DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA SEGUNDA INFANCIA

Profesora: Dra. Janette Orengo Educacin 173 Cap.11

Segunda Infancia

En la poca de los tres a seis aos de edad es

esencial el desarrollo psicosocial de los nios.

Este desarrollo trata de la comprensin del YO y

de los sentimientos de los nios.

En esta etapa los nios se comienzan a

preguntar sobre su existencia. Ejemplo: quin

soy yo?

Autoconcepto y desarrollo cognitivo

El autoconcepto es el sentido del YO. Es la imagen que el nio percibe de si mismo, incluyendo sus capacidades y rasgos propios.

Los nios desarrollan una concienciacin de quienes son.

El sentido del YO tiene un aspecto social. Los nios van incorporando dentro de su autoimagen comprensin de cmo los ven otras personas.

Autodefinicin

Esta etapa es desde los cinco hasta los siete aos.

Conjunto de caractersticas que se utilizan para la descripcin de s mismos.

Ejemplo nio de 4 aos.

Cambios en la autodefinicin

Representaciones individuales.

Su pensamiento se pasa de particularidad a

particularidad, sin conexiones lgicas.

Mapeos representacionales

Establecen relaciones lgicas entre un aspecto y

otro de s mismos.

Autoestima

Se basa en la capacidad cognitiva de cada nio para describirse y definirse. Es el juicio que hacen los nios acerca de s mismos.

Emociones del YO

Vergenza

Orgullo

Culpa

Se desarrollan para el final de los tres anos de vida. Luego de que los nios adquieren conciencia de si mismos y aceptan las normas de comportamientos que han establecido sus padres.

Erikson Iniciativa vs Culpa

El conflicto surge de la creciente sensacin de tener un propsito, que impulsa a un nio a planear y llevar a cabo actividades, y el aumento en el remordimiento de la conciencia que puede tener el nio acerca de esos planes.

Segn Erikson si ese conflicto no se resuelve de manera adecuada el nio se convertir en un adulto que se esforzar constantemente para buscar el xito, o se reprime y se siente lleno de culpa.

Genero

La identidad de gnero es la conciencia de la propia feminidad o masculinidad. Esto es un aspecto importante en el desarrollo del autoconcepto.

Los roles de gnero son los comportamientos, actitudes y rasgos de personalidad que una cultura considera apropiados para varones o mujeres.

Gnero

Tipificacin de gnero: es la adquisicin del rol de gnero, esto ocurre al principio de la infancia.

Estereotipo de gnero: Son generalizaciones exageradas sobre el comportamiento masculino o femenino. Ejemplo: todas las mujeres son pasivas y dependientes y todos los hombres son agresivos e independientes

Enfoque Biolgico

Los investigadores estn descubriendo evidencia de explicaciones genticas, hormonales y neurolgicas para las diferencias de gnero.

Para los cinco aos de edad, cuando el cerebro alcanza casi su tamao adulto, los cerebros de los varones son aproximadamente 10% mas grande que los de las nias, porque los nios tienen mas materia gris en la corteza cerebral y las nias tienen mas densidad neuronal.

Enfoque del aprendizaje social

Walter Mischel (1966)- terico tradicional del aprendizaje social.

Los nios adquieren los roles de gnero por medio de la imitacin de modelos y al recibir recompensas por el comportamiento apropiado a su genero.

Teora Sociocognitiva

Albert Bandura (1999)

Sostiene que los nios aprenden de los roles de genero por medio de socializacin. La observacin permite que los nios aprendan acerca de los comportamientos tpicos de gnero antes de llevarlos a cabo.

Enfoque Cognitivo

Teora del desarrollo de Kohlberg

El conocimiento del gnero precede al comportamiento de gnero. Ejemplo: Soy nio varn, as que me gustan las cosas de nio.

Los nios buscan activamente las seales sobre el gnero dentro de su mundo social.

Teora de esquema de genero

Esta teora fue propuesta por Ben.

Los nios se socializan en sus roles de gnero al desarrollar una red mentalmente organizada de informacin sobre lo que significa ser varn o mujer en una cultura especifica.

El juego

El juego contribuye en todos los dominios del desarrollo.

Los nios estimulan los sentidos, ejercitan sus msculos, coordinan vista con movimiento, ganan dominio de sus cuerpos , toman decisiones y adquieren nuevas habilidades.

Niveles cognitivos de juego

Juego funcional: tambin es llamado juego locomotor. Consiste de la practica repetida en movimientos musculares amplios. Como rodar una pelota.

Juego constructivo: tambin es llamado Juego con objetos. Es el uso de los objetos o materiales para formar algo, como una casa con bloques o dibujar.

Niveles cognitivos de juego

Juego dramtico: tambin es llamado juego simulando, de fantasa o imaginativo. Implica objetos, acciones o roles fantasiosos. Depende de la funcin simblica que surge durante la ultima parte del segundo ano.

Juegos formales con reglas: Son juegos organizados con procedimientos y castigos conocidos. Ejemplo: canicas.

Formas de disciplina

Son los mtodos para moldear el carcter y ensear autocontrol y conducta aceptable.

Reforzamiento y castigo

Castigo corporal

Agresin psicolgica