la segunda infancia

7/25/2019 La Segunda Infancia

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Su vocabulario seampla enormemente,

en este periodo escapaz de dominar

unas 2.500 palabras yvocalizarlas

correctamente. Esdecir, los nios deesta edad, tienenpleno dominio del

repertorio fontico.

Son capaces de decirsu nombre completo y

la direccin dndeviven.

Son capaces deepresar verbalmentesu estado de !nimo"estoy enfadado",

tambin susnecesidades

personales y deseos.# obviamente,

intentan satisfacerlos.

En su forma de $ablarya parece un adulto,combinando frases. #

respondiendo deforma a%ustada a laspre&untas 'ue les

formulamos.

La Segunda Infancia

El nio de 5 y 6 aosLos nios de 5 a 6 aos siguen repletos de energa, quieren jugar y siguen aprendiendo jugando. Pero en

esta etapa, est a punto de dar un gran salto: dejar el preescolar e iniciar la escuela primaria.

DE!""#LL# DE L! $#%"&'&D!D

El crecimiento (sico y motor de cada nio se )a con(igurando directamente *ajo la acci+n de distintos

(actores am*ientales, desde la alimentaci+n que reci*e a la acti)idad que desarrolla, y el medio geogr(ico

al entorno cultural y social.

$uestran mayor coordinaci+n y control en sus mo)imientos corporales.

'onser)a el equili*rio so*re las puntas de los pies )arios minutos

Pueden saltar a la pata coja,alternando uno y otro pie en la etapa anterior a-n no era posi*le,

manteniendo el equili*rio.

u coordinaci+n mejora /asta tal punto que es el momento de aprender a nadar, patinar e ir en*icicleta a pesar que muc/os ya lo /an aprendido antes.

LenguajeEntre los cinco y los seis aos el lenguaje )a a quedar prcticamente estructurado. El nio utili0a

correctamente las partculas gramaticales, empie0a a (ormar oraciones completas y *ien construidas,

incluso (rases su*ordinadas y condicionales, y poseen un )oca*ulario de ms de 1.222 pala*ras que es

capa0 de aplicar con *astante soltura y precisi+n.

DE!""#LL# DE L! PE"#3!L&D!D

! medida que el nio )a creciendo, los padres de*en ayudarle a adoptar comportamientos ms

independientes y aut+nomos en determinadas acti)idades. 4ay que tener en cuenta que algunos nios

tienen toda)a gran necesidad de cuidados y la ayuda de los adultos es importante, por lo tanto es necesario

sepan actuar en la demanda de conductas independientes y ante las respuestas del pequeo


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(re&untanconstantemente

deseosos de saber yconocer todo cuanto

puedan.

)es &usta 'ue lesrespondamos conrespuestas claras,

pr!cticas, sin salirnospor la tan&ente*como $acemos

muc$as veces losadultos cuando no

sabemos 'ucontestar+

)es entusiasma$ablar con los

adultos.)es diviertenlas adivinanzas,

c$istes y %ue&os depalabras.

Entienden el

ar&umento debastantes cuentos

sencillos.

La %ipi(icaci+n seual

El nio al entrar a los 5 aos ya /a descu*ierto que el mundo se compone de )arones y /em*ras, se /a

identi(icado con el progenitor de su mismo seo y tiene ms claras las conductas que corresponden a cada

modelo. El grado en que el nio y la nia lle)an a ca*o la identi(icaci+n depende de los cuidados que el

adulto le proporciona, del a(ecto que reci*en de l y tam*in del poder que le atri*uyen. Las presionessociales impuestas por modelos culturales en )igor in(luyen decisi)amente en la tipi(icaci+n seual de los

nios.


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'#3'&E3'&! $#"!L

En el proceso de identi(icaci+n con los adultos, el nio asume las normas y )alores morales que estos

presentan llegando a )eces al etremo de autocastigarse si se considera responsa*le de un

comportamiento con el que cree /a*er )iolado una regla. La adopci+n de normas /ace que el menor se

sienta semejante a sus progenitores los cuales se las proporcionan. Las normas y su adquisici+n. La

imitaci+n de un modelo es uno de los mecanismos que ayudan al nio a asumir normas morales. #tra es el

temor al castigo o a la prdida de sus progenitores. Para conseguir una *uena y necesaria asimilaci+n deestos preceptos, es ms e(ica0 eplicar *ien a los pequeos el porqu de cada uno, que dejar que los

asimilen por su cuenta en *ase -nicamente a un castigo.

La escuela y la (unci+n del grupo

! tra)s de la escuela, el nio se incorpora a un grupo social que se rige por patrones distintos a los que

imperan en el marco (amiliar. En casa ser aceptado equi)ale a ser *ueno y /acerse amar por los mayores7en el colegio o con los amigos, en cam*io, /a de /acerse )aler por s mismo. Este paso es de gran

importancia para todos, por cuanto constituye su primer contacto con pautas de sociali0aci+n ajenas al

marco estrictamente parental.

La relaci+n con el maestro es tan nue)a para el nio como prometedora. El maestro ejerce en la escuela

una autoridad 8social9, distinta de la que ostentan los padres en la casa, pero no totalmente ajena. !nte los

nios, aparece como la persona que los estimula y ayuda a desarrollar sus potencialidades, mantiene el

orden en la clase y /ace posi*le el (uncionamiento del grupo.


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;E&'E

Los inicios del juego colecti)o

! partir de los ? + 5 aos, el nio )a empe0ando a sentirse mayor, puede prescindir ms de los adultos en

sus juegos y empie0a a organi0arse con otros nios. ! menudo, incluso cuando est jugando solo, /a de

in)entarse un compaero (icticio a quien con(iar sus impresiones. Los nios estn dando los primeros pasos

para llegar dentro de poco tiempo a juegos ms complejos y de autntica cooperaci+n. Poco a poco irn

descu*riendo que al jugar participati)amente al lado de otros compaeros se ayudan unos a otros a creeren la realidad del mundo ilusorio que crean en su imaginaci+n. Estas acti)idades pueden tener poca o nada

de organi0aci+n y son de *re)e duraci+n.


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u&ando a la &uerrau&ando a la cocinita

Esposo - adre

Los primeros grupos

Los primeros grupos que se organi0an espontneamente para jugar suelen ser poco numerosos, de dos o

tres miem*ros a lo sumo. = al parecer /ay que cele*rar que sea as. e dice que antes de los siete aos elgrupo de juegos ideal es la pareja.

'uando el grupo de juegos se organi0a entre /ermanos, el de cinco aos suele pre(erir los ms pequeos,

con lo que ya de ordinario se muestra comprensi)o y protector. ;n ao despus, en cam*io, pre(erir

agruparse con el /ermano mayor o un amigo de ms edad7 tendr ms energas que descargar y (cilmente

actuara con prepotencia ante los menores.

Los nios de esta edad suelen reproducir en sus juegos escenas y personajes que /an tenido la

oportunidad de conocer en la )ida real. Entre sus temas (a)oritos so*resalen las situaciones cotidianas

)i)idas en el /ogar, en el colegio, la escuelita, la consulta al doctor, etc.

Los juegos de casas, pues, se alternarn con los juegos de escuela o de /ospitales, casi siempre

representados por dos personajes antag+nicos que de(inen la situaci+n: maestra @ alumno, ladr+n @ polica,

en(ermera @ paciente, mama @ /ijo, etc. 'uando cumplen seis aos los nios )arones )an perdiendo inters

por los juegos domsticos, ms apaci*les y empie0an a mostrar su inclinaci+n por los de carcter 8*lico9Apor ejemplo: la guerra, los ninjas, etc.

El nio de / y aos

'onocer al nio con el que se tra*aja es una de las la*ores primordiales que todo maestro de*e cumplir,

sa*er qu le gusta, su comportamiento y los parmetros que determinan su crecimiento y desarrollo

adecuado.

En este ensayo pretendo /acer un anlisis del nio en un rango de edad de B a C2 aos, un anlisis tanto

de su desarrollo (sico como social que le permita al lector sa*er ms de l.

Est *asado en in(ormaci+n cient(ica recaudada en una in)estigaci+n de seis meses y de o*ser)aciones

/ec/as en las ? )isitas guiadas a la escuela primara, )isitas en las que tu)e la oportunidad de con)i)ir con

nios de esa edad y con(irmar algunos datos ledos pre)iamente.

!dems de lo )isto en la escuela, pretendo /a*lar un poco al nio dentro de la (amilia, mostrando el lugar

que toma y su comportamiento en ella. Es importante mencionar a los padres /a*lar del comportamientoadecuado que se de*e tener con los nios en esta edad.


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DE!""#LL# DE L! $#%"&'&D!D

! los siete aos, el nio )i)e una etapa de re(lei+n en la que )a a poner en orden sus impresiones y sus

pensamientos. En muc/os momentos, a los ojos de los adultos parecer una persona mayor, /ec/a y

derec/a.

En su conducta motri0 /a*r perdido gran parte de la impulsi)idad de los aos anteriores, que poco a poco

/a*r aprendido a utili0ar para esta*lecer un contacto ms positi)o con el entorno. Esta alternancia entreacti)idad mental y epansi)idad, /acia el (inal del presente periodo se ira descantando mani(iestamente en

(a)or del segundo trmino. !s como a los siete aos /ay que destacar su prudencia, a los oc/os es

remarca*le su a(n por participar y dis(rutar de la )ida, aunque situado ya en ni)el de madure0 *astante

superior.

La distencion muscular

La (alta de relajaci+n muscular o*staculi0a la coordinaci+n de mo)imientos, que en los nios con un

desarrollo motor normal /ay que esperar a partir de los seis aos, espontneamente o, al principio con

ayuda, aprendern a relajar por separado los miem*ros superiores o in(eriores.

Estatismo y saltos

$uc/o consiguen mantenerse en pie so*re la pierna dominante durante algo ms de C2 segundos. Despusde los oc/o aos /an de conseguirlo casi todos. ! esa misma edad, uno de cada dos conseguir

mantenerse C5 segundos en equili*rio de puntillas, so*re los pies juntos y ojos cerrados.


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altos:

%res de cada cuatro nios de siete aos pueden saltar so*re un solo pie

Las nias empie0an a alcan0ar alturas in(eriores a las que registran los )arones

&3DEPE3DE3'&! = '##"D&3!' DE $#&$&E3%#

La coordinaci+n de mo)imientos simultneos entre miem*ros superiores y entre miem*ros in(eriores, por

separado, se /a adquirido generalmente antes de los oc/o aos. Despus de /a*er cumplido esta edad /ayque esperar ya la coordinaci+n entre *ra0os y piernas simtricos. En estos ejercicios cru0ados inter)iene la

/a*ilidad ideomotri0, ya que el nio, para ejecutarlos correctamente, /a de reali0ar una representaci+n

mental del encadenamiento de los gestos necesarios para lle)ar a ca*o el mo)imiento eigido.

DE!""#LL# !>E'%

L# !$&


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)os primeros " noviaz&os " sedan en esta edad.

Desarrollo del lenguaje y la inteligencia

La sa*idura popular sostiene que para la poca en que entran a primer grado, todos los nios normales /an

aprendido un idioma. El nio pronuncia las pala*ras claras y puede con)ersar (cilmente acerca de muc/as

cosas. Pero toda)a /ay *astantes pala*ras que desconoce y muc/as sutile0as del lenguaje que no nota.

Los nios son a/ora ms capaces de interpretar la comunicaci+n y de /acerse entender.

La mayora de los nios de seis aos toda)a no /an aprendido c+mo manejar las construcciones

gramaticales en las cuales una pala*ra se utili0a en la (orma como se /i0o prometer en la primera (rase,aunque ellos sa*en lo que signi(ica una promesa y son capaces de usar y entender la pala*ra

correctamente en otras oraciones. Para la edad de aos, la mayora de los nios pueden interpretar la

primera (rase en (orma correcta. Ellos conocen el concepto ligado a la pala*ra FpromesaF y sa*en c+mo

puede ser usada.

Durante los primeros aos escolares, rara )e0 emplean la )o0 pasi)a, los tiempos )er*ales que incluyen el

auiliar a )er y las oraciones condicionales con si...entonces.

4asta los nue)e aos y posi*lemente despus, desarrollan una creciente y compleja comprensi+n de la

sintais, la (orma como las pala*ras se organi0an en (rases y oraciones.


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Ellen&ua%eadoptaunaformainternayabreviadaentrelosseisysieteaos.Enesteprocesodeinternalizacionlaspalabrasylas frasessees'uematizancadavezmas,yel

biovaabandonandolaactividadverbalman1esta'ue$aacompaado

practicamentetodossus%ue&osyacccionesenlosprimerosaosdesuaprendiza%e

li&uistico.)a relacin entre len&ua%e y pensamientoes un tema controvertido. ientras unos

investi&adores sostienen 'ue el desarrollointelectual del ser $umana depende de susevolucin li&uistica y , en consecuencia, le

es posterior, otros, entre los 'ue $ay 'ueincluir a (ia&et y sus se&uidores, sostienenla posicin contraria.

2 los siete aos el nio entra en el estadio'ue (ia&et domino de las operaciones

cocretas. (ia&et llama operaciones a lastransformaciones mentales basadas en lasre&las de la lo&ica. El nio poco a poco seva $aciendo mas "lo&ico". Sin embra&o,

inicialmente solo puede aplicar sucapacidad de razonar problemas 'ue $a&an

referencia a ob%etos concretos.

Enelperidodelasoperacionesconcretaslosniosaprendenarealizarprocesoslo&icoselementales,indispensablecomopuntodepartidaparairdesarrolando&radualmentela

capacidaddeelaborarestructuraslo&icasmas&enreales.

El len&ua%e

desarrollo de la personalidad

El nio )a desarrollando acti)idades ms complejas y paulatinamente mejor di(erenciadas. u relaci+n con

el medio social aumenta tam*in en la misma sociedad. Los contactos con los compaeros de escuela y

con adultos ajenos a la clula parental o (amiliar contri*uyen a ampliar sus /ori0ontes intelectuales y

relacionales, y le *rindan nue)as oportunidades de crecimiento personal y social. ! consecuencia de todo

esto, su personalidad se enriquece continuamente con nue)os matices, adquiere ms complejidad, y paso a

paso le )a con)irtiendo en un indi)iduo cada )e0 ms di(erenciado de los dems.

La conciencia de si mismo

! tra)s de la interacci+n con el entorno, y asimilando las impresiones que le producen lo que )e, lo que oye

y lo que siente, el nio est en trance de ela*orar el sentido que tiene de s mismo. Es decir, se est

de(iniendo como un ser indi)idual y distinto entre los dems, adquiriendo una personalidad propia que pone

a prue*a contra el mundo. %iene una creciente percepci+n, en e(ecto, de estar inmerso en la con)i)encia

con otras personas. 'on ello toma clara conciencia de su posici+n en el medio social, tanto en la escuela,

entre los alumnos y el grupo ms reducido de compaeros, como en el grupo (amiliar.


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3o en )ano escuc/a atentamente las con)ersaciones de los adultos y o*ser)a sus epresiones, pues est

*uscando sugestiones e indicadores que puedan orientarle dentro de este marco sociali0ado que a/ora

est descu*riendo.

En muc/os nios, la ela*oraci+n del propio 8yo9 puede estar in(luenciada por distintos pro*lemas

relacionados con su aspecto (sico.

EL DEE# DE !


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La di(erenciacion de seos

! los siete aos las di(erencias seuales no estn toda)a claramente delimitadas, pero ya en estos

momentos, o poco ms tarde, la discriminaci+n mutua entre los dos seos empe0ara a mani(estarse con

creciente intensidad.

uegos de accion y de imitacion

Los progresos motores que el nio y nia consolidan entre los siete y los oc/o aos eplican la a(ici+n que

mani(iestan por los ejercicios (sicos y su reciente inters por iniciarse en las prcticas deporti)as.


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El nio de 3 y 40 aos

! esta edad, las nias son muc/o ms maduras que los nios. Dedican casi el mismo tiempo a /a*lar que a

jugar. e (ijan muc/o en la ropa que )isten, aparece la amiga ntima...

Los nios son di(erentes: corren sin parar, /acen ra*iar a los grupos de nias y en el juego pre(ieren los

grupos pequeos a las parejas.

e compara constantemente con los dems para autoanali0arse y )alorar su aceptaci+n social.

e )a con(igurando su personalidad. =a se )an )iendo con claridad sus cualidades y actitudes.

La autoridad de los padres deja su protagonismo para dejar espacio a la propia autoridad interna del nio

que cada )e0 le ir guiando ms en sus acciones. 3ecesita decidir por s mismo c+mo actuar. 3o le gusta

que el padre reaccione con autoridad ecesi)a, aplicando la ley del ms (uerte.

$uestra entusiasmo por las cosas y una gran cantidad de energa (sica, lo cual /ace aconsejar la prctica

de alg-n deporte que (acilitar la descarga y el autodominio.

E)olucion personal y conducta motri0

La edad de nue)e aos seala generalmente una etapa de madure0 personal y de consolidaci+n de

m-ltiples /a*ilidades. El nio no necesita el apoyo de los adultos ni los estmulos del entorno para asumir

sus tareas /asta el (inal. Posee mayor dominio de s mismo, adopta una actitud ms re(lei)a ante los

padres y, en general, las personas mayores, as como tam*in en el colegio, ante sus responsa*ilidades

escolares y con sus compaeros de juego. ! menudo muestra una actitud ms propia de un adolescenteque de un nio de su edad. Puede ser muy se)ero consigo mismo, mani(estando una gran capacidad de

autocrtica, pero /ar gala de la misma se)eridad a la /ora de ju0gar a los dems.


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(lei*idad y estatismo

! los nue)e y die0 aos, la (lei*ilidad en los miem*ros superiores sigue e)olucionando en sentido

regresi)o, en tanto que se o*ser)ara una recuperaci+n de la etensi*ilidad en el ngulo poplteo. En las

prue*as de estatismo, los ejercicios de equili*rio sern ms (ciles y en las prue*as de saltos /ay que

eigirle, sin impulso, unas alturas medias de ?2H52 cm.


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$#&$&E3%# &3DEPE3D&E3%E = '##"D&3!D#

! partir de los nue)e aos pueden conseguirse mo)imientos *astantes limpios en los miem*ros superiores o

in(eriores, y en el nio de die0 tal )e0 /ayan desaparecido todas las sincinesias. Esta limpie0a total de

mo)imientos, sin em*argo, solo puede esperarse en un nio de cada dos. En el resto, algunas

contracciones in)oluntarias persistirn inde(inidamente, al menos en determinados mo)imientos.

La coordinaci+n entre *ra0os y piernas seguir toda)a siendo di(cil, la mayora de los nios, a los nue)e y

/asta a los die0 aos, no consiguen toda)a asociar un mo)imiento simtrico de las manos a un mo)imientodisimtrico de los pies.

;na de las sincinesias es el guiar un ojo:

DE!""#LL# DE L! &3%EL&


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desarrollo de la personalidad

Entre estos dos aos )a a quedar prcticamente cerrada la -ltima parte de la in(ancia para dar paso a otro

periodo completamente distinto en todos sus aspectos como es la adolescencia.

! los nue)es o die0 aos los nios poseen un *uen dominio de s mismos, pueden pensar y ra0onar por s

solos y se tam*in, en consecuencia, mas autosu(icientes. %odo esto les lle)a a modi(icar en gran manera

sus relaciones con la (amilia, con la escuela y los compaeros y con la sociedad en general. u relaci+n con

el entorno est mejorando sustancialmente, la ampliaci+n de su mundo social les permite adoptar nue)os

modelos para la tipi(icaci+n seual y estn descu*riendo el origen y la (unci+n de las reglas.

L# P"&$E"# 3#&!Ieng /ui


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i *ien cada nio posee un potencial -nico y di(erenciado, su conducta tam*in responde a ciertas

respuestas innatas. ;n sencillo test ela*orado desde las premisas del (eng s/ui te puede ayudar a

descu*rirlas.

Los nios nacen con una (orma de ser propia e innata que marcar su personalidad (utura. Jasndose en la

o*ser)aci+n del ser /umano y en estos rasgos de personalidad pro(undos e inmuta*les, el (eng s/ui de(ine

5 elementos a los que corresponden 5 maneras de comportarse. !lgunos nios responden muy claramente

a estas de(iniciones. #tros muestran rasgos de dos o ms elementos.Las 5 personalidades que corresponden a los 5 elementos.

- La personalidad (uego pjaroLos nios (uego son muy acti)os, )i)os y rpidos. En )e0 de caminar, pre(ieren correr. 4a*lan (uerte y

gesticulando. 'uando estn a disgusto, no se (rustran y lo epresan llorando a todo llorar. on apasionados

y algo descontrolados. Les cuesta controlar sus emociones. e )uelcan en las cosas pero pierden la

concentraci+n con igual )elocidad. on carismticos y necesitan ser el centro de atenci+n lo que les puede

crean pro*lemas de con)i)encia.- La personalidad tierra ele(ante

Los nios tierra son pac(icos y algo retrados. Les cuesta salir de su 0ona de seguridad: la al(om*ra o las

piernas de sus paps. on tenaces y o*stinados y les )iolenta desprenderse de las cosas. $uestran apego

a los juguetes )iejos y pre(ieren los men-s rutinarios que pro*ar nue)os sa*ores. "e/-yen de las

situaciones nue)as7 estn ms c+modos con lo que les resulta (amiliar. 3o les gustan los grupos numerososy *uscan la armona entre sus miem*ros. %ienen un *uen sentido de la realidad pero in(ra)aloran sus

capacidades. Les encanta amasar, modelar, prensar, acti)idades tranquilas y con poco desgaste (sico.- La personalidad agua pe0

El nio que se rige por el elemento agua es un soador, un nio sensi*le de lgrima (cil y sentimientos a

(lor de piel. Pero su sensi*ilidad no es sin+nimo de )ulnera*ilidad. 3o le gusta que le consuelen porque es

autosu(iciente. e interesa por los dems y suele ser compasi)o. 3o muestra muc/o inters por las

acti)idades (sicas. Es re(lei)o, reser)ado y persistente /asta la saciedad.- La personalidad madera jira(a

El nio madera adora eplorar, las a)enturas de riesgo y el aire li*re. Le encanta lo desconocido y dis(ruta

aprendiendo. Le atraen las proe0as y a menudo se lan0a en acti)idades para las que no est preparado. u

(ascinaci+n por lo nue)o le )uel)e a menudo inconstante, poco dado a seguir instrucciones y a terminar las

tareas. Es sincero, impaciente e impulsi)o.

- La personalidad metal pulpoEl metal es el elemento de la mente. Los cient(icos y los escritores suelen tener muc/o metal en su

personalidad. Los nios que se rigen por el metal son re(lei)os. Les gusta pensar, anali0ar y plani(icar. Lo

preguntan todo, dis(rutan con la lectura, los rompeca*e0as, los juguetes de construcci+n. on meticulosos,

curiosos, eigentes, ms interesados por s mismos que por los dems y pueden llegar a ser maniticos.

juegos y a(iciones

En esta edad el juego es la ocupaci+n que ms despierta su inters. En estas edades, los juegos colecti)os

son ms complejos y mejor organi0ados que solo un ao atrs, y los participantes son capaces de supeditar

sus intereses indi)iduales a los de la colecti)idad.

Las acti)idades (sicas y deporti)as )an a conocer en el periodo actual unos momentos de gran aceptaci+n.

%anto el nio como la nia se recrean incansa*lemente con cualquier ocupaci+n que implique el mo)imiento

corporal, y son capaces de soportar sesiones intermina*les, si la encuentran su(icientemente grati(icante,antes de declararse )encidos por la (atiga. 'orrer, trepar, saltar, columpiarse, desli0arse por el to*ogn,

nadar, montar a ca*allo, jugar a la pelota, al escondite o a perseguirse, todas estas acti)idades que adems

de su carcter recreati)o permiten descargar energas ocupan, junto con las prcticas deporti)as ms

espec(icas u organi0adas, la mayor parte de las /oras que un nio de nue)e o die0 aos tiene ocasi+n de

pasar al aire li*re.


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nios de a/ora )s los nios de antes

3ios de a/ora:- $alcriados- 'onsentidos- .!/ora los nios de a/ora solo se quedan )iendo su tel(ono ejemplos: &P/one, JlacKJerry etc...- Les compran lo que quieren- tiran la comida no les importa nada- los nios de a/ora se quedan 8tontos9 con sus tel(onos

3ios de antes:- %enian mas creati)idad- alan a jugar a la pelota: Jase*all ,(ut*ol ,JasKet Jall ,Etc...- Eran mas 8(lacos9 y sanos- Llena*an los l*umes de Dragon Jall,I,


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5-6 aos7 2parecenlas primeras

manifestaciones depudor, en especialcon los etraos.8o 'uiere 'ue levean desnudo, y

menos a9n 'ue loeaminen o

pre&unten por sus&enitales.

6-/ aos7 2ceptaroles de &nero.(re1ere baarse

solo, sin lapresencia de sus

padres.

0-3 aos7 :usca$allar un lu&ar

entre las personasde su edad. (or el

momento, slotiene ami&os de su

mismo seo,apenas se relaciona

con el contrario.Siente curiosidad

ante lo relacionadocon el seo y $ace

c$istes sobre eltema 'ue l mismo

no entiende.

La aparici+n del pudor

Desarrollo de la seualidad

La aparici+n del pudor

Por lo tanto, a partir de los ? aos comien0an a mani(estar sus primeros deseos de intimidad a la /ora de

reali0ar ciertas acciones: duc/arse, ir al *ao, cam*iarse. ! esta edad el pudor es una me0cla de )ergGen0a

y deseo de autonoma. uiere /acer las cosas por s mismo, sin ayuda, al igual que lo /acen sus padres,

pero a la )e0 muestran recato a la /ora de ensear las partes ntimas de su cuerpo.

in em*argo, a-n no tiene una idea clara de lo que es la seualidad ni de qu situaciones concretas son

pudorosas.

!unque te resulte etrao que un nio de ? aos se quiera encerrar en el *ao porque le da )ergGen0a quesu /ermano mayor le )ea desnudo, sentir pudor es algo normal y no es malo.


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De*es respetar sus deseos dentro de lo posi*le y de(ender su intimidad. i ya sa*e limpiarse *ien, permtele

ir al *ao solo. Eso s, a-n es pronto para que le dejes duc/arse sin super)isi+n, pero puedes cerrar la

puerta aunque t- te quedes con l o dejar las cortinas semiHcorridas. Deja que se enja*one y se limpie solo,

as, a la )e0 que respetas su parcela de intimidad, )a aprendiendo para cuando sea mayor.

! esta edad, no suelen tener )ergGen0a ante la presencia de sus padres, so*re todo ante el progenitor de su

mismo seo. De*is tener, so*re todo, cuidado cuando /aya gente etraa delante, es cuando ms

)ergGen0a sentir. Por ejemplo, si estn en la playa, no le cam*ies delante de todo el mundo, ni siquieradelante de a*uelos o tos si no estn con l muy a menudo.

denticion

La dentici+n de(initi)a aparece a partir a de los seis aos de edad, y las pie0as *rotan aproimadamente enel siguiente orden:

C. ? primeros molares 6 aos

1. incisi)os 6H aos

M. ? premolares HN aos

?. ? caninos y ? premolares NHC1 aos

5. ? molares y ? segundos C1 aos

6. ? terceros molares C6H15 aos


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meta*olismo *asal y nutricion

El meta*olismo *asal re(leja las necesidades cal+ricas del nio. Es mimo en el recin nacido y )a

decreciendo posteriormente, /asta alcan0ar las 55 caloras por Kg y da a los CM aos, similares a las

necesidades del adulto.

;na alimentaci+n equili*rada de*e comprender:

!utores:Danma C!a"e#


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danmarON/otmail.com

Caolay $elas%ue#

Emialiano &ujillo

4&DE=# 3#

la segunda infancia

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