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“La motivación como influencia en el estudio en universitarios del Instituto
Tecnológico de Sonora”
Karla Yaritza Teran Morales
Lizeth Graciela Castro Lucero
Gloria Paola Barceló Polanco
AntecedentesUn estudio realizado por Ochoa, C. A., Aguilar, D. A., & Fonllen sobre la MOTIVACIÓN AL LOGRO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE GUAYMAS, SONORA llego a la conclusión que la existencia de niveles elevados de Motivación al Logro Académico en los estudiantes Universitarios de Guaymas, Sonora, se destacaron valores bajos sólo en aquellos aspectos que hacen alusión a mantener motivación a expensa de la comparación con otros, el deseo de ganar por sobresalir socialmente
Otro estudio realizado por Fernández Reina, M., Mijares Llamozas, B., & Álvarez Castillo, J. L (2013) sobre la MOTIVACIÓN HACIA EL ESTUDIO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE NUEVO INGRESO tuvo como resultado que la motivación hacia el estudio de los estudiantes es media, por lo que requieren intervenciones para desarrollarla.
Planteamiento del problema
En el Instituto Tecnológico de Sonora Unidad Guaymas, en el semestre Agosto-Diciembre del 2014, se tomó como muestra un 95% de las 480 clases que se impartieron en dicho periodo, se observó que el comportamiento de la matrícula frente al fenómeno de deserción fue que de un total de 1487 estudiantes inscritos, 351 desertaron de una o más materias de su carga académica en el semestre antes mencionado.
El fenómeno afecta en diferentes cantidades a cada Programa Educativo ofertado en ITSON Unidad Guaymas, la poca motivación en el estudiante afecta a la Institución educativa en este caso, ya que la pérdida de motivación estudiantil provoca el abandono de los estudios y que se trunque la vida académica del estudiante.
Justificación Puesto que la motivación es el impulso que mueve a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas hasta su culminación, es sumamente importante dentro del ámbito educativo debido a que es uno de los elementos que provocan en el estudiante el interés por esforzarse y culminar sus estudios universitarios, es por estas razones que la presente investigación consiste en Identificar el grado de motivación con el que cuentan los alumnos del Instituto Tecnológico de Sonora nos permitirá conocer que tan interesados se encuentran por la carrera que eligieron, en caso de ser negativa la información recabada servirá para tener un antecedente en el posible desarrollo de estrategias para contrarrestar la falta de motivación, reduciendo así los índices tanto de reprobación como los de deserción.
Objetivo
Identificar el grado de motivación por el estudio en alumnos universitario del Instituto Tecnológico de Sonora, con el propósito de conocer la importancia de la motivación en el estudio, mediante una escala atribucional de orientación de logro.
Fundamentación teórica
MOTIVACIÓN • (Abarca, 2002)• (Tellería, 2008).
MOTIVACIÓN ESCOLAR • (Arias, 2002)• (Pérez M. A., 2009)
MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE • (Rodríguez, 2006)• (Llera & Alvarez, 1995)
MOTIVACIÓN INTRÍNSECA Y EXTRÍNSECA
• (Ochoa & Fonllem, 2011) • (Tejeiro & Fernández, 2011)
MOTIVACIÓN EN LA UNIVERSIDAD • (Arratia, 1998).• (Noguerov, 2005).
MOTIVACIÓN HACIA EL ESTUDIO• (Legazpe, 2008)• (Noguero, 2005)
MOTIVACIÓN DOCENTE • (Aldape, 2008)• (Pérez, Sáiz, & Miravalles, 2006)
MOTIVACIÓN AL LOGRO • (Peña & Cañoto, 2006)• (Vallejo, 2006)
MOTIVACIÓN DE INTERÉS Y ESFUERZO
• (Arias, 2002)• (Serna & Escaño, 2010)
TEORÍA MOTIVACIONAL DE WEINER
• (Alonso, 2005)• (Cornejo, 2010)
Fundamentación teórica
Método
• Cuantitativa y de alcance descriptivoTipo de investigación
• 181 alumnos de las carreras de: IIS (45), LCE (31), LPS (34), LA (25), LAET (18), ISW (28), Sujetos
• Escala Atribucional de Motivación de Logro (Manassero & Vásquez, 1998), por 30 ítems, 4 dimensiones y los resultados se valoran sobre una escala de Likert de 1 a 5 puntos.
Instrumento
Diseño de instrumento
Prueba piloto
Análisis de resultados
Candelario de visitas
Aplicación del instrumento
Procedimiento
Método
Resultados
Tabla 1. Motivación al logroIndicador Media Mediana Moda D estándar Rango
Me siento satisfecho con lo que me propongo en el estudio 4.34 5 5 0.824 4 Me esfuerzo por superarme en el estudio 4.48 5 5 0.663 3Me esfuerzo por obtener buenas calificaciones en todas las materias 4.46 5 5 0.707 3Una vez iniciada una tarea trabajo hasta el final en ella 4.3 4 5 0.825 3Me siento satisfecho cuando logro mis propósitos 4.76 5 5 0.496 2Me preocupa fracasar en la realización de mis tareas 4.16 5 5 1.171 4
Tabla 2. Motivación por aprendizajeIndicador Media Mediana Moda D estándar Rango
Me satisface estudiar porque siempre descubro algo nuevo 4.37 5 5 0.751 4Cuando estudio, aporto mi punto de vista o conocimientos propios 4.16 4 5 0.980 4Me es fácil comprender los contenidos de las materias que tengo que estudiar para obtener buenas calificaciones 4.21 4 4 0.826 4
Me concentro al practicar en clase 4.00 4 5 0.919 4Me es importante hacer las tareas lo mejor posible 4.50 5 5 0.686 4Estudio a fondo los temas que me parecen interesantes 4.14 4 5 0.864 4
Confió en mis cualidades para estudiar 4.48 5 5 0.741 4Muestro iniciativa para realizar las tareas de las materias que me gustan 4.41 5 5 0.725 4Pongo en práctica lo aprendido en clase 4.27 4 5 0.788 4
Resultados
Tabla 3. Motivación de interés y esfuerzoIndicador Media Mediana Moda D estándar Rango
Me esfuerzo cuando compito con otros en clase 4.27 5 5 0.916 4
Muestro interés por estudiar este semestre 4.40 5 5 0.833 4 Me esfuerzo en mis estudios cuando me gusta lo que estoy trabajando en clase 4.49 5 5 0.719 3 Me esfuerzo en mis estudios para aumentar mis conocimientos y mi competencia profesional futura 4.36 5 5 0.789 3Me resulta interesante la carrera 4.36 5 5 0.78 4 Me esfuerzo en las materias que me interesan de la carrera que estoy estudiando 4.67 5 5 0.588 3
Mis compañeros influyen sobre el mejoramiento de mis habilidades para emprender 3.58 4 3 1.229 4 Me es importante hacer las cosas mejor que los demás 4.36 5 5 0.78 4
Resultados
Tabla 4. Motivación por parte del docente
Indicador Media Mediana Moda D estándar Rango
El docente utiliza distintas técnicas o estrategias didácticas para el aprendizaje 4.03 4 4 0.829 4
La actitud del docente es importante en mi compromiso por asistir a clases
4.335 5 0.878 4
Es importante para mí que el docente señale exactamente lo que debemos hacer 4.61 5 5 0.629 3
Con frecuencia recibo felicitaciones por parte del docente 3.57 4 4 1.103 4
Con frecuencia el docente crea un ambiente agradable para el aprendizaje 4.09 4 4 0.919
4
El docente influye en mi compromiso por tener un buen desempeño en la materia 3.88 4 4 1.023 4
El docente muestra disponibilidad cuando necesito asesorías 4.19 4 5 0.966 4
Resultados
ResultadosMotivación al logro
Me esfuerzo por obtener buenas calificaciones en todas las materias .244Motivación por aprendizaje
Cuando estudio, aporto mi punto de visa o conocimientos propios .251Pongo en práctica lo aprendido en clase .197Motivación por interés esfuerzo
Me esfuerzo en mis estudios para aumentar mis conocimientos y mi
competencia profesional futura
.206
Motivación por parte del docente
Es importante para mí que el docente señale exactamente lo que
debemos hacer
-.278
Con frecuencia recibo felicitaciones por parte del docente .331
Conclusiones
En base a los resultados obtenidos de la investigación sobre la motivación de los universitarios, se concluyó que lo establecido en la hipótesis de la investigación, diciendo que el nivel de motivación es alto se comprueba en base a los análisis de las respuestas que se recogieron de las encuestas realizadas por los estudiantes universitarios, ya que en su mayoría los participantes se encontraron totalmente de acuerdo con los ítems establecidos en las encuestas.
Se recomienda principalmente tener un aumento en investigaciones sobre la motivación.
Prestar más atención en la motivación que se les da los estudiantes en el aspecto de la preocupación que no siente al fracasar en sus tareas
Promover en el individuos el ánimo para culminar con sus tareas o metas
Incitar al alumno a estudiar los temas en los cuales demuestran un interés especial
Mejorar la motivación que se recibe del docente, principalmente en las felicitaciones que recibe el estudiante referente a sus logros
Recomendaciones
Aguayo, J. E., & Serna, M. G. (2001). Motivar a los alumnos y enseñarles a motivarse. Aula, 20.Alatoma, I. T. (5 de Junio de 2009). La motivacion como generadora del exito escolar. Obtenido de http://toledano-cecte.blogspot.mx/2009/06/la-motivacion-como-generadora-del-exito.htmlAldape, T. (2008). Desarrollo de Las Competencias del Docente. Demanda de La Aldea Global Siglo XXI. LibrosEnRed.Alonso, A. V. (2005). La teoría de Atribuciones y el Rendimeinto Académico. Educación y Cultura, 241.Baray, H. L. (2006). INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA DEL LA INVESTIGACIÓN. CHIHUAHUA, MEXICO: eumed.net.Biggs, J. (2004). Calidad de Aprendizaje Universitario. Madrid: Narce S.A.Bravo, A. A. (2009). COMIE. Recuperado el Octubre de 2014, de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_01/ponencias/0762-F.pdfCornejo, Y. L. (2010). Obtenido de http://Hernández, C. V. (15 de Enero de 2014). Factores que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes deportistas de alto rendimiento. ( Tesis de Licenciatura, Instituto Tecnológico de Sonora). Recuperado el 30 de Marzo de 2015, de Factores que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes deportistas de alto rendimiento. ( Tesis de Licenciatura, Instituto Tecnológico de Sonora).: http://biblioteca.itson.mx/dac_new/tesis/687_chaparro_veronica.pdfKelly, W. A. (1982). Psicología de la educación. Wisconsin. USA: Ediciones Morata.Laverde, R. M., Rios, L. S., & Osorio, I. C. (Agosto de 2007). Redalyc.org. Recuperado el 19 de Octubre de 2014, de Redalyc.org: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=84903568Llera, J. B., & Alvarez, J. A. (1995). Psicología de la educación. Barcelona, España: Marcombo.Medina, M. I. (2011). Validación y confiabilidad de la investigación. Culiacan Sinaloa.Noguero, F. L. (2005). Metodología participativa en la enseñanza universitaria. Madrid, España: Narcea Ediciones.Ochoa, C. A. (2011). COMIE. Recuperado el Octubre de 2014, de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/area_01/1266.pdfPalmero, F. (1997). Motivación: Conducta y Proceso . Revista Electronica de Motivación y Emoción , 20-21.Peña, & Cañoto. (2006). Introducción a la Psicología. Caracas: Publicaciones U.C.A.B.Pérez, G. B., Sáiz, F. B., & Miravalles, A. F. (2006). Didactica Universitaria. Madrid: Narcea S.A.Pérez, M. A. (2009). La motivación. Revista Digital Innovaación y Experiencias Educativas, 9.
Bibliografía
