Download - Akademische Medienkompetenzförderung an der Hochschule: Konzeption und Implementierung eines „Mediencurriculums“

| 1 Chris)ne Hoffmann | Sandra Ho3ues | Hochschule für Angewandte Wissenscha>en Hamburg | Fakultät Wirtscha> & Soziales

Akademische Medienkompetenzförderung an der Hochschule: Konzep;on und Implemen;erung eines „Mediencurriculums“ Vortrag im Rahmen der Tagung „Fernstudium und Weiterbildung – Zwischen Medienlust und Medienfrust“ | Brandenburg an der Havel, 8. Juni 2012

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Angestrebte Verbesserung hinsichtlich -  der Verwaltung von Lehrveranstaltungen -  der Förderung von akademischen Medienkompetenzen

a) VermiWlung von Computerkompetenzen bei Studierenden b) mediendidak)sche Qualifizierung der Lehrenden

-  Fächer-‐ bzw. Department-‐übergreifender Koopera)onen

Entwicklungsziel im Projekt „Lehre lotsen“ des Qualitätspakts Lehre: Förderung akademischer Medienkompetenzen an der Fakultät WirtschaJ & Soziales der HAW Hamburg


Angestrebte Verbesserung hinsichtlich -  der Verwaltung von Lehrveranstaltungen -  der Förderung von akademischen Medienkompetenzen

a) VermiWlung von Computerkompetenzen bei Studierenden b) mediendidak)sche Qualifizierung der Lehrenden

-  Fächer-‐ bzw. Department-‐übergreifender Koopera)onen -  innova;ver Lehr-‐Lernkonzepte (u.a. Blended Learning)

Entwicklungsziel im Projekt „Lehre lotsen“ des Qualitätspakts Lehre: Förderung akademischer Medienkompetenzen an der Fakultät WirtschaJ & Soziales der HAW Hamburg


Was sind akademische Medienkompetenzen? Arbeitsdefini;on für den Kontext Hochschule

Wandel der Mediennutzung Allgegenwart digitaler Technologien | Erweiterung von Lernorten | Mythos Net Genera)on Medienbegriff Medien als Werkzeug und Raum | Sozialisa)on in der Wissenscha> (Medien-‐)Kompetenzen Disposi)on(en) | Performanz Mediendidak;sche Sichtweise Qualifizierung von Studierenden | Beitrag zur Professionalisierung von Lehrenden

(zur Diskussion vgl. Wedekind, 2004; Mayrberger, 2010)

(in Anlehnung an Weinert, 2001)


Mediengestütztes Lernen und Lehren an Hochschulen fördern: Einblick in den fachwissenschaJlichen Diskurs

Frühe Phase technologischer Innova;on Hohe Erwartungen an E-‐Learning Phase der Konsolidierung -  Rolle der Organisa)on bei der Implemen)erung -  Bedeutung des Lehrenden als Türöffner Phase großer Unsicherheit Unklarer Stellenwert des E-‐Learnings in der Hochschule Aktuell: Aufschwung durch den Qualitätspakt Lehre unter veränderten „Vorzeichen“ -  Mediengestütztes Lernen und Lehren mit Medien staW E-‐Learning

(vgl. kri)sch Schnotz, Molz & Rinn, 2004)

(z.B. Schönwald, Euler & Seufert, 2004; Seufert & Euler, 2003)

(z.B. Kerres, Stratmann, Ojstersek & Preußler, 2010)

(z.B. Bachmann, Bertschinger & Miluška, 2009)


Mediengestütztes Lernen und Lehren an Hochschulen fördern: Einblick in den fachwissenschaJlichen Diskurs

Frühe Phase technologischer Innova;on Hohe Erwartungen an E-‐Learning Phase der Konsolidierung -  Rolle der Organisa)on bei der Implemen)erung -  Bedeutung des Lehrenden als Türöffner Phase großer Unsicherheit Unklarer Stellenwert des E-‐Learnings in der Hochschule Aktuell: Aufschwung durch den Qualitätspakt Lehre unter veränderten „Vorzeichen“ -  Mediengestütztes Lernen und Lehren mit Medien staW E-‐Learning -  Betonung sozio-‐kultureller Rahmenbedingungen an der Hochschule

(vgl. kri)sch Schnotz, Molz & Rinn, 2004)

(z.B. Schönwald, Euler & Seufert, 2004; Seufert & Euler, 2003)

(z.B. Kerres, Stratmann, Ojstersek & Preußler, 2010)

(z.B. Bachmann, Bertschinger & Miluška, 2009)

(vgl. Seufert & Euler, 2003)


„Mediencurriculum“ als Möglichkeit der strukturellen Verankerung akademischer Medienkompetenzförderung



GEPLANTES FACHSTUDIUM formale Lehr-‐Lernangebote




INDIVIDUELLE PRAXISERFAHRUNGEN von Studierenden und Lehrenden




„MEDIENCURRICULUM“ extracurriculares Angebot für Studierende und Lehrende; geplante Anerkennungsmöglichkeiten

INDIVIDUELLE PRAXISERFAHRUNGEN von Studierenden und Lehrenden

IMPLEMENTIERUNGSKONZEPT ZUM LERNEN UND LEHREN MIT MEDIEN für die Fakultät Wirtscha> & Soziales der HAW Hamburg

FORTGESCHRITTENENBEREICH

BASISBEREICH

SERVICEBEREICH

Computer Literacy Recherchieren (Literaturverwaltung) Schreiben (Textverarbeitung) Darbieten (Wissenscha>liches Präsen)eren)

Grundlagen der Mediendidak)k

Online-‐Kollabora)on Fähigkeiten in der Selbstorganisa)on Medienrecht u.v.m.

Tele-‐Tutoring Theorie-‐Praxis-‐Transfer mit digitalen Medien Medienrecht u.v.m.

z.B. innova)ve Lehr-‐Lernszenarien, Veranstaltungen

insbesondere EMIL (HAW-‐eigene Moodle-‐Instanz)

STUDIERENDE LEHRENDE

Stand: Mai/Juni 2012

PROJEKTBEREICH


Aktuelle Herausforderungen aus individueller und aus struktureller Sicht

Aspekte der Förderung akademischer Medienkompetenzen -  Was sind akademische Medienkompetenzen? -  Berücksich)gung der Studierenden-‐ und Lehrendenperspek)ve -  Problem-‐ und Handlungsorien)erung -  Individueller Umgang mit Lehr-‐Lernrou)nen und deren Veränderung Aspekte der Fakultäts-‐ bzw. Hochschulentwicklung -  Akzeptanz für Lernen und Lehren mit Medien schaffen -  Angebote im Einklang mit den Studierenden und Lehrenden entwickeln -  Synergien mit bereits bestehenden Angeboten herstellen (Vernetzung) -  Konzept regelmäßig evaluieren und verändern (Gestaltungsorien)erung)


Perspek;vische Herausforderungen: Par;zipa;on strukturell ermöglichen

Chancen der Par;zipa;on -  Eigene Gestaltungsop)onen -  Hohe Akzeptanz -  Bedarfsgerechte Angebote -  ...




Grenzen der Par;zipa;on -  Skalierbarkeit -  Planbarkeit -  Ressourcen -  ...



(siehe weiterführend Mayrberger, 2012)


Herausforderungen bei der Implemen;erung -  Möglichkeiten der Beteiligung schaffen und ernst nehmen -  Ausgleich von Interessengruppen und Fachbereichen gewährleisten -  Gefahr der Pseudo-‐Par)zipa)on vorbeugen



Vielen Dank für die Aufmerksamkeit.

Chris;ne Hoffmann, M.A. HAW Hamburg Fakultät Wirtscha> & Soziales Computer Literacy Alexanderstraße 1 20099 Hamburg chris)ne.hoffmann@haw-‐hamburg.de

Dr. Sandra Hoeues HAW Hamburg Fakultät Wirtscha> & Soziales E-‐Learning und Blended Learning Alexanderstraße 1 20099 Hamburg sandra.ho3ues@haw-‐hamburg.de


Literatur

Bachmann, G., Bertschinger, A. & Miluška, J. (2009). E-‐Learning ade – tut Scheiden weh?. In N. Apostolopoulos, H. Hoffmann, V. Mansmann & A. Schwill (Hrsg.), E-‐Learning 2009. Lernen im digitalen Zeitalter (S. 118–128). Reihe Medien in der Wissenscha> (Band 51). Münster.

Kerres, M., Stratmann, J., Ojstersek, N. & Preußler, A. (2010). Digitale Lernwelten in der Hochschule. In K.-‐U. Hugger & M. Walber (Hrsg.), Digitale Lernwelten. Konzepte, Beispiele und Perspek@ven (S. 141–156). Wiesbaden: VS.

Mayrberger, K. (2012). Par)zipa)ves Lernen mit dem Social Web gestalten. Zum Widerspruch einer ‹verordneten Par)zipa)on›. Medienpädagogik. 21, 1-‐25.

Mayrberger, K. (2010). Web 2.0 in der Hochschullehre – Überlegungen zu einer (akademischen) Medienbildung für „E-‐Learning 2.0“. In B. Herzig, D. M. Meister, H. Moser & H. Niesyto (Hrsg.), Jahrbuch Medienpädagogik 8. Medienkompetenz und Web 2.0 (S. 309–328). Wiesbaden: VS.

Schönwald, I., Euler, D. & Seufert, S. (2004). Supportstrukturen zur Förderung einer innova@ven eLearning-‐Organisa@on an Hochschulen (SCIL-‐Arbeitsbericht Nr. 3). St. Gallen: Universität St. Gallen.

Schnotz, W., Molz, M. & Rinn, U. (2004). Didak)k, Instruk)onsdesign und Konstruk)vismus: Warum so viele Wege nicht nach Rom führen. In U. Rinn & D. M. Meister (Hrsg.), Didak@k und Neue Medien: Konzepte und Anwendungen in der Hochschule (S. 123–146). Reihe Medien in der Wissenscha> (Band 21). Münster: Waxmann.

Seufert, S. & Euler, D. (2003). Nachhal@gkeit von eLearning-‐Innova@onen (SCIL-‐Arbeitsbericht Nr. 1). St. Gallen: Universität St. Gallen.

Wedekind, J. (2004). Medienkompetenz an Hochschulen. In C. Brehmer & K. E. Kohl (Hrsg.), E-‐Learning-‐Strategien und E-‐Learning-‐Kompetenzen an Hochschulen (S. 267–280). Bielefeld: Bertelsmann.

Weinert, F. E. (2001). Concept of Competence: A Conceptual Clarifica)on (Chapter 3). In D. S. Rychen & L. H. Salganik (ed.), Defining and Selec@ng Key Competencies (pp. 45–65). SeaWle: Hogrefe & Huber.

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