instituciÓn educativa el caguan - neiva Área educaciÓn

¿QUÉ ES LA MÚSICA?

La música es una de las mayores formas de expresión artística, es empleada con fines recreativos,

ceremoniales, publicitarios, etc.

Existen muchas y diversas maneras de producir música, algunas muy tradicionales como una orquesta

clásica, y otras más contemporáneas como una banda de rock. Cada una pertenece a un contexto

específico en cuanto a historia, cultura, valores y otras consideraciones

La música se asocia con ciertos aspectos de la mente humana y se considera un estímulo importante

para el pensamiento lógico y

matemático, la adquisición del lenguaje, el desarrollo psicomotriz y otras actividades sociales y

mentales propias del género humano, razón por la cual se incluye en los distintos programas escolares.

.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUAN - NEIVA

ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA GUÍA DE SEPTIEMBRE 2021

GRADO: SEXTO DOCENTE: Albénides Camacho Manchola.

CORREO: [email protected] PLATAFORMA: Edomdo

Estudiante: --------------------------------------------------------------------------- CURSO: ----------

La música es un género artístico, que consiste en

conseguir efectos estéticos a través de la

manipulación de sonidos vocales o instrumentos,

conforme a estándares culturales de ritmo, armonía y

melodía.

TIPOS DE MÚSICA

Música popular: Este término se refiere usualmente a las manifestaciones

musicales provenientes del pueblo, es decir, del folklore, la tradición y en

ocasiones, de protesta. Se caracteriza por transmitirse de generación en

generación y no siempre tener un autor determinado. Suelen tener

profundos vínculos con la historia local y a menudo va acompañada de

baile o danza.

Música ceremonial. En este caso, hablamos de la música que se utiliza

para marcar celebraciones, rituales u ocasiones especiales, sin importar su

autoría ni otros detalles, como es el caso de la marcha nupcial, la marcha

fúnebre, la marcha presidencial de un país, etc.

TIPOS DE

MÚSICA

mailto:[email protected]

ACTIVIDAD

1. Dibuja en una hoja cuadriculada cada una de las figuras musicales

Música académica o clásica: Es opuesta a la música popular, es la que

proviene de una tradición cultural más elitista, europea y clasicista,

ya sea que provenga de los grandes compositores medievales, o bien de los

estudiosos y compositores vanguardistas de la música. No siempre tiene un

gran público, pero sí una importante valoración dentro de la cultura.

Música comercial. Se llama así a la música consumida por el gran público de

manera recreativa, y que impulsa mayormente la industria discográfica o

musical del mundo entero. Abarca diversos géneros y por lo general es tenida

en poca estima por la academia, aunque dichos criterios de elitismo musical

siempre son cuestionables

Música publicitaria. Aquella que acompaña a la publicidad o que sirve de

cortina a programas televisivos o shows radiales. Suele ser anónima y formar

parte del patrimonio de una empresa o de los productores del show. No suele

ser considerada música artística

Los géneros musicales son clasificaciones más o menos estrictas que sirven

para orientarnos a la

hora de elegir música, especialmente en ámbitos comerciales o estaciones de

radio. Se distinguen

entre sí por el uso de algunos instrumentos, por ciertas tendencias estéticas o

por cierto contenido

histórico que las acompaña. Actualmente existen muchos y muy variados

géneros musicales. Una

lista resumida de los más célebres géneros musicales del momento

Música Pop: Su nombre proviene de “popular”, en el sentido de “famoso” y

no de “tradicional”, y se trata de un género muy comercial de música bailable,

en el que se da prioridad a la voz cantante y se acompaña con patrones

rítmicos sencillos. Nació en Estados Unidos en la década de 1960 y desde

entonces ha dominado las listas de ventas en el mundo entero.

El blues: Originalmente consistía en un hombre a solas cantando acompañado

con un banjo o una guitarra, allá en el siglo XIX, pero a mediados del siglo

XX se reinventó en el Reino Unido y en otros países, siguiendo un patrón

repetitivo en una estructura de doce compases. Su nombre significa

“melancolía” o “tristeza” y muchos de sus mayores exponentes eran

norteamericanos de raza negra.

El rap: Otra invención estadounidense, esta vez de a principios de 1970, se

trata de un género que combina rima, habla rítmica y jerga, esta última sobre

todo de los barrios pobres negros estadounidenses. Vinculada con ciertas

tradiciones orales africanas, el rap emplea patrones rítmicos muy

pronunciados y monótonos (el beat)

El rock: Término empleado para agrupar un conjunto de subgéneros

musicales derivados del Rock n’ roll estadounidense de los años 60. Su

instrumento de mayor protagonismo es la guitarra eléctrica, acompañada de

bajo, batería y otros instrumentos

TIPOS DE

MÚSICA

GENEROS

MUSICALES

Observe el video

https://www.youtube.com/watch?v=hRFNzh1HxlQ&list=TLPQMTMwODIwMjEzZiNjWVYdt

w&index=2

2. coloque en el siguiente pentagrama la clave de sol y el numero de líneas y los espacios

3. Elabore un segundo pentagrama y ubique las claves

2. Elabora el siguiente pentagrama

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 6° AREA: CIENCIAS NATURALES Y ED AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGÍA DOCENTE: RUBIER MAGALI MOLANO ELABORADO POR: TANIA ERICA LOSADA CELADA

PERIODO: 3° GUÍA: SEPTIEMBRE

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del siguiente medio: CORREO ELECTRÓNICO ([email protected])

TEMA: INGESTIÓN, DIGESTIÓN Y ABSORCIÓN EN EL SER HUMANO

1. Ingestión 2. Digestión 3. Absorción 4. Enfermedades del sistema digestivo humano

APRENDIZAJE: Explica la estructura y funciones de los alimentos y nutrientes en la nutrición como una función vital para la ingestión, digestión y absorción en el ser humano

ORIENTACIONES: 1. Lee de manera atenta el texto de la conceptualización, será de gran ayuda para la actividad de apoyo. 2. Al desarrollar la guía inicie escribiendo: nombre y apellido, grado, área, guía (mes) y el título del taller 3. Luego transcribir, dibujar, colorear y desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la

guía. (actividad de apoyo) 4. Utilice la aplicación camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar la

nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento (ES UNA SUGERENCIA)

CONCEPTUALIZACIÓN:

INGESTIÓN, DIGESTIÓN Y ABSORCIÓN EN EL SER HUMANO

https://www.youtube.com/watch?v=5DUIc9BchOk

La cena que consumiste anoche está circulando por tu sangre y, claro, ya dejó de ser ese plato por el que seguramente se te hizo "agua la boca''. Te preguntarás: "¿qué ocurre con los alimentos al interior de mi cuerpo?". Pues bien, el sistema digestivo se encarga de descomponerlos progresivamente hasta obtener los nutrientes que, la sangre lleva a cada célula de tu cuerpo. El proceso de nutrición en el ser humano inicia con tres etapas importantes: ingestión, digestión y absorción. 1. INGESTIÓN Es el proceso por medio del cual se incorpora o ingresa el alimento al cuerpo. En el ser humano los alimentos ingresan por la boca, allí los dientes los cortan y trituran en fragmentos cada vez menores así mismo la saliva los humedece. De esta manera los alimentos triturados y humedecidos pueden moverse más facilmente por el tubo digestivo.

2. DIGESTIÓN

El proceso de digestión ocurre a nivel bucal, gástrico e intestinal y en cada etapa el alimento sufre transformaciones importantes que permiten separar los nutrientes de aquellas sustancias que no son útiles para el cuerpo.

A. Digestión bucal ➢ La fase mecánica o trituración: ocurre por la acción de los dientes que trituran, cortan y

muelen los alimentos. ➢ La fase química o insalivación: ocurre gracias a la acción de la saliva, que es un líquido

incoloro y transparente producido por las glándulas salivales. Está constituida en su mayor parte por agua y enzimas como la lisozima que tiene una acción bactericida, la amilasa salival o ptialina, que acelera la transformación del almidón en un disacárido llamado maltosa, y la mucina, una proteína que hidrata y lubrica la comida formando el bolo alimenticio. El bolo alimenticio es una masa de alimento bañada en saliva que se forma como resultado de las transformaciones en la boca. La lengua ejerce presión hacia arriba contra el paladar y se repliega hacia atrás, activando impulsos nerviosos que desencadenan el reflejo de deglución graciasal cual el bolo alimenticio sigue su camino por el tracto digestivo.


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B. Digestión gástrica

El sistema digestivo humano cuenta con órganos y glándulas especializadas para realizar la transformación de los alimentos. Cuando el alimento es ingerido y transformado en bolo alimenticio en la boca, avanza a lo largo del tubo digestivo, por la faringe. Esta es una estructura que conecta la boca con el esófago y la tráquea, es decir, que conecta el sistema digestivo con el sistema respiratorio. Una vez entra el alimento al tracto digestivo, la tráquea se cierra mediante una estructura llamada epiglotis, que evita que el bolo alimenticio obstruya las vías respiratorias y lo conduce hacia el esófago. El esófago es un tubo muscular de aproximadamente 26 cm de longitud, que se encarga de conducir hacia el estómago el bolo alimenticio. Gracias a los movimientos peristálticos que ocurren por la contracción de los músculos lisos que recubren interiormente el tubo digestivo, el bolo alimenticio tarda pocos segundos en llegar al estómago. El estómago es un órgano en forma de bolsa curvada que se origina por un ensanchamiento del tubo digestivo. En él, se distinguen tres zonas: el cardias, una válvula que limita con el esófago y cuya función es controlar y regular el paso del bolo alimenticio e impedir el reflujo o devolución del contenido gástrico hacia el esófago; el cuerpo o antro que corresponde a la región media y el píloro, un esfínter que comunica el estómago con el intestino delgado. El estómago almacena el alimento de 3 a 6 horas y funciona como una "gran batidora" en el que los músculos gástricos se contraen y relajan mezclando el contenido estomacal. Lo anterior aumenta la superficie de contacto entre las enzimas digestivas y el bolo alimenticio. Estos movimientos constituyen la fase mecánica de la digestión gástrica. Las glándulas situadas en la mucosa del estómago producen una secreción denominada jugo gástrico, cuyos principales componentes son: La pepsina y la renina, enzimas que aceleran la transfor mación de las proteínas en péptídos, y actúan en pH muy ácidos. El ácido clorhídrico (HCl) es un potente antiséptico y además proporciona la acidez necesaria para la acción de las enzimas y la lipasa gástrica, enzima que actúa en la digestión de los lípidos. La acción de estas enzimas sobre el bolo alimenticio se conoce como la fase química de la digestión gástrica. En esta, el bolo alimenticio es transformado en una pasta llamada quimo, que continúa su recorrido hacia el intestino delgado.

C. Digestión intestinal Esta es la fase de la digestión que se considera de mayor importancia ya que en ella finaliza el proceso para que posteriormente inicie la absorción. Esta fase ocurre en el intestino delgado, un órgano tubular de aproximadamente 6 metros de longitud que se aloja en la cavidad abdominal. Está compuesto por tres partes: el duodeno, el yeyuno y el íleon. Cuando el quimo llega al intestino delgado este es transformado en quilo, gracias a la fase mecánica y a la fase química de la digestión intestinal. La fase mecánica ocurre gracias a que en el intestino se producen los llamados: los movimientos de propulsión o peristálticos son contracciones que conducen el quimo por el intestino delgado y los movimientos de segmentación son contracciones que generan la segmentación del quimo en el intestino y facilitan la mezcla del contenido intestinal con los jugos digestivos. La fase química se realiza gracias a la intervención de diferentes órganos y glándulas: el intestino delgado, el páncreas y el hígado. El páncreas es una glándula en forma de hoja ubicada detrás del estómago cuya función es producir jugo pancreático que contribuye en el proceso digestivo. El hígado es otra glándula situada debajo del diafragma, que tiene diferentes funciones en el organismo, una de las cuales es la secreción de bilis. Las secreciones que intervienen en la fase química de la digestión intestinal son:

✓ La secreción intestinal o jugo intestinal: se compone principalmente de mucina y enzimas. La mucina es una

sustancia cuya función es proteger los tejidos del intestino de la acción de los jugos gástricos y las enzimas se encargan de reforzar el proceso de digestión al transformar los carbohidratos, las proteínas y los lípidos en sustancias más sencillas.

✓ La secreción pancreática: Es una sustancia producida por el páncreas, formada por dos componentes

fundamentales: el líquido alcalino que neutraliza la acidez del contenido que sale del estómago y las enzimas como la amilasa pancreática, la lipasa pancreática y la tripsina, que contribuyen en el proceso de transformación de las proteínas. Esta sustancia es vertida desde el páncreas al duodeno.

✓ La secreción biliar o bilis: Es un líquido amarillento que actúa como emulsificador de grasas, es decir, que facilita la acción de las enzimas como las lipasas, sobre las grasas. Es producida por las células del hígado lamadas hepatocitos y almacenada en la vesícula biliar, desde donde es vertida al duodeno cuando hay presencia de lípidos.

3. ABSORCIÓN

Consiste en el paso de nutrientes o sustancias nutritivas desde el sistema digestivo hacia el sistema circulatorio, que se encarga de transportarlos y distribuirlos a cada célula del cuerpo. Este proceso ocurre a nivel de la boca, en el intestino delgado y en el intestino grueso. La absorción en el intestino delgado, se realiza específicamente en el yeyuno y el íleon, cuya superficie está tapizada por unos pliegues denominados vellosidades intestinales, que a su vez, poseen unas estructuras denominadas microvellosidades, responsables de la absorción de nutrientes. Dentro de cada vellosidad intestinal se encuentra un pequeño vaso linfático, así como capilares venosos y arteriales que toman los nutrientes para transportarlos por el sistema circulatorio. En el intestino delgado son absorbidas la mayoría de moléculas producidas tras la digestión. En el intestino grueso se absorben principalmente moléculas como el agua y las sales minerales. Este es un órgano tubular que se extiende desde el intestino delgado hasta el ano. Está dividido en varios tramos: el primero llamado ciego; el segundo colon que es el más largo, responsable de la absorción de agua, algunas sales y vitaminas; por último, se encuentra el recto, una pequeña porción donde se almacenan las heces antes de ser eliminadas. En el intestino grueso hay alojadas gran cantidad de bacterias que producen aminoácidos y vitaminas. Estas sustancias también son absorbidas y pasan al torrente sanguíneo. Debido a la fase de absorción en el intestino grueso, los residuos de la digestión pierden casi el 70% del agua contenida, por lo cual adquieren mayor consistencia. Algunas bacterias alojadas en el intestino grueso, como la Escherichia coli, degradan los alimentos que no han sido digeridos como proteínas, grasas, agua y fibra. De esta manera, se conforma la materia fecal o heces, que gracias a los movimientos peristálticos del colon se desplazan hacia el recto, en donde se almacenan para ser posteriormente expulsadas por el ano a través del proceso de egestión.

4. ENFERMEDADES DEL SISTEMA DIGESTIVO HUMANO https://www.youtube.com/watch?v=PDARZdbOTVc Las enfermedades y los trastornos del sistema digestivo pueden incluir infecciones o daño a órganos y otros tejidos y estructuras. También pueden afectar acciones del sistema digestivo, tales como sellar el esófago para evitar el paso de ácidos gástricos o el libre flujo de los fluidos por los conductos biliares. Los síntomas pueden surgir durante la digestión o pueden ser crónicos.

ACTIVIDAD DE APOYO: Transcribir, dibujar, colorear y desarrollar el taller en su respectivo orden en el cuaderno

TALLER INGESTIÓN, DIGESTIÓN Y ABSORCIÓN EN EL SER HUMANO

NOTA 1

Actividad 1: ✓ Escribe en cada recuadro el nombre de la estructura

del sistema digestivo según corresponda. Actividad 2: ✓ Completa el siguiente palabragrama

A. Primera parte del intestino delgado

B. Estructura cartilaginosa que impide que el

alimento pase a la traquea

C. Glándula que elabora bilis

D. Örgano donde se forma el quimo

E. Secreción producuda en la boca

F. Última parte del intestino grueso

G. Porción del intestino delgado donde donde se

ansorbe la vitamina B12 y sales biliares

H. Mezcla del jugo alimenticio con los jugos

gástricos

I. Estructuras que hacen posible la masticación de

alimento

https://www.youtube.com/watch?v=PDARZdbOTVc

Actividad 3: ✓ Relaciona los términos de la izquierda con las

definiciones de la derecha, según corresponda:

Actividad 4: ✓ Relaciona correctamente la columna de órganos con

la de funciones. Coloca el número donde

corresponda

✓

NOTA 2 PROYECTO TRANSVERSAL Desde el área de ciencias naturales se pretende despertar y fortalecer la conciencia ecológica, se implementará con cada estudiante desde su casa y con ayuda de su familia, utilizando material reciclable del entorno o su medio (bolsas, papel, cartón, latas, tapas, piedras, palos, plásticos, envolturas, botellas, etc), para la elaboración de un objeto o trabajo de acuerdo a su nivel académico y competencias, que le sirva de decoración o de apoyo en sus deberes académicos (feria de la ciencia), con la reutilización de desechos en pro del beneficio propio.

JUSTIFICACIÓN Despertar conciencia ecológica frente al cuidado y conservación del medio ambiente de tal manera que permita el aprovechamiento de materiales reutilizables para implementar una cultura de separación de desechos aprovechables y no aprovechables.

OBJETIVO Fomentar la creatividad para la conservación del medio ambiente desde el área de ciencias naturales y educación ambiental.

METODOLOGÍA El trabajo que se debe elaborar es: LA CÉLULA

Cada trabajo se debe sustentar a través de un video demostrativo sobre su creación, grabado de forma horizontal. Tiempo máximo 3 minutos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ✓ En la valoración se tendrá en cuenta la participación y

colaboración del padre de familia ✓ El trabajo será tenido en cuenta dentro de las

valoraciones del tercer periodo ✓ Se hará una selección de los mejores trabajos para ser

presentados en la feria de la ciencia y la creatividad

ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA GRADO 601

PERIODO TRES MES SEPTIEMBRE TALLER No. 1

DOCENTE MARTHA CECILIA CALDERON GIRALDO

Apreciado estudiante: A continuación, se presenta el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar durante el mes de SEPTIEMBRE. Entregar evidencias ANTES del 30 de septiembre, al correo [email protected] TEMA 1. EDADES DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Video de apoyo: Historia de los medios de comunicación. https://www.youtube.com/watch?v=HKq7sRqWqvY ACTIVIDAD 1. A. Lee la temática propuesta en la página 76 del texto guía y

responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo era la participación de los receptores

antiguamente, en el proceso de la comunicación? 2. ¿Cuáles son las características de la comunicación de los

jóvenes hoy en día, a través de las tecnologías? 3. Consulta y elabora una reseña bibliográfica de Marshall

McLuhan. 4. ¿Cuál es el planteamiento que hace Mcluhan en su libro

“El medio es el lenguaje”? 5. Elabora en tu cuaderno un cuadro comparativo de las

cuatro edades mediáticas propuestas por Mcluhan. B. Una caricia, un apretón de manos o un beso son formas de

comunicar las emociones y establecer vínculos de las personas. ¿Crees que el creciente uso de las tecnologías digitales ha disminuido tales formas de expresión? ¿por qué?

C. Desarrolla en tu cuaderno las actividades de aprendizaje y evaluación de la página 77 del texto guía.

TEMA 2. EL INFOGRAMA Video de apoyo: La infografía https://www.youtube.com/watch?v=-qImW6_CZf0 ACTIVIDAD 2. A. Lee la temática propuesta en la página 78 del texto guía y

responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: 1. ¿Qué es una infografía? 2. ¿Qué tipo de lenguaje utiliza la infografía? 3. ¿Qué es un lenguaje icónico-verbal? 4. ¿Para qué es ideal el lenguaje icónico-verbal? 5. ¿Cuáles son las características del lenguaje icónico –

verbal? 6. ¿Cuáles son los tipos de infogramas? Da ejemplos de cada

uno de ellos. 7. ¿Qué características tienen los gráficos de barras y los

diagramas? 8. Realiza una infografía en forma de línea de tiempo en la

que representes las cuatro edades mediáticas de McLuhan. Acompaña cada una con un dibujo que ilustre sus propiedades esenciales y explicaciones textuales.

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B. Responde en tu cuaderno: ¿Qué medio de comunicación consideras esencial en la actualidad? ¿Por qué?

C. Desarrolla en tu cuaderno las actividades de aprendizaje y evaluación de la página 79 del texto guía.

TEMA 3. LOS GRÁFICOS Los gráficos suelen aparecer en textos cuyo propósito es informar sobre un determinado tema, por ejemplo en las revistas o los periódicos. Video de apoyo: ¿Qué son los gráficos? https://www.youtube.com/watch?v=zGJuoQQ89-o Todo gráfico es una representación visual, generalmente a través de formas geométricas, de una serie de datos, generalmente reales, por eso suelen utilizarse en encuestas e informes científicos o sociales en los que sea necesario transmitir resultados de manera que puedan ser analizados en su conjunto. Existen diferentes tipos de gráficos: los circulares o tortas, los de barras o columnas, los de líneas punteadas, entre otros.

Para lograr representar de manera sintética y clara la información en un gráfico, es necesario hacer uso de elementos como el color, los números, las palabras y las líneas.


https://www.youtube.com/watch?v=HKq7sRqWqvY

https://www.youtube.com/watch?v=-qImW6_CZf0

https://www.youtube.com/watch?v=zGJuoQQ89-o




Un mismo conjunto de datos puede ser representado a través de diferentes gráficos, según los aspectos que quieran destacarse. En los anteriores ejemplos se muestran las unidades vendidas cada día de la semana, pero también es posible mostrar el total de unidades vendidas en la semana. ACTIVIDAD 3. A. Desarrolla en tu cuaderno las actividades de aprendizaje y

evaluación de la página 129 del texto guía. B. Observa la imagen y responde en tu cuaderno: ¿Qué mensaje

nos quiere transmitir? ¿En dónde solemos encontrar este tipo de información?

TEMA 4. LAS CONJUNCIONES Y LAS INTERJECCIONES Video de apoyo: https://www.youtube.com/watch?v=Ju8ySn6IDYs&t=536s Las conjunciones son palabras que relacionan otras palabras u oraciones. Las interjecciones son palabras que constituyen un enunciado exclamativo. Son palabras invariables, es decir que no cambian según género, número ni tiempo. Además, nunca aparecen aisladas, porque su función es unir, ya sea varias palabras o varias oraciones. Algunas conjunciones son: y, e, ni, o, que, pero, sino, aunque, porque, pues, cuando, quizá.

Según los elementos que enlazan, pueden dividirse en conjunciones coordinantes (y, e, ni, o, u, aunque, luego…), que unen elementos independientes entre sí, y conjunciones subordinantes (como, cuanto, mientras, porque, pues…), que unen elementos en una relación de dependencia.

Las interjecciones son palabras que equivalen a una oración completa. Se escribe entre signos de admiración y sirven para expresar un estado de ánimo o para llamar la atención del oyente o del lector. Video de apoyo: Las interjecciones https://www.youtube.com/watch?v=JNnBPiHYm9Q

Según su significado, las interjecciones pueden ser imitativas (imitan ruidos: ¡Zas! ¡Plaf!), expresivas (expresan sentimientos: ¡Ay!, ¡Oh!), apelativas (buscan causar una reacción: ¡Eh! ¡Oye!) y formularias (se usan para el saludo, la despedida, por cortesía, etc.: ¡Hola! ¡Gracias! ACTIVIDAD 4. A. Responde en tu cuaderno 1. De las palabras subrayadas, un ejemplo de conjunción es:

a. Arroz por leche c. Arroz sin leche b. Arroz y leche d. Arroz de leche

2. Entre otras, las interjecciones sirven para: a. Expresar un estado de ánimo. b. Relacionar otras palabras u oraciones.

https://www.youtube.com/watch?v=Ju8ySn6IDYs&t=536s

https://www.youtube.com/watch?v=JNnBPiHYm9Q




c. Completar el sentido de una oración. d. Expresar circunstancias de diverso tipo.

3. Un ejemplo de interjección es: a. ¡Ven aquí! c. ¡Cállate! b. ¡Bravo! d. ¡Anímate!

4. Entre otras, las conjunciones sirven para: a. Imitar un sonido. b. Unir palabras u oraciones c. Dar sentido a una oración. d. Ofrecer detalles sobre la acción.

B. Desarrolla la actividad de aprendizaje y evaluación de

aprendizaje de la página 123 del texto guía.

TEMA 5. PALABRAS POLISÉMICAS Video de apoyo: Palabras polisémicas https://www.youtube.com/watch?v=DAp7SLCwIDk La polisemia se da cuando una misma palabra presenta diferentes significados o acepciones según el contexto en el que se emplea. La polisemia se presenta porque la palabra tiene un único origen o etimología y en su evolución adquiere significados diferentes. En los diccionarios, la polisemia se reconoce por la presencia de una sola entrada y la numeración de sus diferentes acepciones.

El fenómeno contrario a la polisemia se denomina monosemia y se produce cuando a una palabra se le asigna un solo significado. ACTIVIDAD 5. A. Responde en tu cuaderno

1. ¿Qué es polisemia? 2. Menciona cuatro ejemplos de polisemia. 3. ¿Cuáles son los fenómenos que causan la polisemia?

Menciónalos. B. Relaciona cada oración con el significado que le corresponde a

la palabra resaltada.

C. Desarrolla la actividad de aprendizaje y evaluación de aprendizaje de la página 149 del texto guía.

ACTIVIDAD 6. Desarrolla en tu cuaderno la siguiente prueba sobre Competencias Comunicativas en Lenguaje: Lectura RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 6 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIÓN

1. ¿De qué se habla en el afiche?

A. Del mal genio en la vejez. B. Del mal humor de un señor. C. De los efectos del mal genio. D. De las causas del mal humor.

2. En el afiche, los círculos dibujados sobre el cuerpo del personaje representan:

A. Las enfermedades que han motivado estudios sobre el mal humor.

B. Las partes del cuerpo que se afectan cuando las personas se enojan.

C. Las partes del cuerpo que se deterioran durante la vejez. D. Los sistemas más débiles que forman parte del cuerpo

humano.

3. Para lograr que las personas mejoren su calidad de vida, en general el afiche:

A. Expone ideas para enamorarse. B. Recomienda cambiar algunos hábitos. C. Sugiere hacer muchos chistes. D. Advierte sobre la mala alimentación.

https://www.youtube.com/watch?v=DAp7SLCwIDk




4. Del autor del afiche, puede afirmarse que es alguien que

piensa que A. la salud de las personas se deteriora con la edad. B. la salud de las personas depende mucho de lo que hacen. C. las personas tienen dificultades para enamorarse. D. las personas viejas se enojan con facilidad.

5. Del afiche se puede concluir que A. se deben consumir medicamentos. B. es inútil controlar el mal genio. C. las emociones afectan la salud. D. el hambre y la fatiga causan enojo.

6. En el afiche se utiliza la imagen de un anciano para reafirmar la idea según la cual:

A. El enojo acelera el envejecimiento. B. El cuerpo sufre debido al enojo. C. La fatiga aumenta a esta edad. D. Vivir infelices acorta la vida.

RESPONDE LAS PREGUNTAS 7 A 12 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO

LOS EFECTOS DE LA GASEOSA EN EL CUERPO

Todos sabemos que las gaseosas no son buenas para el cuerpo, pero ¿qué contienen que nos hacen tanto daño?

Según la Sociedad Internacional de Nutricionistas (SIN), el consumo de azúcar no debe pasar de 3 cucharadas diarias; aun así, una botella o lata de gaseosa contiene el equivalente a 7 cucharadas de azúcar. Sin embargo, estas bebidas se consumen en grandes cantidades, y una de las razones para que esto suceda es la fuerte influencia que tiene, en las personas, la publicidad que elabora esta industria; sus mensajes promueven el consumo de gaseosas y olvidan señalar los efectos adversos que trae para nuestro organismo, como aumentar en un 80% el riesgo de desarrollar enfermedades. Las gaseosas contienen benzoato de sodio, que se utiliza como conservante en alimentos. Esta sustancia ocasiona reacciones como urticaria y asma. También contienen ácido fosfórico que ocasiona piedras en los riñones y otros problemas renales. Los estudios de la SIN demuestran que cuando tomas gaseosa los niveles de azúcar se elevan y veinte minutos después de tomarla se aumenta la insulina, lo que hace reaccionar al hígado convirtiendo el azúcar en grasa; por esto tiene directa relación con la obesidad. Pero no termina ahí, cuarenta minutos después, se absorbe la cafeína, por lo que las pupilas se dilatan, la presión arterial sube y tu hígado suelta más azúcar a tus arterias.

Cuarenta y cinco minutos después, la dopamina se eleva, estimulando los centros del placer en el cerebro (el mismo efecto que tiene la heroína en el cuerpo). Esto genera adicción a la sustancia. Pero lo que consumimos es solo una parte del problema, las latas y botellas de plástico de las gaseosas contienen BPA, un químico que causa cáncer, pubertad prematura y anormalidades reproductivas. Estas son solo algunas razones para reemplazar esta bebida con un agua natural o endulzada naturalmente.

Tomado y adaptado de: http://undiamasculto.com/salud.

7. De acuerdo con el texto, una de las razones para que el

consumo de gaseosa sea tan alto se debe a que A. la gente toma mucho líquido y olvida leer la tabla nutricional. B. el consumo de esta bebida satisface las necesidades de

hidratación. C. la publicidad influye en las personas y omite información

importante. D. las personas han perdido la capacidad de autocuidarse.

8. En la expresión “… estimulando los centros del placer en el cerebro (el mismo efecto que tiene la heroína en el cuerpo)…”, el uso de los paréntesis () permite

A. introducir datos específicos sobre una palabra. B. evitar explicar algo que ya se ha dicho en el texto. C. ampliar información de lo anotado. D. mostrar que se incluye información de otro texto.

9. Una de las ideas centrales del texto es que A. la heroína es igual o peor de nociva que la gaseosa que se consume en el mundo. B. la industria de la gaseosa atenta contra cualquier forma de vida en el planeta. C. la publicidad de gaseosas debería advertir sobre los riesgos de su consumo. D. la única bebida saludable para el cuerpo humano es el agua natural.

10. Si estás de acuerdo con lo que plantea el texto, ¿qué pensarías de un amigo que te dice “No hay nada más rico que acompañar las comidas con una gaseosa fría”?

A. Que oculta información. B. Que es un comprador compulsivo. C. Que es un consumidor no informado. D. Que te está tratando de engañar.

11. La imagen que acompaña el texto sirve para A. ilustrar lo expuesto en el contenido. B. crear polémica sobre el tema presentado. C. generar rechazo del lector. D. dar un toque artístico al problema abordado.

12. De acuerdo con la información del texto, se puede afirmar que en este predomina

A. la descripción. B. la instrucción. C. la explicación. D. la narración.

¡Éxitos!

http://undiamasculto.com/salud

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747

Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021

GRADO: SEXTO AREA: EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA 5 SEPTIEMBRE -PERIODO-DOS DOCENTE: ROSA GEORGINA LÓPEZ - NELSON VARGAS CELIS Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del medio virtual acordado con el Docente (WhatsApp, classroom, Gmail). LA ACTIVIDAD TEÓRICA Se recibe UN SOLO ARCHIVO EN PDF, CON ENCABEZAMIENTO marcado con nombre completo y grado del estudiante; las imágenes claras y de manera VERTICAL (arriba abajo). titule (marque) el PDF así: GRADO_-EDUCACIÓN FISICA_GUIA No 5 -SEPTIEMBRE_-APELLIDOS NOMBRES. LAS EVIDENCIAS DE LA ACTIVIDAD PRACTICA SE EDITAN (PUEDE SER CON APLICACIONES RECOMENDADAS) PARA QUE PESEN MENOS Y SEA MAS FÁCIL EL ENVIÓ POR VÍA VIRTUAL

OBJETIVO:

Domino conceptos básicos de los PATRONES DE EQUILIBRIO ASOCIADOS A LOS PATRONES DE LOCOMOCIÓN y MANIPULACON en tiempos de COVID. Que el estudiante domine conceptos básicos de los PATRONES DE EQUILIBRIO ASOCIADOS A LOS PATRONES DE LOCOMOCIÓN y MANIPULACIÓN y los aplique en el contexto a través del uso adecuado de la noción y de la proposición simple, con sus respectivas operaciones intelectuales sobre los temas que se van a tratar ya que será de manera teórica lo que generalmente es mejor trabajar de manera práctica.

METODOLOGÍA:

A partir de la pregunta: ¿cómo domino conceptos básicos de los PATRONES DE EQUILIBRIO ASOCIADOS A LOS PATRONES DE LOCOMOCIÓN y MANIPULACON en tiempos de COVID? 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización y trascríbalo en el cuaderno. 2. Observe y/o lea los videos y lecturas que se encuentran en los enlaces compartidos. 3. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades teóricas planteadas en la tarea, de acuerdo a lo leído. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, número de hoja, área, tema, numero de guía y mes. 4. Realice actividad practica solicitada en la tarea y tome evidencias (fotos o videos) 5. TRANSVERSALIZACIÓN EVS (estilos de vida saludable) 6. Recopile y Organice evidencias teóricas verificando que las imágenes(fotos) sean claras y de manera vertical. • Utilice las aplicaciones: camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner • KineMaster – InShot o viva video para mejorar la nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento, también puede ser útil https://www.youtube.com/watch?v=RQVepajhrwg

CONCEPTUALIZACIÓN:

PATRONES DE EQUILIBRIO ASOCIADOS A LOS PATRONES DE LOCOMOCIÓN - MANIPULACIÓN

Los patrones básicos de equilibrio son un conjunto de reacciones donde intervienen esos órganos para conseguir sostenerse y mantener la posición y aprender a adoptar posturas correctas, así como la reacción a tiempo de nuestro organismo para actuar ante situaciones de desequilibrio. Para el niño empieza el aprendizaje de ese equilibro en el mismo momento en el que comienza a gatear o caminar, pero será parte de su aprendizaje a la hora de caminar, aprender a montar en bicicleta, jugar y moverse por diferentes entornos, etc. Los PATRONES BÁSICOS de MOVIMIENTOS en EDUCACIÓN FÍSICA [2020] https://www.youtube.com/watch?v=qj3tZyQzXQM

PATRONES DE EQUILIBRIO https://www.youtube.com/watch?v=IWBiHaVqV1Y

MATERIALES:

Cuaderno de educación física. Computador, Tablet, o celular Guía. Lápiz, lapicero y colores.

ACTIVIDAD DE APOYO:

Observa los videos:

Qué son las habilidades motrices básicas Y para qué sirven al ser humano. https://www.youtube.com/watch?v=OI62iNg7H14

Ejercicios DESAFIANTES de EQUILIBRIO con el CUERPO👀 para EDUCACIÓN FÍSICA en CASA

https://www.youtube.com/watch?v=flbpFNxaGPI

https://pequelia.republica.com/bebes/el-gateo-en-los-bebes.html

https://www.youtube.com/watch?v=qj3tZyQzXQM

https://www.youtube.com/watch?v=IWBiHaVqV1Y

https://www.youtube.com/watch?v=OI62iNg7H14

https://www.youtube.com/watch?v=flbpFNxaGPI




Proyecto Estilos de

Vida Saludable ( PEVS)

LO QUE SE QUIERE LOGRAR ACTIVIDAD

HILO CONDUCTOR:

Estilos de vida

saludable

Crear conciencia en la comunidad Educativa de continuar con los protocolos de Bioseguridad y acciones de cuidado propio en tiempos de COVID 19. El respeto por las normas sociales y el cuidado del medio ambiente tienen repercusión sobre el bienestar y la calidad de vida de los demás.

Elaboración de señales informativas y preventivas

adaptadas al sitio donde viven (por ejemplo: cocina

– espacio común- baños- habitación- zona de

juego).

procurar realizar actividad física, una alimentación

balaceada, hábitos de higiene personal, del hogar,

tiempo para el descanso y tiempo para compartir

en familia; estas prácticas mejoraran el sistema

inmunológico.

EQUILIBRIO ESTÁTICO Y DINÁMICO

INSTRUCCIONES: Identifica las siguientes Imágenes en Equilibrio ESTÁTICO Y Equilibrio DINÁMICO

TAREA:

Actividad teórica: 1. Copia el texto en tú cuaderno de Educación Física el Concepto PATRONES DE

EQUILIBRIO ASOCIADOS A LOS PATRONES DE LOCOMOCIÓN – MANIPULACIÓN. Responde en tu cuaderno:

2. ¿Qué son las habilidades Motrices Básicas? 3. ¿Paraqué sirven al ser humano? 4. ¿Cuál es la importancia del equilibrio? 5. ¿Cuáles son los Tipos de equilibrio? 6. Identifica las siguientes Imágenes en Equilibrio ESTÁTICO Y Equilibrio DINÁMICO 7. Analiza, concéntrate y encuentra en la sopa de letras los Deportes asociados a los

patrones de Equilibrio. Actividad practica:

8. Realiza en casa los Ejercicios planteados en LINK del Vídeo compartido. 9. Desarrolla un juego en familia donde se involucren PATRONES DE EQUILIBRIO

ASOCIADOS A LOS PATRONES DE LOCOMOCIÓN – MANIPULACON. Recopilo evidencias (puede ser video o fotos realizando las actividades y juegos en familia) que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio acordado con el Docente.




PATRONES DE EQUILIBRIO

GUIA 1 - SEPTIEMBRE

TERCER PÉRIODO - GRADO SEXTO


AREA: GEOMETRIA DOCENTE: MARIA ISABEL OROZCO CHÁVARRO JORNADA: MAÑANA

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: WHATSAPP Celular 310 301 54 42

GEOMETRIA

OBJETIVO:

Desarrolla ejercicios donde deba aplicar lo conceptos de sólidos geométricos, conceptos y representaciones gráficas en 2 y 3 dimensiones.

METODOLOGÍA:

*Representación bidimensional de algunos sólidos, cilindro y conos. *Características de los solidos *Construcción e identificación de moldes para algunos sólidos. *Identificación de caras en objetos tridimensionales.

CONCEPTUALIZACIÓN

Prisma – Ortoedro – Romboiedro – Romboedro – Cubo – Pirámides – Elementos de una Pirámide – Poliedros Regulares – Tetraedro – Cubo - Octaedro – Dodecaedro – Icosaedro – Cuerpos Redondos - Cilindros – Conos – Elementos de un cono – Esfera – Elementos de una Esfera – Solidos – Vista de un Sólido – Actividad de Aprendizaje.

MATERIALES Libros de investigación, Libro de Matematicas de la Institución en préstamo durante el año, lapiceros, colores, regla, transportador etc.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Deben desarrollar el taller en el cuaderno de Geometría, en orden Título, gráficos coloreados y significado.

ACTIVIDAD DE APOYO

Realizar la investigación por el medio que este a su alcance, libros de investigación, Internet, los apuntes del año pasado. Libros de apoyo de la Institución.

EVALUACIÓN

La evaluación va de acuerdo al orden del cuaderno, graficas con regla y coloreadas, teniendo en cuenta el orden que va la Conceptualización con sus respectivas gráficas.

TAREA Cada vez que se desarrolle una guia no olvidar lo aprendido y estar siempre al día, para lograr mejores aprendizajes.

ACTIVIDAD DEL HILO

CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION

Factores Protectores de Riesgo y del Entorno, lo que se quiere lograr: Crear conciencia en la comunidad educativa en general sobre los riesgos, desarrollar ambientes de aprendizaje que propicien el autocuidado y del entorno para los meses (Septiembre - Octubre)

La Guia de Geometría la desarrollan en el cuaderno de Geometría. Con orden y limpieza.

GUIA 1 - SEPTIEMBRE

TERCER PÉRIODO - GRADO SEXTO


AREA: ESTADISTICA DOCENTE: MARIA ISABEL OROZCO CHÁVARRO JORNADA: MAÑANA Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: WHATSAPP Celular 310 301 54 42

ESTADISTICA

OBJETIVO:

Resumir en un solo valor a un conjunto de valores que. Representan un centro en torno al cual se encuentra ubicado el conjunto de los datos. Las medidas de tendencia central más utilizadas son: media, mediana y moda.

METODOLOGÍA:

El propósito de las medidas de tendencia central son: 1. Mostrar en qué lugar se ubica el elemento promedio o típica del grupo. 2. Sirve como un método para comparar o interpretar cualquier valor en relación con el puntaje central o típico.

CONCEPTUALIZACIÓN:

Media (promedio) Definición y ejemplos 3 y 4 Mediana. Definición y ejemplo 2

M Moda. Definición y ejemplo 1

MATERIALES:

Libros de investigación, lapiceros, colores, regla, etc. Texto de la Institución.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Deben desarrollar el taller en el cuaderno de Estadistica en orden Título, gráficos coloreados y significado.

ACTIVIDAD DE APOYO:

Realizar la investigación por el medio que este a su alcance, libros de investigación, Internet, los apuntes del año pasado. Libro guia de la Institución.

EVALUACIÓN:

La evaluación va de acuerdo al orden del cuaderno, graficas con regla y coloreadas, teniendo en cuenta el orden de la Conceptualización. Conceptos claros y fáciles de entender.

TAREA:

Cada vez que se desarrolle una guia no olvidar lo aprendido en la guia anterior y estar siempre al día.

ACTIVIDAD DEL HILO

CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION

Factores Protectores de Riesgo y del Entorno, lo que se quiere lograr: Crear conciencia en la comunidad educativa en general sobre los riesgos, desarrollar ambientes de aprendizaje que propicien el autocuidado y del entorno para los meses (Septiembre - Octubre)

La Guia de Estadistica la desarrollan en el cuaderno. Con orden y limpieza.

GRADO: SEXTO AREA: ÉTICA TALLER N° 1- SEPTIEMBRE PERIODO: 3 PROFESORA: PILAR QUINTERO TEMA: El valor del respeto OBJETIVO: Fortalecer la práctica del valor del respeto. METODOLOGÍA: Lectura del texto, interpretación y desarrollo de las actividades sugeridas en el cuaderno de ética. EL BÚHO Y LA TORCAZA

Cuenta la fábula que una torcaza y un búho se hicieron muy amigos, se veían a menudo y se ayudaban entre sí. Cierto día, la torcaza se sorprendió cuando el búho vino a despedirse antes de partir a un lugar lejano -Amigo,¿ Por qué te vas así de improviso? - Porque los demás se burlan de mi graznido, me ridiculizan y todo el tiempo se burlan de mí. Ya no lo soporto más. -Amigo, perdóname que te diga algo: respeto tu decisión, pero lo que vas a hacer no tiene sentido y te voy a explicar porque: ¿Acaso en otras partes no vas a encontrar quienes se burlen de ti? El hecho es que no puedes cambiar tu graznido. ¿Qué sentido tiene, entonces, que te mudes? El problema no está en los demás sino en tu reacción. En lugar de estar pendiente de los que te rechazan, valórate; cumple tu misión y aprecia a los que te quieren como yo. La falla no está en tu graznido sino en tu interior y tu

actitud. Después de estas palabras, el búho dio las gracias a la torcaza, se quedó a su lado y decidió aceptarse y ser feliz. ACTIVIDAD 1.Desarrolla y responde en tu cuaderno: 1. Dibuja en tu cuaderno las imágenes del búho y la torcaza y debajo de cada uno escribe sus valores y antivalores. 2. Cuál era el problema que tenía el búho? 3. Qué consejo le da la torcaza? 4. Qué decide finalmente hacer el búho? Estás de acuerdo con ésta decisión? 5. Qué enseñanza te deja ésta fábula? POR EL CAMINO DEL RESPETO… El RESPETO Consiste en apreciar el valor que, por el hecho de ser personas, tenemos todos los seres humanos sin importar que tan pobres, ricos, mayores o jóvenes seamos… El verdadero respeto acepta la diferencia y la diversidad (color, raza, idioma, creencias…). El valor del respeto se ejerce cuando mostramos aprecio y cuidado por el valor de algo o de alguien. Puede estar dirigido hacia los derechos y la dignidad de las demás personas, hacia los de nosotros mismos y también hacia el entorno natural, incluyendo las plantas y los animales. Por eso si fuéramos más respetuosos la convivencia sería más sencilla: existirían menos conflictos y hasta el entorno se encontraría en mejor estado. ACTIVIDAD 2: Escribe las palabras que hacen falta. Completa teniendo en cuenta el texto anterior. -El verdadero respeto acepta la __________________ y la ________________. -El valor del _______________se ejerce cuando mostramos ______________ y _____________ por el valor de algo o de alguien. -Si fuéramos respetuosos la ______________________ sería más sencilla. ACTIVIDAD 3: Recorta la siguiente frase, organízala, pégala en tu cuaderno y decórala o escríbela organizada en el cuaderno de ética bien decorada.

En el mes de septiembre fortalecemos los valores del amor y la

amistad. ACTIVIDAD 4: Escribe dentro de la tarjeta un pensamiento, una reflexión, un refrán, un acróstico lo que se te ocurra que sea significativo y fortalezca el concepto de amor y amistad resaltando la importancia del valor del respeto.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL (SEPTIEMBRE)

GRADO: 6° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA PERIODO: 3° DOCENTE: GABRIELINA LEGUIZAMON C ELABORADO POR:MARYOBY GOMEZ CEDEÑO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar durante el mes mediante el siguiente medio: correo electrónico [email protected] TEMA: CORRIENTE Y FUERZA MAGNETICA

La bobina

El electroimán

El timbre eléctrico APRENDIZAJE: Identifico las características de los fenómenos magnéticos en la generación de corriente eléctrica METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto y saca las ideas

más importantes 2. inicie colocando nombre y apellido, grado,

área, tema y guía (mes) 3. Desarrolle las actividades planteadas al final 4. Se recomienda utilizar la aplicación

camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar la nitidez

CONCEPTUALIZACION

La inducción magnética, Es la manera de cuantificar los campos magnéticos. Representa la cantidad de líneas de campo magnético por unidad de superficie, recibiendo por ello también el nombre de densidad de flujo magnético

La inducción magnética mide el efecto que produce un campo magnético en un punto, sobre un determinado material.

Su símbolo es la letra B y su unidad en el Sistema Internacional de Unidades es el Tesla (T).

Bobinas o inductores. https://www.youtube-nocookie.com/embed/MALK0VJqvJM?rel=0&showinfo=0

Un inductor o bobina es un componente pasivo de un circuito eléctrico que, debido al fenómeno de la autoinducción, almacena energía en forma de campo magnético cuando aumenta la intensidad de corriente, devolviéndola cuando ésta disminuye.

Está constituido usualmente por un bobinado de material conductor, típicamente alambre o hilo de

cobre esmaltado. Existen bobinas con núcleo de aire o con núcleo de un material ferromagnético, para incrementar su inductancia, como la que se ve en la figura.

Electroimanes. https://www.youtube-nocookie.com/embed/VNnvzC1P1A0?rel=0&showinfo=0

Haciendo uso de los principios del electromagnetismo, se pueden construir una serie de elementos, de gran aplicación electrotécnicas, todos ellos basados en el electroimán.

Tal como su nombre lo indica, un electroimán es un imán que funciona gracias a la electricidad. Se compone de un material ferromagnético (generalmente hierro) denominado núcleo, alrededor del cual se ubica un solenoide, generalmente de cobre aislado.

El

funcionamiento de este dispositivo se fundamenta en la ley de Ampere, de acuerdo a la cual, si se hace circular corriente eléctrica por un conductor, se creará un campo magnético a su alrededor. En el núcleo del electroimán, las partículas de hierro, que pueden considerarse pequeños imanes permanentes, se alinean en la dirección del campo, aumentando notablemente la fuerza del campo magnético generado por el solenoide. El núcleo se satura cuando todas las moléculas están alineadas, por lo que a partir de entonces el aumento de la corriente no incrementa la fuerza del campo magnético.

Si se interrumpe la corriente, las moléculas se redistribuyen y sólo se mantiene un débil magnetismo residual, de donde se deduce que es un imán temporal.

La fuerza que ejerza el electroimán sobre algún objeto está directamente relacionada con la corriente que circule por el conductor, además del número de vueltas del mismo.




https://www.youtube-nocookie.com/embed/MALK0VJqvJM?rel=0&showinfo=0



https://www.youtube-nocookie.com/embed/VNnvzC1P1A0?rel=0&showinfo=0



Un ejemplo de aplicación de este tipo de electroimanes son los interruptores automáticos que veremos en el módulo Seguridad en Instalaciones Eléctricas. Otro ejemplo más de aplicación son las electroválvulas, que permiten abrir o cerrar un circuito hidráulico:

El timbre eléctrico. https://ikastaroak.birt.eus/edu/argitalpen/backupa/20200331/1920k/es/IEA/E/E04/es_IEA_E04_Contenidos/website_2013_el_timbre_elctrico.html

Un timbre eléctrico es un dispositivo capaz de producir una señal sonora al pulsar un interruptor. Su funcionamiento se basa en fenómenos electromagnéticos.

Consiste en un circuito eléctrico compuesto por un generador, un interruptor y un electroimán. La armadura del electroimán está unida a una pieza metálica llamada martillo, que puede golpear una

campana pequeña.

Al cerrar el interruptor, la corriente circula por el enrollamiento del electroimán y este crea un campo magnético en su núcleo y atrae la armadura. El martillo, solidario a la armadura, golpea la campana produciendo el sonido. Al abrir el interruptor cesan la corriente y el campo magnético del electroimán, y un resorte devuelve la armadura a su posición original para interrumpir el sonido.

Para conseguir que el martillo golpee la campana repetidamente mientras el interruptor esté cerrado, y no una sola vez, se sitúa un contacto eléctrico en la armadura que actúa como un interruptor. Así, cuando la armadura es atraída por el electroimán, se interrumpe el contacto, cesa la corriente en el electroimán y la armadura retrocede a su posición original. Allí vuelve a establecerse el contacto eléctrico, con lo que el electroimán vuelve a atraer a la armadura, y así sucesivamente.

Modernamente, muchos timbres no tienen interruptor, basándose en golpear la campana al doble de la frecuencia de la red. Tienen la ventaja de ser más fiables y más duraderos, ya que no se ensucian ni se desgastan los contactos del interruptor. Algunos no tienen ni campana, bastando la vibración de los contactos transmitida a la caja del timbre. A veces se llama zumbadores a estos timbres sin campana, porque el sonido que producen es un zumbido.

Otros ejemplos industriales de utilización de los electroimanes: traslado de chatarra, construcción de motores, de interruptores automáticos...

Actividad evaluable

A. Define, da un ejemplo se aplicación y gráfica en tu cuaderno 1. La bobina 2. Electroimán 3. Timbre

B. De acuerdo a la guia, defina cada uno de

los siguientes términos 1. Inducción magnética 2. Selenode 3. Material ferromagnético

C. Escoja la respuesta correcta en cada uno

de los siguientes enunciados y justifique la respuesta seleccionada

1. La bobina también se denomina: a. Espiral b. Inductor c. Muelle

2. Una bobina en corriente continua se

comporta como: a. Una resistencia b. Un circuito abierto c. Un cortocircuito

3. La expresión k - √(L1 - L2) representa:

a. La inducción b. La inductancia mutua c. Ninguna de las anteriores

4. En una asociación serie de bobinas, el

coeficiente de autoinducción del equivalente es igual a:

a. La suma del coeficiente de autoinducción de cada bobina

b. El inverso de la suma de los inversos de los coeficientes de autoinducción

c. Ninguna de las anteriores

5. ¿Cómo se denomina al imán que funciona

gracias a la corriente eléctrica?

a. Iman eléctrico

b. Iman artificial

c. Electroimán

https://ikastaroak.birt.eus/edu/argitalpen/backupa/20200331/1920k/es/IEA/E/E04/es_IEA_E04_Contenidos/website_2013_el_timbre_elctrico.html



INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUAN – NEIVA

ÁREA TECNOLOGIA E INFORMATICA GRADO SEXTO

GUÍA: PLAN ESCOLAR DE GESTIÓN DEL RIESGO: BRIGADA CONTRA INCENDIO

DOCENTE: ALBÉNIDES CAMACHO MANCHOLA

NOMBRE DEL ESTUDIANTE _________________________________________

PROTOCOLO CONTRA INCENDIO

ANTES

1.Solicita los recursos necesarios para la detección y extinción de incendios.

2.Realiza la señalización de las zonas de, mayor riesgo por incendio y de la ubicación de equipos de

extinción.

3.Establece procedimientos claros para el manejo de sustancias fácilmente inflamables, así como el

manejo de los residuos generados por estas.

.

Plan de Contra Incendio son las técnicas de prevención, control

de incendios y seguridad personal con la Policía Nacional,

bomberos y otros aliados. Destacan por portar un distintivo o

brazalete color naranja. Su objetivo es salvaguardar la vida de la

comunidad educativa, sus bienes y el entorno de los mismos en

situaciones de emergencia o desastres

DURANTE

1.Atiende y revisa la detección de posibles focos de incendio

2.Se contacta con la estación de bomberos cercana al colegio

3.Atiende el incendio para su extinción o contención

4.Evalúa la situación y la necesidad de realizar una evacuación parcial o total, y comunica el estado al

coordinador del comité para la gestión del riesgo.

5.Solicita los recursos necesarios para la atención de la emergencia.

6.En caso de ser auxiliados por entidades de apoyo externo, entrega una clara descripción de la

evolución de la emergencia.

En caso de incendio, sigue estas recomendaciones:

-Si hueles a humo o ves llamas por una salida, salga por el otro lado

-Si tienes que pasar por el humo para salir, gatea hacia la salida más cercana. El humo y el calor se

levantan, el aire frío que se puede respirar se queda abajo al nivel de las rodillas

-Si tu ropa se prende en llamas: Detente, tírate al suelo, cúbrete la cara y rueda de izquierda a derecha

para apagar las llamas

¿Qué hacer si tu ropa se prende en llamas?

¿Qué es el SINAPRED? El Sistema Nacional para la Prevención, Mitigación y Atención de Desastres

(SINAPRED) es integrado por ministerios, instituciones del estado, y organizaciones de la sociedad

civil enlazados entre sí que ejecutan acciones para facilitar la reducción de los riesgos y brindar atención

eficaz y oportuna cuando se producen desastres. Asimismo, trabajan en la rehabilitación y

reconstrucción de las áreas afectadas por un desastre.

ACTIVIDAD

Para ello elabora un libro acordeón con siete hojas para exponer el tema dado e identificar las técnicas

de prevención, control de incendios y seguridad personal, hojas uno, ubica el título en la portada

“PLAN ESCOLAR DE GESTIÓN DEL RIESGO: BRIGADA CONTRA INCENDIO”, la

primera hoja escriba el CONCEPTO (coloca imágenes), segunda hoja escriba significado de

SINAPRED, tercera hoja lo que se debe hacer ANTES, la cuarta hoja lo que se debe realizar

DURANTE. Cuarta hoja lo que se debe realizar DESPUÉS, quinta hoja Cuidados del medio ambiente

en caso de un incendio

Link de apoyo: https://www.youtube.com/watch?v=CCpoBajeO2k

HERRAMIENTAS GOOGLE DRIVE

DESPUÉS

1.Inspección verificando que no haya focos que

generen nuevos incendios

3. Reportar a la brigada de Primeros Auxilios las

personas heridas o lesionadas

4. Activar el protocolo de comunicaciones con los padres

de familia

5. Emite un informe al coordinador del comité escolar

para la gestión del riesgo.

2. Controlar el fuego si se reinicia

TUS

ARCHIVOS

AQUÍ

PERSONAL

TUS

ARCHIVOS

ALLA

EMPRESA

S

https://www.youtube.com/watch?v=CCpoBajeO2k

¿QUÉ ES GOOGLE DRIVE?

Google Drive es el servicio de almacenamiento de datos en internet que provee Google en su versión

gratuita e incluye una capacidad de almacenamiento 15 GB.

Este servicio funciona como un paquete de Windows Office u Open Office, pero on line, permite

crear carpetas para almacenar y subir archivos de cualquier tipo. Producir y modificar documentos en

línea en diferentes formatos de procesador de textos, planillas de cálculo, PDF editor de diapositivas.

También se pueden elaborar formularios para encuestas, exámenes etc. Editar e insertar dibujos e

imágenes.

Drive está disponible además para Android e iOS (sistemas operativos móviles). De modo que todo lo

que se crea con el smartphone (fotos, videos, grabaciones, documentos) puede ser subido a la nube. Esta

aplicación se puede configurar para la sincronización automática o manual, para que se decida qué

archivos se quiere en la nube.

Link de apoyo: https://www.youtube.com/watch?v=g73qRmMlppA

https://www.youtube.com/watch?v=a_BsDiOxe1U

ACTIVIDAD

1. Cuáles son las características que ofrece Google DRIVE

2. Cómo se crea una cuenta en Google DRIVE

3. Realice un resumen del siguiente link guárdalo y lo enviar por Google DRIVE

https://blog.hotmart.com/es/google-drive/

https://www.youtube.com/watch?v=a_BsDiOxe1U

MICROSOFT WORD

https://www.youtube.com/watch?v=g73qRmMlppA

https://blog.hotmart.com/es/google-drive/

TECLAS DE ATAJO

Los atajos de teclado son extremadamente útiles para ahorrar tiempo a la hora de llevar a cabo las

acciones más habituales. En esta lista hemos recopilado los que no te pueden faltar en diferentes

plataformas y servicios.

Haciendo uso de esta tecla combinada con otra u otras, podrás realizar las principales acciones

admitidas por Microsoft Word y así, agilizar tu trabajo diario con el procesador de texto. Aquí,

mencionamos los diferentes tipos de acciones y funciones que se pueden gestionar a través de la tecla

“Control”, Alt, Shift u otras

Transcribir en el cuaderno el siguiente texto

Las combinaciones de teclas o “atajos de teclado” nos permite trabajar mucho más rápido que utilizando

los menús habituales, Pulsando de forma simultánea estas teclas podrás ser mucho más productivo en

tus tareas diaria.

Algunas combinaciones de teclas en Word usando Ctrl + otras teclas y Alt más otras teclas

ACTIVIDAD

Observe el video y practicar en casa algunas combinaciones de teclas, escribe un texto corto en Word y

aplica lo aprendido

Video https://www.youtube.com/watch?v=DOfjpv2QL1A

Envía evidencias de lo que consignes en el cuaderno

CTRL + N: Aplicar negrita al texto seleccionado.

CTRL + K: Asignar cursiva al texto seleccionado.

CTRL + S: Subrayar el texto seleccionado.

CTRL + U: Crear un nuevo documento.

CTRL + A: Abrir un documento.

CTRL + R: Cerrar un documento.

CTRL + G: Usar la opción Guardar como.

Shift + F3: Cambiar a mayúsculas y minúsculas

Shift + F3: Letra de cada palabra en mayúscula

Ctrl + Shift +I Agregar viñetas

Tab tabulador: Mover un punto a la derecha

Shift +Tab : Mover punto hacia atrás

Ctrl + Shift + 1: Atajo para colocar título uno, título dos, título tres.

CTRL + T: Centrar un párrafo.

CTRL + J: Justificar un párrafo.

CTRL + Q: Alinear un párrafo a la izquierda.

CTRL + D: Alinear un párrafo a la derecha.

ALT + FLECHA IZQUIERDA: Ir a la página anterior.

ALT + R + 6: Dirigirte a la opción de ortografía y gramática.

INICIO: Ir hasta el principio de una línea.

FIN: Ir hasta el final de una línea.

Flecha derecha: Para moverte un carácter hacia la derecha.

ASIGNATURA INGLES GRADO 601


DOCENTE SANDRA PATRICIA CLEVES RODRIGUEZ

Apreciado estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas.

Actividad Desarrolla en tu cuaderno las siguientes actividades.

Match the adjectives to the countries in exercise




Read the texts and choose the correct option, A, B, C, or D.

1. How old is Helen? A. Twelve B. Twenty C. Twenty-two D. Thirty-two 2. Who is eighteen years old? A. Sam B. Laura C. Linda D. Carlos 3. Who is 30 years old? A. Helen B. Laura C. Linda D. Sandra 4. Who is a grandfather? A. Fernando B. Sam C. Carlos D. Pete 5. Which two people are an only child? A. Helen and Allan B. Allan and Sam C. Sophia and Pete D. Pete and Allan




Lock at Tina’s profile and complete the questions and answers in your notebook.

FORMATOS PLAN DE TRABAJO VIRTUAL PARA ESTUDIANTES SECUNDARIA POR ÁREA


SEPTIEMBRE Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: www.ineducaguan.edu.co

GRADO: 601 – 602 -603-604 AREA: MATEMÁTICAS DOCENTE: JORGE ENRIQUE GARCIA GARCIA

PERIODO: SEGUNDO

SEGUNDO - JORNADA MAÑANA Y TARDE

OBJETIVO:

Reconocer y ubicar un numero entero en la recta numerica Hallar el valor absolute de un numero entero .

METODOLO

GÍA:

Los estudiantes desarrollarán el taller con los siguientes temas Numeros enteros pagina 80 y 82 Taller propuesto en la pagina 81 y 83

CONCEPTUA

LI ZACIÓN:

* *Concepto de numeros enteros propiedades *

MATERIALES: * Libro de Matematicas guia * Hacer los apuntes en el cuaderno * Lápiz, lapicero y colores. * Desarrollar el Taller * Investigaciones

DESARROLLO

DE LA

ACTIVIDAD

* Copiar y tener en cuenta lo principal de la página 80 y 82 * Desarrollar cuidadosamente el Taller de las páginas… 81 y 83 apoyandose en la lectura y trabajo de las páginas anteriores. * Si tienes un punto que no puedes desarrollarlo, trate de hacerlo, de lo contrario no te preocupes lo desarrollaremos en clase.

ACTIVIDAD DE

APOYO:

* La principal actividad de apoyo es la lectura de las páginas 80 y 82 * Solución de los ejercicios, paso a paso * El buen uso de los materiales

EVALUACIÓN:

*Recocen y comprenden los conceptos de :

Numeros enteros

Recta numerica

* El taller de Matemáticas lo soluciones en su respectivo cuaderno.

TAREA: *Repasar lo aprendido

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR

TRANSVERSALIZACIONMEDIO AMBIENTE

FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y

DEL ENTORNO

Crear conciencia en la comunidad educativa

en general sobre los riesgos Desarrollar

ambientes de aprendizaje que propicien el

autocuidado y del entorno.

¿Qué tan cerca estamos de regresar a una cuarentena total? El crecimiento de los contagios y muertes por coronavirus

tiene en alerta no solo a varios ciudadanos, sino también a los

gremios médicos y a algunos alcaldes y gobernadores, los

cuales han planteado el regreso, en sus territorios, a una

cuarentena total.

http://www.ineducaguan.edu.co/


GRADO: 6° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA

DOCENTE: GABRIELINA LEGUIZAMON ELABORADO POR: Rubier Magali Molano PERIODO: 3° GUÍA: SEPTIEMBRE

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico [email protected]

TEMA: Mezclas: Tipos de mezclas

APRENDIZAJE: Identifico los diferentes tipos de mezclas a partir de sustancias de la cotidianidad.

METODOLOGÍA:

1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las

ideas más importantes en el cuaderno.

2. Desarrollar cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído

3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)

CONCEPTUALIZACIÓN:

Mezcla: se trata de un material formado por dos o más sustancias, simples o compuestas, que se encuentran físicamente juntas de tal modo que sus partículas se encuentran dispuestas organizadamente, pero no reaccionan químicamente entre sí. Así pues, si estas sustancias se separan, cada una conserva sus características y propiedades químicas intactas. Si bajo condiciones especiales, como la presencia de electricidad o de una sustancia que funciona como catalizador, los componentes de una mezcla son forzados a reaccionar químicamente, es decir, cambian sus naturalezas químicas de forma irreversible, entonces estas sustancias dejan de conformar una mezcla y se convierten en una sustancia compuesta. Algunos ejemplos de mezclas son las aleaciones, como el bronce; soluciones, como la de agua con sal; suspensiones, como las pinturas; y coloides, como las nubes. Para obtener una mezcla verdadera, se necesita ejercer una acción mecánica sobre sus componentes que les permita juntarse y disponer sus partículas organizadamente. Esta acción puede ser batir, revolver, agitar o licuar, entre otros. Cuando las partículas de una mezcla se organizan tan bien que no podemos, a simple vista distinguir sus componentes, hablamos de una mezcla homogénea o solución (ej. agua de panela). Cuando los componentes de una mezcla se pueden diferenciar o identificar a simple vista, la llamamos mezcla heterogénea (ej. el concreto, mezcla de cemento y arena)

Solubilidad, Capacidad de una sustancia o un cuerpo para disolverse al mezclarse con un líquido. Factores que afectan la solubilidad: Estos factores son: superficie de contacto, agitación, temperatura y presión.

Superficie de contacto: Al aumentar la superficie de contacto del soluto con el solvente, las interacciones soluto-solvente aumentarán y el soluto se disuelve con mayor rapidez. El aumento de la superficie de contacto del soluto se favorece por pulverización del mismo. Agitación: Al disolverse el sólido, las partículas del mismo deben difundirse por toda la masa del disolvente. Este proceso es lento, y alrededor del cristal se forma una capa de disolución muy concentrada que dificulta la continuación del proceso, al agitar la solución se logra la separación de la capa y nuevas moléculas del disolvente alcanzan la superficie del sólido. Temperatura: Al aumentar la temperatura se favorece el movimiento de las moléculas en la solución y con ello su rápida difusión. Además, una temperatura elevada hace que la energía de las partículas del sólido, iones o moléculas sea alta y puedan abandonar con facilidad su superficie, disolviéndose. Presión: Los cambios de presión ordinarios no tienen mayor efecto en la solubilidad de líquidos y de sólidos. La presión tiene gran efecto en la solubilidad de gases. La solubilidad de gases aumenta cuando se

incrementa la presión. Al disolver un gas en un líquido, la solubilidad del gas es directamente proporcional a la presión. ACTIVIDADES DE APOYO 1. Completa la siguiente tabla, clasificando el tipo de mezcla formada en cada uno de los ejemplos planteados 2. Grafique cada uno de los anteriores ejemplos de mezclas.

3. Complete la tabla señalando el tipo de mezcla formada, heterogénea (suspensión o coloide) u homogénea

4. Lea atentamente los siguientes enunciados y clasifique con una V, si es verdadera o con una F si cree que

es falsa. Justificando las falsas.

5. Siempre que echamos varias sustancias en un mismo recipiente, ¿se mezclan? ¿Por qué?

GRADO: SEXTO AREA: RELIGIÓN TALLER N° 1-SEPTIEMBRE PERIODO: 3 DOCENTE: Pilar Quintero

TEMA: Rasgos de la personalidad de Jesús y de su relación con el hombre.

OBJETIVO: Reconoce la importancia de informarnos de generalidades sobre la vida de Jesús, para admirar sus cualidades e imitarlas en su vida. METODOLOGÍA: Lectura del texto, interpretación y desarrollo de las actividades sugeridas en el cuaderno de CONCEPTUALIZACIÓN: CONTEXTO HISTÓRCO DEL LUGAR DE DONDE ERA JESÚS Y

ALGUNOS DATOS DE SU PERSONALIDAD. Nació en Belén al sur de Judá, de María la Virgen, madre de Dios. Jesús fue criado en Nazaret de Galilea. De niño fue perseguido y para que no lo mataran, sus padres huyeron con Él a Egipto. Nació pobre, sin la protección de una clase social o de una familia poderosa. Como cualquier judío tuvo que trabajar. Aprendió el oficio de carpintería. Cuando tenía 30 años, salió de su pueblo. Recibió el bautismo de manos de su primo Juan el Bautista.

Jesús al comienzo trabaja principalmente el Galilea, Tiene su casa en Cafarnaúm. A veces deja Galilea para subir a las fiestas en Jerusalén. En ésta etapa Jesús hace milagros, predica y el pueblo le sigue. Luchó incansablemente por extender el Reino de Dios, recorrió las tierras de Tiro y de Sidón; y de Fenicia, Betsaida, los pueblos de Cesárea de Filipo; en Jericó hizo uno de los milagros más sorprendentes, curó a un ciego de nacimiento y visitaba a sus amigos Lázaro y a sus hermanas en Betania, abandonaba con frecuencia Judea y se iba hasta la región de los samaritanos con sus discípulos. Como todo humano participa de las fiestas del pueblo; tuvo hambre y sed; sintió el cansancio y la fatiga del Trabajo de la pesca y dela carpintería, era compasivo con los enfermos y tierno con los niños, exaltó la dignidad de la mujer. Tuvo, muchos amigos y amigas y con ellos compartía sus alegrías y sus tristezas. Lloró cuando supo la noticia de la muerte de su amigo Lázaro. Cumple con lo exigido por la Ley y paga los impuestos: Por decir la verdad y defender la justicia para con los pobres de su tiempo, fue condenado con la muerte más cruel de su época: la CRUZ.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

1. Escribe 6 datos de la personalidad de Jesús que te llamaron la atención basándose en el texto anterior, en las nubes que rodean la imagen de Jesús. 2. Quién es Jesús para ti? 3. Qué rasgos de la personalidad humana y divina de Jesús admiras más y por qué? 4. Qué actitud de Jesús te gustaría imitar en tu vida? 5. A través de una carta, exprésale a Jesús tu agradecimiento porque siendo Dios, se hizo como uno de nosotros y pídele te acompañe y oriente para lograr todo lo propuesto en su proyecto de vida.(Escríbela dentro del pergamino)

EVALUACIÓN RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DE ACUERDO A COMO VAS TRABAJANDO POR TU PROYECTO DE VIDA:

“CULTIVANDO MIS VALORES CONSTRUYO MI PROYECTO DE VIDA”

6. Hasta la fecha estás logrando las metas que te habías propuesto al inicio de año a nivel académico? SI ____ NO ____ Por qué? __________________________________________A qué te comprometes?___________________________

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01

Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

GUIA No 1 /TERCER PERIODO

MES: SEPTIEMBRE/ AREA: CIENCIAS SOCIALES

PROFESORA: ROSARIO CAVIEDES ARAGONEZ

GRADO: SEXTO UNO Y SEXTO DOS

Queridos estudiantes presentarles un fraternal saludo, desearles un buen bienestar

en compañía de la familia, recomendarles a quedarse en casa, auto cuidarse y no

olvidar resaltar nuestras costumbres culturales y folclóricas con unidad familiar y

respeto. También con entusiasmó y responsabilidad invitarlos a desarrollar el

trabajo. Favor enviarlo al siguiente correo [email protected]

TEMA.COLMBIA PRECOLOMBINA

OBJETIVO: IDENTIFICA, VALORA LAS CARACTERISTICAS DE LAS COMUNIDDES

PRECOLOMBINAS DE NUESRTRO PAIS.

MATERIAL.: FOTOCOPIAS. TEXTOS DE SEXTO, ENCICLOPEDIAS, LA INTERNET, ATLAS

UNIVERSAL

TEMA UNO. EL POBLAMIENTO DE COLOMBIA.

Los primeros habitantes del territorio colombiano llegaron hace unos 15.000 millones de años desde

el norte del continente, atravesando el Ismo de Panamá y entrando por la región del Darién. Otros

vinieron del sur y se asentaron en la región que hoy corresponde a los departamentos de Nariño,

Cauca, Huila, Putumayo y parte del Tolima.

Otros habitantes llegaron en oleadas migratorias por el océano pacifico, procedentes

probablemente de la Polinesia. Hacia el año 1200 a.C. Llegaron a Colombia pueblos procedentes

de los actuales México, Guatemala y de otras zonas centroamericanas. Finalmente, y utilizando la

ruta del rio Amazonas, llegaron varias rutas procedentes del Brasil.

Muchas comunidades provenientes del sur y del norte de nuestro continente, se encontraron en el

territorio colombiano, debido a que es paso obligado si se quiere ir hacia el norte o hacia el sur. Sin

embargo, muchos grupos no continuaron su recorrido, sino que fijaron definitivamente su vivienda

en territorio colombiano, probablemente debido al buen clima y a las riquezas naturales que nuestro

suelo les ofreció.

El proceso de poblamiento de desarrollo en tres periodos: Paleoindio, Arcaico, formativo.

PERIODOS DEL POBLAMIENTO COLOMBIANO

Periodo cronología Periodos de poblamiento colombiano – características.

paleoindio

Del 15000 a.C al 7000 a. C.

• Los pobladores eran nómadas y estaban organizados en hordas.

• Habitaban en cavernas y dominaban el fuego.

• Se alimentaban de frutos de animales.

• Elaboraban herramientas de piedra y hueso.

• Existen hallazgos en el Abra y en Tequendama (Cundinamarca), en Espinal (Tolima Manizales y caldas).

Arcaico Del 7000 a.C al 1200 a. C

• Disminuyeron las temperaturas y los pobladores tuvieron que cambiar sus formas de subsistencia: cazaban pequeñas especies de animales, pescaban recogían moluscos y frutos silvestres.

• Habitaban a orillas de los lagos, los mares y los ríos.

• Desarrollaron un estilo de vida semi nómada, basado en una agricultura que consistía en el cultivo de raíces tropicales.

• Los primeros asentamientos fueron los de Monsú, Puerto Hormiga, Canapote y San Jacinto, en la costa caribe.

Formativo inferior

Del 1200 a. C. al 500 a. C

• Los pobladores migraron hacia el interior del país, por el valle del rio Magdalena.




• Se consolido la agricultura como modo de subsistencia y desarrollaron la cerámica y cestería.

• Los principales hallazgos arqueológicos se ubicaron en Malambo, Momil y San Agustín.

Formativo medio

Del 500 a.C hasta el siglo XVI

• Los pobladores se volvieron sedentarios alrededor del cultivo de maíz.

• Hubo un aumento de la población y se estableció una organización política basada en cacicazgo, o reunión de varias aldeas bajo la figura de cacique.

• Surgió la metalurgia, el intercambio y un desarrollo artístico religioso.

• Las principales culturas de este periodo fueron: calima, Quimbaya, San Agustín y Tierradentro.

Formativo superior

Siglo XVI. • Época de gran desarrollo para los Muiscas y los taironas.

• En el ámbito político- social, establecieron confederaciones o unión de cacicazgos, y su sociedad se organizó jerárquicamente.

• Construyeron aldeas y centros ceremoniales, desarrollaron sistemas de producción agrícola como terrazas, canales de riego y abonos.

• En este periodo llegaron los españoles.

ACTIVIDAD 1.

Des pues de leer detenidamente realice lo siguiente.

✓ En un papel mantequilla elabore un croquis de Colombia i en el ubica lo siguiente:

✓ Límites geográficos.

✓ Los ríos magdalena, rio cauca.

✓ Con color amarillo delinee as posibles llegadas de los pobladores de Colombia nuestro país.

✓ Con color café ubique los principales asentamientos humanos según los periodos del

poblamiento colombiano.

2. Realice el cuadro comparativo del poblamiento colombiano.

3. consulte el vocabulario desconocido de esta literatura.

4. Consulte sobre las tres familias lingüísticas más importantes de Colombia: la familia Cibcha, la

familia Caribe y la familia Arawak y elabore un friso destacando lo que usted quisiera saber de setas

culturas y aplicando lo aprendido de las otras culturas vistas.

5. Realiza en papel mantequilla el croquis de Colombia y en el ubica: límites geográficos, los lugares

donde se ubicaron las te familias lingüísticas precolombinas de Colombia, también ubique a los

pueblos Sinúes, urabaes, quimbayas, guajiros, calimas, curipacos.

6. Escriba verdadero o falso según el caso:

o La vida de los pueblos colombianos primitivos giraba en torno al conocimiento científico y a

las ideas políticas.

o Los primeros habitantes de nuestro país se convirtieron en nómadas a partir del cultivo de

maíz.

o Los primeros pobladores del territorio colombiano llegaron aproximadamente hace 26 mil

años.

o Los primeros habitantes de nuestro territorio se dedicaron a la caza y a la recolección de

alimentos silvestres.

o El principal sector de la economía tairona lo constituían la orfebrería y el trueque.

7. busca una imagen de una cultura de las mencionadas en la guía la recorta y la pega, luego ordena

una ficha donde completa lo siguiente:

• Cultura______________

• Localización___________

• Actividades económicas__________________

• Logros artísticos__________________________________



8. Busca en la siguiente sopa d letras, once palabras relacionadas con la cultura muisca y

tairona. Luego escríbelas en tu cuaderno en el cuadro que les corresponda según se refiera

a una de las dos culturas.

N B J O N A S E T R A E

O F E D E R A C I O N S E U Q I C A C X V P A C

T R U E Q U E S J E D L G P E S C A D O R I N A

A F S A M O A N I C O V T E R R A Z A S Y O B O

9. Tenga en cuenta la situación de las comunidades indígenas hoy en nuestro pais realice

un escrito al respecto y al final escriba su opinión.

10. consulte en la constitución política de Colombia los siguientes artículos y realice un

plegable: artículos 1, 7, 16, 18, 19,20, 43, 44,55, 70, 246,248.

EXITOS.

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