képzési program-fejlesztésofi.hu/.../5-8_mediaismeret_film_filmklub_oszcs19.docx · web...

Filmklub SZOL_10_1

SZOL_10_1

FILMKLUB

A modul felhasználási területe: 5–8.évfolyam, nincs évfolyamhoz kötve

1

Filmklub SZOL_10_1

MODULTÉRKÉP

A modul kiemelt és általános céljai: Filmklub szervezése kamaszoknak. A vetített képek üzenetének pontos értése, e természetesnek tűnő kapcsolat tudatosabbá, kritikusabbá tétele. A média mint szocializáló tényező, illetve a filmek pozitív hatásainak bemutatása. A tanulók ismerjék fel, mi értékes, mi nem, és meg is tudják indokolni. Az emberek közötti különbözőségek tudatosítása, a különbözőségből fakadó sajátos előnyök beláttatása, a másság elfogadásának

megalapozása.

Tartalmi fókusz: Mozgókép- és médiaismeret tantárgyhoz, valamint a szabadidőhöz is köthető.Fejlesztési fókuszok: tömegkommunikáció, verbális és nonverbális kommunikáció, metakommunikáció, olvasóvá nevelés, beszéd, beszédfegyelem, tolerancia, képzelet, esztétikai érzék, élményszerzés, gondolkodás, vitakultúra, szabálykövetés, konfliktuskezelés, problémamegoldás, önfegyelem, rögtönzés, önművelés, társas kapcsolatok, viselkedés kortárscsoportban, állatszeretet, másság elfogadása.A modul kapcsolódik a következő modulokhoz

Téma: Játsszunk együtt!Kössünk sálat, kössünk barátságot!MIZÉRIAUgorj be egy játékra!Évfolyam: 5–8. évfolyam (10-16 fős csoport)

A megvalósításához szükséges szakmai kompetenciák

A modult bárki megvalósíthatja, aki szereti, ismeri a filmeket!

1. A kölyök 2. Pi élete 3. Családom és egyéb 4. A csíkos pizsamás 5. Helen, a rókabébi

2

Filmklub SZOL_10_1

állatfajták fiúCélok:Legyenek képesek benyomásaikat verbalizálni, áttekinteni és értékelni, valamint az értékeléseket megvédeni, érvelni, intelligensen vitatkozni! Legyenek képesek különböző szituációkba beleélni magukat!A verbális és nonverbális kommunikáció jelentősége.Tudják elfogadni egymás véleményét! Ismerjék a szabadidő hasznos eltöltésének ezen lehetőségét is!Igény kialakítása az önművelésre!

Célok:Legyenek képesek benyomásaikat verbalizálni, áttekinteni és értékelni, valamint az értékeléseket megvédeni, érvelni, intelligensen vitatkozni! Legyenek képesek különböző szituációkba beleélni magukat!A verbális és nonverbális kommunikáció jelentősége.Tudják elfogadni egymás véleményét!Ismerjék a szabadidő hasznos eltöltésének ezen lehetőségét is!Ember és természet egymásrautaltsága.Igény kialakítása az önművelésre!Értsék a beszédet kommunikáció helyzetben!

Célok:Legyenek képesek benyomásaikat verbalizálni, áttekinteni és értékelni, valamint az értékeléseket megvédeni, érvelni, intelligensen vitatkozni! Legyenek képesek különböző szituációkba beleélni magukat!A verbális és nonverbális kommunikáció jelentősége.Tudják elfogadni egymás véleményét!Ismerjék a szabadidő hasznos eltöltésének ezen lehetőségét is!Igény kialakítása az önművelésre!

Célok:Legyenek képesek benyomásaikat verbalizálni, áttekinteni és értékelni, valamint az értékeléseket megvédeni, érvelni, intelligensen vitatkozni! Legyenek képesek különböző szituációkba beleélni magukat!A verbális és nonverbális kommunikáció jelentősége.Tudják elfogadni egymás véleményét!Ismerjék a szabadidő hasznos eltöltésének ezen lehetőségét is!Az emberek közötti különbözőségek tudatosítása, a különbözőségből fakadó sajátos előnyök beláttatása, a másság

Célok:Legyenek képesek benyomásaikat verbalizálni, áttekinteni és értékelni, valamint az értékeléseket megvédeni, érvelni, intelligensen vitatkozni! Legyenek képesek különböző szituációkba beleélni magukat!A verbális és nonverbális kommunikáció jelentősége.Tudják elfogadni egymás véleményét!Ismerjék a szabadidő hasznos eltöltésének ezen lehetőségét is!Ember és természet egymásrautaltsága.Igény kialakítása az önművelésre!Az emberek közötti különbözőségek

3

Filmklub SZOL_10_1

elfogadásának megalapozása.Igény kialakítása az önművelésre!

tudatosítása, a különbözőségből fakadó sajátos előnyök beláttatása, a másság elfogadásának megalapozása.A fogyatékkal élők elfogadása, segítése.

A részmodulban fejlesztendő kompetenciák:szociális kompetenciákmegfigyelés, elemzés, magyarázat, információkezelés: információgyűjtés, információk rendszerezése, információfeldolgozás,kommunikációs készségek: véleményalkotás, együttműködéskonfliktuskezelés,művészi kifejezésmódanyanyelvi

A részmodulban fejlesztendő kompetenciák:anyanyelvi kompetencia kommunikációs képességek: vizuális-, nyelvi-, formális kommunikáció, szövegértésszociális kompetenciákelfogadás, nyitottság, rugalmasság, konfliktuskezelés, türelem.Önismerettel összefüggő kompetenciák,Érzelmek tudatossága: érzelmeik pontos azonosítása, érzelmi

A részmodulban fejlesztendő kompetenciák:anyanyelvi kompetencia kommunikációs képességek: vizuális-, nyelvi-, formális kommunikáció,szociális kompetenciákelfogadás, nyitottság, rugalmasság, konfliktuskezelés, türelem.Önismerettel összefüggő kompetenciák,Érzelmek tudatossága: érzelmeik pontos azonosítása, érzelmi



4

Filmklub SZOL_10_1

kompetenciakommunikációs képességek: vizuális-, nyelvi-, formális kommunikáció, nonverbális kommunikációdigitális kompetencia

stabilitás.Művészi kifejezésmód.digitális kompetencia




Tartalmi egységek bemutatásaFilmklub kialakításaFilmtörténetFilmvetítésBeszélgetés a filmről

Tartalmi egységek bemutatásaFilmvetítésBeszélgetés a filmről



Tartalmi egységek bemutatásaHelen Keller siketvak író bemutatásaFilmvetítésBeszélgetés a filmről

A részmodul időkerete3×60 perc





A modul összóraszáma: 12×60 perc

5

Filmklub SZOL_10_1

1.A feldolgozás során alkalmazott módszerek: forgatókönyvek

1. részmodul: A kölyök

TevékenységekTevékenységek célja, fejlesztési területek

Munkaformák és módszerek

1. 3×60’

A Filmklub kialakításaFilmtörténet rövid bemutatásaFilmnézés, a látottak megbeszélése

Tanári kérdések:Milyen hatást gyakorolt rád a film?Milyen érzéseket éltél meg?

Mennyire volt nehéz szavak nélkül megérteni a történetet?Mi számodra a látottak mondanivalója?Hallottál-e már hasonló helyzetről, láttál-e már ilyen filmet?Éltél volna-e ebben a korban?Mit tettél volna az anya helyében?

Legyenek képesek benyomásaikat verbalizálni, áttekinteni és értékelni, valamint az értékeléseket megvédeni, érvelni, intelligensen vitatkozni! Legyenek képesek különböző szituációkba beleélni magukat!A verbális és nonverbális kommunikáció jelentősége.Tudják elfogadni egymás véleményét!Ismerjék a szabadidő hasznos eltöltésének ezen lehetőségét is!Igény kialakítása az önművelésre!

egyéni és csoportmunka,ok-okozati összefüggések feltárása, érvelés, vita, megbeszélés, beszélgetés

6

Filmklub SZOL_10_1

2. részmodul: Pi élete



Filmnézés két részletben

A történet könyv alakban is megjelent

A látottak megbeszéléseTanári kérdések: Milyen hatást gyakorolt rád a film? Milyen érzéseket éltél meg? Mi számodra a látottak

mondanivalója? Szeretnél-e Pi helyzetében lenni? Van háziállatod? Milyen a

viszonyod vele? Hogyan vállalsz felelősséget érte? Mesélj el egy személyes

élményed vele!

Legyenek képesek benyomásaikat verbalizálni, áttekinteni és értékelni, valamint az értékeléseket megvédeni, érvelni, intelligensen vitatkozni! Legyenek képesek különböző szituációkba beleélni magukat!A verbális kommunikáció jelentősége.Tudják elfogadni egymás véleményét!Ismerjék a szabadidő hasznos eltöltésének ezen lehetőségét is.Igény kialakítása az önművelésre, olvasóvá nevelés.


7

Filmklub SZOL_10_1

3. RÉSZMODUL: CSALÁDOM ÉS EGYÉB ÁLLATFAJTÁK



Filmnézés két részletben

A történet könyv alakban is megjelent:

A látottak megbeszéléseTanári kérdések: Milyen hatást gyakorolt rád a film? Milyen érzéseket éltél meg? A saját családod életéből felismertél-e hasonló

élményeket? Melyek voltak ezek? Mesélj egy kicsit a családodról! Élnél-e a filmben látott családban? Miért igen/nem? Mely rész volt számodra a legmulatságosabb rész? Miért tetszett?

Legyenek képesek benyomásaikat verbalizálni, áttekinteni és értékelni, valamint az értékeléseket megvédeni, érvelni, intelligensen vitatkozni! Legyenek képesek különböző szituációkba beleélni magukat!A verbális és nonverbális kommunikáció jelentősége.Tudják elfogadni egymás véleményét!Ismerjék a szabadidő hasznos eltöltésének ezen lehetőségét is!Igény kialakítása az önművelésre, olvasóvá nevelés.


8

Filmklub SZOL_10_1

Mi számodra a látottak mondanivalója?

4. RÉSZMODUL: A CSÍKOS PIZSAMÁS FIÚ



Ezt a filmet 8. osztályosoknak vetíteném, a tanév második félévében, amikor már történelmi ismereteik vannak erről a korról!Filmnézés két részletben

A történet könyv alakban is megjelent, és 2006-ban elnyerte az Év Gyerekkönyve díjat.

A látottak megbeszéléseTanári kérdések: Milyen hatást gyakorolt rád a film? Milyen érzéseket éltél meg? Vannak barátaid? Milyen alapon választasz barátokat? Mi fontos egy barátban?

Legyenek képesek benyomásaikat verbalizálni, áttekinteni és értékelni, valamint az értékeléseket megvédeni, érvelni, intelligensen vitatkozni! Legyenek képesek különböző szituációkba beleélni magukat!A verbális és nonverbális kommunikáció jelentősége.Tudják elfogadni egymás véleményét!Ismerjék a szabadidő hasznos eltöltésének ezen lehetőségét is!A másság elfogadás.Igény kialakítása az önművelésre!Az emberek közötti különbözőségek tudatosítása, a különbözőségből fakadó sajátos előnyök beláttatása, a másság elfogadásának megalapozása.


9

Filmklub SZOL_10_1

Melyik szereplő volt neked rokonszenves, miért? Mi számodra a látottak mondanivalója?

Olvasóvá nevelés.

5. RÉSZMODUL: HELEN, A RÓKABÉBI



Helen Keller siketvak írónő bemutatása

Filmnézés két részletbenA látottak megbeszéléseTanári kérdések: Milyen hatást gyakorolt rád a film? Milyen érzéseket éltél meg? Van háziállatod? Milyen a viszonyod vele? Volt-e már beteg? Ha igen, hogyan ápoltad? Hogyan vállalsz felelősséget érte? Mesélj el egy személyes élményed vele! Találkoztál-e már fogyatékkal élő gyermekkel, felnőttel? Ha igen, mesélj róla! Bele tudtad-e képzelni magad a

Legyenek képesek benyomásaikat verbalizálni, áttekinteni és értékelni, valamint az értékeléseket megvédeni, érvelni, intelligensen vitatkozni! Legyenek képesek különböző szituációkba beleélni magukat!A verbális és nonverbális kommunikáció jelentősége.Tudják elfogadni egymás véleményét!Ismerjék a szabadidő hasznos eltöltésének ezen lehetőségét is!Igény kialakítása az önművelésre!Az emberek közötti különbözőségek tudatosítása, a különbözőségből fakadó sajátos előnyök beláttatása, a másság elfogadásának megalapozása, fogyatékkal élők


10

Filmklub SZOL_10_1

helyzetébe? Ha igen, hogyan? Mi számodra a látottak mondanivalója?

elfogadása, segítése.

11

Filmklub SZOL_10_1

A FOGLAKOZÁSOK KONKRÉT LEÍRÁSA

„A részvétel a kulturális életben azon kívül, hogy lehet nagyon szórakoztató, egyúttal számos egyéb szempontból is hasznos, hiszen ezek az élményeink egész élettervünk alakulását befolyásolhatják, de mindenképpen szélesítik a látókörünket. Ezért kívánatos, hogy a gyerekek minél korábban találkozzanak az életkoruknak nagyjából megfelelő rajzfilmekkel, filmekkel és könyvekkel. Ebben az időszakban nem is igazán az számít, hogy pontosan milyenek ezek a kulturális benyomások, hanem sokkal inkább az, találnak-e maguknak a családjukban, a barátaik vagy az ismerőseik között olyan társaságot, amely alkalmas arra, hogy tagjai ezeket a tapasztalatokat fesztelenül megbeszéljék egymással. A benyomások verbalizálása, áttekintése és értékelése, valamint az értékelés megvédésére tett – sikeres vagy sikertelen – kísérletek mások esetleges ellenérveivel szemben hozzászoktat a visszafogott mederben maradó vitatkozáshoz – nem is szólva az ehhez elengedhetetlen logikus, „realista” gondolkodásról –, és átsegíthet a technikai, illetve értelmezési gondok leküzdésén. A kódolás és a reakció begyakorlása megalapozza az igényt és az érdeklődést a kulturális élet eseményei iránt, és hozzájárul azoknak az – adekvát és magabiztos, egyéni – értékelési szempontoknak a kialakításához, amelyek mentén a rengeteg benyomásból kiválaszthatjuk az ízlésünknek”„Tudomásul kell vennünk, hogy gyermekeink általában nem művészfilmekre ülnek be a moziba, nem politikai vitaműsorokat és esti mesét néznek a tévében, nem komoly zenei hangversenyeket hallgatnak a rádióban. Amellett, hogy örökbecsű alkotásokat, a filmtörténet jeles alkotóit bevisszük az órákra és megmutatjuk nekik, az általuk hozott műfajfilmeket is vegyük be bátran a kínálatba, beszéljünk az általuk nézett műsorokról. Sokkal szakszerűbben, ügyesebben beszélnek arról, amit ismernek. El kell fogadnunk, hogy ebben a korban már valamilyen kialakult ízléssel rendelkeznek, s ízlésvilágukat, az általuk szeretett műfajokat lekicsinyelni, kétségbe vonni pedagógiai öngól.”A filmeket mindig két részletben vetítsük le. Közben a gyerekek készíthetnek feljegyzéseket érzéseikről, véleményeikről, hogy a megbeszélésig ne felejtsék el a mondanivalójukat! A két alkalommal történő vetítéssel jobban felkelthető a figyelem, a kíváncsiság, várakozással, izgalommal néznek a következő foglalkozás elé.A filmek kiválasztásánál szerencsés, ha olyat keresünk, ami megvan otthon, az iskolában, esetleg kölcsönözhetőek könyvtárból. Ha egyik helyzet sem adott, az

12

Filmklub SZOL_10_1

interneten találunk olyan oldalakat, ahol lehetőség van letöltés nélkül online filmnézésre. (pl. www. online.film.hu). Itt témák szerint rendezték a filmeket, az érdeklődésünknek, korosztálynak megfelelően válogathatunk. Jó, ha olykor a gyerekek is hoznak általuk kedvelt filmet, szívesen beszélnek kedvenceikről. A filmvetítést minden alkalommal megbeszélés kíséri, hogy a gyermek fel tudja dolgozni a látottakat, a számára nem érthető dolgokra rákérdezhessen, a kérdéseire választ kaphasson.A filmeket úgy választottam ki, hogy az ötödikes gyermekek életkorának megfelelő legyen (kivéve A csíkos pizsamás fiú című filmet), hisz azt a magasabb osztályfokba járó tanuló is megnézheti.

Ezek részemről ajánlások, mindenki ízlése szerint válogathat.A kiválasztásnál segítséget nyújt a www. port.hu oldal, ahol rövid leírást kaphatunk a vetítendő anyagról.Amelyik film könyv változatban is megjelent, vagy amelyik könyvet megfilmesítették, azt bemutatjuk a gyerekeknek, ezzel is az olvasás szeretetére nevelve.

13

Filmklub SZOL_10_1

1. RÉSZMODUL: A KÖLYÖK 3×60 PERC

1. Filmklub kialakításaA terem kialakítása legyen olyan, mint az igazi moziban. Egymás mögé, sorban tegyük le a székeket! (Lehet egy nagy tál pattogatott kukoricát is készíteni (mikrohullámú hamar megvan), ha az igazi mozik hangulatát szeretnénk visszaadni.) Fontos, hogy a foglalkozás vezetője ismerje a filmeket. Minden vetítés előtt vezesse be, mondjon pár szót a filmről, keltse fel a gyerekek érdeklődését! A poénokat, csattanókat ne említse, konklúziót ne vonjon le! Hagyja meg ezt az élményt a tanulóknak.

2. Filmtörténet röviden„A film napjaink egyik legnépszerűbb információs, ismeretterjesztő, szórakoztatási és művészeti célú technikai eszköze.Lumière-fivérek

1895 februárjában szabadalmaztatták a kinematográfot (mozgókép rögzítésére és vetítésére alkalmas szerkezet), a Lumière-fivérek találmányát. 1895. december 28-án Louis Jean Lumière és fivére, Auguste saját filmjeikből álló előadásukat a párizsi Grand Caféban tartották.

Pathé-fivérekA Pathé Cinema céget Charles és Émile Pathé saját filmek gyártására alapította. A Pathé Fréres pedig a kinematográfok építésével foglalkozott. A két vállalkozás vezető pozíciót vívott ki egész Európában.

GaumontA Pathé egyetlen komoly vetélytársa a Société Gaumont volt, amely 1910 után felül is kerekedett a versengésben.

14

Filmklub SZOL_10_1

Megszólal a filmA fonográf megjelenése után Muybridge javasolta Edisonnak, hogy a két találmányt kombinálják. 1904-ben Oscar Mester, német producer saját fejlesztésű berendezésével, a biofonnal kápráztatta el a St. Louis-i világkiállítás látogatóit az új hangosítási kísérletével.

1929. szeptember 20-án, Budapesten levetítették az első hangosfilmet „Az éneklő bolond” címmel.

Színes film1907-ben a Lumière-fivérek bemutatták az autokróm eljárást. 1909-ben a londoni Palace varietében levetítették az első színes hatású filmet. 1917-ben a tényleges színes film bemutatkozására az Amerikai Egyesült Államokban a technicolor eljárás adott lehetőséget. 1936-ban a szubtraktív színkeverés fejlettebb eljárást alkalmazták, ami az Agfacolor néven vált ismerté a színes filmek körében. A német gyártót az Eastman Kodak követte Kodakchrome néven.

A számítógépes film

A 80-as, 90-es évekre a számítógépek fejlődésével egyre inkább elterjedt a CGI (Computer-Generated Imagery) számítógépes ábrázolás. Ez egyre meggyőzőbbé, könnyebbé és olcsóbbá vált, így fokozatosan kiszorította a maketten alapuló ábrázolást. 2002-ben A Gyűrűk Ura második fejezetében sok ezernyi mellékszereplő nélkül hoztak létre élethű méretű hadsereget több hónapnyi számítógépen végzett képszerkesztés segítségével. Az igazi áttörés egy évvel korábban az animációs filmek terén

15

Filmklub SZOL_10_1

következett be, a Final fantasy – A harc szelleme című egész estés filmmel, amely teljes egészében számítógéppel készült, és az ábrázolás csaknem fényképhű.”

3. Filmvetítés

Kölyök - néma film 68 perc (eredeti cím:The Kid),Charlie Chaplin első egész estés játékfilmje. A filmet szinte teljes egészében ő készítette, rendezője, írója, zeneszerzője, vágója és főszereplője volt a filmnek. Partnere, az akkor 6 éves Jackie Coogan az egyik legelismertebb gyerekszínész volt Amerikában.

Egy fiatal anya újszülött gyermekével a karjában. Egy fiatal leányanya – karján újszülött babájával – elhagyja a szülőotthont, mögötte cinikusan összenevetnek a kapusok. Az anya kétségbeesetten és magányosan sétál a parkban, fájdalmas tépelődés után végső elkeseredésében egy gazdag család autójába, egy limuzinba teszi kisbabáját, majd reményvesztetten elindul a folyó felé. Mire lelkiismeret-furdalástól és érzelmi sokktól gyötörten visszafut gyermekéért, az autót már ellopták, tolvajok kezére került, akik egy szegénynegyedben kirakják a csecsemőt. Az autóra azonban egy csavargó (Charlie Chaplin) talál rá, és bár nem önszántából, de hazaviszi az utcára tett, árva kisfiút. Öt évvel később a gyermek (Jackie Coogan) és a csavargó elválaszthatatlan társak és barátok. Együtt menekülnek a rendőrök elől. Közösen dolgoznak, a kisfiú kitöri az ablakokat, melyeket a csavargó utána rendbe hoz. Azonban megjelenik az édesanya, és felforgatja az életüket. A kisfiút intézetbe akarják küldeni, majd később az édesanyja is vissza akarja kapni. A csavargó és a kölyök pedig elszántan küzd azért hogy együtt maradhassanak.A Kölyök örökérvényű film, szól a szeretetről, összetartásról, a szegények és a gazdagok közti különbségekről. Műfaja pedig a Chaplin-filmekre jellemző komédia és melodráma keveredése.

4. A film megbeszélése a forgatókönyv szerint.

16

http://hu.wikipedia.org/wiki/Amerikai_Egyes%C3%BClt_%C3%81llamok

http://hu.wikipedia.org/wiki/Charles_Chaplin

Filmklub SZOL_10_1

2. RÉSZMODUL: PI ÉLETE 2×60 PERC

1. A Pi élete című amerikai kalandfilm megtekintése (127 perc)

Pi Patel különös fiú. Egyesek szerint (közéjük tartoznak a szülei is) bogaras. Tizenhat évesen elhatározza, hogy nemcsak hindu akar lenni (születésénél fogva az), hanem keresztény és muszlim is. És keresztül is viszi az akaratát: nemcsak hogy megkeresztelkedik, de beszerez egy imaszőnyeget is. Hősünknek már a neve is furcsa: keresztnevét – Piscine Molitor – egy párizsi uszodáról kapta. Iskolatársai persze Pisisnek csúfolják, mire ő lerövidíti a nevét, és a gyengébbek kedvéért felírja a táblára: ∏= 3,14.

Az is furcsa, hogy egy állatkertben lakik Pondicherry városában, amelynek apja a tulajdonosa és vezetője. És éppen itt kezdődnek a bajok: az állatkert nem jövedelmező, a család úgy dönt, hogy eladja az állományt, s átköltöznek Kanadába. Az Észak-Amerikába szánt példányok egy része velük utazik a Cimcum nevű teherhajón. A hajó egy éjszaka valahol a Csendes-óceán kellős közepén elsüllyed. Az egyetlen túlélő Pi Patel, valamint egy mentőcsónak-rakományra való állat: egy zebra, egy orangután, egy hiéna – és egy bengáli tigris!

Kezdetét veszi a jámbor, vallásos és vegetáriánus Pi több mint kétszáz napos hányódása a végtelen vizeken. Vajon mennyi és miféle leleményességre van szükség ahhoz, hogy egy kamasz gyerek meg egy két és fél mázsás tigris kialakítson valamiféle békés egymás mellett élést? S ha ez sikerül is, honnan és hogyan szereznek ételt-italt ilyen hosszú időn át? Egyáltalán: mivel telhet ilyen hosszú idő a végtelen, de korántsem kihalt tengeren? Milyen kalandok, milyen élmények várnak rájuk? Meg lehet-e úszni ép ésszel az ilyesmit?


17

Filmklub SZOL_10_1

3. RÉSZMODUL: CSALÁDOM ÉS EGYÉB ÁLLATFAJTÁK (2×60 PERC)

1. A Családom és egyéb állatfajták című angol vígjáték megtekintése (90 perc)

Mit tehet egy cseppet sem átlagos brit család, ha a nedves és hideg angol időjárás már végképp az idegeikre megy? Ha Gerry szavait nem lehet érteni a bedugult orrától, ha Margo pattanásai lassan átveszik az irányítást a fején, ha Larryt zavarja az alkotómunkában az örökös köhögés, harákolás, orrfújás? Mi sem természetesebb, hogy a rendes brit család ilyenkor szedi a sátorfáját, és elköltözik Korfura, ahol az ég kékjével csak az óceán vetekedhet, a levegő olaj és mézillatú, ahol az idő fogalma új értelmet nyer, ahol barátságos szomszédok mézédes szőlővel oltják a megfáradt kutató éhét, és ahol Theodore szerint bármi megtörténhet. A történet egy felhőtlen gyermekkor krónikája, a bohém és excentrikus Durrell család azon öt évét dolgozza fel, amit a háború kitöréséig Korfun töltöttek. A bájos, tanulságos, helyenként szívszorongató történetek főszereplői a fegyver- és vadászatmániás Leslie, a kiterjedt baráti körrel rendelkező, pesszimista avantgard író Larry, az állandóan pattanásos és szerelmes Margo, az állatbolond Gerry és a méretét tekintve pici, ámde annál nagyobb határozottsággal bíró konyhaművész mama, aki bölcsen és türelemmel irányítja a család hajóját az élet veszélyes és kiszámíthatatlan vizein. Szelíd elnézéssel, finom humorral, (ön)iróniával kapunk képet a famíliáról épp úgy, mint a számtalan felfedezett – és a család legnagyobb örömére begyűjtött – állatról, legyen az egy skorpiócsalád, teknős vagy bagoly, esetleg egy életveszélyes sirály. Vidám képek tárulnak elénk a vendégszerető és életvidám korfui parasztokról, a család kedves barátairól, Theodore-ról, Gerry tanáráról, mentoráról, Spiróról, a mama legfőbb rajongójáról, aki óriási vehemenciával intéz el mindent, legyen szó a mama lefoglalt ágyneműiről vagy Gerry szülinapi szamaráról, esetleg a görög nagykövet tavából lopott aranyhalakról. Krafelsky úr, Lugarecia, Larry furcsábbnál furcsább vendégei mind ott sorakoznak, hogy bohó kalandjaikkal felhőtlen szórakoztatást nyújtsanak.(Teljes film: http://www.youtube.com/watch?v=lzyR68bpAWo)


18

http://www.youtube.com/watch?v=lzyR68bpAWo

Filmklub SZOL_10_1

4. RÉSZMODUL: A CSÍKOS PIZSAMÁS FIÚ (2×60 PERC)

1. A csíkos pizsamás fiú című angol-amerikai filmdráma megtekintése (94 perc)II. világháború idején járunk. A nyolcéves Bruno gondtalanul éli hétköznapjait Berlinben, a Harmadik Birodalom központjában, büszke katona apjára, de nem sejti, egy előléptetésnek hála áthelyezik kényelmes berlini otthonukból egy elszigetelt területre családjával együtt. A papa egy koncentrációs tábor élére kerül valahol Lengyelországban, és ott valódi náci elhivatottsággal ügyködik, miközben az anyuka gyermekeit félti a borzalmaktól, és próbálja megakadályozni, hogy Bruno megtudja, mi történik valójában szolgálati villájuk szomszédságában. A hely, nemhogy gyerekeknek, de embernek sem való, ahol az amúgy is magányos fiúcska senkivel se tud játszani. Az unalom és a kíváncsiság elegye arra sarkallja Brunót, hogy anyja határozott intelmeit semmibe véve megnézze közelebbről is azt a „farmot”, amelyet tisztán látni a házukból. Ott megismerkedik Shmuellel, a korabeli fiúval, aki furcsa mód a drótkerítés másik oldalán lakik. Az állandóan csíkos pizsamát viselő Shmuellel való találkozások során Bruno megszabadul addigi ártatlanságától, és lassan, de biztosan a körülötte zajló felnőtt világ tudatára ébred. Shmuel nem találja édesapját a táborban, Bruno segítségét kéri, hogy megtalálja… A két gyermek között barátság szövődik, amely természetéből fakadóan pusztító következményeket von maga után.

Háború egy kisfiú lelkén keresztül: A film nem csak azért tökéletes, mert újszerű szemszögből ábrázolja a náci koncentrációs táborok lakóinak életét, egy kisfiú szemszögéből láttatja azt a gyűlöletet, erőszakot, melynek ártatlan emberek milliói estek áldozatul, hanem mert a film rendezője nagyszerűen vezet minket és Brunot lépésről lépésre egészen a végső felismerésig, fokozva izgalmunkat, egészen a végkifejletig.

A könyv 2006-ban elnyerte az Év Gyerekkönyve díjat.


19

Filmklub SZOL_10_1

5. RÉSZMODUL: HELEN, A RÓKABÉBI (3×60 PERC)

1. Honnan kapta a főszereplő róka bébi a nevét? Helen Keller siketvak írónő rövid bemutatása:Született: 1880. június 27., Tuscumbia, Alabama, USAElhunyt: 1968. június 1. (87 évesen), Arcan Ridge, Connecticut, USAFoglalkozása: író.

Helen Keller egy Ivy Green nevű birtokon született. Családja német eredetű, édesapja svájci származású. Születésekor egészséges volt, de tizenkilenc hónapos korában súlyos beteg lett. Orvosai „heveny gyomortáji és agyi vértolulást” állapítottak meg nála, aminek az oka valószínűleg skarlát vagy agyhártyagyulladás lehetett. A betegség nem tartott sokáig, de siketség és vakság lett a következménye. Abban az időben csak egyetlen emberrel tudott Helen kommunikálni, Martha Washingtonnal, a család szakácsának hatéves kislányával, aki saját jelnyelvet alakított ki a beteg kislánnyal. Egy év múlva már mintegy 60 jelet tudtak használni

2. A Helen, a rókabébi című japán családi film megtekintése (104 perc)Az álmodozó Taichi története, aki nemrég költözött el a nagyvárosból Hokkaidoba, egy kis faluba édesanyja barátjához, az állatorvos Kohoz és lányához. Egy nap az iskola után a szomorú Taichi hazafelé tartva váratlanul egy kis rókát talál az út mellett.Mivel a róka teljesen egyedül van, hazaviszi a kis szerzeményt. Ko megállapítja, hogy a róka néma, vak és süket. Taichi elhatározza, hogy meggyógyítja a kis állatot, és Helennek nevezi el, az első jelekkel beszélni tudó néma nő után. Helen lassan válaszol az odaadó gondoskodásra.


4. Könyvajánlás:Helen Keller: Csöndes, sötét világom. Egy siket-néma-vak leány önéletírása (http://mek.oszk.hu/02900/02961/html/)

20

Filmklub SZOL_10_1

A feldolgozáshoz szükséges eszközök: DVD-k digitális tábla vagy DVD lejátszó vagy laptop kivetítő projektor internet-hozzáférés

Értékelés, önértékelés

Az értékelés formái: ösztönző-motiváló szelektív (megerősítő) tájékoztató (informatív) – segítő – korrekciós

„A tanulási folyamat első színtere a kiscsoport, itt történik minden didaktikai lépcső: az ismeretszerzés, alkalmazás, rendszerezés, rögzítés, ellenőrzés és értékelés is a gyerekek által. A csoportban elhangzó megjegyzés már a kimondás pillanatában válasz, visszajelzés és értékelés is egyben. A csoport biztonságot nyújtó, kedvező interperszonális légköre, a kapcsolatok kiegyensúlyozottsága lehetővé teszi a gátlás- és félelemmentes megnyilvánulásokat. Ebben a helyzetben minden interakció, értékelés, elemzés mély és tartós hatású.

A második színtér: az értékelést-ellenőrzést a pedagógus végzi. Fölméri a csoportokon belül az egyéni előrehaladás ütemét, a csoporton belül ellenőriz és értékel, amit a másik csoportban nem hallanak. A gyerekek számára ez biztonságosabb, így megnyílnak, őszintébbé válnak. És még lehetőségük van a javításra. Az értékelésnek ez az intimitása a kapcsolatok stabilitásában mutatkozik meg, és hozzájárul az osztályokban a bizalom légkörének megteremtéséhez, mindez növeli a folyamat eredményességét.

Harmadik színtér: az értékelés harmadik lépcsője, amikor a csoportok tagjai önmaguk, majd egymás teljesítményét véleményezik, hogy ők hogyan látták, ki milyen mértékben járult hozzá a csoport sikeréhez. Ez az után történik, amikor a gyerekek (csoportok) már más csoportok előtt szerepeltek. A szociális egymásrautaltság fontos szerepet tölt be az önértékelés és a vele szorosan

21

Filmklub SZOL_10_1

összefüggő önelfogadásban. A kölcsönös siker belsővé tétele. Kedvező önértékelés a társakkal való összehasonlításban.

Negyedik színtér: az értékelés negyedik és egyben befejező lépcsője, amikor a tanár értékeli a csoportok és egyének munkáját a céloknak, követelményeknek, szempontoknak megfelelően. Lényeges, hogy az értékelés mindig pozitív, motiváló hatású legyen minden véleményformálás és a hibák megállapítása. Elsősorban a pozitívumokat emeljük ki, és főként javasoljunk. Lényeges az is, hogy az értékelés sokoldalú, mindent átfogó legyen. A sokoldalú értékelés megvalósítása minden esetben a tanulók számára kiadott értékelési szempontok alapján történjen. Ezeket mindig az aktuális követelmény és ismeretanyag határozza meg, és külön értékeljük a tárgyi tudást és a társas képességeket. A tárgyi tudást az ismeret szintjei és a fejlődési sajátosságok határozzák meg. A társas képességek értékelési eredményei tartalmazzák a tanulók neveltségi szintjét, társas kapcsolatteremtő és együttműködési képességeit, a csoport fejlettségi szintjét, a közösen és a pedagógus által felállított szabályok és törvények figyelembe vételével. Fontos, hogy a tanulók tudatában legyenek az értékelés szempontjainak, amelyet mindig a feladatok kiadásakor kell ismertetni, láthatóvá tenni. A fejlesztő értékelés hatékonysága abban van, hogy a tanuló motivált lesz, tervezni tud, reális énképet alakít ki, és fejlődik az aktív tanulása. Az értékelési folyamatban a pedagógus szerepe megváltozik, új eszközöket, új módszereket alkalmaz, és a tanulókat is bevonja a közös tervezésbe. Ez a sokoldalú, többszintű értékelés, amelynek a tanulók is tevékeny szereplői, kiküszöbölheti a szubjektív elemeket, általa reálisabbá válhat a minősítés. Ily módon az ismeretek tudásán kívül több faktorral mérhetjük a tanulói intelligenciát, személyiséget.”A gyerekek meglátását nem, a véleménynyilvánítást értékeljük, hisz a saját véleménye jó, szubjektív, arról szól, milyen hatások érték filmnézés közben.

A tanulók által létrehozott produktum: a rengeteg élmény, amit a közös filmnézés öröme ad, az esztétikai élmény megszerzése.

A csoport produktuma: a szabadidő hasznos, közös eltöltésének élménye, a kellemes, jó hangulat. A modul várható eredménye

22

Filmklub SZOL_10_1

A tanulóknak igényük lesz az önművelésre. A közös élmény kapcsán a szociális kompetenciák erősödnek. Hiszem, hogy a csoportos tevékenység fejleszt igazán. Türelmesebbek, empatikusabbak lehetnek a gyerekek, alakul a beszédfegyelmük, fejlődik vitakészségük, kommunikációs megnyilvánulásaik, tudnak érvelni. Bátrabbá válnak saját véleményük elmondására, a másé elfogadására. Tudatosodik a tanulókban az emberek közötti különbözőségek, belátják a különbözőségből fakadó sajátos előnyöket, elfogadják a másságot. Felelősséget tudnak vállalni háziállatokért.A részvétel szoros összefüggést fog mutatni a sikerrel. A legfőbb eredmény pedig, ha a tanulók várták a foglalkozásokat, jól érezték magukat a modul végrehajtása során.

A modul megvalósításához szükséges eszközök/megoldások:

Anyagok, eszközök/megoldások: Becsült költségek:

Utazás, szervezés, partnerek bevonása stb.

-

Tárgyi eszközökDVD-k

1000 – 3000 Ft / film

Anyagigény-

Egyéb, speciális igény:Digitális tábla vagyDVD lejátszó vagy laptop, vetítővászon, projektor, internet-hozzáférés

-

23

Filmklub SZOL_10_1

Felhasznált irodalom Illésné Mezei Magdolna: Kézikönyv a Mozgókép- és médiaismeret tanításáhozCelldömölk, 2009 Hartai László-Muhi Klára: Mozgókép és médiaismeret 1. Korona Kiadó, Bp. 2004. www. janus.ttk.pte.hu http://mek.oszk.hu/02900/02961/html/ www. haluska.5mp.eu/web.php?a=haluska&o=VUYdBs0xdr www. m.cdn.blog.hu/sz/szka/file/public/kultkut.pdf

24

http://m.cdn.blog.hu/sz/szka/file/public/kultkut.pdf

http://www.haluska.5mp.eu/web.php?a=haluska&o=VUYdBs0xdr

képzési program-fejlesztésofi.hu/.../5-8_mediaismeret_film_filmklub_oszcs19.docx · web...

Documents