La evaluación en la educación

By: Lorena Ruíz

En los últimos tiempos, los estudios sobre la evaluación han alcanzado una notable

expansión en todo el mundo.

Uno de ellos es su notable extensión en el ámbito de la educación. Por su

consideración como proceso, se generan suficientes criterios para realizar las

evaluaciones coherentes.

Objetivos de aprendizaje

1.- Reflexionar sobre las expansiones de campo que ha tenido la evaluación.

2.- Conceptuar la evaluación como un proceso.

3.- Distinguir entre los diferentes momentos de la evaluación y las funciones respectivas.

4.- Presentar los principales modelos de evaluación.

5.- Plantear los rasgos generales de otros ámbitos de la evaluación como el currículo, de los centros y de los profesores.

R. W. Tyler caracteriza el concepto de evaluación como que la evaluación es un proceso, que el evaluar no es medir información, sino también valorar la información recogida. También menciona que los objetivos son un criterio de referencia para evaluar.

Concepto actual de Evaluación

1.- Se trata de un proceso sistemático y organizado, científico y contextualizado.

2.- Con presencia de especificaciones sobre los tributos que se atributos a valorar.

3.- La recogida de información sobre la diferencia entre lo previsto y lo logrado.

4.- El oportuno juicio de valor sobre ello.5.- La toma de decisiones orientada a la mejora

de la practica.

Tipos de evaluación

Diagnóstica: se realiza en el momento inicial y su función es conocer el punto de partida del alumno y permite diseñar nuevos aprendizajes.

Formativa: se realiza continuamente para seguir el ritmo del aprendizaje de los alumnos.

Sumativa: se realiza al final y permite comprobar el grado en que el alumno logro los objetivos previstos.

Características de la evaluación educativa

Para que la evaluación resulte útil debe ser:

Cooperativa: que todos los que intervienen en el proceso educativo tienen que ofrecer sugerencias y prestar colaboración.

Integrada: todos los responsables del centro realizarán una labor de integración de sus tareas, para que no se disperses esfuerzos y objetivos.

Flexible: no se planteará de forma rígida, sino abierta a los cambios, de modo que se adecue a las nuevas exigencias de los alumnos y la sociedad.

Permanente: no debe sufrir interrupciones, estimulando a todos los participantes en los procesos educativos a realizar esfuerzos constantes de actualización teórica y práctica.

Modelos de evaluación

Modelos cuantitativos: se pueden distinguir distintos modelos de evaluación: por objetivos de comportamiento y la toma de decisiones.

Modelos cualitativos: se pueden distinguir varios formas de evaluar: la critica artística, evaluación respondiente, evaluación iluminativa, el modelo del estudio de casos y los modelos políticos basados en la negociación de evaluación democrática.

La evaluación del currículum

Es necesaria esta evaluación en la medida que abarca aspectos sociales, institucionales y personales.

La evaluación de las competencias es el nuevo objeto de evaluación del currículum.

Las finalidades de las competencias básicas del currículum son: Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, los

informales y los no formales. Utilizar los diferentes aprendizajes de manera efectiva cuando

resulten necesarios. Orientar la enseñanza para inspirar las distintas decisiones

relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Evaluación de centros

Es hacer más eficaz el funcionamiento de las organizaciones a partir de modelos más participativos basados en la comprensión de las situaciones, intentando con ello canales de comunicación fluidos y no jerarquizados.