Публичный отчет · города Москвы лицея № 429 за 2013 - 2014...

Публичный отчет

Государственного бюджетного образовательного учреждения

города Москвы лицея № 429 за 2013 - 2014 учебный год.

Публичный отчет ГБОУ Лицея № 429 является средством обеспечения информационной

открытости и прозрачности нашего образовательного учреждения. Доклад призван информировать

родителей (законных представителей обучающихся), самих обучающихся, учредителя и

общественность района «Соколиная гора» и Москвы в целом об основных результатах и проблемах

функционирования и развития образовательного учреждения, его образовательной деятельности. Мы

надеемся, что доклад будет способствовать увеличению числа социальных партнеров и повышению

эффективности нашего взаимодействия.

Публичный отчет поможет родителям, планирующим направить ребенка на обучение в ГБОУ Лицей

№ 429, ознакомиться с укладом и традициями, условиями обучения, воспитания и труда, материально-

технической базой и кадровым обеспечением, формами организации внеурочной деятельности,

обеспечением безопасности образовательного учреждения, образовательными программами, перечнем

дополнительных образовательных услуг.

Общая информация об образовательном учреждении

Лицей находится в подчинении Восточного окружного управления образования города

Москвы и является государственным учебным заведением для учащихся 1 -11 классов и

воспитанников дошкольных отделений. Статус лицея был присвоен в 2014 году по результатам работы

в ходе процесса реорганизации путем слияния ГБОУ центр образования № 429 «Соколиная гора» с

тремя детскими садами №№210,306 и 2566.

В современном здании созданы все условия для гибкого и эффективного решения задач

лицейского образования.

Учредитель ГБОУ Лицея № 429 «Соколиная гора» - Департамент образования города Москвы

Название по уставу: Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Лицей

№ 429 «Соколиная гора» (сокращенно ГБОУ Лицей № 429 «Соколиная гора»)

Адрес основного здания: 105118, Москва, проспект Буденного, д.15А

Телефон: (495) 365-09-03, 366-12-51

e-mail:[email protected]

сайт: http://cog429.mskobr.ru/

Организационно-правовая форма: государственное учреждение

и.о. директора: Дроздов Сергей Юрьевич

Председатель органа общественно-государственного

управления Совета лицея: Глазова Ирина Владимировна

mailto:[email protected]

Образовательная политика

Государственное бюджетное образовательное учреждение лицей № 429 ориентирован на

обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учетом их индивидуальных (возрастных,

физиологических, психологических, интеллектуальных и других) особенностей, общеобразовательных

потребностей и возможностей, личных склонностей. Созданная образовательная и воспитательная

системы максимально благоприятствует условиям для умственного, нравственного, эмоционального и

физического развития каждого ребенка. Лицейское образование помогает заложить основы

профессионального и жизненного успеха, личностной состоятельности человека. Лицей предоставляет

ученику возможность получить устойчивый опыт интенсивной и добросовестной учебной работы;

осмысленной, самостоятельной деятельности; творческой самореализации; эффективных

взаимодействий; достойного поведения. Цели лицея как особого типа школы связаны с решением ряда

учебно-организационных задач:

• создания условий для профильной подготовки старшеклассников с учетом возрастных

профессиональных интересов;

• предоставления особых возможностей развития одаренным детям, учащимся, имеющим

высокую мотивацию к учебе;

• обеспечения максимальной преемственности ступеней образования «школа- вуз»;

• обновления содержания образования

Целью образовательной политики в 2013-2014 учебном году являлось переосмысление и

преобразование лицейской образовательной модели с учетом новой ресурсной базы и новой

конфигурации ресурсов и обновления ориентиров и критериев качества образования.

Задачи, реализуемые в 2013-2014 учебном году:

• Развитие модели многопрофильного лицейского образования. Совершенствование системы

предпрофильной и профильной подготовки учащихся

• В рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и

внедрения новых образовательных стандартов важным направлением является совершенствование

профессионального мастерства учителя : овладение технологиями формирования метапредметного

мышления у обучающихся, использование в ежедневной практике различные формы образовательного

процесса и ИКТ.

• Развитие модели коллективно-распределенной деятельности педагогического коллектива лицея.

• Апробация и внедрение новых подходов в организации культурно и личностно

ориентированного образовательного процесса.

• Поэтапное (по параллелям) внедрение новой модели учебного плана, сочетающей:

а) элементы профильной подготовки (на базе шести направлений – физико-математического,

спортивного, гуманитарного, естественнонаучного, художественно-эстетического, психологического),

как целостную модель, предлагаемую лицеем с небольшими индивидуально-групповыми вариантами

(элективные курсы по выбору, индивидуальные и групповые занятия, внеурочная работа);

б) элементы индивидуального учебного планирования, реализуемые в рамках профиля:

- базовый уровень;

- лицейский уровень как интегрированная система требований к базовому и углубленному изучению

дисциплин в рамках предпрофильного и профильного обучения;

- система учебных модулей, ориентированных на индивидуальные запросы учащихся, готовящихся к

поступлению в вузы с ярко выраженной спецификой требований к подготовке студентов и

абитуриентов.

Перспективы развития:

• Достижение полной удовлетворенности учащихся и родителей новой структурой образовательных

услуг, сочетающей традиционные предметы, содержательно- методически обновленные курсы и

модули, дополнительные образовательные услуги, образовательные услуги в системе аутсорсинга и с

использованием ИКТ технологий.

• Создание и внедрение новой прозрачной системы оценки качества образования, включающей

элементы формирующего и критериального оценивания, эффективно структурирующей самооценку и

стимулирующей самоорганизацию и развитие учащихся.

• Реализация в системе управления элементов урочно-модульно модели на уровне: учебно-

методического обеспечения; организационных структур и процедур; программного обеспечения и

автоматизации управления.

• Формирование из участников образовательного процесса экспертного сообщества, способного к

разностороннему обсуждению и решению системных задач развития лицея.

• Повышение качества и результативности образовательного процесса.

• Комплексная информатизация лицея.

• Осуществление обучения и воспитания разносторонней, самостоятельной, свободной,

интеллектуальной, культурной, нравственной личности, способной адаптироваться к изменяющимся

условиям социума, сознающей ответственность перед семьей, обществом и государством, уважающей

права, свободы других граждан, Конституцию и законы, способной к взаимопониманию и

сотрудничеству между людьми, народами, различными расами, национальными, этническими,

религиозными социальными группами. Личности, имеющей устойчивую ценностную гражданско-

патриотическую ориентацию;

• Сохранения и укрепления здоровья детей, приобщения школьников к здоровому образу жизни

• Обеспечить внедрение в практику работы лицея принципов и методик системного анализа

деятельности учителей и учащихся как средства достижения более высокого качества образования

путем:

- Повышения компетентности преподавателей в области диагностики, оценки и самооценки

деятельности детей и взрослых через курсовую подготовку внутришкольную учебу, групповые и

индивидуальные консультации, самообразование.

- Оптимизации системы оценивания. Осуществления процедуры оценки на основании критериев

эффективности деятельности лицея, критериев эффективности управленческой деятельности, моделей

личности руководителя, личности педагога, личности выпускника лицея.

- Повышения мотивации обучения, стимулирование творческой и самостоятельной деятельности в

образовательном процессе, рационализации и научной организации труда.

Организационно-правовое обеспечение деятельности ОО

1. Лицензия № 77 Л01 №0002150 от 14 февраля 2014 года (бессрочно).

2. Аккредитация № 77Ф01 № 0000326 от 02 апреля 2014 года.

3. Коллективный договор находится на стадии формирования и согласования с реорганизуемыми

образовательными организациями.

Управление лицеем

Структура управления лицеем предусматривает единство управления, соуправления и

самоуправления. Основной критерий оценки эффективности данной системы управления - это

повышение качества образования. Управление образовательным процессом осуществляется через

систему мониторингов и регулировки и контроля.

Управленческая система образовательного учреждения представлена как персонально, так и

коллегиальными органами. В основе лежит коллегиальный орган - Лицейский совет, в котором

участвуют все члены лицейского сообщества, участвующие в образовательном процессе.

Лицеем непосредственно руководит директор, ведущей функцией которого является координация

образовательного процесса. Основными формами координации деятельности аппарата управления

образовательного учреждения, кроме педсоветов (не реже 1 раз в четверть) являются:

• Административные совещания (не реже 1 раза в неделю);

• Производственные совещания коллектива (не реже 1 раза в месяц)

Директор школы подбирает заместителей директора, определяет им должностные обязанности.

Заместители директора обеспечивают оперативное управление образовательным процессом и

реализуют основные управленческие функции: анализ, планирование, организация контроля,

самоконтроля, коррекция и регулирование.

Распределение административных обязанностей в педагогическом коллективе:

- директор школы;

- заместители директора по УВР II-III ступеней обучения;

- заместитель директора по воспитательной работе;

- заместитель директора по социальной защите;

- заместитель директора по обеспечению безопасности;

- заместитель директора по общим вопросам

- заместитель директора по IT

- заместитель директора по административно-хозяйственной работе.

В лицее создан коллектив единомышленников, что дает возможность осуществлять управление

школой на основе сотрудничества администрации с педагогическим коллективом, направленного на

стимулирование развития инициативы и творчества всего педагогического коллектива.

В сотрудничестве участвуют:

• администрация школы;

• председатели МО;

• педагоги;

• специалисты: педагоги-психологи, социальный педагог;

• заведующий библиотекой;

• руководитель школьного музея;

• специалист по профориентации;

• организатор музейно-экскурсионной работы.

Кроме того, в лицее действуют комиссии:

• по контролю за качеством питания;

• по охране труда.

Комиссии функционируют на основе Положений, утвержденных директором школы и

принятых на педагогическом совете.

Важная задача повышения качества образования и эффективности - это формирование системы

государственно-общественного управления. В целях реализации этой задачи в ГБОУ Лицее № 429 был

создан в 2012 г. Лицейский совет. Лицейский совет является коллегиальным органом управления

школы, реализующим принцип демократического, государственно-общественного характера

управления образованием.

Одним из основных элементов успешно действующей воспитательной системы

образовательного учреждения является правильно организованная и целенаправленно работающая

система ученического самоуправления - Совет лицеистов. В 2013-2014 учебном году эта работа

успешно продолжена. Наставником и шефом в рамках деятельности главы является Степанова Е.Е. –

учитель русского языка и литературы. Работа лицейского самоуправления приобретает новое качество

и имеет большой потенциал развития.

Возникает конструктивное сотрудничество ученического коллектива, учителей и

администрации, в котором очень важной составляющей является соуправление и инициатива каждой

стороны воспитательного процесса школы.

Деятельность советов в 2013-2014 уч.году (Лицейского совета , педагогического совета ,

методического совета, родительского комитета лицея ) регламентировалась приказами директора и

соответствующими Положениями , утвержденными педсоветом и Управляющим советом.

При управлении активно используются ИКТ. В лицее создана локальная сеть. Начала формироваться

система электронного документооборота. Каждый администратор имеет рабочее место, оборудованное

персональным компьютером. Накопление и обобщение материалов идет как на электронных, так и на

бумажных носителях.

Социальное партнерство

Особенностью работы лицея № 429 в рамках профильного обучения является широкое

взаимодействие с высшей школой (заключены соответствующие договора).

Лицей продолжает развивать "Историко-филологический" и "Социально- экономический"

профили (МАМИ, РГГУ, РГСУ, Институт ИИО РАО, НОЧУВПО «Институт стран Востока», Институт

гуманитарного образования и информационных технологий, МГУТУ им.Разумовского, МФЮА).

Также лицей продолжает активно сотрудничать с МГУПИ и МГТУ им.Н.Э.Баумана. Специально для

учащихся, планирующих поступать в данные ВУЗы реализуются профили "Экономико-

математический" и "Физико-математический", а также система элективных курсов(по экономике,

социологии, праву, обществознанию, физике, математике, информатике) , которые проводят не только

лицейские, но и вузовские преподаватели. Для развития в лицее естественно - научного направления

были заключены договоры о сотрудничестве с РГУ нефти и газа им. И.М.Губкина, Всероссийским

обществом развития школьной и университетской медицины и здоровья (РОШУМЗ), НИИ гигиеной и

охраны здоровья детей НЦЗД РАМН, Московский государственный университет инженерной

экологии. «Социально-педагогический профиль» представлен заключенными договорами с МГПУ И

МППГУ. Для учащихся, выбравших спортивное направление, заключен договор с Институтом

физической культуры (РГУФК).

Кроме того, в лицее с 2011 по 2014 г.г. сотрудничество с выше перечисленными вузами с

лицеем проявилось и в прохождении педагогической практики студентами-старшекурсниками:

• МГУПИ – факультет информационных технологий (5 курс).

• МГПУ – психологический факультет (5 курс).

• НОЧУВПО «Институт стран Востока» - факультет западной и славянской филологии (4 курс).

• МППГУ - психологический факультет (4, 5 курс).

• МЭСИ -факультет «Организационная психология» (4 курс)

• РГУФК – спортивный менеджмент (4 курс) и др.

Учителя, педагоги-психологи и председатели соответствующих методических объединений

оказывали будущим коллегам квалифицированную методическую помощь, обучали основам

профессии. От деканов данных факультетов администрация лицея получила благодарности в адрес

педагогического коллектива.

Кроме высших учебных заведений лицеем заключены договоры о сотрудничестве со средними

специальными учебными заведениями:

Технологический колледж № 24;

Колледж автоматизации и информационных технологий № 20;

Политехнический колледж « 19;

Колледж ландшафтного дизайна № 18;

Художественно-педагогический колледж технологий и дизайна;

Экономико-технологический колледж № 22;

Колледж малого бизнеса № 4;

Технический пожарно-спасательный колледж № 57;

Колледж информатики и электронной техники;

Медицинское училище № 30;

Колледж информатики и права и др.

Со средними специальными учебными заведениями проводится большая профориентационная

работа. Итогом данной работы является выдача свидетельств об уровне квалификации.

Программа развития ГБОУ Лицея № 429 на 2010-2015 г.г.

Программа развития ГБОУ Лицея № 429 "Развитие модели лицейского образования

на 2010-2015 годы "была принята в 2013 г.

Целью Программы развития лицея является переосмысление и преобразование лицейской

образовательной модели с учетом:

• новой ресурсной базы и новой конфигурации ресурсов;

• обновления ориентиров и критериев качества образования.

Основными задачами в рамках этой программы являются:

• Развитие модели многопрофильного лицейского образования.

• Развитие модели коллективно-распределенной деятельности педагогического коллектива лицея.

• Апробация и внедрение новых подходов в организации культурно и личностно

ориентированного образовательного процесса

Ожидаемые результаты по итогам реализации Программы развития:

• Удовлетворенность учащихся и родителей новой структурой образовательных услуг,

сочетающей традиционные предметы, содержательно - методически обновленные курсы и модули,

дополнительные образовательные услуги, образовательные услуги в системе аутсорсинга и с

использованием ИКТ технологий.

• Создание и внедрение новой прозрачной системы оценки качества образования, включающей

элементы формирующего и критериального оценивания, эффективно структурирующей самооценку и

стимулирующей самоорганизацию и развитие учащихся.

• Реализация в системе управления элементов урочно - модульной модели на уровне: учебно-

методического обеспечения; организационных структур и процедур; программного обеспечения и

автоматизации управления.

• Формирование из участников образовательного процесса экспертного сообщества, способного

к разностороннему обсуждению и решению системных задач развития лицея.

• Повышение качества и результативности образовательного процесса.

Спектр реализуемых образовательных программ и услуг.

Реализуемые учебные программы общего образования.

Формы получения образования.

В лицее реализуются следующие учебные программы общего образования:

• Основная общеобразовательная программа основного общего образования, обеспечивающая

дополнительную предпрофильную подготовку по предметам естественнонаучного, гуманитарного,

спортивного, эстетико-трудового, педагогического, физико-математического блоков (в 8-9 классах с

ранней психологической и предпрофильной специализации с нормативным сроком освоения для

учащихся 7-9 кл. -3 года, для 8-9 кл. -2 года) ;

• Основная общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования, на основе

различных сочетаний базовых и профильных предметов (по 7 профилям) с нормативным

сроком освоения 2 года.

Формы получения образования – очные, очно - заочные и дистанционные. Инклюзивного

образования нет, так в лицее не обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья. Несколько

детей седьмого и восьмого класса имеют индивидуальное обучение с учетом медицинских

показателей.

Система дополнительного образования

Дополнительное образование является тем «пространством», в котором происходит

социализация личности, формирование его способностей и навыков. В основное содержание блока

дополнительного образования легла практико-ориентированная деятельность. В лицее создан широкий

спектр возможностей дополнительного образования в плане организации внеурочной деятельности

детей через кружки, секции, студии, соответствующие многообразным интересам учащихся. Группы

для занятий в системе дополнительного образования формируются как внутри одной параллели

классов, так и сборные из учащихся различных параллелей, что отражено в учебном плане.

Учитывая разнопрофильную направленность лицея, социальные запросы родителей,

материально - техническую оснащенность и наличие педагогических кадров, система дополнительного

образования в лицее представлена следующими направлениями:

- естественнонаучное;

- социально - педагогическое;

- художественно - эстетическое;

- физкультурно – спортивное и др.

Занятия объединений проводятся по разработанным педагогами программам, в основу которых

положены действующие государственные учебные программы. Авторское тематическое планирование

утверждено соответствующими методическими объединениями учителей- предметников.

Дополнительное образование в лицее № 429 осуществляется бесплатно (за счет субсидии города

Москвы).

Специфика учебного плана и образовательного процесса

Учебный план ГБОУ лицей № 429 «Соколиная гора» на 2013-2014 учебный год был разработан

на основе федеральных и региональных нормативных документов: Закона г.Москвы «Об общем

образовании в г.Москве», Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом

Минобразования РФ от 09 марта 2004 г. № 1312 (в редакции от 20 августа 2008 года № 241),

Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом

Минобразования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов

начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года

№ 1089 (в редакции от 19 октября 2009 № 427), «Санитарно- эпидемиологические требований к

условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», Московского базисного

учебного плана, утвержденного приказом Департамента образования города Москвы от 11 мая 2010г.

№ 958 «Об утверждении Московского базисного учебного плана» ( в редакции от 09 сентября 2010 №

1341) с изменениями от 04 мая 2011г № 327 , Концепции профильного обучения на старшей ступени

общего образования. Москва, 2002 г., Устава ГБОУ лицея № 429 ,Программы развития лицея,

Образовательной программы лицея, годового плана на 2013-2014 учебный год и в преемственности с

учебным планом на 2012-2013 учебный год.

Учебный план лицея направлен:

• на модернизацию содержания образования;

• на реализацию системы лицейского образования

• на организацию предпрофильного и профильного обучения,

• на углубление областей знаний, соответствующих индивидуальным образовательным запросам

обучающихся, на возможность самостоятельного выбора индивидуальных образовательных

траекторий обучающихся как в старшем, так и в среднем звене;

• на обеспечение равного доступа к полноценному образованию всем обучающимся в

соответствии с их индивидуальными способностями и потребностями;

• на обеспечение общего универсального образования, установленного образовательным

государственным стандартом;

• на овладение учащимися содержанием образования на повышенном уровне по предметам

гуманитарного или естественнонаучного цикла, математики и экономики;

• на формирование и развитие навыков научно-исследовательской и проектной деятельности;

• на помощь в самоопределении и социальной адаптации обучающихся в современных

социально-экономических условиях.

2.2. Региональной спецификой учебного плана ГБОУ Лицея № 429 является:

• поддержка сложившегося уровня вариативности системы московского образования;

поддержка практики интегративного изучения отдельных дисциплин. В соответствии с учебным

планом с 01.01.2014 года в лицее интегративно изучаются курсы ОБЖ в рамках курсов физкультуры,

биологии, физики, географии, химии (5-9классы), «Теория вероятностей, статистика и информатика

(алгоритмика)» ( 7-9 классах), «Искусство и МХК» в курсе истории в 8 -11 классах, « ИКТ» в курсе

математики в 10-11 классах, и курса «Экология Москвы и устойчивое развитие» на 3-й ступени

обучения (с курсом «Естествознание» и «Биология»).

Реализация Концепции информатизации образовательного процесса в учреждениях системы

Департамента образования города Москвы, которая базируется на широкой интеграции

информационных и коммуникационных технологий во все школьные дисциплины, предполагающей и

использование ИКТ в этих дисциплинах, и их освоение в ходе использования.

Часы компонента образовательного учреждения в учебном плане лицея используются:

- на увеличение количества часов, отводимых на отдельные предметы (русский язык, история , 1 -й и

2-й иностранный языки, профильные, предпрофильные предметы в классах ранней подготовки);

- деление на подгруппы по отдельным предметам (профильности и предпрофильности) ;

- организацию системы элективных курсов по выбору учащихся (включая профориентацию),

факультативных, индивидуальных консультаций по домашнему заданию, групповых занятий в рамках

основной учебной сетки часов;

- на занятия проектной, исследовательской, экскурсионной и другими видами и формами учебной

деятельности.

Всё это обеспечивает формирование общих мировоззренческих позиций обучающихся, их

личностных качеств в соответствии с общечеловеческими идеалами и культурными традициями

России, индивидуализацию развития учащихся в соответствии с их склонностями и способностями, а

также реализацию широкого спектра индивидуальных образовательных запросов обучающихся в

старшем звене.

ГБОУ лицей № 429 дает повышенную подготовку по определенным областям знаний,

предоставляет возможность обучения как в классах с ранней профилизацией и предпрофильной

подготовкой в основной школе, так и в классах без определения ранней профилизации, обеспечивает

максимально благоприятные условия для развития и постоянного наращивания творческого

потенциала, способствует овладению навыками самостоятельной и проектно-исследовательской

деятельности. Основной системой обучения по профилирующим дисциплинам является лекционно-

семинарская, которая позволяет разнообразить формы и методы проведения урока, активизировать

познавательную деятельность учащихся. Лекционное преподавание способствует значительному

расширению содержательной части программ. Для проведения семинарских занятий класс делится на

две подгруппы. Система семинарских занятий по профильным предметам строится по 2-м моделям: -

лекционно-семинарская система преподавания базисных курсов;

-обеспечение индивидуально-ориентированного обучения путем самостоятельного выбора учащимися

семинарских занятий для углубления и расширения различных аспектов содержания образования.

В лицее целесообразно деление классов (при наполняемости не менее 25 чел. в классе):

- на 2 подгруппы в 7-11 классах по предметам естественнонаучного цикла для проведения

лабораторно-практических занятий по химии, физике, биологии;

- на 2 подгруппы при изучении информационных технологий в 2-11 классах;

- на 2 подгруппы при изучении иностранного языка;

- на 2 подгруппы на уроках физической культуры и технологии в 10-11 классах;

- на 2 подгруппы для проведения семинарских занятий в 7-11 классах на уроках математики,

русского языка, литературы, истории, географии, экономики, права и др.

- на 2 подгруппы в 10-11 классах для изучения профильных предметов.

-на старшей ступени в составе одного класса для реализации различных моделей профилизации

возможно деление класса на 2 подгруппы для проведения семинарских занятий по любым предметам

для обеспечения преемственности в порядке и уровне изучения программ.

Учебный план школы включает все образовательные области и ставит своей целью возможность

получения лицейского и профильного образования повышенного уровня, при строгом сохранении

объема максимальной нагрузки учащихся, определенного для школ с пятидневной учебной неделей.

Специализированные физико-математические классы лицея прочно входят в комплекс «школа-

вуз» при МГТУ им.Н.Э.Баумана. Работа осуществляется на основе долгосрочного договора о

сотрудничестве лицея и университета. 25 марта 2014 г. начался новый этап сотрудничества лицея,

заключен принципиально новый договор: на базе физико-математического профиля лицея открыт

университетский центр довузовской профильной и профориентационной подготовки «Бауманский

Предметы Специфика целей семинарских занятий Формы организации деятельности

уч-ся

Периодичность

использования

семинаров Русский язык синтаксический, фонетический, морфемный,

словообразовательный, лексический,

морфологический анализ языковых единиц.

Система психолого-

педагогических приемов и

методик, развивающих

«критическое мышление»,

ролевые игры, психодрама,

дискуссии, доклады,

обсуждения с выделением и

постановкой проблем,

анализом теоретической и

фактической базы

рассуждений,

обеспечивающих полноту

вовлечения участников и

полноту их личностно-

исторических представлений,

позволяющие разнообразить

формы урока, создать

ситуацию соучастия,

активизировать

познавательную деятельность

учащихся, проводить

практические занятия с

источниками , ориентируются

на максимально возможную

самостоятельную подготовку,

выполнение различного рода

творческих заданий.

Все темы

Литература

История

анализ литературных эпизодов, образов,

стилей художественных произведений,

исторических, правоведческих и

литературоведческих понятий, документов;

умение преобразовывать исторические

представления, обеспечивая их связность,

внутреннюю целостность и теоретическую

согласованность.

Все темы

Экономика сравнительные характеристики экономики

России и мира, комплексное описание

объектов с использованием различных

источников таблиц, описаний идр./, решение

задач по экономике

Все темы

Математика развитие вычислительных и формально-

оперативных алгебраических умений,

функциональной подготовки уч-ся,

формирование пространственных

представлений, развитие логического

мышления

Все темы

лицей». Приказом ректора университета утверждено Положение о «Бауманском лицее». 25 марта

была проведена торжественная церемония «Посвящение в лицеисты».

Физико-математический профиль теперь предполагает:

1. Углубленное изучение профильных предметов, необходимых для поступления в технические

вузы:

• физика (10-11 кл. - 5 часов основных +1 час профильного электива, 8-9 кл. - 4 часа основных+1

час профильного электива);

• математика (10-11 кл. - 9 часа основных + 1 час профильного электива, 8-9 кл. - 9 часов

основных + 1 час профильного электива);

• информатика (8-11 кл. - 1 час основных + 3 часа электива);

• русский язык (9-11 кл. - 3 час, 8 кл. - 3 часа основных + 1 час профильного электива).

2. Углубленное изучение первого иностранного языка (8-11 кл. - 3 часа основных +2 часа

электива); изучение второго иностранного языка (проводится в системе дополнительного

образования); в случае поступления в 8-й предпрофильный класс - изучение второго иностранного

языка по выбору учащегося (немецкий, французский, английский, китайский язык).

В образовательной программе по первому иностранному языку в 9-11 классах важное место

занимают аспекты, связанные с техническим профилем (специальная лексика, навыки перевода

научного текста, пр.)

3. Изучение в качестве дополнительных образовательных услуг в 8-9 классе на базе учреждений

СПО учащиеся прошли профессиональную подготовку, которая завершается сдачей

квалификационного экзамена. По окончании ступени обучения вместе с аттестатом выпускники

получают свидетельство о присвоении квалификации. В прошедшем году все 98 учащихся 9 классов

прошли обучение и успешно сдали квалификационный экзамен.

4. Еженедельные лекции по физике, математике, информатике в 10-11 классах читают

преподаватели МГТУ им. Н.Э.Баумана в рамках дополнительных образовательных услуг.

Совместная подготовка и проведение мероприятий для учащихся и учителей профильных

классов школ при МГТУ им.Н.Э.Баумана - добрая традиция, которая была продолжена в прошедшем

учебном году:

• декабрь - 4-я научно-практическая конференция исследовательских и проектных работ

учащихся

• апрель - 4-й турнир знатоков естественных наук

Материалы о проведенных конференции и турнире были размещены на сайте института,

лицейском сайте.

В сентябре 2010 года в соответствии с заключенным с факультетом психологии МППГУ И МГПУ

Договорами о сотрудничестве в лицее в рамках естественнонаучного направления был открыт

психологический профиль обучения. Прошедший учебный год был третьим годом работы

психологического профиля, в состав которого входили:

• 10-11 специализированные классы психологического профиля;

• 8-9 лицейские классы с ранней специализацией и предпрофильной психологической

подготовкой.

Психологические классы лицея открыты для тех, кто хочет стать психологом, начать

ориентироваться в избранной профессии, больше узнать о психологии, подготовиться к поступлению

на психологический факультет.

Психологический профиль предполагает:

1. Углубленное изучение предметов, необходимых для поступления на факультет психологии:

• биология (8 класс - 2 часа основных+1 час электива, 9 класс - 3 часа основных+1 час электива, 10-

11 классы - 4 часа основных+1 час электива);

• математика (8-9 классы - 6 часов основных+1 час электива, 10-11 кл. - 6 часов основных+2 часа

электива);

• русский язык (8-9 классы - 3 часа основных+1 час электива, 10-11 кл. - 3 ч.);

• иностранный язык (8-11 классы - 5 ч.).

2. Культурно-психологическое развитие:

- элективный курс «Введение в психологию»;

- еженедельные лекции по различным аспектам психологии, которые читают преподаватели

факультета психологии МППГУ и МГПУ, ведущих вузов и бизнес- компаний РФ;

- участие в разнообразных психологических мероприятиях вне школы (научно-практические

конференции, школы молодых ученых, мастер-классы и т.д.).

3. Еженедельные семинарские занятия по биологии в 10-11 классах, которые проводят преподаватели

биологического факультета МППГУ и МГПУ в рамках оказания дополнительных образовательных

услуг.

Работу психолого-педагогического профиля непосредственно курирует Психологическая

служба лицея.

Психолого-педагогическое сопровождение

В лицее в 2013-14 учебном году работало 2 социальных педагога и 3 психолога.

Работа психологической службы в 2013-2014 учебном году осуществлялась по следующим

направлениям:

1. Адаптация лицеистов нового набора.

Специфика учебного процесса в лицее заключается в постоянном притоке новых учащихся. Каждый

год состав детей обновляется больше чем наполовину. Это происходит за счёт: а) набора новых

классов; б) формирования профильных 10-х классов. Таким образом, дети сталкиваются не только с

объективным усложнением учебного процесса, но и с необходимостью в короткий срок

адаптироваться к новому коллективу детей и учителей. Для ускорения и оптимизации этого процесса

психологическая служба лицея проводит следующие мероприятия:

- тренинг по формированию команды в первые дни учебного года

- анкетирование в начале и в конце учебного года -проведено 4 малых педсовета

- психологическое сопровождение кураторов новых классов в течение учебного года( к каждому

классу был прикреплен психолог)

- всего проведено более 200 индивидуальных консультаций.

В результате, уже в первый месяц пребывания в лицее происходит быстрое сближение детей внутри

класса классов, выработка общих целей обучения и общих ценностей, ознакомление с основными

принципами командной работы. По итогам обследования и коррекционно-развивающей работы

большинство учащихся успешно прошли адаптацию к обучению в Лицее, 98% учащихся позитивно

относится к Лицею в целом.

2. Психологическое сопровождение учащихся, родителей, педагогического состава Лицея.

Сопровождение осуществляется в случае:

а) индивидуального запроса учащегося, родителей или педагога;

б) возникновения объективных сложностей учащегося, либо класса, которые имеют в своей основе

психологические проблемы.

Работа в течение года показала, что наиболее актуальными темами являются:

- профориентация, выбор профиля, переход в другой класс

- успеваемость, мотивация к обучению

- межличностные взаимоотношения

- адаптация ребёнка в новом месте, коллективе

- взаимоотношения в семье

- взаимоотношения с преподавателем

- взаимоотношения с родителями

- психосоматика

- «смысл жизни»

- профилактика зависимостей Психологическое сопровождение предполагает:

- индивидуальное консультирование

- групповые беседы

- индивидуальная и групповая диагностика

В сферу психолого-педагогического сопровождения личностного роста (диагностическую

выборку) в ЭОУР в 2013/2014 учебном году находились 10-11 классы с психологической

специализацией. Учащиеся этого класса активно принимают участие в таких мероприятиях, как:

полевой экологический практикум на биостанции «Экосистема», олимпиады (окружные, городские) по

биологии и экологии. Учащиеся готовят исследовательские презентации по экологии, участвуют в

экологической проектной деятельности.

За период 2013-2014 г. учащимся 10-11 классов психологического профиля были дважды

предъявлены следующие 6 методик:

• Диагностика ценностных ориентиров учащихся (с использованием материалов Юдиной)

• Отношение к экологическим проблемам (Кочетков)

• Диагностика экологических установок личности «ЭЗОП» (С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин)

• Диагностика склонности к сопереживанию (И.Н.Юсупов)

• Методика исследования системы жизненных смыслов (В.Ю. Котляков)

• Комплексная анкета по выявлению состояния экологической культуры учащихся.

3. Психолого-просветительская деятельность

В рамках учебного расписания ведутся следующие курсы:

• для учащихся 9-го профильного психологического класса - электив «Психология» (2 ак.часа в

неделю);

• для 9-х классов - психологический кружок (1 ак.ч. в неделю);

• для 10-х классов медико-биологического профиля - электив «Психология врача» 1 ак.час в

неделю;

• для 10 и 11 классов психологического профиля - электив по психологии 2 ак.часа в неделю.

Организована «Психологическая гостиная», где в неформальной атмосфере свободного общения детей

и взрослых учащиеся смотрят и обсуждают фильмы с интересной психологической составляющей. Это

развивает умение формировать индивидуальную позицию; полемизировать, а также обогащает

эмоциональную сферу, развивает способность к эмпатии, социальную компетентность и умение

решать жизненные проблемы.

4.Методическое сопровождение учебного процесса

Сотрудниками психологической службы лицея проводятся семинары с преподавателями по

особенностям взаимодействия с подростками с целью расширения их психологической

компетентности.

Разработаны программы:

- курса «Психология врача» для 10-х классов

- элективного курса для 10-11 психологических классов

- элективного курса для 9-го предпрофильного класса «Психология»

- программы кружка «Психологическая гостиная»

- программы кружка «Психология» для 9-х

- тренингов командообразования для адаптации классов нового набора

- тренингов командного взаимодействия для профильных 10-х классов

- адаптационной анкеты для профильных 10-х классов

- программу семинаров по профориентации

-применение технологии «Плейбэк» в работе с педагогическим коллективом

-изучение возможностей применения психодраматических технологий на уроках литературы

(совместно с преподавателями литературы).

5.Профориентация

Профориентация 9-х классов проводится в Лицее в три этапа:

1. Диагностика профессиональных интересов (Климов, ДДО) и обсуждение результатов

2. Семинар с обсуждением профилей, возможностей последующего профессионального развития в

каждом из профилей, типов профессий

3. Критериальное оценивание педагогами потенциала учащихся в изучении профильных

предметов.

По результатам профориентации даются рекомендации по выбору профиля и проводятся

индивидуальные консультации с родителями в рамках родительских собраний. Также проводятся

индивидуальные консультации с учащимися, у которых возникают затруднения с выбором профиля.

Профориентация 10-11 психологических классов проходит на уроках психологии, а также в рамках

участия в Зимней психологической школе: учащиеся знакомятся с различными отраслями психологии,

принимают участие в семинарах и мастер-классах ведущих психологов страны. Психологи

осуществляют методическое сопровождение, помогают учащимся выстроить программу

индивидуальной работы на ЗПШ, проводят совместные обсуждения результатов работы.

Воспитательная работа

Воспитательная работа в лицее строится в соответствии с «Концепцией воспитательной работы

в Лицее». Ведущими целями воспитательной работы в Лицее являются:

• Обеспечение условий для разностороннего позитивного развития личности каждого ребенка,

оказание ему помощи в разрешении возрастных и ситуативных противоречий, максимальное

использование для этого особенностей и возможностей Лицея, педагогов, ученического коллектива,

родителей.

• Создание оптимальной социально-психологической среды, педагогической атмосферы, основанной

на открытых, доброжелательных отношениях и взаимном уважении всех членов школьного

коллектива.

• Переосмысление педагогическим коллективом сути образовательного процесса, осознание и

обеспечение ключевой роли в нем развития, саморазвития ребенка.

Исходя из поставленных целей, были определены основные задачи воспитательной работы:

• Выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ученика.

• Развитие внутренней свободы, чувства собственного достоинства.

• Философско-мировоззренческая подготовка молодежи.

• Формирование общечеловеческих норм гуманистической морали, культуры общения.

• Приобщение учащихся к системе культурных ценностей.

• Воспитание уважения к закону, развитие гражданской и социальной ответственности.

• Воспитание уважительного отношения к труду.

• Воспитание и развитие потребности в здоровом образе жизни.

Воспитательная система, принятая педагогическим коллективом Лицея, направлена на обеспечение

целостности и гибкости воспитательного процесса, его движение к индивидуально-ориентированному

подходу к учащимся, к неразрывному единству учебного и воспитательного процесса, охватывает всех

членов школьного коллектива, создает условия для их плодотворного сотрудничества на различных

уровнях и этапах школьной жизни.

Системный подход к воспитательной работе реализуется в четырех основных направлениях:

• Организация воспитывающей среды, повседневной жизнедеятельности лицеистов.

• Формирование нравственных, субъект-субъектных отношений в школьном коллективе.

• Индивидуальное воспитание и самовоспитание учащихся.

• Включение каждого школьника в активную творческую деятельность.

Регулярно проводимые на уровне отдельных классов, параллелей, выборок учащихся, родителей,

педагогов и выпускников различные формы опросов и анкетирования (по целям, методам и характеру

их можно условно разделить на: преимущественно психологические и педагогические - включающие

культурные и социальные аспекты) показывают:

• в целом стабильный и невысокий уровень тревожности учащихся в течение четырех- пяти лет

обучения;

• весьма низкий (от 0 до 6,5%) процент указаний на некомфортный (авторитарный, закрытый)

характер детско-взрослых отношений как на значимые проблемы лицеистов и общее согласие в том,

что:

а/, это исключения, которые носят индивидуальный характер;

б/, как правило, весьма выигрышны в сравнении с опытом учебы в школах до перехода в Лицей.

• психологический климат способствует проявлениям самоорганизации, самооценки, самоконтроля,

приобретению опыта самостоятельного принятия решений и выбора учащихся.

По педагогическим опросникам не менее 80% педагогов, 90-95% детей и до 100% родителей отмечают

демократический характер управления Лицеем, демократические принципы как основу авторитета

сотрудников, решающих в различных ситуациях учебно-воспитательные задачи. Это, безусловно,

результат создаваемой в лицее воспитательной системы.

Согласованность действий лицея , ОДН и семьи в рамках системы воспитательной работы

Лицея обеспечивают в течение всех лет работы практическое отсутствие криминогенных ситуаций. В

практике работы - регулярные встречи учащихся с сотрудниками ОДН, цикл лекций по профилактике

детской наркомании, алкоголизма, курения, профилактики экстремистских направленностей. Никто из

учащихся лицея не состоит на учете в ОДН.

Администрацией Лицея (директором, заместителями директора по учебной работе,

воспитательной работе, социальными педагогами, педагогами-психологами) постоянно ведется работа

по своевременному выявлению учащихся, требующих особого педагогического внимания, и оказанию

им необходимой помощи. Это прежде всего ребята, которые по различным причинам не могут быстро

адаптироваться к требованиям Лицея. (Ежегодно состав учащихся в лицее обновляется в среднем

более чем на одну четверть.)

Внеклассная воспитательная работа с учащимися во внеучебное время складывается вокруг

своеобразных воспитательных центров - клубов, кружков, секций, студий, объединений по интересам

Они охватывают практически всех лицеистов на принципах добровольности, учета интересов и

склонностей, чаще - разновозрастных по составу, дают возможность самореализации каждому ученику

и учителю в разнообразной творческой деятельности, дружеском общении, объединяют усилия

педагогов и ребят вокруг ключевых общешкольных дел, включают большое количество педагогов во

внеурочную работу, способствуют сплочению лицейского коллектива. К методическому руководству

этим разделом воспитательной деятельности привлечены ведущие специалисты предметных кафедр

(методических объединений).

Параллельно воспитательная работа ведется в классных коллективах. Здесь упор делается на

ежедневную индивидуальную работу с учащимися, связь и преемственность школьного и семейного

воспитания, организуется жизнедеятельность детей, внеклассные мероприятия дополняют урочную

деятельность, повышают ее результативность.

Максимально используются экскурсионная, туристско-краеведческая деятельность, посещение

театров, концертов, выставок. Воспитательные задачи ставятся и решаются классными

руководителями последовательно, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

Методическое объединение классных руководителей - активный участник планирования, разработки и

внедрения всех новаций в воспитательной системе. В его составе в 2013-2014 уч.году было 45

классных руководителя. Общая методическая тема: «Системные организационно-содержательные

основы индивидуально-ориентированного образовательного (и воспитательного как его

составляющего) процесса в разнопрофильном учебном заведении с повышенным уровнем требований.

Воспитательная система Лицея включает в себя становление и развитие ученического самоуправления,

как на уровне организации конкретного дела (совет дела), класса (актив класса), параллели (совет

параллели), объединения по интересам (правление), так и Лицея в целом (Совет лицеистов,

ученическая фракция в Совете лицея). Важно, что каждый лицеист за время обучения оказывается в

роли как исполнителя, участника дела, так и его организатора. Таким образом, становится возможным

привлечение учащихся к решению все более сложных вопросов организации лицейской жизни - их

участие в соуправлении Лицеем.

Важное место в системе воспитания занимают ключевые общелицейские дела -коллективные

творческие дела (КТД в дальнейшем) всего лицейского коллектива или параллелей классов.

КТД в лицее проходят согласно плану воспитательной работы (1-2 в четверть, 5-7 в год). Они

сплачивают коллектив, надолго остаются в памяти ребят, взрослых, часть из них становится

традиционными делами. Поддержание и развитие традиций - в центре внимания всего педагогического

коллектива. К таким традиционным КТД следует отнести: «Посвящение в лицеисты», День Лицея

(лицейский праздник), Осенний бал, День самоуправления, Новогодний праздник, лицейский

"Интеллектуальный марафон" (в нем участвуют одновременно все ученики и все учителя),

«Последний звонок», празднование Дня Учителя. Практика показывает несомненную пользу разумной

интенсификации воспитания за счет концентрации педагогических усилий вокруг ключевых дел.

Важным условием является участие в них всех: учащихся, педагогов, родителей на всех этапах

подготовки и проведения дела. В школьном коллективе возникает эффект эмоционального заражения,

коллективного сопереживания, который крепко объединяет его. Коллективное дело в лицее, как

правило, - комплекс. В нем и нравственность, и познание, и творчество слиты в единое целое.

Коллективное планирование и анализ дают взгляд на перспективу всему педагогическому коллективу,

помогают выработать критерии эффективности, здорового общественного мнения. Важнейшим

аспектом воспитательной системы является максимальное снижение негативного влияния социума на

личность ученика и использование всех позитивных возможностей для многогранного развития

личности, которые представляет столица. С этой целью в лицее разработана и несколько лет успешно

апробируется «Программа музейно-экскурсионной, туристско-краеведческой и культурно-

просветительской работы», синхронизированная с этапами образования (история, литература,

предметы естественного цикла). Учащиеся посещают музеи столицы, регулярно совершают поездки,

организуют краеведческие экспедиции в другие города и области, знакомясь с историей развития

русской и мировой культуры.

В основу воспитательной системы лицея положены идеи оптимизации учебно-воспитательного

процесса, что вызвано стремлением устранить имеющиеся перегрузки учащихся, возникающие в связи

с большим объемом учебной работы, отдаленностью мест жительства. При этом непрерывность

воспитания, комплексность решения воспитательных задач обеспечиваются разумной организацией

его не только в период учебного года, но и в каникулярное время.

В соответствии с Программой в период осенних, зимних и весенних каникул учащиеся

выезжали в краеведческие экспедиции, степенные и категорийные походы. Следует отнести к весьма

удачным такую форму работы как краеведческая экспедиция с выполнением трудовых заданий по

благоустройству заповедника, во время которой учащиеся не только знакомятся с памятниками

отечественной культуры, проводят самостоятельные исследования, но и вносят свой личный вклад в

сохранение памятных мест, отрабатывая летнюю трудовую практику - участвуя в доброхотском

движении. В лицее эта форма проведения практики стала традиционной с 1997 г. Теперь подобные

экспедиции отправляются ежегодно в музеи-заповедники «Михайловское», «Беловержская Пуща»,

«Поленово», Соловецкий музей-заповедник, Херсонес и др.. В лицее эта форма проведения практики

стала традиционной с 1997 г. Теперь подобные экспедиции отправляются ежегодно. В 2013-2014

уч.году 18 классов посетили Санкт-Петербург, Пушкинские Горы («Михайловское»), республика

Карелия, Тульская область («Поленово»), Соловецкие острова и др. Так из нынешних 11-классников за

годы обучения в лицее в Санкт-Петербурге побывали хотя бы по одному разу 83% уч-ся (55 чел.), 79%

уч-ся побывали в Пушкинских Горах (53 чел.), причем более половины не в качестве экскурсантов, а

отработав в Пушкинском заповеднике летнюю трудовую двухнедельную практику. Многие лицеисты

и педагоги награждены руководством заповедника памятными значками, грамотами, подарками,

имеют благодарности. Летний экспедиционный отряд выезжал в Кандалакшский заповедник (июнь-

июль 2012 г), а 7 - 9 классы выезжали на биостанцию «Экосистема».

Реализуя «Программу музейно-экскурсионной работы», педагогический коллектив развивает

сотрудничество лицея с широким кругом музеев и культурно-просветительских центров: МГАФ,

ГМИИ, ГТГ, музеем Востока, музеями А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, театром «ГИТИС», музеями-

заповедниками «Михайловское», «Поленово», «Тарханы», Соловецким музеем-заповедником,

образовательным центром «Соловецкие острова», ЦДЮТЭ г. Севастополя, Тверской и Пензенской

ОблСЮТур, ЦДЮТК г. Суздаля и пр.

Команда Лицея успешно выступила на городском лицейском празднике- «Лицейское

братство». Прошедший учебный год явился важным этапом в становлении системы воспитательной

работы в лицее. Однако ряд проблем требует дальнейшей целенаправленной работы педагогического

коллектива.

Педагогический коллектив лицея успешно использует проектную

технологию в учебно-воспитательном процессе и достиг в этом значительных

результатов. Одной из особенностей проектного обучения в нашей школе

является создание отлаженной общешкольной системы организации и у

правления проектного обучения. Проектная деятельность позволяет решать

задачи индивидуализации и специализации обучения в рамках образовательной

школьной программы, отражать те или иные аспекты развивающейся личности

ребенка.

В лицее функционирует более 100 проектов. Каждый проект проходит

свой жизненный цикл. Объединяет всех субъектов образовательной


У нас каждый ребёнок имеет возможность найти занятие по душе, по

интересам.

Более 20

секций,

студий,

действующих в

ЦО,

способствуют

всестороннему, гармоничному развитию ребёнка. В них бесплатно занимаются

более 85% учащихся. Учащиеся неоднократно становились победителями,

номинантами различных международных, городских, окружных и районных

мероприятий.

В нашей образовательной организации работают:

1. Художественная школа

2. Спортивная школа

3. Музыкальная школа

4. Танцевально- хореографическая школа

5. Школа иностранных языков

6. Школа юного филолога

7. Физико - математическая школа

8. Конвергентная естественно-научная лаборатория

9. Туристско

краеведческий клуб

10. Военно-

патриотиеский клуб

11. Музейная педагогика

В лицее работает более 15

различных спортивных секций,

в которых занято более 80%

всех учащихся.

Большое

внимание уделяется

сохранению и укреплению здоровья учащихся

Контингент обучающихся

Количество классов Количество учащихся

2010-2011 учебный год 38 947

2011-2012 учебный год 43 1076

2012-2013 учебный год 45 1129

2013-2014 учебный год 45СОШ+13ДО 1620

Проектная мощность 36 900

Рост численности контингента учащихся лицея в 2010-2014 г.г

Количество детей по параллелям в 2010-14 уч.г. (на 01 марта 2014 г.)

общее количество человек

9471076 1129

1620

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

1800

2010-2011

учебный год

2011-2012


2012-2013


2013-2014


Параллель Классы Число учащихся

1 5 129

2 5 133

3 4 119

4 4 113

5 4 109

6 4 84

7 4 101

8 4 90

9 4 98

10 4 85

11 3 67

всего 45 1128

Набор в первый класс

Учебный год Количество Количество

СВЕДЕНИЯ ОБ ИЗМЕНЕНИИ СОЦИАЛЬНОГО СОСТАВА УЧАЩИХСЯ

Социальный состав

учащихся

2011-2012


2012-2013


2013-2014


количество % количество % количество %

Количество учащихся,

обучающихся 1076 100 1129 100 1620 100

Дети из полных семей 850 79 904 80 1296 80

Дети из неполных семей 226 21 225 20 324 20

Дети из многодетных семей 50 4,6 60 5,3 80 4,9

Дети, находящиеся под

опекой 5 0,5 5 0,4 5 0,3

Дети-инвалиды 14 1,3 14 1,2 20 1,2

Дети из семей, потерявших

кормильца 2 0,2 2 0,2 2 0,1

Дети из семей матерей-

одиночек 206 19,1 215 19 240 14,8

Дети из семей, состоящих в

разводе 305 28,3 310 27,5 395 24,4

Учащиеся, состоящие на

внутришкольном контроле 0 0 0 0 0 0

СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС РОДИТЕЛЕЙ УЧАЩИХСЯ

Родители 2011-2012


2012-2013


2013-2014


количество % количество % количество %

Всего родителей 2145 100 2251 100 3233 100

Служащие 2028 94,5 2129 94,6 3106 96,1

Военнослужащие 10 0,47 15 0,7 20 0,6

Не работают 102 4,8 102 4,5 102 3,2

человек классов

2010-2011 100 4

2011-2012 100 4

2012-2013 129 5

2013-2014 130 5

2014-2015 155 5

Пенсионеры 5 0,2 5 0,2 5 0,2

Международное и межрегиональное сотрудничество.

Вот уже многие годы центр образования сотрудничает с различными образовательными

учреждениями страны и зарубежья.

лицей №429

Количество учащихся, проживающих в пределах микрорайона расположения ОО

Дети, приживающие на Соколиной горе по-прежнему -составляют значительное количество от общего

числа учащихся лицея - 1458 человек , что составляет 90 % от общего числа учащихся в 2013-2014

учебном году.

Деятельность по укреплению здоровья учащихся в 2013-2014 учебном году

Количество учащихся, охваченных программами психологического сопровождения 100%

Количество часов для занятий спортом на одного ученика в неделю 3 часа в неделю

Количество курящих учащихся, получивших выговор в 2013-2014 уч.г. за курение 13 чел.

Количество учащихся, употребляющих алкоголь 0 чел. Количество учащихся, употребляющих наркотики 0 чел.

Эстония Республика Карелия.

Петрозаводск. Кижи.

Валаам. Соловецкие

острова Украина. Крым

Республика Беларусь.

Гродно. Минск

Приднестровская

Молдавская республика

Республика Бурятия

Костромская область

Архангельская область

Московская область

Псковская область

Башкирия

Северный Кавказ.

Минеральные воды.

Пятигорск

Ярославская область

Рязанская область.

Владимирская область

?????????

Возрастной состав педагогического коллектива лицея в 2013-2014 уч. году.

Средний возраст педагогов лицея – 46 лет.

КАДРЫ

В нашем образовательном учреждении работает 70 педагогических

работников(а). Из них:

имеют высшее образование 68 (97%);

имеют ученую степень 3 (4%);

имеют высшую квалификационную категорию 57 (81%);

имеют первую квалификационную категорию 10 (14,3%);

заслуженных работников 9 (13%);

почетных работников 25 (36%);

учителей, имеющих отраслевые награды 43 (62%);

обучающихся в аспирантуре 3 (4%);

молодых специалистов 4 (5,7%);

2 лауреата премии Президента РФ в области образования; 3 человека

Лауреаты конкурса «Грант Москвы» в области наук и технологии в сфере

образования; 2 человека являются победителями конкурса «Лучший учитель»

среди общеобразовательных учреждений г. Москвы.

Как видно из представленных данных, кадровый состав сбалансирован по

образовательной квалификации, стабилен, высококвалифицирован. В лицее

разработан план повышения квалификации учителей-предметников. Повышение

профессионального уровня педагогов осуществляется через окружную и

городскую курсовую систему, систему постоянно действующих

внутрикафедральных методических семинаров и обучения в форме

самообразования. За последние 5 лет доля преподавателей, повысивших свою

профессиональную квалификацию, составила 100% от общего числа педагогов.

Учителя лицея - активные участники профессионального конкурсного

движения. За последние годы девять учителей стали лауреатами конкурса

«Грант Москвы» в области наук и технологий в сфере образования, два

педагога - победителями конкурсного отбора лучших учителей города Москвы

в рамках Приоритетного национального проекта «Образование» (Грант

Президента РФ).

В перспективе развития кадрового состава школы – привлечение к

работе молодых специалистов, дальнейшее профессиональное

совершенствование педагогов.

Все учителя ГБОУ лицей № 429 имеют высшее образование.

В 2013/2014 учебном году на курсы повышения квалификации было

направлено 10 человек.

В среднем, ежегодно 13-18 человек проходят курсы повышения

квалификации по своим направлениям и исходя из современных требований

времени. За последние годы все большее количество педагогов заканчивают

курсы связанные с информатизацией учебного процесса, профильным

обучением, курсы связанные с интеграцией компьютерных технологий в

различные образовательные области, что позволяет активно внедрять в

учебный процесс новинки технического прогресса, легко ориентироваться в

существующих компьютерных программах, быстро адаптироваться к изменениям

информационного пространства.

Уровень ИКТ-компетентности педагогических работников лицея № 429 достаточно высок и все

время растет. 99% педагогических работников лицея № 429 владеет основами работы с текстовыми

редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным

оборудованием, а также используют в своей деятельности цифровые образовательные

ресурсы(учителями истории, географии, физики, математики , иностранных языков созданы

тематические комплекты мультимедийных презентаций). В 2014 году коллектив образовательной

организации принял участие в конкурсе «Школа новых технологий», где стал победителем 2 тура. Но

увы, в финал наше образовательное учреждение не попало. Есть к чему стремиться. Коллектив принял

решение принять участие в новом конкурсе. По итогам проверки наполняемости сайта наша

образовательная организация вошла в ТОП лучших образовательных организаций страны.

Ресурсное обеспечение образовательного процесса.

Основное здание имеет более 70 помещений, используемых по прямому образовательному

назначению, из них:

• 18 кабинетов начальной школы

• 3 кабинета истории и обществознания

• 2 кабинета химии

• 1 кабинет биологии

• 3 кабинета технологии

• 1 кабинет музыки

• 1 кабинет изобразительного искусства

• 2 кабинета географии

• 6 кабинетов иностранного языка

• 7 кабинетов математики

• 6 кабинетов русского языка

• 1 кабинет логопеда

• 3 компьютерных класса

• 1 кабинет психолога

• 1 кабинет ОБЖ

• 1 спортзал малый

• 1 спортзал большой

• 1 тренажерный зал

• 1 зал хореографии

• 2 стрелковых тира

• 1 зал восточных единоборств

• 1 актовый зал

• 1 столовая

• 1 буфет

• 1 медкабинет

• 1 кабинет прививочный

• 1 библиотека с читальным залом

• 1 книгохранилище

• 1 музея

• 8 административных кабинетов

Лицей большое внимание уделяет оснащенности учебных классов техническими средствами.

На сегодня имеются в наличии:

• персональные компьютеры с ЖК мониторами - 167 шт.

• комплект ноутбуков мобильный - 8 шт.

• ноутбук - 178 шт.

• цифровая видеокамера - 19 шт.

• цифровая фотокамера – 18 шт.

• серверное оборудование – 37 шт.

• сканер - 44 шт.

• принтер - 35 шт.

• принтер цветной - 14 шт.

• ксерокс - 11 шт.

• МФУ - 60 шт.

• интерактивный комплекс - 17 шт.

• факсимильные аппараты – 2 шт.

• графические планшеты – 53 шт.

• интерактивная доска- 51 шт.

• копи-устройство с обратной связью для дистанционного обучения-3 шт.

• слайд- проектор - 28 шт.

• оверхед-проектор – 28 шт.

• цифровые микроскопы – 35 шт.

• цифровые лаборатории – 3 шт.

• музыкальный центр - 36шт.

• аудиоаппаратура – 53 шт.

• мультимедийный проектор - 79 шт.

• столик для мультимедийного проектора - 55 шт.

• экран на штативе 150х150 см - 55 шт.

• телевизор - 58 шт.

• видеоплеер, видеомагнитофон - 35 шт.

• DVD - 44 шт.

Рабочее место всех учителей - предметников компьютеризировано. Компьютеризировано рабочее

место библиотекаря. Читальный зал библиотеки оснащен компьютерами, имеющими выход в

интернет, что позволяет быстро найти нужный материал для подготовки к урокам.

Таким образом, сейчас 99% всего коллектива школы имеют компьютер и необходимую

оргтехнику на рабочем месте. На всех (100%) компьютерах школы установлены лицензионные ОС и

ПП, полученные школой в рамках проекта СБППО.В обоих зданиях школы существуют локальные

сети. Все компьютеры в двух зданиях имеют выход в Интернет.

В 2013-14 уч.году на средства лицея были приобретены 10 современных копировальных

аппаратов для размножения раздаточного материала, что дает возможность учителям-предметникам

вывести урок на новый уровень, повысить качество и результативность образовательного процесса.

Приобретено 6 интерактивных комплексов в дополнении к поставленным городом лицею. Новое

радиооборудование зрительного зала дает возможность проводить концерты и спектакли, различные

тематические вечера. Закупленное спортивное оборудование позволяет проводить уроки физической

культуры по современным и перспективным направлениям (степ-аэробика, фитнес-аэробика, туризм,

силовой атлетизм и т.п.).

Так же на средства лицея была произведена замена покрытия пола на сцене актового зала и

ряде учебных кабинетов на площади 350 кв м , отремонтирована и обновлена система

видеонаблюдения , полностью реконструирован 1-й этаж.

По госзаказу в лицей было поставлено оборудование в рамках Курчатовского проекта для

оборудования кабинетов физики, химии, биологии и географии.

Таким образом, школа делает все возможное для реализации программы приобретения

качественного профильного образования.

Результаты образовательной деятельности ОУ

Результаты Государственной (итоговой) аттестации выпускников IX-XI

классов.

Обучающиеся в лицее № 429 успешно осваивают образовательные стандарты и обязательный

минимум содержания образования , о чем свидетельствуют результаты обучения за три предыдущих

года . Уровень успеваемости по итогам 2013-14 учебного года, как и на протяжении предыдущих лет -

100 %, а процент качества обученности имеет тенденцию к росту. В лицее создана стройная система

мониторинга оценки качества, который постоянно совершенствуется. В рамках этой системы

регулярно проводятся мониторинговые исследования качества образования учащихся. Результаты

свидетельствуют о положительной динамике по овладению программным материалом на базовом и

профильном уровне.

Итоговые результаты Государственной (итоговой) аттестации выпускников

9 классов (с учетом механизмов независимой оценки):

сдав

али

Предмет

оценки Средняя

оценка

Процент

верных

ответов

%

обученности

%

качества

“5”

“4”

“3”

98 Русский язык 29 45 24 4,04 100 75,51

8 Биология 2 6 3,25 49,13 100 25

17 География 2 11 4 3,88 68,12 100 76,47

98 Алгебра 25 21 52 3,66 100 46,94

17 Английский язык 10 4 2 4,47 81,88 100 82,35

5 Литература 1 3 1 4 65,6 100 80

1 ИКТ 1 5 81 100 100

17 Обществознание 3 9 5 3,88 71 100 70,59

7 Физика 5 2 3,71 46,86 100 71,43

19 Химия 7 9 3 4,21 68,74 100 84,21

Сравнительная таблица выбора экзаменов по ученикам (% учеников сдававших экзамен по

выбору)

экзамен 2009-2010

уч. год

2010-11

уч. год

2011-12

уч. год

2012-13

уч. год

2013-14

уч. год

литература 15,96 22,09 11,83 4,17 5,1

география 10,64 4,65 6,45 7,29 17,35

биология 31,92 34,88 39,78 32,29 8,16

английский язык 25,53 11,63 20,43 27,08 17,35

немецкий язык 7,44 нет 1,08 Нет Нет

химия 25,53 17,44 23,66 42,71 19,39

Сравнительная таблица по коэффициенту качества во время проведения экзаменов за курс

основной школы:

Сравнительная таблица выбора учащимися предметов при проведении государственной (итоговой)

аттестации в 9 классе:

Предмет

2009-2010


2010-2011


2011-2012


2012-2013


2013-2014


сдав

али

% к

ачес

тва

сдав

али

% к

ачес

тва

сдав

али

% к

ачес

тва

сдав

али

% к

ачес

тва

сдав

али

% к

ачес

тва

история России 15,96 19,77 11,83 7,29 Нет

геометрия 31,92 20,93 24,3 Нет Нет

технология 18,09 нет нет Нет Нет

физика 14,89 24,41 3,23 14,58 7,14

информатика нет 3,49 нет 9,38 1,02

обществознание 3,19 36,05 47,31 56,25 17,35

МХК нет 1,16 нет нет Нет

экзамен 2009-2010

уч. год

2010-2011

уч. год

2011-2012

уч. год

2012-2013

уч. год

2013-2014

уч. год

литература 40 78,95 100 75 80

география 60 100 100 100 76,47

биология 73,33 45 81,08 70,97 25

Русский язык 65,96 75,58 80,65 85,42 75,51

Математика 71,28 86,05 64,52 88,54 46,94

Английский язык 75 100 94,74 96,15 82,35

Немецкий язык 57,14 Нет 100 Нет Нет

Химия 62,5 73,33 90,91 90,24 84,21

История России 100 70,59 90,91 71,43 Нет

геометрия 56,67 88,89 Нет Нет Нет

технология 70 Нет Нет Нет Нет

Физика 64,29 71,43 66,67 92,86 71,43

обществознание 100 88,46 84,09 83,33 70,59

Информатика нет 66,67 Нет 100 100

МХК нет 100 Нет Нет нет

Русский язык 94 65,96 86 75,41 93 80,65 96 85,42 98 75,51

Биология 30 73,33 20 45 37 81,08 31 70,97 8 25

География 10 60 3 100 6 100 7 100 17 76,47

Геометрия 30 56,67 18 88,89

Математика 94 71,28 86 87,21 93 64,52 96 88,54 98 46,94

Английский язык 24 75 6 100 19 94,74 26 96,15 17 82,35

Немецкий язык 7 57,14 1 100

История России 15 100 14 64,29 11 90,91 7 71,43

Литература 15 40 23 78,95 11 100 4 75 5 80

Обществознание 3 100 26 69,23 44 84,09 54 83,33 17 70,59

Физика 14 64,29 21 71,43 3 66,67 14 92,86 7 71,43

Химия 24 62,5 13 69,23 22 90,91 41 90,24 19 84,21

Технология 17 70

МХК 1 100

Информатика 2 50 9 100 1 100

Результаты проведения Единого Государственного

Экзамена:

предмет Кол-во

человек

средний

балл

20-29

баллов

30-39

баллов

40-49

баллов

50-59

баллов

60-69

баллов

70-79

баллов

80-89

баллов

90-100

баллов

Математика 66 55,44 3 7 21 8 4 17 6

Русский язык 66 71,14 1 10 15 28 7 5

Литература 6 54 1 1 1 3

История 7 56,57 1 1 2 2 1

География 1 55 1

Обществознание 37 57,41 9 11 13 4

Химия 9 66,78 2 2 3 2

Биология 23 65,39 5 3 5 7 2 1

Информатика 4 67,25 1 3

Английский

язык

17 67,71 1 4 5 2 5

Физика 13 50,92 1 2 2 4 3 1

Шкала перевода баллов ЕГЭ в пятибалльную систему оценивания:

предмет Кол-во

человек

min

балл

средний

балл

средняя

оценка

КК,% «5» «4» «3» «2»

Математика 66 20 55,44 3,67 60,61 24 16 26 0

Русский язык 66 24 71,14 4,30 86,36 29 28 9 0

Литература 6 32 54 3,67 50,00 1 2 3 0

История 7 32 56,57 4 71,43 2 3 2 0

География 1 37 55 4 100,00 0 1 0 0

Обществознание 37 39 57,41 3,76 59,46 6 16 15 0

Химия 9 36 66,78 4,22 77,78 4 3 2 0

Биология 23 36 65,39 4,04 69,57 8 8 7 0

Информатика 4 40 67,25 4,5 75,00 3 0 1 0

Английский 17 20 67,71 3,82 76,47 1 12 4 0

язык

Физика 13 36 50,92 3,38 46,15 1 5 5 2

Сравнительная таблица выбора экзаменов по ученикам (% учеников сдававших экзамен по

выбору)

предмет 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Математика 100 100 100

Русский язык 100 100 100

Литература 6,15 10,61 9,1

История 7,69 13,64 48,48

Обществознание 52,31 60,61 59,09

Химия 12,31 7,58 13,64

Биология 23,08 15,15 54,55

Информатика 12,31 1,52 6,06

Англ. язык 18,46 15,15 25,76

Физика 33,85 21,21 19,7

Немецкий язык 1,54 нет Нет

География 3,08 нет 1,52

Сравнительная таблица сдачи ЕГЭ за последние годы:

2010-2011 учебный год 2011-2012 учебный год 2012-2013 учебный год 2013-2014 учебный год

Предмет

Кол

-во ч

еловек

Min

бал

л

сред

ни

й б

алл

Сред

няя

оц

енка

КК

Кол

-во ч

еловек

Min

бал

л

сред

ни

й б

алл

Сред

няя

оц

енка

КК

Кол

-во

чел

овек

Min

бал

л

сред

ни

й б

алл

Ср

едн

яя

оц

енка

КК

Кол

-во

чел

овек

Min

бал

л

сред

ни

й б

алл

Ср

едн

яя

оц

енка

КК

Математика 24 24 63,8 4,41 100 65 24 51,1 3,8 50,8 66 24 56,5 3,73 62,1 66 20 55,44 3,67 60,61

Русский язык 24 36 78,7 4,67 100 65 36 68,7 4,34 89,2 66 36 67,7 4,39 90,9 66 24 71,14 4,30 86,4

Литература 7 32 68,9 4,25 87,5 4 32 66,3 4,5 100 14 32 70,3 4,45 90 6 32 54 3,67 50,0

История 5 30 68,2 4,4 100 5 32 56,8 4 100 9 32 68 4,11 66,7 7 32 56,57 4 71,4

Обществознание 15 39 64,5 4,33 80 34 39 57,6 3,94 76,5 36 39 63,6 4,53 91,7 37 39 57,41 3,76 59,5

Химия 2 32 60,5 3,5 50 8 36 67,5 4,5 100 5 36 70,2 4,6 80 9 36 66,78 4,22 77,8

Биология 4 36 73 4,25 100 15 36 57,1 3,47 40 10 36 56,5 4,1 80 23 36 65,39 4,04 69,6

Информатика 1 40 69 4 100 8 40 60,1 4,5 62,5 1 40 57 3,0 0 4 40 67,25 4,5 75,0

Английский

язык

11 20 68,1 4,55 100 12 20 53,3 3,75 50 10 20 81,5 4,4 90 17 20 67,71 3,82 76,5

Немецкий язык нет нет нет нет нет 1 20 38 3 0 нет 20 нет нет нет нет 20 нет нет нет

Физика 5 33 61,6 4 80 22 36 52,6 3,55 50 13 36 56,8 3,62 38,5 13 36 50,92 3,38 46,2

География нет нет нет нет нет 2 37 46 3 0 нет 37 нет нет нет 1 37 55 4 100

В ЕГЭ по обязательным предметам (русский и математика ) и всем выбранным предметам был

сдан выше порогового уровня. Неудовлетворительные результаты по физике (2 человека).

Аттестат получили все выпускники лицея № 429.

По итогам ЕГЭ (275 б за 4 ЕГЭ)- чел.( % выпускников).

В лицее сдавали ГИА-9 в 2013-14 г. четыре 9-х класса- 98 чел. Все учащиеся сдали экзамены

успешно- нет ни одного неудовлетворительного результата.

Рейтинг учебных предметов

итог 10-11 м итог 11-12 м итог 12-13 м итог 13-14 м

Алгебра,

математика 48,04 19 51,78 18 52 15 54,81 18

Английский язык 62 16 65,3 13 65 11 67,93 14

Биология 75,57 11 73,22 11 77 9 75,48 10

География 70 13 77,22 10 84,5 6 70,54 13

Геометрия 45,18 20 47,84 19 47 17 52,16 19

ИЗО, Черчение 91 6 87,81 5 94 3 94,75 4

Информатика 90,16 7 88,74 4 84 7 86,44 6

История 80 9 80,74 8 78 8 82,41 9

Литература 69,76 14 73,15 12 71 10 74,59 11

Обществознание 82,56 8 79,93 9 84 7 85,84 7

Музыка 100 1 100 1 95 2 100 1

МХК 76,41 10 87,5 6 85 5 84,95 8

Немецкий язык 75 12 55,17 17 62 12 72,75 12

Русский язык 52,32 17 55,81 15 54 14 59,93 16

Технология (Д) 95,33 4 98,04 2 96 1 97,08 2

Технология (М) 95,33 3 95,58 3 96 1 97,08 2

Физика 62,63 15 63,74 14 58 13 63,53 15

Физкультура 91,48 5 88,74 4 93 4 93,26 5

ОБЖ 98 2 82,63 7 95 2 95,86 3

Химия 49,06 18 55,32 16 49 16 58,68 17

Медалисты.

год золото серебро

2011 Савостьянова Дарья

Данишевская Анастасия

Разоренова Александра

2012 Третьякова Анастасия

Архипова Анастасия

Зюрин Давид

Болотинская Виктория

Пролубщиков Никита

Косырева Юлия

Гольдберг Екатерина

Федоренков Владислав

2013 Маркова Ольга

Жуков Алексей

Гаджиева Кристина

Седнев Олег

Воронин Андрей

2014 Мурашко Даша

Романычева Женя

Кострюков Саша

Результаты диагностики знаний учащихся (независимая оценка МЦКО)

Проведение независимой диагностики обеспечивает объективность результатов, гарантирует

полноценность диагностики по всем элементам содержания отдельно взятой параллели класса.

Результаты диагностических работ устанавливают соответствие предметных и метапредметных

результатов обучения требованиям федерального компонента государственных стандартов начального

общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. Эти данные предназначены

исключительно для коррекции работы внутри образовательного учреждения и не могут быть

использованы для принятия управленческих решений. По заявлению администрации образовательного

учреждения результаты диагностики могут быть включены в городскую информационно-

аналитическую систему качества образования "Московский регистр качества образования".

Предмет Класс Кол-

во

уч-ся

«5» «4» «3» «2» %

вып.

теста

по

городу

КО% КК%

18 сентября 2014г.

МПУ

10м 22 12-высокий уровень (20-

35б.)

10-средний уровень (10-

19б.)

58 45

10р 16 2-высокий уровень (20-

35б.)


19б.)

46 45

10г 25 4-высокий уровень (20-

35б.)


19б.)

3-низкий уровень (4,7,8б.)

10е 8 7-средний уровень (10-

19б.)

1-низкий уровень (8б.)

40 45

25 сентября 2014г.

Русский язык

7б 23 2 15 6 0 68 64 100 74

7г 19 1 12 6 0 72 64 100 68,4

Математика

7а 20 5 12 3 0 77 62 100 85

7в 20 4 8 7 1 67 62 95 60

Русский язык 9г 21 2 14 5 0 72,5 62 100 76,2

Английский 9а 12 1 5 3 3 50 47 75 50

02 октября 2014г.

История России 10г 26 5 3 14 4 53 49 84,6 30,8

10е 14 0 1 5 8 40 49 42,9 0,7

10м 21 17 1 3 0 86 49 100 86

10р 18 1 3 12 2 47 49 89 22,2

Биология 9м 22 1 10 7 4 54 51 81,8 50

Химия 9е 22 4 12 6 0 71 57 100 73

13 ноября 2014г.

Физика 11г

баз

16 0 1 13 2 38,2 45 87,5 6,25

11е

баз

24 0 1 17 6 33,6 45 75 4,2

11м

уг

19 0 2 14 3 32 40 84,2 10,5

11 декабря 2014г.

МПГ 9г 19 11-повышенный (18-24б.)

8-средний (11-17б.)

59 54

9е 19 13-повышенный Ур. (18-

24б.)


59 54

9м 23 2-высокий (25-31)

13-повышенный (18-24б.)


60 54

Всеобщая

история

8г 15 1 7 7 0 58 50 100 53,3

8м 25 3 15 6 1 59 50 96 72

22 января 2014г.

География 8а 19 0 4 12 3 56 65 84,2 21,1

8е 18 0 7 7 4 57 65 77,8 38,9

МГЧ 7а 23 Высокий уровень- 9

Средний уровень- 14

Низкий уровень - 0

63 57

7б Высокий уровень-7


Низкий уровень -1

61 57

7в Высокий уровень- 2



58 57

7г Высокий уровень-0



47 57

05 февраля 2014г.

Чтение 4а 26 13 8 3 2 76,1 65 92,3 80,77

4б 25 2 11 11 1 62,3 65 96 52

4в 29 3 10 12 4 60,1 65 86,2 45

4г 27 3 16 3 5 61,9 65 88 70,4

МПН 10г 22 Высокий уровень-0

Повышенный уровень-11

Средний уровень-11

Низкий уровень-0

47 52

10е 13 Высокий уровень-0




49 52

10м 19 Высокий уровень-2




61 52

10р 17 Высокий уровень-1




45 52

Проектная

деятельность

8а 20 80%-базовый уровень

20% - повышенный

уровень

76 66

8г 19 100% - повышенный

уровень

91 66

8е 21 100% - повышенный

уровень

91 66

8м 26 100% - повышенный

уровень

91 66

19 марта 2014г.

МПУ 6а 19 Высокий – 2

Средний – 14

Низкий - 3

47 49

6б 19 Высокий –1


Низкий - 3

41 49

6в 13 Высокий – 7


Низкий - 0

57 49

6г 19 Высокий – 4


Низкий - 2

48 49

Математика

8г 17 6 4 5 2 69,1 58 88,2 59

8е 16 0 3 11 2 51,6 58 87,5 18,75

8м 26 15 11 0 0 89,1 58 100 100

03 апреля 2014г.

Русский язык 4а 22 12 9 1 0 86,4 75 100 95,5

4г 21 3 6 7 5 61,1 75 76,2 43

7а 21 5 9 6 1 67 58 95,2 66,7

7г 18 2 8 8 0 61 58 100 55,6

Обществознание

10г 26 Высокий уровень-1


Базовый уровень-10


60,1 59

10е 15 Высокий уровень-0




49,5 59

10р 15 Высокий уровень-0




61,3 59

16 апреля 2014г.

Физика угл. 10м 18 Высокий уровень – 1

Повышенный уровень – 6

Базовый уровень – 9


51 49

Математика 4б 24 5 15 3 1 79,2 67 95,8 83,3

4в 25 3 16 5 1 74 67 96 76

История России 7б 20 1 6 12 1 54 55 95 35

Биология 7в 20 2 10 8 0 63,1 59 100 60

Результаты городских диагностических работ

1 полугодие 2013-2014 учебного года

класс предмет кол-во

уч-ся

«5» «4» «3» «2» КО% КК%

7а Литература

09.09.2013

17 2 13 2 0 100 88,24

7б 19 3 11 5 0 100 73,7

7в 21 0 15 6 0 100 71,43

7г 18 0 13 5 0 100 72,22

7 класс литература КО, КК в параллели 100 76,4


09.09.2013

17 3 10 4 0 100 76,47

6б 14 0 8 6 0 100 57,14

6в 15 1 11 3 0 100 80

6г 19 3 11 5 0 100 73,68



09.09.2013

21 2 16 3 0 100 85,71

5б 25 3 17 5 0 100 80

5в 27 0 22 5 0 100 81,48

5г 22 1 15 6 0 100 72,73

5 класс литература КО, КК в параллели 100 80

10г Химия

09.09.2013

21 0 13 8 0 100 61,9

10е 10 1 8 1 0 100 90

10м 20 7 10 3 0 100 85

10р 16 5 10 1 0 100 93,75

10 класс химия КО, КК в параллели 100 82,7

7а Биология

09.2013

16 0 11 5 0 100 68,75

7б 17 0 12 5 0 100 70,59

7в 22 0 18 4 0 100 81,82

7г 21 0 13 8 0 100 61,90

7 класс биология КО, КК в параллели 100 70,8

6а Биология

09.09.2013

19 1 15 3 0 100 84,21

6б 19 0 15 4 0 100 78.95

6в 15 0 10 5 0 100 66,67

6г 17 2 10 5 0 100 70,59

6 класс биология КО, КК в параллели 100 75,1

10г История

09.09.2013

24 7 16 1 0 100 95,83

10е 11 4 5 2 0 100 81,82

10м 18 14 4 0 0 100 100

8г История

09.09.2013

15 2 12 1 0 100 93,33

8е 16 1 14 1 0 100 93,75

8м 23 9 9 5 0 100 78.26

7а История

09.09.2013

15 1 10 4 0 100 73,33

7б 20 3 13 4 0 100 80

7в 19 0 14 5 0 100 73,68

7г 22 0 15 7 0 100 68,18

7 класс история КО, КК в параллели 100 73,8

6а История

09.09.2013

18 1 13 4 0 100 77,78

6в 16 6 6 4 0 100 75

6г 19 4 9 6 0 100 68,42

8г Литература

09.09.2013

16 0 12 4 0 100 75

8е 18 0 12 6 0 100 66,67

8м 24 1 18 5 0 100 79,17


09.09.2013

19 0 18 1 0 100 94,74

9е 18 0 15 3 0 100 83,33

9м 19 0 15 4 0 100 78,95

9а 20 0 13 7 0 100 65


5а Математика

17.09.2013

22 2 14 6 0 100 92,31

5б 26 8 16 2 0 100 92,31

5в 26 6 14 6 0 100 76,92

5г 27 4 15 8 0 100 70,37

5 класс математика КО, КК в параллели 100 83


17.09.2013

19 0 11 8 0 100 57,89

8г 17 4 8 5 0 100 70,59

8е 17 0 12 5 0 100 70,59

8м 28 2 21 5 0 100 82,14

8 класс математика КО, КК в параллели 100 70,3

6а Русский язык

19.09.2013

19 3 11 5 0 100 73,68

6б 19 2 12 5 0 100 73,68

6в 16 4 8 4 0 100 75

6г 18 4 8 6 0 100 66,67

6 класс русский язык КО, КК в параллели 100 72,3


19.09.2013

22 13 9 0 0 100 100

7в 20 0 15 5 0 100 75

7г 20 2 12 6 0 100 70

11г Математика

24.09.2013

19 Зачет – 19

Не зачет - 0

100 70

11е 22 Зачет – 22

Не зачет - 0

100 63,8

11м 22 Зачет – 22

Не зачет - 0

100 73,55



25.09.2013

25 10 14 1 0 100 96

5б 27 15 7 5 0 100 81,48

5в 22 2 14 6 0 100 72,73

5г 28 8 12 8 0 100 71,43



25.09.2013

17 0 11 6 0 100 64,71

8г 18 0 13 5 0 100 72,22

8е 18 0 12 6 0 100 66,67

8м 28 0 22 6 100 78,57



26.09.2013

17 2 9 6 0 100 64,71

9е 21 4 15 2 0 100 90,48

9м 25 5 17 3 0 100 88


01.10.2013

18 1 10 7 0 100 61,1

9г 23 7 12 4 0 100 82,6

9е 24 7 14 3 0 100 87,5

9м 22 12 10 0 0 100 100


11г Русский язык

23.10.2013

20 Зачет – 20

Не зачет - 0

100 69,75

11е 24 Зачет – 24

Не зачет - 0

100 65

11м 18 Зачет – 18

Не зачет - 0

100 79,83


11 История

25.11.2013

20 Зачет – 20

Не зачет - 0

100 64,45

9 Литература 23 2 16 5 0 100 78,26

26.11.2013


27.11.2013

21 8 9 4 0 100 80,95

7б 20 5 9 6 0 100 70

7в 21 7 10 4 0 100 80,95

7г 23 6 9 8 0 100 65,22



27.11.2013

23 2 14 7 0 100 69,57

10е 12 2 6 4 0 100 66,67

10м 22 8 11 3 0 100 86,36

10р 21 3 10 8 0 100 61,9


11е Химия

28.11.2013

24 Зачет – 24

Не зачет - 0

100 51,1

11 Химия

28.11.13(тем.)

22 2 14 6 0 100 72,73

9е Обществознание

29.11.2013

12 7 5 0 0 100 100

9м 24 10 11 3 0 100 87,5

9 Английский язык

02.12.2013

20 17 2 1 0 100 95

11 География

03.12.2013

8 Зачет – 8

Не зачет - 0

100 60,63

9 Биология

04.12.2013

24 1 16 7 0 100 70,83

11 Физика

10.12.2013

19 Зачет – 19

Не зачет - 0

100 64,79

11 Информатика

11.12.2013

15 Зачет – 15

Не зачет - 0

100 62,17

11е Математика

12.12.21013

24 Зачет – 24

Не зачет - 0

100 19,38


12.12.2013

18 7 9 2 0 100 88,89

9г 19 14 5 0 0 100 100

9е 18 5 8 4 1 94,44 72,22

9м 22 8 9 5 0 100 77,27

9 класс русский язык КО, КК в параллели 98,61 84,60

9г География

13.12.21013

21 0 13 8 0 100 61,9

9е 17 0 10 7 0 100 58,82

9м 22 3 12 7 0 100 68,18

10 Биология

13.12.2013

16 12 1 3 0 100 81,25

11 Английский язык

16.12.2013

13 Зачет – 13

Не зачет - 0

100 63,4

9г Геометрия

17.12.2013

19 Зачет – 19

Не зачет - 0

100 64,4

9е 17 Зачет – 17

Не зачет - 0

100 64,71

9м 25 2 14 9 0 100 64

9а 22 Зачет – 22

Не зачет - 0

100 60

9 класс геометрия КО, КК в параллели 100 63,3

10Др. Химия

17.12.2013

18 0 8 10 0 100 44,44

10е 11 2 4 5 0 100 54,55

10р 14 1 8 5 0 100 64,29

10 класс химия КО, КК в параллели 100 54,43

2 полугодие 2013-2014 учебного года


15.01.2014

25 3 11 11 0 100 56

10м 19 13 5 1 0 100 94,7

10р 14 1 6 7 0 100 50

11г 20 7 12 1 0 100 95

11е 18 3 8 7 0 100 61,1

11м 20 14 4 2 0 100 90

11 класс русский язык КО, КК в параллели 100 82

8е Биология

15.01.2014

19 3 15 1 0 100 94,7

8м 26 1 20 5 0 100 80,8


16.01.2014

20 9 10 1 0 100 95


17.01.2014

14 2 7 5 0 100 64,3

10е Физика

20.01.2014

12 0 8 4 0 100 66,7

10м 17 3 9 5 0 100 75


21.01.2014

22 0 12 10 0 100 54,5

9г 23 2 17 4 0 100 82,6

9е 20 2 14 4 0 100 80

9м 22 3 12 7 0 100 68,2


11е Физика

22.01.2014

26 1 16 9 0 100 65,4

11м 16 5 6 5 0 100 68,8

10м Информатика

27.01.2014

18 15 3 0 0 100 100

8е Физика

29.01.2014

16 0 12 4 0 100 75

8м 21 5 13 3 0 100 85,7

9а География

29.01.2014

14 3 9 2 0 100 85,7

11г История

29.01.2014

7 2 5 0 0 100 100

10м История

30.01.2014

17 11 6 0 0 100 100

8г Химия

03.02.2014

16 2 10 4 0 100 75

8е 17 3 10 4 0 100 76,5

8м 23 9 9 5 0 100 78,3


04.02.2014

12 0 8 4 0 100 66,7

9е 19 2 11 6 0 100 68,4

9м 20 2 13 5 0 100 75


06.02.2014

5 2 3 0 0 100 100


07.02.2014

20 8 7 5 0 100 75

11г Обществознание

07.02.2014

17 3 8 6 0 100 64,7

11е 23 0 11 12 0 100 47,8

11м 16 7 9 0 0 100 100

11 класс обществознание КО, КК в параллели 100 70,8

9е Физика

11.02.2014

19 0 12 7 0 100 63,2

9м 22 5 16 1 0 100 95,5

9м История

12.02.2014

16 8 6 2 0 100 87,5


21.02.2014

18 5 6 7 0 100 61,1

9м 23 6 13 4 0 100 82,6

10г Обществознание 21 0 13 8 0 100 62

10р 25.02.2014 16 2 7 7 0 100 56,3


27.02.2014

17 10 5 2 0 100 88,2

8е 18 5 5 8 0 100 55,6

8м 27 19 7 1 0 100 96,3

11г История

27.02.2014

8 5 3 0 0 100 100

11г Английский язык

03.03.2014

17 Зачет – 17

Не зачет - 0


04.03.2014

18 7 11 0 0 100 100


04.03.2014

20 3 12 5 0 100 75

6б 15 0 7 8 0 100 46,7

6в 20 6 11 3 0 100 85

6г 18 3 7 8 0 100 55,6



04.03.2014

20 3 9 8 0 100 60

7б 22 0 8 14 0 100 36,4

7в 21 4 10 7 0 100 66,7

7г 22 7 10 5 0 100 77,3

7 класс математика КО,КК в параллели 100 60,1


04.03.2014

13 2 10 1 0 100 92,3

11е Русский язык

05.03.2014

21 Зачет – 21

Не зачет - 0

11м,г 37 Зачет – 37

Не зачет - 0


06.03.2014

14 8 6 0 0 100 100

11г Обществознание

11.03.2014

16 6 10 0 0 100 100

11е 23 3 17 3 0 100 87


12.03.2014

23 4 18 1 0 100 95,7

11г История

12.03.2014

17 12 5 0 0 100 100


13.03.2014

15 Зачет – 15

Не зачет - 0

11е 23 Зачет – 23

Не зачет - 0

11м 18 Зачет – 18

Не зачет - 0

11е Физика

17.03.2014

25 0 18 7 0 100 72

10г История

18.03.2014

19 1 13 5 0 100 73,7

11е Химия

21.03.2014

17 Зачет – 17

Не зачет - 0


21.03.2014

18 0 10 8 0 100 55,6

11м Физика

01.04.2014

15 Зачет – 15

Не зачет - 0


02.04.2014

20 0 9 11 0 100 45

9м 24 1 8 15 0 100 37,5


03.04.2014

15 Зачет – 15

Не зачет - 0

9е Русский язык 18 6 10 2 0 100 88,9

03.04.2014

11е География

04.04.2014

8 Зачет – 8

Не зачет - 0

9е Химия

07.04.2014

14 5 7 2 0 100 85,7

9м 26 2 14 10 0 100 61,5

11г, е Обществознание

08.04.2014

30 Зачет – 30

Не зачет - 0


09.04.2014

14 0 9 5 0 100 64,3

10м Русский язык

09.04.2014

17 3 7 7 0 100 58,8


10.04.2014

17 1 10 6 0 100 64,7

10р География

10.04.2014

13 0 10 3 0 100 76,9

7б География

11.04.2014

21 2 13 6 0 100 71,4

11м История

15.04.2014

15 4 11 0 0 100 100


17.04.2014

19 0 6 13 0 100 31,6

9г 16 2 5 9 0 100 43,8

9е 18 1 3 14 0 100 22,2

9м 24 17 3 4 0 100 83,3


10г Химия

18.04.2014

16 0 12 4 0 100 75

10е 12 3 4 5 0 100 58,3

10р 15 1 11 3 0 100 80

7в Физика

21.04.2014

12 6 6 0 0 100 100


21.04.2014

17 1 8 8 0 100 53

8е 20 3 8 9 0 100 55

8м 27 2 13 12 0 100 55,6

9а Химия

21.04.2014

20 0 2 18 0 100 10

9г 20 0 6 14 0 100 30

9м 26 2 15 9 0 100 65,4

8е Физика

22.04.2014

18 1 15 2 0 100 88,9


22.04.2014

28 27 1 0 0 100 100

4б 28 16 11 1 0 100 96,4

4в 29 18 6 5 0 100 82,8


23.04.2014

17 0 3 14 0 100 17,6

9г 21 3 10 8 0 100 62

9е 21 3 11 7 0 100 66,7

9м 24 5 12 7 0 100 70,8


11

(Наумова)

Химия

24.04.2014

14 3 4 7 0 100 50

11

(Назаров)

20 1 4 15 0 100 25

11е 21 1 12 8 0 100 62

8м История

24.04.2014

23 0 12 11 0 100 52,2

4а Окружающий

мир

24.04.2014

26 17 8 1 0 100 96,2

4б 29 8 16 5 0 100 82,8

4в 29 15 11 3 0 100 89,7

11 История 12 Зачет – 12

Не зачет - 0


29.04.2014

24 10 10 4 0 100 83,3

4б 29 8 15 6 0 100 79,3

4в 27 6 15 6 0 100 77,8

8а История

05.05.2014

20 3 9 8 0 100 60

8г 13 3 7 3 0 100 76,9

10м Физика

06.05.2014

18 1 9 8 0 100 55,6

8а Вероятность и

статистика

12.05.2014

21 0 7 14 0 100 33,3

8г 17 1 2 14 0 100 17,6

8е 17 0 10 7 0 100 58,8

8м 24 2 12 10 0 100 58,3

8 класс Вероятность и статистика КО, КК в паралели 100 42

7а Вероятность и

статистика

12.05.2014

24 0 15 9 0 100 62,5

7в 22 4 6 12 0 100 45,5

7г 21 7 6 8 0 100 61,9


12.05.2014

14 0 9 5 0 100 64,3


13.05.2014

27 Зачет – 27

Не зачет - 0


13.05.2014

20 7 5 8 0 100 60

6б 19 4 10 5 0 100 73,7

6в 21 14 2 5 0 100 76,2

6г 20 10 5 5 0 100 75



13.05.2014

25 9 3 13 0 100 48

7б 24 1 11 12 0 100 50

7в 12 1 5 6 0 100 50

7г 25 3 13 9 0 100 64

7 класс русский язык КО, КК в параллели 100 53

8а Химия

13.05.2014

21 1 11 9 0 100 57,1

8е 21 1 15 5 0 100 76,2


14.05.2014

28 8 18 2 0 100 92,9

5б 27 10 11 6 0 100 77,8

5в 26 6 15 5 0 100 80,8

5г 27 10 12 5 0 100 81,5


8м Физика

14.05.2014

25 2 14 9 0 100 64


15.05.2014

21 1 16 4 0 100 81


16.05.2014

29 Зачет – 29

Не зачет - 0

10е 14 Зачет – 14

Не зачет - 0

10м 19 Зачет – 19

Не зачет - 0

10р 18 Зачет – 18

Не зачет - 0


19.05.2014

18 0 7 11 0 100 38,9

10е Химия

19.05.2014

11 0 8 3 0 100 72,7

10р 31 0 10 20 1 96,8 32,3

6а Русский язык 21 4 9 8 0 100 62

6б 21.05.2014г. 20 5 7 8 0 100 60

6в 22 6 10 6 0 100 72,7

6г 19 6 8 5 0 100 73,7



21.05.2014

21 2 2 17 0 100 19

8г 17 0 10 7 0 100 58,8

8е 21 1 3 17 0 100 19

8м 26 10 10 6 0 100 77


Информация об успеваемости обучающихся за 2013-2014 учебный год.

всего 5 4-5 3 2 ко кк кк по

предмету всего место

6в 22 6 12 0 0 81,82 81,82 97,08 260,72 1

11м 20 2 11 3 0 80,00 65,00 94,14 239,14 2

5а 28 2 14 6 0 78,57 57,14 89,00 224,71 3

5в 27 1 16 2 1 70,37 62,96 88,58 221,91 4

11г 20 1 11 2 0 70,00 60,00 91,08 221,08 5

6г 21 2 9 5 2 76,19 52,38 84,93 213,50 6

8м 26 0 12 7 0 73,08 46,15 88,21 207,44 7

5г 27 3 9 5 0 62,96 44,44 87,58 194,99 8

5б 27 3 10 3 1 59,26 48,15 85,00 192,41 9

6а 21 0 11 1 3 57,14 52,38 80,00 189,52 10

10м 21 2 6 3 1 52,38 38,10 86,69 177,17 11

9м 28 1 11 2 2 50,00 42,86 79,50 172,36 12

8г 18 0 7 1 1 44,44 38,89 77,20 160,53 13

7а 25 0 8 4 1 48,00 32,00 74,38 154,38 14

7б 24 0 8 3 2 45,83 33,33 74,31 153,48 15

11е 26 0 8 1 0 34,62 30,77 72,14 137,52 16

9е 25 0 7 1 0 32,00 28,00 77,25 137,25 17

9г 25 1 5 3 1 36,00 24,00 76,19 136,19 18

7в 24 0 6 1 0 29,17 25,00 77,75 131,92 19

10р 18 0 6 0 1 33,33 33,33 62,06 128,73 20

10г 29 0 8 0 1 27,59 27,59 73,00 128,17 21

6б 20 0 4 2 2 30,00 20,00 71,54 121,54 22

10е 15 0 4 0 1 26,67 26,67 65,81 119,14 23

8е 21 0 3 1 1 19,05 14,29 61,86 95,19 24

7г 27 1 1 0 4 7,41 7,41 58,44 73,25 25

8а 22 0 2 1 5 13,64 9,09 44,67 67,40 26

9а 25 0 0 3 4 12,00 0,00 47,75 59,75 27

итого 632 25 209 60 34 46,35 37,10 76,52 159,98

Учащиеся, имеющие одну тройку

2013-2014 учебный год (резерв хорошистов).

Пар

аллел

ь

Количество

учащихся

%

от общего

кол-ва учеников

в параллели

5 16 14,68

6 8 9,52

7 8 8

8 10 11,49

9 9 9,18

10 3 3,61

11 6 9,09

итого 60 9,57

Предметы, по которым выставлена одна "3":

С одной «3»

параллель количество

учащихся

% предметы

5 16 2,55 Англ.язык-6, ИКТ-1, математика-8,

Природоведение-1

6 8 1,28 Русский язык-1, математика-4,

Английский язык-3

7 8 1,28 Русский язык-3, геометрия-1,

английский язык-1, МХК-1, физика-1,

Алгебра-1

8 10 1,59 Английский язык-1, алгебра-1,

геометрия-5, география-1,

русский язык-2

9 9 1,44 Алгебра-3, химия-3, русский язык-1

Геометрия-2

10 3 0,48 Физика-1, геометрия-2

11 6 0,96 Английский язык-1, литература-1,

алгебра-1, физика-2, химия-1

итого 60

Учащиеся, обучающиеся на «отлично»

2013-2014 учебный год.

Кол-во % от кол-ва

«5»

% от кол-ва

учащихся в

параллели

% от кол-ва

учащихся в школе

5 Фетисов А.

Шарапова Е.

Гарипова Э.

Казарян Д.

Хохлова П.

Гасанова А.

Рахманов А.

Таласымова Ю.

Черноусова А.

9 36 8,26 1,44

6 Гришин С.

Гусарова Я.

Ерёмин А.

Медведева Д.

Печурин Д.

Попова А.

Березин А.

Синявский Д.

8 32 9,52 1,28

7 Пролубщиков И. 1 4 1 0,16

8 0

9 Долинова А.

Воеводова А.

2 8 2,04 0,32

10 Кондратьев И

Марфина Е.

2 8 2,41 0,32

11 Кострюков А.

Мурашко Д.

Романычева Е.

3 12 4,55 0,48

Итого 25 3,99

С одной «3»

предметы число

учащихся

%

от общего

кол-ва «троек»

%

от общего

кол-ва

учеников

Математика, алгебра, геометрия, статистика 12+6+10=28 46,67 4,47

Русский язык и литература 7+1=8 13,33 1,28

ИКТ 1 1,67 0,16

МХК 1 1,67 0,16

Английский и немецкий язык 12 20 1,91

Химия 4 6,67 0,64

География и природоведение 1+1=2 3,33 0,32

Физика 4 6,67 0,64

Учащиеся, имеющие одну четверку

2013-2014 учебный год (резерв отличников).

Пар

аллел

ь


учащихся

%

от общего



5 5 4,59

6 5 5,95

7

8 1 1,15

9 1 1,02

10

11

итого 12 1,91

Предметы, по которым выставлена одна "4":

С одной «4»


учащихся

% предметы

5 5 4,59 Русский язык-2, математика-3

6 5 5,95 Русский язык-2, математика-3

7

8 1 1,15 Алгебра-1

9 1 1,02 Химия-1

10

11

итого 12 1,91

С одной «4»

предметы число

учащихся

%

от общего

кол-ва «четверок»

%

от общего


Математика, алгебра,

геометрия, статистика

6+1=7 58,33 1,12

Русский язык и литература 4 33,33 0,64

Химия 1 8,33 0,16

Учащиеся, имеющие сложности в обучении

по итогам 2013-2014 учебного года

Пар

аллел

ь %

от кол-ва

учащихся

в школе


учащихся

%

от общего



5 0,32 2 1,84

6 1,12 7 8,33

7 1,12 7 7

8 1,12 7 8,05

9 1,12 7 7,14

10 0,32 2 2,41

11 0

итого 5,10 32

Предметы, по которым учащиеся испытывают сложности в обучении:


учащихся

% предметы

5 2 6,06 Математика-1, английский язык-1

6 7 21,21 Русский язык-5, английский язык-2, биология-1

Математика-1

7 7 21,21 Русский язык-2, алгебра-1, ИКТ-1, МХК-1, физика-1

Литература-1

8 7 21,21 Русский язык-4, геометрия-2, ОБЖ-1, физика-1,

английский язык-1

9 7 21,21 Биология-1, литература-2, русский язык-1, химия-2

Алгебра-2, геометрия-2, физика-3

10 2 6,06 Алгебра-1, геометрия-1, русский язык-1, литература-1

11 0

итого 32

предметы число оценок % от общего кол-ва

оценок

Математика, алгебра, геометрия, статистика 2+4+5=11 25

Русский язык и литература 13+4=17 38,64

ИКТ 1 2,27

Английский, немецкий языки 4 9,09

Биология 2 4,5

ОБЖ 1 2,27

Химия 2 4,5

Физика 5 11,36

МХК 1 2,27

итого 44

На бюджет поступило 95 % выпускников. Все поступали в профильные вузы и на профильные

специальности.

Количество учащихся, включенных в исследовательскую и проектную деятельность

в 2013-2014 уч.году(в %):


включенных в

исследовательскую

деятельность


включенных в проектную

деятельность 75% 91%

Результаты успеваемости учащихся по предметам:

ал

геб

ра

ан

гл

.язы

к

би

ол

оги

я

гео

гр

аф

ия

гео

мет

ри

я

изо

ИК

Т

ист

ро

ия

ли

тер

ату

ра

му

зык

а

МХ

К

нем

ецк

ий

язы

к

ОБ

Ж

об

щес

тв

озн

ан

ие

ру

сск

ий

язы

к

тех

но

ло

ги

я

фи

зик

а

фи

зич

еск

ая

ку

ль

ту

ра

хи

ми

я

эко

логи

я

5а 82 60 85 100 75 89 96 100 96 89 100 96

5б 51 77 77 92 100 77 88 100 96 62 100 100

5в 66 70 81 100 96 85 96 100 92 85 96 96

5г 55 70 88 96 77 100 88 100 100 77 100 100

6а 57 72 57 80 95 80 66 61 100 100 95 57 100 100

6б 20 50 55 60 80 50 90 85 100 90 55 100 95

6в 81 95 100 100 100 100 100 100 100 100 86 100 100

6г 66 46 85 76 95 100 76 90 100 100 95 80 90 90

7А 50 60 96 76 44 88 72 72 68 100 84 44 100 68 96 72

7Б 62 62 91 70 62 87 58 70 79 100 87 54 95 50 100 62

7В 58 87 95 66 45 75 95 78 75 100 100 50 100 45 100 75

7Г 26 48 84 44 30 29 68 57 62 92 92 17 84 33 88 81

8А 22 33 31 22 22 90 40 45 59 72 68 31 31 86 18

8Г 50 72 55 77 66 100 88 68 88 96 100 66 88 94 50

9А 32 45 54 32 24 60 64 32 92 33 100 48 17 44 75 12

9Г 40 75 79 84 40 96 96 52 100 75 96 96 66 80 92 52

9Е 55 78 60 95 40 100 75 70 100 83 100 65 70 60 100 85

9М 64 84 75 71 85 92 82 100 100 50 100 78 70 68 100 53

10Г 32 75 65 86 35 93 75 96 96 89 86 68 62 74 36 100

10Е 40 53 93 60 46 86 86 33 73 100 86 40 53 78 40 86

10М 70 85 88 66 57 95 100 95 85 100 100 80 89 100 77 100

10Р 55 44 42 52 55 84 77 52 72 100 72 31 63 84 26 84

11Г 90 89 95 90 100 100 85 100 95 75 75 100 90

11Е 34 65 84 42 100 76 73 96 66 84 61 76 96 57

11М 100 93 100 100 100 100 90 100 75 100 85 85 100 90

8М 88 81 100 85 74 96 100 88 96 100 68 85 100 74

8Е 34 65 52 60 34 85 90 54 73 90 34 52 78 65

итог 54,81 67,93 75,48 70,54 52,16 94,75 86,44 82,41 74,59 100,00 84,95 72,75 95,86 85,84 59,93 97,08 63,53 93,26 58,68 92,50

Анализ итогов участия учащихся ГБОУ Лицея № 429 в этапах Всероссийской олимпиады в 20010-12 г.г.

Предметы Муниципальный

(окружной)

уровень

Региональный (городской ) уровень Всероссийский (заключительный этап) уровень Международный

уровень

2010

2011

2011

2012

2012

2013

2013

2014

2010

2011

2011

2012

2012

2013

2013

2014

2010

2011

2011

2012

2012

2013

2013

2014

экономика 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0

Не

при

ни

мал

и у

час

тие

обществознание 0 0 0 5 0 0 0 1 0 0 0 0

английский

язык 1 3 8 18 0 0 0 0 0 0 0 0

ОБЖ 0 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0

география 15 0 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0

история 2 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

химия 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

биология 1 1 2 1 0 0 1 0 0 0 0 0

математика 7 6 4 9 0 0 0 0 0 0 0 0

технология 1 1 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ИЗО 3 0 0 6 0 0 0 0 0 0 0 0

русский язык 2 0 1 3 0 0 0 2 0 0 0 0

литература 9 0 0 7 0 0 0 5 0 0 0 0

физкультура 0 0 3 7 0 0 0 3 0 0 0 0

физика 0 5 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0

экология 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

информатика 0 0 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0

МХК 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Итого : 47 16 28 63 0 0 1 11 0 0 0 0

Список учащихся 10-11 классов ГБОУ Лицея № 429-победителей и призеров Регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников в 2013-14 уч.году .

предмет класс Ф.И.О

Литература 9 Бальжинимаева Ярослава- призер

9 Данилова Надежда- призер 9 Долинова Анна - призер

9 Имаметдинова Дина-призер

Русский язык 9 Воеводова Альбина-призер

Обществознание 11 Кормилицын Сергей- призер

Физическая культура 10 Марфина Екатерина-призер 11 Первых Сергей-призер

10 Первых Ксения-призер

Список учащихся 10-11 классов ГБОУ Лицея № 429-победителей и призеров Регионального этапа

Московской олимпиады школьников в 2013-14 уч.году

предмет класс Ф.И.О

Литература 8 Гадимова Гумрах-призер

8 Масалов Павел-призер 11 Карпухина Елена-призер

11 Самсонова Екатерина-призер

Обществознание 11 Кормилицын сергей-призер

Представители нашей образовательной организации Первых Сергей, Воеводова Альбина и

Долинова Анна вошли в состав команды Москвы на Заключительном этапе Всероссийской олимпиады

школьников.

Другие олимпиады и конкурсы в 2013-14 уч.году:

2013 год - Лауреат конкурса по профилактике негативных проявлений среди обучающихся и студентов

государственных образовательных учреждений (Москва)

- образовательное учреждение вошло в ТОП-20 лучших образовательных учреждений России по

«Общероссийскому рейтингу школьных сайтов»

- Лауреат во Всероссийском конкурсе образовательных сайтов «Педагогический рейтинг рунета»

(образовательные проекты для педагогов и обучающихся)

- Лауреат «За лучшую организацию работы в сфере профилактики антивитальных настроений среди

обучающихся»

- Диплом «За совершенствование системы социальных, педагогических и иных мер и активную

работу в области профилактике антивитальных настроений среди обучающихся»

- Диплом Лауреата городского конкурса ученических PR-акций в области здоровья и профилактики

зависимостей "Мы- здоровое поколение XXI века"

- Межвузовская олимпиада (МГТУ им.Баумана, МГУПИ – 1,2,3 место)

2014 год - Сертификат соответствия высокой работы лицея в области профильного обучения,

интеллектуального развития, научного и профессионального творчества молодежи. Лицею присвоен

статус "Образовательного учреждения- партнера МГТУ им.Н.Э.Баумана".

- Победитель окружного конкурса редакционных коллегий "Золотое перо"

- Победитель окружного конкурса по туризму "Русское поле-2013", "Русское поле -2014" (Команда

лицея заняла 1,2, 3 и 4 места как в летнем, так и в зимнем кубках)

- Победитель окружного конкурса "Хрустальная капелька" (номинация хореографические

коллективы)

- Сертификат участника международного проекта исследования учительского корпуса TALIS",

направленного на изучение школьной образовательной среды, управления, обучения и преподавания

- Победители Открытого международного детского-юношеского фестиваля "Фотография как образ

мира" в номинациях "Братья наши меньшие" и "Широка страна моя родная" (Королева А.,

Сметанюк В.)

- Лауреаты Окружного конкурса "Москва- в городе профессий" в номинациях "Социалогическое

исследование" и "Фотография профессий" (Волобуева Ю., Зарипова В.)

Участие в спортивных соревнованиях в 2013-14 уч.году:

Обеспечение безопасности всех участников образовательного процесса

Работа по обеспечению безопасных условий труда в ГБОУ Лицей № 429 осуществляется по

следующим направлениям:

- пожарная безопасность;

- вопросы охраны труда и техники безопасности

- защита от чрезвычайных ситуаций, в том числе от угроз террористического характера;

- физическая охрана зданий и территории лицея;

- гражданская оборона.

В целях обеспечения пожарной безопасности проведены следующие мероприятия:

1. Проведены инструктажи работников и учащихся лицея по правилам пожарной безопасности

2. Разработаны и утверждены следующие документы в 2013-14 уч.году :

а) план мероприятий по обеспечению пожарной безопасности в лицее и программа проведения

противопожарных инструктажей на будущий 2013-2014 учебный год;

б) подготовлены и изданы приказы «О мерах по обеспечению пожарной безопасности в лицее в

2013-2014 учебном году», «О пожарной безопасности», «О противопожарном режиме», «О назначении

ответственных лиц по пожарной безопасности и электробезопасности», «О создании добровольной

пожарной дружины»;

в)скорректированы и переизданы инструкции о мерах пожарной безопасности в учебных кабинетах; о

порядке действий при обнаружении пожара; инструкция по электробезопасности для работников

лицея и для обучающихся; инструкция по оказанию первой медицинской помощи пострадавшему.

3. При проведении массовых мероприятий с работниками лицея, отвечающими за безопасность детей,

проводятся целевые противопожарные инструктажи.

4. В целях профилактики чрезвычайных ситуаций в лицее осуществляется постоянный контроль за

надлежащим состоянием запасных выходов, подвальных и чердачных помещений, наличием и

исправностью первичных средств пожаротушения.

5. Перезарядка огнетушителей и проверка работы пожарной сигнализации производится согласно

регламенту.

6. Организована встреча учащихся лицея с сотрудником МЧС России по городу Москве на тему

«Огонь - друг, огонь- враг».

Наличие в учреждении действующей охраны Да (круглосуточно) ООО ЧОП

«СПЕКТР».

Наличие кнопки экстренного вызова милиции Да

Наличие сторожа Да

Наличие действующей пожарной сигнализации и

автоматической системы оповещения людей при пожаре

Да

Отсутствие травматизма в ОУ Травматизм в 2013-2014 г. отсутствует

Отсутствие правонарушений у учащихся Учащихся, состоящих на учете нет

7. Проведено практическое занятие по эвакуации людей в случае возникновения пожара.

8. 13 работников лицея прошли обучение по курсу пожарно-технического минимума с выдачей

соответствующих удостоверений.

Вопросы охраны труда и техники безопасности:

1. Подготовлены и утверждены приказы «Об организации работы по охране труда в 2013 -2014

учебном году», «О назначении ответственных лиц за организацию безопасной работы в 2013-2014

учебном году», «О порядке проведения инструктажей», «О профилактике травматизма в 2013-2014

учебном году», «О создании комиссии по расследованию несчастных случаев».

2. С работниками лицея проведены повторные инструктажи по охране труда, а с вновь принятыми на

работу сотрудниками - вводные инструктажи.

3. В целях профилактики детского травматизма учащиеся лицея проинструктированы по правилам

поведения в лицее, пожарной безопасности, правилах дорожного движения, по поведению детей в

случае возникновения угрозы террористического характера. Инструктажи оформлены в журналах.

4. В обязательном порядке проводятся инструктажи детей при проведении выездных мероприятий.

5. Особое внимание в 2013-2014 учебном году было уделено соблюдению правил техники

безопасности на уроках физкультуры, т.к. большая часть случаев травматизма детей происходит на

этих занятиях.

6. Для выявления факторов, отрицательно влияющих на здоровье и улучшения условий труда

учителей в сентябре т.г. проведена аттестация рабочих мест. Результаты аттестации оформлены

соответствующим актом.

7. Для обеспечения техники безопасности на уроках физики и информатики три педагога прошли

подготовку и проверку знаний нормативных документов на IV группу по .электробезопасности, один -

на III группу. Два работника из числа административно-хозяйственного персонала получили

удостоверения II группы по электробезопасности, два - по организации эксплуатации и проведению

работ на теплоэнергоустановках.

Антитеррористическая защищенность, вопросы ГО.

В целях организации работы по обеспечению безопасности и антитеррористической

защищенности лицея:

1. Изданы приказы «О пропускном режиме в лицее», «Об организации гражданской обороны и

защите от чрезвычайных ситуаций», «О создании КЧС и антитеррористической группе».

2. Подготовлен и согласован с органами ФСБ, МВД и МЧС паспорт безопасности лицея.

3. Утвержден План основных мероприятий ГБОУ Лицей № 429 в области гражданской обороны,

предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций, обеспечения пожарной безопасности на

2013-2014 год.

1. В рамках указанных документов разработаны ситуационные планы действий в случае

возникновения чрезвычайных ситуаций и угроз террористического характера.

2. Обновлены инструкции руководителя антитеррористической группы, инструкции по действиям

при захвате заложников, при обнаружении подозрительного предмета, при поступлении угрозы по

телефону или в письменном виде.

4. Физическая охрана лицея возложена на сотрудников охранного предприятия ООО ЧОП

«СПЕКТР». С работниками охраны проводятся регулярные инструктажи по поддержанию

пропускного режима и надлежащему выполнению своих служебных обязанностей.

5. Скорректирована схема оповещения членов КЧС на случай возникновения чрезвычайных

ситуаций, обновлен список номеров телефонов экстренных служб.

Организация медицинского обслуживания.

Данные о состоянии здоровья обучающихся (в динамике по группам здоровья).

Медицинское обслуживание в ГБОУ лицей №429

осуществляется

поликлиниками №52 и №45. В

центре функционирует,

соответствующий современным

стандартам, медицинский

блок. Работу осуществляют медицинская сестра и

врач высокой квалификации. Силами, которых осуществляется ежегодная

диспансеризация и наблюдение за обучающимися и воспитанниками. В

настоящее время поданы документы для оформления

лицензии на осуществление медицинской


В школе ежедневно работает медицинская

сестра Петропавловская И.И., осуществляющая

контроль за состоянием здоровья обучающихся,

питанием и санитарным состоянием учреждения.

Работу в профилактическом реабилитационном центре планируется

осуществлять врачами: функциональной диагностики, врачом неврологом,

врачом ЛОР, врачом педиатром, медсестрой реабилитационного отделения.

В прошедшем 2013-2014 учебном году в школе проводилась активная

работа с родителями по пропаганде здорового образа жизни, профилактике

респираторных заболеваний. На родительских всеобучах велись тренинги по

дыхательной гимнастике с целью профилактики роста аденоидов; показывались

комплексы коррегирующей гимнастики.

Во время прогулки активно используется хождение по теренкуровым

дорожкам - специальным маршрутам с использованием альпийской горки и

прогулочной зоны, и выполнением дыхательных упражнений через нос. Все

дети овладели навыком правильного дыхания носом и комплексом дыхательной

гимнастики. В течение года постоянно проводятся закаливающие процедуры,

зарядка для глаз, физкультминутки, лечебная физкультура.

С целью профилактики респираторных заболеваний будут организованы 2-

х недельные курсы посещения спелеокамеры, в комплексе с получением

кислородного коктейля. В зоне релаксации - зимний сад дети проводят

занятия по дизайн технологии.

Во всех группах функционируют бактерицидные лампы. Четко

отслеживаются система проветривания и проведения гигиенических

мероприятий: полоскание рта после еды, закаливание-хождение по ребристым

дорожкам, проведение физкультминуток и гимнастики для глаз.

В течение года дети вакцинируются от инфекционных заболеваний в

соответствии с календарем профилактических прививок и индивидуальным

планом. В осенний период проводилась вакцинация против гриппа. Регулярно

проводятся антропометрические исследования с занесением данных в

медицинскую карту. Постоянно находится под контролем организация и

качество питания и санитарно-эпидемиологическое состояние учреждения.

Организация питания обучающихся.

Питание обучающихся и воспитанников в ГБОУ лицей № 429

осуществляется бесплатно в соответствии с Типовым рационом питания для

детей и подростков в возрасте от 7 до 10 и от 11 до 17 лет, обучающихся

в государственных общеобразовательных учреждениях системы Департамента

образования города Москвы. Типовой рацион питания представляет собой 24-

дневное меню горячих завтраков, обедов и полдников, которое разработано

Отделом детского питания ГУ НИИ питания РАМН, Московским Фондом

содействия санитарно-эпидемиологическому благополучию населения и Отделом

надзора за условиями воспитания и обучения Управления Роспотребнадзора по

городу Москве.

Договор на организацию питания заключен от ГБОУ лицей № 429

Государственным учреждением Централизованной бухгалтерией № 3

Департамента образования города Москвы и победителем торгов комбинат ООО

«ВИТО-1». Юридический адрес: г.Москва ул.Тагильская,д.4,стр.5.

Фактический адрес: г.Москва ул.Ибрагимова,д.20,стр.1. Генеральный

директор Гребенщикова Наталья Исааковна

тел.: (495) 231-63-94, факс: (495) 231-36-89. Телефоны организации: 8-

499-369-15-72, 8-499-369-04-55, 8-499-369-67-32. Электронная почта

комбината питания: [email protected].

Комбинат «Вито-1» организует горячее питание для школ Восточного

административного округа города Москвы.

Высокое качество продукции, продуманная организация питания,

слаженная работа коллектива характеризуют комбинат питания «Вито-1» -

одно из самых известных предприятий общественного питания Восточного

административного округа г. Москвы.

Комбинат питания «Вито-1» удостоился международного диплома за

качество своей продукции, а также почетного диплома за подписью Юрия

Лужкова о присвоении звания «Поставщик товаров, работ и услуг для города

Москвы».

Генеральный директор ООО «Вито-1» - Наталья Гребенщикова. Она

победитель всероссийского конкурса «Женщина - директор года». В прошлом

году она была удостоена национальной премии «Лидеры экономики России» -

ей не было равных в номинации «Лучший руководитель предприятия

общественного питания».

Наталья Гребенщикова занимается организацией горячего питания и

выпуском кондитерских изделий для 105 общеобразовательных учреждений,

одиннадцати детских домов и интернатов, доставкой продуктов питания в 257

дошкольных учреждений Восточного округа.

Недавно в школах Восточного округа ввели экспериментальное меню,

разработанное Институтом питания РАН. Кормят ребят по так называемому

диетическому столу № 15. Делается все, чтобы питание было щадящим для

детских желудков: ребятам не дают ничего жареного, мясо только отварное

(бульон идет на первое блюдо), а овощи только тушеные; соли стараются

класть по минимуму. Для этого представители предприятия регулярно

собирают в школах отзывы по качеству питания, чтобы при необходимости

принимать какие-то меры, вносить определенные коррективы.

Услуги по организации питания обучающихся, воспитанников включают в

себя:

Приготовление и передачу Заказчику или его представителю рационов питания

в соответствии с:

- Информацией о лицее;

- Техническим заданием на оказание услуг по организации питания

обучающихся, воспитанников лицея № 429;

- Цикличностью рационов питания;

- Рационами питания обучающихся, воспитанников дошкольного и школьного

возраста лицея № 429;

- Требованиями к качеству и пищевой ценности сырья, полуфабрикатов и

пищевых продуктов, непосредственно используемых в питании обучающихся,

воспитанников;

- Цикличным меню для организации питания обучающихся, воспитанников

дошкольного возраста (3-7 лет), 1-4 классов и 5-11 классов в

общеобразовательных учреждениях со столовыми, предназначенными для

раздачи готовой кулинарной продукции (буфетами - раздаточными);

- Сведениями о среднесуточной пищевой ценности рациона питания за каждую

неделю и за весь период действия рациона питания обучающихся,

воспитанников дошкольного возраста (3-7 лет), 1-4 классов и 5-11 классов

в общеобразовательных учреждениях со столовыми, (буфетами -

раздаточными);

- Распределением плодов и ягод по дням цикличного меню;

- Общими требованиями к технологии изготовления и качеству кулинарной

продукции, используемой в питании обучающихся и воспитанников;

- Технико-технологическими картами на изготовление кулинарной продукции

для организации питания обучающихся, воспитанников образовательных

учреждений;

- Ассортиментом пищевых продуктов для свободной продажи в буфете

образовательного учреждения. Рекомендуемым ассортиментом блюд и

кулинарных изделий, реализуемых в свободной продаже для дополнительного

питания обучающихся (воспитанников) школьного возраста;

- Примерным перечнем пищевых продуктов для организации питания детей в

пути следования к месту отдыха и обратно, при проведении походов,

экскурсий, различных внешкольных и выездных мероприятий.

- требованиями санитарно-гигиенических норм и правил для обеспечения

горячим питанием обучающихся, воспитанников в организованных детских

коллективах;

- утвержденными нормативными правовыми актами Правительства Москвы;

- другими требованиями и условиями настоящего Договора.

Для решения вопросов своевременного и качественного питания учащихся

в ГБОУ лицей № 429 создана комиссия по контролю за организацией и

качеством питания учащихся. Состав комиссии утверждается приказом

директора ГБОУ лицея № 429.

В неё вошли представители администрации школы, родительской

общественности, педагогического коллектива, медицинского работника,

профсоюзного комитета. Комиссия в своей деятельности руководствуется

законодательными и иными нормативными правовыми актами РФ и города

Москвы, приказами и распоряжениями органов управления образованием,

уставом и локальными актами образовательного учреждения.

Ежедневно медсестрой школы и ответственным за организацию питания

уч-ся проверяется качество поступающих продуктов, приготовленных блюд,

ведется журнал наблюдения за здоровьем работников буфета, бракеражный

журнал. Не реже одного раза в месяц производится проверка санитарного

состояния столовой и качества приготовленных блюд, техническое состояние

оборудования в соответствии с нормами СанПина силами родительской

общественности и комиссии лицея по контролю за организацией и качеством

питания обучающихся. По итогам проверок составляются акты.

Циклическое меню для организации питания обучающихся, воспитанников

дошкольного возраста (3-7 лет), 1-4 классы и 5-11 классов в

общеобразовательных учреждениях со столовыми, предназначенными для

раздачи готовой кулинарной продукции (буфетами-раздаточными).

Организация горячего питания школьников.

В ГБОУ лицей № 429 работает благоустроенная столовая (буфетно--

раздаточная).

Режим работы столовой: понедельник-пятница с 9-00 до 17-00. Горячее

питание для учащихся 1-х классов организовано на базе школьной базовой

столовой согласно расписанию уроков, учитывая динамическую паузу. Горячим

питанием обеспечены все учащиеся льготных категорий.

Удовлетворенность родителей, учеников, общественности(в %)

Результаты открытого анкетирования участников образовательного

процесса по вопросам качества школьного образования.

95 % удовлетворены качеством

образования Результаты анкетирования учащихся и родителей по вопросу их

отношения к ОУ

94% -отношение положительное

Наличие отзывов о социальной значимости реализуемых ОУ

инициатив.

благодарность МППГУ

благодарность МГТУ им.Баумана

благодарности от ОНМЦ ВАО

благодарность от МИОО и др.

Наличие/отсутствие жалоб и рекламаций на качество образовательной

деятельности учреждений, результаты инспекторских проверок,

наличие заключений по результатам проверок, рассмотрения жалоб и

обращений.

на конец 2013- 2014 г.- жалоб нет

Публикации в СМИ о деятельности ОУ На конец 2013-2014 года

в информации в СМИ нет

Доступность и открытость деятельности ОУ

ГБОУ Лицей № 429 имеет сайт с обновлением раз в две недели: http://www.cog429.moscobr.ru

Публичный отчет лицея за 2013-2014 уч. год выложен для открытого доступа на сайте лицея.

Система управления качеством Образования

Внешний Внутрилицейский

мониторинг мониторинг

КАЧЕСТВО

ОБРАЗОВАНИЯ

Педагогический мониторинг в лицее можно определить как форму организации, сбора,

обработки, хранения и распространения информации о качестве предоставляемых образовательных

услуг, обеспечивающих непрерывное наблюдение за их содержанием и прогнозирование дальнейшего

развития, а также как систему накопления инновационного опыта.

Внешний мониторинг

-диагностические работы системы Статград (участие 100%)

-организация срезов знаний у учащихся лицея ФИПИ, ОНМЦ

-участие лицеистов в независимой аттестации ГИА-9 кл. и ЕГЭ-11кл.- 100%

-городские плановые проверки

Формы и виды внутрилицейского инспектирования:

Внутрилицейское инспектирование осуществляется в двух формах:

■ индивидуально-личной (представитель администрации проверяет тот или иной участок работы);

■ коллективной (контроль осуществляет группа проверяющих).

http://www.cog429.moscobr.ru/

С целью более глубокого изучения состояния процессов обучения и воспитания школьников в лицее

используются следующие виды контроля:

• предварительный - его целью является предупреждение возможных ошибок в работе учителя и

оказание содействия росту эффективности его труда;

• личностно-профессиональный - имеет цель проверить деятельность одного учителя или группы

педагогов по достаточно конкретному вопросу (например, поурочное планирование работы учителя,

качество и результативность обучения по той или иной теме и т.д.);

• тематический - его цель - мобилизовать педагога или педагогический коллектив на решение

определенных задач дидактического, методического или воспитательного характера, которые по тем

или иным причинам решаются недостаточно успешно;

• классно-обобщающий - имеет целью выяснение воздействия разных учителей на учащихся

одного класса. Он позволяет методом сравнения определить глубину этого воздействия. Классно-

обобщающий контроль осуществляется в конкретном классе или на параллели классов, в его ходе

проверяющий изучает весь комплекс учебно-воспитательной работы, включающий в себя:

- деятельность всех учителей в одном классе (на одной параллели);

- включение учащихся в познавательную деятельность;

- привитие интереса к знаниям;

- сотрудничество учителей и учеников;

- психологический климат в классном коллективе.

Классы для проведения классно-обобщающего контроля определяются по результатам анализа работы

лицея по итогам учебного года. Продолжительность классно-обобщающего контроля определяется

необходимой глубиной изучения состояния дел в классах (на параллели классов). По результатам

классно-обобщающего контроля проводятся малые педсоветы, совещания при директоре или его

заместителях, классные часы, родительские собрания;

• комплексный - цель этого вида контроля - получить значительный объем информации по заявленной

проблематике и на этой основе провести многоаспектный анализ состояния дел по конкретному

вопросу.

Для проведения комплексного контроля определяется группа проверяющих, состоящая из

членов администрации лицея, руководителей методических объединений, эффективно работающих

учителей. Члены группы должны четко определить цели, задачи проверки, разработать ее план,

распределить между собой обязанности. Перед каждым проверяющим ставится конкретная задача,

устанавливаются сроки и формы отчетности.

По результатам комплексной проверки готовится справка, проводится заседание

педагогического совета, совещание при директоре или его заместителях;

• итоговый контроль в переводных классах осуществляется с целью повышения ответственности

общеобразовательного учреждения, педагогов и учащихся лицея за результаты образовательного

процесса. Он позволяет повысить объективность оценки усвоения школьниками образовательных

программ каждого года обучения.

Задачи итогового контроля в переводных классах:

• провести достоверное оценивание знаний обучающихся;

• определить перспективы индивидуальной работы с обучающимися в следующем учебном году, при

необходимости произвести корректировку форм и методов обучения, избранных учителем;

• получить объективную информацию, необходимую для подготовки решения педагогического совета

общеобразовательного учреждения о переводе обучающихся в следующий класс.

Итоговый контроль в переводных классах может проводиться в следующих формах:

собеседование, тестирование, защита реферата, зачет, письменная контрольная работа по единым

текстам, разработанным по поручению руководителя общеобразовательного учреждения. Итоговый

контроль в переводных классах осуществляется на основе требований:

• государственных образовательных стандартов;

• критериев оценки знаний обучающихся, определенных в учебной программе данного года обучения;

• устава общеобразовательного учреждения;

• положения о виде общеобразовательного учреждения.

Для определения уровня обученности учащихся по отдельным предметам используются следующие

виды контроля:

1) входной - контроль знаний и умений учащихся в начале учебного года, необходимый для

организации эффективной системы повторения изученного материала;

2) текущий - контроль, позволяющий непрерывно отслеживать уровень усвоения знаний и умений

учащихся в процессе изучения материала; правильно налаженный подобный контроль позволяет

обеспечить обратную связь и управлять познавательной деятельностью учащихся;

3) рубежный - контроль знаний и умений учащихся по окончании изучения определенной темы

курса;

4) отсроченный - контроль «остаточных» знаний и умений, который проводится спустя какое-то

время после изучения основных тем и разделов курса русского языка, предусмотренных программой

для определенного класса; этот вид контроля проводится, как правило, выборочно с целью изучения

прочности знаний наиболее слабых и наиболее сильных учащихся с тем, чтобы эффективно

спланировать систему работы по систематизации и обобщению изученного материала в конце

учебного года;

5) итоговый - контроль знаний, умений и навыков учащихся, который проводится экзаменах, зачетах

или годовых итоговых контрольных работах.

В общем виде целями педагогического контроля по предмету можно считать:

• установление состояния усвоения знаний и умений на различных временных этапах учебного

процесса;

• выявление соответствия уровней усвоения знаний и умений целям обучения;

• использование результатов контроля для управления познавательной деятельностью обучаемых.

Результативность педагогического контроля напрямую зависит от того, какие критерии

положены в основу оценки качества измерений. Важнейшими из них являются:

1. валидность - это точное соответствие предъявляемых контрольных заданий тому, что намечено

проверить;

2. надежность (релиабельность) - это степень точности, с которой может быть измерен тот или иной

признак;

3. объективность - это обеспечение условий контроля, при которых удается исключить субъективизм

оценки со стороны лиц, проводящих контроль.

Предварительная обработка

Показатели по качеству Показатели по эффективности

Результаты оценивания (отметки)

По первому из указанных оснований выделяются методы контроля объяснения и уяснения

содержания учебного материала, по второму — методы пооперационного контроля и контроля по

результату, по третьему — контроль с помощью заданий на воспроизведение знаний (пересказ

содержания «порции» учебного материала как письменно, так и устно), постановки вопросов по

содержанию и предъявления задач, решаемых с применением знаний. По четвертому основанию

методы контроля подразделяются на контроль с помощью конструируемых ответов. Наконец, по

пятому основанию различаются систематический и эпизодический, частый и нечастый контроль,

промежуточный и конечный (рубежный, итоговый). Следовательно, основной задачей контроля

объяснения и уяснения содержания материала является проверка уровня достигаемых целей.

Способы сбора информации в процессе внутрилицейского инспектирования.

В процессе внутрилицейского инспектирования используются различные способы сбора

информации:

- беседа;

- наблюдение;

- изучение документации;

- устные и письменные опросы;

- срезы знаний;

- тестирование;

- анкетирование.

Для оценки глубины усвоения наиболее важных тем учебных программ, сформированности

общеучебных умений, навыков проводятся административные срезы знаний и годовые контрольные

работы. Годовые контрольные работы проводятся по единому графику, утвержденному директором

Педагогический метод оценивания Цели Содержание Способ проверки и форма получения и оценки представле-ния исходных знании знаний Критерии оценки

Педагогический объект проверки и оценки Предмет оценивания

(результаты деятельности)

Обученность Воспитанность Развитость

способностей Исходные данные

лицея. График проведения годовых контрольных работ доводится до сведения учителей, учащихся и

их родителей не позже чем за две недели до их проведения. Формы контроля и график его проведения

отражены в планах работы методических объединений.

Мониторинг качества образовательного процесса по иностранным языкам в лицее

Мониторинг по иностранным языкам включает постоянный сбор информации о ходе обучения,

ее интерпретацию, направлен на анализ возникающих проблем, сбоев, затруднений учащихся и

учителей.

Этапы организации мониторинга

Этапы организации мониторинга можно представить в схеме управления качеством образовательного

результата:

Проектирование Диагностика, мониторинг

качества

результатов по ИЯ

Анализ информации. Принятие управленческих решений

На первом этапе организации мониторинга нами были определены уровни владения учащимися

лицея английским языком на разных этапах обучения в соответствии с Новым Стандартом,

Примерными программами по английскому языку, Программой для школ с углубленным изучением

английского языка Афанасьевой О.В. и спецификой учебного учреждения:

Система обучения английскому языку в лицее включает 2 этапа:

1 этап - предпрофильная подготовка: 7- 9 классы

2 этап - профильно-ориентированная подготовка:10-11 классы.

На момент поступления в лицей после 7 класса учащиеся должны продемонстрировать уровень

владения английским языком не ниже уровня А1 по общеевропейской шкале.

По завершении первого года обучения в лицее (7- класс) учащиеся достигают допорогового, А2 по

общеевропейской шкале, уровня коммуникативного владения английским языком по основным видам

речевой деятельности (говорению, письму, чтению и аудированию)

По окончании 9 класса планируется достижение основной массой учащихся общеевропейского

порогового уровня В1 подготовки по английскому языку, по завершении 11 класса- порогового

продвинутого уровня В2 .

В целях реализации процесса контроля качества результатов учащихся нами была создана

структурно-организационная модель для осуществления мониторинга: в помощь заместителю

директора по иностранным языкам введены должности ведущих специалистов по английскому языку,

ответственных за параллель, осуществляющие помощь в организации мониторинга и должность

ведущего специалиста, ответственного за подготовку банка заданий (см. схему ниже)В обязанности

ответственных за параллели входит: разработка и корректировка тематического планирования с

учетом основных и дополнительных учебных материалов, разработка материалов для

административного контроля, помощь в организации мониторинга, обработка и анализ результатов.

Каждый ответственны за параллель фиксирует свою работу в специальной папке.

Модель управления качеством образовательного результата

Директор

Педсовет

Заместитель директора по ИЯ

Учителя, ответственные Учителя, ответственные Специалист,

за 5-9 параллели за 10-11 класс ответственный

за банк заданий

На втором этапе мы проанализировали существующие формы контроля в отечественных и

зарубежных методиках.

Так, исходя из целей тестирования, нами были выделены два типа тестов для проведения

текущего и итогового контроля:

Для стартового контроля (начало учебного года)- тест достижений. Данный тип тестов

непосредственно связан с процессом обучения. Примером такого теста может быть, например,

итоговая контрольная работа по окончании четверти или полугодия. Данные виды тестов актуальны на

предпрофильном этапе обучения, в 7-8 классах.

Для итогового контроля, итогового контроля и проведения вступительных испытаний —

тесты уровня владения языком. Данные типы тестов обращены к будущей ситуации использования

языка без обязательной связи с предыдущим процессом обучения. Такое тестирование уместно в

качестве итогового контроля в 9 классе (формат ГИА) и на профильном этапе, в 10-11 классах (

формат ЕГЭ).

Задачей следующего этапа являлось определение содержания тестов для разного этапа

обучения.

Теория коммуникативной компетенции представляет собой значительный отход от

психологического представления о языке, к социологическиому, фокусирующему внешние,

социальные функции языка.

Для коммуникативных языковых тестов, в конечном счете, стали необходимы две

характеристики:

1. Они являются практическими тестами, требующими проведения оценки в процессе

выполняемого испытуемым расширенного коммуникативного действия - рецептивного,

продуктивного, либо того и другого.

2. Они учитывают вероятные социальные роли испытуемых в реальных ситуациях общения и

предлагают средства для детального определения таких ролей.

Так как проведение тестов достижений не вызывало никаких проблем ( большинство курсов

английского языка содержат такие тесты для контроля степени усвоения материала), то основной

задачей мы видели создание банка заданий для проведения тестов для определения уровня владения

языком.

Работа по составлению банка заданий имеет особую специфику. С одной стороны, в настоящее

время имеется достаточное количество зарубежных материалов для проведения международных

экзаменов на Кембриджский сертификат (КЕТ, PET, FCE и др.), и материалов для подготовки к

Единому Государственному Экзамену. С другой стороны, мы столкнулись с проблемой

невозможности использования тестов в чистом виде по причине несоответствия содержания многих

заданий возрастным особенностям учащихся, а также несоответствия формата заданий формату,

использовавшемуся в процессе обучения.

Данная проблема решалась путем выборки определенных заданий, отвечающих поставленным

требованиям и составлением своих, в частности для проверки навыков говорения.

Далее, опираясь на программные требования к уровню владения различными видами речевой

деятельности а также на специфику программы обучения в лицее, нами была разработана циклограмма

или график проведения мониторинга.

Данная работа не мыслилась без переподготовки учителей английского языка в рамках системы

повышения квалификации и подготовки экспертов ЕГЭ при МИОО а также семинаров и тренингов для

учителей в лицее.

Много внимание было уделено овладению учителями современными критериями оценивания

устных и письменных высказываний учащихся в формате ГИА и ЕГЭ. Для проведения мониторинга

обязательным компонентом пакета материалов являются Карточки Оценивания. При проверке

письменных работ применяется балльная система оценки. Такой подход к не только удобен, но

позволяет минимизировать субъективные расхождения при оценивании результатов учащихся.. Кроме

этого, обязательным условием минимизации субъективизма является проверка письменных работ

несколькими учителями.

В ходе организация мониторинга ведется работа по разработаны принципы формирования

банка контрольных заданий для определения уровня языковой подготовки учащихся, технология

подготовки контрольных заданий, методика применения системы заданий, обеспечивающих

стандартизированную оценку уровня языковой подготовки учащихся. Разработанный и

апробированный тестовый материал накапливается в компьютерных базах данных методического

объединения и образовывает банк результатов тестирования, что обеспечивает возможность

многоаспектного анализа состояния системы обучения иностранным языкам.

Следующим, немаловажным моментом данной системы работы, является анализ результатов

проведенных срезов. Для этого мы используем традиционный оценочный подход и компьютерные

программы «Диагностика по методу контрольных работ». Данная методика дает возможность

сравнить прогнозируемые результаты с полученными, отследить объективность выставленных оценок,

работу с сильными и слабыми учащимися, т.е, предоставит больше информации для анализа.В конце

года результаты мониторинга обобщаются в виде отчета ведущего специалиста в форме буклеты с

планом, содержанием и анализом результатов мониторинга параллели.

Финансово-хозяйственная деятельность.

ГБОУ Лицей № 429 с 1994г. перешла на самостоятельное исполнение баланса, а с 01 декабря

2003 г. - на Казначейское финансирование.

Финансирование Лицея осуществляется согласно кодам бюджетной классификации.

Задержки по выплате заработной платы сотрудникам школы за весь период работы не было.

Обновление материально-технической базы школы осуществляется в пределах выделенных средств.

В полном объеме осваиваются финансовые средства на приобретение канцелярских товаров, моющих

и чистящих средств, хозяйственного инвентаря, медикаментов.

Лицей обеспечивал в течении 2013-14 учебного года горячими завтраками -494 ученика, а 2-х разовым

питанием 240 детей социальнонезащищенных и многодетных семей.

В прошедшем учебном году Лицей успешно выполнил финансовые обязательства по всем

заключенным договорам. Задолженности по оплате коммунальных услуг не имеет. В связи с

успешным выполнением договорных обязательств обеспечивается соблюдение всех норм

безопасности и санитарно-гигиенических требований.

Объем привлеченных внебюджетных средств.

объем средств (в млн. рубей)

0,8

1,5

2,83,2

4,3

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

2010 2011 2012 2013 2014

Уровень заработной платы учителей

0

10000

20000

30000

40000

50000

60000

70000

80000

90000

100000

2010 2011 2012 2013 2014

зарплата учителей

зарплата по школе

объем ежегодной субсидии (в млн. рублей)

127,111 133,144147,711

189,1

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

200

2011 2012 2013 2014

В 2013-14 уч.году с учетом контингента учащихся и суммой норматива на одного ребенка

были выделены бюджетные средства в сумме 189,1 млн.рублей. Фактически израсходовано 170190000

- 90% , экономия составила 18910000.

В норматив затрат на содержание одного обучающегося включены следующие расходы на год:

• Оплата труда работников образовательного учреждения, отчисления по страховым взносам на

обязательное пенсионное страхование, и обязательное социальное страхование, отчисления в фонды

медицинского страхования, страховые взносы от несчастных случаев на производстве и

профессиональных заболеваний;

• Расходы непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса (приобретение

учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных материалов, канцелярских

товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с подключением к информационной сети

Интернет;

• Иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением образовательного

процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и административно - управленческого

персонала.

Выделенные бюджетные средства были распределены согласно кодам бюджетной классификации:

Доля заработной платы в общем объеме расходов составила 74%

Расходы на содержание имущества и обеспечение образовательного процесса были потрачены

следующим образом:

№

п/п

Наименование Статья Утвержденные

ассигнования

Расходы 2014

1. Заработная плата 211 95508992 82471248

2. Прочие выпл. всего 212 3000 2300

в т.ч. метод литер

3. Начисления на з/пл 213 27593801 23958710

4. Услуги связи 221 118581 79340

5. Транспорт 222 400000 244720

6. Содержание имущества 225 5319500 3144967

7. Прочие услуги 226 3690000 627351

8. Прочие расходы 290 41000 15219

9. Основные средства 310 400000 400000

10. Материальные запасы 340 5574500 169427

Всего: 145184873 115451992

Наименование Статья Расходы 2013-2014 1. Техническое обслуживание и ремонт

вычислительной техники

225 984136

2. Программное обеспечение 226 1108500

3. Расходные материалы 340 1122240 4. Льготное питание учащихся 226 Нет 5. Оздоровительные мероприятия 1678662 6. Оплата классного руководства 211 504525 7. Оплата начислений на кл.рук-во 213 61399 Всего за 2013-2014г. 5460462

В 2014 году на лицевой счет Лицея поступило средств от оказания платных образовательных

услуг в сумме 4300000 рублей.

Основные сохраняющиеся проблемы общеобразовательного учреждения, в том числе

не решенные в отчетном году.

■ Необходимо продолжить работу по совершенствованию подготовки к ЕГЭ по всем предметам

естественнонаучного блока для повышения результатов, с целью недопущения неудовлетворительных

результатов и повышения качества сдачи предметов данного блока.

■ Усовершенствовать в 2014-2015 уч.году систему подготовки учащихся лицея к ГИА-9 по

предметам по выбору учащихся , для чего МО необходимо продолжить обновление содержания

образования и повышение его качества.

■ Не все готово к введению новых стандартов в основной школе.

■ Необходимо продолжить работу с одаренными детьми и не только в рамках подготовки к

олимпиадам , но и в плане организации лицейских конкурсов защиты проектов , научно-практических

конференций.

■ Не полностью реализована задача совершенствования условий и возможностей учащихся для

выбора и реализации индивидуальной образовательной траектории учащихся

■ Необходимо продолжить создание лицейской системы дистанционного обучения

■ Лицейский сайт требует обновления с целью расширения использования его возможностей в

образовательном и воспитательном процессе.

■ Не полностью разработаны критерии оценки качества и результатов труда для учета их в системе

оплаты труда учителей (стимулирующие выплаты).

■ Не завершена комплексная информатизация лицея.

■ Не перешли на полный электронный документооборот.

Основные направления ближайшего развития лицея и задачи на 2014-2015 уч.год

В 2014-2015 учебном году продолжается мобилизация и перегруппировка внутренних ресурсов

традиционной образовательной модели.

-Апробируется модульная основа планирования учебного процесса, позволяющая уйти от монополии

урока, как универсальной единицы экстенсивного типа.

-Реализовывается деятельностный принцип планирования обучения, в основе которого лежат

представления о преемственности и диалектичности в движении от простого к сложному, достижение

большей самостоятельности в различных видах деятельности и нового качества включенности в нее.

Продолжается отработка теоретических и методических оснований новых образовательных

технологий, их практическая апробация. Ее цель - объединение возможностей языкового и

аналитического аппарата культурологи, социологии, психологии, управления, педагогики для

планирования групповой и индивидуальной деятельности. Осмысление педагогических возможностей

управляемой и направляемой спонтанности, креативности мышления и поведения, опирающихся на

мобилизацию личностного опыта. На первых этапах работы интегрирующей основой может

послужить язык и инструментарий психодраматического театра.

Ближайшие резервы связаны с несколькими направлениями совершенствования и изменения

действующей в лицее образовательной модели.

A) Совершенствование качества образования в рамках традиционной для лицея классно-урочной

модели. Более гибкое и системное сочетание различных уровней планирования

- усвоение знаний и их репродуктивное использование;

- интеграция различных видов умений и навыков, их применение в различных контекстах;

Б) Планирование и формирование комплекса когнитивно-коммуникативных, социальноличностных,

функциональных, этических компетенций, как способности самостоятельно применять в различных

контекстах соответствующих элементов знаний и умений.

B) Освоение и введение в образовательную практику новых психолого-педагогических технологий,

способных обеспечивать эффективное влияние на учащегося с учетом, как его индивидуальных

особенностей, так и культурных контекстов, задающих форму, и определяющих потенциал прямых и

опосредованных воздействий и взаимодействий. Сообразное расширение круга параметров

планирования образовательного процесса и круга объектов педагогического воздействия.

Г) Система оранизационно-управленческих мер поддержки содержательно-деятельностных

нововведений. На первом этапе расширение набора форм учебной, урочной и внеурочной

деятельности; обеспечение траекторий поэтапного выхода на более самостоятельные формы работы

учащихся по мере их готовности; создание четко выраженных альтернатив профильного образования и

образования с элементами индивидуальных учебных планов в рамках единой лицейской

образовательной модели.

Вышеперечисленные направления могут быть сгруппированы на основе следующих

представлений об этапных изменениях образовательной модели лицейского гуманитарного

образования:

1. Управленческие задачи

Должен быть переосмыслен и преобразован учебный модуль как одна из основных единиц

образовательной деятельности. Сегодня он - целостная содержательно-методическая единица.

Необходимо, чтобы модуль мог использоваться при планировании и контроле как эффективное

средство управления и задавался, описывался параллельно языковыми средствами из двух областей -

педагогики и управления. Для этого используемые параметры и термины ожиданий должны

обеспечивать необходимую прозрачность модуля, внешние возможности соотнесения по уровню

знаний, умений и компетенций.

Создание образцов модулей, удовлетворяющих этим требованиям, позволит:

A) связать действующие методики и содержательные акценты с ориентирами, выходящими на

Европейскую квалификационную рамку как в аспекте уровневости результатов обучения, так и в

аспекте личностных и профессиональных компетенций, причем связать на уровне конкретного

планирования и контроля учебной деятельности;

Б) использовать их как механизм развития системы;

B) предоставить учащимся формат и средство самоорганизации, индивидуального планирования

работы.

Как один из важных механизмов поддержки управленческих инноваций должна быть

отработана переходная двухуровневая система планирования и контроля учебной деятельности.

Уровень первый, нацеленный на традиционные для российской школы образовательные задачи.

Оценивание в «абсолютной» шкале критериев и с учетом «среднего» уровня класса, группы.

Регулирование рамок субъективных действий и экспертных оценок учителя.

Уровень второй, отформатированный под индивидуальные задачи обучения. Оценивание личной

динамики, более дробное и технологичное, привязанное к формированию компетенций, со

структурированными элементами описательного характера.

2. Профильность

Движение в рамках школьной программы может быть спланировано в модулях различного формата.

В модуле могут быть заложены или не заложены требования , имеющие пороговые значения для

межпредметных и общеучебных умений, широких компетенций. При освоении предметного модуля

может планироваться либо не планироваться переход учащихся к следующему, более высокому

уровню знаний, умений, компетенций (вновь преимущественно ориентированному на требования

Европейской квалификационной рамки).

Мы исходим из предположения, что в профильной школе наиболее ценные результаты

образовательных воздействий могут быть достигнуты, если цели, задачи и технологии обучения

ориентированы на опережающее формирование личностных и профессиональных компетенций и их

максимальное использование в учебной работе. Таким образом, может быть создан более широкий и

целостный контекст, способствующий сочетанию двух стратегий формального образования:

преподавание и управляемое самообразование.

Для решения данного вопроса необходима разработка системы средств контроля

интегративного характера. Оценивание может производиться, например, по таким параметрам:

- уровневые характеристики, такие как умение использовать широкий диапазон практических и

теоретических знаний в предметной области или демонстрировать понимание ограниченности базы

знаний (знания); использовать ряд умений в конкретной области для решения задачи, демонстрировать

собственный подход путем отбора и адаптации методов и средств решения (умения); брать на себя

ответственность за выполнение задач и демонстрировать некоторую самостоятельность в обучении в

рамках контекстов, которые, как правило, стабильны, но включают в себя изменяющиеся факторы

(личные и профессиональные компетенции; самостоятельность и ответственность); сообщать идеи

хорошо структурированным способом, используя количественную и качественную информацию

(коммуникативная и социальная компетенции);

- результаты, для достижения которых необходимо избирательно использовать знания и умения из

различных, сложно структурированных образовательных областей;

- способы действия и поведения при решении задач, требующих определенной организации и

распределения внимания.

3. Интеграция образовательных технологий.

В цепочку преемственно построенных модулей должны быть включены с учетом принципа

нарастающей сложности и психологической готовности учащихся учебные приемы и технологии,

формирующие когнитивную, функциональную, личностную и этическую компетенцию учащихся.

Использование успешно апробированных в различных национальных образовательных системах

подобных технологий в настоящее время сдерживается несформированностью спроса (не

структурирована должным образом компетентностная составляющая образовательного процесса);

неготовностью кадров (привлекательность и эффективность применения хорошо отработанных

технологий действительно выше); дефицитом учебного времени (времязатратные технологии не могут

быть свернуты до уровня учебного приема или эпизодически используемы без последовательного

формирования соответствующих сложных умений и форм диалогического и группового поведения

учащихся). Новые контексты и механизмы планирования учебной работы должны открыть

возможность их систематического использования.

Продолжается внедрение элементов системы, поддерживающей становление навыков

самоорганизации с поэтапным расширением самостоятельной работы учащихся. Для этого в

программах различных предметов 8 - 9 классов выделяются модули, переработанные для

самостоятельного изучения с консультационной поддержкой по модели экстерната. Закладываются

возможности перспективного планирования учащимися расширения от параллели к параллели круга

предметов и количества часов учебного плана, выводимых на самостоятельное

изучение вплоть до полного перехода на такую схему изучения отдельных непрофильных предметов к

11 классу. Основанием для решения о начале или расширении самостоятельных занятий для каждого

ученика является анализ текущих достижений по открытым критериям. На основании заключения и с

учетом желания учащихся класс делится на три группы. В первую включаются учащиеся, которые по

уровню образовательной подготовки, уровню способностей и по уровню готовности к

самостоятельной работе. Во вторую - основной контингент класса, потенциально готовый с некоторым

запозданием включиться в сочетание различных видов учебной работы. В третью - учащиеся,

имеющие проблемы с усвоением учебного материала и нуждающиеся в дополнительных

индивидуальных и групповых занятиях. Для каждой группы прорабатывается оптимальный алгоритм

действий и факторы мотивации для включения в систему. Для первой группы это альтернативные

привлекательные виды образовательной деятельности и получение резерва времени для

самостоятельных занятий по интересам. Для второй группы это возможность планировать такое

перераспределение форм учебной работы на следующем этапе. Для третьей группы это возможность

получать целевые консультации по прохождению основной программы и помощь учителя при работе в

малых группах в часы, когда учащиеся из первых двух групп не присутствуют на занятии.

После апробации двух указанных направлений перестройки учебного процесса должны быть

отработаны модели формирования учебных групп на основании учета: результатов обучения;

способностей и интересов; профориентации, динамики и сочетания традиционных и самостоятельных

форм обучения. Параллельно должна быть развернута работа по интеграции образовательных

технологий в урочных и неурочных формах организации.

4. Управление проектами и электронный документооборот

Задача эффективного управления введением разнообразных форм и стратегий предпрофильной и

профильной подготовки; внедрением модульной структуры организации обучения и коммуникативно-

компетентностного подхода требует не просто обеспечивать динамику движения по каждому из

перечисленных направлений. Она требует интеграции ради достижения системного результата. А

сегодня, на промежуточном этапе, требует осмысленного управления мерой, соотношениями данных

задач и традиционных основ обучения. Для решения этих задач в лицее в 2014-2015 учебном году

начинается:

- обучение педагогов управлению проектами с целью широкого участия в инновационной работе -

планировании, апробации, анализе;

- разработка административных регламентов и протоколов взаимодействия как основы для системы

электронного документооборота (через Мегаплан), а в конечном счете - для управления качеством

образования;

- апробация и внедрение средств информационно-программного обеспечения и дистанционной

поддержки учебного процесса.

В результате проведенной реорганизации учебного процесса и системы управления им должны

появиться необходимые ресурсы для апробации новых технологий гуманитарного образования на

повышенном уровне требований. В первую очередь внимание должно быть обращено на

невербальную составляющую технологий гуманитарного образования Теория и практика настройки на

уровневую рамку, новую систему планирования, компетентностный подход и новые учебные

технологии имеет сегодня весьма существенные пробелы. Наиболее серьезными остаются проблемы

учебных технологий на традиционном стыке/водоразделе учебных и воспитательных задач. Между

тем ориентация на функциональную, коммуникативную, социальную, личностную и этическую

компетенции требует, чтобы в дополнение к традиционной «пограничной» практике (где доминируют

стратегии спонтанного образования - присвоение культурных норм и образцов в ходе повседневной

деятельности, а также воздействие личности учителя) были использованы эффективные,

целенаправленные образовательные технологии, адекватные степени расхождений между новыми

задачами и культурной образовательной традицией.

Мы полагаем, что систематизация и качественно новый уровень возможностей таких

технологий достижимы на базе использования понятийного аппарата и базовых техник

психодраматического театра. Психодрама (в образовании применяется также термин «творческая

драматика») - метод психотерапии, в котором клиенты продолжают и завершают свои действия

посредством театрализации, ролевой игры, драматического самовыражения. При этом опыт именно

нетерапевтического применения психодрамы выглядит чрезвычайно привлекательно по нескольким

причинам:

A) Организованно, технологично, инструментально в психодраме именно то, что наименее

технологично в сегодняшней школьной практике - работа со спонтанным опытом, управляемое

импровизационное поведение.

Б) Формы организации и распределение внимания как в ходе деятельности, так и в вырабатываемых

моделях деятельности поведения (компетенциях), позволяют мобилизовать полноту опыта ребенка,

простроить дополнительную траекторию освоения сложных областей знания, поведения не через

вербальные описания и теоретические контексты усложняющихся абстракций, а и через

организованное эмоционально-личностное восприятие.

B) Структура деятельности в группе созвучна отечественной психолого-педагогической традиции

(перевод внешнего плана деятельности вовнутрь), опирается на методики коллективно распределенной

инструментализации, проработки восприятия, построения опыта отношения.

Таким образом, и орудийный, и понятийный аппарат психодрамы может содействовать

решению задачи интеграции отечественных образовательных методик, базирующихся на теории

деятельности с одной стороны, и требований компетентностного подхода с другой. На

инструментально-понятийном аппарате психодрамы может также по-новому решаться задача развития

стратегий современного гуманитарного образования. На базе общих индивидуальных и групповых

умений могут формироваться и развиваться как общеуправленческие навыки и компетенции, так и

формы присвоения культурного опыта, в особенности сложных интегрированных форм культурного

бытования и творческого выражения, которые составляют наибольшую трудность для сегодняшних

программ по литературе, истории, искусству.

Публичный отчет · города Москвы лицея № 429 за 2013 - 2014...

Documents