faktor-faktor yang mempengaruhi - core.ac.uk · faktor-faktor yang mempengaruhi accounting...

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI

ACCOUNTING KNOWLEDGE SHARING INTENTION

MELALUI INTERNET PADA MAHASISWA AKUNTANSI

SKRIPSI

OLEH :

SEPRIZAH ANDAYANI

C1C012015

UNIVERSITAS BENGKULU

FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS

JURUSAN AKUNTANSI

2016

ii




SKRIPSI

Diajukan Kepada Universitas Bengkulu untuk Memenuhi Salah Satu

Persyaratan dalam Menyelesaikan Sarjana Ekonomi

OLEH

SEPRIZAH ANDAYANI

C1C012015

UNIVERSITAS BENGKULU

FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS

JURUSAN AKUNTANSI

2016

A} UL[.JAS BE,NCKULU TJNIVERS{TAS BENCK{JLU

AS BENGKUL{JAS BEhIGKUL{JAS BENEK!-'LUAS BENGKULUAS BEI"ICKUI-I]AS BENCKU!-UAS BEIqCKULLThS BENfiKUC-Urgkdlrdrqffi

UNIVERSITAS NtsNCKUI-UUhI CVERSIT,qS BEI'{GKULI-iUNIVERsITAS BANGK[-JA"U

UNEVERSTT.AS F fi Nfi KUi-UUNTVNRSITAS BfiNCKU!-TJU}IIVSRS{TF"S FENCKIJL{.JUNIVERSITAS BEI{CKT"li-UUNIVERSIT'"qS BENCKULUM

UI.i iVERS !-f"45 FNi"JGK U I-!.J

LrN IVnR S! T'A5 B nruil F.t-rLU

{.iti E vEft,s i'3lAs Bflr,i#K{-i:-uLlNtvgRslTAs EqNGKijLq_!UFi!-dSIiSITAS EEF{*KI-I i-UUNIVERSITAS BENCKUT {.UF] !VSRSiTAS SET{*KUI"LJUNIVERSffi,qs E€NEKULq-IUNIVERSiI"AS tsEhiG KFJI-IJ

NRSITAS BEiq#KLJtTjUNCVERSITAS BEN#K{-II-LJUNIVERSITAS BENCKN.JLLJ

{.JI"I IVERSITAS BENCKUI.UUFI IVERSITAS SEI{CK UI-U{J I\I iVERSITAS EENCKU t,ULJNEVER.SITAS BENCKEJ["UUNIVERSITAS BENGKUt,UUNIVER.SITAS BEI{C K {JtU

EENGKUL["]BENGKULU

AS BEI{GK{jLT"'I"]NIVERS ITAS BENCK ULU{.}NTVERSITAS BEI{GKULIJ

-LIId EVARS ITA S E ETdC K I-iL qi

UNEVARSITAS EEF{GKAJ["U

UNIV ER S rTftS BEr'{C K d-it-[rU}.IIV ERSITAS FENCKULL'UFJ[VTRSlTAS EENCKTJ!-UI-,IT!,!VER.SiTAS EENGKUN-LJfl 1ft" i vERSITAS BEI\C K ULULIi'.IXVHRSITAS BENGKULUi.J NIVERS ITAS BE]\SKUI-UUN IlTERSITAS B ENCKU E-[.I

LIi{ IV E]R.s ITAS B E:Sfi K U i-,i]UFiir',-: - i, :' 1i;.lC;-".U,

-;U I{ g-riH'ft 5 !'l Ji $ F Fi}:"i G K qJ' [. Li

E-JFIIV EE{Sg?.,:,.S E gt{SKI,Jt.ii

a:fqti,ift: :. ; -il.,tcdU-J{J Fi n V Fi!;,5 i-!"i'$ * Itri{fi K !-ii-{,}

!.iN cvfl Rs l"i'I}is BEi{cKEJLqiIJ i{ g.v*ER$ t trA S ii Ei{S K{jL.U{.J r1i{V ERS ! 1';r,',! f f, iliGK'd t,Ulifu!1;'.'.-;i'; ,- :;i:f"Li' b{

{-l i{iV ERS {'1'.'1,S * fr f{SKU LLIqJN AYERi;iT1].5 B Filic KLiLTJtJFli,'5;{;" :,, I eE}!t;KU:-ir

.i.JItJlVf y:1t i5 FINilKijg,YJUl'jFVit$'"; .' l {N{iKUtUiiN !vERsr"i'A5 $ €i{eKqJx-{_i!,li{lVCF,ti ir :: Lfji..iCKULr'UN tV f, tss l"f AS BF",| S!{ U fl .t-r

UNlVii8Si.:; i ': il'iCKU"- r.

LlldE V i:F"SlT,+S . i . ;\1CE(rrLU

t-lN ! v Er-l i; ;T,', 5 *s t,f\'C K ULU i. i$l li/ nfr S {T}\ S :iEl.,lt.i KUI-U J

iJNEVERS1"TAS BENfi KULI-]|J[-i iltq/FP.S ffi ;i i lSEFlC KULTJ J

EJ}f iVfr RS ET,*.S E fl HC K{JI-U J

;..r rV fl nitrl,q"$ E-"F tl$ K tJ LU J

i;l r:"/l:-: {$lTA-$ B!.idcK[JI-U J

r ; t"' { *"F:R,ll tTF. S BEi-JC Kl-l !-U j-i tJi"v FR.SITAS 3;t!*f KULU Ji jr r; r/f;-i; 5!T45 tlSliqGKUl_U J

,JtoivflF-irf 65 IsE]"JGKIJLIJ J

Ui"J;iJERS{TA S FET"{C K{JI-U J

1 J zuJ.IEPT}TA5 FEi.iCKULU J

..rNl /L{SITAS #qhiKI.JLU J

Ui.-J-IVEF.S ET"q$ BSHGKUL[-I J

i-rj-i I V l;ill5 !"tr'A 5 t] ;:,i'.jc :iLi i-U ii i'..,1,'!- l.;.T,ri3 .:Itil,I*EJLLJ jri;'l;:i EiSl:".si *:., i:-,.'.[JLU J

iii.{i\ifl It S I f'r1$ nEl"l{l KULU .I

Li[{I\1I,iR$ i?,45 F EI.IC K U LU J

L'"I i\JEF'S ITAS BEI\GK U !-U J

' :i: I'.'fi F SlT3,S $EI\I'--.KULU J

U:J "'1 *,?. I : I'A: g Ar**ff f(UL{J j;i"i-/c,,'$ 1T.+ 5 SFI'IGKULU J

l; 1jr, gi;{Tl,S FF:}JCKULU j';:r; ."!l;.5lTeS EEl.{CKULU J

i,lrili5,rEliS{'F"AS Fniqfr KULLI j,i l:.'ii?"5lTr"':- f r,Nilii!-iLU J

{,iNiTJ fi F,5I?,q$ SEN*KLILU J

ir l',ll\'fr !t,! ETAS F KNSKULU i;,'r. *,i i RSIT.',5 SFN3KLl[-U J

ut{i v Eil.:;,T,+"i $i1t:sKU!-u J

UNEVEI{S;TAS BI]T{fi KU!-U J

r".ll"{li,1E;isgTAs E g};*Ktj!_tJ J

Ut,llrv:fi *q Snl'AS EIIFJ*KULU l4i* i-; {tu' nRS !T,a} 5 EEI\ ff K qJ !-U J

U."'"i !1;i rqng:S trTA S E ENGK U [-U J

U J"] I fu,FJE.S I'["it S JJ EF{fl K U LUi,Ii,i! ?F,RSNTA S S ENCKTJ LU[.-JNA1,i HRS ITAS SSFJCKU LU

LildivgEistTAs BEi{cK[JL{-j:il |'"rF-^"-or s gFl.cKUI-Uui\i I 1,/8fi S E'f A S B EFi'G KU l-Ui.ii'iliJnlt $tTAS Bfr iri*KULUIJ:.1 EVilRS;T,qS E SNE K U tUi!.1 : ii6.:-ii-45 irl,iJ,jKU!-U;.1::' jts.EdS ITA J r,El!',.: l{ ULU

TTAS.BEI{C K!'JI"IJ UNIVERSITAS EEFJGKUI-UITAS BENi';KUI.,U UNIVERSITAS BENCKULL'ITAS BEF{fi KU!-U UNIVER.SITAS BENGKU[-UrTAS BENCKUTU UNIVERSITAS BENCKU!-UrTAS ts SN6KLI{.U UI$NVER,SITAS tsENGK{jI-UrTA S B EFI*I{{JLU [.J NNVERS ITAS ft EhIC KL1I-I,[

ITAS Bgi.'JGJiUH,{j i"JNIVNRSITAS EEhIGKULUITAS B6S:..]IliJi g-I UNIVE,RSlTAS BEhiCKULUTTAS BEIWiK{.JI.LI {.JNTVEITSITAS BENCK{JLU

i-lAS BEI":CKLJLU Uh{IVER.SITAS BEFTCKULU

NAS BEFifiKiJl-U UF.IIVER.SITAS BENGKITAS EE\ ::{LJg-U UF{trVERSITAS BENCK

AS BEFJ'IKULCJ {,TNiVERS:TAS BEF{CKULU U N I VERS ITAS BENCKUT.{J UN [1, Eft.SITI""5 EEFJ*KLI!-IJUI-{J UNIVHRSFT.6xS *li}SGKE-iL!".1

{jLU,.,{JN IVtrRSlTAS trN}JGKU N-U

r ULIJ trJ|\II\'"ERSI?,4S EEI{GKTJLI-Ji J IJNIVERSIT A, S EE;\ICKLII-{-;

ITAS BEN.f (!JLU UNIVERSITAS BENCKUI II rN lVfi RS n'[',Fi;:i [i ili{ek LiLq-r

ITAS EEh:{KU[-C-I UF{iVg.dqSITAS EEF{CT: fiiJi{CKULUITAS BNNGKUI-Ij UNIVE.R.SET'As EEF' ; Sl {.'.rrS :; 4i{diKULt-rITAS BEIiilFiCJ!.U UNIVERSTTAS 1 ,.5 *-1gt{eK{,J{-[iITAS EE}iGI{.qJE-3J UNIVE,RSIT 'aEtiCKE lfi-'Lj

iTAS BEF.Jff KULU UT{IVilR,SIITAS BF :' :,-,]{iiE-U Ul{lVERSIlITAS tsEi.Jfi I{UI-TJ {JNIVERSIT,fiAS Bf i.'jKrJt-tj UNIVERSITATTAS E,Ei.Jff KULU USJIVERSIT'AI

AS BAF{CKI]LU UFIIVSRSITASAS BEI{.GKUI-U {JNIVFRSITAS T

AS BEFIfr t{-{-i!-!,.{ ULIIVERSITAS SAS EEFJfiKLII.T"} LINIVER.SITAS SL

ITAS BHF{CK 6.J{.Lj* LIF] IVHI{Si?AS EH,ITAS BEFiClil i: L: Ui\tiVgRSqTAS SENITAS BFN*I{'{J'-!-I UNTVER$ITAS EENIITAS BEFJCKL,ILIJ UNIVflRSITAS EEI{6ITAS E gI.1'S :<ULTJ -{..JId!

VERS ITAS B ENC1ITAS BEii:-'.'I' tl Ul{{VERSITAS BENGKULUITAS BEi'jilK-i.j I.U',Llh"I [l/ER.SITAS EENCKITAS BEr.ifi KUI-U {JN IVBRSIT.A,S BET IGX

A5 BEFJGI{UI-U T.'NiV SRSI"!'AS EENGKAS BEnr l ;t.rf-!J {JNIVERSITAS B

TAS BET.{ff KUI,U LTNIVERSITASAS EENGKL.iLU UF{IVtsR.StrTASAS BEi\GKLI!-tj UI-II\TERSITAS BEi\S i{-t"ll-Lj UhIIVERS{T

ITAS BEhJC H1.,I!-,LJ UN!\IERS:TITAS B SNiJ;{{-JLTJ L'hIIVHE}.SiTASITAS E EN** K {JL.-[J I-lN ! V FF.Si ITASI T,a- S E El{ C K U t-. il',,i ii'.,i ! 1ii gR S I T'A S

A 5 $Btdfi iit:ii,i-! ii'1',1;'r,igqggTA$ BAS BEI{{""i(Ur, U UNEIyERSIT,qS BEI".]GKULIJ

tTiIS E' 3i\i{; l{"I.iLU U N ! \IERS iTAS BENGK ULU,}TA$ tsP,I'I; "C L I U UNIVERSIT/TS BENGKUI_U

,B.S BEI*{E K UL{J LIT,{IV&RSiT'AS BENGKIJI.UAS; BAIT{CKULU UNIVHRS!.?AS $EP.{GK{JLU

TTA -t S i]I..lG KU g,U Ui,{! \IERS IT"4S B ENGKLJ L{.'ITA S B iEi'i.iI K{"II.LI {-I N IV SRSITA$ 8 ENG K [.ri-L.[ITA- :: r : -"' ii ti i.irulVERSI?AS *ENGKULUIT,4!' i "" r itilv'efisttA5EnNSKULU

AS E 3:'l,l: iii_l !, ;.i Li f.{ IX/ERS IT.4 S E EI\,IG KULUIT.4'. 5 P g j!.i !i.iijl,{"I U ld i VERS iT.s.S F nh{CK U i-LtMAS Bil}icE{Ui-{J UN3VEIRSETAS BENCKUI.IJ

F,]T";GKLJI-X-!

illf,lGK!-i!*{-J

EF,t-JSKI".B.!-i

i .BSr'lGKi.Jtr,5-1

.5 8F,-r\CKLJLt'l\S BSF{GK{JL'*J

.4".S FHNfiKU[.,!-]I';iS 4EirJfrKtiF-,[.i

IT/r, rS B Flr{cKUi-li$ !-.['A:i B fi i\ic KtiI-U

(S IT'ri" S'i1 f H,S KtiL,l"l

"I(SiTAs FBF{CKUE-{]i!?S {T,r'i i:: ij [Ne KULi. j

/EF'S iiTlA 5 rtEli'.t6 3;{-ltr,Xj

UT"U UNI!VER5FT.4*g SENJ{JKX]!-,i iUN IVE,qS CT N.S iifi T;CKUi-Uilzu rven slt'yr"s BEiJfi KU L.L]

{.1hi EV fiR"S!'!-;iS Aii:lll$KE.J!-iJ

LIhJnVERSCI'j:i.5i BEhr*KUC.'d.lLtl.jcYilft;'rl - 'r.i;.,IFiJi :-i

U F{ IV ER$ NT.{ S BF]N{JKUi-IJUN{VnRSiT'"rns !1,&i\*KtiE,c i

|-RS !Tr\ S rib,his K[.!!-E_i

N lv*EF S tr"] A,'"i A r.l{G KLii- g_i

5&r FR.$ i'liFr 5 L1 Eliff K {-; L{i

ili'.J iVLIRS CTAS F3$iaj$K UL{_J

{.i},{ i VERS :T'..q S B-fl F-JS:{ULU{-]Iil'VER$lTAS H ffi i{GKTJ!-Uili.i6vffi RsrflAs BHiqGKULtJu i !l\,'Ef,tS iTAS ft Afdfi KUL{-JUIr!ni"rERSI?AS Ffi hiGKU LUq-ii{X \,,8F.5 gTAS FtrI{GK UI-U{=t i'i ! vEFistT.&_ s B ENC KLr LUUi{IVERSETAS EENCKULUl-ii.i'i' liiaiq+q iTA S B Ef\,t C K {.j !-{Ji-r ld,lYl:F.$!T;LS Bfl NGKUtl-li_ii! ! vFjjtiL$t'rA.s etr"{sKut ug-i i'!t : ii xlE;:

"-ir iT',q $ F Ei\i fu1 E{ EJ I-u

.. .. ...r :,t.;.rCKllLU

iii{ i ir'llrii:i lTA$ i1 eiifi KU LU{ i i.i I',,'!ri:ia; t'i :,1. S B E}iG K€-;LUl-ii{i VE!i.S{T';iS ISEi\iGK{-.!LUii llilj' illl :$ IT,r{ S ffi ryFie K Li LUU i{ i -? E R S ITA -q E En* G K L.l {- Utili I

"v t':!t SITAS E EriGI{{-ll-U

I i l'.i !i V Bf{.S i'l",q S B fr i.j,G ;q {"ii-UU*iT g V E-{R g ITA 5 .L] F]}]G K U I,Uui',ir vEf;"s!T'A5 8Etifi I{{-J[-L.r

{.}F{ SVFR $ iTri: iiEtdSX U[.tiUN EVARS El p.S llF,i{C K!-] i-!-.1

4-rN !V.ER.Sl?iA $ Ellr CK t-ti.ilLif"J E VERSITAtl E EtdGK"rJLiiU[\l !!'HXi.ii !1"A,! i; l:ir,! il l{!J i" UE_fi.I I n *{ iTA_q * Cr\ iiKiJi,iiLJI{i1,. i:: ':l -... J .L.lil'.j:. _'

Lli.i;\,/ii.f- *!i:iitrJ!-ULillil.. l:I q,.. ,- :l.',.K-r.'!^::Litr{[id'gift.$l t AS F[j""JCKUt,Uuir{ Iir EiiS !r'..\ ii F }ii'i,fi K'#i- uUhi IV i:..aR S i'li'A 5; B i1,i.i G :{li"J! .il[-]h1i\rF: Sll-..1rS iiiii+.*KUi-iji; l-i {t/ F:RS g'l';i 5 [.r Ei:r' G K[r:L Li

USIV. .{::'. ..," ri:i ifll. Us-L

AS EENGKULU

AS BENCKULUBENCKULq"J

BEI{GKq..r*!-U

BENCKULU

ITAS BEI\{-CK[JI-U UNI\I { thlcxtnn$!6r n nF

Skripsi oleh Soprizeh Andlyani ini

Telah dipcrtahankan di dcpan pcnguji

Pada hari Senin, lt Januari 2016

Dewan Penguji'

Mongctahui

e.n llckan I'rkult*s Ekonomi dan Bisnis

Kctun

NP. 19710?Ol 19970? il 00t I lffil?lE r99E0l r 001

NIP. 19?60510 100003 I 00r

IV

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

“Man Jadda wa jada (barang siapa bersungguh-sungguh pasti akan berhasil).” “Kebanggaan kita yang terbesar adalah bukan tidak pernah gagal, tetapi bangkit kembali setiap kali kita jatuh.” (Confucius) “Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain.” (Q.S Al-Insyirah 6-7)

PERSEMBAHAN

Alhamdulillah, atas rahmat dan hidayah-Nya, saya dapat menyelesaikan

skripsi ini dengan baik. Karya sederhana ini Ku persembahkan untuk:

Papa dan Mama tercinta yang telah memberikan doa,

cinta, kasih sayang, dukungan moral, spiritual dan

material yang takkan pernah ternilai.

Abangku Apri yang tersayang.

Semua Keluarga dan Sahabat yang selalu mendoakan

dan membantuku dalam segala hal.

JURUSADI AKUNTAI[SI

PERI\IYATAAT\ KEASLIAI\I KARYA TULIS SKRIPSI

Yang bertandatangan di bawah ini say4 Seprizah {gdayani, menyatakan bahwa skripsi

dengan judul "Faktor-faktor yang Mempengaruhi Accounting Knowledge Sharing

Intention Meliilui Internet pada Mahasiswa Akuntansi', adalah hasil karya saya sendiri.

Dengan ini saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa dalam skripsi ini tidak

keseluruhan atau sebagian tulisan orang lain yang saya ambil dengan cara menyalin atau

meniru dalam bentuk rangkaian kalimat atau simbol yang menunjukkan gagasan atau pendapat

atau pemikiran dari penulis lain, yang saya akui seolah-olah sebagai tulisan saya sendiri,

darr/atau tidak terdapat bagian atau keseluruhan tulisan yang saya salin, tiru, atau yang saya

ambil dari tulisan orang lain tanpa memberikan pengakuan penulis aslinya.

Apabila saya melakukan tindakan yang bertentangan dengan hal tersebut di atas, baik

disengaja maupun tidak, dengan ini saya menyatakan menarik skripsi yang saya ajukan sebagai

hasil tulisan saya sendiri ini. Bila kemudian terbuldi bahwa saya melakukan tindakan menyalin

atau meniru tulisan orung lain seolah-olah hasil pemikiran saya sendiri, berarti gelar dan

ijarah yang telah diberikan oleh Universitas Bengkulu batal saya terima.

Seprizah Andayani

NPM. CrC0l2015

vl

vii

FACTORS AFFECTING THE ACCOUNTING KNOWLEDGE SHARING

INTENTION THROUGH INTERNET ON ACCOUNTING STUDENT

By

Seprizah Andayani1)

Halimatusyadiah2)

ABSTRACT

The aim of the study is to determine the factors that affect accounting knowledge sharing

intention through internet on accounting students. By using TPB (Theory of Planned Behavior)

model, knowledge sharing intention is influenced by three factors: knowledge sharing attitude,

subjective norm, and perceived behavioral control. Knowledge sharing attitude is influenced by

intrinsic motivation, extrinsic motivation, absortive capacity, and channel richness.

Respondents in this study were fifth and seventh semester with a number of 168 studens of

Department of Accounting, Faculty of Economics and Business, University of Bengkulu who

have email, blog and twitter account or one of the three and have shared accounting knowledge

through these accounts at least once in one semester. The data was analyzed by using SmartPLS

2.0 M3.

The results show that intrinsic motivation and absortive capacity have significant positive

effect on knowledge sharing attitude, but extrinsic motivation and channel richness have no

effect on knowledge sharing attitude. Knowledge sharing attitude and perceived behavioral

control have significant positive effect on knowledge sharing intention, but subjective norm

have no effect on knowledge sharing intention.

Keywords: Intrinsic Motivation, Extrinsic Motivation, Absortive Capacity, Channel Richness,

Knowledge Sharing Attitude, Subjective Norm, Knowledge Sharing Intention

1) Student 2) Supervisor

viii




Oleh

Seprizah Andayani1)

Halimatusyadiah2)

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi accounting

knowledge sharing intention melalui internet pada mahasiswa akuntansi. Menggunakan model

TPB (Theory of Planned Behavior), knowledge sharing intention dipengaruhi oleh tiga faktor

yaitu knowledge sharing attitude, subjective norm, dan perceived behavior control. Knowledge

sharing attitude dipengaruhi oleh faktor motivasi intrinsik, motivasi ekstrinsik, absortive

capacity, dan channel richness.

Responden dalam penelitian ini adalah 168 mahasiswa angkatan 2012 dan 2013 Jurusan

Akuntansi Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Bengkulu yang memiliki akun email, blog,

dan twitter atau salah satu dari ketiganya dan minimal pernah satu kali berbagi pengetahuan

akuntansi melalui akun-akun tersebut dalam satu semester. Teknik analisa menggunakan

bantuan program SmartPLS 2.0 M3.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi intrinsik berpengaruh positif signifikan

terhadap knowledge sharing attitude, absortive capacity berpengaruh positif signifikan terhadap

knowledge sharing attitude, motivasi ekstrinsik tidak berpengaruh terhadap knowledge sharing

attitude, channel richness tidak berpengaruh terhadap knowledge sharing attitude, knowledge

sharing attitude berpengaruh positif signifikan terhadap knowledge sharing intention, perceived

behavior control berpengaruh positif signifikan terhadap knowledge sharing intention, dan

subjective norm tidak berpengaruh terhadap knowledge sharing intention.

Kata Kunci: Motivasi Intrinsik, Motivasi Ekstrinsik, Absortive Capacity, Channel Richness,

Knowledge Sharing Attitude, Subjective Norm, Knowledge Sharing Intention

1) Calon Sarjana Ekonomi (Akuntansi) 2) Dosen Pembimbing

ix

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah puji syukur kehadirat Allah SWT, atas berkat, rahmat, dan karunia-Nya

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Faktor-faktor yang

Mempengaruhi Accounting Knowledge Sharing Intention Melalui Internet pada Mahasiswa

Akuntansi.”

Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak akan terwujud tanpa bantuan dari

berbagai pihak, untuk itu penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada:

1. Papa dan Mama yang begitu aku sayangi yang menjadi semangat di setiap

perjuanganku.

2. Abangku, Sepupu, serta Paman dan Bibiku yang aku sayangi yang selalu menjadi

motivator bagiku.

3. Ibu Halimatusyadiah, SE, M.Si., Ak, CA selaku dosen pembimbing skripsi yang telah

banyak memberikan arahan, bimbingan, dan motivasi sehingga penulis mampu

menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

4. Bapak Dr. Fadli, SE, M.Si, CA selaku Ketua Jurusan Akuntansi dan Ibu Nikmah, SE,

M.Si, Ak selaku Sekretaris Jurusan Akuntansi.

5. Bapak Madani Hatta, SE, M.Si., Ak, CA selaku dosen pembimbing akademik selama

menempuh studi di Universitas Bengkulu yang telah banyak membantu dan memotivasi

penulis selama perkuliahan.

6. Ibu Lisa Martiah NP, SE., M.Si., Ak, CA, Ibu D r . Nurna Azizah, SE., M.Si., Ak,

CA, Bapak Abdullah, SE., M.Si., Ak, CA selaku penguji.

7. Bapak Prof. Lizar Alfansi, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi dan Bisnis.

8. Bapak Dr. Ridwan Nurazi, SE., M.Sc., Ak selaku Rektor Universitas Bengkulu.

9. Seluruh Dosen Akuntansi (Pak Madani, Ibu Halimah, Pak Eddy, Ibu Lisa, Pak

Abdullah, Ibu Nurna, Pak Heru, Pak Fadli, Pak Baihaqi, Ibu Nila, Ibu Pratana, Ibu

Fenny, Ibu Siti, Ibu Rinni, Ibu Nikmah, Pak Irwansyah, Ibu Qory, Pak Saiful, Pak

Husaini, Pak Darman, Ibu Fitrawati, Ibu Dri serta dosen-dosen yang sedang

melanjutkan sekolah) dan keluaraga besar gedung K serta Staf Karyawan Jurusan

Akuntansi dan Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Bengkulu yang telah banyak

membantu dan membimbing penulis selama perkuliahan.

10. Mbak Ning, Mbak Elda, dan Mbak Dian yang telah memberikan kemudahan selama

kuliah dan menyelesaikan skripsi ini.

11. Red Soul Ku yang telah menemani panas, hujan, jauh, dekat selama kuliah dan

penyelesaian skripsi ini.

12. Teman-teman kelas 2012 A (Marsya, Eka, Sarry, Lovita, Feni, Tica, Marta, Gusrya,

Yulistia, Tusmia, Osi, Fella, Lioni, Nidya, Desy, Vira, Melasari, Ruri, Despa, Putri,

Maria, Makrina, Redho, Erwin, Iwan, Fardi, Reno, Rian, Rexy, Ijan, Bambang, Dio,

x

Naeyza) yang telah membantu dan memotivasi penulis dari awal semester hingga

penyelesaian skripsi ini serta teman-teman angkatan 2012 kelas B, C, dan D.

13. Terima kasih untuk semua angkatan 2012 dan 2013 Jurusan Akuntansi yang telah

menjadi responden dalam penelitian ini.

14. Terima kasih untuk teman KKN Kel 129 Tengah Padang IV Periode 76 yang telah

memberikan banyak pelajaran hidup di luar perkuliahan (Yopita Diana, Jela Anggraini,

Aditya Putra, Nanda Widodo, Luthfi Hidayah, Amelia, dan Yunita).

15. Terima kasih Hafida Nisya Rinjani, Anggun Saraswati, Magda Laudiyah OL, Suci

Mawarni, Ade Mentari serta semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan

skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu-persatu. Semoga Allah SWT memberikan

kebaikan atas jasa mereka.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih banyak terdapat

kekurangan dan jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu penulis mengharapkan saran dan kritik

yang membangun untuk menyempurnakan skripsi ini, sehingga dapat memberikan manfaat bagi

semua pihak yang membutuhkan.

Bengkulu, Januari 2016

Penulis

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................................... ii

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................................ iii

HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI ............................................................................ iv

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................ v

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA TULIS SKRIPSI ......................... vi

ABSTRACT ....................................................................................................................... vii

ABSTRAK ....................................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR ......................................................................................................... ix

DAFTAR ISI ....................................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR .......................................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................................... xvi

BAB I : PENDAHULUAN .................................................................................................. 1

1.1 Latar Belakang ...................................................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ................................................................................................. 7

1.3 Tujuan Penelitian ................................................................................................. 8

1.4 Manfaat Penelitian ................................................................................................ 9

1.5 Ruang Lingkup Penelitian .................................................................................... 9

BAB II : KAJIAN PUSTAKA ............................................................................................ 11

2.1 Landasan Teori ...................................................................................................... 11

2.1.1 TPB (Theory of Planned Behavior) .......................................................... 11

2.1.2 Intention (Niat) ......................................................................................... 14

2.1.3 Attitude Toward Behavior (Sikap Terhadap Perilaku) ............................. 15

2.1.4 Subjective Norm (Norma Subjektif) ......................................................... 16

2.1.5 Perceived Behavior Control (Kontrol Perilaku yang Dipersepsikan) ...... 17

2.1.6 Motivasi Intrinsik ..................................................................................... 18

2.1.7 Motivasi Ekstrinsik .................................................................................. 19

2.1.8 Absortive Capacity ................................................................................... 20

2.1.9 Channel Richness ..................................................................................... 21

2.2 Penelitian Terdahulu ............................................................................................. 22

2.3 Pengembangan Hipotesis ...................................................................................... 25

2.3.1 Motivasi Intrinsik dan Knowledge Sharing Attitude ................................ 25

2.3.2 Motivasi Ekstrinsik dan Knowledge Sharing Attitude ............................. 26

2.3.3 Absortive Capacity dan Knowledge Sharing Attitude .............................. 27

xii

2.3.4 Channel Richness dan Knowledge Sharing Attitude ................................ 28

2.3.5 Knowledge Sharing Attitude dan Knowledge Sharing Intention ............. 29

2.3.6 Subjective Norm dan Knowledge Sharing Intention ................................ 30

2.3.7 Perceived Behavior Control dan Knowledge Sharing Intention .............. 31

2.4 Kerangka Pemikiran .............................................................................................. 32

BAB III : METODE PENELITIAN .................................................................................. 33

3.1 Jenis Penelitian ...................................................................................................... 33

3.2 Variabel Penelitian ................................................................................................ 33

3.3 Definisi Operasional dan Pengukuran Variabel ................................................... 34

3.3.1 Motivasi Intrinsik ..................................................................................... 34

3.3.2 Motivasi Ekstrinsik .................................................................................. 35

3.3.3 Absortive Capacity ................................................................................... 36

3.3.4 Channel Richness ..................................................................................... 37

3.3.5 Knowledge Sharing Attitude .................................................................... 38

3.3.6 Subjective Norm ....................................................................................... 39

3.3.7 Perceived Behavior Control ..................................................................... 39

3.3.8 Knowledge Sharing Intention ................................................................... 41

3.4 Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ............................................ 41

3.5 Metode Pengumpulan Data ................................................................................... 42

3.6 Metode Analisis Data ........................................................................................... 43

3.6.1 Statistik Deskriptif ................................................................................... 43

3.6.2 Analisis Data ............................................................................................ 44

3.6.2.1 Outer Model ............................................................................... 45

3.6.2.2 Inner Model ................................................................................ 48

3.7 Uji Hipotesis ........................................................................................................ 49

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................................. 50

4.1 Data Penelitian ...................................................................................................... 50

4.1.1 Deskripsi Responden ................................................................................. 50

4.2 Statistik Deskriptif ................................................................................................ 55

4.3 Analisis Data ......................................................................................................... 60

4.3.1 Evaluasi Outer Model ............................................................................... 60

4.3.1.1. Validitas Konvergen (Convergent Validity) ............................... 60

4.3.1.2. Validitas Diskriminan (Discriminant Validity) ........................... 62

4.3.1.3. Uji Reliabilitas ............................................................................ 66

4.3.2 Pengujian Model Struktural (Inner Model) ............................................... 67

4.3.3 Pengujian Hipotesis .................................................................................. 70

4.4 Pembahasan ........................................................................................................... 72

4.4.1 Motivasi Intrinsik terhadap Knowledge Sharing Attitude ......................... 72

xiii

4.4.2 Motivasi Ekstrinsik terhadap Knowledge Sharing Attitude ...................... 73

4.4.3 Absortive Capacity terhadap Knowledge Sharing Attitude ....................... 74

4.4.4 Channel Richness terhadap Knowledge Sharing Attitude ......................... 76

4.4.5 Knowledge Sharing Attitude terhadap Knowledge Sharing Intention ....... 77

4.4.6 Subjective Norm terhadap Knowledge Sharing Intention ......................... 79

4.4.7 Perceived Behavior Control terhadap Knowledge Sharing Intention ....... 80

BAB V : PENUTUP ............................................................................................................. 82

5.1 Kesimpulan ........................................................................................................... 82

5.2 Implikasi ............................................................................................................... 84

5.3 Keterbatasan .......................................................................................................... 84

5.4 Saran ..................................................................................................................... 85

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................................... 87

LAMPIRAN

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Penelitian Terdahulu ......................................................................................... 22

Tabel 4.1 Rincian Pembagian dan Pengembalian Kuesioner ............................................ 51

Tabel 4.2 Statistik Deskripsi Responden ........................................................................... 52

Tabel 4.3 Statistik Deskriptif ............................................................................................. 56

Tabel 4.4 Cross Loadings .................................................................................................. 63

Tabel 4.5 AVE (Average Variance Extracted) .................................................................. 64

Tabel 4.6 Nilai Akar AVE dan Korelasi antar Variabel Laten .......................................... 65

Tabel 4.7 Composite Reliability dan Cronbachs Alpha ..................................................... 66

Tabel 4.8 R-Square ............................................................................................................ 68

Tabel 4.9 Path Coefficient (Mean, STDEV, t-Values) ...................................................... 69

Tabel 4.10 Ringkasan Hasil Pengujian Hipotesis .............................................................. 71

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Pemikiran ..................................................................................... 32

Gambar 3.1 Model Struktural ........................................................................................... 48

Gambar 4.1 Tampilan Hasil PLS Alghoritm Full ............................................................. 60

Gambar 4.2 Tampilan Hasil PLS Alghoritm Setelah AC4 Dieliminasi ............................ 61

Gambar 4.3 Tampilan Hasil PLS Bootstrapping .............................................................. 67

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Kuesioner Penelitian

Lampiran 2. Output SmartPLS

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Profesi bidang akuntansi mengalami perkembangan yang pesat seiring

dengan perkembangan dunia bisnis dan manajemen sektor publik. Berbagai jasa

yang ditawarkan oleh profesi bidang akuntansi antara lain mencakup jasa

pembukuan, penyusunan atau kompilasi laporan keuangan, jasa manajemen,

akuntansi manajemen, konsultasi manajemen, jasa perpajakan, dan jasa-jasa

lainnya terkait bidang akuntansi. Untuk dapat memberikan layanan jasa secara

profesional maka dibutuhkan pengetahuan (knowledge), keterampilan (skill), dan

kepatuhan terhadap etika perilaku yang ditetapkan oleh asosiasi profesi (IAI).

Pemerintah Indonesia bersama dengan seluruh anggota negara-negara Asia

Tenggara yang tergabung dalam ASEAN sudah menyepakati pemberlakukan

MEA pada tahun 2015. Secara sederhana MEA dapat diartikan pasar bebas untuk

wilayah ASEAN. Salah satu bidang jasa yang diberlakukan secara bebas adalah

jasa profesi akuntansi, untuk itu institusi pendidikan melalui Jurusan Akuntansi

turut andil dalam proses mencetak akuntan-akuntan masa depan yang dapat

bersaing dalam lingkup ASEAN dan global. Jurusan Akuntansi harus menyusun

kurikulum dan metode pembelajaran yang sesuai untuk mendukung hal tersebut.

Walaupun demikian, pengetahuan akuntansi yang diterima di kelas tentu saja tidak

cukup untuk mengembangkan kompetensi dari mahasiswa akuntansi tersebut.

Diperlukan hal-hal lain untuk menunjang kompetensi mereka, seperti terus

2

memperbarui pengetahuan terkait perkembangan ilmu akuntansi selain yang

mereka terima di kelas.

Pembaruan pengetahuan akuntansi dapat dilakukan atau diperoleh melalui

proses berbagi pengetahuan akuntansi (accounting knowledge sharing). Ismail et

al. (2009) mendefinisikan knowledge sharing sebagai pertukaran ide, pengalaman

dan pemikiran di antara individu. Nonaka dan Takeuchi (1995) menjelaskan

knowledge sharing dianggap sebagai proses interaksi sosial antar individu, dan

tidak dapat dilakukan hanya oleh satu orang saja.

Perilaku saling berbagi pengetahuan ini selain menunjang pengetahuan

yang telah diterima di kelas juga dapat menambah pengetahuan baru terkait

akuntansi bagi mahasiswa akuntansi. Berbagi pengetahuan akuntansi dapat

dilakukan melalui proses komunikasi. Dalam proses komunikasi diperlukan media

sebagai saluran penyampaian pesan. Salah satu media komunikasi yang sedang

berkembang dan sangat diminati dewasa ini adalah internet. Beberapa fasilitas

yang dapat digunakan di internet seperti website (blog), email, newsgroup, mailing

list dan media sosial seperti facebook, twitter, flickr, dan path. Semua fasilitas

tersebut sangat bermanfaat, yakni sebagai media komunikasi, sebagai sarana untuk

pengembangan ilmu pengetahuan, dan sebagai sarana pertukaran data dan

informasi. Dari berbagai manfaat tersebut, internet dapat menjadi salah satu

saluran atau media yang baik untuk berbagi pengetahuan akuntansi (accounting

knowledge sharing).

Selama ini kegiatan berbagi pengetahuan akuntansi diantara sesama

mahasiswa akuntansi masih dilakukan secara langsung. Padahal kegiatan berbagi

3

pengetahuan akuntansi secara langsung ini memerlukan waktu dan kesempatan

untuk saling bertemu. Oleh karena itu internet dapat menjadi media yang sangat

baik untuk berbagi pengetahuan akuntansi seperti materi kuliah, tugas kuliah, jurnal

akuntansi, standar akuntansi terbaru, perkembangan akuntansi saat ini dan lainnya

karena dengan menggunakan internet proses berbagi pengetahuan akuntansi dapat

dilakukan dengan mudah dan cepat tanpa halangan waktu dan jarak.

Perilaku berbagi pengetahuan akuntansi tersebut mungkin dipengaruhi oleh

berbagai faktor, salah satunya niat. Niat menurut Ajzen dan Fishbein (1975),

merupakan komponen dalam diri individu yang mengacu pada keinginan untuk

melakukan tingkah laku tertentu. Ajzen (1991) dalam Theory of Planned Behavior

menjelaskan tiga faktor penentu niat yaitu: (1) sikap terhadap perilaku (attitude

toward behavior), (2) norma-norma subjektif (subjective norms) mengenai

perilaku, dan (3) keyakinan tentang kontrol seseorang atas perilaku tersebut

(perceived behavior control).

Menurut Ajzen (1991) dalam Theory of Planned Behavior, kontrol perilaku

yang dipersepsikan (perceived behavior control) adalah persepsi kemudahan atau

kesulitan melakukan perilaku dan diasumsikan untuk mencerminkan pengalaman

masa lalu serta antisipasi terhadap hambatan dan rintangan. Norma subjektif

(subjective norm) menurut Ajzen (1991) adalah persepsi individu terhadap tekanan

sosial yang dirasakan untuk melakukan atau tidak melakukan suatu perilaku. Sikap

terhadap perilaku (attitude toward behavior) dibentuk dari kumpulan keyakinan

seseorang (beliefs) tentang suatu perilaku (Ajzen, 1991). Semakin positif ketiga

faktor penentu niat yang dijelaskan Ajzen (1991) dalam Theory of Planned

4

Behavior tersebut maka semakin tinggi pula niat seseorang untuk melakukan

perilaku tersebut.

Sikap merupakan salah satu faktor penting yang mempengaruhi niat untuk

berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet. Sikap terhadap perilaku berbagi

pengetahuan akuntansi melalui internet, dapat dipengaruhi oleh berbagai faktor.

Kwok dan Gao (2006) menemukan tiga faktor yang mempengaruhi sikap terhadap

perilaku berbagi pengetahuan melalui penggunaan teknologi informasi (internet)

yaitu motivasi ekstrinsik, absortive capacity, dan channel richness. Demikian juga

dengan Lin (2007) dalam penelitiannya menunjukkan bahwa sikap terhadap

perilaku berbagi pengetahuan dan niat berbagi pengetahuan dipengaruhi oleh

motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik.

Salah satu faktor yang dapat mempengaruhi sikap terhadap perilaku berbagi

pengetahuan seperti yang telah diteliti oleh Kwok dan Gao (2006) dan Lin (2007)

adalah faktor motivasi. Motivasi mencakup motivasi dari dalam (motivasi intrinsik)

dan motivasi dari luar (motivasi ekstrinsik) individu. Amabile et al. (1994)

mendefinisikan motivasi intrinsik sebagai suatu kecenderungan yang ada secara

alamiah dalam diri seseorang untuk mengerjakan suatu pekerjaan dan menunjukkan

kemampuannya, karena pekerjaan itu diminati dan menimbulkan suatu kepuasan

tertentu. Motivasi ekstrinsik menurut Deci dan Ryan (1987) adalah dorongan

seseorang untuk mencapai tujuan tertentu (penghargaan) misal upah, promosi,

dan lain-lain. Motivasi intrinsik dan esktrinsik tersebut dapat mempengaruhi sikap

terhadap perilaku berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet baik secara

positif maupun negatif.

5

Selain faktor motivasi, Kwok dan Gao (2006) juga telah meneliti dua faktor

lain yang dapat mempengaruhi sikap terhadap perilaku berbagi pengetahuan yaitu

absortive capacity dan channel richness. Cohen dan Levinthal (1990)

mendefinisikan bahwa absorptive capacity seseorang adalah kemampuan yang

bukan hanya ditujukan untuk memperoleh dan mengasimilasi tapi juga untuk

menggunakan knowledge. Channel richness dapat didefinisikan sebagai luasnya

media komunikasi yang dipakai sebagai sarana penghubung dari informasi baik

secara verbal maupun non verbal (Nazar, 2011). Hasil penelitian Kwok dan Gao

(2006) menunjukkan bahwa absortive capacity dan channel richness berpengaruh

positif terhadap attitude toward knowledge sharing.

Niat dan sikap terhadap perilaku knowledge sharing sudah pernah diteliti

oleh beberapa peneliti baik dari luar negeri dan di Indonesia. Hasil penelitian Bock

et al. (2005) menunjukkan bahwa subjective norm berpengaruh positif terhadap

attitude toward knowledge sharing. Attitude toward knowledge sharing, subjective

norm, dan organizational climate berpengaruh positif terhadap intention to share

knowledge. Hasil penelitian Ho et al. (2011) menemukan bahwa attitude,

subjective norm, dan perceived behavior control berpengaruh positif terhadap

intention to share knowledge. Penelitian yang dilakukan di Indonesia oleh Nazar

(2011) menemukan absortive capacity dan channel richness berpengaruh positif

terhadap knowledge sharing attitude, extrinsic motivation berpengaruh negatif

terhadap knowledge sharing attitude, knowledge sharing attitude dan perceived

social berpengaruh positif terhadap knowledge sharing intention, dan personal

control tidak berpengaruh positif terhadap knowledge sharing intention.

6

Penelitian ini ingin menguji kembali penelitian yang dilakukan oleh Nazar

(2011) dengan objek penelitian mahasiswa Akuntansi di Kota Bengkulu.

Penelitian Nazar (2011), menggunakan tiga variabel yang mempengaruhi

knowledge sharing attitude yaitu extrinsic motivation, absortive capacity, dan

channel richness, sedangkan penelitian ini menggunakan empat variabel yang

mempengaruhi knowledge sharing attitude yaitu motivasi intrinsik, motivasi

ekstrinsik, absortive capacity, dan channel richness. Variabel motivasi intrinsik

ini sudah pernah diteliti oleh Lin (2007) untuk melihat efek motivasi ekstrinsik dan

intrinsik pada knowledge sharing intention. Model yang digunakan oleh Lin

(2007) tidak sepenuhnya menggunakan model Theory of Planned Behavior (TPB)

seperti yang diteliti oleh Nazar (2011) karena dalam penelitian Lin (2007) yang

diteliti adalah pengaruh motivasi ekstrinsik dan motivasi intrinsik pada attitude

toward knowledge sharing dan knowledge sharing intention, sedangkan model

yang digunakan pada penelitian Nazar (2011) adalah penggabungan dari model

TPB yang dijelaskan Ajzen (1991) dan model dari penelitian Kwok dan Gao

(2006). Oleh karena itu peneliti ingin menguji kembali penelitian yang dilakukan

Nazar (2011) dengan penambahan variabel motivasi intrinsik yang pernah diteliti

oleh Lin (2007).

Media berbagi pengetahuan pada penelitian Nazar (2011) menggunakan

blog dan twitter. Pada penelitian ini ditambahkan satu media lainnya yaitu email.

Penambahan email sebagai media berbagi pengetahuan karena email dapat

memberikan kenyamanan bagi pengguna terkait konteks interpersonal distance

atau semacam privasi. Interpersonal distance merupakan ruang pribadi tidak

7

terlihat yang menjadi jarak antara individu dengan individu lain. Ruang pribadi

yang terjaga akan menyebabkan aktivitas yang lebih positif dalam berbagi

pengetahuan karena individu akan merasa nyaman dalam menyampaikan

pengetahuan ataupun aspirasi yang dimiliki.

Berdasarkan pada uraian tersebut di atas, maka penulis tertarik untuk

mengadakan penelitian dengan judul “Faktor-faktor yang Mempengaruhi

Accounting Knowledge Sharing Intention Melalui Internet pada Mahasiswa

Akuntansi.”

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka permasalahan pokok dalam penelitian ini

adalah:

1. Apakah motivasi intrinsik berpengaruh positif terhadap knowledge sharing

attitude?

2. Apakah motivasi ekstrinsik berpengaruh negatif terhadap knowledge

sharing attitude?

3. Apakah absortive capacity berpengaruh positif terhadap knowledge sharing

attitude?

4. Apakah channel richness berpengaruh positif terhadap knowledge sharing

attitude?

5. Apakah knowledge sharing attitude berpengaruh positif terhadap knowledge

sharing intention?

8

6. Apakah subjective norm berpengaruh positif terhadap knowledge sharing

intention?

7. Apakah perceived behavior control berpengaruh positif terhadap knowledge

sharing intention?

1.3 Tujuan Penelitian

Sesuai dengan permasalahan yang dikemukakan pada rumusan masalah, maka

tujuan penelitian ini adalah untuk:

1. Membuktikan pengaruh positif motivasi intrinsik terhadap knowledge

sharing attitude.

2. Membuktikan pengaruh negatif motivasi ekstrinsik terhadap knowledge

sharing attitude.

3. Membuktikan pengaruh positif absortive capacity terhadap knowledge

sharing attitude.

4. Membuktikan pengaruh positif channel richness terhadap knowledge

sharing attitude.

5. Membuktikan pengaruh positif knowledge sharing attitude terhadap

knowledge sharing intention.

6. Membuktikan pengaruh positif subjective norm terhadap knowledge sharing

intention.

7. Membuktikan pengaruh positif perceived behavior control terhadap


9

1.4 Manfaat Penelitian

Adapun manfaat dari penelitian ini adalah:

1.4.1 Manfaat Praktis

Bagi Jurusan Akuntansi dapat digunakan sebagai bahan masukan agar

Jurusan Akuntansi dapat membuat program atau kegiatan yang mendukung

perilaku knowledge sharing di dalam Jurusan Akuntansi seperti membuat

forum berbagi pengetahuan di internet untuk segenap mahasiswa, dosen,

alumni, serta pengelola Jurusan Akuntansi. Hal ini diharapkan dapat

mendukung pengembangan Jurusan Akuntansi ke depannya.

1.4.2 Manfaat Teoritis

Dalam pengembangan ilmu pengetahuan yaitu:

1. Dapat memberikan tambahan informasi bagi para pembaca yang ingin

menambah wacana pengetahuan khususnya di bidang akuntansi

keperilakuan.

2. Bagi civitas akademika dapat menambah informasi, sumbangan

pemikiran, dan bahan kajian dalam penelitian.

1.5 Ruang Lingkup Penelitian

Ruang lingkup penelitian ini hanya dibatasi untuk melihat faktor-faktor

yang mempengaruhi accounting knowledge sharing intention melalui internet pada

mahasiswa Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Bengkulu.

Penelitian ini dilakukan pada mahasiswa angkatan 2012 dan 2013 S1 Akuntansi

10

reguler Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Bengkulu yang memiliki blog,

twitter, email atau salah satu dari ketiganya.

11

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

2.1 Landasan Teori

2.1.1 TPB (Theory of Planned Behavior)

Menurut Ajzen (1991) TPB adalah sebuah teori yang dirancang untuk

memprediksi dan menjelaskan perilaku manusia pada konteks yang spesifik. TPB

merupakan pengembangan dari Theory of Reasoned Action (TRA) (Ajzen dan

Fishbein, 1980). Inti dari Theory of Planned Behavior dan Theory of Reasoned

Action adalah niat individu untuk melakukan perilaku tertentu.

Faktor sentral dalam TPB adalah intention (niat) individu untuk melakukan

suatu perilaku. Niat (intention) dalam psikologi dimaksudkan oleh Ajzen (1991)

untuk menangkap faktor motivasi yang mempengaruhi perilaku. Ajzen (1991)

menyebutkan: “Intention are assumed to capture the motivational factors that

influence behavior; they are indications of how hard people are willing to try, of

how much of an effort they are planning to exert, in order to perform the behavior.”

Ajzen (1991) menjelaskan ada tiga faktor penentu niat yaitu: (1) sikap terhadap

perilaku, (2) norma-norma subjektif mengenai perilaku, dan (3) keyakinan tentang

kontrol seseorang atas perilaku tersebut. Sikap terhadap perilaku menunjukkan

tingkatan seseorang mempunyai evaluasi yang baik atau yang kurang baik

tentang perilaku tertentu. Norma subjektif adalah tekanan sosial yang dirasakan

untuk melakukan atau tidak melakukan perilaku. Kontrol perilaku adalah kesulitan

atau kemudahan yang dirasakan dalam melakukan perilaku tertentu.

12

Model dari Theory of Planned Behavior (teori perilaku yang direncanakan)

menurut Ajzen (1991) mengandung berbagai variabel yaitu :

1. Sikap terhadap perilaku (attitude toward behavior)

Sikap terhadap perilaku (attitude toward behavior) dibentuk dari

kumpulan keyakinan individu atas perilaku yaitu hal-hal yang diyakini

oleh individu mengenai sebuah perilaku dari segi positif dan negatif,

sikap terhadap perilaku atau kecenderungan untuk bereaksi secara afektif

terhadap suatu perilaku, dalam bentuk suka atau tidak suka pada perilaku

tersebut.

2. Norma subjektif (subjective norm)

Norma subjektif diartikan tentang sejauh mana seseorang memiliki

motivasi untuk mengikuti pandangan orang terhadap perilaku yang akan

dilakukannya (normative belief). Kalau individu merasa itu adalah hak

pribadinya untuk menentukan apa yang akan dia lakukan, bukan

ditentukan oleh orang lain disekitarnya, maka dia akan mengabaikan

pandangan orang tentang perilaku yang akan dilakukannya. Ajzen dan

Fishbein (1975), menggunakan istilah ”motivation to comply” untuk

menggambarkan fenomena ini, yaitu apakah individu mematuhi

pandangan orang lain yang berpengaruh dalam hidupnya atau tidak.

3. Kontrol perilaku yang dipersepsikan (perceived behavioral control)

Kontrol perilaku yang dipersepsikan (perceived behavioral control)

adalah keyakinan (beliefs) bahwa individu pernah melaksanakan atau

tidak pernah melaksanakan perilaku tertentu, individu memiliki fasilitas

13

dan waktu untuk melakukan perilaku itu, kemudian individu melakukan

estimasi atas kemampuan dirinya apakah dia punya kemampuan atau

tidak memiliki kemampuan untuk melaksanakan perilaku tersebut serta

bagaimana individu tersebut mengatasi setiap kesulitan yang

menghambat pelaksanaan perilaku. Ajzen (2005) menamakan kondisi ini

dengan “kontrol perilaku yang dipersepsikan” (perceived behavioral

control).

4. Niat (Intention)

Niat untuk melakukan perilaku (intention) adalah kecenderungan

seseorang untuk memilih melakukan atau tidak melakukan sesuatu

pekerjaan. Niat ini ditentukan oleh sejauh mana individu memiliki sikap

positif pada perilaku tertentu, dan sejauh mana jika dia memilih untuk

melakukan perilaku tertentu itu dia mendapat dukungan dari orang-orang

lain yang berpengaruh dalam kehidupannya serta kemudahan atau

kesulitan yang dia rasakan untuk melakukan perilaku tertentu.

Menurut Theory of Planned Behavior, seseorang dapat bertindak

berdasarkan niatnya hanya jika ia memiliki kontrol terhadap perilakunya (Ajzen,

2002). Teori ini tidak hanya menekankan pada rasionalitas dari tingkah laku

manusia, tetapi juga pada keyakinan bahwa target tingkah laku berada di bawah

kontrol kesadaran individu tersebut atau suatu tingkah laku tidak hanya bergantung

pada niat seseorang, melainkan juga pada faktor lain yang tidak ada dibawah

kontrol dari individu, misalnya ketersediaan sumber dan kesempatan untuk

14

menampilkan tingkah laku tersebut (Ajzen, 2005). Dari sinilah Ajzen memperluas

teorinya dengan menekankan peranan dari kemampuan tersebut yang kemudian

disebut sebagai perceived behavioral control (Vaughan & Hogg, 2005).

Theory of Planned Behavior yang dijelaskan Ajzen (1991) bisa digunakan

untuk memprediksi niat mahasiswa akuntansi untuk berbagi pengetahuan akuntansi

melalui internet. Dengan mengetahui sikap, norma subjektif, dan kontrol perilaku

yang dipersepsikan mahasiswa terhadap berbagi pengetahuan akuntansi melalui

internet, maka dapat diketahui niat mahasiswa akuntansi untuk berbagi

pengetahuan akuntansi melalui internet.

2.1.2 Intention (Niat)

Intention (niat) menurut Ajzen dan Fishbein (1975), merupakan komponen

dalam diri individu yang mengacu pada keinginan untuk melakukan tingkah laku

tertentu. Niat didefinisikan sebagai dimensi probabilitas subjektif individu dalam

kaitan antara diri dan perilaku. Menurut Theory of Planned Behavior, seseorang

dapat bertindak berdasarkan niatnya hanya jika ia memiliki kontrol terhadap

perilakunya (Ajzen, 2002). Teori ini tidak hanya menekankan pada rasionalitas dari

tingkah laku manusia, tetapi juga pada belief bahwa target tingkah laku berada di

bawah kontrol kesadaran individu tersebut. Suatu tingkah laku tidak hanya

bergantung pada niat seseorang, melainkan juga pada faktor lain yang tidak ada

dibawah kontrol dari individu, misalnya ketersediaan sumber dan kesempatan

untuk menampilkan tingkah laku tersebut (Ajzen, 2005). Berdasarkan Theory of

Planned Behavior, niat terbentuk dari attitude toward behavior, subjective norms,

15

dan perceived behavioral control yang dimiliki individu terhadap suatu perilaku.

Begitu pula niat untuk berbagi pengetahuan akuntansi, niat berbagi pengetahuan

akuntansi terbentuk dari attitude toward behavior, subjective norms, dan perceived

behavioral control yang dimiliki individu terhadap perilaku berbagi pengetahuan

akuntansi.

2.1.3 Attitude Toward Behavior (Sikap terhadap Perilaku)

Menurut teori perilaku terencana (Theory of Planned Behavior/TPB) sikap

terhadap suatu perilaku (attitude toward a behavior) dibentuk dari kumpulan

keyakinan seseorang (beliefs) tentang suatu perilaku (Ajzen, 1991). Berdasarkan

Theory of Planned Behavior, seseorang yang percaya bahwa menampilkan perilaku

tertentu akan mengarahkan pada hasil yang positif akan memiliki sikap favorable

terhadap ditampilkannya perilaku, sedangkan orang yang percaya bahwa

menampilkan tingkah laku tertentu akan mengarahkan pada hasil yang negatif,

maka ia akan memiliki sikap unfavorable (Ajzen, 1988). Sikap merupakan salah

satu faktor penting yang mempengaruhi niat untuk berbagi pengetahuan. Bock et

al. (2005) mendefinisikan sikap terhadap knowledge sharing sebagai tingkat

perasaan positif seseorang tentang berbagi pengetahuan dengan orang lain di

tempat kerja. Seseorang yang memiliki sikap yang positif terhadap knowledge

sharing yang diindikasikan dengan tingginya tingkat persepsi terhadap sikap akan

memiliki niat yang tinggi pula untuk melakukan knowledge sharing.

16

2.1.4 Subjective Norm (Norma Subjektif)

Subjective norm adalah persepsi individu terhadap tekanan sosial yang

dirasakan untuk melakukan atau tidak melakukan suatu perilaku (Ajzen, 1991).

Norma subjektif ditentukan oleh adanya keyakinan normatif (normative belief) dan

keinginan untuk mengikuti (motivation to comply) (Ajzen, 2005). Keyakinan

normatif berkenaan dengan harapan-harapan yang berasal dari orang dan kelompok

yang berpengaruh bagi individu (significant others) seperti orang tua, pasangan,

teman dekat, rekan kerja atau lainnya, tergantung pada perilaku yang terlibat.

Subjective norm didefinisikan sebagai adanya persepsi individu terhadap tekanan

sosial yang ada untuk menunjukkan atau tidak suatu perilaku. Individu memiliki

keyakinan bahwa individu atau kelompok tertentu akan menerima atau tidak

menerima tindakan yang dilakukannya. Apabila individu meyakini apa yang

menjadi norma kelompok, maka individu akan mematuhi dan membentuk perilaku

yang sesuai dengan kelompoknya.

Subjective norm tidak hanya ditentukan oleh harapan orang-orang sekitar

yang berpengaruh bagi individu, tetapi juga ditentukan oleh keinginan untuk

mengikuti. Secara umum, individu yang yakin bahwa kebanyakan orang-orang

sekitar yang berpengaruh bagi individu akan menyetujui dirinya menampilkan

perilaku tertentu, dan adanya motivasi untuk mengikuti perilaku tertentu, akan

merasakan tekanan sosial untuk melakukannya. Sebaliknya, individu yang yakin

bahwa kebanyakan orang-orang sekitar yang berpengaruh bagi individu tidak akan

menyetujui dirinya menampilkan perilaku tertentu, dan tidak adanya motivasi untuk

mengikuti perilaku tertentu, maka hal ini akan menyebabkan dirinya memiliki

17

subjective norm yang menempatkan pengaruh pada dirinya untuk menghindari

melakukan perilaku tersebut (Ajzen, 2005). Hansen dan Avital (2005) menyatakan

bahwa keyakinan seseorang tentang orang-orang terdekat menginginkannya untuk

terlibat dalam perilaku knowledge sharing memiliki dampak positif terhadap niat

untuk berbagi pengetahuan.

2.1.5 Perceived Behavior Control (Kontrol Perilaku yang Dipersepsikan)

Perceived behavior control mengacu pada persepsi kemudahan atau kesulitan

melakukan perilaku dan diasumsikan untuk mencerminkan pengalaman masa lalu

serta antisipasi terhadap hambatan dan rintangan (Ajzen, 1991). Perceived behavior

control merupakan keyakinan tentang ada atau tidaknya faktor-faktor yang

memfasilitasi dan menghalangi individu untuk melakukan suatu perilaku.

Perceived behavior control ditentukan oleh pengalaman masa lalu individu dan

juga perkiraan individu mengenai seberapa sulit atau mudahnya untuk melakukan

suatu perilaku. Pengalaman masa lalu individu terhadap suatu perilaku bisa

dipengaruhi oleh informasi yang didapat dari orang lain, misalnya dari pengalaman

orang-orang yang dikenal seperti keluarga, pasangan dan teman. Ajzen menjelaskan

bahwa perilaku seseorang tidak hanya dikendalikan oleh dirinya sendiri, tetapi juga

membutuhkan kontrol, misalnya berupa ketersediaan sumber daya dan kesempatan

bahkan keterampilan tertentu. Hansen dan Avital (2005) menyebutkan bahwa

keyakinan seseorang bahwa ia dapat terlibat dalam knowledge sharing dengan

relatif mudah dan dengan sedikit kendala memiliki dampak positif terhadap niat

seseorang untuk berbagi pengetahuan.

18

2.1.6 Motivasi Intrinsik

Amabile et al. (1994) mendefinisikan motivasi intrinsik sebagai suatu

kecenderungan yang ada secara alamiah dalam diri seseorang untuk mengerjakan

suatu pekerjaan dan menunjukkan kemampuannya karena pekerjaan itu diminati

dan menimbulkan suatu kepuasan tertentu. Hal ini sejalan dengan pernyataan Deci

dan Ryan (2000), bahwa motivasi intrinsik mengacu pada ketertarikan atau

kesenangan personal yang mendorong individu melakukan sesuatu.

Orang-orang yang terlibat dalam kegiatan untuk kepentingan sendiri,

terlepas dari masalah uang, atau untuk kesenangan dan kepuasan yang berasal dari

pengalaman dikenal sebagai orang yang termotivasi secara intrinsik (Osterloh dan

Frey, 2000; Lin, 2007). Hal ini juga diasumsikan dalam kegiatan berbagi

pengetahuan, akan ada orang-orang yang bersedia untuk terlibat dalam berbagi

pengetahuan karena mereka menikmati untuk berbagi pengetahuan (Susanty dan

Wood, 2011). Misalnya, menurut Constant et al. (1994) melalui berbagi

pengetahuan, karyawan bisa puas dengan meningkatkan knowledge self-efficacy

mereka atau kemampuan mereka untuk memberikan pengetahuan yang berguna

bagi organisasi. Selain itu, karyawan yang berbagi pengetahuan dalam komunitas

online mendapatkan kesempatan untuk membantu orang lain (Wasko dan Faraj,

2000 dalam Lin, 2007). Jadi motivasi intrinsik adalah dorongan yang berasal dari

dalam diri individu itu sendiri untuk melakukan sesuatu. Jika diasumsikan pada

kegiatan berbagi pengetahuan motivasi instrinsik seseorang untuk berbagi

pengetahuan adalah dorongan yang berasal dari dalam dirinya untuk melakukan

kegiatan berbagi pengetahuan tersebut.

19

2.1.7 Motivasi Ekstrinsik

Menurut Deci dan Ryan (1987), extrinsic motivation adalah dorongan


dan lain-lain. Perilaku termotivasi secara ekstrinsik tidak akan terjadi secara

spontan, dan dengan demikian harus diminta oleh permintaan atau dengan beberapa

konsekuensi eksternal seperti penerimaan hadiah atau menghindari hukuman

(Kwok dan Gao, 2006). Orang-orang yang termotivasi secara ekstrinsik hanya

berharap pengakuan sebagai imbalannya (Vries et al. 2006). Orang-orang ini

bersedia untuk berbagi pengetahuan mereka, jika mereka yakin bahwa hal tersebut

berharga, jika mereka mendapatkan pengakuan dari proses berbagi pengetahuan

dan pengetahuan yang mereka bagi akan digunakan (Hooff dan Ridder, 2004).

Pada dasarnya orang akan terlibat dalam suatu kegiatan ketika mereka

berharap untuk mendapatkan manfaat ekonomi seperti peningkatan gaji, bonus,

keamanan kerja, atau kemajuan karir. Hal ini dinyatakan oleh teori pertukaran

ekonomi, bahwa individu berperilaku berdasarkan kepentingan diri rasional (Bock

dan Kim 2002; Lin, 2007). Dalam kegiatan berbagi pengetahuan, orang-orang yang

termotivasi secara ekstrinsik perlu mendapatkan ganti atas kontribusi yang telah

mereka berikan sebagai biaya misalnya waktu, tenaga, potensi kerugian

kepemilikan dan kekuasaan. Berdasarkan teori pertukaran ekonomi ini, individu

bersedia untuk mentransfer pengetahuan mereka karena mereka berharap

mendapatkan keuntungan (Bock dan Kim 2002; Lin, 2007).

20

2.1.8 Absortive Capacity

Dalam administrasi bisnis, absortive capacity telah didefinisikan sebagai

"kemampuan perusahaan untuk mengenali nilai informasi baru, mengasimilasi,

dan menerapkannya secara komersial". Cohen dan Levinthal (1990)

mendefinisikan bahwa absorptive capacity seseorang adalah kemampuan yang

bukan hanya ditujukan untuk memperoleh dan mengasimilasi tapi juga untuk

menggunakan knowledge. Zahra dan George (2002) menyatakan bahwa

absorptive capacity terdiri dari kemampuan akuisisi, asimilasi, transformasi, dan

eksploitasi. Kemampuan seorang individu untuk mengevaluasi dan

memanfaatkan knowledge yang berasal dari luar dengan lebih baik merupakan

tingkatan fungsi dari knowledge terdahulu yang saling berhubungan. Knowledge

terdahulu yang saling berhubungan ini memberikan suatu kemampuan untuk

mengenali nilai knowledge baru dan untuk mengasimilasi dan menerapkan

pengaturan baru. Secara spesifik, knowledge terdahulu tersebut dapat mencakup

keahlian dasar, pembagian bahasa, atau knowledge apapun dari perkembangan

teknologi atau perkembangan ilmiah yang paling terbaru pada bidang yang

berkaitan.

Absorptive capacity mencerminkan satu macam dari hubungan

kemampuan individual yang dapat mempengaruhi kinerja dari individu dari

pembelajaran dan pemakaian knowledge. Oleh karenanya, absorptive capacity

seseorang ditentukan oleh knowledge yang dahulu telah dimilikinya. Individu-

individu telah membentuk absorptive capacity-nya sendiri sebelum mereka

terlibat dengan suatu aktivitas dari knowledge sharing. Antara individu yang

21

satu dengan yang lainnya akan dapat berbeda level absorptive capacity-nya, hal

tersebut antara lain dikarenakan adanya perbedaan kondisi seperti pengalaman

profesional atau latar belakang pendidikan.

2.1.9 Channel Richness

Channel richness dapat didefinisikan sebagai luasnya media komunikasi

yang dipakai sebagai sarana penghubung dari informasi baik secara verbal

maupun non verbal (Nazar, 2011). Secara umum, saluran atau media komunikasi

tidak hanya berarti beberapa pengaturan fisik, misalnya, telepon, ruang diskusi

atau jaringan komputer, tetapi juga berarti berbagai koneksi virtual antara

karyawan dan bahkan berbagi pengetahuan friendly culture dalam organisasi

(Kwok dan Gao, 2006). Berbagi pengetahuan dilakukan melalui beberapa saluran

yang bertindak sebagai koneksi antar mitra berbagi pengetahuan dan memfasilitasi

transfer pengetahuan dari sumber untuk target. Oleh karena itu, ketersediaan dan

kekayaan saluran tersebut dapat mempengaruhi keberhasilan berbagi pengetahuan

sampai batas tertentu.

Channel richness mengindikasikan keberadaan dan ketersediaan dari

pendekatan yang beragam untuk pembagian knowledge antara individu. Holtham

dan Courtney (1998) meringkas empat macam dari saluran transmisi yang berupa

informal dan formal, personal atau impersonal. Saluran informal dapat jadi

pertemuan yang tidak terjadwal, seminar informal, atau percakapan santai (coffee

break). Mekanisme formal dapat meliputi sesi pelatihan atau peninjauan lapangan,

yang dipercaya untuk memastikan distribusi yang lebih besar dari knowledge.

22

Saluran impersonal, secara kontras, adalah lebih efektif untuk knowledge sharing

yang dapat dipersiapkan secara umum untuk konteks lainnya. Ketersediaan

channel yang sangat banyak dapat membantu orang yang mencari knowledge dan

yang memberikan akses untuk knowledge tersebut (Robertson et al. 1996).

2.2 Penelitian Terdahulu

Beberapa penelitian terdahulu baik penelitian di luar negeri dan penelitian

di Indonesia telah mencoba menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi

knowledge sharing attitude dan knowledge sharing intention dengan model TRA

(Theory of Reasoned Action) atau dengan model TPB (Theory of Planned Behavior)

yang merupakan model yang dikembangkan dari model TRA. Ringkasan Penelitian

terdahulu dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 2.1

Penelitian Terdahulu

No. Peneliti Variabel

Alat Analisis

dan Objek

Penelitian

Hasil Penelitian

1. Kwok dan

Gao (2006)

Extrinsic

motivation,

absortive

capacity,

channel

richness, dan

knowledge

sharing attitude.

- Analisis

Regresi

Berganda

- Mahasiswa

tingkat

akhir

jurusan

Sistem

Informasi

1. Extrinsic Motivation

berpengaruh negatif

terhadap knowledge

sharing attitude.

2. Absortive capacity

berpengaruh positif

terhadap knowledge

sharing attitude.

3. Channel richness

berpengaruh positif

terhadap knowledge

sharing attitude.

23

2. Bock,

Zmud, Kim,

dan Lee

(2005)

Extrinsic

motivation,

attitude toward

knowledge

sharing,

subjective norm,

organizational

climate, dan

intention to

share

knowledge.

- Analisis

SEM

dengan PLS

- Tiga puluh

perusahaan

dari

berbagai

industri di

Korea

1. Extrinsic motivation

berpengaruh negatif

terhadap attitude

toward knowledge

sharing.

2. Attitude toward

knowledge sharing

berpengaruh positif

terhadap intention to

share knowledge.

3. Subjective norm

berpengaruh positif

terhadap attitude

toward knowledge

sharing dan intention

to share knowledge.

4. Organizational

climate berpengaruh

positif terhadap

intention to share

knowledge.

3. Nazar

(2011)

Extrinsic

motivation,

absortive

capacity,

channel

richness,

knowledge

sharing attitude,

perceived

social, personal

control, dan

knowledge

sharing

intention.

- Analisis

SEM

dengan PLS

- Mahasiswa

akuntansi di

Jakarta

1. Extrinsic motivation

berpengaruh negatif

terhadap knowledge

sharing attitude.

2. Absortive capacity

berpengaruh positif

terhadap knowledge

sharing attitude.

3. Channel richness

berpengaruh positif

terhadap knowledge

sharing attitude.

4. Knowledge sharing

attitude berpengaruh

positif terhadap

knowledge sharing

intention.

5. Perceived social

berpengaruh positif

24

terhadap knowledge

sharing intention.

6. Personal control tidak

berpengaruh positif

terhadap knowledge

sharing intention.

4. Lin (2007) Extrinsic

motivation

(expected

organizational

rewards &

reciprocal

benefit),

intrinsic

motivation

(knowledge self-

efficacy &

enjoyment in

helping others),

attitude toward

knowledge

sharing,

knowledge

sharing

intention

- Analisis

SEM

dengan

LISREL

- 172

karyawan

dari 50

perusahaan

dari

berbagai

industri di

Taiwan

1. Attitude toward

knowledge sharing

berpengaruh positif

terhadap knowledge

sharing intention.

2. Expexted

organizational

rewards tidak

berpengaruh

signifikan terhadap

attitude toward

knowledge sharing

dan knowledge

sharing intention.

3. Reciprocal benefit

berpengaruh positif

terhadap attitude

toward knowledge

sharing dan

knowledge sharing

intention.

4. Knowledge self-

efficacy berpengaruh

positif terhadap

attitude toward

knowledge sharing

dan knowledge

sharing intention.

5. Enjoyment in helping

others berpengaruh

positif terhadap

attitude toward

knowledge sharing

25

dan knowledge

Sharing Intention.

5. Ho, Ting,

Bau, dan

Wei (2011)

Attitude toward

knowledge

sharing,

subjective

norms about

knowledge

sharing,

perceived

behavioral

control over

knowledge

sharing,

intention to

share

knowledge

- SEM,

SPSS, dan

LISREL

- Partisipan

pada

Wikipedia

Cina

1. Attitude toward

knowledge sharing

berpengaruh positif


share knowledge.

2. Subjective norms

about knowledge

sharing berpengaruh

positif terhadap

intention to share

knowledge.

3. Perceived behavioral

control over

knowledge sharing

berpengaruh positif


share knowledge.

Sumber: Dikembangkan untuk penelitian ini (2015)

2.3 Pengembangan Hipotesis

2.3.1 Motivasi Intrinsik dan Knowledge Sharing Attitude

Orang-orang yang terlibat dalam kegiatan untuk kepentingan sendiri,

terlepas dari masalah uang, atau untuk kesenangan dan kepuasan yang berasal dari

pengalaman dikenal sebagai orang yang termotivasi secara intrinsik (Osterloh dan

Frey, 2000; Lin, 2007). Hal ini juga diasumsikan dalam kegiatan berbagi

pengetahuan, akan ada orang-orang yang bersedia untuk terlibat dalam berbagi

pengetahuan karena mereka menikmati untuk berbagi pengetahuan (Susanty dan

Wood, 2011). Teori kognitif sosial mengagumi sikap individu dan perilaku yang

dipengaruhi oleh faktor-faktor dari diri sendiri dan rangsangan agen eksternal

26

(Bock dan Kim, 2002). Secara khusus, keinginan untuk berbagi dipengaruhi oleh

motivasi intrinsik karena karakteristik yang dimiliki orang-orang berasal dari

internal yang kuat untuk berkontribusi dalam berbagi pengetahuan. Penelitian Lin

(2007) menunjukkan bahwa motivasi intrinsik berpengaruh positif terhadap

knowledge sharing attitude. Oleh karena itu, diajukan hipotesis sebagai berikut:

H1: Motivasi intrinsik berpengaruh positif terhadap knowledge sharing attitude.

2.3.2 Motivasi Ekstrinsik dan Knowledge Sharing Attitude

Orang-orang yang termotivasi secara ekstrinsik hanya berharap pengakuan

sebagai imbalannya (Vries et al. 2006). Orang-orang ini bersedia untuk berbagi

pengetahuan mereka, jika mereka yakin bahwa hal tersebut berharga, jika mereka

mendapatkan pengakuan dari proses berbagi pengetahuan dan pengetahuan yang

mereka bagi akan digunakan (Hooff dan Ridder, 2004). Pada dasarnya orang akan

terlibat dalam suatu kegiatan ketika mereka berharap untuk mendapatkan manfaat

ekonomi seperti peningkatan gaji, bonus, keamanan kerja, atau kemajuan karir. Hal

ini dinyatakan oleh teori pertukaran ekonomi, bahwa individu berperilaku

berdasarkan kepentingan diri rasional (Bock dan Kim, 2002; Lin, 2007). Dalam

kegiatan berbagi pengetahuan, orang-orang yang termotivasi secara ekstrinsik perlu

mendapatkan ganti atas kontribusi yang telah mereka berikan sebagai biaya

misalnya waktu, tenaga, potensi kerugian kepemilikan dan kekuasaan. Berdasarkan

teori pertukaran ekonomi ini, individu bersedia untuk mentransfer pengetahuan

mereka karena mereka berharap mendapatkan keuntungan (Bock dan Kim 2002;

Lin, 2007).

27

Individu yang termotivasi secara ekstrinsik cenderung untuk menghasilkan

stereotyped works dan kemampuan pembelajaran yang kian lama semakin rendah

(Amabile, 1996; Schwartz, 1990). Penelitian psikologis ekstensif telah

memberikan bukti atas keburukan dari motivasi ekstrinsik (Deci et al., 1999).

Diduga bahwa reward eksternal atau penghukuman akan mempunyai efek minor

bahkan negatif dalam memfasilitasi knowledge sharing, dan proses pembelajaran

interaktif. Hasil dari beberapa riset manajemen knowledge telah menunjukkan

efek-efek dari motivasi ekstrinsik atas knowlege sharing dan transfer antar

organisasi (Bock dan Kim, 2002; Huber, 2001; Rappleye, 2000). Kohn (1993)

menyatakan bahwa insentif eksternal pada dasarnya tidak mengubah sikap yang

mendasari perilaku. Penelitian Bock et al. (2005), Kwok dan Gao (2006), serta

Nazar (2011) menunjukkan motivasi ekstrinsik berpengaruh negatif terhadap


H2: Motivasi ekstrinsik berpengaruh negatif terhadap knowledge sharing attitude.

2.3.3 Absortive Capacity dan Knowledge Sharing Attitude

Individu-individu dengan absorptive capacity yang besar atau dengan

knowledge terdahulu yang lebih relevan akan lebih mampu untuk belajar,

mengasimilasi, dan memanfaatkan knowledge yang dibagikan pada proses

knowledge sharing. Suatu organisasi dapat memanipulasi variabel ini dengan

maksud bahwa suatu organisasi hanya dapat menyewa atau menugaskan orang-

orang tertentu yang mempunyai keinginan knowledge lebih untuk melaksanakan

tugas-tugas yang dapat menentukan sharing dari knowledge tertentu. Orang-orang

28

dengan absorptive capacity dan keinginan yang besar untuk berkompetisi ini,

akan cenderung menyukai knowledge sharing. Penelitian Kwok dan Gao (2006)

dan Nazar (2011), menunjukkan absortive capacity berpengaruh positif terhadap


H3: Absortive capacity berpengaruh positif terhadap knowledge sharing attitude.

2.3.4 Channel Richness dan Knowledge Sharing Attitude

Channel richness mengindikasikan keberadaan dan ketersediaan dari

pendekatan yang beragam untuk pembagian knowledge antara individu. Holtham

dan Courtney (1998) meringkas empat macam dari saluran transmisi yang berupa

informal dan formal, personal atau impersonal. Saluran informal dapat jadi

pertemuan yang tidak terjadwal, seminar informal, atau percakapan santai (coffee

break). Mekanisme formal dapat meliputi sesi pelatihan atau peninjauan lapangan,

yang dipercaya untuk memastikan distribusi yang lebih besar dari knowledge.

Saluran impersonal, secara kontras, adalah lebih efektif untuk knowledge sharing

yang dapat dipersiapkan secara umum untuk konteks lainnya. Ketersediaan

channel yang sangat banyak dapat membantu orang yang mencari knowledge dan

yang memberikan akses untuk knowledge tersebut (Robertson et al. 1996). Selain

itu, ketersediaan channel yang sangat banyak dapat memungkinkan orang untuk

melakukan berbagi pengetahuan dengan mudah dan fleksibel dalam hal waktu dan

tempat.

Banyak dari riset sistem informasi telah dilakukan untuk fokus pada

saluran untuk knowledge sharing karena perjanjian peranan dari teknologi

29

informasi pada area ini. Secara keseluruhan, semakin banyaknya channel untuk

knowledge sharing, maka hal tersebut makin menyenangkan dan mampu

menunjang bagi seorang individu untuk melakukan perilaku knowledge sharing

dan makin memungkinkan mereka untuk bersikap positif terhadap perilaku

sharing tersebut. Penelitian Kwok dan Gao (2006) dan Nazar (2011),

menunjukkan channel richness berpengaruh positif terhadap knowledge sharing

attitude. Oleh karena itu, diajukan hipotesis berikut:

H4: Channel richness berpengaruh positif terhadap knowledge sharing attitude.

2.3.5 Knowledge Sharing Attitude dan Knowledge Sharing Intention

Menurut Ajzen (1991) sikap terhadap suatu perilaku (attitude toward a

behavior) dibentuk dari kumpulan keyakinan seseorang (beliefs) tentang suatu

perilaku. Sehingga adanya suatu sikap akan dipengaruhi oleh berbagai keyakinan

sebelumnya yang telah terakumulasi pada seseorang (Hansen & Avital, 2005).

Seseorang yang memiliki sikap yang positif terhadap knowledge sharing

yang diindikasikan dengan tingginya tingkat persepsi terhadap sikap akan

memiliki niat yang tinggi pula. Sikap baik akan mendorong persepsi-persepsi

positif lainnya yang pengaruhnya menimbulkan pemahaman baik akan knowledge

sharing. Berbagai penelitian sudah mengindikasikan bahwa sikap berpengaruh

kuat terhadap niat dalam berbagai konteks. Demikian juga hal ini semestinya

merupakan hal yang sama dalam konteks berbagi pengetahuan. Penelitian Bock et

al. (2005), Lin (2007), Nazar (2011), dan Ho et al. (2011) menunjukkan

knowledge sharing attitude berpengaruh positif terhadap knowledge sharing

30

intention. Oleh karena itu, diajukan hipotesis berikut:

H5: Knowledge sharing attitude berpengaruh positif terhadap knowledge sharing

intention.

2.3.6 Subjective Norm dan Knowledge Sharing Intention


dirasakan untuk melakukan atau tidak melakukan perilaku (Ajzen, 1991).

Subjective norm juga diidentikkan oleh dua hal, yaitu: belief dari seseorang

tentang reaksi atau pendapat orang lain atau kelompok lain tentang apakah

individu perlu, harus, atau tidak boleh melakukan suatu perilaku, dan motivasi

individu untuk mengikuti pendapat orang lain tersebut (Michener et al. 2004).

Penilaian ini dilakukan sejumlah referents yang relevan seperti, teman, keluarga

dan co-workers. Theory of planned behavior (TPB) menyarankan suatu hubungan

positif antara hubungan norma subjektif dan niat perilaku. Hasil penelitian Nazar

(2011) menunjukkan bahwa subjective norm (di dalam penelitian Nazar (2011)

isitilah subjective norm yang dikemukakan Ajzen (1991) diganti dengan istilah

perceived social) berpengaruh positif terhadap knowledge sharing intention.

Demikian pula dengan hasil penelitian Bock et al. (2005) dan Ho et al. (2011)

menunjukkan bahwa subjective norm berpengaruh positif terhadap knowledge

sharing intention. Oleh karena itu diajukan hipotesis berikut:

H6: Subjective norm berpengaruh positif terhadap knowledge sharing intention.

31

2.3.7 Perceived Behavior Control dan Knowledge Sharing Intention

Perceived behavior control mengacu pada persepsi kemudahan atau


masa lalu serta antisipasi terhadap hambatan dan rintangan (Ajzen, 1991).

Perceived behavior control merupakan keyakinan tentang ada atau tidaknya

faktor-faktor yang memfasilitasi dan menghalangi individu untuk melakukan

suatu perilaku. Perceived behavior control ditentukan oleh pengalaman masa lalu

individu dan juga perkiraan individu mengenai seberapa sulit atau mudahnya

untuk melakukan suatu perilaku. Pengalaman masa lalu individu terhadap suatu

perilaku bisa dipengaruhi oleh informasi yang didapat dari orang lain, misalnya

dari pengalaman orang-orang yang dikenal seperti keluarga, pasangan dan teman.

Hansen dan Avital (2005) menyebutkan bahwa keyakinan seseorang bahwa ia

dapat terlibat dalam knowledge sharing dengan relatif mudah dan dengan sedikit

kendala memiliki dampak positif terhadap niat seseorang untuk berbagi

pengetahuan. Dalam penelitian ini, kontrol perilaku digambarkan sebagai suatu

kesukaran atau kemudahan penggunaan blog, twitter, atau email dalam berbagi

pengetahuan akuntansi melalui internet. Hasil penelitian Ho et al. (2011)

menunjukkan bahwa perceived behavior control berpengaruh positif terhadap

knowledge sharing intention. Oleh karena itu diajukan hipotesis berikut:

H7: Perceived behavior control berpengaruh positif terhadap knowledge sharing

intention.

32

2.4. Kerangka Pemikiran

Sumber: Dikembangkan untuk penelitian ini (2015)

Gambar 2.1 Kerangka Pemikiran

33

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Jenis Penelitian

Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian kuantitatif. Menurut

Sugiyono (2009) metode penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai metode

penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti

pada populasi atau sampel tertentu dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang

telah ditetapkan.

3.2 Variabel Penelitian

Variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah variabel laten, variabel

laten menurut Sarwono (2007) merupakan variabel tak teramati (unobserved) atau

tidak dapat diukur (unmeasured) secara langsung. Terdapat dua tipe variabel laten

dalam SEM yaitu endogen dan eksogen.

1. Variabel Laten Eksogen

Variabel laten eksogen adalah variabel laten yang berperan sebagai

variabel bebas dalam model. Variabel ini diberi tanda khusus, yaitu

anak panah satu arah yang berasal dari variabel tersebut menuju ke

variabel lainnya, tetapi tidak ada anak panah yang menuju kearahnya

(Sarwono, 2007). Variabel eksogen dalam penelitian ini terdiri dari

motivasi intrinsik, motivasi ekstrinsik, absortive capacity, channel

richness, subjective norm, dan perceived behavior control.

34

2. Variabel Laten Endogen

Variabel laten endogen adalah variabel laten yang minimal pernah

menjadi variabel tak bebas dalam satu persamaan, meskipun dalam

persamaan lain di dalam model tersebut menjadi variabel bebas.

Variabel endogen mempunyai setidak-tidaknya satu anak panah

dengan satu arah menuju ke variabel tersebut (Sarwono, 2007).Variabel

endogen dalam penelitian ini adalah knowledge sharing attitude dan


3.3 Definisi Operasional dan Pengukuran Variabel

3.3.1 Motivasi Intrinsik

Amabile et al. (1994) mendefinisikan motivasi intrinsik sebagai suatu

kecenderungan yang ada secara alamiah dalam diri seseorang untuk mengerjakan

suatu pekerjaan dan menunjukkan kemampuannya karena pekerjaan itu diminati

dan menimbulkan suatu kepuasan tertentu. Variabel motivasi intrinsik diukur

menggunakan kuesioner yang terdiri dari tiga item pernyataan yang diadopsi dari

penelitian Lin (2007) dan disesuaikan kembali oleh peneliti.

Kuesioner ini menggunakan skala Likert 5 poin. Skala ini terdiri dari angka

1 yang menunjukkan sangat tidak setuju, angka 2 tidak setuju, angka 3 netral,

angka 4 setuju, dan angka 5 sangat setuju. Angka 1 menunjukkan bahwa responden

sangat tidak memiliki motivasi intrinsik untuk berbagi pengetahuan akuntansi

melalui internet. Angka 2 menunjukkan bahwa responden tidak memiliki motivasi

intrinsik untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet. Angka 3

35

menunjukkan bahwa responden cukup memiliki motivasi intrinsik untuk berbagi

pengetahuan akuntansi melalui internet. Angka 4 menunjukkan bahwa responden

memiliki motivasi intrinsik untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet.

Angka 5 menunjukkan bahwa responden memiliki motivasi intrinsik yang sangat

tinggi untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet.

3.3.2 Motivasi Ekstrinsik

Motivasi ekstrinsik yang dimaksud dalam penelitian ini adalah dorongan

seseorang untuk melakukan sesuatu karena tujuan tertentu seperti mengharapkan

reward, pujian, atau menghindari hukuman dan denda. Variabel motivasi

ekstrinsik diukur mengggunakan kuesioner yang terdiri dari tiga item pernyataan

yang diadopsi dari penelitian Kwok dan Gao (2006).



angka 4 setuju, dan angka 5 sangat setuju. Angka 1 menunjukkan bahwa

responden sangat tidak memiliki motivasi ekstrinsik untuk berbagi pengetahuan

akuntansi melalui internet. Angka 2 menunjukkan bahwa responden tidak

memiliki motivasi ekstrinsik untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui

internet. Angka 3 menunjukkan bahwa responden cukup memiliki motivasi

ekstrinsik untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet. Angka 4

menunjukkan bahwa responden memiliki motivasi ekstrinsik untuk berbagi


memiliki motivasi intrinsik yang sangat tinggi untuk berbagi pengetahuan

36

akuntansi melalui internet.

3.3.3 Absortive Capacity

Menurut Cohen dan Levinthal (1990), absorptive capacity seseorang

adalah kemampuan yang bukan hanya ditujukan untuk memperoleh dan

mengasimilasi tapi juga untuk menggunakan knowledge. Variabel absorptive

capacity diukur mengggunakan kuesioner yang terdiri dari empat item pernyataan

yang diadopsi dari penelitian Kwok dan Gao (2006).




sangat tidak memiliki kemampuan untuk memperoleh, mengasimilasi, dan

menggunakan pengetahuan terkait dengan berbagi pengetahuan akuntansi melalui

internet. Angka 2 menunjukkan bahwa responden tidak memiliki kemampuan

untuk memperoleh, mengasimilasi, dan menggunakan pengetahuan terkait dengan

berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet. Angka 3 menunjukkan bahwa

responden cukup memiliki kemampuan untuk memperoleh, mengasimilasi, dan

menggunakan pengetahuan terkait dengan berbagi pengetahuan akuntansi melalui

internet. Angka 4 menunjukkan bahwa responden memiliki kemampuan untuk

memperoleh, mengasimilasi, dan menggunakan pengetahuan terkait dengan

berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet. Angka 5 menunjukkan bahwa

responden memiliki kemampuan yang sangat tinggi untuk memperoleh,

37

mengasimilasi, dan menggunakan pengetahuan terkait dengan berbagi


3.3.4 Channel Richness



maupun non verbal (Nazar, 2011). Pengukuran channel richness dilakukan pada

konteks fleksibilitas dan kemudahan yang dirasakan responden dalam

penggunaan media atau saluran untuk accounting knowledge sharing. Variabel

channel richness diukur mengggunakan kuesioner yang terdiri dari tiga item

pernyataan yang diadopsi dari penelitian Kwok dan Gao (2006).




responden sangat tidak memiliki kemudahan dan fleksibilitas dalam penggunaan

media atau saluran untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet. Angka

2 menunjukkan bahwa responden tidak memiliki kemudahan dan fleksibilitas

dalam penggunaan media atau saluran untuk berbagi pengetahuan akuntansi

melalui internet. Angka 3 menunjukkan bahwa responden cukup memiliki

kemudahan dan fleksibilitas dalam penggunaan media atau saluran untuk berbagi


memiliki kemudahan dan fleksibilitas dalam penggunaan media atau saluran

untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet. Angka 5 menunjukkan

38

bahwa responden memiliki kemudahan dan fleksibilitas yang sangat tinggi dalam

penggunaan media atau saluran untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui

internet.

3.3.5 Knowledge Sharing Attitude

Menurut Ajzen (1991) sikap atas suatu perilaku (attitude toward a

behavior) dibentuk dari kumpulan keyakinan seseorang (beliefs) tentang suatu

perilaku. Variabel knowledge sharing attitude diukur mengggunakan kuesioner

yang terdiri dari tiga item pernyataan yang diadopsi dari penelitian Chennamaneni

(2006).




responden memiliki sikap yang sangat tidak baik terhadap perilaku berbagi


memiliki sikap yang tidak baik terhadap perilaku berbagi pengetahuan akuntansi

melalui internet. Angka 3 menunjukkan bahwa responden memiliki sikap yang

cukup baik terhadap perilaku berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet.

Angka 4 menunjukkan bahwa responden memiliki sikap yang baik terhadap

perilaku berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet. Angka 5 menunjukkan

bahwa responden memiliki sikap yang sangat baik terhadap perilaku berbagi


39

3.3.6 Subjective Norm


dirasakan untuk melakukan atau tidak melakukan perilaku (Ajzen, 1991). Variabel

subjective norm diukur mengggunakan kuesioner yang terdiri dari tiga item

pernyataan yang diadopsi dari penelitian Chennamaneni (2006).




responden meyakini sama sekali tidak ada tekanan sosial yang dirasakan untuk

melakukan perilaku berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet. Angka 2

menunjukkan bahwa responden meyakini tidak ada tekanan sosial yang dirasakan

untuk melakukan perilaku berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet. Angka

3 menunjukkan bahwa responden meyakini ada sedikit tekanan sosial yang

dirasakan untuk melakukan perilaku berbagi pengetahuan akuntansi melalui

internet. Angka 4 menunjukkan bahwa responden meyakini ada tekanan sosial

untuk melakukan perilaku berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet. Angka

5 menunjukkan bahwa responden meyakini ada tekanan sosial yang tinggi untuk

melakukan perilaku berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet.

3.3.7 Perceived Behavior Control

Perceived behavior control mengacu pada persepsi kemudahan atau


masa lalu serta antisipasi terhadap hambatan dan rintangan (Ajzen, 1991). Variabel

40

perceived behavior control diukur mengggunakan kuesioner yang terdiri empat

item pernyataan, dua item pernyataan diadopsi dari penelitian Pavlou dan

Fygenson (2006) dan dua item pernyataan lainnya diadopsi dari penelitian

Chennamaneni (2006).




responden sangat tidak memiliki persepsi kemudahan, pengalaman masa lalu

yang baik serta antisipasi terhadap hambatan dan rintangan untuk berbagi


tidak memiliki persepsi kemudahan, pengalaman masa lalu yang baik serta

antisipasi terhadap hambatan dan rintangan untuk berbagi pengetahuan akuntansi

melalui internet. Angka 3 menunjukkan bahwa responden memiliki sedikit

persepsi kemudahan, pengalaman masa lalu yang baik serta antisipasi terhadap

hambatan dan rintangan untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet.

Angka 4 menunjukkan bahwa responden memiliki persepsi kemudahan,

pengalaman masa lalu yang baik serta antisipasi terhadap hambatan dan rintangan

untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet. Angka 5 menunjukkan

bahwa responden memiliki persepsi kemudahan, pengalaman masa lalu yang baik

serta antisipasi terhadap hambatan dan rintangan yang sangat baik untuk berbagi


41

3.3.8 Knowledge Sharing Intention

Intention (niat) menurut Fishbein dan Ajzen (1975), merupakan komponen

dalam diri individu yang mengacu pada keinginan untuk melakukan tingkah laku

tertentu. Variabel knowledge sharing intention diukur mengggunakan kuesioner

yang terdiri dari empat item pernyataan yang diadopsi dari penelitian

Chennamaneni (2006).




sangat tidak memiliki niat untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet.

Angka 2 menunjukkan bahwa responden tidak memiliki niat untuk berbagi


memiliki sedikit niat untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet. Angka

4 menunjukkan bahwa responden memiliki niat untuk berbagi pengetahuan

akuntansi melalui internet. Angka 5 menunjukkan bahwa responden memiliki niat

yang sangat tinggi untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet.

3.4 Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel

Populasi (population) mengacu pada keseluruhan kelompok orang,

kejadian, atau hal mana yang ingin peneliti investigasi, sedangkan subkelompok

atau sebagian dari populasi adalah sampel (Sekaran, 2006). Populasi dalam

penelitian ini adalah seluruh mahasiswa angkatan 2012 dan 2013 S1 Akuntansi

reguler Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Bengkulu. Sampel dalam

42

penelitian ini ditentukan dengan menggunakan teknik purposive sampling.

Purposive Sampling adalah teknik penentuan sampel dengan pertimbangan

tertentu (Sugiyono, 2012). Kriteria responden yang ditentukan untuk penelitian ini

adalah:

1. Mahasiswa angkatan 2012 dan 2013 S1 Akuntansi reguler Fakultas

Ekonomi dan Bisnis Universitas Bengkulu.

2. Memiliki akun email, blog, dan twitter atau salah satu dari ketiganya.

3. Pernah melakukan sharing pengetahuan akuntansi baik melalui email,

blog, maupun twitter minimal satu kali dalam satu semester.

Dipilihnya mahasiswa angkatan 2012 dan 2013 sebagai responden karena

telah mengambil mata kuliah Pengantar Akuntansi 1 dan 2, Akuntansi Keuangan

Menengah 1 dan 2, Akuntansi Biaya, Perpajakan, Manajemen Keuangan, Analisa

Investasi dan Portofolio, Penganggaran Perusahaan, Akuntansi Manajemen, dan

Akuntansi Sektor Publik. Dengan demikian pengetahuan akuntansi pada

mahasiswa angkatan 2012 dan 2013 dianggap telah memadai, sehingga ada

kemungkinan mereka mau terlibat dalam aktivitas berbagi pengetahuan akuntansi

melalui internet.

3.5 Metode Pengumpulan Data

Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer. Data primer

menurut Sarwono (2006) adalah data yang berasal dari sumber asli atau pertama.

Data diperoleh melalui pengisian kuesioner oleh responden, jawaban dari isian

kuesioner oleh responden tersebut akan diolah lebih lanjut untuk menguji hipotesis

43

dari penelitian ini. Kuesioner sebagian besar dibagikan secara langsung kepada

responden dan sebagian lainnya dikirimkan melalui email untuk responden yang

tidak hadir dalam kelas. Kuesioner dibagikan secara langsung kepada responden

dengan cara masuk ke kelas dan jika responden tidak hadir pada kelas tersebut maka

kuesioner akan diberikan ketika peneliti bertemu responden. Sebelum diminta

untuk mengisi kuesioner, peneliti terlebih dahulu menjelaskan mengenai penelitian

ini dan apa yang dimaksudkan berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet

dalam penelitian ini, sehingga diharapkan dapat membantu responden untuk bisa

memahami setiap item pertanyaan dalam kuesioner tersebut.

Sebelum kuesioner digunakan untuk pengumpulan data yang sebenarnya,

terlebih dahulu dilakukan pilot test kepada responden yang memiliki karakteristik

yang sama dengan karakteristik populasi penelitian. Pilot test dilakukan untuk

mengetahui tingkat validitas dan reliabilitas alat ukur penelitian, sehingga diperoleh

item-item pertanyaan yang layak untuk digunakan sebagai alat ukur untuk

pengumpulan data penelitian.

3.6 Metode Analisis Data

3.6.1 Statistik Deskriptif

Statistik deskriptif digunakan untuk menganalisis dan menyajikan sebagian besar

data. Statistik deskriptif menampilkan nilai rata-rata (mean), ukuran penyebaran

(standar deviasi), dan bentuk distribusi (nilai minimum dan maksimum) data

(Cooper dan Schindler, 2012).

44

3.6.2 Analisis Data

Analisis data dalam penelitian ini menggunakan pendekatan Partial Least

Square (PLS). Hal ini dikarenakan penelitian ini adalah penelitian kuantitatif

dengan dua variabel laten endogen (dependen) dan enam variabel laten eksogen

(independen), menurut Abdillah dan Jogiyanto (2015) PLS baik digunakan pada

penelitian kuantitatif yang menggunakan model penelitian yang kompleks, yaitu

model yang terdiri atas banyak variabel dependen dan variabel independen (model

kompleks) dan yang menggunakan efek mediasi atau moderasi. PLS adalah model

persamaan Structural Equation Modeling (SEM) yang berbasis komponen atau

varian. Menurut Ghozali (2014), PLS merupakan pendekatan alternatif yang

bergeser dari pendekatan SEM berbasis kovarian menjadi berbasis varian.

SEM yang berbasis kovarian umumnya menguji kausalitas atau teori

sedangkan PLS lebih bersifat predictive model. PLS merupakan metode analisis

yang powerfull (Ghozali, 2014), karena tidak didasarkan pada banyak asumsi.

Misalnya, data harus terdistribusi normal dan sampel harus besar. Selain dapat

digunakan untuk mengkonfirmasi teori, PLS juga dapat digunakan untuk

menjelaskan ada tidaknya hubungan antar variabel laten. PLS dapat sekaligus

menganalisis konstruk yang dibentuk dengan indikator reflektif dan formatif

(Ghozali, 2014). Model hubungan yang bersifat reflektif berarti bahwa:

1. Arah hubungan kausalitas dari konstruk menuju indikator.

2. Diantara hubungan indikator diharapkan saling berkorelasi.

3. Menghilangkan salah satu indikator dari model pengukuran tidak akan

mengubah makna konstruk.

45

4. Menentukan measurement error (kesalahan pengukuran) pada tingkat

indikator.

Sedangkan model hubungan bersifat formatif artinya bahwa:

1. Arah hubungan kausalitas dari indikator menuju konstruk.

2. Diantara indikator diasumsikan tidak saling berkorelasi.

3. Menghilangkan salah satu indikator dari model pengukuran akan

berakibat mengubah makna dari konstruk.

4. Menentukan measurement error (kesalahan pengukuran) pada tingkat

konstruk.

Berdasarkan penjelasan di atas terkait kriteria untuk membedakan antara

model refleksif dan formatif, maka model dalam penelitian ini termasuk model

refleksif karena variabel laten mempengaruhi indikatornya (arah hubungan

kausalitas dari konstruk ke indikator atau manifest) dan sesuai dengan kriteria dari

model refleksif seperti yang telah dijelaskan di atas.

3.6.2.1 Outer Model

Outer Model (Model Pengukuran) digunakan untuk mengetahui validitas dan

reliabilitas yang menghubungkan indikator dengan konstruk atau variabel latennya.

1. Uji Validitas

Uji validitas dilakukan untuk menunjukkan seberapa nyata suatu pengujian

mengukur apa yang seharusnya diukur (Cooper dan Schindler, 2012). Validitas

yang digunakan dalam penelitian ini adalah:

46

a. Validitas Konvergen

Validitas konvergen adalah tingkat dimana skor pada satu skala berkorelasi

dengan nilai pada skala lain yang dirancang untuk menilai konstruk yang sama

(Cooper dan Schindler, 2012). Validitas konvergen dari model pengukuran

dengan refleksif indikator dinilai berdasarkan korelasi antara item

score/component score yang dihitung dengan PLS. factor loading

menggambarkan besarnya korelasi antar setiap item pengukuran (indikator)

dengan konstruknya. Ukuran refleksif individual dikatakan tinggi jika berkorelasi

lebih dari 0,70 dengan konstruk yang ingin diukur (Ghozali, 2014).

b. Validitas Diskriminan

Validitas diskriminan berdasarkan teori terpenuhi jika, dua variabel

diprediksi tidak berkorelasi dan skor yang diperoleh dengan mengukurnya benar-

benar secara empiris membuktikan hal tersebut (Sekaran, 2006). Ada dua

prosedur yang digunakan untuk menilai validitas diskriminan (Chin, 1998).

1. Validitas diskriminan indikator reflektif dapat dilihat dengan

membandingkan korelasi indikator suatu konstruk dengan korelasi

indikator tersebut dengan konstruk lainnya berdasarkan crossloading

(Ghozali, 2014). Jika korelasi indikator konstruk memiliki nilai lebih

tinggi dibandingkan dengan korelasi indikator tersebut terhadap

konstruk lain, maka dikatakan konstruk memiliki validitas diskriminan

yang tinggi (Chin, 1998).

2. Menguji Average Variance Extracted (AVE) untuk memastikan

bahwa setiap konstruk memberikan variance yang lebih besar dengan

47

ukurannya dari pada konstruk laten lainnya dalam model penelitian.

Validitas dikatakan memiliki nilai yang baik berdasarkan rule of

thumb jika nilai akar dari AVE untuk konstruk individual lebih

besar dari nilai korelasi antar konstruk dengan konstruk lain dalam

model (Chin, 1998) dan harus lebih besar daripada nilai yang

direkomendasikan yaitu 0,5 (Fornell dan Larcker, 1981). AVE

loading lebih besar dari 0,5 menunjukkan bahwa nilai konstruk paling

sedikit 50 persen dari ukuran variance.

2. Uji Reliabilitas

Reliabilitas adalah suatu tingkatan yang mengukur konsistensi hasil jika

dilakukan pengukuran berulang pada suatu karakteristik (Malhotra dan Birks,

2007). Suatu kuesioner dikatakan reliabel atau handal jika jawaban seseorang

terhadap pernyataan adalah konsisten dari waktu ke waktu (Cooper dan

Schindler, 2012). Reliabilitas konstruk dalam penelitian ini akan diukur dengan

menggunakan composite reliability. Untuk dapat dikatakan suatu konstruk

reliabel, maka nilai composite reliability harus lebih besar dari 0,7 (Abdillah

dan Jogiyanto, 2015). Dalam PLS, uji reliabilitas diperkuat dengan adanya

cronbach alpha dimana konsistensi dari setiap jawaban diujikan. Untuk dapat

dikatakan suatu konstruk reliabel, maka nilai cronbach alpha harus > 0,6

(Abdillah dan Jogiyanto, 2015).

48

3.6.2.2 Inner Model

Menurut Ghozali (2014) Pengujian inner model atau model struktural

dilakukan untuk melihat hubungan antara konstruk, nilai signifikansi dan R-square

dari model penelitian. Model struktural dievaluasi dengan menggunakan R-square

untuk konstruk dependen dan uji t serta signifikansi dari koefisien parameter jalur

struktural.

Dalam menilai model dengan PLS dimulai dengan melihat R-square untuk

setiap variabel laten dependen. Perubahan nilai R-square dapat digunakan untuk

menilai pengaruh variabel laten independen tertentu terhadap variabel laten

dependen apakah mempunyai pengaruh yang substantif (Ghozali, 2014). Gambar

berikut merupakan model analisis struktural tahap pertama yang dibangun dalam

penelitian ini:

Sumber: SmartPLS 2.0 M3 (2015)

Gambar 3.1 Model Struktural

49

3.7 Uji Hipotesis

Pengujian hipotesis dilakukan dengan proses bootstrapping/resampling

bootstrapping. Pengujian hipotesis yang diajukan dapat dilihat dari besarnya nilai

t-statistik. Signifikansi parameter yang diestimasi memberikan informasi yang

sangat berguna mengenai hubungan antar variabel-variabel penelitian. Kriteria

untuk menolak dan menerima hubungan yang diajukan dapat dilihat dari

perbandingan antar nilai t-statistik dan t-tabel. Jika nilai t-statistik > t-tabel (1,96)

maka hipotesis yang diajukan diterima (Ghozali, 2014). Berdasarkan tujuan

penelitian, maka rancangan uji hipotesis dalam penelitian ini disajikan berdasarkan

tujuan penelitian. Tingkat kepercayaan yang digunakan adalah 95%, sehingga

tingkat presisi sebesar (α) = 5% = 0,05, dan menghasilkan nilai t-tabel sebesar 1,96.

Sehingga:

a) Jika nilai t-statistik lebih kecil dari nilai t-tabel (t-statistik < 1,96), maka

Ho diterima dan Ha ditolak.

b) Jika nilai t-statistik lebih besar atau sama dengan nilai t-tabel (t-statistik

≥ 1,96), maka Ho ditolak dan Ha diterima.

50

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Data Penelitian

4.1.1 Deskripsi Responden

Responden dalam penelitian ini adalah mahasiswa angkatan 2012 dan 2013

S1 Akuntansi reguler Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Bengkulu. Jumlah

responden yang berpartisipasi dalam penelitian ini adalah sebanyak 224 responden.

Kuesioner sebagian besar dibagikan secara langsung dan sebagian lainnya

dikirimkan melalui email kepada responden, setelah diisi kuesioner langsung

dikembalikan oleh responden secara langsung atau melalui email. Untuk kuesioner

yang dibagikan secara langsung semua kuesioner dikembalikan secara langsung.

Untuk kuesioner yang dikirimkan melalui email, jawaban kuesioner ada yang

dikirimkan kembali melalui email dan ada juga yang diberikan secara langsung

kepada peneliti saat bertemu. Waktu yang diperlukan untuk pengumpulan data

selama 15 hari mulai tanggal 26 November 2015 sampai dengan 11 Desember 2015.

Rincian pembagian dan pengembalian kuesioner dapat dilihat pada tabel 4.1 berikut

ini:

51

Tabel 4.1

Rincian Pembagian dan Pengembalian Kuesioner

Keterangan Responden

Jumlah Persentase

Kuesioner yang dibagikan secara langsung 218 97,32%

Kuesioner yang dikirimkan melalui email 6 2,68%

Total kuesioner dibagikan 224 100,00%

Kuesioner yang dikembalikan secara langsung 222 99,10%

Kuesioner yang dikembalikan melalui email 2 0,90%

Total kuesioner yang dikembalikan 224 100,00%

Kuesioner yang tidak dapat digunakan dari

kuesioner yang dikembalikan secara langsung 55 24,55%

Kuesioner yang tidak dapat digunakan dari

kuesioner yang dikembalikan melalui email 1 0,45%

Total kuesioner yang tidak dapat digunakan 56 25,00%

Kuesioner yang dapat digunakan dari kuesioner

yang dikembalikan secara langsung 167 74,55%

Kuesioner yang dapat digunakan dari kuesioner

yang dikembalikan melalui email 1 0,45%

Total kuesioner yang dapat digunakan 168 75,00%

Sumber: data primer diolah, 2015

Berdasarkan Tabel 4.1, total kuesioner yang dibagikan adalah 224

kuesioner (100%). Total kuesioner yang dikembalikan adalah 224 kuesioner

(100%). Dari jumlah kuesioner yang dikembalikan terdapat 56 kuesioner (25%)

yang tidak dapat digunakan karena tidak memenuhi kriteria untuk penelitian ini

yaitu memiliki akun email, blog, dan twitter atau salah satu dari ketiganya dan

pernah melakukan sharing pengetahuan akuntansi baik melalui email, blog,

maupun twitter minimal satu kali dalam satu semester serta pengisiannya tidak

lengkap. Jadi jumlah kuesioner yang digunakan sebagai data dalam penelitian ini

berjumlah 168 kuesioner (75%), dengan tingkat pengembalian (response rate)

100% dan tingkat pengembalian yang digunakan (usable response rate) 75%.

52

Adapun profil 168 responden yang berpartisipasi dalam penelitian ini

ditunjukkan pada Tabel 4.2 sebagai berikut:

Tabel 4.2

Statistik Deskripsi Responden

Keterangan Frekuensi Persentase

Jenis Kelamin

Laki-laki 54 32,14%

Perempuan 114 67,86%

Akun yang dimiliki

Email 56 33,33%

Email dan Twitter 81 48,21%

Email dan Blog 3 1,79%

Email, Blog, dan Twitter 28 16,67%

Lama waktu kepemilikan akun-akun tersebut

1 – 3 tahun 58 34,52%

4 – 6 tahun 87 51,79%

7 – 9 tahun 23 13,69%

Keaktifan dalam menggunakan akun-akun

tersebut

Aktif 164 97,62%

Tidak Aktif 4 2,38%

Frekuensi berbagi pengetahuan akuntansi melalui

akun-akun tersebut dalam satu semester

1 kali 28 16,67%

2 kali 34 20,23%

Lebih dari 3 kali 106 63,10%

Angkatan

2012 78 46,43%

2013 90 53,57%


Tabel 4.2 di atas menginformasikan bahwa responden laki-laki berjumlah

54 orang (32,14%) dan responden perempuan berjumlah 114 orang (67,86%). Ini

mengindikasikan bahwa responden perempuan lebih dominan di dalam penelitian

53

ini. Hal ini dikarenakan jumlah mahasiswa perempuan lebih banyak dibandingkan

mahasiswa laki-laki pada angkatan 2012 dan 2013 S1 Akuntansi reguler.

Tabel di atas juga memperlihatkan sebanyak 56 responden (33,33%)

memiliki akun email, 81 responden (48,21%) memiliki akun email dan twitter, 3

responden (1,79%) memiliki akun email dan blog, dan 28 responden (16,67%)

memiliki akun email, blog, dan twitter. Jadi, dapat disimpulkan bahwa semua

responden memiliki satu akun yang sama yaitu email dan sebagian besar responden

memiliki akun email dan twitter yaitu sebesar 48,21% (81 responden). Hal ini juga

berarti bahwa semua responden telah memenuhi kriteria yang diinginkan peneliti.

Semua responden memiliki akun yang sama yaitu email karena akun email adalah

akun yang dapat digunakan layaknya surat menyurat dalam bentuk elektronik selain

itu akun email juga adalah akun yang memiliki interpersonal distance semacam

privasi yang dapat membuat pengguna merasa lebih nyaman dalam penggunaannya

untuk kepentingan pribadi. Sebagian besar responden memiliki akun email dan

twitter karena twitter merupakan salah satu media sosial yang cukup terkenal saat

ini dengan sebutan sebagai micro-blogging dengan 140 karakter, oleh karena itu

sebagian responden memiliki akun twitter tersebut.

Kisaran lama waktu kepemilikan akun email, twitter, atau blog oleh

responden adalah sebanyak 58 responden atau 34,52% telah memiliki akun-akun

tersebut dengan rentang waktu 1 – 3 tahun, 87 responden atau 51,79% telah

memiliki akun-akun tersebut dengan rentang waktu 4 – 6 tahun, dan 23 responden

atau 13,69% telah memiliki akun-akun tersebut dalam rentang waktu 7 – 9 tahun.

Ini mengindikasikan bahwa lebih dari separuh responden telah memiliki akun-akun

54

tersebut dalam rentang waktu 4 – 6 tahun. Hal ini dapat diartikan bahwa sebagian

besar responden sudah cukup lama memiliki akun email, twitter, atau blog mereka.

Lamanya kepemilikan akun-akun tersebut akan berdampak pada intensitas

penggunaan akun tersebut, semakin lama akun tersebut dimiliki semakin banyak

aktivitas yang dilakukan melalui akun-akun tersebut, salah satunya aktivitas

berbagi pengetahuan akuntansi.

Berdasarkan tabel 4.2 di atas 164 responden (97,62%) masih aktif

menggunakan akun-akun tersebut dan sebanyak 4 responden (2,38%) tidak aktif

dalam menggunakan akun-akun tersebut. Ini mengindikasikan mayoritas responden

masih aktif menggunakan akun-akun tersebut. Hal ini berarti mayoritas responden

masih sering membuka dan menggunakan akun email, twitter, atau blog mereka.

Dalam hal ini, semakin sering responden membuka dan menggunakan akun-akun

mereka tersebut semakin banyak aktivitas yang dilakukan dengan akun-akun

tersebut, salah satunya aktivitas berbagi pengetahuan akuntansi.

Semua responden dalam penelitian ini pernah melakukan aktivitas berbagi

pengetahuan akuntansi melalui akun email, blog atau twitter dalam satu semester.

Sebanyak 28 responden (16,67%) pernah 1 kali, 34 responden (20,23%) pernah 2

kali, dan 106 responden (63,10%) lebih dari 3 kali. Ini mengindikasikan bahwa

responden yang pernah lebih dari 3 kali melakukan aktivitas berbagi pengetahuan

akuntansi melalui akun-akun tersebut dalam satu semester lebih dominan di dalam

penelitian ini. Hal ini berarti sebagian besar responden sudah pernah dan cukup

sering berbagi pengetahuan akuntansi melalui akun email, twitter atau blog mereka.

55

Responden yang berpartisipasi dalam penelitian ini didominasi oleh

angkatan 2013 yaitu sebanyak 90 orang atau 53,57%, sedangkan angkatan 2012

hanya 78 orang atau 46,43%. Hal ini disebabkan karena kebanyakan angkatan 2013

sudah pernah berbagi pengetahuan akuntansi, karena dari total 56 kuesioner yang

tidak bisa digunakan itu sebagian besar berasal dari angkatan 2012, karena ada yang

pengisiannya tidak lengkap dan ada juga karena responden tersebut memang belum

pernah berbagi pengetahuan akuntansi melalui akun email, twitter, atau blog

mereka.

4.2 Statistik Deskriptif

Statistik deskriptif data penelitian ini dapat dilihat dari rata-rata (mean)

teoritis dan aktual, nilai minimum, nilai maksimum, dan nilai standar deviasi.

Statistik deskriptif variabel penelitian digunakan untuk memberikan gambaran

tentang tanggapan responden terhadap variabel-variabel penelitian.

Tabel 4.3 pada halaman selanjutnya merupakan hasil pengukuran statistik

deskriptif terhadap semua variabel dari 168 responden. Pada tabel tersebut disajikan

kisaran teoritis yang merupakan nilai yang diukur dari skor tertinggi atau terendah

dikalikan jumlah pernyataan, sedangkan kisaran aktual merupakan nilai skor dari

yang terendah sampai skor yang tertinggi, mean (rata-rata) merupakan hasil

penjumlahan nilai seluruh data dibagi dengan banyak data, sementara standar

deviasi adalah akar dari jumlah kuadrat dari selisih nilai data dengan rata-rata dibagi

dengan banyaknya data.

56

Tabel 4.3

Statistik Deskriptif

Variabel n

Kisaran Teoritis Kisaran Aktual

Min Maks Mean Min Maks Mean Std.

Deviasi

Motivasi

Intrinsik 168 3 15 9 6 15 11,76 2,059

Motivasi

Ekstrinsik 168 3 15 9 3 15 10,23 3,134

Absortive

Capacity 168 3 15 9 6 15 11,16 1,791

Channel

Richness 168 3 15 9 6 15 11,76 2,151

Knowledge

Sharing

Attitude

168 3 15 9 7 15 12,58 1,968

Subjective

Norm 168 3 15 9 4 15 10,85 2,251

Perceived

Behavior

Control

168 4 20 12 9 20 15,86 2,401

Knowledge

Sharing

Intention

168 4 20 12 7 20 16,14 2,506


Berdasarkan Tabel 4.3 di atas, variabel motivasi intrinsik mempunyai nilai

mean teoritis sebesar 9, sedangkan pada kisaran aktualnya, mempunyai nilai mean

sebesar 11,76 dan standar deviasi sebesar 2,059. Nilai mean variabel motivasi

intrinsik untuk kisaran aktualnya di atas nilai mean kisaran teoritis,

mengindikasikan bahwa rata-rata responden memiliki kecenderungan yang ada

secara alamiah dalam diri responden yang cukup tinggi untuk berbagi pengetahuan

akuntansi melalui internet karena aktivitas tersebut diminati responden dan

menimbulkan suatu kepuasan tertentu bagi responden. Nilai standar deviasi sebesar

2,059 lebih kecil dibandingkan dengan mean aktualnya sebesar 11,76 sehingga

mengindikasikan tidak terjadi variasi data penelitian pada variabel motivasi intrinsik.

57

Variabel motivasi ekstrinsik mempunyai nilai mean teoritis sebesar 9,

sedangkan pada kisaran aktualnya mempunyai nilai mean sebesar 10,23 dan standar

deviasi sebesar 3,134. Nilai mean variabel motivasi ekstrinsik untuk kisaran

aktualnya sedikit di atas nilai mean kisaran teoritis, mengindikasikan rata-rata

responden melakukan aktivitas berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet bukan

karena ingin mencapai tujuan tertentu (penghargaan) misal upah, promosi, dan lain-

lain. Nilai standar deviasi sebesar 3,134 lebih kecil dibandingkan dengan mean

aktualnya sebesar 10,23 sehingga mengindikasikan tidak terjadi banyak variasi data

penelitian pada variabel motivasi ekstrinsik.

Variabel absortive capacity mempunyai nilai mean teoritis sebesar 9,

sedangkan pada kisaran aktualnya, mempunyai nilai mean sebesar 11,16 dan

standar deviasi sebesar 1,791. Nilai mean variabel absortive capacity untuk kisaran

aktualnya di atas nilai mean kisaran teoritis, mengindikasikan bahwa rata-rata

responden memiliki kemampuan yang cukup baik untuk memperoleh,

mengasimilasi, dan menggunakan kemampuan akuntansi terkait perilaku berbagi

pengetahuan akuntansi melalui internet. Nilai standar deviasi sebesar 1,791 lebih

kecil dibandingkan dengan mean aktualnya sebesar 11,16 sehingga mengindikasikan

tidak terjadi variasi data penelitian pada variabel absortive capacity.

Variabel channel richness mempunyai nilai mean teoritis sebesar 9,


standar deviasi sebesar 2,151. Nilai mean variabel channel richness untuk kisaran

aktualnya di atas nilai mean kisaran teoritis, mengindikasikan bahwa rata-rata

responden memiliki cukup kemudahan dan fleksibilitas dalam menggunakan berbagai

58

saluran atau media di internet (dalam penelitian ini dibatasi pada tiga media yaitu email,

twitter, dan blog) untuk berbagi pengetahuan akuntansi. Nilai standar deviasi sebesar

2,151 lebih kecil dibandingkan dengan mean aktualnya sebesar 11,76 sehingga

mengindikasikan tidak terjadi variasi data penelitian pada variabel channel richness.

Variabel knowledge sharing attitude mempunyai nilai mean teoritis sebesar

9, sedangkan pada kisaran aktualnya, mempunyai nilai mean sebesar 12,58 dan

standar deviasi sebesar 1,968. Nilai mean variabel knowledge sharing attitude

untuk kisaran aktualnya di atas nilai mean kisaran teoritis, mengindikasikan bahwa

rata-rata responden memiliki sikap yang baik atau positif terhadap perilaku berbagi

pengetahuan akuntansi melalui internet. Nilai standar deviasi sebesar 1,968 lebih kecil

dibandingkan dengan mean aktualnya sebesar 12,58 sehingga mengindikasikan

tidak terjadi variasi data penelitian pada variabel knowledge sharing attitude.

Variabel subjective norm mempunyai nilai mean teoritis sebesar 9,


standar deviasi sebesar 2,251. Nilai mean variabel subjective norm untuk kisaran

aktualnya sedikit di atas nilai mean kisaran teoritis, mengindikasikan bahwa rata-

rata responden cukup yakin bahwa orang-orang terdekat mereka mempengaruhi

mereka untuk melakukan perilaku berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet.

Nilai standar deviasi sebesar 2,251 lebih kecil dibandingkan dengan mean aktualnya

sebesar 10,85 sehingga mengindikasikan tidak terjadi variasi data penelitian pada

variabel subjective norm.

Variabel perceived behavior control mempunyai nilai mean teoritis sebesar

12, sedangkan pada kisaran aktualnya, mempunyai nilai mean sebesar 15,86 dan

59

standar deviasi sebesar 2,401. Nilai mean variabel perceived behavior control

untuk kisaran aktualnya di atas nilai mean kisaran teoritis, mengindikasikan bahwa

rata-rata responden memiliki persepsi yang baik tentang kemudahan yang dirasakan

dan pengalaman masa lalu yang baik dan dapat mengantisipasi hambatan dan

rintangan dalam berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet. Nilai standar

deviasi sebesar 2,401 lebih kecil dibandingkan dengan mean aktualnya sebesar 15,86

sehingga mengindikasikan tidak terjadi variasi data penelitian pada variabel

perceived behavior control.

Variabel knowledge sharing intention mempunyai nilai mean teoritis

sebesar 12, sedangkan pada kisaran aktualnya, mempunyai nilai mean sebesar

16,14 dan standar deviasi sebesar 2,506. Nilai mean variabel knowledge sharing

intention untuk kisaran aktualnya di atas nilai mean kisaran teoritis,

mengindikasikan bahwa rata-rata responden memiliki keinginan atau niat yang

cukup tinggi untuk melakukan aktivitas berbagi pengetahuan akuntansi melalui

internet. Nilai standar deviasi sebesar 2,506 lebih kecil dibandingkan dengan mean

aktualnya sebesar 16,14 sehingga mengindikasikan tidak terjadi variasi data penelitian

pada variabel knowledge sharing intention.

60

4.3 Analisis Data

4.3.1 Evaluasi Outer Model

Penelitian ini menggunakan model persamaan struktural yang dianalisis

dengan menggunakan program SmartPLS 2.0 M3. Outer/measurement model

(model pengukuran) digunakan untuk mengetahui validitas dan reliabilitas yang

menghubungkan indikator dengan variabel latennya. Evaluasi outer model

dilakukan dengan menggunakan PLS Algorithm.

4.3.1.1 Validitas Konvergen (Convergent Validity)

Convergent validity dari measurement model dengan indikator reflektif

dapat dilihat dari korelasi antara score item/indikator dengan score konstruknya.

Indikator individu dianggap reliable jika memiliki nilai korelasi di atas 0,7. Gambar

4.1 menunjukkan tampilan hasil PLS Algorithm.


Gambar 4.1 Tampilan Hasil PLS Alghoritm Full

61

Pada gambar 4.1 menunjukkan bahwa semua indikator memiliki skor di atas

0,70 kecuali indikator AC4 yang memiliki skor kurang dari 0,70. Untuk lebih

jelasnya dapat dilihat pada Lampiran 2 Tabel Outer Loading.

Berdasarkan gambar 4.1, indikator AC4 dieliminasi atau dikeluarkan dari

model karena memiliki loading kurang dari 0,70 dan tidak signifikan. Selanjutnya

model di re-estimasi kembali dengan mengeliminasi indikator AC4. Gambar 4.2

berikut menunjukkan tampilan hasil PLS Algorithm setelah indikator AC4

dieliminasi dan model di re-estimasi kembali.


Gambar 4.2 Tampilan Hasil PLS Alghoritm Setelah AC 4 Dieliminasi

Gambar 4.2 menunjukkan bahwa semua indikator memiliki skor di atas 0,70

dan tidak ada lagi indikator yang memiliki skor kurang dari 0,70. Untuk lebih

jelasnya dapat dilihat pada Lampiran 2 Tabel Outer Loading Setelah AC4

62

Dieliminasi. Berdasarkan gambar 4.2 dapat disimpulkan bahwa konstruk telah

memenuhi kriteria convergent validity. Jadi untuk tahapan atau uji selanjutnya

indikator AC4 tidak diikutkan lagi dalam model.

4.3.1.2 Validitas Diskriminan (Discriminant Validity)

Ada dua prosedur atau metode yang digunakan untuk menilai validitas

diskriminan. Metode pertama yaitu membandingkan korelasi indikator suatu

konstruk dengan korelasi indikator tersebut dengan konstruk lainnya dengan

melihat nilai dari cross loading antara indikator dan konstruknya. Tabel 4.4 pada

halaman selanjutnya menunjukkan hasil output cross loading setiap indikator

terhadap konstruknya dan konstruk lainnya.

Berdasarkan tabel 4.4 berikut, menunjukkan adanya validitas diskriminan

yang baik karena nilai korelasi indikator terhadap konstruknya lebih tinggi

dibandingkan nilai korelasi indikator dengan konstruk lainnya. Sebagai ilustrasi

loading factor IM1 (indikator pertanyaan untuk motivasi intrinsik) adalah sebesar

0,8920 yang lebih tinggi daripada loading factor dengan konstruk lain, yaitu

motivasi ekstrinsik (-0,1721), absortive capacity (0,2085), channel richness

(0,2117), knowledge sharing attitude (0,3364), subjective norm (0,0493), perceived

behavior control (0,1362), knowledge sharing intention (0,4288).

Tabel 4.4 menunjukkan bahwa indikator-indikator motivasi ekstrinsik juga

mempunyai nilai loading factor yang lebih tinggi daripada loading factor

dengan konstruk yang lain. Hal serupa juga tampak pada indikator channel

richness, absortive capacity, knowledge sharing attitude, subjective norm,

63

perceived behavior control, dan knowledge sharing intention. Dengan demikian,

konstruk laten memprediksi indikator pada blok mereka lebih baik dibandingkan

dengan indikator di blok yang lain.

Tabel 4.4

Cross Loadings

Motivasi

Intrinsik

Motivasi

Ekstrinsik

Absortive

Capacity

Channel

Richness

Knowledge

Sharing

Attitude

Subjective

Norm

Perceived

Behavior

Control

Knowledge

Sharing

Intention

IM1 0,8920 -0,1721 0,2085 0,2117 0,3364 0,0493 0,1362 0,4288

IM2 0,9018 -0,1459 0,3075 0,2539 0,3584 0,0985 0,2840 0,4827

IM3 0,8233 -0,0227 0,1841 0,3060 0,2214 0,0962 0,2507 0,3678

EM1 -0,1310 0,9321 0,0224 0,1618 0,0480 0,2011 0,1181 0,0315

EM2 -0,2104 0,8388 0,0967 0,1206 0,0175 0,2274 0,1169 0,0273

EM3 -0,1030 0,9226 0,1020 0,1800 0,0508 0,2459 0,2193 0,0142

AC1 0,2006 -0,0234 0,7313 0,3637 0,2163 0,1510 0,3373 0,1684

AC2 0,1559 0,0904 0,8247 0,2954 0,2444 0,1652 0,1942 0,2820

AC3 0,2786 0,0953 0,7796 0,2876 0,2668 0,2269 0,3537 0,3354

CR1 0,3199 0,0366 0,2112 0,7366 0,1402 0,1754 0,3712 0,3033

CR2 0,1973 0,1955 0,3565 0,8215 0,1750 0,2220 0,4786 0,2526

CR3 0,1658 0,1672 0,3511 0,7690 0,1648 0,3151 0,4999 0,2220

KSA1 0,3829 -0,0457 0,2518 0,0991 0,8636 0,0472 0,1907 0,3241

KSA2 0,2573 0,1135 0,3252 0,2018 0,8652 0,1639 0,2966 0,3764

KSA3 0,2918 0,0565 0,2255 0,2374 0,8516 0,0443 0,2704 0,3275

SN1 0,1254 0,2609 0,2318 0,3133 0,1179 0,9155 0,2764 0,2395

SN2 0,0664 0,2461 0,2201 0,2826 0,0696 0,9296 0,2789 0,2083

SN3 0,0414 0,1417 0,1811 0,2321 0,0837 0,8784 0,2523 0,1655

PBC1 0,2399 0,1426 0,3219 0,5774 0,2388 0,2188 0,7991 0,3828

PBC2 0,1660 0,1928 0,3499 0,3809 0,2910 0,2044 0,7654 0,3189

PBC3 0,2030 0,1379 0,2691 0,4280 0,1913 0,2031 0,8219 0,3332

PBC4 0,1905 0,1037 0,2719 0,4571 0,2206 0,3064 0,8002 0,4147

KSI1 0,3920 0,0799 0,2112 0,2545 0,3179 0,2007 0,3403 0,7496

KSI2 0,4365 -0,0437 0,2882 0,2748 0,3071 0,2272 0,3987 0,8261

KSI3 0,3616 0,0297 0,2869 0,3047 0,3167 0,0985 0,3677 0,7886

KSI4 0,3644 0,0200 0,2934 0,2037 0,3166 0,1926 0,3378 0,7823


64

Metode yang kedua adalah dengan melihat nilai AVE (Average Variance

Extracted) dan nilai akar dari AVE untuk setiap konstruk dengan korelasi antara

konstruk dengan konstruk lainnya dalam model. Dipersyaratkan model yang baik

kalau nilai akar AVE untuk konstruk individual lebih besar dari nilai korelasi antar

konstruk dengan konstruk lainnya dalam model dan nilai AVE masing-masing

konstruk nilainya harus lebih besar dari 0,50. Tabel 4.5 berikut menunjukkan hasil

output nilai AVE dari model.

Tabel 4.5

AVE (Average Variance Extracted)

Variabel AVE (Average Variance Extracted)

Motivasi Intrinsik 0,7623

Motivasi Ekstrinsik 0,8078

Absortive Capacity 0,6076

Channel Richness 0,6029

Knowledge Sharing Attitude 0,7398

Subjective Norm 0,8246

Perceived Behavior Control 0,6351

Knowledge Sharing Intention 0,6196


Berdasarkan tabel 4.5 di atas menunjukkan bahwa nilai AVE (Average

Variance Extracted) untuk konstruk motivasi intrinsik, motivasi ekstrinsik,

absortive capacity, channel richness, knowledge sharing attitude, subjective norm,

perceived behavior control, dan knowledge sharing intention memiliki nilai lebih

besar daripada 0,50.

65

Tabel 4.6

Nilai Akar AVE (Average Variance Extracted) dan Korelasi antar Variabel

Laten

Motivasi

Intrinsik

Motivasi

Ekstrinsik

Absortive

Capacity

Channel

Richness

Knowledge

Sharing

Attitude

Subjective

Norm

Perceived

Behavior

Control

Knowledge

Sharing

Intention

Motivasi

Intrinsik 0,8730

Motivasi

Ekstrinsik -0,1430 0,8987

Absortive

Capacity 0,2745 0,0748 0,7794

Channel

Richness 0,2855 0,1790 0,4009 0,7764

Knowledge

Sharing

Attitude

0,3608 0,0488 0,3130 0,2072 0,8601

Subjective

Norm 0,0909 0,2458 0,2353 0,3087 0,1013 0,9080

Perceived

Behavior

Control

0,2521 0,1774 0,3783 0,5838 0,2937 0,2974 0,7969

Knowledge

Sharing

Intention

0,4949 0,0255 0,3432 0,3299 0,3992 0,2296 0,4597 0,7871


Berdasarkan tabel 4.6 di atas, untuk setiap angka yang ditebalkan adalah

nilai akar AVE (Average Variance Extracted) dari setiap konstruk dan angka yang

tidak ditebalkan adalah nilai korelasi antar konstruk dengan konstruk lainnya dalam

model. Dilihat dari tabel 4.6 tersebut dapat disimpulkan bahwa akar AVE semua

konstruk lebih tinggi dari korelasi antara konstruk tersebut dengan konstruk

lainnya.

Jadi dapat disimpulkan dari hasil output tabel 4.5 dan tabel 4.6 di atas bahwa

semua konstruk memenuhi kriteria validitas diskriminan.

66

4.3.1.3 Uji Reliabilitas

Disamping uji validitas konstruk, dilakukan juga uji reliabilitas konstruk

yang diukur dengan composite reliability dan diperkuat dengan cronbachs alpha

dari blok indikator yang mengukur konstruk. Hasil pengujian composite reliability

dan cronbachs alpha dapat dilihat pada tabel 4.7. Sebuah konstruk dinyatakan

reliabel jika memiliki nilai composite reliability > 0,70 dan cronbachs alpha > 0,60.

Tabel 4.7

Composite Reliability dan Cronbachs Alpha

Variabel Composite

Reliability

Cronbachs

Alpha

Motivasi Intrinsik 0,9057 0,8471

Motivasi Ekstrinsik 0,9264 0,8904

Absortive Capacity 0,8225 0,6773

Channel Richness 0,8197 0,6712

Knowledge Sharing Attitude 0,8951 0,8244

Subjective Norm 0,9338 0,8950

Perceived Behavior Control 0,8743 0,8093

Knowledge Sharing Intention 0,8668 0,7948


Dari hasil output smartPLS diatas semua konstruk memiliki nilai composite

reliability di atas 0,70. Cronbachs alpha semua konstruk berdasarkan tabel 4.7

memiliki nilai di atas 0,60. Jadi dapat disimpulkan dari hasil output composite

reliability dan cronbachs alpha di atas bahwa semua konstruk telah memenuhi

kriteria uji reliabilitas.

67

4.3.2 Pengujian Model Struktural (Inner Model)

Model struktural dievaluasi dengan menggunakan R-square untuk konstruk

dependen (endogen) dan uji t serta signifikansi dari koefisien parameter jalur

struktural. Adapun model struktural hasil PLS bootstrapping dalam penelitian ini

dapat dilihat pada gambar 4.3.


Gambar 4.3 Tampilan Hasil PLS Bootstrapping

68

Untuk nilai R-square konstruk dependen (endogen) dapat dilihat pada tabel

4.8 berikut.

Tabel 4.8

R-Square

Variabel R Square

Knowledge Sharing Attitude 0,1857

Knowledge Sharing Intention 0,2963


Pengujian terhadap model struktural dilakukan dengan melihat nilai R-

square yang merupakan uji goodness-fit model. Model pengaruh motivasi intrinsik,

motivasi ekstrinsik, absortive capacity, dan channel richness terhadap knowledge

sharing attitude memberikan nilai R-square sebesar 0,1857 yang dapat

diinterpretasikan bahwa variabilitas konstruk knowledge sharing attitude yang

dapat dijelaskan oleh variabilitas konstruk motivasi intrinsik, motivasi ekstrinsik,

absortive capacity, dan channel richness sebesar 18,57% sedangkan 81,43%

dijelaskan oleh variabel lain di luar yang diteliti. Untuk model pengaruh knowledge

sharing attitude, subjective norm, dan perceived behavior control terhadap

knowledge sharing intention memberikan nilai R-square sebesar 0,2963 yang dapat

diinterpretasikan bahwa variabilitas konstruk knowledge sharing intention yang

dapat dijelaskan oleh variabilitas konstruk knowledge sharing attitude , subjective

norm, dan perceived behavior control sebesar 29,63% sedangkan 70,37%

dijelaskan oleh variabel lain di luar yang diteliti.

Uji yang kedua adalah melihat signifikansi dengan melihat nilai koefisien

parameter dan nilai signifikansi t-statistik. Untuk menilai signifikansi model

69

prediksi dalam pengujian model struktural, dapat dilihat dari nilai t-statistic antar

variabel independen ke variabel dependen. Dalam PLS pengujian secara statistik

setiap hubungan yang dihipotesiskan dilakukan dengan menggunakan simulasi

yaitu membandingkan nilai t-statistic dengan t-tabel signifikansi =5% (1,96).

Jika nilai t-statistic > t-tabel maka hipotesis di terima dan jika nilai t-statistic < t-

tabel maka hipotesis ditolak. Dalam hal ini dilakukan metode bootstrap

terhadap data seperti yang terlihat pada gambar 4.3. Pengujian dengan bootstrap

juga dimaksudkan untuk meminimalkan masalah ketidaknormalan data penelitian.

Signifikansi model dalam pengujian model struktural dapat dilihat dari nilai t-

statistic dalam tabel path coefficient. Tabel path coefficient pada output SmartPLS

dapat dilihat pada tabel 4.9.

Tabel 4.9

Path Coefficient (Mean, STDEV, t-Values)

Original

Sample

(O)

Sample

Mean

(M)

Standard

Deviation

(STDEV)

Standard

Error

(STERR)

t-statistics

(|O/STERR|) t-tabel

IM -> KSA 0,3063 0,2990 0,1105 0,1105 2,7728 1,96

EM -> KSA 0,0729 0,0704 0,1131 0,1131 0,6447 1,96

AC -> KSA 0,2153 0,2180 0,1072 0,1072 2,0089 1,96

CR -> KSA 0,0204 0,0581 0,1170 0,1170 0,1747 1,96

KSA -> KSI 0,2877 0,2918 0,0975 0,0975 2,9503 1,96

SN -> KSI 0,0974 0,1005 0,0970 0,0970 1,0043 1,96

PBC -> KSI 0,3462 0,3477 0,0912 0,0912 3,7939 1,96


70

4.3.3 Pengujian Hipotesis

Dari tabel 4.9 di atas menunjukkan bahwa motivasi intrinsik (IM)

berpengaruh positif terhadap knowledge sharing attitude (KSA) dengan koefisien

sebesar 0,3063. Hasil perhitungan t-statistic (2,7728) > t-tabel (1,96),

menunjukkan bahwa variabel motivasi intrinsik (IM) berpengaruh secara positif

signifikan terhadap knowledge sharing attitude (KSA). Dengan demikian, hipotesis

H1 dalam penelitian ini diterima.

Tabel di atas menunjukkan hasil perhitungan t-statistic motivasi

ekstrinsik (EM) terhadap knowledge sharing attitude (KSA) (0,6447) < t-tabel

(1,96). Dengan demikian, hipotesis H2 dalam penelitian ini ditolak.

Tabel 4.9 di atas menunjukkan bahwa absortive capacity (AC) berpengaruh

positif terhadap knowledge sharing attitude (KSA) dengan koefisien sebesar

0,2153. Hasil perhitungan t-statistic (2,0089) > t-tabel (1,96), menunjukkan bahwa

variabel absortive capacity (AC) berpengaruh secara positif signifikan terhadap

knowledge sharing attitude (KSA). Dengan demikian, hipotesis H3 dalam

penelitian ini diterima.

Tabel di atas menunjukkan hasil perhitungan t-statistic channel richness

(CR) terhadap knowledge sharing attitude (KSA) (0,1747) < t-tabel (1,96).

Dengan demikian, hipotesis H4 dalam penelitian ini ditolak.

Tabel 4.9 di atas menunjukkan bahwa knowledge sharing attitude (KSA)

berpengaruh positif terhadap knowledge sharing intention (KSI) dengan koefisien


menunjukkan bahwa variabel knowledge sharing attitude (KSA) berpengaruh

71

secara positif signifikan terhadap knowledge sharing intention (KSI). Dengan

demikian, hipotesis H5 dalam penelitian ini diterima.

Dari tabel 4.9 di atas menunjukkan hasil perhitungan t-statistic subjective

norm (SN) terhadap knowledge sharing intention (KSI) (1,0043) < t-tabel (1,96).

Dengan demikian, hipotesis H6 dalam penelitian ini ditolak.

Tabel 4.9 menunjukkan bahwa perceived behavior control (PBC)

berpengaruh positif terhadap knowledge sharing intention (KSI) dengan koefisien


menunjukkan bahwa variabel perceived behavior control (PBC) berpengaruh

secara positif signifikan terhadap knowledge sharing intention (KSI). Dengan

demikian, hipotesis H7 dalam penelitian ini diterima.

Ringkasan hasil pengujian hipotesis disajikan dalam tabel 4.10 berikut.

Tabel 4.10

Ringkasan Hasil Pengujian Hipotesis

Hipotesis Hasil

1 Motivasi intrinsik berpengaruh positif terhadap knowledge

sharing attitude

Diterima

2 Motivasi ekstrinsik berpengaruh negatif terhadap knowledge

sharing attitude

Ditolak

3 Absortive capacity berpengaruh positif terhadap knowledge

sharing attitude

Diterima

4 Channel richness berpengaruh positif terhadap knowledge

sharing attitude

Ditolak

5 Knowledge sharing attitude berpengaruh positif terhadap

knowledge sharing intention

Diterima

6 Subjective norm berpengaruh positif terhadap knowledge

sharing intention

Ditolak

7 Perceived behavior control berpengaruh positif terhadap

knowledge sharing intention

Diterima

72

4.4 Pembahasan

4.4.1 Motivasi Intrinsik terhadap Knowledge Sharing Attitude

Hipotesis pertama (1) yang menyatakan bahwa motivasi intrinsik

berpengaruh positif terhadap knowledge sharing attitude secara empiris terbukti

didukung. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa semakin tinggi motivasi

intrinsik yang dimiliki responden untuk berbagi pengetahuan akuntansi seperti

materi kuliah, tugas kuliah, jurnal akuntansi, standar akuntansi terbaru,

perkembangan akuntansi saat ini dan lainnya melalui internet maka akan semakin

positif sikap responden terhadap perilaku accounting knowledge sharing melalui

internet.

Motivasi intrinsik didefinisikan sebagai suatu kecenderungan yang ada

secara alamiah dalam diri seseorang untuk mengerjakan suatu pekerjaan dan

menunjukkan kemampuannya karena pekerjaan itu diminati dan menimbulkan

suatu kepuasan tertentu (Amabile et al., 1994). Motivasi intrinsik dapat

mempengaruhi bagaimana sikap seseorang terhadap suatu perilaku. Sikap terhadap

suatu perilaku dibentuk dari kumpulan keyakinan seseorang tentang suatu perilaku

(Ajzen, 1991). Keyakinan itu dapat dipengaruhi oleh berbagai hal, salah satunya

adalah motivasi. Adanya motivasi intrinsik yang tinggi akan meningkatkan

keyakinan responden tentang perilaku berbagi pengetahuan akuntansi melalui

internet adalah perilaku yang baik untuk dilakukan sehingga menimbulkan sikap

yang positif terhadap perilaku berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet.

Seperti yang dikatakan Susanty dan Wood (2011) bahwa akan ada orang-orang

yang bersedia untuk terlibat dalam berbagi pengetahuan karena mereka menikmati

73

untuk berbagi pengetahuan. Jadi dapat disimpulkan bahwa sikap terhadap perilaku

berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet lebih dipengaruhi oleh motivasi

intrinsik dibandingkan motivasi ekstrinsik.

Arah positif dan signifikan pada hipotesis 1 mendukung penelitian Lin

(2007) yang menemukan bahwa motivasi intrinsik berpengaruh positif terhadap

knowledge sharing attitude.

4.4.2 Motivasi Ekstrinsik terhadap Knowledge Sharing Attitude

Hipotesis kedua (2) yang menyatakan bahwa motivasi ekstrinsik

berpengaruh negatif terhadap knowledge sharing attitude secara empiris tidak

terbukti. Hal ini berarti motivasi ekstrinsik tidak berpengaruh terhadap knowledge

sharing attitude. Hasil penelitian ini tidak mendukung hasil penelitian Bock et al.

(2005), Kwok dan Gao (2006), serta Nazar (2011) yang menemukan bahwa

motivasi ekstrinsik berpengaruh negatif terhadap knowledge sharing attitude.

Menurut Deci dan Ryan (1987), extrinsic motivation adalah dorongan


dan lain-lain. Dapat dilihat dari hasil hipotesis kedua ini bahwa responden tidak

peduli dengan ada tidaknya pujian, hadiah, hukuman atau denda yang akan

responden terima untuk melakukan perilaku berbagi pengetahuan akuntansi seperti

materi kuliah, tugas kuliah, jurnal akuntansi, standar akuntansi terbaru,

perkembangan akuntansi saat ini dan lainnya melalui internet. Pada situasi

penelitian ini responden menyadari bahwa perilaku berbagi pengetahuan akuntansi

melalui internet bukanlah suatu kewajiban yang akan mendatangkan pujian dan

hadiah ataupun hukuman dan denda, sehingga responden merasa bahwa perilaku

74

berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet tersebut adalah perilaku yang

dilakukan di luar kewajiban atau kegiatan sehari-hari mereka sebagai mahasiswa.

Jadi, rangsangan dari luar baik berupa pujian, hadiah, hukuman atau denda tidak

memfasilitasi knowledge sharing. Seperti hasil penelitian Kohn (1993) yang

menyatakan bahwa insentif eksternal pada dasarnya tidak mengubah sikap yang

mendasari perilaku. Perilaku knowledge sharing lebih dipengaruhi oleh faktor-

faktor dari diri sendiri (Bock dan Kim, 2002). Hasil pengujian hipotesis kedua ini

mendukung hasil pengujian pada hipotesis pertama bahwa motivasi intrinsik

berpengaruh positif signifikan pada sikap terhadap perilaku berbagi pengetahuan

akuntansi melalui internet.

Hasil pengujian hipotesis kedua ini menunjukkan bahwa tidak ada

hubungan antara motivasi ekstrinsik dengan sikap terhadap perilaku berbagi

pengetahuan akuntansi melalui internet. Sikap terhadap suatu perilaku dibentuk dari

kumpulan keyakinan seseorang tentang suatu perilaku (Ajzen, 1991). Keyakinan

itu dapat dipengaruhi oleh berbagai hal, tetapi motivasi ekstrinsik tidak ada

hubungannya dan tidak berpengaruh pada keyakinan responden untuk memiliki

sikap yang baik terhadap perilaku berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet

tersebut.

4.4.3 Absortive Capacity terhadap Knowledge Sharing Attitude

Hipotesis ketiga (3) yang menyatakan bahwa absortive capacity

berpengaruh positif terhadap knowledge sharing attitude secara empiris terbukti

didukung. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa semakin baik kemampuan

75

responden untuk memperoleh, menyesuaikan, dan menggunakan pengetahuan

akuntansi yang responden miliki maka akan semakin positif sikap responden

terhadap perilaku berbagi pengetahuan akuntansi seperti materi kuliah, tugas

kuliah, jurnal akuntansi, standar akuntansi terbaru, perkembangan akuntansi saat

ini dan lainnya melalui internet.

Absortive capacity diartikan sebagai kemampuan seseorang untuk

memperoleh, mengasimilasi atau menyesuaikan, dan menggunakan pengetahuan

(Cohen dan Levinthal, 1990). Absortive capacity ini adalah kemampuan yang

dimiliki sebelum proses knowledge sharing, sehingga orang-orang dengan

absortive capacity yang baik yang terlibat dalam aktivitas knowledge sharing

sebagai penerima akan dapat belajar dan menggunakan pengetahuan yang diterima

dengan baik dan karena perilaku knowledge sharing ini adalah perilaku interaktif

yang dinamis maka diantara pemberi dan penerima yang memiliki absortive

capacity yang baik dalam proses knowledge sharing dapat saling meningkatkan

kompetensi mereka (Kwok dan Gao, 2006).

Absortive capacity berdasarkan penjelasan tersebut dapat mempengaruhi

bagaimana sikap seseorang terhadap suatu perilaku dalam hal ini perilaku berbagi

pengetahuan akuntansi melalui internet. Sikap terhadap suatu perilaku dibentuk dari

kumpulan keyakinan seseorang tentang suatu perilaku (Ajzen, 1991). Keyakinan

itu dapat dipengaruhi oleh berbagai hal, salah satunya adalah kemampuan yang

dimiliki oleh individu tersebut. Responden yang memiliki kemampuan yang baik

untuk memperoleh, menyesuaikan, dan menggunakan pengetahuan akuntansi akan

meningkatkan keyakinan responden tentang perilaku berbagi pengetahuan

76

akuntansi melalui internet bahwa perilaku tersebut adalah baik untuk dilakukan

sehingga menimbulkan sikap yang positif terhadap perilaku berbagi pengetahuan

akuntansi.

Arah positif dan signifikan pada hipotesis 3 mendukung penelitian Kwok

dan Gao (2006) serta Nazar (2011) yang menemukan bahwa absortive capacity

berpengaruh positif terhadap knowledge sharing attitude.

4.4.4 Channel Richness terhadap Knowledge Sharing Attitude

Hipotesis keempat (4) yang menyatakan bahwa channel richness

berpengaruh positif terhadap knowledge sharing attitude secara empiris tidak

terbukti. Hal ini berarti channel richness tidak berpengaruh terhadap knowledge

sharing attitude. Hasil penelitian ini tidak mendukung hasil penelitian Kwok dan

Gao (2006) serta Nazar (2011) yang menemukan bahwa channel richness

berpengaruh positif terhadap knowledge sharing attitude.



maupun non verbal (Nazar, 2011). Hasil pada hipotesis keempat menunjukkan

bahwa saluran atau media yang digunakan yang diukur dari konteks fleksibilitas

dan kemudahan dalam menggunakan saluran atau media tersebut dalam aktivitas

berbagi pengetahuan akuntansi seperti materi kuliah, tugas kuliah, jurnal akuntansi,

standar akuntansi terbaru, perkembangan akuntansi saat ini dan lainnya melalui

internet tidak berpengaruh pada pembentukan sikap terhadap perilaku berbagi

pengetahuan akuntansi melalui internet. Hal ini disebabkan karena media atau

77

saluran internet yang dibatasi dalam penelitian ini hanya pada tiga media yaitu

email, blog, dan twitter dan juga responden dalam penelitian ini adalah mahasiswa

akuntansi di kota Bengkulu. Responden ini berbeda dari penelitian Nazar (2011)

yang meneliti pada mahasiswa akuntansi di Jakarta yang mungkin sangat akrab

dengan media di internet dan lebih intens menggunakan media di internet tersebut

dibandingkan mahasiswa akuntansi di kota Bengkulu. Walaupun dalam penelitian

Nazar (2011) media di internet yang digunakan dibatasi pada media blog dan

twitter, hasil pada penelitian Nazar (2011) menunjukkan bahwa channel richness

berpengaruh positif terhadap knowledge sharing attitude. Hasil tidak signifikan ini

juga dipengaruhi oleh media yang dibatasi dalam penelitian ini, karena bisa jadi

responden kurang merasa fleksibel dan mudah dalam menggunakan akun email,

blog, dan twitter untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet.

Hasil pengujian hipotesis keempat menunjukkan bahwa tidak ada hubungan

antara channel richness dengan sikap terhadap perilaku berbagi pengetahuan

akuntansi melalui internet. Sikap terhadap suatu perilaku dibentuk dari kumpulan

keyakinan seseorang tentang suatu perilaku (Ajzen, 1991). Keyakinan itu dapat

dipengaruhi oleh berbagai hal, tetapi channel richness tidak ada hubungannya dan

tidak berpengaruh pada keyakinan responden untuk memiliki sikap yang baik atau

positif terhadap perilaku berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet.

4.4.5 Knowledge Sharing Attitude terhadap Knowledge Sharing Intention

Hipotesis kelima (5) yang menyatakan bahwa knowledge sharing attitude

berpengaruh positif terhadap knowledge sharing intention secara empiris terbukti

didukung. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa responden yang memiliki sikap

78

positif yang tinggi terhadap perilaku berbagi pengetahuan akuntansi seperti materi

kuliah, tugas kuliah, jurnal akuntansi, standar akuntansi terbaru, perkembangan

akuntansi saat ini dan lainnya melalui internet akan memiliki niat yang tinggi pula

untuk melakukan accounting knowledge sharing melalui internet.

Theory of Planned Behavior yang dijelaskan oleh Ajzen (1991)

menyebutkan ada tiga faktor penentu niat yaitu: (1) sikap terhadap perilaku, (2)

norma-norma subjektif mengenai perilaku, dan (3) keyakinan tentang kontrol

seseorang atas perilaku tersebut. Niat melakukan suatu perilaku mengacu pada

keinginan untuk melakukan suatu tingkah laku atau perilaku tertentu (Ajzen, 1991).

Teori TPB ini dapat digunakan untuk memprediksi niat seseorang untuk berbagi

pengetahuan akuntansi melalui internet. Berdasarkan teori tersebut, sikap adalah

salah satu faktor pembentuk niat. Sikap terhadap suatu perilaku dibentuk dari

kumpulan keyakinan seseorang tentang suatu perilaku (Ajzen, 1991). Jadi sikap

seseorang terhadap suatu perilaku dapat mempengaruhi bagaimana niat seseorang

untuk melakukan perilaku tersebut. Semakin positif sikap yang dimiliki seseorang

terhadap perilaku berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet maka akan

semakin tinggi pula niat untuk melakukan perilaku berbagi pengetahuan akuntansi

melalui internet tersebut.

Arah positif dan signifikan pada hipotesis 5 mendukung penelitian Bock et

al. (2005), Lin (2007), Ho et al. (2011), dan Nazar (2011) yang menemukan bahwa

knowledge sharing attitude berpengaruh positif terhadap knowledge sharing

intention. Hasil penelitian ini mendukung Theory of Planned Behavior yang

menyatakan bahwa sikap terhadap suatu perilaku (attitude toward behavior)

79

merupakan salah satu faktor pembentuk dari niat (intention) untuk melakukan suatu

perilaku.

4.4.6 Subjective Norm terhadap Knowledge Sharing Intention

Hipotesis keenam (6) yang menyatakan bahwa subjective norm

berpengaruh positif terhadap knowledge sharing intention secara empiris tidak

terbukti. Hal ini berarti subjective norm tidak berpengaruh terhadap knowledge

sharing intention. Hasil penelitian ini tidak mendukung hasil penelitian Bock et al.

(2005), Ho et al. (2011), dan Nazar (2011) yang menemukan bahwa subjective

norm berpengaruh positif terhadap knowledge sharing intention.







pengetahuan akuntansi melalui internet. Berdasarkan teori TPB, subjective norm

(norma subjektif) adalah salah satu faktor pembentuk niat. Subjective norm adalah

persepsi individu terhadap tekanan sosial yang dirasakan untuk melakukan atau

tidak melakukan suatu perilaku (Ajzen, 1991). Jadi seharusnya subjective norm

(norma subjektif) berpengaruh terhadap niat seseorang untuk berbagi pengetahuan

akuntansi seperti materi kuliah, tugas kuliah, jurnal akuntansi, standar akuntansi

terbaru, perkembangan akuntansi saat ini dan lainnya melalui internet. Tetapi hasil

80

dari uji hipotesis penelitian ini menunjukkan bahwa subjective norm tidak

berpengaruh terhadap knowledge sharing intention. Hal ini terjadi karena sebagian

besar responden merasa bahwa perilaku berbagi pengetahuan akuntansi melalui

internet yang mereka lakukan tidak dipengaruhi oleh orang-orang terdekat

responden seperti orang tua, dosen, ataupun sahabat-sahabat responden, sehingga

hasil uji hipotesis keenam menunjukkan hasil yang tidak signifikan antara

subjective norm terhadap knowledge sharing intention. Hasil penelitian ini tidak

mendukung Theory of Planned Behavior yang menyatakan bahwa norma subjektif

(subjective norm) merupakan salah satu faktor pembentuk dari niat (intention)

untuk melakukan suatu perilaku.

4.4.7 Perceived Behavior Control terhadap Knowledge Sharing Intention

Hipotesis ketujuh (7) yang menyatakan bahwa perceived behavior control

berpengaruh positif terhadap knowledge sharing intention secara empiris terbukti

didukung. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa responden yang memiliki

keyakinan bahwa responden dapat terlibat dalam berbagi pengetahuan akuntansi

seperti materi kuliah, tugas kuliah, jurnal akuntansi, standar akuntansi terbaru,

perkembangan akuntansi saat ini dan lainnya melalui internet dengan relatif mudah

dan dengan sedikit kendala memiliki dampak positif terhadap niat mereka untuk

berbagi pengetahuan akuntansi tersebut melalui internet.




81




pengetahuan akuntansi melalui internet. Berdasarkan teori tersebut, keyakinan

tentang kontrol seseorang atas perilaku (perceived behavior control) adalah salah

satu faktor pembentuk niat. Perceived behavior control mengacu pada persepsi

kemudahan atau kesulitan melakukan perilaku dan diasumsikan untuk

mencerminkan pengalaman masa lalu serta antisipasi terhadap hambatan dan

rintangan (Ajzen, 1991). Jadi keyakinan atau persepsi seseorang terhadap

kemudahan atau kesulitan melakukan suatu perilaku (perceived behavior control)

dapat mempengaruhi bagaimana niat seseorang untuk melakukan perilaku tersebut.

Semakin mudah dan semakin sedikit kendala yang dihadapi seseorang untuk

berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet maka akan semakin tinggi pula niat

untuk melakukan perilaku berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet tersebut.

Arah positif dan signifikan pada hipotesis 7 mendukung penelitian Ho et al.

(2011) yang menemukan bahwa perceived behavior control berpengaruh positif

terhadap knowledge sharing intention. Hasil penelitian ini mendukung Theory of

Planned Behavior yang menyatakan bahwa kontrol perilaku yang dipersepsikan

(perceived behavior control) merupakan salah satu faktor pembentuk dari niat

(intention) untuk melakukan suatu perilaku.

82

BAB V

PENUTUP

5.1 Kesimpulan

Penelitian ini dilakukan untuk menguji pengaruh motivasi intrinsik,

motivasi ekstrinsik, absortive capacity, dan channel richness terhadap knowledge

sharing attitude dan pengaruh knowledge sharing attitude, subjective norm, dan

perceived behavior control terhadap accounting knowledge sharing intention

melalui internet pada mahasiswa akuntansi. Responden penelitian ini adalah

mahasiswa angkatan 2012 dan 2013 S1 Akuntansi reguler Fakultas Ekonomi dan

Bisnis Universitas Bengkulu dengan kriteria memiliki akun email, twitter, blog atau

salah satu dari ketiganya dan pernah minimal satu kali dalam satu semester berbagi

pengetahuan akuntansi melalui akun-akun tersebut. Berdasarkan pada hasil

pembahasan maka dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Motivasi intrinsik berpengaruh positif terhadap knowledge sharing attitude.

Hal ini berarti semakin tinggi motivasi intrinsik yang dimiliki seorang

individu untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet, maka akan

semakin positif sikap individu tersebut terhadap perilaku accounting

knowledge sharing melalui internet.

2. Motivasi ekstrinsik tidak terbukti berpengaruh negatif terhadap knowledge

sharing attitude. Hal ini berarti motivasi ekstrinsik tidak berpengaruh

terhadap accounting knowledge sharing attitude melalui internet.

83

3. Absortive capacity berpengaruh positif terhadap knowledge sharing

attitude. Hal ini berarti semakin baik absortive capacity yang dimiliki

seorang individu maka akan semakin positif sikap individu tersebut

terhadap perilaku accounting knowledge sharing melalui internet.

4. Channel richness tidak terbukti berpengaruh positif terhadap knowledge

sharing attitude. Hal ini berarti channel richness tidak berpengaruh terhadap

accounting knowledge sharing melalui internet.

5. Knowledge sharing attitude berpengaruh positif terhadap knowledge

sharing intention. Hal ini berarti semakin positif sikap yang dimiliki seorang

individu untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet maka akan

semakin tinggi pula niat untuk melakukan perilaku accounting knowledge

sharing melalui internet.

6. Subjective norm tidak terbukti berpengaruh positif terhadap knowledge

sharing intention. Hal ini berarti subjective norm tidak berpengaruh

terhadap accounting knowledge sharing intention melalui internet.

7. Perceived behavior control berpengaruh positif terhadap knowledge sharing

intention. Hal ini berarti semakin mudah dan semakin sedikit kendala yang

dihadapi seseorang untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet

maka akan semakin tinggi pula niat untuk melakukan perilaku accounting

knowledge sharing melalui internet.

84

5.2 Implikasi

Hasil penelitian ini memiliki implikasi sebagai berikut:

1. Bagi Jurusan Akuntansi dan dosen yang mengajar, hasil penelitian ini dapat

menjadi bahan masukan untuk semakin mendukung penggunaan internet

dalam proses pembelajaran akuntansi, karena dari hasil penelitian ini

menemukan bahwa responden memiliki motivasi intrinsik yang cukup

tinggi, absortive capacity yang baik, sikap yang positif, serta niat yang

cukup tinggi untuk berbagi pengetahuan akuntansi seperti materi kuliah,

tugas kuliah, jurnal akuntansi, standar akuntansi terbaru, perkembangan

akuntansi saat ini dan lainnya melalui internet. Oleh karena itu diperlukan

dukungan dari jurusan dan dosen yang mengajar untuk dapat membuat

mahasiswa lebih sering menggunakan internet sebagai salah satu sarana

berbagi pengetahuan akuntansi tersebut.

2. Bagi akademisi, hasil penelitian ini dapat memperkaya referensi penelitian

di bidang akuntansi khususnya akuntansi keperilakuan.

5.3 Keterbatasan

Penelitian ini masih memiliki beberapa keterbatasan. Adapun keterbatasan

penelitian ini yaitu:

1. Sampel penelitian terbatas pada mahasiswa S1 Akuntansi reguler Fakultas

Ekonomi dan Bisnis Universitas Bengkulu, sehingga hasil penelitian tidak

dapat digeneralisasikan kepada populasi yang lebih luas.

85

2. Pemilihan responden dalam penelitian ini masih belum cukup selektif dan

belum dilakukan survei awal dalam menentukan responden.

3. Keterbatasan yang melekat pada data yang diperoleh melalui kuesioner

adalah perbedaan persepsi penulis dengan responden penelitian. Meskipun

telah dicoba untuk diminimalkan dengan melakukan pilot test, namun

keterbatasan ini akan tetap ada dalam penelitian yang menggunakan data

primer.

4. Media internet yang digunakan dalam penelitian ini hanya terbatas pada tiga

media yaitu email, blog, dan twitter, padahal masih banyak media lain di

internet yang dapat memfasilitasi accounting knowledge sharing melalui

internet.

5. Untuk variabel laten eksogen subjective norm dan perceived behavior

control belum diteliti variabel apa saja yang mempengaruhi kedua variabel

tersebut.

5.4 Saran

Berdasarkan pertimbangan masih adanya keterbatasan dalam penelitian ini, maka

untuk penelitian selanjutnya dapat mempertimbangkan saran-saran berikut:

1. Bagi penelitian mendatang responden dapat lebih diperluas lagi, misalnya

dari berbagai jurusan, fakultas, bahkan universitas sehingga tingkat

generalisasinya lebih baik.

86

2. Bagi penelitian mendatang diharapkan dapat melakukan survei awal terlebih

dahulu dan memperbaiki prosedur penelitian yang mungkin belum

dilakukan pada penelitian ini.

3. Bagi penelitian mendatang diharapkan lebih baik dalam perumusan

pernyataan atau pertanyaan yang akan digunakan sebagai indikator dalam

penelitian, sehingga responden lebih dapat memahami maksud atau persepsi

peneliti tentang indikator tersebut.

4. Bagi penelitian mendatang dapat menambah atau mengganti media di

internet yang digunakan sehingga tidak terbatas hanya pada tiga media yaitu

email, twitter, dan blog.

5. Bagi penelitian mendatang dapat meneliti variabel laten eksogen yang

kemungkinan memberikan pengaruh terhadap subjective norm dan

perceived behavior control misalnya untuk subjective norm yaitu pengaruh

dari sense of self-worth dan untuk perceived behavior control yaitu

pengaruh dari kondisi yang memfasilitasi terkait dengan aktivitas berbagi

pengetahuan akuntansi, dan lain-lain.

87

DAFTAR PUSTAKA

Abdillah, Willy dan Jogiyanto. 2015. Partial Least Square (PLS) – Alternatif

Structural Equation Modeling (SEM) dalam Penelitian Bisnis.

Yogyakarta: CV. Andi Offset.

Ajzen, I. 1980. Understanding Attitudes and Predicting Social Behavior.

Englewoods Cliffs, NJ: Prentice Hall.

_____, I. 1988. Attitudes, Personality, and Behavior. Milton-Keynes, England:

Open University Press & Chicago, IL: Dorsey Press.

_____, I. 1991. The Theory of Planned Behavior. Organizational Behavior and

Human Decision Processes, 50 (2), 179-211.

_____, I. 2002. Perceived Behavioral Control, Self-Efficacy, Locus of Control,

and the Theory of Planned Behaviour. Journal of Applied Social

Psychology, 32, 665-683.

_____, I. 2005. Attitudes, Personality, and Behavior. Second Edition. England:

Open University Press.

Ajzen, I. and M. Fishbein. 1975. Belief, Attitude, Intention and Behaviour: An

introduction to Theory and Research. California: Addison-Wesley.

Amabile, T. M., Hill, K. G., Hennessey, B. A., and Tighe, E. M. 1994. The work

preference inventory: Assessing intrinsic and extrinsic motivational

orientations. Journal of Personality and Social Psychology, 66 (5), 950-

967.

Amabile, T. M. 1996. Creativity in Context: Update to the Social Psychology of

Creativity. Boulder, CO: Westview.

Bock, G. W. and Kim, Y. G. 2002. Breaking the Myths of Rewards: An

Exploratory Study of Attitudes about Knowledge sharing. Information

Resource Management Journal, 15 (2), 14-21.

Bock, G. W., Zmud, R. W., Kim Y. G., and Lee, J. N. 2005. Behavioral Intention

in Knowledge sharing: Examining the Roles of Extrinsic Motivations,

Social-psychological Forces, and Organizational Climate. MIS Quarterly,

29 (1), 87-111.

Chennamaneni, A. 2006. Determinant of Knowledge sharing Behaviors:

Developing and Testing an Integrated Theoretical Model. Dissertation.

Arlington, Texas: The University of Texas at Arlington.

88

Chin, W. W. 1998. The Partial Least Squares Approach to Structural Equation

Modeling. In G. A. Marcoulides (Ed.). Modern Methods for Business

Research (295-336). Mahwah, New Jersey, London: Lawrence Eribaum

Associates.

Cohen, W. M. and D. A. Levinthal. 1990. Absorptive Capacity: A New

Perspective on Leaming and Innovation. Administrative Science Quarterly,

35 (1), 128-152.

Constant D, Kiesler S, and Sproull L. 1994. What’s Main in Ours, or Is it? A Study

of Attitudes about Information Sharing. Information Systems Research, 5 (4),

400–421.

Cooper, Donald R., and Schindler, Pamela S. 2012. Business Research Methods,

12th ed. New York: McGraw-Hill.

Deci, E. L. and R. M. Ryan. 1987. The Support of Autonomy and the Control of

Behavior. Journal of Personality and Social Psychology, 53 (6), 1024-

1037.

Deci, E. L, R. M. Ryan, and R. Koestner. 1999. A Meta-analytic Review of

Experiment Examining the Effects of Extrinsic Rewards on Intrinsic

Motivations. Psychological Bulletin, 125 (6), 627-668.

Deci, E. L. and R. M. Ryan. 2000. Intrinsic and Extrinsic Motivations: Classic

Definitions and New Directions. Contemporary Educational Psychology,

25, 54-67.

Fornell, C. and Larcker, D.F. 1981. Evaluating Structural Equation Models with

Unobservable Variables and Measurement Error. Journal of Marketing

Research. 18 (1), 39-50.

Ghozali, Imam. 2014. Structural Equation Modeling Metode Alternatif dengan

Partial Least Square. Edisi 4. Semarang: Badan Penerbit Universitas

Diponegoro.

Hansen, S. and Avital, M. 2005. Share and Share a Like: The Social and

Technological Influences on Knowledge Sharing Behavior.

Sprouts:Working Papers on Information Environments, System and

Organizations, 5 (1), 1-19.

Ho, S.C., Ting P.H., Bau, D.Y., and Wei, C.C. 2011. Knowledge-Sharing Intention

in Virtual Community: A Study of Participants in the Chinese Wikipedia.

Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 14 (9), 541-545.

Holtham, C. and N. Courtney. 1998. The Executive Leaming Ladder: A Knowledge

Creation Process Grounded in the Strategic Information Systems Domain.

89

Proceedings of the Fourth Americas Conference on Information Systems,

Baltimore, MD, 594-597.

Hooff, Van Den and Ridder, J. A. 2004. Knowledge sharing in context: the

Influence of Organizatinal Commitment, Communication Climate and

CMC use on Knowledge Sharing. Journal of Knowledge Management, 8

(6), 117-130.

Huber, G. 2001. Transfer of Knowledge in Knowledge Management Systems:

Unexplored Issues and Suggested Studies. European Journal of Information

Systems, 10, 72-79.

Ismail WKW, Nor KM, and Marjani T. 2009. The Role of Knowledge Sharing

Practice in Enhancing Project Success. Journal Contemporary Research In

Business, 1, 34-52.

Kohn, A. 1993. Why Incentive Plans Cannot Work. Harvard Business Review,

71 (5), 54-63.

Kwok, Sai Ho, and Sheng Gao. 2006. Attitude Towards Knowledge Sharing

Behavior. Journal of Computer Information Systems. Winter 1, 45-51.

Lin, Hsiu-Fen. 2007. Effect of Extrinsic and Intrinsic Motivation on Employee

Knowledge Sharing Intentions. Journal of Information Science, 33 (2), 135-

149.

Malhotra, N.K. and Birks, D.F. 2007. Marketing Research: An Apllied Approach.

3rd European Edition. Harlow, UK: Pearson Education.

Michener, H.A., DeLamater, J.D., and Myers, D.J. 2004. Social Psychology (5th

ed.). Belmont, CA:Wadsworth.

Nazar, M. Rafky. 2011. Bagaimanakah Knowledge Sharing Intention Antar

Mahasiswa Akuntansi di Internet. Simposium Nasional Akuntansi XIV Aceh,

21-22 Juli.

Nonaka and Takeuchi. 1995. The Knowledge-Creating Company. New York:

Oxford.

Osterloh, M. and Frey, B.S. 2000. Motivation, Knowledge Transfer, and

Organizational Forms. Journal Organization Science, 11 (5), 538-550.

Pavlou, P A and Fygenson, M. 2006. Understanding and Predicting Electronic

Commerce Adoption: An Extension of the Theory of Planned Behavior.

MIS Quarterly, 30 (1), 115-143.

Rappleye, W. C. 2000. Knowledge Management: A Force Whose Time Has

Come. Conference Board Magazine, Januari, 59-66.

90

Robertson, M., J. Swan, and S. Newell. 1996. The Role of Networks in the

Diffusion of Technological Innovation. Journal of Management Studies.

335-361.

Sarwono, Jonathan. 2006. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif.

Yogyakarta: Graha Ilmu.

Sarwono, Jonathan. 2007. Analisis Jalur Untuk Riset Bisnis: Aplikasi Riset

Pemasaran, Keuangan, MSDM dan Kewirausahaan. Yogyakarta: Penerbit

Andi.

Schwartz, B. 1990. The Creation and Destruction of Value. American

Psychologist, 45 (1), 7-15.

Sekaran, Uma. 2006. Metodologi Penelitian untuk Bisnis Buku 1 dan 2 Edisi

Pertama. Jakarta: Salemba Empat.

Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Administrasi. Cetakan Ke-20. Bandung:

Alfabeta.

Susanty, A. I. and Wood, P. C. 2011. The Motivation to Share Knowledge of the

Employees in the Telecommunication Service Providers in Indonesia.

IPEDR, 5 (2), 159-162.

Vaughan, G. M. and Hogg, M. A. 2005. Social Psychology. Auckland: Prentice

Hall.

Vries, R.E., Hooff, van de, and Ridder, Jan A. 2006. Explaining of Knowledge

sharing: the Role of Team Communication Styles, Job Satisfaction, and

Performance Beliefs. Communication Research, 33 (2), 115-135.

Wei, K.K., Kankanhalli, A., and B.C.Y Tan. 2006. Knowledge Producers and

Consumers. In Schwartz, D.J. (Ed.). Encyclopedia of Knowledge

Management (459-466). Hershey, Pennyslvania, PA: Idea Group

Reference.

Zahra, S.A., and George G. 2002. Absorptive Capacity: A Review,

Reconceptualization, and Extension. Academy of Management Review,

2 7 ( 2 ) , 185-203.

faktor-faktor yang mempengaruhi - core.ac.uk · faktor-faktor yang mempengaruhi accounting...

Documents