F@TİH PROJESİ

Yarınımızı Bugünden Fethetmeye

Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü Elektronik Dergisi

İki Ayda Bir Yayımlanır

YönetimEğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü Adına SahibiMahmut TÜNCEL

EditörF.Nazan GERGERLİ

Yayın KuruluDr.İbrahim SEZGÜL Dr. Tufan AYTAÇMustafa AKDAŞ Abdulkadir ULUÇYusuf GÜL Mustafa YAVUZ

Grafik TasarımHatice DEMİRER Fatma Mihmat KAYHAN Tibet OĞUZOĞLU

Web TasarımZehra SAYIN

Fotoğraf Birimi Adres: Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü06500 Teknikokullar - ANKARA

http://egitek.meb.gov.trTel:0 (312) 296 94 00

Faks:0 (312) 223 87 36

İçindekiler Haberler

Departman Tanıtımı

Ürün Tanıtım

RopörtajAnkara

İl Formatörlüğü

RopörtajPaul Rainbow

Eğitim ve Teknolojide Yeni Yaklaşımlar

Kalite Yönetimi

Başarılı örneklerimizden en yenisi ise Fırsatları Artırarak Teknolojiyi İyileştirme Hareketi yani Fatih Projesidir. Fatih Projsi ile eğitimde fırsat eşitliğinin sağlanması için büyük bir adım atılmıştır. Bu projeyle, ülkemizdeki tüm okulla-rın sınıfları Bilişim Teknolojileri(BT) ile donatı-larak köyden, kente tüm öğrencilerimiz tekno-lojinin sağladığı imkanları kullanabileceklerdir.Değerli çalışma arkadaşlarım,Eğitek ailesi olarak dün olduğu gibi bu-günde “Bilgi çağı eğitim sisteminin mü-kemmellik merkezi olmak” amacıyla çalış-malarımızı sürdürmeye devam edeceğiz.Bugüne kadar yaptığımız başarılı pro-je ve çalışmalarımızla oluşturduğumuz EğiTek başarı tablosu sizin eserinizdir. EğiTek ailesine verdiğiniz katkılar-dan dolayı hepinize teşekkür ediyorum.

Saygı ve sevgilerimleMahmut TüncelGenel Müdür

BaşlarkenDeğerli çalışma arkadaşlarım,

Büyük değişimlerin yaşandığı Dünya-mızda, bilgi ve teknolojiyi en üst dü-zeyde kullanan ülkeler arasında kıya-

sıya bir rekabet yaşanmaktadır. Ülkemizin bu rekabette yerini alarak ön sıralara yük-selmesi için çağın gerektirdiği niteliklerle donanmış, eğitimli nesillere ihtiyacı vardır.Çağın gerektirdiği insan kaynağına ulaşma-nın tek yolu eğitimden geçmektedir. Eğitimin en büyük aracı olan ve hızla değişen bilgiye ise, ancak teknoloji ile ulaşılmaktadır. Bundan da yola çıkarak eğitim ve teknolojiyi birbiri-nin ayrılmaz parçaları haline getirerek; Ül-kemizde köklü, tecrübeli, çağdaş ve vizyonu ile Türk Millî Eğitimine yıllardır yaptığı birbi-rinden değerli çalışmaları ile hizmet veren Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü, aynı istek ve kararlılıkla yoluna devam edecektir.1951 yılından beri bu uğurda hizmet vermeye başlayan Eğitek, 1992 yılında ortaöğrenim dü-zeyinde uzaktan öğretime başlamış ve o yılla-rın en popüler teknolojisi olan radyo ve tele-vizyon kanalıyla bilgiyi, Ülkemizin dört bir yanına ulaştırmıştır. Yıldan yıla teknoloji ve eği-tim aracılığıyla bilgiye ulaşma daha da kolay-laştırılmıştır. Hızla değişen bilgiye erişim ve teknolojinin faydaları Türk Millî Eğitim Sisteminin her bir dalında başarıyla uygulama-ya geçmiştir. E-okul ve Bilişim Teknoloji-leri Sınıfları, Eğitek’in teknoloji yönünde-ki uygulamalarından sadece birer örnektir.

4

Fatih Projesi imza töreninde ko-nuşan Başbakan Recep Tayyip Erdoğan Türkiye’de de dünya-

da da en az bir yabancı dil bilme-yen, bilgisayar kullanamayan kişilerin iş bulmasının neredeyse imkansız hale geldiğini anımsatarak sözlerini şöyle sürdürdü: ”Biz hükümet ola-rak, ‘işte bu vebali taşıyamayız’ de-dik. Şimdi bunun üzerine gidiyoruz. “

Yakında bu konuda çok önemli adım-ları da inşallah atacağız. Zira çocuk-ların gözündeki umut ışığını körelten,

genç nesillerin geleceğini karartan bir anlayışın yanında yöresinde asla yer alamayız. Etkisi, sonuçları, ortave uzun vadede görülecek diye eğitimi kendi haline bırakamayız.’İdare-i maslahata başvurmayız’ dedik. Eği-timde Cumhuriyet tarihimizin köklü reformlarını, en büyük yatırımlarını gerçekleştirdik. 2005 yılından itibaren

Milli Eğitime bütçeden ayrılan payı di-ğer tüm kalemlerin üstüne çıkardık.’’ Fatih Projesi Protokolü imzalanma-dan önce konuşma yapan Milli Eği

“Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi”, kısa adıyla FATİH Projesi’nin imza töreni Başbakan Re-cep Tayyip Erdoğan, Milli Eğitim Bakanı Ni-met Çubukçu ve Ulaş-tırma Bakanı Binali Yıldırım’ın katılımıyla gerçekleştirildi.

Haberler

Eğitimde Fatih projesi için imzalar atıldı

5

tim Bakanı Nimet Çubukçu, projenin Türkiye’ye bilgi toplumuna ulaşma konusunda büyük güç kazandıracağını belirtti. Başbakan Erdoğan’ın “Eğitime yapılan her yatırımı Türkiye’nin aydın-lık geleceğine yapılan bir yatırım” ola-rak değerlendirdiğini ve buna yöne-lik önemli çalışmaların yapıldığını dile getiren Bakan Çubukçu, bu dönemde bütçeden en fazla payın eğitime ayrıl-dığını söyledi. Bu durumun yeni nesil-lere verilen önemi gösterdiğine işaret eden Bakan Çubukçu, Fatih Projesi’yle okulların bilişim teknolojileri labora-tuarlarındaki bilgisayar, internet bağ-lantısı ve teknolojik donanımın daha ileri bir aşamaya taşınacağını ifade etti.

Ulaştırma Bakanı Binali Yıldırım da yaptığı konuşmada, bu protokolle

birlikte yaklaşık 1,5 milyar TL’ye mal olacak Akıllı Sınıf Projeleri’ni başlatmış oluyoruz. Böylece artık öğretmenle-rimiz ve öğrencilerimiz tebeşir tozu yutmaktan kurtulmuş olacak. İnterak-tif bir eğitim-öğretim sürecini okulla-rımızda başlatmış olacağız. Proje dört yıl gibi bir sürede tamamlanmış olacak, böylece tüm okullarımız akıllı sınıflara sahip olacak”. Sekiz yılda çevirmeli in-ternetten geniş bant internete geçil-diğini vurgulayan Bakan Yıldırım, bilgi iletişimde Avrupa beşincisi olunduğu-nu ifade etti. Bakan Yıldırım, eğitime yapılan yatırımın “taşa, toprağa” yapı-lan yatırımlar gibi olmadığını, etkisinin nesilden nesile ulaştığını dile getirdi.

Konuşmaların ardından, Fatih Projesi’nin uygulanmaya başlandı-ğı Sincan İl Genel Meclisi İlköğretim Okulu ile telekonferans bağlantısı ya-pıldı. Canlı yayında Milli Eğitim Bakanlığı Müsteşarı Esengül Civelek, öğretmen-ler ve öğrenciler duygu ve düşünce-lerini dile getirdiler. Başbakan Erdoğan ise hayırlı olsun dileklerini iletti.

Haberler

6

Bakan Çubukçu, bu nedenle dili korumak ve koruyucu tedbirler al-manın önemine değindi. Bir dilin konuşulma yaygınlığının, o dilin oluş-turduğu kültürün de aynı oranda

yayılması anlamına geldiğini belirten Bakan Çubukçu, şunları kaydetti: ‘’Bu protokolle ‘Türkçe Seviye Sınavı’ ve uluslararası geçerliliği tescil edilmiş ‘Türkçe Yeterlilik Sınavı’ çalışmalarını başlatacağız. Standart bir yapıda ol-mayan ve yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin dil öğrenim düzeyleri-nin tespiti aşamasında yetersiz kalan sınav sistemi yerine adayların Türkçe seviyesini tüm yönleriyle çağdaş ölç-me ve değerlendirme metotlarına dayanarak ölçebilen, uluslararası dil ölçütlerine uygun bir sınav sisteminin elektronik ortamda yapılmasını plan-lıyoruz. Böylelikle yaygın olarak ko-nuşulan dillerin uluslararası geçerliliği

Milli Eğitim Baka-nı Nimet Çubuk-çu, törende yaptığı konuş-

mada, Yunus Emre Vakfı ve Yunus Emre Enstitüsü’nün Türkiye’nin yurt dışındaki vitrini olduğunu söyledi. Türk kültürünü dünyaya tanıtmak amacıyla kurulan vakfın, Yunus Emre Enstitüsü aracılığıyla her türlü eği-tim-öğretim, tanıtım faaliyetleriyle bilimsel araştırma ve uygulamaları yürüttüğünü belirten Bakan Çubukçu, Türk dilinin yurt dışında teşviki ve desteklenmesi, Türk kültürünün yurt dışında tanıtılması ve kapsam-lı bir Türkiye imajının oluşturulma-sına yönelik faaliyetlere bu işbirliği protokolünün de katkı sağlayacağını umduğunu dile getirdi. Toplum-ları millet haline getiren en temel değerin dil olduğuna dikkati çeken

Türkçe Yeterlilik Sınav Sistemi kuruluyor

Milli Eğitim Bakanlığı Eğitim Teknolojileri Genel Müdür-lüğü ile Yunus Emre Enstitüsü Başkanlığı İşbirliği Pro-tokolü, Dışişleri Bakanlığı Taha Carım salonunda Baka-nımız Sayın Nimet ÇUBUKÇU ve Dışişleri Bakanımız Sayın Ahmet Davutoğlu tarafından imzalandı. Türkiye’nin, Türk kültürünün en iyi şekilde tanıtımı ve Türkçenin yurt-dışında öğretimi ve yaygınlaştırılması amacında olan protokole göre, Bakanlığımız ve EğiTek, Türkçe eğitim- öğretim materyallerini ve Türkçe seviye sınavlarının ha-zırlanmasını, uygulanmasını ve değerlendirilmesini sağ-layacak olan “Türkçe Yeterlilik Sınav Sistemi” kurulacak.

Haberler

7

Türkiye Cumhuriyeti’nin en önemli hedeflerinden biridir’’ diyen Bakan Davutoğlu, kültürel derinliği muha-faza etme, geliştirme, halklar düze-yinde de köklü bir etkileşim alanı

olmasını sağlamanın temel hedef ol-duğunu kaydetti. Bakan Davutoğlu, kültürel tanıtım boyutunun, Yunus Emre Vakfı üzerinden çok daha sis-tematik bir şekilde yapılma imkanına kavuştuğunu belirtti. Sistemin ikinci boyutunun ‘’kültürel diplomasi’’ oldu-ğunu dile getiren Bakan Davutoğlu, kültür diplomasisini en verimli kulla-nan ülkelerin, kültürel derinliğe sa-hip ülkeler olduklarını söyledi. Bakan Davutoğlu, kurulan sistemin üçüncü önemli boyutunun da ‘’mesleki pro-fesyonel boyut’’ olarak tanımlanabi-leceğini belirterek, ‘’Kültürel etkinliği sadece nostaljik, şiirsel bir düzeyde tutamayız. Kültür etkileşimi dediği-miz alan da sadece devletler düzeyinde yürümesi mümkün olan bir alan değildir. Bunun bir sistematiğe kavuşturulması lazım’’ diye konuştu.

olan dil yeterlilik sınavları gibi ‘Türk-çe Yeterlilik Sınavı’ hayata geçecek.‘’Dışişleri Bakanı Ahmet Davutoğ-lu da Türkiye’nin çok önemli bir kültürel derinliğe sahip olduğunu vurgulayarak, bu kültürel derinli-ği harekete geçirmenin, Türkiye Cumhuriyeti’nin en önemli he-deflerinden biri olduğunu söyledi.

Yunus Emre Vakfı’nın geçen sene faaliyete geçtiğini anımsatan Bakan Davutoğlu, ‘’Bu tarihi bir adımdı çün-kü Türkiye’nin kültürel diplomasisinin yeni bir nitelik kazanması gerekiyor-du. Çok kısa bir sürede kültürel dip-lomasimizin ve kültür tanıtımımızın omurga müesseselerinden biri hali-ne geldi. Emeği geçenlere teşekkür ediyorum’’ dedi. Protokolle uygula-nacak sistemin üç önemli boyutu olduğuna işaret eden Bakan Davutoğ-lu, ilk boyutun ‘’kültürel tanıtım’’ olduğunu belirterek, tarihte çok az ‘’Bu, kültürel derinliği harekete geçirmek,

Haberler

8

Yenilikçi Öğretmenler Programı, öğretmen-lerimi-zin ders anlatma süreçlerinde bilişim teknolojilerini kullanarak proje tabanlı öğrenmeyi gerçekleştirmeyi

hedeflemektedir. Programın bir diğer amacı, öğretmenleri meslektaşlarına eş yönlendirme kılavuzluğu yapmaları için öğretmen liderleri olarak eğitmek, teknolojiyi öğrencilerin ilgisini çekecek şekillerde derslerine entegre etmek konu-sunda öğretmenlere yardımcı olmaları amacıyla kılavuzları hazırlamaktır. Sayın Genel Müdürümüz Mahmut TÜNCEL liderliğinde gerçekleşen 2010 Türkiye Yenilikçi Öğretmenler Forumuna bu yıl 81 ilden, 136 öğretmen, 46 proje ile katıldı.

e-Twinning çalışmalarının tanıtılması, ülkemiz genelinde yürütülen e-Twinning çlış-malarında merkez ve taşra düzeyinde görev yapan öğretmen ve yetkililerin bilgi birikimlerinin ve deneyimlerinin paylaşılması, başarılı ve başarısız uygulamaların

değerlendirilmesi ve uygulamada ortaya çıkan sıkıntıların çözülmesi amacıyla, 22-24 Aralık 2010 tarihleri arasında Antalya’da “Yeni Başlayanlar İçin e-Twinning” çalıştayı gerçekleştirildi. Çalıştaya, e-Twinning İl Koordinatörlerinin, e-Twinning çalışmaların-da başarılı olan öğretmenlerin, İl Bilişim Teknolojisi Koordinatör Öğretmenlerinin, Genel Müdürlüğümüzde görev yapan ilgili personelin ve üniversitelerin bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi bölümlerinde görev yapan akademisyenler katılmıştır.

Haberler

e-Twinning

Yenilikçi Öğretmenler Projesi

22-24 Aralık 2010 tarihleri arasında Antalya’da “Yeni Başlayanlar İçin e-Twinning” çalıştayı gerçekleştirildi.

Yenilikçi Öğretmenler Projesi kapsamında 30 Hazi-ran-02 Temmuz 2010 Tarihleri Arasında Antalya’da 2010 Türkiye Yenilikçi Öğretmenler Forumu yapıldı.

9

Genel Müdürlüğümüz perso-neli Eğitim Programları ve Öğretim Uzmanı Hüseyin

KOCASARAÇ’ın 23 Ağustos- 24 Eylül 2010 tarihleri arsında, Amerika Birleşik Devletlerine yapmış olduğu eğitim ziyaretiyle İndiana Universi-tesi Bloomington Eğitim Fakültesi, Ohio Miami Universitesi Eğitim Fa-kültesi, İndiana eyaletindeki ilkokul, ortaokul ve liseleri ziyaret ederek Amerikan eğitim sistemi hakkında incelemelerde bulunmuştur. Bu in-celemeler kapsamında, Genel Mü-dürlüğümüz personeline iki defa “Amerikan Eğitim Sisteminden Yan-sımalar” konulu seminer verilmiştir.

Haberler

“Amerikan Eğitim Sisteminden Yansımalar”

10

Endonezya Eğitim Bakan yar-dımcısı ve 2 danışmanı Ülke-mizde bulunan sınav sistemini

ve sınavların yapısını incelemek üze-re 28 Kasım 2010’da EğiTek’i ziyaret ettiler. Bu ziyaret sırasında Genel Müdürlüğümüze ait çalışmalar ve yapısal durumumuzla ilgili bilgileri içeren bir sunum yapıldıktan sonra Genel Müdürümüzü ziyaret eden En-donezya heyeti, Genel Müdürümüz tarafından Türk Milli Eğitim Sistemi ve kurumumuzun işlevleri hakkın-da bilgilendirilmiştir. Heyet, memnu

Haberler

Endonezya Heyeti EğiTek’i Ziyaret Etti

Endonezya Eğitim Bakan yardımcısı ve 2 danışmanı Ülkemizde bulunan sınav siste-mini ve sınavların yapısını incelemek üze-re 28 Kasım 2010’da EğiTek’i ziyaret ettiler.

niyetlerini ifade etmek üzere, Sa-yın Genel Müdürümüz Mahmut TÜNCEL’e bir şilt takdim etmiştir. Heyet ayrıca, Gölbaşı Adnan Gü-neşoğlu Kampusü’nde de ince-lemelerde bulunarak elektronik

sınav salonunu ziyaret etmiş ve e-sınavın tüm aşamalarıyla ilgili, uygu-lamalı olarak bilgilendirilmiştir. Sınav-lara neden ihtiyaç duyulduğu, hangi tür sınavların ne sıklıkta uygulandığı, yerleştirme sınavlarında, yerleştir-me işleminin nasıl yapıldığına ilişkin bir dizi konuda bilgilendirmeden sonra kurumumuzdan ayrılmışlardır.

11

e-Twinning, sınırlar ötesindeki okul-ları eşleştirme fikri ile yurt dışındaki öğrenci ve öğretmenlerin birbirleri ile iletişim kurmalarını amaçlamak-ta ve ülkemizdeki öğretmenler, öğ-rencileriyle bir proje oluşturarak, başka bir ülkeden bir ya da daha fazla okul ile uluslar arası işbirliği-ne girebilmektedirler. Bu nedenle kayıtlı e-Twinning projeleri, öğret-menleri ve öğrencileri desteklemek için birçok çevirim içi araca erişimi sağlamaktadır. Ayrıca, e-Twinning faaliyetlerinin ülkemizde yaygınlaş-tırılması amacıyla 81 ilimizin her bi-rinde il koordinatörleri seçilmiş ve örgütlenmiştir. e-Twinning Türkiye Ulusal Destek Servisinin uzun va-dedeki amacı ise tüm dünyada baş döndürücü bir hızla gelişen bilimsel ve teknolojik ilerlemelerin yakın-dan takip edilmesi için Ülkemizde-ki her okulun en az bir e-Twinning projesi yapmasını sağlamaktır.

“Eğitimde ve Öğretmenlerin Hiz-metiçi Eğitiminde Bilişim Tekno-lojisi Kaynaklarını Genişletme”

adlı araştırma projesi kapsamında Finlandiya’dan ülkemize gelen uz-man pedagoji danışmanı ve Anadolu Üniversitesi’nden bir öğretim üyesi ile Genel Müdürlüğümüzden ARGE ve Stratejik Planlama Şube Müdür-lüğü personeli ve Fatih, EBA Proje-leri ekiplerinden yetkililerin katıldığı karşılıklı ön bilgilendirme toplantı-ları 16-17 Aralık 2010 tarihlerinde Genel Müdürlüğümüzde yapılmıştır.

Finlandiya Ekibi EğiTek’i Ziyaret Etti

“Eğitimde ve Öğretmenlerin Hizmetiçi Eğitiminde Bilişim Teknolojisi Kaynak-larını Genişletme”

Avrupa Okul Ortaklıkları Eşleştirme Projesi:e-Twinning Uygulamaları

Haberler

12

Cisco NetAcad projesi, Ba-kanlığımız, Türk Bilişim Vakfı ve Cisco Inc. arasında 2006

yılında yapılan işbirliği protokolü ile hayata geçmiştir. 16.01.2009 tarih ve 777 sayılı Cisco Ağ Eğitim Merkezi Programı Genelgesi ile merkezi ve mahalli hizmetiçi eğitimler düzen-lenerek öğretmenlerin Cisco Net-work kursları almaları sağlanmıştır.Eğitimlere, Erkek Teknik Öğretim Ge-nel Müdürlüğü, Kız Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü, Ticaret ve Turizm Öğretimi Genel Müdürlüğü’ne bağlı okullarda/kurumlarda görev yapan Bilişim Teknolojieri ve Elektrik–Elekt-ronik öğretmenleri başta olmak üze-re, tüm öğretmenler başvurabilmek-tedir. Eğitimlere öncelikle her ilden eğitici bilişim teknolojileri formatör öğretmenleri katılmıştır. Eğitici öğ-retmenler kendi illerinde öğretmen-lere, öğretmenlerde kendi öğren-cilerine bu eğitimleri açmışlardır.2008 yılından beri açılmış merkezi ve mahalli hizmet içi eğitimlerde 1800 öğretmen, Cisco NetAcad projesi kapsamında eğitimlere ka-tılmış ve başarıyla tamamlamıştır. Yine 2009 yılından itibaren 9500 öğrencide bu eğitimlere katılmıştır.

E-sınav uygulamalarının ilki ehliyet sınavlarıyla 21. 12. 2010 tarihinde Ankara’da

Pilot uygulamayla hayata geçti. e- sınavın, ehliyet sınavlarındaki uygulamaları için 18 ay sonuna kadar Türkiye genelinde 150 sı-nav merkezinde yapılması hedef-leniyor. Ayrıca, ilin büyüklüğü ya da sınava giren sayısının fazlalığına göre, bir ildeki sınav merkezleri-nin sayısının sekize kadar çıka-bileceği öngörülüyor. Her sınav salonunda ise 25 adet dokunma-tik ekranlı bilgisayar bulunuyor.

Haberler

e-Sınav Projesi

E-sınav uygulamalarının ilki ehli-yet sınavlarıyla 21.12.2010 tarihinde Ankara’da Pilot uygulamayla hayata geçti.

Cisco NetAcad Projesi

13

Cisco Projesi kapsamında hedef, mesleki ve teknik liseleri ilgili bö-lümlerinden mezun olan öğrencile-ri dünya çapında geçerliliği bulunan Cisco Ağ Akademisi Sertifikası sa-hibi yapmak, network konusundaki güncel teknolojik gelişmeleri ve eği-timleri planlamak ve düzenlemektir.Ayrıca Cisco firması tarafından, okullarda öğrenci ve öğretmen eği-timlerinde kullanılmak üzere 81 adet eğitim seti hibe edilmiştir. Bunlardan 45 set 2010 Mart ayından itibaren başlayarak ve üçer aylık periyotlar-la yapılan olan NetAcad seminer-leri sonunda okullara dağıtılmıştır.Cisco NetAcad Projesi kapsamında “Yerel Eğitim Merkezi” ünvanı almış 16 okuldan birer öğretmen, 13 – 15 .12.2010 tarihleri arasında, Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü’nde seminere alındı. Bu seminer sonunda kendilerinin iletişim adresleri alındı ve Cisco tarafından hibe edilen eğitim setleri okullarına kargo ile gönderildi. Eğitim setleri, 3 adet Modü-ler 1841 Router ve 2 adet Wi-reless Modem’den oluşmakta. Bu eğitim setleri, okullarda öğ-rencilerin daha iyi eğitim alması ve gerçek cihazlar üstünde pra-tik yapmalarına olanak sağlıyor.

Haberler

Sayın Bakanımız Nimet ÇU-BUKÇU ve sayın Müsteşarı-mız Esengül CİVELEK’in Eğitek

Adnan Güneşoğlu Kampüsünü ziya-retlerine ilişkin düşünce ve görüşle-rinin yansıtıldığı haberi 15.07.2010 tarihinde Sayın Bakanımızla gerçek-leştirdiği sohbet sırasında Hürriyet gazetesi köşe yazarı Şükrü KÜÇÜK-ŞAHİN kaleme alarak emektar iş-çilerimize, fedakarca çalışmalarıyla “gönüllü mahkumlar” olarak nitelen-dirilmiş ve EğiTek personelinin so-runlarını kamuoyuna duyurmuştur.

“Gönüllü Mahkumlara Anlamlı Ziyaret”

14

07.07.2010 tarihinde, Adnan Güneşoğlu Kampusu bah-çesinde EğiTek personeli-

nin katılımıyla “Başarıyı Paylaşım Toplantısı” adı altında bir akşam yemeği düzenlendi. Yemekle; per-sonelin güzel bir yaz akşamında bir araya getirilerek, hoş vakit geçir-mesi, tanışıp kaynaşması ve moti-vasyonunun arttırılması amaçlandı.

Amerikan okul ve sınav sis-temini incelemek amacıy-la 19.10.2010 tarihinde

Genel müdürümüz Sayın Mah-mut Tüncel, Projeler Koordinas-yon Merkezi Daire Başkanı Sa-yın Ünal Akyüz, Eğitim Araştırma Geliştirme Merkezi Başkanı Sayın Murat Yalçın, Bakanlık Danışmanı Sayın Yavuz Şişman, Bakanlık mü-şavirleri ve özel okullar derneğin-den bir çok temsilci Amerika’da-ki okullarda bir dizi icelemede bulunarak Türkiye’de gelecekte ÖSYM yerine kurulacak yeni bir sınav düzenleme merkeziyle ilgili işbirliği protokolüne imza attılar.

Haberler

“Amerikan Eğitim veSınav Sistemi Yerinde İncelendi”

Başarıyı Paylaşım Toplantısı

“Başarıyı Paylaştık”

15

“İftar Yemeğinde Buluştuk”

02.09.2010 tarihinde Başkent Öğretmenevi’nde düzenle-nen iftar yemeğiyle EğiTek

personeli tekrar bir araya geldi. Genel Müdürümüz yaptığı konuş-mada EğiTek personeline çalışmala-rından dolayı teşekkür ederek, hızla değişen dünyada bilgi teknolojileri alanındaki gelişmelerin izlenerek uygulanabilmesi için daha büyük başarı ve projelerin bizi beklediği-ni, bu nedenle de performansımızı daha da artırmak amacı ile yeniden yapılanma sürecine girilerek örgüt yapısının değiştirildiğini ifade etti.

Açılış konuşmasını yapan Genel Müdürümüz Sayın Mahmut TÜN-CEL, Bakanlığın en büyük ve kök-lü Genel Müdürlüklerinden biri olan EğiTek’te görev yapmanın kendisi için büyük gurur ve mut-luluk kaynağı olduğunu ifade etti. EğiTek personelinin, belirlemiş ol-duğu çalışan temsilcileri de ko-nuşma yaparak, iş yerinde veri-mi etkileyen bazı sorunları dile getirdiler. Yemek, personelin yük-sek katılımıyla, müzikli ve eğlenceli bir toplantı havasında gerçekleşti.

Haberler

İftar Yemeği

16

Genel Müdürlüğümüzü dışa-rıdan bir gözle değerlendir-mek için Kalite Derneği ile

(KalDer) işbirliği yapılarak Eğitek’in değerlendirilmesi istenmiştir.Bu kapsamda tüm yönetim ka-demesine dış değerlendirme sü-recinin, mükemmellik modeli ve radar değerlendirme matrisinin tanıtıldığı bilgilendirme sunumu yapılmıştır. Sunumu takip eden hafta Kalite Geliştirme Birimi ta-

Haberler

KalderGenel Müdürlü-ğümüz KALDER Tarafından Dış Denetim Sürecin-den Geçmiştir

rafından Eğitek’in kuruluş profili ve performans sonuçlarını içeren rapor KalDer’e gönderilmiştir.19-21 Ekim 2010 tarihleri arasında KalDer Dış değerlendirme ekibi ta-rafından saha ziyaretleri ile Eğitek’in mevcut uygulamalarının EFQM Mü-kemmellik Modeli ve Radar Değer-lendirme Matrisine uygunluğunu görüşmeler ve doküman inceleme yoluyla dış değerlendirme yapılmıştır.15 Aralık 2010 tarihinde KalDer tarafından Genel müdürlüğümüz-de üst yönetim ve Kalite Geliştir-me Biriminin Katıldığı bir toplantıy-la rapor sonuçları görüşülmüştür.

17

Haberler

CeBIT 2010 fuarı 6-10 Ekim tarih-leri arasında TÜYAP’ta ger-çekleştirildi.

Avrasya’nın en büyük iş geliş-tirme ve teknoloji platfor-mu CeBIT Bilişim Eurasia

ve ikinci kez aynı anda düzenlenen Broadcast, Cable & Satellite - a Ce-BIT Event ile bilişim, yayıncılık ve uydu sektörlerinin kalbi 6 -10 Ekim tarihleri arasında İstanbul’da attı. EğitimTeknolojileri Genel Müdür-lüğü olarak iş ve hizmet odaklı, ye-nilikçi, çevik, katılımcı, paylaşımcı ve teknoloji kullanımında yetkinlik gibi temel değerlerimizden yola çıkıla-rak; hizmet alanımıza giren gelişme-leri izlemek ve çalışmalarımızı aktar-mak, aynı zamanda hizmetlerimizi tanıtmak amacıyla 6 – 10 Ekim 2010

tarihleri arasında gerçekleşen Ulus-lararası Bilgi ve İletişim Teknolojileri Fuarı CeBIT Bilişim Eurasia’da tanıtım standı kurularak katılım sağlanmıştır. Standımız, dört adet danışma ban-kosu, üç adet plazma ekran, tanı-tım/promosyon dağıtım bölümü, üç adet reklam bandı (banner) ve sergi alanından oluşmuştur. Danışma bankolarında görevli olan-lar Açık öğretim kurumları, sınavlar, bilişim hizmetleri konularında ziya-retçileri bilgilendirmişlerdir. Bu ban-kolara başvurular ağırlıklı olarak Açık öğretim Lisesi ve Açık İlköğretim Okulu kayıtları konularında olmuş-tur. Ayrıca e-okul konusunda teknik yardım almak isteyen ziyaretçiler de başvurmuşlardır. Danışma ban-kolarından aynı zamanda internet bağlantısı ile merkeze bağlanarak çeşitli konularda destek verilmiştir.Stand alanında bulunan üç adet plazma ekranlardan ‘Eğitek Tanıtım’, ‘e-Okul’, ‘Fatih Projesi’, ‘Çanakkale Belgeseli’, Şehitliklerimiz Belgeseli’ v.b. video programları gösterilmiştir.Sergi alanı olarak ayrılan bölümde “Bilinçli İnternet Kullanımı” teması işlenmiştir. Kurumumuzca gerçek-leştirilen “Bilinçli İnternet Kullanımı” konulu afiş yarışmasında dereceye giren ve mansiyon alan afişlerden 16 adet özgün afiş sergilenmiştir. Bilgi çağı eğitim sisteminin mükem-mellik merkezi olmayı hedefleyen kurumumuzun, bilgi çağının olumsuz süreçlerini de kontrol edebilme-yi hedeflediğini ziyaretçilere tanıt-mak amacıyla bu tema seçilmiştir.

“Cebit”

18

Genel Müdürlüğümüz birimlerinden Açıköğretim Lisesi’nin Azer-baycan’daki öğrencilerinin iş ve işlemlerini yürütmek amacıyla, Ana-dolu Üniversitesi ile Açıköğretim Lisesi Azerbaycan İş Birliği Pro-tokolü 29.12.2010 tarihinde Anadolu Üniversitesi adına, Rektör Prof. Dr. Davut AYDIN ve Millî Eğitim Bakanlığı adına, Eğitim Tek-nolojileri Genel Müdürü Mahmut TÜNCEL tarafından imzalanmıştır.

Yenilikçi Öğretmenler projesi kapsamında 2011 Hizmet içi Eğitim planında Bilişim Teknolojileri ile Proje Hazırlama ( Yenilikçi Liderler ) Kursu ve Bilişim Teknolojileri ile Proje Hazır-lama ( Yenilikçi Eğitim Müfettişleri ) Kursu başlıyor. Bu kurslar ile okul müdürlerimiz ve eğitim müfettişlerimiz bilişim teknolojileri ile proje hazırlayarak değişimin lideri ve çözümün parçası olacaklar.

Bilişim teknolojileri eğitiminin niteliğini artırmaya yönelik Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü ve Fı-rat Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dekanlığı İş Birliğinde 29 Ey-lül -01 Ekim 2011 Tarihleri Arasında Elazığ’da 5. Uluslarara-sı Bilgisayar Ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu düzenlenecek.

Bilişim teknolojileri eğitiminin niteliğini artırmaya yönelik Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü, Sakar-ya Üniversitesi ve İstanbul Üniversitesi İş Birliğinde 25 Ma-yıs – 27 Mayıs 2011 Tarihleri Arasında İstanbul’da 11. Ulus-lararası Eğitim Teknolojileri Sempozyumu düzenlenecek.

Haberler

19

Şubenizin de ismini oluşturan halk-la ilişkiler kavramından söz ederek başlayalım sohbetimize isterseniz.

Halkla ilişkiler kavramı, iş dünyasında duyulduğu andan itibaren belki de

en çok tanımı yapılan kavram ol-muştur. En basit tanımıyla halkla ilişkiler ; kurumumuzu ulaşmak iste-diği hedef kitleye tanıtmak, hedef kitle üzerinde doğru algı yaratmak, tercih edilmek ve memnuniyet sağlamak için yapılan çalışmalardır. Bunun yanı sıra kurum içerisinde ortaya çıkan sorunları ve iletişim so-runlarını belirleyerek bu konularda iyileştirici çalışmalar yapmak da halk-la ilişkilerin alanına giren konulardır.

Halkla İlişkiler Şube Müdürlü-ğü yeni kurulan bir birim değil mi?

Evet, yeniden yapılanma süre-cinde iletişim ve tanıtım faali-yetlerini yürütmek amacıyla 15 Eylül 2010 tarihinde kuruldu. Şubemiz yedi personelden oluş-maktadır. Fakat sayı olarak küçük bir şube olarak gözükse de yaptığı işlerin çoğu koordinatörlük olduğu için büyük işlere imza atmaktadır : Genel Müdürlüğümüze, Başbakanlık BİMER ve MEB Bilgi Edinme kana-lıyla gelen e-postaların yönlendiril-mesi ve takibi, Çağrı Merkezi ara-

Halkla ilişkiler Şube Müdürü Dr. İbrahim Sezgül;

Amacımız;Genel Müdürlüğümüzün itibarını yükseltmek

Genel Müdürlüğümüz birimlerinin tanıtımını yapacağımız ilk DEPARTMAN Halkla İlişki-ler Şube Müdürlüğü. Destek hizmetleri Daire Başkanlığı bünyesinde yer alan Halkla İlişki-ler Şube Müdürlüğü hakkında Şube Müdü-rü Sayın Dr. İbrahim SEZGÜL ile konuştuk

Departman Tanıtımı

20

Kendini tanımayan, tanıtamayan, per-soneli ile yeterince iletişim kurup so-runlarını anlaya-mayan bir yönetim biçiminin günümüz dünyasında başa-rılı olması nere-deyse imkânsızdır.

Departman Tanıtımı

cılığı ile Genel Müdürlüğümüzün çalışma alanları ile ilgili taleplere cevap verilmesinin sağlanması, Ku-rum İçi Halkla İlişkiler faaliyetleri-nin yürütülmesi, Basın ile ilişkiler ve iletişim, Genel Müdürlüğümüzün çalıştığı firmalarla iletişim, çeşitli or-ganizasyonlar, Kurum Personelinden taleplerin dinlenmesi, e-dergi gibi pek çok değişik alanı kapsamaktadır.

Halkla İlişkiler Şube Müdürlüğünün kuruluş amacı nedir?

Halkla ilişkiler, davranışlarınızın, söyle-diklerinizin ve başkalarının hakkınız-da söylediklerinin sonuçlarıyla yani itibarınız ile ilgili bir uzmanlık alanı-dır. Halkla İlişkiler Şubemizin amacı, Genel Müdürlüğümüzün itibarını korumak, desteklemek, artırmak ve düşünce, davranış biçimlerine etki edebilmek ve öncelikli amacımız Genel Müdürlüğümüzün itibarını yükseltmektir. Bunun yanında diğer bir görevimiz ise kurumumuzu, he-def kitlemize tam ve doğru olarak

tanıtarak farkındalığımızı artırmaktır. Halkla ilişkiler Şube Müdürlüğünün bir diğer görevi de kurum persone-linin iletişimini sağlayarak; personelin kuruma olan aidiyetlerini artırmak ve motivasyonlarını sağlamaktır. Bu-nun yanında kurum içinde oluşabile-cek iletişim çatışmalarını çözmek ve asgari düzeye indirmek de amaçları-mız arasında yer almaktadır. Amaç-larımıza bakıldığında Halkla İlişkiler kavramının iş dünyasındaki gerek-liliği de açıkça ortaya konmaktadır.

Halkla İlişkiler Şubesi kurulduğu gün-den bugüne ne tür çalışmalarınız oldu?

Şubemizin resmî olarak kurulduğu günden bu güne kadar yaptığı pek çok çalışmanın yanı sıra en önemli işimiz Fatih Projesi protokol imza-sının organizasyonu oldu. 22 Ka-sım tarihinde gerçekleşen protokol imza töreninin tüm organizasyon işleri şubemizce gerçekleştirildi. El-bette bunun yanı sıra kurum içinde yaptığımız bilgilendirme çalışmala-rı, kurum personelinin sorunlarını çözmek adına yaptığımız çalışmalar ve kurum yerleşkelerimizin tadilat ve dizaynı çalışmalarımız da halen sürmekte. Ayrıca kurum içi iletişimi artırarak kurum kültürünü yaygın-laştırmak ve çalışanlar arası diya-log ve iletişimi güçlendirmek adına e-dergi çalışmalarımızı da başlattık. Sizlere çalışmalarınızda kolaylık-lar diliyoruz… Teşekkür ederiz.

21

la değer üreten, küresel rekabette başarılı ve refah düzeyi yüksek bir ülke olmak” şeklinde belirlenmiştir. Bu vizyonun ışığında, Ülkemizdeki tüm okulları aynı BT imkanları ile do-natmak, iyileştirmek, fırsat eşitliği sağ-lamak ve teknolojik eşitsizliği ortadan kaldırmak hedefiyle gerçekleştirilen Fatih projesinin amacı, sınıflarda tek-nolojiye etkin ve hızlı erişim, çoklu ortam teknolojileri ile zengin içerikli ders öğretimi, bilgiye daha hızlı ula-şım, elektronik içeriklerin derslerde kullanımı, BT’nin tüm derslerde et-kin kullanımı, öğrenci motivasyo-

Eğitim’de F@TİH (Fırsatları Ar-tırma ve Teknolojiyi İyileştir-me Hareketi) Projesi Eğitimde

bir çağı kapatıp bir çağı açacak bir hareket olarak damgasını vuruyor. Türkiye’nin Bilgi Toplumuna Dö-nüşüm Politikası kapsamında, Türkiye’nin bilgi toplumuna dö-nüşüm vizyonu; “Bilim ve tekno-loji üretiminde odak noktası haline gelmiş, bilgi ve teknolojiyi etkin bir araç olarak kullanan, bilgiye daya-lı karar alma süreçleriyle daha faz

Ürün Tanıtım

Fatih ProjesiYarınımızı Bugünden Fethetmeye

22

retmenler ve öğrenciler web tabanlı ortamlarda hem çevrimiçi hem de çevrim dışı biçimde ulaşabilecektir. Öğretim programlarına uygun

BT kullanımı proje bileşeni kapsa-mında; öğretmen kılavuzlarının okullarımızın dersliklerine sağla-nan donanım altyapısının ve eğitsel e-içeriğin etkin kullanımını içerecek şekilde yenilenmesini içermektedir.

Öğretmen hizmet içi eğitimi proje bileşeni kapsamında; okullarımızda görev yapan yaklaşık 600 bin öğret-menin sınıflara sağlanan donanım altyapısını, eğitsel e-içerik ve BT’ye uyumlu hale getirilen öğretmen kı-lavuzlarıyla birlikte etkin biçimde kullanma becerilerini geliştirme-lerine dönük yüz yüze ve uzaktan eğitim aracılığıyla hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılmaları sağlana-caktır. 600 bin öğretmenimiz yur-dun her yanında aynı teknolojik alt yapıyı kullanabilir, bu teknolojik alt yapı için hazırlanmış eğitsel içeriği özümsemiş ve yurdun her yanın-

Fatih Projemizin beş ana bileşeni bulunmaktadır.

nunu artırmak, kazanımların elde edilmesinde kolaylık ve kalıcılık ile sınıflarımızda öğretmenlerin hiz-met içi eğitimine destek vermektir.

Donanım alt yapısının iyileştirilmesi kapsamında, okul öncesi, ilköğretim ve ortaöğretim kademesini oluş-turan 40 bin okulumuzun 620 bin dersliğine birer adet dizüstü bilgisa-yar ile projeksiyon cihazı kurulacak ve her dersliğe geniş bant inter-net erişimi sağlanacaktır. Böylece her okula yeni bir internet eğitim omurgası da oluşturulacaktır. Ayrı-ca her okula dinamik akıllı tahta, ve çok amaçlı ağ yazıcısı sağlanacaktır.

Eğitsel e-içeriğin sağlanması bileşe-ni kapsamında, öğretim program-larında yer alan ders içerikleri için öğrenme nesneleri hazırlanacak ve e-kitap formatında elektronik orta-ma aktarılacaktır. Bu e-içeriklere öğ

Ürün Tanıtım

23

Projemizin yürütülmesi esnasında karşılaşılabilecek problemler ve so-runların en aza indirgenmesi, pro-jenin etkili, verimli ve zamanında tamamlanabilmesi için pilot bir uy-gulama yapılarak sonuçlarının izlen-mesi F@TİH Projesinin başarısı için önem arz etmektedir. Bu nedenle Genel Müdürlüğümüz 2010-2011 eğitim-öğretim yılının ilk gününde Sn Bakanımız Nimet ÇUBUKÇU’nun açılışını yaptığı Sincan İl Genel Mec-lisi ilköğretim okulunda Projenin ilk uygulaması gerçekleştirilmiştir.Pilot okulumuza dizüstü bilgisayar (36 adet), yakın atımlı projeksiyon (24 adet), tavan tipi projeksiyon (17 adet), çok amaçlı fotokopi makinesi (1 adet), akıllı tahta ( 2 adet) ve her dersliğe geniş bant internet bağlan-tısı kurulumları gerçekleştirilmiştir. F@TİH Projesi Yürütme Ekibi ola-

daki öğrenciler için sağlanmış fırsat eşitliğinin verdiği huzurla görevlerini daha etkili olarak sürdüreceklerdir. Proje sonunda öğretmen eğitimine yönelik, Türkiye’nin her ilinde en az bir adet uzaktan hizmet içi eğitim sınıfları kurulmuş olacaktır. Bu yolla zamandan, mekandan ve maliyetten tasarruf edilerek en etkili eğitim hiz-meti kendilerine sunulmuş olacaktır

Bilinçli ve güvenli BT kullanımın sağlan-ması bileşeni kapsamında ise eğitim-öğretim süreçlerinde BT araçlarıyla birlikte internetin de bilinçli ve gü-venli kullanımını sağlamak için gerekli donanım, yazılım ve hizmet içi eğitim altyapısının kurulması sağlanacaktır.

Ürün Tanıtım

F@TİH PROJESİ İLK PİLOT UYGULAMASI

Eğitimde F@TİH Projesi ile il-

gili gelişmeleri http://fatihp-

rojesi.meb.gov.tr internet ad-

resinden takip edebilirsiniz.

24

rak okulumuza her ay düzenli ola-rak ziyaretler yapılmakta karşılaşılan problemler ve sorunlar dinlenmek-te, öğrenci, öğretmen ve yöneti-cilerin görüşleri alınarak bundan sonraki uygulamalarımızla ilgili daha sağlıklı kararlar alınabilmektedir.

Ürün Tanıtım

Projenin amacı, ülkemizdeki tüm okulları aynı Bilişim Teknolojileri(BT) imkanları ile donatarak, iyileştirmek ve eğitimde fırsat eşitliği sağlamaktır.2002 yılı itibariyle okullarımızda to-plam 150 bin adet bilgisayarımız varken 2010 yılında bu sayı 750 bine ulaşmıştır. Yine 2002 yılında laboratuar sayısı 9232 iken 2010 yılında 29.420’ye ulaşmıştır. Aynı yıl verilerine göre 85 öğrenciye bir bilgisayar düşerken 2010 yılında 15 öğrenciye bir bilgisayar düşmektedir. Yaptığımız çalışmalarla 2002 yılında Dial-Up (çevirmeli bağlantı) olan bağlanılabilen sınırlı internet 2003 yılında ADSL (geniş bant) olarak on line hale getirilmiş olup, bugün ilköğretim okullarımızın %96’sına ve ortaöğretim okullarımızın %100’üne sağlanmaktadır. Ayrıca, yine ilköğretim okullarımızın kalan % 4’üne de 3792 adet uydu yönte-mi ile internet erişimi sağlanmıştır. Donanım alt yapısının iyileştirilmesi kapsamında, okul öncesi, ilköğretim ve ortaöğretim kadem-esi okullarındaki bütün dersliklere (620.000 derslik) birer adet dizüstü bilgisayar ile projeksiyon cihazı kuru-lacak ve her dersliğe geniş bant in-ternet erişimi sağlanacaktır. Böylece her okula yeni bir internet eğitim omurgası da oluşturulacaktır. Ayrıca her okula dinamik akıllı tahta, ve çok amaçlı ağ yazıcısı sağlanacaktır.

SAYILARLA F@TİH PROJESİ:

25

BASINDA F@TİH PROJESİ:

Eğitimde Fatih Projesi Protokol İmza töreni basında ilgiyle karşılan-dı. Ulusal gazetelerde ve köşe ya-zılarında sıkça konu edilen Fatih Projesin’ den haber başlıkları şöyle;

Ürün Tanıtım

26

Eğitimde teknolojinin kullanımını sağlayabilmek ve de öğretmenlerin teknolojiyle daha fazla ilgilenebilmeleriiçin aracı olmak çok hoş bir duygu.

görev yapıyorlar. Konuyla ilgili daha detaylı bilgiler almak için Ankara İl Koordinatörü Ayhan Kirazlı ile ‘eğiti-cilik ve projeler’ hakkında konuştuk.

“Eğitici Formatör” olma fikri na-sıl ortaya çıktı? Okulda öğret-menlik yapmak yerine böyle bir şeyi tercih etme sebebiniz neydi?

Aslında bir anlamda tesadüf ol-makla birlikte bilgisayar alanında kendimi geliştirmek istedim. Öğ-renciden ziyade, yetişkin eğitimini

EğiTEK, eğitimde kaliteyi arttır-mak amacıyla öğrencilere ve öğretmenlere yönelik birçok

projeyi koordineli olarak yürüt-mekte. Bu projelerle, öğretmenle-rin teknolojileri sınıflarına entegre olmalarına yardım etmek ve sınıf-larda işlenen derslerde bilişim tek-nolojilerinin etkin bir biçimde kul-lanılmasını sağlamak hedefleniyor. Microsoft IT Academy Projesi, Cisco NetAcad Projesi, TUBİTAK- Pardus Projesi, Intel Öğretmen ve Öğrenci eğitimleri ise projelerden bazıları…“Eğitici Bilişim Teknolojileri Forma-tör Öğretmenler”i de bu projeler-de kilit rol oynuyorlar. Projelerin yaygınlaştırılması için eğitimler ve-ren ve koordinatörlük yapan eğitici formatör öğretmenler, İl ve İlçe Mil-li Eğitim Müdürlükleri bünyesinde

Eğitici Bilişim Teknolojileri Formatör Öğretmenleri (Kimlerdir, Neler Yaparlar?

Ropörtaj

27

Öğretmenlere eğitimler veriyorsu-nuz. Bu eğitimlerin verimliliğini ölçen geri bildirimler oluyor mu? Sonuç-larını kısaca değerlendirir misiniz?

Eğitimin geri dönüşü her zaman için uzun bir süreç gerektirir. Tabii durum yetişkin eğitimi olduğunda bunun hemen kullanılması beklenir. Bu eği-timleri verirken eğitim görevlisi arka-daşların avantajı bilişim teknolojileri araçlarının kullanılabilirliğinin vaz-geçilemez noktaya gelmiş olmasıdır. Dezavantajı ise Ankara ilinde-ki öğretmen profilini düşündüğü-müzde, değişime olan direnç ve bilişim araçlarına çok uzak hiz-met süreleri olarak sıralanabilir. Ankara ilinde verdiğimiz eğitimle-rin genelinde kursiyerlere eğitim sonunda memnuniyet anketi dü-zenlenir. Bu anket verileri elektro-nik ortamda alınır ve değerlendirilir. Anket sonuçlarını kısaca değerlen-dirmek gerekirse; Eğitici Bilişim Tek-nolojileri Formatör öğretmenlerinin verdiği eğitimlerde eğitim görevlisi ile ilgili ve kendi istekleri ile katıl-dıkları kurslar için; yanıtlar olumlu yönde olup, zorunlu alınan hizmet içi eğitim faaliyetlerine devam etmekle ilgili problemler yaşanmakta. Alınan eğitimlerin, öğretmen açısından gerçek örnekler üzerinden verilme-si, yansımalarının öğrenciler üzerinde uygulanabilir projelerde kullanılması eğitimlerin kalitesini arttıracaktır.

Eğitimlerin içeriğinin zenginleştirilebil-mesi için neler yapılmalıdır?

Uygulama dosyaları içeren ders notları hazırlanmalı, bu notlar öğren

benimsemiş olmamla ilgili bir şey bu. Eğitimde teknolojinin kullanımını sağlayabilmek ve de öğretmenlerin teknolojiyle daha fazla ilgilenebilme-leri için aracı olmak çok hoş bir duygu.

“Eğitici Formatör” olmak isteyen bir öğretmen hangi yolları izlemelidir?

Öncelikle net olarak görev tanımı iyi incelenmelidir. Bunun için, Bakanlıkça yapılan Eğitici formatörlük sınavına girilmesi gerekmektedir.Bakanlık ta-rafından her il için belli sayıda eğitici formatör kontenjanı belirlenir. Sınav sonunda bu kontenjana girebilme-si gerekir. Bilişim alanında bilgilerini güncel tutulmalı, teknolojik gelişme-ler takip edilmeli ve geçici bir görev-lendirme olduğu unutulmamalıdır.

Eğitici Bilişim Teknolojileri Formatörü olduktan sonra, Bakanlık tarafından verilen eğitimlerin size ne gibi katkı-ları oldu?

Bilişim alanında özel sektörün geldiği nokta, firmalar ve Bakanlık tarafın-dan verilen eğitimlerle görülmüştür. Daha net bir ifadeyle bilişim alanın-da neleri bilmediğimiz ve nasıl öğ-reneceğimize dair bir kapı açılmıştır. Aldığım eğitimlerin; kendimi geliş-tirmemde, yeni alanlara yönelmem-de, web sitesi, ağ yönetimi, bilişim teknolojilerini eğitimde kullanabil-me… gibi birçok faydasını gördüm. Yalnızca bilgi almakla kalmadım, eği-timini de verebilir duruma geldim.

Ropörtaj

28

Karşılaştığınız olumsuzluklar, sıkıntılar nelerdir? Bunların iyileştirilmesi için çözüm önerileriniz nelerdir?

Görevlendirmelerde idarelerin keyfi davranmaması gerektiğini düşünüyo-rum. Görev tanımı dışında verilen iş ve işlemler de işimizi zorlaştırmakta. Bakanlık tarafından önceden yürü-tülen projelerin bir kısmının sonlan-dırılamamış veya öğrenciye yansı-mamış olması da büyük bir sorun. Çünkü bu durum karşısında öğret-menlerin projelere olan inancı sarsı-lıyor ve eğitim görevlisini veya pro-je yürütücüsü zor durumda kalıyor. İl/ilçe Milli Eğitim Müdürlüklerinde ve Bakanlıkta yönetici kadrola-rında bulunanların, bu görevlerin-de uzun süreli çalışmamalarından kaynaklanan; yürütülen projeler ve eğitici formatör öğretmenlerin iş ve işlemleri ile ilgili yeterli bilgileri ol-mamasından kaynaklanan sorunlaroluşmaktadır. Yerelde düzenlenen hizmet içi eğitimlerin okullarda ve-rilmesi ve bunun için kurs merkez müdürü veya okula herhangi bir kaynak ayrılmaması bir diğer sıkıntı.Bu durumlar karşısında çözüm öne-rilerim de var elbette. İlk anda aklıma gelen belli başlı problemleri sıraladım. Fakat Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü olarak uzun süreli aynı yöneticiyle çalışmamız ve sistemin oturmuşluğu büyük bir avantaj. Çünkü formatör öğretmen eğitimlerinde ve görev-lendirmelerinde öncelik norm faz-lası öğretmenlere verilmekte. Daha sonra okul idaresinin de izniyle vali-lik onaylarının alınması birçok prob-lemi çözüyor. Böylece ildeki norm fazlası öğretmenler de aktif bir şe-kilde çalışma imkanı bulabiliyorlar.

cilere ve eğitim görevlilerine kurs öncesi dağıtılmalıdır. Etkinlik planları doğrultusunda ders planları hazır-lanmalıdır. Bu çalışmalar Ankara Eği-tici Formatör öğretmenleri olarak yaz döneminde başlamış olup halen devam etmektedir. Eğitimler, online sınavlarla değerlendirilmeli, eğitim sonuçları analiz edilip, eğitim görevli-si ve eğitim içeriği konusunda gerek-li düzenlemeler tekrar yapılmalıdır.

Ropörtaj

29

Hammurabi kanunlarının birisinde şu ifade kullanılır :”Her kim bir bina inşa eder ve bu bina yıkılır da altında insanlar ölürse, o kişinin başı kesile.” Fenikeliler ise yöneticilerine şu hakkı vermişlerdir, “İşini iyi yap-mayan işçinin eli kesile.” Bizim kül-türümüzde önemli bir yer tutan Ahiler ise kalitesiz iş yapanların pa-bucunu, dama asarlarmış. Bu da o dükkândan belli bir müddet için alı-veriş yapılmayacağı anlamına gelirmiş. Eskiden insanların canına mal olan kalitesizlik bugün de piyasalarının, ellerinden gitmesine yol açmakta-dır. Bu bağlamda Eğitim Teknolo-jileri Genel Müdürlüğünde, “Ka-lite adına neler yapılmaktadır?” ve “Daha neler yapabilir?” soru-larına cevap aramaya çalışacağız.

KALİTENİN TANIMI VE TARİHİKalite, her geçen gün daha sık duyduğumuz bir kavram ol-

maktadır. Ancak, toplumda kalite de-nince ilk akla gelen belli standartlara uyan, güzel, nitelikli ve mükemmel gibi sıfatlardır. Kalite, bugünkü anlamıyla “beklentileri aşmak” demektir.” Bu anlamıyla da insanlığın sürekli geliş-mesini ifade etmektedir. Kalite, dina-mik ve sürekliliği olan bir kavramdır.Kalite kavramının tarihi çok es-

kilere dayanmaktadır. Basillilerde egemen olan ünlü HammurabKanunları, esasen evrensel açılımlı ilk belgelerdendir. Hammurabi tarafından kaleme alınan kanun-ların tümü kalite odaklı olmakla beraber, münhasıran kalite başlıklı maddeleri de mevcuttur. Yönetim - adalet ekseninde döndükçe ka-lite kendiliğinden ortaya çıkmaktadır.

Birkaç sene önce kaliteli olarak nitelendirilen bir ürün, bugün sıra-dan, yarın ise kabul edilemez ola-rak nitelendiriliyor. Dolayısıyla ka-liteli ürün ve hizmet sunabilmek için her zaman kendini aşabilme özelliğine sahip olmak gerekiyor. Kalıcı ve sürdürülebilir bir başarı için de öncelikle yönetim kalitesi-nin artırılması kaçınılmaz oluyor.

Kalite yönetimi

Gelişim İçin Kalite

30

lerinin katıldığı toplantılarla tüm yö-netim sürece dâhil edilmiştir. Ağus-tos 2010 sonunda stratejik planımız genel hatlarıyla ortaya çıkarken aynı zamanda yeniden yapılandırma ça-lışmaları da meyvesini vermiş yeni yönergemiz 31 Ağustos 2010 tari-hinde yürürlüğe girmiştir. Yeni yöner-gede, yine kaliteye verilen önemden dolayı Genel Müdürlüğe bağlı Kalite Geliştirme Birimi kurulmuştur. Kalite Geliştirme Birimi, zaman kaybetme-den çalışmalarına başlamış ve Birim tarafından Kalite Geliştirme Birimi Genel Müdürlüğümüze kazandı-rılmış olan ISO 9001:2000 Kalite Yönetim Sistemleri Belgesinin yeni çıkan ISO 9001:2008 versiyonuna geçme çalışmaları kapsamında bugü-ne kadar tüm Kalite Yönetim Sistemi Dokümantasyonu revize edilmiştir. Bu çalışmalara eş zamanlı olarak Eğitek’in nerede olduğunu, yani ken-disinin fotoğrafını görmek amacıyla Kalite Derneği ile işbirliğine gidilerek Eğitek Yöneticilerine “Mükemmellik Modeli ve Radar Eğitimi” verildikten sonra 18 - 22 Ekim 2010 tarihleri arasında dış değerlendirme yapıl-mıştır. Bu değerlendirme sonucunda Genel Müdürlüğümüzün kuvvetli ve zayıf yönleri ortaya çıkmıştır. Bu alanlarla ilgili iyileştirme çalışmaları 15 Aralık 2010 tarihinde yine Kalite Derneği Uzmanlarınca yapılan top-lantıyla birlikte iyeleştirme çalışmala-rı başlatılmıştır. Biz, Kalite Geliştirme Biriminin, nitelikli insanların bir ara-da bulunduğu EĞİTEK’te KALİTELİ ÜRÜN ve HİZMET ÜRETİLECE-ĞİNDEN HİÇ KUŞKUSU YOKTUR.

Kalite Adına Neler Yapıyoruz?

Yeni atanan Genel Müdürümüzün kaliteye ve planlı çalışmaya verdiği önem ve de kaliteli yönetimin önce-liği olmasından yola çıkılarak öncelik-le, Kalite Yönetim Sistemi standart-larına uygun yeniden yapılandırma çalışması ve eş zamanlı olarak da ka-liteli bir yönetim anlayışına kılavuzluk edecek olan stratejik plan hazırlıkları başlatılmıştır. Stratejik plan hazırlıkla-rı için Nisan 2010 ayının sonundan itibaren tüm şubeleri temsilen ikişer kişiden oluşan bir komisyon oluştu-rulmuştur. Bu komisyon üyelerine ilk önce Stratejik Plan Hazırlama Eğitimi verilmiştir. Tüm Genel Müdülüğümüzde iç ve dış müşteri mem-nuniyet anketi yapılmış ve analiz edilmiştir. Bu analiz sonuçlarına göre

mevcut durumdan hareketle mis-yon, vizyon ve temel değerlerimiz oluşturulmuştur. Bu vizyona uygun amaçlar ile bunlara ulaşmayı müm-kün kılacak hedef stratejiler belirlen-miştir. Ayrıca oluşturduğumuz amaç ve hedeflere ne kadar ulaştığımızın tespitinin yapılabilmesi için, perfor-mans kriterleri belirlenmiştir. Stra-tejik Plan hazırlama sürecinde beş defa Üst Yönetim ve şube müdür

Kalite Yönetimi

31

rı kurarak ”okullarda buluşalım” pro-jesinin oluşturulmasına yardım ettim. Bu proje konularının uzman öğreti-mini sağlayarak 6. sınıftan 7.sınıfa ge-çişi hızlandırdı ve spesifik konularda okulların üniversitelerdeki ve müze-lerdeki konferanslara erişimini sağ-ladı. Bu 8 yıllık dönemde İngiltere’de herkesten daha çok Hitachi tah-talarını ve projeksiyonlarını sattım. Doğu Avrupa, Ortadoğu , Afrika ve Hindistan’daki satışlardan da ben sorumluyum.

Kendinizi tanıtır mısınız?

Eğitimimi İngiltere’de tamamla-dım. Ekonomi, pazarlama, ve hukuk alanlarında uzmanlığı-

mı yaparak işletme alanında dip-lomamı alarak mezun oldum.O zamandan beri sınavlara girerek alım ve tedarik birimi, satış ve pazarlama yönetim liderlik ve yönetim konularında uzmanlaştım.Son on yılımı görsel ve işitsel sana-yide geçirdim. 8 yılımı Hitachi etki-leşimli tahtaların, projeksiyonların ve düz panel ekranın en büyük distribü-törü olan Medium UK ile geçirdim. Dış satış müdürü olarak ülkedeki 40 üst düzey satıcıdan sorumluydum. Aynı zamanda 6 yıllığına 16 belediye tedarik organizasyonlarına yaklaşık 3 milyon dolar değerinde mal alımıyla ilgili büyük bir eğitim sözleşme-sini yürütmekle görevlendirildim. İngiltere’nin güneydoğu bölgesindeki birçok ilkokul ve ortaokullarında vi-deo konferansı ve etkileşimli tahtala-

Ropörtaj

Paul Rainbow ile RopörtajHitachi-Soft Satış müdürü Paul Rainbow ile eğitim konusundaki yeni-likler ve Fatih Projesi hakkında söyleştik.

32

GELECEK İÇİN OKULLAR İNŞA ETME

Adından da anlaşılacağı gibi eski okul-ların yıkılıp yerine geleceğin sınıflarını oluşturmak için önemli bir girişimdi. Geleceğin sınıfları etkileşimli tahtala-rı, projeksiyonları, düz panel ekranı, video konferanslarını, sınıf yönetim yazılımını, öğrenci odaklı sistemleri, döküman kameralarını, dersleri kay-detmek için ses alan sistemlerini ve tavan kameralarını kapsamaktadır.Bu program fakir bölgelerde olan ve ulaşılamayan öğrencileri kap-samaktadır. Eski okullar yıkılmış yerine bugünün teknolojisiyle yenileri inşa edilmiş ve aynı za-manda belli öğrenci modelleriy-le mücadele edecek öğretmen ve başöğretmenlerle donatılmıştır.Bazı eyaletlerde öğrencilerin en iyi devlet ilkokullarına girebilmeleri için halen 11 ve üzeri sınav yapılmaktadır. Alternatifi devlet teknik okullarıdır.Eğitim sürecinde düzenli aralıklarla yüksek düzeyde testler yapmaktayız ve bu sınav sonuçları eğitim tabloların-da okulun durumunu göstermektedir.Sınıflarda etkileşimli tahtaların kul-lanımıyla İngiltere’deki tüm sınıfların %72 si bu teknolojiyle donatılmıştır. Dipnot olarak derste görsel işitsel ve interaktif ürünler kullanıldığında öğrencilerin % 65 daha fazla bil-giyi muhafaza ettiği ispatlanmıştır.

Dünyadaki eğitimle ilgili düşünceleri-niz nedir?

EMEA ve Afrika hakkında konuşabi-lirim. Dünyanın diğer kısımlarıyla ilgili

Ülkenizde Eğitim konusundaki yenilik-ler nelerdir?

İngiltere eğitim sektörü son birkaç yıldır bazı sorunlar yaşadı. Devlet ve Özel olmak üzere iki sektö-rümüz bulunmaktadır. Devlet sek-törünün bütçesi tamamıyla hükü-met tarafından diğeri ise aileler tarafından yapılmaktadır. Devlet sektörü son birkaç yıldır teknolo-ji ve okulların yenilenmesiyle ilgili olarak büyük bir bütçe oluşturdu, öğretmenlere laptop verilmesi gibi.

BEKTA PROJESİ

Bu proje 3 yıllık 100 milyon ster-lin değerinde önemli bir destek-leme girişimiydi. İlk olarak Londra ve daha sonra İngiltere’nin diğer eyaletlerinde etkileşimli tahta, pro-jeksiyon ve e-öğrenme malzemesi için geliştirildi. Her bir eyalete bütçe ayrıldı. Hitachi, Smart ve Promet-hean ürünlerini sergilemek üzere sergilere katılacaklardı. Eyaletler-deki okullar da hangi ürünü almak isteyeceklerine karar vereceklerdi.

Ropörtaj

33

Fatih Projesi hakkında ne düşünüyor-sunuz?

Bu projenin Türkiye için oldukça önemli olduğunu biliyorum. Üniver-siteleriniz bu teknolojiden yarar-lanırken ülke genelinde sınıfların sadece %4 ü etkileşimli tahtaya sahiptir. Bakanlığınızda prezantasyon yaptıktan sonra okullarda eğitim için teknolojiye yatırım yapmaya olumlu bir şekilde odaklandığınızı hissedi-yorum. Öğrencilerinizi de memnun etmeye çalıştığınızı görebiliyorum. Bu benim için oldukça önemli bir deneyimdir. Bilgisayar donanımları iyi olsa da öğretmenlerin derslerde özellikle de matematik ve fen ders-lerinde doğru içeriği kullanmaları çok daha önemlidir. Öğrencilerini-zin ve personelinizin bu yatırımın sonuçlarından kısa bir sürede büyük ölçüde faydalanacağını düşünüyo-rum. Önceki tecrübelerime dayana-rak ve daha önceden belirttiğim gibi sınıflarda görsel işitsel ve interaktif ürünlerin kullanımıyla %65 daha fazla bilgi, özellikle edebiyat, mate-matik ve fen derslerinde, öğrenci-ler tarafından muhafaza edilmek-tedir. Bu durum tüm sınıf öğrenimini teşvik ederek her düzey öğrencinin derse katılımını sağlamıştır. Bu netice de tahmin edebileceğiniz gibi sınıf bazında oldukça büyük bir başarıdır.

olarak İspanya, İtalya ve Portekiz gibi iş faaliyetlerimizin olduğu ülkeler-de hükümetler sınıflar için interak-tif teknoloji yatırımı yapmaktalar.Yunanistan ve Mısır’da hükümet-ler dünya ve Avrupa banklarından bütçe almaktalar. Her iki ülkede-ki sorun, teknolojinin öğretmen-ler tarafından kabul görmemesidir. İngiltere’de de aynı isteksizlik vardı.Ortadoğu ve özellikle Suudi Arabistan’da interaktif sınıflar gerek-tiren inşaat programları mevcut-tur. Afrika piyasası üniversite eğitim sektörü üzerinde yoğunlaşmakta ve etkileşimli tahtaların % 100’ ü Afrika’nın doğu ve batı sahra böl-gelerindeki üniversitelere satılmıştır.Hindistan’da hükümet eğitimin tüm alanlarında yatırım yapmaya karar verdi. Nüfusun çoğunluğu 30 ya-şın altındadır ve aileler çocukları özel okullara göndermeye çalışıyor. Hindistan’da 4 milyon sınıf var ve çoğunun hiç bir teknolojisi yok. Hü-kümet geleceğin sınıfını oluşturmak için altyapı çalışmalarını başlatmıştır. Önce tüm okullarda gerekli elekt-riğin sağlanması daha sonra da her okula en az bir bilgisayarın verilme-si onu takiben etkileşimli tahtaların ve projeksiyonların kurulması gibi.Amerikan piyasası yıllardır sınıflar için yatırım yapmaktadır. Kuzey Amerika son dönemlerde interaktif ürünler için en geniş tek piyasa olmuştur.Türkiye’nin de yatırım işlemleri-ne başlaması için en uygun za-manın geldiğini düşünüyorum.

Ropörtaj

34

geçen gün “Bilişimsizlik Maliyeti” artmakta, bu da gelecek kuşakla-rın yaşam kalitesini düşürmektedir. Son yıllarda öğrenci, öğretmen ve eğitim yöneticilerinin eğitimlerinde Karma Öğrenme (Blended Lear-ning) yaklaşımı bir alternatif olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu yaklaşım, eğitim-öğretim programlarının uy-gulanmasında zaman, maliyet ve etkililik açısından geleneksel ve bil-

gisayar destekli eğitim yanında daha avantajlı bir seçenek ortaya çıkmakta ve öğrenme-öğretme sürecini zen-ginleştirmektedir. Milli Eğitim Bakanlı-ğının özellikle öğretmen ve yöneticile-rin eğitiminde bu yaklaşımı kullanması, sonuçlarının değerlendirilmesi ve bu yönde politika ve uygulamalar ger-çekleştirmesi gerekmektedir. Karma

Küreselleşme süreci ile sınırla-rın kalktığı bir dünyada, bilişim teknolojilerindeki hızlı gelişme-

ler, ülkemiz ile gelişmiş ülkeler ara-sındaki arayı açmaktadır. Türkiye’nin 21. yüzyılda varlığını sürdürebilmesi eğitim alanını ciddi bir biçimde yeni-den yapılandırmasına bağlıdır. Genç bir nüfus yapısına sahip Türkiye’nin gelecekte lider bir ülke olması iste-niyorsa, özellikle bilişim teknolojisin-de ki alt yapı ve e-içerik yetersizliği, ilk kurulum maliyetlerinin yüksek olması, bilişim okuryazarlığının düşük olduğu vb gerekçelerin arkasına saklanmadan e-Türkiye ve özelde e-Eğitim hayata geçirilmelidir. Her

Karma ÖğrenmeKARMA (Harmanlanmış) ÖĞRENME *Dr. Tufan AYTAÇ

Eğitim ve Teknolojide Yeni Yaklaşımlar

35

Karma öğrenme uygulamaları terim olarak kullanıldığında; geleneksel sı-nıf eğitimi ile e-öğrenme aktivitele-rinin birleştirilmesi ve öğrencilerin kendi evlerinden istedikleri zaman e-öğrenme aktivitelerine katılma-ları şeklinde de tanımlanabilir (Oli-

ver ve Trigwell, 2005; Signh, 2003).Karma öğrenme; farklı bilgi kaynak-larını ve içeriklerini sunmayı, yüz yüze sınıf ortamı uygulamalarını, e-öğrenme faaliyetlerini ve kendi kendine öğrenmeyi gerçekleştirmeyi amaçlamaktadır (Aytaç, 2006).Karma öğrenme uygulamaları öğre-nen etkileşimine ve aktif öğrenme-ye yönelik, projeye dayalı öğrenme fırsatları ve anlamlı etkinlikler sunmakta ve personelin eğitim ihtiyaçlarını karşılamaktadır (Bonk, Olson, Wisher and Orvis, 2002). Perso-nelin eğitim ihtiyaçları geleneksel sınıflar, asenkron on-line kurslar, cd-rom, video, kılavuzlar, web, bültenler, e-posta vb. Çeşitli uzaktan öğretim yöntemleri ile karşılanmakta; inter-net ya da uydu kanalıyla seminer, video konferans ya da tele-konfe-rans uygulamaları gerçekleştirilmek

öğrenme (Karma ya da Harmanlan-mış öğrenme), e-Öğrenme ve gele-neksel eğitim anlayışının birleşimin-den meydana gelmektedir. Karma öğrenme maliyet, hedef kitleye ula-şılabilirlik, öğrenme-öğretme süreci-ni zenginleştirme, teknoloji ve insan odaklı olma, öğrencileri bağımsız ve sosyal olmaya yönlendirme özellik-leri açısından ön plana çıkmaktadır.

Karma Öğrenmenin Tarihi

İlk üniversite M.Ö. 387 yılın-da Atina’da kurulmuştur. Plato bu üniversiteyi şekillendirmiş ve “Akademi’’ adını vermiştir. Bu akademide; öğrenciler ma-tematik, astronomi, hukuk ve felsefe öğrenmekteydi. İki bin yıl nsan bile Platon’un ders anlatma yöntemi olan konuş-ma ve hikâyeler anlatma yani sunuş yoluyla öğretim stratejisi üniversitelerde ve diğer öğretim kurumlarında devam etmekte-dir. Bu yeterli midir? Öğretimde daha iyi yollar var mıdır? gibi soruların cevabına bugünler-de “evet’’ demek mümkündür. Bilişim teknolojilerinin eğiti-me girmesiyle başarılı uygula-malar gerçekleştirilmektedir (Aytaç, 2006). Bu uygulama örneklerinden son yıllarda en günceli karma öğrenme yak-laşımıdır. Karma öğrenme, son 10 yılda eğitimde öne çıkan öğrenme yollarından biridir.

Eğitim ve Teknolojide Yeni Yaklaşımlar

Karma öğrenme; öğrenme hedeflerini doğru zamanda, doğru kişiye, doğru becerileri-lerle, doğru bireysel öğrenme teknikleri ve doğru öğrenme teknolojileriyle uyumlu olarak gerçekleştirme üzerine odaklan-mıştır (Singh and Reed, 2001).

36

Karma öğrenme deneyimleri online (çevrimiçi) ve offline (çevrimdışı) öğrenme biçimlerini kapsamaktadır. Online olarak internet veya intra-net (kurum içi ağ) üzerinden içerik sunulmakta, offline olarak ise daha geleneksel sınıf uygulamaları ger-çekleştirilmektedir (Signh, 2003).

Okullarda ki sınıfların FATİH projesi kapsamında akıllı sınıflara dönüştü-rüldüğü ve yeni öğretim programları ile bilişim teknolojilerini buluşturul-maya çalışıldığı bugünlerde karma öğrenme uygulamaları ve seçenek-leri daha da ön plana çıkmaktadır. Çünkü un, şeker, yağ yani öğrenci merkezli yeni öğretim program-ları, internet alt yapısı, öğretmen ve bilgisayar vardır. O zaman hel-va yapma zamanı diğer bir ifadey-le karma öğrenme uygulamalarını gerçekleştirme zamanı gelmiştir.

Farklı ders ve konu alanlarında ka-zanımları etkili ve kalıcı bir şekilde gerçekleştirmede, karma öğrenme seçenekleri öğrenmeyi zevkli, eğlen-celi, kalıcı ve ekonomik hale getire-cektir. Bu anlamda, öğretmenlerin

tedir. Eğer eğitim amaçlı olarak, bu yollardan iki ya da daha fazlası faz-lası kullanılıyorsa karma öğrenmenin gerçekleştirildiği söylenebilir (Marsh, 2001). Ancak, karma öğrenme sınıfta ders esnasında web sayfasından bir sayfa göstermek ya da sayfada yer alan bilgiden anında yararlanarak dersi işlemekten daha üst bir an-lama sahiptir. Karma öğrenme, yüz yüze öğrenme ortamları ile elektronik ortama dayalı uzaktan öğren-me ortamlarının bütünleştirilmesi ile ortaya çıkan bir öğrenme ortamı-dır (Orhan, Altun ve Kablan, 2004).

Karma öğrenme ile ilgili seçenekler geleneksel sınıf anlayışının ötesinde-dir. Bu seçenekler ; formal ve formal olmayan, teknoloji ve insan odaklı, bağımsız ve sosyal, yönlendirilmiş ve keşfe dayalıdır. Karma öğrenmenin nasıl yapılacağına ilişkin bir yemek kitabı yoktur, deneme-yanılma yoluyla bu yöntemlerin etkililiği test edilmek-tedir. Bu, birazdan akşam yemeğine gelecek misafirlere sadece et yeme-ği dışında, vejetaryen misafirleri de düşünerek, sebze yemekleri hazırla-maya benzemektedir (Aytaç, 2006).

Eğitim ve Teknolojide Yeni Yaklaşımlar

37

Kaynakça

Aytaç, T. (2006). Eğitimde Bilişim Tek-nolojileri. Ankara: Asil Yayın Dağıtım Ltd. Şti.

Bonk, C. J.; Olson, T. M.; Wisher, R. A. Ve Orvis, K. L. (2002). ‘’Learning from Focus Groups: An Examinati-on of Blended Learning’’, Journal of Distance Education. Vol. 17, No 3: 100.

Marsh, J. (2001). How to Design Effectice Blended Learning. www.brandon-hall.com. Erişim tarihi: 15 Ağustos 2004. Oliver, M. Ve Trigwell, K. (2005). ‘‘Can ‘Blended Learning’ Be Redeemed?. E-Learning, Vol.2. Number 1: 17.

Orhan, F. Altun, Sertel A. Ve Kablan, Z. (2004).”Karma Öğrenme (Blended Learning) Ortamına Dayalı Bir Uygu-lama: Yıldız Teknik Üniversitesi Örneği”, IV. Uluslararası Eğitim Teknolojileri Sempozyumu, 24-26 Kasım 2004: 646-651, Bildiriler Vol: 1, Editörler : Doç. Dr. Aytekin İşman, Öğrt. Gör. Fahme Dabaj, Sakarya.

Singh, H. (2003). ‘’Building Effective Blended Learning Programs’’, Educa-tional Technology, Volume 43, Number 6, November – December: 51-54. Singh, H. Ve Reed, C. (2001). A White Paper: Achieving Success with Blend-ing Learning, ASTD State of the İndustry Report, American Society for Training&Development, March:1-6.

bilişim teknolojisi araçlarını etkili şekilde öğrenme-öğretme sürecin-de kullanmaları, karma öğrenme yöntemlerini de denemeleri gerek-mektedir. Özellikle M.E.B. hizmetiçi eğitim uygulamalarında ve okullar-da karma öğrenme uygulamalarının hayata geçirilmesi, bu yönde uygu-lama ve projelerin teşvik edilmesi gerekmektedir. Özellikle Avrupa ülkelerinde yaygın olarak kullanılan Moodle gibi karma öğrenme yak-laşımlarının kullanılabileceği web ta-banlı Öğrenme Yönetim Sistemleri-nin ve sanal öğrenme ortamlarının (okul-öğrenci-öğretmen etkileşimi-ni sağlayıcı ortamlar) hayata geçiril-mesi büyük önem arz etmektedir.

Okullar ya da geleneksel öğretim ortamları genellikle öğrencilerin ilgileri ve istekleri arasında doğru bir yerde değildir. Formal ve in-formal eğitim, okul ve ev arasında köprü kuracak yaşam boyu öğren-me stratejileri ortaya koymalıdır. Bu noktada, bilişim teknolojileri ve özelinde karma öğrenme yaklaşım-ları önemli bir fırsat olarak çıkmıştır.

* Eğitek/Ar-Ge Uzmanı

Eğitim ve Teknolojide Yeni Yaklaşımlar