jurnal reflektif terbaru
TRANSCRIPT
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
Tarikh : 18 Julai 2014
Hari : Jumaat
Kelas : 4 KM 1
Tema : Pengajaran Tatabahasa – Mengenal pasti kesalahan ejaan
dan imbuhan.
Saya masuk ke kelas 4 KM 1 dengan penuh debaran dan pelbagai
perasaan yang bercampur baur kerana hari ini merupakan hari
pertama saya masuk mengajar di kelas ini. Saya tidak mempunyai
apa –apa persediaan mengajar seperti alat bantu mengajar semasa
memasuki kelas ini. Saya hanya disuruh masuk bagi menggantikan
kelas guru subjek Bahasa Melayu berkenaan kerana beliau sibuk
melaksanakan sesuatu pekerjaan yang perlu dilaksanakan dengan
segera walau bagaimanapun, saya disuruh memberikan latihan
tatabahasa kepada mereka. Saya tidak menggunakan sebarang
model pengajaran semasa mengajar tatabahasa di kelas ini.
Saya masuk ke kelas memperkenalkan diri kepada semua pelajar
di kelas ini dan memberitahu mereka bahawa saya masuk ke kelas
tersebut bagi menggantikan guru Bahasa Melayu sepanjang saya
berada di sekolah tersebut. Semua pelajar kelihatan sedikit terkejut
dengan kehadiran saya dan mereka hanya mendiamkan diri setelah
saya memperkenalkan diri. Saya tidak mengambil masa yang
begitu lama untuk memperkenalkan diri kerana waktu subjek itu
pada ketika itu hanya satu masa sahaja, jadi saya terus memberikan
lembaran latihan kepada pelajar. Pelajar nampaknya terpinga –
pinga dengan tindakan saya namun tiada reaksi yang menunjukkan
mereka membantah tindakan saya tersebut. Saya cuba
menerangkan pelajar bahawa lembaran kerja tersebut disediakan
oleh guru mereka yang mengajar subjek ini sebelum ini dan saya
hanya mengedarkan kepada para pelajar untuk menyelesaikan
tugasan tersebut.
Saya telah meminta pelajar untuk cuba berbincang dengan rakan
lain bagi memudahkan mereka melaksanakan tugasan tersebut.
Segelintir pelajar ada menuruti perintah saya dan ada segelintir
pelajar lelaki yang banyak bersembang dan cuba menegur rakan
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
mereka yang lain di luar kelas. Tindakan mereka tersebut
membuatkan saya naik angin dan saya terus memarahi mereka dan
cuba memberi sedikit motivasi. Mereka seterusnya cuba
menumpukan perhatian pada latihan kerja yang mereka dapat. Saya
cuba membantu pelajar dengan pergi ke meja- meja pelajar satu
persatu untuk melihat perlaksanaan mereka dalam menjawab soalan
tatabahasa tersebut. Saya sengaja menyuruh mereka melaksanakan
latihan tersebut terlebih dahulu sebelum saya menerangkan selok-
belok soalan terbabit kerana saya mahu melihat tahap kefahaman
mereka.
Ada pelajar yang cuba menyelesaikan tugasan terbabit dengan
memanggil saya untuk menanyakan sesuatu perkara yang mereka
kurang fahami. Namun , terdapat juga segelintir pelajar yang hanya
mendiamkan diri di tempat mereka walaupun tidak mengetahui
cara menyelesaikan tugasan terbabit. Apa yang menghairankan
saya ialah, saya mendapati bahawa respon pelajar terhadap soalan
hanya bersikap seperti acuh tidak acuh sahaja. Saya cuba pergi ke
tempat pelajar berkenaan dan mereka tiba – tiba cuba membelek
kertas soalan berkenaan dan menanyakan sesuatu berkenaan latihan
kepada saya.
Setelah cuba memberikan penerangan dalam kelas dan cuba
berbincang dengan pelajar mengenai kertas soalan yang diberikan
kepada mereka. Setelah selesai melaksanakan tugasan bersama –
sama pelajar, saya dapati bahawa mereka memerlukan banyak
memerlukan bimbingan secara terperinci mengenai sesuatu tajuk
yang diajarkan, Ramai pelajar yang masih tidak tahu mengenal
pasti kesalahan imbuhan dan ejaan walaupun kesalahan terbabit
mudah untuk dikesan dalam soalan yang disediakan..
Saya cuba meneliti hasil pembelajaran tersebut untuk mengetahui
mengapakah pelajar berkelakuan sedemikian dan bagaimanakah
penyelesaiannya?. Pelbagai persoalan mula timbul dalam fikiran
saya. Adakah pelajar tidak faham akan penerangan yang diberikan
oleh saya? Adakah pengajaran saya bermasalah atau ianya kesan
daripada pengajaran guru yang lalu? Adakah pengajaran saya
terlalu pantas dan sukar diterima pelajar? Adakah tingkah aku saya
yang membuatkan pelajar tidak suka? Atau pelajar berasa bosan
dengan sesi pengajaran dan pembelajaran subjek ini? Untuk sesi
pengajaran dan pembelajaran kali ini, saya hanya mendiamkan diri
Refleksi Deskriptif
Refleksi Dialog
Tindakan
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
dan cuba menyelongkar sendiri permasalahan yang berlaku. Saya
menafsir pendapat sendiri bahawa pelajar perlu banyak bimbingan
dan tunjuk ajar daripada guru dan guru perlu mengubah corak
pengajaran dan pembelajaran agar pelajar tidak merasa bosan
semasa proses memperoleh ilmu.
Saya sedar setiap guru mempunyai cara yang tersendiri untuk
mengajar pelajar supaya pelajar boleh memperoleh ilmu dengan
cepat dan salah satu usahanya, guru sendiri perlu kreatif untuk
menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran itu tidak
membosankan dan pelajar mudah faham apa yang diajarkan oleh
guru tersebut, malah persediaan mengajar yang lengkap juga perlu
diberi keutamaan. Oleh itu, saya yakin bahawa pasti ada jalan
penyelesaian dalam setiap masalah yang timbul. Saya rasa pelajar
patut diberikan kaedah lain yang lebih bersesuaian agar mereka
lebih memahami setiap topik yang ingin disampaikan. Selain itu,
tahap mereka yang agak rendah memerlukan mereka diberikan
bimbingan perseorangan atau berkumpulan agar setiap topik yang
diajar mampu diterima dengan baik.
Kesimpulannya, saya akan cuba memperbaiki cara atau kaedah
pengajaran saya supaya lebih kreatif dan bersesuaian dengan
kefahaman pelajar. Saya berharap dengan cara ini pelajar akan
dapat memahami setiap isi pengajaran dengan lebih baik dan
berkesan
Refleksi Kritikal
Tindakan
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
Tarikh : 21 Julai 2014
Hari : Isnin
Kelas : 1 Tekun
Tema : Alam sekitar – Bacaan dan kefahaman mengenai sajak “
Balada Terbunuhnya Beringin Tua di Pinggir Sebuah Bandar
Raya”
Bermulanya minggu ke -3 pada hari ini, saya mula memasuki kelas
kedua saya mengajar iaitu kelas tingkatan 1 Tekun. Saya tidak
kelihatan takut atau berdebar untuk memasuki kelas ini mungkin
kerana sudah biasa agaknya. Setelah saya masuk ke kelas ini, saya
cuba memperkenalkan diri kepada semua pelajar. Mereka
nampaknya teruja mengenali saya dan mereka menanyakan tempoh
saya berada di sekolah terbabit. Saya menjawab persoalan mereka
dan cuba bersikap sedikit tegas selepas itu kerana guru kelas ini ada
menegaskan saya supaya bersikap tegas kepada pelajar di kelas ini.
Saya kemudiannya bertindak seperti biasa meminta pelajar
mengeluarkan buku teks.
Pada kelas ini, saya cuba mempraktikkan model pengajaran secara
koperatif untuk belajar memahami maksud tersurat dan tersirat di
dalam sajak. Saya meminta pelajar secara berkumpulan untuk cuba
memahami maksud sajak terlebih dahulu mengikut bait – baitnya.
Saya mendapati bahawa mereka susah untuk membentuk kumpulan,
mereka memberi banyak alasan jika saya menyuruh mereka
membentuk kumpulan bukan dari kalangan rakan rapat. Saya
seterusnya menyuruh pelajar membuat pilihan memilih ahli
kumpulan mereka sendiri kerana masa yang tidak mencukupi.
Kemudian, saya meminta pelajar melaksanakan tugasan
berkumpulan terbabit iaitu cuba untuk memahami isi tersurat dan isi
tersirat di dalam sajak “ Balada Terbunuhnya Beringin Tua di
Pinggir Sebuah Bandar Raya.” Mereka cuba berbincang dalam
kumpulan dan ada segelintir pelajar yang menyuarakan pendapat
mereka dengan bersuara lantang. Saya menyetujui pendapat mereka
tetapi meminta mereka berbincang secara berkumpulan terlebih
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
dahulu kemudian baru memberikan pendapat mengikut kumpulan
masing- masing.
Seterusnya, saya meminta pelajar menyuarakan isi dan pendapat
mereka setelah hasil perbincangan selesai. Mereka ada yang
memberikan jawapan yang boleh diterima pakai dan ada jawapan
mereka yang langsung tidak boleh diterima kerana lari daripada
tajuk. Ada juga kumpulan langsung tidak memberikan reaksi
semasa ditanya kerana sebelum mereka banyak bermain – main di
dalam kelas. Kerjasama antara kumpulan tidak berlaku mereka
kerana banyak bermain dan keluar daripada kelas. Saya cuba
mengawasi mereka namun tindakan saya tersebut tidak memberikan
kesan kepada mereka. Mereka makin seronok untuk bermain di luar
kelas. Hal yang berlaku menyebabkan saya bertukar menjadi marah
dan sebagainya. Saya terus menyambung pengajaran dengan
memberikan isi dan makna yang tersirat dan tersurat kepada pelajar
berdasarkan sajak tersebut.
Selesai sahaja memberikan makna bagi sajak tersebut kepada
pelajar, saya menyuruh pelajar nota menyalin mengenai isi tersurat
dan isi tersurat mengenai sajak tersebut dalam buku KOMSAS.
Setelah mereka menyiapkan tugasan terbabit, saya menyuruh
mereka untuk bersiap sedia untuk pergi ke perpustakaan selama satu
masa mengikut jadual yang disediakan untuk melaksanakan
program NILAM. Mereka nampaknya cuba mematuhi arahan yang
diberikan kepada mereka. Mereka bersiap sedia untuk mengemas
buku dan beratur di dalam kelas sambil menunggu rakan lain yang
masih belum siap mengemas barang.
Pelajar kemudiannya tiba di perpustakaan dan saya menyuruh
mereka untuk mengawal tingkah laku agar suasana di situ menjadi
tidak bising. Saya telah mengarahkan mereka mengambil buku –
buku untuk dibaca dan menulis isi kandungan buku yang dibaca ke
dalam buku NILAM yang disediakan. Ada sesetengah pelajar lelaki
yang tidak mendengar perintah saya, mereka malah berjalan – jalan
di sekeliling meja rakan – rakan lain. Saya meminta mereka duduk
dan membaca buku yang ada di perpustakaan. Saya sempat berbual
bertanya khabar pelajar lelaki tetapi nampaknya mereka begitu
seronok berbual dengan saya dengan menghiraukan buku yang
dibaca. Apa yang yang menghairankan saya, mereka begitu teruja
dalam melakukan perbualan mengenai peribadi seseorang
Refleksi Deskriptif
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
berbanding berbincang mengenai pengajaran sebentar tadi. Saya
cuba membangkitkan isu mengenai subjek Bahasa Melayu yang
saya ajarkan. Ramai dalam kalangan mereka yang mengaku tidak
tahu menulis dan membaca. Mereka lemah apabila saya meminta
mereka membaca sajak sebentar tadi.
Saya terpanggil untuk melakukan sesuatu terhadap mereka. Sifat
ingin menolong mereka supaya dapat membaca dan menulis dengan
baik semakin membuak – buak dalam diri ini. Saya cuba untuk
berfikir pelbagai cara untuk menolong pelajar – palajar ini. Saya
meneruskan perbualan dengan mereka bertanya mengenai keputusan
UPSR dalam subjek Bahasa Melayu. Akhirnya, saya mengetahui
mereka tidak memperoleh markah yang cemerlang subjek Bahasa
Melayu terutamanya penulisan. Saya akhirnya bersuara kepada
mereka dengan menyatakan bahawa saya akan cuba membantu
mereka menguasai subjek ini dengan baik. Setelah itu, loceng pun
berbunyi bagi menandakan waktu saya mengajar di kelas mereka
tamat.
Setelah pulang dari kelas mereka, saya cuba duduk berfikir sesuatu
mengenai cara untuk menaikkan prestasi pelajar kelas berkenaan
dalam subjek Bahasa Melayu. Saya yakin, setiap permasalahan yang
berlaku mesti mempunyai penyelesaian jika kita berfikirkan
pelbagai kaedah. Menerusi talian internet yang ada, saya cuba
mecari maklumat yang bersesuaian untuk membantu mereka yang
lemah dalam membaca dan menulis ini.
Apa yang saya harapkan untuk proses pengajaran dan pembelajaran
yang akan datang adalah dapat menjalani proses pengajaran dan
pembelajaran dengan lebih lancar dan seterusnya dapat mereka yang
lemah dari segi pembacaan dan penulisan dalam Bahasa Melayu
kerana subjek ini menjadi tonggak yang penting untuk mereka
berkomunikasi dengan baik.
Refleksi Dialog
Refleksi Kritikal
Tindakan
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
Tarikh : 22 Julai 2014
Hari : Selasa
Kelas : 1 Tekun
Tema :Menyatakan watak dan perwatakan dalam Hikayat
Marakarma
Hari kedua saya memasuki ke kelas ini, seperti biasa saya
menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran dengan mengajar
struktur KOMSAS mengenai petikan prosa tradisional yang bertajuk
“Hikayat Marakarma.” Setelah saya bertanya di dalam kelas
mengenai prosa ini, ramai dalam kalangan pelajar memberitahu
bahawa hikayat tersebut sudah dipelajari sebelum ini. Saya mula
berfikir proses pengajaran dan pembelajaran akan lebih mudah
kerana mereka sudah mengetahui isi kandungan cerita tersebut.
Saya cuba menanyakan sinopsis mengenai hikayat terbabit dan
ramai pelajar yang ingin menceritakan sinopsis cerita berkenaan
sehinggakan kelas berkenaan menjadi bising. Saya cuba mengawal
kelas agar tidak menjadi kelam kabut dan mengarahkan mereka
berdiri supaya mereka bertindak untuk diam seketika.
Saya telah memanggil dua wakil dalam kelas berkenaan untuk
tampil ke hadapan kelas. Saya hanya meminta mereka berdiri dan
saya menyuruh pelajar lain memandang mereka. Saya menanyakan
beberapa persoalan mengenai dua orang pelajar yang berada di
hadapan kelas dengan menanyakan mengenai personaliti dua pelajar
terbabit. Ramai dalam kalangan pelajar yang lain cuba memberikan
pendapat sehinggakan kelas menjadi bising semula dan saya cuba
mengawal kelas agar tidak menjadi terlalu bising.
Saya telah menyerahkan beberapa keping kertas mengenai watak
dan perwatakan dalam “ Hikayat Marakarma.” Sebelum itu, saya
telah menerangkan maksud watak dan perwatakan di hadapan kelas
dan mengaitkan dua wakil pelajar tadi dengan isi pengajaran pada
hari ini. Saya cuba menceritakan semula peristiwa yang berlaku
dalam hikayat tersebut dan menyatakan watak – watak yang
terdapat dalam hikayat ini. Saya telah meminta para pelajar
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
membaca kertas yang telah diberikan dan meminta mereka
mengingati semua yang dibaca kerana saya akan memberikan
latihan mengenai watak dan perwatakan dalam hikayat tersebut.
Setelah 15 minit berlalu, saya mula mengedarkan soalan kepada
pelajar. Pelajar mula menjawab soalan yang diberikan mengikut
tempoh yang telah ditetapkan. Kemudian, saya telah meminta
beberapa orang pelajar membacakan jawapan mereka setelah waktu
menjawab soalan tamat. Apa yang menghairankan saya, pelajar
tersebut tidak cuba untuk menjawab soalan yang saya berikan
kerana dia tidak memahami mengenai kehendak soalan. Saya mula
naik marah dan kemudian menyuruh pelajar berkenaan berdiri di
atas kerusi. Saya bertindak sedemikian kerana saya telah terlalu
geram dengan pelajar berkenaan yang tidak menumpukan perhatian
semasa saya sedang mengajar di dalam kelas.
Saya mula mengesyaki sesuatu dalam kalangan pelajar di dalam
kelas ini, mereka pandai mereka – reka alasan dan cerita yang boleh
dipercayai oleh guru. Jika ada guru yang menuruti perintah mereka,
selamanya mereka mudah untuk bertindak sesuka hati sewaktu
proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung. Tanpa membuang
masa, saya meneruskan perbincangan mengenai jawapan yang telah
dijawab oleh pelajar.
Loceng pun berbunyi bagi menunjukkan peralihan waktu. Saya
hanya sempat berbincang dua atau tiga soalan sahaja bersama –
sama dengan pelajar mengenai watak dan perwatakan dalam “
Hikayat Marakarma.” Jadi, saya telah hanya meneruskan
perbincangan dengan pelajar sambil menunggu guru waktu tersebut
masuk ke kelas. Para pelajar mula menunjukkan tingkah laku yang
gusar, mungkin pada waktu – waktu tersebut mereka akan
berkesempatan ke tandas dan sebagainya. Saya tidak mengambil
kisah keadaan pelajar sebegitu, saya hanya meneruskan
perbincangan.
Setelah pulang semula ke bilik guru, saya mula berfikir sesuatu cara
atau kaedah yang bersesuaian untuk melaksanakan beberapa aktiviti
yang memerlukan masa yang lama serta tidak perlu mengambil
masa yang lama untuk menguruskannya. Saya telah berpendapat
bahawa pelajar juga kelihatan bosan dengan aktiviti perbincangan
jawapan yang saya lakukan bersama – sama mereka. Mungkin saya
Refleksi Deskriptif
Refleksi Dialog
Refleksi Kritikal
Tindakan
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
boleh mengetengahkan kaedah lain untuk menarik perhatian pelajar
dalam aktiviti yang dilakukan.
Perubahan yang saya dapat lakukan pada minggu yang akan datang
kelak adalah dapat melakukan aktiviti dengan pelajar tanpa
mengambil masa terlalu lama dan cuba melakukan kaedah atau
aktiviti yang menarik yang dapat menarik penglibatan pelajar secara
langsung dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
Tarikh : 25 Julai 2014
Hari : Jumaat
Kelas : 1 Tekun
Tema : Penulisan isi karangan ( Cara – cara Menjaga Kebersihan
Sungai)
Saya masuk ke kelas 1 Tekun dengan membawa bungkusan air dan
minyak. Ramai dalam kalangan pelajar di dalam kelas tersebut
memerhatikan tingkah laku saya dan cuba menghampiri saya
menanyakan sesuatu yang akan saya lakukan pada hari tersebut.
Saya hanya mengatakan bahawa mereka akan mempelajari cara
menulis isi karangan. Saya meminta semua pelajar duduk di tempat
masing – masing dan saya mula menunjukkan bungkusan terbabit.
Saya menanyakan pendapat pelajar jika saya mencampurkan kedua
– dua bungkusan itu dalam satu bungkusan sahaja iaitu
mencampurkan minyak ke dalam bungkusan air. Jawapan pelajar
itu, saya cuba mengaitkan dengan tema pengajaran iaitu air =
sungai. Jika air menjadi kotor, begitu juga dengan sungai juga akan
kotor jika dimasukkan sesuatu bahan ke dalamnya.
Saya meminta pelajar memberikan punca – punca sungai boleh
menjadi kotor. Ramai pelajar yang memberikan pendapat mereka
mengenai tajuk tersebut. Saya memberikan pujian kepada mereka
dan menulis jawapan dan idea yang mereka berikan di papan tulis.
Setelah para pelajar membaca jawapan mereka yang boleh diterima
di papan tulis. Saya telah meminta mereka menyalin tajuk
pengajaran dan peta minda mengenai punca punca sungai menjadi
kotor di dalam buku karangan.
Setelah itu, saya telah mengaitkan punca – punca tersebut dengan
langkah untuk menjaga kebersihan sungai. Para pelajar agak kurang
faham dengan penerangan saya dan saya cuba menerangkan kaedah
ini berulang kali. Kemudian, saya meminta mereka untuk
membentuk beberapa kumpulan untuk menjana idea mengenai
langkah – langkah menjaga kebersihan dengan mengaitkan isi punca
– punca menjadi kotor sebentar tadi. Saya memberikan kertas
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
kosong kepada setiap kumpulan untuk merangka peta minda di
dalam kertas tersebut.
Saya cuba berjalan – jalan dalam kelompok kumpulan mereka. Saya
membantu kumpulan yang kelihatan terpinga – pinga untuk
merangka idea bagi tajuk yang saya berikan kepada mereka.
Sesetengah kumpulan pelajar lelaki yang hanya banyak
bersembang, apabila saya menghampiri kumpulan mereka. Mereka
berpura – pura melakukan tugasan yang saya berikan. Saya cuba
melihat kertas yang saya berikan kepada kumpulan terbabit dan
ternyata tiada sebarang tulisan yang tercatat di atasnya. Saya cuba
menasihati kumpulan tersebut dengan cara saya yang tersendiri.
Tidak beberapa lama kemudian, kelihatan beberapa kumpulan
pelajar dari kelas keluar daripada kelas masing – masing menuju ke
dewan. Waktu mengajar saya terpaksa ditunda ke minggu hadapan
kerana waktu kedua saya bersama kelas berkenaan telah diambil
alih oleh pihak sekolah kerana mengadakan majlis penyerahan
zakat dan duit raya kepada pelajar. Saya terpaksa memberhentikan
perbincangan kumpulan yang sedang dilaksanakan apabila melihat
tingkah laku pelajar di dalam kelas yang tidak tentu arah. Saya
mengarahkan pelajar mengemas semua beg mereka dan bertolak ke
dewan. Saya sempat mengutip kertas yang diberikan kepada setiap
kumpulan sebentar tadi. Ternyata ada beberapa kumpulan sahaja
yang menyatakan isi mengenai langkah – langkah menjaga
kebersihan sungai manakala kumpulan lain tidak menyatakan apa –
apa.
Saya yakin pada pengajaran dan pembelajaran pada hari ini sedikit
kelam kabut dan pelajar kurang memahami tugasan yang diberikan
kepada mereka. Mungkin tugasan yang diberikan susah atau mereka
tidak mendengar arahan yang saya berikan kepada mereka. Saya
mungkin perlu memberikan tugasan yang lebih mudah dan saya
perlu memberikan arahan yang berulang kali kepada pelajar supaya
mereka faham kehendak soalan.
Harapan saya adalah dapat membetulkan segala kesilapan yang
dianggap remeh ini pada minggu – minggu yang akan datang.
Pelajar dapat memperoleh ilmu dengan mudah dan tidak
menyukarkan pelajar untuk bertindak dalam memenuhi kehendak
soalan yang diberikan.
Refleksi Deskriptif
Refleksi Dialog
Refleksi Kritikal
Tindakan
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
Tarikh : 4 Ogos 2014
Hari : Isnin
Kelas : 1 Tekun
Tema : Tatabahasa (Ayat Tunggal)
Saya masuk ke kelas ini dengan memperkenalkan set induksi. Hari
ini, saya cuba menarik beberapa orang pelajar untuk tampil ke
hadapan kelas. Saya telah menyuruh mereka berpegang tangan dan
menunjukkan pelbagai aksi mengikut situasi yang diberikan .
mereka nampaknya kelihatan seronok apabila melakukan pelbagai
aktiviti bersama – sama rakan lain. Sehinggalah, saya menyuruh
seorang pelajar sahaja yang ada di hadapan kelas dan pelajar lain
duduk di tempat masing – masing. Nampaknya, pelajar berkenaan
sedikit malu untuk menunjukkan aksinya di hadapan kelas.
Penglibatan seorang pelajar tersebut, saya telah kaitkan dengan isi
pengajaran pada hari tersebut.
Saya mula bertanya kepada pelajar maksud tunggal itu apa? Pelajar
menjawab dengan jawapan iaitu satu, seorang dan sebagainya. Saya
memberikan pujian kepada kepada pelajar dan menerangkan
mengenai ayat tunggal. Saya mula memberikan penerangan kepada
pelajar setelah saya selesai menulis nota di papan tulis dan saya
telah meminta mereka menyalin nota tersebut. Semasa memberikan
penerangan mengenai konsep ayat tunggal, saya cuba menyoal
pelajar mengenai setiap satu unsur yang telah diterangkan. Pelajar
cuba menjawab sambil mendengar penerangan daripada saya.
Setelah sesi penerangan selesai, saya telah memberikan latihan
kepada pelajar untuk menjawabnya secara berpasangan. Mereka
diberi masa selama beberapa minit untuk menjawabnya. Saya telah
cuba membantu pelajar yang masih lemah dalam melakukan
tugasan tersebut. Ada sesetangah pelajar yang kurang faham
dengan penerangan saya, jadi saya terpaksa mengulanginya semula.
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
Semasa sesi perbincangan, saya telah meminta beberapa orang
pelajar untuk membacakan jawapan mereka. Apa yang
merunsingkan saya, terdapat sesetengah pelajar yang tidak mahu
apabila saya menyuruh pelajar berkenaan untuk menjawab soalan.
Saya kemudiannya memberikan kata putus kepada pelajar
berkenaan. Seterusnya, dia cuba untuk menjawab walaupun
jawapan yang diberikan adalah salah. Saya tidak memarahinya
tetapi memberikan dia kata semangat supaya dia mencuba
menjawab dengan betul pada masa depan.
Nampaknya sesi perbincangan sambil meminta pelajar
memberikan jawapan kurang digemari oleh pelajar kecuali pelajar
sendiri secara spontan menjawabnya. Saya juga yakin ada
segelintir pelajar yang hanya menunggu jawapan daripada saya dan
rakan – rakan lain tanpa cuba menjawab soalan tersebut. Saya cuba
memberikan nasihat dan ugutan kepada pelajar yang berkelakuan
sedemikian. Mereka nampaknya malu dengan teguran saya akibat
kesalahan yang dilakukan.
Selesai sahaja waktu mengajar di kelas berkenaan, saya cuba
menyingkap semula nota yang saya berikan kepada pelajar. Saya
mendapati nota yang diberikan kepada pelajar tidak terlalu
menyeluruh dan tidak lengkap. Oleh hal demikian, pelajar juga
kelihatan tidak memahami penerangan konsep ayat tunggal ini.
Kesilapan saya ialah saya tidak cuba mendalami sesuatu konsep itu
sedalam – dalamnya. Sikap ambil mudah saya terhadap proses
pengajaran dan pembelajaran telah merugikan pelajar dalam
memperoleh ilmu yang sebetulnya mereka dapat.
Refleksi pengajaran saya untuk kali ini adalah saya perlu
meningkatkan lagi tahap kefahaman dan pembacaan mengenai
sesuatu bidang ilmu yang diajarkan kepada pelajar terutamanya
melibatkan aspek tatabahasa. Saya juga berharap juga, saya akan
berubah menjadi guru yang lebih berkaliber dan berdinamik dalam
menyebarkan ilmu bahasa Melayu kepada para pelajar khasnya.
Refleksi Deskriptif
Refleksi Dialog
Refleksi Kritikal
Tindakan
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
Tarikh : 4 Ogos 2014
Hari : Isnin
Kelas : 4 KM 1
Tema : Tatabahasa ( Cakap Ajuk dan Cakap Pindah )
Setelah seharian kepenatan hari ini, akhirnya saya masuk untuk
mengajar di kelas tingkatan 4 KM 1. Apabila kaki saya mula
melangkah ke tapak kelas ini, saya telah memerhatikan kelakuan
beberapa pelajar yang seakan – akan mengantuk dengan sesi
pengajaran yang sebelumnya. Mungkin mereka letih dan tidak
cukup tidur seharian waktu. Ada beberapa pelajar meminta
kebenaran untuk ke tandas kerana membuang air kecil dan
sebagainya. Saya membenarkan mereka ke tempat berkenaan
kerana pada waktu – waktu begini pelajar sudah mula keletihan dan
mengantuk. Saya ingin memulakan set induksi seperti yang telah
dirancang di dalam rancangan pengajaran harian tetapi disebabkan
hanya beberapa orang pelajar sahaja di dalam kelas maka saya
batalkan.
Saya terus masuk ke bahagian isi pengajaran yang ingin
disampaikan kepada para pelajar pada hari tersebut. Saya telah
meminta mereka menyalin nota di papan tulis sambil saya cuba
menerangkan kepada mereka mengenai Cakap Ajuk dan Cakap
Pindah. Saya cuba memberikan situasi sebenar kepada pelajar
seperti menggunakan dialog dan kemudian saya aplikasi dialog
tersebut di dalam skrip penulisan yang berbentuk ayat penyata.
Selesai sahaja memberikan penerangan, saya meminta pelajar
menyiapkan tugasan iaitu latihan secara bersendirian. Saya mula
memantau tindakan pelajar dalam menjawab soalan terbabit.
Kelihatan beberapa kelompok pelajar yang menguap dan mulai
malas apabila saya menyuruh melaksanakan tugasan. Saya mula
bersikap dingin dan cuba menghampiri kelompok pelajar ini dan
berdiri lama memerhatikan kelakuan mereka. Akhirnya, mereka
menyerah dan cuba menyelesaikan tugasan tersebut.
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
Hal yang sedemikian, saya membuatkan saya berfikir panjang.
Saya runsing memikirkan gelagat pelajar di dalam kelas. Adakah
mereka berasa bosan dengan pengajaran saya? Mereka kurang
faham dengan isi pengajaran yang cuba saya sampaikan kepada
mereka? Pernah juga saya berbisik dengan beberapa pelajar di
dalam kelas ini, menanyakan mengenai proses pengajaran dan
pembelajaran yang saya cuba jalankan. Mereka menjawab bahawa
mereka faham dengan pengajaran saya dan merea suka dengan
teknk yang saya gunakan. Mungkin itu hanya segelintir jawapan
daripada pelajar di kelas ini dan mungkin selebihnya tidak suka
dengan cara saya kerana mungkin sedikit sukar untuk difahami.
Saya cuba membuat tafsiran sendiri. Mungkin memerlukan
banyak perubahan dalam proses pengajaran dan pembelajaran ini.
Saya sedar mungkin banyak yang perlu saya perbaiki dari segi
komunikasi dengan pelajar. Pelajar ada menyuarakan pendapat
bahawa saya terlalu laju apabila bercakap dan terkadang kejelasan
bunyi juga dilontarkan tidak kuat. Saya cuba meneliti kelemahan
terbabit dan ternyata benar setelah merakam suara saya sendiri
melalui rakaman video yang dilakukan saya sendiri.
Oleh itu, pada pengajaran dan pembelajaran yang berikutnya, saya
akan cuba mengatasi kelemahan terbabit dan melakukan
kemahiran komunikas yang terbaik dengan para pelajar saya.
Saya juga berharap pelajar dengan cara ini pelajar akan
menumpukan perhatian terhadap isi pengajaran yang saya cuba
sampaikan kepada mereka.
Refleksi Deskriptif
Refleksi Dialog
Refleksi Kritikal
Tindakan
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
Tarikh : 5 Ogos 2014
Hari : Selasa
Kelas : 4 KM 1
Tema : KOMSAS – Drama ( Forum Remaja 2020)
Saya masuk ke kelas 4 KM 1 ini dengan penuh yakin. Suasana
kelas di awal pagi sangat menenangkan jiwa saya untuk masuk
mengajar dengan yakin kali ini. Saya memulakan pengajaran hari
ini dengan menunjukkan sekeping poster kepada mereka. Poster
berkenaan dengan teater yang pernah dipentaskan di UPSI. Saya
menceritakan pengalaman belajar dalam menguruskan teater ini
kepada pelajar sambil mengaitkan dengan isi pengajaran pada hari
ini iaitu belajar drama yang bertajuk “ Forum Remaja 2020.”
Semasa sesi penerangan, saya cuba menerangkan konsep drama
terlebh dahulu kepada mereka. Kemudian, saya meminta beberapa
orang pelajar untuk berlakon di hadapan kelas bagi melakonkan
watak dan perwatakan yang ada di dalam drama tersebut. Pada
mulanya, saya tidak dapat mencari pelakon sehinggalah saya
mengesan beberapa orang pelajar yang tidak membawa buku teks.
Mereka ini didenda untuk menjadi pelakon.
Saya telah menerangkan teknik membaca dialog dan lakonan
kepada mereka sebelum memulakan lakonan. Apa yang
menghairankan saya, pelajar – pelajar tersebut tidak langsung
melakonkan watak yang ada di dalam buku teks. Hanya membaca
teks drama tersebut mengikut giliran masing – masing. Sementara
itu, saya meminta pelajar – pelajar lain untuk menumpukan
perhatian kepada bacaan pelajar terbabit dan cuba memahami
cerita tersebut.
Selesai sahaja pelajar – pelajar tersebut membaca teks drama
dalam beberapa bab. Saya memulakan cerita mengenai sinopsis
drama berkenaan dan seterusnya saya meminta pendapat pelajar
lain untuk menyenaraikan watak yang ada di dalam teks drama
tersebut. Mereka dapat menyenaraikan watak yang ada di dalam
teks drama tersebut tetapi apabila saya meminta mereka
Refleksi Deskriptif
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
menyatakan perwatakan yang ada pada setiap watak tersebut,
mereka hanya terdiam dan terpinga – pinga sahaja kerana mereka
tidak membaca teks drama tersebut sebelum ini walaupun saya ada
menyuruh mereka untuk membaca teks ini terlebih dahulu.
Saya telah meminta mereka membentuk kumpulan untuk
menentukan watak dan perwatakan yang terdapat dalam teks
drama “ Forum Remaja 2020.” Setiap kumpulan perlu memilih
satu watak dan menerangkan perwatakan yang terdapat pada watak
yang dipilih terbabit. Saya memberikan mereka masa untuk
berbincang dan setelah masa yang diberikan tamat, saya meminta
mereka membentangkan hasil kerja berkumpulan mereka.
Hasil pembentangan setiap kumpulan, banyak kumpulan yang
tidak mencirikan perwatakan yang tepat dengan watak. Walau
bagaimanapun, saya tetap memberikan pujian dan cuba
memberikan komen yang memberangsangkan kepada para pelajar.
Saya yakin para pelajar ini belum begitu mahir dalam mencirikan
watak dan perwatakan di dalam teks drama dengan tepat. Namun,
mereka telah mencuba dengan baik dan saya perlu menunjukkan
contoh dan teknik yang mudah untuk pelajar memperincikan watak
dan perwatakan secara bersesuaian mengikut skrip drama yang
disediakan.
Sebagai kesimpulannya, saya agak berpuas hati dengan sesi
pengajaran dan pembelajaran pada kali ini kerana melibatkan
semua pelajar dan secara tidak langsung. Mereka pun begitu teruja
dengan lakonan masing- masing dan menyatakan watak dengan
betul mengikut teks drama. Cuma, harapan saya untuk kelas yang
akan datang, saya dapat menggunakan pelbagai kaedah yang
menarik yang dapat melibatkan pelajar sebagai pelakunya.
Refleksi Dialog
Refleksi Kritikal
Tindakan
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
Tarikh : 5 Ogos 2014
Hari : Selasa
Kelas : 1 Tekun
Tema : KOMSAS – Watak dan Perwatakan dalam novel “
Hikmah.”
Pada permulaan kelas, saya telah memperkenalkan pelajar dengan
beberapa keping kertas yang mengandungi nama – nama orang.
Saya telah meminta mereka mengelaskan nama – nama terbabit
dengan nama – nama yang terdapat di kelas mereka dan nama yang
bukan terdapat di kelas mereka. Mereka telah memilih nama –
nama yang mereka kenali dan diletakkan di bahagian tepi papan
hitam dan kemudiannya nama – nama orang yang bukan terdapat di
dalam kelas diletakkan di atas meja. Saya telah mengambil nama –
nama tersebut dan mengaitkan dengan isi pengajaran pada hari
tersebut.
Saya cuba menerangkan sedikit sinopsis novel “ Hikmah” ini,
mereka nampaknya sudah sedikit sebanyak mengetahui mengenai
isi kandungan novel tersebut kerana sudah membacanya sebelum
ini. Beberapa orang pelajar telah dipinta ke depan kelas untuk
menceritakan sedikit demi sedikit sinopsis novel berkenaan. Apa
yang menghairankan saya ialah beberapa orang sahaja yang berani
tampil ke hadapan kelas dan pelajar yang sama juga yang selalu
tampil ke hadapan kelas. Saya tertanya – tanya juga, tiada pelajar
lainkah di kelas ini? Atau mungkin pelajar – pelajar ini sahajakah
yang berminat untuk belajar?
Pembentukan kumpulan berlaku apabila saya mengarahkan
mereka untuk merungkaikan setiap watak dan perwatakan yang
terdapat di dalam novel tersebut. Sebelum membentuk kumpulan,
saya telah memaklumkan pelajar mengenai maksud watak dan
perwatakan. Setiap kumpulan diarahkan mengambil satu watak dan
memerincikan sifat yang ada pada watak tersebut berdasarkan
sinopsis cerita yang saya berikan kepada setiap kumpulan.
Refleksi Deskriptif
Refleksi Dialog
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
Setiap kumpulan cuba sedaya upaya melaksanakan tugasan
tersebut dan apabila waktu pembentangan bermula, mereka cuba
membentangkan hasil kerja berkumpulan masng – masing. Mereka
nampaknya tidak begitu menghuraikan secara terperinci setiap sifat
yang dimiliki oleh watak – watak yang mereka pilih tersebut. Saya
percaya mereka tidak begitu mahir dalam memberikan contoh
yang bersesuaian berdasarkan cerita tersebut. Walau
bagaimanapun, kemahiran mereka untuk mengesan perwatakan
berdasarkan cerita ini boleh dibanggakan.
Sebagai kesimpulan, pada pengajaran yang berikutnya saya akan
mengajar mereka teknik pengajaran yang bersesuaian dan
menggunakan laras bahasa yang baik untuk menarik minat pelajar
ini untuk kekal belajar kelak.
Refleksi Kritikal
Tindakan
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
Tarikh : 6 Ogos 2014
Hari : Rabu
Kelas : 1 Tekun
Tema : Tatabahasa ( Ayat Tunggal – Mengenal subjek dan
predikat dalam ayat)
Saya telah mengajar tatabahasa mengenai tajuk ini sebelum ini
tetapi kerana saya berasa kurang berpuas hati dengan sesi
pengajaran dan pembelajaran pada minggu yang lalu. Saya
memulakan kelas dengan mengimbas semula nota mengenai ayat
tunggal yang pernah saya berikan kepada pelajar. Saya telah
menggunakan model pengajaran secara koperatif untuk pengajaran
pada kali ini.
Sesi penerangan, saya lebih menumpukan kepada maksud subjek
dan predikat. Saya telah bertanyakan pendapat pelajar mengenai
maksud subjek dan predikat dan mereka hanya terdiam kerana tidak
mengetahui maksudnya. Jadi, saya telah menerangkan maksudnya
dan cuba memberikan contoh ayat yang mudah kepada pelajar bagi
mengesan subjek dan predikat dalam ayat. Saya mendapati mereka
mulai faham dengan keterangan saya mengenai subjek dan predikat
dalam ayat.
Saya menyuruh pelajar berada dalam kumpulan masing – masing
tetapi disebabkan kesuntukan masa, saya menyuruh mereka
membuat latihan secara berpasangan sahaja. Saya cuba
memerhatikan gerak kerja mereka dalam menjawab soalan yang
saya berikan. Kelihatan beberapa pelajar yang terpinga – pinga
dalam menjawab soalan yang saya berikan kepada mereka. Apabila
saya bertanya kepada mereka, mereka menjawab mereka tidak
memahami ajaran saya sebentar tadi kerana kurang jelas. Saya
terfikir – fikir, sama ada suara saya begitu perlahan atau keadaan
kelas yang begitu bising sehinggakan pelajar yang berada di
belakang kelas tidak dapat mendengar suara saya?
Refleksi Deskriptif
Refleksi Dialog
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
semasa sesi perbincangan berlansung saya telah meminta beberapa
orang wakil untuk memberikan jawapan mereka. Lantas, beberapa
pelajar yang sama juga yang bangun memberikan jawapan kepada
saya. Saya telah mereka duduk dan meminta pelajar lain pula yang
memberikan jawapan. Ada segelintir pelajar dapat menjawab soalan
yang diberikan kepada mereka namun ada juga beberapa pelajar
lain yang masih tidak tahu menentukan subjek dan predikat dalam
ayat.
Saya dapat mengesan bahawa terdapat beberapa pelajar yang
mudah menerima pengajaran dengan cepat dan tidak kurang juga
yang lambat untuk mencerna ilmu baharu yang mereka perolehi.
Jalan penyelesaian untuk masalah ini, penumpuan saya seharusnya
lebih kepada pelajar yang lambat untuk memproses sesuatu ilmu
baharu.
Konklusinya, pelbagai pembaharuan teknik pengajaran perlu
dilakukan untuk mendorong pelajar – pelajar di dalam kelas ini
berminat untuk belajar. Harapan saya, mereka akan terpengaruh
dengan sesi pengajaran dan pembelajaran yang kreatif dan terkini
jika guru tidak menggunakan teknik pengajaran yang sama setiap
masa kerana teknik pengajaran yang sama akan membosankan
pelajar.
Refleksi Kritikal
Tindakan
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
Tarikh : 7 Ogos 2014
Hari : Khamis
Kelas : 4 KM 1
Tema : Teknik – teknik membuat rumusan ( Punca – punca
Penglibatan Remaja dalam Jenayah dan Kesan – kesannya.)
Saya begitu teruja semasa memasuki kelas ini kerana guru yang
mengajar subjek Bahasa Melayu ini sebelum ada memberitahu saya
bahawa pelajar – pelajar kelas ini tidak begitu mahir dalam menulis
rumusan. Jadi, saya begitu teruja untuk mengajar teknik terbaharu
dalam menghasilkan rumusan terbaik kepada mereka. Saya telah
menggunakan model pengajaran secara koperatif untuk mengajar
teknik rumusan pada kali ini. Teknik penceritaan, saya gunakan
dalam memperkenalkan tajuk mengenai jenayah kepada mereka.
Para pelajar kelihatan bergitu teruja dengan teknik penceritaan saya,
mereka banyak bersoal jawab dengan saya sehinggalah saya mula
mengaitkan dengan isi pengajaran.
Saya menyerahkan petikan kepada pelajar dan meminta mereka
membaca petikan tersebut sekali imbas. Seterusnya, saya meminta
mereka membaca lagi petikan tersebut. Kemudian, saya meminta
pendapat pelajar mengenai isi kandungan petikan itu. Saya cuba
menerangkan kehendak soalan dalam petikan tersebut. Penerangan
kemudiannya menjurus kepada cara mengesan kata kunci dalam
kehendak soalan, mencari isi tersurat, membina isi tersirat, dan
membuat kesimpulan yang betul.
Sewaktu saya memberikan penerangan mengenai teknik – teknik
membuat rumusan ini kelihatan beberapa orang pelajar yang cuba
bersembang – sembang di dalam kelas. Saya cuba menegur
tindakan mereka dan memberikan ugutan sekiranya mereka tidak
dapat membuat rumusan seperti yang saya ajarkan. Mereka terdiam
dan cuba mengikuti pengajaran pada hari tersebut namun sikap
tersebut tidak kekal lama apabila mereka mula membuat bising
semula selepas saya menerangkan bahagian – bahagian akhir dalam
teknik rumusan. Apa yang menghairankan saya, mereka tidak
Refleksi Deskriptif
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
mempedulikan jelingan mata yang saya berikan kepada mereka.
Saya meneruskan sesi penerangan hingga ke akhir fasa tersebut.
Saya telah menyuruhkan mereka berada di dalam kumpulan masing
– masing untuk melaksanakan tugasan. Tugasan tersebut
merangkumi mencari isi tersurat dan membina isi tersirat. Dua
kumpulan mencari isi tersirat dan dua kumpulan lagi membina isi
tersirat berdasarkan petikan yang saya berikan. Beberapa pelajar ada
yang malas untuk membentuk kumpulan sehinggakan saya terpaksa
memaksa mereka berada dalam kumpulan masing – masing.
Semasa fasa penilaian, saya telah meneliti beberapa jawapan
mereka. Kebanyakan kumpulan masih tidak dapat mencari isi
tersurat dengan tepat di dalam petikan dan tidak tahu cara untuk
membina isi tersurat berdasarkan petikan. Mereka seolah – olah
tidak faham dengan teknik yang saya cuba ajarkan kepada mereka.
Saya tertanya – tanya, adakah saya menggunakan laras bahasa yang
susah untuk mereka faham? Atau teknik pengajaran sayakah yang
begitu lemah untuk mengawal pelajar semasa proses pengajaran dan
pembelajaran?
Saya cuba meneliti kelemahan yang berlaku dalam proses
pemgajaran dan pembelajaran di kelas ini. Setiap kelemahan, saya
cuba selongkar satu demi satu untuk mengenai sebab kelemahan
tersebut belaku kerana saya percaya setiap permasalahan mesti
boleh diatasi dengan baik kalau kena dengan caranya.
Oleh itu, saya akan cuba perbaiki setiap kelemahan tersebut dengan
cara yang lebih mudah, mungkin menggunakan laras bahasa yang
lebih mudah kepada pelajar dan teknik peneguhan yang kerap di
dalam kelas bersama – sama pelajar. Saya berharap pada pengajaran
yang akan datang semuanya boleh diatasi dengan baik dan pelajar
memahami setiap isi pengajaran dengan lebih baik.
Refleksi Dialog
Refleksi Kritikal
Tindakan
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
Tarikh : 8 Ogos 2014
Hari : Jumaat
Kelas : 1 Tekun
Tema : Menjana Idea untuk Mencari Isi “Cara Menjaga
Kebersihan Sungai.”
Memasuki ke kelas 1 Tekun hari ini, saya terpaksa menunggu
pelajar pulang dari makmal komputer kerana mereka mempunyai
kelas ICT pada waktu sebelumnya. Saya telah menunggu pelajar
hampir satu masa di dalam kelas dan mereka kembali ke kelas
setelah hampir satu masa berakhir. Saya hanya terpaksa menulis isi
- isi yang telah saya rancang sebelum ini di papan tulis. Hari ini,
saya merancang mahu mengajar cara untuk mencari isi dan menulis
satu perenggan berdasarkan isi tersebut. Namun, disebabkan
kesuntukan masa saya terus memberikan isi dan meminta pelajar
menghurai dalam bentuk perenggan.
Saya telah mengajar tajuk yang sama kepada pelajar sebelum ini
tetapi disebabkan mereka kurang menguasai teknik ini semasa sesi
pengajaran yang lepas kerana mereka terpaksa menghadiri program
yang diadakan oleh pihak sekolah. Saya cuba memberikan
gambaran masalah yang berlaku berdasarkan model berasaskan
masalah yang memfokuskan persoalan yang timbul dalam cara
menjaga kebersihan iaitu kenal pasti masalah yang menyebabkan
sungai menjadi kotor.
Saya meminta pelajar secara berpasangan untuk mengaitkan
masalah pencemaran sungai dengan langkah – langkah menjaga
kebersihan sungai. Apa yang menghairankan, saya mendapati
bahawa pelajar agak tercengang dengan arahan yang saya beri. Saya
akhirnya cuba membantu mereka dengan menghuraikan masalah
satu persatu dan cuba memberikan contoh isi.
Saya terpanggil untuk mengetahui sebab masalah begitu berlaku
dalam kalangan pelajar. Adakah mereka kurang faham? atau skop
pengajaran saya yang terlalu susah untuk mereka faham. Akhirnya,
saya mendapati bahawa pelajar – pelajar kurang faham dengan tajuk
Refleksi Deskriptif
Refleksi Dialog
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
yang diajarkan kepada mereka. Setelah mendapat jawapan daripada
mereka, saya mendapati banyak yang saya perlu perbaiki.
Saya sedar bahawa kelas ini mempunyai tahap yang sedikit berbeza -
beza berbanding dengan kelas – kelas yang lain. Mereka
memerlukan tumpuan yang tinggi dan sifat ingin tahu dalam diri
untuk memudahkan setiap pengajaran yang dipelajari mudah
meresap ke dalam minda. Saya perlu mempelbagaikan kaedah dan
tenik pengajaran yang baru dan lebih ringkas untuk mereka supaya
lebih mudah memahami sesuatu topik pelajaran.
Natijahnya, pada pengajaran minggu yang ke hadapan, saya akan
cuba mempelbagaikan kaedah yang lebih mudah yang membolehkan
pelajar menjana pemikiran yang kreatif. Saya berharap dengan cara
tersebut, pelajar akan mudah memahami setiap pengajaran yang
diajarkan.
Refleksi Kritikal
Tindakan
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
Tarikh : 11 Ogos 2014
Hari : Isnin
Kelas : 1 Tekun
Tema : KOMSAS – Tema dan Persoalan dalam cerpen (Sepucuk
Surat daripada Kawan).
Saya memulakan kelas dengan menggunakan induksi set sebuah
replika surat. Saya menunjukkan replika surat tersebut kepada
pelajar dan saya menanyakan pendapat pelajar mengenai surat
tersebut. Saya telah menggunakan model pengajaran koperatif untuk
pengajaran kali ini.
Semasa sesi penerangan, saya ada menerangkan sedikit sinopsis
mengenai cerpen tersebut. Saya juga menerangkan plot – plot yang
menarik dalam cerpen ini dan kemudian memberikan maksud tema
dan persoalan. Saya cuba menerangkan tema dan persoalan secara
lebih terperinci dan menekankan beberapa plot yang boleh dikaitkan
dengan tema dan persoalan.
Saya telah menyuruh pelajar membaca mengenai cerpen ini terlebih
dahulu. Setiap pelajar bersemangat untuk membaca dan adakala
mereka berebut – rebut untuk membaca. Ada segelintir daripada
mereka yang tidak tahu membaca tetapi mereka cuba untuk
membaca. Kemudian, saya meminta mereka membentuk kumpulan
untuk melaksanakan tugasan berkumpulan. Apa yang
menghairankan saya, mereka langsung tidak mengendahkan arahan
saya. Mereka membuat tidak endah sambil bersembang – sembang
dengan rakan mereka yang lain. Saya cuba mengulangi arahan dan
kemudian baru mereka mula berpecah sedikit demi sedikit.
Saya mula berfikir mungkin arahan yang diberikan kepada mereka
tidak terlalu tegas atau mereka memang tidak suka apabila mereka
disuruh untuk membentuk kumpulan. Saya patut memberikan
kaedah lain supaya mereka suka membuat kerja secara kumpulan
nanti. Mereka malas untuk membentuk kumpulan kerana terpaksa
Refleksi Deskriptif
Refleksi Dialog
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
berkumpul dengan lelaki dan perempuan dan alasan sebegitu tidak
boleh diterima pakai.
Saya sedar setiap pelajar mempunyai kebebasan dalam proses untuk
menimba ilmu tetapi bagaimana jika arahan yang diberikan oleh guru
tidak diendahkan. Guru hanya menyuruh pelajar membentuk
kumpulan dan mereka bebas untuk memilih kalangan ahli namun
jika bilangan ahli tidak memcukupi untuk membentuk kumpulan
maka, terpaksa bergabung dengan kumpulan dan ahli yang lain.
Perkara sedemikian telah mengundang permasalahan dan mereka
tidak suka berada dalam kumpulan untuk berbincang. Saya akan
cuba mencari jalan untuk membawa mereka semua untuk menyukai
aktiviti yang dibuat secara berkumpulan.
Oleh hal yang demikian, saya akan cuba mengajar dengan
menggunakan teknik yang lebih berkesan untuk menarik minat
pelajar melaksanakan aktiviti secara berkumpulan. Mungkin dengan
cara itu, saya harap mereka dapat belajar sesuatu daripada proses
tersebut kerana perbincangan secara berkumpulan itu perlu untuk
mencambahkan ilmu.
Refleksi Kritikal
Tindakan
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
Tarikh : 11 Ogos 2014
Hari : Isnin
Kelas : 4 KM 1
Tema : Kata Tugas ( Kata Penyambung Ayat).
Saya masuk ke kelas tanpa memperkenalkan induksi set kerana
kesuntukan masa. Saya hanya terus ke fasa penerangan iaitu
menerangkan mengenai kelompok kata tugas dan menyatakan
beberapa jenis kata penyambung ayat iaitu kata hubung. Saya masih
menggunakan model pengajaran secara koperatif untuk pengajaran
pada kali ini. Saya terpaksa menganjak beberapa fasa dalam model
ini kerana tidak mempunyai masa yang mencukupi.
Saya menjelaskan konsep dan dan jenis – jenis kata tugas sebelum
itu dan kemudian masuk ke kelompoknya yang lebih besar tetapi
memfokuskan satu kelompok yang kecil iaitu Kata Penyambung
Ayat atau dikenali dengan Kata Hubung. Dalam proses ini, saya
menyenaraikan kata penyambung ayat kepada pelajar dan kata
penyambung ayat tersebut sesuai dengan konteks ayat yang
bagaimana.
Secara berpasangan, saya meminta mereka untuk melaksanakan satu
latihan mengenai Kata Penyambung Ayat ini. Mereka disuruh untuk
mengisi tempat kosong dengan Kata Penyambung Ayat yang sesuai
berdasarkan ayat yang saya berikan kepada mereka. Saya memantau
dan membinbing hasil kerja pelajar. Sewaktu fasa penilaian saya,
meminta mereka, saya meminta mereka membentangkan hasil kerja
terbabit.
Apa yang merunsingkan saya, saya mendapati ramai pelajar yang
masih lagi tidak dapat mengisi tempat kosong dalam ayat dengan
kata hubung yang sesuai dan mereka juga tidak dapat membuat ayat
dengan bauk berdasarkan kata hubung yang diberikan kepada
mereka. Dalam konteks ini, saya telah menyangka pembelajaran
mengenai Kata Penyambung Ayat ini lebih mudah kerana mereka
Refleksi Deskriptif
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
sudah mempelajari kata ini sebelum ini namun, jangkaan saya
meleset sama sekali.
Saya terpanggil untuk mengetahui apakah sebab mereka kurang
mahir dalam menentukan Kata Hubung ini. Pelbagai persoalan mula
timbul dalam benak fikiran saya, adakah mereka tidak faham isi
pengajaran yang diajarkan? Saya cuba meneliti setiap fasa dalam
proses pengajaran dan pembelajaran ini mungkin pelajar tidak faham
dengan penerangan saya. Saya cuba mencari jawapannya daripada
pelajar dan ternyata banyak yang perlu saya perbaiki untuk
memudahkan mereka faham sesuatu topik yang diajarkan.
Saya beranggapan bahawa setiap pelajar mempunyai tahap
pemahaman masing – masing. Mereka yang memerlukan bimbingan
dan pemantauan yang lebih daripada pelajar biasa. Kebanyakan
pelajar di dalam kelas ini memerlukan penerangan yang lebih dan
menumpukan pada satu fokus sahaja semata – mata. Mungkin, saya
perlu melakukan sesuatu yang lebih mudah difahami oleh pelajar
tanpa membebankan mereka untuk mengetahui banyak fakta pada
satu – satu masa.
Kesimpulannya, saya akan cuba untuk mengubah cara pengajaran
saya di kelas ini pada minggu – minggu yang akan datang. Saya akan
mengajar teknik yang lebih mudah untuk pelajar memahaminya
secara ringkas dan tidak terlalu kompleks. Saya berharap pelajar
pada ketika itu akan mudah memahami dan menangkap isi
pengajaran yang diajarkan.
Refleksi Dialog
Refleksi Kritikal
Tindakan
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
Tarikh : 12 Ogos 2014
Hari : Selasa
Kelas : 4 KM 1
Tema : KOMSAS – Tema dan Persoalan dalam “ Syair Siti
Sianah.”
Pada permulaan kelas, saya telah menunjukkan beberapa jenis alat
kosmetik kepada para pelajar. Mereka tertanya – tanya mengapa saya
memperkenalkan alat komestik tersebut. Alat kosmetik tersebut saya
telah kaitkan dengan wanita yang suka berhias. Wanita boleh berhias
tetapi secara sederhana dan bukannya berhias berlebihan sehingga
mengubah rupa paras. Penerangan tersebut saya telah kaitkan dengan
isi yang diceritakan dalam “Syair Siti Sianah.” Dalam kelas ini, saya
telah biasa menggunakan model pengajaran secara koperatif.
Saya telah meminta pelajar membaca syair tersebut terlebih dahulu
dan kemudian saya pula yang menunjukkan cara mendeklamasikan
syair kepada mereka. Setelah itu, saya memperdengarkan cara
mendeklamasikan syair yang lain melalui audio yang telah saya
ambil daripada internet yang berkaitan dengan syair yang diajarkan.
Saya mula memberikan penerangan mengenai syair dan maksud
setiap baris yang ada dalam syair tersebut. Saya kemudiannya,
memfokuskan kepada tema dan persoalan. Saya menunjukkan cara
untuk mengenal pasti dan menyatakan tema dan persoalan.
Pelajar diberikan masa untuk membentuk kumpulan mengikut
kebebasan masing – masing. Saya telah meminta setiap kumpulan
menyatakan tema dan persoalan yang bersesuaian dengan syair yang
diajarkan. Saya memantau dan membimbing kumpulan yang lemah
dan tidak dapat mencari dan menyatakan tema dan persoalan yang
bersesuaian.
Setelah proses pembentangan setiap kumpulan dijalankan. Saya
dapat mengenal pasti kelemahan pelajar dalam menyatakan tema
dan persoalan yang sesuai dan berkaitan dengan syair tersebut.
Kebanyakan kumpulan menyatakan permasalahan yang berlaku di
dalam syair tersebut dan memfokuskan pada satu perihal sahaja yang
Refleksi Deskriptif
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
berlaku dalam syair tersebut tanpa merumuskan kesemua isi yang
terdapat dalam syair tersebut.
Saya terpanggil untuk menganalisis semua masalah yang berlaku.
Saya mencari punca – punca pelajar tidak menyatakan tema dan
persoalan yang betul. Setelah menganalisis, saya baru sedar bahawa
saya telah melakukan kesilapan dalam penerangan sebentar tadi.
Saya kurang menerangkan secara lebih teliti mengenai cara mengenal
pasti dan menyatakan tema dan persoalan tersebut.
Saya percaya bahawa setiap pekerjaan yang dilakukan mesti
memerlukan banyak latihan dan tunjuk ajar daripada orang yang
pakar. Begitu juga dengan pelajar, mereka memerlukan tunjuk ajar
yang sebetulnya dalam menyelesaikan tugasan dengan sebaiknya.
Setiap permasalahan yang berlaku boleh diselesaikan jika kita
memikirkan kaedah dan cara yang bersesuaian setelah mencari punca
– punca permasalahan tersebut. Jika berkaitan dengan permasalahan
ini, saya lebih fokuskan kepada penerangan mengenai tugasan
berkumpulan terlebih dahulu.
Sebagai penutup, saya akan cuba memperbaiki cara saya
memberikan penerangan kepada pelajar. Saya akan lebih
memfokuskan kepada topik perbincangan dalam isi pengajaran yang
diajarkan kepada mereka manakala isi – isi sampingan hanya akan
dijelaskan secara ringkas. Saya berharap pelajar akan lebih mudah
menangkap sesuatu isi pengajaran yang ingin difokuskan tersebut
daripada menerangkan kesemua elemen dalam unsur sastera melalui
dua masa tersebut.
Refleksi Dialog
Refleksi Kritikal
Tindakan
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
Tarikh : 12 Ogos 2014
Hari : Selasa
Kelas : 1 Tekun
Tema : KOMSAS – Nilai dan Pengajaran dalam cerpen “ Sepucuk
Surat daripada Kawan.”
Saya mengajarkan lanjutan daripada cerpen ini yang diajarkan di
kelas ini semalam. Semalam, para pelajar mengenali tema dan
persoalan di dalam cerpen dan hari ini pelajar belajar untuk
menyatakan nilai dan pengajaran yang terdapat dalam cerpen ini.
Saya memulakan kelas dengan mengaitkan cerita yang diajarkan
semalam kepada mereka. Kemudian, saya mula memberikan
penerangan mengenai nilai dan pengajaran dan cara untuk mencari
nilai dan pengajaran dalam sesuatu bahan yang berbentuk sastera.
Saya telah meminta mereka menyalin nota yang saya telah tulis di
papan tulis. Saya kemudian menceritakan serba sedikit mengenai
sinopsis cerpen ini semula. Saya telah meminta para pelajar duduk
secara berkumpulan atau pasangan. Setelah itu, saya memberikan
tugasan yang meminta menyenaraikan tema dan persoalan yang
bersesuaian. Saya memantau setiap kumpulan agar mereka dapat
melaksanakan tugasan dengan baik dan mudah.
Apa yang membimbangkan saya, ada segelintir kumpulan yang tidak
mengambil kisah dengan arahan yang saya berikan. Saya masih
berbual – bual dengan rakan – rakan mereka yang lain tanpa
menghiraukan kehadiran saya. Setelah saya memberikan ugutan
barulah mereka mula melakukan sesuatu untuk tugasan. Alasan yang
mereka berikan ialah mereka tidak memahami cara untuk
menyatakan nilai dan pengajaran berdasarkan cerpen tersebut.
Saya tertanya – tanya dengan permasalahan yang berlaku. Apakah
punca – punca pelajar tidak dapat memahami teknik pengajaran
saya? Adakah saya berkomunikasi dengan terlalu cepat? Atau, saya
menggunakan perkataan yang kompleks yang sukar untuk difahami
Refleksi Deskriptif
Refleksi Dialog
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
oleh pelajar. Saya cuba mencari jawapan dan jawapan dapat dikenal
pasti iaitu mereka tidak tahu mengenai isi kandungan cerpen
tersebut kerana tidak memberikan perhatian semasa saya cuba
menerangkan sinopsis cerpen tersebut pada mereka sebentar tadi.
Saya mengetahui bahawa pelajar – pelajar mempunyai tahap
penumpuan mereka yang berbeza – beza. Ada segelintir pelajar
hanya dapat memberikan perhatian dan penumpuan hanya dalam
masa beberapa minit sahaja. Kemudian, mereka akan mengalih
perhatian mereka dengan berbual – bual dengan rakan sekelas dan
bermain – main. Jalan penyelesaiannya, guru harus mencari teknik
yang bersesuaian yang dapat menarik minat pelajar supaya dapat
mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran secara terus.
Maka, saya akan cuba memperbaiki kaedah pengajaran saya kepada
pelajar –pelajar di kelas ini. Mungkin saya perlu melaksanakan
teknik pengukuhan dan cara permainan yang dapat menarik minat
pelajar mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran secara
berkesan. Dengan cara tersebut, saya berharap mereka dapat
mengikuti sesi pengajaran dengan lebih baik.
Refleksi Kritikal
Tindakan
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
Tarikh : 13 Ogos 214
Hari : Rabu
Kelas : 1 Tekun
Tema : Tatabahasa – Frasa dan jenis – jenis frasa.
Hari ini saya mula masuk ke kelas tanpa sebarang alat bantu
mengajar. Saya masuk ke kelas dengan membawa sedikit nota
kepada pelajar. Saya memulakan induksi set dengan mengaitkan
pengajaran yang lepas dengan pengajaran pada hari tersebut. Pelajar
nampaknya dapat melihat hubungkait antara kedua – dua topik
tersebut. Saya telah menggunakan model pengajaran secara
koperatif. Selesai sahaja mengaitkan kedua – dua topik, saya mula
masuk ke fasa penerangan.
Dalam fasa penerangan, saya cuba menerangkan konsep frasa dan
jenis – jenis frasa kepada para pelajar. Saya mula menerangkan
konsep frasa terlebih dahulu dan kemudian jenis – jenis frasa kepada
pelajar. Pada mulanya, para pelajar sedikit terpinga – pinga dalam
mengenal frasa dalam ayat. Setelah saya menerangkan satu persatu
mengenai frasa barulah mereka cuba untuk memahami. Saya
kemudian menerangkan jenis – jenis frasa yang terdapat dalam ayat.
Saya cuba memberikan contoh bagi tiap – tiap jenis frasa. Saya
bertanyakan kepada pelajar mengenai tahap kefahaman mereka
mengenai subjek yang diajarkan. Kebanyakan dalam kalangan
mereka mengatakan bahawa mereka faham dengan topik pelajaran
pada hari tersebut.
Tanpa berlengah, saya meminta mereka berada dalam kumpulan
masing – masing. Kemudian saya mengedarkan tugasan kepada
setiap kumpulan dan saya meminta mereka menyelesaikan tugasan
tersebut secara perbincangan. Semasa mereka menjalankan
perbincangan secara berkumpulan, saya telah memantau dan
membimbing kumpulan yang lemah dalam melaksanakan tugasan
yang diberikan.
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
Setiap kumpulan bersedia untuk membentang apabila saya meminta
mereka menamatkan segala yang masih tertinggal dalam
melaksanakan tugasan yang diberikan. Saya telah meminta setiap
kumpulan menyediakan wakil untuk membentang hasil kerja
berkumpulan tersebut di hadapan kelas manakala pelajar yang lain
hanya berdiri dan membantu ahli kumpulan yang sedang
membentang.
Setiap kumpulan mula menghantar wakil dan sesi pembentangan
dimulakan. Apa yang menghairankan saya, sesi pembentangan
tersebut tidak berjalan seperti yang dirancang, mereka yang mula
membentang dengan hanya membaca tulisan yang terpamer di atas
kertas sebak tanpa memberikan sebarang penerangan bagi ayat yang
ditulis tersebut. Saya cuba meneliti permasalahan yang berlaku
dalam kalangan pelajar ini, ternyata mereka kurang memahami
maksud frasa dan tidak tahu mengenal pasti jenis frasa dalam ayat
yang diberikan.
Saya mengetahui setiap pelajar mempunyai tahap pemahaman yang
berbeza – beza. Mungkin hanya sekumpulan pelajar sahaja yang
memahami pengajaran yang saya ajar sebentar tadi manakala
segelintir pelajar lain tidak begitu memahami topik yang diajarkan.
Saya cuba mencari jalan penyelesaian bagi mengatasi masalah
tersebut.
Konklusi bagi refleksi pada kali ini, saya akan cuba memperbaiki
teknik pengajaran saya supaya tidak tertumpu kepada segelintir
pelajar di hadapan sahaja tetapi melibatkan semua pemahaman
pelajar sekaligus. Saya berharap dengan sedikit pengubahsuaian
teknik pengajaran yang dilakukan pelajar akan dapat memperoleh
ilmu secara berkesan.
Refleksi Deskriptif
Refleksi Dialog
Refleksi Kritikal
Tindakan
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
Tarikh : 15 Ogos 2013
Hari : Jumaat
Kelas : 1 Tekun
Tema : Karangan berpandukan bahan rangsangan ( Sumbangan
tokoh – tokoh pemimpin dalam memajukan masyarakat dan negara
Malaysia).
TIDAK DAPAT MENJALANKAN
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
KERANA GURU SUBJEK INI
MENGAMBIL MASA UNTUK
MENGAJAR DI KELAS INI
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
Tarikh : 15 Ogos 2014
Hari : Jumaat
Kelas : 4 KM1
Tema : Tatabahasa – Kata Tugas ( Kata Penyambung Ayat ).
Saya telah merancang untuk membawa sedikit kelainan apabila saya
memasuki ke kelas ini. Saya membawa seutas tali rafia untuk
dijadikan sebagai induksi set hari ini. Tali rafia tersebut telah saya
potong kepada beberapa bahagian. Saya telah meminta kelas untuk
menghubungkan tali rafia itu semula supaya menjadi seutas tali
yang panjang. Mereka memberi pendapat dengan mengikat kesemua
tali rafia dengan beberapa ikatan simpulan. Saya mengiyakan
jawapan mereka dan meminta mereka melakukan ikatan tersebut
sehingga berjaya. Seterusnya, saya mengaitkan ikatan tali rafia
tersebut dengan topik pengajaran pada hari itu.
Saya telah mengedarkan petikan mengenai tempat rekreasi kepada
pelajar. Saya mengarahkan mereka untuk membaca petikan terbabit
sambil menumpukan kepada perkataan yang dihitamkan tersebut.
Saya bertanya kepada pelajar mengenai pendapat mereka terhadap
perkataan yang dihitamkan tersebut. Mereka masih keliru untuk
menyatakan jawapan dan akhirnya saya memberitahu mereka
bahawa perkataan yang dihitamkan ialah kata hubung atau kata
penyambung ayat. Saya cuba menerangkan konsep kata hubung
kepada pelajar serta memberikan contoh ayat yang sesuai.
Semasa sesi penerangan, saya ada menyatakan isi – isi penting yang
perlu diambil kira dan diambil perhatian oleh pelajar. Saya meminta
mereka menyalin isi – isi penting terbabit. Selesai sesi penerangan,
saya mula meminta pelajar untuk membentuk kumpulan bagi
melaksanakan tugasan berkumpulan. Saya memberikan syarat –
syarat semasa membentuk kumpulan tersebut. Mereka menuruti
segala syarat yang telah diperintahkan. Saya memantau pergerakan
pelajar – pelajar apabila mereka mula bergerak untuk membentuk
kumpulan sendiri.
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
Semasa melakukan tugasan berkumpulan, saya agak sedikit tertekan
dengan sikap pelajar yang tidak ambil kisah dengan suruhan yang
saya berikan. Mereka bertindak sesuka hati malah tidak
mengendahkan dengan tugasan yang perlu dilaksanakan. Akhirnya,
saya bertindak untuk tidak menghiraukan mereka yang berkelakuan
sedemikian dan mula menumpukan perhatian kepada pelajar lain
yang ingin belajar. Apa yang merungsingkan saya ialah mereka
akan menganggu para pelajar yang lain yang ingin belajar. Saya
telah menasihati mereka dengan cara yang agak sopan dan meminta
mereka berubah sikap tersebut.
Saya mula terfikir selepas selesai sesi pengajaran dan pembelajaran
di kelas berkenaan. Saya rungsing memikirkan kerenah mereka
yang semakin menjadi – jadi saban hari. Adakah teknik pengajaran
saya yang terlalu bosan atau mereka sudah malas untuk belajar?
Saya mula menyalahkan diri sendiri jika seorang guru bijak
menguruskan anak muridnya, sudah tentu tiada permasalahan yang
akan timbul. Kata – kata ini menjadi pegangan hidup saya dalam
mendidik anak bangsa kita tetapi saya tiada daya untuk menjadi
guru seperti itu. Saya mula memikirkan beberapa cara yang boleh
menarik minat pelajar terhadap topik pengajaran.
Oleh hal yang demikian, saya akan cuba mengajarkan sesuatu
teknik yang baru dan pelbagai dari semasa ke semasa untuk
menarik minat pelajar terhadap sesuatu topik yang diajarkan. Saya
berharap dengan kepelbagaian teknik yang saya perkenalkan dapat
menarik pelajar – pelajar yang malas untuk cuba mengikuti proses
pengajaran dan pembelajaran saya jalankan di kelas nanti.
InsyaAllah.
Refleksi Deskriptif
Refleksi Dialog
Refleksi Kritikal
Tindakan
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
Tarikh : 18 Ogos 2014
Hari : Isnin
Kelas : 1 Tekun
Tema : KOMSAS – Bacaan dan kefahaman terhadap petikan sajak
yang berjudul “ Lebah dan Madu.”
Saya telah menukarkan tajuk pengajaran ini dengan mengajarkan “
Pantun Teka – teki” kepada pelajar – pelajar di kelas ini kerana saya
ingin mengulangi kaji semula isi pengajaran yang pernah diajarkan
oleh guru sebelum ini. Saya telah memulakan induksi set dengan
menanyakan beberapa teka – teki kepada para pelajar di kelas ini.
Mereka nampak teruja dengan kaedah penyoalan teka – teki kepada
mereka. Saya kemudian mengaitkan teka – teki terbabit dengan
topik pengajaran pada hari tersebut.
Saya mula membacakan pantun teka – teki tersebut di hadapan
pelajar. Kemudian, saya telah meminta beberapa orang wakil pelajar
untuk mendeklamasikan pantun tersebut mengikut cara mereka yang
tersendiri. Ada sesetengah pelajar yang secara sukarela ingin
mendeklamasikan pantun tersebut. Saya telah meminta mereka ke
hadapan kelas dan melakukan perbuatan tersebut dan ternyata ramai
dalam kalangan pelajar yang malu untuk tampil ke hadapan kelas
bagi mempamerkan bakat mereka. Seterusnya, saya cuba berbincang
maksud bagi setiap bait yang terdapat dalam pantun bersama – sama
pelajar.
Saya telah meminta pelajar secara berpasangan untuk menjalankan
sesuatu aktiviti. Mereka menuruti perintah dan memilih pasangan
yang terdekat sahaja. Saya telah meminta mereka mengenal pasti
gaya bahasa dalam pantun tersebut mengikut bait sambil itu saya
cuba menerangkan mengenai gaya bahasa yang terdapat dalam
pantun sebelum tugasan ini dilakukan oleh mereka.
Semasa saya memantau hasil kerja setiap kumpulan, saya mendapati
bahawa ada segelintir pelajar yang masih tidak mengetahui gaya
bahasa sebenarnya, saya cuba menjelaskan secara terperinci kepada
para pelajar terbabit. Namun, mereka masih kurang faham dengan
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi
penerangan yang saya berikan. Apa yang menghairankan saya,
mengapakah mereka masih kurang faham dengan penjelasan
daripada saya? Terlalu cepatkah saya bercakap? Atau saya terlalu
menggunakan perkataan yang terlalu kompleks yang sukar difahami
oleh pelajar? Saya mula berfikir sejenak dan mula mencari punca –
punca mengapa para pelajar terbabit masih termangu – mangu. Saya
cuba mencari penyelesaian dan saya akhirnya menemui puncanya
adalah berkomunikasi dengan pelajar dengan menggunakan
perkataan yang sukar untuk difahami oleh pelajar.
Saya sedar bahawa saya sedang mengajar di kelas pertengahan iaitu
rendah dalam tahap pemahaman mereka. Jadi, sebagai seorang guru
yang kreatif dan dinamik, guru perlulah menggunakan teknik dan
laras pengajaran yang lebih mudah untuk kelas – kelas di
pertengahan ini. Saya pasti jalan penyelesaiannya ialah guru perlu
menukarkan cara mengajar tersebut ke laras yang lebih rendah dan
sesuai dengan pemahaman pelajar.
Tuntasnya, saya akan mengajarkan cara yang lebih mudah untuk
pelajar memahami sesuatu topik pembelajaran tanpa berfikir secara
kompleks. Saya mengharapkan suatu kelainan akan mula berlaku
jika saya mengubah cara penyampaian ilmu saya kepada pelajar di
kelas ini. InsyaAllah dengan doa dan tawakal.
Refleksi Deskriptif
Refleksi Dialog
Refleksi Kritikal
Tindakan
Jurnal Reflektif Pengajaran Tahap Refleksi