kÖrnyezetismeret 1 – 4....

KÖRNYEZETISMERET_________________________________________________________ 284

KÖRNYEZETISMERET

1 – 4. ÉVFOLYAM


CÉLOK ÉS FELADATOK

A tantárgy célja, hogy felkészítse a tanulókat a természeti világ elemi megismerésének lehetı-

ségére, azaz fejlessze azokat a kompetenciákat, melyeknek birtokában a gyermekek képessé

válnak a közvetlen lakóhelyi majd tágabb környezet önálló megismerésére, elemi szintő érté-

kelésére, alkotóinak, jelenségeinek „felfedezésére”, a természettudományos szaktantárgyak

tanulására.

Jól értelmezett, könnyen felidézhetı, egyszerő kognitív mőveletek végzésére alkalmas ténye-

ket és képzeteket alakítson ki a közvetlenül, majd közvetve megismerhetı természeti és ember

által létesített környezetrıl. Növelje és fejlessze a tanulókban az életkorukból következıen

eleve meglevı érdeklıdést környezetük élı és élettelen világa iránt. Fejlessze a tanulóknak a

környezetük állapota iránti érzékenységét, alapozza meg a természetet, környezetet és annak

értékeit felismerı, szeretı, tisztelı, védı magatartásukat.

A lakóhelyi, iskolai, települési, majd hazánk értékeinek megismerése, megszerettetése olyan

pozitív attitőd kialakulását segítse elı, mely (az élı és élettelen környezet megóvására, vé-

delmére ösztönöz) erısíti a lakóhelyhez való kötıdést, s ezzel a hazánkhoz és a nemzetünkhöz

tartozás érzését alapozza meg.

Lakóhelyi környezetük megismerése során tanítsa meg a tanulókat elemi fokon tájékozódni a

térben és az idıben. Hangsúlyos cél az óvatosságra intés, az élet- és környezetkímélı, a ve-

szélyhelyzetek megelızését szolgáló magatartásformák kialakítása s ezzel a személyes bizton-

ság növelése.

Kiemelt cél a tanulók egészséges életvitellel kapcsolatos szemléletét és magatartását alapozó

pozitív beállítódások és helyes egészségszokások, magatartásformák fejlesztése, annak elıse-

gítése, hogy a tanulók elfogadó és segítıkész magatartással viszonyuljanak a környezetükben

élı beteg, sérült és fogyatékos emberek iránt.

A tantárgy fontos feladata, hogy az elemi természettudományos mőveltség megalapozása, a

problémamegoldó gondolkodás és a kreativitás fejlıdése érdekében a tanulóknak az új isme-

retek megszerzéséhez, feldolgozásához, azok rendszerezéséhez, rögzítéséhez és a mindennapi

életben való alkalmazásához szükséges készségeit, képességeit és szokásait folyamatosan és

rendszeresen fejlessze.

Ezért alapvetı feladatként fogalmazódik meg a lényegkiemelı (megfigyelı), leíró, azonosító-

és megkülönböztetı, rendszerezı, adatértelmezı, következtetı képességek, kommunikációs és

vitakészség, az idıben és térben való tájékozódási képesség, a méréshez és kísérletezéshez

szükséges képességek fejlesztése, szokások alakítása. Mivel a tanulók életkorukból követke-


zıen érzékszervi ún perceptuális tanulásra képesek, a fenti készségek, képességek fejlesztése

csak akkor hatékony, ha a gyermekek a természettudományos ismeretszerzés és –feldolgozás

módszereire épülı tevékenységek révén, cselekvı úton tanulnak. A természettudományos

ismeretszerzı módszerek, melyekre a tanulási tevékenységeknek épülni kell: a megfigyelés,

leírás, összehasonlítás, csoportosítás, osztályozás, rendszerezés, következtetés, becslés, mérés,

feltételezés, kísérletezés. Az egyszerő megismerési, tanulási módszerek megtanítása, begya-

korlása, alkalmazása keltse fel – a gondolkodás fejlettségéhez illeszkedı mértékben – a ter-

mészeti jelenségek, folyamatok ésszerő, tudományos magyarázata iránti igényt.

A tantárgy hangsúlyos feladata, hogy a tanulók az ismeretlennel való találkozás módszereinek

elsajátítása közben megfelelı irányítással megalapozzanak egy olyan tapasztalati tudást, mely

a további tanulmányaikhoz szükséges. Ezek szintje nem haladhatja meg azt, melyet a közvet-

len tapasztalás, illetve a gyerekek életkora jelent, de megfelelı irányítással szerezzenek isme-

reteket az anyag különbözı formáinak érzékelhetı és mérhetı tulajdonságairól. A fejlesztés

közben a tanulók ismerkedjenek meg közvetlen környezetük, lakóhelyük, majd – egyre táguló

körben – távolabbi természeti és ember által létrehozott környezetük élılényeivel, élettelen

anyagaival, jelenségeivel, a közöttük levı kapcsolatok következtében létrejövı változásokkal,

valamint az emberek és környezetük kapcsolatával. Fedezzék fel a természet változatosságát,

sokszínőségét, szépségét és ébredjenek rá pótolhatatlan, értékes mivoltára.

FEJLESZTÉSI KÖVETELMÉNYEK

Tájékozódás a természettudományról, a megismerés módszereirıl

A tanuló váljék nyitottá a természet szépségei, értékei iránt. Érdeklıdésének megfelelıen jus-

son ismeretekhez a valóság megtapasztalásával, ezt követıen különbözı képi és szöveges

ismerethordozók segítségével is. Legyen képes a természet tárgyait, élılényeit, jelenségeit és

folyamatait megadott szempontok szerint a tanító irányításával, majd önállóan elemi szinten

megfigyelni. Aktívan vegyen részt a megfigyelések tapasztalásainak elemzésével kapcsolatos

megbeszéléseken.

Korának megfelelı nyelvi megformálással számoljon be megszerzett ismereteirıl.

Legyen gyakorlata a különbözı tárgyak, élılények, jelenségek minıségi és mennyiségi jel-

lemzıinek elemi szintő összehasonlításában. Szerezzen jártasságot a tulajdonságok, folyama-

tok egy-egy körének megadott szempontú csoportosításában. Megfigyeléseit, tapasztalatait


saját szavaival, egyszerően fogalmazza meg, és rajzban, írásban rögzítse. Értelmezze az egy-

szerő képi és szöveges információkat.

Építsen elızetes ismereteire, tanítói segítséggel tájékozódjon egyszerő forrásanyagokból. Ta-

nítói irányítással végezzen egyszerő méréseket, vizsgálatokat, kísérleteket, a természeti és

technikai környezet jelenségeinek, folyamatainak megfigyelésére. Szerezzen gyakorlatot a

mindennapi életben elıforduló mérésekben, a hosszúság, a tömeg, az őrtartalom, a hımérsék-

let és az idı mértékegységeinek használatában.

Ismerje fel a mérésekhez, vizsgálódásokhoz, kísérletekhez szükséges eszközöket, és használja

azokat balesetmentesen.

Vesse össze a természeti és az ember alkotta környezetrıl különféle módon szerzett ismereteit

egymással, rendezze azokat különbözı csoportok szerint. Vizsgálódásainak eredményeit ele-

mezze, értelmezze.

Ismerje fel a környezetében elıforduló veszélyhelyzeteket. Alkalmazza a tanultakat a min-

dennapi élet problémáinak megoldásában.

Lássa be, hogy környezetének állapota saját egészségére is hatással van, igényelje az egészsé-

ges életkörülményeket. Ismeretei ébresszék rá, hogy felelıs a természet védelméért, életkorá-

nak megfelelı szinten környezettudatos magatartásával, gondolkodásával járuljon ehhez hoz-

zá, becsülje meg környezetének értékeit. Tájékozódjon a biztonságot szolgáló szervezetek

(mentık, tőzoltók, rendırség, polgári védelem) munkájáról. Fejlıdjön alkalmazkodóképessé-

ge veszélyhelyzetben (menekülés, segítségkérés).

Tájékozódás az élı és élettelen természetrıl

Érzékszervi megfigyelés segítségével szerezzen információkat a környezetében elıforduló

fontosabb élı és élettelen anyagokról. Felismert tulajdonságaik alapján tudja csoportosítani

azokat. Különböztesse meg a tárgyakat és anyagokat tulajdonságaik alapján és tudja ezt élet-

korának megfelelı nyelvhasználattal kifejezni. Ismerje fel a használati tárgyak anyagát, ké-

szítsen egyszerő használati tárgyakat. Fedezze fel – gyermeki elképzelésének megfelelıen –

az anyag szerkezeti tulajdonságait. Tapasztalat alapján ismerje fel a halmazállapotokat, a tu-

dományos értelmezésnek megfelelıen.

Kísérletek kapcsán ismerkedjen az anyagok kölcsönhatásaival, figyelje meg az ebbıl adódó

változásokat. Játékos tevékenységek keretében szerezzen tapasztalatot a hang, a fény és a hı

terjedésével kapcsolatban. Ismerkedjen a háztartásban elıforduló energiahordozó és technikai

eszközökkel és ismerkedjen meg mőködésükkel kapcsolatos balesetforrásokkal. Legyen tájé-

kozott arról, hogy mely élelmiszerek fogyasztása szükséges szervezetünk egészséges fejlıdé-


séhez. Tartózkodjék az élvezeti és kábítószerek kipróbálásától. Érdeklıdjön az iránt, hogy

mely anyagok, szennyezhetik leggyakrabban a környezetét, mely anyagok, eszközök a háztar-

tás leggyakoribb veszélyforrásai.

Tájékozódás az idıben, és térben

A tájékozódás alapját a természeti jelenségek megfigyelése képezze. Figyelje meg a ciklusok

ismétlıdését, a mozgásban megnyilvánuló állandóságot és változást, mutassa be azokat egy-

szerő példákon. Tájékozódjon a mindennapok idıviszonyaiban. Figyelje meg a napszakok és

évszakok változását. Szerezzen gyakorlatot az idı mérésében, a mindennapi életünket megha-

tározó idıtartamok becslésében. Saját tapasztalat alapján vegye észre az idı múlását, az élılé-

nyek - közöttük saját maguk - változását, a változások szabályszerőségét, annak okait.

Fejlıdjön térérzékelése és térérzete az irányok, távolságok, hosszak, nagyságrendek becslésé-

vel, mérésével. A környezetében elıforduló tárgyak méretét viszonyítsa saját testméreteihez,

majd szabvány mértékegységekhez. Tájékozódjon a lakóhelyén és annak környékén tudjon

útbaigazítást adni. Térkép segítségével figyelje meg, hogy Magyarországon belül hol találja

meg saját lakóhelyét. Ismerkedjen meg az ıt körülvevı táj jellegzetességeivel, felszínének

formáival, az ottani élılények jellemzı tulajdonságaival.

Hasonlítsa össze lakóhelye tájképi sajátosságait más hazai tájakkal. Beszélgetés szintjén le-

gyen fogalma a földön kívüli térségek létének felismerésérıl, az égitestekkel kapcsolatos el-

képzelésekrıl. A hozott elemi információk és ismeretek győjtése alapul szolgáljon a tudomá-

nyos kép formálására.

Információhordozók az ismeretek szerzésében

Az érzékelést, mint alapvetı információszerzést használja az ismeretek összegyőjtéséhez.

Tudatosuljon benne, hogy a természetrıl szerzett ismereteket megfigyelés, vizsgálódás, kísér-

letezés, mérés útján szerezzük meg. Legyen tájékozott arról, hogy a természettel kapcsolatos

ismereteit felkészültségének megfelelı könyvek, cikkek és a média segítségével is fejleszthe-

ti, de sok téves nézettel is találkozhat. Fejlıdjön elemzı, kritikai képessége életkorának meg-

felelı kommunikációs helyzetekben.

Fogalmazzon meg kérdéseket különbözı információhordozó eszközökbıl szerzett ismeretei-

rıl. Érdeklıdjön a tudósok munkája iránt.


Emberismeret, önismeret, honismeret

Aktívan vegyen részt az élet értelmezésére vonatkozó elképzelésekkel kapcsolatos beszélgeté-

sekben. A születéssel, az egyedfejlıdéssel, öröklıdéssel kapcsolatos elképzeléseit vitassa meg

tanítójával, társaival. Ez alapul szolgáljon a tudományos nézetek késıbbi közvetítéséhez. Le-

gyen igénye a személyes higiéniára, a test és a ruházat gondozására. Alkalmazza az egész-

ségmegırzés alapvetı szabályait. Ismerje a korszerő táplálkozás, az egészséges életmód fel-

tételeit. Ismerje fel, hogy a környezet állapota az ember egészségére is hatással van. Fogadja

el a fogyatékkal élı embereket. Figyeljen meg emberi magatartásformákat és élethelyzeteket.

Ismerkedjen szőkebb környezetének kulturális és vallási emlékeivel, hagyományaival. Gyako-

rolja azokat a tevékenységeket, szokásokat, amelyek az otthona, a lakóhelye, a szülıföldje és

a hazája megismeréséhez, megbecsüléséhez, szeretetéhez vezetnek. A tapasztalatok össze-

győjtése után képes legyen azokról beszélgetni, kérdéseket megfogalmazni, véleményt alkot-

ni. Fejlıdjön önismereti képessége, ismerje fel saját külsı és belsı tulajdonságait, tudjon azo-

nosításokat és különbözıségeket megfogalmazni. Életkorának megfelelıen ismerje hazája

természeti és társadalmi adottságait, legyen tisztában azzal, hogy mit jelent a nemzet, haza,

magyar fogalma. Győjtsön információkat a tananyaghoz kapcsolódóan a híres emberekrıl.


1. ÉVFOLYAM

Heti óraszám: 1 óra

Témakörök, tartalmak

A megismerési módszerek alapozása

A témakör tartalma, az összes többi témakör

ismeretanyaga, amit az ebben a témakörben

fejlesztési feladatként kitőzött képességek,

készségek fejlesztését biztosító tanulói isme-

retszerzı tevékenységekkel (módszerekkel)

kell feldolgozni. Ezek a megfigyelés, leírás

(szóban, rajzban), összehasonlítás, csoporto-

sítás a tanulók közvetlen környezetében lévı

tárgyak, anyagok, élılények (növények, álla-

tok, ember), jelenségek érzékelhetı tulajdon-

ságaira vonatkozóan.

Fejlesztési feladatok, tevékenységek

A lényegkiemelı (megfigyelı), leíró, azono-

sító és megkülönböztetı képességek, kom-

munikációs készség, térben és idıben való

tájékozódási képesség fejlesztése. Ezért ér-

zéki megfigyelések, a megtapasztalt érzékel-

hetı tulajdonságok alapján összehasonlítá-

sok, csoportosítások végzése adott algorit-

mus szerint, elıször a valóság élılényein,

élettelen anyagain, jelenségein, majd képek,

diaképek, filmek, videofelvételek segítségé-

vel. A valóságban megfigyel jellemzık fel-

ismerése fényképen és rajzon.

Tapasztalatszerzés tanítói, majd piktogramok

segítségével történı irányítással a közvetlen

környezet élılényeinek, tárgyainak, anyagai-

nak jelenségeinek érzékelhetı tulajdonságai-

ról. A tapasztalatszerzés színtere tanulmányi

sétákon és kirándulásokon a valós természet,

illetve az osztályteremben kialakított termé-

szetsarok, valamint az alkalmilag biztosított,

bevitt természeti alkotóelemek. A tapasztala-

tok kifejezése szóban, rajzban életkornak

megfelelıen tanítói segítséggel.


Tájékozódás az élettelen természetrıl

A tanulók közvetlen környezetében levı

élettelen anyagok (víz, levegı, talaj, kıze-

tek), tárgyak érzékelhetı tulajdonságai (alak,

szín, felületi tulajdonságok, íz, illat, hang),

részekbıl való összetettsége.


természetes és mesterséges tárgyak (pl.: ka-

vics, talajminta, használati tárgyak, élelmi-

szerek) érzékelhetı tulajdonságainak tanítói

irányítással választott algoritmus szerinti

megfigyelése és felismerése, a megfigyelt

tulajdonságok alapján összehasonlításokkal

azonosságok, különbségek felismerése, cso-

portok alkotása.

Az idıjárás elemei: napsugárzás, hımérsék-

let, szél, csapadék. Az idıjárással kapcsola-

tos természeti jelenségek: felhık, villámlás,

menydörgés, szivárvány. A szélsıséges idı-

járás okozta veszélyhelyzetek és a védekezés

lehetıségei.

A víz és más folyékony halmazállapotú

anyagok érzéki megfigyelése algoritmus

szerint, tapasztalatok összehasonlítása, azo-

nosságok, különbségek felismerése, csopor-

tok alkotása.

A levegı és más légnemő halmazállapotú

anyagok érzéki megfigyelése algoritmus

szerint, a tapasztalatok összehasonlítása,

csoportok alkotása.

A tapasztalatok kifejezése segítséggel élı-

szóban, rajzban, ahogyan fejlıdik az írás-

készség, fokozatosan írásban is.

A fejlesztési tevékenységekhez kapcsolódó-

an az élettelen természetrıl, az elızetesen

meglevı élmények, ismeretek tudatosítása,

rendezése, hozzákapcsolása a fejlesztési te-

vékenységek során tapasztaltakhoz.

Az idıjárás elemeinek tanítói irányítással

való érzéki megfigyelése, a nap meghatáro-

zott idıpontjaiban, az egyes évszakokban

(folyamatosan) a tapasztalatok összehasonlí-

tása, következtetések levonása, a tapasztala-

tok szóbeli kifejezése, rajzos rögzítése.


A napok, napszakok neve, jellemzıi, válto-

zása. Az évszakok jellemzı idıjárása. Az

évszakok, hónapok neve, sorrendje.

Az évszakokhoz kapcsolódó ünnepek, helyi

szokások.

A szél (pl.: fuvallat, szellı, csendes szél,

erıs szél, viharos szél), a csapadék (pl.: esı,

hó, dér, zúzmara, köd, pára), különbözı

megjelenési formáinak megfigyelése és fel-

ismerése.

A napszakok, napok, hetek, hónapok, év-

szakok idıjárási jellemzıinek összehasonlí-

tása, azonosságok, különbségek felismerése,

sorba rendezése, váltakozása.

A szélsıséges idıjárás okozta veszélyhely-

zetek felismerése videofelvételrıl, filmrıl, a

lehetséges védekezés átgondolása, megbe-

szélése, eljátszása.

Az évszakokhoz kapcsolódó ünnepek, szo-

kások (pl.: szüret, Márton-nap, karácsony,

húsvét, madarak és fák napja), megismerése,

részvétel az adott lakóhely hagyományos

ünnepeiben, népszokásaiban. Ünnepek meg-

rendezése az osztályban.

Tájékozódás az élı természetrıl

A tanulók közvetlen környezetében termé-

szetes és mesterséges élıhelyeken elıforduló

növények (fák, cserjék, lágyszárúak) és azok

részei, érzékelhetı tulajdonságai (alak, szín,

felületi tulajdonságok, íz, illat, hang). A ta-

nulók közvetlen környezetében természetes

és mesterséges élıhelyeken elıforduló em-

lısállatok, madarak, ízeltlábúak kültakarója

és a testrészek érzékelhetı tulajdonságai

(alak, szín, felületi tulajdonságok, illat,

hang). A vizsgált növények és állatok érzé-

keléssel vizsgálható életjelenségei (mozgás,

táplálkozás, növekedés, szaporodás).

A tanulók közvetlen környezetében termé-

szetes és mesterséges élıhelyeken elıforduló

fák, cserjék, lágyszárú növények és részeik

érzékelhetı tulajdonságainak algoritmusokra

épülı, tanítói irányítással történı megfigye-

lése.

A tanulók közvetlen környezetében élı, em-

lısökhöz, madarakhoz, ízeltlábúakhoz tarto-

zó állatok és testrészeik érzékelhetı tulaj-

donságainak algoritmusra épülı, tanítói irá-

nyítással történı megfigyelése.

A megfigyelt és felismert tulajdonságok

alapján összehasonlításokkal azonosságok,


Az egyes évszakokban a vizsgált növénye-

ken, állatokon bekövetkezı változások

(rügyfakadás, virágzás, termés kialakulása,

lombhullatás; költözés, fészekrakás, téli

álom).

Állatmesék és a valóság.

különbségek felismerése, csoportok alkotá-

sa.

A tapasztalatok kifejezése életkornak megfe-

lelıen élıszóban, rajzban, késıbb írásban is,

tanítói segítséggel.

A fejlesztési tevékenységekhez kapcsolódó-

an a növényekrıl, állatokról elızetesen meg-

levı élmények, ismeretek tudatosítása, ren-

dezése, hozzákapcsolása a fejlesztési tevé-

kenységek során szerzett tapasztalatokhoz.

A valóságban megtapasztalt tulajdonságok

alapján a vizsgált növény, állat, vagy a hoz-

zá hasonló megfigyelése és felismerése ké-

pen, dián, rajzon, filmen.

Természetsarok kialakítása, az ott élı növé-

nyek gondozása (öntözés, magvetés, ültetés,

tápoldat készítése).

A mese és a valóság összevetése dramatikus

helyzet-játékokban.

Az ember és egészsége

A gyermeki és felnıtt (önmaguk, osztálytár-

suk, szülık, testvérek, tanító) emberi test, a

testtájak és részei érzékelhetı tulajdonságai.

Az érzékszervek és az érzékelési folyama-

tok, az érzékszervek szerepe a környezet

megismerésében.

A gyermek és felnıtt életmőködései (moz-

gás, táplálkozás, növekedés, fejlıdés, szapo-

rodás).

Az egészség és a betegség.

Alapvetı testápolási, étkezési, öltözködési,

Tájékozódás a saját testen, majd más gyer-

mekek és felnıttek testtájainak és részeinek

megfigyelése az érzékelhetı tulajdonságok

alapján az alkalmazott megfigyelési algorit-

mus szerint. A megfigyelési tapasztalatok

alapján összehasonlítások végzése, azonos-

ságok, különbségek felismerése, csoportosí-

tások. A testrészek megnevezése, rögzítése

rajzzal.

Saját és más gyermekek, felnıttek életmő-

ködéseinek megfigyelése, összehasonlítása,


valamint higiéniás (tisztálkodási) tennivalók.

A leggyakoribb balesetek és megelızésük-

nek módja.

Segítségkérés balesetkor (mentık, tőzoltók,

rendırség).

azonosságok, különbségek felismerése.

Az egészséges életmód kialakulása érdeké-

ben az óvodai szokások folytatása, gyakorlá-

sa. A helytelen szokások megbeszélése, javí-

tása.

Játékok, dramatikus helyzetgyakorlatok a

helyes öltözködéssel, tisztálkodással, étke-

zéssel, valamint betegségekkel, balesetekkel

kapcsolatban.

Tájékozódás térben és idıben

Helyes irányok meghatározása önmagához

viszonyítva (elıtte, mögötte, mellette, fölöt-

te, alatta, jobbra, balra). Az iskola neve. Az

iskola legfontosabb helyiségei, azok rendel-

tetése. Az iskola környékének jellemzı köz-

terei.

Az otthon és az iskola környezetében a fel-

szín jellemzı tulajdonságai. Az otthon és az

iskola közötti útvonal.

A település (településrész) neve. A tanuló

lakóhelyének pontos címe. Az iskola pontos

címe. A környék nevezetes épületei. A lakó-

hely jellegzetességei.

Játékos gyakorlatok az alatta, fölötte, mellet-

te, közötte, elıtte stb., a bal, jobb irányok

helyes használatára. Az iskola épületének

megismerése. Tájékozódás az iskola épüle-

tében. A különbözı helyiségek rendeltetésé-

nek megbeszélése. Az otthontól az iskoláig

vezetı útvonal megfigyelése, beszámoló a

tapasztalatokról.

Az iskola környékének bejárása.

A KÖVETKEZİ TANÉV FEJLESZTÉSI FELTÉTELEI

A kerettanterv az elsı és a második évfolyamot egy fejlesztési szakasznak tekinti, ezért a kö-

vetkezı tanévi fejlesztés feltételeit a 2. évfolyam végén határozza meg.


2. ÉVFOLYAM




A témakör tartalma az összes többi témakör





kell feldolgozni. Ezek a megfigyelés, össze-

hasonlítás, csoportosítás, tapasztalatok szó-

val, rajzzal, írással való rögzítése fokozato-

san egyre nagyobb önállósággal; viszonyítás,

becslés, mérés alkalmilag választott és szab-

vány egységekkel tanítói irányítással, segít-

séggel, leírás (szóban, rajzban, írásban) taní-

tói segítséggel.


A lényegkiemelı (megfigyelı), azonosító- és

megkülönböztetı, leíró képességek, szóbeli

kifejezıképesség, kommunikációs készség,

térben és idıben való tájékozódási képesség

fejlesztése, a mérési technika fejlesztése,

szokások alakítása.

Ezért élılényeken és az élettelen anyagokon,

a jelenségekhez kapcsolódóan érzéki megfi-

gyelések végzése, a megtapasztalt érzékelhe-

tı tulajdonságok alapján összehasonlítások,

csoportosítások végzése egyre nagyobb fokú

tanulói önállósággal adott algoritmus szerint,

szükség esetén tanítói segítséggel. A

mérhetı tulajdonságok viszonyítása, becs-

lése, mérése alkalmilag választott és szab-

vány mértékegységekkel tanítói segítség-

gel. A tanulók környezetében található

anyagokból (pl.: kavicsok, címkék, kupa-

kok, lehullott levelek, száraz termések, üres

csigaházak) győjtemények készítése.

Tapasztalatszerzés tanítói segítséggel, de

egyre nagyobb tanulói önállóságra töreked-

ve a lakóhely különbözı élıhelyeinek élı-

világáról, élettelen környezetérıl és azok

változásáról tanulmányi sétán, kiránduláson

és osztályteremben. A változások okainak

keresése. A közvetlen és közvetett tapaszta-

lat szerzés megkülönböztetése.



A tanuló tágabb környezetében az élettelen

anyagok érzékelhetı (szín, alak, méret, felü-

leti tulajdonságok, hımérséklet, keménység,

rugalmasság, íz, illat, hang) és mérhetı

(hosszúság, tömeg, térfogat, őrtartalom,

hımérséklet, idı) tulajdonságai.

Megmérhetı és nem megmérhetı tulajdon-

ságok. A mérés algoritmusa; alkalmi és

szabvány mértékegységek. Azonos és kü-

lönbözı tulajdonságok.

Az anyagok tulajdonságai és a felhasználá-

suk, hatásuk közötti kapcsolat. Élelmiszerek.


A tanulók közvetlen és tágabb környezeté-

ben megfigyelhetı vadon élı és termesztett

növények és részeik, életmőködéseik érzé-

kelhetı és mérhetı tulajdonságai (hosszúság,

A tanulók környezetében levı élettelen

anyagok, tárgyak, élelmiszerek érzékelhetı

és mérhetı tulajdonságainak az algoritmus

szerint egyre nagyobb önállósággal való

megfigyelése, a tapasztalatok alapján való

felismerése. A tapasztalatok összehasonlítá-

sa, viszonyítása, azonosságok, különbségek

felismerése, csoportosítások.

Az anyagok azon tulajdonságainak észrevé-

tele, amelyek miatt a környezetet szennyez-

hetik, veszélyeztethetik. A tanulók minden-

napi életével kapcsolatban keletkezett hulla-

dékok, szemetek helyes kezelésével, tárolá-

sával kapcsolatos helyes viselkedési szoká-

sok, szabályok megismerése, gyakorlása.

A tanulók környezetét alkotó anyagok, tár-

gyak élelmiszerek mérhetı tulajdonságainak

(hosszúság jellegő mennyiségek; tömeg, tér-

fogat, hımérséklet, idı) becslése, mérése

alkalmi és szabvány mértékegységekkel.

Összehasonlítások, sorba rendezések a méré-

sek alapján. A tapasztalatok, mérési eredmé-

nyek tanítói segítséggel történı szóbeli kife-

jezése és lejegyzése.

Kapcsolat keresése a tulajdonság és a funk-

ció között.

A vadon élı és termesztett növények, vadon

élı és tenyésztett állatok érzékelhetı és mér-

hetı tulajdonságainak megfigyelése a kiala-

kított algoritmus segítségével egyre nagyobb


szélesség, magasság, tömeg, térfogat). Nö-

vényi táplálékok. Gyümölcsök, zöldségek

szerepe az egészséges táplálkozásban. A

tanulók közvetlen és tágabb környezetében

megfigyelhetı vadon élı és tenyésztett, va-

lamint kedvtelésbıl tartott állatok életmőkö-

désük és részeik érzékelhetı és mérhetı tu-

lajdonságai.

A vadon élı, a tenyésztett és a kedvelésbıl,

vagy társként tartott állatok élete közötti

különbség.

Az állatok viselkedése.


élıhely/ek, életközösség/ek és azok növé-

nyeinek és állatainak vizsgálata.


Az emberi test mérhetı tulajdonságai (pl.:

testmagasság, fejkerület, derék- és csípıbı-

ség, mellbıség, testtömeg, a test egészének

térfogata, hımérséklet).

tanulói önállósággal. A megfigyelési tapasz-

talatok összehasonlítása, viszonyítása, az

azonosságok, különbségek felismerése, vá-

lasztott és megadott szempontok szerinti

csoportosítások végzése (lágyszárú és

fásszárú növény; lombhullató, örökzöld fa,

illetve cserje; egy évig élı, több évig élı

növény; emlıs, madár, rovar, bogár, halak).

A tanulók környezetére legjellemzıbb élı-

hely, életközösség (erdı, mezı, vizek, víz-

part, park, kert, gyümölcsös) növényeinek,

állatainak megfigyelése, az egészen, vagy

annak részein a mérhetı tulajdonságok becs-

lése, mérése, alkalmi és szabvány mérték-

egységekkel, összehasonlítások a mérési

eredmények alapján.

Az élılények változásainak figyelemmel

kísérése érzéki megfigyelésekkel és méré-

sekkel (növekedés, fejlıdés, pusztulás, sza-

porodás)

Az idıjárás hatása, az életmódban bekö-

vetkezı változások megfigyelése, az ok-

okozati összefüggések felismerése, értel-

mezése (téli álom, költözés, lombhullatás,

egy évig, több évig élı növények).

Az ismétlıdı jelenségek, tevékenységek

észrevétele.

Mérhetı tulajdonságok becslése, mérése

alkalmi és szabvány mértékegységekkel

saját testen, más gyermeken, felnıttön a

tanév folyamán többször. A mérési ered-


Szervezetünk megfigyelhetı és mérhetı rit-

musai (szívdobogás, pulzusszám, lélegzetvé-

telek száma).

Az életmőködések fıbb jellemzıi (mozgás,

táplálkozás, légzés, fejlıdés).

Legfontosabb szerveink szerepe életünkben.

A helyes napirend.

A fogváltás, a helyes fog- és testápolás. A

fogorvos és az orvos gyógyító munkája. A

betegségek megelızése, a betegségek elleni

védekezés formái.

A környezet szervezetünkre gyakorolt ártal-

mas hatásai (pl. napsugárzás, zaj, szennye-

zett levegı, a képernyı hatása, élısködık).

Fogyatékos, sérült embertársaink.


A helymeghatározás viszonylagosságának

vizsgálata – tájékozódás adott megfigyelési

ponthoz, konkrét tereptárgyak (pl.: épületek,

fák, emlékmővek) helyzetéhez viszonyítva.

Út az otthontól az iskoláig. Az iskola kör-

nyékének megfigyelése (közterületek, közle-

kedési eszközök, üzletek, a szabadidı eltölté-

sének helyei, intézmények, nevezetes és érde-

kes épületek, helyek).

A lakóhely és környéke felszínének jel-

lemzı formái, vizei, ezek mérhetı tulaj-

donságai.

A településhez főzıdı hagyományok, me-

sék, mondák, történetek. A település utcái,

házai egykor. A település lakóinak élete

mények rögzítése, ábrázolása és összeha-

sonlítása, a tapasztalatok értelmezése.

A pulzusszám és lélegzetvételek számának

nyugalomban és testmozgás után mérése, a

mérési eredmények összehasonlítása.

A láz tüneteinek megismerése.

A 8-9 éves gyermek helyes napirendjének

alakítása.

A fogazat változásainak felismerése, a

helyes fogápolás szokásainak alakítása. A

testi higiéniás szokások állandó és folya-

matos gyakorlása.

Beszélgetések, dramatikus gyakorlatok a

sérülés, a betegség gyógyítása, gyógyulá-

sa, a fogyatékos, sérült emberekhez főzıdı

viszonyok témakörében.

Tapasztalatgyőjtés az iskola környékén:

séta, kirándulás a település nevezetes he-

lyeire. Az iskola környékének, természeti

formáinak, vizeinek, nevezetes épületei-

nek, megfigyelése, a lehetıségeknek meg-

felelıen mérések elvégzése, számbavétele,

sorba rendezése. Rajz- és képgyőjtemé-

nyek készítése.

A település jellemzı természeti formáinak

megfigyelése (síkság, dombok, hegyek,

völgyek, patakok, folyók), elnevezése, fel-

ismerése. Természeti értékeinek, szépségé-

nek felfedezése.

Helytörténeti bemutatóhely, kiállítás meg-

tekintése. Történetek, emlékek, mondák

győjtése, olvasása. Helyi hagyományok


régen és most.

ápolása.


A tanuló legyen képes tanítói irányítással a követlen környezet élettelen alkotóelemeit, élılé-

nyeit az érzékelhetı tulajdonságok a részekbıl való összetettség, a rész-egész viszony alapján

megfigyelni; a közvetlenül érzékelhetı természeti jelenségek, változások (pl.: idıjárási jelen-

ségek, az évszakok változása) és az élılények életjelenségeit megfigyelni, összehasonlítani.

Megfigyeléseirıl, tapasztalatairól tudjon szóban beszámolni tanítói kérdések alapján. Tapasz-

talatait rögzítse tanítói segítséggel. Ismerje fel a valóságban megtapasztaltakat rajzról, képrıl.

Tudjon a megtapasztalt jellemzık alapján irányítással összehasonlítani és csoportosítani. Is-

merje fel közvetlen környezete tárgyain, anyagain, élılényein a mérhetı tulajdonságokat. Le-

gyen képes méréseket végezni, használja helyesen a választott mérıeszközöket a tanult mér-

tékegységeket. A mérési eredményeket fogalmazza meg helyesen és rögzítse.

Használja helyesen a napszakok nevét. Sorolja fel az évszakokat és a hónapokat helyes sor-

rendben. Nevezze meg az idıjárás elemeit, az évszakok jellemzı idıjárási jelenségeit. Nevez-

ze meg a tanult élılényeket, azok fı testrészeit, sorolja fel jellemzı tulajdonságaikat, jegyei-

ket. Tájékozódjon jól saját testén. Ismerje és használja pontosan a helyet, helyzetet jelentı

(elıtte, mögötte, közötte, alatta, fölötte, mellette) kifejezéseket. Ismerje lakóhelye fıbb jelleg-

zetességeit. Ismertessen egyet a település hagyományai közül. Tudja útba igazítani az idegent

lakóhelyén.


3. ÉVFOLYAM









kell feldolgozni.

Ezek a megfigyelés, összehasonlítás, csopor-

tosítás, viszonyítás, becslés, mérés, vizsgá-

lódás, egyszerő kísérletek végzése a tanulók

környezetében lévı tárgyak, élılények érzé-

kelhetı és mérhetı tulajdonságai és a köl-

csönhatásokban bekövetkezı változások

körében, tapasztalatok leírása (szóban, rajz-

ban, írásban).

Fejlesztési feladatok,tevékenységek

Az elsı és második évfolyamon megkezdett

képességek, készségek továbbfejlesztése, a

mérési és kísérletezési technika és a szüksé-

ges szokások alakítása adott algoritmus sze-

rint, egyszerő kísérleti eszközök használatá-

nak a gyakorlása. Ezért az élettelen anyagok

és élılények tulajdonságaiban, életjelensége-

iben bekövetkezı változások folyamatos

megfigyelése, összehasonlítások végzése

egyre nagyobb tanulói önállóságra töreked-

ve. A változások okainak keresése, felisme-

rése. Tanítói segítséggel a folyamatok, jelen-

ségek, változások kísérleti körülmények kö-

zött való megfigyelése, értelmezése. A mér-

hetı tulajdonságokban bekövetkezı változá-


Ismerkedés a közvetlen tapasztalással nem

megszerezhetı ismeretek forrásaival (gyer-

mekenciklopédiák, egyszerő képes határozók,

álló- és mozgóképek, térképek).

sok igazolása méréssel, méréssorozatok vég-

zésével. Oksági összefüggések keresése a

kísérletek tapasztalatai és a mindennapi ta-

pasztalatok között. A tapasztalatok kifejezé-

se szóban, korábbi tapasztalatok beépítése,

rögzítése rajzzal, ábrával és írásban segít-

séggel.

Gyermekenciklopédiák, könyvek használata

adott feldolgozási algoritmus segítségével.

Tévémősorok, reklámok és az azokban elı-

forduló helyes és téves tájékoztatások meg-

figyelése, elemzése (pl. táplálkozás, gyógy-

módok).


A tanulók tágabb környezetében elıforduló

anyagok, jelenségek érzékelhetı, mérhetı

tulajdonságai. A tulajdonságok változása, a

változások okai.

Az érzékeléssel megfigyelhetı mozgások.

Hely és helyzetváltoztatás. Az oldódás.

Az idıjárási elemek változása, a változás

hatása a tanulók környezetében elıforduló

anyagokra.

Halmazállapot-változások a mindennapi

életben. Fagyás, olvadás, párolgás, forrás,

lecsapódás. Az olvadás és az oldódás meg-

különböztetése.

A tanulók tágabb környezetében elıforduló

anyagok és lejátszódó jelenségek érzékelhetı

és mérhetı tulajdonságainak az algoritmusok

segítségével egyre nagyobb tanulói önálló-

sággal való megfigyelése, a tapasztalatok

önálló, szükség esetén tanítói segítséggel

történı szóbeli kifejezése és lejegyzéssel,

lerajzolással való rögzítése. A mérhetı tulaj-

donságok becslése, mérése, a mérési ered-

mények lejegyzése. A különbözı hatásokra

az érzékelhetı és mérhetı tulajdonságokban

bekövetkezı változások megfigyelése és

felismerése, a változás elıtti és utáni tulaj-

donságok összehasonlítása, következtetések

megállapítása tanítói segítséggel.

A tanuló környezetében az élettelen termé-

szetben lejátszódó alapvetı kölcsönhatások

megfigyelése, a bekövetkezı változások fel-

ismerése, a változások okainak megbeszélése


A fényjelenségek megfigyelése és vizsgálata.

Az anyagok és a fény kölcsönhatása. Az

árnyék megfigyelése, vizsgálata tanterem-

ben, szabadban.

A mágnes érzékelhetı tulajdonságai, mág-

nesek egymásra hatása. A mágnes és kü-

lönbözı anyagú tárgyak egymásra hatása.

Az éghetı és az éghetetlen anyagok tulaj-

donságai, az égés feltételei. Az égés mint

veszélyforrás. A veszélyre figyelmezetı

jelek és jelzések.

és életkornak megfelelı értelmezése (az idı-

járás elemeinek hatása a környezet anyagai-

ra; halmazállapot változások; a fény hatása;

mágnesek hatása más anyagokra; égés;

mozgások).

Mondatok, rövid szövegek igazságtartal-

mának eldöntése a megfigyelések tapasz-

talatainak alapján. Rövid szóbeli beszá-

moló a tapasztalatokról. Az egyes válto-

zások és hatásuk felismerése a természet-

ben.


A növények életéhez nélkülözhetetlen kör-

nyezeti feltételek vizsgálata. A magok csírá-

zásának és a növények fejlıdésének feltét-

elei. A környezet változásainak (pl. fény,

talaj, idıjárás, szennyezı anyagok) hatása a

növények életére. A növényi élet évszakos

ritmusa.

Az állatok életéhez nélkülözhetetlen környe-

zeti feltételek vizsgálata. A környezet válto-

zásainak hatása az állatok életére. Az állatok

évszakok szerinti viselkedése. A növények

és állatok kapcsolata, egymásrautaltsága.

Helyes viselkedésünk a természetben.

A növények változásának folyamatos megfi-

gyelése. Egyszerő kísérletek az életfeltételek

bizonyítására.

Különbözı állatok viselkedésének, életmód-

jának, az élıhelyükhöz és más élılényekhez

főzıdı kapcsolataiknak a megfigyelése a

valóságban, valamint álló- és mozgóképek

en.

Az ember szerepének tisztázása a környeze-

tében élı más élılények életfeltételeinek

alakításában. Tetteink következményeinek

kutatása.



A gyermekek és felnıttek testméretei.

Az ember számára nélkülözhetetlen környe-

zeti feltételek. A környezet változásainak

hatása az ember életére.

Egészséges életmód. Helyes napirend. Az

egészség és a sport.

A betegség tünetei (rossz közérzet, láz, fáj-

dalom, hasmenés, hányás, vérzés).

A leggyakoribb fertızı betegségek és meg-

elızésük. A védıoltások fontossága.

A beteglátogatás, betegápolás szabályai.

A kuruzslás veszélyei.


A felszíni formák megfigyelése a tágabb

környezetben. Alaprajzok készítése (pl.:

tárgyak, osztályterem, lakószoba, közeli tér).

Kicsinyítés rajzolással.

Útvonalrajzok, térvázlatok, térképszerő áb-

rázolások ismert tereprıl.

A valóság térképi ábrázolása jelekkel – fel-

színi formák, vizek jelölése a térképen.

A négy fı világtáj. Az iránytővel való tájé-

Mérések, megfigyelések és összehasonlítá-

sok végzése a gyermekek és a felnıttek

testméreteire vonatkozóan. A mérési ered-

mények rögzítése tanítói segítséggel.

Az életjelenségek változásainak megfigyelé-

se, mérése. Saját tapasztalatok megbeszélé-

se, összehasonlítása a társakéival.

Helyes napirend kialakítása. Megfigyelések,

vizsgálódások az élelmiszerek, tápanyagok

körében (cukor, fehérjék, zsírok, olajok). Az

emberei test folyadék szükségletének megfi-

gyelése. A helyes táplálkozási szokások,

étrendi elıírások megismerése.

Látogatás fogorvosi rendelıben, gyógyszer-

tárban, viselkedési szabályok gyakorlása .

A magatartási és illemszabályok, valamint a

betegségek, balesetek megelızése közötti

oksági összefüggések keresése (pl.

. zsebkendıhasználat, kézmosás).

Dramatikus játék során a helyes egészség-

szokások gyakorlása.

Egyszerő alaprajzok készítése. Útvonalak

berajzolása az alaprajzba. Térképszerő

képes ábrázolások, térképvázlat készítése

az iskola környékérıl.

A térképvázlaton útvonalak bejelölése,

bejárása. Szimbolikus jelek alkalmazása. A

fı világtájak megnevezése. Tájékozódás

iránytő segítségével.


kozódás.

Országismeret

Élet a fıvárosban és az ország más vidékein.

Hazánk fıvárosa Budapest. Ismerkedés a

fıváros nevezetes és a gyerekek szempont-

jából érdekes épületeivel, létesítményeivel,

helyeivel.

Közvetlen vagy közvetett (tv, videó, dia,

könyv, könyvtár) tapasztalatszerzés: Du-

na, Vár, Gellérthegy, Országház, hidak,

nagykörút, üzletek, színházak, bábszín-

ház, Állatkert, Margitsziget, közlekedés.


A tanuló legyen képes folyamatos, idıben elhúzódó megfigyeléseket végezni, tapasztalatait

írásban rögzíteni. Legyen gyakorlata a hosszúság, a tömeg, a térfogat, őrtartalom, a hımérsék-

let becslésében, mérésében, a mérési eredmények kifejezésében. Legyen képes egyszerő kí-

sérleteket (vizsgálatokat) tanítói irányítással végrehajtani, a végbemenı változásokat megfi-

gyelni, a tapasztalatokat szóban megfogalmazni, rajzban, írásban rögzíteni. Tapasztalatai alap-

ján döntsön mondatok, rövid szövegek igazságtartalmáról. Használja helyesen, balesetmente-

sen a vizsgálatokban használt eszközöket.

Ismerje fel, nevezze meg az anyag halmazállapotait megfigyelési tapasztalás alapján. Ismerje

fel a halmazállapot változásokat. Közvetlen környezetébıl nevezzen meg példákat a halmaz-

állapot-változásokra, használja helyesen a kifejezéseket. Ismerje a mentık, tőzoltók, rendır-

ség telefonszámát, értesítésük módját.

Ismerje fel, nevezze meg és a megtapasztalható tulajdonságok alapján jellemezze egyre na-

gyobb önállósággal a környezetének néhány vizsgált növényét és állatát (fa, cserje, lágyszárú

növény; emlıs, madár, ízeltlábú, hal). Vizsgálatai alapján nevezze meg az élılények életfel-

tételeit.

Ismerje, hogyan kerülhetık el a betegségek. Tudja megkülönböztetni az egészséges és a beteg

állapotot.

Tájékozódjon az iskola környékérıl készített térképvázlaton. Állapítsa meg helyesen iránytő

segítségével a fı világtájakat. Ismerje fel, nevezze nevén a település jellemzı felszíni formáit,


felszíni vizeit, nevezetes épületeit. Ismertessen egyet a település hagyományai közül. Tudja

útba igazítani az idegent lakóhelyén.

4. ÉVFOLYAM

Heti óraszám: 1,5 óra









kell feldolgozni. Megfigyelés, leírás, össze-

hasonlítás, csoportosítás, viszonyítás, becs-

lés, mérés, vizsgálódás, egyszerő kísérletek

végzése, a tanulók közvetlen környezetében

lévı tárgyak, élılények érzékelhetı és mér-

hetı tulajdonságai és a kölcsönhatásokban

bekövetkezı változások körében önállóan,

szükség esetén tanítói segítséggel. Önálló

mérés a gyakori szabvány mértékegységek

alkalmazásával.

Ismeretforrások (gyermekenciklopédiák, egy-

szerő képes határozók, térképek, álló és

mozgóképek) használata a megismeréshez.


Az elsı, második és harmadik évfolyamon

megkezdett képességek, készségek, a mérési

és kísérletezései technika és a szükséges

szokások, a kísérleti eszközök használatának

továbbfejlesztése. Ezért az élettelen anyagok

és élılények tulajdonságaiban bekövetkezı

változások folyamatos megfigyelése, össze-

hasonlítások végzése, következtetések levo-

nása. A folyamatok, jelenségek, változások

kísérleti körülmények között való megfigye-

lése, értelmezése. Méréssor megtervezése és

végzése. A változások okainak keresése,

összefüggések felismerése.

A folyamatok nyomon követése, következte-

tések, egyszerő összefüggések felismerése.

A tapasztalatok lejegyzése, rendezése, elem-

zése tanítói segítséggel. Az egyéni ismeret-

szerzés megalapozása. Búvárkodás a könyv-

tárban. Önálló beszámolók a könyvtári tájé-

kozódás eredményérıl. Összefüggı feleletek

tanítói kérdésekre.


Az otthon, az iskola, a lakóhely tisztasága,

szennyezı forrásai. A helyes viselkedési

szokások szabályok gyakorlata.

A lakóhely levegıjének, vizeinek állapota,

tisztasága, szennyezettsége, szennyezı forrá-

saik. A szennyezettség hatása az élılényekre,

az emberre. A megelızés, a védekezés lehe-

tıségei.

Szelektív (különválogató) hulladékgyőjtés.

Folyamatos megfigyelések egyszerő vizsgá-

latok, kísérletek a levegı, a víz, a talaj tiszta-

ságáról.

A tanulók környezetébıl vett vízminták egy-

szerő vizsgálata. Egyszerő eljárás a víz tisztí-

tására, szőrésére. A lakóhely levegıtisztasá-

gának megfigyelése. Levegı-, víz-, talaj-

vizsgálat érzékeléssel és egyszerő vizsgáló

eszközökkel (pl. nagyító, szőrıpapír). A

különválogató hulladékgyőjtés jelentıségé-


A környezet szennyezıdése miatt kiala-

kuló veszélyhelyzetek felismerése, az

önvédelem lehetıségének megismerése.

nek felismerése és szükségességének belátá-

sa.

A lakóhely környezetében elıforduló

anyagok összetettségének észrevétele.

Kapcsolat keresése az egyes anyagok tu-

lajdonságai és a környezetszennyezés kö-

zött. Jelenlegi viselkedésünk, szokásaink

és azok jövıbeli környezeti hatásai közötti

egyszerő összefüggések felismerése.

A környezetünkért szükséges helyes visel-

kedési szokások, magatartásformák folya-

matos gyakorlása, alkalmazása a minden-

napi életben.


A tanuló környezetében megfigyelhetı élı-

helyek jellemzıi. Az erdı, a füves és vizes

élıhelyek néhány gyakori növény- és állatfa-

jának jellemzıi (mérete, kültakarója, testfel-

építése, jellemzı részei, szervei, mozgása,

táplálkozása, szaporodása, változása, illetve

viselkedése, alkalmazkodása).

Az ember hatása az élıhelyekre. A természet

védelmének fontossága, védett helyi termé-

szeti értékek.

Egyszerő összefüggések keresése az élılény

élıhelye, életmódja és testfelépítése között.

A helyi környezet és az élılények környe-

zetalakító hatásának vizsgálata. A lakóhe-

lyen megfigyelhetı néhány lágy- és fásszárú

növény, valamint néhány emlıs, madár, ge-

rinctelen állat tulajdonságainak rendszerezett

megismerése, ezek táplálékláncba sorolása.

Annak észrevétele, hogy jelen cselekedete-

ink befolyásolják a jövıt. Kapcsolat keresése

az ember tevékenysége és a természet veszé-

lyeztetettsége között


Az ember életkori szakaszai.

A különbözı korú emberek szervezetének,

életmőködéseinek, viselkedésének összeha-

sonlítása.

Helyes és helytelen szokásaink. Az egészsé-

Megfigyelés, mérés a testen. A mérések rög-

zítése tanítói segítséggel.

Dramatikus játékok az életkorok jellemzıi-

rıl, helyes és helytelen szokásainkról.


get károsító szokások (dohányzás, alkohol-

fogyasztás, kábítószerezés) kialakulása, ve-

szélye, felkészülés az elutasításukra.

A reklámok hatása életmódunkra.

A reklámok elemzése az elérni kívánt hatás

és a valóság összevetésével.


A domborzat és a vízrajz ábrázolása a térké-

pen. Különbözı domborzatú tájak, legna-

gyobb folyóink, tavaink felismerése Ma-

gyarország domborzati és vízrajzi térképén.

A lakóhely elhelyezése a térképen.

Tájaink képekben.

Utazás megtervezése.

Közvetlen tapasztalatszerzés a lakóhely jel-

lemzı felszíni formáiról és felszíni vizeirıl.

Közvetett tapasztalatszerzés a helyben nem

megtapasztalható felszíni formákról és vi-

zekrıl.

Tájékozódási gyakorlat a lakóhely térképé-

vel, iránytővel (egyszerő tájolóval). Elemi

szintő tájékozódás Magyarország domborza-

ti térképén. A lakóhely megkeresése

Magyarország térképén. Magyarország

nagytájainak felismerése jellemzı képek,

leírások alapján.

Egyszerő utazás megtervezése menetrend

segítségével.

Országismeret

Hazánk természeti szépségei, kulturális em-

lékei, értékei képekben. Településtípusok

(város, falu, tanya).

Népcsoportok, kisebbségek hazánkban. Ma-

gyarok a határon túl.

Híres magyarok, hírünk a világban. A lakó-

hely nevezetes szülöttei.

A lakóhely és környékének természeti és

kulturális értékeinek megkeresése a térké-

pen, felismerése képrıl. Jellemzı képek

győjtése, rendezése.

Tájékozódás arról, hogy a magyarokon kívül

más népek is élnek határainkon belül, és

élnek magyarok határainkon kívül is.

Híres emberek fennmaradt emlékeinek fel-

kutatása a lakóhely múltjából.


A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI

Legyen képes a tanult algoritmusoknak megfelelıen önállóan megfigyeléseket, összehasonlí-

tásokat, csoportosításokat, méréseket végezni, egyszerő kísérleteket leírásnak megfelelıen

végrehajtani és a változásokat megfigyelni. A tapasztalatokat helyesen, pontosan megfogal-

mazni, írásban rögzíteni. A tapasztalatok megbeszélésekor helyesen kommunikálva, jól érvel-

ve képviselni véleményét.

A tanuló keressen a tankönyvön kívül más ismerethordozókból a tananyaghoz kapcsolódó

információkat. Tanítói kérdésre néhány mondatos összefüggı felelettel válaszoljon. Mutasson

be az alkalmazott algoritmusokra építve egy-egy ismert növényt, emlıst, madarat és gerincte-

len állatot a lakóhely környezetébıl. Nevezze meg az életükhöz szükséges környezeti feltéte-

leket.

Nevezzen meg a környezetébıl környezetszennyezı forrásokat, ismerje azok egészségkárosító

hatásait. Legyen képes méréseket végezni a tanult körben az emberi testen, nevezze meg a

tanult élettani jellemzıket. Tudja, hogyan ırizheti meg egészségét, és mi veszélyezteti azt

leginkább.

Tudjon tájékozódni és adott helyre eltalálni lakóhelyén.

Ismerje a domborzat jelölését a térképen. Találja meg lakóhelyét, nagytájainkat Magyarország

domborzati térképén. Ismerje lakóhelyének védett természeti értékeit. Mutassa be a lakóhely-

éhez közeli kirándulóhelyek egyikét. Nevezze meg a különbségeket az eltérı településtípusok

között. Tudja, hogyan lehet megközelíteni a szomszédos településeket. Nevezze meg a lakó-

helyén élı népcsoportokat.

SZEMPONTOK A TANULÓK TELJESÍTMÉNYÉNEK ÉRTÉKELÉSÉHEZ

Tájékozódás az élı és élettelen természetrıl

- Az érzékszervi megfigyelés pontossága.

- Tulajdonságok megnevezése.

- Csoportosítások, rendezések adott és önállóan választott szempontok szerint.

- A tapasztalatgyőjtés gyakorlatában való aktív részvétel.

- Érdeklıdés a közvetlen környezet alkotóelemei, élılényei, jelenségei iránt.

- Érzékenység a környezı természet megóvására, helyes magatartásformák, szokások szerinti

viselkedés.

Tájékozódás idıben és térben


- A természet változásainak érzékelése, megfogalmazása.

- A megfigyelések elemzése, a természeti jelenségek megismerése.

- Egyszerő, a mindennapi életben szükséges mérések.

- A tájékozódás, viszonyítás, összehasonlítás eredményes bizonyítása a gyakorlatban.

- Alapvetı térképismeret: térképjelek leolvasása.

- Érdeklıdés, kíváncsiság, tájékozottság a tanultakat kiegészítı információk győjtésében.

Információhordozók az ismeretek szerzésében

- A megfigyelések, mérések, vizsgálódások, kísérletezések eredményes kivitelezése, a felada-

tokban való aktív részvétel.

- Tájékozottság a tananyagot érintı írásos és audio -vizuális információkban.

- Kritikai képesség bizonyítása.

- Kommunikáció fejlettsége a tájékozottság bizonyítására.

Emberismeret, önismeret, honismeret

- A beszélgetésekben való aktív részvétel.

- Kérdések megfogalmazása, véleményalkotás.

- Magatartásformák, élethelyzetek megfigyelésérıl való beszámolás.

- Mások iránti érdeklıdés, nyitottság, a másság elfogadása, segítségnyújtás.

- Tájékozottság hazája, lakóhelye, otthona földrajzi, történeti és társadalmi jellemzıirıl

- Igényesség a személyes életvitelben (tisztaság, táplálkozás, mozgás)

- Önmagát helyesen megítélı képesség fejlıdésének mértéke.

- Önállóság fejlıdése a természeti és társadalmi környezethez való alkalmazkodásban.

- Nyitottság és érdeklıdés társadalmi környezete megismerése iránt.

- Együttmőködés tanítóval, társakkal.

- Alapvetı viselkedési formák (tisztelet, udvariasság, elfogadás, megbecsülés, kötelességtu-

dat, segítıkészség, szeretet) tiszteletben tartása és alkalmazása spontán élethelyzetekben.

kÖrnyezetismeret 1 – 4....

Documents