los motivos de marrero-muñoz

7/25/2019 Los Motivos de Marrero-Muoz

1/27

Revista de

Filosofa

N 26 27 1997 2 3 165 191

L os m o tivo s d e Marre ro .

Re fo rmas f i losficas o universi tarias?

Marreros ' s

Motivat ion.

Philosophical or University Reforms?

i

ngel Muoz Garca

Universidad del

Zulia

Maracaibo

-

Venezuela

R e s um e n

Dentro del proyecto de trazar la Historia de la Filosofa en Venezuela,este tra

bajo estudia los motivos aducidos en el juicio contra Baltasar de los Reyes Marrero,

cuando ste introduce en s Ctedra las lneas de la Filosofa Moderna. Se plantean

igualmente

los

motivos

de

Marrero,

concluyendo conelloquela finalidad desteno

slo era

renovar

la Filosofa, sino la Universidad completa.

Palabras

clave: FilosofaModerna

Venezolana,

Marrero, Universidad Colonial.

Abs t r a c t

As a part of the

project

to

trace

the history of

philosophy

in

Venezuela,

this

work

studies the adduced motivation behind the lawsuit brought against Baltasar de

los

Reyes Marrero

when

he

introduced

lines

of

modern philosophy

inhis

teachings.

The motives of Marrero are adduced as well, concluding that his objective was not

only to renewphilosophy, but thewholeuniversity structureas well.

Keywords:

Venezuelan Modern Philosophy, Marrero, Colonial

University.

Recibido: 02-06-97 Aceptado: 23-06-97


2/27

166 Muoz Garca, A., Revista de Filosofa, N26-27,1997

-

2-3, pp.165-191

Caracciolo Parra Len es quiz el nico historiador de la Filosofa Colonial

Venezolana; al menos explcitamente. Su obra sigue siendo bsica, a pesar de los

ms de sesenta aos que han transcurrido desde su aparicin . De entonces a hoy es

mucho lo que los

estudios histricos

han ido

aportando al tema.

Sobre

todo gracias a

Ildefonso Leal, empeado febrilmente en proporcionar instrumentos de trabajo para

ulteriores investigaciones. Se descubre en su obra la obsesin por la bsqueda de da

tos que ofrecer; datos que ilustren los distintos aspectos que, a lo largo del tiempo,

influyeron en los cambios culturales del Pas. Y, entre esos datos, un especial inters

por los de la antigua Universidad de Caracas. De aqu a historiar el devenir de la Fi-

losofa en

nuestro Pas

no

hay

ms que un paso, al que parece invitarnos

constante-

mente, indicando que su intencin eslade prestar una

valiosa

ayuda a una mejor

comprensin de la evolucin de la cultura en nuestropas

; la de

poner en manos

e

los estudiosos los viejos infolios que recogen enforma detallada la historiade la

Universidad^; lade

permitir

a

los investigadores

disponer

de un valioso instrumento

de trabajo . [

Una invitacin insinuada encontramos asimismo en Leal en referencia a la fi- [

gura de Baltasar

Marrero,

instaurador de la Filosofa Moderna en Caracas en 1789:

lo dolorosoes que el

nombre

de este

inmortal maestro

anpermanece desconocido

para muchos , De hecho ha sido Leal quien ms datos ciertos ha aportado sobre el

renovador. Queremos recoger aqu en parte esta invitacin, y revisar a la vez algu

nos hechos que tuvieron que ver con la evolucin de la Filosofa en Venezuela. En

concreto, nos ocuparemos del juicio abierto contra Marrero por quienes aparente

mente

se oponan a sus innovaciones. Un hecho repetidamente recordado en nues

tros das por quienes se empean en descalificara priori a nuestra primera Filosofa

y Universidad como recalcitrantes reductos del antiprogreso.

1 PARRA LEN,

C,

Filosofa Universitaria Venezolana. 1788-1821, Caracas, 1989 (en

adelante cit.

como PARRA

Filosofa).

2

LEAL,I.,

La

Universidad

de

Caracas

enlosaosde

Bolvar I,

Caracas, 1983,

p. 19 (en

adelante cit. como

LEAL

Bolvar).

3 LEAL, I., El

Claustro

de la Universidady suHistoria I, Caracas, 1970,p. 7 (en adelante

cit. como LEAL Historia).

4 LEAL, I.,

Documentos

para la Historia de la

Educacin

en Venezuela Caracas,

1968, p.

x

5 LEAL, I.,

Expediente

deljuicio entre don Baltasar Marrero y don Cayetano Montene-

gro

sobre la expulsin de

su hijo don Jos

CayetanoMontenegro de la clase de

Filoso-

que regenta el primero en la Real y Pontificia Universidad de Caracas. Ao 1790,

Boletn del ArchivoHistrico , n. 2,Universidad CentraldeVenezuela,

1984,

p. 17 (en

adelante cit. como

Expedient).


3/27


4/27

168 MuozGarca,A.,Revista deFilosofa,N26-27,1997 - 2-3, pp.165-191

que el Catedrtico de Filosofa en el primer ao lea Smulas y Lgica, en el segun

do los ocho libros de Fsica, de Coelo et Mundo, y de Genratione, y en el tercero

ao leer de Anima y Metafsica

. Pero la normativa de los

Estatutos

vigentes no

pareci preocupar al Catedrtico. No queremos con esto calificarlo de anrquico o

de quererse marginar de ella. Marrero conoca sin duda el proyecto existente en la

Universidad

de formar

nuevos Estatutos, as

como el

ambiente favorable

en la Corte

hacia los autores modernos; hay repetidas alusiones a ambos aspectos en l Expe

dient

tanto

por su

parte como

por la del

Rector

.

Las cosas caminaron con normalidad hasta comienzos de mayo. Durante esos

cuatro meses Marrero, animado por el ambiente de apertura que crea descubrir en la

ciudad y en la Universidad , y con el permiso del Rector, se haba dado prisa en

terminar los tratados

lgicos.

As,

a principios de

enero

siguiente, iniciaba a sus

\

alumnos en temas de aritmtica y lgebra. Esto tuvo que saberse inevitablemente

fuera de los lmites de su aula; pero nadie pareci escandalizarse. Al nico al que no

termin gustando fue a Cayetano Montenegro, padre de Jos Cayetano Montenegro,

uno

d e lo s alumnos d e

Artes.

Por

Estatutos,

cada dos meses el Rector y el Catedrtico de Teologa de Prima

deban realizar las Visitas de Ctedras, para comprobar que todo funcionaba en or

den. La Visita iniciada el 8 de febrero constata que se est explicando aritmtica y

en la del 21 de abril ni se pregunta sobre el asunto. Resultado: que en ninguna de las

Visitas Marrero result multado ni apercibido. Era lgico: la Visita de febrero estu

vo a cargo del Rector De la Torre y del Doctor Jos Ignacio Moreno (Rector salien

te). Como Rectores, ambos estaban de acuerdo con las innovaciones y haban dado

permiso para ellas a Marrero. La Visita, que indag sobre el asunto, sirvi para que

pudieran comprobar cmo iban las cosas. En la Visita de abril no se toca el tema; o

ya no lo consideraron necesario, o juzgaron mejor no complicar ms las cosas, si es

que ya haban comenzado los rumores de disgusto. En definitiva, ninguna Visita

anot irregularidades,viendo el asuntoo normal o con simpata .

Comenzando mayo; a menos de quince das de la ltima Visita de Ctedra, el

alumno Montenegro, por orden de su padre, se niega a llevar aprendida la leccin de

aritmtica. Esto ocasiona que Marrero no lo admita en su clase y que el padre del

expulso

iniciara

acciones legales contra el Catedrtico, acusndole ante el Cancla

10

Ttulo IX,

Constitucin

8.

11

Expediente,

pp. 78, 103, 124, entre otras.

12

MUOZ GARCA

Ambiente.

13

Expediente,

pp. 86, 136.


5/27

MuozGarca,A., Revistade Filosofa, N26-27, 1997 - 2-3, pp. 165-191

169

rio de la Universidad. Este apoyar a Montenegro y Marrero se ver respaldado por

el Rector. As se plantea la situacin, al menos tal como se ha presentado hasta aho

ra; aunque una lectura detenida del

Expediente

del juicio quiz nos haga modificar

la opinin sobre cules fueron los verdaderos motivos del juicio.

Hemos hablado, en primer lugar, de expulsin.Como tal entendi el Dr. Mon

tenegro la situacin y en base a ello introduce el pleito ante el Cancelario.

Expul

sin, haber expelido, despojo

(de derecho), son expresiones que encabezan la mayo

ra de los autos y que dieron nombre al juicio; excepto un extrao e inexplicable

error del propio Apoderado de Montenegro, el Dr. Juan de Aramayona, quien en su

primera intervencin de 10 de febrero del 91 habla de los autos

sobre

extincin de

una Ctedra de Teologa .

Por la parte de Marrero, al principio se utiliz en ocasiones la palabra expul

sin.

Pero, al ver el giro que tomaban las cosas, se tuvo buen cuidado, ya desde la

inicial declaracin de Marrero al Cancelario, de presentarla como una

qutoexclusin

de,Montenegro: era ste quien retiraba a su hijo, por no aceptar las directrices del

Catedrtico autorizadopor el Rector:

quele significasea supadre...

-dijo Marrero al

alumno-

que le hiciesefavor de

retirarlo... Si el alumno noquera aprender lo que se

le enseaba, lo lgico era que no entrase a la clase: el declarante (Marrero) se con

tent con decirlequeno quera admitirlo... que lo despeda . Yeso, segnel Cate

drtico

y el

Rector,

fue

todo:

...nada

ms,

ni

entonces,

ni en

otro

da-ten

que

dicho

doctor(Montenegro)

calumniosamente

dicequelo arroj . En repetidas ocasiones

posteriores, Marrero insiste en que la expulsin fue suposicin -ingenua o

malicio

sa- de Montenegro: Suponiendo

falsamente que lo he

expulsado . Al igual que el

Rector De la Torre:

la expulsin quese le

atribuye

...la

voluntaria

salidade su hijo,

y no

forzada como

se

supone ...esto

le contest el

maestro

(y

con razn): que

ental

caso no volviese; ...pues nadie lo expuls con ignominia .

Incluso se habla de una doble expulsin; porque, segn Montenegro, la situa

cin se dio en dos ocasiones: el sbado 9 y el mircoles 13 de mayo

}.

Aunque en

las declaraciones de los estudiantes no se dice esto explcitamente, as debieron ex

presarlo o interpretrselo, a juzgar por el auto de resumende los hechos: que

era

14 ID., p. 54.

15

Despido

es tambin la

expresin

que utilizan ensu

declaracin

los

estudiantes

interpela

dos: cfr. ID., p. 83s.

16

Declaracin

de Marrero, del 19-5-89: ID., p. 79.

17 ID., pp., 153, 170,172, 175,177.

18 ID., pp. 99 y 102; y p. 125.

19 ID.,p.73.


6/27

170

MuozGarca,A., Revistade Filosofa,N26-27,1997 - 2-3, pp.165-191

20

cierto... el haber expelido de su Ctedra a Montenegro dos veces

. Marrero s ha

bla

de

dos

ocasiones

(slo

una

en la clase),

pero

dadas

en un

mismo

da;

esto

le pa

rece suficiente refutacin, en su declaracin dada a los cinco das, pues no vuelve a

menci ona r e l

asunto:

...ltimamente me dijo el sbado expresado qu quera que hiciera si no

queran que las estudiase... Entonces el Catedrtico le dijo que le signifi

case a su padre... que le hiciese

favor

de retirarlo; a la tarde se le hizo

encontradizo el nio en el Palacio Episcopal... el declarante se content

con decirle que no queraadmitirlo... que lo despeda... nadamos, ni en

tonces, ni en otro da... pues justamente la tarde que se dice ni estudio

hubo, por las exequias reales de los militares... ni en la Ctedrade Filo

sofa, ni en otra alguna; ni e[ declarante sali para la clase esa

tarde,

sno que se qued en su casa..

21

De modo que, en la fecha que Montenegro sealaba como segunda expulsin

no hubo actividad docente, debido a los funerales

que

los militares haban ordenado

hacer en

memoria del

Rey. Efectivamente, el 14 de

diciembre

anterior

haba muerto

en Espaa el Rey Carlos III. La Cdula -de 24 de diciembre- que comunicaba el he

cho se haba

ledo

en el

Claustro Universitario

el 28 de

febrero,

y

en

el mismo se ha-

22

ba aprobado la celebracin de funerales a nombre de la Universidad . Igualmente,

en el Cabildo eclesistico de 30 de marzo, el Obispo anunciaba que las exequias re

ales en Caracas se celebraran el 21 y 22 de abril. Pero el 7 de mayo el mismo Cabil

do es enterado de que

el cuerpo de militares intentaba hacer unas exequias

por

Su

Majestad... que las haran dos o tres das despus de las funciones antecedentemen

te anunciadas, las cuales no se haban de ejecutar hasta los das 11 y 12 del co

rriente

.

Montenegro alegaba, pues, la expulsin de su hijo

como

motivo de su quere

lla. Una expulsin debida -segn el demandante- a que su hijo se negaba a estudiar

aritmticay lgebra . Era, al

menos,

el motivo

oficial.

Obviamente Marreronegaba

tal motivo oficial: nofue lafalta en lleccin de lgebra, que otros no llevan. Y se

alaba lo que a su entender era el verdadero motivo:

sinoporque... supadre le haba

dicho que no perdiese tiempo... no queran que las estudiase; ...que su padre se lo

20 ID., pp. 82-85 y 135.

21 ID., pp. 78s.

22 LEAL Bolvar I, p. 306.

23 PREZ VILA, M.,

Actas del CabildoEclesistico de Caracas

II, pp. 171s.

24 As lo expresa el Cancelarioel 9-3-90:

queno llevaba

aprendida

la leccin diaria: Expe

diente,

p. 28.


7/27

MuozGarca,A., Revista de Filosofa, N26-27,1997 - 2-3,pp. 165-191 171

haba prohibido

; en lo que insista el Rector . Por parte de Marrero (y del Rec

tor), el motivo es claro: estaba en

juego

su autoridad. Cuando el primero nombra

Apoderado en el juicio, lo hace especficamente para que

a su

nombre

se quejede

los insultos, agravios, vejaciones que s le han causado e injurias que se le han he

cho;

y

lo que en definitiva pediral juez de la causa

es

satisfaccin

plenadel

honor

vulnerado y

que se eliminen de los autos todas las expresiones ofensivas. El pri

mero de tales agravios fue no slo la actitud de Montenegro padre,

que quiso meter

se a gobernary dirigir hasta lo ms interiorde los estudios

, sino tambin el modo

en que se hizo la negativa -en pblica clase- a aprender las lecciones: como dice el

Apoderado de Marrero, el justo enojo que debi causarle un insulto de tal naturale

za . En definitiva -alegaba el Rector-, si a Montenegro no le satisfaca el mtodo y

la sustancia, con retirara su hijo excusa mezclarse en lo queno le corresponde

.

Pero es que, en materia de insultos e indocilidad, el alumno Montenegro tena

un largoprontuario; tantocomopara que ya anteriormente la Universidad se hubiera

planteado su expulsin. As se expresa Marrero, bajo juramento, en su declaracin

inicial del juicio:

el hijo del doctor don Cayetano Montenegro ha dado sobradosmotivos

por donde sea castigadopor su mucha inquietudy juego en la clase, por

sudesprecio a las

amonestaciones

del

Catedrtico,

porsu

inmoderacin,

especialmente en las conferencias que no se podan

entender,

por el bu

llicio, arrojadizas depeloticas de queno eximaal mismodeclarante, so

bresaliendo entre los inquietos el referido Montenegro, de modo que no

siendo bastantes sus represiones para contenerlos, ni las exhortaciones

del seor Rector doctor don Jos Ignacio Moreno y del seor Rectorpre

sente, ltimamente el Bachiller Tarifa, uno de los pasantes, insultadopor

varias ocasiones, abochorn al declarante

(a Marrero)

en la clase con

echarle en cara la desatencin de los estudiantes y no tuvo otro recurso

quedecirle Sequejaseal seor Vicerrector MaestrodonJuanLuisEsca

lona y participar inmediatamente a los padres de los inquietos que ms

sobresalan, entre quienesfue uno al doctorMontenegro, a que no mere

ci contestacin el Catedrtico, antes se le ha significado que recibi con

desprecio la

insinuacin

atenta del

declarante,

queno quisoproceder a

expulsarlos,

como expresamente

se lo

mand

el seor

Vicerrector,

dere

sultasde la queja del Bachiller Tarifa... los

mismos padres,

queles inspi-

25

26

27

28

29

30

ID., pp. 78s.

ID., pp. 102 y 125.

ID., p. 38.

ID.,p.71.

ID., p. 44.

ID., p. 102.


8/27

172 MuozGarca,A.,Revista de Filosofa,N26-27, 1997 - 2-3, pp.165-191

raban una especie de sublevacin a sus hijos, minorando y desautorizan

do los

maestros,

hasta haberproferidoel citadodoctorMontenegro (se- \

gn se le ha

informado)

que

aguardaba

que le tocasen a su niopara \

presentarse criminalmente ante el seor Gobernador con desprecio de

los jefes de la Universidad .

El propio Rector confirma esa opinin:

y ms habiendo precedidonopocas quejassuyaspor la inquietud y desa

cato de algunos estudiantes, y con especialidad del hijodel doctorMon

tenegro, que con su inquietudperturbaba a los dems, sindole preciso a

Su Seora (el Rector) presentarse personalmente en la clase para conte

nerlosy hacerlesver las

ltimas

resultas que

experimentaran

si no guar

daban el debido respetoy decoro al Catedrticoy lugar donde se halla

ban, porque el estudiante incorregible corrompe a los dems, y el mejor

remedio es

lanzarlo

de los

estudios.

...y ms cuando el expulsado es inquieto y perturba el silencio de la clase,

como lo es don Jos Montenegro, segn las quejas que de antemanoha

ba dado el Catedrtico a Su Seora, y con todo se le toleraba y toler

32

con esperanza de enmienda .

El espritu revoltoso del alumno era tan manifiesto, que el propio Cancelario,

en su primera providencia y a pesar de la connivencia con Montenegro, se vio obli

gado a ordenar al escolar que

guarde la

compostura,

moderaciny respetodebidoa

su maestro y

ala

clase .

La opinin del padre del estudiante -que transcribimos a continuacin- era un

tanto diferente: todo lo que se acaba de resear no era sino querer hacer

imputacio

nes a este nio inocente e irreprensible :

Este lo ven que no cuenta trece aos,jams fue castigado en los estudios

de

Latinidad

ni en la escuelani aundel

mismo

doctor

Marrero

con

quien

aprendiprosodia y retrica. No ha tenido otra ocupacin que su casa,

31 ID.,p.76.

32 ID., pp. 102 y 125.

33 ID., p. 89.

34 ID., pp. 106, 97.


9/27

MuozGarca,A., Revista de Filosofa, N26-27,1997 - 2-3, pp. 165-191 173

estudioy la iglesia, no se le habrodo unapalabradescomedida ni de

satenta,jams hafaltado al estudio,por el contrarioha sido castigado

cuando en alguna ocasin por motivosjustos se le haprohibido ir a cla

se. No se le habr visto en la calle ni de paseo ni aun en las casas de sus

propiosparientes, a excepcinde la ida y venidaal

estudio,

paso o igle

sia, su genio

dcil,

trato

honesto

y

recatado

lo han hecho

estimado

y su

pusilanimidad y

temor

le hacen

incapaz

de los excesos,

insultos

quese le

35

atribuye .

El lector

juzgar por

s mismo.

Pero cules fueron los verdaderos motivos que subyacan en los alegatos de

Montenegroy, en definitiva, en toda su decisinpara solicitar un juicio? Fueron ex

presados por l mismo en sus distintas intervenciones.

El primermotivoest referidoa los estudiantes: Los alumnos (o ms bien el

propio Montenegro padre?) no queran estudiar las materias nuevas: Montenegro

alega que Marrero estaba

precisando

a los estudiantes a que la aprendiesen

contra

su voluntad1 .

Pero las declaraciones del Catedrtico parece han de entenderse como que -al

principio delos

acontecimientos-

tales explicaciones no eranobligatorias: el tratado

de

aritmtica

es

muy corto

y no se llevde

memoria...

los

motivos

de

haber expulsa

do a su

nio

nofue lafalta en la leccin de

lgebra,

que

otros

no

llevan

.

Pero

slo al principio de los acontecimientos; posteriormente el

mismo

desarrollo del

pleito radicalizar

a

Marrero,

o el

propio Rector

lo

exigi,

y se

insistir

enla

obliga

toriedad. A

poco, Marrero

solicita al Cancelario que se

compruebe

cmo los estu

diantes quenose aplicaban alos

nuevos

tratados, en realidad lo hacan por insinua

cin

de

sus famil ias

.

Hagamos aqu un breve parntesis sobre un dato curioso dela declaracin de

Marrero al respecto. Al hablarde las insinuaciones de las familias de losestudiantes,

el Catedrtico menciona a los alumnos Jos Cayetano Montenegro, Andrs Surez

de

Urbina

y Jos

Vicente

Escorihuela,

lostresque

-junto

con

Pablo

Echezura-

ha

ban sido interrogados por el Cancelario sobre los

asuntos

de autos, a solicituddel

Dr.Montenegro. Marrero pide que s averige si sus

padres

y to apoyaban a los

alumnos ensu negativa a aceptar las materias

nuevas.

No est claro a qu to sere-

35 ID., p. 110.

36 ID., p. 73.

37 ID., pp. 77s.

38 ID., pp. 92s.


10/27


11/27

MuozGarca,A., Revistade Filosofa, N26-27,1997 - 2-3, pp. 165-191

75

alumnos que, sobre las horas de clase, acudan a su casa a ampliarlos temas:

el

agrado con que recibo a los aplicados, y explico sus dudas, hasta convidarles a que

concurran a casa o a estudiar en mis libros, o a proponerme sus dificultades .

De

modo que su Apoderado Jos Ignacio de Jover poda escribir en Madrid: slo Mon

tenegro, entre tantospadres que haban enviado sus hijos a la Universidad ha le

vantado el grito; ningnotro se ha quejado, porque a todos les hizofuerza la ra-

/ 45 >

z o n .

Como

decamos, y como era lgico, la parte de la defensa terminara insistien

do en la obligatoriedad de las explicaciones que el Catedrtico juzgara oportunas.

Marrero estaba empeado en ello; sa era su meta. Es quiz en este punto donde ms

se pueden descubrir motivos ideolgicos en el juicio; pero de parte de Marrero, ms

que

de Montenegro.

Ante la primera providencia del Cancelario prohibindole ensear Matemti

cas,Marrero respondeque la decisin es

impedicin

delosmejores progresos de la

Filosofa, de cuya enseanza estoy encargado y que medito adelantar. Posterior

mente insistir en ello, solicitando al Cancelario que se sirva declarar: lo primero si

se meprohibeo no la leccinde tales

materias;

lo

segundo

si, en caso de

continuar

la

lectura,

estno no obligados los

estudiantes

a escribiry

tomar

instruccin;

y lo

tercerosi, en el eventode no ser obligadosa ello, ganan cursopara los grados .

Montenegro reaccionade inmediato exigiendo al Cancelario

que

ninguno

de

los estudiantespueda con legitimidad ganar cursos ni graduarse, siempreque estu

dienlos

tratados

queno se previenen en las constituciones. Posteriormente, viendo

el cariz que tomaban los acontecimientos y que su hijo -por el crecidonmero de

inasistencias que se le iban acumulando- estabaen trancede perdersu derechoa cla

ses, llegara aceptarque su hijo aprendiera Matemticas, con tal que se le admitiese

a clase . PeroMarrero pona comocondicinque estuviese necesitado

paraganar

curso

a aprender lo que se le

enseare, como

lo hacen sus

condiscpulos

; ya que

en caso contrario,de aceptarlo sin ms, podra entenderseque renunciaba a ensear

las. Lo mismoopinabael Rector, para quien

dejar

en

arbitrio

(de) los estudiantes el

43 ID., pp. 82ss.

44 ID., p. 93.

45 ID., p. 52.

46 ID., pp. 90 y 149.

47 ID., pp. 163 y 170.

48 ID., p. 154.


12/27

176 Muoz Garca, A., Revista de Filosofa, N26-27,

1997

- 2-3, pp.165-191

aprender o no aprender lo que l Catedrtico les ensee en este particular, es de

sautorizar a lajurisdiccin rectorar

. Y el Apoderado, en estilo ms forense:

podra unmaestropermitir la asistencia de undiscpulo a su aula que

dando en su arbitrio aprender o no lo que ensea? Se consentira acaso

en ninguna Universidad de Racionales dejar al arbitrio de los estu

diantes, como lo dej el Cancelario de la de Caracas, el estudiar o no es

tudiar las materias y tratados que unhbil Catedrticoexplica y ensea

con esmero y que un celoso Rector aprueba?... en breve tiempo se hubie

ra visto que los dems estudiantes seguan su ejemplo y despreciabanla

enseanza... pudo con sobrado fundamento obligar a los estudiantes a

aprenderlas, y de otramanerasera intilcualquier trabajoque se dirige

a la mayorinstruccin de la

juventud,

y apenas habra

Catedrtico

que

se dedicase a las penosasfatigas de la enseanza .

El

segundo motivo gira

en

torno

al rechazo a las

nuevas

materias.

Rechazo

quesedeba, segn el

demandante,

aquenoseentendan:

porno

comprenderla este

\

nio,

alegaba Montenegro. Segn ste, tales

sustracciones y precisiones

slo eran

apropiadas para los matemticos y los entendimientos ms claros y cultivados .

Nada tena de extrao as, para Montenegro, que ningn alumno supiera Matemti

cas: los

ms

ni saben lgebra, pero ni

aun

la

han

escrito, ylospocos restantes tam- \

poco

la saben... les aumenta el trabajo en estudiar

por

libros y autores de cuya inte- f

ligencia carecen, porquefaltndoles la vozvivadel

maestro...; as que su hijo se ve J

excluido del

aulaporque no tena quien se la explicase . t

A

este respecto,

la versin de Marrero es

diferente,

puesto

que,

para l f

el tratadode aritmticaes muycortoy no se llev dememoria, quepor lo

[

regular bastaba la explicacinanticipada del Catedrtico para saber la i.

leccin, como suceda con los que

entendan

la explicacin...; el deca- t

rante tiene

la

paciencia

de explicrsela y hacrsela

comprender; sobre

todo

si se atiende al estudio extraordinario que ha dado de ms de las ho- \

ras de obligacin, detenindose en tomar repeticiones, de modo que

f

siempre sale de la clase forzado y porque los estudiantes empiezana dis-

i

gustarse. ^

Siempre estoy pronto a fomentar el aprovechamiento de los estudiantes

con mis amonestaciones,y el agrado con que reciboa los aplicados, y ex-

49 ID., p. 105.

50 ID., pp. 46, 48.

51 ID., pp. 73 y 96; en otro lugar las llama materias de tanprofunda penetracin: ID., p.

109 .

52 ID., pp. 96 y 119.


13/27

MuozGarca,A., Revistade Filosofa, N26-27,1997 - 2-3, pp. 165-191

177

plico sus

dudas,

hastaconvidarles a queconcurran a casa o a estudiaren

mis libros, o a proponermesus dificultades

53

El caso es que, a fuerza de querer presentarse como preocupado por la educa

cin de su hijo -dedicndome a ensearlos -, hemos de concluir que aquellas

complicadas materiasMontenegro hijo no las entenda;pero tampoco Montenegro

padre... Vase si no cmo solicita al Cancelario que se tome declaracin a Marrero:

S es cierto que

les ha escrito un tratadocompleto de Matemtica, y les exige conti

nuando

otro de lgebra, diciendopblicamente que concluida la lgebra les va a

escribirgeografa

( ) . (Y an hay otro momento en que Montenegro habla de la

aritmtica, lgebra y geometra botnica ). Es decir: o identificaba aritmtica con

Matemtica, o el lgebra era para l algo as como una metamatemtica; y nada di

ramos de la geografa, que vendra resultando la quintaesencia de la ultrametamate-

mtica. No deja de adivinarse un toque de irona en la respectiva respuesta de Ma

rrero (subrayada, por cierto, en el propio original manuscrito):que tienedispuesto...

seguircon la geometra y no con lageografa, comodice el doctor

Montenegro

.

Para la parte acusadora, no es que su hijo era desaplicado o torpe; y el que los

alumnos no entendieran delecuaciones no deba revestir mayor importancia. Lo ver

daderamentegrave era que* por querer abarcar tanto, los conocimientos de los alum

nos (no slo de su hijo) no'se referan a las materias previstas en los

Estatutos.

Con

loque tenemosenMontenegro un nuevomotivoparaproducirsu queja.

El tercer motivo expone que los alumnos ni siquiera entendan an la Lgica:

queanno

entiende

ni algunosotros de sus

condiscpulos;

apenashabrseis que

hasta

ahora

hayan llegado

a

instruirse

enlaforma silogstica; no era

tan

fcil po

derse

instruir

los muchachos en las

mximas,

principios y reglas logicales, llenn

dolos de ideas extraas . De todos modos, en este punto no insisti mucho Monte

negro; porque mientras

afirmaba esto, sostena -leinteresaba hacerlo- quesuhijoera

aplicado y saba sus lecciones. Ms an, exige que sea interrogado ante el Cancela

rio

acerca de si ha sido asistente a la clase llevando sabidas sus lecciones y repet-

dones de

Smulas

y

Lgica

completamente

.

Su hijodeclaraen esa ocasinque

ha

repetido los

cuadernos

de

Smulas

y Lgica

que

se le ha

ledo,

los hasabido y

tiene

53 ID., pp. 77s. y 93

54 ID., p. 96.

55 ID., pp. 74 y 179.

56

ID.,p.77.

57 ID., pp. 73, 96 y 146.

58 ID., p. 74.


14/27


1997

- 2-3, pp.165-191

inteligencia de ello...

con

suficiente inteligencia. Lo

mismo

aseveraron sus tres con

discpulos interrogados .

Sin embargo Montenegro

insista en

que

la

enseanza deba

centrarse en el es

tudio de Smulas y Lgica, nicas capaces de desarrollar la capacidad razonadora.

Insistencia que le da

pie para

esgrimir un nuevo argumento.

Este nuevo argumento o motivo apunta a que las matemticas eran materias

intiles. As lo repeta , y as lo recoga el Apoderado de Marrero: en toda la causa

no hizo otra cosa que llamar estudios y materias intiles . Ms an: hasta lleg a

decir Montenegro, segn atestigua el propio Marrero en su declaracin, que lo que

se enseaba era porquera, y otras especies de esa naturaleza

.

Estamos

aqu

de nuevo ante un motivo

que

pudiera parecer verdaderamente

ideolgico para el juicio. La utilidad era uno de los grandes argumentos que esgri

ma

la Ilustracin para, por ejemplo, promover la educacin artesanal de las escuelas

patriticas . As, por una parte, las invectivas de Montenegro sobre la inutilidad de

las Matemticas constituye una prueba ms para pensar en la aceptacin en Caracas

de las ideas ilustradas. Por otra, sostener que Montenegro se opona realmente por

motivos ideolgicos, implica que su oposicin estaba causada porque no conside

raba las ideas de Marrero lo suficientemente puestas al da. As que o bien Montene

gro esgrima los argumentos a conveniencia de su apasionamiento, o bien l no ha

ba entendido demasiado eso que llamaban Ilustracin.

El caso es que, por fuerza del ambiente o porque el paso del tiempo sin resolu

cin judicial iba haciendo perder el Curso a su hijo, convencido o no, Montenegro

termina reconociendo la utilidad de las Matemticas. Su necesidad de seguir mante

niendo su buen nombre le hace modificar sus argumentos e intentar convencer de

que siempre quiso que se estudiaran, aunque en otro momento; y, sobre todo, que lo

que buscaba era salvar la legalidad:

En Salamanca habr mandado

(el Rey)

leer

esos tratados; si lo mandare aqu, ser muyjusto que se le obedezca, pero hasta

tanto tambines muyjusto que no se le desobedezca variando el mtodo estableci

do

. Lo que debi convencer al Fiscal, quien en su informe al tribunal le recomen

daba desentenderse

de cuanto con menos oportunidadse ha alegado en orden a la

59 ID. , pp.

82s.

60

P. ej.,ID.,p. 95.

61 ID., p. 50.

62

ID., p. 76.

63

Al

respecto,

cfr.

MUOZ GARCA Ambiente,

p

64 Expediente,

p. 108.

58.


15/27

MuozGarca,A., Revista de Filosofa, N26-27, 1997 - 2-3, pp. 165-191

79

conducenciade dichos

tratados,

que no se ha

querido

disputarsi son tilespara el

estudio de la Filosofa65.

El

Apoderado

de

Montenegro abundaba en laargumenta

cin

de ste,

con

un

razonamiento

un tanto peregrino:

no se duda tenganuna influenciaesencial sobre todas las partes de la F

sica y contribuyan a la inteligenciadel mecanismo y accin de los cuer

pos sobrenosotrosy entres, maspor lo mismo ( ) no debimezclarel

doctor Marrerosu enseanza al tiempo de instruir a los jvenes en el arte

de silogizar: siendomspropio su reservapara el segundoao... jams

neg el doctorMontenegrola utilidadde las citadas ciencias, pero repro

babael tiempo y el modode ensearlas .

Lo que provocauna buena cargade ironaen el Apoderado deMarrero, al referirsea

la decisin del Cancelario y al cambio de opinin de Montenegro:

lleg el caso, despusde confesarqueel estudiod las materias que en

seaba era tilsimo, declararse que... queran decir que se abstuviese

de leer Matemticas, hasta que con licencia de SuMajestadse estable

ciese Ctedra de ella... Rara determinacin, por cierto. Pues vindose

en la necesidad de confesary reconocer la utilidadde las Matemticas

queexplicaba el

Catedrtico,

estono obstante...se le

prohibe.

Extraa

contradiccin, y sbitamudanza dignadel

ingenio

de unDoc

tor En toda la causa no hizo otra cosa que llamar estudios y materias

intiles

las que

enseaba

el

Catedrtico,

que

contravena

las

constitucio-

r

nes,

y que no

quera

que su hijo las estudiase

porque

no

aprendiese

en

tan

tierna

edada

quebrantar

los estatutos dela

Universidad

que tena ju

rados...

y

despus

de todoeste

cmulo

de

inconvenientes...

yapor

ltimo

se allana a que vuelva a la

clase,

y lasdiga y aprenda... a no serque le

hagamos

lfavorde creer que su

entendimiento

algn

tanto

ms

ilustra

do conoci lo til, o tuvoalgunasecretadispensapara ir contralas cons-

67

t i tuc iones .

En el quintomotivo,en definitiva, de todo elloMontenegro concluay arga

queel estudio delasMatemticas

era

prdida

de

tiempo. Poresohabaprohibido su

estudio a su

hijo, dando

lugar a la

argumentacin

deMarrero: que si pierdeel tiem

po,no

vuelva

a la

Ctedra

. El

motivo aparece incesantemente

a lo

largo

de todo el

65 ID., p. 64.

66 ID., p. 60.

67 ID., pp. 49s.

68 ID., p. 44.


16/27


17/27


181

(nica ocasin en que alude a filsofos modernos) de que no ensea la filosofa de

Aristteles sino la moderna doctrina de Newton, Paracelso, de Sigaud, del Padre

Antonio Almeida ,

el Rector alega que la Universidad de Caracas no haca sino se

guir el mismo camino que;la de Salamanca; que el propio Rey, haba juzgado los

tratados que enseaba Marrero como indispensables para la verdadera inteligencia

de la Fsica; que nada tenan de heterodoxos, sino ms bien haban sido recomenda

dos por el Papa Clemente XIV, quien estima

a la Filosofa sin geometra lo

mismo

quea la medicina sin la qumica; queel

mayor

nmero de losfilsofos nodesbarra

ra en sus raciocinios si fuesen gemetras.

Que Santo Toms, Verney y Jacquier

proponan las Matemticas como preliminares a la Fsica . Marrero puntualizaba

que las Matemticasno eran sino unaLgicaparticularpara la Fsica. Y a los auto

res que citaba el Rector, aada a Campomanes, Villalpando, Rollin y Altieri .

Estos no parecan argumentos para Montenegro: Caracas -deca- tiene sus

constituciones y Salamanca las suyas... Clemente XIVnopresta autoridadal caso:

quien manda es el Rey, que para eso est el Patronato; a Santo Toms el Rector lo

cita

paraslo

adorno, pues segnel Anglico

la

Lgica ensea

y

demuestra toda

la

Filosofa*0.

En

lamisma

lnea

hemos visto

que se

colocaba

su

Apoderado, con

el

pintoresco argumento de que no dudaba de la influencia de las Matemticas sobre la

Fsica,

maspor lo

mismo Marrero no debi mezclarlas con la Lgica . Tampoco

Oimedilla, Asesor

del

Cancelario,

quiso

quedar

sin

terciar

en el

asunto,

demostrar

sus conocimientos y formar su propio argumento:

Es cierto que las

Matemticas

son tilsimas y queAristteles

trata

de

ellas; comoqueestudi

quince

aosen la escueladePlatnque

tanto

las

recomienda;

pero tambin es verdad queni hay clase de Matemticas en

el Real

Seminario

Colegio, ni en l se lee todo lo quesupoy escribiel

Filsofo... que

aunque

sean tan importantes y hubiese escrito de ellas

82

Aristteles, nopor eso se hande incluiren el cursoFilosfico

El

Apoderado

de

Marrero

no sale de su

asombro: despus

de que sostuvieron

y argumentaron la inutilidad y perniciosidad de esasmaterias,

terminan

por confesar

que

el

estudio

deellasera

tilsimo, y como consecuencia de ello terminan orde-

76 ID., p. 105.

77 ID., p. 178.

78 ID., pp.

103s

79

ID., pp.

77y 162.

8 ID.,

p. 108

81

ID.,

p.

60.

82 ID., pp. 158s.


18/27

82 MuozGarca,A., Revistade Filosofa,N26-27, 1997

-

2-3, pp.165-191

nando a Marrero que se abstuviese de leer Matemticas... Rara determinacin,

por

cierto, dice. Pues vindose en la necesidad de confesar y reconocer la utilidad de

las Matemticas que explicaba el Catedrtico, esto no obstante,... se le prohibe .

Y es que, con el desarrollo

del

proceso, Montenegro y el Cancelario debieron

haberse dado cuenta de lo improcedente de argumentar en base a esa pretendida inu

tilidad

{teniendo ahora

por

bueno

-observaba Marrero-

lo que antes graduaba de

intil

). As es que lleg momento enque se vieronforzados a decir,por paradoja,

que era cierta la influencia esencial que tenan la aritmtica, lgebra y

geometra sobre todas las partes de la Fsica, pero quepor lo mismo ( )

deba el doctor Marrerohaber reservado su enseanza para el segundo

curso, en que leyndose la Fsica, podra conducir algn tanto aquellas

materias. i

Esto es lo que se ha insinuadopor m al seor Rector y al doctorMarre

ro, esto es, que les ensease primero Lgica, y concluida sta materia...

les instruyeseen lo dems.Esto es lo que le manddecirpor mediode mi

nio .

Lo mismo el Cancelario:

...materias... que aunqueconstantemente tiles,

requieren

para su enseanza otro teatroy mtodomuydiferente .

De todas estas acusaciones, Montenegro deduce, como conclusin general, un

nuevo motivo para su demanda, referido ahora a que la expulsin fue sin causa, fa

cultad ni fundamento; sin

mrito

y facultades algunas . Y, bien visto y tal como

sucedieron las cosas, no le faltaba razn: el Rector -con una expresin no exenta de

irona- la llama

Voluntaria expulsin

.

Pero, indudablemente, la negativa de Montenegro a que.su hijo estudiara arit

mtica fue la coyuntura propicia para esa voluntaria expulsin', o, al menos, vino a

terminar con la paciencia de Marrero y del Rector.

Nadie lo expuls con ignominia

ni sin causa dadapor l

mismo

-deca ste desmintiendo al Regidor-,puestoquese

insinu en los mismos generales con las insultantes expresiones .

Es decir: la ex

clusin no fue sin causa; y sta fue la actitud insultante. Hemos visto que el compor

tamientodel nio Montenegro no era precisamente el de un alumnomodeloy haba

83 ID., p. 49.

84 ID., p. 171.

85 ID., pp. 147 y 109.

ID.,p.31.

ID., pp. 56 y 156; y

ID., p. 125.

IB IDEM.

86

87

88

89


19/27


83

dado motivos suficientes d expulsin. El Rector lo consideraba incorregible y pen

saba

que

el

mejor

remedio es lanzarlo delos

estudios;

ycon todo se letoleraba y to

ler, con esperanza de enmienda

.

Ya anteriormente Marrero no quiso proceder a expulsarlo, como expresamen

te se lo mand el seor Vicerrector, Juan

Luis

de

Escalona

.

Posiblemente

se

pens

que expulsarlopor comportamientono era oportuno, dada la situacin: influyente de

su padre en la ciudad; quiz falt carcter para ello en Marrero . O s estaba espe

rando mejor ocasin, en que poder alegar una razn ms claramentejustificativa de

ello -ms acadmica, ms estatutaria- no

solamente

ante el padre, sino ante toda la

opinin pblica. La negativa a aceptar las directrices acadmicas del Catedrtico

pudo ser el momento oportuno.Pero, a pesar de todo, se choc con la influyentere

sistencia del padre del alumno, quien movi los hilos del poder para impedir una tal

medida. Si los Montenegro no se hubieran opuesto a las nuevas enseanzas, muy

posiblemente la nueva Filosofa se hubiera instaurado en nuestra Universidad sin

mayores

problemas, dadoel ambiente

favorable

a stasque

pensamos

habaenCa

racas y hasta en su Universidad .

O habr que decir que el Cancelario y Montenegro s tenan razn para soste

ner que todoellofue sinmotivo. Porque el Expediente -qui nimis probat

nihil

pro-

bat- abunda enotras

mltiples

acusaciones d

Montenegro,

que ni

venan

al

caso

ni

pudieron

sostenerse:

que

Marrero faltaba

a

clase,

que

asista

a ella sin la

adecuada

indumentaria,

que contravena los Estatutos, que -puesto quehabajuradoobservar-

Iost era un perjuro, que se'arrogaba la autoridad de legisladorpara formarplan de

estudios,

que -por tapto- era traidor al Rey, que ibamovido por inters pecuniario,

que en los exmenes de Latinidad para ingresar a estudiar Filosofa reprobaba alos

queprovenan dela

escuela pblica,

quenohaba

estudiado Matemticas...

Hasta aqu los motivos del juicio, vistos desde la parte acusadora. Pero la ex

posicin de tales motivos quedara incompleta si no se aludiera a los que tuvo el

propio Marrero.

Eneste

sentido,

y

antes

de

nada,

es

oportuno hacer notar

aqu

que,

a

pesar de sus pretensiones renovadoras, Marrero en ningn momento desecha ni a

90

91

92

93

ID.,pp.

102 y 125.

v

ID., p. 76.

ElRector dicequeusde

tanta

moderacin (ID., p.

125);

pero incluso la expulsin orde

nada porEscalona fuea raz de incidentes noconMarrero,

sino

consupasante elBachi

llerTarifa

(ID.,

p.76);los

dems

Catedrticos estaban tambin muy disgustados con es

tos hechos

(ID., p. 125).

Al respecto, cfr.MUOZ GARCA Ambiente.


20/27


1997

- 2-3, pp.165-191

Aristteles ni a

Santo Toms. Cuando los cita

enelExpediente, sepuede

apreciar

no J

slo que conoce bien su obra, sino que se

declara

seguidor de lalnea aristotlica: '

Aristteles... trata del nmero o cantidad discreta, que es el objeto de la

aritmtica, hablade la lneay de la superficie, de los ngulosrectosy b- *

tusos, de los internos y externos, de las figuras cuadrilteras, de las se- i

mejantes, de la cuadraturade la superficieplana, del crculo, sus propie- *

dades y

cuadratura,

delas

lneas

racionales e irracionales, dela

pirmi-

de,

del cilindro,,de la

elipse,

de la raz cuadrada y

cbica.

Hace y

de-

\

muestra

muchos teoremas geomtricos, como aquel dela diagonal

incon-

1

'; mensurable, del costado cuadrado, estableciendo los principios de todos

*

los ms ramosde las Matemticas comode la esttica, hidronutica, p- i

tica

catptrica,

perspectiva,

astronoma

y

geometra

. \

Por eso la pretensin de Marrero era

que huyande las eternas disputas de nombresy ,

ridiculeces

con

que se

ha

hecho

despreciable

el

Perpato, purificando

en

parte

a \

Aristteles de los errores que sus sectarios apadrinan con su autoridaa . %

Pero,

ms

que

destacar el aristotelismo de Marrero, creemos necesario insistir i

en otro aspecto sobre el que -a nuestro entender- el Expediente no deja lugar a duda.

Hemos afirmado en anterior ocasin que el ambiente intelectual de Caracas y su

Universidad estaban preparados para la nueva filosofa . Nos hemos esforzado en

las pginas precedentes en demostrar que los motivos del demandantedel juicio fue

ron muy poco acadmicos o ideolgicos. En consecuencia, alguien podra acusarnos

de querer desprestigiar a Marrero y restarle mritos. Pero si cuanto hemos afirmado

puede destruir el mito delMarrero vctima de sus ideas, seguimos reclamandopara

l el mrito de renovador de la Filosofa en Venezuela. Ms an: pensamos incluso

que no se ha hecho todava plena justicia a Marrero, y que no se le reconoce el ver

dadero valor de su accin. Porque estamos convencidos de que el mrito de su inten

cin y su logro fue mucho ms all de las tesis filosficas: hasta la

renovacin

de la

Universidad misma. Si en nuestros das la Enseanza Secundaria es requisito para

entrar a las Facultades Universitarias, en el Siglo XVIII la Filosofa,.adems de ser

ya una Carrera, una Facultad, era el requisito indispensable para las dems Carreras

y Facultades (para todas), que se llamaban por eso Facultades Mayores: Teologa,

Derecho Cannico y Civil, y hasta Medicina. Ciertamente Marrero introduce las

Matemticas justificando su accin con el argumento de que stas eran propeduti

cas a la Fsica filosfica; era el argumento que el momento y las circunstancias le

L

i

94 Expediente, p. 153. t

95

ID.,p.93.

f

96 MUOZ GARCA

Ambiente.

\

f

I


21/27

Muoz Garca, A, Revista de Filosofa, N 26-27, 1997 - 2-3, pp.

165-191

85

exigan.

Pero

su

reforma estaba

innovando

tambin

las bases

mismas

de

toda

la en

seanza universitaria. Y del Expedientese desprende que tal era la intencin de Ma

rrero.

Los

principales actuantes en el

juicio dan muestras

de

haber entendido

perfec

tamente esa intencin de renovar la Universidad entera. En primer lugar -y princi

palmente, por supuesto- el propio Marrero. El viernes 5-6-89, en ocasin en que el

Notario se presenta a su Ctedra con la orden de dejar reinstalado al joven Montene

gro, Marrero lo rechaza y alega que

Esta providencia y procedimiento... es gravoso

e injuriosoa mi Dios e impedicinde los mejoresprogresos de la Filosofa, de cuya

enseanza estoy encargado,

y que

medito adelantar, y por consiguiente de los de

ms estudios de que son preliminares los de Filosofa .

Tal afirmacin de Marrero viene asimismo corroborada por su compaero en

aquella lucha, el Rector De la Torre. En los autos del juicio, el rector sostena que

del aprovechamiento de stas (se refiere a las Ctedras de Latinidad y Filosofa) de

pende el buen xito de la facultad de los mayores , y que el asunto que se ventilaba

era negocio tangrave en que se interesa toda la causa de estudios .

En su escrito al Vicecancelario Bartolom Vargas, de 7 de noviembre del mis

mo ao,

Marrero

insiste en la

conveniencia

de las materias

que introduca

como indispensablesy necesariaspara la verdaderainteligenciade la F

sica y aun de la mismasagrada

Teologa

segn lo siente elAnglicodoc

tor santo

Toms,

como tambin el mismo Aristteles... Esta providencia y

las dems que hasta ahora se han librado en el particular han sido y

son... perjudicilsima a la causa d los estudiosy opuestas enteramente

a las doctrinas que debemos seguir del Anglico Maestroy del propioFi

lsofo...

Todo

lo que demuestra que nuestras constituciones lejos de pro

hibir estas materias las consiente abierta y claramente, supuesto quepre

fine por puntopreciso que se observe en un todo la doctrinaque segui

mos y debemos seguir del ngel de las escuelas

99

Tambin el Cancelario, quien no parece reducirse slo a los estudios de Filo

sofa, sino a toda la Universidad, cuando se manifiesta deseoso

de conservar los es

tudios

en estadofloreciente y dequeno se

introduzcan

novedades queje puedenser

perniciosas... en conformidad con las Constituciones con que se gobierna esta Uni

versidad

conprogresos conocidosy muy ventajosos a los estudiantes

; mientras

97

Expediente,

p. 90 (el subrayado es nuestro).

98 ID., p. 105.

99 ID., p. 153 (el subrayado es nuestro).


22/27

186

MuozGarca,A., Revista de Filosofa,N26-27, 1997 - 2-3, pp.165-191

que las tales novedades estn vinculadas, segn l, a

perjuicios irreparables que

trae consigo a la causa publica de estudio .

Por lo que el Apoderado de Marrero,

refirindose precisamente a la actitud de los Cancelarios, dice de stos que con la ac

cin de Marrero creen que se trastornan las bases y columnas de la Universidady

de la enseanza pblica . Y hasta el propio Montenegro, que juzga las materias

introducidas por Marrero como cuestiones y materias intilespara las ciencias ma

yores de Teologa, Cnones y Leyes, y contrarias a los progresos que se desean en

la

carrera l iteraria

.

Un fragmento ms de Marrero, dirigido tambin al Vicecancelario seis das

ms

tarde, confirma

esta intencin:

raro catedrtico es el que no ha introducido esta o aquella noticia sobre

saliente para que los estudios vayan en aumento... me acuerdo muy bien

que aquel clebre Rector de la Sorbona, y tan celebrado en todas las Uni

versidades (hablo de M.Rollin) dijo: que al primer catedrtico de Filoso

fa que en aquella famosa Universidad comenz a dar a luz de tan impor

tantes materias deban y deben estarlo los sorbonenses en un verdaderoy

perpetuo agradecimiento, porque aquellosfueron origen de infinitas utili

104

dades a todo

e l

Estado

Parece claro: Marrero no es el primero que maneja los autores modernos. Lo

hace, s, y en el

expediente

se citan varios; pero stos ya se manejaban de algn

modo

en

la Universidad. Y l aduce e l ca so de , al menos, e l Padre Crdenas como

i nt roduc to r de nuevas ideas en Artes.

Ciertamente Marre ro lo

hace de un modo ms

manifiesto y hasta oficial ; en el Curso de Artes que l inicia, se defienden por pri

mera vez

conclusiones

que

tienen

que ver con

autores y teoras modernas.

Y es

que

l tiene otra visin. La de Artes era el camino preparatorio

para

las

Facultades Mayores. De

ah que

veamos a Marrero plantearse los progresos de la

Filosofa, s; pero mediante sta y

por

consiguiente, de los dems estudios: a la mis

ma Teologa, y la causa de los estudios; que los estudios vayan en aumento:

esto es,

la Universidad entera. No slo introduce aritmtica y lgebra, como introductorios a

la Fsica. Luego vendra geometra (repetidamente anunciada en el

Expediente

), y

ID p 31

101

ID., p.

89.

2 ID.,

p.

44.

103 K> p 95

104

ID.,

p.

162

el

subrayado

es

nuestro .

105 Cfr. p. ej ID., pp. 78y

82.


23/27

Muoz Garca, A., RevistadeFilosofa,N26-27,1997 - 2-3, pp. 165-191

87

otras ms (lo hemos visto afirmar que

meditabaadelantar

en la introduccin de no

vedades), que serviran inclusocomoprecedentes de nuevasFacultades: esto ltimo

subyace de continuo en el

Expediente.

Por su parte, el Rector solicitar Ctedra de

Matemticas a raz de los acontecimientos del juicio.

Marreropusoen el intento todo su empeo; de nadavalieronpara desanimarle

las amenazasde quitarle su Ctedra (que al fin habr de abandonar) y ;aunde some

terlo a prisin.Lo nico que solicital Tribunalfue que se borrarandel Expediente

los insultos quele dirigaMontenegro. Slopareca interesarle la instauracin de sus

reformas.Y para ello, y a pesar de que la prolongacin del pleito aumentaba los gas

tos hasta tener que invertiren lmuchoms de lo que su sueldocomoCatedrtico le

proporcionaba, Marrero

no

dud

en utilizar los recursos dilatorios a su alcance. En

efecto, el 11-1-90, avanzado ya el juicio, a dos meses de retirarse a La Guaira, Ma

rrerodiriga al Cancelario un escritoen el que, entreotras cosas,deca;

Permtaseme decir con la mayormodestiaque nopuedo menos que ex-

'

traar

el

mtodo,

formay

modo

con quese ha

querido

llevarun

asunto

que pudo haberse concluido enveinticuatro

horas,

con dospliegos depa

pel,

si se

hubiese abrazado

el partido

que

abri el

Rector

a sus

oficios

que pasa este

tribunal

paraque nosemolestase y grbase con crecidos

costos en una materia como la del estudio, quepor su naturalezafue ce

lebrada

de

todas formalidades,

y ya llevo gastado toda la renta de un

ao,

y se

consumir

mucho

ms

de

cuanto

pueda utilizar

enlos

tres

aos

deFilosofa. Por estofue queel seor

Rector propuso...

quese

examina

senporel

Claustro,

opor

una

Junta de

Catedrticos, para

no

divertirme

el tiempoy para evitar unos-costos que no sufran las rentas de la Cate-

dra

.

Ciertamente,

si la parte

demandante

no hubiese recurrido al

Cancelario

sinoal

Rector

(loque, a

primera

vistapareca ms

lgico),

las

cosas

no hubieran

llegado

al

extremo

que

llegaron.

Pero,

dado

que s

dieron

as,

Marrero

jugel

juego

quele

presentaban y sac elmejor partido

que

pudo. Seali con el tiempo, aunque lere

sultara

oneroso.

Se las ingeni para que el litigio fuera

alargndose

hasta prctica

mente terminar su trienio, 'dando oportunidad as para que su reforma tomara cuer

po. Nole import queen ello

tuviera

que invertir mucho

ms

deloqueloshonora

riosdesuCtedra le proporcionaron enlos tres aos (deacuerdo conla sentencia fi

nal, Marrero

tuvo

que

correr

conlas costas de

todo

el juicio). Le interesaba ms el

dejar

instaurados los

nuevos

estudios que su propio

bien personal.

Todo lo dio

por

bien empleado, con tal de conseguir su propsito.

106 ID., pp. 172s.


24/27

188 MuozGarca,A.,Revista deFilosofa,N26-27, 1997 - 2-3, pp.165-191

Finalizando el curs 88-89, el 9 de junio Marrero habla de

los tratados de

aritmtica que est concluido y el de lgebra qu est concluyndose en la ltima

materia que

comprehende,

queson las ecuaciones...

Por de pronto haba logrado

su intento de explicar Matemticas como introduccin a la Fsica. Pero no pensaba

terminar

ah.

Por eso

el Rector, diez das

ms

tarde,

conmina

al Vicecancelario a so

breseer el caso. El 1 de julio siguientese desestima tal conminacin; y cuandose le

va a comunicar al Rector por el Notario (das 4

y.

7 del mismo mes), De la Torre no

se

encuentra

en Caracas,

sino

en Petare,

donde

viva;

slo

el 13

del mismo mes pue-

108

de

tener

lugar dicha comunicacin

. Las tcticas dilatorias estaban en

funciona

miento .

Marreroestabainteresado en ellas, a fin de realizarsu intencin de continuary

finalizar con la enseanza de las matemticas. De hecho el 22 de octubre, iniciado

ya otro ao acadmico, habla de de

continuar leyendo las materias de aritmtica,

l

gebray geometra .

Y ya que el Cancelario haba ordenadoel 4 de junio anterior

que se resituyera al alumno Montenegro a la clase de Artes sin obligacin de dar

leccin de lgebra, aritmtica y dems materias, Marrero le solicita ahora se sirva

declarar: loprimero siseme

prohibe

onola leccin de

tales

materias, lo segundo

si en caso de continuar la lectura estn o no obligados los estudiantes a escribir y

tomar

instruccin,

y lo tercero sien elevento de no ser obligados a ello,

ganan

cur \

so

para

los

grados

.

La

orden

del

Cancelario estaba clara;

pero Marrero

se

las in-

\

genia para ir prolongando el pleito. \

Pero sobre todo el juicio se prolongapor medio de las apelaciones y recursos 5

de fuerza que Marrero, abogado al fin, supo utilizar hbilmente. Hemos

dicho

que el

4-6-89 el Cancelario haba ordenado reintegrar a Montenegro a clase. En virtud de i

ello, al da siguiente el

Notario

se presenta al aula deMarrero a cumplir la

orden.

\

Este la rechaza y manifiesta

que

apelara alRey.

Siendo

aqul,

al fin y al cabo, un |

acto oficial del tribunal, Marrero

poda haber

apelado yaen

aquel

momento. Pero, f

movido por la idea de ganar tiempo, as fueran das, slo anuncia de momento la *

apelacin, que no har sino cuatrodas depus, el 9 de junio. La apelacin se deses- I

tima el 1 de julio. Y comienza el peregrinaje del

Notario

con el joven

Montenegro

intentando la restitucin de ste a la clase, para encontrarse con el rechazo deMarre

ro. En la segunda ocasin Marrero anuncia que se valdr del auxilio de fuerza. De

sestimado

ste, y ante

nueva intimacin,

Marrero manifiesta (11 de julio) que no

' ' I

107 ID.,p. 92. t

108

ID.,pp. 105, 114s., 122.

\

109

ID.,

p.

149.

}

110 ID., pp. 89 y 149.


25/27

Muoz Garca,

A.,Revistade Filosofa, N 26-27,1997- 2-3, pp. 165-191 189

aceptar al alumno hastaque la RealAudiencia no decidiera acerca del

auxilio

bajo

el que sehabaamparado. Y

aunque

el

Vicecancelario

sostiene quenohabalugaral

auxilio de fuerza, ordena suspender todo procedimiento hasta que la Audiencia no

resolviese.

As se llegahastael 8 de

octubre (iniciado

puesel

tercer

aodelcursofilos

fico), fecha en que la Audiencia devuelve la soHcitud por defecto de formalidad: el

apoderado deMarrero no haba

firmado

el escrito .

Olvido

planificado? Conni

vencia de la Real Audiencia? No lo sabremos; el propio Cancelario sugiere que se

trataba de una actuacin de Marrero para postergar el procedimiento, al sostener que

la

respuesta

delaAudiencia

dio

motivo

a

que

elmencionado Catedrtico

procurase

instruir mejor

su

recurso112. El caso es

que,

tras

dos

meses de solicitado el

recurso,

la respuesta volva a posponer las cosas.

El Vicecancelario se vio en la necesidad de asistirse por un Asesor, nombran

do para ello a Francisco Olmedilla. Esteopinaquela apelacin tieneslo efecto en

devolutivo, por lo que de nuevo se

ordena

restituir a Montenegro al aula.

Marrero

vuelve

a negarse (por

cuarta

vez, 6-11-89) por

cuanto tena

introducido un

auxilio

de fuerza del que todava no sabala respuesta. Y al da siguiente solicita al Vice

cancelario que, de aceptar enla clase al estudiante Montenegro, ste est necesitado

para

ganar curso

a

aprender

lo que sele

enseare, como

lo

hacen sus condiscpu

los11.

Y,

en

caso

de

no

atenderse

a

esa

solicitud, interpone

de

nuevo apelacin

al

Rey

y recurso de fuerza. Esto da lugar a dos nuevos intentos

-igualmente fallidos

-

de reinstalar a

Montenegro

en clase. Hastaque el 19de diciembre la Audiencia de

claraque el Vicecancelario hacefuerza enno otorgar

libremente; otorgue

y repon

ga115. El

Vicecancelario

ha de

aceptar

la resolucin de laAudiencia

y,

en conse

cuenciaconcede a Marreroun ao para su apelacin. Con esto el Catedrtico poda

darse por

satisfecho;

las

vacaciones

de

Navidad

duraran

estatutariamente

desde el

24 de diciembre al 6 de enero de 1890. As que, pasado un ao, a su Curso de Filo

sofaslole faltaran dos meses para terminar, ya que el trienio concluira el 6-3-

91116,

para

dar tiempo

a

los exmenes

de

Grados

y

Oposiciones

a

Ctedras.

Podra,

pues, cumplir su deseo innovador.

111

Marrero

alegar endescargo

que,

siendo

Licenciado

en

Derecho,

poda representarse a s

mismo.

112 ID., p. 30.

113 ID., p. 154.

114 Incluso el ltimo -el sexto ya- slo tiene

lugar

al tercer intento (el23-11), pues los das

20y

21

(el22fue

domingo)

Marrero

no

asisti

a

clase

por

encontrarse

enfermo.

115 ID., p. 167


26/27

190 Muoz

Garca,

A.,

Revista

deFilosofa,W26-27,1997 - 2-3,pp.165-191

Sin embargo,Marrero no par ah. A pesar de la apelacin interpuesta, quera

evitar que sta se tomara slo con carcter devolutivo. As que su obsesin por ase

gurar

la

culminacin

de su enseanza, le

hizo

an recurrir

durante ese ao 1790

a

nuevas posposiciones. Le dio pie a ello el nombramiento de los Asesores del Vice

cancelario. Hemos visto que ste haba nombrado al Doctor Francisco de Olmedilla

como su Asesor, el 26 de octubre anterior. Por cuanto considera asunto muy vergon-

zosoque la Cancelara se dejeguiaren un todo porel

dictamen

de un

Asesor

que,al

noserdel Claustro, desconoce el asunto, el 11 deenero del 90Marrero lo recusa117.

Para sustituirlo, el 13 del mismo mes se nombra a Miguel Sanz. Al nombrarlo,

el Vicecancelario se refiere a l como el

Doctor don Miguel

Sanz; Marrero le llama

BachillerdonMiguel

Sanz. Se trataba del famoso Licenciado Miguel Jos Sanz?

No lo sabemos. Inducira a pensar que s la relevanciade las distintas personas que

iban interviniendo en el proceso. El caso es que, a la semana, Marrero recusa tam

bin a Sanz, por odiosoy sospechoso, por la estrecha amistadqueprofesaa micon

trario.

El Vicecancelario Herrera nombra entonces como Asesor a Jos Domingo

Blanco118.

Cuando

el 22-1-90 el Notario va a casa de Blanco a notificarle su nombra

miento,

aunque toqu las puertas principales de ella en su solicitud

-dice el Nota

rio-,no

encontr

quien me

respondiera.

Lo mismo sucediuna semanams

tarde:

y

habiendopreguntado a un criado suyo si se hallaba en ella, o en esta

ciudad,

me

contest que parabaen los llanos, y que no regresaba a

dicha

sucasahastafines de

marzo. Conesto, se ha de nombrarotro Asesor, esta vez en la personade Francisco

Herrera; es ya el 1 de febrero . Marrero recusa tambin al nuevo Asesorpor odio

so y sospechoso, por causas que a este tribunal nopueden ocultrseles, en ocasin

que el enunciado era Catedrtico Sustitutode Menores de Latinidad en esta Univer

sidadpor el doctor don Jos

Francisco

de Ibarra . Con lo que, finalmente, se

116 PARRA,

Filosofa,

p. 260.

117

Expediente,^.

173.

118

ID.,pp.

174s.

119 ID., p. 176.

120

Era el8-2-90: ID., p.

177.-

Una firma

con

este nombre aparece, por

nica

vez, enel

Acta \

del Claustro d 15-2-66: Mtro. Francisco Ignacio

Herrera

(LEAL, I.,

Claustro

II p. '

186 . Debe tratarse, sin embargo, de un

error

de transcripcin, pues las dems Actas de [

esa poca

van

firmadas por el

Mtro.

Miguel

IgnacioHerrera.

ElActa del

Claustro de 23-

2-85 dice que el Dr. Jos FranciscoIbarra y Galindo,quien desde el ao 82 era Ctedra- ;

tico de Latinidad de

Menores

(noha de confundrsele conel Dr.Francisco Ibarra, futuro

primer Arzobispo de Caracas en 1804) viajaraprximamentea la Corte,

con retencin i

de su

Ctedra

que en el

entretanto

se regentar por

sustituto

(LEAL,

I.,

Bolvar

I,

p. f


27/27

Muoz Garca, A.,Revistade Filosofa, N26-27, 1997 - 2-3, pp. 165-191 191

nombra

como

Asesor al Licenciado Jos Mara Muros. Era ya el 8 de febrero de

1790121.

El

4 de

marzo

el

Notario

visita

a

Marrero

no

en

la

clase,

sino

en su casa. El lu

nes 8 Francisco Antonio Pimentel est ya regentando interinamente la Ctedra de

Marrero

por

voluntaria

disposicin

de ste . Marrero se iba a su nuevo curato de

La Guaira. Pero ya vimos que, para la fecha, poco quedabaya hasta la finalizacin

del segundoao del trienio filosfico; y en el tercero quedabanpor explicar la Meta

fsica y el

De

Anima,

por otra parte a cargo de Pimentel, persona de la confianzade

Marrero.Este poda irse satisfecho.En definitiva, haba logrado su intento .

La intencin de Marrero no fue la de prescindir de Aristteles. Su inters era

remozar

la

enseanza

total universitaria. Ciertamente,

como

en la disputa de

San

Ja-

vier-Valverde en 1770, el mal no estaba ni en Aristteles ni en Santo Toms. Lo que

suceda, ms bien, -como apunta Ildefonso Leal - era que

lafilosofa, que tanro

busta haba crecido al lado de Santo Toms, se haba vuelto endmica a causa de

estriles sutilizaciones.

216).

Enenerodel90 Ibarra y Galindo se encontraba anenMadrid (ID., p. 311). Segn

Leal

(Historia,

p. 404) el

Sustituto

enla Ctedra fueel

Mtro.

Marcos

Rivas.

Sin

embar

go, en septiembre del88 Francisco Herrera rega como Sustituto laCtedra deLatinidad

de Menores. En esa ocasin correspondi a Marrero,quien finalizaba su Ctedra de Elo

cuencia,

realizarlos

exmenes

de suficiencia en Latinidad a los alumnos que pretendan

ingresar a estudiar Artes. Del

Expediente

se deduce queMarrero

reprob

una

buena

parte

delosalumnos provenientes dela Ctedra pblica deGramtica, loqueprovoc lapro

testa de stos. De acuerdo con los

Estatutos (Ttulo XIV),

el Rector nombra entonces

como examinador al Catedrtico de Menores Francisco Herrera. Aludiendo a este inci

dente, Montenegro afirma enel Expediente queMarrero, en venganza, reprob todos

los

estudiantes de afuera (de la Escuela Pblica), receloso de que habran

sido

los de las

quejas,

y se cometi el examen al

Catedrtico

deMenores doctor don Francisco Herre

raa

quien sin pudor

confes la

reprobacin

por

haberse divulgado que

eldoctor

Marre

roslo

condenaba

como a msy como

todos

(7-11-89,

Expediente,

p. 155).

121 ID., p. 177.- En verdad, a partir deahel

Expediente

no refleja

ninguna

actuacin nide

Muros nideAsesor

alguno.

Laltima

haba

sido deOlmedilla, el 17-11-89 (ID., p.

165).

122 ID., p. 185.

123 La sentencia no se comunicara, en Madrid, sino hasta el 11 de agosto de 1791 (ID., p.

70).

124 ID.,p.22.

los motivos de marrero-muñoz

Documents