libro de resumenes y programa iii cnmt 2010

5/12/2018 Libro de Resumenes y Programa III CNMT 2010 - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/libro-de-resumenes-y-programa-iii-cnmt-2010 1/70

III Congreso Nacional de MusicoterapiaIdentidad y Desarrollo Profesionaldel Musicoterapeuta en España

Cádiz, 8 al 10 de Octubre de 2010

LIBRO DE RESÚMENES Y PROGRAMA



El Libro de Resúmenes del III CNMT 2010 se ha editado con la informa-ción disponible en la Secretaría del Congreso. El Comité Organizadorpide disculpas en caso de omisiones o errores, debidos a causas ajenasa dicho comité, ya que la imprenta exige el cumplimiento de unos de-terminados plazos para garanzar la impresión del libro a empo parael Congreso.

Editado por Patricia L. SabbatellaDeposito Legal: CA-489-2010Universidad de Cádiz – Grupo de Invesgación HUM-794Asociación Gaditana de Musicoterapia



III Congreso Nacional de Musicoterapia | 3

INDICE

Presentación .......................................................................................................................... 5

1.- Organización ..................................................................................................................... 6

2.- Información General ........................................................................................................ 7

2.1.- Sede del Congreso

2.2.- Secretaria Técnica e Información

2.3.- Para recordar!

3.- Programa Cienco..........................................................................................................8

3.1.- Comité Cienco

3.2.- Programa Cienco

3.3.- Trabajos Presentados

3.3.1.- Comunicaciones ................................................................................... 9

3.3.2.- Talleres ...............................................................................................39

3.3.3.- Posters ...............................................................................................47

3.4.- Programa Diario y Horario.................................................................................53

4.- Programa Social ..............................................................................................................62

5.- Reuniones del Congreso

6.- Sponsors

7.- III CNMT 2010 – Libro de Actas: Orientaciones para la publicación ...............................63

Parcipantes III CNMT 2010 ................................................................................................65




PRESENTACIÓNEsmad@s asistentes al III CNMT 2010,

El Comité Organizador da la bienvenida al III Congreso Nacional de Musicoterapia, Idendad

y Desarrollo Profesional del Musicoterapeuta en España. La celebración del III CNMT 2010 se

acordó durante el II Congreso Nacional, celebrado en Zaragoza en el año 2008, bajo la dirección

de Dª Virtudes Morcillo Marnez, Presidenta de la Asociación Aragonesa de Musicoterapia.

Siguiendo con la línea de los Congresos anteriores, el primero de los cuales tuvo lugar en

Montserrat (Barcelona) en el año 2006, presidido por la Dra. Serana Poch Blasco, esperamos

que este evento se convierta, no solo un espacio para el intercambio profesional y el enrique-

cimiento personal, sino en un eslabón más para el desarrollo de la Musicoterapia en España.

La temáca elegida hace énfasis en el debate sobre la Idendad y el Desarrollo Profesional del

Musicoterapeuta en España. Desde los trabajos pioneros de la Dra. Serana Poch Blasco en

la década de los sesenta, la Musicoterapia como Disciplina y Profesión ha recorrido un largo

camino, no solo en España, sino también en el mundo. Los trabajos que se presentan en este

Congreso ilustran los diferentes campos profesionales en los que esta se inserta y aportan los

datos necesarios para plantear un debate sobre la situación actual y futura de los musicotera-

peutas que desarrollan su labor en los ámbitos educavos, sanitarios y socio-comunitarios en

nuestro país. Las áreas temácas del Congreso: Educación, Formación y Acreditación; Teoría

e Invesgación, y Prácca Profesional y Supervisión serán ilustradas en Comunicaciones, Ta-lleres y Posters organizadas en Sesiones Temácas que favorecerán el intercambio, la discu-

sión y el enriquecimiento profesional.

Con el gusto de recibirles en la ciudad de Cádiz, el Comité Organizador agradece el apoyo

recibido en la preparación de este evento y espera, que el III CNMT 2010 se convierta en un

excelente foro de debate e inspiración para la comunidad de musicoterapeutas españoles.

Bienvenidos a Cádiz y al III CNMT 2010!Dra. Patricia L. Sabbatella

Presidente III CNMT 2010



6 | ORGANIZACIÓN | III Congreso Nacional de Musicoterapia

1.- Organización

El III Congreso Nacional de Musicoterapia es organizado conjuntamente entre:

- Universidad de Cádiz. www.uca.es

- Postgrado en Musicoterapia UCA-IPP

- Grupo de Invesgación HUM-794: Música, Educación y Terapia. Plan Andaluz de

Invesgación. UCA.

- Asociación Gaditana de Musicoterapia. www.agamut.org

Comité Organizador

Patricia L. Sabbatella

Eva Maria de los Pinos Santos

Álvaro Pérez Gallardo

Andrés Hermida Hermida

José Luís Torres Orz

Jorge Frontado Aquaviva

Francisco de Paula Orz Ruiz

Técnicos de informáca

José Luis Torres Sánchez y Francisco Torres Sánchez

Asistentes

Estudiantes de la Universidad de Cádiz



III Congreso Nacional de Musicoterapia | INFORMACIÓN GENERAL | 7

2.- Información General

2.1.- Sede del Congreso

Universidad de Cádiz. Aulario La Bomba. PaseoCarlos III, 3, 11003- Cádiz

Las sesiones del congreso se realizarán en los

siguientes espacios:

- Ceremonia de Apertura y de Clausura: Aula 6

(1º Planta)

- Comunicaciones: Aulas 6 y 7 (1º Planta)

- Talleres: Sala Mulusos (1º Planta)

- Sesión de Posters: Hall de Exhibiciones (1º Planta)

2.2.- Secretaria Técnica e Información

Aulario La Bomba: Pao Central

Viernes 8 de Octubre: 16:00-19:00hs

Sábado 9 de Octubre: 11:00-12:30hs

Domingo 10 de Octubre: 11:00-12:30hs

2.3.- Para recordar!

- Credenciales: La credencial permite el acceso a todos los eventos del Congreso. Por

favor ulícela incluso en los eventos sociales y pausas para el café.

- Cercados: Los cercados de asistencia y presentación están disponibles para to-

dos los asistentes entregándose en la Secretaria Técnica.

- Presentaciones Mulmedia: Los presentadores que deseen probar sus presentacio-

nes digitales podrán hacerlo en el aula de exposición 15 minutos antes del inicio delbloque horario asignado.

- Pausa para el Café: El café se servirá en el Pao del Aulario La Bomba de 10:30-

11:00hs / 17:30-18:00hs.

- Cena de Clausura: Restaurante Balandro. Alameda Apodaca, 22. 11004 – Cádiz. Reser-

vas y Tickets en la Secretaria Técnica.



8 | PROGRAMA CIENTÍFICO | III Congreso Nacional de Musicoterapia

3.- Programa CiencoCeremonia de Apertura: Viernes 8 de Octubre, 18:00hs. Aula 6 (1º Planta)

Ceremonia de Clausura: Domingo 10 de Octubre, 14:00hs. Aula 6 (1º Planta)

3.1.- Comité Cienco

Dra. Serana Poch Blasco

Dra. Patricia L. Sabbatella

Dra. Pilar Lago Castro

Dra. Melissa Mercadal-Brotons

Dra. Mª Jesús del Olmo

D. Luis Alberto Mateos Hernández

3.2- Programa Cienco

Áreas temácas del Congreso

- Educación, Formación y Acreditación

- Teoría e Invesgación

- Prácca Profesional y Supervisión

Tipo de Propuestas

- Comunicación: Presentación oral de un material escrito resultado de invesgación o

caso clínico (30 minutos, incluyendo 10 minutos para preguntas).

- Taller: Presentación acva que involucra a los parcipantes en una experiencia prác-

ca (1.30 horas, incluyendo 10-15 minutos de debate).

- Póster: Presentación visual y estáca resultado de un trabajo de invesgación, una

experiencia prácca o formava.

El Programa Cienco se organiza en Sesiones Temácas

- Musicoterapia en Educación

- Musicoterapia en Medicina

- Musicoterapia Socio-Comunitaria

- Musicoterapia y Desarrollo Temprano

- Musicoterapia y Calidad de Vida

- Musicoterapia en Demencias

- Musicoterapia en Discapacidad

- Musicoterapia en Salud Mental

- Musicoterapia: Teoría e Invesgación en lengua Española



3.3.1.- Comunicaciones

3.3.- TRABAJOS PRESENTADOS



III Congreso Nacional de Musicoterapia | COMUNICACIONES | PROGRAMA CIENTÍFICO | 11

MUSICOTERAPIA PARA PERSONAS CON ENFERMEDAD DE ALZHEIMERY SUS FAMILIASBlanco Gómez, María Teresa; San Romualdo Corral, Beatriz; Del Moral Marcos,María Teresa; Mateos Hernández, Luis [email protected] / [email protected] / [email protected]

ResumenEn la presente comunicación se expone el programa de intervención musicoterapéuca enpersonas con Enfermedad de Alzheimer (EA) y sus familias. Se está llevando a cabo desde marzode 2009 hasta el momento actual, en el Centro de Referencia Estatal (CRE) para la Atención a laspersonas con Alzheimer y otras Demencias.

La nalidad principal de este programa es integrar los benecios de las sesiones deMusicoterapia para personas con EA junto con las posibilidades que ofrece el hecho de quelos propios familiares parcipen y compartan con ellos las acvidades musicales. Se expone el

procedimiento llevado a cabo para fomentar la implicación de las familias, así como los diferentesprocedimientos musicoterapéucos de intervención. Destacamos la puesta en marcha de un “corointergeneracional”.

La principal conclusión de este programa es que si se realiza una sistemáca intervención con lasfamilias para que se incrementen los empos compardos con los usuarios y se les implica en unaresponsabilidad común, como en el caso del “Coro intergeneracional” mejora signicavamente lacalidad de vida a nivel socio-emocional de los usuarios y de sus familias. Los resultados obtenidoscreemos que pueden ser relevantes especialmente para aquellos musicoterapeutas que trabajancon personas con Enfermedad de Alzheimer.

ReferenciasBrotons, M. y Mar, P. (2008). Manual de Musicoterapia en Geriatría y Demencias. Barcelona:Monsa-Prayma.Clair, A. (2000). The importance of singing with elderly paents. In Aldridge, D. (Ed.). Music in

Demena Care. London: Jessica Kingsley Publishers.Mateos, L. A. (2009). Musicoterapia y Alzheimer. Guía de Implantación. Salamanca: CRE Alzheimer.IMSERSO.Raglio, A. (2010). Music Therapy in Demena. Non pharmacological Therapies in Demena, 1 (1),

1-14.Robertson-Gillam, K. (2008). Hearing the voice of the elderly. The potenal for choir work to reducedepression and meet spiritual needs. In MacKinlay, E. (Ed.). Ageing, disability and spirituality.

London: Jessica Kingsley Publishers.

Palabras Clave: Musicoterapia, Enfermedad de Alzheimer, Intervención, Demencia, Corointergeneracional.

María Teresa Blanco Gómez. Logopeda. Maestra en Audición y Lenguaje. Musicoterapeuta de laUnidad de Intervención e Invesgación en Musicoterapia del CRE Alzheimer (Salamanca, IMSERSO).Miembro del equipo de coordinación del Máster en Musicoterapia de la UPSA. Secretaria deACLEDIMA, España. [email protected]

Beatriz San Romualdo Corral. Musicóloga. Musicoterapeuta de la Unidad de Intervención eInvesgación en Musicoterapia del CRE Alzheimer (Salamanca, IMSERSO). Miembro del equipo decoordinación del Máster en Musicoterapia de la UPSA. Tesorera de la AEMP.



12 | PROGRAMA CIENTÍFICO | COMUNICACIONES | III Congreso Nacional de Musicoterapia

María Teresa Del Moral Marcos. Psicopedagoga. Musicoterapeuta de la Unidad de Intervencióne Invesgación en Musicoterapia del CRE Alzheimer (Salamanca, IMSERSO). Miembro del equipode coordinación del Máster en Musicoterapia de la UPSA. Presidenta de ACLEDIMA, Españ[email protected]

Luis Alberto Hernández Mateos. Musicoterapeuta. Psicólogo. Director de la Unidad de Intervencióne Invesgación en Musicoterapia del CRE Alzheimer (Salamanca, IMSERSO). Coordinador delMáster en Musicoterapia (UPSA). Presidente de la Asociación Española de MusicoterapeutasProfesionales (AEMP). [email protected]

MUSICOTERAPIA EN MEDICINA: APLICACIONES PRÁCTICASMercadal-Brotons, Melissa; Mar Augé, [email protected] / [email protected]

Resumen Esta comunicación ene como objevo presentar un libro de Musicoterapia en Medicinarecientemente publicado en nuestro país.

La Musicoterapia en el campo médico es una especialidad de más reciente aplicación en España.Las intervenciones en el contexto geriátrico y educavo llevan más años de desarrollo y estánmás consolidadas. El campo médico-hospitalario parece seguir un ritmo de desarrollo más lento.Sin embargo, las cada vez más frecuentes necesidades y demandas de nuestra sociedad denuevas metodologías y enfoques de intervención, han permido iniciar novedosos proyectos deMusicoterapia en este campo. De este modo, en los úlmos años, la comunidad española de

musicoterapeutas profesionales ha ido desarrollando diferentes programas de musicoterapia enel contexto médico-hospitalario.

El libro compila algunos de estos proyectos que actualmente siguen implementándose en hospitales,centros de rehabilitación, asociaciones, etc. En algunos casos, se trata de intervenciones que ensu momento inicial empezaron como un proyecto piloto y que, posteriormente, han pasado a serprogramas de carácter connuado dentro de esas instuciones. Otros proyectos únicamente hanquedado como una experiencia piloto, sin connuidad en el momento actual, pero que han sidoincluidas en este libro por su interesante y valiosa contribución a esta disciplina.

Los capítulos contemplan los siguientes temas: cuidados prenatales, dolor, cáncer, cuidadospaliavos, Parkinson, UCI, hemodiálisis y pediatría. Esta presentación pretende destacar losobjevos terapéucos más habitualmente abordados por los musicoterapeutas que trabajanen este campo, algunas de las técnicas de musicoterapia ulizadas y las evaluaciones máshabitualmente ulizadas en las diferentes áreas.

La nalidad de este libro, además de compilar experiencias que son implementadas en nuestropaís por musicoterapeutas profesionales especializados en Musicoterapia en Medicina, es lade contribuir a aumentar el número de publicaciones de Musicoterapia en España y en lenguacastellana, a n de ayudar al reconocimiento de la profesión.

ReferenciasIlliard, R. E. (2003). The eects of music therapy on the quality and length of life of people

diagnosed with terminal cancer. Journal of Music Therapy. 40(2), 113-137.




Kennelly, J. y Edwards, J. (1997). Providing music therapy for the unconscious child in the paediatricintensive care unit. The Australian Journal of Music Therapy (AJMT),18, 18-29.Lorch, C., Lorch, V., Diefendorf, A. y Earl, P. (1994). Eect of Smulave and Sedave Music onSystolic Blood Pressure,Heart Rate, and Respiratory Rate in Premature Infants. Journal of Music

Therapy, 31 (2), 105-118.Standley, J. (1992). Clinical applicaon of music and chemotherapy: The eects on nausea andemesis. Music Therapy Perspecves, 10, 27-35.Standley, J. (2000). Music Research in Medical Treatment Therapy. In AMTA (Ed.), Eecveness

of Music Therapy Procedures: Documentaon of Research and Clinical Pracce (pp.1-64). SilverSpring, MD: American Music Therapy Associaon

Palabras Clave: Musicoterapia, Medicina, Hospital

Melissa Mercadal-Brotons. Psicóloga y musicoterapeuta. Directora del Máster Interuniversitariode Musicoterapia Universitat Pompeu Fabra – Universitat Ramon Llull (Barcelona). Musicoterapeuta

de la A.F.A. Baix Llobregat. [email protected]

Patricia Mar Augé. Psicooncóloga y musicoterapeuta de la Fundació Oncolliga y del Centre Clínicde Musicoterapia (Barcelona). Profesora del Máster Interuniversitario de Musicoterapia UniversitatPompeu Fabra – Universitat Ramon Llull (Barcelona). [email protected]

MUSICOTERAPIA, EXCLUSIÓN SOCIAL Y VIH: ROMPIENDO ELAISLAMIENTO. VINCULÁNDOSE AL MUNDO EXTERIORCasals Coll, [email protected]

ResumenDurante siete meses se ha realizado un taller grupal de musicoterapia en el centro de acogida “CanBanús” (Fundació Acollida i Esperança) de Badalona (Barcelona), en el que viven hombres conproblemas de exclusión social (con experiencias de toxicomania, sin hogar, reclusión en centrospenitenciarios y enfermedad mental, entre otros) y con diagnósco de VIH. El taller fue planteadocomo una acvidad semanal de carácter voluntario dentro de la programación del centro, con elobjevo de ofrecer un espacio de interacción grupal que potenciase la expresión emocional. Entrelas técnicas ulizadas podemos destacar la improvisación con instrumentos de percusión, el canto,el análisis lírico y la creación lírica. Un total de doce usuarios han parcipado en las sesiones,con disnta regularidad en la asistencia. En la valoración del taller ha sorprendido observar que

las personas que más asiduamente han parcipado del taller (95% de las sesiones) son las que,dentro del centro, más dicultad muestran para comunicarse y comparr sus experiencias, almismo empo que son personas que habitualmente no parcipan en talleres voluntarios o si lohacen no se muestran constantes en la asistencia. Este dato, junto con la información recogidaminuciosamente después de cada sesión, deja entrever que los usuarios han encontrado en lamusicoterapia un espacio de expresión de baja exigencia y un entorno de seguridad creado a basede rituales de parcipación acva. De esta forma han podido mostrar un pequeño cambio en sushábitos de comunicación emocional. La música ha posibilitado momentos de vinculación con elmundo exterior del que habitualmente permanecen aislados.

Referencias

Behrens, G. A. (1988). An Objecve Approach to the Expression of Feelings. Music Therapy Perspecves, vol. 5, 16-22.




Davis, W., Gfeller, K., &Thaut, M. (2000). Introducción a la Musicoterapia. Barcelona. Ed. BoileauPavlicevic, M. (2000). Improvisaon in Music Therapy: Human communicaon in sound. Journal

of Music Therapy , 37(4), 269-285.

Palabras Clave: exclusión social, VIH, expresión, emociones

Oriol Casals Coll. Titulado Superior en Música; Máster en Musicoterapia (UPF-Barcelona). Formaciónen comunicación y arte dramáco. Larga experiencia en educación obligatoria (docencia y gesónpedagógica) y en comunicación y salud mental (Premio de Radio 2008 del Consejo Municipal deBienestar Social - Ayuntamiento de Barcelona). Residència SAR Mont-Mar, Puig-Reig (Barcelona)[email protected]

LA IMPORTANCIA DE LA MUSICOTERAPIA EN EL DESARROLLO

TEMPRANODel Olmo Barros, María Jesús; Rodríguez, [email protected] / [email protected]

ResumenEn todas las etapas de desarrollo los niños progresan adecuadamente si enen cuidadores queprestan atención y reaccionan a los signos que producen los niños mucho antes de que el propioniño sea consciente del enorme impacto que estos provocan en los otros. El recién nacido, escucha,observa e interpreta lo que llega del mundo a través de códigos y sistemas que hace suyos conayuda del otro. La importancia del uso de sistemas de comunicación coherentes y adecuadosfacilitará su adaptación al mundo que le rodea. La música juega un papel muy importante aquí como mediador semióco, ya que posibilita la interacción del bebé con el adulto a través deluso del código sonoro-musical donde ene lugar el ritmo, la melodía, la armonía, a través delos instrumentos musicales y sobre todo de la voz (Del Olmo, MJ., et al 2010). De modo que seorganizan “paquetes esmulares” coherentes y organizados.

Los bebés ulizan varios pos de elementos musicales comunicavos, como la intensidad yduración de sus gestos o las entonaciones de su lenguaje pre-verbal. Para Brailovsky (2000) laintención de producir un sonido, el gesto que lo convierte en musical, la experiencia de los queescuchan, que saben reconocer esas intenciones y esos gestos, son los puntos de parda paraentender cuál es la percepción del bebé del mundo sonoro y musical del medio ambiente en elque vive.

Si observamos a un bebé, vemos que realiza acciones sonoro-musicales cuando balbucea, llora, ousa el sonajero. Los adultos ulizan este po de objetos musicales para interactuar con el bebé. Eluso de un objeto musical como es el sonajero por parte del adulto, en su intención comunicavacon un bebé, hace que realice los ajustes necesarios (y éstos son básicamente rítmicos) paraobtener una mejor comunicación con el niño. La música juega un papel muy importante comomediador semióco (Rodríguez y Moro, 2008). Como sistema que es posibilita la interaccióndel bebé con el adulto a través del uso de códigos sonoro-musicales que a su vez pueden serinterpretados por el adulto, y no de una manera subjeva y aleatoria, sino a través de los signosque lo conguran. Teniendo en cuenta cosas como el ritmo del movimiento, el tono de la voz o eluso de los instrumentos musicales.

ReferenciasBrailovsky, D. (2000). La Música en el jardín maternal. Buenos Aires: Buenos Aires.




Chang, H. y Trehub, S. (1977). Auditory processing of relaonal informaon by young infants.

Journal of Experimental Child Psychology, 24, 324-331.Del Olmo, MJ., et al (2010). Music Therapy in the PICU: 0- to 6-Month-Old Babies. Music and

Medicine. In press.Rodríguez, C. y Moro, Ch. (2008). Producon of signs and meaning-making processes in triadicinteracon at prelinguisc level. The case of ostensions. In R. Diriwächter & E. Abbey (Ed).Innovang Genesis: The Construcve Mind in Acon. InfoAge

Palabras Clave: Desarrollo temprano, música, musicoterapia, interacción, emoción.

María Jesús del Olmo Barros. Subdirectora del Máster de Musicoterapia de la UAM. ProfesoraAsociada al Departamento de Música de la UAM. Profesora tular de la Escuela UniversitariaCardenal Cisneros de la Universidad de Alcalá de Henares (Madrid).

Cina Rodríguez. Directora del Máster de Musicoterapia de la UAM. Profesora Titular deUniversidad Autónoma de Madrid. Catedráca de psicología evoluva por la UAM

ESTUDIO DESCRIPTIVO SOBRE EL CONCEPTO DE “MUSICOTERAPIA”EN INTERNET EN HABLA HISPANADel Moral Marcos, María Teresa; Mateos Hernández, Luis [email protected] / [email protected]

ResumenDurante los úlmos años se ha incrementado la información referente a Musicoterapia a travésde los medios de comunicación, en especial a través de internet. El objevo principal de esta

invesgación ha sido analizar descripvamente el uso del término “Musicoterapia” en internet enhabla hispana.

La información sobre Musicoterapia en los medios periodíscos on-line ha sido obtenida de las“Alertas Google Nocias” de los dos úlmos años. Las alertas de Google Nocias son mensajesque se envían automácamente cuando se encuentran nuevos resultados en Google Nociaspara los términos de búsqueda que se han precisado. El sistema detecta las nocias que hayansido registradas previamente. Se eligen mediante algoritmos informácos que se basan en variosfactores, como la frecuencia con la que una nocia aparece en Internet y el lugar en que se publica.

El análisis de datos se ha realizado mediante el registro de la información obtenida en tablas de

categorías (país de origen, po de información, nivel de concreción metodológica, concepcióndel término, ámbitos de aplicación y grado de profesionalización del autor). Los resultadosproporcionan información relevante sobre los usos del término “Musicoterapia” en internet y nospermiten hacer hipótesis sobre el momento en el que se encuentra esta disciplina en España así como en otros países de habla hispana.

ReferenciasCassin, B. (2008). Googléame. Argenna: Fondo de Cultura Económica.Guérrez, J. D. y Guisado, A. L. (2005). Google: Guía prácca para usuarios. Madrid: Anaya.Guérrez, F. (2008). Internet como herramienta para la invesgación. México: Alfa-Omega.Horgan, A. y Sweeny, J. (2010). Young students’ use of the Internet for mental health informaon

and support. Journal of Psychiatric & Mental Health Nursing, 17 (2), 117-123.Torres-Salinas, D. y Guallar, J. (2009). Evaluación de DocuMenea, sistema de promoción social denocias de biblioteconomía y documentación. El profesional de la información, 18 (2), 171-179.




Palabras Clave: Musicoterapia, invesgación, Internet, Nocias, Google.

María Teresa Del Moral Marcos. Musicoterapeuta. Psicopedagoga. Músico. Maestra en EducaciónMusical. Miembro del equipo de coordinación del Máster en Musicoterapia de la UniversidadPoncia de Salamanca. Musicoterapeuta de la Unidad de Intervención e Invesgación enMusicoterapia del CRE Alzheimer (Salamanca, IMSERSO). Presidenta de ACLEDIMA, Españ[email protected]

Luis Alberto Mateos Hernández. Musicoterapeuta. Psicólogo. Coordinador del Máster enMusicoterapia de la Universidad Poncia de Salamanca (UPSA). Director de la Unidad deIntervención e Invesgación en Musicoterapia del CRE Alzheimer (Salamanca, IMSERSO). Presidentede la Asociación Española de Musicoterapeutas Profesionales (AEMP). [email protected]

PROYECTO DE MUSICOTERAPIA-GIRONA: NIÑOS Y ADULTOS CONDISCAPACIDAD INTELECTUALFontbernat Mach, [email protected]

ResumenEn la provincia de Girona no sé conocen muchas experiencias de musicoterapia con discapacidadintelectual. El proyecto Musicoteràpia-Girona nació en Banyoles, gracias a la demanda de algunasfamilias y endades. En este proyecto, actualmente parcipan niños/as con Trastornos generalizadosde comportamiento, ausmo, síndrome X-Frágil, discapacidad motriz, plurideciencias endiferentes grupos.

En el grupo Xiquis, como denominamos a los grupos de niños/as, ulizamos la música comoesmulación para trabajar objevos funcionales como pueden ser la atención, la memoria, laparcipación acva, el contacto ocular, la interacción… El patrón de sesión es parecido en todaslas sesiones. Empezamos con una canción de bienvenida, acvidades de interacción, acvidadmotriz, relajación y canción de despedida. Al nalizar la sesión, los profesionales rellenan la hoja deobservación para tener un registro de lo sucedido. Para complementar la observación, también segraban en vídeo algunas sesiones para analizar, posteriormente, los detalles y los comportamientosque han podido pasar por desapercibidos.

Después de 3 años de trabajo y analizando los vídeos, los registros y las reexiones posteriores a

las sesiones, hemos llegado a la conclusión que los resultados están siendo muy posivos. Vemoscomo los objevos trabajados han mejorado paulanamente a lo largo del curso escolar. Cabedestacar que este proyecto de “Xiquis” lo realizamos interdisciplinarmente con los maestros,logopedas, sioterapeutas y otros profesionales que intervienen con los niños/as que atendemos.

También trabajamos con un grupo de adultos que están diagnoscados con retraso mental leve ymoderado. A lo largo del curso 2009-2010 hemos realizado un proyecto de musicoterapia social,es decir, hemos involucrado a gente del entorno (músicos locales, por ejemplo) en las sesionesde musicoterapia para colaborar con nosotros. Las sesiones consisten en realizar versiones decanciones conocidas y elegidas por los usuarios. Por ejemplo, de grupos como “Els Pets” o “LaTrinca” (canciones populares catalanas), autores como Nino Bravo, etc. El objevo visible para los

parcipantes es crear una versión entre todos, ulizando instrumentos de percusión determinadae indeterminada como xilófonos, cascabeles, cajas chinas, huevos, maracas, djembés, chimes… yposteriormente viene un grupo de música “profesional” de nuestra comarca o provincia a tocar




con nosotros. En este caso, los músicos invitados hacen la base harmónico-rítmica (batería, bajo,guitarra eléctrica, piano…). Esa interacción ha sido muy posiva tanto para nuestros usuarios comopara los músicos, ya que en entrevistas posteriores todos ellos han valorado muy posivamente eltranscurso de las sesiones y las experiencias vividas.

Referencias BibliográcasAntunres, C. (2006). Esmular las inteligencias múlples. Madrid: Ed. Narcea.Federico, G.F. (2007). El niño con necesidades especiales. Neurología y Musicoterapia. BuenosAires: Editorial Kier.Davis, W.D., Gfeller, K.E. i Thaut, M.H. (2000). Introducción a la Musicoterapia. Barcleona: EdBoileau.Bruscia, K. (1999). Modelos de improvisación en musicoterapia. Vitoria: Colección Música, Arte yProceso.

Palabras Clave: Musicoterapia, discapacidad intelectual, música, adultos, niños.

Joan Fontbernat Mach. Diplomado en educación musical, Universidad de Girona. Postgraduado

en Musicoterapia, Universidad Ramon Llull. Master de Educación en la Diversidad, Pedagogíaterapéuca, Universidad de Girona. Maestro de música y musicoterapeuta del CPEE Venjol.Musicoterapeuta de l’Associacion Sòpuls y Fundació Estany. Musicoterapeuta del Centre Riudeperesen el curso 2008-2009. [email protected] / www.musicoterapia-girona.blogspot.com

Jordi Matamala Camós. Diplomado en Educación Social, Universidad de Girona. Educador del’Associacion Sòpuls y Fundació Estany. Técnico de juventud del Consell Comarcal del Pla de l’Estany.

MUSICOTERAPIA EN EL CENTRO PUBLICO DE EDUCACIÓN ESPECIALVENTIJOL DE BLANES (GIRONA)Fontbernat Mach, [email protected]

ResumenEl CPEE Venjol es un centro público de educación especial, ubicado en una zona de la costacatalana. La escuela combina la potenciación de áreas curriculares como lengua, experimentalesy matemácas con áreas del desarrollo de la comunicación y socialización como psicomotricidad,educación sica, danza-movimiento, teatro y musicoterapia. Se aende a alumnos cuyadiscapacidad dominante sea: retraso mental profundo, severo o mediano (si esta asociado aotras discapacidades), trastornos generalizados del desarrollo (TGD)(ausmo o psicosis infanl),plurideciencias (discapacidad psíquica, sensorial y/o motriz).

El proyecto MT-Venjol se ha iniciado el curso 2009-2010. Este consiste en realizar sesiones demusicoterapia en las doce unidades del centro, trabajando objevos funcionales basados en lacomunicación, socialización.

El proyecto está diferenciado en cuatro bloques de trabajo: grupos con Plurideciencas y Ausmoque están en el servicio de infanl, grupos con TGD y retraso mental en el servicio de primariay grupos de alumnos en edad de secundaria. Para cada alumno se jan los objevos individuales

incluidos en el Programa Educavo Individual. Así mismo, las unidades de intervención estándirigidas a desarrollar los objevos escogidos. En las unidades con plurideciencias trabajamos la




música como esmulación sensorial, potenciando objevos como la comunicación e interacciónpara potenciar las respuestas musicales. En los grupos con espectro austa trabajamos parapotenciar la interacción, comunicación, atención y socialización para obtener mejoras en susconductas sociales trabajando a través de acvidades musicales basadas en las runas para crearun clima de trabajo adecuado para que los niños puedan desarrollar sus competencias. En loscuatro grupos de secundaria, trabajamos la improvisación, la percusión instrumental y corporalintentando esmular al máximo sus capacidades en base a objevos como la coordinación, lacreación, control de agresividad

Al nalizar el primer año de aplicación de este proyecto, se ha valorado muy posivamente laexperiencia. El musicoterapeuta ha elaborado hojas de registro para después de cada sesión yperiódicamente ha recopilado vídeos de las sesiones. Con todo ello, junto con la valoración delequipo, se ha realizado una evaluación sumava obteniendo resultados posivos en las respuestasde los alumnos. Hemos analizado las hojas de registro que se han rellenado por el musicoterapeutaal terminar las sesiones y los vídeos de sesiones que periódicamente hemos grabado, obteniendounos resultados posivos ya que las respuestas posivas han aumentado paulanamente.

ReferenciasAntunes, C. (2006). Esmular las inteligencias múlples. Madrid: Ed. Narcea.Del Río, V. (1998). Seis niños austas, la música y yo. Madrid: Mandala EdicionesFederico, G. (2007). El niño con necesidades especiales. Neurología y Musicoterapia. Buenos Aires:Ed. Kier.Vaillancourt, G. (2009). Música y musicoterapia. Su importancia en el desarrollo infanl . Madrid:Editorial Narcea.

Palabras Clave: Musicoterapia, educación especial, ausmo, trastorno generalizado del desarrollo.

Joan Fontbernat Mach. Diplomado en educación musical, Universidad de Girona. Postgraduado

en Musicoterapia, Universidad Ramon Llull. Master de Educación en la Diversidad, Pedagogíaterapéuca, Universidad de Girona. Maestro de música y musicoterapeuta del CPEE Venjol.Musicoterapeuta de l’Associacion Sòpuls y Fundació Estany. Musicoterapeuta del Centre Riudeperesen el curso 2008-2009. [email protected] / www.musicoterapia-girona.blogspot.com

MUSICOTERAPIA EN EL ÁMBITO COMUNITARIO: CASO CLÍNICOGarcía, Jonny; Gu Park, Yoonshin

[email protected]

ResumenEn el marco de práccas del programa de máster de musicoterapia de la Universidad PompeuFabra, se realiza un taller de musicoterapia en el Centro Vilana, un centro de residencia de menoresinmigrantes no acompañados, formado por un grupo de 5 chicos de origen marroquí. El estudio del caso clínico presentado en esta comunicación se centra en el usuario R.S, de 16 años.La derivación al taller de musicoterapia fue realizada por educadores del equipo interdisciplinarpara reconducir su actud dominante y su comportamiento agresivo. Después de dos sesionesde evaluación inicial donde se evalúan habilidades sociales, musicales, tanto a nivel grupal como

a nivel individual, se jan dos objevos generales para R.S: disminuir su autoridad dictatorialcanalizando sus dotes de líder posivamente (a n de hacer crícas posivas), y disminuir suactud impulsiva potenciando la escucha musical y no musical de sus compañeros. Una vez




completada la evaluación inicial, el tratamiento consisó en 12 sesiones, en las que se trabajócon las técnicas de improvisación, composición, tocar instrumentos musicales, entre otros, a nde alcanzar los objevos propuestos. Las acvidades desarrolladas fueron: círculo de percusiones,conjunto instrumental y taller canciones. Después de cada sesión de tratamiento se lleva a caboel seguimiento de R.S, a través de una hoja de observación de conducta en las que se valoran lasrespuestas del área social y del área musical. De los datos recopilados se puede observar unaprogresión posiva en todos los ítems en los que presentaba dicultades en el momento de laevaluación inicial, cumpliendo así los objevos jados al inicio del tratamiento de las sesiones demusicoterapia.

Palabras Clave: musicoterapia, comunitaria, caso-clínico.

Jonny García. Finaliza sus estudios de Grado Superior en Pedagogía del instrumento enel Conservatorio Superior de Música del Liceo de Barcelona. Es integrante de la Orquesta deGuitarras de Barcelona y actualmente compagina su carrera musical con los estudios de MásterMusicoterapia imparda en la Universidad Pompeu Fabra.

Yoonshin Gu Park. Obene el Título Superior de Piano en el Conservatorio de Liceu, y nalizaen junio de 2010 el Máster de Musicoterapia de la Universidad Pompeu Fabra. Actualmente esprofesora de Piano en el Conservatorio del Liceu. [email protected]

¿PUEDES CONSEGUIR UN MICRO? UN CASO DE MUSICOTERAPIA ENEL LABERINTO DEL TRASTORNO MENTAL GRAVEGimeno Ortuño, [email protected]

ResumenEl tulo de la presentación lo sugiere la frase de una paciente que ha asisdo durante dos años asesiones de musicoterapia. La intervención ha tenido lugar en un hospital con varios centenaresde camas distribuidas en 10 unidades desnadas a tratar todo po de personas afectadas portrastornos mentales graves. EL proceso ha mostrado toda del trabajo que como musicoterapeutaspodemos realizar en uno colecvo caracterizado por su complejidad. El interés se encuentra encomo la belleza se hace úl para la vida.

El caso presentado cuenta con la complicación añadida de que el diagnósco diferencial se muestradicil. Por otro lado la evolución de la paciente llega a ser movo de una sesión clínica. Asisten

un centenar de profesionales que forman un equipo coordinado por psiquiatras experimentados.En sus aportaciones reexionan acerca de la dicil que resulta determinar el po de trastorno y ladesconcertante evolución de la paciente: sin episodios psicócos, presenta un cuadro marcadopor el aplanamiento afecvo, la anhedonia y unas relaciones sociales apenas existentes, todoello altamente incapacitante. Por otra parte queda reejado en la misma sesión clínica el que anuestra protagonista le gusta cantar y se considera su vinculación a la musicoterapia como unindicador de su evolución. A pesar de fuertes problemas de relación social, no resiste la invitaciónde hacer música. Gracias a este casi único punto de interés empiezan a aparecer personas ensu horizonte: primero el musicoterapeuta, posteriormente un grupo de cantantes a los que seincorpora y nalmente personas con las que interacciona en la comunidad dentro en un cursoque ha empezado de música y que la vincula por un año al mundo exterior del hospital. Sigue

asisendo después de dos años puntualmente a la sesión en la que actualmente canta, negociasu repertorio y bromea con el musicoterapeuta y los compañeros, incluso actúa en público en unadmirable esfuerzo de superación. Independientemente del interés del caso por la evolución de




la paciente, han sido igualmente importantes otro po de consideraciones como son: El diálogoentablado con el modelo médico; La ulización de la musicoterápia como criterio diagnósco;inuencias de la musicoterapia comunitaria a la hora de plantear la integración en los serviciosexternos que alimenten el centro de interés que la paciente ene en la música. Todos estos sonaspectos que han de facilitar el trabajo en equipo del musicoterapeuta que pretende servir alequipo de trabajo, que se esfuerza día a día, para indicar la potencial salida de este complejolaberinto a quien la busca.

Referencias Ansdell, Gary (2002). Community Music Therapy & The Winds of Change. [online] Voices: A World

Forum for Music Therapy. Retrieved November 24, 109, from hp://www.voices.no/mainissues/Voices2(2)ansdell.htmlGold C, Heldal TO, Dahle T, Wigram T. (2005). Music therapy for schizophrenia or schizophrenialikeillnesses. Cochrane Database Syst. Rev 2005:CD004025. Musicoterapia para la esquizofreniay enfermedades relacionadas (Revisión Cochrane traducida). En: La Biblioteca Cochrane Plus,2007 Número 1. Oxford: Update Soware Ltd. Disponible en: hp://www.update-soware.com.(Traducida de The Cochrane Library , 2007 Issue 1. Chichester, UK: John Wiley & Sons, Ltd.).

Rolvsjord R., Gold C. & Sge B. (2005). Therapeuc Principles for Resource-oriented Music Therapy:a Contextual Approach to the Field of Mental Health. Nordic journal of musictherapy. hp://www.njmt.no/appendrolvsjord141.htmlSilverman, M.J. (2006). Psychiatric paents’ percepon of Music Therapy and otherpsychoeducaonal programming. Journal of Music Therapy; Summer 2006; 43, 2; p. 111-122.

Palabras Clave: Trastorno Mental Grave, Musicoterapia

Pau Gimeno Ortuño. Professor superior de percusión por el conservatorio de Barcelona. Masteren Musicoterapia por la Universitat Ramon Llull. Actualmente es profesor de la Universtat deBarcelona. A su vez trabaja como musicoterapeuta en El Parc Sanitari de Sant Joan de Déu en

unidades de trastorno mental grave. [email protected]

MUSICOTERAPIA CON DROGODEPENDIENTES EN UNA COMUNIDADTERAPÉUTICA DE CATALUNYAHernández Hernández, Raú[email protected]

Resumen

Presentamos el proyecto GARAJE BAND, el cual pretende a través de la aplicación de la musicoterapia,ofrecer herramientas a personas afectadas por un exceso en el consumo de substancias tóxicas,con la nalidad de opmizar sus procesos de rehabilitación y reinserción. Este proyecto se inicia elaño 2008 en la Comunidad Terapéuca de la Fundación Font Picant, que ofrece servicio asistencialen la provincia de Girona Desde entonces el equipo de musicoterapeutas de la asociación catalanade atención e intervención musicoterapeuca (ACAIM) trabaja y colabora con la Fundación FontPicant, desarrollando tareas terapéucas.

El objevo primordial de la intervención musicoterapeuca con el colecvo de personas al que vadirigido el Proyecto Garaje Band es la mejorar la calidad de vida de los usuarios. Otros objevosprioritarios son la facilitación y aportación de herramientas que faciliten su reinserción social,

haciendo especial hincapié en aspectos relacionados con la interacción de los usuarios con suentorno y con las personas que los rodean, ofreciendo roles diferentes de los que acostumbra adesarrollar. Otros objevos sobre los que incidimos con especial atención estando relacionados




con el desarrollo de la creavidad para generar alternavas dirigidas a la solución de problemas.En este sendo la naturaleza de la música, ofrece espacios facilitadores para trabajar a travésde la improvisación que facilitan las experiencias éxito ante situaciones nuevas, teniendo estasexperiencias un efecto sobre el autoconcepto y la autoesma de los usuarios. ReferenciasBenenzon, R., de Gaizan, V. y Wagner G. (2008). La nueva musicoterapia. Ed. LumenWilfart, S. (1999). Encuentra tu propia voz. Ed. UranoPalabras Clave: Adicciones, Musicoterapia, Comunidades terapéucas

Raúl Hernández Hernández. Licenciado en psicología. Master de musicoteràpia en IL3/UB,Postgrado en Atención e Intervención con Refugiados y Minorías Étnicas. Fundador y presidentede ACAIM (Asociación Catalana d’ Atención e Intervención Musicoterapèuca) trabaja comomusicoterapeuta en la C.T. SantMiquel Maifré, en la Asociación Centro Pedralbes con adultos conretraso mental y en el IES Jaume Callís. [email protected]

LA MÚSICA DEL GENOMA: IMPORTANCIA E INFLUENCIA EN LA ETAPAINFANTIL (NIÑOS DE 2/3 AÑOS)Lago Castro, Pilar; Sánchez Sousa, [email protected] / [email protected]

ResumenEl propósito del presente estudio es demostrar la inuencia e importancia que la música puedetener en el desarrollo del niño desde edades muy tempranas, y especialmente la música creada através del genoma. El objevo principal pretende esclarecer las posibles relaciones entre la música

del genoma y la conducta de los niños en las fases iniciales del desarrollo (2-3 años). La selección deestas edades está movada por la escasa inuencia que estos niños enen por parte del ambientesonoro de los adultos. Así, todos los parcipantes en el estudio se encontraban dentro de esterango de edad, y fueron seleccionados en la guardería “La Amistad” de Madrid.Para alcanzar los objevos del estudio, los niños parciparon en diferentes acvidades musicales ypláscas. Los resultados obtenidos en esta primera fase de la invesgación, pretenden demostrarla posible inuencia de la música del genoma en el comportamiento infanl con niños de estasedades, y están relacionados con las siguientes hipótesis iniciales:

- Los niños se relajan mejor cuando los fragmentos musicales seleccionados para las sesionesson los del genoma.

- A través de estas audiciones musicales, los niños controlan mejor su estado de relajación.- También son capaces de ordenar más fácilmente materiales y objetos empleados durante

la acvidad musical.- Tienen mayor facilidad para desarrollar una serie de tareas escolares y musicales.- Las audiciones musicales actúan como elemento “creavo, catárco y liberador”.- La música interactúa como lenguaje de expresión y comunicación idóneo entre los niños.

ReferenciasLago Castro, P. (1986). Didácca de la Educación Musical-Lo que sea sonará. Madrid. UNED.Lago Castro, P. (1997). Música: Lo que nadie quiere medir o valorar. Valencia. Revista Térboli Nº 4, 33-37.Lago Castro, P. (2006). “Cómo se evalúa la creavidad musical”. En De la Torre, S. y Violant, V.Comprender y Evaluar la Creavidad. Cómo invesgar y evaluar la creavidad. Enciclopedia de

Creavidad Vol. 2. Málaga. Aljibe.

Sánchez Sousa, A (2002). Genoma Music. Science, Dic. 2002. vol.298.




Sánchez Sousa, A. y Baquero, F. Y Nombela, C. (2005). The making of the genoma music. Revista

Iberoamericana de Micología, 22: 242-248

Palabras Clave: Genoma Music, educación musical infanl, ritmo-movimiento, atención audiva

Pilar Lago Castro. Profesora tular de Didácca de la Música y Musicoterapia en la UNED.Directora del Curso de postgrado: “Música y salud: introducción a la musicoterapia., en la Facultadde Educación de esta misma Universidad. Además, autora de una amplia bibliograa (arculos,libros y material mulmedia centrados en su especialidad). Directora de diferentes proyectos deinvesgación, DEAs y Tesis Doctorales, etc. [email protected]

Aurora Sánchez Sousa. Microbióloga y doctora en farmacia. Con estudios superiores de piano.Esen la actualidad Presidenta de la Fundación Genoma Music, y creadora del propio método. Conamplia experiencia en los campos de su especialidad, es autora de materiales musicales diversossobre el Genoma Music. [email protected]

INNOVACIÓN EN L’ESCOLA EL CIM: MUSICOTERAPIA APLICADA ATDA-H, INTEGRACIÓN Y COHESIÓNMateo Olivares, Maria de la Mercè[email protected]

Resumen La presente comunicación pretende demostrar cómo la aplicación de la Musicoterapia en ámbitoescolar es beneciosa para reducir la sintomatología del Trastorno por Décit de Atención cono sin Hiperacvidad, mejorar la integración de alumnos recién llegados al centro o con pocas

habilidades sociales y favorecer la cohesión grupal.

La adolescencia es una etapa clave para el desarrollo de la personalidad de todo ser humano,marcando su desarrollo social y emocional. Es una etapa de constantes cambios biológicos ypsicológicos. Cambia en poco empo su esquema corporal, los valores y normas que incorporenmarcaran su propia idendad. El po de intervención que planteamos permite incrementar elbienestar y la autoesma en la presente etapa, para así evitar posibles trastornos y patologías enla edad adulta, que suelen tener su origen en problemas no resueltos, deciencias y desequilibriosaparecidos tanto en la infancia como en la adolescencia.

En un momento en que los centros escolares empiezan a atender la diversidad no solo desdelas áreas curriculares, se ha visto la necesidad de cubrir las áreas emocional y afecva paraprevenir trastornos en la adultez y reparar los que ya se muestran de por si en la adolescencia. Esen esta etapa vital donde la sintomatología del TDA-H se puede llegar a confundir con actudesdisrupvas, disociales, desaantes, baja autoesma, poca coordinación motriz o carencia deatención que suelen agudizarse o aparecer en la Secundaria. Los centros escolares son espejo denuestra sociedad que día a día es más plural. Con el degoteo constante de alumnos recién llegadosde otros países se plantea el problema de atender adecuadamente la diversidad y velar por losintereses de estos alumnos acompañádoles en el proceso de duelo que implican dichos cambios,ayudándoles a comunicarse con sus compañeros a través de lo no-verbal.

Aunque la muestra de la invesgación no es signicava y se carece de un grupo control, a travésdel presente estudio se puede llegar a la conclusión que la Musicoterapia sí es beneciosa en el

ámbito de la educación no sólo para pacientes que presentan la sintomatología del TDA-H sinopara el resto de alumnado del centro.




ReferenciasBagwell, C.L., Molina, B.S.G., Kashdan, T.B., Pelham Jr, W.E., y Hoza, B. (2006). Anxiety and MoodDisorders in Adolescents With Childhood Aenon-Decit/Hyperacvity Disorder. Journal of

Emoonal and Behavioral Disorders. 14, p. 178-187.Elías Yolanda y Estañol Bruno, (2006).Trastorno por décit de atención e Hiperacvidad. Bases

neurobiológicas, modelos neurológicos: evaluación y tratamiento. México: Trillas.García Canclini, N. (1995). Consumidores y ciudadanos. Conictos mulculturales de la globalización.México: Grijalbo.Rickson, D. J. (2006). Instruconal and Improvisaonal Models of Music Therapy with AdolescentsWho Have Aenon Decit Hyperacvity Disorder (ADHD): A Comparison of the Eects on MotorImpulsivity. Journal of Music Therapy , 43, p. 39-62.Winnico, D.W. (2008). Realidad y Juego. Barcelona: Gedisa.

Palabras Clave: TDA-H , ámbito escolar, integración, cohesión, juego, creavidad.

Maria de la Mercè Mateo Olivares. Master en Musicoterapia ISEP, Universitat de Vic. Licenciada

en Historia del Arte (Universitat de Barcelona). Titulada en música especialidad guitarra clásica(Conservatori de Música Municipal de Barcelona). Profesora de Secundaria y musicoterapeuta del’Escola El Cim (Vilanova i la Geltrú). Co-directora de SolMaT Musicoteràpia. [email protected]

APORTACIONES DE LA MUSICOTERAPIA A LA PSICOONCOLOGÍAMar Augé, [email protected]

Resumen

El cáncer es una enfermedad que resulta invasiva, amenazadora y que genera altos niveles deestrés en el enfermo tanto en el momento del diagnósco como a lo largo de su tratamiento(De Cáceres, 2007). Paralelamente a los tratamientos médico-farmacológicos, se recomiendanintervenciones de carácter psicológico. Es aquí donde la Musicoterapia y la Psicooncología puedenejercer un papel interesante.

La Psicooncología es una rama de la psicología que ene como nalidad mejorar la calidad de vidade los pacientes oncológicos. Las intervenciones de los psicooncólogos van dirigidas a acompañara pacientes de diferentes edades y/o a sus familias, en diferentes momentos de su enfermedad,y enen como principal objevo cuidar los aspectos psicológicos y relacionales (Die Trill, 2003).Con respecto a la Musicoterapia, se está ulizando actualmente el término de Musicoterapia

Oncológica para referirse a intervenciones de musicoterapia dirigidas a enfermos con cáncer,

de todas las edades, con diferentes pronóscos y en disntos momentos de la enfermedad(O’Callaghan y Hiscock, 2007). También se habla de Musicoterapia Integrava, especialidad dela Musicoterapia que se contempla dentro de los programas de Oncología Integrava (Cassileth2009; Magille, 2006).

La Musicoterapia Oncológica y la Psicooncología presentan interesantes puntos de conexión: las dosiniciaron el desarrollo de su profesión en la misma época; ambas disciplinas ofrecen una atenciónmuldimensional al enfermo y a su familia, y tanto psicooncólogos como musicoterapeutas seencuentran con retos similares en el momento de defender la importancia de la integración deestos servicios y programas de tratamiento en el contexto médico-hospitalario.

Parendo de estos puntos de convergencia, en esta presentación se pretende mostrar algunasde las aportaciones de la Musicoterapia Oncológica en el contexto de la Psicooncología, a n de




ilustrar sus lenguajes y objevos comunes, así como la complementariedad de sus intervenciones.Para ello, se revisarán los diferentes objevos generales y especícos de ambas disciplinas por loque respecta al enfermo, a la familia y a los profesionales sanitarios; se analizarán y compararánlas funciones de ambos profesionales a lo largo de las diferentes fases de la enfermedad y secompararán las técnicas ulizadas así como instrumentos de evaluación. Se expondrán algunoscasos y ejemplos práccos.

Esta comunicación parte de un enfoque basado en la experiencia personal de la autora en suprácca profesional en la que alterna y complementa sus roles de psicooncóloga y musicoterapeutaen su acompañamiento a enfermos oncológicos, familiares así como miembros del equipointerdisciplinar.

ReferenciasCassileth, B. (2009). Music Therapy. Cancernetwork.com. Oncology Nurse Edion, 23(7): 1-2.De Cáceres, ML. (2007). Adaptándonos a la situación: Aspectos psicológicos. En, Cáceres, ML;Ruiz, F.; Germà, JR; y Carlota, C. (Eds.). Manual para el paciente oncológico y su familia (pp.49-83)Barcelona: Pzer Oncología.

Die Trill, M. (2003). Psico-Oncología. Madrid: ADES Ediciones.Magille, L. (2006). Role of music therapy in Integrave Oncology. Journal of the Society for

Integrave Oncology , Spring, (4) 2.O’Callaghan, C.; Hiscock, R. (2007). Interpreve subgroup analysis extends modied GroundedTheory research ndings in oncologic music therapy. Journal of Music Therapy 44(3): 256-281.

Palabras Clave: Musicoterapia oncológica, Musicoterapia integrave, Psicooncología, Cáncer

Patricia Mar Augé. Licenciada en Psicología y Máster en Musicoterapia (Universidad deBarcelona). Internado en Musicoterapia (Miami Children’s Hospital – Florida, EEUU). Estudios deGuitarra (Conservatorio Superior Municipal de Música de Barcelona). Postgrado en Psicooncología

(Instut Superior d’Estudis Psicològics). Postgrado en Terapias Naturales (EUI Santa Madrona–Universidad de Barcelona). Profesora del Máster Interuniversitario de Musicoterapia (UniversitatPompeu Fabra–Universitat Ramon Llull). [email protected]

APROXIMACIÓN A UNA EXPERIENCIA MUSICOTERAPÉUTICA ENCLASE DE MÚSICA: CONVIVENCIA, ADOLESCENCIA, MÚSICAOcaña Arias, [email protected]

ResumenActualmente nos estamos acostumbrando a escuchar quejas de los docentes que se reeren a laactud del alumnado en clase, a los problemas de convivencia en el aula, a la desmovación, faltade atención, comportamientos disrupvos…

Se nos proponen planes de convivencia, estrategias que parten del equipo direcvo o deldepartamento de orientación… Algunas veces se arreglan los problemas, otras veces se maquillany muchas veces, los conictos siguen acompañando diariamente al proceso de enseñanza-aprendizaje.

La puesta en prácca y descripción de esta experiencia basada en la terapia de improvisaciónexperimental (modelo Riordon-Bruscia) conrma que si se incorporasen técnicas y estrategiaspropias de la Musicoterapia en el ámbito educavo, podríamos crear un ambiente de estudio




más agradable, menos tenso, que propiciase una buena convivencia y estableciese las condicionesadecuadas para que se produjese un aprendizaje efecvo durante la mañana y no una pérdida deempo resolviendo cuesones relacionadas con el comportamiento del alumnado.

Se trata de experimentar técnicas relacionadas con la musicoterapia, adaptarlas a la realidad delámbito educavo en el que nos encontramos e introducirlas en las clases como herramientaspara mejorar la convivencia, el control de las emociones, la atención, concentración… y crearun ambiente en el aula que propicie el trabajo diario, la integración del alumnado, el trabajo enequipo, la adquisición de las competencias básicas y la superación de los objevos educavosmarcados.

ReferenciasBruscia, K. (1999) Modelos de improvisación en Musicoterapia. Vitoria. AgruparteCascón, P. y Marn, C. (2006) La alternava del juego (I y II) Juegos y dinámicas de educación parala paz. Madrid: CatarataMoreno, J.J. (2004) Acva tu música interior. Musicoterapia y Psicodrama. Barcelona: Herder.Waisburd, G. y Erdmenger, E. (2007) El poder de la música en el aprendizaje. Alcalá de Guadaíra

(Sevilla): Trillas Eduforma.

Palabras Clave: Terapia de improvisación experimental (Modelo Riordon-Bruscia), convivencia,adolescencia, integración grupal.

Almudena Ocaña Arias. Profesora de Música. Experta en Convivencia Escolar. Coordina grupode trabajo que invesga la Musicoterapia en clase. Coordina Proyecto de Innovación Educava“Mejorar las competencias básicas con amenco”. Delegada de APROMUSICA. Asociada deAGAMUT. Desarrolla un proyecto de invesgación que aplica estrategias musicoterapéucas paramejorar la convivencia en las aulas. [email protected]

PERFIL PROFESIONAL DEL MUSICOTERAPEUTA EN ESPAÑA:RESULTADOS DE INVESTIGACIÓNOrz Ruiz, Francisco de Paula; Sabbatella, [email protected] / patricia [email protected]

ResumenLa Musicoterapia en diferentes autonomías del Estado Español se reconoce desde la década delos sesenta (Poch, 1993; Sabbatella, 2004). A lo largo de estos años, el esfuerzo y la dedicación de

profesionales nacionales y extranjeros contribuyeron al asentamiento de una profesión que, enla actualidad, comienza a consolidarse y a demandar musicoterapeutas profesionales capaces derealizar intervenciones en contextos educavos y sanitarios con ecacia y efecvidad.

Basado en un diseño de encuesta, el objevo de esta invesgación se centra en la descripcióny caracterización de aspectos profesionales de la prácca de la Musicoterapia en España. Estetrabajo se sitúa por tanto en la dirección de estudios anteriores como los de Sabbatella (2003;2004), Agudo (2008), Mateos y Fonseca (2008), Sabbatella (2008) o Poch (2008) que señalan laimportancia de favorecer el desarrollo de la profesión en nuestro país desde el reconocimiento delo que existe actualmente o las líneas de tendencia que se siguen para desde aquí trabajar en lamejora de las perspecvas de futuro.

Los resultados permiten caracterizar el estatus profesional de la musicoterapia a parr de lainformación aportada por los musicoterapeutas profesionales parcipantes en el estudio haciendo




referencia a aspectos demográcos, académicos, profesionales y metodológicos-evaluavos de laprácca clínica de la musicoterapia.

ReferenciasAgudo Cadarso, I. (2008). El Futuro de la profesión de Musicoterapeuta en España. Actas del II

Congreso Nacional de Musicoterapia. pag 34-37. Asociación Aragonesa de Musicoterapia.Mateos Hernández, L.A. y Fonseca Sánchez-Jara, N. (2008). Asociacionismo y Profesionalización dela musicoterapia en España. Actas del II Congreso nacional de Musicoterapia. Zaragoza, 7, 8 y 9 demarzo de 2008. pag.95-98.Poch Blasco, S. (1993). Music Therapy in Spain. En C. Dileo-Maranto, Music Therapy: Internaonal

Perspecves. Pennsylvania: Jerey Books.Poch Blasco, S. (2008). Los profesionales musicoterapeutas en España en la actualidad. Actas del II

Congreso Nacional de Musicoterapia. Asociación Aragonesa de Musicoterapia. pag 110-114.Poch Blasco, S. (2008). El rol del profesional musicoterapeuta. Actas del II Congreso Nacional de

Musicoterapia. Asociación Aragonesa de Musicoterapia. pag. 55-57.Sabbatella, P. (2003). La Evaluación en la Prácca Profesional de la Musicoterapia: Un Estudio

Descripvo en el Contexto Iberoamericano. Tesis Doctoral. Universidad de Cádiz. UMI. ISBN:84-

96274-02-0. ProQuest Digital Dissertaons.Sabbatella, P. (2004). Music Therapy in Spain. Voices: A World Forum for Music Therapy. RetrievedMarch 3, 2004, from hp://www.voices.no/country/monthspain_march2004.htmlSabbatella, P. (2008). Formación y Profesionalización del Musicoterapeuta en España: Perspecvasante el Espacio Europeo de Educación Superior y el Registro Europeo de Musicoterapeutas. ActasII Congreso Nacional de Musicoterapia. Pág. 103-106. Asociación Aragonesa de Musicoterapia.

Palabras clave: Musicoterapia en España, Perl profesional, Musicoterapia como profesión,

Francisco de Paula Orz Ruiz. Licenciado en Psicología por la Universidad de Granada, Máster enPsicología Clínica y de la Salud por la AEPC, Profesor de Piano por el Conservatorio Superior de

Música “Victoria Eugenia” de Granada, Master Inter-Universitario en Musicoterapia por la UCA-IPP. Actualmente ocupa plaza de profesor de piano por oposición en el C.E.M. de Isla Crisna,Huelva. [email protected]

Patricia L. Sabbatella. Licenciada en Musicoterapia. Profesor de Pedagogía Musical.Doctor enCiencias de la Educación. Magíster y Supervisor Modelo Benenzon de Musicoterapia. ProfesoraTitular Universidad de Cádiz. Directora del Master Inter-Universitario Musicoterapia UCA–IPP.Directora del Grupo de Invesgación HUM-794: Música, Educación y Terapia. Plan Andaluzde Invesgación, Junta de Andalucía. Delegada de España en la Confederación Europea deMusicoterapia (EMTC). Responsable de la Comisión de Educación y Formación de la FederaciónMundial de Musicoterapia (WFMT). [email protected]

MUSICOTERAPIA DE GRUPO CON NIÑOS DE RIESGO SOCIAL – CASODE J.Pimentel Nogueira, Maria Manuel [email protected]

Resumen

El objevo de este estudio, es abordar los efectos de la Musicoterapia de grupo en niños de riesgosocial residentes en una casa de acogida, estudiando el caso de uno de los niños, J., en parcular.Para explorar mejor este tema a nivel teórico, se aborda el problema desde el punto de vista del




trabajo social (Davies & Richards, 2002), de la psicología de las emociones (Goleman, 2000) y de lamusicoterapia. Se enende que este tema debe ser abordado a través de estos disntos enfoques.

La metodología seguida se basa en el análisis detallado de las sesiones de musicoterapia, segúncha elaborada para el efecto, donde se recogen datos musicales, psicológicos y psicomotorespara evaluar mejor el caso de estudio en cuesón. Además de las chas para cada sesión, se haulizado cámara de DVD y MP3 como forma de recogida de datos. Se estudia en detalle el caso deJ., que asisó a sesiones de musicoterapia integrado en un grupo de 5 niños, entre los 4 y 5 añosde edad.

Hubo un total de diez sesiones grupales, con una duración de 45 m, realizadas cada viernes de18h00 a 18h45, de las cuales J. parcipa en ocho. Han sido impardas por una musicoterapeuta(en realización de su proyecto de práccas del Master de Musicoterapia Avanzada y Aplicacionesde la UAM) y por un co-musicoterapeuta (también en realización de práccas del mismo master).

Conclusiones: La Musicoterapia ha tenido efectos muy beneciosos, a nivel de las emociones. Sehan mejorado las relaciones sociales de J. en el grupo. Se han favorecido las inteligencias intra e

inter personal. Se ha posibilitado una mayor uidez en la expresión, la comunicación y el contacto.

ReferenciasBetés de Toro, M. (comp) (2000). Fundamentos de Musicoterapia. Madrid: Editorial Morata.Davies, A. y Richards, E. (2002). Music Therapy and Group Work . London: Jessica Kingsley Publishers.Goleman, D. (2000). Inteligência Emocional. Lisboa: Temas e Debates, Lda.Trigueros, I. y Mondragón, J. (2002). Intervención con menores. Acción Socioeducava. Madrid:Narcea SA Ediciones.

Palabras Clave: Niños, Riesgo, Efectos, Musicoterapia, Emociones

Maria Manuel Trindade Pimentel Nogueira. Musicoterapeuta en el CAMF de Leganés. Master deMusicoterapia Avanzada y Aplicaciones por la UAM. Posgrado en Educación Especial por la UNED.Grado Medio de Flauta por el Conservatorio de Música Calouste Gulbenkian de Aveiro, Portugal.Licenciatura en Económicas por la Universidad de Coimbra, Portugal. [email protected]

EL CASO DE UN ADOLESCENTE CON TPD, AUTISMO, CON SÍNDROMEDE SAVANT

Poch Blasco, [email protected]

ResumenSe trata de un adolescente con probable Trastorno Pervasivo de Desarrollo, del espectro austa,con síndrome de Savant. Después del tratamiento de 67 casos con este síndrome, es éste es elprimero con síndrome de Savant por las razones siguientes: Una memoria musical fuera de lonormal juntamente con gran facilidad de improvisación tocando el piano (se podrán escucharejemplos de sus interpretaciones) y gran capacidad para aprender idiomas. Aprendió a leer solo.Habla: catalán, castellano y francés. Este úlmo lo aprendió leyendo el diccionario de esta lengua.El punto débil de su personalidad está en su vida emocional, por falta de madurez. Puede decirse

que en este aspecto es aún un preadolescente.




ReferenciasPoch Blasco, S. (2006): Importancia de la relación psicoterapéuca en ausmo. Musicoterapia paraun adolescente austa. Actas del I Congreso Nacional de Musicoterapia. Montserrat (Barcelona)pp. 46-60.

Treert DA (2009). “The savant syndrome: an extraordinary condion. A synopsis: past, present,future”. Philos Trans R Soc Lond B Biol Sci 364 (1522): 1351–7.Wisconsin Medical Society (2010). “Savant Síndrome. Islands of Genios”. hp://www.wisconsinmedicalsociety.org/savant_syndrome/frequently_asked_quesons

Palabras Clave: Síndrome de Savant, Ausmo, Improvisación musical, Memoria, Inmadurezemocional

Dra. Serana Poch Blasco. RMT(AMTA). ExDirectora del Master MT en la UB, URL, UVA, UB-LesHeures. ExDirectora Cienca hasta 2006. Presidente del I Congreso Nacional de Musicoterapia.Presidente de Honor de la de la “ACMT”. Autora del “Compendio de Musicoterapia”. KeynoteSpeaker en el VIII European Congress of Music Therapy (Cádiz, 2010).

SITUACIÓN ACTUAL DE LA MUSICOTERAPIA EN ESPAÑAPoch Blasco, [email protected]

Resumen

Esta intervención se referirá a los antecedentes de la MT en España. A sus comienzos. A su estado

actual y a las perspecvas de futuro. Además de las referencias históricas de autores que sehan referido a la inuencia de la música sobre el ser humano, la Musicoterapia cienca comotal empezó en España en 1964 con una tesina sobre este tema presentada en la Universidadde Barcelona, Facultad de Filosoa y Letras. A parr de entonces se ha ido desarrollando estadisciplina, primero a través de cursos cortos de Introducción a la Musicoterapia.

La Musicoterapia como tal disciplina no pudo entrar hasta 1991 cuando el Estado abrió las puertasa nuevas carreras universitarias. El primero de aquellos Postgrados fue en la UB en 1992. Seexpondrán los programas de los Másters o Postgrados existentes; las invesgaciones; la práccaclínica y las publicaciones de MT de autores españoles. También se expondrá las perspecvas deesta disciplina y los medios que se debieran poner en prácca a n de que esta profesión alcancelas metas que todos anhelamos.

ReferenciasDel Campo, P. (1993). “Music Therapy in Spain”. En Ch. D. Maranto (ed), Music Therapy Internaonal

perspecves.- Pipersville: Jerey Books, 546-556.Poch Blasco, S. (1964). Importancia de la Musicoterapia en el niño (Musicoterapia). Tesina de

Licenciatura. Fac. de Filosoa y Letras. Universidad de Barcelona.Poch Blasco, S. (1993). Music Therapy in Spain. En Ch. D. Maranto (ed), Music Therapy Internaonal

perspecves. Pipersville: Jerey Books, 533-546.Poch Blasco, S. (2008). Los profesionales musicoterapeutas en España en la actualidad. Actas del III

Congreso Nacional de Musicoterapia. Pág. 110-114. Asociación Aragonesa de MusicoterapiaSabbatella, P. (2004). Music Therapy in Spain. Voices: A World Forum for Music Therapy. Retrieved

March 3, 2004, from hp://www.voices.no/country/monthspain_march2004.htmlSabbatella, P. (2008). Formación y Profesionalización del Musicoterapeuta en España: Perspecvasante el Espacio Europeo de Educación Superior y el Registro Europeo de Musicoterapeutas. Actas

II Congreso Nacional de Musicoterapia. Pág. 103-106. Asociación Aragonesa de Musicoterapia.




Palabras Clave: Musicoterapia en España, Educación, Invesgación, Asociaciones

Dra. Serana Poch Blasco. RMT(AMTA). ExDirectora del Master MT en la UB, URL, UVA, UB-LesHeures. ExDirectora Cienca hasta 2006. Presidente del I Congreso Nacional de Musicoterapia.Presidente de Honor de la de la “ACMT”. Autora del “Compendio de Musicoterapia”. KeynoteSpeaker en el VIII European Congress of Music Therapy (Cádiz, 2010).

LA MUSICOTERAPIA COMO HERRAMIENTA PARA SUPERAR LASOLEDAD DEL DUELORubio Pacheco, [email protected]

ResumenLas caracteríscas intrínsecas de la Musicoterapia la convierten en una extraordinaria herramienta

para superar la situación de soledad a la que se enfrentan las personas que han perdido a sucompañero/a en la vida.

Desde hace cuatro años estamos trabajando con un grupo de personas viudas, cuya queja habituales la gran soledad a la que se enen que enfrentar, así como la pérdida de ilusión por seguirviviendo y la sensación de inulidad con la que cada vez se sienten más idencadas. Ante estasituación, la intervención en Musicoterapia va dirigida a ayudar a estas personas a superar esteestado de desamparo en el que ha acabado su situación personal, a través de las diferentes técnicasque desde dicha terapia podemos ulizar. A lo largo del empo que ya llevamos de intervenciónel estado de este grupo de personas ha cambiado de manera impresionante, pasando de serpersonas sin apenas relaciones con el resto de la comunidad en la que viven a formar un grupo que

interviene de manera directa en la organización de diferentes eventos, colaborando también conotras endades de la población, y que incluso ha llegado a comparr los resultados de su terapiaorganizando pequeños “conciertos” en Centros de Día... Y lo más importante, han recuperado denuevo las ganas de vivir, y las quieren comparr con otras personas que conocen, traduciéndoseno sólo en lo que ya hemos comentado si no que también el mismo grupo ha aumentado sunúmero de manera considerable.

ReferenciasAznar, F. J. (2008). El dol silenciat: Pèrdua i expressió emocional. Revista del COPC. 212, 34-38.Balboa, B. (2005). Lo que llamamos muerte: El antes y el después. El sendo de la vida tras una

pérdida. Neo-Person, Madrid.Bright, R. (2002). Supporve eclecc music therapy for grief and loss: A praccal handbook for

professionals. MMB Music, Saint Louis, Mo.Gómez, M. (2007). La pérdida de un ser querido: El duelo y el luto. S.A. Aran Ediciones, Madrid.Mir, R. (2009). Juscación del uso de la musicoterapia en los procesos de elaboración de duelo. Tesina de Máster no publicada, ISEP Barcelona.

Palabras Clave: Duelo, Soledad, Desamparo, Ganas de vivir.

Crisna Rubio Pacheco. Licenciada en Psicología y Máster en Musicoterapia. Terapeuta de:Associació de Vidus i Vídues de Badia del Vallès, Associació Catalana per al Parkinson, CEE Ca n’Oriol,Fundació Privada Pro-disminuïts Psíquics Finestrelles. Docente del Máster de Musicoterapia deISEP Barcelona. Ponente en: V Congreso de la Societat Catalanobalear de Psicologia, I Jornades

de Musicoterapeutes de Catalunya, IV Congreso de la Societat Catalanobalear de Psicologia, IICongreso Español sobre la Enfermedad de Parkinson, II Congreso Nacional de Musicoterapia. [email protected]




EL CONCEPTO DE EVALUACIÓN EN MUSICOTERAPIA: PERSPECTIVABIBLIOGRÁFICA, METODOLÓGICA Y DE INVESTIGACIÓNSabbatella, Patricia [email protected]

ResumenLa Musicoterapia es una Disciplina y una Profesión en constante crecimiento y esto se ha constatadoen los úlmos veinte años que cuenta con una candad considerable de material bibliográcoen diferentes formatos editoriales, resultado de la invesgación aplicada y orientado tanto a lainvesgación como a la aplicación clínica de la musicoterapia en diferentes poblaciones.

Sin embargo, algunos de los temas teóricos que le competen como disciplina y profesión seencuentran en desarrollo, entre ellos el tema de la Evaluación en Musicoterapia. Como conceptoy constructo teórico parece estar presente en sus diferentes facetas de la prácca profesionalde la musicoterapia, siendo la evaluación de pacientes parece ser un tema recurrente de interés

profesional, aunque en los ulmos años, la evaluación de la efecvidad de la intervenciónterapéuca y de los programas de musicoterapia está cobrando interes.

Es objevo de este trabajo es avanzar en la invesgación y teorización en el tema describiendoel “estado de la cuesón” a parr de una revisión de la literatura publicada proponiendo unaclasicación de las temácas emergentes presentando una clasicación taxonómica en categoríasbibliográcas, teórico-metodológica y de invesgación.

ReferenciasGan, L. (2000). Assessments in the Creave Arts Therapies: Learning for each other. Music Therapy

Perspecves, 18 (1), 41-46.

Gregory, D. (2000). Test instruments used by Journal of Music Therapy Authors from 1984-1997. Journal of Music Therapy , 37 (2), 79-94.Sabbatella, P. (2004). Assessment and Clinical Evaluaon in Music Therapy: An Overview fromLiterature and Clinical Pracce. Music Therapy Today (Online) Vol. V, Issue 1 (January 2004)Disponible en: hp://www.musictherapyworld.de/index_m.php?issue=35&arcle=88Sabbatella, P. (2005). Music Therapy Research in Iberoamerican Countries: An overview focusedon Assessment and Clinical Evaluaon. The Neurosciences and Music II: From Percepon to

Performance. Annals of the New York Academy of Sciences, 1060, 249-302. ISBN 1-57331-611-3.Wigram, T. (1999). Assessment Methods in Music Therapy: A Humanisc or Natural ScienceFramework?. Nordic Journal of Music Therapy , 8, 7-25.

Palabras Clave: Evaluación en musicoterapia, revisión bibliográca, metodología de la evaluación,invesgación en evaluación

Patricia L. Sabbatella. Licenciada en Musicoterapia. Profesor de Pedagogía Musical.Doctor enCiencias de la Educación. Magíster y Supervisor Modelo Benenzon de Musicoterapia. ProfesoraTitular Universidad de Cádiz. Directora del Master Inter-Universitario Musicoterapia UCA–IPP.Directora del Grupo de Invesgación HUM-794: Música, Educación y Terapia. Plan Andaluzde Invesgación, Junta de Andalucía. Delegada de España en la Confederación Europea deMusicoterapia (EMTC). Responsable de la Comisión de Educación y Formación de la FederaciónMundial de Musicoterapia (WFMT). [email protected]




REGISTRO ESPAÑOL DE MUSICOTERAPEUTAS: ADAPTACIÓN DELREGISTRO EUROPEO DE MUSICOTERAPEUTAS (EMTR) Sabbatella, Patricia; Mateos Hernández, Luis [email protected] / [email protected]

ResumenDesde la perspecva profesional, la Confederación Europea de Musicoterapia (EMTC) propuso en laAsamblea General 2010, celebrada en Cádiz en el marco del VIII European Music Therapy congreso,la entrada en funcionamiento del Registro Europeo de Musicoterapeutas (EMTR), situación quemarca un hito en el camino hacia la profesionalización del musicoterapeuta en Europa. La idea delEMTR comenzó a gestarse en Abril de 2003 durante la EMTC Pre-Conference, desarrollada en CHMeielisalp, trabajandose durante estos años en la versión deniva. El EMTR dene los estándaresde cualicación profesional de un musicoterapeuta tulado. Toma en consideración las diferenciasdentro de la prácca de la musicoterapia en los países europeos. Establece unas categorías deregistro siguiendo unos criterios de formación académica inicial y connua, horas de prácca

profesional, supervisión y formación personal del musicoterapeuta para su acreditación europea.

Con el objevo de adaptar el European Music Therapy Register (EMTR) al marco español y contarcon un Documento homólogo, el Registro Español de Musicoterapeutas Acreditados (REMTA) lasAsociaciones Españolas de Musicoterapia miembros acreditados de la EMTC: “ Asociación Catalana

de Musicoterapia”; “Asociación Gaditana de Musicoterapia”, “Asociación Castellano-Leonesa para

el Estudio, Desarrollo e Invesgación en Musicoterapia y el Arte Terapia”; “Asociación Música, Arte

y Proceso”; “Asociación de Profesionales de la Musicoterapia”, elaboraron el documento que sepresenta en este Congreso.

Palabras Clave: Registro Español, Registro Europeo, Acreditación, Musicoterapia como Profesión

ReferenciasEuropean Music Therapy Register (2010). www.emtc-eu.comSabbatella, P. (2008). Formación y Profesionalización del Musicoterapeuta en España: Perspecvas

ante el Espacio Europeo de Educación Superior y el Registro Europeo de Musicoterapeutas. Actas IICongreso Nacional de Musicoterapia. Pág. 103-106. Asociación Aragonesa de Musicoterapia.

Patricia L. Sabbatella. Licenciada en Musicoterapia. Profesor de Pedagogía Musical.Doctor enCiencias de la Educación. Magíster y Supervisor Modelo Benenzon de Musicoterapia. ProfesoraTitular Universidad de Cádiz. Directora del Master Inter-Universitario Musicoterapia UCA–IPP.Directora del Grupo de Invesgación HUM-794: Música, Educación y Terapia. Plan Andaluzde Invesgación, Junta de Andalucía. Delegada de España en la Confederación Europea de

Musicoterapia (EMTC). Responsable de la Comisión de Educación y Formación de la FederaciónMundial de Musicoterapia (WFMT). [email protected]

Luis Alberto Mateos Hernández. Musicoterapeuta. Psicólogo. Coordinador del Máster enMusicoterapia de la Universidad Poncia de Salamanca (UPSA). Director de la Unidad deIntervención e Invesgación en Musicoterapia del CRE Alzheimer (Salamanca, IMSERSO). Presidentede la Asociación Española de Musicoterapeutas Profesionales (AEMP). [email protected]




PROGRAMA DE MUSICOTERAPIA EN LAS ESCUELAS DE MÚSICA YDANZA DE SALAMANCA: ATENDIENDO A LA DIVERSIDADSan Romualdo Corral, Beatriz; Mateos Hernández, Luis [email protected] / [email protected]

ResumenEn la presente comunicación se expone el modelo de Atención a la Diversidad llevado a cabo enel Programa de Musicoterapia en las Escuelas de Música y Danza de Salamanca, dependientes dela “Fundación Salamanca Ciudad de Saberes” del Exmo. Ayuntamiento de Salamanca. El programase lleva a cabo desde marzo de 2010 hasta el momento actual, con niños/as de Educación Infanly Primaria.

El objevo de dicho Programa es, atender las necesidades educavas del alumnado de dichainstución que, muestran dicultades para seguir la formación reglada del resto de alumnos demúsica, al empo que se abre una vía para la inclusión educava con alumnado con caracteríscas

diversas, sin necesidad de que presenten n.e.e. Por tanto, el n úlmo del Programa de “EducaciónEmocional con Música” es el de facilitar las vivencias acvas y parcipavas en grupo mediantepropuestas musicales para facilitar el reajuste socio-emocional y el enriquecimiento personal delalumnado.

El programa fue anunciado como “Educación Emocional con Música”. La demanda inicial fue demás de 60 solicitudes para 15 plazas. Este hecho ha permido ampliar sustancialmente la atenciónmusicoterapéuca en la instución. El procedimiento de intervención se centra en la secuenciaciónde propuestas musicales cooperavas diseñadas especícamente para atender a la diversidad, encuanto a tres bloques de contenido básicos: conciencia emocional, autorregulación emocional yhabilidades socio-emocionales. El sistema de evaluación musicoterapéuco es individualizado y

está en coordinación con los padres de los niños/as.

Los resultados del Programa muestran hasta el momento una mejora signicava general encuanto al reajuste socio-emocional de los parcipantes en las sesiones.

ReferenciasÁlvarez, M. (2001). Diseño y evaluación de programas de educación emocional . Barcelona: Praxis.

Greenberg, L.S. y Paivio, S. C. (2000). Trabajar con las emociones en Psicoterapia. Barcelona: Paidós.Mateos, L. A. (2002). El área de música en alumnos con n.e.e.: pautas para educación infanly primaria. En Aranda, R. Educación Especial: áreas curriculares para alumnos con n.e.e. Madrid:

Prence Hall -Pearson educación. p. 155-186.Mateos, L. A. (2002). Metodologías de intervención en musicoterapia. En Actas I Congreso Nacional

de Creavidad, cerebro y música. Valladolid: Publicaciones Universidad de Valladolid.Mateos, L. A. (2004). Acvidades musicales para atender a la Diversidad . Madrid: ICCE.Standley, J. (1991). Music Techniques in Therapy, counseling, and Special Educaon. St Louis, MO(Florida): MMB Music, Inc.Wigram, T. (2004). Improvisaon - Methods and Techniques for Music Therapy Clinicians, Educatorsand Students. London: Jessica Kingsley Publishers.

Palabras Clave: Atención a la diversidad, musicoterapia, educación emocional, escuelas demúsica y danza.

Beatriz San Romualdo Corral. Diplomada en Educación Infanl y Educación Especial (UPSA).Profesora de piano. Master en Musicoterapia por la Universidad Poncia de Salamanca.




Musicoterapeuta responsable del Programa de Musicoterapia en las Escuelas de Música y Danzade Salamanca. Tutora del Máster en Musicoterapia. Universidad Poncia de Salamanca (UPSA)[email protected]

Luis Alberto Mateos Hernández. Psicólogo, músico y musicoterapeuta. Profesor Facultad deEducación. Universidad Poncia de Salamanca (UPSA). Coordinador del Máster en Musicoterapia.Universidad Poncia de Salamanca (UPSA).Profesor Facultad de Educación. Universidad Ponciade Salamanca (UPSA). [email protected]

MUSICOTERAPIA EN CARDIOLOGÍA PEDIÁTRICASalamanca Herrero, Diego; Pascual Toca, [email protected]

Resumen

Nuestro trabajo en la planta de Cardiología Pediátrica en el Hospital Gregorio Marañón enMadrid, está fundamentado en disntas invesgaciones sobre Musicoterapia hospitalaria y en losantecedentes aportados por otras experiencias en Hospitales tanto en España como en EstadosUnidos. Nuestro trabajo, se basa en una asistencia en planta, de manera individual y especícapara cada paciente. El rango de edades con el que trabajamos es desde los recién nacidos hastalos 19 años, aproximadamente.

La realidad que encontramos en la planta de cardiología pediátrica ene un entramado de muchasvariables que hay que tomar en cuenta antes de hacer una intervención musicoterapéuca. Lasituación de las familias, los cuales se sientes desbordados antes el ingreso hospitalario de su hijoo hija, y los niños los cuales viven muchas experiencias que pueden conllevar dolor y sufrimiento.

Los pacientes de pediatría, especialmente los más pequeños, no enen la madurez emocionalnecesaria para comprender, asimilar y manejar todo lo que les está sucediendo y les rodea.Nuestros objevos de trabajo son dos principalmente:- Reducir la ansiedad y el estrés en niños y familiares facilitando la expresión emocional y

promoviendo cambios posivos en los estados de humor.- Reducir la percepción del dolor.

Nuestro trabajo en planta, ene una serie de pasos antes de llegar a la habitación. En control deenfermería nos informan de los niños ingresados y los candidatos ideales para Musicoterapia esedía. Damos prioridad a niños menores de dos años, niños con síndrome de absnencia, o que vana tener en esa tarde una intervención concreta, niños con síntomas de decaimiento, nerviosismo,ansiedad o depresión. Seguidamente, informamos a las familias y al niño en qué consiste nuestrotrabajo antes de entrar en la habitación. Después de cada intervención realizamos la evaluación dela sesión completando una médica y otra musicoterapéuca.

Las técnicas de intervención que usamos son la audición musical en vivo, repertorio de cancionese improvisación musical. En el ámbito hospitalario, trabajamos con música en vivo basándonosen las invesgaciones que avalan esta metodología. Las sesiones de Musicoterapia brindanuna experiencia a niños y familiares que ayuda a normalizar y familiarizarse con el ambientehospitalario tan extraño y, en ocasiones, hosl. La experiencia con la música les da la oportunidadde tener contacto con situaciones que no están relacionadas con el mundo hospitalario, dandouna esmulación posiva y sensación de seguridad.

ReferenciasBeth Dun (1995). A Dierent Beat: Music Therapy in Children´s Cardic Care. Royal Children´sHospital, Melbourne, Australia. Music Therapy Perspecves, vol.13, 35-39.




Malone, A. B. (1996). The eects of live music on the distress of pediatric paents receivingintravenous starts, venipunctures, injecons, and heel scks. Journal of Music Therapy , 33(1),19-33.Hatem, T.; LIRA, P. & Maos, S. (2006). The Therapeuc Eects of music in Children followingcardiac surgery. Journal de Pediatria, 84 (3), 186-92.

Palabras Clave: cardiología, pediatría, dolor, Musicoterapia, seguridad

Diego Salamanca Herrero. Maestro en educación musical y musicoterapeuta tulado (UAM).Experiencia como musicoterapeuta desde el año 1997. [email protected]

Raquel Pascual Toca. Musicoterapeuta tulada (UAM), Profesora de Educación Musical,formación en terapia Gestalt. Experiencia en Musicoterapia desde 2001.

MUSICOTERAPIA Y QUIMIOTERAPIA. JUNTAS EN EL HOSPITAL DE DÍASerra Vila, [email protected]

ResumenLa introducción de la musicoterapia hospitalaria se aanza cada día más en nuestro país. En estecaso, presentamos los resultados de una invesgación que se lleva a cabo en el hospital de díade oncología del Hospital Universitario La Paz (Madrid) desde hace dos años. A nales de junio2010 naliza la recogida de datos del grupo experimental. Presentaremos los resultados del grupoexperimental.

Es sabido que las pacientes recién diagnoscadas de cáncer de mama y somedas a un tratamientoquimioterápico adyuvante presentan una alta incidencia de síntomas de ansiedad y depresión quese ven acentuados en los días en que reciben la quimioterapia.En este escenario planteamos unaintervención con el objevo de medir los efectos de la musicoterapia en el sufrimiento psicológico(sintomatología de ansiedad y depresión) y la calidad de vida de las mujeres con cáncer de mamadurante el tratamiento de quimioterapia.

Hipótesis: la intervención con musicoterapia con estas mujeres podrá reducir sus síntomas deansiedad y depresión durante las sesiones de quimioterapia, así como mejorar su calidad de vida.

Diseño y metodología: El estudio se enmarca en la invesgación experimental con un diseñosimple de pre-post test (ciclos 1 a 3) y seguimiento (ciclo 4). Se prevén dos grupos de observación:

un control y un experimental. Las pacientes, todas ellas diagnoscadas de cáncer de mama queiban a recibir tratamiento quimioterápico adyuvante, se asignan a uno de los dos grupos, habiendormado previamente el consenmiento informado.

Parcipantes: 30 mujeres diagnoscadas con cáncer de mama en diferentes estadios y que recibentratamiento de quimioterapia adyuvante y musicoterapia, derivadas por el equipo de oncología.Intervención: sesiones de musicoterapia individuales, durante el tratamiento.

Instrumentos de medida: escalas HADS (para ansiedad y depresión) y EORTC QLQ C-30 (calidad devida), termómetro de distrés, y pregunta abierta sobre el distrés.

Resultados: En la presentación se mostrarán los resultados cuantavos de las 30 pacientesrecibieron la intervención con musicoterapia, así como ejemplos de técnicas ulizadas, temácas




tratadas, y mostraremos ejemplos audiovisuales de composición de canciones y del trabajorealizado en la unidad.

Conclusiones: Nuestros datos preliminares apuntan a que la musicoterapia ha sido una herramientade apoyo durante el tratamiento con quimioterapia en el grupo estudiado. Las mujeres queparciparon en las sesiones presentaron una reducción importante de los síntomas de ansiedady depresión, y una mejora en las medidas de calidad de vida comparando pre y post intervención.

Referencias Burns, SJ., Harbuz, MS., Hucklebridge, F., Bunt, L. (2001). A pilot study into the therapeuc eectsof music therapy at a cancer help center. Altern Ther Health Med. Jan;7(1), 48-56.Burns, D.S., et al. (2005). Cancer paent’s interest and preferences for music therapy. Journal of

Music Therapy, 2005 fall; 42 (3): 185-199.Ferrer, A. (2007), The eect of live music on decreasing anxiety in paents undergoing chemotherapytreatment. Journal of Music Therapy, XLIV (3), p.242.-255.Hanser, S. (2006). Music Therapy in Adult Oncology: Research issues. Journal of the Society for

Integrave Oncology, Spring, Vol. 4 (2), 62-66.

Hanser, S. et al., (2006). Eects of a music therapy intervenon on quality of life and distress inwomen with metastac breast cancer. Journal of the society for integraon oncology, summer, vol.

4, num. 3, 116-124.

Palabras clave: Cáncer, musicoterapia, quimioterapia, distrés psicológico, calidad de vida

Beatriz Rodríguez Vega. Psiquiatra. Coordinadora del programa de psico-oncología. Serviciode psiquiatría. Hospital La Paz (Madrid). Parcipa como invesgadora principal en diversasinvesgaciones sobre estrategias de tratamiento para la depresión en pacientes oncológicos, ypersonalidad y afrontamiento.

Mireia Serra i Vila. Musicoterapeuta en la Fundación Instuto san José (OHSJD, Madrid).Profesora y tutora de práccas en diversos másters de musicoterapia y enfermería. Colaboradorae invesgadora en el Hospital Universitario La Paz (Madrid).

Pilar Zamora Auñón. Médico. Facultavo Especialista de Área de Oncología, Hospital UniversitarioLa Paz, Madrid. Ha colaborado en proyectos de invesgación y en la publicación de diversosarculos ciencos de oncología a nivel internacional.

LLENANDO DE VIDA HASTA EL FINAL. IMPLANTACIÓN DE

MUSICOTERAPIA EN CUIDADOS PALIATIVOSSerra Vila, [email protected]

ResumenDesde noviembre de 2009, la musicoterapia se ha incorporado al equipo asistencial de la unidadde cuidados paliavos de la Fundación Instuto san José (OHSJD, Madrid). “Llenar de vida hasta elnal” es una de las frases que solemos ulizar en las reuniones de acogida a las familias, donde cadamiembro del equipo se presenta y explica sus funciones. Allí, la musicoterapia se presenta comootra herramienta de apoyo para los pacientes y sus cuidadores. Facilita cambios en la percepciónde dolor y ansiedad, normaliza el entorno, aumenta la calidad de vida, mejora el estado de ánimo,

relaja, facilita la expresión y canalización de emociones, conecta con aspectos espirituales, permitecrear algo bello en medio del sufrimiento, trascenderlo y encontrar la paz.




En la comunicación, se mostrará el trabajo realizado en esta unidad, mediante videos que ilustranel trabajo con los pacientes y sus cuidadores, tanto a nivel individual como familiar. La música, elamor y las canciones son el hilo conductor de este camino-proceso durante el cual acompañamos.

Presentamos un estudio descripvo cualitavo. Pretendemos describir las fases de inicio y puestaen marcha del programa, así como establecer los indicadores para su evaluación. Explicaremosel diseño del proyecto, los recursos humanos y materiales ulizados, el proceso de derivación delos pacientes, a través de los profesionales de la UCP y a peción propia de paciente y/ cuidador.Las sesiones son individuales y/o familiares. Se han registrado los asistentes, patología, objevos,aspectos musicales y técnicas musicoterapéucas ulizadas. Como valoración, registro verbal porparte de los pacientes y encuestas a cuidadores y profesionales del equipo.

En cuanto a resultados, en 6 meses, se han hecho 323 intervenciones, llegando a 112 pacientesy 537 cuidadores. El nº de sesiones especícas de musicoterapia ha sido de 285 (88,2%). Lamúsica se crea en directo según necesidades. Las técnicas más ulizadas son tocar e improvisarcon instrumentos y voz, cantar, y componer canciones. Entre los objevos más desarrolladosdestacamos la relajación (paciente y/o cuidador), facilitar la expresión emocional, apoyar el

acompañamiento, conectar con la dimensión espiritual y despedirse. La valoración por parte depacientes, cuidadores y profesionales es 100% posiva o muy posiva.

Mostraremos los resultados de las encuestas y las conclusiones posivas a las que hemos llegado, junto a las nuevas propuestas de intervención así como invesgación que hemos empezado adesarrollar.

ReferenciasAldridge, D. (1999) (Ed.). Music therapy in palliave care: new voices. London, JKP.Bradt, J., Dileo, C., (2010). Music therapy for the end-of-life (review). The Cochrane Librery , issue

1. John Wiley & sons, ltd.Hilliard, R. (2005). Music Therapy in hospice and palliave care: a review of the empirical data.Evidence Based Comple Altern Med , 2: 173-8.Horne-Thompson A, Grocke D.(2008). The eect of music therapy on anxiety in paents who areterminally ill. Journal of Palliave Care, 11(4) 582–90.Hilliard RE. (2003). The eects of music therapy on the quality and length of life of people diagnosedwith terminal cancer. Journal of Music Therapy , 40(2) 113–37.Wlodarczyk (2007). The Eect of Music Therapy on the Spirituality of Persons in an In-PaentHospice unit as mesured by self-report. Journal of Music Therapy; 44, (2) 113-122

Palabras clave: cuidados paliavos; espiritualidad, musicoterapia, escuela de familias, calidad de

vida/muerte

Mireia Serra i Vila. Musicoterapeuta en la Fundación Instuto san José (OHSJD, Madrid).Profesora y tutora de práccas en diversos másters de musicoterapia y enfermería. Colaboradorae invesgadora en el Hospital Universitario La Paz (Madrid).




HEMODIÁLISIS HOSPITALARIA Y MUSICOTERAPIA: SUS BENEFICIOSSerrano Caoni, José [email protected]

ResumenEl objevo del estudio ha consisdo en constatar los benecios terapéucos en la Calidad de Vida(3) de los pacientes pediátricos con Tratamiento en Hemodiálisis hospitalaria en una unidad deNefrología Infanl ulizando la Musicoterapia como Terapia Complementaria.

Los sujetos implicados en el mismo han sido: Enfermos pediátricos del servicio de Diálisis, conedades comprendidas entre 6 meses y 16 años, en un número de 10, así como el personal sanitariodel servicio, en un número de 11. Todos ellos han sido atendidos por 2 parejas de musicoterapeutasen momentos disntos. Los datos han sido recogidos a través de un cuesonario de 35 preguntasabiertas. El cual ha sido contestado al nal del proceso terapéuco por el personal sanitario deenfermería que cuida a los niños. Cabe destacar que parte de la población encuestada ha sido

trasladada del servicio, y no ha realizado el cuesonario. Aunque, al nal se ha conseguido unamuestra del 95 % del total 8 Enfermeras.

El procedimiento ha sido el siguiente: Todos los lunes, desde octubre hasta junio, inclusive del año2007 se han realizado sesiones de Musicoterapia Acva, así como pasiva, con una duración de 1hora y 45 minutos aproximadamente. Metodología: a) Canción de bienvenida – b) Improvisacióngrupal con instrumentos (pequeña percusión) y voces – c) Improvisación individual con cada niño

– d) Canción de despedida.Conclusiones:1. La Musicoterapia, como Tratamiento Complementario, en el Servicio de Nefrología Infanl, ha

ayudado en la mejora de la Calidad de Vida de los Enfermos allí atendidos.2. Quedan visibles los benecios terapéucos que produce, a nivel Fisiológico y Psicológico la

Música, y por tanto la Musicoterapia sobre los pacientes.3. Queda patente su aportación beneciosa al tratamiento aplicado por los servicios sanitarios

del hospital.

ReferenciasBetés, M. (Comp.) (2000). Fundamentos de musicoterapia. Madrid: Morata.Bruscia, K. (1999). Modelos de Improvisación en Musicoterapia. Vitoria: Agruparte.Chichón Pascual, Mª J. y col. (1999). Música y Salud: Introducción a la Musicoterapia II. Madrid:UNED.

Palabras Clave: Musicoterapia, Hemodiálisis, Calidad de Vida, Efectos Fisiológicos y Psicológicos,

Crónico.

José A. Serrano Caoni. Master en Musicoterapia Avanzada y Aplicaciones, por la Facultad deMedicina de la Universidad Autónoma de Madrid. Licenciado en Historia y Ciencias de la Música,por la Facultad de Filosoa y Letras de la Universidad de Granada. Profesor de Música en EnseñanzaSecundaria, en la Consejeria de Educación de la Comunidad de Madrid. Trombonista, por elConservatorio de Linares, Jaén. [email protected]




ESTRÉS: MUSICOTERAPIA APLICADA A LA PREVENCION DE RIESGOSPSICOSOCIALES EN LA EMPRESASolano Watson, Oliver [email protected]

ResumenLa presente comunicación acerca al mundo empresarial la Musicoterapia en los campos dela Formación Ocupacional, Sanitaria e Intersectorial demostrando cómo la aplicación de laMusicoterapia en ámbito empresarial es beneciosa para reducir los niveles de estrés.

Amparado por la Ley de Prevención de Riesgos Laborales encontramos la Prevención de RiesgosPsicosociales centrándonos en el análisis del estrés. En un momento en que las personas y asu vez las empresas soportan grandes niveles de presión, se ha visto la necesidad de cubrir lasáreas emocional y afecva mediante la musicoterapia para entender, prevenir y gesonar losriesgos psicosociales. Bajo niveles altos y connuados en el empo del estrés el rendimiento de

las personas se reduce, baja la autoesma, falta de concentración, dispersión, poca coordinaciónmotriz o carencia de atención, que suelen agudizarse en el caso de hacer caso omiso a las alertasque maniesta nuestro cuerpo. Afectando nalmente a nuestra calidad de vida y la producvidaden la empresa.

El empresario ene la obligación de velar por el estado anímico de sus trabajadores. La Musicoterapiaes una herramienta úl en la Prevención de Riesgos Psicosociales en los que podemos aglunartodos los mecanismos de comunicación promoviendo la prosocialidad, e incrementando laautoesma. Aunque la muestra de la invesgación no es signicava y se carece de un grupocontrol, a través del presente estudio se puede llegar a la conclusión que la Musicoterapia sí es beneciosa en el ámbito empresarial logrando cambios a nivel personal, en el clima laboral,

relación entre sus componentes y la cultura empresarial.

ReferenciasBenenzon, R. O. (2000). Musicoterapia. De la teoría a la prácca. Barcelona i Buenos Aires, PaidósIbérica, S.A.Car, Alan (2004). Psicología Posiva: La ciencia de la Felicidad . Barcelona, Paidós Iberica S.APelleer, C.L. (2004). The Eect of Music on Decreasing Arousal Due to Stress: A Meta-Analysis.

Journal of Music Therapy , 41, p. 192-214.Robles Ortega H. & Peralta Ramirez M.I. (2009). Programa de control del estrés. Madrid, Ed.Pirámide Grupo Anaya S.A.Winnico, D.W. (2008). Realidad y Juego, Barcelona, Colección Psicoteca Mayor, Gedisa, S.A.

Palabras Clave: empresa, creavidad, estrés, cohesión, riesgos psicosociales

Oliver Daniel Solano Watson. Master en Musicoterapia ISEP, Universitat de Vic. Licenciado enAdministración y Dirección de Empresas. Especialidad en Markeng y Ventas. Técnico EspecialistaAdministración Empresa. Consultor de Formación para Complementos Acvidades Pedagógicasy Formador en Habilidades Direcvas a través de la Musicoterapia. Co-Director de SOLMATMUSICOTERAPIA. Miembro de la ACMT. Músico: Percusionista, cantos armónicos y [email protected] / [email protected]




EFECTOS DE LA MUSICOTERAPIA EN PERSONAS CON DEMENCIAGRAVE: IMPLICACIONES PARA LA PRÁCTICA CLÍNICASolé Resano, Carme; Mercadal-Brotons, Melissa; Gala, Adrián; Riera, M. Àngels;Russinyol, Jordi; Castro, Mó[email protected] / [email protected]

ResumenEn nuestro proyecto abordaremos la contribución de los programas de Musicoterapia en el estadoanímico de las personas con demencia moderada-grave. Tomamos como punto de parda estudiosque demuestran los benecios reportados por la musicoterapia, especialmente el mantenimientode las capacidad preservadas, la socialización, la expresión y el aumento de la Calidad de Vida(Mercadal-Brotons y Mar, 2008). También, nos basamos en estudios que apuntan que lamusicoterapia es uno de los tratamientos más ecaces en la mejora de la sintomatología de laansiedad, la depresión, la irritabilidad y el aislamiento social (O’ Connor, Ames Gardner & King,2009). El objevo de esta comunicación es aportar datos empíricos y contrastados sobre el efecto

de los programas de musicoterapia en el estado anímico de personas diagnoscadas de demenciaen fase moderada-grave residentes en una instución geriátrica.

Método: El diseño ulizado es un estudio clínico: La muestra incluye 10 personas con undiagnósco de demencia en fase moderada-grave. Se recogió información sobre variables socio-demográcas de los parcipantes, se administró la Escala GENCAT de calidad de vida desarrolladapor Verdugo, M. A. (2008) en dos momentos temporales: sesión 1 y sesión 12, y se registraronen video las sesiones 1, 6 y 12 para un análisis “post-hoc” de su nivel de parcipación y estadoanímico durante las sesiones de musicoterapia. Los sujetos parciparon en un total de 12 sesionesde musicoterapia. Los datos se analizaron a través del programa estadísco SPSS para Windowsversión 15 y a través del programa SCRIBE 4.1 en función de los objevos marcados para este

proyecto. En este congreso presentaremos los datos preliminares de esta invesgación iniciadaen sepembre del 2009 y sus implicaciones para la prácca de la musicoterapia en este contexto.

ReferenciasClair, A. A., Mathews, R. M., & Kosloski, K. (2005). Assessment of acve music parcipaon asan indicaon of subsequent music making engagement for persons with midstage demena.

American Journal of Alzheimer´s Disease and Other Demenas, 20(1), 37-20.Guén, S. Y cols. (2009). Eect of music therapy on anxiety and depression in paents withAlzheimer´s type demena. Demena and Geriatric Cognive Disorders, 28 (1), 36-46.Mercadal-Brotons, M., & Mar, P. (2008). Manual de musicoterapia en demencias. Barcelona:Editorial Monsa Prayma.

O’Connor, D. W., Ames, D., Gardner, B., & King, M. (2009). Psychosocial treatments of psychologicalsymptoms in demena: A systemac review of reports meengs quality standards. InternaonalPsychogeriatrics, 21(2), 241-251.Raglio, A. (2009). Music therpay for individuals with demena: Areas of intervenons and researchperspecves. Current Alzheimer Research, 6(3), 293-301.

Palabras Clave: Musicoterapia, demencias, estado anímico, calidad de vida.

Carme Solé Resano. Psicóloga y logopeda. Doctora en Psicología (Universitat de Barcelona).Profesora tular de la FPCEE Blanquerna en los estudios de Psicología y de Maestro. Invesgadoraprincipal del grupo GREDEFI de la URL. Colaboradora en grupo de Invesgación GIG de la UB.Autora de diversos arculos y comunicaciones en el ámbito de la Psicogerontología. [email protected]




Melissa Mercadal. Psicóloga-musicoterapeuta. Máster en Musicoterapia por la Florida StateUniversity (EUA) y Doctora en Pedagogía Musical (University of Oregon, EUA). Profesora de la EscolaSuperior de Música de Catalunya (ESMUC). Musicoterapeuta del Centre Clínic de Musicoteràpia y

de la Associació de Familiars d’Alzheimer del Baix Llobregat. [email protected]

Adrián Gala. Musicoterapeuta. Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires,

Argenna. Carrera de formación integral del Actor en la Escuela Metropolitana de Arte Dramáco.Mul- Instrumensta en la Escuela de música de Buenos Aires. Musicoterapeuta en MapfreQuavitae (Barcelona).

MELOMICS: APORTACIONES DE LA INFORMÁTICA Y LA BIOLOGÍA ALA MUSICOTERAPIA RECEPTIVAVico, Francisco [email protected]

ResumenContrasta que mientras la medicina personalizada toma un mayor protagonismo, la terapia musicalrecepva siga seleccionando la música de manera colecva. Si bien la praxis en algunos hospitalespermite al sujeto (paciente o personal médico-sanitario) seleccionar el género o el arsta, lamayoría de los estudios publicados hablan de un po de música (por ejemplo, relajante o clásica)

que se aplica a todos los pacientes que van a ser esmulados.

Personalizar los temas a las caracteríscas del paciente complicaría extraordinariamente larealización del estudio: por un lado, la variabilidad introducida exige un mayor número deprobandos y, por otro, incrementa considerablemente el empo y la dedicación por paciente. Y enúlma instancia la personalización sería un elemento subjevo, dependiente de las preferencias

del sujeto. MELOMICS agluna la tecnología informáca necesaria para adecuar la reproducción de los temasal estado parcular del paciente y a su evolución temporal, de manera automáca y objeva;permiendo el diseño de disposivos de biofeedback que opmizan la respuesta terapéuca.

Palabras Clave: musicoterapia recepva, música generava, biofeedback

Francisco J. Vico. Profesor Titular vinculado al Departamento de Lenguajes y Ciencias de laComputación de la ETSI Informáca (Universidad de Málaga). Doctor en Informáca desde1995 y especialista en Biomiméca y Vida Arcial. Autor de 15 arculos en revistas del JCR,50 comunicaciones en congresos internacionales e invesgador principal en 16 proyectos connanciación pública (europea, nacional y regional) y numerosos proyectos de transferenciatecnológica industrial. Actualmente lidera el Spin-o académico MELOMICS, aplicando técnicas de

música generava en terapia musical. [email protected]



3.3.2.- Talleres



III Congreso Nacional de Musicoterapia | TALLERES | PROGRAMA CIENTÍFICO | 43

DE LA MÚSICA A LA CALMA, SONIDOS QUE NOS RELAJANAgudo Cadalso, [email protected]

ResumenEl taller pretende ofrecer a los parcipantes una experiencia personal de búsqueda en su propia historiavital de movimientos, sonidos y músicas en relación con estados de calma, paz interior y relajación.

Parendo de la reexión de la importancia que actualmente adquieren las técnicas de relajación enla vida codiana y especialmente en el contexto clínico de la enfermedad mental, propondremosdiferentes experiencias corporales y sonoras musicales para combar el stress y alcanzar un bienestarsico y psíquico que los parcipantes puedan integrar en s vida profesional y personal.

Parendo del silencio y la inmovilidad pasaremos por el balanceo que produce la respiración, de larespiración a la voz del la sonorización a la melodía de la melodía a la armonía y de la armonía a la paz.

ReferenciasGonzález Ramírez, J.K. (1992). Procedimientos de relajación. Madrid: Editorial EOS.Herrero Lozano, E. (1998). Entrenamiento en Relajación Creava. Madrid: Herederos del autor.Acero, A. (1999). Relajación, fuente de energía y salud. Barcelona: Editorial CIS.Poch Blasco, S. (1999). Compendio de musicoterapia. Barcelona: Editorial Herder.Dewhurst-Maddock, O. (1993). Terapia del Sonido. Madrid: Editorial Edad.

Palabras Clave: Música, sonido, relajación, respiración , Musicoterapia

Isabel Agudo Cadarso. Diplomada en Educación Primaria, Universidad de Valladolid. Licenciada en

Historia, Universidad de Valladolid. Máster en Musicoterapia, Universidad Ramon Llull de Barcelona.Especialista en técnicas de Expresión, Escola Municipal de Expresión y psicomotricidad de Barcelona.Musicoterapeuta de la Asociación ARAPDIS y Centro de Psicoterapia de Barcelona (Psiquiatría). Directoradel Centre de Musicoterapia de Barcelona. Coordinadora del Máster de ISEP-Barcelona Reconocidopor la Universidad de VIC. Presidenta de la Associació Catalana de Musicoteràpia

ROMPER EL SILENCIO: MUSICOTERAPIA APLICADA A PERSONAS CONTRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTAChávez Díaz, Sergio / Barrena Mazo, Fé[email protected] / [email protected]

ResumenEn esta propuesta preconizamos la música como alternava terapéuca y de reeducación en personascon trastorno del espectro austa, porque pensamos que el signicado que la experiencia estéca yemocional ene para el individuo es que sin ella sería menos completo como ser humano. Apostamospor esa humanización de la persona que describe A. Riviére. Lo que hace al hombre consolidarse en sucondición de ser humano es progresar en el mundo de las emociones, los valores y los senmientos. Poresta razón la música como forma arsca primigenia, se convierte en una necesidad para el desarrollonormal y sano de las personas y por lo tanto también debe serlo para el discapacitado o necesitado.

Las enormes variantes de carácter cualitavo que presentan entre sí las personas diagnoscadas conTEA, hacen muy complicado resumir las competencias de la musicoterapia en el tratamiento de estapatología. Por lo que intentaremos aportar un marco psicopatológico actualizado que sirva de referenciapara comprender a estas personas, tanto en su forma de relacionarse en los contextos codianos como



44 | PROGRAMA CIENTÍFICO | TALLERES | III Congreso Nacional de Musicoterapia

en sus formas de expresión musical; describiremos las necesidades fundamentales a sasfacer desdenuestra disciplina; gracias a la descripción de un caso clínico, intentaremos transmir aquellas líneasmetodológicas y principios de intervención inherentes en nuestro trabajo a lo largo de todos estosaños; y presentaremos una rúbrica para determinar de forma objeva los niveles de conexión dentro yfuera de las sesiones de musicoterapia.

ReferenciasGómez, J.C.; Sarriá, E.; & Tamarit, J. (1993). The comparave study of early communicaon and theoriesof mind: ontogeny, phylogeny and pathology. En S.Baron-Cohen, H. Tager-Flusberg & D. Cohen (Eds.),Understanding other minds: perspecves from ausm ( pp. 397-426). Oxford: Oxford University Press.Rivière, À. (1997). El tratamiento del ausmo como trastorno del desarrollo: principios generales. En Á.Riviére y J.Martos (comp.). El tratamiento del ausmo. Nuevas perspecvas. Madrid: INSERSORivière, À. y Valdez, D. (2000). Ausmo: denición, evaluación y diagnósco. Módulo 1. Buenos Aires.FUNDEC. Wing, L. (1998). The connuum of ausc characteriscs. En Schopler, E. y Mesibov, G.B. (Eds.).Diagnosis and Assesment in Ausm.

Palabras clave: musicoterapia, ausmo, comunicación, objevos, praxis

Sergio Chávez Díaz. Maestro Especialista en Educación Musical. Universidad de Extremadura. Postgradoen Musicoterapia por el Centro de Invesgación Musicoterapéuca de Bilbao. Musicoterapeuta delCentro de Atención de Personas con TEA de la Asociación de Padres de Niños con Ausmo de Badajozdesde el año 2001. Director del Centro Extremeño de Invesgación Musicoterapéuca. Coordinadordel Postgrado de Musicoterapia de la Universidad de Extremadura.

Félix Barrena Mazo. Maestro Especialista en Educación Musical. Universidad de Extremadura. Postgradoen Musicoterapia por el Centro de Invesgación Musicoterapéuca de Bilbao. Musicoterapeuta delCentro de Atención de Personas con TEA de la Asociación de Padres de Niños con Ausmo de Badajoz

desde el año 2001. Director del Centro Extremeño de Invesgación Musicoterapéuca. Coordinadordel Postgrado de Musicoterapia de la Universidad de Extremadura.

REHABILITACIÓN A TRAVÉS DEL RITMO EN PACIENTES CON ENFERMEDADDE PARKINSONGarat Ly, [email protected]

ResumenLa enfermedad de párkinson es una enfermedad neurodegenerava crónica y progresiva que afectaa unas 120.000 personas en España. El rango de población afectado se sitúa entre los 60 y los 85años mayoritariamente y es ligeramente superior en hombres que en mujeres. Desde hace unos pocosaños se están diagnoscando pacientes que presentan párkinson de inicio temprano y que enen unamedia de comienzo de la enfermedad cercana a los 45 años. Las caracteríscas más visibles de estaenfermedad son: temblor de reposo, bradicinesia, problemas de equilibrio, alteraciones posturales,hipofonía e hipomimia. Es una enfermedad de dicil diagnósco y aun desconocida para la mayoría dela población que suele asociarla sólo con el temblor. Pero los enfermos de párkinson pueden presentarademás: trastornos del movimiento, trastornos en la comunicación hablada y escrita, trastornosemocionales y del comportamiento, décits cognivos, aislamiento social. El enfermo de párkinson es

un paciente muy complejo y con diversas necesidades de rehabilitación. La musicoterapia ha resultadouna de las terapias más ecaces pues aborda los aspectos emocionales, sociales, cognivos y sicos deeste colecvo que aumenta cada día.




En este taller se experimentarán y analizarán las claves para comprender la importancia del ritmo enla rehabilitación motora y del habla, y se trabajará desde sus verentes corporales, instrumentales yvocales. Aunque está diseñado para enfermos de párkinson, las propuestas pueden ser aplicadas a otroscolecvos que presenten dicultades semejantes en aspectos motrices y del lenguaje. La reeducacióndel sendo del ritmo a través de ejercicios de movilidad, expresión corporal y ejecución instrumental yvocal benecia a estos pacientes de manera notable y les brinda la oportunidad de hacer una terapiaque despierta y esmula su creavidad. Durante el taller se propondrá a los parcipantes vivenciar laenfermedad con todas sus limitaciones para luego realizar las siguientes acvidades:

- Re educación de la marcha a través del uso de marcadores rítmicos externos.- Ejercicios de percusión con tambores, djembés y darbukas para conseguir mayor regularidad

rítmica y destreza en ambos brazos y como forma de contención del impulso motriz.- Canciones a disntos tempos, arculación y respiración.- Acompasar ritmo corporal- ritmo musical (compases binarios y ternarios)- Percusión corporal en movimiento.

Por medio de las acvidades propuestas se podrán contrastar dos formas diferentes de emplear lamúsica: El movimiento con la música y el movimiento a través de la música. Ambas son totalmente

validas para los objevos rehabilitadores con pacientes de párkinson.

Referencias Benenzon, R. (2001). Teoría de la Musicoterapia (Aportes al conocimiento no-verbal). Madrid: Mandala.Betés de Toro, M. (2000). Fundamentos de Musicoterapia. Madrid: Morata.Bruscia, K. (1997). Deniendo Musicoterapia. Salamanca: Amaru Ediciones.Bruscia, K. (2007). Musicoterapia. Métodos y práccas. México D.F.: Editorial Pax.Davis W., Gfeller K. y Tauth M. (2000). Introducción a la musicoterapia. Barcelona: Edit. Boileau.Despins, J. P. (2001). La Música y el cerebro. Barcelona: Editorial Gedisa.

Palabras clave: ritmo, pistas sonoras, parkinson

Denise Garat Ly.Profesora de Música, Licenciada en Arte, Musicoterapeuta. Musicoterapeuta AsociaciónParkinson Móstoles (1998), Asociación Parkinson Madrid (2001) y Asociación Parkinson Aranjuez(2008). Ha publicado diversos arculos en revistas especializadas, dicta conferencias y realiza cursospara enfermos, familiares y cuidadores de afectados por la enfermedad de Parkinson. Musicoterapeutaen Centros de Mayores de la Comunidad de Madrid. Desde 2004 docente invitada por la Escuela deCiencias de la Salud de la Junta de Extremadura en temas de Musicoterapia y Geriatría, profesora ycoordinadora del Máster de Musicoterapia de Isep Madrid.

MUSICOTERAPIA EN EL ÁMBITO INFANTIL. PRESENTACIÓN DE CASOSPRÁCTICOSLópez Burgueño, [email protected]

ResumenAnalizaremos la prácca musicoterapeuca en casos de niños con diversos décits o síndromes.Tendrémos en cuenta su condición de infante como caracterísca común y expondremos el trabajoindividualizado según la afección del paciente. Igualmente plantearemos el plan de trabajo de lassesiones de estos casos, así como sus objevos, contenidos y los recursos ulizados. Finalizaremos

cada caso revisando la evaluación del mismo. Además intentaremos aportar material gráco (videos dealgunas sesiones) para poder visualizar y comentar la prácca.



46 | PROGRAMA CIENTÍFICO | TALLERES | III Congreso Nacional de Musicoterapia

ReferenciasAlvin, J. (1984). Musicoterapia. Barcelona: Paidós.Benenzon, R. (1998). La Nueva Musicoterapia. Buenos Aires: Editorial Lumen.Betés de Toro, M. (2000). Fundamentos de Musicoterapia. Madrid: Morata.Bruscia, K. (1997). Deniendo Musicoterapia. Salamanca: Amaru Ediciones.Bonnyy, H y Savary, L. M. (1994). La música y su mente. Madrid: Editorial Edaf. Madrid.

Palabras clave: musicoterapia infanl, estudio de casos

Teresa López Burgueño. Maestra Educación Musical. Licenciada Psicopedagogía. Diploma de EstudiosAvanzados y Suciencia Invesgadora Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Granada.Master Musicoterapia Instuto Superior de Estudios Psicológicos. Cursando estudios en ModeloBenenzon. Formación complementaria en Teatro, Expresión Corporal y Técnica Vocal. Directora deescuela de música; Aula Creava de Música de Almería.

CÓMO ENCONTRAR LA MÚSICA DE NUESTROS PACIENTESLorenzo Vázquez, [email protected]

ResumenDe la gracante experiencia de supervisar a diferentes alumnos de disntas formaciones enMusicoterapia he observado, en general, la dicultad que a veces encuentran para enfocar y encontrarla música que realmente conecta con los pacientes o con sus necesidades.

Esta intervención ene mucho que ver con el momento de la fase terapéuca en que uno se encuentrey, por tanto, con los diferentes pos de intervención que un terapeuta puede hacer. Este taller vaenfocado a ayudar a los futuros musicoterapeutas a encontrar y praccar dichas estrategias deintervención con el ánimo de que así se consigan los objevos de una forma más ecaz. Por otro lado,ayuda a los parcipantes a encontrar diferentes vías creavo-expresivas a través de la música.

ReferenciasRogers, C. (1961). On becoming a person.Bruscia, K. (1991). Case Studies in Music Therapy. Barcelona Publishers.Bruscia, K. (1997). Modelos de Improvisación en Musicoterapia. Salamanca: Amaru Ediciones.

Palabras clave: Escucha acva, improvisación, grounding, pacing, leading

Alicia Lorenzo Vázquez. Músico, musicoterapeuta, coordinadora del Master de Musicoterapia de laU.A.M Estudios de Máster en Musicoterapia en la Universidad de Nueva York. Musicoterapeuta condiferentes poblaciones (Educación Especial, Invidentes, Alzheimer, Oncología, Dolor, etc…) desde elaño 1995. Profesora y Coordinadora del Master de Musicoterapia en la Universidad Autónoma deMadrid desde el año 2000. Docente en diferentes Formaciones en Musicoterapia, así como ponente enJornadas y Congresos nacionales e internacionales.




TALLER DE SENSACIONES Y EMOCIONES PARA PREVENCIÓN DELBURNOUTSerrano Caoni, José Antonio / Pimentel Nogueira, María [email protected]/ [email protected]

ResumenEste taller está basado en técnicas de musicoterapia que han sido empleadas en un Hospital deMadrid, durante el período de dos años, para prevenir y/o disminuir el burnout (po de estrés laborale instucional) en personal sanitario.

Al nal de 8 meses de trabajo de n de Master (UAM) sobre el tema, “Prevención del Burnout a travésde la Musicoterapia en los profesionales de la salud” (Trabajo n de Master UAM, Puchol de Celis,2007), se observó un aumento en la calidad de vida y salud, una mejor canalización de la expresión delas emociones, así como una disminución del estrés laboral en los profesionales de la salud.El objevo de este taller es poder vivenciar algunas de las técnicas de musicoterapia ulizadas en la

prevención del burnout. Es un taller abierto a cualquier parcipante interesado en conocer y senr enprimera persona estas dinámicas.

Desarrollo del taller: 1. Presentación teórica; 2. Dinámica de voz y movimiento; 3. Expresión corporal;4. Juego instrumental; 5. Dramazación musical; 6. Visualización y relajación; 7. Cierre verbal.

Referencias Bruscia, K. (1999). Modelos de Improvisación en Musicoterapia. Vitoria: Agruparte.Puchol de Celis, L. (2007). Prevención del BURNOUT a través de la Musicoterapia en los profesionalesde la salud. Trabajo de n de Master de la UAM.

Palabras clave: musicoterapia, burnout, sensaciones, emociones, autoesma

José Antonio Serrano Caoni. Master en Musicoterapia Avanzada y Aplicaciones, por la UAM.Licenciado en Hª y Cª de la Música, por la Universidad de Granada. Profesor de Música en ESO, en laConsejeria de Educación de Madrid. Trombonista, por el Conservatorio de Linares, Jaén.

María Manuel Trindade Pimentel Nogueira. Musicoterapeuta en el CAMF de Leganés. Master deMusicoterapia Avanzada y Aplicaciones por la UAM. Postgrado en Educación Especial por la UNED.Grado Medio de Flauta por el Conservatorio de Música Calouste Gulbenkian de Aveiro, Portugal.Licenciatura en Económicas por la Universidad de Coimbra, Portugal.



3.3.3.- Posters



III Congreso Nacional de Musicoterapia | POSTERS | PROGRAMA CIENTÍFICO | 51

MUSICOTERAPIA: UN ABORDAJE EN PERSONAS ADULTAS CONAUTISMOBelenguer Piquer, [email protected]

ResumenEl trabajo que les presento, se encuadra dentro de las práccas realizadas en el Máster Ocial deMusicoterapia, en la Universidad Católica de Valencia.

Hay muchos trabajos referidos al Ausmo y a la intervención en Musicoterapia pero estos trabajosfundamentalmente los encontramos referidos al ausmo infanl, aunque estos niños que fuerondiagnoscados en su momento como austas crecerán y se converrán en adultos con nuevasnecesidades tanto educavas como sociales. En la gran mayoría de ellos permanecerá la problemácadel lenguaje. Y es posible que no hayan encontrado todavía un medio de comunicación que les permitainteractuar con los demás que les acerque a esa nueva etapa de su vida, la edad adulta. Los quehayan superado no sin dicultades la adolescencia, se enfrentarán a nuevos retos en los que sí cabe

la comunicación y la expresión es de suma importancia. Como indica Ángel Rivière, la etapa adulta enun austa, en la mayor parte de los casos sigue requiriendo asistencia y ayuda profesional. Muy rarasveces llega a desarrollar un trabajo independiente y producvo. Más infrecuente aún es que lleguena vivir con independencia. En la mayoría de los casos, los austas adultos necesitan ser atendidos deforma muy connuada para garanzar su bienestar psicológico, protegidos en sus acvidades laboralesy ayudados por personas cercanas y profesionales.

Este trabajo versa, sobre la relación que a través de la Musicoterapia, conseguimos establecer cincopersonas, cuatro de las cuales viven en régimen de internamiento en una residencia dedicada alausmo y una musicoterapeuta, de cómo es posible entrar en su mundo si se consigue abrir un canalde comunicación válido y capaz de poner al mismo nivel a personas tan diferentes y tan iguales entre

sí. La intervención se llevo a cabo con 3 varones y 1 mujer, entre los 25 años y los 40 años, en sesionesindividuales de una hora de duración, con una frecuencia de dos sesiones semanales, se realizaron13 sesiones que incluyeron 2 sesiones grupales. Antes de la intervención se entrego a los familiaresla “Ficha Musicoterapéuca” y antes y después de cada sesión se relleno la “Hoja de Observación enMusicoterapia”, que sirvió como guía de las sesiones así como de evaluación de las mismas, con ellasse elaboró el “Diario de sesiones” con el que se realizaron los grácos de resultados. Se establecieron4 objevos generales y 2 especícos por usuario.

ReferenciasBenenzon, R. (2002). Aplicaciones clínicas de la Musicoterapia; de la supervisión a la autosupervisión.

Volumen I. Buenos Aires: Grupo. Ed. Lumen.Bruscia, K. (1999). Modelos de improvisación en musicoterapia. Vitoria-Gasteiz: Ed.Agrupate.

Illera, A. El mundo del adulto con ausmo. En J,Martos & A. Rivière (Comp ), Ausmo: comprensión y

explicación actual . (pp.245-266). Madrid: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.Repeto, S & Del Hoyo, I. (2001). El trabajo con personas adultas gravemente afectadas de ausmo. EnA,Rivière & J, Martos (Comp). El tratamiento del ausmo, nuevas perspecvas. (pp.679-713). Madrid:Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.Rivière, A. (2001). Tratamiento y denición del espectro austa I: relaciones sociales y comunicación.En A, Rivière & J, Martos (Comp). El tratamiento del ausmo, nuevas perspecvas. (pp.61-97). Madrid:Ministerios de Trabajo y Asuntos Sociales.

Palabras Clave: Adultos, Aprendizajes, Capacidades, Comunicación, Vínculo terapéuco.

Amparo Belenguer Piquer. Licenciada en Psicología por la UNED (Universidad Nacional a Distancia),Máster en Musicoterapia (Universidad Católica de Valencia). En la actualidad dirige el centro dePsicología y Musicoterapia, Psiquemusica. [email protected]



52 | PROGRAMA CIENTÍFICO | POSTERS | III Congreso Nacional de Musicoterapia

MUSICOTERAPIA EN PSIQUIATRÍA: UN CURSO NO-PRESENCIAL PARAPSIQUIATRASPoch Blasco, [email protected]

ResumenProfármaco2 de Barcelona ha organizado un Curso No-Presencial de Musicoterapia para psiquiatras,nanciado por el laboratorio farmacéuco STADA. Me invitaron a dirigirlo y escribir el curso que sedicta a través de Internet.

La idea fundamental de este curso es la de mostrar las bases ciencas de la Musicoterapia y losimportantes benecios que aporta a los enfermos mentales e incluso a los profesionales que cuidande estos enfermos en sus hospitales o clínicas. Para el progreso de esta profesión en España esindispensable que los psiquiatras vean la necesidad de contar con musicoterapeutas profesionales enlos equipos terapéucos y que los contraten.

El Curso está dividido en 14 capítulos con una extensión de 175 pp. Con un C/D conteniendo ejemplosde hechos relevantes y ejemplos de sesiones. También ejemplos de piezas musicales ulizadas enterapia. Este Curso está acreditado por la Comisión de Formación Connuada del Sistema Nacional deSalud con 3,3 créditos. La Introducción está a cargo del Prof. Juan José López-Ibor A., Ex Presidente dela “World Psychiatric Associaon” y Catedráco de Psiquiatría de la UCM.

ReferenciasDel Campo, P. (1993). Music Therapy in Spain. En Ch. D. Maranto (ed). Music Therapy Internaonal

perspecves. Pipersville: Jerey Books, 546-556.Poch Blasco, S. (1964). Importancia de la Musicoterapia en el niño. Tesina de Licenciatura.- Fac. de

Filosoa y Letras. Universidad de Barcelona.-Poch Blasco, S. (1993). Music Therapy in Spain. En Ch. D. Maranto (ed). Music Therapy Internaonal

perspecves. Pipersville: Jerey Books, 533-546.Poch Blasco, S. (2008). Los profesionales musicoterapeutas en España en la actualidad. Actas del II

Congreso Nacional de Musicoterapia. aragoza: AAMT. Compilado por Virtudes Morcillo-Carmen Serna,110-114.Sabbatella, P. (2004). Music Therapy in Spain. Voices: A World Forum for Music Therapy. RetrievedMarch 3, 2004, from hp://www.voices.no/country/monthspain_march2004.html

Palabras clave: Psiquiatría, Enfermo mental, Musicoterapia.

Dra. Serana Poch Blasco. RMT(AMTA). ExDirectora del Master MT en la UB, URL, UVA, UB-Les Heures.ExDirectora Cienca hasta 2006. Presidente del I Congreso Nacional de Musicoterapia. Presidentede Honor de la de la “ACMT”. Autora del “Compendio de Musicoterapia”. Keynote Speaker en el VIII

European Congress of Music Therapy (Cádiz, 2010). [email protected]



III Congreso Nacional de Musicoterapia | POSTERS | PROGRAMA CIENTÍFICO | 53

TANATOLOGÍA MUSICAL: MÚSICA PARA EL FINAL DE LA VIDAValderrama Eguíluz, [email protected]

ResumenLa Tanatología Musical es una nueva forma de acompañar a enfermos terminales. Se inicia en EEUUen los años 70 y se exende a la mayoría de las Unidades de Cuidados Paliavos de todo el mundo.En Madrid lo praccamos desde 2002. La música proporciona al ser humano que se encuentra ensituación próxima a la muerte la posibilidad de conectar con lo más profundo e ínmo de sí mismo y, aparr de ahí, obtener un estado de relajación y de bienestar, tanto sico como anímico, lo que facilitarásu tránsito nal.

Objevos: Acompañar con música a pacientes y familiares. Registrar las respuestas percibidas y el nivelde sasfacción expresado por los pacientes y cuidadores durante 6 meses.

Material y Método: Se realizan audiciones musicales a pacientes en fase terminal. El paciente esderivado por el médico para recibir sesiones de música improvisada en directo o la peción es formuladadirectamente por los familiares. Se siguen escalas pentatónicas y tonalidades propias de la músicatradicional de Asia Central. Se uliza un Rebab, instrumento de cuerda y arco de origen túrquico. Lassesiones pueden ser de 15 a 45 minutos. Se recogen los datos en chas individuales de pacientes/familiares y musicoterapeuta, siendo analizados y contrastados a través de una base de Excel.

Resultados: Se ofrecieron 74 sesiones musicales a 27 pacientes. Cada paciente disfrutó de 1 a 8 sesiones,con una media de 3. En la validación de las escalas de bienestar y relajación se obtuvieron puntuacionesde 7 o superiores tanto en la evaluación del paciente como en la del musicoterapeuta en un 70% delos pacientes acompañados. El nivel de sasfacción percibido fue alto con deseo expreso de reper la

sesión. En todos los estados de conciencia la respuesta común fue respiración profunda y semblanterelajado. Se registraron frases como: “alivia el sufrimiento”, “da mucha paz”, “me da apoyo”…

Conclusiones: La Musicoterapia resultó ser beneciosa para todos los parcipantes en este estudio,les ayudó a obtener mayor bienestar y relajación, mejoría de los síntomas y gran sasfacción anímica.También se expresaron experiencias de paz interior. Consideramos que las audiciones musicales al nalde la vida proporcionan una ayuda espiritual.

ReferenciasGüvenç, Rahmi Oruç (2001). Historia de la música turca y musicoterapia tradicional . Sanago de Chile.Edición parcular.Ibarrola, Begoña (2001). Musicoterapia aplicada al enfermo terminal . Ponencia en Congreso sobre

“Consciencia de la vida y de la muerte”. San Juan (Alicante). España.Salmon, Deborath (1995). Music and emoon in palliave care: Accesing inner resources. Oxford.Lonely Waters. Sobell House.Sogial Rimpoché (1994). El libro betano de la vida y de la muerte. Barcelona. Urano.Schroeder-Sheker, Therese (1993). Música para morir: el nuevo campo de la Tanatología Musical .

Palabras clave: Tanatología Musical. Bienestar. Relajación. Apoyo espiritual.

Aurora Valderrama Eguíluz. Psicóloga Clínica. Psicología Transpersonal-Integral. Musicoterapeuta.Máster en Musicoterapia U.A.M.(2004). Licenciada en Psicología U.A.B.(1979). Presidenta-FundadoraAsociación Española de Tanatología Musical (ASETAMU) (2006). Colaboradora docente y Supervisora

de Práccas Máster Musicoterapia U.A.M.(2004-2010). Psicoterapeuta Transpersonal en consultaprivada (1989-2010). [email protected]



54 | PROGRAMA CIENTÍFICO | POSTERS | III Congreso Nacional de Musicoterapia

MELOMICS: APORTACIONES DE LA INFORMÁTICA Y LA BIOLOGÍA A LAMUSICOTERAPIA RECEPTIVAVico, Francisco [email protected]

ResumenContrasta que mientras la medicina personalizada toma un mayor protagonismo, la terapia musicalrecepva siga seleccionando la música de manera colecva. Si bien la praxis en algunos hospitalespermite al sujeto (paciente o personal médico-sanitario) seleccionar el género o el arsta, la mayoríade los estudios publicados hablan de un po de música (por ejemplo, relajante o clásica) que se aplica

a todos los pacientes que van a ser esmulados.

Personalizar los temas a las caracteríscas del paciente complicaría extraordinariamente la realizacióndel estudio: por un lado, la variabilidad introducida exige un mayor número de probandos y, porotro, incrementa considerablemente el empo y la dedicación por paciente. Y en úlma instancia la

personalización sería un elemento subjevo, dependiente de las preferencias del sujeto. En esta comunicación se desarrolla cómo la tecnología informáca permite adecuar el tema al estado delpaciente, de una manera automáca y objeva; permiendo el diseño de disposivos de biofeedback

que opmizan la respuesta terapéuca.

Palabras Clave: musicoterapia recepva, música generava, biofeedback

Francisco J. Vico. Profesor Titular vinculado al Departamento de Lenguajes y Ciencias de la Computaciónde la ETSI Informáca (Universidad de Málaga). Doctor en Informáca desde 1995 y especialista enBiomiméca y Vida Arcial. Autor de 15 arculos en revistas del JCR, 50 comunicaciones en congresosinternacionales e invesgador principal en 16 proyectos con nanciación pública (europea, nacional yregional) y numerosos proyectos de transferencia tecnológica industrial. Actualmente lidera el Spin-o

académico MELOMICS, aplicando técnicas de música generava en terapia musical. [email protected]



3.4.- Programa Diario y Horario



III Congreso Nacional de Musicoterapia | PROGRAMA DIARIO Y HORARIO | PROGRAMA CIENTÍFICO | 57

V i e r n e s 8 d e O c t u b r e

1 6 - 1 8 : E n t r e g a d e d o c u m e n t a c i ó n – H a l l A u l a r i o L a B o m b

a ( U C A )

A U L A 7

1 8 . 0 0 - 1 8 . 3 0

A C T O D E A P E R T U R A

1 8 . 3 0

P A L A B R A S D E B I E N V E

N I D A – J a n i t a E s l a v a . P r e s i d e n t e C o m i t é L a n o a m e r i c a n o d e M

s i c o t e r a p i a

1 8 . 4 5 - 2 0 . 1 5

S E S I Ó N T E M Á T I C A I N A U G U R A L - M U S I C O T E R A P I A Y D E S A R R O L L O T E M P R A N O

L a i m p o r t a n c i a d e l a M

T e n e l d e s a r r o l l o t e m p r a n o

D e l O l m o B a r r o s , M a r í a J e s ú s - R o d r í g u e z G a r r i d o ,

C i n a

L a m ú s i c a d e l g e n o m a

: i m p o r t a n c i a e i n e n c i a e n l a e

t a p a i n f a n l ( n i ñ o s d e 2 / 3 a ñ o s )

L a g o C a s t r o , P i l a r - S á n

c h e z S o u s a , A u r o r a

M E L O M I C S : A p o r t a c i o

n e s d e l a I n f o r m á c a y l a B i o l o g í a a l a M s i c o t e r a p i a R e c e p v a

V i c o , F r a n c i s c o J .

2 0 . 1 5 - 2 0 . 3 0

P r e s e n t a c i ó n d e P o s t e

r s - 1 P l a n t a – S a l a d e P o s t e r s

2 0 . 3 0 - 2 2 . 0 0

C o c k t a i l d e B i e n v e n i d a - P a o A l a r i o L a B o m b a



58 | PROGRAMA CIENTÍFICO | PROGRAMA DIARIO Y HORARIO | III Congreso Nacional de Musicoterapia

S á b a d

o 9 d e O c t u b r e 2 0 1 0

A U L A 6

A U L A 7

S A L A T A L L E R E S S A L A M u L T I u S O S

9 . 0 0 - 9 . 3 0

M U S I C O T E R A P I A E N M E D I C I N A

M o d e

r a d o r a s : M e l i s s a M e r c a d a l - B r o t o n s –

P a t r i c i a M a r

M u s i c o t e r a p i a

e n

M e d i c i n a :

A p l i c a c i o

n e s

p r á c c a s

M e r c a d a

l - B r o t o n s , M e l i s s a ; M a r A u g é

, P a t r í c i a

R e h a b i l i t a c i ó n a t r a v é s d e l r i t m o e n p a c i e n t e s

c o n e n f e r m e d a d d e P a r k i n s o n

G a r a t L y , D e n i s e

9 . 3 0 - 1 0 . 0 0

A p o r t a c i o n e s d e l a M u s i c o t e r a p i a a l a

P s i c o o n c

o l o g í a

M a r A u

g é

, P a t r i c i a

1 0 . 0 0 - 1 0 . 3 0

L l e n a n d o

d e v i d a h a s t a e l n a l . I m p l a n t a c i ó n

d e

m s i c o t e

r a p i a e n c i d a d o s p a l i a v o s

S e r r a V i l a , M i r e i a

1 0 . 3 0 - 1 1 . 0 0

C A

F É ( P a o A l a r i o L a B o m b a )

1 1 . 0 0 - 1 1 . 3 0

M U S I C O T E R A P I A E N S A L U D M E N T A L

M o d e r a d o r a : P a

t r i c i a S a b b a t e l l a

¿ P u e d e s c o n s e g u i r u n m

i c r o ? ( U n c a s o d e

m u s i c o t e r a p i a e n e l l a b e r i n t o d e l T r a s t o r n o

M e n t a l G r a v e )

G i m e n o O r t u ñ o , P a u

H e m o d i á

l i s i s h o s p i t a l a r i a y m u s i c o t e r a p i a : S u s

b e n e c i o

s

S e r r a n o C a o n i , J o s é A n t o n i o

T a l l e r d e s e n s a c i o n e s y e m o c i o n e s p a r a

p r e v e n c i ó n d e l b u r n o u t

S e r r a n o C a o n i , J o s é A n t o n i o ;

P i m e n t e l

N o g u e i r a , M a r í a M a n u e l

1 1 . 3 0 - 1 2 . 0 0

M u s i c o t e r a p i a c o n d r o g

o d e p e n d i e n t e s e n u n a

c o m n i d a d t e r a p é c a

d e C a t a l n y a

H e r n á n d e z H e r n á n d e z , R a ú l

, M a r n e z

F e r n á n d e z , X a v i e r

M u s i c o t e r a p i a y q u i m i o t e r a p i a . J u n t a s e n e l

h o s p i t a l

d e d í a .

S e r r a V i l a , M i r e i a

1 2 . 0 0 - 1 2 . 3 0

M U S I C O T E R A P I A Y C A L I D A D D E V I D A

M o d e r a d o r a :

P a t r i c i a M a r

E s t r é s : M u s i c o t e r a p i a a p l i c a d a a l a p r e v e n c i ó n

d e r i e s g o s p s i c o s o c i a l e s

e n l a e m p r e s a .

S o l a n o W a t s o n , O l i v e r D

a n i e l

M u s i c o t e r a p i a e n C a r d i o l o g í a P e d i á t r i c a

S a l a m a n c a H e r r e r o ,

D .

y P a s c u a l T o c a ,

R .




1 2 . 3 0 - 1 3 . 0 0

L a M u s i c o t e r a p i a c o m o

h e r r a m i e n t a p a r a

s u p e r a r l a s o l e d a d d e l d

u e l o

R u b i o P a c h e c o ,

C r i s n a

C ó m o e n c o n t r a r l a m ú s i c a d e

n u e s t r o s

p a c i e n t e s

L o r e n z o V á z q u e z , A l i c i a

1 3 . 0 0 - 1 3 . 3 0

M

U S I C O T E R A P I A E N D E M E N C I A S

M o d e r a d o r a : P i l a r L a g o C a s t r o

M u s i c o t e r a p i a p a r a p e r s o n a s c o n E n f e r m e d a

d

d e A l z h e

i m e r y s u s f a m i l i a s

B l a n c o G

ó m e z , M . T . ; S a n R o m u a l d o C o r r a l , B . ; D e l

M o r a l M a r c o s , M . T . ; M a t e o s H e r n á n d e z ,

L . A .

1 3 . 3 0 - 1 4 . 0 0

E f e c t o s d

e l a M u s i c o t e r a p i a e n p e r s o n a s c o n

d e m e n c i a g r a v e : I m p l i c a c i o n e s p a r a l a p r á c c a

c l í n i c a

S o l é R e s a

n o , C . ; M e r c a d a l - B r o t o n s , M . ; R i e r a ,

M . A . ;

R u s s i n y o l , J . ; G a l a ,

A . ;

C a s t r o ,

M .

1 4 . 0 0 - 1 4 . 1 5

P r e s e n t a c i ó n

d e P o s t e r s - 1 P l a n t a – S a l a d e P

o s t e r s

1 4 . 1 5 - 1 6 . 0 0

A L M U E R Z O

1 6 . 0 0 - 1 6 . 3 0

M U S I C O T E R A P I A E D U C A T I V A

M o d e r a d o r a : A l i c i a L o r e n z o

P r o g r a m a d e m u s i c o t e r a p i a e n l a s e s c u e l a s d

e

m ú s i c a y

d a n z a d e s a l a m a n c a : a t e n d i e n d o a l a

d i v e r s i d a

d

S a n R o m u a l d o C o r r a , B e a t r i z ; M a t e o s

H e r n á n d e z ,

L u i s A l b e r t o

D e l a m ú s i c a a l a c a l m a , s o n i d o s q u e n o s

r e l a j a n

A g u d o C a d a r s o , I s a b e l

1 6 . 3 0 - 1 7 . 0 0

A p r o x i m a c i ó n a u n a e x p e r i e n c i a

m s i c o t e

r a p é c a e n c l a s e d e M ú s i c a .

C o n v i v e n

c i a , a d o l e s c e n c i a , M ú s i c a .

O c a ñ a A r i a s , A l m u d e n a

1 7 . 0 0 - 1 7 . 3 0

M u s i c o t e r a p i a e n e l c e n t r o p u b l i c o d e

e d c a c i ó

n e s p e c i a l V e n j o l d e B l a n e s ( G i r o n a )

F o n t b e r n

a t M a c h , J o a n




1 7 . 3 0 - 1 8 . 0 0

C A

F É ( P a o A l a r i o L a B o m b a )

1 8 - 1 8 . 3 0

M U S I C O T E R A P I A

E N D I S C A P A C I D A D

M o d e r a d o r L u í s

A l b e r t o M a t e o s

E l c a s o d e n a d o l e s c e n

t e c o n T P D , a s m o ,

c o n s í n d r o m e d e S a v a n t

P o c h B l a s c o ,

S e r a f n a

I n n o v a c i ó n e n l ’ e s c o l a e l C I M : M u s i c o t e r a p i a

a p l i c a d a

a T D A - H , i n t e g r a c i ó n y c o h e s i ó n

M a t e o O

l i v a r e s , M a r i a d e l a M e r c è

M s i c o t e r a p i a e n e l á m b i t o i n

f a n l .

P r e s e n t a c i ó n d e c a s o s p r á c c o s

L ó p e z B u r g u e ñ o , T e r e s a

1 8 . 3 0 - 1 9 . 0 0

P r o y e c t o d e M u s i c o t e r a

p i a - G i r o n a : n i ñ o s y

a d u l t o s c o n d i s c a p a c i d a

d i n t e l e c t u a l

F o n t b e r n a t M a c h , J o a n

2 1 .

3 0 h s C e n a d e C l a u s u r a : R e s t a

u r a n t e

B a l a n d r o . A l a m e d a A p o

d a c a , 2 2 . 1 1 0 0 4 – C á d i z .

S á b a d

o 9 d e O c t b r e 2 0 1 0 ( C o n

n a c i ó n )




D o m i n g o 1 0 d e O c t u b r e 2 0 1 0

A U L A 7

S A L A T A L L E R E S S A L A M u

L T I u S O S

9 . 0 0 - 9 . 3 0

M U S C I O T E R A P I A S O C I O - C O M U N I T A R I A

M o d e r a d o r a : S e r a n a P o c h B l a s c o

M u s i c o t e r a p i a e n e l á m

b i t o c o m u n i t a r i o : c a s o c l í n i c o .

G a r c í a

, J o n n y ; G u P a r k ,

Y o o n s h i n

R

o m p e r e l S i l e n c i o : M T A p l i c a d a a P e

r s o n a s c o n T E A

C

h á v e z D í a z , S e r g i o

9 . 3 0 - 1 0 . 0 0

M T d e g r u p o c o n n i ñ o s

d e r i e s g o s o c i a l – c a s o d e J .

P i m e n t e l N o g u e i r a , M a r i a M a n u e l T r i n d a d e

1 0 . 0 0 - 1 0 . 3 0

M u s i c o t e r a p i a , e x c l u s i ó n s o c i a l y V I H : R o m p i e n d o e l a i s l a m i e n t o . V i n c u l á n d o s e a l m u n d o

e x t e r i o r . C a s a l s C o l l , O r

i o l

1 0 . 3 0 – 1 1 . 0 0

C A F É ( P a o A l a r i o L a B o m b a )

1 1 . 0 0 - 1 1 . 3 0

M U S I C O T E R A P I A : T E O R Í A E I N V E S T I G A C I Ó N E N L E N

G U A E S P A Ñ O L A

M o d e r a d o r a : P i l a r L a g o C a s t r o

E s t d i o d e s c r i p v o s o b

r e e l c o n c e p t o d e “ M s i c o t e r a p i a ” e

n i n t e r n e t e n h a b l a h i s p a n a

D e l M o r a l M a r c o s , M . T . ; M a t e o s H e r n á n d e z ,

L . A .

1 1 . 3 0 - 1 2 . 0 0

E l C o n c e p t o d e E v a l a c

i ó n e n M s i c o t e r a p i a : P e r s p e c v a B

i b l i o g r á c a , M e t o d o l ó g i c a y d e I n v e s g a c i ó n

S a b b a t e l l a , P a t r i c i a

1 2 - 1 2 . 3 0

S i t u a c i ó n a c t u a l d e l a M

u s i c o t e r a p i a e n E s p a ñ a

P o c h B l a s c o ,

S e r a f n a

1 2 . 3 0 - 1 3

P e r l P r o f e s i o n a l d e l M

s i c o t e r a p e t a e n E s p a ñ a : R e s l t a d

o s d e I n v e s g a c i ó n

O r z R u i z ,

F r a n c i s c o d e

P a u l a ; S a b b a t e l l a

, P a t r i c i a

1 3 - 1 3 . 3 0

R e g i s t r o E s p a ñ o l d e M u s i c o t e r a p e u t a s : A d a p t a c i ó n d e l R e g

i s t r o E u r o p e o d e M u s i c o t e r a p e u t a s

( E M T R ) . S a b b a t e l l a

, P a t r i c i a ; M a t e o s

H e r n á n d e z ,

L u i s

A l b e r t o

1 3 . 3 0 - 1 4 . 0 0

C E R E M O N I A D E C L A U S U R A

C o n c l u s i o n e s d e l C o n g r e s o

S e d e I V C

o n g r e s o N a c i o n a l d e M u s i c o t e r a

p i a




AULARIO LA BOMBAPlanta Baja




AULARIO LA BOMBAPlanta Primera



64 | PROGRAMA SOCIAL | III Congreso Nacional de Musicoterapia

4.- Programa Social

Viernes 8 de Octubre

18:00: Ceremonia de Apertura III CNMT 2010

20:30 – 22:00: Cocktail de Bienvenida

Sábado 9 de Octubre

22:00: Cena de Clausura: Restaurante Balandro. Alameda Apodaca, 22. Cádiz.

Domingo 10 de Octubre

14:00 – 14:30: Ceremonia de Clausura III CNMT 2010

5.- Reuniones del Congreso

Sábado 9 de Octubre

18:00-20:00hs: Reunión de las Asociaciones Españolas de Musicoterapia aliadas a la Con-

federación Europea de Musicoterapia (EMTC)

ACMT – AGAMUT – MAP – AEMP – APM - ACLEDIMA

Aulario de la Bomba – Sala de Reuniones (1º Planta)

6.- Sponsors

Asociación UPACE –SAN FERNANDO (Unión Parálisis Cerebral)

hp://www.upacesanfernando.org/

Sociedad para la Educación Musical del Estado Español (SEM-EE)

hp://sem-ee.creando.net

Junta de Andalucía. Consejería de Economía, Innovación y Ciencia

www.juntadeandalucia.es/innovacioncienciayempresaConsejería de Economía,

Innovación y Ciencia




III CNMT 2010 – LIBRO DE ACTAS:ORIENTACIONES PARA LA PUBLICACIÓN

Los autores que deseen publicar su trabajo deberán enviar los originales siguiendo estas orien-taciones:

Formato del Archivo: Formato Word o r

Tamaño de Pagina: A4 – No ulizar números de paginas ni encabezados.

Tipo de letra para todo el documento: Times New Roman punto 12

Extensión máxima del texto: 10 páginas o un máximo de 4500 palabras, incluyendo bibliogra-

a y resumen del trabajo (200 palabras máximo) en español y en inglés. El trabajo comienzacon: Titulo del Arculo; Nombre del Autor; Instución; e-mail y resumen.

Figuras y Tablas: Las guras y tablas deben ir centradas en la página. Por favor, compruebe lavisualización de las mismas en papel, comprobando el contraste de las tonalidades de negro/gris ulizadas. Las guras y tablas deben ir numeradas de forma correlava, indicando en elcuerpo del texto su numeración. Numerar tablas y guras de forma separada (Figura 1: Instru-mentos Musicales / Tabla 1: Numero de sesiones). El epígrafe se coloca debajo de la tabla ogura, en Times New Roman punto 9.

Notas a pie de pagina: Indicarlas con un numero en el texto.

Enlaces y referencias Web: Los enlaces directos en el texto a páginas webs deben ser evitados.Las referencias a webs se realizan indicando la dirección completa de Internet o de página weben la publicación.

Referencias Bibliográcas: En eslo APA. Las referencias no deben numerarse, sino listarse deforma alfabéca, tomando en cuenta las cursivas como se indican en los ejemplos:

Libros:

Autor, A. A. (Año de publicación). Titulo del libro . Ciudad: Editorial.

Poch, S. (1999). Compendio de Musicoterapia. Vol. I-II , Barcelona: Herder.

Capítulos de Libros:

Autor, A. A. (Año de publicación). Titulo del Capitulo . En: Autor del libro, Titulo del Libro , pag.Capitulo. Ciudad: Editorial.

Thaut, M. (1990). Physiological and Motor Responses to Music Smuli. En R. Unkefer (ed),

Music Therapy in the Treatment of Adults with Mental Disorders . USA: Schirmer Books.



66 | III Congreso Nacional de Musicoterapia

Arculos:

Autor, A. A., Autor, B. B., & Autor, C. C. (Año). Titulo del arculo. Titulo de la Revista, Volumen

o Numero , paginas.

Trehub, S (2001). Musical predisposions in infancy. Annals of the New York Academy of Sciences, 930 , 1-16

Recursos Electrónicos (Publicaciones Web):

Autor, A. A., & Autor, B. B. (Fecha de publicación). Titulo del arculo. Titulo de la Publicación

online, Volumen o Numero . Disponible en: hp://www.someaddress.com/full/url/ (fecha deacceso al documento)

UNESCO (1994). The Salamanca Statement and Framework for Acon on Spe -

cial Needs Educaon. (Paris: UNESCO). Disponible en: hp://unesdoc.unesco.org/images/0009/000984/098427eo.pdf (11 Diciembre 2009)

Los autores interesados en publicar su trabajo deberán enviar la versión completa del mismoel 15 de Noviembre de 2010 vía e-mail a la siguiente dirección: [email protected],indicando en el cuerpo del mensaje: PUBLICACION ACTAS CNMT 2010.



III Congreso Nacional de Musicoterapia | PARTICIPANTES | 67

LISTADO DE PARTICIPANTES

APELLIDO NOMBRE E-MAIL

AGUDO CADARSO Mª ISABEL [email protected] ALCÁNTARA NIETO FRANCISCO JAVIER [email protected] AGUNDEZ RIOS Mª DE LOS ANGELES [email protected] PIQUÉ AMPARO [email protected] GOMEZ MARIA TERESA [email protected]ÍTEZ GILES ARÁNZAZU [email protected] COLL ORIOL [email protected] DíAZ SERGIO [email protected] GOMARIZ ESPERANZA [email protected] CERRO VILLANOVA ÁGUEDA [email protected]

DE LOS PINOS SANTOS EVA MARÍA [email protected] MORAL MARCOS MARIA TERESA [email protected] OLMO MARIA JESUS [email protected] GOTOR SOFIA [email protected]

FERNANDEZ MORILLO LOURDES [email protected] MACH JOAN [email protected] AQUAVIVA JORGE [email protected] ADRIAN [email protected] LY DENISE [email protected] PARK YOONSHIN [email protected]

HERMIDA HERMIDA ANDRES [email protected] ROSSEAU BIBIANA [email protected]ÁNDEZ HERNÁNDEZ RAUL [email protected] JONNY [email protected] ORTUÑO PAU [email protected] ALFONSO VICTORIALAGO CASTRO PILAR [email protected] BURGUEÑA TERESA [email protected] RUIZ ALFONSO [email protected] ALICIA [email protected]

MARTÍ AUGÉ PATRICIA patmartí[email protected] FERNANDEZ XAVI [email protected] HERNANDEZ LUIS ALBERTO [email protected] OLIVARES M. MERCEDES [email protected] MELISSA [email protected]ÑA ARIAS ALMUDENA [email protected] RUIZ FRANCISCO DE PAULA [email protected] TOCA RAQUEL [email protected] AGUILAR EVA [email protected] GALLARDO ALVARO [email protected]

PÉREZ MORALES AUREA [email protected] NOGUEIRA MARÍA MANUEL [email protected]



68 | PARTICIPANTES | III Congreso Nacional de Musicoterapia

POCH-BLASCO SERAFINA [email protected] SANCHEZ NOELIA [email protected]ÍGUEZ CINTIA [email protected] TERREL MONICA [email protected] FLORES NIEVES [email protected]

RUBIO PACHECO CRISTINA [email protected] PATRICIA L. [email protected] HERRERO DIEGO [email protected] SOUSA AURORA [email protected] ROMUALDO CORRAL BEATRIZ [email protected] CATTONI JOSÉ ANTONIO [email protected] VILA MIREIA [email protected] WATSON OLIVER DANIEL [email protected] RESANO M. CARMEN [email protected] RODRIGO MARTA MARÍA [email protected]

TORRES ORTIZ JOSÉ LUIS [email protected] SÁNCHEZ JOSÉ LUIS [email protected] SÁNCHEZ FRANCISCO [email protected]

VALDERRAMA EGUILUZ AURORA [email protected] VICO FRANCISCO [email protected]

libro de resumenes y programa iii cnmt 2010

Documents