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ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL CORSO DISTUDI

(redatto ai sensi dell’art 17 c. 1 del D.Lgs. 62/2017 e dell’art. 9, dell’O.M. 10 del 16/05/2020)

5 SEZ. A INDIRIZZO ELETTROTECNICA ED ELETTRONICA

ARTICOLAZIONE : ELETTROTECNICA

.

Prot. 2123 data 28 maggio 2020

Anno Scolastico 2019/2020

DO

CU

ME

NT

O D

EL

30

MA

GG

IO

2

Indice

1) Informazioni generali sull’Istituto Contesto socio economico, culturale e formativo

2) Profilo Professionale 3) Quadro del Profilo della Classe. (documentazione allegata)

4) Programmazione collegiale

a. Obiettivi di apprendimento trasversali

b. Obiettivi e contenuti disciplinari

c. Percorsi interdisciplinari

d. Attività integrative/extracurriculari

e. Progetti curriculari

f. Attività di recupero

g. Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento

h. Competenze di Cittadinanza e Costituzione:

attività, percorsi, progetti

i. Strategie e Metodi per l’Inclusione 5) Strategie metodologiche

6) Mezzi e strumenti

7) Verifica e Valutazione

8) Credito Scolastico

9) Moduli con metodologia CLIL

10) Materiale proposti sulla base del percorso didattico

11) Griglia di valutazione della prova orale

12) Allegati

3

Contesto socio economico, culturale e formativo

L'istituto è situato nel territorio di Santa Maria a Vico. Il territorio su cui insiste la scuola presenta un alto tasso di disoccupazione, inferiore al dato provinciale e regionale, ma di gran lunga superiore di quello nazionale; mentre il tasso di immigrazione è inferiore sia di quello provinciale che regionale. Il territorio non offre sufficienti servizi e attrezzature per il tempo libero e per le attività di aggregazione dei giovani. La provincia di Caserta, infatti, ha un indice di dotazione di strutture culturali, ricreative, sanitarie e sociali al di sotto dell'indice regionale e nazionale.

La realtà socio‐culturale nella quale si trova ad operare il nostro Istituto presenta le seguenti principali problematiche:

• progressivo aumento di famiglie in situazione di disagio socio‐economico; • presenza di alunni con problemi socio‐affettivi e relazionali spesso connessi alla crisi della famiglia

tradizionale.

• aumento di alunni con disturbi specifici di apprendimento e relazionali.

L’Istituto si articola in due plessi: plesso “Majorana” e plesso “Bachelet”. L’utenza dell’istituto si è anche arricchita, negli ultimi anni, della presenza di alunni stranieri.

Informazioni generali sull’Istituto

4

Profilo Professionale

Il Diplomato in "Elettronica ed Elettrotecnica":

Ha competenze specifiche nel campo dei materiali e delle tecnologie costruttive dei sistemi elettronici e delle macchine

elettriche, della generazione, elaborazione e trasmissione dei segnali elettrici ed elettronici, dei sistemi per la generazione,

conversione e trasporto dell’energia elettrica e dei relativi impianti di distribuzione;

Nei contesti produttivi d’interesse, esprime le proprie competenze nella progettazione, costruzione e collaudo dei sistemi

elettronici e degli impianti elettrici;

È grado di:

• operare nell’organizzazione dei servizi e nell’esercizio di sistemi elettrici ed elettronici complessi;

• sviluppare e utilizzare sistemi di acquisizione dati, dispositivi, circuiti, apparecchi e apparati elettronici;

• utilizzare le tecniche di controllo e interfaccia mediante software dedicato;

• integrare conoscenze di elettrotecnica, di elettronica e di informatica per intervenire nell’automazione industriale e nel

controllo dei processi produttivi, rispetto ai quali è in grado di contribuire all’innovazione e all’adeguamento

tecnologico delle imprese relativamente alle tipologie di produzione;

• intervenire nei processi di conversione dell’energia elettrica, anche di fonti alternative, e del loro controllo, per

ottimizzare il consumo energetico e adeguare gli impianti e i dispositivi alle normative sulla sicurezza;

• collaborare, nell’ambito delle normative vigenti, al mantenimento della sicurezza sul lavoro e nella tutela ambientale, contribuendo al miglioramento della qualità dei prodotti e dell’organizzazione produttiva delle aziende.

5

Documentazione protetta da Privacy

Fascicolo allegato

Quadro del Profilo della Classe

6

a. Quadro orario quinto anno

MATERIA ORE SETTIMINALI

IRC 1

ITA 4

STO 2

ING 3

MAT 3

SA 5

ELT 6

TPSEE 6

SMS 2

LAB. SISTEMI AUTOMATICI

3

LAB. ELETTROTECNICA 3

LAB. TPSEE 4

7

b. Profilo Formativo

La classe V A Elettronica ed elettrotecnica risulta composta da 12 alunni, tutti frequentanti ed iscritti per la

prima volta all’ultimo anno di corso. Sotto il profilo umano, negli anni, la classe è cresciuta positivamente,

sviluppando buoni rapporti sia tra di loro e sia con i docenti, mostrando un atteggiamento corretto e rispettoso.

In relazione al profitto, la classe, sebbene formata da elementi con adeguate potenzialità, non ha sempre

mostrato l’impegno e il coinvolgimento necessario per rispondere in modo compiuto agli stimoli proposti. La

frequenza, ad eccezione di qualcuno, è stata piuttosto regolare e nel corso del triennio vi è stata continuità

didattica in quasi tutte le discipline. La classe si presenta, attualmente, eterogenea relativamente all’interesse

all’impegno, ai ritmi di apprendimento, ai pre-requisiti di base, alle competenze cognitive, logiche, linguistiche

ed espressive. Considerato il livello di preparazione e di maturità raggiunto dai singoli alunni in relazione alle

capacità e alle attitudini personali, i docenti concordano nell’affermare una valutazione non del tutto

soddisfacente del percorso compiuto dagli stessi nell’arco del triennio. Quindi, la preparazione risulta per un

gruppo di alunni insufficiente, solo pochi alunni durante il corso degli studi hanno compiuto un percorso

formativo di livello sufficiente e per alcuni di essi si può ritenere discreto. L’interesse al dialogo educativo è

stato discontinuo anche dovuto non solo alla didattica a distanza ma anche a una scarsa volontà da parte di

alcuni alunni nel manifestare interesse, impegno nonché partecipazione alle attività didattiche proposte nelle

varie discipline. Gli alunni hanno partecipato a tutte le iniziative legate alla didattica d’Istituto, viaggi

d’istruzione, visite guidate, concorsi, convegni, progetto di alternanza scuola – lavoro.

8

a. Obiettivi di apprendimento trasversali

OBIETTIVI RAGGIUNTI DA

TUTTI

MAGGIORANZA

ALCUNI

Comunicare efficacemente utilizzando linguaggi appropriati, anche specialistici.

X

Analizzare, interpretare e rappresentare i dati ed utilizzarli nella soluzione di problemi.

X

Partecipare al lavoro organizzato, individuale e/o di gruppo accettando ed esercitando il coordinamento.

X

Interpretare in modo sistemico strutture e dinamiche

del contesto in cui sopra.

X

Effettuare scelte, prendere decisioni ricercando e assumendo le opportune informazioni.

X

Programmazione Collegiale

9

Per gli “Obiettivi specifici disciplinari” si fa riferimento alle schede allegate inerenti alle singole discipline oggetto di studio (Allegati)

b. Obiettivi e contenuti disciplinari

c. Percorsi interdisciplinari La didattica per competenze prevede un approccio trasversale alle discipline. L’iniziativa formativa si è concentrata sui seguenti percorsi organici:

PECUP ( vedi allegato)

Nucleo tematico Discipline coinvolte

Competenze acquisite

Orientarsi nella normativa che

disciplina i processi produttivi del

settore di riferimento, con

particolare attenzione sia alla

sicurezza sui luoghi di vita e di

lavoro sia alla tutela dell’ambiente

e del territorio

L’energia: fonti rinnovabili

Elettrotecnica- Sistemi Automatici-TPSEE

Analizzare il valore, i limiti e i

rischi delle varie soluzioni

tecniche per la vita sociale e

culturale con particolare

attenzione alla sicurezza nei

luoghi di vita e di lavoro, alla

tutela della persona,

dell’ambiente e del territorio.

Orientarsi nella normativa che

disciplina i processi produttivi del

settore di riferimento, con

particolare attenzione sia alla

sicurezza sui luoghi di vita e di

lavoro sia alla tutela dell’ambiente

e del territorio

L’energia: fonti non rinnovabili


Analizzare il valore, i limiti e

i rischi delle varie soluzioni






dell’ambiente e del territorio.

Utilizzare le tecnologie specifiche

dei vari indirizzi Uomo e macchina


Analizzare il funzionamento,

progettare e implementare

sistemi automatici.

Padroneggiare il patrimonio

lessicale ed espressivo della lingua

italiana secondo le esigenze

comunicative nei vari contesti:

sociali, culturali, scientifici,

economici, tecnologici

Comunicare oggi

Lingua e Letteratura Italiana- Lingua Inglese- Elettrotecnica- Sistemi Automatici-TPSEE

Analizzare redigere relazioni

tecniche e documentare le

attività individuali e di

gruppo relative a situazioni

professionali;

Orientarsi nelle dinamiche dello

sviluppo scientifico e tecnologico,

anche con l’utilizzo di appropriate

L’evoluzione dei trasporti

Lingua e Letteratura

Correlare la conoscenza

storica generale agli sviluppi

delle scienze, delle tecnologie

10

tecniche di indagine Italiana- Lingua Inglese- Elettrotecnica- Sistemi Automatici-TPSEE

e delle tecniche negli specifici

campi professionali di

riferimento;

Collocare le scoperte scientifiche

e le innovazioni tecnologiche in

una dimensione storico culturale

ed etica, nella consapevolezza

della storicità dei saperi

Il novecento secolo di cambiamenti

Lingua e Letteratura Italiana- Lingua Inglese- Elettrotecnica- Sistemi Automatici-TPSEE

Correlare la conoscenza

storica generale agli sviluppi

delle scienze, delle tecnologie

e delle tecniche negli specifici

campi professionali di

riferimento;

Riconoscere le implicazioni

etiche, sociali, scientifiche,

produttive, economiche e

ambientali dell’innovazione

tecnologica e delle sue

applicazioni industriali;

Natura e progresso









dell’ambiente e del territorio

Riconoscere gli aspetti di

efficacia, efficienza e qualità nella

propria attività lavorativa.

Uomo e ambiente

Elettrotecnica, Sistemi Automatici-TPSEE








dell’ambiente e del territorio

d. Attività integrative/extracurriculari Ampliamento dell’offerta formativa

A.S. 2017-

2018

Visita guidata : Centrale idroelettrica di Presenzano (CE)

A.S. 2018-

2019

Orientamento universitario presso UNIVEXPO’- Monte Sant’Angelo (NA)

A.S. 2019-

2020

Orientamento in uscita: Incontro con Aeronautica Militare

11

Orientamento in uscita: seminario al lavoro con azienda AQR – comune di Santa Maria a Vico

e. Progetti curriculari A.S. 2017-2018

Titolo del progetto

Esperienze/temi sviluppati nel corso

Discipline coinvolte

% alunni della classe partecipanti

A.S. 2018-2019

Titolo del progetto Esperienze/temi sviluppati nel corso



A.S- 2019-2020

Titolo del progetto Esperienze/temi sviluppati nel corso



f. Attività di recupero

Nel corso dell’anno il Collegio dei docenti e i singoli Consigli di classe hanno predisposto una serie di attività didattiche finalizzate al recupero di quegli allievi che mostravano maggiori difficoltà nel processo di insegnamento – apprendimento e facevano registrare risultati inadeguati. Tali attività sono state articolate come segue:

▪ PAUSA DIDATTICA – orario curricolare

▪ PEER TUTORING – orario extracurricolare

▪ CORSI DI RECUPERO – orario extracurricolare

▪ SPORTELLO DIDATTICO – orario extracurricolare

12

g. Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento

La classe è stata impegnata nei Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (ex ASL) con le

seguenti esperienze per ciascun anno scolastico:

a.s. Azienda Ore

2017/18 CDC Elettronica s.r.l./ Eulux 40/120

2018/19

2019/20

ALLEGATI:

2. Progetto

2.1 Tipologia di progetto

Progetto di Alternanza Scuola - Lavoro

Classe 3 A

Indirizzo Elettrico ed elettronico

2.2 Descrizione del progetto

Titolo del progetto Revisione e collaudo di sistemi elettrici ed elettronici

Referenti del percorso di Alternanza Scuola - Lavoro

Correra Pasquita – Manganaro Amelia – Minichino Angela

e-mail di riferimento

Tutor didattico interno Pirone Michele

e-mail di riferimento [email protected]

Azienda CDC ELETTRONICA SRL - San Marco Evangelista (CE)

Tutor didattico esterno Di Filippo Mariano

e-mail di riferimento <[email protected]>

Scansione temporale (al posto di Durata del Progetto) (prima, seconda o terza) annualità

Gruppo operativo di progetto: Componenti del Consiglio di Classe

13

Nominativo e-mail

Russo Angela [email protected]

Falco Carmela [email protected]

Izzo Maria cira [email protected]

Schettino Alessandro [email protected]

Vigliotti Luciano Mario [email protected]

Zarrelli Michele [email protected]

De lucia Raffaele [email protected]

Il percorso progettuale ha avuto il supporto del CTS no

È stato coinvolto il Consiglio di Classe si

Sono previsti crediti no

Certificazione con attestato delle competenze si

2.3 Descrizione generale del progetto Questo progetto intende integrare il sistema di istruzione della formazione attraverso una collaborazione produttiva tra i diversi ambiti, con la finalità di creare un luogo dedicato all'apprendimento, in cui i ragazzi siano in grado di imparare concretamente l'utilizzo dei componenti elettrici ed elettronici le strumentazioni e i relativi guasti in modo responsabile ed autonomo ed in piena sicurezza. Esso rappresenta un'opportunità di crescita e di inserimento futuro nel mercato del lavoro, per le aziende si tratta di investire in capitale ma anche di accreditarsi come ente formativo

2.4 Finalità del progetto

➢ Obiettivi formativi

▪ …Formare l'alunno ad agire autonomamente nell'organizzazione del lavoro, nel rispetto delle norme di sicurezza

➢ Competenze di base

▪ …Avere nozioni di componenti elettrici ed elettronici e le sue funzioni nei circuiti. Utilizzo degli strumenti per l'individuare i guasti. Conoscere le normative di sicurezza ambientale di settore

➢ Competenze tecnico-professionali

▪ Saper individuare materiali strumenti ed eventuali anomalie per le diverse attività.

14

Applicare procedure tecniche ed utilizzo di strumenti nello specifico

2.5 Ripartizione monte ore complessivo progetto pari a …140..

➢ Ore curriculari n. 75…

➢ Ore di sicurezza n. 10…

➢ Ore di project work n. 10…

➢ Ore di orientamento n. 5…

➢ Ore di attività aziendale n. 40…

➢ Ore curriculari

▪ Discipline coinvolte

(elencare le discipline coinvolte e per ciascuna di essa riportare le ore e gli argomenti da svolgere)

1. ....Italiano 7 ore..................................................

2. …Matematica…………… 10 ore…………………..

3. …Elettrotecnica………… 16 ore

4. Sistemi automatici…… 16 ore…

5. …TPSEE…….. 16 ore

6. Inglese 10 ore

Gi argomenti da svolgere sono precisati nella organizzazione dei moduli didattici (con relative unità di apprendimento) previsti dall’articolazione del progetto.

➢ Ore di sicurezza

(indicare le classi cono cui risulta eventualmente abbinata la propria)

▪ Classe … sez. …

▪ Classe … sez. …

➢ Ore di project work (indicare il titolo e la tipologia del lavoro che si intende realizzare)

➢ ➢ Ore di orientamento

(elencare le attività che verranno svolte indicando le ore previste per ciascuna attività, la destinazione o il prodotto e la previsione del periodo di svolgimento delle stesse)

▪ …Centrale idroelettrica di Presenzano……………………………..

▪ ………………………………..

▪ ………………………………..

▪ …………………………………

N.B. Per le visite in aziende, enti o centri di figure professionali è consentita una sola attività per annualità da programmare in abbinamento con altre classi dello stesso settore. L’organizzazione delle stesse deve essere opportunamente programmata ed approvata dal C.d.C. e tempestivamente comunicata alle FF.SS. per poterne garantire la realizzazione.

15

➢ Ore di attività aziendale (indicare sommariamente le attività che verranno svolte specificando le ore previste presso la sede

scolastica e quelle previste presso la sede aziendale)

▪ Durante le ore da svolgere in azienda si provvederà a illustrare ai partecipanti le caratteristiche dell’azienda stessa e delle sue peculiarità gestionali e produttive.

Successivamente si passerà alla rappresentazione degli elementi fondamentali che caratterizzano il processo produttivo per poi giungere ad effettuare una serie di casi pratici di collaudo e riparazione di schede e apparati elettronici. ……………………………………………………………………………………………..

▪ …0 ore presso la sede scolastica ▪ …40 ore presso la sede aziendale

Gi argomenti da svolgere sono precisati nella organizzazione dei moduli didattici (con relative unità di apprendimento) previsti dall’articolazione del progetto.

2.6 Organizzazione dei moduli curriculari (scuola)

Modulo di italiano

Titolo Le scritture professionali

1 Relazione 3

2 La lettera 2

3 Il curriculum 2

Totale 7

Modulo di : …Matematica…………………………

Titolo: ………Equazioni e funzioni matematiche……………………………………….

N Unità didattica n° ore

1 Risoluzione equazioni 1° e 2° 3

2 Funzioni algebriche e trigonometriche di uso corrente in elettrotecnica

7

Totale 10

Modulo di : Elettrotecnica……………………………

16

Titolo: …risoluzioni reti elettriche…………………………………………….


1 Leggi,principi e procedure per la risoluzione delle reti elettriche 6

2 Calcolo analitico delle grandezze elettriche (resistenza, tensione,corrente e potenza elettrica)

3

3 Strumenti di misura delle grandezze elettriche (tensione,corrente ,potenza,resistenza). Scelta appropriata degli strumenti di misura

4

4 Schemi di inserzione degli strumenti elettrici 3

Totale 16

Modulo di : …Sistemi Automatici………………………

Titolo: ……identificazioni componenti elettrici ed elettronici………………………………….


1 Semiconduttori drogaggio 4

2 Diodi e BJT 4

3 Porte logiche 4

4 Circuiti integrati 4

Totale 16

Modulo di : ……TPSEE………………………

Titolo: …conponenti passivi per circuiti elettrici…………………………………………….


1 resistori 2

2 Potenziometri, trimmer, termoresistenze e termistori 2

3 Condensatori, induttori e diodi 4

4 Cavi 2

5 • Tubi e canali,dispositivi di connessione e cassette, apparecchi di 6

17

derilevazione di comando e di protezione

Totale 16

Modulo di : …Inglese…………………………

Titolo: ………Electrical circuit……………………………………….


1 Voltage and current 3

2 Electrical circuits 3

3 Series and parallel circuits 4

Totale 10

2.7 Organizzazione dei moduli extracurriculari (azienda)

Modulo di : ……………………………

Titolo: Revisione e collaudo di sistemi elettrici ed elettronici


1

Presentazione aziendale e istruzioni di comportamento al suo interno.

Illustrazione dei processi aziendali e della loro caratteristiche in termini gestionali e operativi.

8

2 Caratteristiche della componentistica, dei semilavorati e dei prodotti finiti inerenti le attività aziendali e della relativa attrezzatura tipicamente utilizzata

8

3 Casi pratici di collaudo e riparazione di schede e apparati elettronici

8


8


8

Totale 40

18

3. Articolazione temporale del progetto

Periodo novembre 2017 Aprile 2018

Attività

4. Monitoraggio del progetto di alternanza

Tempi Strumenti

In itinere e finale da parte dei tutor (didattico e aziendale)

Osservazione strutturata/certificazione

Finale rivolta agli alunni e le famiglie questionari

5. Estremi delle delibere collegiali

Delibera del Collegio dei docenti 18/09/2017

Delibera del Consiglio di Classe 22/11/17

h. Competenze di Cittadinanza e Costituzione: attività, percorsi, progetti

1) LIVELLI DI VALUTAZIONE

Competenze chiave europee

Competenze di cittadinanza

Descrittori Indicatori Valutazione

Imparare ad imparare Imparare ad imparare Conoscenza di sé.

Uso di strumenti informatici.

Acquisizione di un metodo di studio.

Riconosce generalmente le proprie risorse e

capacità e inizia a saperle gestire.

Guidato ricerca e utilizza fonti e informazioni.

Utilizza un metodo di studio quasi

autonomo.

La valutazione è stata inclusa nella disciplina

coinvolta ( storia )

Competenze sociali e civili

Collaborare e partecipare agendo in

modo autonomo e responsabile

Interazione nel gruppo.

Disponibilità al confronto e al

rispetto.

Assolve gli obblighi scolastici

Rispetta le regole .

Interagisce in modo collaborativo

nel gruppo. Cerca di gestire la

conflittualità. Rispetta gli altri.

Assolve generalmente gli

obblighi scolastici .

Rispetta le regole.


coinvolta ( storia

Consapevolezza ed espressione culturale

Comunicare comprendere e rappresentare

Uso delle conoscenze apprese

e dei linguaggi disciplinari

Utilizza discretamente le

conoscenze apprese utilizzando in modo semplice

ed essenziale il linguaggio disciplinare


coinvolta ( storia

2) PERCORSI E PROGETTI SVOLTI NELL’AMBITO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Titolo dell’azione Breve descrizione del

progetto

Attività svolte, durata e

soggetti coinvolti

Competenze

acquisite

% alunni della

classe partecipanti

EDUCAZIONE ALLA

LEGALITA’ –

CITTADINI SI

DIVENTA

Promuovere la

partecipazione e

favorire il pluralismo

culturale in vista

della loro

partecipazione nel

mondo del lavoro.

Attività di

cooperative learning .

Usare diversi

strumenti nello studio

e nella

comunicazione.

Attività di ricerca ,

dialogo e confronto.

Temi

Educazione alla

cittadinanza :

Costituzione –

Legalità –

Conoscere i principi

costituzionali in

materia di rapporti

civili, economici,

sociali e politici.

Acquisire la

conoscenza

necessaria alla

partecipazione

sociale e politica e

all’approccio con il

mondo del lavoro

100%

i. Strategie e Metodi per l’Inclusione

Il gruppo classe negli ultimi tre anni ha partecipato alla vita scolastica attraverso tecniche attive e cooperative

che respingono il ruolo passivo, dipendente ricettivo dell’allievo rendendolo costruttore del proprio

apprendimento. Si è cercato di creare un clima ricco di stimoli, un vero e proprio laboratorio utilizzando anche

strumenti digitali, che oltre a trasmettere un sapere più dinamico, reticolare hanno una funzione compensativa

in modo da non lasciare indietro nessuno. Gli studenti si sono dimostrati emotivamente coinvolti perché danno

un senso a ciò che apprendono potendolo integrare nel loro progetto di vita, garantendo così una continuità tra

formazione, scuola e lavoro.

Sono state attivate strategie didattiche volte a favorire sia un apprendimento significativo dei

contenuti sia un apprendimento meccanico, in funzione delle differenti tipologie delle

discipline e degli stili di apprendimento degli allievi, diversificando gli interventi al fine di

incontrare le esigenze degli alunni in difficoltà e, al tempo stesso, di arricchire culturalmente

gli altri che mostravano volontà e capacità di approfondimento

o LEZIONE FRONTALE

o LEZIONE PARTECIPATA

o ATTIVITA’ DI LABORATORIO

o DIDATTICA A DISTANZA

o CONVERSAZIONI GUIDATE

o LAVORI DI GRUPPO

o RICERCA E TESINE o TUTORAGGIO

o PROBLEM SOLVING

o INTEGRAZIONE o ALTRO………………………………………………………………………………………

Per quanto concerne lo specifico dei criteri metodologici, degli strumenti didattici e dei criteri di valutazione delle

prove si rimanda ai singoli programmi disciplinari riportati tra gli allegati al presente documento

o PIATTAFORMA WESCHOOL o LIM o PC o TABLET o SMARTPHONE o E-BOOK o APP o LABORATORI/ SUSSIDI AUDIOVISIVI o RIVISTE E TESTI SPECIFICI o ALTRO……………………………

Strategie metodologiche

Mezzi e Strumenti

Numero di verifiche sommative effettuate, nell’ intero anno scolastico,

utilizzando le diverse tipologie di prove scritte indicate

Per ogni disciplina è stato effettuato un congruo numero di verifiche nel corso dei due quadrimestri, oltre ad una costante valutazione formativa in itinere.

Materia

Interrogazioni

(numero

medio per

alunni)

a)analisi di testo b)saggio breve c)articolo giornale d)relazione e)tema

Prova

Semi-

strutturat

a

Prova

Strutturat

a

a)problema

b)casi

c)esercizi

IRC 2 X

ITA 6 a-e X X

STO 6 X X

ING 6 X X

MAT 4 X X a-c

SA 3 X X a-c

ELT 3 X X a-c

TPSEE 3 X X a-c

SMS 3 X X

Verifica e Valutazione

23

Le operazioni di verifica, frequenti e sistematiche, sono servite a valutare ed accertare le conoscenze acquisite dagli alunni, la continuità del grado di apprendimento e gli elementi di progresso dialettici e cognitivi. Gli alunni sono stati monitorati nelle diverse fasi di elaborazione dei contenuti ed è stato possibile rilevare eventuali difficoltà nell’acquisizione degli stessi, attuando tempestivi interventi di recupero e rinforzo. La misurazione degli obiettivi specifici ha tenuto conto dei seguenti parametri:

- conoscenza

- comprensione

- espressione

- applicazione

- analisi

- sintesi

- valutazione critica. Sono stati tenuti in considerazione anche i seguenti criteri:

- attenzione e partecipazione alle attività scolastiche;

- organizzazione ed impegno nel lavoro individuale. La valutazione è stata attribuita su scala decimale completa, come previsto nella griglia di valutazione

presente nel PTOF.

CRITERI DI CORRISPONDENZA FRA VOTI IN DECIMI E LIVELLI DI CONOSCENZA E ABILITA’ PER LA VALUTAZIONE QUADRIMESTRALE, INTERMEDIA E FINALE

Impegno e partecipazione Conoscenze Abilità Competenze

1 a 3 (scarso)

Evidenzia mancanza di approccio significativo alla

Possiede labili o nulle conoscenze degli argomenti

Commette errori che oscurano il significato della

Non sa orientarsi nell'analisi di problemi semplici e non è in

disciplina disciplinari e disarticolate comunicazione grado di nozioni dei loro ambiti applicare regole o elementari

contestuali operazioni risolutive

4 (gravemente insufficiente)

Non rispetta quasi mai gli impegni, si distrae in classe

Conosce in modo vago e confuso gli argomenti disciplinari. Ne distingue

Evidenzia imprecisioni e carenze anche gravi nell'elaborazione delle

Si orienta a fatica nell'analisi dei problemi pur semplici, che affronta con

con difficoltà i nuclei consegne, confuse e non fondate procedure essenziali e le interrelazioni, che svolge con un linguaggio di risoluzione. anche se guidato disordinato e

scorretto

5 (insufficiente)

Non rispetta sempre gli impegni, talvolta si distrae

E' in possesso di un esiguo repertorio di conoscenze,

Sviluppa le consegne in modo sommario o

Sa analizzare problemi semplici in un numero limitato di contesti.

delle quali coglie incompleto, con non certa Applica, non sempre parzialmente implicazioni e padronanza delle adeguatamente, solo

rimandi essenziali soluzioni espressive. semplici procedure risolutive

6 (sufficiente)

Assolve gli impegnie partecipa allelezioni

Conosce gli ambiti delle diverse discipline e ne

Comprende le consegne e risponde in

Sa analizzare problemisemplici ed orientarsi nella scelta enella

coglie in linea globale modo semplice ma applicazione delle strategie di contenuti e sviluppi appropriato, secondo i risoluzione.

diversi linguaggi disciplinari

7‐8 (discreto /

buono)

S’impegna e partecipa attivamente, fa fronte all'impegno con metodo

Conosce gli argomenti e li colloca correttamente nei diversi ambiti disciplinari

Comprende e contestualizza le consegne e le sviluppa attraverso percorsi di

E’ capace di enucleare in modo articolato strategie di risoluzione dei problemi per elaborare le

proficuo; rielaborazione quali sa operare scelte coerenti

complessivamente coerenti. ed efficaci.

9‐10 (Ottimo)

Impegno e partecipazione risultano attivi e costruttivi

Mostra piena padronanza degli ambiti disciplinari

E’ in grado di sviluppare analisi autonome

Sa impostare percorsi di studio autonomi che sviluppa con ricca

grazie a una ricca e a partire dalle consegne e di pertinenza di riferimenti; sa articolata rete di esporne i risultati con risolvere problemi anche informazioni. pertinenza ed efficacia. complessi mostrando Effettua, con sicurezza e sicura capacità di orientarsi. originalità, collegamenti e

confronti tra i diversi ambiti

di studio

In base all’O.M. 10/2020, data la situazione emergenziale che ha colpito il nostro Paese, saranno ammessi a sostenere l’esame di stato tutti gli studenti interni anche in assenza dei requisiti di cui all’art. 13, c.2 del Decreto Legislativo n.62/2017.

24

La valutazione degli studenti, inoltre, pur tenendo conto dei criteri e delle premesse sopra indicate, è stata integrata sulla base di altri indicatori come da griglia di valutazione di seguito riportata, approvata in sede di Collegio dei Docenti del 25/05/2020:

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER SCRUTINIO FINALE Per ciascuno degli indicatori esprimere un punteggio da 1 a 10

ALUNNI

A Valutazione

alunno didattica in presenza (settembre-

marzo)

B Valutazione

alunno didattica a distanza

(media voti annotati)

C Assiduità e

partecipazione alle attività di

didattica a distanza

D Interesse, cura,

approfondimento delle attività proposte nella

didattica a distanza

E Capacità di relazioni a distanza

(rispetto dei turni di parola, correttezza nel dialogo tra pari

e con il docente)

TOTALE

VOTO (il totale diviso 5)

CLASSE DISCIPLINA DOCENTE

Il Consiglio di classe valuterà il Credito scolastico attenendosi ai criteri stabiliti dalla normativa e, in particolare, nell’ambito della banda di oscillazione fissata dalle recenti disposizioni in materia, procederà all’assegnazione del relativo punteggio sulla base del percorso didattico, per il quale si valuteranno positivamente l’assiduità alla frequenza scolastica, l’interesse e la partecipazione al dialogo educativo, la partecipazione ad attività complementari ed educative ed eventuali altri crediti formativi.

Nella individuazione degli elementi che concorrono a delineare il credito formativo, il Consiglio di classe valuterà con attenzione i crediti esterni certificati presentati dagli alunni e terrà conto sia dell’attinenza del percorso formativo, sia della valenza ai fini della crescita personale del candidato, purché gli attestati provengano da istituzioni validamente accreditate.

L’attribuzione del credito si basa sulla seguente tabella come da Allegato A - O.M. n.10 Esami di Stato nel secondo ciclo di istruzione - Crediti :

Credito Scolastico

All'interno della banda di oscillazione viene conferito il punteggio più elevato se l’alunno è in possesso di almeno uno dei seguenti requisiti:

• voto minimo di condotta ≥ 8 e parte decimale della media dei voti > 0,50 (es.6,51); • voto minimo di condotta ≥ 8, e raggiungimento del punteggio minimo di 0,50,

calcolato in base alla seguente tabella:

CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO

A* Frequenza scolastica

Assidua 0,20

* NOTA Il punteggio sarà attribuito se l’alunno non ha superato il 10% del monte ore annuale. Non vanno considerate le assenze per malattia per cui è stato prodotto certificato medico rilasciato da una struttura ospedaliera o per gravissimi motivi di famiglia.

B

Interesse ed impegno nella partecipazione al dialogo educativo, compreso l’insegnamento

della religione cattolica o le attività alternative ad essa

Continuo e diligente

0,10

Notevole

0,20

C Partecipazione alle attività complementari

oltre il monte ore annuale obbligatorio per ogni classe (partecipazione a progetti,

attività sportive e stage)max 0,30

≤ 20 h 0,10

> 20 h 0,20

CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEL CREDITO FORMATIVO

Attività formative esterne* debitamente documentate e certificate con

indicazione competenze acquisite e durata attività (fino ad un max di

2attività)

≤ 20 h 0,10

> 20 h 0,20

*Le esperienze che danno luogo all'acquisizione dei crediti formativi devono essere acquisite al di fuori della scuola di appartenenza, in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona ed alla crescita umana, civile e culturale, quali quelli relativi, in particolare, alle attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all'ambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione e devono essere attinenti al percorso formativo dello studente.

Il consiglio di classe, nello scrutinio finale dell’ultimo anno, può motivatamente integrare il punteggio complessivo conseguito dall’alunno, in considerazione del particolare impegno e merito scolastico dimostrati nel recupero di situazioni di svantaggio presentatesi negli anni precedenti in relazione a situazioni familiari o personali dell’alunno stesso, che hanno determinato un minor rendimento. Va meglio specificato che, in virtù della situazione emergenziale che ha colpito il nostro Paese, nel Collegio dei Docenti del 25/05/2020 si è stabilito che, per questo anno scolastico, per l’attribuzione del credito scolastico si debba tener conto di: - criteri già stabiliti nel PTOF e relativo prospetto di assegnazione credito secondo la tabella sopra indicata - partecipazione e impegno assiduo dimostrato dall'alunno durante l'intero anno scolastico con riferimento anche e soprattutto a quanto rilevato durante la fase emergenziale di DaD. Si fa presente che in base a questo secondo punto si può anche assegnare il massimo della banda di oscillazione della fascia di credito a quegli alunni che, pur non avendo ottenuto il punteggio necessario per tale attribuzione con il primo criterio, abbiano però dimostrato di rientrare tra quelli meritevoli per il secondo criterio.

MODULI CON METODOLOGIA CLIL

In ottemperanza alla normativa vigente, relativa agli apprendimenti del quinto anno, gli alunni hanno potuto usufruire delle competenze linguistiche in possesso del docente ______ di __________per acquisire contenuti, conoscenze e competenze relativi a __ moduli delle discipline non linguistiche nelle lingue straniere previste dalle Indicazioni Nazionali.

a. Argomento da assegnare a ciascun candidato su indicazione dei docenti delle discipline di indirizzo

individuate come oggetto della seconda prova scritta (ELETTROTECNICA E TECNOLOGIE E PROGETTAZIONE DEI SISTEMI ELETTRICI ED ELETTRONICI) di cui all’articolo 17 comma 1, dell' O.M. n.10 del 16 maggio 2020.

N. ELETTROTECNICA TPSEE 1 MOTORE ASINCRONO TRIFASE CENTRALI IDROELETTRICHE 2 DISPOSITIVI ELETTRONICI DI

POTENZA INVERSIONE DI MARCIA DI UN MAT CON TEMPORIZZATORE E FOTOCELULE

3 MOTORE ASINCRONO TRIFASE AVVIAMENTO MANUALE DI UN MAT CON FINE CORSA E FOTOCELLULA

4 MOTORE ASINCRONO TRIFASE AVVIAMENTO STELLA TRIANGOLO 5 MOTORE ASINCRONO TRIFASE SOVRACORRENTI 6 MOTORE ASINCRONO TRIFASE CENTRALI IDROELETTRICHE 7 DISPOSITIVI ELETTRONICI DI

POTENZA CENTRALI NUCLEARI

8 MOTORE ASINCRONO TRIFASE GRUPPI DI SOCCORSO ( GRUPPI ELETTROGENI)

9 MOTORE ASINCRONO TRIFASE ENERGIA SOLARE ( FOTOVOLTAICO) 10 MOTORE ASINCRONO TRIFASE AVVIAMENTO DIRETTO DEI M.A.T. 11 DISPOSITIVI ELETTRONICI DI

POTENZA GRUPPI DI CONTINUITA’

12 MOTORE ASINCRONO TRIFASE IMPIANTI FOTOVOLTAICI

Titolo percorso Lingua Disciplina n. ore Competenze acquisite

Materiali proposti sulla base del percorso didattico b. Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di lingua e letteratura Italiana durante il quinto

anno che saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio orale di cui all’articolo 17 comma 1, dell' O.M. n.10 del 16 maggio 2020.

Titolo del testo Genere Autore

Rosso Malpelo Novella G. Verga

L’arrivo e l’addio di ‘Ntoni Romanzo: I Malavoglia G. Verga

X Agosto Testo Poetico G. Pascoli

I Pastori: Da Alcjone Testo Poetico G. D’annunzio

Il Fu Mattia Pascal: l’ultima pagina Romanzo L. Pirandello

La coscienza di Zeno: L’ultima sigaretta Romanzo I.Svevo

La coscienza di Zeno: la conflagrazione finale Romanzo I.Svevo

I fiumi: il porto sepolto Testo poetico G. Ungaretti

Spesso il male di vivere: da Ossi di seppia Testo poetico E. Montale

Meriggiare pallido e assorto: da Ossi di seppia Testo poetico E. Montale

Cosimo e gli altri; dal barone rampante Romanzo I.Calvino

c. I materiali di incipit finalizzato a verificare l’autonomia e la capacità di orientamento del candidato

MATERIALE DISCIPLINE COINVOLTE

TESTI

DOCUMENTI

ESPERIENZE E PROGETTI

PROBLEMI

IL COLLOQUIO PER I CANDIDATI CON DISABILITA’ O DSA

(se nella classe sono presenti alunni con difficoltà)

La scelta dei materiali, dell’impostazione e delle modalità di conduzione del colloquio è strettamente legata alla personalizzazione. Il colloquio, pertanto, è «ispirato» dal PEI o dal PDP, sia nella conduzione che nella valutazione. Ai sensi dell’art. 20, comma 7 e dell’art. 21 comma 5, dell’OM 205/2019, i materiali sottoposti al candidato saranno predisposti in coerenza con il PEI o con il PDP .

GR

IGL

IA D

I V

AL

UT

AZ

ION

E

PROVA ORALE

Allegato B Griglia di valutazione della prova orale La Commissione assegna fino ad un massimo di quaranta punti, tenendo a riferimento indicatori, livelli, descrittori e punteggi di seguito indicati.

Indicatori Livelli Descrittori

Punti Punteggio

Acquisizione dei contenuti

e dei metodi delle diverse

discipline del curricolo,

con particolare

riferimento a

quelled’indirizzo

I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso. 1-2

II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato. 3-5

III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato. 6-7

IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi. 8-9

V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi. 10

Capacità di utilizzare le

conoscenze acquisite e

di collegarle tra loro

I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato 1-2

II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato 3-5

III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le discipline 6-7

IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata 8-9

V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita 10

Capacità di argomentare

in maniera critica e

personale, rielaborando i

contenuti acquisiti

I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico 1-2

II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti 3-5

III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti 6-7

IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti 8-9

V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali , rielaborando con originalità i contenuti acquisiti 10

Ricchezza e padronanza

lessicale e semantica, con

specifico riferimento al

linguaggio tecnico e/o di

settore, anche in lingua

straniera

I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1

II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato 2

III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 3

IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato 4

V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 5

Capacità di analisi e

comprensione della

realtà in chiave di

cittadinanza attiva a

partire dalla riflessione

sulle esperienze

personali

I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato 1 II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato 2

III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali 3

IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali 4

V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali

5

Punteggio totale della prova

OB

IET

TIV

I

SPECIFICI DISCIPLINARI

(allegato A)

Classe V A E. ed E . Disciplina: MATEMATICA Docente: Antonio Valentino Allegato “A”

a) Contenuti disciplinari affrontati:

Gli integrali: primitiva di una funzione; integrale indefinito; integrali indefiniti immediati; integrali di funzioni composte; metodo di integrazione per scomposizione; cenni ai metodi di integrazione per sostituzione e per parti; definizione di integrale definito; calcolo del valor medio di una funzione continua in un intervallo; calcolo della lunghezza di una curva con l’uso del calcolo integrale; calcolo della superficie di porzioni di piano limitate tra una curva e l’asse x con l’uso del calcolo integrale; calcolo della superficie di porzioni di piano limitate tra il grafico di due funzioni con l’uso del calcolo integrale . Richiami di indicatori di centralità e di dispersione I rapporti statistici Elementi di analisi combinatoria Disposizioni Combinazioni Permutazioni Coefficienti binomiali e binomio di Newton Il calcolo della probabilità di eventi complessi: probabilità della somma logica e del prodotto

logico di eventi; probabilità condizionata; probabilità nei problemi di prove ripetute; metodo

della disintegrazione e teorema di Bayes.

b) Argomenti che sono stati oggetto di particolare approfondimento Integrali indefiniti immediati; integrali definiti; calcolo della superficie di porzioni di parabole

tramite integrali definiti; probabilità di eventi somma e prodotto logico; applicazione del

teorema di Bayes.

c) Competenze disciplinari in possesso degli alunni Sono in grado di utilizzare il calcolo integrale per risolvere problemi sul calcolo di aree,

lunghezze e volumi; sanno calcolare la probabilità di eventi complessi.

d) Capacità acquisite dagli alunni Sanno calcolare integrali indefiniti immediati. Sanno calcolare integrali definiti e sanno determinare superfici di porzioni di piano limitate. Sanno calcolare il valor medio di una funzione continua in un intervallo. Sanno risolvere problemi sul calcolo della probabilità di eventi somma e prodotto logico.

e) Metodologia

Lezione frontale; lezione partecipata; lavoro in piccoli gruppi; problem solving; analisi di testi.

Recupero in orario curricolare. S. Maria a Vico , 27 Maggio 2020

Allegato “A”

Disciplina: Sistemi automatici Docente: Vigliotti Luciano Mario

Contenuti disciplinari affrontati: Risposta nel dominio della frequenza Concetti introduttivi - F.d.t. in regime sinusoidale - Diagrammi di Bode – Stabilità - Criterio di stabilità di Bode - Criterio di stabilità di Bode semplificato

Sistemi di controllo Generalità - Sistemi ad anello aperto - Sistemi ad anello chiuso - Regolatore on/off - Regolatore proporzionale - Sistemi di controllo on/off

Trasduttori Generalità e caratteristiche - Interruttori di posizione meccanici - Interruttori fotoelettrici - Trasduttori di posizione: potenziometro, encoder - Trasduttori di velocità: dinamo tachimetrica - Trasduttori di temperatura: Termocoppia – Termoresistenza – Termistore - Trasduttori di livello

Controllori a logica programmabile Concetti introduttivi - Architettura di un PLC – Hardware – Software - Linguaggi di programmazione Flowchart - Linguaggio a contatti - Applicazioni

Applicazioni del PLC Sistema di allarme – Parcheggio - Impianto semaforico - Avviamento di un m.a.t. - Inversione di marcia di un m.a.t. - Impianto di sollevamento - Cancello automatico

Competenze disciplinari in possesso degli alunni Conoscere i componenti essenziali di un PLC

Conoscere i principali trasduttori di velocità, temperatura e posizione

Conoscere semplici sistemi di controllo

Capacità acquisite dagli alunni Saper determinare la stabilità di un semplice sistema di controllo

Saper realizzare semplici schemi ladder

Individuare il tipo di trasduttore idoneo all’applicazione da realizzare

Metodologia Lezioni frontali

“ALLEGATO A”

Classe V Sezione A indirizzo ELETTROTECNICA

Disciplina: Italiano

Docente: Professoressa Carmela Falco

Testo: Letteratura viva Ed- Rizzoli- Education

a) Contenuti disciplinari affrontati

Lo studio è stato basato sulla conoscenza delle peculiarità dei principali movimenti letterari tra la fine dell’800

e la prima metà dell’900, con particolare attenzione agli autori più importanti di ogni periodo. Sono state

oggetto di esercitazione continue, diverse tipologie testuali, in conformità alla prima prova dell’esame di stato.

La didattica e il dialogo educativo si sono svolti in un clima sereno grazie al comportamento corretto della

classe.

b) Argomenti che sono stati oggetto di particolare approfondimento

Si è privilegiato lo studio ( vita, opere, pensiero e poetica) degli autori più significativi dei principali movimenti

letterari del Novecento.

c) Competenze disciplinari in possesso degli alunni

Gli obbiettivi prefissati sono stati consegnati in modo eterogeneo, secondo le potenzialità e l’interesse che

ciascuno ha profuso nello studio. Si differenziano in rapporto alla media della classe, alcuni elementi, che

evidenziano positive competenze sia nella elaborazione scritta, che nella rielaborazione personale dei

contenuti.

Sono state perseguite le seguenti competenze:

• produrre testi diversificati, organici, sostanzialmente corretti, usando un lessico appropriat;

• esporre le conoscenze acquisite in modo organico e corretto, usando corretamnete lo strumento

linguistico e un lessico appropriato;

• argomentare il proprio punto di vista.

d) Capacità acquisite dagli alunni

La classe si presenta disomogenea per conoscenze e capacità. Nella prima fase del processo di apprendimento

la maggior parte degli alunni, grazie a buone attitudini cognitive all’impegno e alla costanza ha compiuto un

buon percorso culturale conseguendo risultati soddisfacenti. Alcuni alunni pur interessati alla disciplina, a

causa di un impegno nello studio non sempre costante è una certa insicurezza personale nella comunicazione

hanno conseguito risultati altalenanti. Nella seconda fase a causa dell’emergenza covid-19, il gruppo classe ha

compiuto un percorso complessivamente adeguato alle proprie potenzialità. Numero limitato di studenti a

continuato a presentare un metodo di lavoro poco autonomo dovuto forse a problemi di connessione o scarsa

volontà, per cuoi sono insicuro del possesso degli strumenti espressivi, per tanto il lavoro compiuto ha mirato al

conseguimento degli obbiettivi privilegianti gli interventi tesi al consolidamento delle abilità di base, per cui

questi alunni hanno compiuto un percorso complessivamente inferiore alle loro potenzialità.

L’attività didattica ha mirato a sviluppare le seguenti capacità:

• Orientarsi nel contesto storico-culturale del secondo Ottocento e della prima meta del Novecento.

• Contestualizzare autori e opere

• Comprendere e interpretare un testo

• Stabilire collegamenti e confronti

e) Metodologia

Per favorire l apprendimento sono state attuate strategie e didattiche diversificate:

Nella prima fase lezione frontale e dialogata, lavori di gruppo, discussioni guidate, prove di verifica scritta.

Nella seconda fase le lezioni si sono svolte in live, tramite piattaforma, gli alunni hanno fatto ricerche

d’informazioni e dati online, attraverso anche l’uso di sussidi audio visivi, la costruzione di schemi sinottici e

mappe concettuali, sono effettuate delle verifiche tramite prove strutturate verifiche tramite prove strutturate.

Insegnate

Carmela Falco.

“Allegato A”

Classe V Sezione A Indirizzo ELETTROTECNICA

Disciplina: Storia

Docente: Professoressa Carmela Falco

Testo in uso: Guida allo studio della storia volume 5 editrice La Scuola

a)Contenuti disciplinari affrontati

Sono stati oggetto di studio di eventi storici dall’Italia post- unitaria fino alla Guerra fredda e alla

decolonizzazione

b) Argomenti che sono stati oggetto di particolare approfondimento:

Sono stati approfonditi gli eventi che hanno caratterizzato il periodo storico compreso tra l’età giolittiana e la

seconda guerra mondiale.

c) Competenze disciplinari impossesso degli alunni:

Durante il processo di apprendimento sia nel primo quadrimestre che nel secondo svolto quest’ultimo quasi

tutto attraverso la didattica a distanza live, la maggior parte degli studenti ha mostrato interesse e impegno

diversi in tutte le attività proposte; infatti un apprezzabile numero di alunni consce discretamente i contenuti e

mostra un soddisfacente livello di acquisizione della maggior parte delle competenze.

d) Capacità acquisite dagli alunni:

Nel corso del triegno gli alunni hanno acquisito gradualmente sufficiente autonomia, anche in relazione alla

capacità di studiare e approfondire in forma individuale i contenuti disciplinari si distinguono. il rapporto alla

media della classe, alcuni alunni che evidenziano discrete capacità di analisi e rielaborazione dei contenuti

disciplinari. Il livello medio risulta accettabile.

e) Metodologia

Per favorire l apprendimento sono state attuate strategie e didattiche diverse:

Lezioni frontali, lavori di gruppo, discussioni guidate. Attraverso la didattica a distanza live sono state

effettuate ricerche di informazioni e dati e esercitazioni attraverso prove strutturate dei contenuti disciplinari.

Nella seconda fase le lezioni si sono svolte in live, tramite piattaforma, gli alunni hanno fatto ricerche

d’informazioni e dati online, attraverso anche l’uso di sussidi audio visivi, la costruzione di schemi sinottici e

mappe concettuali.

Insegnante

Carmela Falco

Classe V Sezione A Elettrotecnica - Elettronica. Allegato “A” Disciplina: Lingua e civiltà Inglese Docente: Prof.ssa Angela Russo

a) Contenuti disciplinari affrontati The first and the third industrial revolution - The new technologies – Automation – Robotics - Sensors and transducers - Power sources – Electronics – Semiconductors

b) A Gli argomenti che sono stati oggetto di particolare approfondimento Gli argomenti che sono stati approfonditi in modo particolare sono le nuove tecnologie e le fonti di energia rinnovabili e non-rinnovabili.

c) Competenze disciplinari in possesso degli alunni Gli alunni hanno evidenziato adeguate competenze grammaticali e linguistiche relative agli argomenti trattati.


Gli alunni si sono dimostrati alquanto disponibili ad accogliere l’azione educativa e didattica sia in aula e sia online. A causa del Coronavirus, dall’inizio del mese di marzo si è svolta la didattica a distanza Live.

Ciascuno alunno ha appreso, ovviamente, secondo le proprie possibilità intellettive e con un proprio ritmo. Un esiguo numero di alunni ha dato prova di diligenza, di consapevolezza del proprio compito e di capacità di organizzare il proprio lavoro in modo autonomo, evidenziando risultati soddisfacenti; altri, invece, hanno partecipato in modo discontinuo alle attività didattiche raggiungendo livelli di preparazione quasi sufficienti; altri, infine, con una carente preparazione di base, uno studio superficiale e non sempre costante hanno palesato un profitto non accettabile.

Metodologia

La metodologia adottata è stata effettuata in rapporto ai contenuti ed in funzione degli obiettivi da raggiungere e hanno mirato ad ottenere il dialogo, la conversazione e la discussione di argomenti oggetti di studio. Si è cercato, nell’espletamento del programma, di procedere per moduli e unità didattiche, in modo da soddisfare le esigenze curriculari e normative, potenziare le competenze specifiche degli alunni e le loro capacità di spaziare tra le varie tematiche. Ha mirato, inoltre, ad approfondire la terminologia tecnica e a far acquisire una lingua realmente specialistica; inoltre gli aspetti del mondo tecnologico ed infine la conoscenza del paese di cui si studia la lingua nei suoi aspetti culturali, civili e sociali.

Questo lavoro è stato realizzato in armonia con le altre discipline ed in particolare con lo studio delle materie tecniche professionali. Sono state effettuate verifiche orali e scritte sia al termine di ogni sequenza, sia durante il processo educativo o alla fine di un progetto di attività. Per la valutazione finale, ho tenuto conto: a) il livello di partenza b) il comportamento in classe, inteso come partecipazione c) l’impegno, l’interesse ed i progressi realizzati.

La docente Prof.ssa Angela Russo

Allegato “ A “ Classe V sez. A Elettrotecnica

Disciplina: ELETTROTECNICA Docente: D’Anna Raffaele

a) Contenuti disciplinari affrontati:

• il principio di funzionamento dei principali convertitori • Conoscere il principio di funzionamento del

motore asincrono trifase •

Componenti elettronici per circuiti di potenza

• Caratteristiche dei diodi raddrizzatori di potenza • Tipi di diodi •

Convertitori statici di potenza

• Classificazione dei convertitori • Raddrizzatori monofase a diodi a frequenza di rete • Circuito a

semplice semionda • Circuito a doppia semionda •

Macchina asincrona

Aspetti propedeutici

• Elementi di cinematica e dinamica dei moti rotatori • Magnetismo - Elettromagnetismo

Aspetti costruttivi

• Struttura generale del motore asincrono trifase • Cassa statorica • Circuito magnetico statorico •

Circuito magnetico rotorico • Avvolgimento statorico • Avvolgimento rotorico • Tipi di raffreddamento

Macchina asincrona trifase

• Campo magnetico rotante trifase • Campo magnetico rotante nella macchina asincrona trifase •

Tensioni indotte negli avvolgimenti • Funzionamento con rotore in movimento, scorrimento • Circuito

equivalente del motore asincrono trifase • Funzionamento a carico, bilancio delle Potenze •

Funzionamento a vuoto • Funzionamento a rotore bloccato • Circuito equivalente statorico • Dati di

targa del motore asincrono trifase • Curve caratteristiche del motore asincrono trifase • Caratteristica

meccanica del motore asincrono trifase • Calcolo delle caratteristiche di funzionamento del m.a.t.

b) Competenze disciplinari in possesso degli alunni

• Conoscere i principali componenti elettronici per i circuiti di potenza • Conoscere il principio di

funzionamento dei principali convertitori • Conoscere il principio di funzionamento del motore

asincrono trifase •

Capacità acquisite dagli alunni

• Saper analizzare i processi di conversione dell’energia. • Saper scegliere componenti e macchine in

base al funzionamento.

c) Metodologia L’insegnamento ha contemplato lezioni teoriche ed esercitazioni in aula (realizzazione di schemi e

semplici calcoli applicativi).

Il docente : D’Anna Raffaele

ALLEGATO “ A “ Classe V Sezione A ELE Disciplina: Scienze Motorie e Sportive Docente: Verlezza Giuseppina

a) Contenuti disciplinari affrontati

Esercizi per migliorare e potenziare le capacità condizionali e coordinative Motorie. Lo sport di squadra


Sport di squadra: Pallavolo, Basket, Calcetto, Tennis- Tavolo, con particolare riferimento ai fondamentali individuali e di squadra. Regolamento tecnico. Conoscenza delle basilari nozioni di primo soccorso. Doping.

c) Competenze disciplinari in possesso degli alunni

Competenze motorie in realtà ambientali diversificate.


Migliore coordinazione neuro motoria sia nelle specialità di squadra che in quelle individuali.

e) Metodologia

Lezioni frontali, pratiche e multimediali.

Allegato “A” Classe V Sezione A indirizzo ELETTROTECNICA Disciplina: TPSEE (Tecn. e progett. Sistemi elettrici e elettronici) Docente: prof. Alessandro Schettino

a) Contenuti disciplinari affrontati Produzione dell’energia elettrica Centrali idroelettriche Centrali idroelettriche Centrali nucleotermoelettriche Produzione dell’energia elettrica da fonti rinnovabili Applicazione: impianti fotovoltaici Trasmissione e distribuzione dell’energia elettrica Impianti elettrici utilizzatori in bassa tensione Conversione statica dell’energia


c) Competenze disciplinari in possesso degli alunni Conoscere gli aspetti generali, sia tecnici sia economici, della produzione dell’energia elettrica con metodi tradizionali e integrativi; Conoscere il funzionamento e i principali componenti delle centrali elettriche di produzione; Conoscere i vari aspetti della trasmissione e distribuzione dell’energia elettrica e gli sviluppi dei relativi sistemi; Conoscere i principali metodi di distribuzione in media e bassa tensione; Conoscere la struttura e i componenti delle cabine elettriche MT/BT; Conoscere i concetti di potenza convenzionale e corrente d’impiego e saperli calcolare Conoscere i principali aspetti costruttivi delle condutture elettriche in cavo Conoscere i principali metodi per il dimensionamento e la verifica delle condutture in bassa tensione Conoscere le cause e le caratteristiche delle sovracorrenti Conoscere i principi di funzionamento e le caratteristiche degli apparecchi di manovra e di protezione contro le sovracorrenti

d) Capacità acquisite dagli alunni Saper descrivere i processi che, a partire dalle fonti primarie, consentono di produrre energia elettrica individuandone le potenzialità e i limiti; Saper scegliere il sistema di distribuzione adatto al caso in esame per impianti BT di media complessità; Saper eseguire il dimensionamento di massima di una cabina elettrica di media complessità e saperne disegnare lo schema unifilare; Saper valutare la portata di un cavo in relazione al tipo di posa

Saper applicare i principali metodi per il dimensionamento e la verifica delle condutture in bassa tensione

Saper calcolare le grandezze fondamentali di circuiti elementari contenenti raddrizzatori a diodo

e) Metodologia L’insegnamento ha contemplato lezioni teoriche ed esercitazioni in aula (realizzazione di schemi e di semplici calcoli applicativi) e alcune esercitazioni pratiche di laboratorio.

I docenti: Schettino Alessandro

De Monaco Arminio

esami di stato conclusivi del corso distudi o ......esami di stato conclusivi del corso distudi...

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