Relación profesor alumno en la era digital

“El reto de la educación hoy no es incorporar ordenadores

para hacer lo mismo, sino formar a los profesores para

entender un cambio disruptivo” (Enrique Dans).

En la actualidad han surgido múltiples requerimientos y cuestionamientos

relacionados con la educación. Algunos de estos se relacionan con la integración

de inmigrantes en la educación chilena y otros centran la atención

fundamentalmente en el rol del profesor considerado como “inmigrante digital”

(Prensky, 2001, P. 1) y su incorporación a la llamada era digital.

Día a día nos vemos enfrentados a los avances de la tecnología, los que

nos presentan desafíos tanto a nivel personal como profesional. Es frecuente que

ante estos avances intentemos involucrarnos descubriendo por ejemplo cómo

funciona un nuevo aparato y cuando creemos que ya hemos aprendido a utilizarlo

este queda obsoleto y da paso a uno más avanzado.

En la educación nos estamos encontrando con una realidad muy similar:

nuestros alumnos conocen y entienden mejor que nosotros las nuevas tecnologías

porque ellos nacieron en esta era digital. Los niños y jóvenes llamados según

Prensky (2001) “nativos digitales” tienen una forma distinta para acceder a la

información, a la distracción y a la comunicación. Esta forma resulta para ellos

interesante, motivadora y entretenida, sin embargo para nosotros como

educadores aunque muchos utilicemos el computador u otras tecnologías en

nuestro trabajo cotidiano, es un reto el determinar cómo y cuándo incorporamos la

tecnología en nuestras prácticas docentes para que nuestros alumnos realmente

aprendan.

Nuestro país está preocupado por la integración de los inmigrantes en

nuestro sistema educativo sin llegar a definir aun si el modelo más adecuado para

lograr esta integración es el multiculturalismo o la interculturalidad. El

multiculturalismo según Bugella, permite la existencia de diferentes culturas en un

mismo espacio geográfico y social, pero estas culturas influyen poco las unas

sobre las otras (Bugella, 2006). La interculturalidad según Kentel supone una

interacción, un intercambio entre las diversas culturas y no encierra a las culturas

en zonas diferentes (Kentel, citado en Aranda, 2008). Este es indiscutiblemente un

tema importante, sin embargo en nuestras propias aulas los docentes estamos

presentándonos como inmigrantes (digitales) ante nuestros propios alumnos (los

nativos digitales) entonces ¿cuál será nuestra respuesta ante esta realidad?

¿Convivimos y avanzamos en forma paralela con nuestras diferencias en este

ámbito bajo la mirada multicultural de la educación o logramos establecer un

diálogo donde haya aportes tanto de los nativos digitales y de los inmigrantes

digitales como lo estipularía la interculturalidad?

Referencias

Aranda, G. (2008). Educación y desplazamientos humanos en la región: el caso de

la migración argentina en Chile. Cátedras de integración. La universidad y los

procesos de integración social. Santiago: Andrés Bello.

Prensky, M. (2001). Nativos Digitales, Inmigrantes Digitales. Estados Unidos: NBC

University Press.

Bugella, M. (2006). Multiculturalidad. Recuperado el 17 de julio de 2012 de:

http://marinabugella.files.wordpress.com/2006/12/multiculturalidad.pdf

Dans, E. ( s/f. ). La hora de la disrupción tecnológica. Recuperado el 18 de agosto

de 2012 de:

http://www.ulpgc.es/hege/almacen/download/7070/7070212/20090527_EM_01.pdf