informÁticapara el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la reforma...

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN ACADÉMICA

INFORMÁTICA SERIE

PROGRAMAS DE ESTUDIO

INFORMÁTICA

2 DGB/DCA/2017

DIRECTORIO

Emilio Chuayffet Chemor Secretario de Educación Pública

Rodolfo Tuirán Gutiérrez Subsecretario de Educación Media Superior

Carlos Santos Ancira Director General del Bachillerato

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CRÉDITOS

Coordinador General del Componente de Formación Profesional Daffny Rosado Moreno

Diseñadores técnico-metodológicos Ana Margarita Amezcua Muñoz

Rebeca González Hernández

Mariana Godínez Morales

Academia Docente del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California Sur :

Responsables de Elaboración

PLANTEL 10 LAS PALMAS Lic. Lissvia Patricia Geraldo Benseman

PLANTEL 07 GUERRERO NEGRO Ing. Abel Noé Castro Gallegos

PLANTEL 04 CABO SAN LUCAS Lic. José Luis Acevedo Mendoza

Ing. Mario Alberto Rubio Ortiz Lic. Renato Leal Flores

Ing. Arnulfo Tarín Marrón

PLANTEL 02 SAN JOSÉ DEL CABO Lic. David Dimas Domínguez

DIRECCIÓN GENERAL

Ing. Verónica Camacho Ruelas

Colaboraciones de Revisión

PLANTEL 11 LA PAZ Ing. Norma Verónica Solís Ríos

Ing. Rosaura Navarro García Lic. Cynthia Lizeth Acosta Lucero

Ing. Daniel Pérez Olvera

El presente Programa de estudios es una adaptación elaborada por el Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California Sur, basado en los publicados por la Dirección General de Bachillerato y la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial. 2012

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CONTENIDO

1. Descripción de la capacitación.

1.1 Justificación de la capacitación. 1.2 Mapa de la capacitación. 1.3 Competencias profesionales de egreso.

2. Módulos que integran la capacitación.

2.1 Módulo I Ensamble y mantenimiento de hardware y software. Módulo II Elaboración de documentos electrónicos. Módulo III Creación de productos multimedia a través de software de diseño. 3. Cómo se desarrollan los submódulos en la formación profesional . 3.1. Lineamientos metodológicos para desarrollar los submódulos.

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PRESENTACIÓN A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum. A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:

- Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo las competencias profesionales los preparan para desempeñarse en su vida laboral con mayores posibilidades de éxito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qué es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:

Una competencia es la “capacidad de mover recursos congnitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.1 Tal como comenta Anahí Mastache2, las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer, ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qué hacer y cuándo hacer. De tal forma que la Educación Media Superior debe dejar de lado la memorización sin sentido de temas desarticulados y la adquisición de habilidades relativamente mecánicas, sino más bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolución de problemas, procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.

1 Philippe Perrenoud.- “Construir competencias desde la escuela” Ediciones Dolmen, Santiago de Chile

2 Mastache, Anahí et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnológicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / México. 2007.

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Las anteriores definiciones vinculadas con referentes psicopedagógicos del enfoque constructivista centrado en el aprendizaje, proporcionan algunas características de la enseñanza y del aprendizaje que presenta este enfoque educativo:

a) El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes, gracias a su capacidad de pensar, actuar y sentir.

b) El logro de una competencia será el resultado de los procesos de aprendizaje que realice el educando, a partir de las situaciones de aprendizaje significativas.

c) Las situaciones de aprendizaje serán significativas para el estudiante en la medida que éstas le sean atractivas, cubran alguna necesidad, recuperen parte de su entorno actual y principalmente le permitan

reconstruir sus conocimientos por medio de la reflexión y análisis de las situaciones.

d) Toda competencia implica la movilización adecuada y articulada de los saberes que ya se poseen (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), así como de los nuevos saberes.

e) Movilizar los recursos cognitivos, implica la aplicación de diversos saberes en conjunto en situaciones específicas y condiciones particulares.

f) Un individuo competente es aquél que ha mejorado sus capacidades y demuestra un nivel de desempeño acorde a lo que se espera en el desarrollo de una actividad significativa determinada.

g) La adquisición de una competencia se demuestra a través del desempeño de una tarea o producto (evidencias de aprendizaje), que responden a indicadores de desempeño de eficacia, eficiencia, efectividad y

pertinencia y calidad establecidos.

h) Las competencias se presentan en diferentes niveles de desempeño.

i) La función del docente es ser mediador y promotor de actividades que permitan el desarrollo de competencias, al facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseño y selección de secuencias didácticas,

reconocimiento del contexto que vive el estudiante, selección de materiales, promoción de un trabajo interdisciplinario y acompañamiento del proceso de aprendizaje del estudiante.

El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos:

Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica (componente de formación básica);

Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formación propedéutica);

Y finalmente promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral (componente de formación para el trabajo).

El programa de Informática responde a éste último objetivo.

En los módulos que integran la capacitación se ofrece la justificación para ser considerados como salidas laterales reconocidas en el mundo laboral, los referentes normativos seleccionados para su elaboración, los

sitios de inserción en el mercado de trabajo para la integración del egresado, el aprendizaje en términos de resultados, las competencias a desarrollar en cada submódulo, los recursos didácticos que apoyarán el

aprendizaje, su estrategia y su evaluación, así como las fuentes de información.

En el desarrollo de los submódulos, con respecto a la formación profesional, se ofrece un despliegue de consideraciones pedagógicas y lineamientos metodológicos para que usted realice una planeación específica

y la concrete en la elaboración de las guías didácticas por submódulo, en las que tendrá que considerar elementos como: sus condiciones regionales, situación del plantel, características e intereses del estudiante y

sus propias habilidades como docente.

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Esta planeación específica se caracteriza por ser dinámica y colaborativa, pues responde a situaciones escolares, laborales y particulares del estudiante, y comparte el co-diseño con los docentes del mismo plantel o incluso

de la región, por medio de diversos mecanismos, como las academias.

Al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, estas modificaciones a los programas de estudio del componente de formación profesional apoyan el logro de una estructura curricular flexible en las

capacitaciones para el trabajo ofrecidas por el Bachillerato General, y permiten a los estudiantes, tutores y comunidad educativa participar en la toma de decisiones sobre la formación elegida por el estudiante.

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DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA CAPACITACIÓN

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JUSTIFICACIÓN DE LA CAPACITACIÓN

En la dinámica laboral actual se presenta una creciente automatización de los procesos de la información, lo que genera la necesidad de desarrollar las competencias necesarias para resolver la problemática que este

contexto demanda.

La capacitación en Informática proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera conocimientos y desarrolle habilidades y destrezas, así como una actitud responsable que le permita incursionar en

los sitios de inserción laboral en el ámbito de la Informática, de manera exitosa.

Asimismo podrá desarrollar competencias genéricas relacionadas, principalmente, con la participación en los procesos de comunicación en distintos contextos, la integración efectiva a los equipos de trabajo y la intervención

consciente, desde su comunidad en particular, en el país y el mundo en general, todo con apego al cuidado del medio ambiente.

La capacitación se inicia en el tercer semestre, con el módulo Ensamble y mantenimiento de hardware y software, por medio del cual el estudiante adquirirá los conocimientos básicos para el manejo del sistema operativo y

las utilerías en aplicaciones de oficina, así como preservar el equipo aplicando mantenimientos preventivos tanto al hardware como al software.

En el módulo Elaboración de Documentos Electrónicos , permite al estudiante adquirir las competencias para elaborar documentos de texto, hojas de cálculo y presentaciones gráficas mediante el empleo de programas de

cómputo.

Con el módulo denominado Creación de Productos Multimedia a través de Software de diseño , el estudiante desarrollará las siguientes competencias: diseñar gráficos mediante programas de aplicación, elaborar

animaciones interactivas de aplicación general y específica en un ambiente multimedia y crear páginas Web, hasta el sexto semestre.

Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporación al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales o las necesidades en su entorno social.

La capacitación se compone de dos módulos, el primer módulo consta de cinco submódulos y tiene una duración de 272 horas. El último consta de 176 horas que está formado por tres submódulos. La capacitación en Informática tiene un total de 448 horas.

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ESTRUCTURA DE LA CAPACITACIÓN

Informática

Ensamble y mantenimiento de

hardware y software

Elaboración de documentos electrónicos

Creación de productos multimedia a través de

software de diseño

Operar

equipo de

cómputo

48 hrs

Realizar

Mantenimiento

del equipo de

cómputo

64 hrs

Utilizar

procesadores

de texto

48 hrs

Utilizar hoja

de cálculo y

operaciones

64 hrs

Utilizar

software

de diseño

64 hrs

Elaborar

animaciones

con

elementos

multimedia

48 hrs

Elaborar

presentaciones

electrónicas

48 hrs

Elaborar

páginas

web

64 hrs

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MAPA DE LA CAPACITACIÓN

El mapa de la capacitación está compuesto por submódulos, los cuales se dividen de la siguiente manera:

3er semestre 4° semestre 5° semestre 6° semestre

Operar equipo de cómputo

48 hrs

Utilizar procesadores de Texto

48 hrs

Elaborar Presentaciones electrónicas

48 hrs

Elaborar Animaciones con elementos multimedia

48 hrs

Realizar mantenimiento del equipo de cómputo

64 hrs

Utilizar Hoja de cálculo y operaciones

64 hrs

Utilizar Software de diseño 64 hrs

Elaborar páginas web

64 hrs

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COMPETENCIAS DE EGRESO DE LA CAPACITACIÓN

Durante el proceso de formación de los tres módulos, el estudiante desarrollará las siguientes competencias profesionales, correspondientes a la capacitación en Informática:

Opera y aplica mantenimiento del equipo de cómputo, los insumos, la información y el lugar de trabajo.

Elabora documentos electrónicos mediante el empleo de equipo de cómputo y software de aplicación.

Elabora páginas Web con animaciones interactivas de aplicación general y específica, en un ambiente multimedia.

Además se presentan las 11 competencias genéricas, para que usted intervenga en su desarrollo o reforzamiento, y con ello enriquezca el perfil de egreso del bachiller. Se considera que el egresado de la capacitación en informática está en posibilidades de desarrollar las competencias genéricas número uno, cuatro, cinco, seis y ocho. Sin embargo, se deja abierta la posibilidad de que usted contribuya a la adquisición de otras que considere pertinentes, de acuerdo con el contexto regional, laboral y académico:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la Educación Media Superior desarrolla las competencias genéricas a partir de la contribución de las competencias profesionales al componente de formación profesional, y no en forma aislada e individual, sino a través de una propuesta de formación integral, en un marco de diversidad. Al término de cursar y acreditar los ocho submódulos y las asignaturas del Bachillerato General, el alumno recibirá un certificado de estudios que acredita los estudios realizados en el nivel de Educación Media Superior

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MÓDULO I. ENSAMBLE Y MANTENIMIENTO DE HARDWARE Y SOFTWARE 112 HRS. Justificación del módulo La necesidad de automatización y sistematización de la información en el ámbito laboral y doméstico, así como los precios más accesibles en la comercialización de los equipos de cómputo hacen cada vez más común el uso de ordenadores y periféricos, lo que produce una creciente necesidad de personal competente en el ensamble y configuración, así como para aplicar mantenimiento preventivo y correctivo a equipo de cómputo; es por ello que el presente módulo proporciona la formación necesaria al estudiante para desarrollar las competencias necesarias que le permitan utilizar el sistema operativo y sus utilerías para optimizar su desempeño, adquirir los conocimientos acerca de las principales medidas de seguridad que deben observarse en un centro de computo u oficina donde se utilice un equipo, así como adquirir los conocimientos y habilidades para efectuar servicios de mantenimiento preventivo tanto al equipo como a los programas y sistema operativo que operan. Referentes normativos para la elaboración del módulo

NIE-SEMS Ensamble, mantenimiento de equipo de cómputo y sistemas operativos.

Sitios de inserción en el mercado de trabajo con respecto a este módulo

Centros de cómputo, cibercafés.

Instituciones educativas.

Instituciones financieras, bancos.

Oficinas públicas y privadas.

Hoteles, supermercados, cines, restaurantes.

Talleres de servicio y reparación de equipo electrónico.

Sector industrial y de servicios.

Autoempleo

Resultado de aprendizaje del módulo Ensambla y configura equipo de cómputo según las especificaciones del fabricante, y aplica el mantenimiento preventivo y correctivo para su óptimo funcionamiento. Además desarrollará las competencias genéricas necesarias para actuar con eficiencia no sólo en el trabajo, sino a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeño integral del técnico en informática.

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Módulo I Ensamble y mantenimiento de hardware y software 112 hrs.

Submódulo I Operar Equipo de Cómputo 48 hrs

Clave Competencia Peso Porcentual Horas

OEC01 Conoce las principales características de los diferentes sistemas operativos. 20 10

OEC02 Emplea el sistema operativo y las utilerías para el manejo de aplicaciones de

oficina. 50 18

OEC03 Opera el hardware para el manejo de aplicaciones de oficina. 30 20

Submódulo II Realizar Mantenimiento del equipo de cómputo. 64 hrs


MEC01 Realiza mantenimiento preventivo y correctivo al equipo de cómputo. 20 13

MEC02 Conoce y configura redes LAN. 40 26

MEC03 Contribuye a que el lugar de trabajo sea seguro, conservar el equipo y resguarda información.

40 25

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Recursos didácticos del módulo.

Los documentos, equipos y materiales seleccionados son los mínimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del módulo:

Documentos: instructivos y manuales de seguridad e higiene, y manuales e instructivos del fabricante (hardware y software).

Documentos normativos internos: Reglamento interno del taller, manual de primeros auxilios, manuales de usuario, normas de símbolos y carta de simbología.

Equipos de cómputo con características mínimas: CPU, procesador Pentium IV, memoria RAM de 512 Mb, disco duro de 80 Gb, puertos, USB, unidad DVD/WR, software de compresión, monitores, teclados,

ratones, bocinas, reguladores no-break y supresores de picos.

Impresora láser o inyección de tinta.

Equipo de seguridad: extintores de polvo seco, tipo ABC.

Herramientas: desarmadores planos y de cruz, pinzas de punta, brochas, de diferentes medidas.

Material de limpieza: aire comprimido, espuma, pasta limpiadora y lienzos.

Equipo y material didáctico: cañón electrónico, pantalla, reproductor de videos, material fílmico, software de simulación.

Estrategia de evaluación del aprendizaje La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos producidos, reportes, bitácoras y lista de cotejo, entre otros. Y las evidencias de conocimientos incluyen: cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otros. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras, que arrojen las evidencias y la conformación del portafolio de evidencias

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Fuentes de información

JOSE MARIA MARTIN, Mi Pc: Actualización, Configuración, Mantenimiento Y Reparación, Alfaomega, México 2011 MICHAEL B. KARBO , Pc Cuaderno Mantenga Windows XP en Forma, Pearson, 2005 CARRETERO Pérez, Jesús, Pedro de Miguel Anasagasti, Félix García Carballeira y Fernando Pérez Costoya. Sistemas operativos. Una visión aplicada. McGraw Hill. 2001. OLIVA Y OTROS, Montaje y mantenimiento de equipos, Editorial Paraninfo, España 2010 DOMÍNGUEZ Alconchel, José. Windows. Iniciación y referencia. McGraw Hill. 2001. EGGELING, T. y H. Frater. Ampliar, reparar y configurar su PC. Alfaomega - Marcombo. LÓPEZ Camacho, Vicente. Linux. Guía de instalación y administración. McGraw Hill. MARTÍN, José María. Mi PC Actualización, configuración, mantenimiento y reparación. Alfaomega-RaMa. Madrid, 2007. JIM BOYCE, Microsoft Windows XP Power Productivity, John Wiley & Sons, 2005 MARTÍNEZ, Rafael; José Boluda y Juan Pérez. Estructura de computadores y periféricos. Alfaomega- RaMa. 2001. PARRA Reynada, Leopoldo. Reparación y ensamblado de computadoras. Computación Aplicada. México 2004. RAYA, Laura, Raquel Álvarez y Víctor Rodrigo. Sistemas operativos en entornos monousuario y multiusuario. Alfaomega-RaMa. México, 2005. Manuales e instructivos de fabricantes de equipos de cómputo y periféricos. Páginas Web: http://windows.microsoft.com/es-MX/windows-xp/help/setup/install-windows-xp, 2012 http://www.aulaclic.es/windows7/index.htm, 2012 http://www.monografias.com/trabajos53/instalar-windows-xp/instalar-windows-xp.shtml, 2012

http://www.sepacomputo.unam.mx/documentos/ManualMantenimientoPC.pdf, 2012

http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/marc/indice.htm,2012

http://www.gandhi.com.mx/index.cfm/id/Busqueda/source/SearchResults/categoria/libros/criteria/MICHAEL%20B.%20KARBO

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MÓDULO II. ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS 160 HRS. Justificación del módulo Dada la creciente automatización en el procesamiento de la información mediante el uso de equipos de cómputo (oficinas, áreas administrativas en empresas, bancos, centros comerciales, centros educativos, etc.), ha surgido la necesidad de formar personas competentes en la elaboración de documentos electrónicos; por tal motivo, este módulo propicia el desarrollo de habilidades y destrezas tales como el manejo avanzado del procesador de textos Microsoft Word, hola de cálculo Microsoft Excel y diseño de presentaciones electrónicas en Microsoft Power Point, esto, encaminado a lograr que el estudiante tenga mayor probabilidad de inserción en el sector laboral. Referentes normativos para la elaboración del módulo

NTCL: CINF 0376.01. Elaboración de documentos y comunicación mediante el empleo de las características avanzadas de aplicaciones de cómputo.


Áreas administrativas, contables o comerciales.

Centros de cómputo, cibercafés.

Instituciones educativas.

Instituciones financieras, bancos.

Oficinas públicas y privadas.

Hoteles, supermercados, cines, restaurantes.

Talleres de servicio y reparación de equipo electrónico.

Sector industrial y de servicios.

Resultado de aprendizaje del módulo Elaborará documentos electrónicos usando software de aplicación y operando el equipo de cómputo conforme a las normas de seguridad e higiene. Además desarrollará las competencias genéricas necesarias para actuar con eficiencia no sólo en el trabajo, sino a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeño integral del la capacitación en Informática. Para desarrollar la competencia del módulo, el estudiante deberá demostrar en forma sucesiva las siguientes competencias, por submódulo:

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Módulo II Elaboración de documentos electrónicos 160 hrs. Submódulo I Utilizar Procesadores de texto 48 hrs


UPT01 Manipula el entorno de la aplicación y los documentos 20 10

UPT02 Crea, diseña, da formato y edita el documento. 60 28

UPT03 Obtiene el documento en el destino requerido. 20 10

Submódulo II Utilizar Hoja de cálculo y operaciones. 64 hrs


HCO01 Crea, diseña, da formato y edita la Hoja de cálculo. 20 10

HCO02 Obtiene información de Hojas de Cálculo mediante la aplicación de fórmulas,

ordenamientos y criterios de selección. 50 32

HCO03 Representa los datos de una hoja de cálculo gráficamente y obtiene reportes y

gráficas de hojas de cálculo en el destino requerido. 30 22

Submódulo III Elaborar Presentaciones electrónicas. 48 hrs


EPE01 * Manipula el entorno y las herramientas básicas de la aplicación. 30 12

EPE02 * Crea, edita, y retoca imágenes utilizando herramientas específicas de la aplicación.

40 24

EPE03 * Maneja herramientas especiales y distintos formatos de salida para cumplir con los requerimientos del diseño.

30 12

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Recursos didácticos Los documentos, equipos y materiales seleccionados, son los mínimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del módulo:

Documentos: instructivos y manuales de seguridad e higiene, NIE: Crear diseños gráficos con el programa Corel Draw.


Equipos de cómputo con características mínimas: CPU, procesador Pentium IV, memoria RAM 256 Mb, disco duro de 40 Gb, puertos USB, unidad DVD/WR, software de compresión, monitores, teclados, ratones,

bocinas, reguladores no break y supresores de picos.

Software: para la creación de páginas Web, para la edición de imágenes y para la creación de animaciones.

Impresora láser.

Equipo y material didáctico: proyector de acetatos, cañón electrónico, pantalla, reproductor de videos, material fílmico, software de simulación.


Bienes consumibles: cartuchos / cintas, hojas y videos.

Medios de almacenamiento: memorias USB, CD-ROM, disco duro, discos extraíbles y unidad Zip.

Material: libros, revistas y folletos.

Estrategia de evaluación del aprendizaje La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos producidos, reportes, bitácoras y lista de cotejo, entre otros. Y las evidencias de conocimientos incluyen: cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otros. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras, que arrojen las evidencias y la conformación del portafolio de evidencias

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Fuentes de información

ANTONIO ORTIZ ORTEGA, Office Word 2007 Guía Práctica Para Usuarios, Formación Alcalá, España 2008 FRANCISCO MANUEL ROSADO ALCANTARA , Office 2010. Curso práctico, Starbook editorial, España 2011 HABRAKEN, Joe. Microsoft Office 2000, 8 en 1. Prentice Hall. 2000. DAVID W. BEESKEN, CAROL M. CRAM, Microsoft Office 2007/ Microsoft Office 2007: Windows Vista, Introduccion/ Windows Vista, Introductory, Cengage Learning Editores, 2008 CESAR PEREZ, Manual de Aprendizaje Word y Power Point, Pearson, 2008 KRAYNAK, Joe y Kinkoph, Sherry. Microsoft Office 97 Profesional fácil. Prentice Hall. 1997.

Manual Microsoft Power Point 2000. Formación. 2004. Microsoft Office Power Point 2003 (Paso a Paso). De VV.AA. McGraw-Hill/Interamericana de España, S.A. 2004.

NEIBAUER, Alan. Guía Oficial de Corel Wordperfect 8 Profesional. McGraw-Hill. PASCUAL, Francisco. Domine Microsoft Office Profesional. Alfa Omega Ra-ma. 2003. PODLIN, Sharon. Aprendiendo Programación con Microsoft Excel 2000 en 24 Hrs. Prentice. REISNER, Trudi. Aprendiendo Microsoft Excel 2000 en 24 Hrs. Prentice Hall. México, 1999. VELOSO, Claudio. Soluciones Visuales de Microsoft Word 2000, Prentice Hall. 2000.

Páginas web: http://www.monografias.com, 2012 http://www.aulaclic.es/word2007/index.htm, 2012 http://www.aulaclic.es/power2007/index.htm, 2012 http://www.aulaclic.es/excel2007/index.htm ,2012 http://www.aulafacil.com/excel-2007/curso/Temario.htm,2012 http://www.microsoft.com/spain/office/eventosonline/cursos_avanzados_formacion_2007.mspx,2012

http://www.gandhi.com.mx/index.cfm/id/Busqueda/source/SearchResults/categoria/libros/criteria/FRANCISCO%20MANUEL%20ROSADO%20ALCANTARA

http://www.google.com.mx/search?hl=es&tbo=p&tbm=bks&q=inauthor:%22David+W.+Beesken%22

http://www.google.com.mx/search?hl=es&tbo=p&tbm=bks&q=inauthor:%22Carol+M.+Cram%22

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MÓDULO III. CREACIÓN DE PRODUCTOS MULTIMEDIA A TRAVÉS DE SOFTWARE DE DISEÑO 176 HRS.

Justificación del módulo En la actualidad, una de las áreas que presenta mayor desarrollo dentro del campo de la Informática, es la generación de mensajes visuales a través de diferentes medios y para diversos fines. Así, encontramos que la publicidad impresa, la generación de imágenes para cine y televisión, el comercio en línea en la red de redes, el diseño e imagen de prendas de vestir, entre otras, utilizan como herramienta básica la computadora y software de diseño, por lo que se presenta la necesidad de contar con personal competente en esta área.

Este módulo tiene como fin permitir al alumno desarrollar las competencias de diseño, animaciones, creación de páginas Web utilizando gráficos y elementos multimedia, posibilita la inserción laboral en empresas de publicidad, de comunicación, imprentas, oficinas de servicios públicos y privados e instituciones educativas y autoempleo. Referentes normativos para la elaboración del módulo

NIE: Crear diseños gráficos utilizando el programa Corel Draw


Empresas de publicidad o de comunicación.

Imprentas.

Oficinas de servicios públicas y privadas.

Instituciones educativas y de autoempleo.

Despachos de arquitectura o de ingeniería.

Resultado de aprendizaje del módulo Elaborará páginas Web mediante animaciones interactivas de aplicación general y específica, en un ambiente multimedia. Además desarrollará las competencias genéricas necesarias para actuar con eficiencia no sólo en el trabajo, sino a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeño integral del la capacitación en Informática. Para desarrollar la competencia del módulo, el estudiante deberá demostrar en forma sucesiva las siguientes competencias, por submódulo:

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Módulo III. Creación de productos multimedia a través de software de diseño 176 hrs. Submódulo I Utilizar de software de diseño. 64 hrs.


USD01 Identifica y manipula el entorno de la aplicación. 20 20

USD02 Crea y manipula objetos, texto y gráficos mediante el uso de las herramientas básicas del

programa. 40 24

USD03 Aplica herramientas y propiedades especiales. 40 20

Submódulo II Elaborar Animaciones con elementos multimedia. 48 hrs.


AEM01 Manipula el entorno de la aplicación 20 14

AEM02 Utiliza las herramientas para la edición y creación de imágenes 60 20

AEM03 Aplica animaciones 20 14

Submódulo III Elaborar páginas web. 64 hrs.


EPW01 Interpreta el diseño y diseña la estructura de la página 20 20

EPW02 Manipula el entorno de la aplicación, texto e imágenes y establece enlaces, crea tablas

y marcos, inserta elementos multimedia 60 24

EPW03 Crea blogs y publica páginas 20 20

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Recursos didácticos Los documentos, equipos y materiales seleccionados, son los mínimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del módulo:

Documentos: instructivos y manuales de seguridad e higiene, NIE: Crear diseños gráficos con el programa Corel Draw.


Equipos de cómputo con características mínimas: CPU, procesador Pentium IV, memoria RAM 256 Mb, disco duro de 40 Gb, puertos USB, unidad DVD/WR, software de compresión, monitores, teclados, ratones,

bocinas, reguladores no break y supresores de picos.

Software: para la creación de páginas Web, para la edición de imágenes y para la creación de animaciones.

Impresora láser.

Equipo y material didáctico: proyector de acetatos, cañón electrónico, pantalla, reproductor de videos, material fílmico, software de simulación.


Bienes consumibles: cartuchos / cintas, hojas y videos.

Medios de almacenamiento: memorias USB, CD-ROM, disco duro, discos extraíbles y unidad Zip.

Material: libros, revistas y folletos.

Estrategia de evaluación del aprendizaje La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos producidos, reportes, bitácoras y lista de cotejo, entre otros. Y las evidencias de conocimientos incluyen: cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otros. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras, que arrojen las evidencias y la conformación del portafolio de evidencias.

INFORMÁTICA

24 DGB/DCA/2017

Fuentes de información CÓRDOBA M., Enrique, Carmen González A. y Carmen. Córdoba G. Corel DRAW 8 Curso Completo. Ra-ma. México, 2004. GARY DAVID BOUTON, Guia Oficial de Coreldraw X4, McGraw-Hill Interamericana, México 2009 ANNA MARÍA LÓPEZ LÓPEZ, CorelDRAW X5, Anaya Multimedia-Anaya Interactiva, 2010 Manual de Usuario. COREL DRAW 2000. Corel Corporation. OROS Cabello, J.L. Macromedia Flash MX, 2004, Curso práctico. Alfa Omega. 2004 KATHERINE ULRICH, Guía de Aprendizaje Macromedia Flash MX 2004 para Windows y Macintosh, España 2005 THIERRY DEHAN, Iniciación al diseño gráfico: QuarkXPRESS 7 y Photoshop CS2, Ediciones ENI, 2007 DEITEL, Harvey. Como programar en Java. Prentice Hall, Pearson. (5/Edición). MEDIAACTIVE, Manual DE DreamWeaver CS5, ALFAOMEGA GRUPO EDITOR, México, 2011 DOUGLAS BELL, MIKE PARR, Java Para Estudiantes, Pearson Educación, México 2003 PRESSMAN, Roger S. Ingeniería del Software, un Enfoque Práctico. McGraw-Hill. México, 1993. RUMBAUGH, James. Modelado y diseño orientado a objetos. Prentice Hall. España, 1996. Páginas Web: http://www.aulaclic.es/coreldraw/index.htm, 2012 http://www.aulaclic.es/flash-cs5/index.htm, 2012 http://www.todo-dreamweaver.com/, 2012 http://www.aulaclic.es/dreamweaver-cs5/index.htm, 2012 http://www.etsit.upm.es/~alvaro/manual/manual.html, 2012 http://www.programatium.com/dreamweaver.htm, 2012

http://www.google.com.mx/search?hl=es&tbo=p&tbm=bks&q=inauthor:%22Thierry+Dehan%22

http://www.google.com.mx/search?hl=es&tbo=p&tbm=bks&q=inauthor:%22Douglas+Bell%22&source=gbs_metadata_r&cad=8

http://www.google.com.mx/search?hl=es&tbo=p&tbm=bks&q=inauthor:%22Mike+Parr%22&source=gbs_metadata_r&cad=8

INFORMÁTICA

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CÓMO DESARROLLAR LOS SUBMÓDULOS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL

INFORMÁTICA

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3.1 LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS PARA DESARROLLAR LOS SUBMÓDULOS

En este apartado encontrará las competencias que el estudiante desarrollará en los módulos y submódulos respectivos de la capacitación, el resultado de aprendizaje para que usted identifique lo que se espera del estudiante y pueda diseñar

las experiencias de formación en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas, a través de los momentos de apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones regionales,

situación del plantel y características de los estudiantes.

.

Etapa 1 Análisis Intervienen programas de estudio, experiencia docente, posibilidades de los estudiantes y las condiciones

del plantel.

Etapa 2 Planeación Apertura: Recuperar conocimientos previos y establecer el ambiente de aprendizaje.

Desarrollo: Determinar las estrategias didácticas, de evaluación y los elementos de competencia por

lograr.

Cierre: Verificar el logro de las competencias profesionales planteadas.

Etapa 3 comprobación Evaluar desempeños y recuperar sus evidencias: puede construir o ensamblar guías de observación, juego de

roles y ejercicios prácticos, entre otros.

Evaluar los productos y recuperar sus evidencias: puede construir o ensamblar listas de cotejo, bitácoras,

informes, programas y diagramas, entre otros.

Evaluar los conocimientos: puede construir o ensamblar cuestionarios, redes o mapas mentales, proyectos y

reseñas, entre otros.

INFORMÁTICA

27 DGB/DCA/2017

Modulo I: ENSAMBLE Y MANTENIMIENTO DE HARDWARE Y SOFTWARE Submodulo I: Operar equipo de cómputo

Propósito: Al término del módulo el participante será competente para hacer uso eficiente de un equipo de cómputo, operar un sistema operativo y software de utilerías para el manejo de aplicaciones de oficina.

Competencia

Conoce las principales características de los diferentes sistemas operativos. 20%

Emplea el sistema operativo y las utilerías para el manejo de aplicaciones de oficina. 50%

Opera el hardware para el manejo de aplicaciones de oficina. 30%

Contenido Estrategias Didácticas Materiales y equipos de

apoyo Evidencias e instrumentos de

evaluación 1. Sistema Operativo. 1.1 Definición 1.2 Funciones principales 1.3 Clasificación de los S.O. 1.4 Sistemas operativos más utilizados

Windows Liñux (Debían) (Fedora) Unix (Free BSD) Mac OS X

1.4.1 Principales características 1.4.2 Ventajas y desventajas Definición, Versiones, imágenes, requerimientos del equipo 1.5 Características de los sistemas operativos móviles

Competencia II 2. La interfaz del usuario 2.1 Administración de archivos

2.1.1 Crear, Copiar, Mover, pegar, Buscar, Borrar, Compartir, Depurar, Recuperar

2.1.2 Organizar archivos y directorios 2.1.3 Utilizar el método abreviado para utilizar la interfaz del usuario.

Apertura:

Identificar los conocimientos previos de los alumnos, a partir de:

Técnica grupal sobre ejemplos cotidianos de organización.

Prácticas de diagnóstico para recuperar los conocimientos de organización de archivos y directorios.

Otros (Toda actividad que nos permita conocer y desarrollar la integración de los contenidos de aprendizaje).

Desarrollo:

Técnicas demostrativas sobre la organización de archivos y carpetas.

Solución de problemas sobre organización de archivos y carpetas dentro del ambiente de trabajo.


Cierre:

Realización de prácticas sobre organización de archivos y carpetas.

Ejercicios de autoevaluación sobre organización de archivos y carpetas.

Equipo de cómputo

Software de aplicación

Medios de almacenamiento secundario

Bibliografía

Cañón

C=Conocimiento de principales características de los sistemas operatios P=Webquest, elaboración de cuadro comparativo C= Prueba objetiva D= Uso de los elementos de la interfaz D=Creación, copia, movimiento, búsqueda, compartimiento, recuperación y depuración de archivos. D= Organización de la estructura de directorios.

2.2. Herramientas de trabajo utilizando el panel de control 2.2.1 Sistema

Apertura: Equipo de cómputo


D= Conocer la configuración del sistema D= Agregar y quitar programas del sistema

INFORMÁTICA

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evaluación 2.2.2 Agregar/quitar programas 2.2.3 Firewall 2.2.4 Cuentas de usuario

Identificación de los conocimientos previos sobre el cuidado de equipos de cómputo.

Otros (Toda actividad que nos permita conocer y desarrollar la integración de los contenidos de aprendizaje)

Desarrollo:

Investigación bibliográfica, internet, multimedios sobre operación del equipo de cómputo.

Práctica demostrativa grupal sobre medidas de seguridad aplicadas en el equipo de cómputo.

Investigación bibliográfica, internet, multimedios sobre herramientas de sistema.

Técnica demostrativa grupal sobre herramientas del sistema.

Desarrollo de prácticas individuales de herramientas del sistema.

Cierre:

Aplicación de una técnica demostrativa sobre operación del equipo de cómputo.

Técnica de análisis y reflexión sobre herramientas del sistema.

Aplicación de práctica demostrativa sobre herramientas del sistema al equipo de cómputo.


Bibliografía

Cañón

D= Configuración del Firewall D= Agregar y quitar usuarios

2.3. Herramientas de compresión 2.3.1 Compresión 2.3.2 Descompresión

P= Archivos comprimidos con parámetros distintos P= Archivos descomprimidos con parámetros distintos

2.4 El mantenimiento del disco 2.4.1 Formato a USB y/o discos duros 2.4..2 Verificación de errores físicos y lógicos

2.5 Utilerías para mantenimiento de discos

2.5.1 Comprobación de errores. 2.5.2 Optimización. 2.5.3 Otras utilerías

D= Formato a discos flexibles D= Defragmentación del disco duro D= Verificación y corrección de errores lógicos y físicos D= Prevención de errores lógicos y físicos P= Los archivos organizados P= Los archivos depurados.

2.6 Integridad de la información y del software 2.6.1 Medidas de seguridad

D=Activación de medidas de seguridad D=Uso de antivirus D=Empleo de utilerías

D= Manejo de comandos básicos para compartir archivos o carpetas además de recursos.

Competencia III Opera el hardware para el manejo de aplicaciones de oficina. 3.1 Instalación, operación y conexión del equipo básico.

3.1.1 El CPU 3.1.2 El monitor 3.1.3 El teclado 3.1.4 El mouse 3.1.5 La impresora 3.1.6 Equipo de protección contra variaciones en la corriente eléctrica. 3.1.7 Manipulación de medios de almacenamiento

3.1.7.1 Discos Compactos 3.1.7.2 Discos Flexibles 3.1.7.3 Otros dispositivos (USB, Tel, DD Externo,…..)

Apertura Aplica cuestionario de diagnostico de Instalación de software de manera individual.

Guía una puesta en común de los saberes previos de instalación de software de manera grupal.

Solicita elaborar resumen de la relatoría puntualizando cuales son las normas básicas para instalar un software de manera individual.

Muestra un equipo con software completamente instalado y solicita poner de manifiesto en las respuestas qué aspectos son de mayor interés para el estudiante de manera individual.

Desarrollo Realiza práctica demostrativa para “Configurar el sistema operativo tomando en cuenta las

especificaciones del fabricante y los requerimientos del usuario” enfatizando los elementos más importantes. Solicita por equipo redactar los procedimientos de configuración y mediante discusión grupal determinar su pertinencia.

Proporciona una lista específica de tres hipervínculos para realizar lecturas sobre la configuración de sistemas operativos tomando en cuenta las especificaciones del fabricante, para que realice un cuadro comparativo en equipos.

Solicita que en equipos expongan a través de una presentación electrónica los hallazgos de su investigación de sistemas operativos.

Equipo de cómputo

Herramientas

Insumos



Bibliografía

Cañón

D=Uso de antivirus D=Empleo de utilerías D= Manejo de comandos básicos para compartir archivos o carpetas además de recursos. P= Realización del Mantenimiento de software. P= Reporte de resultados del escaneo realizado por un antivirus. C= Mantenimiento de software e interpretación de resultados para la toma de decisiones. D= Realizar el mantenimiento de software correctamente.

P= Realización de la instalación de software.

C= Requerimientos de instalación del sistema operativo. C= Procedimiento para la instalación de

INFORMÁTICA

29 DGB/DCA/2017



evaluación

3.2 Mantenimiento de Software. 3.2.1 Restauración del sistema

3.2.1.1Crear un punto de restauración 3.2.1.2 Restaurar el sistema

3.2.2 Actualización de software

3.3. Instalación de software

3.3.1 Qué Sistema Operativo se adecua mejor a mi equipo 3.3.2 Formateo de disco duro 3.3.3 Configuración del Sistema Operativo 3.3.4 Instalación de controladores o driver. 3.3.5 Instalación de programas específicos y de uso

comercial. 3.4 Medidas de seguridad

3.2.1 Concepto 3.2.2 Aplicación de medidas de seguridad.

3.5 Correspondencia entre la instalación y conexión del equipo básico con las medidas de seguridad recomendadas por el fabricante.

Realiza una práctica guiada para configurar el sistema operativo. Solicita a los estudiantes realizar un diagrama de flujo que refleje el procedimiento sobre el sistema operativo configurado. Finalmente retroalimenta mediante discusión grupal los procedimientos elaborados.

Realiza práctica demostrativa para “Configurar el Software de aplicación tomando en cuenta las especificaciones del fabricante y los requerimientos del usuario” enfatizando los elementos más importantes. Solicita por equipo redactar los procedimientos de configuración de software de aplicación y mediante discusión grupal determinar su pertinencia.

Realiza una práctica guiada para configurar el software de aplicación. Solicita realizar un diagrama de flujo que refleje el procedimiento sobre el software de aplicación configurado. Finalmente retroalimenta mediante discusión grupal los procedimientos elaborados.

Cierre Soluciona problemas de “configuración de sistema operativo tomando en cuenta las

especificaciones del fabricante y los requerimientos del usuario” en un caso específico. Finalmente retroalimenta la propuesta..

Soluciona problemas de “configuración de software de aplicación tomando en cuenta las

especificaciones del fabricante y los requerimientos del usuario” en un caso especifico.

Finalmente retroalimenta la propuesta.

software. D= Realización de la instalación de software correctamente. P: El Cuadro comparativo elaborado / Rúbrica D: La exposición y presentación electrónica /Rúbrica D: La práctica realizada/Guía de observación P: El diagrama de flujo elaborado / Lista de cotejo D: La configuración del sistema operativo tomando en cuenta las especificaciones del fabricante y los requerimientos del usuario /Guíade observación

INFORMÁTICA

30 DGB/DCA/2017



evaluación Apertura:

Utilización de técnica grupal de recuperación de conocimientos sobre operación y medidas de seguridad en aparatos electrónicos.


Desarrollo:

Simulacro sobre la operación del equipo de cómputo (traslado).

Prácticas demostrativas sobre la operación del equipo de cómputo (instalación, conexión y desconexión).

Realización de prácticas demostrativas sobre operación del equipo de cómputo (configuración).

Solución de problemas de configuración a través de prácticas en equipo.

Aplicación de una técnica de análisis para determinar la operación del equipo de cómputo. Cierre:

Realización de práctica integradora para verificar la operación de equipo de cómputo en base a los manuales del fabricante.

Aplicación de técnica de retroalimentación sobre la operación del equipo de cómputo.

Equipo de cómputo



Bibliografía

Cañón

P: El equipo de cómputo trasladado D: El equipo de cómputo trasladado D: Las medidas de seguridad aplicadas C: Describe las medidas de seguridad aplicadas D: Los dispositivos instalados, conectados y desconectados D: El equipo de cómputo configurado

D: Los medios de almacenamiento operados D:La unidad de disco flexible utilizado D:La unidad de disco compacto utilizado D:La memoria extraíble utilizada D: El disco duro administrado P: El disco duro administrado

INFORMÁTICA

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Modulo I: ENSAMBLE Y MANTENIMIENTO DE HARDWARE Y SOFTWARE

Submodulo II: Realizar Mantenimiento del equipo de cómputo

Propósito: Al término del módulo el participante será competente para preservar el equipo de cómputo, insumos, información y el lugar de trabajo.

Clave Competencia Peso Porcentual

MEC01 Realiza mantenimiento preventivo y correctivo al equipo de cómputo. 20

MEC02 Conoce y configura redes LAN. 40

MEC03 Contribuye a que el lugar de trabajo sea seguro, conservar el equipo y resguarda información. 40

Contenido Estrategias Didácticas Materiales y equipo Evidencias e instrum. de evaluación

Competencia I 1.1. Identificación de los componentes internos del equipo

de cómputo. 1.2. Tarjeta madre 1.3. Micro procesador 1.4. Memoria RAM 1.5. Fuente de poder 1.6. Disco duro 1.7. Tarjeta de red 1.8. Unidaded lectora 1.9. Ranuras de expansión 1.10. Buses (IDE, SATA) 1.11. Pila 1.12. Disipador de tempatura. 1.13. Interfaz de conexión. 1.14. Puertos de conexión.

Apertura

Realiza el encuadre del curso mediante la proyección de una presentación enfatizando, competencias a lograr, forma de lograrlas, tiempo del curso, forma de evaluación, valores y actitudes a desarrollar, etc.

Aplica un diagnóstico en forma individual por escrito las siguientes preguntas; ¿Cuáles son los pasos para ensamblar una computadora?, ¿Qué precauciones deben tomarse para el cuidado personal y de los componentes?, ¿Cuáles son los componentes de un equipo de cómputo? Entre otras.

Acude a una empresa de ensamble de computadoras para observar el proceso. Solicita reporte por escrito de la visita.

Plantea la realización de un ensayo reflexionando sobre las expectativas del curso en base a las respuestas del cuestionario diagnóstico y la visita guiada.

Desarrollo

Plantea la elaboración un mapa mental de los componentes que integran un equipo de cómputo y la función de cada uno de ellos consultando en internet o con proveedores de equipo de cómputo.

Coordina actividades para estructuración por equipos de un cuadro comparativo de las prestaciones ofrecidas por diferentes marcas comerciales de los principales componentes de un equipo de cómputo, consultando en internet o con proveedores de equipo de cómputo.

Solicita la realización de un cuadro sinóptico sobre las medidas de seguridad a observar en el manejo de los componentes del equipo de cómputo para protección de las personas y de los componentes.

Plantea la elaboración por tercias en la computadora una presentación con los elementos de las actividades anteriores para explicar que componentes integran un equipo de cómputo, su función y las medidas de seguridad a tomar en su manejo. Solicita la exposición ante el grupo por tercias la presentación de la actividad anterior para explicar los componentes que integran un equipo de cómputo, su función y las medidas de seguridad a tomar en su manejo.

Efectúa ejercicios prácticos de identificación de componentes, solicitando de manera individual la identificación de un componente en particular de manera física de entre un conjunto de ellos.

Equipo de cómputo

Herramientas

Insumos



Bibliografía

Cañón

C= Identificación de los componentes y sus funciones.

1.2 Elementos para realizar el mantenimiento preventivo y correctivo.

1.2.1 Materiales. 1.2.2 Suministros 1.2.3 Herramientas 1.2.4 Manuales de operación del sistema.

C= identificación de las herramientas y materiales.

INFORMÁTICA

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Contenido Estrategias Didácticas Materiales y equipo Evidencias e instrum. de evaluación

1.3. Mantenimiento preventivo 1.3.1. Medidas de seguridad.

1.3.1.1 Regla de la mano derecha 1.3.1.2 Eliminar energía estática 1.3.1.3 Otras medidas de seguridad

1.3.2 Limpieza del CPU 1.3.3 Limpieza de impresoras 1.3.4 Limpieza de periféricos (teclado, Mouse, monitor)

P= El mantenimiento preventivo es realizado bajo las medidas de seguridad e higiene. C= Medidas de seguridad e higiene. A= Responsabilidad en la aplicación de medidas durante el mantenimiento preventivo. D= El mantenimiento preventivo es realizado bajo las medidas de seguridad e higiene.

1.4. Mantenimiento correctivo 1.4.1 Introducción al mantenimiento correctivo. 1.4.2 Duración del servicio.

C = Comprender y explicar qué es el mantenimiento correctivo y su importancia. P = Resúmen de los temas.

1.5 Fallas operativas en equipos de cómputo 1.5.1 Principales fallas de hardware.

1.5.1.1 Fallas de memoria ram. 1.5.1.2 Fallas en la tarjeta madre. 1.5.1.2 Calentamiento del microprocesador. 1.5.1.3 Alta temperatura. 1.5.1.4 Alimentación del procesador. 1.5.1.5 Manipulación incorrecta. 1.5.1.6 Fallas del disco duro. 1.5.1.7 Falla de la pila. 1.5.1.8 Falla de la fuente de poder.

1.5.2 Principales fallas de software. 1.5.2.1 Fallas del sistema operativo. 1.5.2.2 Presencia de virus. 1.5.2.3 Manipulación incorrecta.

D = Reparar adecuadamente las fallas presentadas por los componentes de un equipo de cómputo. P = El componente funcionando correctamente. C = Detectar la falla de acuerdo al funcionamiento del componente.

Competencia II Conoce y configura redes LAN. 2.1 Conceptos básicos de redes

2.1.1 Finalidad y aplicaciones de una red 2.1.2 Elementos de una red 2.1.3 Tipos de Redes (LAN, MAN, WAN) 2.1.4 Topología y arquitectura de redes

2.1.4.1 Bus 2.1.4.2 Anillo 2.1.4.3 Estella 2.1.4.4 Arcnet

Equipo de cómputo

Herramientas

Insumos



Bibliografía

Cañón

Conectores

INFORMÁTICA

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2.1.4.5 Ethernet 2.1.4.6 Token Ring

2.1.5 Modelos de redes 6.5.1 TCP/IP 6.5.2 OSI

2.1.6 Direcciones IP 2.1.6.1 Definición 2.1.6.2 Direcciones estáticas y dinámicas 2.1.6.3 Configuración de diversos tipos de redes 2.1.6.4 Máscara

Cable UTP

2.2. Redes de área local 2.2.1 Medios de transmisión.

• Cable de par trenzado • Coaxial. • Fibra óptica.. • Wifi.

2.2.2 Elementos de interconexión • Tarjeta o adaptador de red • Hub • Switch • Router

2.2.3 Estándar para ponchar un cable UTP 2.2.4 Herramientas para ponchar un cable UTP 2.2.5 Ponchar un cable UTP a) Indica los pasos para ponchar un cable.

2.3. Configurar una red LAN 2.3.1 Configurar una tarjeta de red en Windows. 2.3.2 Operaciones básicas de red.

2.3.2.1 Asignar nombre al equipo y asignar nombre al grupo de trabajo. 2.3.2.2 Ver conexiones. B) c) activar redes, desactivar el uso compartido con protección por contraseña 2.3.2.3 Ver los equipos y dispositivos de red. D) 2.3.2.4 Compartir archivos o carpetas. E) 2.3.2.5 Agregar y compartir impresoras. F) 2.3.2.6 Comandos para el uso de redes. F) a) Menciona los comandos más utilizados y su función para el uso de redes.

INFORMÁTICA

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Contenido Estrategias Didácticas Materiales y eq. de apoyo Evidencias e instrumentos de evaluación

Competencia III Contribuye a que el lugar de trabajo sea seguro, conservar el equipo y resguarda información. 3.1 Recomendación de higiene y seguridad.

3.1.1 Concepto

3.1.2 Seguridad

3.1.3 Higiene

3.1.4 Prevención

3.1.5 Ejecución de las recomendaciones de seguridad , higiene y prevención

Apertura

Realiza el encuadre del curso mediante la proyección de una presentación enfatizando,

competencias a lograr, forma de lograrlas, tiempo del curso, forma de evaluación, valores y actitudes a desarrollar, etc.

Aplica un diagnóstico en forma individual por escrito las siguientes preguntas; ¿Cuáles son los pasos para ensamblar una computadora?, ¿Qué precauciones deben tomarse para el cuidado personal y de los componentes?, ¿Cuáles son los componentes de un equipo de computo? Entre otras.

Acude a una empresa de ensamble de computadoras para observar el proceso. Solicita reporte por escrito de la visita.

Plantea la realización de un ensayo reflexionando sobre las expectativas del curso en base a las respuestas del cuestionario diagnóstico y la visita guiada.

Equipo de cómputo



Bibliografía

Cañón

D = Aplicación de las medidas de seguridad para los equipos y las personas. C = Las personas responsables de la salud

y seguridad en el lugar de trabajo y su localización.

3.2 Equipos de protección contra variaciones en la corriente eléctrica. 3.2.1. Reguladores. 3.2.2. Supresores de picos. 3.2.3. Equipos de corriente ininterrumpida ¨(no break)

P = Daño o pérdida reportado. A = Responsabilidad en daño o pérdida

reportado

3.3 Características de los insumos. 3.3.1. Marcas 3.3.2. Compatibilidad

C = Características necesarias de los insumos del equipo.

3.4. Resguardo de la información 3.4.1. Medios de almacenamiento físicos.

3.4.1.1. Interno Disco duro 3.4.1.2. Externos (Memoria USB, CD Y DVD, En Red)

3.4.2 Almacenamiento en la nube.

Desarrollo Plantea la elaboración un mapa mental de los componentes que integran un equipo de cómputo y

la función de cada uno de ellos consultando en internet o con proveedores de equipo de cómputo.

Coordina actividades para estructuración por equipos de un cuadro comparativo de las prestaciones ofrecidas por diferentes marcas comerciales de los principales componentes de un equipo de cómputo, consultando en internet o con proveedores de equipo de cómputo.

Solicita la realización de un cuadro sinóptico sobre las medidas de seguridad a observar en el manejo de los componentes del equipo de cómputo para protección de las personas y de los componentes.

Plantea la elaboración por tercias en la computadora una presentación con los elementos de las actividades anteriores para explicar que componentes integran un equipo de cómputo, su función y las medidas de seguridad a tomar en su manejo. Solicita la exposición ante el grupo por tercias la presentación de la actividad anterior para explicar los componentes que integran un equipo de cómputo, su función y las medidas de seguridad a tomar en su manejo.

Efectúa ejercicios prácticos de identificación de componentes, solicitando de manera individual la identificación de un componente en particular de manera física de entre un conjunto de ellos.

Cierre

Basado en las actividades anteriores, elabora por tercias una propuesta de manual de ensamble de equipo de cómputo, estableciendo con toda claridad la función y forma de conectar cada componente, así como las medidas de seguridad para su manejo.

Aplica un cuestionario individual con problemas de ensamble de componentes en casos específicos para verificar que el alumno puede resolver problemas que se le presenten en la instalación de componentes..

Solicita la integración de portafolios de evidencias.

Equipo de cómputo



Bibliografía

Cañón

P = La información a resguardar es seleccionada.

P = La información resguardada con la nomenclatura establecida, en dos sistemas de organización de archivos distintos.

C = Los aspectos involucrados en la selección de la información a resguardar.

A = Responsabilidad con la información a resguardar seleccionada.

D = Resguardo de la información en dos ocasiones para distintos medios de almacenamiento y con frecuencias distintas.

INFORMÁTICA

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MODULO II ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS Submódulo I Utilizar Procesadores de texto

Propósito: Al término del módulo el participante será competente para elaborar documentos mediante procesadores de texto.

Competencia Peso Porcentual

1. Manipula el entorno de la aplicación y los documentos 20

2. Crea, diseña, da formato y edita el documento. 60

3. Obtiene el documento en el destino requerido. 20

Contenido Estrategias Didácticas Materiales y eq. de apoyo Evidencias e instrum. de eval.

Competencia I Manipula el entorno de la aplicación y los documentos. 1.1 Inicio de la aplicación 1.1 Elementos de la ventana de la aplicación

1.1.1 Barra de Herramientas de Acceso Rápido 1.1.1.1 Personalizar la barra de acceso rápido

1.1.2 Barra de Título 1.1.3 Banda de Opciones

1.2.3.1 Pestañas Inicio, Insertar, Diseño de Página, Referencias, Correspondencia, Revisar, Vista

1.1.4 Pestaña Archivo 1.1.5 Barra de estado, de desplazamiento, reglas, vistas 1.1.9 Área de trabajo Zoom 1.1.10 Tipos del apuntador del mouse dentro de la aplicación

1.2. Menús contextuales

Apertura

Aplica evaluación diagnóstica individual sobre el uso de Microsoft Word, a través de un ejercicio práctico.

Define como proceso la actividad desarrollada por el participante, y como texto el contenido del documento. En plenaria solicita respuestas a los siguientes cuestionamientos, ¿Qué es un procesador de textos?, ¿Cuáles son las características del procesador de textos?, ¿Para qué sirve un procesador de textos? ¿Qué problemas identificaron durante el ejercicio?

Desarrollo

Expone mediante una presentación gráfica un ejemplo donde proyecte las características generales de un procesador de texto: tipo de documentos, diseño de páginas, formato de texto, revisión del documento, edición de un documento, creación y manipulación de tablas y políticas de resguardo de los archivos.

Expone mediante una presentación gráfica las diferentes maneras en las que se puede ejecutar la aplicación, así como los componentes de la ventana del procesador de texto, formas del apuntador y solicita a los participantes que analicen la información para presentarla gráficamente.

Organiza en equipos de trabajo al grupo y muestra la apariencia de diferentes vistas del documento y solicita al grupo que describa las ventajas de trabajar con cada una de ellas. Solicita que elijan la que prefieran y la justifiquen.

Integra equipos de trabajo, mediante la técnica de agrupación aleatoria, para realizar ejercicios de manipulación del mouse.

Organiza por parejas al grupo y solicita una definición de parámetro, con base en ella se identifican los parámetros iniciales del procesador de texto.

Muestra mediante una presentación gráfica el procedimiento para salir del procesador de textos y solicita su ejecución.

Organiza al grupo para efectuar una práctica integradora correspondiente a “La aplicación es iniciada de acuerdo al ambiente de operación”.

Expone al grupo la importancia de la ayuda en línea de la aplicación y solicita su activación a través de la tecla F1, y explica los elementos que componen la ventana de ayuda y establece una práctica para usar la ayuda en línea de un tema específico.

Equipo de cómputo



Bibliografía

Cañón

Prácticas elaboradas por la academia.

D = Ejecución de la aplicación

1.3 Herramientas de ayuda 1.3.1. Tecla F1 1.3.2. Uso de la ayuda en línea

D = Uso de las herramientas de ayuda en línea en una ocasión.

1.4 Creación de documentos 1.4.1 Elementos preliminares (línea, párrafo, página y sección) 1.4.2 Tipos de documentos

1.4.2.1 Texto libre 1.4.2.2 Texto con formatos predeterminados

D = Creación del documento con formato de texto libre. D = Creación del documento con formato predeterminado

INFORMÁTICA

36 DGB/DCA/2017

1.5 Creación del documento de acuerdo con el procedimiento establecido por la aplicación


1.6 Ingreso de texto en el documento 1.6.1 Ver y ocultar marcas de texto 1.6.2 Desplazamiento a través del texto 1.6.4 Insertar salto de página y de sección 1.6.5 Insertar salto de columna

1.7 Introducción del texto al documento utilizando las características de la aplicación

Muestra una presentación gráfica que señale con diferentes colores los elementos de un documento (línea, párrafo, página y sección).

Posteriormente proporciona documentos y solicita que identifiquen con diferentes colores los elementos que lo conforman.

Organiza por equipo a los alumnos, mediante una técnica aleatoria facilitándoles ejemplos de texto libre, con formato predeterminado y con formato para que los clasifiquen de acuerdo a sus características.

Solicita que por equipos hagan un ejemplo de cada tipo de documento.

Organiza al grupo para efectuar una práctica cuyo objetivo sea crear un documento conforme al procedimiento establecido en la aplicación.

Explica al grupo las características de edición en la modalidad de inserción y/o sobreescritura aplicándola a un documento.

Explica al grupo el concepto de salto de página y de sección concluyendo con una muestra del procedimiento para realizar saltos de página en el diseño de un documento.

Organiza al grupo para efectuar una práctica cuyo objetivo sea ingresar el contenido del documento utilizando las características de la aplicación.

Demuestra al grupo el procedimiento para guardar el texto de un documento en un archivo, utilizando la barra de herramientas y la barra de menú.

Muestra al grupo ejemplos de nombres de archivos, directorios y su organización en una unidad de almacenamiento físico. Y establece una ruta de guardado para su realización.

Guardar un documento con diferentes formatos (PDF, HTML, RTF, etc)

Establecer contraseñas de apertura y de escritura.

Proporciona documentos con diferentes diseños (publicaciones, revistas, folletos, trípticos, etc.) y forma

equipos de trabajo para que identifiquen las diferencias y semejanzas. Solicita que respondan las

siguientes.

preguntas: ¿que entienden por diseño de un documento? ¿qué elementos integrarían un diseño de página? Pide a los equipos de trabajo que diseñen un documento considerando los elementos que lo conforman.

Organiza al grupo en parejas para realizar una práctica de inserción de encabezados y pies de páginas en un documento proporcionando un ejemplo práctico cotidiano

Expone al grupo la importancia del tamaño y la orientación de página y su aplicación en publicaciones como revistas, libros y periódicos. Muestra en una exposición grafica el procedimiento para su modificación en el diseño de un documento

Cierre

Desarrolla una serie de prácticas integradoras que ayuden a reforzar los temas tratados

Solicitar a los alumnos iniciar con un manual de usuario para Microsoft Word, donde de manera gradual

a lo largo del curso integrarán los temas vistos, haciendo uso de las herramientas.

Equipo de cómputo



Bibliografía

Cañón


D = Utilización de las características de la aplicación durante el proceso de captura.

1.8 Guardar un documento. 1.8.1 Opciones para guardar el documento 1.8.2 Ruta de guardado

1.9 Requerimientos de resguardo de archivos 1.9.1 Frecuencia 1.9.2 Localización 1.9.3 Nomenclatura 1.9.4 Seguridad

1.10 Acceso a archivos 1.10.1 Abrir archivo 1.10.2 Buscar archivo según el sistema de organización

1.10.2.1 Por ruta de acceso 1.10.2.2 Por nombre de archivo (herramienta buscar)

D = Las acciones tomadas para satisfacer los requerimientos de frecuencia en el guardado del archivo en una ocasión. P = El archivo guardado conforme a los requerimientos de localización. P = El archivo guardado conforme a los requerimientos de nomenclatura. P = El archivo guardado conforme a los requerimientos de seguridad. P = El archivo accesado.

1.11 Diseño de página 1.11.1 Concepto 1.11.2 Configuración de página

1.11.2.1 Tamaño 1.11.2.2 Orientación 1.11.2.3 Márgenes 1.11.2.4 Columnas

1.11.3 Crear encabezados y pies de página 1.11.3.1 Concepto 1.11.3.2 Inserción del encabezado y pie de página

1.11.4 Numeración de página 1.11.4.1 Insertar 1.11.4.2 Eliminar

1.11.5 Portada

P = El tamaño de la página establecido. P = La orientación de la página establecida. P = La numeración establecida. P = Los encabezados y pies de páginas establecidas. P = Los márgenes establecidos.

INFORMÁTICA

37 DGB/DCA/2017


1.11.6 Página en blanco 1.11.7 Formato del documento

1.11.7.1 Temas 1.11.7.2 Colores 1.11.7.3 Fuentes 1.11.7.4 Espaciado entre párrafos 1.11.7.5 Efectos

1.11.8 Fondo de página 1.11.8.1 Marca de agua 1.11.8.2 Color de página 1.11.8.3 Borde de página

Competencia II Crea, diseña, da formato y edita el documento. 2.1 Formato de texto 2.1.1 Concepto 2.1.2 Propiedades de la fuente 2.1.3 Formato de párrafos

2.1.3.1 Alineación de párrafo 2.1.3.2 Espacio entre líneas 2.1.3.3 Sangría

2.1.3.4 Espacio entre párrafos. 2.1.4 Estilos

2.1.4.1 Crear Estilos 2.1.4.2 Borrar Formato 2.1.4.3 Aplicar Estilos

2.1.5 Inserción de caracteres especiales 2.1.6 Editor de ecuaciones 2.1.7 Formato de listas

2.1.7.1 Numeración y viñetas 2.1.7.2 Tabulación

1.2 Aplicación de formato avanzado de texto.

Apertura

Muestra ejemplos de alineación y sangría de párrafos a través de documentos publicados y describe el procedimiento para alineación de párrafos en el formato del texto

Muestra ejemplos de interlineado de texto y de párrafo a través de documentos publicados y describe el procedimiento para cambiar el espacio entre las líneas de párrafos en el formato del texto

Desarrollo

Solicita al grupo una práctica para aplicar estilos de alineación e interlineado de texto en un documento

Enuncia el concepto de Numeración y viñetas así como su aplicación, solicita al grupo realizar un cuadro sinóptico haciendo uso del concepto aprendido.

Solicita al grupo realizar una práctica integradora cuyo objetivo sea aplicar los elementos útiles en el formato del documento

Explica al grupo las opciones del trabajo de edición de texto como búsqueda, reemplazo, copiado, eliminación, pegado, copiado y pegado de formato de texto que facilitan la elaboración de documentos.

Demuestra los procedimientos ejemplificando el uso de las herramientas de edición de texto. Para ello emplea un documento inicial y otro final, los cuales se proporcionan al inicio de la demostración.

Cierre

Aplica una práctica integradora de los procedimientos de creación y edición de tablas en un documento.

Agregar el tema formato a su manual de usuario.

Equipo de cómputo



Bibliografía

Cañón


P = El formato de caracteres es establecido conforme a los requerimientos. P = El formato de párrafo es establecido conforme a los requerimientos. P = El formato de listas es establecido conforme a los requerimientos. P = Caracteres especiales y ecuaciones son editados conforme a los requerimientos

2.2 Edición de texto 2.2.1 Concepto 2.2.2 Selección de texto 2.2.2.1 Teclas 2.2.2.2 Mouse 2.3 Herramientas de edición

D = Uso de la herramienta para copiar en una ocasión. D = Uso de la herramienta para borrar en una ocasión. D = Uso de la herramienta para mover en una ocasión. D = Uso de la herramienta para búsqueda y reemplazo en una ocasión. D = Uso de la herramienta para deshacer y rehacer en una ocasión. D = Uso de la herramienta portapapeles D = Visualiza el documento en sus diferentes formas:

INFORMÁTICA

38 DGB/DCA/2017


2.3.1 Borrar, copiar, cortar y pegar 2.3.2 Opciones de pegado 2.3.3 Buscar y reemplazar 2.3.4 Deshacer y rehacer 2.3.5 Vistas de documento 2.3.6 Portapapeles 2.4 Edición del texto utilizando las herramientas disponibles

diseño de impresión, pantalla completa, diseño web, esquema, borrador, varios documentos a la vez

Contenido Estrategias Didácticas Materiales y eq. De apoyo Evidencias e instrumentos de evaluación

2.5 Creación de tabla 2.5.1 Concepto 2.5.2 Insertar tabla 2.5.3 Dibujar tabla 2.5.4 Desplazamiento por la tabla 2.6 Edición de una tabla.

2.6.1 Selección de filas, columnas, celdas y tablas. 2.6.2 Combinar celdas 2.6.3 Dividir celdas 2.6.4 Dividir tabla 2.6.5 Insertar filas y columnas 2.6.6 Eliminar filas y columnas

2.6.7 Modificar ancho de columna y/o alto de fila 2.6.8 Convertir texto en tabla ó tabla en texto 2.6.9 Ordenar el contenido de la tabla 2.6.10 Tablas Anidadas

2.7 Formato de una tabla 2.7.1 Autoformato de tabla, Bordes y sombreado

2.7.2 Creación, edición y formato de tablas utilizando las herramientas disponibles. 2.8 Ilustraciones

2.8.1 Imágenes 2.8.2 Imágenes prediseñadas o en línea. 2.8.3 Formas 2.8.4 SmartArt 2.8.5 Gráficos 2.8.6 Captura

2.9 Texto 2.9.1 Cuadros de texto 2.9.2 Elementos rápidos

Apertura

Expone al grupo el concepto de tabla y su aplicación en la elaboración de documentos, publicaciones y trabajos técnicos y solicita una lista de ejemplos prácticos

Desarrollo

Expone al grupo el procedimiento de inserción y dibujo de tablas en el contenido de un documento.

Solicita desarrollen una práctica establecida

Solicita una práctica para el ingreso de texto al interior de una tabla

Explica al grupo las operaciones básicas de los elementos de una tabla en un documento, tales como: combinar, dividir y suprimir celdas. Así como dividir tablas.

Explica el procedimiento de conversión de textos a tablas o viceversa las condiciones para realizar dicho proceso y, así como, las herramientas disponibles para ese fin.

Expone el procedimiento para ordenar el contenido de una tabla.

Proporciona la práctica para su desarrollo

Expone al grupo los estilos y autoformatos aplicables a una tabla.

Muestra mediante una presentación el procedimiento para aplicar bordes y sombreados a los elementos de una tabla.

Cierre

Aplica una práctica integradora de los procedimientos de creación y edición de tablas en un documento.

Agregar el tema de tablas a su manual de usuario.

Equipo de cómputo



Bibliografía

Cañón


D = Inserción de filas, columnas y celdas en una ocasión. D = Eliminación de filas, columnas y celdas en una ocasión. D = Combinar celdas en una ocasión. D = Dividir celdas en una ocasión. D = Establecimiento de bordes y tramas en una ocasión. D = Selección de filas, columnas, celdas y tablas en una ocasión. D = Ordenar tablas en una ocasión. D = Uso de la herramienta para ordenar en una ocasión. D = Crear tablas anidadas

INFORMÁTICA

39 DGB/DCA/2017


2.9.3 WordArt 2.9.4 Letra Capital 2.9.5 Línea de firma 2.9.6 Fecha y hora 2.9.7 Objeto

2.10 Organizar 2.10.1 Posición 2.10.2 Ajustar texto 2.10.3 Traer adelante 2.10.4 Enviar atrás 2.10.5 Panel de selección 2.10.6 Alinear 2.10.7 Agrupar 2.10.8 Girar

2.11 Crear documento de combinación 2.11.1 Conceptos 2.11.1.1 Documento principal 2.11.1.2 Origen de datos 2.11.2 Pestaña correspondencia 2.11.3 Campos de combinación

2.11.3.1 Insertar campos 2.11.3.2 Ver datos combinados 2.11.3.3 Desplazamiento entre registros 2.11.3.4 Buscar un registro

2.11.4 Destinatarios 2.11.4.1 Filtrar destinatarios 2.11.4.2 Ordenar destinatarios 2.11.4.3 Asignar campos

2.11.5 Combinar 2.11.5.1 Combinar al imprimir, documento individual, en correo electrónico

Apertura

Menciona ejemplos en los cuales se requiera de una plantilla para diversos destinatarios.

Explica la utilidad de contar con la herramienta combinar correspondencia. Desarrollo

Explica los elementos que componen la pestaña Correspondencia.

Explica los conceptos documento principal y origen de datos.

Explica el proceso para elaborar un documento principal, insertando campos, usando un origen de datos existente.

Elabora una práctica donde se utilicen las herramientas de correspondencia.

Solicita al alumno desplazarse entre los registros de un documento. Cierre

Elabora práctica integradora de los conceptos aprendidos. Anexar en el manual de usuario el tema combinar correspondencia.

2.12 Creación de TDC 2.12.1 Conceptos 2.12.2 Colocar marcas de índice 2.12.3 Insertar tabla de autoridades 2.12.4 Insertar tablas de contenido 2.12.4.1 Actualización de TDC 2.12.5 Insertar tablas de ilustraciones

Apertura

Explica que es una tabla de contenido. Desarrollo

Explica el procedimiento para insertar una tabla de contenido.

Explica el proceso para insertar una tabla de ilustraciones.

Solicita al alumno desplazarse entre los registros de un documento. Cierre

Elabora práctica integradora de los conceptos aprendidos.

Equipo de cómputo



Bibliografía

Cañón


C = Manejo de los conceptos: índice, TDC y tablas de ilustración. C = Establece diferencias entre el uso de cada una de las TDC, TDI e índices D = Realiza la inserción de una TDC D = Realiza la inserción de un índice D = Realiza la inserción de una tabla de ilustración

INFORMÁTICA

40 DGB/DCA/2017

Contenido Estrategias Didácticas Materiales y eq. De apoyo Evidencias e instrumentos de evaluación Anexar en el manual de usuario el tema Tablas de Contenido.

2.13 Herramientas de revisión visual 2.13.1 Ortográfica

2.13.2 Sinónimos 2.13.3 Gramatical 2.13.4 Idioma

2.13.5 Traducir 2.13.6 Autocorrección 2.14 Notas al pie

2.14.1 Insertar nota al pie 2.14.2 Insertar nota al final 2.14.3 Siguiente nota al pie 2.14.4 Mostrar notas

2.15 Comentarios 2.15.1 Nuevo comentario 2.15.2 Eliminar 2.15.3 Anterior, siguiente 2.15.4 Mostrar comentarios

2.16 Citas y bibliografía 2.16.1 Insertar cita 2.16.2 Administrar fuentes 2.16.3 Estilo 2.16.4 Bibliografía

2.17 Configurar Opciones de ortografía 2.18 Revisión del documento utilizando las herramientas disponibles.

Apertura

Explica la importancia de revisar previamente la redacción en el diseño de documentos y muestra las herramientas para corrección y revisión ortográfica y gramatical, así como los procedimientos para su uso.

Muestra el uso de herramientas de idioma de la aplicación, búsqueda de sinónimos y la actualización del diccionario.

Desarrollo

Organiza al grupo en parejas para realizar una práctica integradora aplicando las herramientas de revisión ortográfica y gramatical, así como las opciones de idioma

Cierre

Organiza al grupo para que por equipos realicen una práctica integradora de todo el elemento de competencia.

Durante su realización aplica instrumentos de evaluación para que en grupos de trabajo, los participantes demuestren la competencia lograda.

Anexar en el manual de usuario el tema de herramientas de revisión.

C = Reglas ortográficas y gramaticales. D = Revisión ortográfica en una ocasión. D = Revisión gramatical en una ocasión. D = Revisiones de idioma en una ocasión. D = Establece configuraciones específicas para las opciones de ortografía.

Competencia III Obtiene el documento en el destino requerido. 3.1 Destino del documento

3.1.1 Impresora 3.1.2 Proyector de datos 3.1.3 Medio de almacenamiento 3.1.4 Internet

3.2 Correspondencia de los dispositivos de salida con los requerimientos de reproducción.

Apertura

Solicita que los participantes expongan sus dudas en torno al desarrollo de su competencia individual.

Realimenta el proceso en los aspectos que los participantes han expuesto. Explica los campos de aplicación de la competencia como: dispositivos de salida,

aspectos del diseño de página y parámetros de impresión, así como “Obtener el documento en el destino requerido”. Explica al grupo la importancia de la

confidencialidad de la información y solicita ejemplos prácticos. Desarrollo

Equipo de cómputo



Bibliografía

Cañón


P = La selección de la impresora como dispositivo de salida.

INFORMÁTICA

41 DGB/DCA/2017


3.3 Imprimir 3.3.1 Vista preliminar

3.3.1.1 Tamaño de la página 3.3.1.2 Orientación de la página 3.3.1.3 Márgenes personalizados

3.3.2Revisión y ajuste del diseño de la página de acuerdo a las características del dispositivo de salida seleccionado y los requerimientos de reproducción del documento.

Investiga los tipos de Destino de un documento. Forma equipos de trabajo y asigna a cada uno una guía con las siguientes preguntas a

resolver: -¿Cuál es el destino de un documento? -¿Qué significa enviar un archivo a impresora? Solicita la exposición del trabajo realizado y rescata las aportaciones acertadas de cada

exposición. Muestra y explica mediante una presentación gráfica la selección de la impresora, así

como las opciones mostradas en cuadro de diálogo de impresión tales como: número de copias, rango de páginas, tamaño de papel, etc.

D = Revisión del tamaño de la página. D = Revisión de la orientación de la hoja. D = Revisión de la numeración. D = Revisión de los encabezados y pies. D = Revisión de los márgenes.

3.4 Parámetros de impresión 3.4.1 Selección de la impresora 3.4.2 Número de copias 3.4.3 Rango de páginas

3.5 Correspondencia de la selección de los parámetros de impresión con los requerimientos de reproducción del documento.

D = Establecimiento del dispositivo de salida en los parámetros de impresión. D = Establecimiento del número de copias en los parámetros de impresión. D = Establecimiento del rango de páginas en los parámetros de impresión. D = Establecimiento del tamaño del papel en los parámetros de impresión. P = El documento enviado al archivo magnético. P = El documento enviado a la impresora. P = El documento conforme a los requerimientos de reproducción en archivo magnético. P = El documento conforme a los requerimientos de reproducción en impresora.

3.6 Vistas 3.6.1 Modo lectura 3.6.2 Diseño de impresión 3.6.3 Diseño web 3.6.4 Esquema 3.6.5 Borrador

3.7 Mostrar 3.7.1 Regla 3.7.2 Línea de cuadricula 3.7.3 Panel de navegación

3.8 Zoom 3.8.1 Zoom 3.8.2 100% 3.8.3 Una página 3.8.4 Varias páginas 3.8.5 Ancho de página

3.9 Ventana 3.9.1 Nueva ventana 3.9.2 Organizar todo 3.9.3 Dividir 3.9.4 Cambiar ventanas

INFORMÁTICA

42 DGB/DCA/2017

MODULO II ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS

Submódulo II Utilizar Hoja de cálculo y operaciones

Propósito: Al término del módulo el alumno será capaz de elaborar hojas de cálculo mediante aplicaciones de cómputo


HCO01 Crea, diseña, da formato y edita la Hoja de cálculo. 20

HCO02 Obtiene información de Hojas de Cálculo mediante la aplicación de fórmulas, ordenamientos y criterios de selección. 50

HCO03 Representa los datos de una hoja de cálculo gráficamente y obtiene reportes y gráficas de hojas de cálculo en el

destino requerido. 30

Contenido Estrategias Didácticas Materiales y eq. de

apoyo Evidencias e instrumentos de evaluación

Competencia I Crea, diseña, da formato y edita la Hoja de cálculo. 1.1 Inicio de la aplicación 1.2 Elementos de la ventana de la aplicación

1.2.1 Barra de Herramientas de Acceso Rápido 1.2.2 Barra de Título 1.2.3 Banda de Opciones

1.2.3.1 Pestañas Inicio, Insertar, Diseño de Página, Fórmulas, Datos, Revisar, Vista

1.2.4 Hojas, filas, columnas y celdas 1.2.5 Botón office. Menú archivo 1.2.6 Barra de estado, de desplazamiento, barra de vistas (normal, diseño de

página y Botones de deslazamiento de las hojas, Barra de formulas, Cuadro de nombres

1.2.10 Tipos del apuntador del mouse dentro de la aplicación 1.2.11 Menús contextuales

Apertura

Aplica evaluación diagnóstica sobre las generalidades de Excel.

Proporciona diferentes tipos de formatos (nominas, facturas, tablas, gráficas), les pide que los analicen y que respondan las siguientes preguntas: ¿Qué son?, ¿Cómo están formados?, ¿En donde se aplican? , ¿Qué es una Hoja de cálculo?

Desarrollo

Explica los campos de aplicación de la Hoja de cálculo.

Solicita formatos (facturas, nóminas, tablas, etc.) realiza las siguientes preguntas:

¿De qué otras maneras se pueden diseñar, crear, o modificar estos formatos?

Con base en las actividades anteriores, solicita a los alumnos que, por equipos, realicen una

definición de la Hoja de cálculo.

Por medio de una presentación describe los elementos que constituyen el entorno de la hoja de

cálculo.

Solicita que localicen los elementos del ambiente de la Hoja de cálculo, mediante un ejercicio

escrito.

Diseña una práctica para que identifiquen las filas, columnas, celdas, libros y hojas.

Organiza al grupo para realizar una práctica en la cual se identifiquen las distintas formas que

adopta el apuntador del mouse

Orienta al grupo sobre la forma correcta de salir de la Hoja de cálculo.

Equipo de cómputo



Bibliografía

Cañón

D = Ejecución de la aplicación P = La aplicación seleccionada

1.3 Herramientas de ayuda 1.3.1 Tecla F1

1.3.2 Uso de la Ayuda en línea 1.4 Empleo de las herramientas de ayuda en línea.

D = Uso de las características de la ayuda en línea

1.5 Elaborar una Hoja de cálculo. 1.5.1 Predeterminado (Menú , Archivo) 1.5.2 Libre (Ícono Nuevo) 1.6 Elaboración de una Hoja de cálculo con el procedimiento de creación.

D = Creación de la Hoja de cálculo seleccionando un formato predeterminado

D = Creación de Hoja de cálculo con formato libre

INFORMÁTICA

43 DGB/DCA/2017



1.7 Guardar una Hoja de cálculo 1.7.2 Opciones para guardar una Hoja de cálculo. 1.7.3 Ruta de guardado 1.8 Requerimientos de resguardo de archivos 1.8.1 Frecuencia 1.8.2 Localización 1.8.3 Nomenclatura 1.8.4 Copia de seguridad

Organiza al grupo para realizar una práctica integradora correspondiente a la ejecución del

ambiente de operación de los componentes de la ventana

Solicita que en equipo expliquen el significado de guardar una Hoja de cálculo y pide que

investiguen las opciones de guardado con las que cuenta la aplicación

Expone los tipos de guardado de archivos (frecuencia, ruta de ubicación, nomenclatura y

seguridad) por medio de acetatos o de un equipo de cómputo y entrega un cuestionario y

resuelve dudas.

Explica en qué consiste el menú archivo, la opción abrir y la ruta de ubicación de archivos,

mostrándolos en el equipo de cómputo.

Solicita a los alumnos diferentes tipos de archivos con diferentes extensiones. (Bases de datos,

procesadores de texto, presentaciones gráficas, hojas de cálculo). Asigna una práctica para la

identificar cuales pueden abrirse utilizando la herramienta Buscar.

Explica la inserción de datos, celdas, filas, columnas, rangos y hojas; así como la utilización de

la herramienta de edición en el equipo de cómputo

Explica el uso de las herramientas de edición: , Copiar y Copiar formato, Pegar y Pegar

formato, Cortar, Borrar, Mover, Deshacer y Rehacer, Insertar, Eliminar, Combinar celdas,

Rellenar, Búsqueda y Reemplazo.

Organiza al grupo para que realice una práctica cuyo objetivo sea utilizar los elementos y

herramientas de edición para editar la Hoja de cálculo.

Solicita, que en equipos, desarrollen el concepto de diseño de un libro y lo expliquen al grupo

Expone el concepto de libros y sus elementos y entrega un cuestionario

Organiza al grupo para realizar las actividades siguientes:

1. Crear un libro 2. Insertar nuevas hojas 3. Cambiar el nombre de las hojas 4. Insertar numeración 5. Ordenar las hojas

Supervisa las prácticas y aclara las dudas.

Organiza al grupo para realizar una práctica revisando y ajustando una Hoja de cálculo

utilizando la Vista preliminar, Salto de página y pantalla completa.

Expone utilizando el equipo de cómputo, el manejo de las opciones de corrección ortográfica,

gramática y auditoria de fórmulas y solicita que hagan ejercicios, resuelve dudas.

Equipo de cómputo



Bibliografía

Cañón

D = Las acciones tomadas para satisfacer los requerimientos de frecuencia de guardado del archivo

P = El archivo guardado conforme a los requerimientos de localización

P = El archivo guardado conforme a los requerimientos de nomenclatura

P = El archivo guardado conforme a los requerimientos de seguridad

1.9 Acceso a archivos 1.9.1 Concepto

1.9.2 Abrir archivo 1.9.2.1 Buscar archivos según el sistema de organización 1.9.2.2 Ruta de acceso 1.9.2.3 Por nombre de archivo (herramienta Buscar)

1.10 Acceso al archivo conforme al sistema de organización de archivos.

P = El archivo accesado

1.11 Diseño de la Hoja de cálculo 1.11.1Concepto 1.11.2 Selección de la plantilla 1.11.3 Adaptación de la plantilla 1.12 Empleo de una plantilla en el diseño de una Hoja de cálculo acorde con las

características de la aplicación.

A, P = El rango de datos de entrada en la Hoja de cálculo

1.13 Rango de datos 1.13.1 Concepto de rango 1.13.2 Identificación de los rangos 1.13.3 Selección de rangos 1.13.4 Operación con rangos 1.14 Selección de rangos de acuerdo a los requerimientos de la Hoja de cálculo.

P = El rango de datos de salida en la Hoja de cálculo

INFORMÁTICA

44 DGB/DCA/2017



1.15 Edición 1.15.1 Elementos de edición 1.16 Herramientas de edición 1.16.1 Selección 1.16.2 Copiar, pegar, pegar formato 1.16.3 Cortar, borrar, mover, insertar 1.16.4 Deshacer y rehacer 1.16.5 Combinar celdas. 1.16.6 Rellenar 1.16.7 Búsqueda y reemplazo

Cierre

Organiza al grupo para realizar una práctica integradora cuyo objetivo sea la creación de una Hoja de cálculo conforme al procedimiento establecido en la aplicación.

Organiza al grupo para realizar una práctica integradora cuyo objetivo sea la aplicación de los diferentes tipos de ayuda

Diseña una práctica integradora cuyo objetivo sea el acceso al archivo conforme al sistema de organización.

Organiza al grupo para realizar una práctica integradora cuyo objetivo sea establecer el diseño a un libro conforme a los requerimientos.

Equipo de cómputo



Bibliografía

Cañón

D =Edición de Datos, Celdas, Filas, Columnas, Rangos, Hojas D = Copiar, Borrar, Mover D = Búsqueda y reemplazo D = Deshacer y rehacer D = Insertar y eliminar D = Rellenar D = Selección D = Combinar celdas.

1.17 Formato 1.17.1 Concepto 1.17.2 Celdas 1.17.3 Datos 1.17.4.Filas 1.17.5 Columnas 1.17.6 Hoja 1.18 Aplicación del formato establecido con los requerimientos de la Hoja de

cálculo. 1.18.1 Filas

1.18.2 Columnas 1.18.3 Hoja 1.19 Aplicación del formato establecido con los requerimientos de la Hoja de

cálculo.

D = Establecimiento del Formato a datos D = Establecimiento del Formato a celdas D = Estable cimiento del Formato a filas D = Establecimiento del Formato a columnas D = Establecimiento del Formato a rangos P = El tamaño y tipo de fuente de las hojas establecidos en el libro

1.20 Diseño del libro 1.20.1 Concepto 1.20.2 Nombre a las hojas 1.20.3 Número de hojas de cálculo 1.20.4 Orden de las hojas de cálculo 1.21 Elaboración de diseño del libro conforme a los requerimientos establecidos.

P = Los nombres de las hojas en el libro P = El número de las hojas en el libro diseñado P = El orden de las hojas establecido en el libro

diseñado

1.22 Revisión visual 1.22.1 Vista preliminar 1.22.2 Vista salto de página 1.22.3 Vista pantalla completa 1.23 Herramientas de revisión 1.23.1 Ortográfica 1.23.2 Gramática 1.24 Revisión de la Hoja de cálculo empleando las herramientas disponibles.

D = Revisión ortográfica D = Uso de las herramientas de auditoria para detectar

referencia circulares P = La auditoria en la Hoja de cálculo

INFORMÁTICA

45 DGB/DCA/2017

Contenido Estrategias Didácticas Materiales y eq. de apoyo Evidencias e instrumentos de

evaluación

Competencia II Obtiene información de Hojas de Cálculo mediante la aplicación de fórmulas, ordenamientos y criterios de selección. 2.1 Fórmulas 2.1.1 Concepto

2.1.2 Componentes de una fórmula 2.2 Operandos 2.2.1 Concepto 2.2.2 Tipos 2.2.2.1 Funciones 2.2.2.2 Referencia a celdas 2.2.2.3 Constantes 2.3 Operadores 2.3.1 Concepto 2.3.2 Tipos 2.3.2.1 Aritméticos 2.3.2.2 Comparación 2.3.2.3 Texto 2.4. Definición de las fórmulas de acuerdo con el tipo de operando.

Apertura

Proporciona copias con los conceptos de fórmula, operando, operador y función

solicitando que las analicen y que respondan las siguientes preguntas: ¿Qué es una

formula?, ¿Qué es una función?, ¿Qué es un operando?, ¿Qué es un operador?, ¿En

dónde se aplican?, ¿Qué tan usual es aplicarlas?

Explica los campos de aplicación de las fórmulas y funciones.

Aclara dudas de los participantes. Desarrollo

Solicita que con base en las actividades anteriores se construya una explicación de los

conceptos: fórmula, operando, operador función por medio del equipo de cómputo.

Explica cómo se utilizan las funciones, operandos y operadores dentro de las fórmulas.

Solicita a los alumnos que realicen una investigación sobre las operaciones aritméticas, de relación, concatenación, de conjunción, de negación.

De acuerdo con la actividad anterior, solicita que, en equipos de trabajo se construya una diferenciación de los tipos de operandos y operadores, y que expongan sus conclusiones al grupo.

Les proporciona diferentes formatos donde contengan las diferentes operaciones con

operandos erróneos y correctos y ejecuten una práctica. Supervisa la práctica y aclara

dudas.

Solicita que de manera individual se realice una investigación documental sobre el

concepto de función predeterminada. En equipos de trabajo, solicita que discutan los

resultados de su investigación y lleguen a una conclusión para exponer al grupo

Equipo de cómputo



Bibliografía

Cañón

P = Empleo de funciones en las fórmulas P = Empleo de referencias a celdas en las

fórmulas P = Empleo de constantes en las fórmulas

2.5 Tipos de operaciones

2.5.1 Aritméticas 2.5.2 De relación 2.5.3 Concatenación 2.5.4 Conjunción, disyunción 2.5.5 Negación 2.6 Manipulación de operandos y operadores en la elaboración de fórmulas.

2.7 6 Jerarquía de operadores =6+5*4 =(6+5)*4

P = Empleo de las operaciones Aritméticas, relación, Concatenación, Conjunción, disyunción, Negación

2.7 Funciones predeterminadas

2.7.1Concepto 2.7.2 Elementos 2.7.2.1 Estructura 2.7.2.2 Nombre 2.7.2.3 Argumento 2.8 Funciones 2.8.1 Suma 2.8.2 Promedio 2.8.3 Hora 2.8.4 Fecha

P = Los argumentos empleados en la función Suma, , Hora, Fecha, Concatenación, Buscar, Si, entonces, Conjunción, Disyunción, Negación

INFORMÁTICA

46 DGB/DCA/2017


evaluación

2.8.5 Concatenación 2.8.6 Buscar 2.8.7 Si, entonces 2.8.8 Conjunción 2.8.9 Disyunción 2.8.10 Negación 2.8.11 Contar si

2.8.12 Sumar si 2.8.13 Max 2.8.14 Min

2.9 Empleo de los argumentos de acuerdo con el tipo de función. 2.10 Auditoría de fórmulas

2.10.1 Rastrear precedentes 2.10.2 Rastrear descendientes 2.10.3 Quitar flechas 2.10.4 Comprobación de errores 2.10.5 Evaluar fórmulas PRÁCTICA 1 BOUTIQUE

Cierre

Organiza una práctica integradora cuyo objetivo sea la correspondencia de las operaciones en las fórmulas de acuerdo al tipo de operandos y operadores.

Organiza al grupo para realizar una práctica integradora cuyo objetivo sea el ordenamiento de celdas de acuerdo a los requerimientos establecidos

Organiza al grupo para realizar una práctica integradora cuyo objetivo sea la aplicación de los diferentes criterios de selección en la utilización de filtros de acuerdo a los requerimientos establecidos.

Organiza al grupo, para que por equipos realicen una práctica

integradora de todo el elemento de competencia

Equipo de cómputo



Bibliografía

Cañón

2.11 Datos 2.11.1 Validación de datos 2.11.2 Resultado esperado 2.12 Comparación de resultados obtenidos de las fórmulas contra resultados

esperados.

P = La correspondencia entre las fórmulas establecidas y los requerimientos de información

2.13 Ordenamiento 2.13.1 Concepto 2.13.2 Ascendente

2.13.3 Descendente

2.14 Ordenamiento del rango de celdas utilizando las características de la aplicación.

D = Ordenamiento

2.15 Filtros 2.15.1 Concepto 2.15.2 Criterios de selección de información. 2.15.3 Autofiltros 2.16 Empleo de los filtros de acuerdo con los criterios de selección. 2.17 Nombres definidos

2.17.1 Asignar nombres 2.17.2 Crear nombres desde la selección 2.17.3 Utilizar nombres en las fórmulas

2.18 Administrar nombres, crear, modificar y eliminar.

D = Selección

INFORMÁTICA

47 DGB/DCA/2017


evaluación

Competencia III Representa los datos de una hoja de cálculo gráficamente y obtiene reportes y gráficas de hojas de cálculo en el destino requerido.

3.1 Selección del rango de celdas a graficar 3.2 Concordancia del rango de celdas a graficar con los requerimientos

Apertura

Organiza una lluvia de ideas sobre los conocimientos previos.

Les solicita sean participativos, haciendo las siguientes preguntas:¿Qué es un dato? ¿Qué es

un rango? ¿Qué tipos de gráficas conocen? ¿En que partes han visto que las utilicen? ¿Para

que creen que nos sirve las gráficas?

Desarrollo

Explica los campos de aplicación donde es posible aplicar conocimientos de graficación en la

hoja de cálculo, los diferentes tipos de graficas existentes y comenta la importancia del

aprendizaje de la misma.

Realiza un ejemplo de la elaboración de una grafica ilustrando cada uno de los pasos a

seguir.

Hace énfasis en la selección del rango a graficar.

Elabora una práctica especificando datos una serie de datos y pide que los seleccionen para

después graficarlos

Propone un trabajo de exploración de los tipos de graficas existentes en el programa sugerido

Explica los parámetros para obtener una mejor presentación de la grafica (leyendas, ejes,

títulos, rótulos, etc.) y aplica un cuestionario.

Cierre

Organiza al grupo para realizar una práctica integradora cuyo objetivo sea seleccionar un

rango de celdas a graficar de acuerdo a los requerimientos características de la aplicación.

Proporciona material bibliográfico con datos estadísticos y solicita que en equipo se analicen

para proponer el tipo de gráfica que más se adapta de acuerdo al propósito de la misma.

Organiza al grupo para realizar una práctica integradora cuyo objetivo sea realizar el diseño

de la grafica de acuerdo a los requerimientos establecidos y utilizando las características de

la aplicación

Equipo de cómputo



Bibliografía

Cañón

P = El rango seleccionado

3.3 Gráficas 3.2 3.3.1 Concepto 3.3.2 Tipo estándar

3.3.2.1 De líneas 3.3.2.2 De barras 3.3.2.3 Circulares 3.3.2.4 De áreas

3.4 Correspondencia del tipo de grafica con los requerimientos

C = Características y uso de los distintos tipos de graficas

3.5 Selección del gráfico adecuado 3.5.1 Propósito del gráfico 3.5.2 Determinación de resultados 3.5.3 Planear el gráfico. 3.5.4 Crear el gráfico. 3.6 Selección del tipo de gráfico de acuerdo a las características de la aplicación

D = Selección de gráficas de líneas, barras, circulares P = La correspondencia entre la selección del tipo de

grafica y los requerimientos establecidos D = Selección de gráficas de área

3.7 Diseño de graficas3.3 3.7.1 Leyendas 3.7.2 Ejes 3.7.3 Series 3.7.4 Títulos 3.7.5 Rótulos 3.8 Diseño de la gráfica de acuerdo a los requerimientos establecidos y utilizando las

características de la aplicación.

D = Establecimiento de leyendas D = Diseño de ejes D = Establecimiento de series D = Establecimiento de títulos D = establecimiento de rótulos

3.9 Edición de gráficas3.4 3.9.1 Texto 3.9.2 Objetos 3.9.3 Colores 3.9.4 Posición 3.9.5 Datos 3.9.6 Ubicación de la gráfica 3.9.7 Vista preliminar del gráfico

D = Edición de texto de la gráfica D = Edición de los objetos de la gráfica D = Edición de los colores de la gráfica D = Establecimiento de la posición de los objetos de la

grafica D = Edición de los datos de la grafica D = Establecimiento de la posición de la gráfica

INFORMÁTICA

48 DGB/DCA/2017


evaluación

3.10 Dispositivos de salida 3.5 3.10.1 Archivo magnético (archivo de impresión) 3.10.2 Impresora 3.11 Impresión 3.6 3.11.1 Elección de la impresora adecuada

3.11.2 Propiedades de impresión 3.12 Selección del dispositivo de salida conforme a los requerimientos

de reproducción.

Apertura

Proporciona copias de formatos de reportes (nóminas, listas de asistencias, datos, etc.,

con errores), gráficas, solicita que las analicen y que den soluciones a las siguientes

preguntas: ¿Qué les falta?, ¿Cómo harían para que saliera todo impreso?, ¿Qué

dispositivos utilizarían para almacenarlas?, ¿Qué necesitan para sea confidencial las

hojas de cálculo?

Explica los campos de aplicación de los requerimientos de salida que hay.

Desarrollo

Solicita que realicen una investigación sobre los dispositivos de salida haciendo énfasis en el archivo magnético, la impresora

Asigna por equipos el tema de impresoras (elección de la impresora adecuada, y propiedades de la impresión) y pide que se exponga.

Proporciona copias de una práctica en el cual se utilizan todas las configuración y

propiedades de la impresora. Observa y despeja sus dudas.

Organiza al grupo para realizar una práctica cuyo objetivo sea que la selección del dispositivo de salida corresponda a los requerimientos de reproducción.

Entrega copias de la ventana de configuración de página con sus elementos, explica y

expone por medio del equipo de cómputo. Diseña una práctica dónde utiliza y manipula

los márgenes, y encabezados y pie de página utilizando vista preliminar. Aclara dudas y

supervisa las prácticas.

Expone ante el grupo las funciones de: márgenes visibles, página anterior y siguiente, con

ejemplos, en el equipo de cómputo.

Proporciona una práctica para que manipulen los márgenes visibles y la opción de página

anterior y siguiente. Observa y aclara dudas.

Equipo de cómputo



Bibliografía

Cañón

P = La selección de la impresora como producto de salida

P = La selección de archivo magnético como dispositivo de salida

3.13 Configuración 3.13.1 Página 3.13.2 Márgenes 3.13.3 Encabezado y pie de página 2.1.4 Hoja 3.14. Márgenes Visibles 3.14.1 Página anterior y siguiente 3.15 Revisión del diseño de la página de acuerdo con los

requerimientos establecidos.

D = Revisión del encabezado, pie de página, márgenes y orientación D = Establecimiento del tamaño del papel

en los parámetros de impresión

3.16 Área de Impresión

3.16.1 Establecer área de impresión. 3.16.2 Borrar área de impresión. 3.17 Impresión del documento 3.17.1 Intervalo de páginas 3.17.2 Forma de impresión 3.17.3 Número de copias 3.18 Establecimiento de los parámetros de impresión de acuerdo a los

requerimientos de reproducción del documento.

D = Establecimiento del dispositivo de salida en los parámetros de impresión

D = Establecimiento del origen de datos en los parámetros de impresión

D = Establecimiento del número de copias P = La tabla conforme a los

requerimientos de reproducción P = La gráfica conforme a los

requerimientos de reproducción

INFORMÁTICA

49 DGB/DCA/2017


evaluación

3.19 Confidencialidad en el archivo 3.19.1 Protección del documento 3.19.1.1 Hoja

3.19.1.2 Libro 3.19.2 Contraseñas

3.19.2.1 De apertura 3.19.2.2 De escritura

3.20 Preserva la confidencialidad de la hoja de cálculo 3.21 Herramienta de datos

Texto en columnas

Quitar duplicados

Consolidar

Organiza al grupo para realizar una práctica integradora cuyo objetivo sea diseñar una

página asegurando que cumple con los requerimientos establecidos y se ajusta a las

características del dispositivo de salida seleccionado.

Solicita que hagan una investigación de los parámetros de impresión (cuadro de diálogo

imprimir)

Solicita que imprima diferentes prácticas que realizaron con anterioridad, aplicando los

parámetros de impresión. Supervisa y aclara las dudas

Organiza al grupo para realizar una práctica integradora cuyo objetivo sea el

establecimiento de los parámetros de impresión de acuerdo a los requerimientos de

reproducción del documento.

Solicita que los participantes elaboren una investigación sobre las formas de preservar la

confidencialidad de los archivos (protección de hojas, protección de libros). Solicita que

hagan una práctica donde apliquen los conceptos anteriores (protección de hojas,

protección de libros, contraseña de apertura, contraseña de escritura).

Organiza al grupo para realizar una práctica integradora en donde apliquen el resguardo de la reproducción del documento con la confiabilidad requerida.

Cierre

Organiza al grupo para que por equipos realicen una práctica integradora de todo el

elemento de competencia.

Solicita que los participantes expongan sus dudas en torno al desarrollo de su

competencia individual y retroalimenta el proceso en los aspectos que los participantes

han expuesto

Equipo de cómputo



Bibliografía

Cañón

D = Prácticas de trabajo con relación a la preservación de la confidencialidad en la preproducción de la tabla.

D = Prácticas de trabajo con relación a la preservación de la confidencialidad en la reproducción de la gráfica.

INFORMÁTICA

50 DGB/DCA/2017

MODULO II ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS Submódulo III Elaborar Presentaciones Electrónicas 48 hrs Propósito: Al término del módulo el participante será competente para aplicar tratamiento de imágenes digitales en el destino requerido.


EPE01 * Manipula el entorno y las herramientas básicas de la aplicación. 30 12

EPE02 * Crea, edita, y retoca imágenes utilizando herramientas específicas de la aplicación.

40 24

EPE03 * Maneja herramientas especiales y distintos formatos de salida para cumplir con los requerimientos del diseño. 30 12


apoyo Evidencias e instrumentos

de evaluación

Competencia I 1. Conceptos básicos.

1.1. Software de edición digital. 1.1.1. Características.

1.2. Formatos digitales. 1.2.1. Mapa de bits 1.2.2. JPG o JPEG. 1.2.3. GIF 1.2.4. PNG 1.2.5. TIFF 1.2.6. Formatos Vectoriales

1.3. Transferencia de Imágenes 1.3.1. Cámara digital 1.3.2. Escáner 1.3.3. Otros dispositivos (USB-Memory Card, etc.)

2. Ambiente de operación 2.1. Elementos de la ventana de la aplicación

2.1.1. Barra de menú.

Inicio

Presentación del Submódulo. Evaluación diagnostica. Presentar criterios de evaluación. Solicitar al alumno una investigación de los

conceptos básicos del tema 1.1 al 1.3.

Desarrollo

Mediante un archivo multimedia presentar el ambi

Equipo de cómputo



Bibliografía Cañón

C= Investigación escrita en la libreta.

Instrumento: Rubrica

INFORMÁTICA

51 DGB/DCA/2017



de evaluación

2.1.2. Propiedades de la herramienta activa. 2.1.3. Área de trabajo. 2.1.4. Propiedades del documento. 2.1.5. Barra de herramientas. 2.1.6. Zona de paneles. 2.1.7. Panel de capas. 2.1.8. Menú de capas. 2.1.9. Barra de estado.

2.2. Métodos abreviados. 2.2.1. Espacio de trabajo 2.2.2. Genéricos 2.2.3. De selección 2.2.4. De movimiento 2.2.5. De zoom 2.2.6. Capas

3. Operaciones básicas con fotografías 3.1. Especificar las propiedades de un lienzo nuevo. 3.2. Abrir y seleccionar archivo 3.3. Cambio de tamaño de imagen y/o lienzo 3.4. Deshacer acciones con el historial 3.5. Personalizar área de trabajo. 3.6. Guardar documentos. 3.7. Salir de la aplicación.

4. Herramientas de selección 4.1. Marco rectangular

4.1.1. Marco elíptico 4.1.2. Marco fila única 4.1.3. Marco columna única

4.2. Selecciones con lazo 4.2.1. Lazo poligonal.

ente de operación de photoshop. Realizar prácticas para aplicar los comandos del

método abreviado. Mediante la técnica ejecución demostración se pro

cederá a crear un lienzo nuevo con diferentes característica, así como:

o Abrir y seleccionar archivo o Cambio de tamaño de imagen y/o lienzo o Deshacer acciones con el historial o Personalizar área de trabajo. o Guardar documentos. o Salir de la aplicación.

Mediante la técnica ejecución demostración el alumno utilizará las diferentes herramientas de selección como:

o Marco rectangular Marco elíptico Marco fila única Marco columna única

o Selecciones con lazo Lazo poligonal. Lazo magnético.

o Selección rápida o Varita mágica o Sumar y restar selecciones

Mediante la técnica ejecución demostración el alumno utilizará las siguientes herramientas básicas:

o Mover o Mano

D= Prácticas del método abreviado.

Instrumento: Lista de Cotejo

INFORMÁTICA

52 DGB/DCA/2017



de evaluación

4.2.2. Lazo magnético. 4.3. Selección rápida

4.3.1. Varita mágica 4.4. Sumar y restar selecciones

5. Mover 6. Mano

6.1. Rotar 7. Zoom

Rotar o Zoom

Cierre

Mediante una práctica integradora se evaluará los conocimientos adquiridos en la competencia I.

D= Práctica integradoras.

Instrumento: Lista de Cotejo

Instrumento: Cuestionario.

Competencia II 1. Creación de archivos.

1.1. Capas 1.1.1. Gestionar capas

1.1.1.1. Nueva 1.1.1.2. Eliminar 1.1.1.3. Editar 1.1.1.4. Duplicar

1.1.2. Conjunto de capas (Agrupar) 2. Herramientas de pintura.

2.1. Pincel corrector puntual 2.1.1. Pincel corrector. 2.1.2. Parche. 2.1.3. Movimiento con detección de contenido. 2.1.4. Pincel ojos rojos.

2.2. Pincel. 2.2.1. Lápiz 2.2.2. Sustitución de color 2.2.3. Pincel mezclador

2.3. Tampón de clonar. 2.3.1. Tampón de motivo

2.4. Pincel de historia

Inicio

Solicitar resumen de la consulta en línea relacionado a capas.

Mediante la técnica ejecución demostración realizar el ejercicio con manipulación de capas.

Desarrollo

Mediante la técnica ejecución demostración utilizar las siguientes herramientas:

o Pincel corrector puntual o Pincel. o Tampón de clonar. o Pincel de historia o Borrador o Degradado o Desenfocar o Sobreexponer o Herramienta recortar. o Cuentagotas o Pluma. o Herramientas de texto. o Selección de trazado

Equipo de cómputo




C= Resumen del tema “capas” en la libreta.

Instrumento: Rubrica

Prácticas.

INFORMÁTICA

53 DGB/DCA/2017



de evaluación

2.5. Borrador 2.5.1. De fondo 2.5.2. Mágico

2.6. Degradado 2.6.1. Bote de pintura. 2.6.2. 3d

2.7. Desenfocar 2.7.1. Enfocar 2.7.2. Dedo

2.8. Sobreexponer 2.8.1. Subexponer 2.8.2. Esponja

3. Herramienta recortar. 4. Cuentagotas 5. Pluma. 6. Herramientas de texto.

6.1.1. Texto horizontal. 6.1.2. Texto vertical 6.1.3. Mascara de texto horizontal 6.1.4. Mascara de texto vertical

7. Selección de trazado 7.1. Selección directa.

Cierre Mediante una práctica integradora se evaluará los conocimientos adquiridos en la competencia II

Lista de cotejo.

Competencia III 1. Herramienta rectángulo.

1.1. Rectángulo redondeado. 1.2. Elipse. 1.3. Polígono. 1.4. Línea. 1.5. Forma personalizada.

2. Máscaras y filtros.

Inicio

Mediante una presentación electrónica exponer el uso de la herramienta rectángulo con sus propiedades.

Desarrollo

Mediante la técnica ejecución demostración

Equipo de cómputo




Práctica.

Prácticas.

INFORMÁTICA

54 DGB/DCA/2017



de evaluación

2.1. Panel de máscaras. 2.2. Composiciones de máscaras. 2.3. Filtros artísticos. 2.4. Texturas y filtros.

3. Composición y formatos. 3.1. Formatos de impresión

3.1.1. Optimizar Imágenes en JPEG y GIF 3.2. Ajustes previos a la impresión

4. Guardar y enviar fotografías o documentos para impresión. 4.1. Guardar para impresión. 4.2. Importar y Exportar PDF 4.3. Guardar para documentos electrónicos (Editor de textos,

Web-Interactivos). 4.4. Envío por correo electrónico.

utilizar las herramientas especiales de máscaras y filtros.

Realizar diferentes prácticas para aplicar los temas:

o Optimizar Imágenes en JPEG y GIF o Ajustes previos a la impresión o Guardar para impresión. o Guardar para documentos electrónicos. o Envío por correo electrónico.

Cierre

Mediante una práctica integradora se evaluará los conocimientos adquiridos en la competencia III.

D= Práctica integradoras.

Guía de observación. Archivos con el

formato requerido en el correo del maestro.

INFORMÁTICA

55 DGB/DCA/2017

CREACIÓN DE PRODUCTOS MULTIMEDIA A TRAVÉS DE SOFTWARE DE DISEÑO Submódulo I Utilizar Software de diseño gráfico

Propósito: Al término del módulo el alumno será capaz de elaborar formatos de diseño gráfico para operaciones publicitarias.


USD01 Identifica y manipula el entorno de la aplicación. 20

USD02 Crea y manipula objetos, texto y gráficos mediante el uso de las herramientas básicas del

programa. 40

USD03 Aplica herramientas y propiedades especiales. 40

Contenido Estrategias Didácticas Materiales y equipo Evidencias e instrum. de eval. Competencia I Identifica y manipula el entorno de la aplicación. 1.1 Conceptos básicos

1.1.1 Define software de diseño (Corel draw) 1.1.2 Historia del diseño gráfico. 1.1.3 Define Gráficos vectoriales c) 1.1.4 F) Define Mapas de bits 1.1.5 Programas para diseño gráfico j) 1.1.6 Menciona campos de aplicación del diseño gráfico.

1.2 Inicio de la aplicación 1.3 Identifica los elementos de la ventana del programa de diseño.

1.3.1 Barra de título 1.3.2 Barra de menús 1.3.3 Barra estándar 1.3.4 Barra de propiedades 1.3.5 Barra de herramientas 1.3.6 Barra de estado 1.3.7 Página de dibujo 1.3.8 Paleta de colores 1.3.9 Control de hojas 1.3.10 Ventana acoplable

1.3.1 Utiliza la ayuda a) Menciona 2 maneras de activar la ayuda.

Apertura: Aplicación de técnicas de integración a) Presentación del módulo b) Materiales c) Forma de trabajo d) Criterios de evaluación.

Lectura de material teórico. (Entregado por el docente)

Técnica grupal sobre ejemplos cotidianos del manejo de gráficos en revistas, periódicos, etc.

Una tabla comparativa con las características de los diferentes software de diseño en el mercado.

Desarrollo:

Visita algún centro de trabajo para realizar una entrevista con el objetivo de conocer la utilidad de los diferentes software de diseño en el sector productivo.

Visitar el sitio www.lynda.com www.video2brain.com.es para escuchar las experiencias de las diferentes empresas que utilizan software de diseño.

Prácticas para recuperar los conocimientos de manipulación de objetos y gráficos, trazados de líneas, y nodos.

Planeación de la estructura del diseño.

Diferenciar el tamaño de los tipos de diseños publicitarios.

Elaborar positivos (diseño de formatos publicitarios).

Dibujar los bosquejos realizados en el programa de diseño, identificando las herramientas necesarias para su elaboración.

Equipo de cómputo



Bibliografía

Cañón

Prácticas realizadas por la academa.

C: los elementos de la ventana del programa de diseño identificados P: Las herramientas básicas del programa de diseño utilizadas

http://www.lynda.com/

http://www.video2brain.com.es/

INFORMÁTICA

56 DGB/DCA/2017

Contenido Estrategias Didácticas Materiales y equipo Evidencias e instrum. de eval. 1.4 Inicia y abre un dibujo

1.5 Dibujo nuevo

a) Menciona 2 maneras de generar un archivo. 1.5.1.1 Nombre 1.5.1.2 Destino 1.5.1.3Tamaño 1.5.1.4 Orientación 1.5.1.5 Modo de Color Principal

1.5.2 Abrir un archivo para editarlo. Dibujo existente 1.5.3 Importar una imagen. 1.5.4 Exportar el dibujo con diferentes extensiones (JPG).

1.6 Guarda un dibujo 1.5.1 Utiliza configuraciones avanzadas de guardado

1.5.1.1 Nombre 1.5.1.2 Tipo 1.5.1.3 Cambiar opciones avanzadas según los

requerimientos del dibujo.

Ejercicios demostrativos sobre la creación de gráficos con el software de diseño.

Ejercicios demostrativos sobre el uso de herramientas especiales del software de diseño.

D: El dibujo guardado D: El dibujo importado

1.7 Utiliza las herramientas básicas del programa 1.7.1 Líneas rectas

1.7.1.1 Mano alzada 1.7.1.2 Línea de dos puntos. 1.7.1.3 Bézier 1.7.1.4 Medios artísticos 1.7.1.5 Pluma 1.7.1.6 Curva de 3 puntos

1.7.2 Rectángulo 1.7.2.1 Rectángulo 1.7.2.2 Rectángulo de 3 puntos ¿Qué pasa si dibujas presionando ctrl o shift al dibujar un rectángulo?

1.7.3 Elipse 1.7.3.1 Elipse 1.7.3.2 Elipse de 3 puntos

1.7.4 Polígono 1.7.4.1 Estrella 1.7.4.2 Estrella compleja 1.7.4.3 Espiral

1.7.5 Formas básicas

Cierre:

Técnicas de análisis y reflexión mediante exposición por Parte del alumno, mesa redonda, panel, etc. Acerca de las generalidades de la creación de animaciones con elementos multimedia.

Realización de prácticas mediante la elaboración de un documento publicitario utilizando las herramientas básicas del programa .

Ejercicios de autoevaluación: (Comparativo de las actividades realizadas).

Equipo de cómputo



Bibliografía

Cañón

Prácticas realizadas por la academia.

D: Las herramientas básicas del programa de diseño utilizadas

INFORMÁTICA

57 DGB/DCA/2017

Contenido Estrategias Didácticas Materiales y equipo Evidencias e instrum. de eval. 1.7.5.1 Formas de flechas 1.7.5.2 Formas de diagrama de flujo 1.7.5.3 Formas de orla 1.7.5.4 Formas de nota

1.7.9 Transparencia 1.7.10 Selección

1.7.10.1 Selección a mano alzada. 1.7.10.2 Transformación libre.

1.7.11 Zoom 1.7.11.1 Zoom 1.7.11.2 Mano

1.7.12 Borrador 1.7.13 Recortar 1.7.14 Cuenta gotas 1.7.15 Malla

1.7.15.1 Prestablecidos 1.7.15.2 Modo de selección 1.7.15.3 Color de relleno de malla

Competencia II Crea y manipula objetos, texto y gráficos mediante el uso de las herramientas básicas del programa. 2.1 Manipula los objetos y gráficos

2.1.1 Seleccionar 2.1.2 Agrupar, desagrupar 2.1.3 Duplicar 2.1.4 Rotar 2.1.5 Soldar, 2.1.6 Recortar, Intersección, simplificar, delante menos detrás, detrás menos delante, crear limites 2.1.7Orden de las Capas

Apertura

Técnicas de análisis y reflexión mediante exposición por parte del alumno, mesa redonda, panel, etc.

Desarrollo

Instrucciones de ejercicio para manipular objetos, gráficos, nodos y textos.

Ejercicios demostrativos sobre la creación de gráficos con el software de diseño. Cierre

Realización de prácticas.

Diseñen un logo comercial.

Crear un logo para cada capacitación.

Crear un logo para las prácticas profesionales.

Crear constancias, diplomas.

Concurso de un logotipo para la capacitación de informática.

D: Los objetos y gráficos manipulados

2.2 Manipula Nodos 2.2.1 Agregar 2.2.2 Mover 2.2.3 Eliminar 2.2.4 Unir 2.2.5 Separar 2.2.6 Convertir objetos a curvas 2.2.7 Convertir objetos a rectas

D: manipulación de nodos

INFORMÁTICA

58 DGB/DCA/2017

Contenido Estrategias Didácticas Materiales y equipo Evidencias e instrum. de eval. 2.3 Incorporación de textos

2.3.1 Aplicar formato al texto 2.3.1.1 Propiedades del texto. 2.3.1.2 Tabuladores 2.3.1.3 Columnas 2.3.1.4 Marcas 2.3.1.5 Capitular 2.3.1.6 Editar texto 2.3.1.7 Insertar carácter 2.3.1.8 Cambiar mayúsculas/minúsculas

2.3.2 Editar texto 2.3.2.1 Buscar texto 2.3.2.2 Reemplazar texto 2.3.2.3 Corrector ortográfico 2.3.2.4 Sinónimos

2.3.3 Desplazamiento y rotación de texto 2.4 Formato de párrafos 2.5 Adaptar texto a trayecto 2.6 Efectos de texto SEMANA8

2.6.1 Silueta. 2.6.2 Distorsionar. 2.6.3 Sombra. 2.6.4 Envoltura 2.6.5 Extrusión.

2.7 Herramienta tabla 2.7.1 Filas y columnas 2.7.2 Selección de bordes 2.7.3 Color del contorno (bordes) 2.7.4 Anchura de contorno

2.8 Copiar objetos a)Realiza una tabla comparativa con las opciones para copiar objetos (clonar, duplicar y copiar)

2.8.1 Clonar 2.8.2 Duplicar 2.8.3 Copiar

2.9 Alinear y distribuir a) Menciona las opciones y los atajos para alinear y distribuir objetos.

D: Textos aplicados al diseño

INFORMÁTICA

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evaluación Competencia III Aplica herramientas y propiedades especiales. 3.1 Aplica efectos especiales a trazos cerrados

3.1.1 Power Clips 3.1.1.1 Editar 3.1.1.2 Seleccionar contenido 3.1.1.3 Permitir extraer 3.1.1.4 Bloquear

3.1.2 Mezclas y rellenos (2 figuras seleccionadas). 3.1.2.1 Prestablecidos 3.1.2.2 Objetos de mezcla 3.1.2.3 Dirección de mezcla

3.1.3 Siluetas 3.1.3.1 Prestablecidos 3.1.3.2 Etapas

3.1.4 Extrusión 3.1.4.1 Prestablecidos 3.1.4.2 Tipo de extrusión 3.1.4.3 Profundidad 3.1.4.4 Coordenadas del punto de fuga 3.1.4.5 Bloqueado PF (en objeto, en página, copiar PF)

3.1.5 Añadir perspectivas 3.1.5.1 Reflejar horizontalmente 3.1.5.2 Reflejar verticalmente

3.1.7 Sombras 3.1.7.1 Prestablecidos 3.1.7.2 Opacidad de sombra 3.1.7.3 Fundido de sombra 3.1.7.4 Dirección del fundido 3.1.7.5 Borde del fundido 3.1.7.6 Operación de transparencia 3.1.7.7 Color de la sombra.

3.1.8 Distorsionar 3.1.8.1 Prestablecidos 3.1.8.2 Distorsión empujar y tirar. 3.1.8.3 Distorsión cremallera. 3.1.8.4 Distorsión torbellino. 3.1.8.5 Distorsión nueva distorsión.

3.1.9 Envoltura

Apertura

Técnicas de análisis y reflexión mediante exposición por parte del alumno, mesa redonda, panel, etc.

Utilizar la ayuda y tutoriales incluidos en Corel.

Desarrollo

Instrucciones de ejercicio para manipular herramientas especiales y establecer parámetros de impresión.

Ejercicios demostrativos sobre las herramientas especiales y establecer parámetros de impresión.

Cierre

Proyecto final: desarrollar la imagen iconográfica de una empresa (folletos, papel membretado, uniformes, logotipos, poster, tazas, etc).

Crear un folleto por paquete y por capacitación.

Aplicar efectos a los logos diseñados en la competencia anterior. Equipo de cómputo



Bibliografía

Cañón

Prácticas realizadas por la academia.

INFORMÁTICA

60 DGB/DCA/2017

3.1.9.1 Prestablecidos 3.1.9.2 Modo de selección 3.1.9.3 Convertir a curvas 3.1.9.4 Modo de línea recta 3.1.9.5 Modo de arco único

3.2 Aplica efectos especiales a imágenes 3.2.1 Recortar una imagen de mapa de bits 3.2.2 Efectos a obetos de mapa de bits 3D

3.2.2.1 Rotación 3D 3.2.2.2 Cilindro 3.2.2.3 Relieve 3.2.2.4 Legado de esquina 3.2.2.5 Perspectiva 3.2.2.6 Apretar / golpear 3.2.2.7 Esfera

3.2.3 Trazos artísticos 3.2.3.1 Carboncillo 3.2.3.2 Cera 3.2.3.3 Pasteles 3.2.3.3 Acuarela

3.2.4 Desenfocar 3.2.4.1 Suavizado direccional 3.2.4.2 Paso bajo 3.2.4.3 Desenfoque radial 3.2.4.3 Suavizar

3.2.5 Cámara 3.2.5.1 Colorear 3.2.5.2 Ruido difuso 3.2.5.3 Filtro fotográfico 3.2.5.4 Tono sepia 3.2.5.5 Máquina del tiempo

3.2.6 Creativo 3.2.6.1 Manualidades 3.2.6.2 Azulejo 3.2.6.3 Vidriera 3.2.6.4 Tiempo

3.2.7 Perfilar 3.2.7.1 Alchemy

D: Los efectos aplicados al dibujo

INFORMÁTICA

61 DGB/DCA/2017

3.2.7.2 Mapa de protuberancia 3.2.8 Transformación del color

3.2.8.1 Planos de bits 3.2.8.2 Medios tonos 3.2.8.3 Psicodélico 3.2.8.4 Solarizar

3.2.9 Ruido 3.2.9.1 Añadir ruido 3.2.9.2 Máximo 3.2.9.3 Medio 3.2.8.4 Mínimo

3.2.10 Distorsionar 3.2.10.1 Bloques 3.2.10.2 Pixelear 3.2.10.3 Remolino 3.2.10.4 Viento

3.3 Establecer parámetros de impresión del documento.

3.3.1 Define las propiedades de impresión.

Centro arriba Toda la página 3.3.2 Imprime documento en varias. 3.3.3 Imprime una tarjeta varias veces en una página.

D: El dibujo impreso de acuerdo a las necesidades específicas

INFORMÁTICA

62 DGB/DCA/2017

CREACIÓN DE PRODUCTOS MULTIMEDIA A TRAVÉS DE SOFTWARE DE DISEÑO

Submódulo II Elaborar Animaciones con elementos multimedia

Propósito: Al término del módulo el alumno será capaz de elaborar animaciones gráficas para operaciones publicitarias.


AEM01 Manipula el entorno de la aplicación 20

AEM02 Utiliza las herramientas para la edición y creación de imágenes. 60

AEM03 Aplica animaciones 20


evaluación

Competencia I Manipula el entorno de la aplicación

1.1. Conceptos generales 1.1.1. Define animación multimedia 1.1.2. Qué es adobe Flash

Apertura:


Técnica grupal (collage, pintura, dáctilo pintura, exposición fotográfica, etc.) sobre ejemplos cotidianos de diferentes animaciones que hayan observado.

Cuestionarios referenciados, con preguntas directas e indirectas, lluvia de ideas, etc. sobre las generalidades de las animaciones.

Otros (toda actividad que nos permitan conocer y desarrollar la integración de los contenidos de aprendizaje).

Desarrollo:

Técnicas de análisis y reflexión en base a investigación (esquemas, cuadros sinópticos, mapas mentales, etc.) sobre

Técnicas comparativas sobre las herramientas para generar una animación.

Consulta documental en texto y/o en Internet acerca de animaciones. Cierre:

Técnicas de análisis y reflexión mediante exposición por parte del alumno, mesa redonda, panel, etc. acerca de las generalidades de la creación de animaciones con elementos multimedia.

Realización de prácticas mediante la elaboración de un documento publicitario

Equipo de cómputo



Bibliografía

Cañón

C: Los conceptos básicos definidos

1.2 Elementos de la ventana de inicio de adobe flash. 1.1.1 Escenario 1.1.2 Barra de menús 1.1.3 Barras de herramientas 1.1.4 Ventanas acoplables 1.1.5 Capas Línea de tiempo b.despla. vertical y horizontal

1.3 Herramienta de selección 1.3.1 Selección 1.3.2 Subselección 1.3.3 Lazo 1.4 Herramienta de Transformación 1.4.1 Transformación libre 1.4.2 Degradado 1.5 Herramientas de dibujo

1.5.1 Pluma 1.5.2 Línea 1.5.3 Rectángulo, óvalo, polystar

C: Los elementos de la ventana del programa de diseño identificados P: Las herramientas de dibujo utilizadas

INFORMÁTICA

63 DGB/DCA/2017


evaluación

1.5.4 El lápiz 1.5.4.1 Enderezar 1.5.4.2 Suavizar 1.5.4.3 Tinta 1.5.5 Pincel 1.5.5.1 Pincel 1.5.5.2 Modo del pincel 1.5.5.3 Tamaño del pincel 1.5.5.4 Pincel Rociador 1.5.6 Herramienta Deco 1.5.6.1 Efecto de dibujo

1.6 Herramienta Color 1.6.1 Cubo de pintura 1.6.2 Bote de Tinta 1.6.3 Cuentagotas 1.6.4 Color de trazo 1.6.5 Color de relleno 1.7 Herramienta Zoom 1.7.1 Zoom (alt + clic=disminuye) 1.7.2 Mano 1.8 Herramienta borrador 1.9 Línea de tiempo 1.9.1 Capas (crear, modificar, eliminar) Carpetas 1.9.2 Fotograma 1.9.3 Utilizar F6 (copiar fotograma)

1.9.4 Extender el tiempo de un fotograma. F5 1.10 Ejecutar archivo terminado 1.10.1 Probar película 1.11 Símbolos F11 (biblioteca de símbolos) 1.11.1 Tipo Clip de Película (MovieClip) 1.11.2 Tipo Botón 1.11.3 Tipo Gráfico (Modificar atributos)

utilizando los elementos multimedia.

Ejercicios de autoevaluación: (Comparativo de las actividades realizadas).

¿Qué es un símbolo? Un símbolo puede ser un gráfico, un botón o un clip de película que se crea una vez y que se puede reutilizar en el transcurso de la película o en otras películas. ¿Dónde se almacenan los símbolos? Estos símbolos se almacenan automáticamente en la Biblioteca y estarán disponibles para posteriormente ser utilizadas. ¿Para qué sirven los símbolos? Los símbolos sirven para realizan un sin número de tareas, ya que poseen distintos comportamientos, los cuales ayudan a construir películas interactivas. ¿Cuáles son los componentes de un símbolo? Cada símbolo posee una Línea de Tiempo y un escenario exclusivos que incluyen capas. Al crear un símbolo, se elige el tipo de símbolo en función de cómo se desea utilizar dicho símbolo en el documento. Describe los tres grupos de símbolos:

Se utiliza símbolos Gráficos (Graphics) para las imágenes estáticas y para crear animaciones reutilizables ligadas a la línea de tiempo principal. Los símbolos gráficos funcionan de manera sincronizada con la línea de tiempo principal. Los controles y sonidos interactivos no funcionan en la secuencia de animación de un símbolo gráfico.

Se utiliza símbolos de Botón (Button) para crear botones interactivos que respondan a las pulsaciones y desplazamientos del ratón, o a otras acciones a una instancia del botón.

Se utiliza símbolos de Clip de Película (Movie Clip) para crear piezas de animación reutilizables. Los clips de película tienen sus

Competencia II Utiliza las herramientas para la edición y creación de imágenes 2.1 Utilizar textos conceptos

Equipo de cómputo



P: Las formas retocadas

http://www.cristalab.com/flash/linea-de-tiempo/

INFORMÁTICA

64 DGB/DCA/2017


evaluación

2.1.1 Insertar un texto 2.1.2 Propiedades de textos 2.1.3 Contenedores de texto

2.2 Insertar texto estático 2.3 Insertar texto dinámico 2.4 Tipos de interpolación

2.4.1 Interpolación de forma (F7 fotograma vacío)

propias líneas de tiempo de varios fotogramas, independientes de la línea de tiempo principal. Se encuentran dentro de una línea de tiempo principal que contiene elementos interactivos como controles, sonidos e incluso otras instancias de clip de película. También pueden colocarse instancias de clip de película dentro de la linea de tiempo de un símbolo para crear botones animados.

Bibliografía

Cañón

2.4.2 Interpolación de movimiento 2.4.3 Interpolación con guía de movimiento

2.5 Retocar formas 2.5.1 La flecha 2.5.2 Enderezar y suavizar 2.5.3 Optimizar curvas 2.5.4 Borrado 2.5.5 Modificar formas 2.5.6 Ajuste y encaje 2.5.7 Color

2.6 Utilizar gráficos 2.6.1 Tipos de gráficos (Vectorial y Mapa de bits) 2.6.2 Propiedades de gráficos 2.6.3 Importar y Exportar mapas de bits

P: Las Imágenes manejadas

Competencia III Aplica animaciones 3.1 Trabajar con botones 3.1 Mascara

3.1.1 Crear un botón 3.1.2 Formas de botones 3.1.3 Insertar clips y sonidos a los botones

P: Los botones creados

3.2 Manejar Sonido Y VIDEO 3.2.1 Importación WAV MP3 3.2.2 Compresión ADPCM

P: Los Movie Clip manejados P: El Sonido manejado

3.3 Efectos sobre animaciones 3.3.1 Introducción 3.3.2 Efectos sobre la interpolación 3.3.3 Efectos sobre el símbolo interpolado 3.3.4. Efecto brillo 3.3.5. Efecto tinta 3.3.6. Efecto transparencia

D: La animación aplicada

INFORMÁTICA

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MÓDULO III CREACIÓN DE PRODUCTOS MULTIMEDIA A TRAVÉS DE SOFTWARE DE DISEÑO

Submódulo III Elaborar páginas web

Propósito: Al término del módulo el alumno será capaz de diseñar páginas web gráfico para fines publicitarios y de comunicación.

Contenido


EPW01 1. Interpreta el diseño y la estructura de la página. 20

EPW02 2. Manipula el entorno de la aplicación y sus herramientas. 40

EPW03 3. Crea y publica páginas. 40

Contenido Estrategias Didácticas Materiales y eq. De apoyo Evidencias e instrumentos de

evaluación

Competencia I Interpreta el diseño y la estructura de la página. 1.1 Interpretar el diseño

1.1.1 Teorías del diseño 1.1.1.1 Minimalismo 1.1.1.2 Conceptualismo

1.1.2 Funciones de diseño 1.1.2.1 Necesidades 1.1.2.2 Impacto 1.1.2.3 Enfoque

1.2 Conceptos básicos para el diseño de páginas web. 1.2.1Definición de HTML 1.2.2 Elementos que integran una página web.

Encabezado

Cuerpo

Pie de página

Panel izquierdo o derecho 1.2.3 Definición de un sitio WEB

1.3 Etapas de la creación de una web. 1.3.1 Análisis y definición 1.3.2 Creación 1.3.3 Publicación de un sitio WEB

1.4 Tipos de diseño web

Apertura:


Técnica grupal (collage, pintura, dáctilo pintura, exposición fotográfica, etc.) sobre ejemplos cotidianos de manejo de diseño.

Cuestionarios referenciados, con preguntas directas e indirectas, sobre las generalidades del diseño.

Otras (Todas actividades que nos permita conocer y desarrollar la integración de los contenidos de aprendizaje).

Desarrollo:

Técnicas de análisis y reflexión con base en la investigación (esquemas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, videos, etc.) sobre las aplicaciones de páginas WEB.

Técnicas comparativas del desarrollo en el diseño de páginas, desde su inicio hasta la actualidad.

Consulta documental en texto y/o en Internet acerca del tema manejado.

Cierre:

Técnicas de análisis y reflexión mediante exposición por parte del alumno, mesa redonda, panel, etc., acerca de las generalidades de la Interpretación del diseño y de la estructura de la página.

Realización de prácticas mediante la elaboración de formatos en un ejercicio de auto evaluación.

Equipo de cómputo Software de aplicación Medios de almacenamiento Secundario Bibliografía Cañón

C: El diseño Interpretado

C: La historia del diseño web comprendida C: Manejo de conceptos básicos D: Etapas del diseño establecidas P: Exposición del bosquejo del proyecto.

D: Las teorías de diseño establecidas.

INFORMÁTICA

66 DGB/DCA/2017


evaluación

1.4.1. Estáticos 1.4.2 Dinámicos 1.4.3. Responsivo.

1.5 Identificación de procesos en la creación de un sitio web. 1.6 Como iniciar una página web.

1.7 Diseño de un sitio web.

1.8 Ciclo de vida de un sitio web.

Organizados en equipos, elaborar bosquejos sobre sitios web, utilizando todo tipo de material reciclado y dando énfasis en la promoción del desarrollo sustentable.

* * Se fomentara en el alumno la utilización de material reciclado para la elaboración de productos, así como el uso de medios electrónicos para contribuir a la protección del medio ambiente. http://disenowebakus.net/introduccion-administracion-de-un-sitio-web.php (del 1.1 al 1.6) Resumen. Realiza un resumen o enlista características de:

1. http://disenowebakus.net/identificacion-de-procesos.php identificación de

procesos.

2. http://disenowebakus.net/como-iniciar-una-pagina-web.php como iniciar un sitio

web.

3. http://disenowebakus.net/diseno-de-un-sitio-web.php diseño de un sitio web

4. http://disenowebakus.net/ciclo-de-vida-sitio-web.php ciclo de vida de un sitio

Competencia II Manipula el entorno de la aplicación y sus herramientas. 2.1 conceptos, Inicio y cierre de la aplicación.

2.1.1 Abrir el programa. 2.1.2 Guardar una página. 2.1.3 Cerrar una página. 2.1.4 Crear una nueva página. 2.1.5 Salir del programa.

Apertura:

Técnicas de análisis y reflexión (esquemas, mapas mentales, cuadros sinópticos, etc.) sobre el software de diseño web.

Sugerir al alumno páginas, foros, grupos etc., donde ellos acudan a realizar investigaciones.

Otra (Toda actividad que nos permita conocer y desarrollar la integración de los contenidos de aprendizaje).

Desarrollo:

Técnicas demostrativas sobre el lenguaje, estructura y vínculos que forman una página Web.

Solución de problema en el desarrollo de la integración de una página Web.

Desarrollo de ejercicios prácticos.

Exposición del avance de bosquejos elaborados en la competencia anterior.

Otras (todas actividades que nos permita favorecer los aprendizajes


D: La aplicación iniciada

2.2 Elementos de la ventana principal de DreamWeaver (Ambiente de trabajo clásico). 2.2.1 Barra de de menú. 2.2.2 Barra de insertar.

2.2.2.1 Común 2.2.2.2 Diseño 2.2.2.3 Formularios 2.2.2.4 Datos 2.2.2.5 Spry 2.2.2.6 Texto 2.2.2.7 Favoritos

2.2.3 Grupo de paneles

C: Identifica los elementos de la ventana principal D: Manipula el entorno D: Utiliza la ayuda

http://disenowebakus.net/introduccion-administracion-de-un-sitio-web.php

http://disenowebakus.net/identificacion-de-procesos.php

http://disenowebakus.net/como-iniciar-una-pagina-web.php

http://disenowebakus.net/diseno-de-un-sitio-web.php

http://disenowebakus.net/ciclo-de-vida-sitio-web.php

INFORMÁTICA

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evaluación

2.2.3.1 Panel de estilos. 2.2.3.2 Panel del sitio.

2.2.4 Barra de Documento. 2.2.5 Barra de navegación con navegador. 2.2.6 Ventana de documento. 2.2.7 Barra de estado.

2.2.7.1 Selector de etiquetas. 2.2.7.2 Seleccionar, mano, zoom 2.2.7.3 Tamaño de la ventana 2.2.7.4 Velocidad de conexión.

2.2.8 Inspector de propiedades. 2.3 Vistas de un documento 2.4 Menú de ayuda

mencionados para ampliar, complementar y profundizar el conocimiento). Cierre:

Técnicas de análisis y reflexión mediante exposición por parte del alumno en la creación de una página Web.

Realización de prácticas mediante la solución de un caso real. Ejercicios de autoevaluación y coevaluación para manipular el entorno y

herramientas de la aplicación (Comparativo de las actividades realizadas).

2.5 Crear un sitio local 2.5.1. Introducción 2.5.2. Crear o editar un sitio 2.5.3. Abrir un sitio 2.5.4. Ver el sitio 2.5.5 Subir archivos al servidor.

2.6. Propiedades de la página. 2.6.1. Colores y fondo. 2.6.2. Resolución. 2.6.3. Codificación.

D: El sitio web establecido según los requerimientos

2.7 Aplicar formato al texto 2.7.1 Propiedades del texto 2.7.2 Listas 2.7.3 Caracteres especiales 2.7.4 Estilos CSS. Introducción 2.7.5 Sangrías 2.7.6 Formato de párrafos 2.7.7 Alineaciones 2.7.8 Fuente 2.7.9 Color.

2.8 Establecer un estilo personalizado 2.8.1 Panel Estilos CSS 2.8.2 Crear o editar un estilo 2.8.3 Aplicar un estilo 2.8.4 Hojas de estilos

D: Texto con formato específico

INFORMÁTICA

68 DGB/DCA/2017


evaluación

2.9 Insertar una imagen 2.9.1 Aplicar formato a una imagen 2.9.2 Propiedades de imagen 2.9.3 Mapas de imagen 2.9.4 Cambiar el tamaño de una imagen 2.9.5 Imagen de sustitución. Rollover


D: Las imágenes insertadas D: El formato aplicado

2.10 Establecer hipervínculo 2.10.1 Anclaje 2.10.2 Crear hipervínculo

2.10.2.1 Comando de la barra insertar. 2.10.2.2 Señalar archivo. (En el panel de propiedades).

2.10.3 Establecer el destino del vínculo 2.10.3.1 Blank 2.10.3.2 New 2.10.3.3 Parent 2.10.3.4 Self 2.10.3.5 Top

2.10.4 Vínculos rotos

D: Los vínculos establecidos D: Identifica errores comunes al interactuar con la aplicación. P: Presentación del avance del proyecto final.

2.11. Utilizar tablas 2.11.1 Insertar una tabla 2.11.2 Rellenar las celdas 2.11.3 Seleccionar elementos de una tabla 2.11.4 Aplicar formato a tablas

2.11.4 .1 Cambiar tamaño de tabla y celdas 2.11.4.2. Añadir y eliminar filas y columnas 2.11.4.3 Anidar, dividir y combinar celdas 2.11.4.4 Alineación de tabla

2.11.4.4.1 Izquierda 2.11.4.4.2 Derecha 2.11.4.4.3 Centrada

2.12. Adaptar webs a distintas resoluciones. 2.12.1 Teléfono de gama baja, Smartphone, tableta, otras resoluciones.

D: La tablas colocadas en el documento D: El formato aplicado

INFORMÁTICA

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evaluación

Competencia III Diseño y publicación de páginas. 3.1 Definición de marco

3.1.1 Crear marcos 3.1.2 Seleccionar marcos 3.1.3 Guardar 3.1.4 Configurar marcos 3.1.5 Contenido del marco

3.2 Insertar Elementos multimedia

3.2.1 Flash (SWF) 3.2.2 Sonido

3.2.3 Vídeos 3.3 Diseño de Formularios

3.3.1 Herramientas de formulario.

3.3.1.1 Formulario 3.3.1.2 Campo de texto 3.3.1.3 Campo oculto 3.3.1.4 Área de texto 3.3.1.5 Casilla de verificación 3.3.1.6 Grupo de casillas de verificación 3.3.1.7 Botón de opción 3.3.1.8 Grupo de opción 3.3.1.9 Seleccionar 3.3.1.10 Menú de salto 3.3.1.11 Campo de imagen 3.3.1.12 Campo de archivo 3.3.1.13 Botón 3.3.1.14 Etiqueta 3.3.1.15 Juego de campos

3.4 Configuración y publicación de sitio web

3.4.1 Dominios

3.4.1.1 Definición

Apertura:

Introducción a las herramientas de marcos, multimedia y formularios.

Sugerir al alumno páginas, foros, grupos etc., donde ellos acudan a realizar investigaciones.

Otra (Toda actividad que nos permita conocer y desarrollar la integración de los contenidos de aprendizaje).

Desarrollo:

Complementar los ejercicios prácticos de la competencia II con las herramientas de marcos, multimedia y formularios.

Técnicas demostrativas sobre la configuración del sitio web, creación de marcos, formularios e inserción de elementos multimedia.

Desarrollo de ejercicios prácticos.

Otras (todas actividades que nos permita favorecer los aprendizajes mencionados para ampliar, complementar y profundizar el conocimiento).

Proyección de videos “redes sociales”, “principiantes fuera de línea” y “Documental de Google”.

Cierre:

Presentación del proyecto final de la creación del sitio Web. Publicación del proyecto final Ejercicio de heteroevaluación y coevaluación.


C: Conocimientos establecidos C: Manejo de conceptos básicos D:Los marcos utilizados D: Diferentes elementos multimedia

insertados P: Presentación de proyecto final D: La página publicada

INFORMÁTICA

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evaluación

3.4.1.2 Función 3.4.1.3 Elementos 3.4.1.4 Nombres 3.4.1.5 Dominios en internet más utilizados.

3.4.2 Dominios en internet más utilizados 3.4.3 Servidores para publicar 3.4

3.4.3.1 Servidores web gratuitos. 3.4.3.2 Servidores de paga. 3.4.3.3 Pasos para publicar una página.

INFORMÁTICA

71 DGB/DCA/2017

Dr. OSCAR BAEZ SENTIES

Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de B. C. Sur

ING. JOSÉ ARTURO HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ

Director Académico

Navarro e/Gmo. Prieto y Serdán #462, Col Centro, C.P. 23000 La Paz, Baja California Sur

2016

informÁticapara el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la reforma...

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