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Master en Salud Internacional y Cooperación Esta formación tiene como objetivo la creación de competencias y habilidades en profesionales de la salud, para poder intervenir y mejorar la salud de las comunidades en contextos precarios, emergencias y catástrofes, para ser eficaz y coherente con la realidad multidimensional de la salud, con el enfoque de derechos, con las complejas relaciones existentes entre salud y pobreza, y que responda a los desafíos que presenta la globalización, con sus contrastes y desigualdades. La estructura metodológica para que los alumnos adquieran estas competencias, se desarrolla en dos años de la siguiente forma: 1. CONCEPTOS, SABERES Y CONOCIMIENTOS (On-line) Primer trimestre (de septiembre a diciembre). Parte básica orientada al trabajo con los saberes y conceptos de la salud internacional, con un enfoque salubrista y crítico sobre las diferentes realidades en el mundo (saber y conocer)

2. SABER CÓMO SE USAN ESTOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES (On-line) Segundo trimestre (de enero a finales de marzo). Parte avanzada donde se introducen los mecanismos y procesos que hacen que lo aprendido encuentre su anclaje en terreno, en los contextos de la cooperación y en situaciones de emergencia o crisis humanitaria (entender y comprender)

3. SABER MANEJAR ESTOS CONOCIMIENTOS EN PRÁCTICA SIMULADA (Presencial) tercer trimestre (de abril a principios de julio) Esta parte presencial tiene por objetivo que los alumnos apliquen el bagaje y los conocimientos en situaciones similares a las que encontrarán en terreno. La idea esencial es que se aprende haciéndolo (poder-saber-hacer)

4. APLICAR ESTOS CONOCIMIENTOS EN PRÁCTICA REAL GUIADA POR OBJETIVOS (Prácticas en proyectos de cooperación en salud) 6 meses a partir de la finalización de docencia. Esta fase final del aprendizaje enfrenta a los alumnos con problemas en toda su complejidad y hay que tratar de resolver los problemas en contextos reales (ser eficaz en el hacer)

Formamos a profesionales en valores y principios éticos, en el respeto y la defensa de la dignidad de las personas en cualquier ámbito, que con la actitud de compartir sepan aprender y sepan enseñar, que posibiliten y fortalezcan la autonomía de las comunidades y potencien sus capacidades colaborativas. Profesionales que entiendan lo que supone el trabajo en cooperación en salud internacional, que sean eficaces y eficientes en equipos multidisciplinares, en entornos sociales y culturales diversos, en escenarios complejos y en el reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad a la hora de tomar decisiones.

Master en Salud Internacional: historia y cifras En el transcurso de las diferentes ediciones del Master, se identifican cuatro periodos relacionados con la dirección del curso:

El primer periodo abarcaría desde el primer curso (1985-1986) a la muerte del fundador de esta formación, José Luís Bada Aínsa, antes del inicio del curso 1998-1999. El Dr. Bada era profesor titular del Departamento de Microbiología y Parasitología de la UAB, había trabajado en Ghana, Guinea Ecuatorial, Bolivia y Liberia y tenía el título en Medicina Tropical e Higiene por la Universidad de Liverpool.

Modalidad: presencial y se establece diferencia entre médicos (Master) y resto de formaciones (Diploma)

Desarrollo: 350 horas de los primeros dos cursos, a las 420 del último curso del período Características: el perfil mayoritario del alumnado es mujer con formación en enfermería Observaciones: este período está marcado por la personalidad del fundador del MSI y por las relaciones que mantenía con Guinea Ecuatorial (en cada curso había varios alumnos de esta nacionalidad). Hubo 349 alumnas y 68 alumnos que se reparten en las profesiones de enfermería, medicina, ATS (asistente técnico sanitario). En esta etapa no se exigía formación previa en áreas de la salud y por lo tanto hay formaciones en historia, ingeniería, economía, zoología, podología o bombero. La mayoría de los alumnos con formación en medicina proceden de Latinoamérica y del resto de España.

El segundo período abarca desde el curso 1998-1999 al inicio del curso 2004-2005. Tras la muerte del fundador se crea una comisión de coordinación y posteriormente la dirección recae en el profesor titular de la UAB, Oriol Vall Combelles, del Departamento de Pediatría, Obstetricia, Ginecología y Medicina Preventiva. El Dr. Vall es en ese momento Jefe del Servicio de Pediatría del Hospital del Mar, con experiencia de varios años de trabajo

como pediatra y coordinador médico entre otros países en Nueva Guinea Papúa, Ruanda y Etiopía. Modalidad: presencial, se establece por parte de la Escuela de Postgrado que todos los alumnos obtendrán el título de Master (se da opción a los alumnos de cursos previos con Diploma, a realizar un curso puente para la obtención del título) Desarrollo: el curso se desarrolla de enero a noviembre con un promedio de 500 horas lectivas. A partir del curso 2001-2002, las clases se imparten del noviembre a marzo. Características: Desde el curso 2002-2003 la propuesta de cada edición del Máster es aprobada por una Comisión Académica de la Escuela de Postgrado de la UAB y se lleva un control estricto de la gestión académica y económica. Los alumnos tienen que realizar obligatoriamente prácticas y proyecto final de Master, habitualmente en la Unidad de Salud Internacional y Medicina Tropical de Drassanes (creada por el Dr. Bada en 1983) Observaciones: En este período se fortalece el control de la calidad docente, se aplican nuevas metodologías en las clases y se abre un destino de prácticas en Senegal (Hospital Saint Jean de Dieu de Thiers). Se aplican las normativas académicas que marcaba la recién creada Escuela de Postgrado. Sólo se matriculan alumnos con formación en ciencias de la salud, destacando enfermería y medicina. Las otras formaciones son biología, farmacia, psicología y veterinaria.

En el tercer período, del curso 2004-2005 al curso 2012-2013, se afianzan los cambios antes mencionados y la dirección recae en el profesor Josep M. Jansà López del Vallado, del área de Medicina Preventiva del citado departamento. El Dr. Jansà había trabajado con Médicos del Mundo en Bosnia y Latinoamérica. Fue responsable de control de tuberculosis, trabajó en el Departamento de Sanidad de la Generalitat y en el Ministerio de Sanidad con el cargo de vigilancia y control de emergencias

epidemiológicas. En la actualidad es el responsable de Información y Vigilancia Epidemiológica del ECDC en Estocolmo, Suecia. Modalidad: Desde el inicio del periodo las horas docentes se establecen en 550 y son presenciales hasta el curso 2010-2011 que se reformula la metodología docente de esta formación con dos cursos de diploma de postgrado y a partir del 2012-2013, Master. La formación se integra en la taxonomía Troped (core course, advanced course, practicum). Desarrollo: del curso 2004-05 al 2010-11 las clases se desarrollan de forma presencial de septiembre a junio. A partir del 10-11 a la actualidad el Master se hace semipresencial, 70% a distancia (de septiembre a marzo) y 30% presencial (de marzo a junio)

Características: se amplían las prácticas en proyectos de cooperación en terreno (África, Latinoamérica y Asia) y también se reformulan las presentaciones y defensas del trabajo final de Master (TFM). En la propuesta 2005-2006 se introduce el sistema de créditos ECTS, adecuándose al Espacio Europeo de Estudios Superiores (EEES), también el MSI se integra en la red TroEd de estudios superiores europeos en medicina tropical. Observaciones: aumento del número de médicos y expansión internacional en la procedencia de los alumnos. Los perfiles profesionales de los alumnos son enfermería, medicina. En otras profesiones, destaca biología y farmacia.

Este periodo se inicia en el curso 2013-2014 con la dirección de la profesora de la UAB, Núria López Segura, del Departamento de Pediatría. La Dra. López realizó el Master en Medicina Tropical e Higiene en la Universidad de Liverpool y ha trabajado en Ghana y Malawi. Es pediatra en el Servicio de Pediatría del Parc de Salut Mar y coordinadora docente en el grado de biomedicina UAB-UPF. Responsable ante la Escuela de Postgrado de la UAB. Ella finalizará la dirección del curso En el curso 2016-2017 se incorpora en la dirección el profesor titular del Departamento de Pediatría, Obstetricia, Ginecología, Medicina Preventiva y Salud Pública, Antonio Mur Sierra, director del Departamento y exjefe del

Servicio de Pediatría del Campus de Salut Mar. Modalidad: La metodología de los 65 ECTS es semipresencial y participativa. El Master entra en una fase de transformación para orientar la formación hacia las necesidades de mercado laboral en cooperación. Desarrollo: el curso se inicia con una semana presencial a principios de septiembre. A partir de aquí la formación es a distancia a través de Campus Virtual de la UAB y las herramientas de la plataforma Moodle (curso básico y avanzado a distancia), hasta finales de marzo que se inicia el apartado presencial avanzado. Características: la estructura del Master se divide en cuatro fases de adquisición de competencias, la primera es de adquisición de saberes y conocimientos, la segunda de saber cómo se usan esos conocimientos, la tercera de aplicar esos saberes en escenarios simulados y la cuarta la aplicación de esos conocimientos en contextos reales en proyectos de cooperación. Observaciones: todos los alumnos tienen que realizar prácticas en terreno, en los más de 40 centros y proyectos concertados. En la selección de alumnos se intentan introducir a otras titulaciones (antropología, economía, etc.). Se establecen acuerdos nacionales (AECID, Instituto Salud Carlos III y ONG) e internacionales (Instituto Nacional de Salud de Perú y ONG) para la realización de prácticas curriculares de los alumnos del Master.

Descripción de los alumnos de la totalidad de ediciones del MSI El total de alumnos que se han matriculado en este Master es de 1.193, con una media de edad de 29,6 años, 966 mujeres (81%) y 227 hombres (19%). Perfil profesional: enfermería (56,8%), 566 mujeres y 112 hombres; medicina (30,5%) 271 mujeres y 93 hombres; otras profesiones (12,7%), 118 mujeres y 34 hombres

El perfil demográfico de los alumnos

Figura 1. Distribución del alumnado del MSI desde la primera promoción (1985-86) hasta la actualidad (2018-19) según procedencia.

Procedentes de España

82%

Procedencia por países

18%

Europa: Alemania (5), Austria (1), Bélgica (2), Bulgaria (1), España (933), Francia (3), Grecia (1), Italia (15), Portugal (8), Suiza (5) América: Argentina (12), Bolivia (7), Brasil (5), Canadá (4), Chile (5), Colombia (25), Costa Rica (2), Cuba (8), Ecuador (6), El Salvador (1), Estados Unidos (12), Guatemala (5), Honduras (1), México (12), Nicaragua (2), Panamá (1), Paraguay (2), Perú, (5), Puerto Rico (3), Uruguay (3), Venezuela (9) África: Angola (1), Burkina (1), Camerún (2), Guinea Ecuatorial (23), Marruecos (2), Mozambique (3), Níger (1), Nigeria (2), Senegal (2) Asia: China (1), Filipinas (1), India (2), Tailandia (1)

Enfermería

566 112

Procedencia

España América Europa África Asia

71 %

49 provincias y

Ceuta y Melilla

66 %

44 países

Medicina

271 93

Otras formaciones (152: 118 mujeres y 34 hombres): biología, farmacia, asistente técnico sanitario, nutrición, psicología, odontología, fisioterapia, pedagogía, historia, antropología, economía, bombero, ingeniería, podología. Figura 3. Distribución del alumnado del MSI desde la primera promoción (1985-86) hasta la actualidad (2018-19) según curso y

profesión.

Resultados de impacto de la formación del MSI En la encuesta realizada entre noviembre y diciembre de 2014 a los alumnos que habían

finalizado en Master, respondieron 190 alumnos de las promociones 2000-2001 a 2012-2013

HOMBRES (N= 39) MUJERES (N= 151 ) TOTAL (N 190) 100%

Trabajo previo en cooperación Profesionalmente 12 (30,8 %) 20 (13,2 %) 32 (16,8%)

Voluntariado 13 (33,3%) 62 (41,1%) 75 (39,5%) Sólo conocía el ámbito 10 (25,6 %) 26 (17,2%) 36 (18,9%)

El master fue el primer contacto 4 (10,3 %) 43 (28,5%) 47 (24,7%)

Aplicación de lo aprendido 1 (cómo)

Sí, profesionalmente 25 (64,1%) 61 (40,4%) 86 (45,3%) Sí, como voluntario/a 5 (12,8%) 34 (22,5%) 39 (20,5%)

Sí, colaborando desde mi lugar de residencia 2 (5,1 %) 10 (6,6%) 12 (6,3%)

Aplicación de lo aprendido 1 (dónde)

Si, en proyectos de cooperación 23 (59,0%) 62 (41,1%) 85 (44,7%) Si, en centros salud internacional 2 (5,1%) 17 (11,3%) 6 (15,4%)

Sí, en mis tareas profesionales 8 (20,5%) 55 (36,4%) 63 (33,2%) No 6 (15,4%) 17 (11,3%) 23 (12,1%)

Percepción de la influencia del master 1 (influencia percibida)

Los contenidos de algunas materias 25 (64,1%) 85 (56,3%) 110 (57,9%) Los profesores 14 (35,9%) 48 (31,8%) 62 (32,6%)

El grupo de alumnos 19 (48,7%) 80 (53,0%) 99 (52,1%) El Master en su totalidad 25 (64,1%) 85 (56,3%) 110 57,9%

Percepción de la influencia del master 2 (profesionalmente)

1113

8

1517 18

21 20 20

24 23

33 32

26

17

10

5

10 9

1614 15

20

12

15

24 24

18

28

23

18

22

27

23

6

1315

5 5 5

8 7

31

16

911 10

14

7

15

8

14

6

16 15 15

12

9

12

21

27

18

21

18 19

11

19

86 7

24 4 5 5

9

2 3

0

3

0 0 1

6

3 3

75

7 8

13

79 8 7

4

7

11 11 12

8

0

5

10

15

20

25

30

35

19

85

-19

86

19

86

-19

87

19

87

-19

88

19

88

-19

89

19

89

-19

90

19

90

-19

91

19

91

-19

92

19

92

-19

93

19

93

-19

94

19

94

-19

95

19

95

-19

96

19

96

-19

97

19

97

-19

98

19

98

-19

99

19

99

-20

00

20

00

-20

01

20

01

-20

02

20

02

-20

03

20

03

-20

04

20

04

-20

05

20

05

-20

06

20

06

-20

07

20

07

-20

08

20

08

-20

09

20

09

-20

10

20

10

-20

11

20

11

-20

12

20

12

-20

13

20

13

-20

14

20

14

-20

15

20

15

-20

16

20

16

-20

17

20

17

-20

18

20

18

-20

19

Enfermería Medicina Otros

Alumn@s 25 32 30 22 26 27 34 32 32 27 42 42 46 42 31 18 26 21 26 29 35 37 43 37 31 45 53 52 49 51 47 52 49 50

Cambió mi forma de ver la cooperación 17 (43,6 %) 67 (44,4%) 84 (44,2%) Me abrió una nueva vía profesional 12 (30,8%) 58 (38,4%) 70 (36,8%)

Mejoró mi perfil profesional 26 (66,7 %) 109 (73,2%) 135 (71,8%) Fue una etapa más 17 (43,6%) 41 (27,2%) 58 (30,5%)

Otras 2 (5,1%) 15 (9,9%) 17 (8,9%)

Percepción de la influencia del master 3 (efecto en la vida)

Posibilidades y contactos 21 (53,8%) 62 (41,1%) 83 (43,7%) Tener experiencia en cooperación 17 (43,6%) 89 (58,9%) 106 (55,8%)

Por las personas 27 (69,2%) 110 (72,8%) 137 (72,1%) No se vio afectada 3 (7,7%) 6 (4,0%) 9 (4,8%)

Tabla 1. Percepciones sobre el impacto del master en un antes y un después, según sexo

NIVEL DE SATISFACCIÓN DE LOS ALUMNOS AL FINALIZAR EL MSI

20

03

-20

04

20

04

-20

05

20

05

-20

06

20

06

-20

07

20

07

-20

08

20

08

-20

09

20

09

-20

10

20

10

-20

11

20

11

-20

12

20

12

-20

13

20

13

-20

14

20

14

-20

15

20

15

-20

16

20

16

-20

17

20

17

-20

18

Respuestas 14 6 18 31 22 10 19 32 38 47 49 45 42 49 35

Conocimientos adquiridos

Muy bien 8 5 14 20 12 6 11 19 25 34 36 35 34 36 21

Bien 6 1 3 8 8 3 5 8 12 10 10 8 7 9 10

Regular 1 3 2 1 3 4 1 2 2 2 1 2 4

Insuficiente 1 1 1 2 2 1

Cumplimiento de las expectativas

Muy bien 7 6 10 19 13 4 9 14 20 36 36 35 40 45 20

Bien 7 6 8 6 5 7 10 15 7 9 9 2 2 7

Regular 2 4 3 1 3 6 3 4 4 1 2 5

Insuficiente 2 3

Nivel de satisfacción

Muy bien 8 4 12 19 13 4 9 16 22 37 37 36 40 43 25

Bien 6 2 6 8 6 3 6 8 15 6 9 6 1 6 6

Regular 4 3 3 4 5 1 1 2 3 1 3 4

Insuficiente 2 1 1

Recomendarías este curso

Si 14 5 18 30 20 7 15 30 36 46 49 44 42 48 29

No 1 2 2 4 2 2 1 1 3

Tabla 2. Nivel de satisfacción al acabar el apartado lectivo del Master

Historia de los cursos en Salud Internacional de la UAB

Curso: 1985 – 1986

Alumnos: 25

Programa: Curso de Medicina Tropical

para Médicos, ATS y Diplomados en

Enfermería

Observaciones: 3 años después de la

creación de la Unidad de Salud

Internacional y Medicina Tropical Drassenes, se inicia el curso con diversas

religiosas y colaboradores venidos de

África. Las clases se imparten en el

Hospital del Mar ED

ICIÓ

N 1

Curso: 1986 – 1987

Alumnos: 32

Programa: Curso de Medicina Tropical

para Médicos, ATS y Diplomados en

Enfermería

Observaciones: El segundo curso de

Medicina Tropical integra a diversos

miembros Médicos sin Fronteras España,

provenientes del proyecto de asistencia

a la población aymara en Palos Blancos

(Bolivia) ED

ICIÓ

N 2

Curso: 1987 – 1988

Alumnos: 30

Programa: Cursos de Formación de

Postgrado en Medicina Tropical: Master

en Medicina Tropical y Geografía Médica

y Diplomatura en Salud Comunitaria en

Países en Vías de Desarrollo

Observaciones: Se crea la Escuela de

Postgrado en la UAB y el curso se divide

en Master (titulados en Medicina) y en

Diplomatura de Postgrado (enfermería y

resto de titulaciones), destaca el

aumento del número de médicos ED

ICIÓ

N 3

Curso: 1988 – 1989

Alumnos: 22

Programa: Cursos de Formación de Postgrado en Medicina Tropical: Master




Observaciones: El Master establece

vínculos con diversas instituciones de

cooperación en salud, entre otras con

CIDOB, ESADE, Universidad Libre de

Bruselas y el Laboratorio de Etnología

de la Universidad de París X, Nanterre. ED

ICIÓ

N 4

Curso: 1989 – 1990

Alumnos: 26






Observaciones: Se incluyen asignaturas

sobre enfermedades de transmisión

sexual (específicamente de VIH-SIDA) y

Medicina en situaciones de catástrofe,

impartida por MSF ED

ICIÓ

N 5

Curso: 1990 – 1991

Alumnos: 27






Observaciones: Se mejora el programa

de la Diplomatura y se centra en la

atención sanitaria en condiciones

precarias y extremas (alta montaña y

emergencias) ED

ICIÓ

N 6

Curso: 1991 – 1992

Alumnos: 34






Observaciones: El curso de

Diplomatura destaca por el número de

matrículas. Se imparten algunas clases en

la Casa del Mar, Drassanes de Barcelona.

ED

ICIÓ

N 7

Curso: 1992 – 1993

Alumnos: 32





Observaciones: La formación

establece unos créditos obligatorios y

otros optativos. Las asignaturas varían en

función del número de alumnos que las

eligen como optativas. ED

ICIÓ

N 8

Curso: 1993 – 1994

Alumnos: 32






Observaciones: Se establece un

acuerdo con el Servicio de Bomberos de

Barcelona y se inscriben algunos de sus

miembros. ED

ICIÓ

N 9

Curso: 1994 – 1995

Alumnos: 37






Observaciones: Participación del

Movimiento 0.7 de ayuda al Desarrollo

que imparte la asignatura de Nutrición

comunitaria. ED

ICIÓ

N 1

0

Curso: 1995 – 1996

Alumnos: 42






Observaciones: Inicia su participación

del Instituto de Medicina Tropical

Príncipe Leopoldo de Amberes que

imparte la asignatura se Sociopediatría

en el trópico. ED

ICIÓ

N 1

1

Curso: 1996 – 1997

Alumnos: 42





Observaciones: El Parque Zoológico

de Barcelona añade una asignatura sobre

Animales venenosos de interés médico.

De los 42 matriculados, 33 son titulados

en enfermería (máximo de los 30

cursos)

ED

ICIÓ

N 1

2

Curso: 1997 – 1998

Alumnos: 46






Observaciones: Es el último curso que

coordina el fundador Dr. Bada, que

muere una semana antes de comenzar el

curso siguiente. Se hacen prácticas de

laboratorio en el Hospital de Sant Pau de

Barcelona ED

ICIÓ

N 1

3

Curso: 1998 – 1999

Alumnos: 42






Observaciones: Se crea una dirección

colegiada de diversos profesores que

eligen al Dr. Vall como director del

Master. En este curso solo se matriculan

alumnos de enfermería y medicina. Se

inician las prácticas en el Hôpital Saint

Jean de Dieu de Thiers, Senegal. ED

ICIÓ

N 1

4

Curso: 1999 – 2000

Alumnos: 31






Observaciones: Se crea una nueva

dirección en la Unidad de Drassanes y se

incorporan cursos relacionados con la

experiencia del responsable de la Unidad

en la Amazonia brasileña,

Geopidemiología de las enfermedades

tropicales ED

ICIÓ

N 1

5

Curso: 2000 – 2001

Alumnos: 18





Observaciones: Se propone a la

Escuela de Postgrado la unificación en un

único título de Master los cursos que se

venían impartiendo y que fuese el mismo

para todos los alumnos matriculados.

También se da la posibilidad de realizar

un curso puente a los alumnos que

tuvieran la titulación de la Diplomatura. ED

ICIÓ

N 1

6

Curso: 2001 – 2002

Alumnos: 26

Programa: Master en Salud

Internacional y Medicina Tropical

Observaciones: Se introducen

asignaturas de metodología de

investigación, se evalúan los sistemas

metodológicos docentes, se aumentan

los créditos de las asignaturas de

enfermedades infecciosas y parasitarias. ED

ICIÓ

N 1

7

Curso: 2002 – 2003

Alumnos: 21



Observaciones: Reestructuración de la

secretaría del Master. Se añade el curso

de Oftalmología tropical. Las asignaturas

de Enfermedades infecciosas y

parasitarias y las Técnicas de diagnóstico

en laboratorio son las que tienen más

créditos. ED

ICIÓ

N 1

8

Curso: 2003 – 2004

Alumnos: 26



Observaciones: El curso se estructura

en cuatro módulos: métodos, problemas

de salud, sistemas de salud y prácticas.

Por medio de un acuerdo con el CDC

norteamericano se introduce la

asignatura de Estrategias de salud pública

en el trópico, impartida por el profesor

Ned Hayes. ED

ICIÓ

N 1

9

Curso: 2004 – 2005

Alumnos: 29



Observaciones: Se hace cargo de la

dirección el Dr. Jansà que proviene de la

medicina preventiva e imprime esta

visión a las asignaturas del Master. Se

reduce los créditos de las materias

clínicas y se inicia un acercamiento al

Master de Medicina Tropical de la

Universidad de Barcelona. El Master sea

adapta al Sistema de Créditos Europeos

(ECTS) y las metodologías docentes se

articulan en el trabajo del alumno. ED

ICIÓ

N 2

0

Curso: 2005 – 2006

Alumnos: 35



Observaciones: Las prácticas son

obligatorias en la Unidad de Drassanes y

se promueve que los alumnos las hagan

en terreno (proyectos en África, Asia y

Latinoamérica). La asignatura de

Dermatología tropical se imparte en el

Sanatorio San Francisco de Borja, en

Fontilles, Alicante.

ED

ICIÓ

N 2

1

Curso: 2006 – 2007

Alumnos: 37



Observaciones: Se firma un acuerdo

con la Fundación de Medicina Tropical

de Manaos (Brasil) para que los alumnos

del Master puedan realizar prácticas en

este centro. Se acreditan dos cursos

(Organización de un sistema de atención

primaria en el trópico e Investigación

cualitativa en salud) en la red Troped de

estudios superiores en Medicina Tropical ED

ICIÓ

N 2

2

Curso: 2007 – 2008

Alumnos: 43



Observaciones: Los módulos del

Master son cinco: sistemas de salud

internacional, sociedad y determinantes

de salud, métodos y herramientas,

problemas de salud y trabajo de

investigación (con orientación tutorizada

y desarrollada durante las prácticas).

ED

ICIÓ

N 2

3

Curso: 2008 – 2009

Alumnos: 37



Observaciones: Se programan y

articulan las comisiones de evaluación de

los trabajos finales de Master. Los

alumnos matriculados en otras

titulaciones, superan a enfermería y

medicina.

ED

ICIÓ

N 2

4

Curso: 2009 – 2010

Alumnos: 31



Observaciones: Durante este curso se

aprueba el programa de Master oficial

interuniversitario (UB/UAB) en Salud

Internacional, por lo que este curso 09-

10 significa el final de una etapa de

formación presencial.

ED

ICIÓ

N 2

5

Curso: 2010 – 2011

Alumnos: 45

Programa: Postgrado en Cooperación

en Salud y Geografía Médica

Observaciones: El perfil de los

alumnos del Master Oficial no cumple las

expectativas de los alumnos que se han

matriculado habitualmente en este

curso, por lo que se pone en marcha el

Postgrado semipresencial. Todos los

alumnos realizan prácticas en terreno y

presentan trabajo final de Postgrado ED

ICIÓ

N 2

6

Curso: 2011 – 2012

Alumnos: 53

Programa: Postgrado en Cooperación

en Salud y Geografía Médica

Observaciones: El Postgrado facilita la

formación a aquellos alumnos que

disponen de poco tiempo o que no

pueden desplazarse en períodos largos a

Barcelona. Por falta de alumnos y

reestructuración de los estudios de

postgrado en la UB, se deja de programar el Master oficial

interuniversitario en Salud Internacional. ED

ICIÓ

N 2

7

Curso: 2012 – 2013

Alumnos: 52


Internacional y Cooperación

Observaciones: Como la normativa

interna de la UAB lo permite, se pone

de nuevo en marcha el Master en Salud

Internacional como título propio y

semipresencial. El número de alumnos

con titulación en medicina supera

ampliamente a las demás titulaciones. La

dirección recae en la Dra. López ED

ICIÓ

N 2

8

Curso: 2013 – 2014

Alumnos: 50



Observaciones: La segunda edición del

Master semipresencial amplía el número

de centros y proyectos de prácticas,

estructura asignaturas específicas de

prácticas en cooperación y metodologías

para poder desarrollar el trabajo final de

Master, realizando aportaciones de

mejora en el lugar de prácticas. ED

ICIÓ

N 2

9

Curso: 2014 – 2015

Alumnos: 51



Observaciones: En esta edición del

Master se celebró el 30 aniversario del

curso. También se abrió la posibilidad de

que los alumnos de prácticas las

realizasen en las OTC de la AECID

(centros en los países prioritarios de la

cooperación española). Se incorporó el

grupo ReAcció de abordaje en

emergencias en salud. ED

ICIÓ

N 3

0

Curso: 2015 – 2016

Alumnos: 47



Observaciones: Se establecieron

convenios internacionales con Western

University de Canadá, con UN Women

y con el Movimiento Internacional de la

Cruz Roja y de la Media Luna Roja del

Comité Internacional de la Cruz Roja.

Diversos alumnos pudieron hacer sus

prácticas en campos de refugiados en

Grecia (RCG) ED

ICIÓ

N 3

1

Curso: 2016 – 2017

Alumnos: 52



Observaciones: Se realizaron diversos

cambios en las asignaturas de Patología

de adultos, Medicina del viaje (se

introdujo el apartado de biogeografía y

biomedicina) y se iniciaron prácticas de

vectores con Àrea Natural i Rural Servei

de Control de Mosquits, CCB Llobregat ED

ICIÓ

N 3

2

Curso: 2017 – 2018

Alumnos: 49



Observaciones: Se introdujeron

metodologías educativas participativas en

las asignaturas clínicas. Se firmó un

convenio con la Universidad de

Fortaleza, (FUNECE), Estado de Cearà,

Brasil, para prácticas de Salud Pública

Internacional ED

ICIÓ

N 3

3

Curso: 2018 – 2019

Alumnos: 50

Programa: En este curso se incorporan

En el on-line temas específicos de

medicina tropical impartidos por

profesorado de la OMS (leishmaniosis y

tripanosoma humano africano)

ED

ICIÓ

N 3

4

Barcelona, enero de 2019

master en salud internacional y cooperación master en salud... · proyectos de cooperación en...

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