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TEMA TEMA 22

11MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ

Objetivos particulares.Objetivos particulares.•• Al término de la sesión, mediante el análisis de Al término de la sesión, mediante el análisis de

bibliografía diversa y en el compartir experiencias y bibliografía diversa y en el compartir experiencias y conclusiones, conclusiones, el el participante será capaz participante será capaz de:de:– Identificar y analizar el papel de la educadora como

mediadora en el aprendizaje de los niños con el entorno natural y social.

– Considerar las características personales de cada uno de los niños, reconociendo sus diferentes ritmos de desarrollo y aprendizaje y la diversidad de contextos sociales y naturales de los que provienen.

– Partir de las ideas previas de los niños como base para el trabajo cotidiano con el mundo natural y social, y alentar su curiosidad ante los fenómenos naturales, acontecimientos sociales y objetos de la realidad.


Contenido temáticoContenido temático

El papel de la educadora en el desarrollo de El papel de la educadora en el desarrollo de El papel de la educadora en el desarrollo de El papel de la educadora en el desarrollo de las competencias de los niños relacionadas las competencias de los niños relacionadas

con la exploración y el conocimiento del con la exploración y el conocimiento del mundo.mundo.


LECTURASLECTURASTonucciTonucci, Francesco “¿Cómo introducir la investigación escolar?”. , Francesco “¿Cómo introducir la investigación escolar?”.

TonucciTonucci, Francesco (1996), “El niño y la ciencia”., Francesco (1996), “El niño y la ciencia”.


FratoFrato

¿Por¿Por quéqué eess importanteimportante queque lala educadoraeducadora reflexionereflexionesobresobre laslas característicascaracterísticas dede loslos ambientesambientes enen queque sesedesarrolladesarrolla lala vidavida dede loslos niñosniños:: entornosentornos ruralesrurales yyurbanos,urbanos, yy lala formaforma comocomo participanparticipan enen elel vecindario,vecindario,barrio,barrio, grupogrupo dede amigos,amigos, clubes,clubes, familia?familia?


¿Cómo¿Cómo introducirintroducir alal niñoniño dede preescolarpreescolar enen lala investigacióninvestigación yy lalaciencia?ciencia?ciencia?ciencia?

¿Cómo¿Cómo fomentarfomentar lala observaciónobservación yy conocimientoconocimiento dede loslos elementoselementosdeldel entornoentorno naturalnatural yy socialsocial enen loslos niños?niños?


MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 77

PensamientoPensamientocientíficocientífico infantilinfantil::Teorías explicativas de

la realidad que van


construyendo los niños

en su relación con el

entorno natural y

social.

Hacer Hacer cienciaciencia

Intentar Intentar conocer la conocer la

verdadverdad

Actitud Actitud investigativainvestigativa


investigativainvestigativa

Construir Construir teoríasteorías

Explicar la Explicar la realidadrealidad

¿Cómo introducir la ¿Cómo introducir la investigación a la investigación a la

escuela?escuela?

Considerar elConsiderar eldesarrollo del niño.desarrollo del niño.


DOS POSTURAS SOBRE EL DOS POSTURAS SOBRE EL DESARROLLO INFANTILDESARROLLO INFANTIL


0 6-8 años 0 6-8 años

REGIÓN DIFERENTE ENTRE LAS DOS POSTURAS REGIÓN DIFERENTE ENTRE LAS DOS POSTURAS SOBRE EL DESARROLLO INFANTILSOBRE EL DESARROLLO INFANTIL


0 6-8 años

¿Cómo son las experiencias de aprendizaje de ¿Cómo son las experiencias de aprendizaje de los niños durante los primeros años de vida?los niños durante los primeros años de vida?

– Sin material didáctico– Sin libros– Sin métodos– Sin programas– Sin programas

• Se establecen las relaciones con el entorno utilizando:– El sentido común– Las tradiciones– Intereses personales– Actividad lúdica– Utilizando el descubrimiento


¿Cómo debe relacionarse el niño con el

entorno?

En forma independiente

vs De la mano

Hablar


Hablar Vs

Escribir

FORMAS DE PRESENTAR LA CIENCIAFORMAS DE PRESENTAR LA CIENCIAA LOS NIÑOSA LOS NIÑOS

A TRAVÉS DE CONCEPTOS DEMASIADO SIMPLESA TRAVÉS DE CONCEPTOS DEMASIADO SIMPLES

A TRAVÉS DE CONCEPTOS COMPLEJOS PERO DE A TRAVÉS DE CONCEPTOS COMPLEJOS PERO DE MODO SIMPLEMODO SIMPLEMODO SIMPLEMODO SIMPLE

ESTIMULAR A LOS NIÑOS A LA BÚSQUEDA DE ESTIMULAR A LOS NIÑOS A LA BÚSQUEDA DE EXPLICACIONESEXPLICACIONES

EXPERIMENTACIÓN EN EL AULAEXPERIMENTACIÓN EN EL AULA


Presentar la ciencia en forma Presentar la ciencia en forma simplesimple• Parte de la idea de que un niño no

puede entender realidades complejas.• Provoca desinterés en los niños.• Provoca desinterés en los niños.• El niño inicia la fragmentación entre el

ambiente escolar y el contexto real del niño.


Presentar la ciencia a través de conceptos Presentar la ciencia a través de conceptos complejos pero de modo simplecomplejos pero de modo simple

• Origina una distorsión de los conceptos pues se transmiten explicaciones erróneas a los niños.los niños.

• No es acorde a la propuesta educativa.• Origina que los conocimientos de la escuela

después no son aplicables en el contexto real.

• Conocimiento científico paralelo.


Estimular a los niños a que busquen sus Estimular a los niños a que busquen sus propias teorías a partir de sus ideas previaspropias teorías a partir de sus ideas previas• La pedagogía del agujero• Implica:

– Estimular la curiosidad espontánea del niño invitándolo a investigar invitándolo a investigar

– Convertir el salón en un taller en donde se construyen explicaciones del mundo

– Rol del niño: Participar activamente, utilizar sus ideas y descubrir

– Rol de la educadora: Facilitar y guiar las tareas. Abrir puertas para que los niños construyan sus explicaciones.


Experimentación en el aulaExperimentación en el aula

• LO QUE NO SE DEBE HACER– Presentar los experimentos como:

• Magia• Magia• Dogma• Verdades ineludibles• Acciones pasivas

• Provoca actitudes acientíficas (antiinfantiles)


Experimentación en el aulaExperimentación en el aula

• LO QUE SE RECOMIENDA HACER– Permitir que el niño proponga sus propias

teoríasteorías– Proponer talleres en dónde se haga una

práctica de las ciencias• En el huerto o jardín• En la cocina• En el salón de clase


Educación ambientalEducación ambiental

• Incorporarla a las clases de ciencias en forma interdisciplinariainterdisciplinaria

• Generar en los niños estímulos para cambiar la actitud frente al ambiente– Casa– Escuela– Parque


¿QUÉ PASA SI SE INTERRUMPE LA ¿QUÉ PASA SI SE INTERRUMPE LA CURIOSIDAD DEL NIÑO POR INVESTIGAR EN CURIOSIDAD DEL NIÑO POR INVESTIGAR EN

SU CONTEXTO?SU CONTEXTO?

• El niño:– Se vuelve dependiente– Se siente incomprendido– Se siente incomprendido– Se le destruye la confianza en sí mismo

• Ocurre la desadaptación escolar y la fragmentación de contextos (escuela y realidad)


Propuesta para los proyectos de investigación Propuesta para los proyectos de investigación en la escuela.en la escuela.

• Para incorporar actividades sistemáticas de relación entre el niño y el contexto natural y sociocultural se deben incluir:– La colaboración de los padres– La colaboración de los padres– Actividades a realizar por los niños– Permitir la expresión oral de los niños– Provocar la construcción colectiva en el grupo– Abrir nuevas puertas– Considerar tiempos “prolongados”– Formular preguntas


RecomendacionesRecomendaciones

Entender que las explicaciones de los niños son Entender que las explicaciones de los niños son parciales o distintasparciales o distintas


Ayudar a los niños a expresar en sus palabras Ayudar a los niños a expresar en sus palabras las ideas científicaslas ideas científicas

Compartir las ideas científicas y colocarlas en Compartir las ideas científicas y colocarlas en debate y confrontación con las ideas de otros debate y confrontación con las ideas de otros niños niños

Proponer experiencias directas con el entrono Proponer experiencias directas con el entrono natural para que el niño exprese sus ideas y natural para que el niño exprese sus ideas y construya nuevas explicacionesconstruya nuevas explicaciones

CONCLUSIÓNCONCLUSIÓN

El acercamiento a las

ciencias en la escuela

debe partir de las


debe partir de las

interpretaciones

propias de los niños,

como punto de partida

del proceso.

http://modulo8.webs.comhttp://modulo8.webs.com

• Nombre completo• Sede


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