EL NIÑO Y SU RELACION CON EL ENTORNO

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<p> 1. TEMATEMA 22 11MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 2. Objetivos particulares.Objetivos particulares. Al trmino de la sesin, mediante el anlisis deAl trmino de la sesin, mediante el anlisis de bibliografa diversa y en el compartir experiencias ybibliografa diversa y en el compartir experiencias y conclusiones,conclusiones, elel participante ser capazparticipante ser capaz de:de: Identificar y analizar el papel de la educadora como mediadora en el aprendizaje de los nios con el entorno natural y social. Considerar las caractersticas personales de cada uno de los nios, reconociendo sus diferentes ritmos de desarrollo y aprendizaje y la diversidad de contextos sociales y naturales de los que provienen. Partir de las ideas previas de los nios como base para el trabajo cotidiano con el mundo natural y social, y alentar su curiosidad ante los fenmenos naturales, acontecimientos sociales y objetos de la realidad. 22MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 3. Contenido temticoContenido temtico El papel de la educadora en el desarrollo deEl papel de la educadora en el desarrollo deEl papel de la educadora en el desarrollo deEl papel de la educadora en el desarrollo de las competencias de los nios relacionadaslas competencias de los nios relacionadas con la exploracin y el conocimiento delcon la exploracin y el conocimiento del mundo.mundo. 33MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 4. LECTURASLECTURAS TonucciTonucci, Francesco Cmo introducir la investigacin escolar?., Francesco Cmo introducir la investigacin escolar?. TonucciTonucci, Francesco (1996), El nio y la ciencia., Francesco (1996), El nio y la ciencia. 44MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ FratoFrato 5. PorPor ququ eess importanteimportante queque lala educadoraeducadora reflexionereflexione sobresobre laslas caractersticascaractersticas dede loslos ambientesambientes enen queque sese desarrolladesarrolla lala vidavida dede loslos niosnios:: entornosentornos ruralesrurales yy urbanos,urbanos, yy lala formaforma comocomo participanparticipan enen elel vecindario,vecindario, barrio,barrio, grupogrupo dede amigos,amigos, clubes,clubes, familia?familia? 55MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 6. CmoCmo introducirintroducir alal nionio dede preescolarpreescolar enen lala investigacininvestigacin yy lala ciencia?ciencia?ciencia?ciencia? CmoCmo fomentarfomentar lala observacinobservacin yy conocimientoconocimiento dede loslos elementoselementos deldel entornoentorno naturalnatural yy socialsocial enen loslos nios?nios? 6 66MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 7. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 77 8. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 88 9. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 99 10. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 1010 11. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 1111 12. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 1212 13. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 1313 14. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 1414 15. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 1515 16. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 1616 17. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 1717 18. PensamientoPensamiento cientficocientfico infantilinfantil:: Teoras explicativas de la realidad que van MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 1818 construyendo los nios en su relacin con el entorno natural y social. 19. HacerHacer cienciaciencia IntentarIntentar conocer laconocer la verdadverdad ActitudActitud investigativainvestigativa MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 1919 investigativainvestigativa ConstruirConstruir teorasteoras Explicar laExplicar la realidadrealidad 20. Cmo introducir laCmo introducir la investigacin a lainvestigacin a la escuela?escuela? Considerar elConsiderar el desarrollo del nio.desarrollo del nio. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 2020 21. DOS POSTURAS SOBRE ELDOS POSTURAS SOBRE EL DESARROLLO INFANTILDESARROLLO INFANTIL MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 2121 0 6-8 aos 0 6-8 aos 22. REGIN DIFERENTE ENTRE LAS DOS POSTURASREGIN DIFERENTE ENTRE LAS DOS POSTURAS SOBRE EL DESARROLLO INFANTILSOBRE EL DESARROLLO INFANTIL MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 2222 0 6-8 aos 23. Cmo son las experiencias de aprendizaje deCmo son las experiencias de aprendizaje de los nios durante los primeros aos de vida?los nios durante los primeros aos de vida? Sin material didctico Sin libros Sin mtodos Sin programas Sin programas Se establecen las relaciones con el entorno utilizando: El sentido comn Las tradiciones Intereses personales Actividad ldica Utilizando el descubrimiento MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 2323 24. Cmo debe relacionarse el nio con el entorno? En forma independiente vs De la mano Hablar MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 2424 Hablar Vs Escribir 25. FORMAS DE PRESENTAR LA CIENCIAFORMAS DE PRESENTAR LA CIENCIA A LOS NIOSA LOS NIOS A TRAVS DE CONCEPTOS DEMASIADO SIMPLESA TRAVS DE CONCEPTOS DEMASIADO SIMPLES A TRAVS DE CONCEPTOS COMPLEJOS PERO DEA TRAVS DE CONCEPTOS COMPLEJOS PERO DE MODO SIMPLEMODO SIMPLEMODO SIMPLEMODO SIMPLE ESTIMULAR A LOS NIOS A LA BSQUEDA DEESTIMULAR A LOS NIOS A LA BSQUEDA DE EXPLICACIONESEXPLICACIONES EXPERIMENTACIN EN EL AULAEXPERIMENTACIN EN EL AULA MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 2525 26. Presentar la ciencia en formaPresentar la ciencia en forma simplesimple Parte de la idea de que un nio no puede entender realidades complejas. Provoca desinters en los nios. Provoca desinters en los nios. El nio inicia la fragmentacin entre el ambiente escolar y el contexto real del nio. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 2626 27. Presentar la ciencia a travs de conceptosPresentar la ciencia a travs de conceptos complejos pero de modo simplecomplejos pero de modo simple Origina una distorsin de los conceptos pues se transmiten explicaciones errneas a los nios.los nios. No es acorde a la propuesta educativa. Origina que los conocimientos de la escuela despus no son aplicables en el contexto real. Conocimiento cientfico paralelo. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 2727 28. Estimular a los nios a que busquen susEstimular a los nios a que busquen sus propias teoras a partir de sus ideas previaspropias teoras a partir de sus ideas previas La pedagoga del agujero Implica: Estimular la curiosidad espontnea del nio invitndolo a investigarinvitndolo a investigar Convertir el saln en un taller en donde se construyen explicaciones del mundo Rol del nio: Participar activamente, utilizar sus ideas y descubrir Rol de la educadora: Facilitar y guiar las tareas. Abrir puertas para que los nios construyan sus explicaciones. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 2828 29. Experimentacin en el aulaExperimentacin en el aula LO QUE NO SE DEBE HACER Presentar los experimentos como: Magia Magia Dogma Verdades ineludibles Acciones pasivas Provoca actitudes acientficas (antiinfantiles) MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 2929 30. Experimentacin en el aulaExperimentacin en el aula LO QUE SE RECOMIENDA HACER Permitir que el nio proponga sus propias teorasteoras Proponer talleres en dnde se haga una prctica de las ciencias En el huerto o jardn En la cocina En el saln de clase MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 3030 31. Educacin ambientalEducacin ambiental Incorporarla a las clases de ciencias en forma interdisciplinariainterdisciplinaria Generar en los nios estmulos para cambiar la actitud frente al ambiente Casa Escuela Parque MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 3131 32. QU PASA SI SE INTERRUMPE LAQU PASA SI SE INTERRUMPE LA CURIOSIDAD DEL NIO POR INVESTIGAR ENCURIOSIDAD DEL NIO POR INVESTIGAR EN SU CONTEXTO?SU CONTEXTO? El nio: Se vuelve dependiente Se siente incomprendido Se siente incomprendido Se le destruye la confianza en s mismo Ocurre la desadaptacin escolar y la fragmentacin de contextos (escuela y realidad) MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 3232 33. Propuesta para los proyectos de investigacinPropuesta para los proyectos de investigacin en la escuela.en la escuela. Para incorporar actividades sistemticas de relacin entre el nio y el contexto natural y sociocultural se deben incluir: La colaboracin de los padres La colaboracin de los padres Actividades a realizar por los nios Permitir la expresin oral de los nios Provocar la construccin colectiva en el grupo Abrir nuevas puertas Considerar tiempos prolongados Formular preguntas MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 3333 34. RecomendacionesRecomendaciones Entender que las explicaciones de los nios sonEntender que las explicaciones de los nios son parciales o distintasparciales o distintas MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 3434 Ayudar a los nios a expresar en sus palabrasAyudar a los nios a expresar en sus palabras las ideas cientficaslas ideas cientficas Compartir las ideas cientficas y colocarlas enCompartir las ideas cientficas y colocarlas en debate y confrontacin con las ideas de otrosdebate y confrontacin con las ideas de otros niosnios Proponer experiencias directas con el entronoProponer experiencias directas con el entrono natural para que el nio exprese sus ideas ynatural para que el nio exprese sus ideas y construya nuevas explicacionesconstruya nuevas explicaciones 35. CONCLUSINCONCLUSIN El acercamiento a las ciencias en la escuela debe partir de las MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 3535 debe partir de las interpretaciones propias de los nios, como punto de partida del proceso. 36. http://modulo8.webs.comhttp://modulo8.webs.com Nombre completo Sede MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ 3636 </p>