Integrarea Sociala Curs

Download Integrarea Sociala Curs

Post on 22-Oct-2015

37 views

Category:

Documents

4 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

<ul><li><p>INTEGRAREA SOCIAL A </p><p>PERSOANELOR CU DIZABILITI </p><p>LECTOR DR. DAN OCTAVIAN RUSU </p><p>SUPORT DE CURS </p><p>2011 </p></li><li><p>2 </p><p>Cursul urmrete s rspund i necesitilor crescnde de pregtire a specialitilor din asistenta </p><p>sociala n domeniul educaiei speciale inclusive, exprimate n Strategia Naional privind protecia, </p><p>integrarea i incluziunea social a persoanelor cu handicap din Romnia n perioada 2006-2013 (HG </p><p>1175 14 X 2005). </p><p>Temele de curs: </p><p>1. Notiuni introductive in problematica integrarii sociale a persoanelor cu dizabilitati. Repere </p><p>principale n recuperarea si integrarea sociala persoanelor cu dizabilitati. </p><p>2. Tipuri de nevoi speciale. Clasificare. Etiologie. Particulariti difereniatoare ale </p><p>Persoanelor aparinnd variatelor categorii de nevoi speciale. </p><p>3. Trsturi generale specifice profilului psihologic al persoanelor cu dizabilitati. </p><p>4. Linii generale ale organizrii procesului instructiv-educativ pentru persoanele cu </p><p>dizabilitati. </p><p>5. Particulariti difereniatoare n abordarea terapeutic a persoanelor cu dizabilitati. Direcii </p><p>clasice versus abordri alternative. </p><p>6. Drepturile persoanelor cu dizabilitati din Romania. </p><p>7. Principalii indicatori statistici asupra persoanelor cu dizabiliti </p><p>Obiectivele generale ale cursului: </p><p> nelegerea de ctre studeni a principiilor fundamentale n abordarea persoanelor cu </p><p>nevoi speciale, </p><p> cunoaterea modelelor de organizare i de desfurare a activitii n relaiile cu </p><p>persoanele cu nevoi speciale, </p><p> aprofundarea specificului metodelor de cercetare i de terapie n domeniul persoanelor </p><p>cu nevoi speciale i </p><p> nelegerea problemelor psihosociale implicate de specificul profilului psihologic al </p><p>persoanelor cu nevoi speciale </p><p>Obiective operaionale: </p><p>Dup ce vor studia coninutul, cursanii vor putea s: </p><p> opereze cu principalele concepte specifice educaiei speciale/psihopedagogiei speciale; </p><p> analizeze criteriile i modalitile de clasificare a principalelor categorii de dizabiliti; </p></li><li><p>3 </p><p> descrie principalele categorii de factori etiologici responsabili de apariia principalelor </p><p>categorii de dizabiliti; </p><p> identifice principalele caracteristici care alctuiesc tabloul clinic al fiecrui tip de </p><p>dizabilitate n parte; </p><p> sugereze noi modaliti de aciune pentru optimizarea procesului de integrare sociala a </p><p>persoanelor cu dizabilitati in comunitate respectiv in societate; </p><p> elaboreze diferite scenarii ale activitilor educative cu copiii care prezint cerine </p><p>educaionale speciale, </p><p>Se vizeaz: </p><p> prezentarea recuperarii i integrarii persoanelor cu nevoi speciale, </p><p> inventarierea trasturilor generale specifice profilului psihologic, </p><p> trasarea liniilor generale ale organizrii procesului instructiv-educativ, </p><p> evidenierea tipurilor de nevoi speciale, cu scoaterea n eviden a particularitilor </p><p>difereniatoare ale persoanelor aparinnd variatelor categorii de nevoi speciale, </p><p> specificul diagnosticului persoanelor cu nevoi speciale, precum i </p><p> particularitile difereniatoare n abordarea terapeutic a persoanelor cu nevoi speciale </p><p>(direcii clasice vs. abordri alternative). </p><p> elaborarea unui program de profesionalizare n concordan cu cerinele pieei forei </p><p>de munc i ncadrarea n uniti productive sau ateliere protejate a persoanelor cu </p><p>nevoi speciale. </p><p> elaborarea strategiilor de integrare social a persoanelor aflate n dificultate prin </p><p>valorificarea tuturor resurselor existente la nivelul comunitii. </p><p> urmrirea evoluiei i a gradului de adaptare-integrare a persoanelor cu nevoi speciale </p><p>n cmpul relaiilor sociale. </p><p> elaborarea unor strategii de intervenie pentru prevenirea i/sau ameliorarea </p><p>consecinelor diferitelor tipuri de deficiene sau a unor disfuncii la nivel familial, </p><p>comunitar i social. </p><p>Criterii de evaluare a studentilor: </p><p> realizarea, pe parcursul semestrului, a unei lucrari-din temele propuse n cadrul </p><p>suportului de curs (sau a altor teme la alegerea cursantului, cu acordul titularului de curs) </p></li><li><p>4 </p><p>50% din nota final; termenul de predare a temelor va fi stabilit la nceputul fiecrui </p><p>semestru. </p><p> examen scris la sfritul fiecrui semestru 50% din nota final; </p><p>1. NOIUNI INTRODUCTIVE N PROBLEMATICA INTEGRRII </p><p>SOCIALE A PERSOANELOR CU DIZABILITI. REPERE </p><p>PRINCIPALE N RECUPERAREA I INTEGRAREA SOCIAL </p><p>PERSOANELOR CU DIZABILITI. </p><p>Lucrarile publicate sub egida UNESCO referitoare la terminologia educaiei speciale i a </p><p>disciplinelor ei conexe, cum ar fi psihopedagogia medical, psihopedagogia medico-social </p><p>sau psihologia copilului, se subliniaz faptul c domeniul asistenei persoanelor cu cerine </p><p>nevoi speciale/dizabiliti (n principal, persoane cu diferite tipuri de deficien sau handicap) </p><p>utilizeaz informaii furnizate de medicin (pediatrie, neuropsihiatrie, neuropatologie, </p><p>neurologie infantil, oftalmologie, oto-rino-laringologie, ortopedie, audiologie, igien etc.), </p><p>psihologie, pedagogie, sociologie, asisten social, tiine juridice, n studiul personalitii </p><p>persoanelor cu diferite tipuri de deficien (mintal, auditiv, vizual, somatic, de conduit, </p><p>de limbaj etc.) sau a persoanelor aflate n dificultate privind integrarea i relaionarea lor cu </p><p>instituiile comunitii sau cu semenii lor din comunitatea din care fac parte. In felul acesta, </p><p>domeniul asistenei persoanelor cu nevoi speciale preia termeni, concepte din alte discipline a </p><p>cror semnificaie este utilizat ntr-o manier interdisciplinar distinct, n funcie de </p><p>varietatea formelor de deficien i inadaptarea consecutiv tipului de deficien. </p><p>Domeniul de studiu al acestei discipline se situeaz ntre aria strii de normalitate i aria strii </p><p>patologice. Acest studiu se realizeaza prin parcurgerea unui traseu complex care include </p><p>prevenirea, depistarea, diagnoza, terapia, recuperarea, educarea, orientarea colar i </p><p>profesional, integrarea social i monitorizarea evoluiei ulterioare a persoanei aflate n </p><p>dificultate. Etapele in munca cu persoanele cu dizabilitati pot fi incluse ntr-o formul </p><p>specific acestui domeniu care justific n mare parte caracterul su pragmatic, acional - </p><p>asistena psihopedagogic i social. Asistena psihopedagogic i social a persoanelor cu </p><p>cerine speciale (persons with special needs) constituie un ansamblu de msuri de natur </p></li><li><p>5 </p><p>psihologic, pedagogic i social n vederea depistrii, diagnosticrii, recuperrii, educrii, </p><p>instruirii, profesionalizrii, adaptrii i integrrii sociale a persoanelor care prezint o serie </p><p>de deficiene de natur intelectual, senzorial, fizic, psihic, comportamental sau de </p><p>limbaj, precum i a persoanelor aflate n situaii de risc datorit mediului n care triesc, </p><p>resurselor insuficiente de subzisten sau prezenei unor boli cronice sau a unor fenomene </p><p>degenerative care afecteaz integritatea lor biologic, fiziologic sau psihologic. </p><p>Asistena social a persoanelor cu nevoi speciale reprezint o component fundamental a </p><p>asistenei generale acordate acestor persoane iar din punct de vedere al eficienei interveniei </p><p>ea trebuie corelat cu intervenia psihologic, pedagogic, medical etc. la nivelul unei echipe </p><p>interdisciplinare. </p><p>Componentele fundamentale ale asistenei psihopedagogice i sociale (Ghergu, A., 2005, </p><p>2007): </p><p>a) psihologic: </p><p> cunoaterea particularitilor specifice dezvoltrii psihice a persoanei i a tuturor </p><p>componentelor personalitii; </p><p> atitudinea i reaciile persoanei n raport cu deficiena sau cu incapacitatea sa i atitudinea i </p><p>relaiile pe care le are cu cei din jur; </p><p> modul de manifestare a comportamentului n diferite situaii; </p><p> identificarea disfunciilor la nivel psihic; </p><p> identificarea cilor de terapie, recuperare, compensare a funciilor i proceselor psihice </p><p>afectate; </p><p> asigurarea unui cadru de securitate i confort afectiv pentru meninerea echilibrului psihic i </p><p>dezvoltarea armonioas a personalitii; </p><p>b) pedagogic: </p><p> evidenierea problemelor specifice n educarea, instruirea i profesionalizarea persoanelor </p><p>cu diferite tipuri de deficiene; </p><p> adaptarea obiectivelor, metodelor i mijloacelor de nvmnt la cerinele impuse de </p><p>particularitile dezvoltrii psihofizice a persoanelor cu cerine educative speciale; </p><p> adaptarea/modificarea coninutului nvmntului n funcie de nivelul evoluiei i </p><p>dezvoltrii biopsihice a subiecilor inclui n procesul instructiv-educativ; </p><p> asigurarea unui cadru optim de pregtire, astfel nct fiecare subiect supus educaiei i </p><p>instruirii s asimileze un minimum de cunotine i deprinderi practice necesare integrrii </p></li><li><p>6 </p><p>sociale (diversificarea ofertelor educaionale i dezvoltarea instituiilor colare de tip </p><p>incluziv); </p><p>c) social: </p><p> inseria bio-psiho-socio-cultural a persoanei n realitatea social actual sau n schimbare </p><p>pe axele: familial, colar, profesional i social; </p><p> aciuni de prevenire i combatere a manifestrilor de inadaptare social sau de marginalizare </p><p>a persoanelor cu dizabilitate; </p><p> promovarea i susinerea unor politici coerente i flexibile, precum i organizarea unor </p><p>servicii eficiente pentru protecia i asistena social a persoanelor aflate n dificultate; </p><p> informarea opiniei publice cu privire la responsabilitatea civic a membrilor comunitii fa </p><p>de persoanele aflate n dificultate, precum i posibilitile de valorificare a potenialului </p><p>aptitudinal i relaional al acestor persoane n folosul comunitii. </p></li><li><p>7 </p><p>2. TIPURI DE NEVOI SPECIALE. CLASIFICARE. ETIOLOGIE. </p><p>PARTICULARITI DIFERENIATOARE ALE </p><p>PERSOANELOR APARINND VARIATELOR CATEGORII </p><p>DE NEVOI SPECIALE </p><p>Terminologia folosita in caracterizarea generala a persoanelor cu nevoi speciale. </p><p>Handicap=Termenul este o noiune vag, ambigu, confuz, fiind introdus n literatur pentru </p><p>a nlocui expresii traumatizante de genul: anormal, deficient, inadaptat, sau pentru a ngloba, </p><p>ntr-un termen mai general, toate dificultile ntmpinate de o persoan cu consecine directe </p><p>pe plan social. </p><p>Copil handicapat=persoana ale crei aptitudini fizice, psihice, fie ele nnscute, fie </p><p>dobndite, sunt net inferioare copiilor de aceeai vrst cronologic, el neputnd fi recuperat </p><p>n totalitate, ci doar ntr-un anumit grad, prin compensare sau ameliorare, n funcie de </p><p>posibilitile sale reale. </p><p>Termeni considerai de baza (clasici): deficien, incapacitate, handicap. </p><p>Deficiena=situaia intrinsec ce se definete n termeni anatomici ca lipsa de integritate </p><p>anatomica si functionala a unui organ (aspectul medical), </p><p>Incapacitatea=aspectul funcional (lipsa de capacitate, functionalitate limitata a activitatii </p><p>fizice si/sau psihice a individului), iar </p><p>handicapul vizeaz aspectul social (consecinele concretizate n dificulti de adaptare </p><p>personal i social, fiind o defavorizare a individului la cerintele mediului fizic si social). </p><p> Noua terminologie (Ghergu, A., 2005, 2007): </p><p> persoane in dificultate, </p><p> persoane cu nevoi speciale, </p><p> persoane cu cerinte educative speciale, </p><p> persoane cu dizabilitati etc., </p><p>termenii sunt considerati mai putin traumatizanti, mai putin stigmatizanti pentru persoanele in </p><p>cauza; in plus aceasta terminologie induce cumva si ideea de posibilitate de interventie </p></li><li><p>8 </p><p>externa de tip recuperator, care sa faciliteze dobandirea autonomiei si insertiei, integrarii </p><p>sociale a persoanelor in cauza. </p><p>Normalizare termen care se refer, n principal, la asigurarea unor condiii de via </p><p>corespunztoare pentru persoanele cu nevoi speciale, acceptarea acestora n cadrul societii </p><p>sau comunitii din care fac parte, fiindu-le asigurate aceleai drepturi, responsabiliti i </p><p>posibiliti de acces la serviciile comunitare (medicale, publice, educaionale, profesionale, de </p><p>timp liber etc.) ca i celorlali membrii ai societii, n scopul dezvoltrii i valorificrii </p><p>optime a potenialului de care aceste persoane dispun. Altfel spus, normalizarea se refer la </p><p>sprijinul oferit persoanelor cu nevoi speciale de ctre componentele sistemului social pentru a </p><p>permite acestora un mod de via similar sau apropiat cu al celorlali membrii ai societii; </p><p>consecinele practice ale normalizrii sunt programele i aciunile bazate pe incluziune i </p><p>integrare. Conceptul a aprut n rile nordice (Norvegia, Suedia, Danemarca) i apoi s-a </p><p>extins i n alte state europene care au preluat i au adaptat sensul i semnificaia acestui </p><p>termen la condiiile specifice din societile respective, iar ulterior, prin deciziile i aciunile </p><p>ntreprinse n plan juridic, politic, socio-economic, educaional i al serviciilor de asisten, au </p><p>pus n aplicare nelesul acestui termen (Ainscow, M., 1999). Aplicarea n practic a </p><p>normalizrii se desfoar pe patru niveluri funcionale: </p><p> normalizarea fizic se refer la posibilitatea persoanei cu nevoi speciale de a avea acces la </p><p>mijloacele fizice necesare satisfacerii nevoilor fundamentale de a avea o locuin proprie, </p><p>bunuri personale, mbrcminte i hran, un minim de posibiliti financiare pentru unele </p><p>cheltuieli absolut necesare, posibilitatea de a avea contacte sociale, de a se asocia cu alte </p><p>persoane etc. </p><p> normalizarea funcional const n asigurarea accesului la serviciile publice ale societii - </p><p>transport n comun, faciliti de acces n coli, instituii publice i de cultur, spaii </p><p>comerciale, faciliti de petrecere a timpului liber, accesul la informaii/mediile de informare </p><p>n mas etc. </p><p> normalizarea social are n vedere posibilitatea de a avea contacte sociale spontane sau </p><p>permanentizate i de a fi perceput ca fcnd parte dintr-un context social normal relaiile cu </p><p>membrii familiei, vecinii, prietenii, colegii de munc, oamenii de pe strad, funcionarii sau </p><p>prestatorii de servicii publice etc. </p></li><li><p>9 </p><p> normalizarea societal se refer la nivelul participrii persoanelor cu nevoi speciale n </p><p>diferite organizaii, asociaii, sectoare ale vieii publice sau la activiti productive, avnd </p><p>responsabiliti i beneficiind de ncrederea celor din jur. </p><p>Reabilitarea se refer la un proces destinat s ofere persoanelor cu dizabiliti posibilitatea s </p><p>ajung la niveluri funcionale fizice, psihice i sociale corespunztoare, furnizndu-le acestora </p><p>instrumentele cu ajutorul crora i pot schimba viaa n direcia obinerii unui grad mai mare </p><p>de independen. Exist tendina de a utiliza n cuplu noiunile de abilitare reabilitare, </p><p>prima referindu-se la acele funcii care nu mai pot fi recuperate prin intervenii de specialitate; </p><p>n schimb, prin mecanismele de compensare se pot forma acele abiliti sau capaciti de baz </p><p>necesare pentru integrarea social i profesional. </p><p>n anul 1994 Organizaia Internaional a Muncii (OIM), UNESCO i Organizaia Mondial a </p><p>Sntii OMS) au elaborat un Document de poziie comun cu privire la reabilitarea bazat </p><p>pe comunitate1 (RBC). Aceasta reprezint o strategie din cadrul de dezvoltare general a </p><p>comunitii pentru reabilitarea, mbuntirea calitii vieii, egalizarea anselor i incluziunea </p><p>social a tuturor persoanelor cu dizabiliti. Reabilitarea bazat pe comunitate se refer la </p><p>toate categoriile de vrst i este implementat prin eforturile concertate ale persoanelor cu </p><p>dizabiliti, familiilor acestora i comunitilor de care aparin, precum i cele ale serviciilor </p><p>de educaie, medicale, sociale i profesionale existente la nivelul comunitii. Obiectivul </p><p>principal al RBC const n dezvoltarea i valorificarea abilitilor persoanelor cu dizabiliti </p><p>prin intermediul serviciilor i oportunitilor create la nivelul comunitii, n beneficiul tuturor </p><p>membrilor acesteia. </p><p>Incluziune social se ref...</p></li></ul>