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INDICE

Presentazione ................................................................................... pag. 7

i - Contestualizzazione storiCa e teoriCa ...................................... » 19

L’inquadramento teorico del discorso, i fondamenti ................... » 19L’educazione oggi, professionale e non professionale ................ » 22In quale secolo e in quale evo stiamo vivendo: la transizione

epocale corrente e l’emergere della necessità del ricorso al Pedagogista ............................................................................. » 25

Famiglia pretesa «tradizionale», e pluralità di tradizioni anche riguardo ai modelli di famiglia: in epoca antica… ................. » 30

… e in epoche più vicine a noi .................................................... » 35La coppia e la famiglia, la Partnership e la genitorialità, fonti di

problemi oggi.......................................................................... » 41Famiglia borghese, e tipi di violenza .......................................... » 45Da una discussione in aula .......................................................... » 50Il divenire recente del concetto di violenza ................................. » 52Questioni di genere come costruzione culturale ......................... » 57Un contributo essenziale della Polemologia… ........................... » 62… ed altri contributi essenziale dalla Psicanalisi e la Psicologia

sociale ..................................................................................... » 66Il pedagogico: caratteri culturalmente e storicamente individua-

ti come di genere .................................................................... » 71Approfondimenti su famiglia nucleare e famiglia patriarcale ..... » 75Il patriarcato oggi e le sue alternative ......................................... » 78Il paradigma alternativo: la famiglia poli-nucleare ..................... » 80

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Un paradigma alternativo ma altamente negativo ....................... pag. 88Un ultimo cenno .......................................................................... » 90

ii - l’oggi, la neCessità di Pedagogia, e gli strumenti ConCettuali ed oPerativi Per i Professionisti del settore ............................... » 91

I generi nella difficile transizione odierna ................................... » 91«Progetto», «programma» e «programmazione» di vita ............. » 94Qualche idea per la vita dal concetto di curriculum in Didattica » 102Casi singoli, e casistiche comprensive riprese sinteticamente .... » 110Generalità sulla relazione d’aiuto tramite interlocuzione peda-

gogica finalizzata al trattamento di casi: relazione d’aiuto nel problematizzare… .................................................................. » 114

Il Pedagogista non risolve i problemi degli interlocutori ............ » 121Intervento dialogico, no terapia, … ............................................. » 122… sì clinica ................................................................................. » 125Un cenno all’abduzione ............................................................... » 127Non determinismo, e attenzione alle statistiche .......................... » 129Posizionamento, Setting e Prossemica ........................................ » 134Lessico tecnico e strumenti concettuali ed operativi:

Einsichten… ............................................................................ » 136Generalità: ci sono visioni e visioni ................................... » 136Alcuni esempi di pluralità di Einsichten ............................ » 138

… Anschauungen… .................................................................... » 140Generalità ........................................................................... » 140Alcuni esempi di pluralità di Anschauungen ..................... » 142

… criteri… .................................................................................. » 145… gli imperativi doppiamente ipotetici… .................................. » 146…indicazioni, opinioni, pareri, punti di vista ............................. » 148Il problema della documentazione: un problema che rimane an-

cora irrisolto ............................................................................ » 150Qual è il destinatario dell’aiuto pedagogico? .............................. » 151Lessico tecnico e strumenti concettuali ed operativi (seguito):

l’indicazione dell’“apertura”… .............................................. » 156

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Generalità: una qualità profondamente umana .................. pag. 156I mille modi di manifestarsi della non apertura ................. » 158L’Interlocuzione Pedagogica e le persone non aperte ........ » 160Sviluppando il concetto di apertura con una serie di esem-

pi di vita quotidiana: generalità ..................................... » 164Un ispettore scolastico, e suo figlio ................................... » 166Mogli e Mariti fuori dalla realtà ........................................ » 168Un fatto di cronaca di fine anni ’90 ................................... » 169Uno scambio di vedute tra parenti ..................................... » 169L’insulsaggine di certi luoghi comuni................................ » 170L’Italia è Venezia ............................................................... » 172L’eccezione e la regola....................................................... » 173Il parlare per iperboli ......................................................... » 174

… il ricorso all’empatia o, meglio, alla Einfühlung… ................ » 176… la previsione del reindirizzamento, anche come prosecuzio-

ne del dialogo là dove sorge la situazione problematica… .... » 181… ed altri ..................................................................................... » 187Didattica accademica e senso della Einfühlung .......................... » 190Un esempio di suggestione cinematografica ............................... » 191

iii - lo studio e il trattamento PedagogiCo di Casi ........................ » 193

Premessa ...................................................................................... » 193La casistica del «Don Giovanni», al maschile… ........................ » 194… e il suo reciproco al femminile ............................................... » 197Le «madri latine»: la non autonomia dei figli ............................. » 199

Generalità ........................................................................... » 199Esemplificazioni abbondanti .............................................. » 202Vale anche per i padri ........................................................ » 204Il «progetto di vita» come strumento concettuale .............. » 204La colpa è di Alberto Tomba .............................................. » 206

Due ordini di indicazioni metodologiche ulteriori ...................... » 207Metodologia e specificità dell’intervento pedagogico ................ » 210

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Alcuni casi di quello che potremmo chiamare «figlio latino» .... pag. 212Alcune considerazioni più generali sul «figlio latino»: patti e

disponibilità ............................................................................ » 214Un accordo tacito e mantenuto fortemente, seppure criticato ..... » 217Il seguito ...................................................................................... » 219Ester, un uomo che si chiama «mio marito», una figlia adole-

scente che si chiama «Tata», e null’altro ................................ » 221Insuccessi «latini», al maschile e al femminile ........................... » 224Il costo per la professione di insegnante ..................................... » 226Realismo femminile .................................................................... » 228Circa la donna del «figlio latino» e le sue modalità di gestire

l’immagine del rapporto ......................................................... » 234Generalità ........................................................................... » 234Alcune altre linee di intervento .......................................... » 237Chiaretta votata al sacrificio .............................................. » 238Norma «la nobile» ............................................................. » 239Elisabetta e i concorsi pubblici .......................................... » 239

L’abuso del termine «affidabilità» .............................................. » 240Fulvia e l’«affidabilità» a modo suo ........................................... » 241La bassa autostima costruita sulle donne .................................... » 244Un’amica di una studentessa ....................................................... » 246La ricerca dell’origine di certe altre situazioni problematiche

nei rapporti con i genitori ....................................................... » 248Per una visione evolutiva della Terza età .................................... » 249

Madre e figlio «latini»: in un’interlocuzione volante ........ » 249Una studentessa giovane .................................................... » 253

Un brano letterario (Alberto Bevilacqua e la madre) .................. » 254La studentessa poco professionale ..................................... » 255

Il riferimento letterario, e un esempio tratto dalla letteratura (Radiguet) ............................................................................... » 257

In breve ........................................................................................ » 259Un discorso lungo: il caso di Giordano, insegnante di Lettere

Antiche ................................................................................... » 260

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Un discorso che ha una lunga tradizione alle spalle: il collega Ludovico, filosofo................................................................... pag. 270

Riflessioni da una reminiscenza mitologica classica e non solo: le vulnerabilità di Achille e di Sigfrido .................................. » 278

Troppe «Teti latine» d’oggi ......................................................... » 280La non onnipotenza dell’intervento educativo, in un caso di

tele-interlocuzione a più riprese negli anni ............................ » 282Lo squilibrio delle figure materna e paterna secondo Fromm

nella maturazione, e le patologie che possono insorgervi dal punto di vista psicologico e da quello pedagogico ................. » 297

Qualche nota d’approfondimento sull’isteria … ........................ » 300…e sull’educazione alla salute .................................................... » 303Ancora a proposito di famiglia patriarcale e famiglia nucleare .. » 309L’assistenzialismo e la Partnership, l’assistenzialismo nella

Partnership .............................................................................. » 312Generalità, è una storia italiana ......................................... » 312L’amica neo-sposa di un’allieva ........................................ » 314A qualunque costo… o no? ................................................ » 315Qualunque costo può anche non bastare ............................ » 317

Una scenetta non inconsueta: femmine bambine, madri, e padri » 318La scenetta ......................................................................... » 318Spunti per la discussione ................................................... » 319Professionisti dell’educazione dell’infanzia ...................... » 320

Per una possibile attualità del mito di Orfeo ............................... » 322L’amore di coppia consumistico e chiuso ................................... » 324Quale famiglia? Il caso di Ninetta Bagarella .............................. » 330La famiglia e la società ............................................................... » 338Una signora «ben sistemata» e due fanciulli maschi................... » 343L’eccessivo attaccamento del figlio maschio per il padre ........... » 345La possibile ricerca di un Partner violento, in qualche senso, da

parte della donna ..................................................................... » 349Generalità ........................................................................... » 349

Un caso semplice ......................................................................... » 351Ricordi lontani ................................................................... » 353

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L’eventualità hard della casistica ....................................... pag. 353Ancora Willy Pasini ........................................................... » 354

La relazione d’aiuto nel rifiuto dell’intervento terapeutico per problemi nervosi. Esempi di depressioni ................................ » 355

Sono malattie come altre ................................................... » 355Un caso ripresentatosi negli anni ....................................... » 355

Un caso neppure iniziato… ......................................................... » 359… e un caso che rischiava di essere fallito appena iniziato ........ » 360Altri esempi di relazione d’aiuto pedagogica sotto forma preva-

lentemente didattica ................................................................ » 364Oculistica ........................................................................... » 364Farmacologia e pseudo-farmacologia ................................ » 365Ginecologia ed Ostetricia .................................................. » 365Odontoiatria ....................................................................... » 366Neurologia, Psichiatria e didattica non scolastica ............. » 367Andrologia e Metodologia ................................................. » 368

C’è narcisismo e narcisismo… anche (o soprattutto) per il Peda-gogista..................................................................................... » 369

Un’accezione particolare, egocentrica ............................... » 369Esemplificazione dalla vita quotidiana .............................. » 371Un ricordo del Liceo .......................................................... » 372Un discorso di interesse generale ...................................... » 373Esemplificazione dai Supermercati .................................... » 374A proposito dell’astuzia italica .......................................... » 375Alta stagione, o stagione affollata? .................................... » 376

Un’altra scenetta non inconsueta: regole per l’uomo, anche per chi le trasgredisce ................................................................... » 377

Maria: nessuna evidenza di patologia neurologica, carenze pe-dagogiche gravi nel progetto di vita ....................................... » 381

Dov’è il problema, e qual è? Farsene una ragione - Il caso dell’ing. Petronio .................................................................... » 389

Un caso con significative analogie: l’identità del dott. Eugenio . » 395Affrontare il disagio a scuola di origina familiare, ma non senza

Pedagogia ............................................................................... » 400

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Le insidie della «medicalizzazione» in tanti campi educativi .... pag. 403Di improprietà in improprietà: il destinatario sbagliato, pedofi-

lia e violenza alla donna ......................................................... » 406A scuola, tra gruppo e branco, tra socialità e asocialità .............. » 408Quali «obblighi di famiglia»? Quali regole? ............................... » 412Regole e regolette: relazioni umane, ed ambiti per il loro eserci-

zio normato ............................................................................. » 415