la lateralidad por lucía aucapiña
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÌA ,LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN.
ESCUELA DE: PEDAGOGÌA – PARVULARIA
LUCÍA AUCAPIÑA
PSICOMOTRICIDAD II
EquipamientoNeurofisiológico
básico+
Asimilación de estímulos
del medio ambiente(mundo físico)
+
Asimilación de estímulos
Sociales/culturales(mundo humano)
LATERALIDAD
El cerebro humano es un órgano
cuyo desarrollo e integración
neurológica se inicia desde su
gestación y continúa por lo menos
hasta los ocho años; consta de dos
hemisferios derecho e izquierdo. El
proceso de lateralización tiene una
base neurológica, y es una etapa
más de la maduración del sistema
nervioso, por el que la dominancia
de un lado del cuerpo sobre el otro
va a depender del predominio de
uno u otro hemisferio.
EL CEREBRO HUMANO
EL CEREBRO DEL NIÑOLa mente del niño que está en proceso de
organización y estructuración continua, tiene una
base material de la cual depende, esta es: el
CEREBRO. Este es "un lugar grandísimo
encerrado en un espacio muy reducido", y lo que
sucede realmente en ese pequeño espacio es tan
misterioso y maravilloso, que constituye un gran
desafío al entendimiento humano, particularmente
para los investigadores y especialistas.
Según los neurólogos, el crecimiento del cerebro
humano durante los tres primeros años de vida es
realmente espectacular. Ese cerebro que en el
recién nacido pesa tan sólo 340 gramos, a los tres
años pesa nada menos que UN KILO Y
DOSCIENTOS gramos, sólo 200 gramos menos
que el cerebro de un adulto de 20 años.
HEMISFERIOS CEREBRALES
El cerebro está dividido en dos mitades
iguales unidos por el cuerpo calloso, que
se llaman hemisferios cerebrales. Hay un
hemisferio derecho y otro izquierdo.
Cada uno de los hemisferios se puede
tomar como el complemento del otro.
Están conectados por fibras que
transmiten la información del uno al otro.
De esta forma se logran respuestas
equilibradas que producen una
percepción del mundo particular en cada
individuo, quien tendrá su propia escena
mental.
El hemisferio izquierdo, llamado también "simbólico" o "lógico", es el
controlador del lenguaje y del procesamiento secuencial de la
información.
El hemisferio derecho, llamado "visual", "postural" u "holístico", se
encarga de procesar la información córporo-espacial, trabaja con
imágenes visuales y controla las funciones holísticas (relativas al todo,
que lo considera todo a la vez).
Al hemisferio izquierdo se le considera el hemisferio "dominante" por
su capacidad de análisis y su control sobre el lenguaje oral y escrito. El
derecho queda, por tanto, como "subdominante" por ser más intuitivo,
alturista y cooperacional. Simplificando las cosas, podríamos
denominar al primero como el hemisferio "científico" y al segundo como
el "creativo".
No debemos perder de vista, sin embargo, el hecho de que ambos
trabajan a la vez y que cada hemisferio por separado empobrece
enormemente sus funciones.
Para que un hemisferio sea el director de una función debe estar
informado de la actividad del otro hemisferio. Es por esto que es muy
importante haber desarrollado las vías de conexión entre ambos
hemisferios. El cuerpo calloso es el haz de fibras nerviosas que
comunica un hemisferio cerebral con el otro para que ambos lados del
cerebro trabajen de forma conjunta y complementaria.
Para el correcto desarrollo del Cuerpo Calloso es necesaria la
realización continuada de movimientos con patrón contralateral como
es el gateo (contralateral porque el niño mueve la pierna izquierda a la
vez que mueve el brazo derecho y viceversa). En este tipo de
ejercicios el niño utiliza ambos lados del cuerpo en un patrón cruzado
que hace que se activen constantemente ambos hemisferios y el
Cuerpo Calloso que los comunica. Así comprendemos el papel tan
importante que tiene el desarrollo y fases del mismo, como el gateo,
en la maduración de esta estructura cerebral, que será imprescindible
para realizar actividades complejas como la lectoescritura, entre
otras.
De todas formas, no todas las funciones
dependen del hemisferio dominante. Hasta
aquí nos venimos refiriendo a la motricidad,
pero es importante señalar que la
lateralización no sólo afecta a lo motor, sino
también a lo sensorial (vista y oído).
En las primeras etapas de vida, la
lateralidad es quizás el aspecto de más
compleja maduración y que presenta más
dificultades. Se podría decir que el proceso
de lateralización no concluye hasta que el
sujeto tiene aproximadamente seis años.
UNIÒN DE LOS DOS HEMISFERIO
Cada uno de los hemisferios se puede tomar
como el complemento del otro. Están
conectados por fibras que transmiten la
información del uno al otro. De esta forma se
logran respuestas equilibradas que producen
una percepción del mundo particular en cada
individuo, quien tendrá su propia escena
mental.
Hay una parte encargada del funcionamiento
sensorial y del funcionamiento motor. En cada
hemisferio hay neuronas que se especializan
en diferentes labores y éstas se integran
relacionando el proceso que realiza cada
hemisferio. Del buen balance entre estos "dos
colosos", dependen en gran parte los niveles
cognitivos superiores, los cuales permiten en
los seres humanos conductas equilibradas.
ORIGEN DE LA LATERALIDAD
Existen varias teorías que
intentan explicar porque
determinados individuos son
diestros y zurdos. Según Rigal
(1987) ninguna de estas teorías
van a ser absolutas por lo que
creemos que debemos aceptar
que esta determinación de la
lateralidad, va a ser afectada
por más de una causa.
¿COMO SE EXPRESA LA LATERALIDAD?
Funcional: oinstrumental queexpresa la habilidadmotriz dominanteadquirida por uno u otromiembro, en losaprendizajes sociales yse construye eninteracción voluntariacon el entorno.
Morfológica: que seexpresa en elmovimiento voluntario yen las respuestasmotoras generales y deadaptación espontánea.
FACTOR POSICIÓN DEL FETO:
Pierre Grapin, dice que la posición del feto puede jugar un papel importante en
la dominancia manual posterior.
J. A. Churchill, Eicra y R. Senf, hablan de la existencia de la asociación
significativa entre la posición durante el nacimiento y la prevalencia manual.
Los autores Gesell y Armes, que vienen a reforzar esta teoría, al asociar la
posición asimétrica del feto con el feto con el “reflejo tónico del cuello”,
obsérvale desde el tercer mes y la dominancia manual.
FACTOR POSICIÓN DE REPOSO EN LA MADRE:
Es un fenómeno que se produce como consecuencia del hecho de a mayoría
de las madres son diestras, por lo que cuando cogen al niño, este tiene más
facilidad para mover su lado derecho (brazo).
A lo largo de su evolución psicomotriz, la imagen que el
niño se forma de su propio cuerpo se elabora a partir de
múltiples informaciones sensoriales de orden interno y
externo que este percibe.
Para algunos autores el 50 % de los
estudiantes que padecen el fracaso escolar
tienen problemas de lateralidad. Estos niños
presentan problemas de atención y se fatigan
con más facilidad.
Una buena organización lateral ojo-mano-pie-
oído favorece la resolución de problemas
escolares y personales.
A los cinco y seis años el niño debe poseer
una lateralidad bien definida para dominar los
factores de espacio y tiempo y el aprendizaje
de letras y números. Sin una correcta
organización lateral el niño no sabe si "52" y
"25" son iguales o diferentes y puede confundir
las letras "EL" y "LE".
El uso preferente de una parte del cuerpo
(mano, ojo, pie y oído) depende de las
funciones que se establecen entre los dos
hemisferios cerebrales.
En la edad escolar el niño debe haber
alcanzado su lateralización en función de su
mano, pie, ojo y oído. La lateralidad y
direccionalidad tienen su derivado educativo
en el proceso de aprendizaje de la lecto-
escritura, la enseñanza de la p,d,b,q, exige
el dominio de la lateralidad; si el niño no
tiene conciencia de su lado derecho o
izquierdo jamás podrá proyectar al exterior
su lateralidad, y se le dificultará la diferencia
e identificación de estas letras.
Consideremos además que la lectura y
escritura son procesos que se cumplen de
izquierda a derecha.
LATERALIDAD EN LA EDAD
ESCOLAR
HAY DOS FORMAS DE DIAGNOSTICAR
LA LATERALIDAD
1. La Observación Continuada: Tanto en la familia como
en el centro educativo. Las respuestas manuales son más
fiables cuando son espontáneas (saludar, coger, empujar,
etc.) En la conducta normal podemos observar qué pierna
utiliza preferentemente, qué mano usa habitualmente, qué
ojo utiliza para mirar por un orificio y con qué oído escucha
los ruidos detrás de una puerta. En las actividades de la vida
cotidiana podemos observar cuál es el lado dominante al
cepillarse los dientes, abrir una puerta, enjabonarse etc.
2. Exploración Sistemática: El profesor puede aplicar
pruebas que ayuden a detectar el tipo de lateralidad que
presentan los estudiantes sobre todo a aquellos que tienen
alguna dificultad en lectura y escritura, aunque para un
diagnóstico definitivo haría falta un informe del Equipo de
Orientación o un Instituto de Desarrollo Infantil.
“ES A PARTIR DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA CUANDO EL NIÑO CON UNA LATERALIDAD MAL ESTABLECIDA PUEDE PRESENTAR DIFICULTADES ESPECÍFICAS EN EL APRENDIZAJE. A CONTINUACIÓN
SE MUESTRA UN RESUMEN DE LOS SÍNTOMAS EN LOS DIFERENTES
ÁMBITOS”.
Fallos en los procesos: Fallos en la práctica escolar: Síntomas psicológicos:
Dificultad en la automatización de
la lectura, la escritura o el cálculo.
Lee muy lento y con pausas. Se
pierde a menudo. Falta de ritmo.
Dificultad de Atención. Se distrae
con facilidad. Hiperactividad.
Problemas en organizar
adecuadamente el espacio y el
tiempo. Dificultades en la
ordenación de la información
codificada.
Confusiones derecha-izquierda.
Confusión entre la suma y la resta
También de sílabas directas e
inversas.
Desmotivación. Escaso o nulo
interés en algunas actividades.
Torpeza psicomotriz. Confusión
para situarse a la derecha o
izquierda a partir del eje medio
corporal.
Mejor nivel de comprensión de las
explicaciones verbales que de las
tareas escritas. Preferencia por el
cálculo mental que el escrito.
Mayor facilidad para dar
explicaciones verbales que para
realizar trabajos escritos.
Según el perfil del niño puede
manifestarse inhibición,
irritabilidad, desesperanza,
reacciones desmedidas, etc..
Lento de reacción. Escaso de
reflejos inmediatos delante ciertas
actividades manuales.
Puede presentar digrafía, dislexia,
discalculia. También dislalias y a
expresar lo contrario de lo que
piensa.
Baja autoestima.
Dificultad en el ordenamiento
gráfico y lector.
Escribe letras y números en forma
invertida, como reflejadas en un
espejo
Incapacidad para concentrarse en
una única tarea durante un
espacio de tiempo determinado.
“El ser humano nace con unaorganización cerebral
establecida y pretendercambiar el predominio de unamano sobre la otra sólo acabaaportando confusión einseguridad. El niño debe
desarrollar su lateralidadespontáneamente”.
LA SINTOMATOLOGÍA
Los síntomas de problemas escolares, laborales y
emocionales que pueden presentar un trastorno de
lateralidad son:
Concentración y comprensión
Ansiedad y angustia
Inestabilidad
Agresividad
Lenguaje escrito: disgrafía, disortografía, sintaxis
Lenguaje oral: fluidez, mecánica lectora, retención y
comprensión lectora
Hipotonía, apatía, lentitud
Hipertonía
Matemáticas: aprendizaje mecánico, razonamiento
Inseguridad
Problemas de comunicación y relación
Desmotivación, pre-depresión, depresión
Motores y funcionales
Alteraciones de la psicomotricidad de base: El niño
que no ha gateado, que ha utilizado andadores o el
gateo colocando las piernas de forma incorrecta.
Otitis persistentes: Que han afectado un oído más
que el otro.
Claras asimetrías observadas desde pequeños:
Como por ejemplo, el niño que parece que arrastra una
pierna al andar o que siempre se coloca con la cabeza
girada hacia un lado cuando mira al frente.
El niño al que han corregido: La utilización de la
mano y no le han permitido utilizar la mano más
espontánea.
Los niños de cuatro o cinco años: Que no acaban
de definir una mano dominante y cambian
frecuentemente de mano los cubiertos, los lápices y las
tijeras.
Los que tienen problemas: De atención, inquietud y
conducta hiperactiva cuando trabajan sobre papel.
Los que presentan problemas: De lenguaje y de
fonación, fundamentalmente, inversiones de sonidos y
sílabas al hablar.
Los que tienen una grafía inmadura: Dibujos pobres,
poco elaborados o desorganizados.
Los que ordenan las cosas al revés: De derecha a
izquierda (no siendo claramente zurdos).
Los que tienen dominancias oculares mixtas: Sin definir
(no está claro cuál de los dos ojos es el dominante).
Los que escriben su nombre completamente al revés:
en espejo, de derecha a izquierda, invirtiendo la grafía de las
letras y los números.
Los niños que han empezado a escribir prematuramente
y se han acostumbrado a utilizar una mano que no es la
dominante: Es relativamente frecuente el caso de diestros que
empiezan a escribir con la izquierda porque copian en espejo a
su profesor o al compañero que tienen delante.
Accidentes físicos: como fracturas o grandes quemaduras
que afectan un lado del cuerpo, así como algunas alteraciones
o disfunciones cerebrales.
Impactos emocionales negativos intensos
vividos alrededor de los tres o los cuatro años:
Separaciones familiares traumáticas, el nacimiento
de un hermano, el cambio a una escuela a la que le
costó adaptarse, etc. Los factores emocionales,
también juegan un papel muy importante en todas las
funciones derivadas de la actividad del Cuerpo
Calloso y la construcción de la lateralidad.
En todos los casos de problemas en la
lateralidad, se produce una situación de estrés: El
niño se encuentra sometido a un nivel de sobre
exigencia que provoca bloqueos de la función del
Cuerpo Calloso. Éste no puede trasvasar la gran
cantidad de información que supone leer o escribir
con el hemisferio subdominante y no consigue
distribuir ordenadamente la información entre un
hemisferio y el otro.
APLICACIONES A LA PSICOMOTRICIDAD
La psicomotricidad ofrece un abanico de fórmulas
motrices, que permiten que el niño vaya construyendo
su asimetría funcional de una forma libre, dinámica y
sin estereotipos aprendidos.
CONCLUSIONES En la educación infantil se debe estimular la actividad sobre
ambas partes del cuerpo y sobre las dos manos, de manera que elniño o la niña tenga suficientes datos para elaborar su propiasíntesis y efectuar la elección de la mano preferente.
Un niño al que se le ha forzado a utilizar la mano contraria a sulado dominante, o que no acaba de definirse como diestro ozurdo hacia los 4 ó 5 años, es un niño con un sistema nerviosodesorganizado. Su cerebro ha de estar organizado para que élpueda organizarse a su vez en el espacio en el que se mueve ysobre el papel en su trabajo escolar.