Itäsuomalaista tutkimusta tallenteiden käyttötavoista
Ilkka Kukkonen
@ilkkakukkonen
ISOverstaan virtuaaliluokkahankkeen loppuseminaari Kuopio, 30.11.2012
© Maj-Britt Kentz
© Maj-Britt Kentz
© Maj-Britt Kentz
© Maj-Britt Kentz
© Maj-Britt Kentz
Lataa tutkimus: http://bit.ly/V3rgYO
195 organisaatiota N > 100,000 (18-24)
Blended Learning Environments Are the Norm
And Online-
Only Course
Experiences Are Up
Missouri School of Journalism lecture. (CC) Brett Jordan @ Flickr
Savonlinna, 13.11.2012
Monimuotoisen video-opetuksen kehittäminen (”MOVIE”) 2011-2012
• Luentotallennuksen pedagogisen laadun ja tehokkuuden kehittäminen
– Vaikuttavuuden mittaaminen
– Tallenteiden käyttötavat
• Kohteena erityisesti matemaattiset aineet peruskoulunopettajien koulutuksessa
• Hankekumppanit ja rahoittajat: Etelä-Savon maakuntaliitto, Koulutus- ja kehittämispalvelu Aducate (UEF), Ilona IT Oy ja Savonlinnan kaupunki
Kyselytutkimus opiskelijoille
• Kyselylomake
– Demograafiset taustatiedot
– Edeltävät opinnot
– Opiskelustrategiat ja tottumukset
– Uskomukset ja toiveet
– Kokemukset ja koettu lisäarvo
– Odotettu vs. lopullinen arvosaa
– Käyttötilastot
• Kommentit ja kirjanmerkit
• Täydentävät haastattelut
?
Presentation name / Author MATEMATIIKKA / LUKIO (N=48)
MATEMATIIKKA / LUKIO (N=48)
INFORMAATIOTUTKIMUS (N=22)
TVT:N OPETUSKÄYTTÖ (N=155)
FYSIIKKA JA KEMIA (N=110)
KVANTITATIIVINEN TUTKIMUS (N=113)
Opettajahaastattelut (N=12)
• Käyttötarkoitukset:
– Kotitehtävien tekemisen tukena
– Kertaus ja vaikeiden asioiden selvennys
– Poissaolojen kompensointi
– Kokeisiin valmistautuminen
– Oppimisvaikeudet tai rajoitteet
• ”Luonnollinen osa opetusta”
• Tuotanto suunnattu pääsääntöisesti omille opiskelijoille
• Koulutukseen ja tukeen ollaan tyytyväisiä, tuotannossa ja omakohtainen kehittely on tärkeää
Opettajahaastattelut (N=12, 4-5/2012)
• Opiskelijat ovat halukkaita laajentamaan oppituntitallenteiden käyttöä opintojensa tukena
– Luottamuksen ja tallenteita hyödyntävien opiskelustrategioiden kehittäminen voi viedä aikaa
• Opiskelijoilla ei ole selkeää käsitystä, miten tallenteita tulisi hyödyntää opiskelun tukena
• Opettajat ovat kiinnostuneita käyttötavoista, mutta heillä ei ole selkeää käsitystä tallenteidensa käytöstä
• Valtaosa opettajista uskoo että tulokset ovat voineet tallenteiden kautta kehittyä, mittaamisen vaikeus
Opettajahaastattelut (N=12, 4-5/2012)
• Oppituntitallennus näyttää olevan hyödyllisempää heikommin menestyville opiskelijoille
– Tukee konseptuaalista sisältöjen ymmärtämistä, metakognition ja opiskelustrategioiden kehitystä
• Haasteena on luoda merkityksellisiä käyttöyhteyksiä opiskelijoille
– Tallenteet ovat pitkiä, opiskelijat tuntuvat pitävän lyhyistä videoista
– Oppimisprosessien ja vuorovaikutuksen suunnittelu
– Yhteenveto, tiivistys ja kontekstointi ja mittaaminen
A. Antoi mahdollisuuden opiskella itsenäisesti
B. Auttoi kertaamaan tunnilla käsiteltyjä asioita
C. Auttoi selventämään epäselviä asioita
D. Auttoi valmistautumaan kokeesee
Rohkaisevia alustavia tuloksia (N=48)
• 71% oli haluaisi lisätä luentotallennuksen käyttöä opinnoissaan • 92 olisi valmis suosittelemaan oppituntitallennusta vertaisilleen
A B C D
69% 71%
59%
75%
N=113
• Kurssin jälkeen yli 60% halusi käyttää luentotallennusta lähiopetusta tukevana muotona vastaavilla kursseilla (34% osallistuisi mieluummin vain luennoille)
• 27% opiskelijoista käytti 80% tai enemmän saatavilla olevista tallenteista ja 40% heistä katseli enemmän kuin puolet kurssin tallenteista
• 51 % sanoi, että opettajan suositus vaikutti heidän katselumotivaatioonsa
Noin 40% käytti sosiaalista mediaa aktiivisesti informaalina vertaistukikanavana opintojensa tukena
N=113
Opiskelijoiden kokemukset luentotallennuksen keskeisistä ominaisuuksista ja toiminnoista (ka)
• Näytön ja esitysgrafiikan laatu 4,48/5
• Keskustelut luennoitsijan ja opiskelijoiden välillä 4,11/5
• Luennoitsijan taulutyöskentely 4,05/5
• Videokuva luennoitsijasta 3,55/5
• Mahdollisuus ladata luennoitsijan esitysmateriaalit omalle koneelle 3,86/5
• Mahdollisuus kysymysten esittämiseen luennoitsijalta tai luennon kommentointiin 2,98/5
N=113
Käytettävyystutkimus (3-6/2012, N=16)
Käytettävyystutkimus (3-6/2012, N=16)
• 4 lyhyttä tallennetta ja niihin liittyvät SPSS-tehtävät
• Kuinka käyttöliittymä ja toiminnot tukevat katselua?
• Miten opiskelijat löytävät tallenteelta olennaiset kohdat?
• Opettajan huomioiden ja omien merkintöjen vaikutus
• Sisällön tunteminen (”flipped classroom”)
• Parityöskentely vs. yksilösuoritus
• Sovellusten käyttö, silmänliikeanalyysi, video
• Täydentävä haastattelu ja kysely
Kokonaisaikajakauma
Käytetyt toiminnot
Katseluajat
Hiirenklikkaukset
Katselutavat
Menestys
Alustavia tuloksia (N=16)
• Tyytyväisyys ja luottamus luentotallennukseen paranee kun toteutuksen tekniset osatekijät huomioidaan laadukkaasti
• Opettajan kommentit ja merkinnät näyttävät tukevan katselukokemusta (scaffolding)
• Sisällön tuntemus ja opiskelijoiden henkilökohtaiset muistiinpanot nopeuttivat vastaamista
• Paritehtävät sisälsivät neuvotteluja, jotka veivät aikaa, mutta paransivat vastausten laatua
Tallenteiden hyödyllisyyden kehittäminen
• Huomioi etäosallistujat katsomalla kameraan
• Korosta luennoilla olennaisia osioita verbaalisilla tai visuaalisilla merkeillä
• Täydennä tallenteita aikaleimaan pohjautuvilla kommenteilla ja keskusteluavauksilla
• Kannusta tallenteiden katseluun ja esittele mahdollisia tehokkaita tallenteiden katselustrategioita tai tapoja
• Luo etukäteismateriaalia itsenäiseen perehtymiseen
• Koosta tallenteet oppimisympäristön yhteyteen ja indeksoi ne sisällön kannalta merkityksellisesti
ClassX: INTERACTIVE LECTURE STREAMING
www.aducate.fi www.uef.fi
Kiitos! Kysymyksiä tai kommentteja? http://aducate.fi/movie
@ilkkakukkonen
