manual del docente y padre de familia
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MANUAL DEL DOCENTE Y PADRE DE FAMILIA
Mi Banxico.
Educación económica y financiera para niños
ÍNDICE
1. Resumen 1
2. Antecedentes contextuales
2.1. Breves antecedentes sobre el papel de la banca central internacional en
torno a la divulgación de la educación económica y financiera 3
2.2. Antecedentes en México sobre la divulgación de la educación económica y
financiera 3
3. Antecedentes teóricos
3.1. Teorías pedagógicas en las que se fundamenta esta intervención educativa
5
3.2.1. Constructivismo 6
3.2.2. Aprendizaje constructivista psicocultural 6
3.2.3. Aprendizaje colaborativo 7
3.2. Estudios de impacto social, referencias de esta intervención 8
4. Objetivos de Mi Banxico. Educación económica y financiera para niños
8
5. Beneficios sociales del Banco de México al desarrollar Mi Banxico.
Educación económica y financiera para niños 8
6. Intervención infantil de educación económica en línea, enfocada hacia el
conocimiento del Banco de México: Mi Banxico. Educación económica y
financiera para niños 9
6.1. El uso de las TIC en el proceso educativo de esta intervención 9
6.2. Planeación curricular 10
6.2.1. Propósitos y contenidos del currículo
6.2.1.1. Qué enseñar. Contenidos cognitivos 10
6.2.1.2. Contenidos procedimentales (saber hacer) 11
6.2.1.3. Contenidos actitudinales (ser) 11
6.2.2. Diseño curricular 12
6.2.3. Perfil de ingreso del educando 13
6.2.4. Perfil de egreso del educando 13
6.2.5. Rol del docente 14
6.2.6. Rol del alumno 15
6.2.7. Rol del padre de familia 15
6.3. Diseño instruccional 16
6.3.1. Ejercicio para el educando 16
6.3.2. Ejercicio para el docente: Plan de sesión 16
6.3.2. Ejercicio para el padre de familia y su hijo: Plan de sesión 18
6.4. Evaluación
6.4.1. Evaluación formativa para el docente 18
6.5. Forma recomendable de operar Mi Banxico. Educación económica y
financiera para niños en el ámbito escolar 19
6.6. Necesidades técnicas del centro de cómputo escolar 19
7. Bibliografía 20
8. Anexos 23
1
1. RESUMEN
El proceso educativo es un proceso
multidimensional a través del cual se
transmiten conocimientos, valores,
costumbres y maneras de actuar. La
educación es un proceso integral de
vinculación y concientización cultural, de
conductas y valores. A través de ésta, las
nuevas generaciones incorporan los
modos de ser y maneras de ver el mundo
de generaciones anteriores para concebir
novedosas formas de analizar e
interpretar la realidad.
Existen tres tipos de educación: la formal,
la no formal y la informal. La primera es
aquella en que el proceso de enseñanza y
aprendizaje se circunscribe al currículo
oficial. La educación no formal es la
enseñanza que no se rige por un currículo
oficial de estudios, pero ha sido creada
para satisfacer objetivos educativos
específicos. Por último, la educación
informal es aquella que fundamentalmente
se recibe en los ámbitos social y familiar y
se adquiere progresivamente a lo largo de
toda la vida, fuera del aula escolar.
Los temas educativos no formales de
singular importancia que el Banco de
México juzga que deben enseñarse a las
comunidades escolares son el económico
y el financiero, dentro de los cuales se
enmarca el origen histórico de la
institución, aludiendo a su condición como
organismo autónomo en sus funciones y
administración que provee a la economía
del país de moneda nacional, y cuyo
objetivo prioritario es procurar la
estabilidad del poder adquisitivo de dicha
moneda. Adicionalmente, debe
promoverse la enseñanza de su labor
como una de las autoridades mexicanas
que procura el sano desarrollo del sistema
financiero y el buen funcionamiento del
sistema de pagos en el país.
2
El banco central ha realizado una
importante labor de difusión educativa en
México y, por primera vez, enfoca sus
esfuerzos de divulgación hacia la
educación básica, en los grados de
primaria, a través de la intervención Mi
Banxico. Educación económica y
financiera para niños.
Los niveles académicos a los que se
dirige esta gestión son aquellos en donde
el estudio sistemático de la historia ya
está presente en el currículo escolar, esto
es, del tercero al sexto grados de primaria.
La selección de ese rango obedece a que,
de acuerdo con los programas educativos
vigentes, en estos grados los niños inician
su preparación para que avancen en el
dominio de las nociones de tiempo,
comprendan el cambio histórico e
identifiquen la herencia cultural de nuestro
país. Por otro lado, se propone ese rango
para implementar esta gestión educativa,
puesto que la misma presenta conceptos
económicos y financieros cuya
comprensión requiere cierto grado de
preparación y madurez por parte del niño.
Mi Banxico. Educación económica y
financiera para niños es una intervención
lúdica-educativa, declarativa, en donde la
enseñanza se aborda de una manera
narrativa y sencilla y está orientada hacia
el alumno. Es una gestión no formal que
ofrece al docente y al padre de familia
estrategias pedagógicas y didácticas
adecuadas para su implementación en los
ámbitos escolar y familiar.
Es importante hacer mención que Mi
Banxico. Educación económica y
financiera para niños, desde el punto de
vista pedagógico y didáctico, se diseñó
conforme a los criterios de transversalidad
—incorporación de temas de relevancia
social— que establece el Plan de Estudios
2011 de Educación Básica de la
Secretaría de Educación Pública. Por
último, es una intervención en línea
puesto que el Banco de México está
3
consciente de la importancia del uso de
las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC) —prioritarias para la
SEP— y la incorpora a su página
electrónica ya que uno de sus objetivos de
difusión es lograr un alcance masivo, con
impacto social.
2. ANTECEDENTES CONTEXTUALES
2.1. Breves antecedentes
internacionales sobre el papel de la
banca central en torno a la
divulgación de la educación
económica y financiera
Una tendencia mundial en las actividades
de los bancos centrales es colaborar en la
divulgación y promoción de la educación
económica y financiera entre la población,
esto con el fin de propiciar el desarrollo
económico y financiero de los países,
pues formar en estas materias ayuda a la
población a tomar mejores decisiones en
dichos ámbitos, fomenta la bancarización
y permite que la política monetaria sea
más efectiva.
Una población financieramente educada
facilita la labor de los bancos centrales,
pues los ciudadanos contribuyen a la
estabilidad económica, requisito para un
entorno favorable para el crecimiento y el
desarrollo.
A nivel global, los bancos centrales
promueven la vinculación de estos
esfuerzos formativos con los realizados
por el sector público, el privado y la
sociedad civil. Asimismo, utilizan el medio
del Internet para la divulgación de esta
actividad.
2.2. Antecedentes en México sobre
la divulgación de la educación
económica y financiera
En México, en años recientes, han
existido múltiples esfuerzos realizados por
el banco central, el gobierno, la iniciativa
privada y la sociedad civil para divulgar la
4
educación económica y financiera entre la
población.
En el Banco de México se considera
indispensable promover la educación en
nuestro país en temas económicos y
financieros, así como divulgar las
importantes labores del banco central
dentro de la economía nacional. Por ello
ha desarrollado y promovido material
formativo para adolescentes, jóvenes y
adultos. Entre estas intervenciones se
encuentra la Biblioteca del Banco de
México, la Cátedra Banco de México, el
Premio Cont@cto Banxico y los esfuerzos
conjuntos realizados con el Museo
Interactivo de Economía (MIDE) y otras
instituciones del sector público y privado.
Ahora, a estas intervenciones, se suma la
presente: Mi Banxico. Educación
económica y financiera para niños.
Entre las instituciones protagónicas de
divulgación de la educación financiera se
encuentran la Secretaría de Hacienda y
Crédito Público (SHCP), así como la
Comisión Nacional para la Protección y
Defensa de los Usuarios de Servicios
Financieros (Condusef). También se
suman a estas iniciativas la Secretaría de
Economía (SE) y el Banco del Ahorro
Nacional y Servicios Financieros (Bansefi),
entre otras dependencias.
De varios años a la fecha se han
ventilado, en ambas cámaras del
Congreso de la Unión, diversas iniciativas
de ley que promueven la educación
financiera e impulsan el cambio cualitativo
en la formación de los niños y jóvenes que
cursan la educación básica, media
superior y superior. En muchas de ellas se
pretende que se reforme y adicione la Ley
General de Educación para que, dentro
del sistema educativo nacional, se imparta
la asignatura de educación financiera, con
el propósito de promover el ahorro y la
5
sana administración de los recursos, entre
otras prácticas que benefician a la
población mexicana.
También se encuentran los múltiples
esfuerzos realizados de manera
institucional o interinstitucional por los
sectores bancario, asegurador, bursátil y
del ahorro para el retiro, entre otros, para
la divulgar la educación financiera en
diversas poblaciones.
Por otro lado existen esfuerzos educativos
realizados por instituciones académicas
de gran prestigio, como la Universidad
Nacional Autónoma de México (UNAM) y
el Instituto Tecnológico y de Estudios
Superiores de Monterrey (ITESM), entre
otras, vinculados con dependencias
gubernamentales, empresas financieras
privadas con presencia nacional y
asociaciones representativas de los
sectores bancario, asegurador, bursátil y
del ahorro para el retiro, entre otras.
Existen asimismo organizaciones no
gubernamentales (ONG) que han
realizado acciones importantes en torno a
la divulgación de la educación financiera
implementando en poblaciones
estudiantiles de educación básica
(primaria y secundaria), media superior y
superior, así como en la población abierta
programas de esta naturaleza. Muchas de
estas organizaciones cuentan con el
patrocinio de instituciones financieras
privadas nacionales o fundaciones y, en
algunas ocasiones, con el apoyo de
organismos internacionales que
desarrollan sus programas de
Responsabilidad Social de manera
transnacional.
3. ANTECEDENTES TEÓRICOS
3.1. Teorías pedagógicas en las que
se fundamenta esta intervención
educativa
6
Esta propuesta educativa se fundamenta
en un marco teórico que contempla las
siguientes teorías pedagógicas del
aprendizaje, mismas que la SEP
establece en los currículos oficiales.
3.2.1. Constructivismo
En el campo educativo el constructivismo
se centra en la responsabilidad que tiene
el educando sobre su propio proceso de
aprendizaje, pues él construye e
incorpora nuevos saberes basándose en
la estructura de sus conocimientos
previos, “a semejanza de una
construcción que se edifica a partir de
sus cimientos” (Díaz-Barriga y
Hernández Rojas, 2002). Desde esta
perspectiva, se reconoce como una de
las principales fuentes de aprendizaje la
valoración de los conocimientos previos,
la relación que éstos establecen con la
nueva información y la integración de
ambos que se traduce en un aprendizaje
significativo.
En el caso de Mi Banxico. Educación
económica y financiera para niños es
importante señalar que el grado de
aprendizaje es potencialmente mayor si
el estudiante posee referentes
suficientes para asimilar la nueva
información, cuestión que se resuelve
mediante las estrategias y herramientas
que se brindan al docente y al padre de
familia (planes de sesión) para
sensibilizarlos y situarlos en el contexto
del tema y permitir que, a su vez,
incentiven el aprendizaje en el niño. De
manera ideal, ante la exposición a los
nuevos conocimientos, se producirá el
aprendizaje significativo en el educando,
es decir, se logrará la asimilación de los
contenidos de enseñanza y se valorará
la funcionalidad de lo aprendido.
7
3.2.2. El aprendizaje constructivista
psicocultural
Esta teoría posee una orientación
sociocultural cognitiva que hace hincapié
en el papel preponderante que
desempeñan el lenguaje y las relaciones
sociales en el proceso de aprendizaje.
En Mi Banxico. Educación económica y
financiera para niños, se han diseñado
estrategias para el docente y padre de
familia para potenciar el aprendizaje
psicocultural de los niños a través de las
relaciones sociales y familiares,
conociendo que el proceso de enseñanza
y aprendizaje se produce de mejor forma
en situaciones colectivas, en la interacción
social, en el trabajo colaborativo que
implica el uso del lenguaje y el
intercambio social.
3.2.3. Aprendizaje colaborativo
Esta forma de aprendizaje establece la
conformación de grupos reducidos en los
que los educandos trabajan juntos para
maximizar su propio aprendizaje y el de
los demás.
A través del método colaborativo se logra
un aprendizaje significativo; se ha
confirmado que, al estar entre sus pares,
los niños aprenden más, les agrada más
aprender, y establecen mejores relaciones
con los demás.
En la actual intervención educativa se
establecen estrategias para la interacción
de los equipos colaborativos y se invita al
adulto (docente y padre de familia) a
motivar y monitorear la interacción para la
mejor solución de los problemas que
plantean los ejercicios.
3.2. Estudios de impacto social,
referencias de esta intervención
8
Para el desarrollo de esta intervención
educativa se han tomado como
referencia los resultados obtenidos en
diversos estudios de campo
desarrollados por importantes
instituciones académicas, dependencias
del gobierno federal y la iniciativa
privada, los cuales dan a conocer la
percepción, hábitos y conocimientos de
diversas poblaciones (niños y adultos)
primordialmente en el ámbito de las
finanzas prácticas: Resultados del
Estudio de Educación Financiera en
niños de escuelas primarias públicas.
Secretaría de Educación Pública (2008);
Encuesta de Educación Financiera.
Instituto Tecnológico de Estudios
Superiores de Monterrey (2010); Primera
encuesta sobre cultura financiera en
México, Banamex-UNAM (2008);
Educación financiera como instrumento
de inclusión. Banco del Ahorro Nacional
y Servicios Financieros, Bansefi.
4. OBJETIVOS DE MI BANXICO.
EDUCACIÓN ECONÓMICA Y
FINANCIERA PARA NIÑOS
Ser una intervención de educación
económica y financiera, enfocada a
divulgar el quehacer del Banco de
México y su conformación histórica.
Presentar estrategias pedagógicas
adecuadas para brindar al docente
herramientas para implementar la
intervención en el aula escolar, de
manera extracurricular (no formal).
Presentar estrategias pedagógicas
adecuadas para brindar al padre de
familia herramientas para implementar,
de manera no formal y sencilla, esta
intervención en el ámbito familiar.
Presentar una herramienta de
comunicación (una dirección de correo
electrónico:
través de la cual los docentes y padres
de familia pueden comunicar su
experiencia de aprendizaje en el aula o
en el ámbito familiar. De esta forma, el
Banco de México podrá conocer el
impacto de esta intervención educativa y
la calidad del aprendizaje (evaluación
educativa).
5. BENEFICIOS SOCIALES DEL
BANCO DE MÉXICO AL
DESARROLLAR MI BANXICO.
9
EDUCACIÓN ECONÓMICA Y
FINANCIERA PARA NIÑOS
Mediante este proyecto educativo el
Banco de México se propone:
Estar en sintonía con las acciones
a favor de la educación económica y
financiera que hacen los bancos centrales
a nivel mundial y regional.
Apoyar la educación no formal en
temas de economía y finanzas al servicio
de la sociedad mexicana.
Estar en sintonía con las acciones
en pro de la educación financiera
desarrolladas por el Poder Legislativo y el
Poder Ejecutivo.
Estar en sintonía con las acciones
en pro de la educación financiera
desarrolladas por la iniciativa privada del
sistema financiero y la sociedad civil.
Establecer una red de relación con
la comunidad escolar nacional en los
grados de primaria.
6. INTERVENCIÓN INFANTIL DE
EDUCACIÓN ECONÓMICA EN LÍNEA,
ENFOCADA HACIA EL
CONOCIMIENTO DEL BANCO DE
MÉXICO: MI BANXICO. EDUCACIÓN
ECONÓMICA Y FINANCIERA PARA
NIÑOS
Es una intervención no presencial,
orientada hacia el educando (currículo
constructivista, centrado en el educando)
y que potencia su alcance formativo con
la intermediación y apoyo del docente y
padre de familia. Para que esto último se
logre, se presentan estrategias y
técnicas: planes de sesión, como se
puede apreciar en la metodología que se
incorpora a la intervención en línea.
Es una gestión no formal (no incorporada
al currículo oficial) que a su vez, ofrece al
docente y al padre de familia estrategias
pedagógicas adecuadas para su
implementación en los ámbitos escolar y
familiar.
Este diseño propicia la relación de la
comunicación multidireccional: educando-
docente-padre de familia-BANXICO. Ver
Anexo 1.
6.1. El uso de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC)
10
en el proceso educativo de esta
intervención
En esta intervención educativa infantil que
utiliza las TIC se busca hacer más
eficiente el modelo de enseñanza
tradicional y lograr un alcance masivo, con
impacto social.
El Banco de México tiene presente que
con esta gestión educativa digital, se
suma a los esfuerzos de la SEP en el
ámbito escolar en educación básica, los
cuales buscan avanzar en la inserción del
país en la sociedad del conocimiento e
impactar a docentes y alumnos de estos
grados académicos a través de la
presentación de contenidos educativos
digitales y el acceso a Internet. Estos
objetivos institucionales nacionales se
establecen en el documento planteado por
la Secretaría de Educación Pública,
Presentación general del Programa de
Habilidades Digitales para Todos (2011).
6.2. Planeación curricular
Como lo indica el Plan de Estudios 2011
de Educación Básica de la SEP, “el
currículo es el documento rector que
define las competencias para la vida, el
perfil de ingreso y egreso del educando,
los estándares curriculares y los
aprendizajes esperados que constituyen el
proceso formativo de los estudiantes, y
que se propone contribuir a la formación
del ciudadano democrático, crítico y
creativo que requiere la sociedad
mexicana.”
El currículo también requiere fomentar el
desarrollo de las competencias
(conocimientos, actitudes y valores) que
deben conformar al ser humano para
hacer de él una persona responsable,
activa y competitiva, con capacidad de
aprovechar los avances tecnológicos y
aprender a lo largo de la vida.
El currículo de esta intervención educativa
pretende responder a las preguntas
relacionadas con los temas económico y
financiero: qué enseñar, cómo enseñar,
cuándo enseñar y qué, cómo y cuándo
evaluar.
6.2.1. Propósitos y contenidos del
currículo
11
6.2.1.1. Qué enseñar. Contenidos
cognitivos
Esta intervención educativa tiene los
contenidos cognitivos que se explicitan a
continuación:
a. Datos: Información precisa sobre el
Banco de México.
b. Hechos históricos: Se hace un recuento
histórico que contextualiza al educando en
torno al tema objeto de esta intervención:
La historia del dinero.
Los antecedentes históricos del
banco central en México.
c. Funciones del Banco de México:
Mantener la estabilidad de
precios.
Autorizar, como único organismo,
la emisión de la moneda nacional.
Procurar el buen funcionamiento
del sistema financiero.
Garantizar el buen funcionamiento
del sistema de pagos.
d. Introducción de nuevos términos. Se
incentiva en el docente y el padre de
familia el conocimiento de vocabulario
básico de economía y finanzas a través
del uso de un glosario, para que éstos, a
su vez, familiaricen a los niños con los
nuevos términos.
6.2.1.2. Contenidos procedimentales
(saber hacer)
Se consideran dentro de los contenidos
procedimentales las acciones, modos de
actuar, plantear y resolver problemas.
Esta intervención tiene por objeto formar
al educando procedimentalmente para
que, a través de los ejercicios que se
plantean en los planes del sesión del
docente y el padre de familia, logre
desarrollar habilidades, como su
participación crítica en actividades que
12
plantean solución de problemas y
colaborar de manera eficiente y
adecuada en un equipo de trabajo, entre
otras.
6.2.1.3. Contenidos actitudinales
(ser)
Se entiende por actitud la forma en que
una persona manifiesta su conducta en
relación directa con valores
determinados; es decir, son los principios
o conceptos éticos que permiten al
educando inferir un juicio sobre las
conductas propias, así como las de las
personas, los hechos y acontecimientos
que le rodean.
El Banco de México busca brindar al
educando elementos (conceptos y
procedimientos) para que “sea” una
persona informada con respecto a los
valores implícitos de esta gestión
educativa. Los conceptos que esta
enseñanza conlleva para los niños
coadyuvan a formar el sentido de
pertenencia nacional y los valores cívicos
y sociales.
6.2.2. Diseño curricular
El currículo educativo se define como la
serie de experiencias estructuradas de
manera intencional con el fin de producir
aprendizajes.
El diseño curricular de esta intervención
se realizó para ofrecer al educando
experiencias educativas sobre los
conceptos económicos, los hechos
históricos y las labores del banco central,
que tienen un impacto económico y
social en nuestro país.
El currículo de esta gestión educativa es:
No secuencial. La forma de abordar
los contenidos no es secuencial,
puesto que el formato electrónico de
esta intervención permite la no
linealidad-secuencial, ya que el
usuario puede navegar de un punto a
13
otro del programa sin seguir un orden
concreto.
Flexible: Es adaptable a la realidad del
entorno del centro educativo y a los
criterios de enseñanza del docente.
Inclusivo: Existe una parte de
formación común para todos los
alumnos y usuarios en general, puesto
que la educación económica y
financiera atañe a todos.
Multicultural: No marca diferencias
entre las comunidades escolares en
que se busca su implementación
(grupos étnicos, religión, postura
ideológica, etcétera).
Además:
Fomenta el autoaprendizaje.
Propicia el trabajo en equipo
colaborativo en el aula escolar.
Propicia la evaluación educativa.
Busca que el docente conozca el
impacto logrado en el educando, es
decir, el cambio de conductas. Este
conocimiento apoyará al docente para
tomar decisiones y mejorar la calidad de
la educación.
6.2.3. Perfil de ingreso del educando
Se entiende por el perfil de ingreso el
conjunto de conocimientos, habilidades,
actitudes y/o competencias que
caracterizan al educando antes de iniciar
un proceso educativo.
Para que el usuario de esta intervención
educativa logre los objetivos
preestablecidos, se requiere que:
Desde el punto de vista
pedagógico cuente con estrategias de
aprendizaje y habilidades metacognitivas
para realizar el aprendizaje satisfactorio
con el menor esfuerzo posible y el mejor
rendimiento de sus capacidades, como
son: las operaciones, actividades y
funciones cognoscitivas para recabar,
producir, analizar y evaluar contenidos.
Domine el proceso de la
lectoescritura. Que cuente con
estrategias lectoras (uso de la gramática,
comprensión de conceptos y
vocabulario).
14
Posea alfabetización informática.
Que conozca cómo manejar un equipo
de cómputo, manipule un procesador
de texto, conozca e investigue en
Internet y maneje el uso de vínculos
(ligas) para descargar y guardar
información.
6.2.4. Perfil de egreso del educando
Se entiende por el perfil de egreso el
conjunto de competencias desarrolladas
por el educando en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Son todos
aquellos comportamientos formados por
habilidades cognitivas, procedimentales
y valorales que hacen posible llevar a
cabo, de manera eficaz, una actividad
educativa significativa.
Después de cursar esta intervención el
educando:
Identificará la importancia de
adquirir educación económica y
financiera para la mejor comprensión de
su entorno.
Reconocerá que él mismo, su
comunidad escolar y su familia son
agentes económicos y financieros que
deben estar cada vez mejor informados
para tomar decisiones financieras
asertivas.
Conocerá las labores del Banco
de México y otros temas de economía y
finanzas que inciden en su vida
cotidiana, como son:
o El origen y uso de la moneda
nacional y otros medios de pago.
o El quehacer regulado de los
bancos y de las demás
instituciones que conforman el
sistema financiero para su buen
funcionamiento.
o Conocerá la labor de control del
banco central para mantener el
valor de la moneda nacional y
evitar la inflación.
o Identificará la relevancia de la
adquisición de valores morales,
como la honestidad y el respeto.
6.2.5. Rol del docente
De manera ideal el facilitador en esta
intervención educativa debe:
Impulsar la autonomía e iniciativa
del alumno, es decir, debe fungir como
mediador.
15
Implementar las acciones que
determina la terminología cognitiva, tales
como clasificar, analizar, predecir, crear,
inferir, deducir, estimar, elaborar y
pensar.
Elaborar un diagnóstico previo
para identificar si el educando está
familiarizado y en qué grado con el tema
de esta intervención para que, de esta
forma, dé inicio adecuado al proceso del
aprendizaje.
Promover la indagación haciendo
preguntas clave que requieren
respuestas bien estructuradas o
propiciando la lluvia de ideas, así como
impulsar el diálogo entre los educandos.
Conocer el grado de comprensión
y familiaridad de los conocimientos que
logran los estudiantes después de la
ejecución de los ejercicios que
comprende esta intervención, así como
determinar el cambio de conductas; es
decir, llevar a cabo la evaluación
educativa.
Apoyar el proceso del desarrollo
de las competencias (conocimientos,
prácticas y valores) en los educandos.
Propiciar la evaluación de la
intervención educativa, su metodología y
objetivos educativos a través de una
sencilla comunicación, vía correo
electrónico, con el fin de conocer la
calidad del aprendizaje según el docente.
A continuación se presenta el contenido
del formato de evaluación:
Se invita al docente a evaluar esta
intervención educativa después de su
implementación en el aula, con el fin de
dar a conocer al Banco de México su
asertividad y eficacia. Esta evaluación
servirá a la institución para la toma de
decisiones para su mejora.
El Banco de México le agradece su
importante participación y le invita a
enviarla a:
6.2.6. Rol de alumno
El alumno, de manera ideal, debe:
Tener un papel protagónico en la
construcción de su propio aprendizaje.
Desempeñarse con autonomía,
iniciativa y creatividad.
Asumir el rol de investigador.
Asumir un papel receptivo de
información, haciendo comentarios
16
críticos constructivos y formulando
opiniones.
Expresarse de manera libre y
consciente de aquello que piensa, siente
y cree de acuerdo con los
planteamientos de su conciencia.
Demostrar amplitud de
pensamiento para entender su realidad.
Demostrar disposición de
colaboración y trabajo en equipo.
6.2.7. Rol del padre de familia
Establecer un compromiso con el
desarrollo del niño y por ello, interactuar
con él para reforzar su aprendizaje en
casa.
Apoyar el proceso educativo del
niño para lograr su autonomía e
iniciativa.
Promover la indagación haciendo
preguntas o elaborando una lluvia de
ideas, así como propiciar el diálogo con
el niño.
En caso de desearlo, podrá hacer
contacto con el Banco de México
mediante el envío de un mensaje de
correo electrónico:
6.3. Diseño instruccional
El proceso instruccional involucra el
desarrollo de materiales educativos y
actividades instruccionales, así como a la
determinación de criterios generales para
la evaluación de las actividades del
alumno.
Cada ejercicio comprende los siguientes
elementos:
6.3.1. Ejercicio para el educando
El tratamiento de la exposición de los
contenidos que comprende esta
intervención es narrativo, declarativo,
con el fin de facilitar el aprendizaje; se
incorporan actividades lúdico-educativas
y cierta interactividad que busca captar el
17
interés del niño. Los ejercicios de esta
intervención contienen recursos
multimedia (animaciones, música y
locución).
6.3.2. Ejercicio para el docente: Plan
de sesión
Los siguientes elementos conforman el
plan de sesión del docente:
Sensibilización sobre el tema.
Sección en donde se plantea al docente
la importancia del tema de estudio de
cada sección de la intervención.
El tema y su transversalidad. Se
presenta al docente el tema y la relación
que
puede establecerse con otras
asignaturas o temas para incentivar la
educación integral del educando.
Actividad extracurricular. Forma
de operar el sistema de aprendizaje,
dependiendo de los recursos con que
cuente el plantel educativo, así como la
descripción para la coordinación entre el
docente y el responsable del centro de
informática, en su caso.
Referencias bibliográficas
recomendadas. Se orienta al docente
para la consulta de fuentes electrónicas
de fácil acceso, con el fin de ampliar su
conocimiento previo sobre el tema. Estos
recursos se encuentran disponibles en la
página del Banco de México
(www.banxico.org.mx).
Objetivos educativos generales.
En esta sección se plantean las
competencias que se busca desarrollar
en el educando.
Sugerencia al docente. Después
de la implementación del ejercicio en
clase, se recomienda al docente
fomentar en los niños que entrevisten a
sus padres sobre sus conocimientos en
torno al tema de aprendizaje y los inviten
a conocer el material educativo en línea
para realizar juntos un ejercicio en casa.
Esta acción reforzará significativamente
el nuevo conocimiento adquirido por el
educando, a la vez que él será un agente
que motive la incorporación del padre de
familia a su proceso educativo.
Duración de la actividad.
Recursos materiales necesarios
para la realización de la actividad en el
aula escolar.
18
Descripción minuciosa del
procedimiento para el desarrollo de la
actividad.
Criterios generales para la
evaluación del ejercicio. Cada ejercicio
para el docente considera una rúbrica de
evaluación que engloba los contenidos
más relevantes del aprendizaje del
estudiante.
6.3.2. Ejercicio para el padre de
familia y su hijo: Plan de sesión
Los siguientes elementos conforman el
plan de sesión del padre de familia:
Sensibilización sobre el tema.
Sección en donde se plantea al padre de
familia la importancia del tema de estudio
de cada sección de la intervención.
Referencias bibliográficas
recomendadas. Se orienta al padre de
familia a la consulta de fuentes
electrónicas de fácil acceso con el fin de
ampliar su conocimiento previo sobre el
tema. Estos recursos se encuentran
disponibles en la página del Banco de
México (www.banxico.org.mx).
Objetivos educativos. En esta
sección se plantean de manera general
los objetivos que se busca desarrollar en
el educando.
Duración de la actividad.
Recursos materiales necesarios
para la realización de la actividad en el
ámbito familiar.
6.4. Evaluación
6.4.1. Evaluación formativa para el
docente
La evaluación es el proceso por medio
del cual se conoce la calidad del
aprendizaje con el fin de optimizarlo. En
esta intervención educativa el tipo de
evaluación que se recomienda realizar al
docente es la formativa, aquella en
donde se ratifica de forma inmediata si
los objetivos de la enseñanza se están
logrando, los factores que afectan el
desempeño de los educandos y las
acciones que se deben desplegar para
mejorar la calidad de la educación. De
esta forma, la intervención busca que el
docente:
Incentive el diálogo entre los
educandos para llegar a conclusiones
generales y determinar el grado de
aprendizaje alcanzado por el grupo.
19
Comparta con el educando su
apreciación en cuanto a su desempeño y
rendimiento.
Identifique los momentos de
aprendizaje favorecedores para
replicarlos de manera creativa cada vez.
Fomente el uso en la vida diaria
del aprendizaje integral adquirido.
Como se mencionó en párrafos
anteriores en cada plan de sesión se
presenta una rúbrica de evaluación para
que el docente pueda evaluar cualitativa
o cuantitativamente el trabajo de los
educandos, según sea la orientación del
sistema educativo del centro escolar y
los criterios del docente.
6.5. Forma recomendable de operar
Mi Banxico. Educación económica y
financiera para niños en el ámbito
escolar
Se conoce que las escuelas primarias
particulares cuentan, en la mayoría de
los casos, con un centro de cómputo con
interconectividad. En algunos casos
estas mismas condiciones se presentan
en las escuelas públicas. Por ello, en los
planes de sesión de cada ejercicio se
hace énfasis en que el docente pueda
trabajar de dos formas:
A. Invitando al responsable del centro de
cómputo a interactuar, conociendo y
familiarizándose a profundidad con los
objetivos y contenidos educativos de la
intervención. Esta gestión propicia el
trabajo colaborativo en el aula. Por ello
se propone que por cada equipo de
cómputo, al explorar la página
electrónica Mi Banxico. Educación
económica y financiera para niños, se
reúnan a dos educandos. Al término de
esta exploración inicial, para la
realización de los ejercicios, se
recomienda se formen equipos de
trabajo con más de dos miembros.
B. En el aula escolar, con una
computadora conectada a Internet y con
ayuda de un proyector el docente puede
hacer uso de la intervención, primero,
exponiendo al grupo el ejercicio de la
intervención en línea y después
organizando a los niños en equipos
colaborativos para la realización del
ejercicio del plan de sesión.
20
6.6. Necesidades técnicas del centro
de cómputo escolar
Computadoras con plataforma
Windows o Macintosh con equipo
multimedia integrado para reproducir
video y audio.
Acceso a Internet.
Impresora a color o a una sola
tinta.
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ncier
23
ANEXO
ANEXO 1
2