képzési program-fejlesztésofi.hu/sites/default/files/lesson_scripts/5_irodalom_pal... · web...

KELL EGY CSAPAT! KÖTELEZŐK – MÁSKÉPP! 1. GYÖ_11_1

1

GYÖ_11_1

KELL EGY CSAPAT!KÖTELEZŐK – MÁSKÉPP! 1.

(Csapatverseny Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk című műve alapján)

A modul felhasználási területe: 5. évfolyam


MODULTÉRKÉPA modul kiemelt és általános céljai: Olvasóvá nevelés; az olvasás, a regény megkedveltetése a tanulókkal játékos feladatokon keresztül; Önálló tanulási stratégia segítése; „Csapatszellem” – felelősségtudatra nevelés; Kreativitás fejlesztése

Tartalmi fókusz: a tanítási-tanulási folyamathoz köthető; A játékos feladatok során a regény egyes részeinek felidézése: újraolvasás, elmélyítés, kreatív adaptálás; Saját tanulási stratégia fejlesztése.

Ajánlás:Egy tanulócsoport (20-24 fő) számára tervezett, délutáni napközis vagy felzárkóztató foglalkozások keretében megvalósítható modul, mely a magyartanítás egyik központi problémájának, a házi olvasmányok feldolgozásának egy lehetséges megoldását mutatja be.Nem a teljes regényfeldolgozás történik meg. A mű egyes részeit kell a tanulóknak felidézniük, hogy a feladatok végrehajtására felkészüljenek. A tanulók számára könnyebb a feldolgozás során egy-egy rövidebb rész újraolvasása (célirányos feladattal), főleg, ha egymás segítségére is számíthatnak, hisz elsősorban párban, csoportokban tevékenykednek.A tervezett feladatok sokszínűsége mindenkinek lehetőséget ad arra, hogy a számára legmegfelelőbbet válassza az elméleti és gyakorlati (ügyességi, manuális képességeket igénylő, játékos) feladatok közül.Fontos, hogy a tanulók közösen tevékenykednek a közös cél érdekében, mint a regényben szereplő fiúk, miközben egyéni tanulás is folyik indirekt módon.Az akadályverseny (5 állomás) és a számháború lebonyolításához még 4 kolléga vagy felsőbb éves tanuló (7. vagy 8. osztályosok)

2


segítségére lesz szüksége a modult irányító pedagógusnak.Fejlesztési fókuszok: figyelem-koncentráció, verbális-nyelvi, manuális készségek, kooperatív tanulás.Fejlesztési célok:A tanuló legyen képes: gondolatok, vélemények és érzelmek egyszerű, érthető kifejezésére változatos helyzetekben, különböző céllal; mindennapi élmények, olvasmány- és mozgóképélményeinek felidézésére, elmondására; együttműködni társaival: kérdezni, válaszolni; mások véleményét meghallgatni, megérteni; érveket felkutatni, véleményt és

állásfoglalást kialakítani; különböző szövegek néma és hangos olvasására, értelmezésére a különböző céloknak (információszerzés, tanulás vagy

szórakozás) és szövegtípusoknak megfelelő olvasási stratégiák alkalmazásával; pozitívan viszonyulni az olvasáshoz; a szöveg és az ábrák, illusztrációk viszonyának értelmezésére; a hatékony, tudatos információ- és tapasztalatszerzésre elektronikus média útján; egyénileg és másokkal együttműködve is tanulni, tevékenykedni; a sikeres feladatmegoldások felismerésére; a nehézségek, problémák megfogalmazására; másoknak segíteni; mások érzéseit tiszteletben tartani; kétszemélyes és csoportos helyzetekben toleranciát és rugalmasságot tanúsítani.

A modul kapcsolódik a következő modulokhoz

Téma: „Summáját írom…” Kötelezők – másképp 2.Évfolyam: 6. évfolyam

A megvalósításához szükséges szakmai kompetenciák

Az egész életen át tartó tanulás; ill. a tanulási folyamat szervezése, irányítása tanári kompetenciák területéről: a hatékony, önálló tanuláshoz szükséges képességek fejlesztését fontosnak tartja, azokat a

3


tanulók egyéni sajátosságaihoz igazítja. törekszik a tanulási problémák megoldására, valamint arra, hogy a diákokat tanulási

sikerélményhez juttassa. képes a tanulási-tanítási folyamat változatos módon történő szervezésére, irányítására

(játékos feladatok összeállítása, online feladatmegoldások, vetélkedő).

A részmodul címe:1. Adj nevet a csapatnak!(Feladatok megbeszélése, csapatalakítás)

A részmodul címe:2. A mi zászlónk(Csapatzászló készítése; hadüzenet; szabályalkotás)

A részmodul címe:3. Harcra fel!(Vetélkedő, számháború)

A részmodul címe:4. Győzelem!(Tablókészítés, eredményhirdetés, értékelés)

CélokA részmodul fontos célja az előzetes ismeretek felidézése. Kiemelt cél a feladattudat erősítése. A csoport tagjai nemcsak a saját tevékenységükért, hanem a többiek sikeres munkavégzéséért is felelősek.A memóriafejlesztés folyamatosan történik.Az egyéni és a kiscsoportos feladatok megszervezése, az otthoni felkészülés segíti a

CélokA tanulók ismerjenek meg többféle önálló ismeretszerzési technikát!Tudjanak adott szempontnak megfelelően keresni a könyvekben a tartalomjegyzék használatával; interneten; filmrészletekben.Fontos, hogy a tanulók pozitívan viszonyuljanak az olvasáshoz!Játékos formában gyakorolják a szabályalkotás legfontosabb

CélokAz akadályverseny során megoldandó feladatok egy része is kötődjön a regényhez; idézze fel a tanulókban a részleteket; ill. késztesse a gyerekeket a felidézésre!A számháború során: a szabályok betartása, a siker ill. kudarcélmény feldolgozása fontos. Tudja a tanuló reálisan megítélni teljesítményét, ne hibáztassák egymást,

CélokA tablókészítés során is tudja megfelelően használni az internetes forrásokat; rendezze logikusan, esztétikusan a gyűjtött anyagot!

Legyen képes saját teljesítményét értékelni!Tudjon véleményt alkotni társai munkájának eredményességéről is!

4


tanulási stratégiák kialakítását, megkönnyíti az iskolai tanulási folyamatot.

lépéseit! legyenek toleránsak! Értse és érezze, hogy ebben a játékban mindenki győztes volt, aki részt vett benne!

A részmodulban fejlesztendő kompetenciák:

A hatékony, önálló tanulás terén: a gondolkodási, ismeretszerzőszerző és tanulási kompetenciák fejlesztése. Rendszerező képesség, az emlékezet fejlesztését célzó feladatok otthoni felkészülésre.

Anyanyelvi kompetencia: nyelvi kifejezőkészség fejlesztése –véleményalkotás, érvelés.

A szociális és állampolgári kompetencia: kötődési -, kapcsolatkezelési-,


A hatékony, önálló tanulás terén: a gondolkodási, tudásszerző és tanulási kompetenciák fejlesztése Rendszerező képesség, az emlékezet fejlesztését célzó feladatok.Írott szövegben ábrák, képek, táblázatok értelmezése; az általa írott szöveget saját ábrákkal, képekkel, táblázatokkal való kiegészítése.

Anyanyelvi kompetencia: nyelvi kifejezőkészség fejlesztése –véleményalkotás,


A hatékony, önálló tanulás terén: a gondolkodási, az ismereteket felidéző és ismeretátadó képességeket fejlesztő feladatok során.Rendszerző képesség, az emlékezet fejlesztését célzó feladatok

A szociális és állampolgári kompetencia:együttműködés, segítség adása és elfogadása, döntésképesség, kompromisszumkészség.

Anyanyelvi kompetencia:


Anyanyelvi kompetenciák, nyelvi kifejezőkészség fejlesztése –véleményalkotás, érvelés.

Szociális kompetencia:stressz és frusztráció kezelése,magabiztosság.Reális értékelés és önértékelés képességének a fejlesztése.

5


csoportkezelő képesség fejlesztése, egymásra figyelés.

A digitális kompetencia területéről: anyaggyűjtés, szövegszerkesztés, adathordozók és egyéb (az információáramlást biztosító) technikai eszközök használata. Böngészőprogram kezelése, webcímek beírása, linkek használata, portálok felkeresése.Kulcsszavas és tematikus keresés

érvelés.

A szociális és állampolgári kompetencia: csoportkezelő képesség fejlesztése, egymásra figyelés, tolerancia.

A digitális kompetencia:az online kvíz kitöltése, az internetes anyaggyűjtés során a digitális kompetencia fejlődik.

nyelvi kifejezőkészség fejlesztése –véleményalkotás, érvelés. Ismeretek pontos megfogalmazása, igényes nyelvhasználat.

6


Tartalmi egységek bemutatása

1. A modul tervének, részfeladatainak megbeszélése a tanulókkal: a regény részleteinek újraolvasása, anyaggyűjtés, a számháború szabályainak megkeresése az Interneten. Képek keresése a regényhez.A pontgyűjtés szabályainak megbeszélése.

2. Csapatalakítás, név- és „elnökválasztás”: két csapat megszervezése – a tanulócsoport összetételétől függően tanári irányítással vagy a tanulók önállóan. Csapatkapitány választása. A csapat nevének „kitalálása”.


1. Az otthoni munkának szánt feladatok (keresés a könyvben) megbeszélése után megtekinthetik a részleteket a filmből – ez is segítség lehet a kvíz pontos kitöltéséhez.

2. A következő részmodulhoz szüksége lesz mindkét csapatnak egy-egy zászlóra. Hozott anyagból zászlókészítés.

Haditerv – a számháború szabályainak megbeszélése, egyeztetése.

3. Vetélkedő - egy rövid online kvíz (A Pál utcai fiúk című regényből) kitöltése.


1. Akadályverseny – Öt állomáson kapnak feladatokat a tanulók (a regényhez kapcsolódó játékos feladatok).

2. Számháború – az iskola udvarán, egy közeli téren, szerencsés esetben egy közeli erdőben vagy a település szélén (ahol alkalmas a terep).(Ha utazni kell, annak idejével növekedhet az időkeret.)


1. Tablókészítés – a csapatok az első modul során gyűjtőmunkának kapott anyagokból tablót készítenek, amelyre szintén pontot kapnak.

2. Eredményhirdetés – a pontok összesítése után.

3. Értékelés – a tanulók értékelik a csapatukat, abban saját maguk munkáját, az egész programot, hogy hogyan érezték benne magukat.

7


3. A tanulók szétosztják egymás között a feladatokat, megtervezik a részfeladatok végrehajtását (tanári segítséggel). Jelvény/kitűző tervezése/készítése.A részmodul időkerete:3 óra

A részmodul időkerete:3 óra



A modul összóraszáma: 11 óra

8


MODULLEÍRÁS

1. A feldolgozás során alkalmazott módszer(ek) leírása: forgatókönyvekLépések/Tevékenységek Óra Módszerek Eszközök/

segédanyagok

1. Részmodul – Adj nevet a csapatnak! (3 óra)(Feladatok megbeszélése, csapatalakítás)1. A modul tervének, részfeladatainak megbeszélése a tanulókkal az alábbi szempontok alapján: milyen jellegű feladatok lesznek a

csapatversenyben; a regény mely részeit kell újraolvasni,

áttekinteni, felidézni; melyek a számháború szabályai, – ehhez

anyaggyűjtés, tervezés az internet segítségével; a regényhez kapcsolódó, tablókészítéshez használható képek keresése;

ki legyen a csapatkapitány; milyen jelképeket használjon a csapat.

A pontgyűjtés szabályainak megbeszélése.

1 óra

kutatásanyaggyűjtésszelektálásrendszerezés, csoportosításdifferenciálásismétlés – elmélyítésmegbeszélésfigyelemfelkeltésválogatás – döntés – vállalkozás egy-egy feladatra

íróeszközök,jegyzetfüzet

Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk c. regénye

2. Csapatalakítás, név- és „elnökválasztás” 1 óra

csoportalakítás - differenciálás (különböző íróeszközök,jegyzetfüzet,

9


A két csapat megszervezése – a tanulócsoport összetételétől függően tanári irányítással (vagy a tanulók önállóan). Csapatkapitány választása – a javaslattételek meghallgatása után. A csapat nevének „kitalálása”.

képességű tanulók mindkét csoportban)lényeglátástervezésszelektálásrendszerezés, csoportosítás

szavazócédulákMolnár Ferenc: A Pál utcai fiúk c. regénye

3. A tanulók szétosztják egymás között a feladatokat, megtervezik a részfeladatok végrehajtását (tanári segítséggel). Jelvény/kitűző tervezése/készítése.

1 óra

válogatás – döntés – vállalkozás egy-egy feladatratervezés - határidők megbeszélése

Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk c. regényekarton, rajzeszközök, ragasztópisztoly, biztosítótű, olló

2. Részmodul – Kell egy zászló! (3 óra)(Csapatzászló készítése; hadüzenet; szabályalkotás)1. Az otthoni „keresés a könyvben” feladat megbeszélése után a regényrészletekhez tartozó filmrészletek megtekintése; ez is segítség lehet a későbbi kvíz pontos kitöltéséhez.Megfigyelési szempontok megerősítése: pl. haditerv és szabályok lejegyzése.(A következő foglalkozásra kellenek az anyagok, hogy zászlót készíthessenek – erre hívjuk fel a figyelmüket!)

1 óra megbeszélés, beszélgetés, ismeretek átadása egymásnak, frontális munkaforma;írott és képi anyag (film) összehasonlítása;következtetések levonása;megfigyelés;lényegkiemelés;felhívás

Film az Internetről – teljes:http://www.youtube.com/watch?v=hzcHdFYw-VIvagy filmrészletek - Lásd: Szakirodalom – Internetes oldalakInternet, interaktív tábla vagy projektorMolnár Ferenc: A Pál

10

http://www.youtube.com/watch?v=hzcHdFYw-VI




utcai fiúk c. regényeíróeszközök, jegyzetfüzet

2. A következő részmodulhoz szüksége lesz mindkét csapatnak egy-egy zászlóra. (A hozott anyagból zászlókészítés.)

A haditerv – a számháború szabályainak megbeszélése, egyeztetése.Számháborúhoz a fejre való kartonok elkészítése.

1,5 óra

véleménynyilvánítás, válogatásmanuális tevékenységalkotásegyéni és csoportmunka

karton, kalapgumi, szövetek, selymek, maradék anyagok (tanulók által hozott/vagy előre megvásárolt)InternetMolnár Ferenc: A Pál utcai fiúk c. regénye

3. Vetélkedő – egy rövid kvíz (A Pál utcai fiúk című regényből) kitöltése online. (A 10-12 fős csapatokat felezve könnyebb a gépnél együtt dolgozniuk, vagy 2-2 tanuló párban oldja meg a feladatot, s gyűjti a csapatnak a pontot.)

30 perc

gondolkodáscsoportmunkaegymás munkájának segítése

internet, számítógépek (2 vagy 4)http://kvizpart.hu/kviz/vege/kotelezo-olvasmanyok/a-pal-utcai-fiuk

11

http://kvizpart.hu/kviz/vege/kotelezo-olvasmanyok/a-pal-utcai-fiuk




3. Részmodul – Harcra fel! (3 óra)(vetélkedő, számháború)1. Akadályverseny – Öt állomáson kapnak feladatokat a tanulók (a regényhez kapcsolódó játékos feladatok)1) Golyózás – einstand nélkül, pontokért2) Szaladj át a hídon! – fordított padon egyensúlyozva végigmenni3) Célba dobás – homokbomba helyett kislabdával4) Ki vagyok én? Rakd ki a képet, s mondd el, milyen kapcsolatban álltam Nemecsekkel!5) Törökméz helyett mézeskalács/kenyérevés – egy madzagra kötött kenyeret/kalácsot kell fél perc alatt megenni úgy, hogy kézzel nem érhet hozzá.

1,5 óra

egyéni és csoportmunka,ügyességi feladatok megoldása,

azonosítás,felidézés, magyarázat, érvelés

játékos, humoros feladat megoldása

üveggolyók 3 nagy 15 kicsi;két zsámoly, egy tornapad

céltábla, öt kislabdatöbb darabra vágott képek (4-5 fotó)

mézeskalács/ kenyér, madzag

2. Számháború – 2 vagy 3 támadás a zászló megszerzéséért.A számháború általános szabályainak átismétlése – amit a tanulók gyűjtöttek össze.Ezeknek a szabályoknak a módosítása: amennyiben a terepviszonyok, a tanulók közösen igénylik azt.A „titkos” számok írása a kartonokra.Játék

1,5 óra

felelevenítés, ismétlés, koncentrálásmegbeszélés, egyeztetés,új ismeretek kapcsolása a meglévőekhez,szabályok rögzítése,egyéni és csoportos munkavégzés.játék

toll, papírkarton a fejre a számokkal, megkötővel

4. Részmodul – Győzelem! (2 óra)

12


(tablókészítés, eredményhirdetés, értékelés)1. Tablókészítés – a csapatok az első modul során gyűjtőmunkának kapott anyagokból tablót készítenek, amelyre szintén pontot kapnak.

1,5 óra

képek elrendezése, rögzítése,a kollektív munka eredményének bemutatásaÖnértékelés, a közösség munkájának értékelése, beszélgetés

képek, karton, ragasztó, filc, egyéb dekorációs anyagokMolnár Ferenc: A Pál utcai fiúk c. regénye

2. Eredményhirdetés – a pontok összesítése után 10 perc

megbeszélés összesítő táblázat

3. Értékelés – a tanulók értékelik a csapatuk, abban saját maguk munkáját, az egész programot, hogy hogyan érezték benne magukat.

20 perc

önértékelés,a közösség munkájának értékelése, beszélgetés,véleményalkotás

13


2. Feladat leírása: itt kell elvégezni az egyes programok, foglalkozások konkrét leírását, azt, hogy mit kell tennie a pedagógusnak és a gyerekeknekTanári tevékenység Tanulói tevékenység1. Részmodul – Adj nevet a csapatnak! (3 óra)(Feladatok megbeszélése, csapatalakítás)

1. A modul tervének, részfeladatainak megbeszélése a tanulókkal.A következő foglalkozások alatt egy csapatversenyt szervezünk. Ehhez az osztálynak két csapatot kell alkotnia; mindkét csapatnak választania kell egy-egy csapatkapitányt.Milyen ember alkalmas egy ilyen feladatra?

Ahhoz, hogy tudjátok, ki a legalkalmasabb e posztra, tudnotok kell, hogy milyen jellegű feladatokat kell a csapatoknak végrehajtaniuk.A feladatok sok mindenben hasonlítanak az idei házi olvasmányotok részleteire. Elsősorban ismerni kell tehát a regényt. Aki még nem fejezte be (esetleg el sem kezdte) az olvasását, annak is meg kell ismerkednie az egyes részletekkel, ha segíteni akarja a csapatát.1. feladat: a regényrészletek el-, ill. újraolvasása.Keressétek meg a regényben az alábbi részeket:

A tanulók meghallgatják a programtervet, jegyzeteket készítenek.Javaslatokat tesznek, ha valamelyik feladathoz még ötleteik lennének.

A tanulók tulajdonságokat sorolnak fel: akiben mindenki megbízik, hallgatnak rá a többiek, aki irányítja, segíti a csapat munkáját, stb.

Mindenki leírja, hogy milyen feladatai lesznek majd a csapatoknak, hogy ennek függvényében tehessen javaslatot a következő foglalkozáson a csapatkapitányok személyére.

Otthon készülnek fel erre a feladatra, mindenki egyénileg: érvelniük kell az általuk javasolt személyek mellett. (Többen együtt

14


Tanári tevékenység Tanulói tevékenység Miért fontos a gyerekeknek a grund? Elnökválasztás – Milyen tulajdonságok alapján kapott több

szavazatot Boka? Haditerv – hogyan készültek a csatára, milyen

szabályokat állítottak fel a gyerekek? Miért volt fontos a zászló?

Minden foglalkozáson legyen nálatok a regény! Jelöljétek kis cédulákkal azokat a részeket, ahol a kérdésekre megtaláltátok a válaszokat!Tanár:Mit fejeznek ki a jelképek?2. feladat: Nektek is kell terveznetek és készítenek zászlót és jelvényt, kitűzőt, amelyek jellemzőek a csapatra – de mindenekelőtt nevet kell adni a csapatotoknak.

3. feladat: Vetélkedő a csapatok között – ki emlékszik jobban a részletekre? Kvízverseny, melyre a csapatok jelölik ki, hogy kik képviselik őket.

4. feladat: Akadályverseny – keressetek a regényben szereplő játékhoz szabályokat az Interneten. Mit is játszottak a fiúk a mű elején? Ennek a szabályait várjuk a csapatoktól a

is készülhetnek a feladatra – ezt megegyezés után döntik el.)

A tanulók otthon megjelölik a megfelelő részeket a regényben: a kapott szempontok, kérdések alapján dolgoznak.

A tanulók válaszolnak.

A tanulók leírják, hogy a golyózás és a számháború szabályait kell megkeresniük, s javaslatot tenni arra, hogy melyiket akarják, vagy milyen módosításokat javasolnak.

15


Tanári tevékenység Tanulói tevékenységkövetkező foglalkozásra.

5. feladat: A programunk végén mi is háborúzunk: számháború a két csapat között. E játéknak is különböző szabályai léteznek, keressétek meg ezeket, majd javaslatokat kérek tőletek, hogy mi alapján játsszuk mi a játékot.

6. feladat: Anyaggyűjtés, tervezés egy tablóhoz, mely a regény szereplőit vagy helyszíneit, esetleg a szerző életét, munkásságát mutatja be. Ennek a tablónak az utolsó foglalkozáson kell elkészülnie (ez otthoni kutatómunka, gyűjtőmunka legyen), a képeket, írott anyagokat gyűjtsétek egy-egy mappába, majd hozzátok el pendrive-on vagy kinyomtatva. (Aki nem tudja kinyomtatni, azét az iskolában nyomtatjuk ki).Minden feladatot pontozunk. (A napközis nevelő és a segítő felsőbb évesek.)Ahhoz, hogy a csapat mindent jól megoldjon, valóban úgy kell kapitányt választanotok, hogy az jó irányító, szervező legyen. Csapatba rendeződnötök pedig úgy kell, hogy mindenféle feladat végrehajtására legyen vállalkozó közöttetek.Ezeket gondoljátok át a következő alkalomra, s indul a

(Javaslatokat is kaphatnak, de egyedül is kereshetik a szabályokat)Golyózás: http://nemzetisegek.hu/repertorium/2012/05/belivek_42-43-2.pdfSzámháború: http://www.hullatabor.hu/jatek/szamszab_bole.php

Feladat 1. csapat 2. csapatCsapatjelvény 1–5 pontCsapatzászló 1–5 pontKvíz (pontszám a jól megoldott feladat száma alapján)Akadályverseny (összesített pontjai)Tabló (1–5 pont)Egyéb (esetleg)Összesen:

16

http://www.hullatabor.hu/jatek/szamszab_bole.php

http://nemzetisegek.hu/repertorium/2012/05/belivek_42-43-2.pdf



Tanári tevékenység Tanulói tevékenységverseny a csapatszervezéssel és a kapitány megválasztásával.Javaslatokat kérek a két csapatra, s a csapatkapitányokra is! Több jelölt is lehet, de indokoljátok, hogy miért lenne alkalmas a feladatra!

A tanulók felkészülnek a feladatra, ha marad idő, a foglalkozás végéig is beszélgethetnek erről, de otthoni „átgondolásra” javasoljuk!

2. Csapatalakítás, név- és „elnökválasztás”A két csapat megszervezése – a tanulócsoport összetételétől függően tanári irányítással (esetleg a tanulók önállóan?).A tanár csak irányít, szükség esetén beavatkozik, hogy valóban vegyes összetételű legyen mindkét csapat a képességek szempontjából.

(Esetleg fordítva is lehet: a csapatkapitányokat választják meg előbb, s a két megválasztott kapitány köré szerveződik a csapat.)

Hogyan szavazzunk? (A nyílt és a titkos szavazás.)Melyik a demokratikusabb: a nyílt vagy a titkos szavazást? Ki hallott már erről?Mi a különbség lényege?Hogyan szavaztak a fiúk Molnár Ferenc regényében? Miért?

A tanulók elmondják az elképzeléseiket, javaslataikat, hogy hogyan szerveződjön a két csapat.

A csapatok megalakulása után mindkettőből javaslatokat tesznek a csapatkapitány személyére – indoklással.(A tanulók összegyűjtik azokat a tulajdonságokat, amelyek alapján vezetőt választanak: a regényben található párhuzamok - Boka jellemvonásai - is segíthetnek nekik.)

A tanulók elmondják, amit tudnak, amit hallottak erről (a nyílt és a titkos szavazás.), hisz történelemből már vannak ismereteik ezzel kapcsolatban, s a felnőttektől is hallhattak róla.

17


Tanári tevékenység Tanulói tevékenységHogyan fogadta az eredményt a két fiú?Tanári figyelmeztetés: Az előre kiadott szövegrészletek újraolvasásakor a részletekre is figyeljetek oda nagyon, szükségetek lesz rá a kvízjátéknál!

Mi hogyan szavazzunk? (A titkos szavazás lesz a várható döntés.)Akkor a javaslatok alapján szavazzatok ti is!Kaptok egy-egy szavazócédulát, s az általatok legalkalmasabbnak ítélt jelölt nevét írjátok rá!Tanár:Ha megvan a két csapat és a kapitány, első feladatotok a névválasztás lesz!

A gyerekek válaszolnak az olvasmány alapján.

A javaslatok meghallgatása után a jelöltek nevét felírják a táblára, majd titkos szavazással választanak a közülük.A cédulák összegyűjtése után a szavazatokat számolják a tanár segítségével, s kihirdetik az eredményt.

A javaslatok után a jelöltek nevét felírják a táblára, majd titkos szavazással választanak a közülük.A csapatok első feladatát hajtják végre a tanulók: nevet választanak a csapatuknak.

18


Tanári tevékenység Tanulói tevékenység3. A tanár a megalakult csapatoknak segít a részfeladatok (az első foglalkozáson ismertetett – lásd: fent -1. óra) szétosztásában.

A tanár hagyja, hogy a csapatkapitány irányításával folyjon a feladatok felosztása, s csak akkor avatkozik be, ha szükséges. Felhívja a figyelmet, hogy olyanok vállalkozzanak egy-egy otthoni feladatra közösen, aki könnyen elérik egymást, közel laknak stb.Ha erre nincs mód, akkor délutáni iskolai (könyvtár, szaktanterem) helyszínt és időpontot keresnek a tanár segítségével.Jelvény/kitűző tervezése/készítése.Tanár:A mai alkalommal még a csapatot szimbolizáló jelvényt, kitűzőt tervezzétek meg!

A tanulók szétosztják egymás között a feladatokat: kik mely szövegrészletet keresik ki és olvassák el újra; kik lesznek a zászlókészítők; a számháború kellékeinek elkészítői: karton+kalapgumi képkeresők a tablóhoz, stb. (Attól függően, hogy hány

részfeladatot tervezünk nekik.)

A csapatok, a tanulók elkészítik a terveket, a legjobb javaslatokból dönthetnek szavazással is. Elkészítik a csapatuk jelképét.(Karton, rajzeszközök, ragasztópisztoly, biztosítótű segítségével.)(A kartonra rajzolt jelkép, kitűző ettől kezdve minden foglalkozáson rajta lesz a tanulókon.)

19


2. Részmodul – Kell egy zászló! (3 óra)(csapatzászló készítése; hadüzenet; szabályalkotás)

1. A tanár:Beszéljétek meg, hogyan oldották meg a csapatból a gyűjtőmunkát vállalók a feladatukat. Milyen részleteket találtak a regényben, ami fontos lesz a további munkátokhoz!

Tanár:A megbeszélése után nézzetek meg egy-egy filmrészletet is, ez szintén segíteni fog a későbbi kvíz pontos kitöltéséhez. Figyeljetek a részletekre! Van-e eltérés a regény és a film között?Megfigyelési szempontok megerősítése: pl. haditerv és szabályok – lejegyzése.(A tanár döntése, hogy az egész filmet levetíti-e vagy csak részleteket. Ha az egészet, akkor növekszik a foglalkozás ideje.)Film/részletek – lásd: Szakirodalom – források II. internetes oldalak

A tanulók, akik ezt az otthoni feladatot kapták, bejelöltetik a cédulázás eredményét a többiekkel is: hol találták meg a részleteket; mire figyeljenek – milyen szabályok jelennek meg a regényben, stb.Pl.: „– A hadüzenetet elfogadjuk. Valamire nézve azonban meg kell

állapodnunk. Én nem akarom, hogy ebből verekedés legyen. Mi sem akarjuk – szólt komoran Pásztor, és ahogy szokta,

mellének szegte a fejét. Én azt akarom – folytatta Boka –, hogy mindössze háromféle

harcolási mód legyen. Homokbombák, szabályszerű birkózás és lándzsavívás. Tudják jól a szabályokat, ugye?”

Egy-egy részt közösen is meghallgatnak – egy-egy tanuló felolvassa a csapatból.

(A filmrészletek alatt jegyzeteket készíthetnek. A régi változatban szöveghű forgatókönyv alapján dolgoztak, de nem lehet mindent megvalósítani egy filmben, ami a regényben leírásra került.)

A jegyzeteket és a könyv bejelölt részeit meg kell jegyezniük, mert 20


Tanár:1.A következő foglalkozáson csapatzászlót kell készítenetek. Tervezzétek meg, hogy milyen anyagból akarjátok, milyen eszközök szükségesek hozzá!Ezeket hozzátok el a következő foglalkozásra! Ha valamit nem tudtok beszerezni, jelezzétek! (Akkor a tanár segít a beszerzésben – iskolai szertár, kellékek, anyagdarabok, stb.)2.A számháborúhoz kartonra és kalapgumira lesz szükség, amiből a kellékeket elkészítitek. Ehhez az anyagot az iskola adja (tervezzük be év elején a programba, kérjünk rá támogatást!).3. Véglegesíteni kell a mi játékaink (golyózás, számháború) szabályait. Ehhez is kell mindkét csapatból néhány ember.A csapatoknak tehát most kisebb csoportokra kell oszlaniuk.Tervezzétek meg, ki miben vesz részt a következő foglalkozáson!

ezekhez kell igazítani majd a saját szabályaikat az akadályverseny és a számháború előtt.

A csapat a kapitány irányításával megtervezi az előzetes feladatokat:1. Zászlókészítéshez: Ki tud varrni, ki milyen eszközt hoz; otthoni maradékanyagokból vagy lomtalanításra szánt ruhákból ki hoz be? stb.2. Ki vállalja a számokhoz a kartonok elkészítését?3. Kik véglegesítik a szabályokat a játékokhoz?(Ha egy-egy csapat 12-14 főből áll, akkor a feladat nehézségének arányában, illetve annak megfelelően, hogy egy-egy munkán hányan tudnak egyszerre dolgozni, kell tervezniük a munkamegosztást.) – A tanár szükség esetén segíti őket.

2. A következő részmodulhoz szüksége lesz mindkét csapatnak egy-egy zászlóra. (A hozott anyagból zászlókészítés.)Tanár:A csapat másik része, aki nem a zászlón dolgozik,

A tanulók megtervezik és elkészítik zászlójukat – mindkét csapat a saját zászlóját úgy tervezze (ha lehet), hogy az kapcsolódjon a nevéhez.

Akik nem „férnek hozzá” a zászlóhoz, hisz mindenki nem tudja

21


véglegesítse a szabályokat!A haditerv – a számháború szabályainak megbeszélése, egyeztetése.

A szabályokat ismertessétek a többiekkel, írjátok le, majd tűzzétek ki a teremben jól látható helyen!

Számháborúhoz a fejre való kartonok elkészítése.

egyszerre készíteni, azok közben véglegesítik a korábban megtekintett szabályok alapján a „mi” golyózási és számháborús szabályainkat.Golyózás: http://nemzetisegek.hu/repertorium/2012/05/belivek_42-43-2.pdfSzámháború: http://www.hullatabor.hu/jatek/szamszab_bole.php

Számháborúhoz a fejre való kartonok elkészítése.(A számokat csak közvetlenül a játék megkezdése előtt írják rá maguknak a tanulók!)

3. Vetélkedő - egy rövid kvíz (A Pál utcai fiúk című regényből) kitöltése online. (A 12-14 fős csapatokat felezve könnyebb a gépnél együtt dolgozniuk, vagy 2-2 tanuló párban oldja meg a feladatot, s gyűjti a csapatnak a pontot.)

A tanulók kitöltik a teszteket.

3. Részmodul – Harcra fel! (3 óra)(akadályverseny, számháború)1. Akadályverseny – Öt állomáson kapnak feladatokat a tanulók (a regényhez kapcsolódó játékos feladatok)A tanár munkáját 4 felsőbb éves tanuló segíti (vagy kolléga) az állomásokon. A csapatokat felezzük meg, s indulhatnak egyszerre ellentétes irányból is: az egyik az 1. a másik az utolsó állomáson kezd, s így keresztezve váltják egymást, hamarabb végeznek, s nincs holt idő az állomásokon.

A csapatkapitány két részre osztja a csapatát. Mindkét csapat pontja összesítésre kerül majd az akadályverseny végén, s az kerül be az összesítő táblázatba.

A tanulók megcsinálják a feladatokat az állomásokon.

1.Lyukgolyózás: 3 fő guríthat a csapatból

22





1. Golyózás – einstand nélkül, pontokért

2. Szaladj át a hídon! – fordított padon egyensúlyozva végigmenni

3. Célba dobás – homokbomba helyett kislabdával

4. Ki vagyok én? Rakd ki a képet, s mondd el, milyen kapcsolatban álltam Nemecsekkel! Lásd: Mellékletek - Képek

5. Törökméz helyett mézeskalács-/kenyérevés – egy madzagra kötött kenyeret/kalácsot kell fél/egy perc alatt megenni úgy, hogy kézzel nem érhet hozzá.

A játék résztvevői 5-8 lépés távolságba egy öklömnyi gödrötmélyítenek a játéktérbe, s egymást váltva gurítsanak. A lyukon kívül rekedt golyók a pályán maradnak mindaddig, amíg valakia lukba nem talál. Annyi pont, ahány betalál a lyukba. Egy tanuló kétszer próbálkozhat.

2. Ha végigmegy, 3 pont. (Minden tanuló a csapatból!)

3. Minden tanuló 3-szor dob. Ha eltalálja a célt (egy fára tűzött kör alakú tábla), akkor találatonként 1 pontot kap.4. Ki vagyok én? A kép kirakása – és a személy megnevezése 3 pont. A szöveges magyarázat stílusos, pontos, igényes megfogalmazása 1–5 pont.5. Ha a megadott idő alatt sikerül elfogyasztania, akkor 5 pontot kap a tanuló csapata. (1 tanuló a csapatból)

2. Számháború – 2 vagy 3 támadás a zászló megszerzéséért.A számháború általános szabályainak átismétlése – amit a tanulók gyűjtöttek össze.Ezeknek a szabályoknak a módosítása: amennyiben a terepviszonyok, a tanulók közöses igénylik azt.A „titkos” számok írása a kartonokra.

Szabályok pl.:1.A számháború egyetlen kelléke maga a szám, amely négy különböző számjegyből áll, és a homlokon, előre fordítva viselendő. A számháborút két csapat játssza, eltérő színű számokkal (piros és fekete).2. A számot testtel takarni tilos.

23


Játék.

A tanár megmutatja a kijelölt területet a csapatoknak.Átismétlik a megbeszélt szabályokat.Kijelölik a fogolytábor helyét.

Az eddigi pontokat előzetesen a tanár összesítette, s az a csapat lesz a védő, amelyiknek több pontja van. Az ő zászlóját rejtik el, s a támadóknak ezt kell megszerezni.

3.A számháború szigorúan meghatározott terepen játszódik, ezt elhagyni tilos.stb.

A tanulók felírják választott számukat a kartonra, majd lefordítva fejükre teszik a játék kezdetéig.

A versenyben vezető csapat elrejti a zászlaját, majd elrejtőznek maguk is.Indul a játék!

A győztes csapat pontot kap, lehet visszavágót, döntőt stb. kérni, ha tetszik a játék, s van rá idő.

4. Részmodul – Győzelem! (3 óra)(tablókészítés, eredményhirdetés, értékelés)1. Tablókészítés – a csapatok az első modul során gyűjtőmunkának kapott anyagokból tablót készítenek, amelyre szintén pontot kapnak.

A csapatok elkészítik a gyűjtött anyagokból (képek, szövegek) a tablókat a választott témájuk alapján (lásd. 1. részmodul1. és 3. óra)

2. Eredményhirdetés – a pontok összesítése utánA tanár mindenkit megdicsér, aki képességeinek megfelelően vett részt a feladatokban.

Az eredményhirdetést követően gratulálnak egymásnak a csapatok.Mindenki győztes, aki jól érezte magát a programban!

3. ÉrtékelésA tanár mindenkit megdicsér, aki képességeinek megfelelően

24


vett részt a feladatokban.Mit gondoltok, miért volt fontos A Pál utcai fiúk című regényben a grund?Miért fontos az életünkben a játék?Nektek mit jelentett ez a játék, a játék során a CSAPAT, így csupa nagybetűvel?

Játéktér, szabadság, valahova tartozás, összetartás stb. – a tanulók elmondják ezekről a gondolataikat, beszélgetnek, majd értékelnek.Értékelés – önértékelés: a tanulók értékelik a csapatuk, abban saját maguk munkáját, az egész programot, hogy hogyan érezték benne magukat.

25


A feldolgozáshoz szükséges eszközök: a lenti táblázatban, ill. a modulleírásnál is megtalálható.

Az értékelés, önértékelés szempontjai: a vállalt feladatokat képességeinek megfelelően teljesítette-e határidők betartása a munkához való hozzáállás, magatartás a közösségi munka segítése

Jutalmazás: a munka során rendszeres dicséret, biztatás a modul zárásakor szaktanári dicséret, szorgalmának értékelésekor a csoportmunkában végzett teljesítményének

beszámítása

A tanulókhoz által létrehozott (személyes) produktumok: jelvényekA tanuló(csoport) által létrehozott (csoportos) produktumok: tablók, csapatzászló

A modul várható eredménye: a regény egyes részleteit jobban megismerve (a feladatokon keresztül is) közelebb kerül az alkotás a tanulókhoz, s talán az is elolvassa végig, aki eddig még nem tette meg.A közös tevékenység során a tanulók is jobban megismerik egymást, közösségfejlesztő hatása is lehet; a szabályalkotás, az ahhoz való alkalmazkodás mindenki életében fontos, ezt is megtanulhatják a gyerekek.

26


A modul megvalósításához szükséges eszközök/megoldások:

Becsült költségek

Utazás, szervezés, partnerek bevonása stb. Szükséges lehet, ha az iskola udvarán nem valósítható meg a számháború.

Tárgyi eszközök:számítógépek,interaktív tábla vagy projektor

(Remélhetőleg van minden iskolában)

Anyagigény: rajzeszközök, kartonok, maradék ruhaanyagok, ragasztó, vastag filcek, kalapgumiragasztópisztoly, biztosítótűk

5-6000 Ft

Egyéb, speciális igény: megfelelő játéktér a számháborúhoz

27


Szakirodalom – forrásokI. Könyvek1. Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk. Móra Kiadó, Bp. 2010.2. Dr. Kagan, Spencer: Kooperatív tanulás. 3. kiadás. Budapest, Önkonet Kft. 20013. Magyar értelmező szótár diákoknak. Debrecen, Puebló Könyvkiadó, 2006.4. Pethőné Nagy Csilla: Módszertani kézikönyv. Bp. Korona Kiadó, 2005.5. Cserhalmi Zsuzsa 2001: Amit az irodalomtanításról tudni kell. Budapest, Korona Kiadó, 51–67.

II. Internetes oldalak1.Színes, magyar–amerikai ifjúsági film, 104 perc, 1969 http://www.youtube.com/watch?v=hzcHdFYw-VI2. Tájékoztató Molnár Ferencről és a regényről http://www.youtube.com/watch?v=yn6vzuT0PeY

3. A felderítés – A grund sorsa http://www.youtube.com/watch?v=mOnkLKes_5Q

4.Csudijó tubák http://www.youtube.com/watch?v=mIrVLEMZ8Gw

5. A gittegylet http://www.youtube.com/watch?v=mCmohpWa-nw

6. Diafilm http://www.youtube.com/watch?v=C_nw5dL49-8

7. Hangos diafilm http://www.youtube.com/watch?v=I6eVPZ_SF9g

8. A háború http://www.youtube.com/watch?v=yKo1TczV-UM

28

http://www.youtube.com/watch?v=yKo1TczV-UM

http://www.youtube.com/watch?v=I6eVPZ_SF9g

http://www.youtube.com/watch?v=C_nw5dL49-8

http://www.youtube.com/watch?v=mCmohpWa-nw

http://www.youtube.com/watch?v=mIrVLEMZ8Gw

http://www.youtube.com/watch?v=mOnkLKes_5Q

http://www.youtube.com/watch?v=yn6vzuT0PeY



9. Újabb film 4. rész. Építési terv http://www.youtube.com/watch?v=PNlbtDHN0fw

10. 5. rész – a zászló ellopása http://www.youtube.com/watch?v=SVfn9mBM8Pg

11. Ács Feriék érkezése a harcba http://www.youtube.com/watch?v=JONEir2hErI

12. Elnökválasztás http://www.youtube.com/watch?v=XwC18fwxeQg

13. A film vége http://www.youtube.com/watch?v=lRIlbo7wwCw

14. A grund sorsa http://www.youtube.com/watch?v=6X7yxwBBH7Y

15. Einstand http://www.youtube.com/watch?v=Wtfi1i-_ipQ

16. A kiáltvány – eskü http://www.youtube.com/watch?v=KPd6vfgu4Kg

17. Feldolgozás – száz évesek a Pál utcai fiúk http://www.youtube.com/watch?v=qN1LbwfeVBQ

18. Egy Pál utcai fiú a volt egyszer egy vadnyugat zenéjére http://www.youtube.com/watch?v=2sR3b-X8SPM

19. A bunzenlámpa http://www.youtube.com/watch?v=qrwmJwDHztw

29

http://www.youtube.com/watch?v=qrwmJwDHztw

http://www.youtube.com/watch?v=2sR3b-X8SPM

http://www.youtube.com/watch?v=qN1LbwfeVBQ

http://www.youtube.com/watch?v=KPd6vfgu4Kg

http://www.youtube.com/watch?v=Wtfi1i-_ipQ

http://www.youtube.com/watch?v=6X7yxwBBH7Y

http://www.youtube.com/watch?v=lRIlbo7wwCw

http://www.youtube.com/watch?v=XwC18fwxeQg

http://www.youtube.com/watch?v=JONEir2hErI

http://www.youtube.com/watch?v=SVfn9mBM8Pg

http://www.youtube.com/watch?v=PNlbtDHN0fw


20. Képek az Interneten: https://www.google.hu/search?site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1280&bih=788&q=A+P%C3%A1l+utcai+fi%C3%BAk+reg%C3%A9ny&oq=A+P%C3%A1l+utcai+fi%C3%BAk+reg%C3%A9ny&gs_l=img.3..0i24.3595.11782.0.12089.23.8.0.15.15.0.122.743.6j2.8.0....0...1ac.1.32.img..0.23.900.jyEpIWLD5UU

21. Olvasónapló: http://www.olvasonaplo.co.hu/olvasonaplo/107-molnar-ferenc-a-pal-utcai-fiuk-olvasonaplo22. Molnár Ferenc regényének teljes digitalizált változata: ftp://staropramen.mokk.bme.hu/Language/Hungarian/Crawl/MEK/mek.oszk.hu/00900/00960/00960.htm23. Vetélkedő, kvíz-verseny elérhetősége: http://kvizpart.hu/kviz/vege/kotelezo-olvasmanyok/a-pal-utcai-fiuk

30


ftp://staropramen.mokk.bme.hu/Language/Hungarian/Crawl/MEK/mek.oszk.hu/00900/00960/00960.htm

http://www.olvasonaplo.co.hu/olvasonaplo/107-molnar-ferenc-a-pal-utcai-fiuk-olvasonaplo

https://www.google.hu/search?site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1280&bih=788&q=A+P%C3%A1l+utcai+fi%C3%BAk+reg%C3%A9ny&oq=A+P%C3%A1l+utcai+fi%C3%BAk+reg%C3%A9ny&gs_l=img.3..0i24.3595.11782.0.12089.23.8.0.15.15.0.122.743.6j2.8.0....0...1ac.1.32.img..0.23.900.jyEpIWLD5UU




Mellékletek – képek

1. Kiáltvány

31

KIÁLTVÁNY

MOST MINDENKINEK TALPON KELL LENNIE!

BIRODALMUNKAT NAGY VESZEDELEM FENYEGETI,ÉS HA NEM LESZÜNK BÁTRAK,

AZ EGÉSZ TERÜLETET ELVESZIK TŐLÜNK!

VESZÉLYBEN A GRUND!

A VÖRÖSINGESEK MEG AKARNAK BENNÜNKET TÁMADNI!

DE MI OTT LESZÜNK, ÉS HA KELL,ÉLETÜNKKEL IS MEGVÉDELMEZZÜK BIRODALMUNKAT!

MINDENKI TELJESÍTSE KÖTELESSÉGÉT!

AZ ELNÖK


2. Haditerv 1.

32


3. Képek az akadályversenyhez (4. feladat – Ki vagyok én? (Geréb, Áts, Boka, Csónakos)

33


34


Pontozási táblázat

1.Összesített Feladat 1. csapat 2. csapatCsapatjelvény 1-5 pontCsapatzászló 1-5 pontKvíz (jól megoldott feladat száma=pont)Akadályverseny (összesített pontjai)Tabló (1-5 pont)Egyéb (esetleg)Összesen:

35


3. Az akadályverseny pontozása4.

1. feladat Golyózás 2. Szaladj át a hídon! 3. Célba dobás 4. Ki vagyok én? 5. KenyérevésA/1. csapatA/2. csapatB/1. csapatB/2. csapat

A golyózás szabályai: http://nemzetisegek.hu/repertorium/2012/05/belivek_42-43-2.pdfA számháború szabályzata: http://www.hullatabor.hu/jatek/szamszab_bole.php

36



képzési program-fejlesztésofi.hu/sites/default/files/lesson_scripts/5_irodalom_pal... · web...

Documents