guia de aprendizaje capacitador correcciones agosto

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Bibliotecas Públicas

Alfabetización digital básica y complementada

2013

_Guía del capacitador

Guía de Aprendizaje del capacitador .indd 1 19/08/2013 1:33:23

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Alfabetización digital básica y complementada

2013

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Computación

para informarse

y comunicarse

Elaborado por:Área de CapacitaciónPrograma BiblioRedesSistema Nacional de Bibliotecas Públicas (SNBP)Dirección de Bibliotecas Archivos y Museos (DIBAM)Sociedad Educacional T-Educa Ltda.

Alfabetización Digital Básica y complementada2013: Computación para Informase y ComunicarseGuía de aprendizaje para el Estudiante del Programa BiblioRedes

Propiedad de la Dirección de Bibliotecas, Archivos yMuseos (DIBAM)

Registro de Propiedad Intelectual Nº 153.969

Esta obra está publicada bajo una Attribution-Non Commercial-ShareAlike 2.0 Chile de CreativeCommons. Para ver una copia de esta licencia, visitehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/cl.

Guía de Aprendizaje del capacitador .indd 2-1 19/08/2013 1:33:24

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ÍndicePrimera unidad:

IntroducciónConociendo el computador1. Componentes básicos del computador >Elementos esenciales: software y hardware >Actividad de aprendizaje2. El mouse >Conociendo el Mouse a) Cuatro acciones del mouse >Actividad de aprendizaje3. El Teclado >Conociendo el Teclado a) Teclas clave b) Indicadores luminosos >Actividad práctica paso a paso >Actividad de aprendizaje4. Conocimientos básicos de Windows 7 >¿Qué es un Sistema Operativo? a) Escritorio b) Elementos de un escritorio

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>Actividad práctica paso a paso >Actividad de aprendizaje >Actividad de evaluación

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ÍndiceSegunda unidad:


Procesador de texto Word1. Introducción a Microsoft Word >¿Qué es Word? a) Abriendo el programa Microsoft Word b) Interfaz y herramientas importantes d) Algunas herramientas de la Ficha Inicio >Actividad práctica paso a paso >Actividad de aprendizaje2. Herramientas de edición: Cortar, Copiar y Pegar >Herramientas de Edición: Cortar, Copiar y Pegar a) Cortar b) Copiar c) Pegar >Actividad de aprendizaje3. Insertando imágenes >¿De dónde obtenemos las imágenes? a) Insertar imágenes prediseñadas b) Insertando imágenes desde archivo >Actividad práctica paso a paso >Actividad de evaluación

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Introducción a Internet1. Conceptos esenciales de Internet >Las diferentes partes de una dirección Web >Internet Explorer 8 >Herramientas para navegar a) Hipervínculos b) Botones Atrás y Adelante >Actividad práctica paso a paso2. Servicios de las bibliotecas públicas3. Búsqueda y navegación con sentido en Internet >Motores de Búsqueda o Buscadores a) Google b) Buscadores alternativos >Estrategias para buscar en Internet >Tipos de búsqueda a) Búsqueda tradicional en Google b) Voy a tener suerte c) Búsqueda Avanzada >Actividad práctica paso a paso >Bibliotecas Virtuales y Libros Electrónicos

Tercera unidad:

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ÍndiceCuarta unidad:Tercera unidad:

4. Imprimir desde Internet >Actividad práctica paso a paso 5. Gobierno electrónico y trámites en línea >¿Qué es el Gobierno electrónico? a) Utilidad del gobierno electrónico >Servicios de atención on-line a) Chile Atiende >Actividad práctica paso a paso >Búsqueda de empleo en Internet a) Bolsa Nacional de Empleo b) Portales de Búsqueda de empleo >Actividad práctica paso a paso >Actividad de aprendizaje >Actividad de evaluación

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Correo electrónico1. ¿Qué es el correo electrónico? >Las partes de una dirección de correo electrónico >Actividad práctica paso a paso2. Administrando nuestra cuenta de correo electrónico >Actividad práctica paso a paso >Actividad de aprendizaje3. Otras funciones asociadas al correo electrónico

>Actividad práctica paso a paso >Actividad de evaluación

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Bienvenidos

Esta guía tiene por objetivo apoyar la labor del capacitador BiblioRedes para llevar a cabo los cursos:

>Alfabetización Digital Básica

>Microsoft Word 2010, niveles I y II

>Microsoft Excel 2010, niveles I y II

>Microsoft PowerPoint 2010

>Microsoft Publisher 2010

¿Cómo usar esta guía?

Muy fácil

Alfabetización Digital Complementada

La guía tiene tres partes:

>Sugerencias iniciales para enfrentar cualquier capacitación.

>Resumen de los contenidos de todos los cursos y unidades, con sugerencias prácticas.

>Anexos con herramientas de evaluación. Hay un diagnóstico y una rúbrica final para cada curso.

Las sugerencias iniciales nos entregan consejos útiles para conseguir de mejor manera los aprendizajes de una capacitación.

Los resúmenes de los contenidos están diseñados para que clase a clase, el capacitador pueda leer previamente la materia que se verá, encontrando sugerencias, ejercicios y guías para enfrentar los contenidos y las actividades del día.

Los Anexos de evaluación, son herramientas sugeridas para dos momentos esenciales: el diagnóstico y la evaluación final.

En cuanto al diagnóstico, lo ideal es aplicarlo antes de comenzar la primera capacitación, por ejemplo, en el momento de la inscripción de los participantes. Sin embargo, si esto no es posible, se sugiere tomar algunas de las preguntas y decirlas abiertamente en el inicio de la primera clase. El objetivo es saber con qué contenidos partir, para no ser ni muy básicos ni muy avanzados.


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En cuanto a las rúbricas, éstas miden si los contenidos entregados se transformaron en aprendizajes significativos para los estudiantes. Tiene una escala de valores de los aprendizajes (adquirido, relativamente adquirido, vagamente adquirido, no adquirido). Los resultados de estas calificaciones no se traducen en notas. Sólo quedan estos conceptos, que tienen dos objetivos principales:

>Que los estudiantes vean graficado su nivel de logro, de modo que puedan saber dóndedeberían reforzar.

>Que los capacitadores puedan ver qué objetivos necesitan mayor dedicación o un replanteamiento de las actividades.

Como capacitador siempre debe tener en cuenta que:

>Todos los participantes de los cursos tendrán diferentes niveles de conocimientos, peroninguno “no sabe nada”.

>También todos tienen diferentes ritmos de aprendizaje. Es casi imposible que vayanaprendiendo todos a la vez por igual.

>La relación entre el capacitador y los participantes es fundamental para lograr aprendizajes.

>La relación entre los participantes también ayudará mucho a crear un clima de aprendizaje.

>Si es posible, antes de comenzar una clase, realice un diagnóstico a los participantes. Estopuede ocurrir en el momento de la inscripción, o antes de comenzar la clase.

Antes de comenzar la clase, no olvidar:

>Comprobar el buen funcionamiento de los equipos.

>Revisar en esta guía del capacitador, los contenidos que se verán en la clase, para recordarlas materias y leer las sugerencias entregadas.


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¿Qué hacer en el inicio una clase?

El comienzo de una clase es muy importante para establecer las confianzas necesarias que ayudarán al buen aprendizaje.

Los primeros minutos también le darán a los estudiantes una idea de cómo es el capacitador.

Acá algunos momentos que no se pueden olvidar:

Si es la primera clase:

>Dar la bienvenida y presentarse

>Felicitar a los alumnos por tener el interés en capacitarse

>Motivar a que ellos se presenten, cuenten por qué están ahí y cuáles son sus expectativas.

>Explicarles por qué es tan importante capacitarse.

>En la primera clase, contarles qué cosas nuevas podrán hacer una vez que terminen elcurso. Es decir, qué competencias lograrán. (Por ejemplo, en Alfabetización Digital Básica,podrán realizar una carta profesional e imprimirla, o podrán realizar algunos trámites enlínea)

>Dejar claro que en materia computacional, prácticamente nada se rompe o echa a perder.Todo se puede reparar fácilmente.

En todas las clases:

>Enumerar los objetivos del día, qué deberían poder hacer al finalizar la clase.

>Nombrar también los contenidos que se verán (correo electrónico, navegadores, etc.)

>Realzar la labor de la Biblioteca Pública, como institución que también capacita. Resaltartodos los servicios de la Biblioteca.


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¿Cómo enfrentar el Desarrollo de la clase?

El desarrollo es la parte más larga de la clase, por lo que también variará mucho entre una clase y otra. Acá algunos elementos comunes:

>Motivar a hacer preguntas, dejando claro que no hay preguntas tontas. “la peor preguntaes la que no se hace”

>Cuando alguien hace una pregunta, aunque sepamos la respuesta, es recomendable querepitamos la misma pregunta, dirigiéndola al resto de los participantes. Es posible que alguiensepa la respuesta y de esta manera se genera una mejor interacción y confianza.

>Reforzar la actitud de preguntar, con frases como “¡Que buena pregunta!”

>Tener paciencia y comprensión si una pregunta se repite más de una o dos veces.

>Mantener el hilo de la clase, evitando que algunas preguntas o comentarios nos desvíen delos objetivos. Utilizar frases como “Ya veremos eso más adelante”.

>No tener la actitud “yo lo sé todo, y te lo estoy enseñando”. Más bien fomentar que losaprendizajes se vayan descubriendo por los propios estudiantes.

>Relacionar los contenidos con la vida cotidiana, por ejemplo “¿Dónde se utilizaría esto? ¿aquienes le resultaría útil?”

>Siempre realzar los logros. “¡Usted lo entendió muy rápido!”

¿Y el cierre de la clase?

El cierre es tan importante como todo lo anterior. Recuerde:

>Haga un resumen de los contenidos vistos en la clase.

>Preguntar si se cumplieron los objetivos de la clase.

>Preguntar el parecer de los participantes sobre todos los aspectos de la clase.

>Siempre dejar espacio para preguntas libres.

>Dar consejos prácticos para continuar con el aprendizaje en casa.

Si es la última clase:

>Revisar si se cumplieron los objetivos del curso.

>Si es posible, utilizar las rúbricas que se encuentran al final de esta guía, para evaluar losaprendizajes adquiridos.

>Preguntar si seguirían capacitándose y motivar a realizar más cursos en la biblioteca.

>Motivar también a continuar los aprendizajes en la casa o en el trabajo.


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Procesamiento, Almacenamiento y Salida. Ejemplifique la explicación con objetivos representativos de cada una de estas funciones, siempre y cuando existan de manera física: pendrive (almacenamiento), impresoras y escáner para los objetos de entrada y salida. Siempre es recomendable dar algún ejemplo: ¿para qué sirve cada uno de estos elementos? Cerciórese de que los participantes puedan dar ejemplos cotidianos y compartir experiencias.

¿Cómo encendemos y apagamos el computador?

Resalte la importancia del botón de Inicio de Windows7, que sirve para desplegar los íconos representativos de los programas y aplicaciones que tiene instalado el computador, como también para acceder a las opciones de apagado y reinicio del mismo. Si el tiempo y las condiciones lo permiten, Si el tiempo lo permite, motive a sus alumnos a prender y apagar el computador. Recuerde a los/as participantes

Primera unidad: Conociendo el computador

Elementos esenciales: Software yHardware

La parte teórica es esencial en esta actividad inicial. Haga hincapié en las diferencias entre software y hardware, mostrando algunos elementos representativos, como un programa en formato CD o DVD, o las partes del computador, incluidas en el gabinete o torre del PC. Cierre la actividad preguntando a los alumnos o alumnas si entendieron las diferencias, instándolos a entregar ejemplos de software y hardware más comunes.

a) El monitorb) La caja del computador o gabinetec) El tecladod) El mouse

Funciones del computador

Dirija la clase diferenciando las 4 funciones básicas de los computadores: Entrada,

¿Qué habré aprendido al final de esta unidad?:

Identificar y conocer los componentes físicos y virtuales de un computador.Describir las funciones principales del computador.

1. Componentes básicos del computador

Actividad de aprendizaje

El hardware del computador:

Repase los principales conceptos con sus alumnos, si es posible, anotarlos en una pizarra o en el programa Word del computador, para así destacar su importancia y relevancia en el desarrollo del curso. Guíe a sus alumnos a realizar las actividades prácticas, acercándose a ellos y preguntándoles si es que tienen dificultades. Motive a los alumnos más aventajados a ayudar a los más atrasados. Recuerde a sus alumnos que de los errores se aprende, nada es definitivo y no existen equivocaciones “fatales” o con posibilidad de “echar a perder” el computador.

Como actividad práctica (reforzando el aprendizaje) invite a algún participante a identificar visualmente los 4 componentes del hardware para así verificar los contenidos aprendidos.

que existen dos otras posibilidades que son frecuentemente utilizadas: reiniciar el equipo y suspender (especialmente para notebooks al cerrar la pantalla del mismo).

20Guía de aprendizaje



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2. El Mouse Actividad de aprendizaje

Cuatro funciones del mouse

Indique a sus alumnos la ubicación de los juegos básicos del computador, explicando que éstos se encuentran permanentemente en el computador. Explique las diferencias entre un juego instalado en el computador con un dispositivo de entrada (CD, DVD) y juegos previamente incorporados en el sistema operativo.

Pregunte a los alumnos o alumnos si sus hijos o nietos juegan en el computador y qué funciones utilizan, a modo de tarea para la próxima clase. Invite a los participantes más avanzados y que dominan de mejor manera el mouse, a agrupar íconos del escritorio según tipo (para así manejar el control sobre el mouse)

Conociendo el Mouse

Resalte la importancia del mouse y su puntero como herramienta para movernos por el monitor y escritorio de nuestro computador. Explique que sin el mouse, tardaríamos mucho más tiempo en llevar a cabo acciones en el PC. Señale, de manera complementaria, que en la actualidad existen mouse ópticos, inalámbricos y retráctiles (para uso en netbooks y notebooks). Dentro de esta sección, recordar la existencia del touchpad (o mouse con sensor de movimiento) que poseen los equipos recientemente nombrados, para explicar que el mouse se compra generalmente por separado al computador y funciona vía puerto USB.

a) Cuatro acciones del mouse

Indique las cuatro grandes funciones del mouse, y las posibilidades de arrastrar, hacer clic en íconos y la posibilidad de crear carpetas. Como ejemplo, mencione la importancia del clic derecho o, incluso, asígnele un nombre propio como “Clac” para así diferenciar entre el clic izquierdo y el derecho. Mencionar que el clic derecho permite ver las propiedades de los documentos o archivos que existen en el computador. Para aquellos participantes más avanzados, asígneles tareas de revisar los íconos del escritorio y observar los tamaños de dichos elementos.




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3. El Teclado

Conociendo el Teclado

Resalte la importancia del teclado, en conjunto con el mouse, como dispositivos esenciales para el buen funcionamiento de un computador. Explique que existe la opción de que cada tecla ejecute una o más funciones: por ejemplo la tecla punto y coma posee la función de escribir solamente la coma en el procesador de texto. Mencione que en la actualidad existen diversas marcas que ofrecen teclados con características diferentes y que poseen paneles de accesos directos (apagar, suspender, imprimir o control de sonido del computador).

a) Teclas clave

Revise, y anote en conjunto con sus alumnos, las principales teclas del computador.

Teclado principal

Teclas de función

Teclas de control

Bloque numérico

Diferencie las partes de un teclado: numérico, alfabético y teclas de función (F1 a F12).Explique la funcionalidad de la combinación de teclas, al mantener presionado una tecla específica y combinarla con otra.

b) Indicadores luminosos

Revise junto a los participantes los indicadores luminosos del teclado, realizando breves ejercicios, como por ejemplo solicitar que presionen “BloqMayús” y luego observen el indicador luminoso. Puede repetir esta acción con todos los indicadores luminosos a fin que los participantes se familiaricen con estas funciones.

Actividad práctica paso a paso

Utilizando el mouse para abrir Word: motive a sus alumnos a que se sitúen en a la barra de Inicio y abran el programa Office 2010 y luego Word 2010.


Escribiendo un texto en Word: Pídales que redacten la actividad señalada en la guía de aprendizaje. Como tarea complementaria, pida a sus alumnos más aventajados o a quienes ya terminaron la tarea, cambiar el color y tamaño de la letra.





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4. Conocimientos básicos de Windows 7

¿Qué es un Sistema Operativo?

Explique a sus alumnos que los sistemas operativos dan vida al computador y que éste entra en la categoría de software. Explique la relación entre hardware y software. Recuerde los conceptos vistos anteriormente en el curso. Explique a sus alumnos, tal y como está descrito como recordatorio en la guía de aprendizaje del alumno, que existen otros sistemas operativos, como Linux y Mac OS X (de la marca Apple)

a) Escritorio

Guíe a sus alumnos en la exploración del escritorio, explicando que éste funciona similar a un escritorio real. Si lo mantenemos ordenado encontraremos de manera más rápida nuestros archivos o elementos más importantes.

b) Elementos de un escritorio

Los alumnos deben reconocer los principales elementos de un escritorio, tales como los íconos, carpetas y botón de inicio. Explique a sus alumnos el concepto de ícono, resaltando la relación entre ícono y acceso directo a los programas principales del computador. Pregunte a sus alumnos ¿dónde guardamos, en la vida real, nuestros documentos más importantes? La idea es relacionar el orden de un computador con la creación de carpetas.


a) ¿Cómo creamos una carpeta?

Dirija la capacitación hacia la creación de una carpeta en el escritorio del computador. Recuerde a los participantes la importancia del orden del escritorio, como también del concepto sub-carpeta. Recuerde explicar a los participantes que con el clic derecho del mouse se pueden crear carpetas de manera veloz. Recuerde a los participantes que algunas carpetas tienen una pequeña imagen que muestra el contenido de la misma: si la carpeta posee imágenes, mostrará pequeñas imágenes previas de la misma (función específica de Windows 7).

b) Poner nombre a una carpeta

Motive a los participantes en la creación de nombres cortos y sencillos al momento de crear una carpeta y relacionarla con los archivos que se encuentren en ella. Si en la carpeta se trabaja con archivos Excel de un negocio, crear la carpeta con el nombre “Plantillas Negocio”.


Identificando los elementos básicos de Windows 7:

Pida a sus alumnos definir el concepto de Sistema Operativo. Pregunte: ¿cuál es la importancia del escritorio del computador? Resalte los logros conseguidos en el fin del módulo.





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Actividad de evaluación

Dirija al curso a que exploren el escritorio de Windows 7, principalmente utilizando los botones del mouse, haciendo hincapié en el “clic” y el “clac”. Invite a los participantes a jugar o bien revisar la carpeta “Documentos”, para familiarizarse con los formatos visuales de carpetas y sus contenidos (por ejemplo ejecutar los mp3 de la carpeta de música de muestra).



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Segunda unidad: Procesador de texto Word

¿Qué es Word?

Explique a los participantes que la forma de redactar en el computador se realiza mediante un software llamado “procesador de texto” y que el más utilizado es el programa Microsoft Word, que forma parte de la llamada suite Office 2010. Importante recalcar el uso de distintas versiones del programa: algunos archivos redactados en versiones anteriores poseen distintas funciones o elementos que en la versión 2010 no existen o se fusionaron en nuevos botones u opciones.


Reconocer las funciones más importantes de Word. Conocer las herramientas básicas para crear un texto. Crear un documento con texto e imágenes.

1. Introducción a Microsoft Word

a) Abriendo el programa Microsoft Word

Motivar a los participantes también a ingresar mediante el botón de Inicio de Windows, buscando los programas instalados en el computador.

b) Interfaz y herramientas importantes

En esta sección es importante la internalización de diversos conceptos, partiendo por la “Cinta de Opciones”, antigua barra de herramientas de la versiones 2003 de Office. Dentro de ella se encuentran las Fichas o pestañas (depende de cada capacitador otorgarle un nombre distinto según el nivel de apropiación de cada participante) y dentro de ellas la importancia de los botones que ejecutan diversas acciones. Enumere las Fichas tradicionales (Inicio, Insertar y Diseño de página) y las principales acciones de cada una a modo de revisión general de la interfaz.

c) Cinta de opciones

Resalte la importancia de la Ficha de Inicio como acceso principal al procesador de texto y sus funciones básicas.

d) Algunas herramientas de la Ficha Inicio

Resalte la importancia de las opciones negrita, cursiva y subrayada en la creación y enriquecimiento de un texto determinado.Cerciórese de que sus alumnos sigan los pasosadecuados para realizar estas tareas. Pida a sus alumnos que recuerden los íconos para luego aplicar dicha acción de manera automática.




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a) Guardando nuestro documento

Resalte la importancia de guardar los trabajos y documentos que se están confeccionando. Hacer hincapié en eventos fortuitos: bloqueo del computador o apagón eléctrico como causas frecuentes de pérdida del trabajo no almacenado. Resaltar la opción de guardar el documento en una carpeta accesible, como también en el lugar de destino (pendrive o disco duro del computador).


Dirija el trabajo personal (creación de un documento en Word sobre el día de cada alumno). Motive a sus alumnos a subrayar, poner negritas y cursiva en partes del documento. Resalte la importancia de guardar el documento en la carpeta “Documentos”.

Herramientas de Edición: Cortar, Copiar y Pegar

a) Cortar: se sugiere al tutor que explique la importancia de la herramienta cortar, como una forma de editar el texto, como también de acortar el trabajo en determinados momentos. Indicar a los alumnos que la opción cortar se selecciona siempre y cuando el texto, frase o palabra se encuentre debidamente seleccionada con el mouse (opción de arrastrar o seleccionar texto con el puntero).

b) Copiar: explique a sus alumnos que es una de las opciones más comunes en el programa Word, ya que permite reproducir o duplicar una frase, párrafo o documento completo, ya sea en la misma hoja o en una nueva.

2. Herramientas de edición: Cortar, Copiar y Pegar


Copiar y pegar un texto en Word:Solicite a sus alumnos que utilicen las funciones anteriormente aprendidas, creando un nuevo texto en Word.Solicite a los alumnos que sigan el paso a paso: cortar, copiar y pegar, ya sea párrafos, frases o palabras. Recuerde, debe responder todas las dudas, sobre todo en el paso de pegar un texto que contenga imágenes que puedan desajustar el contenido escrito.

c) Pegar: indique a sus alumnos la relación que existe entre las funciones copiar y pegar, que comúnmente se utilizan de manera conjunta (copiar, luego pegar).





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3. Insertando imágenes

¿De dónde obtenemos las imágenes?

Mencione a las y los participantes que para obtener imágenes disponemos de diferentes fuentes. Estas pueden ser imágenes que tenemos en un CD, en un pendrive o en algún archivo personal, como también podemos seleccionar las imágenes prediseñadas de Word.

a) Insertar imágenes prediseñadas

Recuerde a sus alumnos que los documentos se pueden enriquecer de manera interminable: subrayando, en negritas, cambio de color y tamaño como también la inserción de imágenes al mismo. Explique a sus alumnos el rasgo esencial de las imágenes prediseñadas: son imágenes que se encuentran en el disco duro del computador y que por ende, existen de manera permanente. Guíe a sus alumnos en el paso a paso de insertar una imagen,

instándolos a seguir la ruta típica de inserción de imagen a través de la barra de herramientas del programa Word. De manera paralela, puede indicar a los alumnos que es posible insertar imágenes a través de los íconos de acceso directo (imagen del cuadro de pintura).

b) Insertando imágenes desde archivo

En esta sección debe resaltar la palabra “archivo” y diferenciar la inserción de imagen con el paso anterior. Recuerde, la principal diferencia dice relación con la ubicación y tipo de imagen que se insertará. Mientras la imagen prediseñada viene instalada con el programa, la opción “desde archivo” hace referencia a un tipo de archivo que se encuentra alojado en el disco duro del computador o en un dispositivo de entrada alternativo (pendrive, CD o DVD).Recuerde a los participantes que existen dos categorías de archivos que pueden ser insertados en un texto: imágenes que vienen pre-cargadas en el software como Office, y las que podemos almacenar en dispositivos propios, generalmente externos, como CD, DVD o pendrive. Resalte la importancia de que las imágenes pre-diseñadas son limitadas y que no responden a un catálogo específico sino general de imágenes. A modo de prueba, solicite a determinados alumnos que posean pendrive o algún CD con imágenes a que inserten dichos archivos en su documento de trabajo.


Insertando Imágenes:

Solicite a sus alumnos que abran un documento Word, escriban un párrafo e inserten una imagen prediseñada de su elección. Motive a sus alumnos a insertar una nueva imagen, esta vez distinta a la anterior. Luego solicíteles que escriban una breve descripción de la misma, para aquellos alumnos más aventajados y que han terminado antes que el resto. Repita el paso a paso de la inserción de las imágenes, si es necesario, resalten su presentación de PowerPoint.


Redactando un texto en Word

Motive a los participantes a crear un texto en Word, de no más de 10 líneas, que incluya todos los conocimientos adquiridos hasta el momento: cambio de página, subrayado, negrita y cursiva. Invítelos a describir su día o bien a crear una invitación a un reunión semi-formal, de forma que los participantes encuentren una utilidad real al programa.




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Tercera unidad: Introducción a Internet

Las diferentes partes de una direcciónWeb

Una vez que el navegador esté abierto, el capacitador deberá resaltar la barra de direcciones, puerta de entrada al mundo virtual.

Haga hincapié en que la mayoría de las direcciones o páginas Webs que existen comienzan con las letras www. y que al final de dicha dirección se encuentra el país en donde está alojada la página (por ejemplo .cl en Chile, .pe en Perú y .fr en Francia, también el más utilizado .com: dominio comercial general de sitios en Internet). También encontramos extensiones que se refieren a tipos de instituciones u organizaciones: .org organizaciones no lucrativas, .gob instituciones de gobierno, .net principalmente utilizado por proveedores de servicios de Internet.


Identificar los principales servicios y recursos de Internet. Conocer la estructura e interfaz de Explorador de Internet. Identificar la estructura de una página Web. Buscar y visitar sitios de interés.

1. Conceptos esenciales de Internet

Internet Explorer 8

Explique a los participantes que el navegador es la parte esencial de la navegación por Internet y que, bajo esta lógica, se utilizará en el curso el programa Internet Explorer, el cual viene pre-instalado con Windows 7. Aun así, mencione la existencia de las alternativas: Google Chrome, Opera y Mozilla Firefox. Junto a esto, el capacitador deberá enunciarlos principales aspectos visuales del navegador (interfaz) y la ubicación de la barra de direcciones.

flecha hacia atrás. Acto seguido, volverá a la página en que se encontraba y podrá regresar a realizar la acción correcta.

Motive a sus alumnos a utilizar dicha función, con el objetivo de no reiniciar nuevamente el navegador una y otra vez.

Herramientas para navegar

En esta sección, el capacitador concentrará su atención en presentar dos elementos de navegación: hipervínculos y los botones Atrás y Adelante.

En el caso del hipervínculo, debe explicar que se tratan de “atajos” o links (en inglés) a otras páginas, a modo de facilitar la navegación por Internet. Estos atajos sirven, entre otras cosas, para llegar a nuevas páginas alojadas en el servidor de la página central que visitamos.

a) Hipervínculos: Motive a sus alumnos a visitar la página Web de BiblioRedes y navegar por ella, haciendo clic en los diferentes vínculos o hipervínculos existentes en la página.

b) Botones Atrás y Adelante: el capacitador deberá explicar que estas funciones sirven para retroceder y avanzar hacia páginas que anteriormente habíamos visitado. Ejemplo: Algún alumno se equivoca de sitio, recuérdele que puede volver al sitio anterior pulsando la



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2. Servicios de las bibliotecas públicasActividad práctica paso a paso

Abrir Internet y realizar una navegación simple:

En esta sección el capacitador entregará, en conjunto con la guía de aprendizaje, una serie de sitios Webs recurrentes que el alumno deberá visitar. Si lo desea, puede entregar otros sitios o aceptar sugerencias de sus alumnos, de modo de fomentar la interacción entre los participantes y el tutor. Recomiende a los participantes dirigir sus búsquedas relacionadas con los sitios propuestos por BiblioRedes, específicamente en Contenidos Locales, para conocer más detalles de las noticias de su propia región.

Solicite a sus alumnos que visiten y hagan clic sobre hipervínculos, como también utilicen los botones Atrás y Adelante.

Motive a sus alumnos a revisar la página Web de BiblioRedes. Lo esperable es que sus alumnos visiten contenidos de la región a la cual pertenecen para visitar sus bibliotecas y laboratorios virtuales. El capacitador deberá guiar el trabajo de sus alumnos, pensando en seleccionar la región y comuna del hipervínculo que corresponde.

62Guía de aprendizaje 64

Guía de aprendizaje


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encuentra instalado en los computadores de BiblioRedes.

Motores de Búsqueda o Buscadores

El capacitador deberá explicar los desafíos que se presentan al momento de buscar información en Internet, debido a la gran cantidad de páginas Webs existentes en la actualidad. Una forma de superar dicha barrera se realiza mediante los motores de búsqueda, los cuales facilitan la búsqueda de información.

a) Google: mencione brevemente la importancia del buscador en la actualidad y la complementariedad del mismo con otros servicios como Gmail o YouTube (mediante la barra de herramientas o accesos rápidos de la parte superior).

b) Buscadores alternativos: como alternativa, mencione los buscadores Bing y Yahoo (ambos pertenecientes a Microsoft)

Estrategias para buscar en Internet

En esta sección el capacitador deberá resaltar ciertos tips para facilitar la navegación por Internet. Como ejemplo, motive a los participantes a que cada vez que realicen una búsqueda añadan el lugar que desean buscar (una noticia + Chile). Compare las ventajas de una búsqueda directa y específica, con la navegación simple.

3. Búsqueda y navegación con sentido en Internet

Tipos de búsqueda

a) Búsqueda tradicional en Google: resalte a los participantes que el buscador Google posee una búsqueda predictiva (a medida que se escribe una palabra el programa buscará coincidencias de búsquedas) y que por lo general los primeros dos resultados son contenidos publicitarios.

b) Voy a tener suerte: comente con los participantes que esta búsqueda es más bien limitada, ya que nos dirigirá a sólo una página y no permitirá navegar por todos los resultados que existan.

c) Búsqueda Avanzada: comente con los participantes que una de las herramientas más útiles pero poco conocidas de Google, es la búsqueda avanzada. Con ella, los participantes podrán buscar por extensión de archivos o incluso el idioma de la página. Motive a sus participantes a visualizar las herramientas de búsqueda avanzada para que se familiaricen con su interfaz.


a) Utilizando la búsqueda avanzada en Google: Motive a los participantes a utilizar la búsqueda avanzada para localizar archivos .pptx o ppt (PowerPoint) para así luego descargar dichos archivos y visualizarlos. Recuerde que los participantes deben completar sólo algunos campos de la búsqueda y que no es requisito completarlos todos como en otros formularios similares.

Bibliotecas Virtuales y LibrosElectrónicos

El capacitador tendrá la oportunidad de expresar una de las variadas posibilidades y ventajas que ofrece Internet: los libros gratuitos.

En esta sección, el capacitador deberá nombrar y explicar, de manera breve, el concepto de “descarga”, orientándolo desde el punto de vista de “bajar” archivos, documentos y otros desde Internet a nuestro computador.

Diríjase a sus alumnos, para cerciorarse de que ingresen a las páginas de descarga gratuita de libros, con la intención de que puedan buscar algún libro mundialmente conocido y reconocible para intentar descargarlo. Recuerde a los participantes que muchos libros electrónicos, se encuentran disponibles en un formato conocido como PDF, que pertenece al programa Adobe Acrobat Reader, que se



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4. Imprimir desde Internet

En esta sección el capacitador deberá guiar el paso a paso que se establece en la guía de aprendizaje del alumno con la intención de que los participantes puedan imprimir una página Web desde Internet. Guíe el trabajo de sus alumnos, haciendo hincapié en que el ícono de impresión se encuentra en la barra de herramientas superior de la página Web, específicamente en la opción Archivo.


Imprimir una página Web utilizando la barra de menú

En esta sección el capacitador deberá identificar, junto a los participantes, el ícono de impresión (pequeña impresora) en el navegador Internet Explorer 8, explicando a su vez que se trata de un acceso directo a la opción de impresión (que de igual manera se puede acceder mediante la opción archivo) Comente con los participantes la importancia de la vista previa o preliminar, como una forma de visualización de la impresión final, como también de la configuración de la impresora deseada y el tipo de hoja que ésta posee (un tamaño de hoja oficio permite imprimir mayor espacio que el tamaño carta).




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¿Qué es el Gobierno electrónico?

En esta sección de la capacitación, el capacitador deberá orientar el trabajo hacia una explicación general del gobierno electrónico: plataformas on-line de atención a los ciudadanos que tienen como finalidad disminuir la burocracia de los sistemas públicos. Bajo este punto, el capacitador deberá explicar a los participantes los usos prácticos del gobierno electrónico y relacionarlo con trámites frecuentes realizados por los participantes.

5. Gobierno electrónico y trámites en línea

a) Utilidad del gobierno electrónico

El capacitador deberá mencionar como punto central la disminución de los tiempos de espera en servicios como el MINVU y el Registro Civil.

Servicios de atención on-line

a) Chile Atiende: el capacitador deberá explicar, mediante ejemplos sencillos, el uso de esta plataforma, que va desde información de donde obtener documentos hasta solicitar un documento legal vía Internet.


Obteniendo documentos gratuitos en www.chileatiende.cl

En esta sección, el capacitador deberá seguir junto a los participantes el proceso de obtención de un certificado de nacimiento, con la posibilidad de ampliar el criterio de búsqueda y no restringirlo a dicho documento. Visualice la interfaz de la página identificando sus principales herramientas e hipervínculos, señalando la importancia de la barra de búsqueda (similar a buscar en Google). Haga hincapié en que los resultados no siempre tienen relación en la obtención del documento final sino que entregan información de dónde adquirirlo en oficinas físicas. Recuerde a los participantes que muchas veces, para obtener documentos en línea (ya sea gratuitos o pagados) se deberá verificar mediante correo electrónico o RUT la veracidad de la persona que está realizando el trámite.

Búsqueda de empleo en Internet

En esta sección el capacitador enunciará otra de las ventajas del dominio de la alfabetización digital y del uso de Internet: la búsqueda de empleo on-line, mediante la búsqueda de ofertas de trabajo en diferentes portales especializados en la materia.

a) Bolsa Nacional de Empleo

En esta sección introductoria a la actividad práctica paso a paso, el capacitador deberá revisar el sitio de la BNE y sus principales características, nombrando las ventajas de este portal: organismo estatal y que cuenta con el patrocinio del SENCE.



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(orientado a una búsqueda más general de trabajo, incluyendo desde oficios y trabajos varios hasta perfiles profesionales). Resalte lo amigable de la interfaz de Computrabajo, la cual no solicita como requisito fundamental la inscripción en la página y, mediante un sistema de búsqueda simplificado, permite navegar fácilmente por el sitio.

b) Portales de Búsqueda de empleo

En esta sección el capacitador visitará junto a los participantes, portales de búsqueda de empleo en Internet no estatales (como el caso de la BNE). Como prioridad se revisarán www.laborum.com (entendiendo que es una Web orientada a la búsqueda de empleo a nivel profesional o técnico) y www. computrabajo. cl


Registrándonos en Bolsa Nacional de Empleo:

En esta actividad el capacitador guiará el proceso de inscripción en el portal de la BNE, previo registro personal de cada uno de los participantes. De forma adicional, podrán subir un currículum vitae y revisar posibles ofertas laborales. Recuerde a los participantes la importancia de la creación de una clave de ingreso fácil de recordar pero segura al mismo tiempo, con la finalidad de que sus datos no sean vulnerados en Internet.


En esta actividad los participantes deberán ingresar al portal de empleo Computrabajo.cl, revisar las ofertas de trabajo y enviar el currículum vitae. Para esto, el capacitador podrá de manera complementaria entregar algunos consejos para construir o mejorar el CV de cada participante, sugiriendo la transformación de los ya existentes a plantillas prediseñadas de Word (para los usuarios más avanzados). Motive a los participantes a utilizar los criterios de búsqueda, siendo los más relevantes la ubicación del empleo y el tipo de horario de trabajo.


En esta actividad el capacitador deberá guiar el trabajo en el buscador Google para navegar por Internet, visitando junto a los participantes los principales medios de circulación nacional. Motive a los participantes a utilizar hipervínculos y a imprimir una página Web de alguna noticia de interés propio, para luego compartirla con el resto del curso.





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Cuarta unidad: Correo electrónico


a) Crear una cuenta de correo electrónico en Gmail

En esta actividad el capacitador deberá guiar el trabajo de los alumnos en la creación de una cuenta de correo en Gmail, servicio de correo electrónico gratuito. Haga hincapié en el paso a paso del proceso de creación de la cuenta, resaltando la importancia de completar el debido formulario de registro, siendo fundamental el nombre de usuario y la creación de una contraseña clara y fácil de recordar. En caso de presentar dificultades con el código de comprobación, acérquese a sus alumnos y ayúdelos a lograr este paso. Recuerde, es posible que Gmail le solicite ingresar un número de teléfono móvil activo con la intención de corroborar que se trata de una persona real y no una computadora que intenta crear la cuenta de correo. Esta llamada no tiene costo para el usuario.

Las partes de una dirección de correo electrónico

Inicie con una pregunta: ¿Quiénes del curso ya poseen correo electrónico? En esta actividad, el capacitador tendrá que explicar las principales partes que componen el correo electrónico, principalmente el nombre de usuario, la arroba (@) y el .com


Conocer las partes de una dirección de correo electrónico. Crear y administrar una cuenta de correo de Gmail. Utilizar los principales recursos de una cuenta de correo.

1. ¿Qué es el correo electrónico?




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2. Administrando nuestra cuenta de correo electrónico

e) Abrir un archivo adjunto: resalte la importancia y utilidad de adjuntar archivos en los correos electrónicos. Apóyese en la guía de aprendizaje y explique el punto anterior con el ejemplo de la guía, en donde se observa que el usuario inserta un archivo adjunto sobre una reunión de apoderados o incluso una invitación a algún evento (cumpleaños, matrimonio, entre otros).Como anexo, explique a los participantes que Google, al momento de abrir un archivo adjunto, realiza un análisis de posibles virus o amenazas que pueden venir incluidos en los mensajes o archivos que hemos recibido. Mencione el riesgo que supone abrir mensajes de remitentes desconocidos ya que pueden contener virus o aplicaciones dañinas que roban o eliminan archivos esenciales de nuestros computadores.

f) Eliminar correos: pregunte a sus alumnos: ¿Qué pasa si el buzón de cartas de nuestra casa se llena? La idea de respuesta dice relación con la eliminación de aquellas cartas acumuladas desde hace mucho tiempo y que ya no nos sirven más. Relacione este ejemplo con el correo electrónico, explicando que cada vez que nos llega un correo electrónico estamos acumulando espacio en nuestra casilla. Así, el capacitador deberá guiar el proceso de eliminación del correo inservible o aquel que ya fue leído y no necesitemos guardar o archivar. El capacitador deberá explicar asimismo que con el paso del tiempo las capacidades de los correos electrónicos han ido aumentando (y aumenta la


a) Ingresar a nuestra cuenta de correo electrónico Gmail: el capacitador deberá explicar a los alumnos que la forma más básica y común de ingresar al correo electrónico de Gmail es mediante su página www.gmail.com. En ella, el capacitador indicará que una vez creada la cuenta, los alumnos sólo deben ingresar su nombre de usuario y contraseña para poder entrar a su buzón o bandeja de entrada, menú de correo electrónico; recibidos, enviados y Spam (o correo basura).

b) Redactar un correo electrónico: guíe el trabajo de los alumnos para que ellos puedan redactar un correo electrónico, utilizando la opción “Redactar”. Comente que en Hotmail, este botón se puede llamar “Nuevo”.

c) Leer correo y enviar respuesta: en esta oportunidad, el capacitador deberá explicar, mediante la utilización de la guía de aprendizaje y de la proyección de la presentación (si es posible), la importancia de la barra de menú izquierda de Gmail.

Recuerde hacer hincapié a sus alumnos en la diferenciación de sus funciones: recibidos, enviados y otras posibilidades. Solicite a sus alumnos que revisen el correo de bienvenida. Motive a sus alumnos a que compartan las direcciones de correo recientemente creadas entre ellos, para que así puedan practicar el envío y la respuesta de correos.

d) Adjuntar un archivo: dentro del enriquecimiento de la herramienta de Google Mail, se encuentra la posibilidad de adjuntar archivos en los correos electrónicos. Pregunte a sus alumnos: ¿qué elementos creen ustedes que se podrían enviar vía Web? La respuesta es sencilla: imágenes o fotografías acumuladas desde hace mucho tiempo. Recuerde a sus alumnos que las transferencias tienen límites de espacio virtual. Actualmente Gmail permite 25 megas, aunque esta cantidad puede crecer en el futuro. (explique brevemente los pesos de archivos de bytes a megabytes).

1 byte 8 bits 1024 megabytes

1 kilobyte 1024 bytes 1024 gigabytes1 terabyte

1 megabyte 1024 kilobytes

1 gigabyte



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Solicite a sus alumnos que envíen correos electrónicos entre ellos, con la finalidad de adjuntar un archivo, imagen o fotografía al mensaje.

3. Otras funciones asociadas al correo electrónico


a) Editar el perfil

En esta sección el capacitador trabajará aspectos de personalización del correo de Gmail, con la intención de trabajar opciones visuales del servicio de correo. Para esto, es importante recalcar la idea de trabajar con el ícono superior izquierdo de la pantalla (el que por defecto se encontrará sin fotografía o imagen) y que una vez que los participantes completen ciertos campos el aspecto del correo electrónico cambiará.Motive a los participantes a añadir una imagen, lugar de residencia y otros detalles al perfil de Gmail.

b) Personalizar Gmail

Motive, en esta actividad, a los participantes a que cambien la apariencia de fondo de la bandeja de entrada del correo electrónico, como una forma de explorar las opciones de diseño del mismo. Haga hincapié en la idea de no sobrepoblar la bandeja con colores muy fuertes como rojo o negro, ya que pueden obstaculizar la normal visión del correo.

c) Añadir cuenta o inicio de sesión múltiple

En esta actividad, el capacitador deberá guiar a los participantes a añadir un inicio de sesión con otra cuenta de Gmail, con el objetivo de poder trabajar simultáneamente con 2 cuentas de correos al mismo tiempo. Mencione que para que esto surja efecto, el participante debe poseer al menos 2 cuentas de Gmail.

d) Opción de búsqueda de Gmail

En Esta sección el capacitador deberá visualizar, junto a los participantes, la barra debúsqueda de correos electrónicos recibidos con anterioridad. Recuerde a los participantes

competencia entre las empresas que ofrecen el servicio) y que incluso es casi innecesario eliminar correos, debido a la gran cantidad de espacio de almacenamiento virtual que posee nuestra casilla.

g) Etiquetar correos: al igual que en nuestros trabajos o quehaceres diarios, tendemos a utilizar etiquetas que facilitan la ubicación y reconocimiento de algún objeto o documento. El capacitador explicará con la ayuda de la guía de aprendizaje, la posibilidad de crear etiquetas para nuestros correos electrónicos: si es que lo deseamos, podemos crear grupos separados para nuestros correos electrónicos que llegan al buzón de mensajes. Motive a sus alumnos a crear una etiqueta llamada: Familia o Amigos, para así “Mover” dichos correos electrónicos a las nuevas etiquetas creadas.




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que esta herramienta tiene como utilidad poder buscar entre todo tipo de mensajes (recibidos, enviados, en carpetas, etc.) que hayamos “extraviado” debido a la gran cantidad de mensajes que llegan diariamente a la bandeja de entrada. Señale tips de búsqueda: nombre de remitente; día en que llegó el correo; asunto e incluso si poseía o no un archivo adjunto.

e) Añadir destacados

En esta actividad el capacitador deberá hacer hincapié en aspectos visuales: seleccionar un correo electrónico y destacarlo, mediante la viñeta de color amarillo. Luego, motive a los participantes a visitar en el menú del correo electrónico la sección “Destacados” para poder revisar los elementos que han sido seleccionados como importantes.

f) Gestión de correos electrónicos: eliminando Spam

El capacitador deberá en esta sección definir brevemente el concepto “Spam”. Utilice ejemplos cotidianos, como avisos publicitarios, mensajes en otros idiomas o con símbolos desconocidos. Asocie, dentro de lo posible, el concepto al correo basura o medianamente peligroso, debido al desconocimiento del remitente del mismo. Luego, motive a los participantes a seleccionar correos al azar para seleccionarlos como Spam. Finalmente diríjase a la sección “Spam” para revisar los elementos que han sido clasificados bajo ese rótulo. Recuerde a los participantes que es posible deshacer la última actividad.

g) GTalk

En esta actividad el capacitador deberá guiar el proceso de instalación del programa Google Talk, como también explicar a grandes rasgos a los participantes que esta aplicación cumple una función similar al chat integrado de Google Mail, aumentando sus posibilidades al ofrecer la acción de revisar el correo que llega de manera inmediata, sin necesidad de tener abierto gmail en otra ventana.


En la actividad final del curso, se espera que los participantes utilicen el correo electrónico para enviar un mensaje a sus compañeros. Para aumentar la dificultad, se debe solicitar añadir un hipervínculo con una dirección que contenga un anuncio de empleo, ya sea de la BNE o Computrabajo.cl.



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Microsoft Word 2010 Nivel I


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ÍndiceMicrosoft Word 2010

Nivel I

Primera unidad:

Operaciones Básicas1. Operaciones básicas >Introducción al programa >Actividad práctica paso a paso >Componentes del menú del programa >Localización de Comandos básicos: barra de título, cerrar, minimizar, maximizar.2. Uso de componentes básicos >Cinta de Opciones >Barra Herramientas de Edición >Uso de Herramientas de Formato >Actividad de aprendizaje paso a paso >Actividad de aprendizaje3. Uso de caracteres especiales, imágenes y formas >Incorporación de caracteres especiales >Uso de viñetas >Uso de SmartArt >Actividad práctica paso a paso >Uso de forma >Uso de imágenes prediseñadas >Inserción de imágenes desde archivo

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>Inserción de imágenes y formato gráfico4. Función de visualización de páginas >Tipos y usos de vistas del documento >Herramientas de Zoom >Actividad de evaluación

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Introducción al programa

Comience comentando a los participantes que Word es un procesador de texto que nos permite crear múltiples tipos de documentos.Mencione su utilidad para procesar, ordenar y almacenar información, y las distintas alternativas que se tienen para crear

Primera UnidadOperaciones básicas


Conocer las herramientas básicas de Microsoft Word. Identificar la funcionalidad de las fichas de Word para crear un documento.

1. Operaciones básicas


Mencione que existe más de una alternativa para abrir el programa Word, explique la ruta paso a paso para abrir el programa desde el botón inicio.

documentos como folletos, invitaciones, curriculum vitae, entre otros.

Solicite ejemplos de uso de Word a los participantes, a fin de diagnosticar su nivel de conocimiento.

1. Para abrir Word, presione el botón Inicio y haga clic sobre Todos los programas.

2. Luego, presione Microsoft Office.

3. Ahora presione Microsoft Word 2010.



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Componentes del menú del programa

Resalte la importancia de conocer los componentes básicos y su ubicación. Existe una diferencia importante con las versiones anteriores de Office y esto tiene relación con la barra de herramientas, que hoy se denomina “Cinta de opciones” y reúne de una forma más gráficas todas las opciones de edición y creación de un documento.

Es importante aclarar que a los menús, ahora se les denomina Fichas y que cada una desplegará sus funciones al presionar sobre el ícono correspondiente, que se denominan Grupos. Dentro de los Grupos encontraremos Botones, que corresponden a una función específica.

Revise con los alumnos la ubicación de los componentes generales, indicando una descripción general de cada uno, y la ubicación de las Fichas, Grupos y Botones.

Localización de Comandos básicos: barra de título, cerrar, minimizar,maximizar.

Resalte la importancia que tiene la barra de título al momento de guardar el documento en su computador, debido a que posteriormente podrá buscarlo según el nombre utilizado al guardar.

Explique la funcionalidad de los íconos, maximizar, minimizar y cerrar. Dejando claro la importancia de guardar los cambios antes de

cerrar el programa. Ejemplifique minimizando, maximizando y cerrando un documento.

Cinta de opciones

Este es un cambio importante en la versión de Word 2010, explique a los alumnos que la Cinta de Opciones es lo que anteriormente llamábamos Barra de herramientas. Del mismo modo, indique que los menús hoy se denominan Fichas, y dentro de las mismas encontraremos Grupos y Botones.

Ejemplifique para qué se podrían utilizar algunas Fichas de la Cinta, por ejemplo, la Ficha Inicio que es una de las más utilizadas cuando trabajamos en Word. Mencione que la Ficha es Inicio, un Grupo de esta Ficha es Fuente y un botón es Tamaño de la fuente.

Barra de herramientas de edición

Mencione la ubicación, donde los alumnos pueden encontrar íconos de cortar, pegar y copiar. Ejemplifique la función de cada uno de estas funciones.

Uso de herramientas de formato

Nombre las funciones que componen las herramientas de formato, como por ejemplo, tamaño de letra, estilo, color, interlineado, alineación del texto, entre otras. Puede ejemplificar realizando cambios en un texto predeterminado, para clarificar la funcionalidad de las herramientas.

2. Uso de comandos básicos




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Copiar, Pegar y Cortar en Word

Invite a los alumnos a observar el proceso que se expone. Agregue que se puede utilizar el teclado para realizar las funciones. Escriba una frase en Word y realice las tres acciones con el teclado a modo de ejemplo.

Cortar Ctrl + XCopiar con Ctrl + CPegar con Ctrl + V

Incorporación de caracteres especiales

Explique el uso de los caracteres especiales, y dónde están ubicados en la Cinta de opciones. Es recomendable que realice un ejemplo de inserción de caracteres especiales.

Uso de viñetas

Escriba una lista por ejemplo de productos a comprar en el supermercado y ejemplifique el uso de viñetas y selección de estas.


Copie desde una página Web de un diario una noticia de su interés a un documento Word.

Pída a sus alumnos que ingresen a una página de un diario online, usted puede dar sugerencias de ellas, y que copien una noticia de su interés.

A los alumnos más adelantados les puede sugerir que realicen las modificaciones de formato que deseen, como cambiar el color de la letra, tamaño y alinear el texto.

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3. Uso de caracteres especiales, imágenes y formas

Uso de SmartArt

Pregunte a los alumnos que es lo que ellos entienden por SmarArt y qué creen podrían realizar con esta herramienta. Posteriormente explique la importancia y su uso. Indique cómo podemos organizar la información con ayuda de los esquemas, haciéndola más dinámica y de fácil comprensión.

Uso de formas

Diríjase a la Ficha Insertar y al ícono Formas, para hacer una demostración de las formas que componen esta herramienta.


Creando un SmartArt

Diríjase a la Ficha insertar y muestre a los alumnos la forma de crear un SmarArt. Mencione que los esquemas están agrupados en categorías, y los podemos visualizar según cada una de éstas, o bien, podemos tener una visión completa de todas ellas. Es importante destacar a los alumnos que posando el mouse sobre el SmarArt a seleccionar, se entregará una pequeña descripción de su uso en la parte inferior derecha.




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Explique a los alumnos la importancia de la utilización en documentos donde queremos destacar parte de éste o encasillar la información dentro de una figura determinada. Realice un ejemplo.

Uso de imágenes prediseñadas

Mencione a los alumnos que existen formas de obtener imágenes, ya sea, en este caso prediseñadas o también las podemos obtener desde el disco duro del computador, o desde algún dispositivo de almacenamiento externo, como por ejemplo un pendrive.

Ejemplifique la ruta para llegar a las imágenes prediseñadas.

Inserción de imágenes desde archivo

Mencione que es importante saber en qué lugar tienen guardado el archivo para realizar la inserción de imágenes de manera más rápida. Realice un ejemplo de esta operación, es decir, la ruta que deberían hacer los alumnos para poder lograr insertar una imagen.

Recuerde, la imagen debe tener formato de tal para poder insertarla, es decir, una imagen que está guardada dentro de un documento word o pdf, no lo podremos insertar.

Inserción de imágenes y formatográfico

Realice un ejemplo de inserción de imagen y posteriormente explíque a los alumnos que se pueden realizar modificaciones de formato de la imagen. Realice cambios por ejemplo, de agregar líneas de color a la imagen, relleno, entre otras. Esto con el objetivo de dejar claras las modificaciones que pueden realizar los alumnos con esta herramienta.

4. Función de visualización de páginas

Tipos y usos de vistas del documento

Explique que hay varias vistas que se pueden utilizar al estar trabajando con un documento, y cuáles son las principales características de cada una de ellas. Ejemplifique cada una de ellas mientras va comentando para qué sirven.

Herramienta de Zoom

Mencione la función de la herramienta Zoom, dónde se ubica el ícono y para qué podríamos utilizarla. Ejemplifique indicando que la herramienta Zoom simula una lupa, que con un clic nos permite aumentar o disminuir el tamaño de visualización de nuestros documentos. Muestre que si disminuimos a menos de 50% el Zoom, podremos ver más de una página a la vez en la pantalla.


Elaborar una carta

Pida a los alumnos que confeccionen una carta para la junta de vecinos, considerando todos los puntos que se solicitan en la actividad de su guía de aprendizaje.



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Microsoft Word 2010 Nivel II


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ÍndicePrimera unidad:Primera unidad:

Generación de documentos básicos 1. Comando de Ayuda >Uso del buscador (ctrl+b) >Uso de reemplazo de texto (Ctrl+L) >Uso de asistencia online del programa2. Uso de opciones de edición del documento >Márgenes y tamaño de papel >Uso de listas >Uso de tabulaciones >Edición borde de la hoja >Edición gráfica de fondo >Actividad de aprendizaje 3. Creación de Currículum vitae >Actividad práctica paso a paso >Actividad de aprendizaje4. Creación de informe básico >Actividad de aprendizaje

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Segunda unidad:

Acciones de trabajo1. Acciones simples >Creación y uso de tablas >Actividad de aprendizaje2. Uso avanzado de imágenes y configuración >Actividad práctica paso a paso > Actividad de aprendizaje3. Combinación de Correspondencia >Introducción a la función >Creación de lista de correos >Actividad práctica paso a paso >Actividad de evaluación

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Microsoft Word 2010Nivel II


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Uso del buscador (ctrl+b)

Mencione la importancia y utilidad que tiene el uso del buscador, además de agilizar nuestro trabajo cuando debemos ubicar un texto o tabla dentro de un documento determinado. Realice un ejemplo buscando una palabra en un documento.

Uso de reemplazo de texto (Ctrl+L)

Muestre a sus alumnos la ubicación para acceder al reemplazo de texto. Ejemplifique la forma correcta de utilización de esta herramienta y sus beneficios. Muestre lo simple que es reemplazar una palabra o corregir un error con la utilización de esta función. Cuando realice el ejemplo indique que puede reemplazar todas las palabras o bien ir seleccionando lo que quiere reemplazar.

Primera UnidadGeneración de documentos básicos


Utilizar la asistencia online de Word. Editar un documento utilizando las herramientas correspondientes.Conocer y utilizar plantillas pertenecientes a Word.

1. Comando de ayuda

Uso de asistencia online del programa

Recalque a los alumnos/as que para acceder a la asistencia de Word, es necesario contar con conexión a Internet en el computador.

Explique que el buscador permite acceder a asistencia en distintos aspectos de Word, como por ejemplo, plantillas, descargar imágenes y fotografías. También encontraremos ayuda para crear documentos, agregar portada a ellos, entre otros temas. Es importante explicarles que el asistente nos permitirá mejorar y crear nuevos documentos.

2. Uso de opciones de edición del documento

Márgenes y Tamaño Papel

Comente a los alumnos/as que dentro de la Ficha diseño de página, encontrarán las herramientas necesarias para modificar el tamaño de papel y para personalizar los márgenes del documento en el que están trabajando.

Realice un ejemplo de como cambiar el tamaño de papel y los márgenes del documento. Resalte la importancia de la determinación de tamaño de papel a la hora de realizar la impresión del documento.

Uso de listas

Mencione la utilidad del uso de listas dentro de un documento, como por ejemplo, organizar información importante de manera ordenada y más gráfica. Explique que existen distintos tipos de listas, dependiendo de los requerimientos que se necesiten.

Ejemplifique el uso de una de ellas.

Uso de tabulaciones

Las tabulaciones nos permiten ordenar y utilizar columnas para organizar la información del documento. Existen varios tipos de tabulaciones, es importante explicar la diferencia entre una y otra, y ejemplificar simultáneamente estas acciones.

Abra un documento Word que contenga texto y ejemplifique cada una de las opciones de tabulación.

Edición borde de la hoja

Explique a los alumnos/as que esta herramienta nos permite agregar un borde a la hoja en la totalidad del documento o parcialmente. Muestre la ruta para acceder a dicha herramienta, y haciendo una demostración exponga los distintos tipos de bordes existentes.

Edición gráfica de fondo

Mencione que con esta herramienta podremos agregar color a las páginas que estamos trabajando. Además se podrá acceder a utilizar efectos de relleno de dicho color. Realice un ejemplo para graficar lo explicado.


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Solicite a los alumnos/as que realicen la actividad que está en su guía, oriente su trabajo monitoreando de forma individual su avance y entregando consejos de acuerdo a su nivel de avance.

3. Creación de currículum vitae


Creando un Currículum Vitae

Realice la actividad paso a paso con los alumnos, mostrando la ruta para acceder a las plantillas, la forma de descargar la plantilla elegida y la utilización de ella.

Muestre a los alumnos que existen varias opciones de plantillas y de estilos de currículum vitae, y mencione que debemos descargar la que se acomoda a los requerimientos de cada individuo.


Solicite a los alumnos/as que realicen la actividad disponible en su guía de aprendizaje, la cual consiste en descargar una plantilla de currículum vitae y posteriormente confeccionar un currículum con sus datos individuales.





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4. Creación de informe básico

Actividad aprendizaje

Creando un Informe

Mencione a los alumnos/as que para acceder a las plantillas de informes podemos utilizar la misma ruta que realizamos en la creación del currículum o bien, utilizar la siguiente ruta.

Recuerde realizar la ruta para demostrar a los alumnos cómo acceder a las plantillas.



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Segunda UnidadAcciones de trabajo


Modificar la imagen según nuestras preferencias. Uso de la correspondencia de listas existentes o creación de estas.

1. Acciones simples

Creación y uso de tablas

Mencione que dentro de la Ficha Insertar, encontrarán la opción de tablas. Explique que las tablas se conforman por columnas, que se ordenan verticalmente y las filas, que se ordenan horizontalmente.


Modificando una imagen

Realice la actividad paso a paso con los alumnos, recalcando las modificaciones que se pueden realizar, utilizando las distintas herramientas disponibles para cambiar color, forma de la imagen, realizar correcciones de luz y color, entre otros.


Oriente esta actividad de aprendizaje monitoreando de forma individual el avance. Si existen participantes más avanzados, pida por ejemplo que den formato a la tabla con colores, otros tipos de líneas, entre otros.

Explique que también tendrá la opción de modificar las líneas que componen las tablas. Realice un ejemplo de esto, por ejemplo eliminado los bordes de la tabla.

2. Uso avanzado de imágenes y configuración


Solicite a los participantes que realicen la actividad de aprendizaje, que consiste en insertar una imagen prediseñada. Para quienes sean más aventajados puede indicar nuevas instrucciones relacionadas por ejemplo con la edición de la imagen.





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3. Combinación de correspondencia

Introducción a la función

Especifique la funcionalidad de la combinación de correspondencia, destacando la utilidad de dicha herramienta para crear cartas, invitaciones, diplomas, entre muchos otros.

Muestre dónde encontrar el ícono para acceder a esta función.

Creación de lista de correos

Realice la ruta en conjunto con los alumnos, paso a paso, identificando la importancia y la utilidad de la creación de listas de correos para poder realizar la combinación de correspondencia. Mencione que existen varias opciones en la creación, y que en esta ocasión se explicará sólo una de ellas, que por lo general es la más utilizada.


Uso de asistencia de correspondencia

Ejemplifique la utilización del asistente de correspondencia, explicando dónde se puede acceder a él. Explique paso a paso la ruta de uso del asistente y utilice el asistente para mostrar a los participantes cómo funciona.


Pida a los alumnos que desarrollen la actividad solicitada en su guía de aprendizaje. Apoye el trabajo de cada participante entregando orientaciones. Muestre a los participantes que pueden dar formato a los campos combinados antes de realizar la combinación de correspondencia, y que de esta forma los cambios se aplicarán a todo el documento. Por ejemplo, aumente el tamaño de la letra.




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Microsoft PowerPoint 2010

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ÍndiceMicrosoft PowerPoint

2010

Primera unidad:

Operaciones Básicas1. Introducción a PowerPoint 2010 >Actividad práctica paso a paso

>Utilidades y usos >Componentes del menú del programa >Localización de comandos básicos >Actividad práctica paso a paso

2. Uso de comandos básicos >Vistas de presentación >Vista de impresión >Integración simple de imágenes >Actividad práctica paso a paso >Actividad de aprendizaje

3. Creación de una presentación simple >Presentación básica >Actividad práctica paso a paso >Actividad de evaluación

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Segunda unidad:

Herramientas de Edición1. Manipulación de imágenes

>Incorporación de imágenes prediseñadas >Actividad práctica paso a paso >Incorporación de imágenes externas >Actividad práctica paso a paso >Edición de imágenes >Efectos de imagen >Actividad práctica paso a paso >Actividad de aprendizaje

2. Incorporación de datos >Número de diapositivas

>Fecha y hora >Actividad práctica paso a paso >Textos y personalización >Patrones >Duplicación de diapositivas

>Actividad de aprendizaje

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Microsoft PowerPoint 2010

Segunda unidad:

3. Integración de formas y diseño gráfico >Incorporación de formas >Dibujar una forma >Incorporación de gráficos >Actividad práctica paso a paso >Incorporación de tablas >Incorporación SmartArt >Actividad práctica paso a paso >Efectos de relleno >Actividad de aprendizaje >Actividad de evaluación

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Tercera unidad:

Creación de Presentación Avanzada1. Creación de una presentación avanzada

>Uso de plantillas >Actividad práctica paso a paso >Uso de hipervínculos >Actividad práctica paso a paso >Animación de elementos >Actividad práctica paso a paso >Efectos de transición >Actividad de aprendizaje >Opciones de exportación >Actividad práctica paso a paso >Opciones de impresión >Actividad práctica paso a paso >Actividad de evaluación

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del uso de este programa y que cada uno de los participantes recuerde o imagine en que situaciones de su vida laboral o cotidiana debería utilizar este programa. Y por último reafirme la idea de que toda presentación se vuelve más efectiva con apoyo visual.

En esta parte es primordial la aplicación práctica. Cerciórese de que todos sigan los pasos uno a uno. Mencione que pueden existir computadores que no tienen el icono de PowerPoint en el escritorio y que en estos casos se debe buscar el programa desde el botón Inicio, hacer clic en Todos los Programas y luego en Microsoft Office, donde aparecerá la opcion de PowerPoint.



Conocer las herramientas básicas de PowerPoint 2010.Utilizar las funciones básicas del programa.Crear una presentación de PowerPoint.

1. Introducción a PowerPoint 2010

Utilidades y Usos

PowerPoint es una herramienta esencial en todo tipo de presentaciones ya que nos permite entregar información de manera visual y dinámica.

Dirija la clase entregando variados ejemplos


En esta actividad los participantes deben reconocer el ícono de PowerPoint y lograr abrir el programa desde el acceso directo ubicado en el escritorio.

Motive a los participantes a practicar y aprender las dos formas de abrir el programa.



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Componentes del Menú del Programa

A diferencia de otras versiones de PowerPoint, en ésta todos los elementos del menú del programa están agrupados en la llamada Cinta de Opciones, por lo tanto es muy importante que se conozca y entienda la forma en que están distribuidos sus elementos: Fichas, Grupos, Botones. Para esto, haga hincapié en la observación de cada uno de los componentes de la Cinta de Opciones para lograr familiarizarse con ella y facilitar la creación de una futura presentación.Si no conoce la utilidad de algún botón del menú puede posicionar el mouse sin hacer clic sobre éste y aparecerá una ventana revelando su nombre y para qué sirve.

Localización de Comandos Básicos

Para trabajar esta sección despliegue la Ficha Archivo y revise sus componentes. Esta Ficha es de diferente color ya que es la única que contiene comandos para trabajar con el documento (guardar, imprimir, etc.) y no con la presentación.


Guardando una presentación

En esta actividad práctica, el participante debe ser capaz de guardar correctamente una presentación de PowerPoint.

Revise la actividad cerrando y abriendo nuevamente el documento.

Haga hincapié en la importancia de guardar los documentos antes y durante su realización, para evitar pérdidas por causa de imprevistos.



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Vistas de Presentación

Explique que saber manejar los tipos de vistas nos permite tener una visión particular de cada una de las diapositivas creadas, una visión global de todas ellas o reproducir la presentación para ver el resultado final.

Para esto, es recomendable que utilice una presentación ya guardada y practique los 4 tipos de Vistas de presentación.

Debe recordar que en la parte inferior derecha de la pantalla también están los botones para cambiar las Vistas de presentación.

Vistas de Impresión

Se sugiere crear una configuración de impresión básica, con el fin de hacer un recorrido por las herramientas de impresión y familiarizar al participante con las opciones para imprimir.


Posteriormente en la unidad 3 se profundizará acerca de las opciones de impresión.

Integración Simple de Imágenes

Indique a los participantes que podemos insertar imágenes desde distintos programas del computador, desde algún dispositivo externo como CD, pendrive o desde Internet, y que para todos ellos el procedimiento básico es similar al que se realizará en la Actividad práctica paso a paso que se desarrollará en esta sección.

Refiérase a que si elegimos un diseño de diapositiva que contemple la integración de imágenes, podremos incluir objetos haciendo clic en las opciones de insertar que se muestran en la misma diapositiva, esto como un atajo para insertar objetos dentro de las mismas.


Insertando una imagen en la diapositiva.

El participante debe lograr reconocer y reproducir la forma básica de integración de imágenes, para esto, guíe la actividad siguiendo cuidadosamente cada uno de los pasos mostrados en la guía de aprendizaje.

Una vez insertada la imagen motive al participante a moverla y cambiarla de posición. Mencione que para integrar otro tipo de objetos por lo general se sigue el mismo patrón mostrado.


Apoye este trabajo monitoreando de forma individual el trabajo de sus alumnos. Verifique que son capaces de insertar y trasladar la imagen dentro de la diapositiva.




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Presentación Básica

En esta sección es necesario que aplique todas las herramientas de PowerPoint que se han mostrado hasta el momento, para esto se sugiere como actividad la creación de una presentación personal de los participantes, ya que nos permite insertar diferentes textos e imágenes, y trabajar con los comandos básicos. Por ejemplo, sugiera que en la primera diapositiva se ingresen los datos personales; en la segunda, información relativa al trabajo u ocupación; y en una tercera diapositiva, información relativa a sus intereses, agregando una imagen.

3. Creación de una presentación simple


En esta actividad de evaluación, el participante debe utilizar correctamente las funciones básicas para la creación de una presentación de PowerPoint. Ponga atención en que los participantes logren crear diapositivas, insertar imágenes, introducir texto y guardar documento.


Creando una presentación en PowerPoint.

Guíe la actividad en torno a la creación del Currículum Vitae, motivando al participante a incluir la mayor cantidad de información posible con el fin de que reconozca y practique los pasos y funciones para la creación de una presentación.

Insista en la importancia de guardar el documento creado.


35Guía de aprendizaje31

Guía de aprendizaje


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Incorporación de ImágenesPrediseñadas

Haga hincapié en la búsqueda de elementos como imágenes y objetos para enriquecer nuestros textos y presentaciones.

Para abarcar esta sección explique a los participantes que las imágenes prediseñadas son dibujos y fotografías contenidas en la galería multimedia de recursos de Microsoft Office, lo que implica que estas imágenes están disponibles para todos los programas y que no se borran ni eliminan.

Recalque que para encontrar una imagen adecuada a nuestros requerimientos debemos poner en el campo Buscar un concepto o categoría cercano a la imagen buscada.

Segunda UnidadHerramientas de edición


Conocer herramientas básicas de edición de Power Point 2010.Reconocer los elementos de diseño del programa.Integrar los elementos de diseño a las presentaciones.Aplicar su uso en proyectos computacionales.

1. Manipulación de imágenes


Trabajando con imágenes prediseñadas

Realice la actividad practicando la búsqueda de imágenes con otros conceptos, con el fin de mostrar al participante la mayor cantidad de imágenes prediseñadas posibles.

Incorporación de Imágenes Externas

Indique que una posibilidad de hacer nuestra presentación más personal es integrando imágenes propias como fotos, textos, tablas o dibujos, creados o guardados con anticipación en el equipo.

Para esta sección cerciórese de que cada participante elija una imagen y la guarde en el escritorio, con el fin de trabajar la actividad posterior.


Insertando imágenes externas

Realice la actividad siguiendo cada uno de los pasos.

A modo de ejemplo, inserte una imagen desde un dispositivo externo como pendrive o CD.




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Edición de Imágenes

Se sugiere comenzar esta sección recordando que para enriquecer una presentación podemos realizar múltiples ajustes a las imágenes integradas, por ejemplo: cambiar tamaño, color, girar, voltear, alinear, etc.

Mencione que estas operaciones se realizan desde la Ficha Formato y que para ahorrar espacio en la Cinta de Opciones, esta Ficha Formato sólo está visible cuando seleccionamos una imagen u objeto.

Efectos de Imagen

Comience reiterando lo importante que son los recursos gráficos para las presentaciones de PowerPoint y recuerde las opciones de manejo de imágenes tratadas anteriormente.

Explique que los Efectos de Imagen son aquellos que dan dinamismo a nuestros objetos, imágenes o dibujos: por ejemplo agregar sombra, bordes o giros.

Dirija esta sección a partir de la Actividad práctica paso a paso intentando que cada participante pruebe la mayor cantidad de efectos posibles.


Agregando efecto a nuestra imagen

Motive a los participantes a practicar con la mayor cantidad de efectos posibles.

Resalte que todo error en el documento puede ser arreglado, lo importante es saber realizar las funciones.


En esta actividad el participante debe lograr modificar imágenes insertadas cambiando sus características, como color, tamaño, posición y agregar efectos. Monitoree el trabajo de los participantes observado el uso de Herramientas de imagen y Efectos de imagen.




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2. Incorporación de datos

Número de Diapositivas

Comience la sección explicando que cada diapositiva tiene un número correlativo dentro de una presentación para facilitar la edición o lectura de ésta. Explique que con esta opción podemos hacer visible ese número y ubicarlo dentro de cada diapositiva.

Explique la utilidad de este recurso ejemplificando que, cuando exponemos una presentación, el oyente puede saber en qué diapositiva tuvo alguna duda o necesitó hacer algún comentario.


Incorporando fecha a la presentación

Guíe la actividad siguiendo los pasos descritos en la guía de aprendizaje.

Motive a los participantes más avanzados a insertar la fecha y hora sólo a algunas diapositivas.

Textos y Personalización

Resultará más simple que se aborde este tema recordando las opciones de manipulación de textos utilizadas en Word y luego revisar las opciones entregadas en la ficha Inicio de PowerPoint.

Indique que las opciones de modificación de texto, como Fuentes o Párrafos, sólo se activan una vez que seleccionamos el texto a editar.


En esta actividad el estudiante deberá ser capaz de completar la información de cada diapositiva agregando datos como fecha y hora. También deberá utilizar herramientas para duplicar diapositivas.

Fecha y Hora

Se sugiere iniciar el tema ejemplificando y/o consultando a los participantes en qué situaciones es necesario integrar fecha y hora a las diapositivas. El capacitador puede comenzar dando ejemplos como: realizar presentaciones para evaluaciones, auditorías, etc.

Patrones

Se recomienda al capacitador dejar claro que el Patrón es lo que define previamente el esquema de una diapositiva y aunque se le agreguen elementos en una nueva presentación el patrón se mantendrá como fue creado y guardado.

Indique que los patrones creados por cada usuario pueden ser guardados para su posterior utilización.

Duplicación de Diapositivas

Tenga en cuenta que duplicar una diapositiva es una tarea similar a la acción copiar, pero en este caso se realiza dentro de una misma presentación.

Motive a los participantes a usar este recurso en caso de crear presentaciones muy extensas, ya que así ahorrarán tempo en definir el estilo y formato de cada diapositiva.




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Motive a los participantes a revisar todas las opciones de SmartArt entregadas y a elegir para la Actividad Práctica Paso a Paso aquella cuyas figuras expliquen de mejor forma lo que se quiere decir, para que resulte más simple insertar el texto.

Incorporación de Formas

Simultáneamente con los participantes diríjase a la opción “Incorporación de formas” y muestre la gran cantidad de opciones que se ofrecen, explicando que muy pocas veces una forma se adecúa por completo a las necesidades de la presentación pero que existen opciones para modificarla.

Dibujar una Forma

Motive a los participantes a revisar las opciones de formas y a modificarlas dentro de una presentación.

3. Integración de formas y diseño gráfico

Incorporación de Gráficos

Comience la sección explicando que para mayor precisión en la creación de gráficos, esta versión del programa trabaja directamente con Excel, ya que es un programa para realizar cálculos. Sólo es necesario integrar los datos en la hoja de Excel que se despliega y automáticamente el gráfico se modificará.

Motive a que el participante utilice esta herramienta ya que es muy precisa y útil para entregar datos de contabilidad, arqueos u otros datos cuantitativos.

Incorporación de Tablas

Es recomendable que muestre la creación de una tabla al mismo tiempo que lee las instrucciones de la guía de aprendizaje.

Mencione que si la tabla que se desea insertar supera la cantidad de cuadros mostrados, se puede insertar desde la opción “insertar tabla” al final del cuadro de diálogo.

Indique a los participantes que una columna es la línea vertical y las filas son líneas horizontales.

Incorporación SmartArt

Explique que los SmartArt son formas estructuradas como esquemas que nos permiten realizar mapas conceptuales o entregar mucha información en forma resumida.


Incorporando un gráfico a la presentación.

Guíe la creación del gráfico en torno a las ventas de un negocio específico durante un año.

Entregue previamente esta información a los participantes.



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Efectos de Relleno

Explique que para personalizar cada forma sólo debemos posicionarnos sobre la forma y revisar las opciones que nos entrega el menú Formato.

Dirija la clase haciendo una demostración de cada efecto de relleno.


Creando un gráfico SmartArt

Guíe esta actividad en torno a las redes mediante las cuales se puede hacer conocida una nueva empresa.

Motive a los participantes a cambiar el color y relleno del SmartArt utilizado.


En esta actividad el alumno debe lograr insertar una tabla en la diapositiva y manejar los datos dentro de ella. El foco del monitoreo debe estar en que los participantes reconozcan y utilicen la funcion: insertar tabla, e ingresen datos a la tabla correctamente.




En esta actividad el participante deberá crear de manera autónoma gráficos, tablas y modificarlos según sus necesidades utilizando para esto las herramientas y funciones vistas anteriormente.

Los participantes deberían ser capaces de construir elementos como: tablas y gráficos en PowerPoint, y modificar las caracteristicas de los objetos insertados.



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Uso de Plantillas

Comience explicando que una plantilla PowerPoint es un molde básico de una presentación que se guarda y que puede ser utilizado posteriormente. Haga hincapié en los múltiples beneficios que tiene guardar una plantilla.Motive a que los participantes creen un plantilla de diseño que le sea útil en su vida laboral o diaria; por ejemplo, haciéndolos crear una plantilla con su firma personalizada.

Tercera UnidadCreación de presentación avanzada


Identificar las herramientas de edición de PowerPoint 2010.Utilizar elementos de PowerPoint para crear una presentación.Manejar opciones de animación de las diapositivas y la presentación.

1. Creación de una presentación avanzada

Uso de Hipervínculos

Dirija la clase en torno al hipervínculo como forma de unión o acceso rápido entre diapositivas o entre diapositivas y archivos externos a la presentación.

Es recomendable que para cada opción de hipervínculo muestre la forma de llegar a él con el fin de que cada participante se familiarice con el menú.


Creando una plantilla de diseño

Guíe ésta actividad en torno a la creación de una plantilla con información que pueda servir posteriormente al participante.


Vinculando una imagen o forma a una diapositiva de la misma presentación

Para realizar esta actividad debe utilizar una presentación guardada previamente y que contenga por lo menos 5 diapositivas.




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presentación, por lo tanto a la hora de elegir el efecto a utilizar para la presentación debemos tomar en cuenta el tipo de información y el tipo de público al que nos dirigimos.

Animación de Elementos

Explique que animar un elemento determina la manera en que éste aparece y desaparece en la pantalla, ya sea una forma, una foto u otro tipo de objeto.

Recomiende utilizar esta función para que la presentación de los objetos no se muestre de forma plana.

Mencione que animar demasiado una diapositiva puede distraer la concentración hacia otra idea, estorbando la información que se quiere entregar.

Efectos de transición

Muestre a los participantes la mayor cantidad de efectos de transición que le sea posible, de esta forma sabrán cómo actúa cada uno.

Es recomendable explicar que un efecto de transición debe facilitar la lectura de la


Animando un elemento de la presentación

Revise que cada participante elija correctamente el elemento para insertar la animación.Para revisar como se ve la animación es recomendable que seleccione la vista Presentación con diapositivas o Vista de lectura.

Opciones de Exportación

Mencione a los participantes que una presentación de PowerPoint puede grabarse en diferentes formatos y señalar las utilidades de esto.

Indique que los procedimientos a seguir en la actividad práctica son en general pasos básicos de exportación; por lo tanto, si queremos guardar el archivo en otro formato debemos hacer lo mismo cambiando la elección en el campo Tipo de Archivo.


En esta actividad el participante deberá aplicar los conocimientos adquiridos acerca de la edición de diapositivas. El participante debería ser capaz de manipular elementos como: hipervínculos y animaciones de diapositivas y guardar el documento en forma de plantilla de PowerPoint.


Guardando una presentación en PDF

En esta actividad cada participante debe aprender a guardar la presentación de PowerPoint en un formato diferente. Es necesario que una vez guardada en PDF la presentación, la cierre y vuelva abrir para corroborar que se guardó correctamente.





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Opciones de Impresión

En esta sección es fundamental la parte práctica. Cerciórese de mostrar las opciones de impresión en la medida en que se leen las instrucciones.

Para facilitar la actividad práctica es necesario utilizar una presentación ya guardada con texto e imágenes. No debe ser muy extensa.

Invite a los participantes a practicar las formas de impresión sugiriéndoles que impriman sólo una página de la diapositiva. Actividad de evaluación

En esta actividad de evaluación el participante debe ser capaz de aplicar los sigueintes elementos de edicion: hipervínculo, transiciones y exportar presentacion.


Imprimiendo diapositivas

Guíe esta actividad sugiriendo que cada participante elija una forma de imprimir una diapositiva diferente a la de sus compañeros, con el fin de que puedan reconocer las opciones de impresión una vez impresas.





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Microsoft Excel 2010 Nivel I

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ÍndiceMicrosoft Excel 2010

Nivel I

Primera unidad:

Introducción a Excel 20101. Introducción a Excel 2010

>Actividad práctica paso a paso

>Utilidades y usos

>Componentes del menú del programa

>Localización de los comandos básicos en la cinta de opciones

>Cinta de opciones


>Columnas y filas


>Ingreso y modificación de datos en celda



>Selección de datos

>Actividad de Aprendizaje

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Uso de Comandos Básicos1. Uso de comandos básicos

>Cintas de opciones

>Acciones básicas de selección de datos

>Creación de tablas



>Ordenación de datos y autofiltro

>Actividad de Aprendizaje

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Segunda unidad:


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Tercera unidad:

Uso de fórmulas1. Uso de fórmulas

>Introducción al uso de Fórmulas >Componentes de las Fórmulas >Uso de Asistente de Función de Fórmulas >Actividad práctica paso a paso

>Uso de Fórmulas Básicas: operatorias básicas, autosuma y promedio >Actividad de evaluación

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Microsoft Excel 2010Nivel I


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Primera UnidadIntroducción a Excel 2010


Identificar los elementos básicos que conforman Microsoft Excel 2010.Utilizar los comandos básicos en la creación de tablas.Utilizar las fórmulas básicas de Microsoft Excel 2010 en una hoja de trabajo.

1. Introducción a Excel 2010

Utilidades y Usos

Indique cuáles son los usos más frecuentes del programa; por ejemplo, contabilidad, presupuestos e inventarios.

Explique qué son las hojas de cálculos y cómo se utilizan, resalte que por defecto siempre


Iniciando Excel

Mencione que también hay otras formas de abrir Excel, como buscar en el menú de inicio del computador, o utilizando el buscador del computador. Motive a utilizar las distintas vías de ingreso al programa. Realice ejemplos de cómo buscar un programa en el buscador.

se abrirán tres de éstas y que puede modificarles el nombre e incluso agregar más si es necesario. Realice un ejemplo de modificación de nombre y de cómo agregar una hoja adicional de cálculo. Dirija a los participantes a que realicen el ejercicio de agregar hojas y cambiarles el nombre.

Mencione la estructura de cada hoja de cálculo, las que están compuestas por filas y columnas. Excel tiene la característica de recálculo automático, usted puede modificar los datos de las celdas las veces que quiera. Ejemplifique estos pasos, puede hacerlo realizando fórmulas simples como una suma para demostrar la opción de recálculo.

Recuerde realizar preguntas a los participantes para saber si tienen una buena asimilación de los contenidos entregados. Disponga de un tiempo para aclarar dudas y procure ser empático para generar un ambiente de confianza.

Señale que cuando se guarda un archivo Excel éste tiene una extensión .xlsx


Explique a los alumnos cuáles son los componentes del menú del programa, vaya mostrándolos uno a uno y si es necesario realice ejemplos con el zoom, vistas y barra de desplazamiento, entre otros.

Recomiende a los alumnos explorar los componentes del programa y que señalen sus dudas.

Indique que en Office 2010 el Menú de Herramientas se llama Cinta de Opciones.

Barra de Título: muestre su ubicación y mencione que aquí va consignado el título del documento. Indique cuál es el proceso para

realizarlo y efectúe un ejemplo de cambio de nombre en la barra.

Barra de Herramientas de Acceso Rápido: en esta barra podrá añadir las opciones más utilizadas del programa. Por defecto ya están ingresados: Guardar, Deshacer y Rehacer. Señale que tienen la opción de agregar más botones a dicha barra. Dirija a los alumnos a que realicen cambios con respecto a los comandos de la barra.

Cinta de Opciones: explique a los participantes que desde la versión 2007 se introdujo el concepto de Cinta de Opciones, donde los comandos se agruparon en Fichas. Motive a los participantes a que exploren la Cinta y ejemplifique algunas de éstas desplegando la Ficha correspondiente.

Barra de Fórmulas: esta barra nos muestra la celda en que estamos trabajando y aquí será donde ingresaremos las fórmulas para nuestros cálculos. Realice un ejemplo de ingreso de fórmula de adición.

Barra de Etiquetas: mencione para qué nos puede servir tener más de una hoja de cálculo, dando como ejemplo la separación de los gastos familiares, escolares y laborales.

Barra de Estado: mencione que esta barra nos indica en qué condición se encuentra el documento. También podemos escoger el zoom para visualizar las celdas y cambiar la vista del libro entre Normal, Diseño de Página y Vista Previa de salto de página.



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Barra de Desplazamiento: enseñe a los alumnos/as la ubicación de esta barra y su funcionamiento.

Localización de Comandos Básicos enla Cinta de Opciones

Archivo: despliegue la Ficha de Archivo y mencione los comandos que encontraremos, por ejemplo: Guardar, Guardar Como, Imprimir, etc. Señale a los participantes la diferencia entre “Guardar” y “Guardar como”. Realice un ejemplo de las dos modalidades de guardado.

Cinta de Opciones

Mencione que la Cinta se divide en ocho Fichas, cada una con sus respectivos comandos. Realice un recorrido por la Cintas de Opciones, desplegando las Fichas de cada una e identificando las herramientas que las componen.

Columnas y Filas

Ejemplifique cuáles son las columnas y las filas dentro de una hoja de cálculo. Señale que las columnas están identificadas por letras mayúsculas y las filas por números. Haga una tabla y pregunte cuántas columnas y/o filas posee ésta, con el fin de corroborar que diferencian bien estos dos conceptos.

Muestre a los alumnos cómo seleccionar una o más columnas dentro de una hoja. Ejemplifíquelo.

Ingreso y Modificación de Datos enCelda

Explique que para ingresar datos en una celda sólo es necesario poner el cursor donde queramos escribir, pero que para modificar la información de las celdas se debe ir al cuadro de fórmulas. Resalte las diferencias entre estos dos procesos e indique un ejemplo de cómo se realiza.

Actividad práctica paso a paso.

Guardando un documento Excel

Motive a los alumnos/as a realizar el ejercicio paso a paso en conjunto con usted. Guíelos en la ruta que deben seguir. Mencione que pueden elegir el lugar donde guardarán el documento. Una vez guardado, invite a cerrar y buscar el documento en el computador.


Insertar, suprimir y ocultar columnas y filas

Realice la actividad en conjunto con los alumnos/as, explicando cada paso de esta. Indique los comandos que se utilizarán y dentro de que ficha podremos encontrar los mismos. Realice ejemplos de como ocultar columnas o filas.




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Selección de Datos

Realice la acción de seleccionar datos y a la vez eliminar los datos seleccionados. Recuérdeles a los alumnos/as que para seleccionar más de un rango de celdas deben utilizar la tecla Ctrl. Ejemplifique. Ejecute un ejemplo de la utilización de esta tecla.


Ingreso de datos correlativos

Realice la actividad, de manera de ejemplificar cómo se realiza el ingreso de datos correlativos en una hoja de cálculo. En el transcurso de la actividad pregunte a los alumnos/as si existen dudas del procedimiento que se está realizando, de ser así utilice nuevos ejemplos y de ser necesario retome contenidos anteriores.


Modificar datos de una celda

Invite a los alumnos a realizar paso a paso esta actividad, supervisando un desarrollo correcto y entregando soporte en caso de ser necesario. Recuérdeles que deben ir guardando para no perder los últimos cambios realizados.


Invite a los alumnos/as a desarrollar la actividad de aprendizaje que encontrarán en su guía. Proporcione un tiempo para que expresen dudas sobre lo solicitado.





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sólo algunas columnas, provocando confusión.

Explique en qué consiste la utilización del autofiltro, el cual básicamente es agrupar según la condición que se le imponga. Siempre que traspasamos los datos a una tabla el autofiltro viene por defecto.

Cinta de Opciones

Recuerde a los alumnos/as el uso y los beneficios de la Cinta de Opciones. Realice un recorrido por ésta. Solicite a los participantes que mientras usted nombra una serie de acciones a realizar ellos deben ir revisando la Cinta de Opciones.

Acciones Básicas de Selección deDatos

Demuestre cómo se puede realizar el copiado y pegado en una hoja de cálculo, realice paso a paso el proceso. Mencione que los datos seleccionados se marcarán con un punteado, indicando lo que se cortará o copiará en otro lugar.

Segunda UnidadUso de comandos básicos


Reconocer los elementos que conforman nuestra hoja de trabajo y las accionesbásicas como Copiar, Cortar y Pegar.Utilizar la Cinta de opciones.Descubrir acciones básicas de selección de datos.Cómo realizar la creación de tablas.Cómo ordenar datos y utilizar un Autofiltro.


Creación de Tablas

Coméntele a los participantes que la función de las tablas es almacenar información relacionada y permitir que el trabajo con datos sea más fácil y dinámico.

Ordenación de Datos y Autofiltro

Realice un ejemplo de cómo se pueden ordenar los datos de una tabla. Recalque la importancia de realizar una selección previa al ordenamiento para así evitar que se ordenen


Creando una tabla

Invite a los alumnos/as a que realicen en conjunto la actividad paso a paso. Haga hincapié en la diferencia entre filas y columnas.

Constantemente realice preguntas para corroborar una buena asimilación del contenido y evitar que cometan errores.

Muestre a los alumnos/as las opciones que tienen de tablas, donde cada uno podrá elegir la que más se acomode a sus necesidades.


Creación de una tabla más compleja

Desarrolle en conjunto con los alumnos/as la creación de tablas más complejas. Identifique la ruta que deben seguir para poder realizar esta acción.

Recuerde que si no ingresa nombre a las columnas, estas automáticamente se denominarán como, columna 1, columna 2 y así sucesivamente.




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Dirija a los alumnos/as que desarrollen la actividad que encontrarán en su guía de aprendizaje, consistente en el ingreso de variada información en celdas y columnas, guardado del documento y uso de filtro.

Recuérdeles a los participantes la diferencia entre columnas y celdas. Pregunte si existen dudas para el desarrollo de la actividad. Es importante que los alumnos/as se mantengan motivados e interesados por la realización de las actividades que se les solicita.

Supervise mientras realizan la actividad mostrando una actitud de disponibilidad frente a dudas y confusiones que puedan presentarse.



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Introducción al uso de Fórmulas

Comience explicando qué son las fórmulas y cuál es su utilidad.

Explique algunos ejemplos de la guía de aprendizaje:

=10+4*2 Suma 10 más 4 y multiplica por 2=14-2/4 A 14 se restan 2 y el resultado se

divide en 4=A2+A5 Suma la celda A2 más la celda A5

Recalque que una fórmula siempre comienza con el signo igual (=).

Pídale a los participantes que realicen algunos ejercicios para comprobar el uso correcto de las fórmulas.

Tercera UnidadUso de fórmulas


Identificar los componentes de las fórmulas, el uso del asistente de fórmulas y laaplicación de las operaciones matemáticas básicas en Excel.Aplicar los conceptos de Suma, Resta, Multiplicación, División, Autosuma yPromedio en nuestra hoja de trabajo por medio de fórmulas.

1. Uso de fórmulas

Componentes de las Fórmulas

Explique a los alumnos/as cómo se componen las fórmulas; por ejemplo, funciones, referencias, operadores y constantes.

Mencione las operaciones básicas más utilizadas en las planillas de Excel.

Uso de Asistente de Función deFórmulas

Mencione que en las versiones anteriores de Excel existía el Asistente de Fórmulas y que en la versión 2010 ha sido remplazado por el Asistente de Funciones. El objetivo de éste es escribir fórmulas que ejecutan operaciones básicas como sumar, restar, multiplicar y dividir. Ahora cuenta además con una Biblioteca de Funciones.

Uso de Fórmulas Básicas: operatorias básicas, autosuma y promedio

Explique a los participantes cómo acceder a éstas herramientas mencionando que para utilizar las fórmulas básicas lo primero que deben hacer es ingresar a la ficha “Fórmulas” en la

Cinta de Opciones y escribir el nombre de las cuatro operaciones básicas y algunos números para practicar cada operación. Ejemplifique estas acciones.


Uso del asistente de funciones

Desarrolle la actividad explicando paso a paso el uso del asistente de funciones. Procure dejar espacio para las dudas de los alumnos/as.



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Realice un pequeño resumen de los últimos contenidos vistos, como la utilización de fórmulas, creación de tablas, diferencias entre celdas y columnas, entre otros. Posteriormente invite a los alumnos a desarrollar la actividad de evaluación que encontrarán en sus guías de aprendizaje.



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Microsoft Excel 2010 Nivel II

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ÍndicePrimera unidad:

Introducción a los Gráficos1. Uso de los gráficos

>Tipos de gráficos

>Preparación de información para usar en gráficos



Primera unidad:

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Microsoft Excel 2010Nivel II

Creación de gráficos1. Creación de gráficos



>Otros gráficos


>Actividad de evaluación

Segunda unidad:

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Microsoft Excel 2010Nivel II

Uso de Plantillas1. Tipos de plantillas

>Trabajo con plantillas


>Creación de una plantilla de informe de gastos desde “Plantillas de Ejemplo”



Tercera unidad: Cuarta unidad:

Creación de una Plantilla de Economía Familiar1. Gastos Extraordinarios



>Presupuesto familiar



>Actividad de evaluación

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Primera UnidadIntroducción a los gráficos


Identificar los tipos de gráficos disponibles en Microsoft Excel 2010.Representar a través de gráficos la información contenida en la hoja detrabajo.

1. Uso de los gráficos

Explique a los alumnos/as la utilidad del uso de gráficos: exponer porcentajes, realizar comparaciones, establecer los resultados de una encuesta, entre otros usos.

Tipos de Gráficos

Realice una demostración de los tipos de gráficos existentes mencionando el uso que tiene cada uno de estos; por ejemplo: el gráfico de barra se utiliza para realizar comparaciones entre elementos individuales, el gráfico de columnas se utiliza para mostrar cambios de datos en un período de tiempo o para señalar comparaciones entre elementos; los gráficos circulares son utilizados para ilustrar sólo una serie de datos (éstos datos no deben ser negativos o iguales a cero y no debe tener más de siete categorías); los gráficos de línea son

aptos para indicar tendencias en datos a intervalos iguales.

Preparación de Información para Usar en Gráficos

Abra una hoja de cálculo e ingrese información de ejemplo.


Realice la actividad mostrando todos los pasos para crear un gráfico. Mientras crea el gráfico realice preguntas a los participantes y simule diferentes escenarios posibles.


Realice una síntesis de los principales contenidos que se han visto hasta el momento. Posteriormente pida a los alumnos/as que realicen la actividad que tienen en su guía.




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Segunda UnidadCreación de gráficos


Crear gráficos utilizando información de la hoja de trabajo.Aprender a utilizar el comando “Cambiar el tipo de gráfico”.Aplicar el comando de “Diseño de gráfico”.

1. Creación de gráficosOtros Gráficos

Señale la existencia de otros gráficos y su principal uso: gráficos de área, gráficos de tipo XY, gráfico de superficie, gráfico de cotizaciones y gráficos de anillos.

Después de describir cada gráfico realice una comparación entre ellos y establezca las características de cada uno.


Creación de un gráfico de barras

Realice la creación de un gráfico de barras, ejempifique paso a paso un gráfico de barras para los participantes. Muestre las opciones de gráfico de barras que existen. Pregunte a los participantes, ¿para qué podemos utilizar este tipo de gráfico?, confirme que quedó clara la explicación y refuerce lo que sea necesario. Recuerde siempre preguntar si existen dudas entre los participantes.

Recuerde a los alumnos que es importante que cada vez que realicemos cambios en el documento debemos guardar para no perder la información recientemente ingresada.


Solicite a los participantes que realicen la actividad que encontrarán en su guía de aprendizaje. Pregúntales a ellos, si existen dudas referentes a lo solicitado.


Aplicando el comando “Cambiar tipo de gráfico” a un gráfico de barra para modificarlo a un gráfico de línea.

Motive a los participantes a que realicen en conjunto esta actividad, realice una explicación breve de los pasos a seguir, indicando las herramientas a utilizar. Resuelva las dudas que pueden surgir en el transcurso de la actividad.





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Realice un resumen de los contenidos trabajados en la capacitación, resuelva dudas y recalque los puntos importantes a considerar antes que los participantes comiencen la actividad de evaluación. Motive a que desarrollen la actividad que se les solicita en la guía de aprendizaje.



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Explique a los alumnos la definición de Plantillas, su importancia dentro de un documento y su utilidad.

Mencione que existen dos tipos de Plantillas:

• Plantillas para uso profesional.• Plantilla para uso personal o doméstico.

Señale las plantillas que componen la categoría de uso profesional y ejemplifique con alguna de ellas; por ejemplo: un informe de gastos, realizando una simulación de ingreso de los datos e ítem en la plantilla.

Identifique cuáles plantillas componen la categoría de uso doméstico y realice un ejemplo con una de ellas, se sugiere la plantilla de “Libreta de Direcciones”.

Tercera UnidadUso de plantillas


Conocer los usos de las plantillas y sus comandos básicos.Identificar los tipos de plantillas existentes en Microsoft Excel 2010.Crear una plantilla de balances.

1. Tipos de plantillas

Trabajo con Plantillas

Realice la ruta para explicar a los alumnos/as cómo acceder a las plantillas y mencione que existen dos secciones:

• Plantillas disponibles: alojadas en el disco duro.

• Plantillas de Office.com: las existentes en el sitio de Microsoft Excel 2010.

Creación de una Plantilla de Informe de Gastos desde “Plantillas deEjemplo”

Mencione a los alumnos/as dónde se deben dirigir para acceder a un plantilla de informes de gastos.

Cree una plantilla de gastos con los participantes.


Creando una plantilla nueva a partir de un documento existente

Realice la ruta paso a paso para ejemplificar a los alumnos como crear una plantilla a partir de un documento existente. Muestre a los alumnos que la creación es flexible y se puede acomodar a los requerimientos de cada persona.



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Crear una plantilla nueva a partir de otra plantilla existente en “Plantillas de Ejemplo”

Identifique la ruta que deben realizar los alumnos/as para crear una plantilla nueva a partir de una plantilla existente en “Plantillas de Ejemplo”. Realice la ruta paso a paso en conjunto con los alumnos.

Recalque los pasos más importantes que deben realizar y las precauciones que deben tener, por ejemplo, guardar siempre las plantillas descargadas, tener clara la ubicación en el disco duro donde estamos guardando dicho archivo, entre otros.


Realice un repaso de los contenidos tratados, recalcando puntos importantes a considerar por los participantes. Pida a los alumnos/as que realicen la actividad solicitada en la guía de aprendizaje.




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Cuarta UnidadCreación de una plantilla de economía familiar


Identificar dos tipos de plantillas existentes en Microsoft Excel 2010 paraaplicaciones domésticas.Crear dos plantillas para controlar la economía familiar.

1. Gastos extraordinarios

Mencione su utilidad dentro de una plantilla. Realice un ejemplo de cómo integrar los gastos extraordinarios y cómo realizar el recalculado de esto.


Crear una plantilla de gastos extraordinarios a partir de otra plantilla existente en “Plantillas Office.com”.

Realice la ruta que deben hacer los alumnos/as para acceder a las plantillas de Office.com. Vaya explicando paso a paso el proceso y los puntos a considerar en este trabajo. Mencione que las plantillas están agrupadas por categoría, es decir, presupuestos, calendarios, informes, entre otros.

Presupuesto Familiar

Dé ejemplos prácticos acerca de la utilidad de este tipo de plantillas. Se puede utilizar para los gastos mensuales de una familia.


Solicite a los alumnos que realicen la actividad que se describe en la guía de aprendizaje. Recuerde a los participantes cómo se realiza una descarga de plantilla.


Crear una plantilla de presupuesto familiar mensual a partir de otra plantilla existente en “Plantillas Office.com”

Muestre a los alumnos/as cómo acceder a las plantillas y la posterior descarga de estas. Puede indicar cuáles y cuántas son las opciones de plantillas existentes en Plantillas Office.com, realizando un breve recorrido para conocer las opciones.

Ejemplifique a los alumnos/as la manera de modificar las celdas y darles formato. Interactúe con los alumnos/as corroborando que entendieron el proceso de descarga y modificación de las plantillas.





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Pida a los participantes que desarrollen la actividad que se solicita en la guía de aprendizaje y oriente el trabajo de acuerdo a las dificultades que eventualmente se presenten.


Invite a los alumnos a realizar la actividad de evaluación que encontrarán en su guía de aprendizaje. Antes que los participantes desarrollen la actividad, realice un repaso de los contenidos tratados en la unidad.




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Microsoft Publisher 2010

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ÍndiceMicrosoft Publisher

2010

Primera unidad:Primera unidad:

Operaciones Básicas1. Introducción a Publisher 2010 >Actividad práctica aso a paso >Utilidades y Usos >Componentes del menú del programa >Localización de comandos básicos en la Cinta de Opciones >Actividad práctica aso a paso >Actividad de aprendizaje2. Uso de Comandos Básicos >Cinta de Opciones >Uso de herramientas de edición en la cinta de opciones: cortar, copiar y pegar >Uso de la ficha “Formato” en la cinta de opciones: tipo, tamaño, estilos y colores >Actividad práctica paso a paso >Actividad de aprendizaje3. Uso de Caracteres Especiales, Imágenes y Formas >Uso de Formas >Uso de imágenes prediseñadas >Uso de patrones de colores determinados >Inserción de imágenes y formato gráfico >Actividad práctica paso a paso

>Actividad de aprendizaje4. Función de Visualización de Páginas >Tipos y usos de vistas de la publicación >Actividad práctica paso a paso

>Herramientas de zoom >Herramientas de vista previa de impresión >Actividad práctica paso a paso >Actividad de aprendizaje5. Publicaciones Simples >Creación de una postal de marketing >Actividad práctica paso a paso >Actividad de evaluación

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Segunda unidad:

Generación de Documentos Básicos1. Uso de Opciones de Edición de Documento >Uso de formatos y estilos predefinidos >Márgenes >Papel >Uso de Tabulaciones >Edición gráfica de fondo y borde de hoja >Actividad práctica paso a paso >Actividad de Aprendizaje2. Creación de Documentos Simples >Revisión de plantillas >Actividad práctica paso a paso >Actividad práctica paso a paso >Actividad de evaluación

Tercera unidad:

Generación de Documentos Complejos1. Creación de un Tríptico Publicitario >Revisión de plantillas >Creación de un tríptico >Actividad práctica paso a paso2. Creación de un Boletín >Revisión de plantillas >Creación de un boletín >Actividad práctica paso a paso >Actividad de evaluación

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Microsoft Publisher 2010


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Marketing: crear plantillas para correos electrónicos, membretes, catálogos, sobres, tarjetas de invitación, etc. Estas plantillas ayudan a promocionar servicios y negocios.

Personal: sus publicaciones de presentación pueden tener una apariencia más profesional y Publisher pone a su disposición plantillas de tarjetas de presentación, currículos, tarjetas



Identificar los elementos básicos que conforman Microsoft Publisher 2010.Utilizar las aplicaciones de visualización de Microsoft Publisher 2010.Utilizar los comandos básicos para la creación de diversas publicaciones.

1. Introducción a Publisher 2010

Utilidades y Usos

Explique y mencione las utilidades que tiene el programa y sus diversos usos, dando a conocer los usos más frecuentes, tales como:

Publicidad: crear folletos, poster, pancartas, anuncios, etc. Muestre algunos ejemplos de ello.


Iniciando Publisher

Simule la ruta que deben realizar los alumnos/as para acceder a Publisher. Abra la página principal del programa e indique que es posible ingresar desde el acceso del escritorio y también desde el botón Inicio de Windows.

de saludos, etiquetas, calendarios, postales, etc.

Mientras mencione estos usos interactúe con los participantes preguntando qué uso darían ellos a Publisher.

Recuerde a los alumnos/as que el archivo Publisher tiene extensión .Pub cada vez que se guarda.


Nombre y muestre uno a uno los componentes del menú, identificando barra de título, cintas de opciones, panel de navegación de páginas, etc.

Barra de título: mencione la importancia de esta barra, indicando cómo se puede cambiar el nombre y guardar el documento. Ejemplificar.

Barra de Herramientas de Acceso Rápido: muestre cuál es la barra de acceso rápido, su ubicación y utilidad. Indique cuáles son las opciones más usadas: Guardar, Deshacer y Rehacer. Realice un ejemplo de cómo agregar o quitar opciones de dicha barra. Cinta de Opciones: mencióne a los alumnos/as que en Office 2010 la barra de herramientas se denomina Cinta de Opciones. Demuestre cómo se despliega cada una de las Fichas.

Panel de Navegación de Páginas: explique para qué sirve este panel: duplicar las páginas y uniformar su presentación.

Barra de Desplazamiento: explique su ubicación y función.

Reglas: mencione que se utiliza para hacer referencia de los objetos y tamaño de la página. Muestre cuál es la regla dentro del programa. Ejemplifique.

Vistas y Zoom: realice un ejemplo y explique la utilidad de esta herramienta.

Área de Borrador: mencione que en ella pueden dejarse los objetos que se utilizarán o se han descartado momentáneamente de la página en creación.

Tamaño de Objeto: realice un ejemplo de insertar un objeto, visualizar el tamaño del mismo y modificarlo. Mencione dónde están ubicadas las herramientas para realizar estas acciones.

Localización de Comandos Básicos en la Cinta de Opciones

Archivo: despliegue la ficha de Archivo, explicando las herramientas que la componen: Guardar, Guardar como, Imprimir, entre otros.

Cinta de Opciones: realice un recorrido por la Cinta de Opciones desplegando cada uno de los elementos. Mencione que éstos se dividen en Fichas: Archivo, Inicio, Insertar, Diseño de página, Correspondencia, Revisar y Vista.

Recuerde a los alumnos que la Cinta de Opciones



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se denomina como tal desde el Publisher 2010. Antes se llamaba Menú de Herramientas.

Cinta de Opciones

Recuerde el uso de la Cinta de Opciones a los alumnos/as. Realice un rápido recorrido por las diferentes Fichas y sus grupos.

Uso de las Herramientas de Edición en la Cinta de Opciones: cortar, copiar y pegar

Mencione dónde se encuentran las herramientas cortar, copiar y pegar. Identifique las diferencias entre copiar y cortar a través de un ejemplo.Realice un ejemplo de copiar un texto o imagen y a la vez ejemplifique la acción cortar.

Señale a los alumnos que estas acciones también se pueden realizar presionando el botón derecho del mouse sobre la imagen o texto a copiar o cortar. Realice un ejemplo o pida a los alumnos que lo hagan.

Uso de la ficha “Formato” en la Cintade Opciones: tipo, tamaño, estilos ycolores.

Recalque a los alumnos/as que esta Cinta de Opciones sólo se desplegará cuando el objeto esté seleccionado. Enseñe cómo modificar la imagen: cambiando el color, tamaño, etc.


Creando una etiqueta en Publisher

Realice la actividad paso a paso ejemplificando a los alumnos/as la ruta que deben seguir para crear y guardar un archivo en Publisher.


Invite a los alumnos/as a desarrollar la actividad que encontrarán en su Guía de Aprendizaje, que consiste en lo siguiente:

1. Ingrese al programa Publisher desde el botón de Inicio.

2. En “Plantillas disponibles” seleccione la carpeta “Tarjetas de presentación”. 3. Haga clic en la “Banda de colores” y presione el botón “Crear”.4. Modifique por sus datos personales la información de los campos: Usuario, Puesto,

Nombre del Trabajo, Organización, Dirección del trabajo principal (elimine las líneas 3 y 4 de dirección), Teléfono, Fax y Correo.

5. Guarde el archivo como “Ejemplo Publisher Nº1” en “Documentos”.


Indique que existen tres tipos de formatos:

Formato de Herramientas de Imagen: dentro de esta ficha se encuentran las secciones: Insertar, Ajustar, Intercambiar, Estilos de imagen, Efectos de sombra, Organizar, Recortar y Tamaño.

Formato de Herramientas de Dibujo: dentro de esta ficha se encuentran las secciones: Insertar formas, Estilos de formas, Efectos de sombra, Efectos 3D, Organizar, y Tamaño.

Formato de Herramientas de Cuadro de Texto: dentro de esta ficha se encuentran las secciones: Texto, Fuente, Alineación, Vinculando, Efectos y Tipografía.




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Uso de Formas

Señale que este elemento se ubica dentro de la Ficha Insertar. Recalque su utilidad: resaltar una imagen o un texto.

Uso de Imágenes Prediseñadas

Mencione que estas imágenes también se encuentran dentro de la Ficha Insertar y que están agrupadas en: Ilustraciones, Fotografías, Videos y Audio. Realice un ejemplo de cómo insertar una imagen prediseñada.

Uso de Patrones de ColoresDeterminados

Destaque a los alumnos que con esta herramienta podrán modificar los colores del fondo y texto, encontrando una gran diversidad de combinaciones. Realice un ejemplo de cambio de color.

Recuérdeles que deben ir guardando los cambios realizados porque de lo contrario perderán sus avances.


Copiar y pegar objetos en una publicación

Realice paso a paso la acción de copiar y pegar en una publicación, identificando la ruta donde encontrar las herramientas para efectuar dichas acciones.


Invite a los alumnos/as a desarrollar la siguiente actividad que encontrarán en su guía de aprendizaje:


2. En “Plantillas disponibles” seleccione la plantilla “Menús” y haga clic en “Menú Fiesta (Diseño floral)” y presione el botón “Descargar”.

3. Seleccione el título “Menú” y modifique el tamaño de la letra a 72, color a rojo.4. Haga clic en la imagen del pasto, escoja “Borde de la imagen” y aplique la “Trama” de

“Rombos opacos”.5. Guarde el archivo como “Ejemplo Publisher Nº2” en “Documentos”.

3. Uso de Caracteres Especiales, Imágenes y Formas

Inserción de Imágenes y Formato Gráfico

Motive a los alumnos a que realicen la inserción de una imagen y que ejecuten cambios referentes al formato gráfico.

Indique que posicionando el mouse sobre las opciones de formato obtendremos una vista previa de la figura a modificar.





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Herramientas de Vista Previa de Impresión

Explique a los alumnos/as que esta vista nos permite ver exactamente cómo quedará impreso nuestro archivo. Indique que podemos acceder a este comando a través de la Barra de Acceso Rápido o de la Ficha Archivo.

Tipos y Usos de Vistas de la Publicación

Resalte que la Ficha Vista se compone de cinco secciones: Vistas, Diseño, mostrar, Zoom y Ventana. Mencione cada una de ellas, haciendo alusión a sus principales características y mostrando con ejemplos cómo se utilizan.

Motive a los alumnos/as a que ejerciten con estas herramientas para poder resolver dudas si es que las hubiesen.

Herramientas de Zoom

Mencione las utilidades del Zoom: examinar una parte del documento más exhaustivamente o realizar una vista más general. Señale que se aplica a la publicación en porcentajes, siendo el mínimo un 10% y el máximo de 800%.


Creación de una publicación basada en una plantilla

Solicite a los alumnos que realicen la actividad que se explica paso a paso, donde las dudas se podrán ir resolviendo en el transcurso de la actividad. Pregunte a los participantes si tienen dificultades para realizar la actividad o si existe algún punto que no les queda claro. Corrobore que exista una buena comprensión del proceso a realizar.


Solicite a los alumnos/as que desarrollen la actividad de aprendizaje, la cual consiste en lo siguiente:

1. Ingrese al programa Publisher2. En “Plantillas disponibles” seleccione

la plantilla “Publicaciones rápidas” y abra la plantilla “Rebote” en el programa.

3. Cambie la palabra “Título” por “Año Nuevo” e inserte una imagen prediseñada con un motivo alusivo al Año Nuevo.

4. Aplique la combinación de colores “Mirador”.5. Guarde el archivo como “Ejemplo Publisher Nº3” en “Documentos”.

4. Función de visualización de páginas


Visualizar una publicación con vista preliminar de impresión.

Invite a los alumnos a ir realizando los pasos en conjunto con usted de cómo visualizar una publicación con vista de impresión.





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Creación de una Postal de Marketing

Comente a los alumnos/as la funcionalidad y objetivo de esta publicación: promover dentro de la comunidad los servicios o productos que desea vender.


Visualizar una publicación con vista preliminar de impresión

Invite a los alumnos/as a seguir los pasos para visualizar una publicación con vista preliminar. Vaya determinando cuáles son los pasos importantes a seguir y disponga de espacio para las dudas de ser necesario.


Motive a los alumnos/as a que desarrollen la actividad de aprendizaje que se muestra en su Guía, la cual solicita lo siguiente:


2. En “Plantillas disponibles” seleccione la carpeta “Boletines” y abra la plantilla “Boletín (Diseño civil)” en el programa.

3. Aplique Vista preliminar y dentro de la opción “Configuración” seleccione en “Páginas” la opción “Varias copias por hoja”.

4. Guarde el archivo como “Ejemplo Publisher Nº4” en “Documentos”.

5. Publicaciones simples


Creación de una postal de marketing

Invite a los alumnos/as a ir realizando la actividad paso a paso en conjunto. Indique la ruta a seguir. Dé el espacio para que los alumnos ingresen sus datos o creen otra postal temática, no necesariamente la que se sugiere en la guía de aprendizaje. Recuerde que el objetivo es que aprendan a crearla, por lo cual el contenido debe ser significativo para ellos y puede variar según los intereses individuales.

Recuérdeles que deben guardarla. Indique la ubicación y nombre que deben utilizar.

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Solicite a los alumnos/as desarrollar la actividad de evaluación que encontrarán en su Guía de Aprendizaje, la cual contempla lo siguiente:

1. Ingrese a “Plantillas disponibles”, seleccione de la carpeta “Tarjetas de felicitaciones” en la subcategoría “Días no laborables o festividades” la publicación “Navidad 1”.

2. Seleccione en “Opciones” el tamaño de página a “Un cuarto de hoja plegada en vertical” y cree la publicación.

3. Aplique la “Combinación” “Melocotón” a la publicación.4. Edite el cuadro de texto y digite un saludo navideño.5. Inserte una imagen prediseñada de un árbol de pascua en el borde inferior derecho

de la publicación.6. Guarde el archivo en “Documentos” con el nombre “Actividad de Evaluación Unidad 1”.



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Uso de Formatos y Estilos Predefinidos

Mencione que hay tres formatos para ser aplicados a los objetos de una publicación.

Formato Herramienta Dibujo: se pueden añadir y modificar las formas, aplicando estilos, efectos de sombra, efectos 3D, organizando la forma y variando el tamaño en la publicación.

Formato Herramienta Cuadro de Texto: se puede ajustar el texto, cambiar la posición del cuadro, crear vínculos y modificar, entre otras acciones.

Formato Herramienta de Imagen: puede realizar ajustes a la imagen, , seleccionar un estilo entre los veinticuatro existentes, aplicar efectos de sombra, recortar y organizar.

Segunda UnidadGeneración de documentos básicos


Utilizar los elementos básicos que conforman Microsoft Publisher 2010.Crear diversas publicaciones.

1. Uso de Opciones de Edición de Documento

Estilos Predefinidos: mencione que los estilos predefinidos se utilizan en los cuadros de texto. Éstos ya tienen asignados la fuente, el tamaño, color de fuente, espacio entre los caracteres, sangrías, numeraciones, viñetas y reglas horizontales.

Márgenes

Resalte que existen dos tipos de márgenes:

a) Márgenes para Configurar la Páginab) Márgenes del Cuadro de Texto

Explique las diferencias entre los dos tipos de márgenes determinando cuáles son sus características.

Papel

Comente que existen varios tamaños de papel a utilizar y recalque a los alumnos que deben seleccionar el papel del tamaño adecuado en el momento de la impresión del documento. Para evitar problemas de configuración, muestre cómo se selecciona el tamaño del papel.

Uso de Tabulaciones

Mencione a los alumnos/as el uso de las tabulaciones: se utilizan en los cuadros de texto y sirven para alinear el texto a la izquierda, derecha, al centro o a un carácter decimal.

Explique que existen varios tipos de tabuladores y que cada uno tiene una función diferente.Ingrese algún texto al documento para poder ir demostrando las distintas tabulaciones a los alumnos/as, realizando ejemplos y recalcando su utilidad.

Muestre dónde están ubicadas las tabulaciones y vaya ejemplificando cada una de ellas.

Edición Gráfica de Fondo y Borde deHoja

Explique que se puede editar el fondo independientemente si es una publicación con página en blanco o en colores. Identifique en qué Ficha están las herramientas para realizar la edición.

Ejemplifique cómo cambiar el fondo y destaque

que existen varias opciones: dejarlo sin fondo, con un fondo sólido, degradado u opción a más fondo. Realice varios cambios para que los alumnos/as lo puedan apreciar. Luego, invítelos a que también realicen la edición de fondo.

Señale que se puede agregar un borde a la hoja. Realice ejemplos de las opciones que existen y la ruta que deben seguir los alumnos/as.



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Revisión de Plantillas

Realice la ruta para acceder a las plantillas de Publisher 2010 y mencione a sus alumnos/as que existen una gran variedad de ellas, las que están separadas por categorías. Muestre algunas como ejemplo.


Aplicar editor de fondo y bordes decorados a una publicación

Motive a los alumnos a que en conjunto realicen la actividad paso a paso de edición de fondo y bordes decorados de una publicación.

Pregunte a los participantes qué usos creen se puede dar a estas funciones. Luego, mencione que estas funciones permiten, entre otros, destacar y diferenciar información, confeccionando documentos más atractivos y simples de leer e interpretar.


Invite a los alumnos/as a desarrollar la actividad de aprendizaje que encontrarán en su Guía, consistente en lo siguiente:

1. Ingrese a “Plantillas disponibles”, seleccione “A4 en blanco (horizontal)”.

2. Inserte la forma rectangular dentro de la página.3. Aplique un borde decorativo a su elección, seleccione el color azul y el grosor 33 pto.4. Seleccione la “Combinación Flujo” y ejecútela en la página.5. Aplique un “Fondo degradado” de su preferencia.6. Guarde el archivo en “Documentos” con el nombre “Ejemplo borde decorado Nº1”.

2. Creación de Documentos Simples


Creación de Calendario

Explique la ruta de la actividad paso a paso, cómo se debe realizar la descarga, cuáles son las opciones de calendarios y dónde se hallan. Indique que se pueden modificar después de descargarlos: su color y la ubicación de las figuras.





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Creación de tarjetas de presentación

Invite a los alumnos/as a desarrollar en conjunto la actividad de paso a paso de creación de tarjeta de presentación.

Recalque la importancia de la tarjeta de presentación, la utilidad que tiene en un negocio y la imagen que genera una tarjeta bien confeccionada.

Revise con los alumnos/as las plantillas disponibles, de las cuales existe un variado número dependiendo del rubro y gustos personales. Invite a los alumnos/as a que descarguen la tarjeta según sus preferencias y que al mismo tiempo, creen su tarjeta personal.


Pídales a los alumnos/as que desarrollen la actividad de evaluación que se les solicita en su Guía de Aprendizaje:

1. Ingrese a “Plantillas disponibles”, seleccione de la categoría “Letreros” la plantilla “Artículos usados Nº4”.

2. Seleccione la imagen, haga clic en el “Formato herramientas de imagen” y aplique el “Estilo de imagen 2”.

3. Aplique la “Combinación Opulento” a la publicación.4. Edite los cuadros de textos de las fechas, horas y la ubicación y modifique la información

ficticia.5. Configure la página para impresión en tamaño carta.6. Guarde el archivo en “Documentos” con el nombre “Actividad de Evaluación Unidad 2”.




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Realice una ruta con distintos tipos de plantillas de trípticos señalando el uso común de cada uno de ellas o realizando preguntas como: ¿para qué utilizarían éste modelo? ¿Para vender algún producto? ¿Qué modelo de tríptico usarías?.

Creación de un Tríptico

Explique la estructura del tríptico, mostrando que en la cara exterior del mismo encontraremos las siguientes partes:

Tapa del Frente: dónde se ubican el nombre de los productos que promueve, la clase de servicios que ofrece, la informacion sobre las actividades de su negocio y el eslogan de su emprendimiento.

Tercera UnidadGeneración de documentos complejos


Utilizar los elementos básicos que conforman Microsoft Publisher 2010 paracrear documentos de mayor complejidad.Crear diferentes tipos de publicaciones.

1. Creación de un Tríptico Publicitario

Solapa Interna o Título de Panel Posterior: se ubica una breve reseña de nuestros productos, servicios o actividades que deseamos promocionar.

Dorso: van consignados los datos de contacto de nuestro negocio u organización, como la dirección, teléfono, email y logotipo.

Y en la parte interior:

Título Interior Principal: incluye la descripción de los productos o servicios. Esta información debe ser breve e interesante para motivar su lectura.

Título Interior Secundario: se utiliza para organizar el texto e incidir en su rápida lectura.


Creación de un tríptico

Invite a los alumnos/as a crear en grupo un tríptico, guíelos en la ruta y pasos a seguir.



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Realice con los alumnos/as un recorrido por los distintos boletines existentes dentro de las plantillas de Publisher 2010. Destaque la variedad y el uso de cada uno de ellos.

Creación de un Boletín

Explique que es un boletín, su definición y usos más cotidianos.

Mencione que el formato físico del boletín lo constituyen entre 3 ó 4 páginas y por cada página un máximo en promedio de 225 palabras más imágenes relativas al tema, desglosándose de la siguiente forma:

1º Página• Fecha del boletín• Título del Artículo Principal (entre 175 a

225 palabras) más una imagen

2. Creación de un Boletín

• Puntos de interés especial• Tabla de contenido del boletín• Título del artículo secundario (entre 75 a

125 palabras)

2º Página• Título del artículo interior (entre 150 a 200

palabras) más una imagen• Título del artículo interior (entre 100 a 150 palabras)• Título del artículo interior (entre 75 a 125

palabras) más una imagen• Una frase o cita del artículo para concitar el

interés del lector.

3º Página• Nombre del trabajo• Datos de contacto de la empresa• Destacar la dirección de la página Web o

Blog en un apartado• Lema o eslogan de la empresa• Breve descripción de la empresa• Título del artículo de la página posterior

(entre 175 a 225 palabras) más una imagen.


Creación de un boletín

Invite a los alumnos/as a crear un boletín con la actividad paso a paso, vaya ejemplificando y entregándoles la ruta necesaria para que realicen la actividad. Recuerde dar espacio a las dudas de los alumnos.


Pida a los alumnos/as que realicen la actividad de evaluación solicitada en su Guía de Aprendizaje, la cual incluye lo siguiente:

1. Ingrese a “Plantillas disponibles”, seleccione de la categoría “Folletos” la plantilla “Rebote”.

2. Cree un tríptico utilizando como información sus datos personales y promocionando algún hobby u ocupación de su interés.

3. Para la parte exterior consigne la siguiente información:

a. Tapa del Frente: el nombre del hobby u ocupación de su preferencia.b. Nombre de trabajo: su nombre completo.c. Eslogan: su frase típica.d. Solapa interna o Título de Panel Posterior: su mayor logro con el hobby u ocupación y una breve descripción del suceso.e. Dorso: ingrese sus datos de contacto y una imagen.

4. En la parte interna consigne la siguiente información:

a.Título interior principal: el nombre de su creación o la especialización de su hobby.b.En el cuadro de texto relate el suceso relacionado al Título interior principal.c.Los Títulos secundarios reemplácelos por información actualizada de la Web relacionada con el tema de su tríptico.d.Inserte tres imágenes representativas del tema, ya sea desde Imágenes prediseñadas o desde sus propios archivos personales.

5. Guarde el archivo en “Documentos” con el nombre “Actividad de Evaluación Unidad 3”.




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Anexos


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1. ¿Cuál es su ocupación?

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2. ¿Cuál es su edad?

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3. ¿Utiliza Facebook?

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4. ¿Ha utilizado alguna vez un computador?

Sí

No

5. ¿Ha realizado alguna vez un curso de computación?

Sí

No

6. ¿Posee un computador propio en su hogar?

Sí

No

7. ¿Quiénes, de su grupo familiar, utilizan con mayor frecuencia el computador?

Niños

Abuelos

Padres

8. ¿Ha ingresado alguna vez a Internet?

Sí

No

9. ¿Cuántas horas a la semana utiliza el computador?

1

2

4 o 5

6 o más

10. Por disco duro se entiende:

Una placa dura del computador

El elemento físico que almacena la información del computador

Un cd-rom

El gabinete del computador

Diagnóstico Alfabetización Digital


208 209

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14. Para redactar o modificar un texto en el computador utilizo el programa…

Microsoft Excel

Microsoft Word

Microsoft PowerPoint

Microsoft Outlook

15. ¿Qué entiende por navegador?

Una persona que guía en el computador

Un programa que muestra direcciones y caminos

Un programa que permite recorrer sitios de Internet

Un programa que permite explorar el disco duro del computador

16. ¿Cuál es el motor de búsqueda de Internet más utilizado en la actualidad?

Mozilla

Chrome

Google

Bing

11. El escritorio de un computador es:

El lugar donde se guardan los libros electrónicos

La pantalla inicial del computador y el lugar dónde se ubican los principales programasdel mismoEl lugar donde se escribe y redacta un texto

Ninguna de las anteriores

12. ¿Cómo se abre un programa en el computador?

Un clic

Dos clics

Clic derecho

Con la rueda del mouse

13. ¿Cuál es el nombre del sistema operativo más conocido en la actualidad?

Linux

Windows 7

Norton

Avast


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17. Para enviar un correo electrónico, se necesita:

Un destinatario

Una cuenta de correo electrónico

Una cuenta de correo electrónico y un destinatario

Una cuenta de Facebook

18. ¿Cuál es el proveedor de cuentas de correos electrónicos gratuitas más utilizada en la actualidad?

Messenger

Bing

Gmail

Outlook

19. Para buscar información en Internet ¿qué debo utilizar?

Word 2010

Google

Gmail

Ninguna de las anteriores

20. Para enviar un archivo digital, con qué debo contar:

Una cuenta de correo electrónico

Un archivo digital

Conexión a internet

Todas las anteriores


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Área de Competencia

Adquirido

Descriptores

Relativamente adquirido

No adquiridoVagamenteadquirido

El usuario redacta un texto en el programa Word, utilizando las funciones: cortar, copiar y pegar e inserta imágenes prediseñadas y de archivo

El usuario domina el escritorio, utilizando de manera perfecta el mouse y teclado, creando una carpeta en el escritorio del computador

El usuario redacta un texto enriquecido, de gran calidad y utiliza las funciones solicitadas. Inserta imágenes prediseñadas como también de archivos y logra situarlas junto al texto

El usuario se sitúa correctamente en el escritorio, demostrando un dominio del mouse. Logra trasladar íconos, sin embargo no logra crear una carpeta

El usuario redacta un texto simple, utilizando las funciones cortar, copiar y pegar. No inserta imágenes prediseñadas ni de archivo

El usuario domina el mouse en relación al movimiento, sin embargo no logra situarse en los íconos

El usuario redacta un texto simple, sin embargo, no utiliza las funciones solicitadas y no logra insertar imágenes

El usuario no logra controlar el mouse y no se sitúa correctamente en el escritorio

El usuario ubica el programa Word pero no lograr utilizar los comandos básicos y la cinta de opciones

El usuario utiliza el computador desarrollando funciones básicas de encendido, manipulación de teclado, mouse e íconos, y creación de carpetas

El usuario utiliza el navegador y Google, como también su búsqueda avanzada. Selecciona tipos de archivos a buscar y los abre con éxito

El usuario utiliza la barra de búsqueda de Internet Explorer y realiza una búsqueda básica de información en Google

El usuario utiliza los hipervínculos de las páginas Web, los botones atrás y adelante, sin embargo no logra utilizar la barra de búsqueda del navegador ni utiliza el motor Google

El usuario utiliza el navegador Internet Explorer, sin embargo no logra ubicar hipervínculos ni realiza búsqueda avanzada

El usuario utiliza el navegador Internet Explorer para visitar sitios Web, reconoce hipervínculos y realiza una búsqueda avanzada con el motor de búsqueda Google


Adquirido

Descriptores



El usuario domina a cabalidad el correo Gmail y sus funciones, administrando su perfil, agregando información a su perfil y utilizando la búsqueda avanzada de mensajes

El usuario redacta y envía correos electrónicos. Crea etiquetas y utiliza la función eliminar Spam

El usuario crear una cuenta de correo en Gmail, sin embargo no logra redactar ni enviar correos electrónicos

El usuario no es capaz de crear una cuenta de correo electrónico de Gmail

El usuario utiliza el correo electrónico de Gmail para redactar y enviar mensajes, administrando su cuenta y perfil de usuario

Rúbricas Alfabetización Digital


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ID Item Si NoParcialmente

Soy capaz de reconocer el icono de Word 1

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Soy capaz de describir lo que es la Cinta de opciones

Identifico los componentes del menú de Word

Puedo incorporar en un texto el encabezado y pie de página

Utilizo la herramienta pegar

Puedo Abrir un documento Word sin ayuda

Utilizo interlineado en un documento, sé acceder a esta herramienta

Soy capaz de seleccionar un texto y posteriormente cortarlo para copiarlo en otra ubicación

Relaciono los componentes y sus íconos con su correspondiente funcionalidad

Incorporo en Documentos caracteres especiales. Conozco su utilidad y ubicación dentro de la cinta de opciones

Utilizo las herramientas de formato para editar un texto.

Puedo cambiar sin problemas el tamaño y tipo de la letra


Diagnóstico Microsoft Word I

Soy capaz de insertar una forma dentro de un texto

Utilizo imágenes prediseñadas para elaborar Documentos

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Conozco los Smart Art y su funcionalidad, y los utilizo para organizar mi información dentro de un texto


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Rúbricas Microsoft Word I


Adquirido

Descriptores



El usuario redacta un texto en el programa Word, utilizando las funciones: cortar, copiar y pegar e inserta un esquema SmartArt de jerarquía

El usuario abre el programa desde el escritorio yreconoce la totalidad de los componentes de la Cinta de Opciones y sus funcionalidades

El usuario redacta un texto enriquecido, de gran calidad y utiliza las funciones solicitadas. Inserta esquemas y logra situarlos junto al texto

El usuario logra abrir el programa sin dificultad e identifica las fichas de trabajo

El usuario redacta un texto simple, utilizando las funciones cortar, copiar y pegar. No inserta esquemas

El usuario abre el programa Word pero no se adapta a la interfaz de la aplicación

El usuario redacta un texto simple, sin embargo, no utiliza las funciones solicitadas y no logra insertar un esquema

El usuario no logra ubicar ni abrir el programa desde el escritorio del computador

El usuario ubica el programa Word pero no lograr utilizar los comandos básicos ni la Cinta de Opciones

El usuario abre el programa Word desde el escritorio del computador e identifica los principales componentes de la Cinta de Opciones y sus funcionalidades


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Diagnóstico Microsoft Word II


Conozco el asistente online que posee Word1

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Utilizo listas y tabulaciones en la elaboración de Documentos

Soy capaz de reemplazar palabras en un texto con la herramienta correspondiente

Soy capaz de insertar imágenes desde diferentes orígenes en un documento

Conozco la función combinar correspondencia

Conozco las plantillas disponibles en Word

Conozco la funcionalidad del buscador de Word

Soy capaz de agregar o eliminar columnas o filas de una tabla

Soy capaz de utilizar las funciones de diseño de página entregadas por Word

Soy capaz de configurar los márgenes de Documentos

Puedo editar una imagen inserta en Documentos Word

Puedo crear una lista de destinatarios

Soy capaz de crear mi Curriculum Vitae utilizando las herramientas de Word

Sé insertar tablas en un documento


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Soy capaz de elaborar una carta e insertar campos combinados para realizar la combinación de correspondencia


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Rúbricas Microsoft Word II


Adquirido

Descriptores



El usuario utiliza el programa Word para crear un curriculum vitae insertando una fotografía

El usuario modifica los márgenes, orientación y tamaño de la hoja de trabajo de manera satisfactoria en simples pasos

El usuario ubica y utiliza con agilidad las plantillas prediseñadas del programa para crear un currículum simple, insertando una fotografía

El usuario modifica orientación y tamaño de la hoja de trabajo

El usuario redacta un curriculum vitae simple, sin fotografía

El usuario solamente logra cambiar el tamaño de la página

El usuario logra utilizar las plantillas de Word pero no es capaz de modificar su contenido

El usuario no logra modificar el documento creado

El usuario no logra abrir plantillas de trabajo

El usuario utiliza las funciones de edición del texto, modificando sus márgenes como también la orientación y tamaño de la página


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Diagnóstico Microsoft PowerPoint

ID IDItem ItemSi SiNo NoParcialmente Parcialmente

Soy capaz de reconocer el icono de PowerPoint

Soy capaz de insertar hipervínculos en mis presentaciones1 14

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Soy capaz de describir lo que es la Cinta de opciones de PowerPoint

Identifico los componentes del menú de PowerPoint

Puedo incorporar gráficos en PowerPoint para presentar información de diversas formas

Conozco los Smart Art y su funcionalidad, y los utilizo para organizar mi información dentro de una presentación.

Utilizo las diferentes opciones de impresión de un documento PowerPoint

Puedo Abrir un documento PowerPoint sin ayuda

Soy capaz de agregar efectos de animación y transición

Soy capaz de crear patrones de diapositivas en PowerPoint

Soy Capaz de utilizar las diferentes vistas de presentación del programa


Soy capaz de incorporar tablas y formas en la elaboración de mis presentaciones

Soy capaz de insertar imágenes en mis presentaciones PowerPoint

Puedo crear una presentación básica en PowerPoint


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Adquirido Adquirido

Descriptores Descriptores



No adquirido No adquiridoVagamenteadquirido

Vagamenteadquirido

El usuario abre una presentación PowerPoint y modifica su contenido agregando imágenes a las diapositivas

El usuario crea una presentación que posee hipervínculos y animaciones, que luego guarda en formato PDF

El usuario abre el programa desde el escritorio y reconoce la totalidad de los componentes de la Cinta de Opciones

El usuario inserta de manera exitosa a la presentación imágenes, tablas y gráficos, enriqueciendo el archivo inicialmente creado

El usuario logra insertar imágenes al documento y posiciona de manera correcta la imagen como también modifica su tamaño

El usuario inserta hipervínculos y animaciones a cada diapositiva y crea una presentación completa. Guarda el documento en formato PDF

El usuario logra abrir el programa sin dificultad e identifica las fichas de trabajo

El usuario modifica una presentación, insertando imágenes prediseñadas y de archivo, sin embargo, no añade gráficos ni tablas

El usuario inserta una imagen a la diapositiva sin modificar su ubicación y tamaño

El usuario inserta hipervínculos y conecta diapositivas entre sí con un sentido lógico. Las animaciones no logran ser visualizadas de manera correcta

El usuario abre el programa PowerPoint pero no se adapta a la interfaz de la aplicación

El usuario solamente inserta nuevas diapositivas con texto

El usuario abre la presentación pero no logra ubicar la tecla Insertar de la Cinta de opciones

El usuario inserta hipervínculos, pero éstos no tienen un sentido lógico. No logra insertar animaciones


El usuario abre una plantilla en blanco pero no inserta diapositivas

El usuario no logra abrir una presentación previamente creada

El usuario no logra insertar hipervínculos ni animaciones a las diapositivas

El usuario abre el programa PowerPoint desde el escritorio del computador e identifica los principales componentes de la Cinta de Opciones

El usuario enriquece la presentación simple, insertando imágenes, tablas y gráficos al archivo

El usuario crea una presentación completa, de 5 o más diapositivas, insertando caracteres o títulos simples en cada una de ellas

El usuario crea 5 diapositivas, sin embargo algunas en blanco y sin caracteres

El usuario inserta menos diapositivas de las solicitadas y no logra redactar un texto simple en ellas

El usuario abre el programa, pero no logra insertar diapositivas

El usuario crea una presentación simple, insertando al menos 5 diapositivas

Rúbricas Microsoft PowerPoint


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Diagnóstico Microsoft Excel I


Puedo Abrir un documento Excel sin ayudaManejo correctamente las acciones básicas como copiar, pegar y cortar1 14

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Conozco los componentes de la cinta de opciones y puedo identificar la ubicación de alguno de ellos


Soy capaz de insertar columnas en mi documento

Soy capaz de modificar o incorporar información en las celdas

Utilizo la barra de fórmulas en mi trabajo con Excel

Soy capaz de describir las funciones y principales usos del programa

Creo tablas sin dificultad, identificando las filas y columnas correctamente

Utilizo las fórmulas correctamente y acordes a la operación que deseo realizar

Utilizo la barra de acceso rápido, identificando la funcionalidad de las herramientas

Soy capaz de describir lo que es la Cinta de opciones

Puedo ocultar o eliminar columnas y/o filas

Conozco y utilizo correctamente la barra de desplazamiento

Puedo guardar un documento Excel en el computador o en un dispositivo de almacenamiento


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Adquirido Adquirido

Descriptores Descriptores



No adquirido No adquiridoVagamenteadquirido

Vagamenteadquirido

El usuario crea columnas y filas en una hoja de cálculo, ingresando datos correlativos en ellas

El usuario abre el programa desde el escritorio y reconoce la totalidad de los componentes de la Cinta de Opciones, junto con reconocer las hojas de cálculo

El usuario utiliza de manera correcta el asistente, sin embargo la formula final arroja error

El usuario logra insertar filas y columnas con facilidad, manejando el clic derecho del mouse e ingresando datos correlativos

El usuario logra abrir el programa sin dificultad e identifica las fichas de trabajo. No ubica ni trabaja con las hojas de cálculo

El usuario crea filas y columnas, insertando correctamente datos en ellas, pero sin poder ordenarlos correlativamente

El usuario abre el programa Excel pero no se adapta a la interfaz de la aplicación

El usuario intenta insertar fórmulas, sin embargo, elige de manera incorrecta las celdas a utilizar para el resultado.

El usuario crea al menos una fila y una columna. No logra ingresar datos en ellas


El usuario ingresa datos en la hoja de cálculo sin insertar fórmulas.

El usuario no logra crear filas ni columnas

El usuario abre el programa Excel desde el escritorio del computador, identificando los principales componentes de la Cinta de Opciones, y se desplaza correctamente por las hojas de cálculo

El usuario inserta fórmulas a una hoja de cálculo utilizando el asistente

El usuario crea una hoja de cálculo completa, con datos y tablas agrupadas con filtros de categoría. Utiliza la función autofiltro

El usuario crea tablas con datos incluidos. Genera filtros pre-establecidos pero no ordena la información correctamente

El usuario inserta datos y agrupa la información en tablas, sin embargo, no logra crear filtros

El usuario no logra insertar tablas en la hoja de cálculo

El usuario inserta datos en forma de tablas y ordena la información con la creación de filtros

Rúbricas Microsoft Excel I

El usuario utiliza de manera correcta el asistente, ingresando la fórmula final de forma exitosa.


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Diagnóstico Microsoft Excel II


Soy capaz de ingresar datos de forma ordenada en una hoja de cálculo Soy capaz de guardar una plantilla en Excel1 14

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Conozco las opciones de vista e impresión de documentos en Excel

Soy capaz de insertar gráficos y editarlos de acuerdo a las opciones disponibles

Conozco la función combinar celdas

Puedo ordenar datos, utilizando las herramientas de Excel

Soy capaz de utilizar las funciones de diseño de página entregadas por Excel

Conozco los diferentes tipos de gráficos disponibles en Excel

Soy capaz de descargar plantillas desde el sitio de Office en línea

Soy capaz de generar una planilla de gastos en Excel

Soy capaz de insertar imágenes en una hoja de cálculo

Puedo cambiar desde un gráfico de líneas a un gráfico de barras

Soy capaz de agregar filtros simples en una hoja de cálculo

Conozco las plantillas disponibles en Excel

Puedo utilizar una plantilla de Excel y modificarla


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Adquirido

Descriptores



El usuario trabaja con plantillas de Excel, aplicando modificaciones que se ajustan a sus requerimientos

El usuario crea y posteriormente modifica exitosamente un gráfico ya creado, cambiando el estilo (barra a líneas)

El usuario logra utilizar las plantillas y aplicar modificaciones, creando nuevas plantillas.

El usuario crea un gráfico de manera exitosa, pero no logra cambiar su diseño

El usuario logra utilizar las plantillas, pero no logra aplicar modificaciones

El usuario selecciona datos de diferentes celdas para crear un gráfico simple, pero con la información desordenada

El usuario logra ubicar dónde se encuentran las plantillas, pero no utilizarlas

El usuario no logra ubicar en la cinta de opciones la ficha Insertar gráfico

El usuario no logra utilizar las plantillas de Excel

El usuario inserta en la hoja de cálculo datos y gráficos, cambiando posteriormente su diseño

Rúbricas Microsoft Excel II


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Diagnóstico Microsoft Publisher


Soy capaz de reconocer el icono de PublisherSoy capaz de insertar imágenes en mis publicaciones1 14

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Soy capaz de describir lo que es la Cinta de opciones de Publisher

Identifico los componentes del menú de Publisher

Puedo utilizar las opciones de formato y estilos predefinidos de Publisher

Soy capaz de utilizar las tabulaciones en la elaboración de una publicación

Inserto imágenes en Publisher y soy capaz de configurar su formato

Puedo abrir un documento Publisher sin ayuda

Soy capaz de crear documentos utilizando las plantillas disponibles

Soy capaz de realizar publicaciones simples en Publisher

Soy Capaz de utilizar las herramientas de edición de Publisher: copiar, cortar y pegar


Soy capaz de realizar la edición gráfica del fondo y del borde de la hoja

Soy capaz de utilizar diferentes patrones de colores, imágenes prediseñadas y formas

Puedo utilizar diferentes tipos de vistas de la publicación y las herramientas de Zoom


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Adquirido

Descriptores



El usuario crea publicaciones, utilizando las opciones de edición de documentos de Publisher

El usuario abre el programa desde el escritorio y reconoce la totalidad de los componentes de la Cinta de Opciones y sus funcionalidades

El usuario crea publicaciones y configura las diferentes opciones de edición de acuerdo al objetivo de su publicación

El usuario logra abrir el programa sin dificultad e identifica las Fichas de trabajo

El usuario crea publicaciones y configura algunas opciones de edición como márgenes y otras relacionadas con el formato

El usuario abre el programa Publisher, pero no se adapta a la interfaz de la aplicación

El usuario logra crear una publicación, identifica las opciones de edición, pero no logra utilizarlas


El usuario no logra crear publicaciones

El usuario abre el programa Publisher desde el escritorio del computador e identifica los principales componentes de la Cinta de Opciones

El usuario logra utiliza las plantillas y crea un tríptico, aplicando diferentes opciones de edición

El usuario logra utilizar las plantillas, pero no logra aplicar mejoras a lo predefinido por la plantilla

El usuario logra ubicar dónde se encuentran las plantillas, pero no utilizarlas

El usuario no logra utilizar las plantillas de Publisher

El usuario utiliza las plantillas de Publisher y logra crear un tríptico

Rúbricas Microsoft Publisher


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Alfabetización digital básica

y complementada 2013

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Guía de Aprendizaje del capacitador .indd 240 19/08/2013 1:34:23

guia de aprendizaje capacitador correcciones agosto

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