PENJAS ADAPTED TUNA NETRAPENJAS ADAPTED TUNA NETRA

OlehOleh

Erwin Setyo KriswantoErwin Setyo Kriswantoerwin_sk@uny.ac.iderwin_sk@uny.ac.id

PENDIDIKAN OLAHRAGAFAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

TunanetraTunanetraAnak yang mengalami gangguan daya penglihatannya, berupa

kebutaan menyeluruh atau sebagian, dan walaupun telah diberi pertolongan dengan alat- alat khusus, mereka masih tetap memerlukan pelayanan pendidikan khusus

Ciri – Ciri Anak TunanetraCiri – Ciri Anak Tunanetra1. Tidak mampu melihat2. Tidak mampu mengenali orang pada jarak 6

meter3. Kerusakan nyata pada kedua bola mata4. Sering meraba-raba/tersandung waktu berjalan5. Mengalami kesulitan mengambil benda kecil

didekatnya6. Bagian bola mata yang hitam berwarna

keruh/bersisik/kering7. Pandangan hebat pada kedua bola mata8. Mata yang bergoyang terus

Berdasarkan terjadinya Berdasarkan terjadinya ketunanetraanketunanetraan

• Tunanetra sebelum dan sejak lahir; yakni mereka yang sama sekali tidak memiliki pengalaman penglihatan.

• Tunanetra setelah lahir atau pada usia kecil; mereka telah memiliki kesan-kesan serta pengalaman visual tetapi belum kuat dan mudah terlupakan

• Tunanetra pada usia sekolah atau pada masa remaja; mereka telah memiliki kesan-kesan visual dan meninggalkan pengaruh yang mendalam terhadap proses perkembangan pribadi

• Tunanetra pada usia dewasa; pada umumnya mereka yang dengan segala kesadaran mampu melakukan latihan-latihan penyesuaian diri

• Tunanetra dalam usia lanjut; sebagian besar sudah sulit mengikuti latihan-latihan penyesuaian diri

Berdasarkan kemampuan daya Berdasarkan kemampuan daya penglihatanpenglihatan

• Tunanetra ringan yakni mereka yang memiliki hambatan dalam penglihatan akan tetapi mereka masih dapat mengikuti program-program pendidikan dan mampu melakukan pekerjaan/kegiatan yang menggunakan fungsi penglihatan

• Tunanetra setengah berat yakni mereka yang kehilangan sebagian daya penglihatan, hanya dengan menggunakan kaca pembesar mampu mengikuti pendidikan biasa atau mampu membaca tulisan yang bercetak tebal

• Tunanetra berat yakni mereka yang sama sekali tidak dapat melihat

Berdasarkan pemeriksaan Berdasarkan pemeriksaan klinisklinis

• Tunanetra yang memiliki ketajaman penglihatan kurang dari 20/200 dan atau memiliki bidang penglihatan kurang dari 20 derajat

• Tunanetra yang masih memiliki ketajaman penglihatan antara 20/70 sampai dengan 20/200 yang dapat lebih baik melalui perbaikan

Faktor Penyebab Tuna Faktor Penyebab Tuna NetraNetra

Pre Natal, Bisa karena keturunan atau pertumbuhan dalam kandungan

Post Natal• Kerusakan pada mata atau saraf mata pada waktu

persalinan, akibat benturan alat-alat atau benda keras.• ibu mengalami penyakit gonorrhoe, sehingga baksil

gonorrhoe menular pada bayi, yang pada ahkirnya setelah bayi lahir mengalami sakit dan berakibat hilangnya daya penglihatan.

• Mengalami penyakit mata yang menyebabkan ketunanetraan.

Berbagai pendapat para ahli menunjukkan bahwa ketunanetraan dapat mempengaruhi prestasi akademik para penyandangnya.

Akan tetapi mereka sependapat bahwa pengaruhnya tidak sebesar yang terjadi pada anak tunarungu karena pendengaran memegang peranan peranan penting dalam kegiatan belajar di sekolah dibandingkan pengelihatan.

Beberapa literatur mengemukakan karakteristik yang mungkin terjadi pada anak tunanetra yang tergolong buta sebagai akibat langsung maupun tidak langsung dari kebutaanya adalah:1) Curiga pada Orang Lain2)Mudah Tersinggung3)Ketergantungan pada Orang Lain

PRINSIP PEMBELAJARAN  UNTUK PRINSIP PEMBELAJARAN  UNTUK ANAK TUNANETRAANAK TUNANETRA

•Pengalaman Kongkritsegala sesuatu yang diperkenalkan atau diajarkan diupayakan agar dapat diterima dan dialami secara nyata.•Penyatuan antar KonsepDalam teknik ini dilakukan perabaan bagian demi bagian kemudian konsep secara keseluruhan baru didapat dibentuk berdasarkan informasi bagian-bagian tersebut

•Belajar Sambil MelakukanPrinsip belajar sambil melakukan (learning by doing) ini erat kaitannya dengan prinsip pengalaman kongkrit yang menekankan agar anak berkelainan penglihatan memperoleh pengetahuan melalui pengalaman yang secara langsung dialami sendiri

POLA PEMBELAJARAN  UNTUK POLA PEMBELAJARAN  UNTUK ANAK TUNANETRAANAK TUNANETRA

• Duplikasi, artinya mengambil seluruh materi dan strategi pembelajaran pada anak awas ke dalam pembelajaran pada anak tunanetra tanpa melakukan perubahan.• modifikasi terhadap materi, media  dan strategi pembelajaran yaitu sebagian atau keseluruhan materi, media, prosedur dan strategi pembelajaran yang dipergunakan pada pembelajaran anak awas dimodifikasi sedemikian rupa sehingga baik materi, media, dan strategi pembelajarannya sesuai dengan karakteristik anak.

• Substitusi, yaitu mengganti materi, media, dan strategi pembelajaran yang berlaku pada  pembelajaran anak awas, bahkan mengganti  mata pelajaran  tertentu, misalnya mata pelajaran menggambar diganti dengan apresiasi seni suara atau sastra

• omisi, yaitu penghilangan  materi tertentu yang berlaku pada pembelajaran anak awas. Hal tersebut dilakukan apabila ketiga prinsip di atas sudah tidak dapat dilakukan,

Modifikasi  pembelajaranModifikasi  pembelajaran• Modifikasi  waktu pembelajaran• Modifikasi  sarana/ media• Modifikasi pengelolaan kelas

Peraga pembelajaran Peraga pembelajaran • Upayakan setiap anak mendapat kesempatan

untuk mengamati (meraba) media yang tersedia.• Objek tiga dimensi harus disajikan dalam bentuk

benda asli atau model.• Peraga  hendaknya jangan terlalu besar atau

terlalu kecil, yang ideal adalah sejauh kedua tangan dapat mendeteksi objek secara keseluruhan.

Alasan Penyandang Tunanetra tidak Alasan Penyandang Tunanetra tidak mengikuti aktivitas jasmani (French mengikuti aktivitas jasmani (French

dan Jansman1982:208) dan Jansman1982:208) • Rasa takut dari guru dan administrator atau penglelola

sekolah.• Tidak mempengaruhi tentang pendekatan pengajaran yang

efektif bagi yagn berpengliharan terbatas dalam pendidikan jasmani.

• Sikap negatif terhadap peserta didik yang berpenglihatan terbatas yang berada dalam kelas.

• Terlalu menekan pada tujuan vokasional.• Terlalu dilindungi oleh ornag tua atau wali.• Terlalu mudahnya dokter memberikan surat keterangnan

agar yang berpenglihatan terbatas tidak perlu ikut aktivitas jasmani.

Aktivitas yang Disarankan Aktivitas yang Disarankan untuk Tunanetrauntuk Tunanetra

1. Kesegaran jasmani dan gerakPeserta didik berpenglihatan terbatas seharusnya membutuhkan kesegaran yang lebih daripada yang berpenglihatan normal, karena bagi yang berpenglihatan terbatas melakukan satu gerak memerlukan usaha yang lebih banyak dari pada diperlukan (Buell,1973).

2. Keterampilan dan pola gerak dasara. Menyebutkan bagian-bagian tubuh.b. Menggerakkan bagian-bagian tubuh secara

terpisah.c. Mengkoordiansikan gerak dari dua bagian tubuh.d. Menggerakkan benda dengan berbagai bagian

tubuh.e. merasakan ukuran dari berbagai bagian tubuh.f. Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh dari teman

yang lain.g. Memelihara keseimbangan di atas balok

keseimbangan yang rendah.

3. Aktivitas individu dan kelompokPrinsip pembelajarannya

a. Tempatkan alat yang berbunyi dalam bola, pada keranjang, pada gawang, dan pada tempat hnggap (base).

b. gunakan formasi rantai (rabaan).c. Aktivitas dimulai dari tempat yang tetap.d. Manfaatkan keadaan permukaan tempat

bermain (rumput yang tingginya berlainana, pasir, tanah) untuk menyatakan batas lapangan permainan dan daerah luar batas permainan.

e. Ubah susunan (tekstur) dari alat.

a. Gunakan dinding yang telah dilapisi/ditutup dengan bahan yang empuk.

b. Gunakan warna yang cerah dari objek aktivitas dan tanda batas-batas.

c. Gunakan peluit, memanggil atau meneriakkan nama.d. Ukuran lapangan permainan diperkecil.e. Batasi jumlah peserta dari kedua tim.f. Bermain dengan gerak lambat bila memperkenalkan

permainan baru.g. Gunakan tanda atau bau sebagai tanda dalam situasi

tertentu.h. Beritahu pemain yang buta apabila seorang pemain

kunci meninggalkan lapangan atau daerah permainan.