Подпорожский детский сад №9
TRANSCRIPT
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Подпорожский детский сад № 9»
Проект по формированию элементарных математических представлений
в средней группе
«Занимательная математика».
Разработчик проекта
воспитатель
Журавлева Юлия Васильевна
г. Подпорожье, 2018г
Название проекта: «Занимательная математика»
Аннотация
Данный проект разработан для детей средней группы детского сада.
Проект затрагивает вопросы развития элементарных математических представлений у
воспитанников 4-5 лет через занимательный развивающий материал.
Актуальность.
«Предмет математики столь серьѐзен,
что не следует упускать ни одной возможности
сделать его более занимательным». (Б. Паскаль)
Родителей и педагогов всегда волнует вопрос, как обеспечить полноценное
развитие ребѐнка в дошкольном возрасте, как правильно подготовить его к школе.
Один из показателей интеллектуальной готовности ребѐнка к школьному обучению -
уровень развития математических и коммуникативных способностей.
Среди учебных предметов, вызывающих повышенные трудности в усвоении,
математика занимает повышенное место. Это обнаруживается уже в дошкольном
возрасте, но особенно чѐтко наблюдается в процессе обучения в начальной школе.
Абстрактный характер математического материала, который необходимо
анализировать, обобщать, делая определѐнные выводы, недостаточное владение
математической памятью создают особые трудности в освоении математики.
Содержание учебного материала по отдельным разделам программы для многих детей
оказывается непосильным, а медленный темп продвижения не позволяет им
полностью усваивать программу в установленные сроки.
Математика для детей имеет наиболее важное значение в плане развития
памяти, и дальнейшего восприятия математической информации. Для более
эффективного внедрения математики в сознание ребенка, изучение еѐ должно
начинаться, безусловно, в детском саду. Причѐм не надо бояться серьѐзных
геометрических фигур и прочего. В этом возрасте мозг ребѐнка улавливает всѐ до
мелочей, и если порой малыш не всѐ понимает, это не страшно, всѐ равно какая-то
часть учебного процесса закладывается у него в памяти, мозг начинает привыкать к
новым данным. Постепенно, после повторений, ребѐнок с легкостью уже будет
различать геометрические фигуры, научиться прибавлять и вычитать.
Очень важно в этом плане иметь правильный подход, заниматься с ребѐнком
только в игровой форме, методом игр и подсказок, иначе строгие занятия быстро
станут малышу скучным проведением времени, и он не захочет больше к этому
возвращаться.
Математика - это мощный фактор интеллектуального развития ребѐнка,
формирования его познавательных и творческих способностей. Известно и то, что от
эффективности математического развития ребѐнка в дошкольном возрасте зависит
успешность обучения математике в начальной школе.
Почему же многим детям так трудно даѐтся математика не только в начальной
школе, но уже сейчас, в период подготовки к учебной деятельности? Попробуем
ответить на этот вопрос и показать, почему общепринятые подходы к математической
подготовке ребѐнка-дошкольника часто не приносят желаемых положительных
результатов. В современных обучающих программах важное значение придается
логической составляющей. Развитие логического мышления ребенка подразумевает
формирование логических приемов мыслительной деятельности, а также умения
понимать и прослеживать причинно-следственные связи явлений и умения
выстраивать простейшие умозаключения на основе причинно-следственной связи.
Чтобы ребѐнок не испытывал трудности буквально с первых уроков и ему не
пришлось учиться с нуля, уже сейчас, в дошкольный период, нужно готовить ребѐнка
соответствующим образом.
Многие родители полагают, что главное при подготовке к школе - это
познакомить ребѐнка с цифрами и научить его писать, считать, складывать и вычитать
(на деле это обычно выливается в попытку выучить наизусть результаты сложения и
вычитания в пределах 10). Однако при обучении математике по учебникам
современных развивающих систем, эти умения очень недолго выручают ребѐнка на
уроках математики. Запас заученных знаний кончается очень быстро (через месяц-два,
и ребѐнок не может самостоятельно выполнять указанные выше мыслительные
действия на математическом содержании, что приводит к появлению "проблем с
математикой". Актуальность данного вопроса натолкнула на мысль создать проект
"Занимательная математика" по овладению детьми среднего дошкольного возраста -
умению логически мыслить, анализировать, развивать память, внимание и самое
главное правильно выражать свои мысли вслух.
Проблема:
В работе с детьми, можно заметить, что многие воспитанники испытывают
затруднения при усвоении математических знаний и при проведении
непосредственно-образовательной деятельности часто отвлекаются, не запоминают
учебный материал. И поэтому, зная, что ведущий вид деятельности в дошкольном
возрасте — игра, необходимо чаще прибегать к помощи разнообразных
дидактических игр.
Игра позволяет детям легко и быстро овладеть знаниями и таким образом
готовит их к началу обучения. Именно в процессе игры формируются навыки
познавательной деятельности дошкольников, упражняется воля, раскрываются
природные способности. Формирование элементарных математических представлений
у дошкольников немыслимо без использования занимательных игровых заданий,
математических игр, в которых смоделированы математические построения,
отношения, закономерности. Любая такая игра требует от ребѐнка умственного
напряжения, а значит, стимулирует развитие мышления. Их использование хорошо
помогает восприятию материала и потому ребенок принимает активное участие в
познавательном процессе.
С одной стороны, дидактическая игра – одна из форм обучающего воздействия
взрослого на ребенка, а с другой – игра является основным видом самостоятельной
деятельности детей. А самостоятельная игровая деятельность осуществляется лишь в
том случае, если дети проявляют интерес к игре, ее правилам и действиям.
Именно дидактическая игра даѐт возможность решать различные педагогические
задачи в игровой форме, наиболее доступной и привлекательной для детей. Поэтому,
она является наиболее характерной формой обучения и закрепления знаний с детьми
младшего дошкольного возраста. Значение дидактической игры заключается в том,
что она развивает мыслительную активность, самостоятельность, инициативность
детей через игровую деятельность. Для обучения через игру и созданы дидактические
игры. Играя, ребенок познаѐт новое.
Цель: формирование элементарных математических представлений у детей
посредством использования занимательного материала с математическим
содержанием в различных видах деятельности.
Задачи:
Образовательные:
- обогащать представления детей о свойствах предметов (форма, цвет, величина);
- учить устанавливать связь между словом и свойством предмета;
- развивать наглядно-образное мышление;
- формировать навыки продуктивной деятельности, на ее основе соотносить с
такими свойствами, как высота, ширина и длина, применяя для этого адекватные
словесные обозначения;
- учить сравнивать по количеству, используя обобщѐнные понятия;
- учить изменять количество через ситуацию добавления, убавления.
- Формировать потребность в стремлении к познанию новых, более полных и
глубоких знаний, которые носят поисковый характер;
- Формировать связную речь (обогащение и активизация лексической стороны речи -
словаря);
Развивающие:
- развивать интерес к математике в дошкольном возрасте;
- расширять кругозор на базе ближайшего окружения;
- развивать у детей умение устанавливать простейшие взаимосвязи, самостоятельно
делать вывод.
Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к окружающему миру;
- воспитывать умение общаться и взаимодействовать с взрослыми и сверстниками.
Реализация проекта осуществляется на основе следующих принципов:
Индивидуальный и дифференцированный подход предполагает учет
личностных, возрастных особенностей детей дошкольного возраста и уровень их
развития.
Принцип развивающего обучения.
Взаимодействие ―дети – математика‖ учитывает закономерности: чем меньше
возраст ребенка, тем легче развить у него социальную компетентность и
сформировать устойчивые привычки к математике.
Доступности.
Научности.
Ожидаемые результаты:
• Математический уголок пополнится новыми самодельными математическими
и дидактическими играми и пособиями;
• Умения детей использовать графические средства, логические умения в
занимательной математике.
• Развитие у детей мелкой моторики рук, творческого воображения,
композиционных умений, цветовосприятия и зрительной координации.
• Развитие у детей интереса к математическим знаниям, самостоятельности и
творческого воображения, гибкости мышления, умение доказывать правильность
суждений.
• Родители проявят интерес к данной теме, примут активное участие в
изготовлении самодельных математических дидактических игр.
Методы и приемы
практические (игровые);
экспериментирование;
моделирование;
воссоздание;
преобразование;
Конструирование;
Дидактические средства:
наглядный материал (книги, компьютер):
блоки Дьенеша,
палочки Кюизенера,
модели, дидактические игры
Перспективы проекта:
Дальнейшее применение на практике дидактических игр существенно поможет в
качественном обучении дошкольников, испытывающих трудности в обучении.
Новизна:
Усовершенствование форм и методов формирования элементарных математических
представлений детей, посредством использования занимательного математического
материала во всех видах образовательно-воспитательной деятельности.
Вид проекта:
долгосрочный, групповой, информационно - исследовательский.
Продолжительность проекта: сентябрь 2018 – май 2019гг.
Участники: воспитанники, воспитатели, родители.
План реализации проекта
1 этап – подготовительный (сентябрь 2018 –октябрь 2018гг).
Изучение теоретической части проекта.
Выявление уровня формирования математических знаний у детей.
Разработка плана работы над проектом.
Создание соответствующей развивающей среды.
2 этап – основной (ноябрь 2018 – апрель 2019гг.)
1 блок. Работа с детьми
2 блок. Работа с родителями:
- Помощь в изготовлении атрибутов к дидактическим играм.
- Картотека занимательных игр «Это можно взять с собой».
- Консультации: «Математика - это интересно», «Веселая математика дома».
3 этап – заключительный (май 2019г).
Итоговая диагностика детей.
Развлечение вместе с родителями «Занимательная математика».
Этапы реализации проекта:
1 этап - подготовительный: сентябрь - октябрь 2018г.
Этапы и задачи Мероприятия Сроки
1.Подбор литературы по
данной теме.
Изучение, анализ
литературы
Сентябрь 2018г
2.Анкетирование
родителей.
«Математика в развитии
вашего ребенка»
Сентябрь 2018г
3.Обследование уровня
развития элементарных
математических
представлений у детей.
Диагностика детей. Сентябрь 2018г
4. Разработка комплекса
дидактических игр,
пособий, способствующих
формированию
элементарных
математических
представлений у
дошкольников, развитию
логического мышления.
Картотека дидактических
игр
Сентябрь 2018г
5. Информирование и
получение согласия
родителей на
экспериментальную
деятельность по
математике.
Консультация для
родителей «Математика –
это интересно».
«Веселая математика дома»
Сентябрь 2018г
6. Организовать предметно
- развивающую среду для
развития математических
представлений
Уголок «Занимательной
математики».
Постоянно
2 этап- практический: октябрь 2018 г. – апрель 2019 г.
Реализуемые мероприятия Сроки
Дидактическая игра: «Правильный счет»
Дидактическая игра: «Подбери по форме»
Дидактическая игра «Сравни дорожки»
Дидактическая игра «Футбольное поле»
Дидактическая игра «Когда это бывает»
П/и «Путешествие»
Заучивание считалки «Жили - были сто
ребят»
Математическая сказка «Математика в
лесу»
Пословицы про число 1.
Загадки.
Игры со счетными палочками.
Занимательный материал на печатной
основе.
Скороговорка.
Октябрь 2018г.
Дидактическая игра: «Много-мало»
Дидактическая игра: "Лото"
Дидактическая игра: «Кто где»
Дидактическая игра: «Когда это бывает»
Дидактическая игра «Наш день»
П/и «Найди пару»
Заучивание считалки «Вышли мышки как-
то раз»
Математическая сказка «На кого похожа
цифра 2»
Пословицы про число 2.
Загадки.
Игры со счетными палочками.
Занимательный материал на печатной
основе.
Ноябрь 2018г.
Скороговорка.
Дидактическая игра: «Отгадай число»
Дидактическая игра: «Найди свой домик»
Дидактическая игра: «Бегите к цифре»
Дидактическая игра: «Назови
пропущенное слово»
Дидактическая игра «Вчера, сегодня,
завтра»
П/и «Обруч»
Заучивание считалки «Жил в реке»
Математическая сказка «С кем дружит
цифра 3»
Пословицы про число 3.
Загадки.
Игры со счетными палочками.
Занимательный материал на печатной
основе.
Скороговорка.
Декабрь 2018г.
Дидактическая игра: «Счетная мозаика»
Дидактическая игра: «Отгадай»
Дидактическая игра: «Лифт»
Дидактическая игра: «Кто раньше? Кто
позже? »
П/и «Где правая, где левая»
Заучивание считалки «Мы делили
апельсин»
Математическая сказка «Четыре желания
цифры 4»
Пословицы про число 4
Загадки.
Игры со счетными палочками.
Занимательный материал на печатной
основе.
Скороговорка.
Январь 2019г.
Дидактическая игра «Возьми столько же»
Дидактическая игра: «Сбор фруктов»
Дидактическая игра: «Три шага»
Дидактическая игра: «Светофор»
Дидактическая игра «День и ночь»
П/и «Кто больше принесет?»
КВН «В стране занимательной
математики»
Математическая сказка «Пять органов
чувств»
Пословицы про число 5.
Заучивание считалки «Все за мною
говори»
Загадки.
Игры со счетными палочками.
Занимательный материал на печатной
основе.
Скороговорка.
Февраль 2019г.
Дидактическая игра «Кому сколько? »
Дидактическая игра: "Раз, два, три - ищи!
"
Дидактическая игра «Подбери пару
варежке»
Дидактическая игра «Составь фигуру»
Дидактическая игра: «Когда это бывает? »
П/и «Слепой - поводырь»
Игровая ситуация «Поездка на праздник
сказок»
Математическая сказка «Страна
Геометрия»
Пословицы про числа от 1 до 3.
Заучивание считалки «Начинается
считалка»
Загадки.
Игры со счетными палочками.
Март 2019г.
Занимательный материал на печатной
основе.
Скороговорка.
Дидактическая игра: " У кого хвост
длиннее? "
Дидактическая игра: "Кто скорее свернет
ленту"
Дидактическая игра "Что где находится? "
Дидактическая игра "Вчера, сегодня,
завтра"
Дидактическая игра «Назови
пропущенное слово»
П/и «Игра с яблоками»
Конспект НОД по формированию
элементарных математических
представлений «На лесной полянке»
Пословицы про числа 4 и 5.
Математическая сказка «Рассказ о
квадрате и круге»
Заучивание считалки «Раз, два, шли
утята»
Загадки.
Игры со счетными палочками.
Занимательный материал на печатной
основе.
Скороговорка.
Апрель 2019г.
Итоговое мероприятие по проекту. Май 2019г.
3 этап- завершающий : май 2019 г.
Этапы и задачи Мероприятия Сроки
1.Выявление уровня
знаний на
завершающем этапе.
Диагностика детей на
завершающем этапе.
Май 2019 г.
2. Развлечение с
родителями.
«Занимательная
математика».
Май 2019 г.
Приложение 1.
Пословицы.
1
Один в поле не воин.
Один гусь поле не вытопчет
Одной рукой в ладоши не хлопнешь.
Одной рукой и узла не завяжешь.
Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.
2
За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь.
Старый друг лучше новых двух.
Два медведя в одной берлоге не уживутся
Одна голова - хорошо, а две - лучше.
3
Трое осудят, десятеро рассудят,
Друг рядом лучше, чем три вдалеке
Один день заменит три, если все делать вовремя
Если у одной плиты три повара толкутся – обед пригорает
4
На все четыре стороны. (Куда угодно, куда только захочется идти, убираться,
прогонять, отпускать).
Жить в четырех стенах. (Не общаясь ни с кем, пребывая в одиночестве. Не
выходя из дома).
5
Знать как свои пять пальцев.
Пятое колесо в телеге.
Опять двадцать пять
С пятого на десятое. (Выражение, употребляемое вместо подробного
перечисления, названия чего либо).
Считалки.
1. Жили-были сто ребят.
Все ходили в детский сад,
Все садились за обед,
Все съедали сто котлет,
А потом ложились спать —
Начинай считать опять.
2.Жил в реке один налим,
Два ерша дружили с ним,
Прилетали к ним три утки
По четыре раза в сутки
И учили их считать —
Раз, два, три, четыре, пять.
3. Вышли мышки как-то раз
Посмотреть, который час.
Раз, два, три, четыре —
Мышки дернули за гири.
Вдруг раздался страшный звон —
Убежали мышки вон.
4.Раз, два, три, четыре,
Жили мошки на квартире.
К ним повадился сам-друг,
Крестовик — большой паук.
Пять, шесть, семь, восемь,
Паука давай попросим:
«Ты, обжора, не ходи».
Ну-ка, Машенька, води!
5. Раз, два – шли утята,
Три, четыре – шли домой.
Вслед за ними плелся пятый,
Впереди бежал шестой,
А седьмой от всех отстал,
Испугался, запищал:
- Где вы? Где вы?
- Не пищи!
Мы тут рядом…поищи.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем в прятки мы играть.
Небо, звезды, луг, цветы -
Ты поди - ка поводи!
6. Раз-два, раз-два, раз-два-три!
Вслед за мною говори:
В понедельник, вторник, среду
В гости к бабушке поеду,
А в четверг и в пятницу
Санки к дому катятся.
За субботой – воскресенье,
В этот день пекут печенье.
Раз-два, раз-два, раз-два-три!
Всю считалку повтори!
7. Мы делили апельсин,
Много нас, а он один.
Это долька – для ежа,
Это долька – для стрижа,
Это долька – для утят,
Это долька – для котят,
Это долька – для бобра,
А для волка – кожура…
Он сердит на нас – беда!!!
Разбегайтесь, кто куда!
8. Начинается считалка:
«На березу села галка,
Две вороны, воробей,
Три сороки, соловей.
Завтра с неба прилетит
Синий-синий-синий кит.
Если веришь – стой и жди,
А не веришь – выходи!»
9. Раз, два, три, четыре, пять,
Надо солнышку вставать.
Шесть, семь, восемь, девять, десять,
Солнце спит, на небе месяц.
Разбегайся кто куда,
Завтра новая игра.
Приложение 3.
Математические сказки.
1. «Математика в лесу».
Однажды Цифра Один увидела в лесу зайчонка и сказала ему:
- Из всех лесных зверей только у тебя длинные ушки... Значит ты один такой
длинноухий!
- Я не один, - возразил зайчонок, - у меня много братьев.
Пошла Цифра Один дальше, увидела белочку и похвалила ее:
- Во всем лесу только у тебя одной такой пушистый хвостик, значит ты одна такая
красивая!
- Я не одна, - не согласилась белочка, - у меня много друзей бельчат.
Тут на поляну вышел медвежонок и запел: «Всех сильнее медведь в лесу».
– Ты один такой сильный зверь в лесу, – восхитилась цифра 1.
– Да, я один сынок у мамы, и я сильнее всех, – важно ответил медвежонок. Завтра у
меня день рождения, и мне исполняется один год.
– Поздравляю! – воскликнула цифра 1, – надеюсь, ты будешь праздновать день
рождения один и все угощение съешь сам?
– Одному плохо, – заревел медвежонок. – С кем я буду в прятки играть и песни петь.
Это плохой праздник, если ты один.
- Почему никто не хочет быть один? - грустно спросила сама себя Цифра Один.
- А как вы думаете, ребята, почему?
2. « На кого похожа цифра 2?»
Шла цифра 2 по дорожке и услышала чей-то плач под кустом.
– Я-я-я, потерялся.
Заглянула Двойка под куст и увидела там большого серого птенца.
– Кто твоя мама? – спросила цифра 2 у птенца.
– Моя мама красивая и большая птица. Она похожа на тебя, – запищал птенец.
Не плачь, мы ее найдем, – сказала цифра 2.
Она посадила птенца на свой хвостик, и они пошли искать маму.
Вскоре Двойка увидела над лугом красивую плоскую птицу с длинным хвостом.
– Это не твой птенец, красивая птица? – спросила Двойка.
– Я не птица, а воздушный змей. У меня даже нет крыльев.
– Пи-пи, это не мама, моя мама похожа на тебя, – сообщил птенец.
Побежала Двойка дальше и увидела, как на большое поле садится огромная лебедь.
3. «С кем дружит цифра 3?»
Жил-был веселый Светофор. Он стоял на перекрестке и мигал тремя огоньками:
зеленым, желтым и красным. Но однажды все три огонька потухли.
Что тут началось! Машины не могли проехать, потому что ехали все сразу. Пешеходы
не могли перейти улицу, потому что боялись попасть под машины.
К счастью, в толпе пешеходов была маленькая девочка. Она знала, что светофор
дружит с цифрой 3, и скорее ей позвонила:
– Алло, ваш друг светофор заболел, и ему срочно нужна помощь!
Цифра 3 тут же прибежала и принесла ему три вкусных треугольных печенья. Она
угостила светофор печеньем, и он сразу загорелся.
Оказывается, светофор очень проголодался, и поэтому не мог больше работать.
С тех пор цифра 3 каждый день приходит в гости к светофору. Когда светофор
показывает машинам своим красным глазком, и движение останавливается, цифра 3
кормит его тремя треугольными печеньями.
4. «Четыре желания цифры 4»
«Если это зверь с четырьмя глазами, четырьмя крыльями и четырьмя хвостами,
значит, я с ним подружусь», – подумала цифра 4.
Зашла она в лесную чащу и услышала страшный рев:
– Кто пришел ко мне?
– Это я – цифра 4, – сказала цифра.
– Что ты принесла? – снова зарычал зверь.
– Четыре сладких печенья, – ответила цифра 4.
– Скорее, давай их сюда, – завопил страшный зверь.
Цифра 4 бросила зверю четыре печенья, и он мигом проглотил их.
– Я умирал от голода, а ты накормила меня, – вдруг замурлыкал зверь. – За это я
исполню четыре твоих желания.
– Хочу, чтобы в мире было больше ...
5. «Пять органов чувств»
Рано утром веселое пение птиц разбудило девочку. Она открыла глазки и зажмурилась
от солнышка. С кухни вкусно пахло блинами.
Девочка вспомнила, что у нее под подушкой лежит леденец, и достала его. Леденец
наполнил рот сладким малиновым вкусом. Мягкое одеяло обняло девочку, и она снова
задремала.
Вдруг ушки девочки заговорили сердито:
– Мы услышали пение птиц и разбудили девочку, а вы, глазки, зажмурились от
солнышка и не захотели просыпаться.
– Я позвал девочку завтракать вкусным запахом блинов, а ты, язычок, решил вместо
завтрака скушать малиновый леденец, – упрекнул носик язычок.
– А вы, ручки, зачем спрятались под мягкое одеяло? – спросили хором нос и ушки.
Обиделись глазки, что их ругают, и рассердились:
– Раз так, мы больше не будем смотреть.
– Я тоже отказываюсь чувствовать вкус, – добавил язычок.
– А мы не хотим ощущать мягкое и твердое, холодное и горячее, – сказали ручки.
Услышала этот разговор цифра 5 и рассердилась:
- Что за безобразие! Вы, пять органов чувств, и всегда должны работать вместе.
– Доброе утро, доченька, – вдруг услышали ушки.
Глазки тут же открылись и увидели маму. Ручки крепко обняли маму. Носик вдохнул
нежный запах маминых духов. Ротик проголодался и сказал: «Как вкусно пахнут
блины!»
«Хорошо, что все мои пять органов чувств помирились», – обрадовалась
девочка.
6. «Страна Геометрия»
Давным-давно в замечательной стране Геометрия жили не обычные люди, а
геометрические фигуры: Круг, Овал, Треугольник, Квадрат и Прямоугольник. Были
они хорошими друзьями и всегда друг другу помогали.
Однажды друзья поссорились, доказывали, что каждая фигура лучшая.
Круг говорил: «Я лучше всех, таких как я, не счесть: круглая тарелка, колесо, монета.
Не найдешь углов, у меня их нету».
Овал кричал: «Я красивее всех, у меня удлиненная окружность. В ванной зеркало
овал, и блюдо, и яйцо, а еще лицо у человека».
Треугольник перебивал всех: «Нет красивее, чем я, ведь у меня три одинаковых угла.
Треугольное седло у велосипеда и крыло у самолета».
Тут рассерженный Квадрат говорит: «Ты дольку шоколада отломи и получится
квадрат. На стене плакат-квадрат, и окно квадратное, и стул квадратный. Доска, где
шахматы стоят, и каждая клетка на ней тоже квадрат. Квадрат – четыре стороны, все
стороны равны, и все углы прямые».
Прямоугольник говорит Квадрату: «Я почти такой же, как ты, у меня тоже четыре
угла, правда, я длиннее. Дверь – прямоугольник, книга – прямоугольник».
Круг им всем говорит: «Ребята, что же мы делаем? Зачем спорим? Ведь все фигуры
хороши, по-своему красивые».
Друзья поняли, что были неправы и помирились.
Чтоб и у каждого из вас, детишки, были добрые друзья!
7. «Рассказ о квадрате и круге»
Жил-был Квадрат. В его стране все было квадратным: дома, клумбы, часы. Даже
блинчики, которые пекла его мама, были квадратными.
Все друзья и соседи были одинаковые. Однажды Квадрат спросил у своей мамы:
"Почему мы никогда не ходим в соседний город?"
- "Там живут другие фигуры, они не такие, как мы!" - ответила мама.
Квадрату стало очень любопытно. Неужели есть другие фигуры? Решил он
отправиться в путешествие. И вот, Квадрат вошел в соседний город. И вдруг, он
увидел, как прямо на него несется что-то непонятное. Квадрат зажмурил глаза.
- "Привет, ты кто?" - вдруг услышал он. Он открыл глаза и увидел мальчика, у
которого совсем не было углов.
- "Я квадрат. Я из соседнего города. А ты кто?"
- "А я - Круг".
- "Как ты можешь двигаться так быстро?"
- "Это я на велосипеде. Машина ездит еще быстрее!"
- "А у нас нет ни машин, ни велосипедов".
- "Конечно, ведь квадратные колеса не могут крутиться".
Круг повел нового друга смотреть город. Все было круглым: окна, двери, столы.
Мальчики подружились и стали ходить к друг другу в гости. Велосипед очень
понравился жителям квадратной страны.
Однажды ребята задумались, а вдруг есть и другие фигуры. Они отпросились у своих
мам и отправились в путешествие. Там они познакомились с овалами, ромбами,
прямоугольниками и другими геометрическими фигурами. И потом, все города разных
фигур стали дружить.
Скороговорки.
1. Я бродил один у горки, собирал скороговорки.
2. Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке.
3. Три сороки, три трещотки потеряли по три щетки: три - сегодня, три - вчера, три -
еще позавчера.
4. Во дворе четыре Сашки на траве играли в шашки.
5. Опять пять ребят нашли у пенька пять опят.
Приложение 4.
Загадки
Три вершины тут видны,
Три угла, три стороны, -
Ну, пожалуй, и довольно! -
Что ты видишь? - ...
Ответ: Треугольник
Нет углов у меня,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья?
Ответ: Круг
Обведи кирпич мелком
На асфальте целиком,
И получится фигура –
Ты, конечно, с ней знаком.
Ответ: Прямоугольник
Не овал я и не круг,
Треугольнику я друг,
Прямоугольнику я брат,
Ведь зовут меня...
Ответ: Квадрат
Два квадрата-близнеца –
Половинки их отца.
Сторонами приложи,
Имя их отца скажи.
Ответ: Прямоугольник
Злая рыба хвост-лопата
Откусила полквадрата –
Целый угол, верь не верь!
Кто ж он, бедненький,
теперь?
Ответ: Треугольник
Ни угла, ни стороны,
А родня – одни блины.
Ответ: Круг
Кубик в краску окуни,
Приложи и подними.
Вася десять раз так сделал
–
Отпечатались они.
Ответ: Квадраты
Встал квадрат на уголок –
Ткнулся носом в потолок.
Вверх он рос еще дней
пять.
Как теперь его назвать?
Ответ: Ромб
Он и мячик, и клубок,
И Луна, и колобок.
Ответ: Шар
Приложение 5.
Игры со счетными палочками.
Составление геометрических фигур
Цель: упражнять в составлении геометрических фигур на плоскости стола, анализе и
обследовании их зрительно-осязаемым способом.
Материал: счѐтные палочки (15-20 штук), 2 толстые нитки (длина 25-30см)
Задания:
1. Составить квадрат и треугольник маленького размера
2. Составить маленький и большой квадраты
3. Составить прямоугольник, верхняя и нижняя стороны которого будут равны 3
палочкам, а левая и правая – 2.
4. Составить из ниток последовательно фигуры: круг и овал, треугольники.
Прямоугольники и четырѐхугольники.
Приложение 6.
Конспект КВН по ФЭМП «В стране занимательной Математики»
посредством совместной деятельности детей и их родителей в средней группе.
Образовательная область: «Познавательное развитие»
Цель: Учить детей самостоятельно выполнять задания в условиях соревнования.
Задачи: 1. Образовательные:
- совершенствовать счет в пределах восьми;
- закреплять знания о геометрических фигурах и умение составлять из них простые
изображения предметов;
- закреплять умение измерять предметы условной меркой.
2. Развивающие:
- развивать социальные навыки детей, умение работать в коллективе;
- развивать речь, наблюдательность, память, мышление;
- формировать умение пользоваться план-схемой при составлении рисунка;
3. Воспитательные:
- воспитывать культуру общения, учить доказывать свои суждения;
- воспитывать настрой на успех и желание добиваться лучших результатов.
Интеграция образовательных областей: - познавательное развитие;
- речевое развитие;
Предварительная работа:
- беседа на тему: «Что такое КВН»;
- дидактические игры на развитие математических способностей (работа с лэпбуком
«Занимательная Математика»)
- чтение стихов, отгадывание загадок.
Демонстрационный материал: 2 больших листа (карточка – образец) с
изображением изученных геометрических фигур (прямоугольник, квадрат, круг,
треугольник и овал) на каждую команду, жетоны в виде квадратов и кругов (для
жюри), 2 мольберта, магниты, 2 кастрюли, ягоды – муляжи.
Раздаточный материал: 2 корзины с эмблемами команд, 2обруча, предметы: кубик
игральный, куб – пазл, подарочная коробочка, книга, шоколадка, апельсин, мячик,
клубок ниток, новогодний шарик, солнышко. 2набора картинок - предметов: 4
овальных предмета, 3-прямоугольных, 5 – треугольных. 2образца фигур, 2 набора
геометрических фигур. 2 набора цифр 0-5. 2 маленьких стакана, 2 больших стакана,
2 ѐмкости с сахаром, 2ѐмкости с водой. Набор геометрических фигур формата А4.
Ход мероприятия: Воспитатель: Здравствуйте, ребята, здравствуйте гости. У нас начинается игра КВН,
это игра находчивых, весѐлых и дружных. В КВН участвуют
две команды: команда «Круг» и команда «Квадрат» (у каждой команды есть своя
эмблема). Члены команд – настоящие математики. Они быстро считают, хорошо
знают геометрические фигуры, очень сообразительны и умны. Всѐ делают дружно и
весело.
-Как и в настоящем КВН, разрешите представить и членов жюри, которые и
определять какая из команд самая находчивая и дружная. (Представление ЖЮРИ 1.
2. 3.)
(Каждый конкурс оценивается в один балл)
-А теперь позвольте представить вам команды, которые и будут участвовать в игре:
1-я команда «КРУГ» и капитан команды … Девиз: Приглашаем всех мы в круг,
Становись скорее друг.
Будем думать и мечтать,
Будем вместе отвечать.
2-я команда «КВАДРАТ» и еѐ капитан… Девиз: У нашего «Квадрата»
Все стороны равны.
И наши все ребята
Дружбою сильны.
Воспитатель: КВН мы начинаем, всех думать, мыслить приглашаем!
А сейчас игра - разминка «Собери свои предметы в корзинку»
Воспитатель проводит эстафету: члены команды «Квадрат» собирают в корзину
квадраты и предметы этой формы (кубик игральный, подарочная коробочка, мягкий
кубик – пазл). А члены команды «Круг» – круги и предметы данной формы (апельсин,
мячик, клубок нитей). В конце игры жюри проверяет правильность выполнения
задания
Воспитатель: Мы немножко размялись, а теперь переходим к следующему конкурсу.
Он называется: «Распредели предметы по группам».
(На доску вывешивается лист с изображением изученных геометрических фигур:
овал, треугольник, прямоугольник - для каждой команды)
Воспитатель: Вам нужно распределить предметы в группы по форме. Каждый игрок
команды выходит, берѐт любой предмет и помещает его в ту геометрическую
фигуру, в которую он подходит по форме.
Воспитатель: Но это еще не всѐ: вам нужно посчитать – сколько предметов в каждой
группе и приклеить нужную цифру в пустой прямоугольник рядом.
«Сколько всего предметов находятся в геометрической фигуре Овал? (4) Покажите
число 4. Молодцы!»
Сколько всего предметов находятся в геометрической фигуре Прямоугольник? (3)
Покажите число 3.
Сколько всего предметов находятся в геометрической фигуре Треугольник? (5)
Покажите число 5.
Молодцы, вы все справились с заданием. Наше жюри оценивает результаты конкурса
и подсчитывает очки.
А мы переходим к нашему следующему заданию, которое называется «Сложи
фигуру»: каждая команда получает конверт с картой-образцом и необходимым
комплектом деталей, из которых необходимо сложить описанную в образце фигуру.
Побеждает та команда, где правильно будет сложена фигура.
Члены жюри работают, а у нас пришла пора следующего задания .
Оно заключается в том, что я предлагаю вам «Сварить компот». Для этого
необходимы ягоды (они у нас уже есть), и нужен сахарный сироп, а чтобы его сварить
нам нужно налить в кастрюлю 4 больших стакана вода и добавить 2 маленьких
стакана сахара. А теперь попробуйте отмерить нужное количество воды и сахара.
Молодцы! Насколько обе команды справились с заданием определит наше жюри, а
я приглашаю в центр нашей группы капитанов команд (родители). Они будут
отгадывать загадки по очереди. Ну а вы ребята помогайте им, если они будут
затрудняться.
Игра называется «Что делают?»:
- мячик и зайчик (прыгают)
- юла и Земля (крутятся)
- духи и цветы (пахнут)
- дерево и гриб (растут)
- дождь и снег (идут)
- солнышко и фонарь (светят)
- три глаза, три показа (светофор)
- четыре ушка и два брюшка (подушка)
- сколько ушей у трѐх мышей (шесть)
- сколько лап у двух медвежат (четыре)
Спасибо, Вы большие Молодцы!
Воспитатель: И последний конкурс нашего КВН «Расположи фигуры»
Рассмотрите внимательно карточку с геометрическими фигурами на мольберте,
запомните расположение фигур (в течение нескольких секунд, а затем карточка
убирается), а сейчас вы должны каждый взять одну карточку и выстроиться так, как
было показано на образце.
-Если вы перевернете карточки, то у вас должно получиться слово «УСПЕХ»
- Вы большие молодцы, со всеми заданиями справились.
III. Воспитатель: «Наши конкурсы закончились. А пока жюри подводит итоги, хочу у
вас спросить:
- понравился ли вам КВН (соревноваться)?
- что больше понравилось (какие конкурсы)?
- что у вас вызвало затруднение?
Представляется слово жюри. Определяется победитель. Командам вручаются медали и
игры – головоломки.
Приложение 7.
Конспект НОД по формированию
элементарных математических представлений
Образовательная область: Познавательное развитие
Возрастная группа: средний дошкольный возраст (4-5 лет)
Тема: «На лесной полянке»
Задачи:
Образовательная:
Закреплять представления о числах в пределах пяти, их отношениях, упражнять в
использовании терминов, обозначающих величину.
Развивающая:
Развивать у детей логическое мышление, внимание, зрительную память, мелкую
моторику. Активизировать речь. Развивать у детей умение давать развѐрнутые ответы.
Воспитательная:
Побуждать детей к доброжелательному отношению к животному миру,
эмоциональную отзывчивость, побуждать детей к сотрудничеству и взаимопомощи.
Воспитывать интерес к математике.
Тип занятия: закрепление
Оборудование: конверт с письмом, счѐтные палочки на каждого ребѐнка, схема
«морковка» из палочек на каждого ребѐнка, цифры от 1 до 5, мяч, на мольберте
картинки: 5 бабочек, 4 улитки, 3 божьи коровки, 2 осы, 1 паучок; цифры от 1 до 5;
бабочка на палочке. Проектор, экран, ноутбук. Дорожка.
Предварительная работа: Повторение названий диких животных, насекомых.
Составление картинок из счѐтных палочек. Дидактические игры: «Считай не
ошибись», «Сложи по порядку», «Скажи наоборот»
Методические приѐмы: использование ИКТ, наглядный материал, загадка,
использование игровых технологий, беседа, вопросы. Приемы здоровьесберегающих
технологий: смена видов деятельности, физминутка, хождение по дорожке.
Форма организации работы на занятии: групповая, индивидуальная.
Ход занятия
Организация Время Содержание
1.Организационно-
мотивационный
этап
3 мин Воспитатель и дети заходят в группу, встают в
круг.
- Шире наш чудесный круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Влево, вправо повернитесь.
И друг другу улыбнитесь.
-Ребята, а хотели бы вы сейчас побывать на лесной
полянке, где поют птички, порхают бабочки, пахнет
молодой травой?
Дети: Да!
-А в этом нам поможет ―волшебный экран‖. Сейчас
мы с вами закроем глаза и произнесѐм волшебные
слова.(Дети произносят слова, открывают глаза и
видят на “волшебном экране” изображение лесной
поляны)
На носочки поднимитесь,
И два раза повернитесь,
На полянке очутитесь.
Слайд №1 (лесная полянка, поют птицы)
-Вот, ребята, мы на лесной полянке. Посмотрите, как
здесь красиво! Подождите, ребята – тут какое-то
письмо! Какое интересное,
послушайте:“Здравствуйте, ребята! Пишут вам
лесные жители. Злой колдун заколдовал нас.
Помогите нам, пожалуйста!”
-Что ж, ребята, нужно обязательно выручить зверей.
Но для этого нужно правильно выполнить все
задания. Садитесь на свои места.
2.Основной этап 15мин Задание №1 «Путаница»
- Чтобы расколдовать первого жителя леса, мы
должны выполнить задание. Злой колдун хочет
поиграть с вами. Он очень любит менять цифры
местами. А вы должны будете расставить цифры по
порядку.
(На доске располагаются цифры от 1 до 5.
Воспитатель просит детей закрыть глаза и меняет
цифры местами. Дети открывают глаза и
восстанавливают порядок чисел.)
- Ребята колдуну не удалось нас запутать. Мы
справились с заданием и расколдовали первого
жителя леса – медвежонка.
Слайд №2: (медвежонок)
После каждого выполненного задания появляется
«расколдованный» лесной житель.
Задание №2:«Сложи по схеме»
-А для того, чтобы расколдовать следующего лесного
жителя, нужно приготовить для него угощение.
Отгадайте загадку:
Расту в земле на грядке я,
Оранжевая, длинная, сладкая.(Морковь)
- Правильно, это морковь! Сложите из счѐтных
палочек по схеме морковь.
- Молодцы! Справились с заданием! Как вы думаете,
какой лесной житель любит морковь? Правильно, мы
с вами расколдовали зайчика.
Слайд №3: (зайчик с морковкой)
- А зайчонок приглашает нас на полянку немного
отдохнуть. К нему нас приведѐт эта тропинка.
Давайте выпрямим спины, поставим руки на пояс и
пойдѐм по ней друг за другом(дети друг за другом
идут по дорожке)
Слайд №4: (физминутка с зайчиком)
Дети смотрят на экран и выполняют движения.
Слайд №5: (полянка)
Задание №3 «Исправь ошибку»
- Мы немного отдохнули! Расколдовать следующего
жителя леса мы сможем, если выполним задание
«Исправь ошибку».Садитесь на свои места.(Дети
садятся за столы). – А на полянке живѐт ещѐ и много
разных насекомых. Каких насекомых вы видите?
Посмотрите, соответствует ли количество картинок
цифре, которая стоит рядом.(На мольберте: 5 бабочек
- цифра 5, 4 улитки - цифра 4, 3 божьи коровки –
цифра 3, 2 осы– цифра2, 1 паучок – цифра. Дети
закрывают глаза, а воспитатель меняет цифры
местами, убирает одну из картинок. Дети
открывают глаза и находят ошибки).
- Молодцы, справились и с этим заданием! Мы
расколдовали лисичку.
Слайд №6 (лисичка)
Задание №4 «Наоборот» с мячом.
- Осталось выполнить последнее задание, которое
называется «Скажи наоборот»
Дорога - широкая, а тропинка …(узкая)
У синички хвост короткий, а у сороки …(длинный)
Сосна высокая, а елочка …(низкая)
Колготки длинные, а носочки …(короткие)
Паутинка тонкая, а веревка…(толстая)
Солнце большое, а звездочка …(маленькая)
Куст- низкий, а дерево …(высокое)
Ручеѐк узкий, а река …(широкая)
Слайд №7 (белочка)
- Молодцы ребята, вы расколдовали всех жителей
нашей сказочной полянки.
Слайд №8 (все жители полянки)
3.
Заключительный
этап. Рефлексия.
2мин - Ребята, ну а теперь нам пора отправляться в детский
сад.
На носочки поднимитесь,
И два раза повернитесь,
В детском саду очутитесь.
Мы в детском саду.
Слайд №9: (Детский сад)
- А к нам с полянки прилетела бабочка. Она очень
хочет узнать понравилось ли вам помогать жителям
полянки. Какое задание оказалось для вас самым
сложным? Какое самым интересным? Какое задание
больше всего понравилось? (Дети передают друг
другу бабочку и высказывают мнение)
Приложение 8.
Анкета для родителей. «Математика для развития Вашего ребенка»
1. Знакомы ли Вы с требованиями программы детского сада по развитию у ребенка
элементарных математических представлений? ___
2. Как Вы считаете, какова основная цель развития элементарных математических
представлений детей в детском саду:
а) научить детей считать, решать задачи, выучить цифры;
б) научить детей ориентироваться в пространстве и во времени;
в) подготовить детей к обучению в школе;
г) развивать у детей психические функции мышления, внимания памяти, так, чтобы
они в дальнейшем были способны к восприятию любой информации.
3. Какую оценку Вы даете уровню развития математических представлений своего
ребенка? Чему он научился за прошедший год?___
4. Как Вы считаете, созданы ли в детском саду условия для развития мышления
детей?___
5. Часто ли ваш ребенок в домашней обстановке проявляет интерес к математике? Что
Вы делаете для того, чтобы поддержать его интерес?___
6. Следуете ли Вы тем рекомендациям, которые дает Вам воспитатель по домашним
занятиям с детьми по математике? ___
7. Как Вы считаете, получает ли ваш ребенок в детском саду достаточное развитие по
математике и хорошую подготовку к дальнейшему обучению в школе? ___
8. Считаете ли Вы необходимым для вашего ребенка посещать дополнительные
занятия по математике вне детского сада? Какие? __
10. Какая помощь от педагогов детского сада Вам требуется по проблеме
математического развития вашего ребенка? ___
Приложение 9.
Диагностическая карта по методике В.П.Новиковой
Эта карта предназначена для выявления знаний детей пятого года жизни по разделу
«Формирование элементарных математических представлений».
Методика №1.Выявление навыков счета.
Инструкция к проведению. Педагог спрашивает ребенка ,умеет ли он считать. Если
умеет, предлагает ему это сделать.
Методика №2. Выявление знаний цифр.
Материал: Набор цифр до 5 в произвольном порядке.
Инструкция к проведению. Сначала педагог предлагает детям назвать те цифры, какие
они знают, затем разложить их по порядку.
Методика №3.Выявление умения соотносить количество предметов с цифрой.
Материал: набор цифр. 2 группы игрушек.
Инструкция к проведению. Педагог предлагает сначала отсчитать 5 елочек, а потом 4
грибочка и обозначить и эти количества цифрами.
Методика №4. Выявление умений отсчитывать количество на один больше или
на один меньше.
Материал: 6 грибков, 6 матрешек.
Инструкция к проведению. Педагог предлагает ребенку отсчитать матрешек на 1
больше, чем 3 грибка; на 1 меньше, чем 4 грибка.
Методика №5.Выявление умений сравнивать две группы предметов, по-разному
расположенные.
Материал: 3 большие чашки на большом расстоянии друг от друга, под ними в ряд 3
маленькие чашки, близко стоящие друг к другу.
Инструкция к проведению. Педагог предлагает ребенку сказать, каких чашек больше
(меньше) или, может, поровну
Методика №6. Выявление знаний порядковых чисел.
Материал: на столе зайчик, елка, матрешка, мячик, гриб.
Инструкция к проведению. Педагог предлагает детям сказать, сколько игрушек в ряду,
какая по счету матрешка.
Методика №7.Выявление умений раскладывать предметы по увеличению или
уменьшению длины.
Материал: 5 полосок разной длины и цвета.
Инструкция к проведению. Педагог предлагает ребенку разложить полоски по порядку
от самой длинной до самой короткой, а затем сказать, какие они по длине.
Методика №8. Выявление знаний о геометрических фигурах.
Материал: по 3 круга, прямоугольника, треугольника, квадрата разной величины и
цвета.
Инструкция к проведению. Педагог предлагает отложить круги, треугольники,
квадраты, прямоугольники и назвать все группы фигур.
Методика №9. Выявление умения ориентироваться в пространстве.
Инструкция к проведению. Педагог предлагает ребенку сказать, что слева от него, что
справа, что впереди.
Методика №10. Выявление умений ориентироваться во времени, называть части
суток.
Материал: картинки, на которых изображены части суток. Инструкция
к проведению. Педагог предлагает ребенку разложить картинки по порядку, начиная с
утра, а затем сказать, в какой временной отрезок что происходило ( утро, вечер, день,
ночь). Какое сейчас время суток?
Оценка результатов.
1 балл - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на
вопросы;
0,5 балла - ребенок справляется с заданием с помощью педагога;
0 баллов – ребенок не справляется с заданием.
Приложение 10.
Игровая ситуация «Поездка на праздник сказок»
(средняя группа)
Цель: Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить
отвечать на вопросы: « Сколько?», «Который по счету?». Совершенствовать умение
сравнивать предметы по величине, раскладывать их в возрастающей и убывающей
последовательности, обозначая результаты словами: самый большой, меньше, еще
меньше, самый маленький, еще больше, больше. Совершенствовать умение
устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь.
Демонстрационный материал: фланелеграф, карточки с изображением паровозика и 5
вагончиков с героями сказок (Колобок, Красная Шапочка, Винни Пух, Чебурашка,
Буратино), круги (желтый - утро, красный - день, голубой - вечер, черный - ночь);
аудиозапись мелодии из телепередачи « Спокойной ночи, малыши».
Раздаточный материал: изображения шариков и флажков разного цвета и величины
(большой, поменьше, еще меньше и т.д. - по 5 шт., размер каждого шарика
соответствует размеру флажка.
Ход занятия:
1часть. Воспитатель выясняет у детей, какое сейчас время суток(утро), что можно
делать утром. Затем прикрепляет на фланелеграф желтый круг и объясняет, что он
будет обозначать утро.
Воспитатель сообщает детям, что к ним в гости пришли сказочные герои, и предлагает
всем вместе отправиться на праздник сказок.
Ребята строят паровозик (в каждом из вагончиков поедет один из героев сказки:
Колобок. Красная Шапочка, Винни Пух, Чебурашка, Буратино). Воспитатель
уточняет: «из каких сказок эти герои? Сколько гостей едет на праздник? Посчитайте.
Сколько вагончиков? Как узнать , сколько вагончиков?(Дети определяют количество
вагончиков, а затем считают по порядку.) Кто едет в третьем вагончике? В котором по
счету вагончике едет Чебурашка?» И так далее.
2 часть. Воспитатель предлагает детям украсить группу флажками и шариками.
Воспитатель обращает внимание на шарики: «Что можно сказать о цвете (величине)
шариков?»
Дети располагают шарики в возрастающей последовательности: начиная с самого
маленького и заканчивая самым большим, уточняют приемы раскладывания
предметов по величине.
Аналогичное задание дети выполняют с флажками и располагают их в порядке
убывания.
После выполнения заданий дети рассказывают о величине предметов, используя
слова: самый маленький, побольше, еще побольше, самый большой.
3 часть. Игра «Найди себе пару».
Воспитатель выясняет у детей, что можно делать днем и прикрепляет на фланелеграф
красный круг, обозначающий день. Затем предлагает поиграть.
Дети берут по одному шарику или флажку и начинают двигаться под музыку.
По окончании мелодии они находят себе пару: ребенка с шариком или флажком
такого же цвета и образуют ворота, взявшись за руки и встав друг за другом. Затем
дети объясняют свой выбор и меняются предметами. Игра повторяется.
4 часть. Воспитатель обращает внимание детей на круги, обозначающие время суток и
предлагает назвать их по порядку в соответствии с тем временем суток, которое они
обозначают (утро, день).
«Какое время суток сменяет день?» -спрашивает воспитатель. Он прикрепляет на
фланелеграф серый круг и уточняет, какое время суток он обозначает (вечер). Звучит
музыка из телепередачи «Спокойной ночи, малыши». И дети вместе с персонажами
сказок смотрят мультфильм (видеозапись сказки).
Воспитатель уточняет, что теперь будут делать дети и герои сказок: «Как называется
эта часть суток? (ночь). Прикрепляет на фланелеграф черный круг и предлагает
назвать все части суток по порядку: утро, день, вечер, ночь.
Приложение 11.
Математический уголок группе.
Уголок занимательной математики - это специально отведѐнное,
тематически оснащѐнное играми, пособиями и материалами и определѐнным образом
художественно оформленное место. Организовать его можно, используя обычные
предметы детской мебели: стол, шкаф, секретер, обеспечив свободный доступ детей к
находящимся там материалам. Этим самым детям предоставляется возможность
выбирать интересующую их игру, пособие математического содержания и играть
индивидуально или совместно с другими детьми, небольшой подгруппой.
Задачи “Уголка занимательной математики”:
1. Целенаправленное формирование у детей 4 – 5 лет интереса к элементарной
математической деятельности. Развитие качеств и свойств личности ребѐнка,
необходимых для успешного овладения математикой в дальнейшем:
целенаправленность и целесообразность поисковых действий, стремление к
достижению положительного результата, настойчивость и находчивость,
самостоятельность.
2. Воспитание у детей потребности занимать своѐ свободное время не только
развлекательными, но и требующими умственного напряжения, интеллектуального
усилия играми. Занимательный математический материал в дошкольные и
последующие годы должен стать средством организации полезного досуга,
способствовать развитию творчества.
Организуя уголок занимательной математики, надо исходить из принципов
доступности игр детям в данный момент.
В течение года по мере освоения детьми игр следует разнообразить их виды, вводить
более сложные игры с новым занимательным материалом, помещать в уголок такие
игры и игровые материалы, освоение которых детьми возможно на разном уровне.
Уголок занимательной математики оснащается следующим материалом:
-Домино;
-Головоломки.
- Головоломки с палочками.
-Разнообразные лото.
-Рамки вкладыши.
-Блоки Дьениша.
-Игры на классификацию.
-Мозаики.
-Строительные наборы.
-Игры на составление узоров.
-Лабиринты.
-Игры на составление целого из частей, на воссоздание фигур силуэтов.
-Игры для ориентировки на листе бумаги.
-Игры на передвижение.
-Настольно-печатные игры.
-Занимательные вопросы, загадки, считалки, задачи в стихотворной форме, стихи-
шутки, задачи-шутки, головоломки.
-Математические сказки.
-Рабочие тетради;
-Мелкие игрушки;
-Ленточки разной длины и ширины;
-Счетные палочки;
-Карточки с цифрами;
-Карточки на счет;
-Картинки на штриховку;
-Тетради в клетку;
-Линейки-10 шт. по 10 см.;
Приложение 12.
Картотека дидактических игр по формированию элементарных
математических понятий в средней группе.
Количество и счет
1. Дидактическая игра: «Правильный счет»
Цель: помочь усвоению порядка следования чисел натурального ряда; закреплять
навыки прямого и обратного счета.
Оборудование: мяч.
Содержание: дети встают в круг. Перед началом договариваются, в каком порядке
(прямом или обратном) будут считать. Затем бросают мяч и нанизывают число. Тот,
кто поймал мяч, продолжает счет, перебрасывая мяч следующему игроку
2. Дидактическая игра: «Много-мало»
Цель: помочь усвоить понятия «много», «мало», «один», «несколько», «больше»,
«меньше», «поровну».
Содержание: попросить ребенка назвать одиночные предметы или предметы, которых
много (мало). Например: стульев много, стол один, книг много, животных мало.
Положить перед ребенком карточки разного цвета. Пусть зеленых карточек будет-7, а
красных -5. Спросить каких карточек больше, каких меньше. Добавить еще 2 красные
карточки. Что теперь можно сказать?
3. Дидактическая игра: «Отгадай число»
Цель: способствовать подготовке детей к элементарным математическим действиям
сложения и вычитания; помочь закрепить навыки определения предыдущего и
последующего числа в пределах первого десятка.
Содержание: спросить, например, какое число больше трех, но меньше пяти; какое
число меньше трех, но больше единицы и т. д. Задумать, например, число в пределах
десяти и попросить ребенка отгадать его. Ребенок называет разные числа, а
воспитатель говорит больше или меньше задуманного названное число. Затем можно
поменяться с ребенком ролями.
4. Дидактическая игра: «Счетная мозаика»
Цель: познакомить с цифрами; учить устанавливать соответствие количества с
цифрой.
Оборудование: счетные палочки.
Содержание: вместе с ребенком составлять цифры с помощью счетных палочек.
Предложить ребенку рядом с поставленной цифрой поместить соответствующее ей
количество счетных палочек.
6. Дидактическая игра «Возьми столько же»
Цель: упражнять в составлении двух равных групп предметов, активизировать словарь
«столько же», «поровну».
Оборудование. У детей таблица с тремя полосками, деленная по вертикали на три
равные части.
Содержание: В левой части карточки изображены разные предметы (от 1 до 5, наборы
геометрических фигур и счетных палочек.
Педагог предлагает рассмотреть таблицы и рассказать, что на них нарисовано. Затем
дети заполняют среднюю (по вертикали) часть таблицы, берут столько же
геометрических фигур, сколько предметов изображено в каждой клетке. Педагог
спрашивает ребенка, сколько фигур он положил, предлагает проверить правильность
путем наложения. После заполнения средней части таблицы дети берут счетные
палочки и выкладывают в правой части таблицы по количеству нарисованных
предметов.
7. Дидактическая игра «Кому сколько? »
Цель: Усвоить понятие «сколько»
Содержание: Ведущий раздает карточки с нарисованными мальчиками и девочками и
их одеждой, а на стол кладет карточку с двумя девочками и спрашивает: «Сколько им
надо шапочек? » Дети отвечают: «Две». Тогда ребенок, у которого на руках картинка с
двумя шапочками, кладет ее рядом с карточкой, где нарисованы две девочки, и т. д. В
присчитывании и отсчитывании дети упражняются в играх с мелкими игрушками.
Игра состоит в том, что ребенок, получив карточку с нарисованными кружочками и
сосчитав их, отсчитывает себе столько игрушек, сколько кружочков на карте. Затем
карты смешиваются и снова раздаются. Дети пересчитывают на своих картах
кружочки и, если их больше, чем отобрано игрушек по первой карте, решают, сколько
еще надо прибавить игрушек или отнять, если кружочков меньше. Игрушек на столе
должно быть много. А кружочков на маленьких карточках пять (1, 2, 3, 4, 5). Это
число кружочков в карточках может несколько раз повторяться.
Геометрическая форма
1. Дидактическая игра: «Подбери по форме»
Цель: учить детей выделять форму предмета, отвлекаясь от других его признаков.
Оборудование. по одной крупной фигуре каждой из пяти геометрических форм,
карточки с контурами геометрических фигур по две фигуры каждой формы двух
величин разного цвета (большая фигура совпадает с контурным изображением на
карточке) .
Содержание: детям раздаются фигуры и карточки. Воспитатель: «Мы сейчас будем
играть в игру «Подбери по форме». Для этого нам надо вспомнить названия разных
форм. Какой формы эта фигура? (далее этот вопрос повторяется с показом других
фигур). Вы должны разложить фигуры по форме, не обращая внимания на цвет».
Детям, неправильно разложившим фигуры, педагог предлагает обвести пальцем
контур фигуры, найти и исправить ошибку.
2. Дидактическая игра: "Лото"
Цель: освоение умений выделять различные формы.
Оборудование. карточки с изображением геометрических фигур.
Содержание. Детям раздают карточки, на которых в ряд изображены 3 геометрические
фигуры разного цвета и формы. Карточки отличаются расположением геометрических
фигур, сочетанием их по цвету. Детям по одной предъявляются соответствующие
геометрические фигуры. Ребенок, на карточке которого имеется предъявленная
фигура, берет ее и накладывает на свою карточку так, чтобы фигура совпала с
нарисованной. Дети говорят, в каком порядке расположены фигуры.
3. Дидактическая игра: «Найди свой домик»
Цель: закреплять умение различать и называть круг, треугольник, прямоугольник,
квадрат.
Оборудование: 4 обруча, круги, квадраты, треугольники, прямоугольники по
количеству детей, бубен.
Содержание: Воспитатель кладет на пол два обруча на большом расстоянии друг от
друга. Внутри первого обруча он помещает вырезанный из картона квадрат, внутри
второго – круг. Детей надо разделить на две группы: у одних в руках квадрат, а у
других – круг. Затем воспитатель объясняет правила игры, которые заключаются в
том, что ребята бегают по комнате, а когда он ударит в бубен, должны найти свои
домики. Те, у кого круг, бегут к обручу, где лежит круг, а те, у кого квадрат, - к обручу
с квадратом.
Когда дети разбегутся по местам, воспитатель проверяет, какие фигуры у детей,
правильно ли они выбрали домик, уточняет, как называются фигуры и сколько их. При
повторном проведении игры надо поменять местами фигуры, лежащие внутри
обручей.
4. Дидактическая игра: «Отгадай»
Цель: закреплять умение различать круг, квадрат и треугольник.
Оборудование. мяч; круги, квадраты, треугольники разных цветов.
Содержание: Дети становятся в круг, в центре которого находится воспитатель с
мячом. Он говорит, что сейчас все будут придумывать, на что похож тот предмет,
который будет показан. Вначале воспитатель показывает желтый круг и кладет его в
центр. Затем предлагает подумать и сказать, на что этот круг похож. Отвечает тот
ребенок, которому воспитатель покатит мяч. Ребенок, поймавший мяч, говорит, на что
похож круг. Например, на блин, на солнце, на тарелку… Далее педагог показывает
большой красный круг. Дети фантазируют: яблоко, помидор… В игре принимают
участие все. Для того чтобы детям был более понятен смысл игры «Отгадай»,
покажите им иллюстрации. Так, красный круг – помидор, желтый круг – мяч.
Величины.
1. Дидактическая игра: «Сбор фруктов»
Цель: развивать глазомер при выборе по образцу предметов определѐнной величины.
Оборудование. яблоки образцы (вырезанные из картона) трѐх величин большие,
поменьше, маленькие; три корзины большая, поменьше, маленькая; дерево с
подвешенными картонными яблоками такой же величины, что и образцы (по 8-10
яблок были одной величины). Диаметр каждого яблока меньше предыдущего на 0, 5
см.
Содержание: воспитатель показывает дерево с яблоками, корзины и говорит, что
маленькие яблоки надо собрать в маленькую корзиночку, а большие в большую.
Одновременно вызывает троих детей, каждому даѐт по яблоку образцу и предлагает
им сорвать по одному такому же яблоку с дерева. Если яблоки сорваны правильно,
педагог просит положить их в соответствующие корзинки. Затем задание выполняет
новая группа детей. Игру можно повторить несколько раз.
2. Дидактическая игра: "Раз, два, три - ищи! "
Цель: научить детей строить образ предмета заданной величины и использовать его в
игровых действиях.
Оборудование: Одноцветные пирамидки (желтые и зеленые, с количеством колец не
менее семи. 2-3 пирамидки каждого цвета.
Содержание: Дети усаживаются на стульчики полукругом. В. раскладывает на 2-3
столах пирамидки, перемешивая колечки. Две пирамидки ставит на маленький столик
перед детьми и разбирает одну из них. Затем вызывает детей и каждому ин них дает по
колечку одного размера и просит найти пару к своему колечку. "Посмотрите
внимательно на свои колечки и постарайтесь запомнить, какого они размера, чтобы не
ошибиться. Какое у тебя колечко, большое или маленькое? Если ребенок затрудняется
с ответом, В. предлагает подойти к собранной пирамидке и приложить свое колечко к
колечку такой величины. Затем детям предлагает оставить свои колечки на стульчиках
и отправиться на поиски других колечек такой же величины. Искать колечки нужно
только после того, как все дети скажут такие слова» Раз, два, три-ищи! " Выбрав
колечко, каждый ребенок возвращается на место и накладывает его на свой образец,
который остался на стульчике. Если ребенок ошибся, ему разрешается исправить
ошибку, заменив выбранное колечко на другое. Для разнообразия при повторении
игры можно использовать как образец пирамидку другого цвета.
3. Дидактическая игра: " У кого хвост длиннее? "
Цель: Освоение умения сравнивать предметы контрастных размеров по длине и
ширине, использовать в речи понятия: «длинный», "длиннее", "широкий", "узкий.
Содержание. Шум за дверью. Появляются звери: слоненок, зайчик, медведь, обезьяна
– друзья Вини-Пуха. Звери спорят, у кого длиннее хвост. Винни-Пух предлагает детям
помочь зверям. Дети сравнивают длину ушей зайца и волка, хвостов лисы и медведя,
длину шеи жирафа и обезьяны. Каждый раз вместе с В. они определяют равенство и
неравенство по длине и ширине, пользуясь соответствующей терминологией:
длинный, длиннее, широкий, узкий и т. д.
4. Дидактическая игра: "Кто скорее свернет ленту"
Цель: продолжать формировать отношение к величине как к значимому признаку,
обратить внимание на длину, знакомить со словами "длинный", "короткий".
Содержание. Воспитатель предлагает детям научиться свертывать ленту и показывает
как это надо сделать, дает каждому попробовать. Затем предлагает поиграть в игру
"Кто скорее свернет ленту". Вызывает двоих детей, дает одному длинную, другому
короткую ленту и просит всех посмотреть, кто первый свернет свою ленту.
Естественно, побеждает тот, у кого лента короче. После этого педагог раскладывает
ленты на столе так, чтобы разница их была хорошо видна детям, но ничего не говорит.
Затем дети меняются лентами. Теперь выигрывает другой ребенок. Дети садятся на
место, педагог вызывает детей и предлагает одному из них выбрать ленту.
Спрашивает, почему он хочет эту ленту. После ответов детей называет ленты
"короткая", «длинная" и обобщает действия детей: "Короткая лента свертывается
быстро, а длинная медленно".
5. Дидактическая игра «Сравни дорожки»
Оборудование: Дорожки (полоски) разной ширины.
Цель: Учить сравнивать предметы по ширине, раскладывать их в убывающей и
возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения
соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый
широкий.
Содержание: Педагог предлагает сравнить дорожки разными способами
(приложением, наложением, разложить в порядке увеличения ширины, уменьшения.
Ориентировка в пространстве
1. Дидактическая игра: «Кто где»
Цель: учить различать положение предметов в пространстве (впереди, сзади, между,
посредине, справа, слева, внизу, вверху) .
Оборудование. игрушки.
Содержание: расставить игрушки в разных местах комнаты. Спросить ребенка, какая
игрушка стоит впереди, позади, рядом, далеко и т. д. Спросить, что находится сверху,
что снизу, справа, слева и т. д.
2. Дидактическая игра: «Бегите к цифре»
Цель: упражнять в запоминании и различении цифр, умении ориентироваться в
пространстве; развивать слуховое и зрительное внимание.
Оборудование: карточки с изображением цифр, развешанные в разных местах
комнаты.
Содержание: Игра малой подвижности. Педагог (водящий) называет одну из цифр,
дети находят в помещении карточку с ее изображением и бегут к ней. Если какой-то
ребенок ошибается, он выбывает из игры на некоторое время. Игра проводится до тех
пор, пока не выявится победитель.
Можно усложнить задание, предложив детям, встав около цифры, прохлопать в
ладоши (или протопать, или присесть) число, которое она обозначает.
3. Дидактическая игра: «Лифт»
Цель: закреплять прямой и обратный счет до 5, закрепление основных цветов радуги,
закреплять понятия «вверх», «вниз», запоминать порядковые числительные (первый,
второй)
Содержание: Ребенку предлагается помочь жителям поднять или опустить их на
лифте, на нужный этаж, считать этажи, узнать, сколько живет жильцов на этаже.
4. Дидактическая игра: «Три шага»
Цель: ориентировка в пространстве, умение слушать и выполнять инструкции.
Содержание: Игроки разбиваются на две равные команды, встают друг за другом.
Задача каждой команды – полным составом, ровно, строго следуя правилам, как
можно быстрее достичь финиша: произносят хором правила: три шага влево, три шага
вправо, шаг вперед, один назад и четыре прямо.
5. Дидактическая игра "Что где находится? "
Цель: Упражнять в определении пространственного расположения предметов по
отношению от себя "впереди", "сзади", "перед", "слева", "справа", "вверху", "внизу".
Оборудование: Игрушки
Содержание: Ребенок останавливается в определенном месте комнаты и
пересчитывает предметы находящиеся впереди, сзади, слева, справа.
6. Дидактическая игра «Футбольное поле»
Цель: учить различать положение предметов в пространстве (посредине, справа, слева,
внизу, вверху) .
Оборудование: листы бумаги и маленькие круги по количеству детей.
Содержание: Детям предлагается поиграть в футбол на бумаге. По заданию педагога
круг («мяч») выкладывается в определенное место листа («поля») : верхний левый
угол, нижний правый угол, середина «поля» и т. д.
Ориентировка во времени
1. Дидактическая игра: «Когда это бывает»
Цель: закреплять знания детей о временах года, их характерных признаках; развивать
связную речь, внимание и находчивость, выдержку.
Оборудование. картинки по временам года.
Содержание: Дети сидят вокруг стола. У воспитателя в руках несколько картинок с
изображением разных времѐн года, для каждого времени года по 2-3 картинки.
Воспитатель разъясняет правила игры, воспитатель раздаѐт всем по картинке. Затем
вращает стрелку по кругу. Тот, на кого она указала, внимательно рассматривает свою
картинку и затем рассказывает о еѐ содержимом. Затем опять крутят стрелку и тот на
кого она указала угадывает время года. Вариантом этой игры может быть чтение
воспитателем отрывков из художественных произведений о сезонных природных
явлениях и поиск картинок с соответствующим содержанием.
2. Дидактическая игра: «Назови пропущенное слово»
Цель: учить называть временные отрезки: утро, вечер, день, ночь.
Оборудование: мяч.
Содержание: Дети образуют полукруг. Воспитатель катит кому-нибудь из детей мяч.
Начинает предложение, пропуская названия частей суток: - Мы завтракаем утром, а
обедаем. Дети называют пропущенное слово. - Утром ты приходишь в детский сад, а
уходишь домой … .-Днем ты обедаешь, а ужинаешь…
3. Дидактическая игра: «Кто раньше? Кто позже? »
Цель: закреплять знания детей о временных представлениях: сначала, потом, до,
после, раньше, позже.
Содержание: Инсценировка сказок с использованием иллюстраций "Репка",
"Теремок", "Колобок" и др.
4. Дидактическая игра: «Светофор»
Цель: закреплять представления детей о временах года.
Содержание: Педагог говорит, например, "Кончилось лето, наступила весна". Дети
поднимают красный круг – сигнал остановки, ошибки исправляются.
5. Дидактическая игра: «Когда это бывает? »
Цель: закреплять знания детей о частях суток, их последовательности, закреплять
понятия - вчера, сегодня, завтра.
Содержание: Дети в кругу. Ведущий начинает фразу и бросает мяч одному из
играющих: "Солнышко светит днем, а луна … .". Тот, кто заканчивает фразу,
придумывает новую "Утром мы пришли в детский сад, а вернулись … ", "Если вчера
была пятница, то сегодня … ", "Зиму сменяет весна, а весну … ".
6. Дидактическая игра "Вчера, сегодня, завтра"
Цель: Закреплять понятие о таких категориях, как "вчера", "сегодня", "завтра"
Материал: Мяч
Содержание: Ведущий бросает мяч по очереди всем играющим и говорит: "Мы
лепили. когда". Поймавший заканчивает фразу, как бы отвечает на вопрос "когда? "
Мы пойдем гулять в парк. (сегодня)
Мы навещали бабушку. (вчера)
Мы будем читать книгу. (завтра)
Дидактическая игра "Что изменилось? "
Цель: развить внимание и память детей.
Содержание: Дети образуют круг. Внутри круга стоят несколько детей. По знаку
воспитателя один уходит, затем, войдя, он должен определить, какие изменения
произошли внутри круга. В этом варианте отгадывающий ребенок должен подсчитать,
сколько детей стояло в кругу вначале, сколько осталось, и, сопоставив эти два числа,
определить, сколько детей ушло из круга. Затем при повторении игры отгадывающий
должен назвать имя ушедшего ребенка. А для этого требуется удержать в памяти
имена всех стоящих в кругу детей и, посмотрев на оставшихся, установить, кого нет.
Дальнейшее усложнение может быть таким: число детей в кругу остается то же (в
пределах пяти, но изменяется их состав. Отгадывающий должен сказать, кто из детей
ушел и кто встал на его место. Этот вариант требует от детей больше внимания и
наблюдательности.
7.«Составь фигуру»
Цель: упражнять в группировке геометрических фигур по цвету, размеру.
Содержание. По просьбе В. дети достают фигуры из конверта, раскладывают их перед
собой и отвечают на вопросы: «Какие у вас фигуры? Какого они цвета? Одинакового
ли размера? Как можно сгруппировать фигуры, подобрать подходящие? (по цвету,
форме, размеру). Составьте группу из красных, синих, желтых фигур. После того, как
дети выполнять задание, В. спрашивает: «Какие получились группы? Какого они
цвета? Какой формы оказались фигуры в первой группе? Из каких фигур составлена
вторая группа? Сколько их всего? Сколько фигур разной формы в третьей группе?
Назовите их! Сколько всего фигур желтого цвета?» Далее В. предлагает перемешать
все фигуры и разложить их по форме (величине)