akademische medienkompetenzförderung an der hochschule: konzeption und implementierung eines...
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| 1 Chris)ne Hoffmann | Sandra Ho3ues | Hochschule für Angewandte Wissenscha>en Hamburg | Fakultät Wirtscha> & Soziales
Akademische Medienkompetenzförderung an der Hochschule: Konzep;on und Implemen;erung eines „Mediencurriculums“ Vortrag im Rahmen der Tagung „Fernstudium und Weiterbildung – Zwischen Medienlust und Medienfrust“ | Brandenburg an der Havel, 8. Juni 2012
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| 2 Chris)ne Hoffmann | Sandra Ho3ues | Hochschule für Angewandte Wissenscha>en Hamburg | Fakultät Wirtscha> & Soziales
Angestrebte Verbesserung hinsichtlich - der Verwaltung von Lehrveranstaltungen - der Förderung von akademischen Medienkompetenzen
a) VermiWlung von Computerkompetenzen bei Studierenden b) mediendidak)sche Qualifizierung der Lehrenden
- Fächer-‐ bzw. Department-‐übergreifender Koopera)onen
Entwicklungsziel im Projekt „Lehre lotsen“ des Qualitätspakts Lehre: Förderung akademischer Medienkompetenzen an der Fakultät WirtschaJ & Soziales der HAW Hamburg
| 3 Chris)ne Hoffmann | Sandra Ho3ues | Hochschule für Angewandte Wissenscha>en Hamburg | Fakultät Wirtscha> & Soziales
Angestrebte Verbesserung hinsichtlich - der Verwaltung von Lehrveranstaltungen - der Förderung von akademischen Medienkompetenzen
a) VermiWlung von Computerkompetenzen bei Studierenden b) mediendidak)sche Qualifizierung der Lehrenden
- Fächer-‐ bzw. Department-‐übergreifender Koopera)onen - innova;ver Lehr-‐Lernkonzepte (u.a. Blended Learning)
Entwicklungsziel im Projekt „Lehre lotsen“ des Qualitätspakts Lehre: Förderung akademischer Medienkompetenzen an der Fakultät WirtschaJ & Soziales der HAW Hamburg
| 4 Chris)ne Hoffmann | Sandra Ho3ues | Hochschule für Angewandte Wissenscha>en Hamburg | Fakultät Wirtscha> & Soziales
Was sind akademische Medienkompetenzen? Arbeitsdefini;on für den Kontext Hochschule
Wandel der Mediennutzung Allgegenwart digitaler Technologien | Erweiterung von Lernorten | Mythos Net Genera)on Medienbegriff Medien als Werkzeug und Raum | Sozialisa)on in der Wissenscha> (Medien-‐)Kompetenzen Disposi)on(en) | Performanz Mediendidak;sche Sichtweise Qualifizierung von Studierenden | Beitrag zur Professionalisierung von Lehrenden
(zur Diskussion vgl. Wedekind, 2004; Mayrberger, 2010)
(in Anlehnung an Weinert, 2001)
| 5 Chris)ne Hoffmann | Sandra Ho3ues | Hochschule für Angewandte Wissenscha>en Hamburg | Fakultät Wirtscha> & Soziales
Mediengestütztes Lernen und Lehren an Hochschulen fördern: Einblick in den fachwissenschaJlichen Diskurs
Frühe Phase technologischer Innova;on Hohe Erwartungen an E-‐Learning Phase der Konsolidierung - Rolle der Organisa)on bei der Implemen)erung - Bedeutung des Lehrenden als Türöffner Phase großer Unsicherheit Unklarer Stellenwert des E-‐Learnings in der Hochschule Aktuell: Aufschwung durch den Qualitätspakt Lehre unter veränderten „Vorzeichen“ - Mediengestütztes Lernen und Lehren mit Medien staW E-‐Learning
(vgl. kri)sch Schnotz, Molz & Rinn, 2004)
(z.B. Schönwald, Euler & Seufert, 2004; Seufert & Euler, 2003)
(z.B. Kerres, Stratmann, Ojstersek & Preußler, 2010)
(z.B. Bachmann, Bertschinger & Miluška, 2009)
| 6 Chris)ne Hoffmann | Sandra Ho3ues | Hochschule für Angewandte Wissenscha>en Hamburg | Fakultät Wirtscha> & Soziales
Mediengestütztes Lernen und Lehren an Hochschulen fördern: Einblick in den fachwissenschaJlichen Diskurs
Frühe Phase technologischer Innova;on Hohe Erwartungen an E-‐Learning Phase der Konsolidierung - Rolle der Organisa)on bei der Implemen)erung - Bedeutung des Lehrenden als Türöffner Phase großer Unsicherheit Unklarer Stellenwert des E-‐Learnings in der Hochschule Aktuell: Aufschwung durch den Qualitätspakt Lehre unter veränderten „Vorzeichen“ - Mediengestütztes Lernen und Lehren mit Medien staW E-‐Learning - Betonung sozio-‐kultureller Rahmenbedingungen an der Hochschule
(vgl. kri)sch Schnotz, Molz & Rinn, 2004)
(z.B. Schönwald, Euler & Seufert, 2004; Seufert & Euler, 2003)
(z.B. Kerres, Stratmann, Ojstersek & Preußler, 2010)
(z.B. Bachmann, Bertschinger & Miluška, 2009)
(vgl. Seufert & Euler, 2003)
| 7 Chris)ne Hoffmann | Sandra Ho3ues | Hochschule für Angewandte Wissenscha>en Hamburg | Fakultät Wirtscha> & Soziales
„Mediencurriculum“ als Möglichkeit der strukturellen Verankerung akademischer Medienkompetenzförderung
| 8 Chris)ne Hoffmann | Sandra Ho3ues | Hochschule für Angewandte Wissenscha>en Hamburg | Fakultät Wirtscha> & Soziales
„Mediencurriculum“ als Möglichkeit der strukturellen Verankerung akademischer Medienkompetenzförderung
GEPLANTES FACHSTUDIUM formale Lehr-‐Lernangebote
| 9 Chris)ne Hoffmann | Sandra Ho3ues | Hochschule für Angewandte Wissenscha>en Hamburg | Fakultät Wirtscha> & Soziales
„Mediencurriculum“ als Möglichkeit der strukturellen Verankerung akademischer Medienkompetenzförderung
GEPLANTES FACHSTUDIUM formale Lehr-‐Lernangebote
INDIVIDUELLE PRAXISERFAHRUNGEN von Studierenden und Lehrenden
| 10 Chris)ne Hoffmann | Sandra Ho3ues | Hochschule für Angewandte Wissenscha>en Hamburg | Fakultät Wirtscha> & Soziales
„Mediencurriculum“ als Möglichkeit der strukturellen Verankerung akademischer Medienkompetenzförderung
GEPLANTES FACHSTUDIUM formale Lehr-‐Lernangebote
„MEDIENCURRICULUM“ extracurriculares Angebot für Studierende und Lehrende; geplante Anerkennungsmöglichkeiten
INDIVIDUELLE PRAXISERFAHRUNGEN von Studierenden und Lehrenden
IMPLEMENTIERUNGSKONZEPT ZUM LERNEN UND LEHREN MIT MEDIEN für die Fakultät Wirtscha> & Soziales der HAW Hamburg
FORTGESCHRITTENENBEREICH
BASISBEREICH
SERVICEBEREICH
Computer Literacy Recherchieren (Literaturverwaltung) Schreiben (Textverarbeitung) Darbieten (Wissenscha>liches Präsen)eren)
Grundlagen der Mediendidak)k
Online-‐Kollabora)on Fähigkeiten in der Selbstorganisa)on Medienrecht u.v.m.
Tele-‐Tutoring Theorie-‐Praxis-‐Transfer mit digitalen Medien Medienrecht u.v.m.
z.B. innova)ve Lehr-‐Lernszenarien, Veranstaltungen
insbesondere EMIL (HAW-‐eigene Moodle-‐Instanz)
STUDIERENDE LEHRENDE
Stand: Mai/Juni 2012
PROJEKTBEREICH
| 12 Chris)ne Hoffmann | Sandra Ho3ues | Hochschule für Angewandte Wissenscha>en Hamburg | Fakultät Wirtscha> & Soziales
Aktuelle Herausforderungen aus individueller und aus struktureller Sicht
Aspekte der Förderung akademischer Medienkompetenzen - Was sind akademische Medienkompetenzen? - Berücksich)gung der Studierenden-‐ und Lehrendenperspek)ve - Problem-‐ und Handlungsorien)erung - Individueller Umgang mit Lehr-‐Lernrou)nen und deren Veränderung Aspekte der Fakultäts-‐ bzw. Hochschulentwicklung - Akzeptanz für Lernen und Lehren mit Medien schaffen - Angebote im Einklang mit den Studierenden und Lehrenden entwickeln - Synergien mit bereits bestehenden Angeboten herstellen (Vernetzung) - Konzept regelmäßig evaluieren und verändern (Gestaltungsorien)erung)
| 13 Chris)ne Hoffmann | Sandra Ho3ues | Hochschule für Angewandte Wissenscha>en Hamburg | Fakultät Wirtscha> & Soziales
Perspek;vische Herausforderungen: Par;zipa;on strukturell ermöglichen
Chancen der Par;zipa;on - Eigene Gestaltungsop)onen - Hohe Akzeptanz - Bedarfsgerechte Angebote - ...
| 14 Chris)ne Hoffmann | Sandra Ho3ues | Hochschule für Angewandte Wissenscha>en Hamburg | Fakultät Wirtscha> & Soziales
Perspek;vische Herausforderungen: Par;zipa;on strukturell ermöglichen
Chancen der Par;zipa;on - Eigene Gestaltungsop)onen - Hohe Akzeptanz - Bedarfsgerechte Angebote - ...
Grenzen der Par;zipa;on - Skalierbarkeit - Planbarkeit - Ressourcen - ...
| 15 Chris)ne Hoffmann | Sandra Ho3ues | Hochschule für Angewandte Wissenscha>en Hamburg | Fakultät Wirtscha> & Soziales
Perspek;vische Herausforderungen: Par;zipa;on strukturell ermöglichen
Chancen der Par;zipa;on - Eigene Gestaltungsop)onen - Hohe Akzeptanz - Bedarfsgerechte Angebote - ...
Grenzen der Par;zipa;on - Skalierbarkeit - Planbarkeit - Ressourcen - ...
| 16 Chris)ne Hoffmann | Sandra Ho3ues | Hochschule für Angewandte Wissenscha>en Hamburg | Fakultät Wirtscha> & Soziales
Perspek;vische Herausforderungen: Par;zipa;on strukturell ermöglichen
(siehe weiterführend Mayrberger, 2012)
Chancen der Par;zipa;on - Eigene Gestaltungsop)onen - Hohe Akzeptanz - Bedarfsgerechte Angebote - ...
Herausforderungen bei der Implemen;erung - Möglichkeiten der Beteiligung schaffen und ernst nehmen - Ausgleich von Interessengruppen und Fachbereichen gewährleisten - Gefahr der Pseudo-‐Par)zipa)on vorbeugen
Grenzen der Par;zipa;on - Skalierbarkeit - Planbarkeit - Ressourcen - ...
| 17 Chris)ne Hoffmann | Sandra Ho3ues | Hochschule für Angewandte Wissenscha>en Hamburg | Fakultät Wirtscha> & Soziales
Vielen Dank für die Aufmerksamkeit.
Chris;ne Hoffmann, M.A. HAW Hamburg Fakultät Wirtscha> & Soziales Computer Literacy Alexanderstraße 1 20099 Hamburg chris)ne.hoffmann@haw-‐hamburg.de
Dr. Sandra Hoeues HAW Hamburg Fakultät Wirtscha> & Soziales E-‐Learning und Blended Learning Alexanderstraße 1 20099 Hamburg sandra.ho3ues@haw-‐hamburg.de
| 18 Chris)ne Hoffmann | Sandra Ho3ues | Hochschule für Angewandte Wissenscha>en Hamburg | Fakultät Wirtscha> & Soziales
Literatur
Bachmann, G., Bertschinger, A. & Miluška, J. (2009). E-‐Learning ade – tut Scheiden weh?. In N. Apostolopoulos, H. Hoffmann, V. Mansmann & A. Schwill (Hrsg.), E-‐Learning 2009. Lernen im digitalen Zeitalter (S. 118–128). Reihe Medien in der Wissenscha> (Band 51). Münster.
Kerres, M., Stratmann, J., Ojstersek, N. & Preußler, A. (2010). Digitale Lernwelten in der Hochschule. In K.-‐U. Hugger & M. Walber (Hrsg.), Digitale Lernwelten. Konzepte, Beispiele und Perspek@ven (S. 141–156). Wiesbaden: VS.
Mayrberger, K. (2012). Par)zipa)ves Lernen mit dem Social Web gestalten. Zum Widerspruch einer ‹verordneten Par)zipa)on›. Medienpädagogik. 21, 1-‐25.
Mayrberger, K. (2010). Web 2.0 in der Hochschullehre – Überlegungen zu einer (akademischen) Medienbildung für „E-‐Learning 2.0“. In B. Herzig, D. M. Meister, H. Moser & H. Niesyto (Hrsg.), Jahrbuch Medienpädagogik 8. Medienkompetenz und Web 2.0 (S. 309–328). Wiesbaden: VS.
Schönwald, I., Euler, D. & Seufert, S. (2004). Supportstrukturen zur Förderung einer innova@ven eLearning-‐Organisa@on an Hochschulen (SCIL-‐Arbeitsbericht Nr. 3). St. Gallen: Universität St. Gallen.
Schnotz, W., Molz, M. & Rinn, U. (2004). Didak)k, Instruk)onsdesign und Konstruk)vismus: Warum so viele Wege nicht nach Rom führen. In U. Rinn & D. M. Meister (Hrsg.), Didak@k und Neue Medien: Konzepte und Anwendungen in der Hochschule (S. 123–146). Reihe Medien in der Wissenscha> (Band 21). Münster: Waxmann.
Seufert, S. & Euler, D. (2003). Nachhal@gkeit von eLearning-‐Innova@onen (SCIL-‐Arbeitsbericht Nr. 1). St. Gallen: Universität St. Gallen.
Wedekind, J. (2004). Medienkompetenz an Hochschulen. In C. Brehmer & K. E. Kohl (Hrsg.), E-‐Learning-‐Strategien und E-‐Learning-‐Kompetenzen an Hochschulen (S. 267–280). Bielefeld: Bertelsmann.
Weinert, F. E. (2001). Concept of Competence: A Conceptual Clarifica)on (Chapter 3). In D. S. Rychen & L. H. Salganik (ed.), Defining and Selec@ng Key Competencies (pp. 45–65). SeaWle: Hogrefe & Huber.