Esej o filozofiji nastave predstavlja unikatan portret vae line perspektive o nastavi / pristupa nastavi, odnosno treba da odgovri na pitanja kao to su: koji su moji ciljevi kao nastavnika, na koji nain nameravam da te ciljeve ispunim, kako u pratit

ta je nastavnika filozofijaFilozofija nastave jednog nastavnika ili nastavnika filozofija predstavlja celovit pristup nastavi, koji se zasniva na njegovom razumevanju nastave i uloge nastavnika. Ona ukljuuje odgovore na pitanja kao to su: koji su moji ciljevi kao nastavnika, na koji nain nameravam da te ciljeve ispunim, kako u pratiti i unapreivati svoju nastavu i razvijati se kao nastavnik.

U velikom broju zemalja nastavnike filozofije su postale deo dosijea pri konkurisanju za posao nastavnika, pri emu kandidati nastoje da kroz njih pokau svoje najznaajnije ideje i iskustva i da se na taj nain izdiferenciraju u odnosu na druge kandidate, ali i da pokau prijemnoj komisije da je njihova filozofija ono to se u datoj koli trai. Meutim, nastavnike filozofije imaju i iru primenu. One mogu da slue samim nastavnicima u formativne svrhe za refleksiju o svom radu, deljenje ideja i iskustava sa kolegama, i za unapreivanje prakse.ta je esej o filozofiji nastave

Esej o filozofiji nastave predstavlja unikatan portret Vae line perspektive o nastavi i Vaoj ulozi u njoj. Zapoeti pisanje ovog eseja nije lak zadatak. Kako bi formulisali svoju nastavniku filozofiju, neophodno je da zaronite duboko u probleme rada u nastavi. Za to Vam od pomoi moe biti uenje o razliitim konceptima i teorijama u vezi sa vaspitanjem, obrazovanjem i nastavom, razmatranje razliitih problema iz domena nastavnikog rada, posmatranje rada nastavnika, razmene ideja sa kolegama (a sve je to ono ime emo nastojati da se bavimo na asovima).

Ipak, da bi napisali svoju nastavniku filozofiju, moraete da krenete i dalje od posmatranja i uobiajenih formi kolskog uenja, te nastojati da istraite sopstvena uverenja i stavove prema razliitim pitanjima. Pitanja koja su data u daljem tekstu su tu da Vam pomognu u razmiljanju o razliitim aspektima nastavnike profesije o kojima moete pisati u svom eseju. Slobodni ste da, u skladu sa svojim stilom, o njima razmiljate i piete u redosledu koji se Vama ini prijemivim, da neka pitanja preskoite, kao i da odgovarate i na neka pitanja koja se ovde ne pominju. U nastavi ovog predmeta emo se nekima od njih baviti vie, a nekima manje, te nemojte brinuti ukoliko u momentu pisanja ne budete mogli da jasno odgovorite na svako od njih. Imajte na umu da je lina filozofija nastave neto to je uvek otvoreno za izmene i dorade u skladu sa tim kako uite o nastavi i kako se razvijate kao nastavnici. Razvijanje filozofije nastave predstavlja kontinuiranu aktivnost u toku itavog procesa nastavnikog obrazovanja i nastavnikog posla u budunosti. Dobro je da se u ovom eseju moe prepoznati ta razvojnost i nain na koji je nastava ovog predmeta doprinosila razvoju Vae filozofije. Zato obratite panju i na pitanja navedena u treoj koloni.

Najkrupnija pitanja na koje esej treba da odgovori su Kako bi izgledala moja nastava i Zato ba tako?. Meutim, da bi se dolo do odgovora na ovo pitanje, morate se suoiti sa nizom drugih tema i pitanja: TemaNeka pitanja na koja moete ogovoritiOsvrt na proces uenja razvijanja svoje filozofije nastave

Moja motivacija za profesiju nastavnik...ta me motivie da postanem nastavnik?

Zato ba nastavnik ovog predmeta?Zato ba tako mislim?ta je presudno uticalo da formiram takvo miljenje (moje ueniko i studentsko iskustvo, uenje kroz predmete na studijama, neke aktivnosti u nastavi ovog predmeta...)?

Kada sam tano i zbog ega neto promenio-la u nainu razumevanja?

Moji ciljevi u nastavita je to to elim da ostvarim kroz svoju nastavu, to smatram naroito vrednim i znaajnim? Zato te ciljeve smatram vanim?

ta oekujem da budu ishodi moje nastave - ta je to to svaki uenik treba da dobije od mog predmeta (ta da naui, razvije...)?

Moje shvatanje uenika, uenja/nastave i sopstvene nastavnike ulogeta je za mene uenje i kako uenici ue? Kakvo uenje bih nazvao-la uspenim? Kako do takvog uenja dolazi? Kako osigurati uslove za uenje? emu slui nastava? ta za mene ini dobar as i zbog ega? Kakav poloaj i uloge uenika bih nastojao da uspostavim u nastavi? Kakav odnos nastavnik uenik/uenici bi nastojao da uspostavim u nastavi? Koje bi nastavnike uloge najvie ostvarivao i zbog ega?

Naini rada u nastaviKoje nastavne metode i oblike rada bi koristio kako bi ispunio svoje ciljeve i zbog ega ba njih? Kakve bi zadatke davao uenicima za rad na asovima? Na koji nain bi nastojao da uskladim svoju nastavu razliitim uenicima (razliitih sposobnosti, interesovanja, stilova uenja...)?

Naini praenja i unapreivanja nastave Kako u pratiti i proveravati da li ostvarujem ciljeve u nastavi? Koji su za mene pokazatelji uspenosti rada na asu? Na koje bi sve naine ocenjivao rad uenika i zato? Kako bi koristio rezultate vrednovanja svog nastavnog rada? Na koje naine bi nastojao da unapredim svoju nastavu, ime bi se pri tom rukovodio?

Moj profesionalni razvoj kao nastavnikaKakav je moj odnos prema profesionalnom razvoju? U kojim segmentima smatram da bi najvie trebao da se razvijam u budunosti? Na koje naine bih pratio i osiguravao svoj kontinuirani profesionalni razvoj?

este greke u pisanju eseja: Previe uopten, apstraktan, bez refleksije: esej ne prikazuje specifina uverenja, razmiljanja i ideje nastavnika, ve nabraja razliite koncepte i teorije (shvatanja nastave, nastavne metode i slino) bez razmatranja kako su ti koncepti doprineli razvijanju nastavnike filozofije autora eseja (izgradnji i preispitivanju njegovih shvatanja). Dovoljno je da se kroz esej vidi da autor vlada terminima iz oblasti nastavnikog posla, te da o njima razmilja istraujui sopstvena shvatanja. Detaljno opisivanje teorija i pozivanje na stavove eksperata iz literature nije neophodno! Negativan pristup: previe oslanjanja na negativna iskustva i na nepovoljne sredinske inioce, umesto postavljanja u proaktivnu poziciju i razmatranja naina da se nepovoljni aspekti prevaziu (posmatranje negativnih okolnosti kao izazova, a ne kao ogranienja!). Priklanjanje klieu ili poeljnoj perspektivi: esej koji proklamuje priklonjenost popularnim pristupima nastavi, bez argumentovanja zato je taj pristup poeljan u kontekstu onoga to sam nastavnik eli da postigne u svom radu, na koje naine to konkretno namerava da radi, i tako dalje. Bez primera ili premalo primera: esej koji, uz ekspliciranje nastavnike filozofije, ne ukljuuje i naznake o tome na koji nain autor namerava da svoju filozofiju i ostvari u svom radu (kroz primere i ideje, konkretne postupke koji ilustruju nastavnika shvatanja, ciljeve, metode i pristupe). Konkretni primeri i ideje mogu biti materijali u vaem portfoliu na koje ete se pozvati u svom eseju (ne moraju nuno biti deo samog eseja ukoliko bi to oduzelo previe mesta). Tehniki uslovi:

Esej ne treba da bude dui od 4 stranice teksta. Poeljno je da bude dostupan u elektronskom formatu.