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Fundamentos psicologicos del
currculo.
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KURT LEWIN
Formul la teora del campo Suncleo es la
concentracin respecto a lapercepcin del individuo
sobre el campo.
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Este lo llama espacio vital, el cual no slo involucra larealidad fsica y
social, sino tambin las percepciones que elindividuo trae a la realidad
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Este espacio vital
incluye el
ambiente, la
persona, y la
interaccin entre elindividuo y el
ambiente objetivo.
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Segn el individuo elaprendizaje es la
estructuracin del espacio
vital
en tal forma que los
problemas identificados
puedan ser solucionados.
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La habilidad paraaprender aumenta con
la edad hasta los aos
adultos.
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El material significativo
es aprendido con ms
facilidad que aquel que
no lo es.
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La enseanza por partede los compaeros, ya
sea formal o informal,
es bastante efectiva al
introducir a los
estudiantes a nueva
informacin o conducta.
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El aprendizaje se facilitaformulando preguntas alos niveles cognitivosms elevados.Diferentes clases deinformacin puedenlograrse mediante laformulacin conscientede varios tipos depreguntas.
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Las cuatro etapas de piaget.
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Segn Havirgust, las tareas para el desarrollo
intelectual son:
La infancia
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La edad escolar. desarrollo de destrezas
fundamentales en lectura, escritura y
cmputos matemticos
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La adolescencia. seleccin y preparacin para una
ocupacin, desarrollo de destrezas intelectuales y
conceptos como requisitos para la competenciasocial (adolescencia).
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El conocimiento provisto por la investigacin
lleva a los diseadores de currculo a concluir
que cada dimensin del desarrollo social,
emocional y mental del individuo.
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El currculo es secuencial, que procede desde
lo menos maduro a lo ms maduro y
evolucin en ciclos.
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GAGNE
EL PROCESO DE APRENDIZAJE
NO PUEDE SER OBSERVADOPERO PUEDE SER INFERIDO DE
LOS CAMBIOS DE CONDUCTA
DE LOS INDIVIDUIOS. SE
LLEVAN A CABO A TRAVES DE
LA PRACTICA Y LA
EXPERIENCIA DIVIDIDA HACIA
LAS NECESIDADES.
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CONLEY
DEFINE AL APRENDIZAJECOMO UN PROCESO
PSICOLOGICO Y
PSICOMOTOR
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KURT LEWIN
Formul la teora del campo Suncleo es la
concentracin respecto a lapercepcin del individuo
sobre el campo.
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Este lo llama espacio vital, el cual no slo involucra larealidad fsica y
social, sino tambin las percepciones que elindividuo trae a la realidad
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Este espacio vital
incluye el
ambiente, la
persona, y la
interaccin entre elindividuo y el
ambiente objetivo.
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Segn el individuo elaprendizaje es la
estructuracin del espacio
vital
en tal forma que los
problemas identificados
puedan ser solucionados.
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La habilidad paraaprender aumenta con
la edad hasta los aos
adultos.
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El material significativo
es aprendido con ms
facilidad que aquel que
no lo es.
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La enseanza por partede los compaeros, ya
sea formal o informal,
es bastante efectiva al
introducir a los
estudiantes a nueva
informacin o conducta.
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El aprendizaje se facilitaformulando preguntas alos niveles cognitivosms elevados.Diferentes clases deinformacin puedenlograrse mediante laformulacin consciente
de varios tipos depreguntas.
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A travs del anlisis de los hallazgos de
los estudios podemos identificar
ciertos principios que pueden
utilizarse para dirigir la toma dedecisiones curriculares. Goodwin
Watson ha intentado unir los
diferentes puntos de vistas de lospsiclogos asociacionistas y
gestaltianos.
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LOSCOMPORTAMIENTOS
QUE SON
RECOMPENZADOS
( REFORZADOS)SON MAS PROBABLES
QUE VUELVAN A
OCURRIR
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La recompensa (reforzamiento) para que
sea ms efectiva, debe ocurrir
inmediatamente a la ocurrencia del
comportamiento deseado y debe estar
claramente conectado en la mente del
aprendiz con dicho comportamiento.
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La simple
palabra correcto,dichainmediatamente ala respuesta,tendr mayorinfluencia en elaprendizaje quecualquier otra
recompensa tarda.
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La repeticin constante sin
indicaciones de mejoramiento o
cualquier clase de reforzamiento esuna manera pobre de aprender.
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La amenaza y el castigo tienen
efectos variables e inciertos sobre
el aprendizaje.
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para cualquier aprendizaje nuevo es un producto complejo de la
interaccin entre factores tales como:
a) suficiente madurez
fisiolgica y psicolgica
b) la importancia que tengael nuevo aprendizaje para el
aprendizaje
d) el sentirse liberados de
amenazas o desalientos.
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La oportunidad de
experiencias nuevas,
noveles y
estimulantes es unaclase de recompensa
bastante efectiva en el
acondicionamiento yel aprendizaje.
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8. Los aprendices
progresan en un
rea de
aprendizaje deacuerdo con su
necesidad de
lograr unospropsitos.
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9. El esfuerzo de
mayor efectividad lo
hacen los aprendices
cuando la tareaintentada no es ni
muy fcil ni muy
difcil, sinoretardada.
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10. Una
participacin
genuina del
aprendizaumenta su
motivacin y la
rapidez delaprendizaje.
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11. La direccin
excesiva del maestro
puede resultar en
conformidad aptica
o en desafo a la
misma.
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12. Cuando los aprendices experimentan
demasiada frustracin, su comportamiento
deja de ser integrado, pierde su propsito y
deja de ser racional.
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13. La experiencia del aprendizaje por
introspeccin repentiva surge.
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14. El aprendizaje mediante la lectura es
facilitado ms por el tiempo que se pasa
recordando lo que se ha ledo que mediante la
lectura.
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15. El olvido procede rpidamente al principio
y luego en forma ms lenta.
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16. Las personas recuerdan mejor aquella
informacin nueva que confirma sus actitudes
previas que la nueva informacin que est enconflicto con actitudes previas.
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17. Lo que se aprende se recordar con ms
facilidad si es aprendido en una situacin
similar a aquella en que va a ser usada yprocediendo inmediatamente al tiempo
cuando se necesita.
