galimybiŲ studija „12–14 metŲ mokiniŲ mokymo(si) didaktinĖs problemos ir jŲ sprendimo...

GALIMYBIŲ STUDIJA „12–14 METŲ MOKINIŲ MOKYMO(SI)

DIDAKTINĖS PROBLEMOS IR JŲ SPRENDIMO GALIMYBĖS“

Prof. Vilija Targamadzė2010 01 29

1

2023 metų balandžio m

ėnesio 22 diena

2

GALIMYBIŲ STUDIJOS TIKSLAS:

Išanalizuoti 12–14 metų paauglių esmines didaktines problemas ir jų kilties priežastis bendrojo lavinimo pagrindinėje mokykloje, identifikuoti trikdžius.

Detalizuoti paauglių mokymosi motyvacijos silpnėjimo ir mokyklos nelankymo priežastis mokinių bei pedagogų požiūriu.

Sumodeliuoti gaires didaktinių problemų sprendimui ir pateikti rekomendacijas galimų alternatyvaus ugdymo eksperimentinių modelių kūrimui bei jų įgyvendinimui.

2023 metų balandžio mėnesio 22 diena

2


ėnesio 22 diena

3

GALIMYBIŲ STUDIJOS STRUKTŪRA Įvade aptariamos teorinės tyrimo prielaidos: didaktikos samprata, kadangi didaktika Lietuvos ir

užsienio mokslininkų traktuojama įvairiai. didaktinės problemos – su kuriomis, tikėtina, susiduria

bendrojo lavinimo mokykloje 12–14 metų paaugliai – susijusios su mokymo tikslų ir uždavinių kėlimu, mokymo turiniu, mokymo proceso organizavimu ir mokymo metodų parinkimu, ir tų didaktinių problemų empirinis ištirtumas Lietuvoje.

trumpai aptariamos paauglių mokymosi motyvacijos silpnėjimo priežastys ir šios problematikos empirinių tyrimų (Lietuvoje) rezultatai. Pateikiama tyrimo loginė schema. pagrindžiama kiekybinio ir kokybinių tyrimų metodika ir

tyrimo interpretacija; formuluojamos bendrosios išvados ir rekomendacijos; pridedami klausimynai ir standartizuoti įvertinimo

instrumentai. 2023 metų balandžio mėnesio 22 diena

3


ėnesio 22 diena

4

TYRIMAS SUSIDEDA IŠ TRIJŲ SĄVEIKAUJANČIŲ SANDŲ:

Pirmojo tyrimo tikslas – identifikuoti didaktines problemas ir, su kuriomis susiduria 12–14 m. paaugliai bendrojo lavinimo mokykloje, ir paauglių mokymosi motyvacijos silpnėjimo priežastis ekspertų požiūriu.

Tyrimo objektas – 12–14 metų paauglių esminės didaktinės problemos ir jų kilties priežastys bendrojo lavinimo pagrindinėje mokykloje ir paauglių mokymosi motyvacijos silpnėjimo priežastys.

Metodai: kokybinis tyrimas (ekspertinė apklausa anketavimo būdu).


4


ėnesio 22 diena

5

ANTRASIS TYRIMAS Antrojo tyrimo tikslas – identifikuoti didaktines

problemas, su kuriomis susiduria 12–14 m. paaugliai bendrojo lavinimo mokykloje, pedagogų ir mokinių požiūriu.

Tyrimo objektas – 12–14 metų paauglių esminės didaktinės problemos ir jų kilties priežastys bendrojo lavinimo pagrindinėje mokykloje.

Metodai: kiekybinis tyrimas (anketinė apklausa).


5


ėnesio 22 diena

6

TREČIASIS TYRIMAS Trečiojo tyrimo tikslas – nustatyti 12-14 m.

mokinių, lankančių jaunimo mokyklas, mokymosi pasiekimus, mokymosi motyvaciją ir mokyklos lankomumą lemiančius mokymosi veiksnius ir jų įtaką mokymosi motyvacijai ir mokyklos lankomumui mokinių ir pedagogų požiūriu.

Tyrimo objektas: psichologiniai ir socialiniai mokymosi veiksniai, sąlygojantys mokinių mokymosi pasiekimus, mokymosi motyvaciją ir mokyklos lankomumą.

Metodai: kiekybinis tyrimas. Tyrime naudojami įvertinimo instrumentai: Galių ir sunkumų klausimynas (Strenghts and difficulties

Questionare (SDQ), Goodman, 1997, 2001); Diferencijuotas mokyklos baimės aprašas (DBA)

(Differentielles leistungstangst Inventar D. H. Rost ir F. J. Schermer, 1997, 2008);

Mokymosi veiksnių klausimynas mokiniams ir jų mokytojams.


ėnesio 22 diena

6


ėnesio 22 diena

7

TEORINIŲ IR EMPIRINIŲ DIDAKTINIŲ PROBLEMŲ, SU KURIOMIS SUSIDURIA 12-14 METŲ PAAUGLIAI BENDROJO LAVINIMO MOKYKLOJE, IR MOKYMOSI MOTYVACIJOS PROBLEMŲ APŽVALGA, SKIRTA ESMINIŲ DIDAKTINIŲ PROBLEMŲ IR MOKYMOSI MOTYVACIJOS VEIKSNIŲ SUFOKUSAVIMUI Empirinių tyrimų metodologijos rengimas 1. Ekspertinės anketos pagrindimas ir parengimas. Anketos tikslas – identifikuoti:

a) kokia paradigma (mokymo ar mokymosi) pedagoginėje veikloje vadovaujasi 5-8 klasių mokytojai;

b) didaktines problemas, su kuriomis susiduria 12-14 metų paaugliai bendrojo lavinimo mokykloje ekspertų požiūriu;

c) išryškinti ir nustatyti 12-14 m. paagulių mokymosi motyvacijos silpnėjimo veiksnius ekspertų požiūriu

d) nustatyti, ar didaktines problemas ekspertai sieja su paauglių mokymosi motyvacijos silpnėjimu.

2. Kiekybinis tyrimas (anketinė apklausa). Identifikuoti didaktines problemas, su kuriomis susiduria 12–14 m. paaugliai bendrojo lavinimo mokykloje, pedagogų ir mokinių požiūriu.


ėnesio 22 diena

7


ėnesio 22 diena

8

3. Kiekybinis tyrimas. Tyrime naudojamos trys metodikos: Galių ir sunkumų klausimynas (Strenghts and difficulties

Questionare (SDQ), Goodman, 1997, 2001), kuris skirtas įvertinti 4-16 metų vaikų elgesio ir emocinius sunkumus bei vaiko santykius su bendraamžiais ir jo socialinį elgesį.

Diferencijuotas mokyklos baimės aprašas (DBA) (Differentielles leistungstangst Inventar D. H. Rost ir F. J. Schermer, 1997, 2008), taikomas vertinti stresą sukeliančią mokyklos aplinką, edukacinėje aplinkoje pasitaikančias stresines būsenas ir situacijas, mokyklos baimės raišką ir įveikos būdus, taip pat veiksnius, turinčius įtakos mokyklos baimės raiškai.

Mokymosi veiksnių klausimynas mokiniams ir jų mokytojams. Klausimynas skirtas įvertinti psichologinius ir socialinius mokymosi veiksnius, susijusius su mokykla bei ugdymo(si) procesu bei sąlygojančius mokymosi pasiekimus, mokymosi motyvaciją bei mokyklos lankomumą.


ėnesio 22 diena

8


ėnesio 22 diena

9

Didaktinių problemų, su kuriomis susiduria bendrojo lavinimo mokykloje 12–14 m. mokiniai, ir mokymosi

motyvacijos silpnėjimo priežasčių identifikavimo ekspertinis tyrimas

Tyrimo tikslas – identifikuoti 12–14 m. mokinių mokymo(si) mokykloje didaktines problemas, mokymosi motyvacijos silpnėjimo priežastis ekspertų požiūriu

Tyrimo objektas – 12–14 m. mokinių mokymo(si) mokykloje didaktinės problemos, mokymosi motyvacijos silpnėjimo priežastys.

Tyrimo metodas – ekspertų apklausa. Tyrimo imtis sudaryta vadovaujantis kriterine atranka.

Informantais (ekspertais) pasirinkti jaunimo ir bendrojo lavinimo mokyklų pedagogai, švietimo skyrių specialistai, dalyvaujantys Alternatyvaus ugdymo informaciniuose seminaruose. Apklausta 76 ekspertai.

Tyrimo duomenų analizė – kokybinė turinio (content) analizė.


ėnesio 22 diena

10

TYRIMO KLAUSIMYNO PAGRINDIMAS (1)

Ekspertinis tyrimas skirtas sužinoti ekspertų nuomonę apie 12–14 m. mokinių mokymo(si) problemas

mokykloje, mokymosi motyvacijos silpnėjimo priežastis, jų

kilties priežastis ir galimas sprendimo galimybes.

Tuo tikslu klausimyne pateikiama 20 klausimų, juos suskirstant į 4 dalis.


ėnesio 22 diena

11

TYRIMO KLAUSIMYNO PAGRINDIMAS (2) 1 dalis yra skirta išryškinti 12–14 m. mokinių

mokymosi motyvacijos silpnėjimo veiksnius, jų sprendimo galimybes ekspertų požiūriu;

2 dalis orientuota identifikuoti didaktines problemas, su kuriomis susiduria 12–14 m. mokiniai ir pedagogai bendrojo lavinimo mokykloje, jų sprendimo galimybes, didaktinių problemų suskirstymą ekspertų požiūriu;

3 dalis nukreipta išsiaiškinti, kokia paradigma (mokymo ar mokymosi) pedagoginėje veikloje vadovaujasi 6–8 klasių mokytojai;

4 dalis skirta duomenims apie ekspertą (pavardė, vardas, darbovietė ir pareigos).


ėnesio 22 diena

12

Ekspertų pasiskirstymas pagal apskritis

7,85,3

10,55,3

14,515,8

10,55,3

10,514,5

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18

VilniausUtenosTelšių

TauragėsŠiaulių

PanevėžioMarijampolės

KlaipėdosKauno

Alytaus

proc.


ėnesio 22 diena

13

Ekspertų pasiskirstymas pagal darbovietę

71.1

18.4

3.9

2.6

2.6

1.4

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Jaunimo m-kla

PPT

Švietimo skyrius

PMMMC

Švietimo centras

VU

proc.


ėnesio 22 diena

14

BENDROSIOS IŠVADOS


ėnesio 22 diena

15

Veiksniai, reikšmingi 12–14 m. paauglių mokymosi motyvacijos

silpnėjimui mokykloje

Ekspertų išskirti veiksniai Ekspertų skaičius

Procentinis dažnis

Psichologiniai, emociniai, bendravimo, elgesio veiksniai

47 61,8

Socialiniai veiksniai 21 27,6

Ugdymo turinio veiksniai 20 26,3

Ugdymo proceso organizavimo veiksniai 20 26,3

Moralinės, vertybinės problemos 20 26,3

Ekonominiai veiksniai 13 17,1

Sveikatos problemos 11 14,5

Politiniai veiksniai 3 3,9


ėnesio 22 diena

16

Akcentuojamos psichologinės, emocinės ir elgesio problemos, sąlygojančios 12-14 m.

mokinių mokymosi motyvacijos silpnėjimą

nepritapimas mokykloje

blogas lankomumas kitų mokinių baimė turi daug teisių, o

pareigos pamirštos mokinių ir mokytojų

tarpusavio santykiai mokytojų neigiamas

požiūris į silpniau besimokančiuosius

patyčios draugų, „gatvės“

įtaka mokiniui

sąveikos MOKINYS-MOKYTOJAS-TĖVAI-MOKYKLOS BENDRUOMENĖ trikdžiai

laiku nenustatomos mokinių problemos

bendravimo šeimoje stoka

per mažas dėmesys vaikui šeimoje

paauglystės amžius nepasitikėjimas savo

jėgomis baimė gauti blogą

pažymį


ėnesio 22 diena

17

Veiksniai, reikšmingi 12–14 m. paauglių mokymosi motyvacijos

stiprinimui mokykloje

Ekspertų išskirti veiksniai Ekspertų skaičius

Procentinis dažnis

Ugdymo proceso organizavimas 43 56,6

Mokinių ir mokytojų tarpusavio santykiai 33 43,4

Mokinių tarpusavio santykiai su draugais 19 25,0

Šeimos įtaka 13 17,1

Mokytojo kompetencija 12 15,8

Žiniasklaidos įtaka 2 2,6


ėnesio 22 diena

18

Ekspertų nuomone, ugdymo proceso organizavime

problemiška: pasiekimų, pažangos įvertinimas įdomi popamokinė veikla saviraiškos skatinimas Individualizavimas įvairūs mokymo metodai skatinimas ir pagyrimas vaiką dominantis ugdymo turinys ugdymas per praktinę veiklą IKT panaudojimas projektinė veikla praktinis žinių pritaikymas


ėnesio 22 diena

19

Didaktinės problemos, su kuriomis susiduria 12–14 m.

paaugliai mokyklojeEkspertų išskirtos didaktinės problemos Ekspertų

skaičiusProcentinis

dažnis

Ugdymo turinio problemos 40 52,6

Ugdymo proceso organizavimo problemos 10 13,2

Ugdymo technologijų taikymo problemos 6 7,9

Motyvacijos stoka 5 6,6

Tikslų ir uždavinių problemos 4 5,3

Paauglių specialieji gebėjimai, poreikiai neatitinka galimybių

4 5,3

Mokymo priemonių trūkumas 2 2,6

Mano, kad paaugliai nesusiduria su problemomis

5 6,6


ėnesio 22 diena

20

Ugdymo turinio problemos turinys nelankstumas turinys per daug sudėtingas turinys nepritaikytas įvairių gabumų

mokiniams žinių spragos iš pradinio ugdymo neįdomus ugdymo turinys per didelė mokomųjų dalykų apimtis sunkios užduotys turinys akademiškas praktikos stoka


ėnesio 22 diena

21

Didaktinių problemų sąlyginis skirstymas

Daugiau kaip 4/5 ekspertų patvirtino, kad didaktines problemas galima skirstyti į:tikslų ir uždavinių,ugdymo turinio,ugdymo proceso organizavimo,ugdymo technologijų problemas.


ėnesio 22 diena

22

Ar mokykloje egzistuoja perėjimo iš mokymo į mokymosi paradigmą

problema?

Ekspertų nuomonė Ekspertų skaičius

Procentinis dažnis

Problema egzistuoja 60 79

Problema neegzistuoja 15 19,7

Nesuprato klausimo 1 1,3


ėnesio 22 diena

23

Perėjimo iš mokymo į mokymosi paradigmą problemos priežastys

mokytojų nenoras dirbti naujai mokinių nenoras savarankiškai

mokytis mokinių mokymosi motyvacijos stokapasenę mokymo metodaibendradarbimo tarp mokytojų ir mokinių

tėvų stokamokinių elgesio problemos kitos problemos


ėnesio 22 diena

24

Perėjimo iš mokymo į mokymosi paradigmą problemos sprendimo

galimybės

tinkama švietimo politikaugdymo turinio pertvarkapalankių mokytojų, mokinių, tėvų

santykių formavimaskitos galimybės (nedetalizavo).


ėnesio 22 diena

25

galimybiŲ studija „12–14 metŲ mokiniŲ mokymo(si) didaktinĖs problemos ir jŲ sprendimo...

Documents