educaciÓn fÍsica tercero de primaria

EDUCACIÓN FÍSICA TERCERO DE PRIMARIA

Índice de contenido 1.-INTRODUCCION..........................................................................................................................3 2. COMPETENCIAS CLAVE EN RELACIÓN A LA EDUCACIÓN FÍSICA.................................3

COMUNICACIÓN LINGUISTICA (CCL)....................................................................................3COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIA BÁSICA EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA (CMCT).................................................................................................................3COMPETENCIA DIGITAL (CD)...................................................................................................3APRENDER A APRENDER (CAA)...............................................................................................3COMPETENCIAS SOCIALES Y CIVICAS (CSC).......................................................................4SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPIRITU EMPRENDEDOR (CSIEE)..................................4CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CCEC).........................................................4

3.OBJETIVOS DE LA ETAPA VINCULADOS CON EL ÁREA.....................................................5 4.CONTENIDOS............................................................................................................................5

Bloque 1. CONOCIMIENTO CORPORAL Y AUTONOMÍA........................................................6 Bloque 2. HABILIDADES MOTRICES,COORDINACIÓN Y EQUILIBRIO. ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL.................................................................................................................6 Bloque 3. EXPRESIÓN MOTRIZ Y COMUNICACIÓN...............................................................6 Bloque 4. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD....................................................................................7 Bloque 5. JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS..................................................................74.CONCRECIÓN PARA CADA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE..................................................9

UNIDADES DIDÁCTICAS EDUCACIÓN FISÍCA DEL 3º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA2018-19............................................................................................................................................9A) ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS........................................................9UNIDAD 1. Empezamos el curso....................................................................................................9

UNIDADES DIDÁCTICAS EDUCACIÓN FISÍCA DEL 3º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA 2018-19...............................................................................................................................................14A) ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS...........................................................14UNIDAD 2. ESQUEMA CORPORAL..............................................................................................14UNIDADES DIDÁCTICAS EDUCACIÓN FISÍCA DEL 3º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA 2018-19...............................................................................................................................................20A) ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS...........................................................20UNIDAD 3 . PERCEPCIÓN ESPACIAL..........................................................................................20UNIDADES DIDÁCTICAS EDUCACIÓN FISÍCA DEL 3º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA 2018-19...............................................................................................................................................25A) ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS...........................................................25UNIDAD 4. PERCEPCIÓN TEMPORAL Y RITMO.......................................................................25UNIDADES DIDÁCTICAS EDUCACIÓN FISÍCA DEL 3º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA 2018-19...............................................................................................................................................30A) ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS...........................................................30UNIDAD 5. EQUILIBRIO................................................................................................................30UNIDADES DIDÁCTICAS EDUCACIÓN FISÍCA DEL 3º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA 2018-19...............................................................................................................................................35

A) ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS...........................................................35UNIDAD 6. DESPLAZAMIENTOS.................................................................................................35UNIDADES DIDÁCTICAS EDUCACIÓN FISÍCA DEL 3º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA 2018-19...............................................................................................................................................40A) ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS...........................................................40UNIDAD 7. SALTOS.........................................................................................................................40UNIDADES DIDÁCTICAS EDUCACIÓN FISÍCA DEL 3º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA 2018-19...............................................................................................................................................46A) ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS...........................................................46UNIDAD 8. GIROS...........................................................................................................................46UNIDADES DIDÁCTICAS EDUCACIÓN FISÍCA DEL 3º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA 2018-19...............................................................................................................................................51A) ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS...........................................................51UNIDAD 9. LANZAMIENTOS, RECEPCIONES Y GOLPEOS.....................................................51UNIDADES DIDÁCTICAS EDUCACIÓN FISÍCA DEL 3º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA 2018-19...............................................................................................................................................56A) ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS...........................................................56UNIDAD 10. EXPRESIÓN CORPORAL.........................................................................................56UNIDADES DIDÁCTICAS EDUCACIÓN FISÍCA DEL 3º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA 2018-19...............................................................................................................................................61A) ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS...........................................................61UNIDAD 11. JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES DE LA CALLE................................61 5. METODOLOGÍA GENERAL Y ESPECÍFICA...........................................................................665. METODOLOGÍA GENERAL Y ESPECÍFICA............................................................................666.RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS......................................................................666.RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS......................................................................667. EV...................................................................................................................................................677. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO..............................................................................................677. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO..............................................................................................67A) CRITERIOS DE EVALUACIÓN.................................................................................................67B) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.......................................................................................688. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.................................................................................................698. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.................................................................................................69............................................................................................................................................................699. EVALUACIÓN INICIAL...............................................................................................................699. EVALUACIÓN INICIAL...............................................................................................................6910. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE E INDICADORES DE LOGRO...................6910. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE E INDICADORES DE LOGRO...................6911.CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES............................................................7011.CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES............................................................70 CONMEMORACIONES..................................................................................................................70 PROYECTO LECTOR......................................................................................................................70 LAS TIC............................................................................................................................................7012.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES...........................................7112.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES...........................................7113.REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS....................................................................................................................................7113.REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS....................................................................................................................................71

1.-INTRODUCCION

La Educación Física persigue el desarrollo de la persona en su globalidad, lo que implica aspectos motores, biológicos, cognitivos, de relación interpersonal y afectivo-emocionales. De forma más específica, y dado que toda ella se apoya en acciones motrices, hará especial hincapié en el desarrollo de las capacidades y recursos necesarios para la adquisición y perfeccionamiento de las conductas motrices.El área promoverá una actividad física orientada hacia una participación autónoma, satisfactoria y prolongada a lo largo de toda la vida

2. COMPETENCIAS CLAVE EN RELACIÓN A LA EDUCACIÓN FÍSICA

COMUNICACIÓN LINGUISTICA (CCL)

Se desarrolla esta competencia desde varias perspectivas, pero en todas ellas, gracias a la variedadde intercambios comunicativos que permite la parte del vocabulario específico . Se tiene también encuenta que la mayor parte de la comunicación es oral.

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIA BÁSICA EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA (CMCT)

Son variadas las actividades que contribuyen al desarrollo de la competencia matemática:Apreciación de distancias, trayectorias, velocidades, fuerzas, tanto en lanzamientos, recepciones,golpeos, etcConteo de puntuaciones de competición., mediciones de espacios con distintos procedimientos.,distribución y reparto de los espacios de juego o trabajo.Acomodaciones en el espacio: gran o pequeño círculo, filas, alternados...Interpretación de símbolos en juegos por ejemplo de pistas, etc.

COMPETENCIA DIGITAL (CD)

Los niños y niñas aprenden a valorar críticamente los mensajes referidos al cuerpo procedentes delos medios de información y comunicación, que pueden dañar la imagen corporal.El alumnado tiene que conseguir la información usando las Tic. También debe demostrar undominio básico de diferentes lenguajes: icónico, visual, sonoro, gráfico... y un conocimiento de lostipos de información, sus fuentes y su posible localización.

APRENDER A APRENDER (CAA)

El logro de esta Competencia tiene relación con la metodología y con la manera de presentar lastareas en la organización del proceso de enseñanza-aprendizajeDe entre las actividades relacionadas con esta competencia y que se van a tratar repetidamente en elárea de educación física destacamos aquellas que fomenten:• Conocerse a sí mismo, las propias posibilidades y carencias a través de las actividades

físicas y expresivas.• Desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal.

• Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.• Ser consciente de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que puede hacer con la ayuda delos demás.• Adquirir recursos de cooperación en actividades físicas comunes.• Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas en el desarrollo de sushabilidades motrices.• Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CIVICAS (CSC)

Las propias características de la educación física, la hacen muy apropiada para la educación enhabilidades sociales, especialmente en lo que se refiere a dinámica de relaciones.Búsqueda de objetivos grupales a través de juegos cooperativos, diálogo para decisionescompartidas, estrategias de cooperación o de oposición en los deportes, facilitarán la relación , elrespeto, la cooperación y la solidaridad.La educación física ayuda a tener en cuenta a las demás personas en las actividades propuestas,confiando en ellas. Provoca la participación colectiva e individual, asumiendo diferentes papeles yreglas del juego. Compartir el éxito y el fracaso, elegir representantes, marcar normas y funciones...Aprender a aceptar las limitaciones propias y ajenas y a valorar las posibilidades.Es muy importante la atención al juego limpio, siendo todos responsables de todos.En el caso de conflictos se resolverán mediante la negociación, y sobre todo el diálogo.

SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPIRITU EMPRENDEDOR (CSIEE)

La educación física aborda la autonomía y la iniciativa personal del alumnado desde variasperspectivas:Mejorando el conocimiento de su propio cuerpo y del entorno, asi como la percepción del espacio ydel tiempo.Incrementando el nivel de habilidades y capacidades, en consecuencia incrementando la autonomíae iniciativa personal.Utilizando una metodología que favorezca la exploración.

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CCEC)

Se llega a esta competencia apreciando la parte artística de algunas ejecuciones motrices.Potenciando el desarrollo estético, la imaginación, dramatización, expresión. Entendiendo algunasmanifestaciones de la motricidad como hechosculturales presentes en todas las culturas y civilizaciones, incidiendo especialmente en la Gallega.

3.OBJETIVOS DE LA ETAPA VINCULADOS CON EL ÁREA.

Dado la importancia que la nueva normativa da a la interrelación de contenidos, a continuación seenumerarán la totalidad de ellos, prestando una especial atención a los apartados a, b, c, d y mrelativos a la convivencia, así como al apartado k, específico del área de Educación Fisica.a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo conellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así comoel pluralismo propio de una sociedad democrática.b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en elestudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad,interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que lespermitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupossociales con los que se relacionan.d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, laigualdad de derechos y oportunidades, de hombres y mujeres y la no discriminación de personascon discapacidad.e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial dela Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permitaexpresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas querequieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos yestimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, laGeografía, la Historia y la Cultura.i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y laComunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción depropuestas visuales y audiovisuales.k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias yutilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y sociall) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamientoque favorezcan su cuidado.m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relacionescon los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y alos estereotipos sexistas.n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentesde tráfico.

4.CONTENIDOS.

El área de Educación Física forma parte del bloque de asignaturas específicas del currículo. La

asignatura de Educación Física tiene como finalidad principal desarrollar en las personas sucompetencia motriz, entendida como la integración de los conocimientos, los procedimientos, lasactitudes y los sentimientos vinculados a la conducta motora. Para su consecución no es suficientecon la mera práctica de actividad física, sino que es necesario el análisis crítico que afiance lasactitudes, los valores referenciados al cuerpo, la conducta motriz y la relación con el entorno.Los bloques de contenido que articulan el área y sus diferentes contenidos para primer curso son lossiguientes:

Bloque 1. CONOCIMIENTO CORPORAL Y AUTONOMÍA.

La duración: tiempo que transcurre Apreciación de trayectorias en el lanzamiento de móviles Espacio próximo: ubicarse dentro de un espacio Representación del cuerpo en el espacio Discriminación sensorial (auditiva, táctil y visual) frente a una combinación de estímulos. Las articulaciones: cuello, hombro, codo, muñeca, cintura, rodilla y tobillo. Tipos de saltos: en altura y en longitud Ejecución de movimientos globales y segmentarios con material: los lanzamientos. Exposición de estados, sensaciones, sentimientos y emociones propias: canales de transmisión (verbal y corporal) El equilibrio o conciencia del movimiento en el cuerpo: tonicidad y posturalidad Aceptación de nuestro propio cuerpo. Igualdad de género en situaciones cotidianas.

Bloque 2. HABILIDADES MOTRICES,COORDINACIÓN Y EQUILIBRIO. ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL.

Percepción de estímulos verbales, visuales y auditivos en actividades que impliquen la ejecución y coordinación de las habilidades motrices de locomoción (carrera, salto, giro, etc), manipulación (lanzar, golpear, atrapar), y estabilidad (levantar, inclinar, girar, etc.), en diferentes condiciones espacio-temporales. Práctica de actividades para el dominio de la coordinación general, gruesa, segmentaria, fina, óculo-manual y óculo-pédica, utilizando materiales propios del área Juegos de orientación y circuitos, caminando, corriendo, en bicicleta, en parques o entornos no habituales cercanos al centro escolar. Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en situaciones habituales con entornos desconocidos. Esforzarse, fuerza de voluntad. Constancia y hábitos de trabajo. Adaptarse a los cambios. Resiliencia, superar obstáculos y fracasos. Aplicar estrategias de aprendizaje cooperativo. Buscar orientación o ayuda cuando la necesitA

Bloque 3. EXPRESIÓN MOTRIZ Y COMUNICACIÓN

Gestos culturales o aprendidos. Ej: el pulgar hacia arriba en señal de ok.

Principales zonas expresivas del cuerpo: la cara, las manos y el cuerpo.

Estructuras rítmicas sencillas con instrumentos de percusión corporal. Ej: palmas. El proceso de respiración en nuestro cuerpo. Seleccionar información con guías específicas de la tarea y de fuentes preseleccionadas por el adulto, especialmente diccionarios en papel y en línea. Utilizar de manera guiada herramientas de búsqueda y visualización digital (navegadores web, visualizadores de documentos, aplicaciones específicas del área, etc.) en dispositivos de las TIC para obtener información. Comprensión de la información verbal y no verbal de exposiciones, instrucciones del ámbito escolar, familiar y social. Escuchar con atención respetando el turno de palabra y las normas de cortesía. Campos semánticos para ampliar y consolidar la terminología específica del área.

Bloque 4. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD.

Interés y satisfacción por el cuidado del cuerpo para la mejora de la autoestima. Hábitos saludables de higiene corporal (ropa y calzado deportivo adecuado, aseo personal) y posturales (postura corporal correcta al sentarse, desplazarse, transporte de cargas) en clase de Educación Física. Juegos, ejercicios y actividades para la mejora de la resistencia cardiorrespiratoria o aeróbica, la flexibilidad y la fuerza muscular, esta última a partir de juegos de tracciones, desplazamientos y empujes. Normas de prevención: Realización de juegos y actividades para calentar. Progresión. Organización de la clase: parte inicial, principal y vuelta a la calma, Ropa y calzado deportivo adecuado. Hidratación adecuada, horarios de alimentación y control de la intensidad Normas de recuperación: Alternancia esfuerzo y descanso, estiramientos, vuelta a la calma, higiene y ducha.

Bloque 5. JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS.

Reconocimiento, nombramiento y clasificación de juegos según criterios de modificaciónde las variables (modificados), incorporación de material complementario (conimplemento), accesibilidad (inclusivos o adaptados), de innovación pedagógica (JIP), delpueblo (populares), de la tradición (tradicionales), de diferentes culturas (multiculturales),de cooperación (cooperativos) y rítmicos (de ritmo). Participación en juegos modificados(p. e. tú la llevas, tú la llevas en alto y tú la llevas encadenado), con implemento (p. e.pelotas, raquetas, pbates), inclusivos o adaptados (p. e. goalball o boccia), de innovaciónpedagógica (JIP), populares, tradicionales, multiculturales, cooperativos y de ritmo.Utilización de estrategias de cooperación y oposición en la práctica de juegos modificados,con implemento, inclusivos o adaptados, de innovación, populares, tradicionales,multiculturales, cooperativos y de ritmo de carácter colectivo. Desarrollo de proyectos en equipo. Cumplimiento con su parte del trabajo en tareas que implican a varios compañeros. Cooperación para la creación de trabajos expresivos con ayuda del profesorado. Sensibilidad y valoración de las aportaciones de los demás. Capacidad de regulación y cambio las propias emociones. Planificación de proyectos individuales o colectivos, haciendo planes. Participación en la organización de juegos, actividades de expresión y en el medio natural

con ayuda del profesorado. Organización de un proyecto. Evaluación del proyecto y del producto con ayuda guiada.

4.CONCRECIÓN PARA CADA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

UNIDADES DIDÁCTICAS EDUCACIÓN FISÍCA DEL 3º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA 2018-19A) ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.UNIDAD 1. Empezamos el curso

OBJETIVOS CURRICULARESa) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades, de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y socialPUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

1. Enfoque de la unidad. Tras el verano buscamos recordar diferentes normas y espacios así como conocer posibles nuevos compañeros.

2. Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen del curso anterior ciertas cosas pero hay que repasarlas.

Previsión de dificultades. Los alumnos vienen con ganas de reencontrarse con sus compañeros y es posible que soliciten juegos grupales

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA CURSO TERCEROContenidos de la Etapa Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Indicadores de logro Competencias clave

UNIDAD 1: EMPEZAMOS EL CURSO

BLOQUE 1. CONOCIMIENTO CORPORAL Y AUTONOMÍA.

Espacio próximo: ubicarse dentro de un espacio

Exposición de estados, sensaciones, sentimientosy emociones propias: canales de transmisión (verbal y corporal)

Aceptación de nuestro propio cuerpo. Igualdad de género en situaciones cotidianas.

Presentación del profesor. Presentación de los alumnos. Medidas antropométricas (talla, peso). Realización y desarrollo de juegos de presentación, de conocimiento y de afirmación, Participación en juegos cooperativos. Realización y disfrute de juegos colectivos. Resolución de proyectos, conflictos, etc. de la dinámica de grupo. Realización de una "oca" lúdico deportiva,, cooperativa. Confección de equipos. Participación en juegos para afirmar la personalidad. Colaboración en el trabajode equipo. Aceptación de las diferencias entre el grupo. Aceptación del papel a realizar en el equipo..

BL 1.2. Realizar desplazamientos, combinando el bote y la carrera, a partir de la percepción de una combinación de estímulos, táctiles, visuales o auditivos, producidos por el maestroo un compañero, identificando las partes del cuerpo que intervienen. .

B1-1.1. Realiza las diferentes actividades propuestos, conociendo los diferentes materiales einstalaciones, así como mostrando interés por conocer y entender su talla y peso.

Tiene una buena actitud yparticipa de las actividades.

CMCT, CAA

BLOQUE 2. HABILIDADES MOTRICES,COORDINACIÓN Y EQUILIBRIO. ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL

Percepción de estímulos verbales, visuales y auditivos en actividades que impliquen la ejecución y coordinación

Normas defuncionamiento yplanificación del curso.

Cooperación,comunicación, relación,

BL2.1. Responder a los estímulos verbales, visuales y auditivos para resolver actividades de locomoción, manipulacióny estabilidad (p.e.

B2-2.1. Realiza juegos y actividades que muestran su nivel inicial.

Participa de las actividades y obtenemos información inicial

CAA.

de las habilidades motrices de locomoción (carrera, salto, giro, etc), manipulación (lanzar, golpear, atrapar), y estabilidad (levantar, inclinar, girar, etc.), en diferentes condiciones espacio-temporales. Práctica de actividades para el dominio de la coordinación general, gruesa, segmentaria, fina,óculo-manual y óculo-pédica, utilizando materiales propios del área Autonomía y confianza enlas propias habilidades motrices en situaciones habituales con entornos desconocidos. Esforzarse, fuerza de voluntad. Constancia y hábitos de trabajo. Adaptarse a los cambios. Resistencia, superar obstáculos y fracasos. Aplicar estrategias de aprendizaje cooperativo .Buscar orientación y ayuda cuando lo necesiten.

etc.

Conocimiento mutuo,confianza y sentido deequipo.

Respeto y cuidado delmaterial (lo recoge, loposa, etc.).

Participación en juegoscooperativos.

Realización y disfrute dejuegos colectivos.

Resolución de proyectos,conflictos, etc. de ladinámica de grupo.

Interés por la actividad

circuitos y juegos de habilidades) de forma coordinada y respetando las condiciones espacio-temporales.

BL2.3. . Seguir las instrucciones de las tareas de aprendizaje con atención y constancia, adaptándose a los cambios sin desanimarse ante las dificultades, pidiendo ayuda si la necesita.

B2-3.1. Valora su cuerpo y limitaciones sin abandonar la actividad.

Tiene una buena actitud durante las clases y participa de las actividades

CAA, SIEE.

BLOQUE 4. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD.

Interés y satisfacción por el cuidado del cuerpo parala mejora de la autoestima.

Hábitos saludables de higiene corporal (ropa y calzado deportivo

El calentamiento y su significado

Normas de trabajo.

Vestuario para las clases de Educación Física: ropa, playeras, etc.

El peso y la talla.

BL4.1. Utilizar con supervisión del profesor/a hábitos saludables, de higiene en la clase de Educación Física.

B4-1.1. Realiza los ejercicios correctamente y la higiene del final de la clase

No se producen accidentes y la higiene es correcta

CMCT, SIEE

CMCT, SIEE.

CMCT, SIEE

adecuado, aseo personal) y posturales (postura corporal correcta al sentarse, desplazarse, transporte de cargas) en clase de Educación Física.

Juegos, ejercicios y actividades para la mejorade la resistencia cardiorrespiratoria o aeróbica, la flexibilidad y la fuerza muscular, esta última a partir de juegos de tracciones, desplazamientos y empujes. Normas de prevención: Realización de juegos y actividades para calentar. Progresión. Organización de la clase: parte inicial, principal y vuelta a la calma, Ropa y calzado deportivo adecuado. Hidratación adecuada, horarios de alimentación ycontrol de la intensidad Normas de recuperación: Alternancia esfuerzo y descanso, estiramientos vuelta a la calma, higiene

y ducha.

Uso adecuado de los materiales, respetando lasnormas de seguridad. Conocer y asumir los hábitos básicos para realizar las clases de Educación Física.

Interés por conocer la actividad y las instalaciones. Importancia de la higiene(lavarse/bolsita/ducha)

Beneficios de la Educación Física.

BL 4.2 Aumentar el nivel de resistencia cardiorrespiratoria, flexibilidad y fuerza muscular, establecido a partir de una valoración inicial, para preservar y mejorar su salud y condición

BL4. 3. Realizar actividad en la clase de educación física siguiendo normas de prevención como el calentamiento y la hidratación...

BL4.2.1. Se hace una medición inicial y valoración de sus posibilidades incidiendo en la importancia del estiramiento.

B4-.3.1 Realiza el calentamiento

y vuelta la calma comprendiendo su significado..

Realiza el calentamiento yvalora positivamente el conocer su talla y peso.

Realiza cada uno de los ejercicios y participa del tiempo de hidratación..

BLOQUE 5. JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS.

Reconocimiento, nombramiento y clasificación de juegos según criterios de modificación de las variables (modificados), incorporación de material

BL5.1. Reconocer, nombrar y clasificar los juegos modificados, con implemento, inclusivos y de innovación, analizandocaracterísticas diferenciales, según criterios de modificación de las variables, incorporación de material complementario,

B5-1.1.Reconocimiento y participación en los juegos..

B5-2.1. Implicación y

Participa de los juegos extrayendo aprendizaje y es capaz de expresar ideas propias

Participa de los juegos extrayendo aprendizaje y respetando las normas, así como a sus compañeros respetando el

CSC, CEC.

complementario (con implemento), accesibilidad (inclusivos o adaptados), de innovaciónpedagógica (JIP), del pueblo (populares), de la tradición (tradicionales), de diferentes culturas (multiculturales), de cooperación (cooperativos) y rítmicos (de ritmo).

Participación en juegos modificados (p. e. tú la llevas, tú la llevas en alto y tú la llevas encadenado), con implemento (p. e. pelotas,raquetas, palas o bates), inclusivos o adaptados (p.e. goalball o boccia), de innovación pedagógica (JIP), populares, tradicionales, multiculturales, cooperativos y de ritmo. Utilización de estrategias de cooperación y oposición en la práctica de juegos modificados, con implemento, inclusivos o adaptados, deinnovación, populares, tradicionales, multiculturales, cooperativos y de ritmo de carácter colectivo. Desarrollo de proyectos en equipo. Cumplimiento con su parte del trabajo en tareas que implican a varios compañeros. Cooperación para la

El juego es el granprotagonista de lasunidades y sesiones yestá presente en latotalidad de las mismas.

accesibilidad y novedad, expresando sus ideas y opiniones sobre los mismos de forma reflexivay dialogada.

BL 5.2. Participar en juegos modificados, con implemento, inclusivos y de innovación, utilizando estrategias de cooperación-oposición en aquellos que sean colectivos, y respetando las reglas con supervisión.

. BL 5.3. Participar en equipos de trabajo realizando la parte de tarea que le corresponde para alcanzar metas comunes, aceptando normas y reglas, reconociendo su rol, confiando en sus posibilidades y en las de sus compañeros y regulando sus emociones ante los conflictos utilizando el diálogo igualitario

participación en los juegos evitando actitudes competitivas negativas

B5-3.1. Se integra y participa deljuego cooperativo conociendo cual es su papel

B5-4.1. Participa en el desarrollo de actividades aportando ideas.

resultado

Es capaz de colaborar con sus compañeros para alcanzar un fin desempeñando su rol asignado.

Sugiere y participa de las actividades de forma activa

.

CSC, CAA.

CSC, CAA, SIEE.

CAA,SIEE.

creación de trabajos expresivos con ayuda del profesorado.

Sensibilidad y valoración de las aportaciones de losdemás. Capacidad de regulacióny cambio las propias emociones.

Planificación de proyectos individuales o colectivos, haciendo planes.

Participación en la organización de juegos, actividades de expresión y en el medio natural con ayuda del profesorado.

Organización de un proyecto. Evaluación del proyecto y del producto con ayuda del profesorado

BL 5.4. BL 5.4. Planificar la realización de un producto o una tarea, proponiendo un plan ordenado de acciones y evaluar el proceso y la calidad del resultado con las orientaciones del profesorado.

UNIDADES DIDÁCTICAS EDUCACIÓN FISÍCA DEL 3º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA 2018-19

A) ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

UNIDAD 2. ESQUEMA CORPORALOBJETIVOS CURRICULARESb) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades, de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y socialPUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

3. Enfoque de la unidad. Vamos a reforzar la lateralidad y profundizar en el conocimiento de uno mismo, trabajando con los nombres de articulaciones..

4. Lo que los alumnos ya conocen. Llevamos dos cursos trabajando el esquema corporal y este curso profundizaremos aún más.

Previsión de dificultades. Vamos a trabajar la flexibilidad y actividades posturales por lo que hay que motivar al alumnado para que no se desanime.


UNIDAD 2: ESQUEMA CORPORALBLOQUE 1. CONOCIMIENTO CORPORAL Y AUTONOMÍA.

Espacio próximo:

Las articulaciones.

La movilidad articular y flexibilidad muscular

ubicarse dentro de un espacio

Representación del cuerpoen el espacio

Discriminación sensorial (auditiva, táctil y visual) frente a una combinación de estímulos.

Las articulaciones: cuello,hombro, codo, muñeca, cintura, rodilla y tobillo. Tipos de saltos: en altura y en longitud

Ejecución de movimientosglobales y segmentarios con material: los lanzamientos.


El equilibrio o conciencia del

movimiento en el cuerpo:

tonicidad y posturalidad

Aceptación de nuestro propio cuerpo.

Igualdad de género en situaciones cotidianas.

Juegos locomotores.

Lateralidad.

Conocimiento y control del propio cuerpo.

-Respiración y relajación. ,

Tono muscular.

Actitud postural.

Desarrollo sensorial. Utilizar ejercicios para vivenciar la correcta actitud postural, comenzando por el conocimiento, concienciación y a continuación realizando ejercicios de flexibilidad y desarrollo muscular (elasticidad; fortalecimiento).

Utilizar actividades que impliquen disociaciones segmentarias en diferentes posturas y acciones, combinando miembros superiores e inferiores.

Experimentar ejercicios de flexibilidad y elasticidad.

Realizar actividades de relajación global y segmentaria utilizando sensaciones de pesadez/ligereza, frío-calor, etc.

BL 1.2. Realizar desplazamientos, combinando el bote y la carrera, a partir de la percepción de una combinación de estímulos, táctiles, visuales o auditivos, producidos por el maestroo un compañero, identificando las partes del cuerpo que intervienen. .

BL 1.3.. Realizar accionesmotrices desde globales asegmentarias para experimentar con sus posibilidades corporales, diferenciando sensaciones, emociones ysentimientos.

B1-1.1. Realiza las diferentes actividades propuestos, identificando las partes trabajadas

B1-3.1.Diferencia relajación de tensión.

Es capaz de seguir las instrucciones e identificar las partes del cuerpo que nombra el profesor, un compañeros o él mismo.

Es capaza de relajarse o tensionarse cuando se le pide.

CMCT, CAA

CAA, SIEE

Componer actividades varias para vivenciar la respiración tras el ejercicio.


Percepción de estímulos verbales, visuales y auditivos en actividades que impliquen la ejecución y coordinación de las habilidades motrices de locomoción (carrera, salto, giro, etc), manipulación (lanzar, golpear, atrapar), y estabilidad (levantar, inclinar, girar, etc.), en diferentes condiciones espacio-temporales. Práctica de actividades para el dominio de la coordinación general, gruesa, segmentaria, fina,óculo-manual y óculo-pédica, utilizando materiales propios del área Autonomía y confianza enlas propias habilidades motrices en situaciones habituales con entornos desconocidos. Esforzarse, fuerza de voluntad. Constancia y hábitos de trabajo. Adaptarse a los cambios. Resistencia, superar

Actividades deidentificación y uso de lasarticulaciones.

Utilizar actividades queimpliquen disociacionessegmentarias endiferentes posturas yacciones, combinandomiembros superiores einferiores.

Actividades de movilidadarticular.

Conocimiento yaceptación de mi cuerpotal como es.

Interés por conocer yexperimentar lasposibilidades de sucuerpo.

Valoración de lasposibilidades ylimitaciones de los otrossin necesidad decomparar con las mías.

BL2.1. Responder a los estímulos verbales, visuales y auditivos para resolver actividades de locomoción, manipulacióny estabilidad (p.e. circuitos y juegos de habilidades) de forma coordinada y respetando las condiciones espacio-temporales.


B2-2.1. Realiza juegos y actividades relacionadas con la unidadl.

B2-3.1. Valora su cuerpo y no hace comparaciones con los demás.

Realiza las actividades sincaerse y utilizando correctamente los materiales necesarios

Tiene una buena actitud durante las clases y participa de las actividades sin discutir y/oburlarse de otros

CAA.

CAA, SIEE.

obstáculos y fracasos. Aplicar estrategias de aprendizaje cooperativo .BLOQUE 3. EXPRESIÓN MOTRIZ Y COMUNICACIÓN.

Escuchar con atención respetando el turno de palabra y las normas de cortesía.

Campos semánticos para ampliar y consolidar la terminología específica del área.

El proceso de respiración en nuestro cuerpo.

Vocabulario específico de partes del cuerpo y articulaciones.

Respeto por los momentos de escuchar, jugar y turnos de palabra.

La respiración

BL3.4. Reconocer y utilizar el vocabulario del área del nivel educativo cuando trabaja con sus compañeros/as en actividades cooperativas y para explicar el proceso seguido al realizar las tareas de aprendizaje.

B3-4.1. Controla el vocabulario de la unidad cuando se relaciona con los compañeros

Utiliza el vocabulario aprendido no únicamente cuando el maestro lo solicita sino entre iguales también.

CCLI, CAA.



Hábitos saludables de higiene corporal (ropa y calzado deportivo adecuado, aseo personal) y posturales (postura corporal correcta al sentarse, desplazarse, transporte de cargas) en clase de Educación Física.

Juegos, ejercicios y actividades para la mejorade la resistencia cardiorrespiratoria o aeróbica, la flexibilidad y


Normas de trabajo.



Interés por conocer la actividad y las


BL 4.2 Aumentar el nivel de resistencia cardio-respiratoria, flexibilidad y fuerza muscular, establecido a partir de una valoración inicial, para preservar y mejorar su salud y condición




Es capaz de correr 3 minutos. Participa de los estiramientos tanto al principio como al final de la sesión..

CMCT, SIEE

CMCT, SIEE.

CMCT, SIEE

la fuerza muscular, esta última a partir de juegos de tracciones, desplazamientos y empujes. Normas de prevención: Realización de juegos y actividades para calentar. Progresión. Organización de la clase: parte inicial, principal y vuelta a la calma, Ropa y calzado deportivo adecuado. Hidratación adecuada, horarios de alimentación ycontrol de la intensidad Normas de recuperación: Alternancia esfuerzo y descanso, estiramientos vuelta a la calma, higiene

y ducha.

instalaciones. Importancia de la higiene(lavarse/bolsita/ducha)







Reconocimiento, nombramiento y clasificación de juegos según criterios de modificación de las variables (modificados), incorporación de material complementario (con implemento), accesibilidad (inclusivos o adaptados), de innovaciónpedagógica (JIP), del pueblo (populares), de la tradición (tradicionales), de diferentes culturas (multiculturales), de cooperación (cooperativos) y rítmicos (de ritmo).

BL5.1. Reconocer, nombrar y clasificar los juegos modificados, con implemento, inclusivos y de innovación, analizandocaracterísticas diferenciales, según criterios de modificación de las variables, incorporación de material complementario, accesibilidad y novedad, expresando sus ideas y opiniones sobre los mismos de forma reflexivay dialogada.

BL 5.2. Participar en juegos modificados, con implemento, inclusivos y de innovación, utilizando estrategias de cooperación-oposición en


B5-2.1. Implicación y participación en los juegos evitando actitudes competitivas negativas

B5-3.1. Se integra y participa deljuego cooperativo conociendo


Participa de los juegos extrayendo aprendizaje y respetando las normas, así como a sus compañeros respetando el resultado


CSC, CEC.

CSC, CAA.

Participación en juegos modificados (p. e. tú la llevas, tú la llevas en alto y tú la llevas encadenado), con implemento (p. e. pelotas,raquetas, palas o bates), inclusivos o adaptados (p.e. goalball o boccia), de innovación pedagógica (JIP), populares, tradicionales, multiculturales, cooperativos y de ritmo. Utilización de estrategias de cooperación y oposición en la práctica de juegos modificados, con implemento, inclusivos o adaptados, deinnovación, populares, tradicionales, multiculturales, cooperativos y de ritmo de carácter colectivo. Desarrollo de proyectos en equipo. Cumplimiento con su parte del trabajo en tareas que implican a varios compañeros.

Cooperación para la creación de trabajos expresivos con ayuda del profesorado.

Sensibilidad y valoración de las aportaciones de losdemás.

Capacidad de regulación ycambio las propias emociones.


aquellos que sean colectivos, y respetando las reglas con supervisión.



cual es su papel



.

CSC, CAA, SIEE.

CAA,SIEE.

Planificación de proyectos individuales o colectivos, haciendo planes.

Participación en la organización de juegos, actividades de expresión y en el medio natural con ayuda del profesorado.

Organización de un proyecto. Evaluación del proyecto y del producto con ayuda del profesorado



UNIDAD 3 . PERCEPCIÓN ESPACIALOBJETIVOS CURRICULARESb) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y socialm) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

1. Enfoque de la unidad. Seguimos trabajando las nociones topológicas básicas y direcciones, pero ahora introducimos los conceptos de trayectorias y planos.

2. Lo que los alumnos ya conocen. Se han trabajado aspectos básicos en primero y segundo.

Previsión de dificultades. Vamos a realizar algún circuito de orientación para lo que necesitaremos algo más de tiempo para la sesión (juntar varias)


UNIDAD 3: ESQUEMA CORPORALBLOQUE 1. CONOCIMIENTO CORPORAL Y AUTONOMÍA.


Relaciones espaciales: sentido, dirección, orientación, simetrías, dimensiones, volúmenes, etc.

.

Representación del cuerpoen el espacio

Discriminación sensorial (auditiva, táctil y visual) frente a una combinación de estímulos.




Nociones topológicas: dentro/fuera, arriba/abajo,delante/detrás..: etc..

Realización de juegos de persecuciones en diferentes espacios, con variados obstáculos.

Actividades que impliquendesplazamientos entre obstáculos fijos.

Realización de todo tipo de actividades y formas jugadas que impliquen el uso de una o varias nociones topológicas.

Adquisición de una mayorindependencia motriz.

BL 1.1 Aplicar las nociones espacio-temporales para ubicarse y desplazarse en relación con los objetos fijos distribuidos a lo largo de un circuito.

B1-1.1. Atiende y comprende las indicaciones para realizar circuitos de orientación

Realiza correctamente los circuitos de orientación

CMCT, CAA,SIEE


Percepción de estímulos verbales, visuales y auditivos en actividades que impliquen la ejecución y coordinación de las habilidades motrices de locomoción (carrera, salto, giro, etc), manipulación (lanzar, golpear, atrapar), y estabilidad (levantar, inclinar, girar, etc.), en diferentes condiciones espacio-temporales. Práctica de actividades

Realización de actividadesy juegos que impliquenagrupaciones ydispersiones

Valoración del propioesfuerzo e interés.

Aceptación de las normasde grupo.


B2-2.1. Realiza juegos y actividades relacionadas con la unidadl.

Realiza las actividades sincaerse y utilizando correctamente los materiales necesarios

Es capaz de realizar los circuitos de orientación

CAA.

CMCT, CSC.

CAA, SIEE.

para el dominio de la coordinación general, gruesa, segmentaria, fina,óculo-manual y óculo-pédica, utilizando materiales propios del área Juegos de orientación y circuitos, caminando, corriendo, en bicicleta, en parques o entornos no habituales cercanos al centro escolar. Autonomía y confianza enlas propias habilidades motrices en situaciones habituales con entornos desconocidos. Esforzarse, fuerza de voluntad. Constancia y hábitos de trabajo. Adaptarse a los cambios. Resistencia, superar obstáculos y fracasos. Aplicar estrategias de aprendizaje cooperativo .

Juegos de orientación. BL2.2. Realizar actividades físicas y juegos como orientación, circuitos, en parques o lugares no habituales cercanos al centro escolar, respetando el entorno y los materiales.


B2-3.1. Participa correctamente de los circuitos de orientación enlocalizaciones no habituales...


con éxito.

Tiene una buena actitud durante las clases y participa de las actividades sin discutir y/oburlarse de otros



Hábitos saludables de higiene corporal (ropa y calzado deportivo adecuado, aseo personal) y posturales (postura corporal correcta al sentarse, desplazarse, transporte de cargas) en clase de Educación Física.


Normas de trabajo.


Uso adecuado de los materiales, respetando lasnormas de seguridad. Conocer y asumir los


BL 4.2 Aumentar el nivel de resistencia cardio-respiratoria, flexibilidad y fuerza muscular, establecido a partir de


BL4.2.1. Se hace una medición inicial y


Es capaz de correr 3 minutos. Participa de los

CMCT, SIEE

CMCT, SIEE.

CMCT, SIEE

Juegos, ejercicios y actividades para la mejorade la resistencia cardiorrespiratoria o aeróbica, la flexibilidad y la fuerza muscular, esta última a partir de juegos de tracciones, desplazamientos y empujes. Normas de prevención: Realización de juegos y actividades para calentar. Progresión. Organización de la clase: parte inicial, principal y vuelta a la calma, Ropa y calzado deportivo adecuado. Hidratación adecuada, horarios de alimentación ycontrol de la intensidad Normas de recuperación: Alternancia esfuerzo y descanso, estiramientos vuelta a la calma, higiene

y ducha.

hábitos básicos para realizar las clases de Educación Física.



una valoración inicial, para preservar y mejorar su salud y condición


valoración de sus posibilidades incidiendo en la importancia del estiramiento.



estiramientos tanto al principio como al final de la sesión..



Reconocimiento, nombramiento y clasificación de juegos según criterios de modificación de las variables (modificados), incorporación de material complementario (con implemento), accesibilidad (inclusivos o adaptados), de innovaciónpedagógica (JIP), del pueblo (populares), de la tradición (tradicionales),






CSC, CEC.

CSC, CAA.

de diferentes culturas (multiculturales), de cooperación (cooperativos) y rítmicos (de ritmo).

Participación en juegos modificados (p. e. tú la llevas, tú la llevas en alto y tú la llevas encadenado), con implemento (p. e. pelotas,raquetas, palas o bates), inclusivos o adaptados (p.e. goalball o boccia), de innovación pedagógica (JIP), populares, tradicionales, multiculturales, cooperativos y de ritmo. Utilización de estrategias de cooperación y oposición en la práctica de juegos modificados, con implemento, inclusivos o adaptados, deinnovación, populares, tradicionales, multiculturales, cooperativos y de ritmo de carácter colectivo. Desarrollo de proyectos en equipo. Cumplimiento con su parte del trabajo en tareas que implican a varios compañeros. Cooperación para la creación de trabajos expresivos con ayuda del profesorado. Sensibilidad y valoración de las aportaciones de losdemás.

Capacidad de regulación y


Juegos de orientación



BL 5.4. BL 5.4. Planificar la realización de un producto o una tarea, proponiendo un plan





.

CSC, CAA, SIEE.

CAA,SIEE.

cambio las propias emociones. Planificación de proyectos individuales o colectivos, haciendo planes.Participación en la organización de juegos, actividades de expresión y en el medio natural con ayuda del profesorado. Organización de un proyecto. Evaluación del proyecto y del producto con ayuda del profesorado

ordenado de acciones y evaluar el proceso y la calidad del resultado con las orientaciones del profesorado.



UNIDAD 4. PERCEPCIÓN TEMPORAL Y RITMO

OBJETIVOS CURRICULARESb) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y socialm) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

1. Enfoque de la unidad. Vamos a seguir trabajando el ritmo y la comba pero con ejercicios más complicados e iniciación a

las danzas sencillas.

2. Lo que los alumnos ya conocen. Deben controlar el salto básico de comba.

Previsión de dificultades. Algunos alumnos más vergonzosos puede mostrar cierta reticencia a realizar las actividades. Hay que generar un ambiente de confianza.


UNIDAD 4: PERCEPCIÓN TEMPORAL Y RITMOBLOQUE 1. CONOCIMIENTO CORPORAL Y AUTONOMÍA.

La duración: tiempo que transcurre

Apreciación de trayectorias en el lanzamiento de móviles




Relaciones temporales y espaciales.

Ritmo y movimiento: bailes populares.

Actividades de imitación de estructuras rítmicas sencillas.

Juegos de comba: ejecución de saltos repetidos y rítmicos.

Ejecución de sencillas danzas colectivas.

Realizar bailes populares y tradicionales.

Adaptación de su movimiento al de otros compañeros. Tareas que impliquen la búsqueda de nuevas formas de desplazamientocon diferentes ritmos. Realización (invención) de

BL 1.1 Aplicar las nociones espacio-temporales para ubicarse y desplazarse en relación con los objetos fijos distribuidos a lo largo de un circuito.

B1.2. Realizar desplazamientos, combinando el bote y la carrera, a partir de la percepción de una combinación de estímulos, táctiles, visuales o auditivos, producidos por el maestroo un compañero, identificando las partes del cuerpo que intervienen.

B1.3. Realizar acciones motrices con equilibrios estáticos, ajustando el tono y la postura corporal a los mismos, diferenciando

B1-1.1. Se adapta a las exigencias espacio -temporales de los juegos y danzas.

B1-2.1. Conoce las diferentes partes del cuerpo y es consciente dediferentes estímulos ante los que reaccionar.

B1-3.1. Percibe correctamente instrucciones y estímulos.

Realiza diferentes juegos de comba y danzas sencillas..

Es capaz de reaccionar correctamente en juegos y danzas.

Realiza las diferentes actividades y da respuesta correcta.

CMCT, CAA,SIEE

CMCT, CAA

CAA, SIEE.

secuencias de movimientosobre frases

sensaciones, emociones ysentimientos.

BLOQUE 2. HABILIDADES MOTRICES,COORDINACIÓN Y EQUILIBRIO. ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURALPercepción de estímulos verbales, visuales y auditivos en actividades que impliquen la ejecución y coordinación de las habilidades motrices de locomoción (carrera, salto, giro, etc), manipulación (lanzar, golpear, atrapar), y estabilidad (levantar, inclinar, girar, etc.), en diferentes condiciones espacio-temporales. Práctica de actividades para el dominio de la coordinación general, gruesa, segmentaria, fina,óculo-manual y óculo-pédica, utilizando materiales propios del área Juegos de orientación y circuitos, caminando, corriendo, en bicicleta, en parques o entornos no habituales cercanos al centro escolar. Autonomía y confianza enlas propias habilidades motrices en situaciones habituales con entornos desconocidos. Esforzarse, fuerza de voluntad. Constancia y

Ritmo y movimiento:bailes populares.

Realización de tareas queimpliquen distintasintensidades demovimiento.

Juegos de simulaciónasociados a frasesrítmicas.

Disfrutar practicandoformas de movimientorítmico.

Interés por aprenderpasos de danzas sencillas.

Interés por practicarmovimientos rítmicos:saltar a la barca, comba;etc.

Participar conindependencia del gradode habilidad motriz ycapacidad de ritmo ycoordinación de cada uno

Juegos de pasacalles

Mostrar actitudes decooperación y respeto



B2-2.1. Realiza juegos y actividades requeridas teniendo en cuenta las exigencias rítmicas..


Participa de las actividades y danzas de forma adecuada.

No abandona una tarea cuando lecuesta realizarla

CAA.

CAA, SIEE.

hábitos de trabajo. Adaptarse a los cambios. Resistencia, superar obstáculos y fracasos. Aplicar estrategias de aprendizaje cooperativo .BLOQUE 4. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD.Interés y satisfacción por el cuidado del cuerpo parala mejora de la autoestima. Hábitos saludables de higiene corporal (ropa y calzado deportivo adecuado, aseo personal) y posturales (postura corporal correcta al sentarse, desplazarse, transporte de cargas) en clase de Educación Física. Juegos, ejercicios y actividades para la mejorade la resistencia cardiorrespiratoria o aeróbica, la flexibilidad y la fuerza muscular, esta última a partir de juegos de tracciones, desplazamientos y empujes. Normas de prevención: Realización de juegos y actividades para calentar. Progresión. Organización de la clase: parte inicial, principal y vuelta a la calma, Ropa y calzado deportivo adecuado. Hidratación adecuada, horarios de alimentación ycontrol de la intensidad Normas de recuperación: Alternancia esfuerzo y descanso, estiramientos


Normas de trabajo.















CMCT, SIEE

CMCT, SIEE.

CMCT, SIEE

vuelta a la calma, higiene

y ducha. BLOQUE 5. JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS.


Participación en juegos modificados (p. e. tú la llevas, tú la llevas en alto y tú la llevas encadenado), con implemento (p. e. pelotas,raquetas, palas o bates), inclusivos o adaptados (p.e. goalball o boccia), de innovación pedagógica (JIP), populares, tradicionales, multiculturales, cooperativos y de ritmo. Utilización de estrategias de cooperación y oposición en la práctica de juegos modificados, con implemento,


Danzas popularessencillas



. BL 5.3. Participar en









.

CSC, CEC.

CSC, CAA.

CSC, CAA, SIEE.

CAA,SIEE.

inclusivos o adaptados, deinnovación, populares, tradicionales, multiculturales, cooperativos y de ritmo de carácter colectivo. Desarrollo de proyectos en equipo. Cumplimiento con su parte del trabajo en tareas que implican a varios compañeros. Cooperación para la creación de trabajos expresivos con ayuda del profesorado. Sensibilidad y valoración de las aportaciones de losdemás.

Capacidad de regulación ycambio las propias emociones. Planificación de proyectos individuales o colectivos, haciendo planes.Participación en la organización de juegos, actividades de expresión y en el medio natural con ayuda del profesorado. Organización de un proyecto. Evaluación del proyecto y del producto con ayuda del profesorado

equipos de trabajo realizando la parte de tarea que le corresponde para alcanzar metas comunes, aceptando normas y reglas, reconociendo su rol, confiando en sus posibilidades y en las de sus compañeros y regulando sus emociones ante los conflictos utilizando el diálogo igualitario




UNIDAD 5. EQUILIBRIO


1. Enfoque de la unidad. Además de trabajar el equilibrio estático y dinámico vamos a experimentar situaciones de equilibrio y desequilibrio disminuyendo la base de sustentación, su estabilidad y elevando el centro de gravedad.

2. Lo que los alumnos ya conocen. Está iniciado de cursos anteriores incluido una iniciación al equilibrio invertido en segundo

Previsión de dificultades. Extremaremos las precauciones y utilizaremos colchonetas para evitar accidentes


UNIDAD 5: EQUILIBRIOBLOQUE 1. CONOCIMIENTO CORPORAL Y AUTONOMÍA.

.

Espacio próximo: ubicarsedentro de un espacio

El equilibrio o conciencia del movimiento en el cuerpo: tonicidad y posturalidad



Equilibrio estático y dinámico.

Función de ajuste postular.

Aspectos pro pioceptivos,conciencia postural.

B1.3. Realizar acciones motrices con equilibrios estáticos, ajustando el tono y la postura corporal a los mismos, diferenciando sensaciones, emociones ysentimientos.

B1-3.1.Es capaz de realizar diferentes acciones motrices conservando el equilibrio..


CAA, SIEE.

BLOQUE 2. HABILIDADES MOTRICES,COORDINACIÓN Y EQUILIBRIO. ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURALPercepción de estímulos verbales, visuales y auditivos en actividades que impliquen la ejecución y coordinación de las habilidades motrices de locomoción (carrera, salto, giro, etc), manipulación (lanzar, golpear, atrapar), y estabilidad (levantar, inclinar, girar, etc.), en diferentes condiciones espacio-temporales. Esforzarse, fuerza de voluntad. Constancia y hábitos de trabajo.

Adaptarse a los cambios. Resistencia, superar obstáculos y fracasos.

Aplicar estrategias de

Actividades que impliquenel mantenimiento delequilibrio estático.

Actividades que impliquencarreras y saltos depequeños obstáculos conequilibración después dela caída.

Acciones de equilibrio ydesequilibrio con objetos.

Adquirir confianza yseguridad al afrontarnuevas situaciones.

Valoración y aceptaciónde sus propiasposibilidades… Valoración y previsiónde los riesgos.



B2-2.1. Realiza juegos y actividades propuestas que le ayudan a conocer cómo funciona el equilibrio y cómoequilibrarse.

B2-3.1. Concepto de persistencia y esfuerzo

Participa de las actividades. de forma adecuada sin desequilibrarse utilizando o no materiales.


CAA.

CAA, SIEE.

aprendizaje cooperativo .BLOQUE 4. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD.Interés y satisfacción por el cuidado del cuerpo parala mejora de la autoestima. Hábitos saludables de higiene corporal (ropa y calzado deportivo adecuado, aseo personal) y posturales (postura corporal correcta al sentarse, desplazarse, transporte de cargas) en clase de Educación Física. Juegos, ejercicios y actividades para la mejorade la resistencia cardiorrespiratoria o aeróbica, la flexibilidad y la fuerza muscular, esta última a partir de juegos de tracciones, desplazamientos y empujes. Normas de prevención: Realización de juegos y actividades para calentar. Progresión. Organización de la clase: parte inicial, principal y vuelta a la calma, Ropa y calzado deportivo adecuado. Hidratación adecuada, horarios de alimentación ycontrol de la intensidad Normas de recuperación: Alternancia esfuerzo y descanso, estiramientos vuelta a la calma, higiene

y ducha.


Normas de trabajo.















CMCT, SIEE

CMCT, SIEE.

CMCT, SIEE


BL5.1. Reconocer, nombrar y clasificar los juegos modificados, con

B5-1.1.Reconocimiento y participación en los


CSC, CEC.


Participación en juegos modificados (p. e. tú la llevas, tú la llevas en alto y tú la llevas encadenado), con implemento (p. e. pelotas,raquetas, palas o bates), inclusivos o adaptados (p.e. goalball o boccia), de innovación pedagógica (JIP), populares, tradicionales, multiculturales, cooperativos y de ritmo. Utilización de estrategias de cooperación y oposición en la práctica de juegos modificados, con implemento, inclusivos o adaptados, deinnovación, populares, tradicionales, multiculturales, cooperativos y de ritmo


Juegos que impliquenequilibrios dinámicos endistintos planos ysuperficies.

Juegos de acciones de

implemento, inclusivos y de innovación, analizandocaracterísticas diferenciales, según criterios de modificación de las variables, incorporación de material complementario, accesibilidad y novedad, expresando sus ideas y opiniones sobre los mismos de forma reflexivay dialogada.


. BL 5.3. Participar en equipos de trabajo realizando la parte de tarea que le corresponde para alcanzar metas comunes, aceptando normas y reglas, reconociendo su rol, confiando en sus posibilidades y en las de sus compañeros y

juegos..







.

CSC, CAA.

CSC, CAA, SIEE.

CAA,SIEE.

de carácter colectivo. Desarrollo de proyectos en equipo. Cumplimiento con su parte del trabajo en tareas que implican a varios compañeros. Cooperación para la creación de trabajos expresivos con ayuda del profesorado. Sensibilidad y valoración de las aportaciones de losdemás.


oposición y lucha con elobjetivo de desequilibraral compañero

regulando sus emociones ante los conflictos utilizando el diálogo igualitario




UNIDAD 6. DESPLAZAMIENTOS


1. Enfoque de la unidad. Vamos a desarrollar y mejorar los desplazamientos libres y naturales y mejorar su capacidad de reacción.

2. Lo que los alumnos ya conocen. Conocen la mayoría de desplazamientos, pero vamos introducir no habituales como reptar, arrastrarse, trepar...

Previsión de dificultades. En los juegos de carrera pueden aparecer algunas actitudes competitivas que hemos de controlar

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA CURSO TERCERO

Contenidos de la Etapa Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Indicadores de logro Competencias clave

UNIDAD 6: DESPLAZAMIENTOSBLOQUE 1. CONOCIMIENTO CORPORAL Y AUTONOMÍA.

Representación del

Realizar desplazamientos a distintos ritmos.

B1.1. Aplicar las nocionesespacio-temporales para ubicarse y desplazarse en relación con los objetos fijos distribuidos a lo largode un circuito.

B1-1.1. Adapta su ritmo alos requerimientos de los diferentes desplazamientos propuestos

Mantiene el ritmo adecuado o lo adapta.

CMCT, CAA, SIEE.

cuerpo en el espacio



Aceptación de las propias limitaciones.

Valoración de la evoluciónde los desplazamientos propios como consecuencia de las práctica personal


B1-2.1.Adapta sus postura y movimientos a las exigencias del desplazamiento..

Es capaz de imitar los desplazamientos propuestos o crear otros nuevos.

CAA, SIEE.

BLOQUE 2. HABILIDADES MOTRICES,COORDINACIÓN Y EQUILIBRIO. ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURALPercepción de estímulos verbales, visuales y auditivos en actividades que impliquen la ejecución y coordinación de las habilidades motrices de locomoción (carrera, salto, giro, etc), manipulación (lanzar, golpear, atrapar), y estabilidad (levantar, inclinar, girar, etc.), en diferentes condiciones espacio-temporales.

Práctica de actividades para el dominio de la coordinación general, gruesa, segmentaria, fina,óculo-manual y óculo-pédica, utilizando materiales propios del área

Esforzarse, fuerza de voluntad. Constancia y

Desplazamientos básicos:marcha, carrera,cuadrupedia tripedia,saltos simples; etc. -Desplazamientoshabituales y nohabituales.

Práctica de situacionesjugadas donde varíe laforma de desplazamiento.

Realizar desplazamientoscon diferentes materiales.

Desplazarse por uncircuito de obstáculos:

Formas de relevas condistintos tipos dedesplazamientos.

Ejecución de nuevasformas dedesplazamientos.

Ejercicios de adaptacióndel desplazamiento almedio.



B2-2.1. Participa de los desplazamientos en los juegos propuestos respondiendo correctamente.


Realiza las actividades propuestas con los desplazamientos adecuados.


CAA.

CAA, SIEE.

hábitos de trabajo.


Interés por mejorar sushabilidades locomotrices.

Valoración y disfrute deltrabajo en equipo.

Aceptar los distintosniveles de destreza.

BLOQUE 4. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD.Interés y satisfacción por el cuidado del cuerpo parala mejora de la autoestima. Hábitos saludables de higiene corporal (ropa y calzado deportivo adecuado, aseo personal) y posturales (postura corporal correcta al sentarse, desplazarse, transporte de cargas) en clase de Educación Física. Juegos, ejercicios y actividades para la mejorade la resistencia cardiorrespiratoria o aeróbica, la flexibilidad y la fuerza muscular, esta última a partir de juegos de tracciones, desplazamientos y empujes. Normas de prevención: Realización de juegos y actividades para calentar. Progresión. Organización de la clase: parte inicial, principal y vuelta a la calma, Ropa y calzado deportivo adecuado. Hidratación adecuada, horarios de alimentación ycontrol de la intensidad


Normas de trabajo.















CMCT, SIEE

CMCT, SIEE.

CMCT, SIEE

Normas de recuperación: Alternancia esfuerzo y descanso, estiramientos vuelta a la calma, higiene

y ducha. BLOQUE 5. JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS.


Participación en juegos modificados (p. e. tú la llevas, tú la llevas en alto y tú la llevas encadenado), con implemento (p. e. pelotas,raquetas, palas o bates), inclusivos o adaptados (p.e. goalball o boccia), de innovación pedagógica (JIP), populares, tradicionales, multiculturales, cooperativos y de ritmo. Utilización de estrategias de cooperación y





. BL 5.3. Participar en equipos de trabajo









.

CSC, CEC.

CSC, CAA.

CSC, CAA, SIEE.

CAA,SIEE.

oposición en la práctica de juegos modificados, con implemento, inclusivos o adaptados, deinnovación, populares, tradicionales, multiculturales, cooperativos y de ritmo de carácter colectivo. Desarrollo de proyectos en equipo. Cumplimiento con su parte del trabajo en tareas que implican a varios compañeros. Cooperación para la creación de trabajos expresivos con ayuda del profesorado. Sensibilidad y valoración de las aportaciones de losdemás.


realizando la parte de tarea que le corresponde para alcanzar metas comunes, aceptando normas y reglas, reconociendo su rol, confiando en sus posibilidades y en las de sus compañeros y regulando sus emociones ante los conflictos utilizando el diálogo igualitario




UNIDAD 7. SALTOS


1. Enfoque de la unidad. Durante esta unidad vamos a trabajar todo tipo de saltos prestando especial atención al salto de altura y al de longitud.

2. Lo que los alumnos ya conocen. Saben saltar pero desconocen la diferencia y tipos de saltos..

Previsión de dificultades. Hay que calentar bien para evitar lesiones y proporcionar tiempos apropiados de reposos.


UNIDAD 7: SALTOSBLOQUE 1. CONOCIMIENTO CORPORAL Y AUTONOMÍA.

Las fases del salto: impulso, vuelo y caída.

La duración: tiempo que transcurre Espacio próximo: ubicarse dentro de un espacio Representación del cuerpo en el espacio Las articulaciones: cuello,hombro, codo, muñeca, cintura, rodilla y tobillo. Tipos de saltos: en altura y en longitud Exposición de estados, sensaciones, sentimientosy emociones propias: canales de transmisión (verbal y corporal) El equilibrio o conciencia del movimiento en el cuerpo: tonicidad y posturalidad Aceptación de nuestro propio cuerpo. Igualdad de género en situaciones cotidianas.

Diferentes tipos de saltos:dirección, tipos de apoyo.

Tipos de salto: salto de altura, de longitud, saltos con desplazamiento y saltos sin desplazamiento.

Propuestas por parte de los alumnos para saltar con uno y dos pies de forma sucesiva, cambiando de dirección, en distintos puntos de apoyo, etc.

Carreras con saltos sobre objetos inmóviles.

Saltos sobre objetos móviles.

Correr y saltar en longitud.

Correr y saltar a, y desde, una altura.

Práctica de situaciones desalto ya conocidas, variando toda la gama de impulsos y caídas. Valoración de la evolución de las propias habilidades como consecuencia de la práctica personal.

B1.1. Aplicar las nocionesespacio-temporales para ubicarse y desplazarse en relación con los objetos fijos distribuidos a lo largode un circuito.


B1-1.1. Adapta su velocidad y posición a las tareas requeridas en un circuito de saltos.

B1-3.1. Percibe correctamente instrucciones y estímulos.

Es capaz de realizar acciones precisas Realiza el circuito de saltos correctamente y sin pausarse en cada salto.


CMCT, CAA, SIEE.

CAA, SIEE.


BL2.1. Responder a los estímulos verbales, visuales y auditivos para

B2-2.1. Participa de los desplazamientos en los juegos propuestos

Realiza las actividades propuestas con los desplazamientos

CAA.

Percepción de estímulos verbales, visuales y auditivos en actividades que impliquen la ejecución y coordinación de las habilidades motrices de locomoción (carrera, salto, giro, etc), manipulación (lanzar, golpear, atrapar), y estabilidad (levantar, inclinar, girar, etc.), en diferentes condiciones espacio-temporales.

Práctica de actividades para el dominio de la coordinación general, gruesa, segmentaria, fina,óculo-manual y óculo-pédica, utilizando materiales propios del área

Esforzarse, fuerza de voluntad. Constancia y hábitos de trabajo.


Aplicar estrategias de aprendizaje cooperativo. Buscar orientación o ayuda cuando la necesita

Realización de carreras ycircuitos de obstáculoscon acciones diferentesen cada obstáculo, deforma libre o acordada.

Mantener el equilibriotras salto.

Interés en mejorar larealización de lasdiferentes habilidades.

Afrontar nuevassituaciones con confianzay seguridad

resolver actividades de locomoción, manipulacióny estabilidad (p.e. circuitos y juegos de habilidades) de forma coordinada y respetando las condiciones espacio-temporales.

B2.2. Realizar grupalmente juegos de reto, aventura y rastreo en el centro educativo, respetando los espacios y materiales utilizados.


respondiendo correctamente.

B2-2.1. Desarrolla las diferentes actividades siendo consciente de las diferencias de cada uno de los espacios en que se desarrollan.


adecuados.

Valora, identifica y conocelos diferentes espacios y materiales.


CMCT, CSC.

CAA, SIEE.

BLOQUE 3. EXPRESIÓN MOTRIZ Y COMUNICACIÓN.

Gestos culturales o aprendidos. Ej: el pulgar

Ok, `pulgar abajo, un poco más...

B3.1. Expresar ideas y sentimientos de forma desinhibida y espontánea,por medio de diferentes partes del cuerpo, a través del gesto y la mímica.

B4-1.1.Se expresa a través de gestos.

Domina los gestos aprendidos,: bien mal, regular...

SIEE.

hacia arriba en señal de ok.

Campos semánticos para ampliar y consolidar la terminología específica del

Conceptos :batida, vuelo,caida, horizontal, vertical...

BL3.4. Reconocer y utilizar el vocabulario del área del nivel educativo cuando trabaja con sus compañeros/as en actividades cooperativas y para explicar el proceso seguido al realizar las tareas de aprendizaje

B3-4.1.Trabaja con los conceptos propios de los saltos.

Conoce las fases del salto y domina conceptos comohorizontal y vertical

CCLI, CAA.

BLOQUE 4. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD.Interés y satisfacción por el cuidado del cuerpo parala mejora de la autoestima. Hábitos saludables de higiene corporal (ropa y calzado deportivo adecuado, aseo personal) y posturales (postura corporal correcta al sentarse, desplazarse, transporte de cargas) en clase de Educación Física. Juegos, ejercicios y actividades para la mejorade la resistencia cardiorrespiratoria o aeróbica, la flexibilidad y la fuerza muscular, esta última a partir de juegos de tracciones, desplazamientos y empujes. Normas de prevención: Realización de juegos y actividades para calentar. Progresión. Organización de la clase: parte inicial, principal y vuelta a la calma, Ropa y calzado


Normas de trabajo.







BL4. 3. Realizar actividad en la clase de educación física siguiendo normas de prevención como el calentamiento y la hidratación..







CMCT, SIEE

CMCT, SIEE.

CMCT, SIEE

deportivo adecuado. Hidratación adecuada, horarios de alimentación ycontrol de la intensidad Normas de recuperación: Alternancia esfuerzo y descanso, estiramientos vuelta a la calma, higiene

y ducha.

. y vuelta la calma comprendiendo su significado..



Participación en juegos modificados (p. e. tú la llevas, tú la llevas en alto y tú la llevas encadenado), con implemento (p. e. pelotas,raquetas, palas o bates), inclusivos o adaptados (p.e. goalball o boccia), de innovación pedagógica (JIP), populares, tradicionales,












.

CSC, CEC.

CSC, CAA.

CSC, CAA, SIEE.

CAA,SIEE.

multiculturales, cooperativos y de ritmo. Utilización de estrategias de cooperación y oposición en la práctica de juegos modificados, con implemento, inclusivos o adaptados, deinnovación, populares, tradicionales, multiculturales, cooperativos y de ritmo de carácter colectivo. Desarrollo de proyectos en equipo. Cumplimiento con su parte del trabajo en tareas que implican a varios compañeros. Cooperación para la creación de trabajos expresivos con ayuda del profesorado. Sensibilidad y valoración de las aportaciones de losdemás.






UNIDAD 8. GIROS


1. Enfoque de la unidad. Vamos a iniciar a los alumnos en los giros en sus diferentes ejes.2. Lo que los alumnos ya conocen. Algunos conocen diferentes giros pero no su nomenclatura ni se ha trabajado de forma sistemática

Previsión de dificultades. Descansos para evitar mareos..


UNIDAD 8: GIROSBLOQUE 1. CONOCIMIENTO CORPORAL Y AUTONOMÍA.

Espacio próximo: ubicarsedentro de un espacio

Los giros como forma y posibilidad de movimiento.

Mantenimiento del B1.3. Realizar acciones B1-3.1. Adapta sus Es capaz de realizar los

CAA, SIEE.

Representación del cuerpo en el espacio

Las articulaciones: cuello,hombro, codo, muñeca, cintura, rodilla y tobillo. El equilibrio o conciencia del movimiento en el cuerpo: tonicidad y posturalidad



equilibro tras giros.

Consecuencias de los giros.

Adquirir confianza y seguridad ante situaciones nuevas.

Valorar su esfuerzo y sus progresos, sin comparar.

motrices con equilibrios estáticos, ajustando el tono y la postura corporal a los mismos, diferenciando sensaciones, emociones ysentimientos.

movimientos y posturas a los giros solicitados.

giros propuestos..

BLOQUE 2. HABILIDADES MOTRICES,COORDINACIÓN Y EQUILIBRIO. ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURALPercepción de estímulos verbales, visuales y auditivos en actividades que impliquen la ejecución y coordinación de las habilidades motrices de locomoción (carrera, salto, giro, etc), manipulación (lanzar, golpear, atrapar), y estabilidad (levantar, inclinar, girar, etc.), en diferentes condiciones espacio-temporales.

Práctica de actividades para el dominio de la coordinación general, gruesa, segmentaria, fina,óculo-manual y óculo-pédica, utilizando materiales propios del

Los giros como forma yposibilidad demovimiento.

Giros sobre el ejelongitudinal: rodar y girar:Giros sobre el ejetransversal: volteretasadelante y atrás. Giros sobre el ejesagital: rueda lateral.

Suspensiones y giros.

Ejercicios y juegos derodar.

Combinardesplazamientos y saltoscon diferentes giros sobreel eje longitudinal.

Realización de volteretasadelante desde planosinclinados, desde lahorizontal sin carrera, con



B2-2.1. Realiza juegos y actividades de de giros.


Completa giros según lo requerido.


CAA.

CAA, SIEE.

área



Aplicar estrategias de aprendizaje cooperativo. Buscar orientación o ayuda cuando la necesita

carrera, etc..

Realización de la volteretaatrás en un planoinclinado.

Realización de balanceossuspendidos de una barra.

Giros por encima deobstáculos con apoyo demanos.

Carreras de relevos condiferentes giros, etc.

Valorar el posible riesgotomando precauciones.

BLOQUE 3. EXPRESIÓN MOTRIZ Y COMUNICACIÓN.

Campos semánticos para ampliar y consolidar la terminología específica del área

Conceptos: Giros sobre el eje longitudinal: rodar y girar, giros sobre el eje transversal: volteretas adelante y atrás, giros sobre el eje sagital: rueda lateral.

BL3.4. Reconocer y utilizar el vocabulario del área del nivel educativo cuando trabaja con sus compañeros/as en actividades cooperativas y para explicar el proceso seguido al realizar las tareas de aprendizaje

B3-4.1.Trabaja con los conceptos propios de los giros

Conoce los diferentes ejesy el nombre de sus correspondientes giros.

CCLI, CAA.

BLOQUE 4. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD.Interés y satisfacción por el cuidado del cuerpo parala mejora de la autoestima. Hábitos saludables de higiene corporal (ropa y calzado deportivo adecuado, aseo personal) y posturales (postura corporal correcta al


Normas de trabajo.


Uso adecuado de los




CMCT, SIEE

CMCT, SIEE.

CMCT, SIEE

sentarse, desplazarse, transporte de cargas) en clase de Educación Física. Juegos, ejercicios y actividades para la mejorade la resistencia cardiorrespiratoria o aeróbica, la flexibilidad y la fuerza muscular, esta última a partir de juegos de tracciones, desplazamientos y empujes. Normas de prevención: Realización de juegos y actividades para calentar. Progresión. Organización de la clase: parte inicial, principal y vuelta a la calma, Ropa y calzado deportivo adecuado. Hidratación adecuada, horarios de alimentación ycontrol de la intensidad Normas de recuperación: Alternancia esfuerzo y descanso, estiramientos vuelta a la calma, higiene

y ducha.

materiales, respetando lasnormas de seguridad. Conocer y asumir los hábitos básicos para realizar las clases de Educación Física.











Reconocimiento, nombramiento y clasificación de juegos según criterios de modificación de las variables (modificados), incorporación de material complementario (con implemento), accesibilidad (inclusivos o adaptados), de innovaciónpedagógica (JIP), del






CSC, CEC.

CSC, CAA.

pueblo (populares), de la tradición (tradicionales), de diferentes culturas (multiculturales), de cooperación (cooperativos) y rítmicos (de ritmo).






BL 5.4. BL 5.4. Planificar la realización de un producto o una tarea, proponiendo un plan ordenado de acciones y evaluar el proceso y la calidad del resultado con





.

CSC, CAA, SIEE.

CAA,SIEE.


las orientaciones del profesorado.



UNIDAD 9. LANZAMIENTOS, RECEPCIONES Y GOLPEOS


1. Enfoque de la unidad. Vamos a trabajar la coordinación óculo-manual y óculo-pédica a través de diferentes juegos de lanzamientos recepciones y golpeos.

2. Lo que los alumnos ya conocen. Han trabajado los lanzamientos pero vamos a profundizar buscando más calidad de los mismos

Previsión de dificultades. Seguridad y atención para evitar accidentes..


UNIDAD 9: LANZAMIENTOS, RECEPCIONES Y GOLPEOSBLOQUE 1. CONOCIMIENTO CORPORAL Y AUTONOMÍA.

Coordinación pédica.

Coordinación óculo-manual.

La duración: tiempo que transcurre

Apreciación de trayectorias en el lanzamiento de móviles

Ejecución de movimientosglobales y segmentarios con material: los lanzamientos.



Lanzamientos.

Recepciones.

Golpeos de móviles.

Percepción espacial.

Percepción espacio-temporal.

Lateralidad (afirmación).

Actividades de lanzamientos y recepciones con ambas manos y/o ambos pies.

Actividades de golpeos de móviles.

Ejecución de lanzamientoso recepciones desde distintas posiciones.

Ejecución de lanzamientosy paradas del balón con elpie.

Aceptación de su nivel

Actividades de bote del balón en situaciones de juego.


B1-1.1. Realiza lanzamientos adecuados alas exigencias con una correcta manipulación del material.

Es capaz de realizar todo tipo de lanzamientos, recepciones y golpeos.

CAA, SIEE.


Participación en actividades que impliquenla ejecución de las habilidades motrices de locomoción (carrera, salto,

.Manipulaciones con todotipo de objetos.

Actividades delanzamientos y

BL2.1. Responder a los estímulos verbales, visuales y auditivos para resolver actividades de locomoción, manipulacióny estabilidad (p.e. circuitos y juegos de habilidades) de forma coordinada y respetando

B2-2.1. Realiza juegos y actividades que requieren lanzamientos, recepcionesy golpeos.

Realiza correctamente los lanzamientos, recepcionesy golpeos requeridos en cada una de las actividades y juegos.

CAA.

CAA, SIEE.

giro, etc), manipulación (lanzar, golpear, atrapar), y estabilidad (levantar, inclinar, girar, etc.), con o sin manejo de materiales propios del área.

Práctica de actividades para el desarrollo del equilibrio estático y dinámico

Juegos de reto y aventura en el patio o el gimnasio como circuito de obstáculos, gymkhanas, trepa .

Juegos y actividades de rastreo, de pistas.


Aplicar estrategias de

recepciones con ambasmanos y/o ambos pies.

Juegos de lanzamientosde precisión.

Actividades de golpeosde móviles.

Cuidado del material.

Valoración del trabajobien ejecutada.

las condiciones espacio-temporales.




BLOQUE 4. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD.Interés y satisfacción por el cuidado del cuerpo parala mejora de la autoestima. Hábitos saludables de higiene corporal (ropa y calzado deportivo adecuado, aseo personal) y posturales (postura corporal correcta al sentarse, desplazarse, transporte de cargas) en clase de Educación Física. Juegos, ejercicios y actividades para la mejorade la resistencia


Normas de trabajo.


Uso adecuado de los materiales, respetando lasnormas de seguridad. Conocer y asumir los hábitos básicos para realizar las clases de


BL 4.2 Aumentar el nivel de resistencia cardio-respiratoria, flexibilidad y fuerza muscular, establecido a partir de una valoración inicial,


BL4.2.1. Se hace una medición inicial y valoración de sus posibilidades incidiendo


Es capaz de correr 3 minutos. Participa de los estiramientos tanto al principio como al final de

CMCT, SIEE

CMCT, SIEE.

CMCT, SIEE

cardiorrespiratoria o aeróbica, la flexibilidad y la fuerza muscular, esta última a partir de juegos de tracciones, desplazamientos y empujes. Normas de prevención: Realización de juegos y actividades para calentar. Progresión. Organización de la clase: parte inicial, principal y vuelta a la calma, Ropa y calzado deportivo adecuado. Hidratación adecuada, horarios de alimentación ycontrol de la intensidad Normas de recuperación: Alternancia esfuerzo y descanso, estiramientos vuelta a la calma, higiene

y ducha.

Educación Física.



para preservar y mejorar su salud y condición


en la importancia del estiramiento.



la sesión..



Reconocimiento, nombramiento y clasificación de juegos según criterios de modificación de las variables (modificados), incorporación de material complementario (con implemento), accesibilidad (inclusivos o adaptados), de innovaciónpedagógica (JIP), del pueblo (populares), de la tradición (tradicionales), de diferentes culturas

El juego es el gran


BL 5.2. Participar en juegos modificados, con





Es capaz de colaborar con sus compañeros para alcanzar un fin

CSC, CEC.

CSC, CAA.

(multiculturales), de cooperación (cooperativos) y rítmicos (de ritmo).


Capacidad de regulación ycambio las propias

protagonista de lasunidades y sesiones yestá presente en latotalidad de las mismas.


implemento, inclusivos y de innovación, utilizando estrategias de cooperación-oposición en aquellos que sean colectivos, y respetando las reglas con supervisión.





desempeñando su rol asignado.


.

CSC, CAA, SIEE.

CAA,SIEE.

emociones. Planificación de proyectos individuales o colectivos, haciendo planes.Participación en la organización de juegos, actividades de expresión y en el medio natural con ayuda del profesorado. Organización de un proyecto. Evaluación del proyecto y del producto con ayuda del profesorado



UNIDAD 10. EXPRESIÓN CORPORAL

OBJETIVOS CURRICULARESa) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democráticab) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

3. Enfoque de la unidad. Vamos a seguir trabajando los recursos expresivos del cuerpo.

4. Lo que los alumnos ya conocen. Ya se han inciciado en los primeros cursos de Primaria y vamos a continuar la tarea.

Previsión de dificultades. Muchas veces los alumnos sienten vergüenza y no quieren participar de las actividades.


UNIDAD 10: EXPRESIÓN CORPORALBLOQUE 1. CONOCIMIENTO CORPORAL Y AUTONOMÍA.

Discriminación sensorial

Las calidades del movimiento.

B1.2. Realizar desplazamientos, combinando el bote y la

B1-2.1. Reacciona correctamente a estímulos que requieren

Es capaz de entender y expresar con su cuerpo.

CMCT, CAA.

(auditiva, táctil y visual) frente a una combinación de estímulos.




Trabajos de expresión, de sensaciones, sentimientosv estados de ánimo.

Elaboración de un código gestual muy sencillo; con distintas partes del cuerpo.

Realización de actividades de calidades de movimiento (pesado/ligero, fuerte/ suave, rápido/lento, etc.).

Valorar y disfrutar de la relación y comunicación con los otros de manera activa y sensible

carrera, a partir de la percepción de una combinación de estímulos, táctiles, visuales o auditivos, producidos por el maestroo un compañero, identificando las partes del cuerpo que intervienen.


las actividades expresivas..

.B1-3.1. Percibe correctamente instrucciones y estímulos.

Realiza las diferentes actividades y da respuesta correcta demostrando sensacionespropias adecuadas.

CAA, SIEE.

BLOQUE 3. EXPRESIÓN MOTRIZ Y COMUNICACIÓNGestos culturales o aprendidos. Ej: el pulgar hacia arriba en señal de ok.Principales zonas expresivas del cuerpo: la cara, las manos y el cuerpo.

Estructuras rítmicas sencillas con instrumentosde percusión corporal. Ej: palmas.Seleccionar información con guías específicas de la tarea y de fuentes preseleccionadas por el adulto, especialmente

El cuerpo como instrumento de expresión y comunicación. Recursos expresivos del cuerpo: el gesto y el movimiento (mímica, danza y dramatización).

Relación entre el lenguaje expresivo corporal y otros lenguajes.

Trabajos de expresión, de sensaciones, sentimientosv estados de ánimo.

Elaboración de un código gestual muy sencillo; con

B3.1. Expresar ideas y sentimientos de forma desinhibida y espontánea,por medio de diferentes partes del cuerpo, a través del gesto y la mímica.

B3-1.1.Expresa a través de su cuerpo

Es capaz de expresar ideas y conceptos con su cuerpo.

SIEE.

diccionarios en papel y enlínea.Comprensión de la información verbal y no verbal de exposiciones, instrucciones del ámbito escolar, familiar y social.Escuchar con atención respetando el turno de palabra y las normas de cortesía.

distintas partes del cuerpo.

Juegos de improvisación de movimientos expresivos de forma individual y en grupos.

Elaboración de mensajes mediante la simbolizacióny codificación del movimiento.

Favorecer la expresividad y sensibilidad del niño.

Incentivar y mejorar la imaginación y creatividad

BLOQUE 4. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD.Interés y satisfacción por el cuidado del cuerpo parala mejora de la autoestima. Hábitos saludables de higiene corporal (ropa y calzado deportivo adecuado, aseo personal) y posturales (postura corporal correcta al sentarse, desplazarse, transporte de cargas) en clase de Educación Física. Juegos, ejercicios y actividades para la mejorade la resistencia cardiorrespiratoria o aeróbica, la flexibilidad y la fuerza muscular, esta última a partir de juegos de tracciones, desplazamientos y empujes. Normas de prevención: Realización de juegos y


Normas de trabajo.






BL4. 3. Realizar actividad en la clase de educación





Realiza cada uno de los ejercicios y participa del

CMCT, SIEE

CMCT, SIEE.

CMCT, SIEE

actividades para calentar. Progresión. Organización de la clase: parte inicial, principal y vuelta a la calma, Ropa y calzado deportivo adecuado. Hidratación adecuada, horarios de alimentación ycontrol de la intensidad Normas de recuperación: Alternancia esfuerzo y descanso, estiramientos vuelta a la calma, higiene

y ducha.


física siguiendo normas de prevención como el calentamiento y la hidratación...



tiempo de hidratación..



Participación en juegos modificados (p. e. tú la llevas, tú la llevas en alto y tú la llevas







B5-4.1. Participa en el





CSC, CEC.

CSC, CAA.

CSC, CAA, SIEE.

encadenado), con implemento (p. e. pelotas,raquetas, palas o bates), inclusivos o adaptados (p.e. goalball o boccia), de innovación pedagógica (JIP), populares, tradicionales, multiculturales, cooperativos y de ritmo. Utilización de estrategias de cooperación y oposición en la práctica de juegos modificados, con implemento, inclusivos o adaptados, deinnovación, populares, tradicionales, multiculturales, cooperativos y de ritmo de carácter colectivo. Desarrollo de proyectos en equipo. Cumplimiento con su parte del trabajo en tareas que implican a varios compañeros. Cooperación para la creación de trabajos expresivos con ayuda del profesorado. Sensibilidad y valoración de las aportaciones de losdemás.

Capacidad de regulación ycambio las propias emociones. Planificación de proyectos individuales o colectivos, haciendo planes.Participación en la organización de juegos, actividades de expresión y en el medio natural con




desarrollo de actividades aportando ideas.

. CAA,SIEE.

ayuda del profesorado. Organización de un proyecto. Evaluación del proyecto y del producto con ayuda del profesorado



UNIDAD 11. JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES DE LA CALLE

OBJETIVOS CURRICULARESa) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democráticab) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

1. Enfoque de la unidad. Vamos a seguir trabajando los recursos expresivos del cuerpo.

2. Lo que los alumnos ya conocen. Algunos conocen estos juegos por sus padres o abuelos. .

Previsión de dificultades. Algunos pueden conocer los juegos y otros no, debemos conseguir silencio y paciencia para los que saben


UNIDAD 11: JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES DE LA CALLEBLOQUE 3. EXPRESIÓN MOTRIZ Y COMUNICACIÓNSeleccionar información con guías específicas de

Reconvertir juegos competitivos en cooperativos.

la tarea y de fuentes preseleccionadas por el adulto, especialmente diccionarios en papel y enlínea.

Utilizar de manera guiadaherramientas de búsqueda y visualización digital (navegadores web, visualizadores de documentos, aplicaciones específicas del área, etc.) en dispositivos de las TIC para obtener información.

Comprensión de la información verbal y no verbal de exposiciones, instrucciones del ámbito escolar, familiar y social.

Escuchar con atención respetando el turno de palabra y las normas de cortesía.

Campos semánticos para ampliar y consolidar la terminología específica del área

Practicar juegos populares.

Actividades de investigación por los alumnos sobre los juegos de nuestra región.

Crear varios circuitos de juegos, en el patio.

Confeccionar fichas de juegos tradicionales.

Pintar en el patio distintos "juegos de patio",

Recopilar información sobre los juegos tradicionales practicados por nuestros padres y abuelos.

Participar activamente en los juegos.

Interés por conocer y practicar los juegos tradicionales.

Utilizarlos juegos como forma de ocio para el tiempo libre.

Aceptar las normas y el resultado del juego.

B3.2. Buscar y seleccionar, con guías específicas de la tarea, información sobre temas de interés del área de fuentes preseleccionadas por el adulto para realizar tareas utilizando los diferentes recursos de forma responsable.

B3.3. Captar el sentido global de textos orales reconociendo ideas principales y participar enconversaciones y asambleas respetando el turno de palabra y las normas de cortesía expresando sus puntos devista de forma respetuosa.

B3-2.1.El alumno es capazde recopilar información plasmarla de forma oral.

B3-3.1.El alumno es capazde recopilar información plasmarla de forma oral.

Es capaz realizar un trabajo de investigación y exponerlo a los demás.

.

Es capaz realizar un trabajo de investigación y exponerlo a los demás.

CCLI, CAA, CD.

CCLI, CSC.

BLOQUE 4. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD.Interés y satisfacción por el cuidado del cuerpo parala mejora de la autoestima. Hábitos saludables de


Normas de trabajo.

Vestuario para las clases




CMCT, SIEE

CMCT, SIEE.

higiene corporal (ropa y calzado deportivo adecuado, aseo personal) y posturales (postura corporal correcta al sentarse, desplazarse, transporte de cargas) en clase de Educación Física. Juegos, ejercicios y actividades para la mejorade la resistencia cardiorrespiratoria o aeróbica, la flexibilidad y la fuerza muscular, esta última a partir de juegos de tracciones, desplazamientos y empujes. Normas de prevención: Realización de juegos y actividades para calentar. Progresión. Organización de la clase: parte inicial, principal y vuelta a la calma, Ropa y calzado deportivo adecuado. Hidratación adecuada, horarios de alimentación ycontrol de la intensidad Normas de recuperación: Alternancia esfuerzo y descanso, estiramientos vuelta a la calma, higiene

y ducha.

de Educación Física: ropa, playeras, etc.











CMCT, SIEE

BLOQUE 5. JUEGOS YACTIVIDADESDEPORTIVAS.

Reconocimiento,nombramiento y

clasificación de juegossegún criterios de

BL5.1. Reconocer,nombrar y clasificar losjuegos modificados, conimplemento, inclusivos y

de innovación, analizandocaracterísticas

diferenciales, segúncriterios de modificación

B5-1.1.Reconocimiento yparticipación en los

juegos..

Participa de los juegosextrayendo aprendizaje y es

capaz de expresar ideas propias

Participa de los juegosextrayendo aprendizaje y

CSC, CEC.

modificación de lasvariables (modificados),

incorporación de materialcomplementario (con

implemento),accesibilidad (inclusivos oadaptados), de innovación

pedagógica (JIP), delpueblo (populares), de latradición (tradicionales),

de diferentes culturas(multiculturales), de

cooperación(cooperativos) y rítmicos

(de ritmo).

Participación en juegosmodificados (p. e. tú la

llevas, tú la llevas en altoy tú la llevas

encadenado), conimplemento (p. e. pelotas,raquetas, palas o bates),inclusivos o adaptados (p.e. goalball o boccia), deinnovación pedagógica

(JIP), populares,tradicionales,

multiculturales,cooperativos y de ritmo.Utilización de estrategias

de cooperación yoposición en la prácticade juegos modificados,

con implemento,inclusivos o adaptados, de

innovación, populares,tradicionales,

multiculturales,cooperativos y de ritmode carácter colectivo.

Desarrollo de proyectosen equipo. Cumplimientocon su parte del trabajoen tareas que implican a

El juego es el granprotagonista de las

unidades y sesiones yestá presente en la

totalidad de las mismas.

Juegos tradicionales.

Juegos populares.

Juegos cooperativos.

Juegos de calle

de las variables,incorporación de material

complementario,accesibilidad y novedad,expresando sus ideas y

opiniones sobre losmismos de forma reflexiva

y dialogada.

BL 5.2. Participar enjuegos modificados, conimplemento, inclusivos yde innovación, utilizando

estrategias decooperación-oposición en

aquellos que seancolectivos, y respetando

las reglas con supervisión.

.BL 5.3. Participar enequipos de trabajo

realizando la parte detarea que le corresponde

para alcanzar metascomunes, aceptando

normas y reglas,reconociendo su rol,

confiando en susposibilidades y en las de

sus compañeros yregulando sus emociones

ante los conflictosutilizando el diálogo

igualitario

B5-2.1. Implicación yparticipación en los juegos

evitando actitudes competitivasnegativas

B5-3.1. Se integra y participa deljuego cooperativo conociendo

cual es su papel

B5-4.1. Participa en eldesarrollo de actividades

aportando ideas.

respetando las normas, así comoa sus compañeros respetando el

resultado

Es capaz de colaborar con suscompañeros para alcanzar un findesempeñando su rol asignado.

Sugiere y participa de lasactividades de forma

activa

.

CSC, CAA.

CSC, CAA, SIEE.

CAA,SIEE.

varios compañeros.Cooperación para lacreación de trabajos

expresivos con ayuda delprofesorado.

Sensibilidad y valoraciónde las aportaciones de los

demás.

Capacidad de regulación ycambio las propias

emociones.Planificación de proyectosindividuales o colectivos,

haciendo planes.Participación en la

organización de juegos,actividades de expresióny en el medio natural conayuda del profesorado.

Organización de unproyecto. Evaluación delproyecto y del producto

con ayuda del profesorado

BL 5.4. BL 5.4. Planificarla realización de un

producto o una tarea,proponiendo un plan

ordenado de acciones yevaluar el proceso y la

calidad del resultado conlas orientaciones del

profesorado.

5. METODOLOGÍA GENERAL Y ESPECÍFICA.

En relación a la didáctica, es evidente que la diversidad de contenidos obliga a que la metodologíautilizada sea diferente en cada contexto, resultando especialmente adecuadas las metodologíasactivas e inclusivas, además del aprendizaje cooperativo. Se trata de utilizar diferentes metodologíasque permitan atender adecuadamente a la diversidad del alumnado. No obstante, el proceso deenseñanza y aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos:

• Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. (Personalización)• Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de susconocimientos previos y de la memorización comprensiva. (Significatividad y Funcionalidad)• Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por si solos.(Autononomía,Actividad y Experimentación, Interacción, Motivación)• Se seguirá una metodología activa y abierta a la participación de los alumnos, compañeros yfamilias (Interacción, Participación, Inclusión)• Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos, con el fin de queresulten motivadoras.(Funcionalidad, Motivación)• La metodología ha de permitir la evaluación de todos los aspectos del proceso educativo ypermitir la retroalimentación, la aportación de informaciones precisas que permiten reestructurar laactividad en su conjunto.(Evaluación Formativa)En la etapa de la Educación Primaria la Educación Física permite a los estudiantes explorar supotencial motor a la vez que desarrollan las competencias motrices básicas. Eso implica movilizartoda una serie de habilidades motrices, actitudes y valores en relación con el cuerpo, a través desituaciones de enseñanza-aprendizaje variadas, en las que la experiencia individual y la colectiva enlos diferentes tipos de actividades permitan adaptar la conducta motriz a los diferentes contextos.En esta etapa, la competencia motriz debe permitir comprender su propio cuerpo y sus posibilidadesy desarrollar las habilidades motrices básicas en contextos de práctica, que se irán complicando amedida que se progresa en los sucesivos cursos. Las propias actividades y la acción del docenteayudarán a desarrollar la posibilidad de relacionarse con los demás, el respeto, la colaboración, eltrabajo en equipo, la resolución de conflictos mediante el diálogo y la asunción de las reglasestablecidas, el desarrollo de la iniciativa individual y de hábitos de esfuerzo. El juego es un recursoimprescindible en esta etapa como situación de aprendizaje, acordes con las intenciones educativas,y como herramienta didáctica por su carácter motivador. Las propuestas didácticas deben incorporarla reflexión y análisis de lo que acontece y la creación de estrategias para facilitar la transferenciade conocimientos de otras situaciones.

6.RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS.

En cuanto a los recursos que vamos a utilizar durante el curso vamos a relacionar los siguientes:• Instalaciones:En cuanto a las instalaciones que vamos a utilizar este curso para el área de Educación Física vamosa destacar: La pista polideportiva que posee 2 porterías de balonmano/fútbol sala con suscorrespondientes líneas, 2 pistas de baloncesto y 4 canastas. La zona de vestuarios con aseos y duchas. El gimnasio con 1 pared de espejos y 2 paredes cubiertas de espalderas.

Dos patios exteriores La propia aula de los alumnos dotada con una PDI.

La mayor parte de las actividades se realizaran en las pistas exteriores y el gimnasio, si bien ,también se utilizará la propia aula para sesiones teóricas o que requieran de las TIC

7. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO.

A) CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Los criterios de evaluación relacionados con el área de ciencias de Educación Física y competenciasson los siguientes:Bloque 1: CONOCIMIENTO CORPORAL Y AUTONOMÍABL 1.1. Identificar su posición en el espacio relacionándola con la velocidad de desplazamiento enla tarea, aplicando nociones espaciotemporales básicas.Competencias: CMCT, CAA, SIEE.BL 1.2. Realizar desplazamientos en carrera en una única dirección, a partir de la percepción deestímulos visuales o auditivos, producidos por un adulto o un compañero/a, identificando las partesdel cuerpo que intervienen.Competencias: CMCT, CAA.BL 1.3. Realizar acciones motrices globales para experimentar con sus posibilidades corporales,diferenciando sensaciones.Competencias: CAA, SIEE.Bloque 2: HABILIDADES MOTRICES,COORDINACIÓN Y EQUILIBRIO. ACTIVIDADES ENEL MEDIO NATURALBL2.1. Coordinar gestos y habilidades motrices (saltos, giros, desplazamientos, lanzamientos,recepciones, golpeos, etc) de forma espontánea utilizando materiales propios del área.Competencias: CAA.BL 2.2. Realizar de forma individual juegos de reto y aventura en el centro educativo, respetandolos espacios y materiales utilizados.Competencias: CMCT, CSC.BL 2.3. Esforzarse y mantener la atención mientras realiza una actividad sin abandonar cuandocuesta realizarla.Competencias: CAA, SIEE.Bloque 3: EXPRESIÓN MOTRIZ Y COMUNICACIÓNBL3.1. Expresar emociones y sensaciones de forma desinhibida y espontánea por medio delmovimiento.Competencias: SIEE.BL3.2. Buscar y seleccionar, de forma guiada por las indicaciones del adulto, información sobretemas de interés del área por diferentes medios (orales, en papel o digitales) utilizando los diferentes

recursos de forma cuidadosa.Competencias: CCLI, CAA, CD.BL3.3. Captar el sentido global de textos orales y participar en diálogos y conversacionesguardando el turno de palabra, expresando sus gustos y experiencias respondiendo a estímulos paraparticipar en la comunicación.Competencias: CCLI, CSC.BL3.4. Reconocer y utilizar el vocabulario del área del nivel educativo respondiendo a preguntassobre los conocimientos adquiridos y cuando explica en voz alta lo que ha aprendido.Competencias: CCLI, CAA.Bloque 4: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUDBL4.1. Utilizar con supervisión del profesor/a hábitos saludables, de higiene en la clase deEducación Física.Competencias: CMCT, SIEE.BL 4.2 Aumentar el nivel de resistencia cardio respiratoria o aeróbica, establecido a partir de unavaloración inicial, para preservar y mejorar su salud y condición física.Competencias: CMCT, SIEE.BL 4. 3. Realizar actividad en la clase de educación física siguiendo normas de prevención como elcalentamiento y la hidratación.Competencias: CMCT, SIEE.Bloque 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVASBL5.1. Reconocer y nombrar juegos sensoriales, simbólicos, cooperativos, de ritmo y de pautasbásicas.Competencias: CSC, CEC.BL 5.2. Participar, siguiendo pautas, en juegos simbólicos, cooperativos, sensoriales y de ritmoexperimentando con diferentes posibilidades.Competencias: CSC, CAA.BL 5.3. Participar en equipos de trabajo de forma guiada, aceptando normas y reglas y colaborarcon los demás miembros del grupo para alcanzar metas comunes utilizando el diálogo igualitario.Competencias: CSC, CAA, SIEE.BL 5.4. Participar en el proceso de planificación del desarrollo de un producto o una tarea, ordenarcon ayuda los pasos a seguir y expresar sus opiniones sobre el proceso y el resultado.Competencias: CAA,SIEE.

B) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Algunos de los procedimientos e instrumentos existentes para evaluar el proceso de aprendizaje sonlos siguientes:• Observación sistemática:- Escala de observación.- Registro anecdótico personal.

• Intercambios orales:

- Puestas en común.

El método de evaluación será el de “evaluación continua”, donde el alumno será evaluadoconstantemente en aspectos como participación comportamiento, etc. De esta evaluación surgiránlas diferentes evaluaciones finales por trimestre.El peso de las calificaciones estará distribuido en diferentes bloques cuyo valor está expresado en

porcentajes:

Respeto a la realización de las tareas de clase 10%Cumplimiento de las normas del juego 30%Cumplimiento de las normas generales de clase 30%Relación con los compañeros y colaboración 10%Esfuerzo en la consecución de objetivos 10%Higiene, ropa y calzado 10%

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las actividades que se ofrecerán es este área curricular tendrán la premisa de adaptarse a losdiferentes niveles que posean las niñas y niños, con el fin de desarrollar el mayor número decapacidades y habilidades en función de las destrezas de cada persona.

9. EVALUACIÓN INICIAL

La evaluación inicial tendrá como punto de partida la observación directa del alumnado.Así se efectuarán una serie de actividades físicas básicas, de la práctica habitual, para valorar elgrado de desarrollo motriz de cada niño.Ejercícios tales como: bajada y subida de escaleras, saltos con pies juntos, caminata sobre una línea,caminata a pata coja, carrera breve, conjunción mano-pié, seguimiento de un balón, bote de unapelota, etc.

De todo ello se efectuará una anotación detallada, que permitirá valorar el desarrolo positivo o nodel alumno.

En el caso de la existencia de alumnos mucho menos capaces que el gran grupo, se tomaríanmedidas de estímulo y apoyo durante las clases, asi como se podrían proponer actividades almargen del gran grupo y mucho mas dirigidos.

10. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE E INDICADORES DE LOGRO.

La evaluación de la práctica docente así como del proceso educativo resulta fundamental. Para ello,hay que tener en cuenta los siguientes aspectosa) Organización y coordinación del equipo. Es necesario un claro grado de definición en cuanto aroles y responsabilidades. Es decir quién va a evaluar cada uno de los aspectos del proceso deenseñanza -aprendizaje.

b) Planificación de las tareas. A través de esta programación se intenta no dar lugar a laimprovisación y establecer claramente los objetivos que se persiguen y los medios y tiemposnecesarios para conseguirlos.

c)Participación. Es imprescindible un buen ambiente de trabajo y participación. Un clima deconsenso y aprobación de acuerdos en que todos los miembros estén implicados. (profesores, padresy alumnos).

d)Indicadores de Logro. Ya señalados en el punto cuarto de esta programación. La consecución o nopor los alumnos de los indicadores de logro señalados, serán al final los verdaderos indicadores dela eficacia de la práctica docente. Si dichos indicadores no son conseguidos por una mayoría delalumnado, será evidente que el trabajo docente no ha cumplido con su función. Ello puede deberse,al menos en parte, a la falta de desarrollo psicomotor de los niños, pero también será clave valorarcomo deficiente la docencia del profesor encargado .

11.CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES

Dentro de los elementos transversales, tendremos en cuenta tres puntos clave: las conmemoraciones, el proyecto lector, y el desarrollo de las TIC.

CONMEMORACIONES

En cuanto a las conmemoraciones, se tendrán en cuenta las propias del Calendario Escolar. Enfunción de ello, se establecerán actividades o charlas para celebrar dichas fechas.Así por ejemplo: participación con juegos en la naturaleza durante el Magosto., explicaciones de noviolencia y Juego Bonito, siempre que la actividad sea de tipo competitivo; visionado en el aula denoticias deportivas durante la semana de la prensa; valoración de logros deportivos de mujeres en eldía internacional de la mujer; realización de una Jornada de Juegos Populares para toda Primaria enla Semana de las Letras Gallegas; realización de una Jornada de Juegos Cooperativos noCompetitivos para toda Primaria, para conmemorar el día de la Paz. Y algunas otras que puedansurgir o vengan propuestas desde otras instituciones, tales como el Concello o la Diputación.

PROYECTO LECTOR

Es un recurso más a tener en cuenta y combinándolo con el uso de las TIC, puede servirnos paraafianzar los contenidos propios del área. Tanto la biblioteca del aula como la del Centro facilitaránla búsqueda de información y el manejo de fuentes bibliográficas.

LAS TIC

La Educación Física, como el resto de áreas, está totalmente comprometido con las TIC eintentaremos durante el curso que ahora comienza que los alumnos participen del uso de pizarrasdigitales, vídeos, películas y otras muchas posibilidades que nuestras instalaciones nos permitenpara complementar y participar de la enseñanza de la Educación Física.

12.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

A todo lo ya expuesto en el capítulo anterior, podríamos añadir la colaboración dese la asignatura deEducación Física en la organización y participación en todas las actividades complementarias yextraescolares que desde el Centro o cada una de las tutorías se programen.También y a final del curso, se realizará, una actividad denominada: “un paseo por mi Villa”, querecorrerá el Casco Vello, y terminará en la Playa con unos juegos y la merienda. Todo ello enhorario escolar.

13.REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

La revisión de la programación, vendrá dada por los indicadores de logro, ya recogidos ymencionados anteriormente.Así mismo la adecuación de la programación al grupo de alumnos, determinada por los resultadosobtenidos, será el otro indicador de la necesidad o no de modificación de la programación didáctica.

educaciÓn fÍsica tercero de primaria

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