la motivación como influencia en el estudio en universitarios del instituto tecnológico de sonora

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  1. 1. Karla Yaritza Teran Morales Lizeth Graciela Castro Lucero Gloria Paola Barcel Polanco
  2. 2. Un estudio realizado por Ochoa, C. A., Aguilar, D. A., & Fonllen sobre la MOTIVACIN AL LOGRO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE GUAYMAS, SONORA llego a la conclusin que la existencia de niveles elevados de Motivacin al Logro Acadmico en los estudiantes Universitarios de Guaymas, Sonora, se destacaron valores bajos slo en aquellos aspectos que hacen alusin a mantener motivacin a expensa de la comparacin con otros, el deseo de ganar por sobresalir socialmente Otro estudio realizado por Fernndez Reina, M., Mijares Llamozas, B., & lvarez Castillo, J. L (2013) sobre la MOTIVACIN HACIA EL ESTUDIO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE NUEVO INGRESO tuvo como resultado que la motivacin hacia el estudio de los estudiantes es media, por lo que requieren intervenciones para desarrollarla.
  3. 3. En el Instituto Tecnolgico de Sonora Unidad Guaymas, en el semestre Agosto-Diciembre del 2014, se tom como muestra un 95% de las 480 clases que se impartieron en dicho periodo, se observ que el comportamiento de la matrcula frente al fenmeno de desercin fue que de un total de 1487 estudiantes inscritos, 351 desertaron de una o ms materias de su carga acadmica en el semestre antes mencionado. El fenmeno afecta en diferentes cantidades a cada Programa Educativo ofertado en ITSON Unidad Guaymas, la poca motivacin en el estudiante afecta a la Institucin educativa en este caso, ya que la prdida de motivacin estudiantil provoca el abandono de los estudios y que se trunque la vida acadmica del estudiante.
  4. 4. Puesto que la motivacin es el impulso que mueve a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas hasta su culminacin, es sumamente importante dentro del mbito educativo debido a que es uno de los elementos que provocan en el estudiante el inters por esforzarse y culminar sus estudios universitarios, es por estas razones que la presente investigacin consiste en Identificar el grado de motivacin con el que cuentan los alumnos del Instituto Tecnolgico de Sonora nos permitir conocer que tan interesados se encuentran por la carrera que eligieron, en caso de ser negativa la informacin recabada servir para tener un antecedente en el posible desarrollo de estrategias para contrarrestar la falta de motivacin, reduciendo as los ndices tanto de reprobacin como los de desercin.
  5. 5. Identificar el grado de motivacin por el estudio en alumnos universitario del Instituto Tecnolgico de Sonora, con el propsito de conocer la importancia de la motivacin en el estudio, mediante una escala atribucional de orientacin de logro.
  6. 6. MOTIVACIN (Abarca, 2002) (Tellera, 2008). MOTIVACIN ESCOLAR (Arias, 2002) (Prez M. A., 2009) MOTIVACIN DEL APRENDIZAJE (Rodrguez, 2006) (Llera & Alvarez, 1995) MOTIVACIN INTRNSECA Y EXTRNSECA (Ochoa & Fonllem, 2011) (Tejeiro & Fernndez, 2011) MOTIVACIN EN LA UNIVERSIDAD (Arratia, 1998). (Noguerov, 2005).
  7. 7. MOTIVACIN HACIA EL ESTUDIO (Legazpe, 2008) (Noguero, 2005) MOTIVACIN DOCENTE (Aldape, 2008) (Prez, Siz, & Miravalles, 2006) MOTIVACIN AL LOGRO (Pea & Caoto, 2006) (Vallejo, 2006) MOTIVACIN DE INTERS Y ESFUERZO (Arias, 2002) (Serna & Escao, 2010) TEORA MOTIVACIONAL DE WEINER (Alonso, 2005) (Cornejo, 2010)
  8. 8. Cuantitativa y de alcance descriptivoTipo de investigacin 181 alumnos de las carreras de: IIS (45), LCE (31), LPS (34), LA (25), LAET (18), ISW (28), Sujetos Escala Atribucional de Motivacin de Logro (Manassero & Vsquez, 1998), por 30 tems, 4 dimensiones y los resultados se valoran sobre una escala de Likert de 1 a 5 puntos. Instrumento
  9. 9. Diseo de instrumento Prueba piloto Anlisis de resultados Candelario de visitas Aplicacin del instrumento Anlisis general Proceso de datos en SPSS Ejecucin de anlisis de datos Procedimiento
  10. 10. Tabla 1. Motivacin al logro Indicador Media Mediana Moda D estndar Rango Me siento satisfecho con lo que me propongo en el estudio 4.34 5 5 0.824 4 Me esfuerzo por superarme en el estudio 4.48 5 5 0.663 3 Me esfuerzo por obtener buenas calificaciones en todas las materias 4.46 5 5 0.707 3 Una vez iniciada una tarea trabajo hasta el final en ella 4.3 4 5 0.825 3 Me siento satisfecho cuando logro mis propsitos 4.76 5 5 0.496 2 Me preocupa fracasar en la realizacin de mis tareas 4.16 5 5 1.171 4
  11. 11. Tabla 2. Motivacin por aprendizaje Indicador Media Mediana Moda D estndar Rango Me satisface estudiar porque siempre descubro algo nuevo 4.37 5 5 0.751 4 Cuando estudio, aporto mi punto de vista o conocimientos propios 4.16 4 5 0.980 4 Me es fcil comprender los contenidos de las materias que tengo que estudiar para obtener buenas calificaciones 4.21 4 4 0.826 4 Me concentro al practicar en clase 4.00 4 5 0.919 4 Me es importante hacer las tareas lo mejor posible 4.50 5 5 0.686 4 Estudio a fondo los temas que me parecen interesantes 4.14 4 5 0.864 4 Confi en mis cualidades para estudiar 4.48 5 5 0.741 4 Muestro iniciativa para realizar las tareas de las materias que me gustan 4.41 5 5 0.725 4 Pongo en prctica lo aprendido en clase 4.27 4 5 0.788 4
  12. 12. Tabla 3. Motivacin de inters y esfuerzo Indicador Media Mediana Moda D estndar Rango Me esfuerzo cuando compito con otros en clase 4.27 5 5 0.916 4 Muestro inters por estudiar este semestre 4.40 5 5 0.833 4 Me esfuerzo en mis estudios cuando me gusta lo que estoy trabajando en clase 4.49 5 5 0.719 3 Me esfuerzo en mis estudios para aumentar mis conocimientos y mi competencia profesional futura 4.36 5 5 0.789 3 Me resulta interesante la carrera 4.36 5 5 0.78 4 Me esfuerzo en las materias que me interesan de la carrera que estoy estudiando 4.67 5 5 0.588 3 Mis compaeros influyen sobre el mejoramiento de mis habilidades para emprender 3.58 4 3 1.229 4 Me es importante hacer las cosas mejor que los dems 4.36 5 5 0.78 4
  13. 13. Tabla 4. Motivacin por parte del docente Indicador Media Mediana Moda D estndar Rango El docente utiliza distintas tcnicas o estrategias didcticas para el aprendizaje 4.03 4 4 0.829 4 La actitud del docente es importante en mi compromiso por asistir a clases 4.33 5 5 0.878 4 Es importante para m que el docente seale exactamente lo que debemos hacer 4.61 5 5 0.629 3 Con frecuencia recibo felicitaciones por parte del docente 3.57 4 4 1.103 4 Con frecuencia el docente crea un ambiente agradable para el aprendizaje 4.09 4 4 0.919 4 El docente influye en mi compromiso por tener un buen desempeo en la materia 3.88 4 4 1.023 4 El docente muestra disponibilidad cuando necesito asesoras 4.19 4 5 0.966 4
  14. 14. Motivacin al logro Me esfuerzo por obtener buenas calificaciones en todas las materias .244 Motivacin por aprendizaje Cuando estudio, aporto mi punto de visa o conocimientos propios .251 Pongo en prctica lo aprendido en clase .197 Motivacin por inters esfuerzo Me esfuerzo en mis estudios para aumentar mis conocimientos y mi competencia profesional futura .206 Motivacin por parte del docente Es importante para m que el docente seale exactamente lo que debemos hacer -.278 Con frecuencia recibo felicitaciones por parte del docente .331
  15. 15. En base a los resultados obtenidos de la investigacin sobre la motivacin de los universitarios, se concluy que lo establecido en la hiptesis de la investigacin, diciendo que el nivel de motivacin es alto se comprueba en base a los anlisis de las respuestas que se recogieron de las encuestas realizadas por los estudiantes universitarios, ya que en su mayora los participantes se encontraron totalmente de acuerdo con los tems establecidos en las encuestas.
  16. 16. Se recomienda principalmente tener un aumento en investigaciones sobre la motivacin. Prestar ms atencin en la motivacin que se les da los estudiantes en el aspecto de la preocupacin que no siente al fracasar en sus tareas Promover en el individuos el nimo para culminar con sus tareas o metas Incitar al alumno a estudiar los temas en los cuales demuestran un inters especial Mejorar la motivacin que se recibe del docente, principalmente en las felicitaciones que recibe el estudiante referente a sus logros
  17. 17. Aguayo, J. E., & Serna, M. G. (2001). Motivar a los alumnos y ensearles a motivarse. Aula, 20. Alatoma, I. T. (5 de Junio de 2009). La motivacion como generadora del exito escolar. Obtenido de http://toledano- cecte.blogspot.mx/2009/06/la-motivacion-como-generadora-del-exito.html Aldape, T. (2008). Desarrollo de Las Competencias del Docente. Demanda de La Aldea Global Siglo XXI. LibrosEnRed. Alonso, A. V. (2005). La teora de Atribuciones y el Rendimeinto Acadmico. Educacin y Cultura, 241. Baray, H. L. (2006). INTRODUCCIN A LA METODOLOGA DEL LA INVESTIGACIN. CHIHUAHUA, MEXICO: eumed.net. Biggs, J. (2004). Calidad de Aprendizaje Universitario. Madrid: Narce S.A. Bravo, A. A. (2009). COMIE. Recuperado el Octubre de 2014, de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_01/ponencias/0762-F.pdf Cornejo, Y. L. (2010). Obtenido de http://Hernndez, C. V. (15 de Enero de 2014). Factores que influyen en el rendimiento acadmico de los estudiantes deportistas de alto rendimiento. ( Tesis de Licenciatura, Instituto Tecnolgico de Sonora). Recuperado el 30 de Marzo de 2015, de Factores que influyen en el rendimiento acadmico de los estudiantes deportistas de alto rendimiento. ( Tesis de Licenciatura, Instituto Tecnolgico de Sonora).: http://biblioteca.itson.mx/dac_new/tesis/687_chaparro_veronica.pdf Kelly, W. A. (1982). Psicologa de la educacin. Wisconsin. USA: Ediciones Morata. Laverde, R. M., Rios, L. S., & Osorio, I. C. (Agosto de 2007). Redalyc.org. Recuperado el 19 de Octubre de 2014, de Redalyc.org: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=84903568 Llera, J. B., & Alvarez, J. A. (1995). Psicologa de la educacin. Barcelona, Espaa: Marcombo. Medina, M. I. (2011).