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ISTITUTO TECNICO-PROFESSIONALE REGIONALE “Corrado GEX” D.L.C.P.S. 11.11.1946, N. 365 – D.P.R. 31.10.1975, N. 861

LYCÉE TECHNIQUE ET PROFESSIONNEL RÉGIONAL “Corrado GEX” D.L.C.P.S. 11.11.1946, N. 365 – D.P.R. 31.10.1975, N. 861

Viale F. Chabod, 6 - 11100 AOSTA

Tel. 0165/306011 Codice Fiscale 91040780073

Esami di Stato conclusivi del corso di studi

Documento del Consiglio di Classe

5^A ITELT – Indirizzo Elettronica ed Elettrotecnica –

Articolazione “Elettrotecnica”.

anno scolastico 2017/2018

INDICE 5A ITELT

Docenti del Consiglio di Classe ...................................................................................

Elenco alunni ...........................................................................................................

Profilo dell’Indirizzo Elettronica ed Elettrotecnica .........................................................

Quadro orario ...........................................................................................................

Presentazione della classe .........................................................................................

Dettaglio dei programmi ............................................................................................

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA ...................................................................

STORIA ...........................................................................................................

LINGUA E LETTERATURA FRANCESE .................................................................

MATEMATICA ..................................................................................................

LINGUA INGLESE .............................................................................................

TECNOLOGIE E PROGETTAZIONE DI SISTEMI ELETTRICI ED ELETTRONICI .........

ELETTROTECNICA ED ELETTRONICA .................................................................

SISTEMI AUTOMATICI ......................................................................................

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

Alternanza scuola lavoro ...........................................................................................

Simulazioni delle prove d’esame .................................................................................

Docenti del Consiglio di Classe 5A ITELT

MATERIA DOCENTE

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA CESTI ADA

STORIA CESTI ADA

LINGUA E LETTERATURA FRANCESE VISENTIN ELENA

MATEMATICA VOYAT SIMONE

LINGUA INGLESE RUBINI VALERIA

TECNOLOGIE E PROGETTAZIONE DI SISTEMI ELETTRICI ED ELETTRONICI

RAVASIO LUCA

TECNOLOGIE E PROGETTAZIONE DI SISTEMI ELETTRICI ED

ELETTRONICI BOZZATO MATTEO

ELETTROTECNICA ED ELETTRONICA CHENEY LORIS

ELETTROTECNICA ED ELETTRONICA BOZZATO MATTEO

SISTEMI AUTOMATICI BERARD LEO

SISTEMI AUTOMATICI BOZZATO MATTEO

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE GRAZIANO STEFANO

Elenco alunni 5A ITELT

CANDIDATO LUOGO E DATA DI

NASCITA

ALBET ALEXANDRU ROMANIA 18/03/1999

BERTHOD ALEX AOSTA (AO) 10/02/1997

BIONAZ ANDREA AOSTA (AO) 03/08/1998

DEMORO MATTEO AOSTA (AO) 22/04/1997

DIODATO SIMONE AOSTA (AO) 22/03/1999

GERBORE CEDRIC AOSTA (AO) 16/01/1999

GHITTI PAOLA AOSTA (AO) 28/11/1997

GIORDANO LORENZO AOSTA (AO) 04/05/1998

GONTIER STEFANO AOSTA (AO) 02/07/1997

IACOVELLI ALESSANDRO AOSTA (AO) 29/06/1998

JORDAN RICHARD ROMANO AOSTA (AO) 03/06/1999

NEGRELLO LORENZO AOSTA (AO) 11/06/1998

POMPEI ENRICO AOSTA (AO) 04/03/1998

ROSSET FABIEN AOSTA (AO) 24/07/1999

SEDDA GIACOMO MARCEL LUCIANO FRANCIA 13/12/1998

SFORZINI MARCO AOSTA (AO) 11/08/1999

STUFA MARCO TORRE DEL GRECO

(NA) 10/08/1998

VECCHI ROBERTO AOSTA (AO) 09/06/1999

VENCATO MARCO AOSTA (AO) 25/04/1999

Profilo Indirizzo ELETTROTECNICA E ELETTRONICA

(Articolazione ELETTROTECNICA)

Finalità e contenuti del corso

L’indirizzo Elettrotecnica offre una formazione polivalente nell’ambito dei sistemi elettrici,

grazie all’apporto di tre discipline tecniche quali: Tecnologie e Progettazione di Sistemi

Elettrici ed Elettronici, Elettronica ed Elettrotecnica e infine Sistemi Automatici.

L’acquisizione dei fondamenti concettuali e delle tecniche di base avviene nel biennio

iniziale attraverso le seguenti discipline: Fisica, Chimica, Tecnologie e Tecniche di

Rappresentazione Grafica, Tecnologie Informatiche e Scienze della Terra. La Matematica

viene insegnata e approfondita come strumento di supporto indispensabile all’acquisizione

delle competenze nelle discipline tecniche.

L’Istituto pone altresì rilevanza alla preparazione dello studente, durante tutta la durata

del corso, nelle lingue italiana, francese e inglese, viste come strumenti indispensabili allo

sviluppo culturale degli alunni, che permettono loro di partecipare attivamente alla vita

civile e culturale a livello locale, nazionale e comunitario, nonché agli aspetti intrinsechi

che hanno queste materie sulla professionalità del futuro tecnico.

Questo quadro disciplinare è funzionale alla creazione di una figura professionale in grado

di operare in modo autonomo oppure in équipe nei seguenti ambiti: produzione,

distribuzione e utilizzazione dell’energia elettrica; generazione, trasmissione e elaborazione

di segnali analogici e digitali, creazione di sistemi automatici.

Allo sviluppo della professionalità concorre l’utilizzo di software tecnico dedicato,

automazione industriale, processi di conversione dell’energia elettrica, anche di fonti

alternative e il mantenimento della sicurezza sul lavoro e nella tutela ambientale.

Sbocchi professionali e proseguimento degli studi

Il diplomato del settore Elettrico, grazie alla sua preparazione polivalente, può essere

impiegato in ambito lavorativo in diversi settori e con ruoli diversificati come:

in aziende del settore con mansioni di progettazione, amministrazione, controllo e

manutenzione di impianti;

nell’ufficio acquisti di aziende del settore, come responsabile della produzione e

manutenzione;

in aziende di automazione industriale, come programmatore di sistemi PLC;

in studi tecnici di progettazione di impianti elettrici e di energie alternative;

presso aziende del settore elettrico e di automazione, sia private che pubbliche,

come elettricisti o capotecnici;

in laboratori, per attività di realizzazione, collaudo e installazione di apparecchiature

elettriche;

in aziende del settore commerciale, per installazione di componenti hardware e

software e per servizio di assistenza ai clienti;

negli Uffici Tecnici delle pubbliche amministrazioni;

nell’insegnamento tecnico-pratico presso scuole tecnico-professionali.

Fermo restando che ogni studente può proseguire i propri studi secondo le vocazioni

sviluppate nel corso dei 5 anni, la formazione offerta dal corso in Tecnico Industriale in

Elettrotecnica indirizza principalmente al proseguimento degli studi in Facoltà Universitarie

ad indirizzo Tecnico/Scientifico. Al fine di orientare la scelta di ogni studente è previsto

uno specifico orientamento e un supporto personalizzato dei docenti.

QUADRO ORARIO 5^A ITELT

DISCIPLINE MODULI SETTIMANALI

1a 2 a

3 a 4 a

5 a

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Lingua e letteratura francese 4 4 4 4 4

Lingua inglese 3 3 3 3 3

Storia 2 2 2 2 2

Matematica 4 4 3 3 3

Diritto ed economia

2 2

Scienze integrate (Scienze della Terra e Biologia)

2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

RC o attività alternative 1 1 1

Scienze integrate (Fisica) 3 (1) 3 (1)

Scienze integrate (Chimica) 3 (1) 3 (1)

Tecnologie informatiche 3 (2)

Scienze e tecnologie applicate 3

Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica

3 (1) 3 (1)

Complementi di matematica 1 1

Tecnologie e progettazione di sistemi elettrici ed elettronici

5 (3) 5 (3) 6 (3)

Elettrotecnica ed elettronica 7 (3) 6 (3) 6 (4)

Sistemi automatici 4 (2) 5 (3) 5 (3)

Totale complessivo moduli 36 36 36 36 36

I moduli tra parentesi sono riferiti alla compresenza con l’insegnante tecnico-

pratico.

Presentazione della classe 5^A ITELT

La classe 5 A ITELT, composta da 19 studenti, è il risultato di un gruppo iniziale di 10 ragazzi che

hanno iniziato la classe prima ITELEN nell’a.s 2012/2013 che si è modificato nel corso degli anni in

quanto si sono aggiunti alunni provenienti da altre scuole, alunni ripetenti (provenienti dall’indirizzo

MME) e due alunni che all’inizio del quarto anno si sono trasferiti dall’indirizzo professionale (MAT)

all’indirizzo ELT.

Tre alunni sono DSA e un alunno( che ha ripetuto la classe quinta) è stato dichiarato BES l’anno

scorso.

La classe risulta poco coesa e scarsamente motivata, tranne alcune eccezioni. Vi sono infatti alunni

che hanno sempre avuto un atteggiamento molto positivo nei confronti degli insegnamenti ricevuti

nonché disponibili e altruisti verso i compagni più in difficoltà.

Come ogni anno, nel mese di gennaio, si è svolta la settimana di recupero con verifica scritta o

orale finale per permettere agli alunni con insufficienze diffuse nel Primo Trimestre di poter

recuperare.

Nell’insieme, tuttavia, i risultati non sono particolarmente brillanti e persistono alcune criticità, in

quanto vi sono alunni con evidenti e gravi lacune sia nell’aria umanistica sia nell’area tecnico-

scientifica dove, purtroppo, nel corso degli anni, non è stato possibile garantire una continuità

didattica, soprattutto nelle discipline Sistemi automatici e Tecnica e progettazione di impianti

elettrici. Altri alunni, invece, grazie all’attenzione in classe e ad un impegno adeguato hanno

comunque raggiunto risultati positivi e ,in alcuni casi, ottimi in alcune discipline dell’area tecnico-

scientifica.

Nell’ambito dell’Alternanza scuola- lavoro, al termine della classe quarta, la classe ha effettuato

un’esperienza lavorativa di stage della durata di 80 ore( preceduta da 4 ore di corso obbligatorio

sulla sicurezza sul lavoro) presso studi tecnici e aziende specializzati nella progettazione e

realizzazione di impianti elettrici civili e industriali. Nel corso del Primo Trimestre dell’anno

scolastico 2107/18, la classe ha partecipato con interesse alle 8 ore previste con l’agenzia Adecco

volte a facilitare i ragazzi nell’inserimento nel mondo del lavoro (vd sezione dedicata in fondo al

Documento).

La classe ha partecipato alla visita di istruzione a Berlino organizzata dalla scuola per tutte le classi

quinte e si è distinta per educazione, disponibilità e rispetto degli insegnanti nonché delle regole.

Dettaglio programmi

Materia LETTERATURA ITALIANA

Docente CESTI Ada

LIBRO DI TESTO ADOTTATO

Testo di riferimento: “L'attualità della letteratura, Dall'età postunitaria ai giorni nostri.”

Baldi, Giusso, Razetti, Zaccaria. Ed. Paravia.

OBIETTIVI PREVISTI

Gli obiettivi didattici presenti nel piano annuale di inizio anno scolastico sono i

seguenti:

contestualizzare l’opera letteraria all’interno del sistema storico- culturale;

servirsi della lettura diretta del testo come prima forma di interpretazione del suo

significato;

saper cogliere, attraverso la conoscenza degli autori e dei testi più significativi, le

linee fondamentali della prospettiva storica nella tradizione letteraria italiana.;

acquisire la capacità di interpretare il testo in maniera sicura;

saper esporre oralmente in modo pertinente, articolato, con proprietà di linguaggio

e con una forma corretta sintatticamente;

saper produrre testi scritti di diversa tipologia ( relazione, analisi testuali, articoli di

giornale, saggi brevi) .

OBIETTIVI REALIZZATI

Non tutti gli allievi hanno raggiunto gli obiettivi proposti, tuttavia alcuni hanno dimostrato

costanza e impegno e hanno evidenziato un buon miglioramento in corso d'anno.

CONTENUTI

PROGRAMMA SVOLTO

Parte generale:

presentazione del quadro storico-letterario del secondo ottocento. Il Positivismo e le

scoperte scientifiche.

Il naturalismo e il verismo: caratteri generali, analogie e differenze.

Giovanni Verga:

La svolta verista: poetica e tecnica narrativa della produzione verista.

Confronto tra Verga e Zola.

Lettura e analisi delle seguenti novelle tratte da ” Vita dei campi” :

> Rosso Malpelo (pag 102)

> La lupa ( pag 159)

> L'amante di Gramigna (fotocopia)

> Cavalleria rusticana (fotocopia)

Novelle tratte dalla raccolta “Novelle rusticane”:

> La roba (pag 139)

> Malaria (fotocopia)

Il ciclo dei “ vinti”:

” I Malavoglia”: letture tratte dal libro di testo:

“ Il mondo arcaico e l'irruzione della storia. ( pag 123).

“La conclusione del romanzo: l'addio al mondo premoderno “( pag 134).

Mastro don Gesualdo, aspetti fondamentali del romanzo.

Il Decadentismo

Caratteri generali in ambito sia storico che letterario.

La poetica del decadentismo. Temi e miti della letteratura decadente.

Il romanzo decadente: i principi dell'estetismo e brevi cenni al contesto europeo.

Il concetto di superuomo.

Gabriele D'Annunzio

La vita concepita come forma d'arte.

L'estetismo e la sua crisi:

lettura tratta dal romanzo “ Il piacere”: “ Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed

Elena Muti” (pag 235)

da Alcyone: “ La pioggia nel pineto” (pag 262)

Giovanni Pascoli

Vita e opere.

La poetica del fanciullino: lettura: “ Una poetica decadente” (da pag 286 a pag.288, riga

60).

L'ideologia politica e i temi della poesia pascoliana.

Lettura e analisi di poesie tratte da Myricae:

> Lavandare ( pag 304)

> X Agosto ( pag 306)

> L'assiuolo ( pag 309)

> Temporale (pag 312)

> Novembre ( pag 314)

> Il lampo (pag 317)

I Canti di Castelvecchio:

Gelsomino notturno ( pag 328)

Il Primo Novecento: scenario storico culturale.

La stagione delle avanguardie.

I futuristi.

“ Il manifesto del futurismo” Filippo Tommaso Marinetti ( pag 371)

Italo Svevo

Vita e opere.

La trilogia dei romanzi. Il concetto di antieroe.

“La coscienza e di Zeno” : il ruolo della psicoanalisi e la figura dell'inetto.

Letture tratte dal romanzo: “ Il fumo” ( pag. 457),

“ La profezia di un'apocalisse cosmica” ( pag 478)

Luigi Pirandello

Vita e opere.

La poetica, lettura da “ L'Umorismo” :“ Un'arte che scompone il reale” ( pag 501, fino a

riga 38)

Lettura e analisi delle novelle:

> Il treno ha fischiato ( pag 515)

> La patente ( fotocopia)

> La signora Frola e il signor Ponza suo genero ( fotocopia)

> Ciaula scopre la luna ( pag 508)

> “La carriola” ( fotocopia)

I romanzi:

> “Il fu Mattia Pascal”: lettura “ La costruzione di una nuova identità e la sua crisi” ( pag

530)

> “Quaderni di Serafino Gubbio operatore”, aspetti fondamentali del romanzo.

> “Uno, nessuno, centomila”: la presa di coscienza della prigionia delle forme e la loro

distruzione.

Il teatro pirandelliano.

La rivoluzione teatrale di Pirandello e il metateatro:

“Sei personaggi in cerca d'autore”:

lettura “ La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio” ( pag 575)

Lo scenario storico culturale tra le due guerre mondiali.

Giuseppe Ungaretti

Vita e opere. Elementi fondamentali di poetica.

Da “L'Allegria”:

Il porto sepolto (pag 709)

Veglia (pag 711)

I fiumi ( pag. 715)

Sono una creatura (pag 713)

San Martino del Carso ( pag 719)

Soldati ( pag 722)

Eugenio Montale

Vita e opere.

Elementi di poetica.

Da “Ossi di seppia”:

I limoni ( pag 758)

Non chiederci la parola ( pag 762)

Meriggiare pallido e assorto ( pag 764)

Spesso il male di vivere ho incontrato ( pag 766)

Da “ Le occasioni”:

Non recidere, forbice, quel volto ( pag 773)

STRUMENTI DI VERIFICA

Composizione scritta: è stata sviluppata con particolare attenzione la tipologia B, in

riferimento a quest'ultima sono state effettuate prove come saggio breve.

Verifica orale: sono state fatte prevalentemente interrogazioni orali per abituare gli allievi

ad una esposizione articolata e corretta.

GRIGLIE DI VALUTAZIONE

ISTITUTO TECNICO PROFESSIONALE CORRADO GEX

Anno scolastico 2017-2018

Griglia per la correzione della 1^ prova Tipologia A

Analisi di testo

Candidato: Classe:

Indicatori Descrittori Punteggi

assegnati

Comprensione Complessiva

3 punti

Completa, approfondita e articolata 3

Completa e approfondita 2.5

Completa ma generica 2

Parziale e superficiale 1.5

Prevalentemente errata 1

Analisi del testo

5 punti

Completa, approfondita, articolata 5

Completa e approfondita 4


Parziale e superficiale 2


Inquadramento culturale

4 punti

Completo, approfondito, articolato 4

Completo e approfondito 3.5

Completo ma generico 3



Competenza linguistica

3 punti

Scorrevole, lessicalmente precisa, sintatticamente varia 3

Corretta, lessicalmente precisa 2.5

Elementare ma corretta 2

Parzialmente scorretta e lessicalmente povera 1

Scorretta e lessicalmente inadeguata 0.5

Punteggio totale

Data

Griglia per la correzione della 1^ prova

Tipologia B Articolo / Saggio

Candidato: Classe:


assegnati

Rispetto delle consegne

1 punti

Consegne rispettate completamente 1

Consegne rispettate parzialmente 0.75

Consegne non rispettate 0

Contenuto

7 punti

Utilizzo corretto dei documenti, rielaborazione personale,

approfondimenti, osservazioni critiche e originalità 6-7


approfondimenti 5

Utilizzo corretto dei documenti e parziale rielaborazione personale 4

Parziale utilizzo dei documenti e minima rielaborazione personale 3

Scarso utilizzo dei documenti e assenza di rielaborazione personale 1-2

Organizzazione

del testo

3 punti

Coeso, organizzato e articolato (presenza di introduzione,

conclusione e paragrafi organizzati) 3

Coeso e organizzato 2.5

Non del tutto coeso e organizzato 2

Disorganico 1

Disorganico e incoerente 0.5


4 punti





Scorretta e lessicalmente inadeguata 1

Punteggio totale

Data

Griglia per la correzione della 1^ prova

Tipologia C / D Tema storico / Tema di cultura generale

Candidato: Classe:


assegnati

Generale pertinenza

1 punti

Totale pertinenza 1

Parziale pertinenza 0,5

Non pertinente 0

Contenuto

7 punti

Completo, approfondito e originale 6/7

Completo, approfondito 5



Elementare e/o lacunoso 1-2

Organizzazione

del testo

3 punti

Coeso, organizzato e articolato (presenza di introduzione, conclusione e

paragrafi organizzati) 3



Disorganico 1



4 punti






Punteggio totale

Data

Griglia per la correzione della 1^ prova DSA

Tipologia A Analisi di testo

Candidato: Classe:

Indicatori Descrittori Punteggi assegnati

Comprensione Complessiva

3 punti

Completa, approfondita e articolata 3

Completa e approfondita 2.5


Parziale e superficiale 1.5


Analisi del testo

5 punti

Completa, approfondita, articolata 5,5

Completa e approfondita 4,5




Inquadramento culturale

4 punti

Completo, approfondito, articolato 4,5

Completo e approfondito 4




Competenza

linguistica

3 punti

Corretta 2

Parzialmente scorretta e lessicalmente povera 1,5


Punteggio totale

Data


Tipologia B Articolo / Saggio

Candidato: Classe:


assegnati

Rispetto delle

consegne

1 punti

Consegne rispettate completamente 2

Consegne rispettate parzialmente 1

Consegne non rispettate 0.5

Contenuto

7 punti


approfondimenti 6-7

Utilizzo corretto dei documenti, rielaborazione personale 5

Utilizzo corretto dei documenti e parziale rielaborazione personale 4

Parziale utilizzo dei documenti e minima rielaborazione personale 3

Scarso utilizzo dei documenti e assenza di rielaborazione personale 1-2

Organizzazione

del testo

3 punti





Disorganico 1


Competenza

linguistica

4 punti

Corretta 3

Elementare ma corretta 2.5



Punteggio totale

Data


Tipologia C / D Tema storico / Tema di cultura generale

Candidato: Classe:


assegnati

Generale

pertinenza

Totale pertinenza 2

Parziale pertinenza 1

1 punti Non pertinente 0.5

Contenuto

7 punti

Completo, approfondito e originale 7

Completo, approfondito 6



Elementare e/o lacunoso 1-2

Organizzazione

del testo

3 punti





Disorganico 1


Competenza

linguistica

4 punti

Corretta 3

Elementare ma corretta 2.5



Punteggio totale

Data

Materia STORIA

Docente CESTI Ada


Testo di riferimento: “I mondi della storia” vol.3, Giardina, Sabbatucci, Vidotto. Ed.

Laterza.

OBIETTIVI PREVISTI

Padroneggiare il lessico specifico Collocare nel tempo e nello spazio fatti ed eventi esaminati Individuare e porre in relazione cause e conseguenze di eventi e fenomeni storici

esaminati Individuare i fattori costitutivi (economici, politici, sociali) di fenomeni storici e porli

in relazione


Gli allievi riconoscono gli elementi significativi del '900. Utilizzano la linea del tempo per

organizzare informazioni e conoscenze. Individuano relazioni tra gruppi umani e contesti

spaziali. Comprendono avvenimenti, fatti e fenomeni delle società che hanno caratterizzato

il '900.

Alcuni allievi presentano ancora delle difficoltà di collocazione degli eventi secondo un

ordine cronologico.

CONTENUTI

> Premesse alla prima guerra mondiale, cause fondamentali.

> La grande guerra: il fronte e la guerra di logoramento.

Aspetti fondamentali della guerra europea e di quella italiana.

Il fronte interno, la trasformazione della società.

> I trattati di pace.

Situazione europea dopo la guerra sia dal punto di vista politico che sociale.

> I quattordici punti di Wilson.

> La rivoluzione russa.

La situazione in Russia prima della rivoluzione.

La rivoluzione e la nascita dell'URSS.

L'URSS di Stalin e la dittatura.

> Il primo dopoguerra

I principali problemi del dopoguerra in Europa. Il problema dei reduci e della crisi

economica, in particolare in Germania.

> Il biennio rosso in Europa.

> Problemi del dopoguerra in Italia. Debolezza di governo e l'impresa di Fiume. Il biennio

rosso.

> Dittature, democrazie e nazionalismi

> Mussolini alla conquista del potere e l'Italia fascista.

Momenti fondamentali del fascismo in Italia.

Politica interna e politica estera del fascismo.

> La crisi del '29

Gli anni “ruggenti” e il “giovedì nero”. Cause e conseguenze.

> Rooswelt e il New Deal. Aspetti positivi di cambiamento e limiti di tale politica

economica.

> La Germania tra le due guerre

La repubblica di Weimar e la sua crisi.

La fine della repubblica e la salita al potere dei nazisti.

> Il nazismo: caratteri fondamentali della società e dell'economia.

Il terzo Reich e la persecuzione degli ebrei.

Tappe forzate verso la guerra.

> Premesse alla Seconda Guerra Mondiale

Crisi e tensioni internazionali.

> La guerra civile spagnola.

La crisi delle democrazie europee.

> Scoppio della guerra: 1939-40, la guerra lampo.

1941: la guerra diventa mondiale.

1942-43: la svolta e la caduta del fascismo.

1944-45: la vittoria degli Alleati e la Resistenza.

La Resistenza in Italia.

Aspetti fondamentali della Costituzione italiana ( da pag 400 a pag 411)

Gli anni difficili del dopoguerra.

La divisione del mondo.


Valutazioni: sono state effettuate valutazioni con interrogazioni orali e prove scritte come

simulazioni della terza prova.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA

STORIA

CANDIDATO/A DATA

CONOSCENZE(punti 7) PUNTI QUESITO 1 QUESITO 2 QUESITO 3

Conoscenze inesistenti 1

Conoscenze scorrette e molto lacunose 2

Conoscenze superficiali e lacunose 3

Conoscenze sufficientemente corrette 4

Conoscenze corrette 5

Conoscenze corrette e precise 6

Conoscenze complete 7

PERTINENZA E ORGANICITA’(punti 4)

Elaborato non pertinente 1

Elaborato generico e poco organico 2

Elaborato pertinente e sufficientemente organico

3

Elaborato completo e articolato 4

CORRETTEZZA FORMALE (punti 4)

Espressione fortemente scorretta, poco comprensibile

1

Espressione scorretta, incerta e generica 2

Espressione sufficientemente corretta e adeguata

3

Espressione corretta e terminologia adeguata 4

Totale parziale

TOTALE 15

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA (ALUNNI DSA/BES)

STORIA

CANDIDATO/A DATA

CONOSCENZE (punti 7) PUNTI QUESITO 1 QUESITO 2 QUESITO 3











Elaborato pertinente e sufficientemente

organico 3



Espressione poco comprensibile 1

Espressione incerta e generica 2

Espressione sufficientemente corretta e

adeguata 3


Totale parziale

TOTALE 15

Materia LINGUA E LETTERATURA FRANCESE

Docente VISENTIN Elena

LIBRI DI TESTO ADOTTATI

G.F.BONINI, M.C.JAMET, P.BACHAS, E.VICARI, Écritures…Anthologie littéraire en langue française, volume 2, Éditions Valmartina, 2009

OBIETTIVI PREVISTI

Enrichir et affiner la compétence communicative dans des contextes différenciés afin de pouvoir soutenir de façon appropriée une conversation sur n’importe quel sujet.

Améliorer la compréhension de messages oraux et de textes écrits d’ordre général, d’ordre littéraire et liés au domaine du tourisme.

Connaître les contenus du programme proposé et être à même d’établir des liens avec le programme d’autres disciplines.

Maîtriser l’expression écrite en utilisant une langue passablement correcte. Développer la capacité critique et acquérir l’autonomie dans l’apprentissage.


La plupart des élèves arrivent à s’exprimer de manière intelligible, tout en ayant encore quelques difficultés à trouver le lexique et les structures appropriés ; quelques-uns ont plus de difficultés à formuler les phrases et ils ont tendance à glisser dans le discours des mots calqués sur l’italien.

Les élèves suivent assez aisément les explications du professeur

En ce qui concerne la compréhension de textes écrits, les élèves arrivent à en saisir les idées principales et secondaires, même si quelques-uns d’entre eux ont des difficultés à approfondir l’analyse des contenus (notamment dans le cas de textes littéraires).

La plupart des élèves ont atteint une maîtrise passable ou assez bonne des contenus du programme de littérature, encore que l’apprentissage de beaucoup d’entre eux soit plutôt mnémonique; de plus, les difficultés rencontrées dans l’approche de contenus littéraires en français excluent dans la plupart des cas toute réélaboration des idées apprises. Quant à la maîtrise de la langue écrite, la plupart des élèves s’expriment de manière

passable ou assez bonne, bien que leurs copies soient encore entachées de quelques

fautes de morpho-syntaxe, d’orthographe et de lexique.

CONTENUTI

Littérature

XX° SIÈCLE

Le roman au XIX° siècle Le Réalisme et le Naturalisme

Emile Zola – sa vie, ses œuvres, sa pensée - « J’accuse » (P.152) - L’Assommoir : « L’alambic » (p.154) - Germinal : « Qu’ils mangent la brioche » (p.158) « Une masse affamée » (photocopie) - Au Bonheur des dames : « La ruine d’un petit commerce » (p. 156) Le roman au XX° siècle Marcel Proust – sa vie, ses œuvres, sa pensée

- Du Côté de chez Swann : « La petite madeleine » (p.267) « Dilemme aristocratique » (p.270) « L’art fait renaître le passé » (photocopie)

Gide – sa vie, ses œuvres, sa pensée - Les Faux Monnayeurs – « La pendule sonne quatre heures »

(p.275)

- Les Caves du Vatican- « L’acte gratuit » (p.274)

- L’Immoraliste – « Ménalque ou la disponibilité » (photocopie) « Un accident évité » (p.276)

- Voyage en U.R.S.S. (photocopie)

Saint-Exupéry – sa vie, ses œuvres, sa pensée - Le Petit Prince – « Créer des liens » (photocopie)

- Lettre à sa mère : « Une vie de moine » (p.290)

André Malraux – sa vie, ses œuvres, sa pensée - La Condition Humaine – « Un sens à sa vie » (p.291)

« 21 mars 1927 » (photocopie)

- L’Espoir

Albert Camus – sa vie, ses œuvres, sa pensée - L’Étranger : « Aujourd’hui maman est morte » (p.322) « Alors j’ai tiré » (p.323) - Le Mythe de Sisyphe p.320

- La Peste : « Héroïsme ou honnêteté » (p.324)

Simone de Beauvoir – sa vie, ses œuvres, sa pensée - Être une étudiante brillante (p.330)

Daniel Pennac - sa vie, ses œuvres, sa pensée - Au Bonheur des Ogres : « Le Magasin » (p. 400) - Comme un roman (photocopie) - Chagrin d’école: « Un mauvais élève » (photocopie)

Michel Tournier - sa vie, ses œuvres, sa pensée

- Gaspard Melchior et Balthazar : « L’âne de la crèche” (p.387)

Lecture des romans : Vendredi ou la vie sauvage – M. Tournier

L’Étranger – A. Camus

Production écrite

Analyse-production Rédaction-dissertation

METODI

Le programme de littérature, consacré au roman, a été choisi en collaboration avec tous

les professeurs de français des classes terminales, compte tenu des sujets littéraires

étudiés en classe de quatrième.

Le programme a été complété par la lecture de deux romans du XX° siècle.

Entre un quadrimestre et l’autre, une semaine a été consacrée à une activité de

rattrapage : le professeur a fourni aux élèves une synthèse des règles grammaticales

concernant les principales structures morpho-syntaxiques posant problème ; ensuite, il

leur a proposé des phrases à traduire contenant les structures analysées ; cette activité a

été faite et corrigée en classe. À la fin de la phase de rattrapage, un contrôle concernant

les structures révisées a été proposé aux élèves qui n’avaient pas la moyenne au premier

quadrimestre.

MEZZI e STRUMENTI di LAVORO

Manuel de littérature Photocopies

SPAZI

Salle de classe


À l’écrit : épreuves de production de la typologie A et B : Rédaction-dissertation Analyse-production

À l’oral : Interrogations de littérature

OSSERVAZIONI

➢ Trois élèves sont atteints de dyslexie : par conséquent, ils seront évalués par une grille spécifique, ci-annexée; de plus, ils bénéficieront de plus de temps dans l’ épreuve écrite et de la possibilité d’utiliser un dictionnaire bilingue.


Évaluation de l’analyse-production (typologie B)

Contrôle linguistique et qualité stylistique (total 7,5 points) Points CECR

Contrôle gramm. max. 1,5 pt

Orthographe, ponctuation : moins de 5 fautes C1

1 pt Orthographe, ponctuation : de 5 à 7 fautes B2

0,75 pt Orthographe, ponctuation : de 8 à 10 fautes B1

0,5 pt Orthographe, ponctuation : plus de 10 fautes -

Contrôle syntaxique max. 3 pts

Morpho-syntaxe, lexique, tournures : jusqu’à 5 erreurs de gravité modeste C1

2,5 pts Morpho-syntaxe, lexique, tournures : entre 5 et 9 erreurs qui n’occasionnent pas de malentendus de compréhension

B2

2,25 pts Morpho-syntaxe, lexique, tournures : entre 5 et 9 erreurs, de gravité relative, mais qui peut aller, parfois, jusqu’à l’obscurité

B1

1,5 pt Morpho-syntaxe, lexique, tournures : entre 10 et 20 erreurs

1 pt Morpho-syntaxe, lexique, tournures : le nombre des erreurs est supérieur à 20

Qualité du style max. 3 pts

Expression personnelle, riche, fluide, précise, etc… C1

2,5 pts Expression claire, adéquate, plutôt précise B2

2 pts Expression simple, compréhensible malgré des erreurs, en particulier des italianismes B1

1,5 pt Expression passable, mais entachée par quelques fautes graves et plusieurs fautes moins graves

1 pt Expression lacunaire, parfois peu compréhensible

0,5 pt Expression maladroite, difficilement compréhensible avec de graves erreurs -

Total points / CECR

Maîtrise de la méthode (total 7,5 points) Points CECR

Introduction max. 1,5 pt

L’introduction aborde précisément la question traitée, pose la problématique qui sera développée et annonce le plan qui sera suivi

C1

1,25 pt L’introduction approche la question, évoque la problématique et indique une perspective de plan, même sommaire

B2

1 pt L’introduction paraphrase le sujet mais propose une ébauche de perspective B1

0,75 pt L’introduction n’amène que partiellement le sujet

0,5 pt L’introduction est totalement inconsistante -

Développement max. 4,5 pts

Le développement, clairement organisé, exploite avec précision et de façon exhaustive les documents proposés ; il recompose les arguments de manière personnelle et en rapport avec une problématique nettement posée

C1

4,25 pts Le développement repose sur une bonne utilisation des documents proposés et reprend clairement les points clés de la question abordée

B2

3,5 pts Le développement manifeste un niveau satisfaisant de compréhension des documents utilisés, généralement, de façon juxtaposée

B1

2,75 pts Le développement montre que les documents ont été au moins partiellement utilisés, même si l’argumentation résulte plutôt faible

2 pts Le développement montre que les documents n’ont pas toujours été correctement interprétés et/ou qu’ils n’ont pas toujours été utilisés de façon adéquate

1 pt Le développement montre que les documents proposés ne sont pas compris et/ou ne sont pas utilisés de façon adéquate

-

Conclusion max. 1,5 pt

La conclusion reprend et synthétise clairement et de manière efficace la progression du devoir avec ou sans l’«ouverture»

C1

1 pt La conclusion se limite à synthétiser les différentes phases du devoir B2

0,75 pt La conclusion est à peine amorcée et, souvent, se présente plutôt comme une réitération du sujet

B1

0,5 pt La conclusion est totalement inconsistante -

Total points / CECR

Évaluation de la dissertation (typologie A)

Contrôle linguistique et qualité stylistique (total 7,5 points) Points CECR

Contrôle grammatical max. 1,5 pt

Orthographe, ponctuation : moins de 5 fautes C1

1 pt Orthographe, ponctuation : de 5 à 7 fautes B2

0,75 pt Orthographe, ponctuation : de 8 à 10 fautes B1

0,5 pt Orthographe, ponctuation : plus de 10 fautes -

Contrôle syntaxique max. 3 pts

Morpho-syntaxe, lexique, tournures : jusqu’à 5 erreurs de gravité modeste C1

2,5 pts Morpho-syntaxe, lexique, tournures : entre 5 et 9 erreurs qui n’occasionnent pas de malentendus de compréhension

B2

2,25 pts Morpho-syntaxe, lexique, tournures : entre 5 et 9 erreurs, de gravité relative, mais qui peut aller, parfois, jusqu’à l’obscurité

B1

1,5 pt Morpho-syntaxe, lexique, tournures : entre 10 et 20 erreurs

1 pt Morpho-syntaxe, lexique, tournures : le nombre des erreurs est supérieur à 20




2 pts Expression simple, compréhensible malgré des erreurs, en particulier des italianismes B1




Total points / CECR

Maîtrise de la méthode (total 7,5 points) Points CECR

Introduction max. 2 pts


C1

1,75 pt L’introduction approche la question, évoque la problématique et indique une perspective de plan, même sommaire

B2

1,25 pts L’introduction paraphrase le sujet mais propose une ébauche de perspective B1

0,75 L’introduction n’amène que partiellement le sujet

0,5 pt L’introduction est totalement inconsistante

Développement max. 4 points

Le développement repose sur une organisation précise, élaborée selon la problématique proposée en introduction ; l’argumentation, exhaustive, s’appuie sur des exemples bien choisis

C1

3,75 pts Le développement indique une tentative d’organisation, dans la perspective de la problématique ; l’argumentation est correctement disposée et s’appuie sur des exemples, en général, adéquats

B2

3,25 pts Le développement se manifeste par une juxtaposition d’arguments, parfois accompagnés d’exemples et plutôt dans la perspective du sujet

B1

2,5 pts Le développement n’aborde que partiellement le sujet ; l’argumentation est plutôt faible

2 pts Le développement présente des lacunes dans l’enchaînement logique des arguments

1 pt Le développement est souvent incohérent et se borne à paraphraser maladroitement et, souvent, de façon répétitive, le sujet

Conclusion max. 1,5 pt

La conclusion reprend et synthétise clairement et de manière efficace la progression du devoir avec ou sans l’ « ouverture »

C1

1 pt La conclusion se limite à synthétiser les différentes phases du devoir B2

0,75 pt La conclusion est à peine amorcée et, souvent, se présente comme une réitération du sujet

B1

0,5pt La conclusion est totalement inconsistante -

Total points / CECR

Évaluation de l’analyse-production (typologie B) – Grille destinée aux élèves atteints

de dyslexie

Maîtrise de la méthode (total 15 points) Points CECR

Introduction Max 2 points


C1

1,75 points L’introduction approche la question, évoque la problématique et indique une perspective de plan, même sommaire

B2

1,5 point L’introduction paraphrase le sujet, mais propose une ébauche de perspective B1

1 point L’introduction n’amène que partiellement le sujet

0,5 point L’introduction est totalement inconsistante -

Développement Max 8 points

Le développement, clairement organisé, exploite avec précision et de façon exhaustive les documents proposés ; il recompose les arguments de manière personnelle et en rapport avec une problématique nettement posée

C1

7,5 points Le développement repose sur une bonne utilisation des documents proposés et reprend clairement les points clés de la question abordée ; il révèle une bonne réélaboration des informations

B2

7 points Le développement repose sur une bonne utilisation des documents proposés ; il révèle une réélaboration satisfaisante des informations

B1

6,5 points Le développement manifeste un niveau satisfaisant de compréhension des documents proposés ; les informations ont été choisies convenablement, mais elles ont été peu réélaborées

6 points Le développement manifeste un niveau passable de compréhension des documents utilisés, généralement, de façon juxtaposée ; la réélaboration est à peine ébauchée

5 points Le développement révèle une compréhension partielle des documents utilisés, généralement, de façon juxtaposée ; la réélaboration est inconsistante

4 points Le développement révèle plusieurs carences au niveau de la compréhension des documents ; les informations, dans la plupart des cas, n’ont pas été utilisées de façon adéquate

3 points Le développement montre que les documents proposés ne sont pas compris et ne sont pas utilisés de façon adéquate

-

Conclusion Max 2 points

La conclusion reprend et synthétise clairement et de manière efficace la progression du devoir avec ou sans l’«ouverture »

C1

1,5 point La conclusion se limite à synthétiser les différentes phases du devoir B2

1 point La conclusion est à peine amorcée et, souvent, se présente plutôt comme une réitération du sujet

B1

0,5 point La conclusion est totalement inconsistante -




2 pts Expression simple, compréhensible malgré des erreurs, en particulier des italianismes

B1




Total points / CECR

Évaluation de la dissertation (typologie A) – Grille destinée aux élèves atteints de

dyslexie

Maîtrise de la méthode (total 15 points) Points CECR

Introduction Max 2 points


C1

1,75 points L’introduction approche la question, évoque la problématique et indique une perspective de plan, même sommaire

B2

1,5 point L’introduction paraphrase le sujet, mais propose une ébauche de perspective B1

1 point L’introduction n’amène que partiellement le sujet

0,5 point L’introduction est totalement inconsistante -

Développement Max 8 points

Le développement repose sur une organisation précise, élaborée selon la problématique proposée en introduction ; l’argumentation, exhaustive, s’appuie sur des exemples bien choisis

C1

7,5 points Le développement indique une tentative d’organisation, dans la perspective de la problématique ; l’argumentation est correctement disposée et s’appuie sur des exemples, en général, adéquats

B2

7 points Le développement indique une tentative d’organisation ; les arguments s’enchaînent de manière adéquate, à quelques exceptions près ; quelques exemples ont été introduits

B1

6,5 points Le développement indique une tentative d’organisation ; il y a quelques carences au niveau de l’enchaînement logique des arguments ; quelques exemples ont été introduits

6 points Le développement indique une tentative d’organisation, mais il est entaché par des carences au niveau de la logique

5 points Le développement se manifeste par une juxtaposition d’arguments, avec des carences au niveau de la logique

4 points Le développement est, dans plusieurs passages, incohérent, même si quelques contenus sont pertinents

3 points Le développement est, dans plusieurs passages, incohérent et se borne à paraphraser maladroitement et, souvent, de façon répétitive, le sujet

-

Conclusion Max 2 points

La conclusion reprend et synthétise clairement et de manière efficace la progression du devoir avec ou sans l’ « ouverture »

C1

1,5 point La conclusion se limite à synthétiser les différentes phases du devoir B2

1 point La conclusion est à peine amorcée et, souvent, se présente comme une réitération du sujet

B1

0,5 point La conclusion est totalement inconsistante -




2 pts Expression simple, compréhensible malgré des erreurs, en particulier des italianismes

B1




Total points / CECR

Materia Matematica

Docente VOYAT Simone

OBIETTIVI PREVISTI E

REALIZZATI

Sapere o Conoscere i concetti di base dell’analisi matematica

o Conoscere i concetti base della statistica

Saper fare

o Saper disegnare il grafico di una funzione algebrica razionale, intera o fratta

o Saper determinare l’area compresa tra due curve in un determinato

intervallo

o Saper calcolare la dipendenza di due caratteri

CONTENUTI

Ripasso o Asintoti di funzioni razionali (intere e fratte) e trascendenti

Derivate Concetto di rapporto incrementale e suo significato geometrico

Definizione di derivata in un punto e suo significato geometrico

Calcolo di alcune derivate fondamentali mediante la definizione:

Derivate fondamentali:

Enunciato dei teoremi per il calcolo delle derivate: prodotto di una costante per una funzione, somma algebrica, prodotto e quoziente

di due funzioni, potenza di una funzione

Determinazione dei punti stazionari (massimi, minimi e flessi a tangente orizzontale) mediante lo studio degli zeri e del segno della derivata prima

Determinazione dei flessi e della concavità mediante lo studio del segno della derivata seconda

Studio completo di funzioni razionali, intere e fratte, esponenziali e

logaritmiche

Integrali Primitiva di una funzione

Definizione di integrale indefinito di una funzione

Proprietà di linearità dell’integrale indefinito

Integrali immediati (potenze di e funzioni trascendenti)

Integrale della potenza di una funzione

Definizione di integrale definito di una funzione positiva

Formula per il calcolo dell’integrale definito di una funzione

Calcolo dell’area racchiusa dal grafico di due funzioni

Statistica Popolazione, caratteri quantitativi e qualitativi, frequenza assoluta e

relativa. Serie statistiche.

Distribuzioni doppie di frequenza. Tabelle a doppia entrata. Distribuzioni marginali e distribuzioni condizionate.

Rapporti statistici: numeri indice a base fissa e a base mobile.

La dipendenza tra due caratteri. Frequenza assoluta teorica. Contingenza. Indice “chi quadrato”. Indice “chi quadrato” normalizzato.


Le prove scritte consistono in esercizi di tipo tradizionale, che ricalcano quelli svolti in

classe.

Le prove orali, svolte alla fine dei due quadrimestri, sono volte a verificare le conoscenze

teoriche acquisite e le capacità di rielaborazione degli alunni.

VALUTAZIONE

Prova scritta Ad ogni esercizio viene attribuito un punteggio in relazione alle difficoltà che presenta. La sufficienza è ottenuta quando si raggiunge il 50% del punteggio totale della prova.

Prova orale

Il punteggio è calcolato tenendo conto dei seguenti elementi:

➢ Conoscenza dei contenuti;

➢ Capacità di utilizzare un linguaggio adeguato e di organizzare un discorso coerente.

Materia Lingua inglese

Docente RUBINI Valeria

OBIETTIVI DIDATTICI E COMUNICATIVI

Consolidare ed approfondire le competenze grammaticali e linguistiche in funzione:

Dell’ espressione e comprensione scritta (lettura e rielaborazione di testi letterari e non)

Dell’espressione e comprensione orale

METODOLOGIA

Lezione frontale

Interazione in classe

STRUMENTI

Libro di testo Success 2. Ed. Longman

Fotocopie di testi fornite dall’insegnante

Global Eyes today. Ed. Mondadori

VERIFICHE

Nel primo Quadrimestre sono state effettuate tre verifiche (un grammar test e due

reading comprehensions) valide per lo scritto e due interrogazioni orali. Nel secondo

Quadrimestre sono state effettuate tre written productions (simulazioni della terza Prova)

e una reading comprehension valide per lo scritto e due interrogazioni orali.

PROGRAMMA

Dal libro di testo Success 2 :

-UNIT 7:

Review of modal verbs

-UNIT 8:

Modal verbs for deduction (present and past)

Descriptive adjectives

Dal libro di testo Global Eyes today:

SECTION 4

Travelling

Unit 12: All over New York

Unit 14: Around and about in the USA

Top American cities

SECTION 8

The United States

Unit 26:The geography of the USA

Unit 27: From coast to coast

Unit 28: American people

Scenes from New York

SECTION 9

Unit 31: Apartheid

SECTION 11

Unit 38: Religions

Unit 39: The European Union

SECTION 12

Then and now

Unit 40: English past and present

Unit 41: Key moments in British history

Unit 42: Key moments in American history

Unit 43: World history of the 20th century

SECTION 13

Distant countries

Unit 44: Canada

Unit 45: Australia

Unit 46: New Zealand

Unit 47: India

Per quanto riguarda gli USA, ogni alunno ha scelto una città, una regione o un’area e ha

fatto un approfondimento.


ENGLISH

CANDIDATO/A …………………………………….. DATA












Elaborato pertinente e sufficientemente

organico 3



Espressione fortemente scorretta, poco comprensibile

1

Espressione scorretta, incerta e generica 2

Espressione sufficientemente corretta e adeguata

3


Totale parziale

TOTALE 15

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA (ALUNNI DSA/BES)

ENGLISH

CANDIDATO/A DATA









PERTINENZA E ORGANICITA’ (punti 4)



Elaborato pertinente e sufficientemente organico

3



Espressione poco comprensibile 1

Espressione incerta e generica 2

Espressione sufficientemente corretta e

adeguata 3


Totale parziale

TOTALE 15

Materia Tecnologie e Progettazione di Sistemi elettrici e Elettronici

Docenti RAVASIO Luca- Compresente: BOZZATO Matteo

Testo adottato

Tecnologie e Progettazione di Sistemi elettrici e Elettronici - per l’articolazione ELETTROTECNICA

degli Istituti Tecnici Settore Tecnologico . Vol. 3 . Hoepli.

OBIETTIVI

Obiettivo generale del programma

Essere autonomo nel lavoro. Si attende che l’allievo, al termine del quinto anno diventi autonomo nell’affrontare progetti e verifiche di misura e di funzionamento di impianti nel settore civile , terziario e industriale. Naturalmente la preparazione è di base ed è finalizzata al lavoro su sistemi non complessi

Obiettivi di apprendimento contenuti

Essere corretto nei contenuti Possedere conoscenze adeguate

Obiettivi in termini di capacità

Rielaborare i contenuti appresi Trasferire in contesti diversi le conoscenze acquisite

Obiettivi in termini di competenze

Essere preciso nell'esecuzione Rispettare i tempi di lavoro

Criteri per la diversificazione della didattica in funzione del gruppo classe

Metodi, strumenti e materiali di supporto per gli alunni più fragili

Fotocopie degli appunti per chi fatica a seguire

Compiti di recupero

Valutazione meno severa sui tempi di esecuzione e sulla precisione

Metodi, strumenti, materiali per alunni DSA .

fotocopie degli appunti per chi ha problemi a seguire alla lavagna

tabelle e formulari

interrogazioni programmate.

CONTENUTI

UA1 CENTRALI IDROELETTRICHE e STAZIONI PRIMARIE

- Comprendere l’equazione di BERNOULLI e il comportamento di canali a sez. oppure a quota variabile

- Schematizzazione di una centrale idroelettrica - Impianti ad alta caduta e ad acqua fluente: layout e componenti - Saper definire i rendimenti e valutare le dimensioni di un bacino imbrifero per una diga - Saper esprimere la potenza utile in funzione della portata e del salto disponibile - Definire i campi di utilizzazione delle turbine Pelton e Francis e Kaplan - Radiazione solare - Funzionamento della cella fotovoltaica - Generatore fotovoltaico - Inverter - Inclinazione e orientamento dei pannelli - Valutazione della producibilità di un impianto fotovoltaico

UA2 CORRENTI DI CORTOCIRCUITO E CABINE DI TRASFORMAZIONE

- Calcolo delle correnti nei guasti trifase, bifase e monofase nei sistemi TT e TN - Scaricatori di sovratensione - Caratteristiche e installazione degli SPD

UA3 PROGETTI IMPIANTI BT E MT

- Definizione e classificazioni - Schemi tipici delle cabine elettriche - Scelta dei componenti la MT - Trasformatore MT/BT - Scelta dei componenti lato BT - Sistemi di protezione e loro scelta - Impianti di terra delle cabine

UA4 AVVIAMENTI MOTORI e AZIONAMENTI

- Tipologie di avviamento elettromeccanico e statico per motori monofasi e trifasi . Visti anche nelle esercitazioni di laboratorio ( utilizzando Zelio).

- Struttura del motore, collegamenti in morsettiera e tipologie di avviamento

UA5 PLC e MICROPROCESSORE ARDUINO

NB: Esercitazioni sulla realizzazione di schemi per impianti automatici in logica cablata e poi in

logica programmata affrontati in parte anche nel programma di sistemi .

- Avviamenti diretto PLC - Inversione di marcia PLC - Impianto semaforico PLC - Pilotaggio motore in C.C. con ARDUINO - Gestione sensore ultrasuoni con ARDUINO - Gestione schermo LCD - Alimentatori monofase e trifase - Convertitori ADC - Amplificatori operazionali


Candidato___________________________Disciplina___________________

TIPOLOGIA B: QUESITI A RISPOSTA SINGOLA

Punti Quesito

1

Quesito

2

Quesito

3

L’alunno non ha risposto correttamente al quesito o solo in

minima parte, omettendo particolari fondamentali e/o

inserendone alcuni errati. La forma linguistica non è chiara e

utilizza in modo improprio termini specifici.

(possiede conoscenze basilari molto limitate)

1-5

L’alunno ha risposto correttamente al quesito proposto, ma ha

omesso particolari importanti e/o ne ha inseriti alcuni non del

tutto esatti e/o la forma linguistica è molto contorta e

imprecisa e/o l’uso dei termini specifici è spesso impreciso.

(possiede alcune conoscenze basilari)

6-9

L’alunno ha risposto correttamente al quesito, ma lo ha

sviluppato in modo poco esauriente e/o con alcune

imprecisioni e/o in una forma linguistica non del tutto chiara e

precisa e/o non si è attenuto ai limiti imposti.

(possiede almeno le conoscenze basilari)

10-11

L’alunno ha risposto correttamente al quesito, riuscendo a

sviluppare adeguatamente l’argomento in una forma

linguistica e con termini specifici corretti, ma non si è attenuto

ai limiti imposti.

(possiede conoscenze abbastanza dettagliate)

12-13

L ’alunno ha risposto correttamente al quesito, attenendosi ai

limiti imposti e riuscendo a sviluppare adeguatamente

l’argomento in una forma linguistica e con termini precisi.

(possiede conoscenze complete e dettagliate)

14-15

Totale punti ….... /15

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA ALUNNI DSA



Punti Quesito

1

Quesito

2

Quesito

3



inserendone alcuni errati.


1-5



tutto esatti e/o l’uso dei termini specifici è spesso impreciso.


6-9



imprecisioni e/o non si è attenuto ai limiti imposti.


10-11


sviluppare adeguatamente l’argomento con termini specifici

corretti, ma non si è attenuto ai limiti imposti.


12-13



l’argomento con termini precisi.


14-15


Materia

Elettrotecnica ed elettronica

Docenti CHENEY Loris – Compresente: BOZZATO Matteo

TESTO ADOTTATO

Corso di elettrotecnica ed elettronica per l’articolazione ELETTROTECNICA degli istituti

Tecnici Settore Tecnologico. Vol. 3. Hoepli.

OBIETTIVI

Obiettivo generale del programma

Il programma ha trattato come argomenti i sistemi elettrici trifasi a tre e quattro fili,

utilizzati nella distribuzione dell’energia elettrica e le potenze tipiche delle reti in

corrente alternata. Si è passati allo studio dei circuiti magnetici ed elettromagnetici

per capire le relazioni che legano i fenomeni magnetici a quelli elettrici, argomenti

propedeutici per lo studio delle macchine elettriche statiche e rotanti. Pertanto, in

rapida successione, si sono studiati il trasformatore, macchina elettrica statica

molto utilizzata nei sistemi monofase e trifasi, le macchine elettriche rotanti più

importanti, il motore asincrono trifase e il motore in corrente continua, molto

utilizzati nella trazione elettrica e in campo industriale.

Obiettivo di apprendimento contenuti

Essere corretto nei contenuti.

Possedere conoscenze ed esprimersi con un linguaggio tecnico adeguato.

Obiettivo in termini di capacità

Rielaborare i contenuti appresi.

Trasferire in contesti diversi le conoscenze acquisite.

Obiettivo in termini di competenze

Conoscere come avviene la distribuzione dell’energia elettrica e saper applicare le

principali relazioni che descrivono le potenze elettriche.

Conoscere le principali leggi dell’elettromagnetismo e saperle associare ai relativi

fenomeni che spiegano il principio di funzionamento delle macchine elettriche.

CRITERI PER LA DIVERSIFICAZIONE DELLA DIDATTICA IN FUNZIONE DEL

GRUPPO CLASSE

Metodi strumenti e materiali di supporto per gli alunni più fragili

Fotocopie degli appunti per chi fatica a seguire.

Valutazione meno severa sui tempi di esecuzione e sulla precisione.

Metodi strumenti e materiali per alunni DSA

Schede, formulari, mappe concettuali.

Interrogazioni programmate.

CONTENUTI

I SISTEMI TRIFASE E LE POTENZE NEI SISTEMI SIMMETRICI ED EQUILIBRATI

- Ripasso sui circuiti alimentati in AC e DC, flussi magnetici prodotti da avvolgimenti

alimentati in AC e DC.

- I sistemi trifasi e le potenze P,Q e S assorbite da sistemi simmetrici ed equilibrati.

- Simbologia: trasformatori elevatori e abbassatori in AT, MT, BT. Valori delle tensioni

più comuni in AT, MT e BT.

- Distribuzione dell’energia elettrica in BT.

- Rappresentazione di una cabina MT/BT (senza descrizione delle protezioni), con

unico trasformatore, mediante schema unifilare e funzionale. Importanza del centro

stella, messa a terra del centro stella.

- Valori delle tensioni trifasi fornite dal circuito secondario del trasformatore MT/BT.

- Tensioni di fase E1 E2 E3 e tensioni di linea V12 V23 V31.

- Rappresentazione nel dominio del tempo della terna di tensioni di fase E(t) e della

terna delle tensioni di linea V(t).

- Rappresentazione sul piano di Gauss della terna delle tensioni di fase E e della

terna delle tensioni di linea V.

- Carichi trifasi puramente resistivi, resistivi – induttivi, collegati a stella e a triangolo.

- Carico trifase puramente resistivo collegato a stella, tensione di fase, tensione di

linea, corrente di linea.

- Carico trifase puramente resistivo collegato a triangolo, tensione di linea, corrente

di fase, corrente di linea.

- Carico trifase collegato a stella e a triangolo, legami fra tensioni di linea e tensioni

di fase, correnti di linea e correnti di fase.

- Schema elettrico: distribuzione dell’energia a un’ utenza trifase + neutro, sistema a

4 fili, ripartizione delle fasi.

- Schema elettrico: distribuzione dell’energia mediante sistema TT. Riflessione sui

valori di tensione presenti nei vari punti del circuito monofase e trifase rispetto al

circuito di terra.

- Inserzione ARON, misura della potenza attiva P e reattiva Q assorbite da un carico

trifase equilibrato.

- Impianti di rifasamento, valori del fattore di potenza per cui è utile rifasare il

sistema elettrico.

- La capacità dei condensatori per rifasare un’azienda a basso fattore di potenza,

batteria dei condensatori collegati a stella e a triangolo. La potenza rifasante Qc.

- Laboratorio: misura della corrente elettrica I e della potenza attiva P assorbita da

un carico trifase puramente resistivo collegato a stella. (Inserzione ARON).

- Laboratorio: misura della corrente elettrica I e della potenza attiva P assorbita da

un carico trifase puramente resistivo collegato a triangolo. (Inserzione ARON).

- Laboratorio: rifasamento di un sistema elettrico a basso fattore di potenza. Misura

della corrente elettrica I assorbita. Misura della potenza attiva P e Reattiva Q

assorbite da un carico ohmico - induttivo senza e con rifasamento. (inserzione

ARON). Riflessione sui valori delle grandezze elettriche misurate con e senza

rifasamento.

IL MAGNETISMO, LE GRANDEZZE MAGNETICHE

- Il magnetismo, i corpi magnetizzati, il campo magnetico prodotto da un magnete, le

linee di campo.

- L’induzione magnetica B.

- La permeabilità magnetica assoluta, relativa e del vuoto. Materiali diamagnetici,

paramagnetici e ferromagnetici.

- Le curve di magnetizzazione dei materiali amagnetici e dei materiali ferromagnetici.

- La caratteristica di magnetizzazione dei materiali ferromagnetici. Analisi della

caratteristica con campi magnetici H > 0 e H < 0. Saturazione del materiale.

- Il ciclo di isteresi di un materiale ferromagnetico.

ELETTROMAGNETISMO

- Il campo magnetico H prodotto da un conduttore rettilineo percorso da una

corrente elettrica I.

- Il campo magnetico H prodotto da una spira percorsa da una corrente elettrica I.

- Il campo magnetico H prodotto da un solenoide con N spire percorso da una

corrente elettrica I.

- Il flusso magnetico Ф.

- L’elettrocalamita.

- Il circuito magnetico, la riluttanza di un circuito magnetico.

- La legge di Hopkinson, analogie con la legge di Ohm.

- Esercizi: applicazione della legge di Hopkinson.

- La legge di Faraday – Lenz. Il rapporto incrementale, variazione di flusso nel tempo

positivo e negativo.

- Le forze elettromotrici indotte F.e.m.i.

- La laminazione dei nuclei ferromagnetici, fenomeno delle correnti elettriche indotte

nei lamierini, correnti parassite.

- Metodi per creare variazioni di flusso nel tempo:

1. Alimentazione di un avvolgimento con tensione elettrica alternata sinusoidale;

2. Avvicinamento di una spira alla sorgente del campo magnetico di induzione

magnetica B;

3. Allontanamento di una spira dalla sorgente del campo magnetico di induzione

magnetica B;

4. Avvolgimento permeato da un campo magnetico di induzione magnetica B,

prodotto da una espansione polare nord – sud in rotazione. Analisi

dell’andamento dell’induzione magnetica B, in funzione della posizione

dell’espansione polare, descritta da un angolo alfa.

- Angoli e velocità angolari, conversione giri/minuti a radianti/secondo.

LE FORZE ELETTRODINAMICHE ED ELETTROMAGNETICHE

- Le forze elettrodinamiche fra due conduttori rettilinei percorsi da correnti elettriche

I con lo stesso verso e verso opposto.

- Le forze elettromagnetiche.

- La forza elettromagnetica F che nasce su un conduttore rettilineo, percorso da una

corrente elettrica I, immerso in un campo magnetico di induzione magnetica B.

Determinazione del verso della forza con la regola pratica di Fleming della mano

sinistra. La coppia C prodotta dalle forze elettromagnetiche F presenti su una spira

immersa in un campo magnetico di induzione magnetica B e percorsa da una

corrente elettrica I. Dimostrazione matematica della relazione che descrive il valore

della coppia C che nasce sulla spira, in funzione della sua posizione angolare alfa.

Esercizi.

- La forza elettromotrice indotta E generata in un conduttore di lunghezza L che

taglia le linee di campo di induzione magnetica B ad una velocità v. Determinazione

del verso della F.e.m.i attraverso la regola pratica di Fleming della mano destra. La

F.e.m.i generata ai capi di una spira, immersa in un campo magnetico di induzione

magnetica B, che taglia le linee di campo ad una velocità v. Dimostrazione

matematica della relazione che descrive il valore della tensione indotta E sulla spira,

in funzione della sua posizione angolare alfa. Esercizi.

MACCHINA A CORRENTE CONTINUA

- Macchina rotante con collettore. Spira rotante in un campo magnetico uniforme,

tensione indotta nella spira. Tensione tra le spazzole per varie posizioni della spira.

Andamento della tensione tra le spazzole, andamento qualitativo nel tempo della

tensione. Applicazione del fenomeno elettrico al generatore elettrico dinamo e alla

dinamo tachimetrica D.T.

MOTORE A CORRENTE CONTINUA

- Principio di funzionamento.

- Motore con eccitazione indipendente, circuito equivalente.

- Coppia elettromagnetica in funzione della corrente, esercizio.

- Bilancio delle potenze, rendimento.

- Dati di targa dei motori in corrente continua.

MOTORE ASINCRONO TRIFASE

- Campo magnetico rotante nel motore asincrono trifase.

- Funzionamento con rotore in movimento.

- Circuito equivalente del motore asincrono trifase.

- Caratteristica meccanica del motore.

- Rendimento del motore.

- Dati di targa della macchina elettrica.

-

IL TRASFORMATORE MONOFASE

- Principio di funzionamento.

- Circuito equivalente del trasformatore reale.

- Perdite e rendimento.

- Dati di targa del trasformatore

PROGETTO CLIL

- Utilizzo dei termini per descrivere le grandezze più importanti: tensione elettrica,

corrente elettrica, valor efficace, potenza attiva P, reattiva Q, apparente S,

reattanza induttiva e capacitiva XL e Xc, fattore di potenza, angolo di sfasamento

fra V e I, capacità C, carico capacitivo, significato del rifasamento.

- Utilizzo di termini elementari riguardanti: sistemi trifasi, terna stellata e

concatenata, carico trifase equilibrato collegato a stella e a triangolo. tensione di

linea, tensione di fase, correnti di linea, correnti di fase.

- Il campo magnetico: riassunto ed elaborazione di un testo.

- Induzione magnetica B. Induzione magnetica B creata da un conduttore rettilineo

percorso da corrente elettrica I. Induzione magnetica B all’interno di un solenoide

percorso da una corrente elettrica I. Forza attrattiva e repulsiva fra due conduttori

paralleli percorsi da corrente elettrica. Coppia che agisce su una bobina composta

da N spire, immersa in un campo magnetico B, percorsa da una corrente elettrica

I.

- Il flusso magnetico che attraversa una superficie S.

- La legge di Faraday – Lenz.




Punti Quesito

1

Quesito

2

Quesito

3



inserendone alcuni errati. La forma linguistica non è chiara e

utilizza in modo improprio termini specifici.


1-5



tutto esatti e/o la forma linguistica è molto contorta e

imprecisa e/o l’uso dei termini specifici è spesso impreciso.


6-9



imprecisioni e/o in una forma linguistica non del tutto chiara e

precisa e/o non si è attenuto ai limiti imposti.


10-11


sviluppare adeguatamente l’argomento in una forma

linguistica e con termini specifici corretti, ma non si è attenuto

ai limiti imposti.


12-13



l’argomento in una forma linguistica e con termini precisi.


14-15


GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA ALUNNI DSA



Punti Quesito

1

Quesito

2

Quesito

3



inserendone alcuni errati.


1-5



tutto esatti e/o l’uso dei termini specifici è spesso impreciso.


6-9



imprecisioni e/o non si è attenuto ai limiti imposti.


10-11


sviluppare adeguatamente l’argomento con termini specifici

corretti, ma non si è attenuto ai limiti imposti.


12-13



l’argomento con termini precisi.


14-15


Materia

SISTEMI AUTOMATICI

Docenti BERARD Leo – Compresente:BOZZATO Matteo


Corso di sistemi automatici – vol. 3 elettrotecnica – F. Cerri, G. Ortolani, E. Venturi –

Hoepli Tecnica per la scuola

Dispense dell’insegnante di laboratorio.

OBIETTIVI PREVISTI

Conoscere le problematiche della regolazione (stabilità e risposta nel dominio del tempo);

Conoscere come si realizza l’acquisizione dati; Conoscere i sensori e il loro utilizzo; Conoscere e saper utilizzare i seguenti linguaggi di programmazione dei PLC: Grafcet,

Ladder, AWL;

Conoscere il funzionamento di Arduino (cenni); Conoscere e saper utilizzare un PLC;


La classe ha raggiunto gli obiettivi con livelli molto differenziati: dal sufficiente all’ottimo.

Per tutti gli argomenti si è privilegiato l’aspetto applicativo o pratico rispetto a quello

puramente teorico.

CONTENUTI

ANALISI DEI SISTEMI DI CONTROLLO CONTINUI

Rappresentazione dei sistemi del dominio della frequenza; Funzione di trasferimento; Diagrammi di Bode;

Sistemi di controllo a catena aperta e a catena chiusa; Criterio di Bode (margine di fase e margine di guadagno); Criterio del luogo delle radici; Caratteristiche dinamiche di un sistema a catena chiusa (risposta al gradino di sistemi

del primo ordine e del secondo ordine, riduzione dei sistemi di ordine superiore al secondo) Caratteristiche statiche e dinamiche di un sistema a catena chiusa (tempo di risposta, overshoot, errore di posizione).

LINGUAGGI DI PROGRAMMAZIONE DEI PLC

Ripasso ed esercizi su Grafcet, Ladder

COMPENSAZIONE E REGOLAZIONE

Reti di compensazione (rete attenuatrice, rete a polo dominante, rete ritardatrice e rete anticipatrice)a caratteristiche e dimensionamento;

Regolatore ON-OFF e ON-OFF con isteresi; Regolatori industriali (P, PD, PI e PID) - cenni.

SENSORI, TRASDUTTORI E ATTUATORI

Sensori e trasduttori;

Sensore di posizione lineare e angolare (potenziometro); Sensori di illuminamento (foto resistenza, fototransistor, cella fotovoltaica); Sensore di temperatura (LM35); Sensore di prossimità (ultrasuoni); Sensore di deformazione (celle di carico);

Circuiti di condizionamento: ponte di Wheatstone, transistor BJT come interruttore.

CIRCUITI DI COMPENSAZIONE E MODI DI REGOLAZIONE

Reti di compensazione (rete attenuatrice, rete a polo dominante, rete ritardatrice e rete anticipatrice): caratteristiche e dimensionamento;

Regolatore ON-OFF e ON-OFF con isteresi; Regolatori industriali (P, PD, PI e PID) - cenni.

ACQUISIZIONE E DISTRIBUZIONE DATI

Architettura di un sistema di acquisizione dati (circuito di condizionamento, sample & hold e ADC);

Teorema del campionamento;

Convertitore A/D (numero di bit e risoluzione).

LABORATORIO

Laboratorio di elettronica: studio della risposta in frequenza di fltri RC del primo ordine passa-basso; passa_alto;

Circuiti di condizionamento del segnale: crepuscolare con fotorestore e BJT;

Diagramma di Bode: tracciamento con foglio elettronico Trattamento dei segnali; Simulazioni su PC.

METODI

Si sono svolte lezioni frontali in classe cercando di coinvolgere gli allievi. Gli argomenti

trattati in teoria sono stati, per quanto possibile, verificati in laboratorio mediante

simulazioni su personal computer o mediante prove pratiche. Rispetto alla conoscenza si è

privilegiato il saper fare e saper applicare. Gli alunni hanno studiato sugli appunti o sulle

dispense dell’insegnante.

MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO

Per lo svolgimento delle lezioni teoriche sono state utilizzate il videoproiettore, la lavagna

e delle dispense. Per i laboratori si è fatto uso del personal computer, di internet e dei

banchi di automazione. Gli alunni hanno lavorato sia singolarmente sia in gruppo

(laboratorio).

SPAZI

Le lezioni teoriche sono state svolte in classe mentre la parte pratica nel laboratorio di

sistemi e nel laboratorio di elettronica.


Le verifiche sull’apprendimento e comprensione degli argomenti sono state effettuate

attraverso prove scritte, prove orali e prove pratiche. Tutte le tipologie di prove sono state

tarate in modo da poter verificare il grado di conoscenza degli argomenti e la capacità di

applicare le conoscenze stesse. Nel secondo quadrimestre le simulazioni della terza prova

sono state valutate come prove scritte.


Griglia di valutazione per le prove orali (scala da 1 a 10):

INDICATORI PUNTEGGIO

Conoscenza degli argomenti 0 – 6

Chiarezza espositiva 0 – 2

Capacità di collegamento 0 – 1

Approfondimento o argomentazioni personali 0 – 1

PUNTEGGIO DESCRITTORI

0 Mancata risoluzione.

1-5 Esposizione frammentata, non chiara.

Risoluzione parziale, con gravi errori. Pessima presentazione grafica.

6-10

Esposizione chiara solo a tratti.

Risoluzione impostata in modo sostanzialmente corretto ma con gravi inesattezze

ed incompletezze. Presentazione grafica poco chiara.

11-13

Esposizione sostanzialmente chiara salvo alcune imprecisioni.

Risoluzione sostanzialmente corretta e completa. Si riscontrano inesattezze ed errori comunque non sostanziali.

Presentazione grafica sostanzialmente chiara e completa. Si riscontrano

inesattezze ed errori comunque non sostanziali.

14-15 Esposizione chiara ed esauriente. Risoluzione corretta, sviluppata in modo completo e coerente.

Presentazione grafica chiara e completa.

Griglia di valutazione per la simulazione della seconda prova (scala da 1 a 15):

Materia Scienze motorie e sportive

Docente GRAZIANO Stefano

OBIETTIVI DISCIPLINARI E CONTENUTI

Potenziamento fisiologico al fine di ottenere un progressivo aumento delle grandi funzioni organiche, della mobilità articolare e della destrezza.

Rielaborazione degli schemi motori di base acquisiti negli anni precedenti e loro ristrutturazione a causa delle mutate situazioni fisiologiche e nuove esigenze somato-funzionali degli allievi.

Socialità e del senso civico inteso come sviluppo della personalità nella sua totalità, superamento di timori e remore attraverso atteggiamenti non abituali del corpo e nello spazio, conoscenza di sé e delle proprie capacità, rapporti con i compagni e con l'insegnante, rispetto delle regole e delle consegne.

Conoscenza e pratica delle attività sportive intesa come occasione di tutela e difesa della salute e di possibilità di svolgere attività in ambienti codificati e non.

OBIETTIVI RAGGIUNTI

Gli obiettivi prefissati a inizio anno sono stati complessivamente raggiunti. In particolare le capacità condizionali e coordinative sono state potenziate in maniera proporzionale all’età fisiologica del singolo alunno.

METODI

1. Rispetto della gradualità e della progressione didattica

2. Analitico

3. Globale A seconda dell'attività proposta sono state adottate procedure e metodologie differenti, nel rispetto della maturazione psico-somatica degli allievi e delle loro reali possibilità di apprendimento al momento dell'intervento educativo.

MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO

1. Attività individuali, a gruppi 2. Attività con attrezzi di fortuna e non codificati 3. Giochi di squadra (basket, calcio, pallavolo) 4. Giochi di regole nella fase di riscaldamento come miglioramento e riattivazione dei grandi sistemi

SPAZI E TEMPI

1. Palestra 2. Area verde di Saumont Due moduli settimanali da 50 minuti


2 Valutazioni quadrimestrali.

Verifiche intermedie (con valore formativo) a conclusione degli argomenti trattati. Sono stati utilizzati alcuni test motori di tipo condizionale e coordinativo e dei percorsi

attrezzati

La valutazione ha inoltre tenuto conto dell'interesse, dell'impegno e della partecipazione.

esami di stato conclusivi del corso di studi - itpr.vda.it · indice 5a itelt docenti del consiglio...

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