inglês - jornada paulo freire

ciao!

hallo!hello!

hola!

SECR E TAR IADA EDUCAÇÃO

SECR E TAR IADA EDUCAÇÃO

8ano

CADERNOS DE APOIO ÀAPRENDIZAGEM Inglês

Governo da BahiaRui Costa | GovernadorJoão Leão | Vice-Governador

Jerônimo Rodrigues Souza | Secretário da EducaçãoDanilo de Melo Souza | SubsecretárioManuelita Falcão Brito | Superintendente de Políticas para a Educação Básica

Coordenação Geral Manuelita Falcão BritoJurema Oliveira BritoLetícia Machado dos Santos

Coordenações das Etapas e Modalidades da Educação BásicaIsadora SampaioJosé Carlos Batista MagalhãesKátia Suely Paim MatheóLetícia Machado dos SantosMarlene Santos CardosoPoliana Nascimento dos ReisRenata Silva de SouzaThamires Vasconcelos de Souza

Coordenação da Área de LinguagensMárcia de Cácia Santos MendesNorma Gonzaga de Matos

Equipe de ElaboraçãoAbília Ana de Castro NetaAdriana Almeida AmorimAna Paula de Brito Costa Silva Andréia Santos SantanaArtur Andrade Pinho Carlos Vagner da Silva MatosCássio José Laranjeira da SilvaClaudete dos Santos de Souza Claudia Cavalcante Cedraz Caribé de OliveiraCláudia Celly Pessoa de Souza AcunãClaudia Norberta dos Santos AmaralDaiane Sousa de Pina SilvaElci Paim PereiraElza Sueli Lima da SilvaEvandro Cruz do LivramentoFabiana Lago de AndradeGessé da Silva VieiraGildo Mariano de JesusGilmara Carneiro Da Silva FreitasJaildon Jorge Amorim GóesJailma da Silva OliveiraJaneide Sousa SantosJeane Borges dos SantosJucy Eudete LôboLaís Amélia Silva LoboLeide Fausta Gomes da SilvaMaiana Rose Fonseca da Silva

Márcia de Cassia Santos MendesMárcio Santana da CostaMaria Carolina Lopes EstevesMaria Cristina Barbosa LimaMaria Cristina Santos FeitosaMaria de Fátima Ferreira Lopes FonsecaMarielson Nascimento AlvesMariolinda Santana de Oliveira ServilhoNilson Maynard MenezesTailane Neves de JesusTamires Fraga MartinsTaylane Santos do NascimentoUenderson Jackson Brites de JesusViviane Paraguaçu NunesYone Maria Costa Santiago

Equipe Educação InclusivaMarlene Cardoso Ana Claudia Henrique Mattos Cíntia Barbosa Daiane Sousa de Pina Silva Edmeire Santos Costa Gabriela Silva Nancy Araújo Bento

Colaboradores Edvânia Maria Barros LimaGabriel Souza PereiraGabriel Teixeira GuiaGabriela Silva Ives José Cardoso QuagliaJorge Luiz LopesJosé Raimundo dos Santos NerisNancy Araújo BentoShirley Conceição Silva da CostaSilvana Maria de Carvalho Pereira

Equipe de RevisãoAlécio de Andrade SouzaAna Paula Silva SantosCarlos Antônio Neves JúniorCarmelita Souza OlivieraClaudio Marcelo Matos Guimarães Eliana Dias GuimarãesHelena Vieira PabstHelionete Santos da Boa MorteJoão Marciano de Souza NetoKátia Souza de Lima RamosLetícia Machado dos SantosMônica Moreira de Oliveira TorresSolange Alcântara Neves da Rocha Sônia Maria Cavalcanti Figueiredo

Projeto GráficoBárbara Monteiro

DiagramaçãoBárbara Monteiro e Marjorie Yamada

À Comunidade Escolar,A pandemia do coronavírus explicitou problemas e introduziu desafios para a educação pública, mas apresentou também possibilidades de inova-ção. Reconectou-nos com a potência do trabalho em rede, não apenas das redes sociais e das tecnologias digitais, mas, sobretudo, desse tanto de gen-te corajosa e criativa que existe ao lado da evolução da educação baiana.

Neste contexto, é com satisfação que a Secretaria de Educação da Bahia dis-ponibiliza para a comunidade educacional os Cadernos de Apoio à Apren-dizagem, um material pedagógico elaborado por dezenas de professoras e professores da rede estadual durante o período de suspensão das aulas. Os Cadernos são uma parte importante da estratégia de retomada das ativida-des letivas, que facilitam a conciliação dos tempos e espaços, articulados a outras ações pedagógicas destinadas a apoiar docentes e estudantes.

Assegurar uma educação pública de qualidade social nunca foi uma mis-são simples, mas nesta quadra da história, ela passou a ser ainda mais ou-sada. Pois além de superarmos essa crise, precisamos fazê-lo sem compro-meter essa geração, cujas vidas e rotinas foram subitamente alteradas, às vezes, de forma dolorosa. E só conseguiremos fazer isso se trabalharmos juntos, de forma colaborativa, em redes de pessoas que acolhem, cuidam, participam e constroem juntas o hoje e o amanhã.

Assim, desejamos que este material seja útil na condução do trabalho pe-dagógico e que sirva de inspiração para outras produções. Neste sentido, ao tempo em que agradecemos a todos que ajudaram a construir este volume, convidamos educadores e educadoras a desenvolverem novos materiais, em diferentes mídias, a partir dos Cadernos de Apoio, contemplando os contextos territoriais de cada canto deste país chamado Bahia.

Saudações educacionais!

Jerônimo Rodrigues

Objetos de Conhecimento:1. Impacto de aspectos culturais na comunicação: ways communication;2. Construção de repertório artistico cultural; 3. Reflexão e escolhas linguísticas para fins co-municativos, priorizando a inteligibilidade: usos de verbos para indicar futuro, comparativos e superlativos, quantificadores e pronomes relativos; 4. Construção de repertorio lexical.

Competência(s):1. Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.2. Elaborar repertórios linguístico-discursivos da língua inglesa usados em diferentes países e por grupos sociais distintos dentro de um mesmo país, de modo a reconhecer a diver-sidade linguística como direito e valorizar os usos heterogêneos, híbridos e multimodais

emergentes nas sociedades contemporâneas. 3. Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para pes-quisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em práticas de letramen-to na língua inglesa, de forma ética, crítica e responsável. 4. Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na língua inglesa, com vistas ao exercício da fruição e da ampliação de perspectivas no contato com diferentes manifestações artístico-culturais.

Habilidades:1. (EF08LI18) Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, entre outros), valorizando a diversidade entre culturas. 2. (EF08LI19*) Investigar de que forma expressões, gestos e comportamentos são inter¬pretados em função de aspectos cultu-rais e étnicos. 3. (EF08LI12) Construir repertório lexical re-lativo a planos, previsões e expectativas para o futuro. 4. (EF08LI13) Reconhecer sufixos e prefixos comuns utilizados na formação de palavras em língua inglesa.

5. (EF08LI14) Utilizar formas verbais do futu-ro para descrever planos e expectativas, bem como fazer previsões.6. (EF08LI15*) Utilizar, de modo compreensível, as formas comparativas e superlativas de adje-tivos para comparar qualidades e quantidades.7. (EF08LI16*) Utilizar, de modo compreensí-vel, some, any, many, much.8. (EF08LI17*) Empregar, de modo claro, os pronomes relativos (who, which, that, whose) para construir períodos compostos por subordinação.9. (EF08LI20*) Examinar fatores que podem impedir o entendimento entre pessoas de culturas diferentes que falam a língua inglesa como primeira, segunda ou língua estrangeira.

UNIDADEDimensão Intercultural; Conhecimentos linguísticos

1

TEMA: Impacto de aspectos culturais na comunicação – ways communication.

Objetivos de Aprendizagem: Discutir sobre diferentes gestos e expressões e seus significa-dos em diferentes culturas; Identificar diferentes meios de comunicação e reconhecer seus aspectos negativos e positivos; Descrever previsões para o futuro usando os tempo verbais apropriados.

Semana Aula Atividade

1

1 Let’s talk about our communication: uma reflexão sobre as diversas formas de comunicação levando em consideração o cenário atual.

2Ways of communication: Relação de imagens e relato sobre a comunicação mais usados atualmente, e construção de texto sobre a influência das redes sociais e o impacto da pandemia nas formas de comunicação.

TEMA: Tempo verbal futuro em inglês: uso do will e going to.

Objetivos de Aprendizagem: Descrever previsões para o futuro usando os tempo verbais apropriados.


23 Entrevista com os colegas para saber os planos e previsões suas vidas e

exercício no chatsclass – assistente virtual no WhatsApp (Uso do Will e Going to)4

TEMA: Construção de repertório lexical – Reflexão e escolhas linguísticas para fins comunicativos, priorizando a inteligibilidade: usos de verbos para indicar futuro, comparativos e superlativos, quantificadores e pronomes relativos.

Objetivos de Aprendizagem: Identificar as formas do verbo to be; Identificar os períodos do dia e os cumprimentos relacionados a eles; Usar corretamente o verbo to be; Identificar os dias da semana em Inglês; Identificar as pessoas do discurso em Inglês (Pronomes pessoais do caso reto).


3 5Exercício 1 e 2 da seção “BOTANDO O PÉ NA ESTRADA e roda de conversa como se sente em relação à arte;Adjetivar as expressões de arte de acordo com o que gosta.

TEMA: Adjetivos longos e curtos; Grau comparativo e superlativo de superioridade; Prefixos de formação de antônimos -im e- un.

Objetivos de Aprendizagem: Expressar com um adjetivo como uma arte lhe toca; Enume-rar adjetivos antônimos; Utilizar prefixos -un e -im para criar adjetivos antônimos; Formar frases comparando e superlativando qualidades e quantidades.


3 6Meme – tradução de algumas palavras-chave;Pesquisa de adjetivos opostos

47 Uso de prefixos -im e -um para formar adjetivos antônimos• Estudo sobre o

tópico gramatical apresentado em sala de aula • Exercício de fixação.

8 Diálogo usando os assuntos gramaticais estudados • Pesquisa sobre curiosida-des e formar frases comparando e superlativando qualidades e quantidades.

TEMA: Expressar com um adjetivo como uma arte lhe toca; Enumerar adjetivos an-tônimos; Utilizar prefixos -un e -im para criar adjetivos antônimos; Formar frases comparando e superlativando qualidades e quantidades

Objetivos de Aprendizagem: Utilizar os substantivos contáveis e incontáveis; Identificar como diferenciar os substantivos no texto; Utilizar corretamente os quantificadores; Traba-lhar os substantivos contáveis e incontáveis; Identificar como diferenciar os substantivos no texto; Utilizar corretamente os quantificadores; Identificar os substantivos contáveis e incontáveis; Identificar como diferenciar os substantivos no texto; Utilizar corretamente os quantificadores.


59 Alimentos e gostos pessoais para iniciar a reflexão sobre o uso dos substantivos.

10 Utilização de vocabulário trabalhado nos textos e nas imagens, com rela-ção aos substantivos contáveis e incontáveis.

611 Compreenção do uso dos quantificadores some, any, many, much.

12 Escrita de texto como um diário descrevendo o momento da quarentena usando os quantificadores estudados.

TEMA: Reflexão e escolhas linguísticas para fins comunicativos, priorizando a inteligibilidade – usos de verbos para indicar futuro, comparativos e superlativos, quantificadores e pronomes relativos.

Objetivos de Aprendizagem: Compreender o uso dos pronomes relativos (who, which, that, whose) para construir períodos compostos por subordinação.


713 Comparação das imagens com o uso dos pronomes relativos.

14 Utilização dos pronomes relativos (who, which, that, whose).

TEMA: Interpretação de texto.

Objetivos de Aprendizagem: Revisar os conteúdos das trilhas da I unidade; Ler e interpretar textos; Falar de seus sonhos e planos para o futuro; Identificar diferentes aspectos da cultu-ra estrangeira.


815 Leitura e compreensão de texto.

16 Identificação dos assuntos trabalhados na unidade e construção de um texto baseado no exemplo do tópico – Resolvendo desafios da trilha.

1TRILHA 1 | Tema: Impacto de aspectos culturais na comunicação: ways communication – uso do will and going to

1. PONTO DE ENCONTROHi students! How are you doing? I am glad to see you!

Olá estudantes! Como vocês estão? Estou muito feliz em vê-los!

Espero que estejam todos bem e se cuidando. Nossa trilha de apren-dizagem foi desenvolvida com muito carinho pensando em oferecer o melhor para você.

Vamos começar com o tema “Communication” (comunicação), suas dife-rentes formas de expressão e como o período de isolamento social mudou a forma da gente se comunicar e se expressar. Em seguida, vamos aprender a fazer previsões usando o “Simple Future” (futuro simples).

Let’s do it together! Vamos juntos nessa!

2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADALet’s talk about our communication! Vamos falar sobre nossa comunicação nos dias atuais:

Leve em consideração o período de distanciamento social causado pela pandemia do novo coronavírus e como está sendo feita a comunicação com as pessoas ao seu redor, deixe seu relato no caderno.

Don’t worry!! Let’s go together!! (Não se preocupe, estamos juntos nessa!!)

TRILHA 1 Tema: Impacto de aspectos culturais na comunicação: ways communication – uso do will and going to


3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHAObserve as imagens:

Figura 1 Figura 2 Figura 3


Figuras 1 a 5: AMOS, Eduardo; CONDI, Renata. (ORG). Peacemakers. Manual do Professor. 8º ano Língua Inglesa. 1a. Ed. São Paulo. Richmond, 2018. Disponível em: https://pnld.moderna.com.br/divulgacao/pe-acemakers/dvd/peacemakers_8_ano/conteudo/peacemakers8_MP_G20.pdf . Acesso em: 20 ago. 2020.

Figura 6: Disponível em: https://www.google.com.br/search?q=PLACA+DE++DE+TRANSITO&tbm=is-ch&ved=2ahUKEwjjhan9osTrAhWeBrkGHSEGAXIQ2-/. Acesso em: 20 ago. 2020.

1 O que parece estar acontecendo em cada uma delas? O que elas parecem ter em comum?

2 Qual/Quais imagens está/estão mais presentes/s no seu dia a dia?

3 Na sua opinião, as imagens acima podem ser compreendidas por falantes de diferentes línguas/culturas? Por quê?

4 Investigue e reflita: quais formas de comunicação existem há mais tempo? Você considera que alguma das apresentadas não tem sido utilizada com tanta frequência ultimamente? Na sua opinião, quais delas foram ou estão sendo substituídas?

https://pnld.moderna.com.br/divulgacao/peacemakers/dvd/peacemakers_8_ano/conteudo/peacemakers8_MP_G20.pdf


https://www.google.com.br/search?q=PLACA+DE++DE+TRANSITO&tbm=isch&ved=2ahUKEwjjhan9osTrAhWeBrkGHSEGAXIQ2-/

https://www.google.com.br/search?q=PLACA+DE++DE+TRANSITO&tbm=isch&ved=2ahUKEwjjhan9osTrAhWeBrkGHSEGAXIQ2-/


4. EXPLORANDO A TRILHAAgora vamos conhecer um pouco mais sobre “ways of communication” (meios de comunicação).

Combine as formas de comunicação com as imagens que as representam.

phone call – audio message – video call – e-mail – letter text message – face-to-face – talkpost on a social media page

AMOS, Eduardo; CONDE, Renata. Peacemakers. 1. Ed. São Paulo. Richmond, 2018. Disponível em: ht-tps://pnld.moderna.com.br/divulgacao/peacemakers/dvd/peacemakers_8_ano/conteudo/peacemake-rs8_MP_G20.pdf . Acesso em: 20 ago. 2020.

Quais desses recursos você usa regularmente? Na sua opinião qual é o mais novo?





Well done, students!! Muito bem!! Vamos para mais uma etapa!!

Reflita sobre a importância dos meios de comunicação durante o período da pandemia de Covid-19.

Pense como será a comunicação no futuro, quais ferramentas podem surgir, ou quais meios de comunicação podem entrar em desuso? Deixe seu relato e reflexões no caderno.

E por falar em futuro, que tal saber mais sobre esse tempo verbal em inglês? Let’s go!! Vamos lá!!

Quando falamos do futuro em inglês, podemos nos apoiar em diferentes estruturas da língua. No entanto, é necessário saber utilizar cada uma dessas estruturas, segundo o contexto apropriado. Entre as formas mais comuns, destacam-se will e going to.

Ambas as formas podem ter sentido parecido na língua inglesa. Contudo, nem sempre podemos usá-las de maneira alternada. Por isso, destacamos nas seções seguintes quando e como utilizá-las. Vamos lá!

Quando se usa will?

É muito comum, quando falamos de planos futuros, ou de decisões espon-tâneas. Quando fazemos isso, devemos utilizar o verbo will. Por exemplo:

• Do you want to travel in June? (Você quer viajar em junho?)

• Why not? I’ll go with you to Salvador. (Por que não? Eu irei com você para Salvador.)

Quais estruturas posso usar para falar no futuro em inglês?

Para predições, podemos usar tanto will quanto going to, mas em contextos diferentes. Se falamos de uma predição que não é nem certa


nem definida, é comum fazer uso do will, sobretudo quando há a presença de verbos como think e hope ou de palavras que demonstrem incerteza, tais como perhaps e probably. Vejamos alguns exemplos:

• I think that the oil price will decrease very soon. (Eu acho que o preço do combustível diminuirá muito em breve.)

• Perhaps they’ll be here for dinner. (Talvez eles estarão aqui para o jantar.)

• She probably won’t win the game. (Ela provavelmente não ganhará o jogo.)

Quando fazemos promessas, também devemos utilizar will, como podemos observar no seguinte exemplo:

• She will study for the next exam. (Ela estudará para o próximo exame.)

Por fim, lembre-se de que o will é um verbo auxiliar seguido de um verbo na sua forma-base. Observe a sua estrutura:

Quadro 1 – Verbo auxiliar Will

Affirmative+ Infinitive verb without to (main verb)

Negative+ Infinitive verb without to (main verb)

I will/I’ll

You will/You’ll

He (she, it) will/ He’ll (she, it)

We will / We’ll

You will/You’ll

They will/They’ll

Travel (viajar)

I will not/I won’t

You will not/ You won’t

He (she, it) will not/ He (she, it) won’t

We will not/ We won’t

You will not/ You won’t

They will not/ They won’t

Travel (viajar)

Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/ingles/will-or-going-to.htm. Acesso em: 20 ago. 2020.

https://mundoeducacao.uol.com.br/ingles/will-or-going-to.htm


Forma interrogativa:

Will + Sujeito + complemento

• Will I be your love forever? (Eu serei seu amor para sempre?)

• Will Mike be at his house at night? (Mike estará na casa dele à noite?)

Quando se usa going to?

Vimos na seção sobre o will que é possível fazer predições quando estamos incertos. No entanto, se temos uma forte evidência de que algo acontecerá, devemos utilizar going to.

Exemplo:

• It’s going to rain. Look at the sky! (Vai chover. Olhe para o céu!)

Pudemos observar anteriormente também que, ao falar de planos no futuro, o will apresenta uma ideia de espontaneidade. Mas quando queremos falar de algo que já decidimos ou planejamos, devemos usar going to. Vejamos alguns exemplos:

• My daughter is going to become a doctor. She has already decided. (Minha filha vai se tornar uma médica. Ela já se decidiu.)

• We’re not going to work at the museum. (Nós não vamos trabalhar no museu.)


Tendo em mente os usos de going to, já podemos observar a sua estrutura:

Quadro 2 – Uso do going to

Affirmative+ Infinitive verb without to (main verb)

Negative+ Infinitive verb without to (main verb)

I am going to/I’m going to

You are going to/You’re going to

He (she, it) is going to/ He’s (she, it) going to

We are going to / We’re going to

You are going to/You’re going to

They are going to/ They’re going to

Travel (viajar)

I am not going to/I’m not going to

You are not going to/You aren’t going to

He (she, it) is not going to/ He (she, it) isn’t going to

We are not going to / We aren’t going to

You are not going to/You aren’t going to

They are not going to/ They aren’t going to

Travel (viajar)


Forma interrogativa:

verbo to be + sujeito + going to + Sujeito + complemento

• Are you going to Brazil? (Você vai para o Brasil?)



Agora, vamos ler alguns exemplos que nos remetem ao futuro com ambas as estruturas exploradas neste texto:

Exemplo:

A: Hey, what are your plans for the summer? (Olá, quais são seus planos para o verão?)

B: I think I’ll go to the beach. And you? Repare que é uma predição incerta: (Eu acho que irei para a praia. E você?)

A: Well, I’m not going to travel, because I’m going to save money to buy a new car. Aqui, temos uma decisão tomada: (Bem, eu não vou viajar, porque eu vou guardar dinheiro para comprar um carro novo.)


O Conteúdo também está disponível no seu livro didático.

5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHALet’s practice a little bit! (vamos praticar um pouco!)

Entreviste seus colegas de classe. Descubra seus planos para o futuro e suas previsões para a vida:

1 What are your... (quais são os seus planos para...):

a) plans for today after school?b) plans for next week?c) plans for this Saturday?d) plans for your career?e) family plans?f) travel plans?



6. TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSAThe way is yours!

Agora é com você! Escreva um pequeno texto sobre o uso das ferramentas de comunicação na sua rotina, você pode adicionar imagens ao texto para ilustrar melhor o uso desses recursos no seu dia a dia. Faça previsões sobre o uso de novas tecnologias em um futuro próximo: será que alguma coisa vai mudar em sua rotina de comunicação?

7. A TRILHA NA MINHA VIDAIt’s your turn!

Lembra dos “ways of communication”? Agora é sua vez! Faça um pequeno texto com o relato de experiências interessantes ou desafios (pontos positivos e negativos) do uso dos meios de comunicação neste período de quarentena/isolamento social. O compartilhamento com o professor é opcional.

8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIALQuando fizer esta atividade use as hastags: #tempocasa #secba #fique-emcasa #cadernosdeapoiosecba #escola #educacao, pois só assim sua produção ganha mais alcance e pode ser publicada nas redes sociais da Secretaria de Educação da Bahia. Ah, não esqueça de marcar sua @escola e @colegas de turma.

ciao!

hallo!hello!

10

9. AUTOAVALIAÇÃOUfa! Que caminhada, hein!! Foi muito bom estar contigo nesta trilha. Vamos refletir sobre seu processo de aprendizagem durante nossa viagem. Peço que responda a avaliação de reação:

a) Você reservou um tempo para realizar esta atividade? ( ) Sim ( ) Não.

b) Se reservou, conseguiu realizar esta atividade no tempo programado? ( ) Sim ( ) Não.

c) Considera que trilha te ajudou a aprender uma outra forma de se comunicar usando a língua inglesa? ( ) Sim ( ) Não. Justifique sua resposta.

d) Você acha que consegue aplicar na sua vida as aprendizagens dessa aula? ( ) Sim ( ) Não. Justifique sua resposta.

Thank you for your answers! Obrigado por suas respostas!

See you soon!! Have good studies!!

1TRILHA 2 | Tema: Adjetivos longos e curtos; comparativo e superlativo

1. PONTO DE ENCONTROHello, how are you doing? Olá, como você está? Espero que esteja tudo bem. Estou gostando de ver seu esforço e dedicação. Parabéns, eu sempre soube o quanto você é capaz! Siga em frente. Vamos continuar juntinhos/juntinhas nas nossas trilhas pelo conhecimento. Nesta trilha, nós vamos conversar um pouco sobre nossas preferências artísticas, caracterizando cada uma, vamos também aprender a comparar coisas usando adjetivos. Vamos começar?

2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADAE então, me diga aí: que tipo de arte você gosta mais? Você prefere assistir filmes, séries, animações? Ou quem sabe você gosta de dançar? Talvez você prefira pintar, colorir?

1 Observe as figuras a seguir. Elas são expressões de arte. Utilize as expressões “GOOD” (bom) ou “BAD” (mau) para me dizer como você se sente em relação a cada uma dessas expressões artísticas. Responda em seu caderno.

Figura 1 – Grafitti

Disponível em: https://morguefile.com/photos/morguefile/2/paintings/pop/ Acesso em 17 set. 2020.

TRILHA 2 Tema: Adjetivos longos e curtos; Comparativo e superlativo

https://morguefile.com/photos/morguefile/2/paintings/pop/

https://morguefile.com/photos/morguefile/2/paintings/pop/


Figura 2 – Photography

Disponível em: https://morguefile.com/photos/morguefile/1/fashion/pop/ Acesso em 17 set. 2020.

Figura 3 – Architecture

Disponível em: https://morguefile.com/photos/morguefile/2/architectu-re/pop/ Acesso em 17 set. 2020.

2 Qual sua opinião sobre as artes expressas nas figuras 1, 2 e 3? Qual delas é funny? Qual delas é boring em sua opinião? Observe os adjetivos abaixo e em seu caderno enumere um adjetivo para cada figura:

WEIRD (estranha) – BEAUTIFUL (bonito/bonita) – FUNNY (divertido/engraçado) – AMAZING (incrível) – FANTASTIC (fantástico) – BORING (entediante) – TERRIBLE (terrível) – TERRIFIC (formidável)

ATENÇÃO: Não existe melhor ou pior expressão de arte, você apenas caracterizou de acordo com sua preferência. Você sabia que existem vários tipos de arte? Que tal conhecer um pouco mais sobre isso? Acesse: https://www.culturagenial.com/tipos--de-arte/.

https://morguefile.com/photos/morguefile/1/fashion/pop/

https://morguefile.com/photos/morguefile/1/fashion/pop/

https://morguefile.com/photos/morguefile/2/architecture/pop/



https://www.culturagenial.com/tipos-de-arte/

https://www.culturagenial.com/tipos-de-arte/


No exercício anterior você caracterizou as expressões de arte. As palavras que caracterizam coisas, pessoas, animais, etc., são chamadas de adjetivos. Vamos conhecer um pouco mais?

3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA

1 Observe a figura 4, a seguir. Avocado é uma fruta. Você se lembra que fruta é essa? Existe um adjetivo nessa frase que caracteriza avocado. Que adjetivo é esse? Você consegue identificar? Te dou uma dica: é um adjetivo que se parece também em português (uma palavra cognata).

Figura 4

Disponível em: https://geek.cheezburger.com/Gameof-Thrones/tag/avocado. Acesso em: 17 set.2020.

a) O que significa avocado?

b) Qual o adjetivo usado para caracterizar a fruta?

Para não esquecer: em inglês, os adjetivos vêm antes do substantivo.

Para te ajudar, que tal usar um dicionário? Disponível em: https://www.linguee.com/english-portuguese/translation/oxford+dictionary+of+english.html/ Acesso em 17 set. 2020.

https://geek.cheezburger.com/GameofThrones/tag/avocado

https://geek.cheezburger.com/GameofThrones/tag/avocado

https://www.linguee.com/english-portuguese/translation/oxford+dictionary+of+english.html/

https://www.linguee.com/english-portuguese/translation/oxford+dictionary+of+english.html/


2 Agora, vamos colocar a mão na massa! Abaixo, temos 7 adjetivos e do outro lado os seus postos. Com a ajuda do dicionário vamos enumerar os antônimos, ou seja, os adjetivos opostos.

( 1 ) hot ( ) bad( 2 ) new ( ) light( 3 ) good ( ) cold( 4 ) small ( ) slow( 5 ) short ( ) old( 6 ) fast ( ) tall( 7 ) heavy ( ) big

3 Alguns adjetivos formam o oposto usando os prefixos -un ou -im. Com a ajuda do dicionário, encontre qual o oposto dos adjetivos abaixo e escreva em seu caderno.

a) Comfortableb) Happyc) Polited) Populare) Possiblef) Pleasantg) Perfect

4. EXPLORANDO A TRILHAOs adjetivos são também usados para comparar coisas, pessoas, animais, etc. O comparativo e superlativo de superioridade podem ser usados para esse fim.

COMPARATIVO DE SUPERIORIDADE: é usado para comparar duas coisas, demonstrando que uma é “mais” que a outra.


Ex: Bahia is bigger than Sergipe (Bahia é maior que Sergipe).

A estrutura gramatical do comparativo de superioridade é:

Para adjetivos curtos: sujeito + verbo + adjetivo com ER no final + than + complemento da frase.

EX: My brother is older than me.

Para adjetivos longos: sujeito + verbo + more + adjetivo + than + complemento da frase

EX: Tom’s car is more comfortable than Johns car.

OBS: se você estiver em dúvida sobre o sentido das frases, lembre-se de usar o dicionário.

SUPERLATIVO DE SUPERIORIDADE: é usado para destacar uma coisa, uma pessoa, um animal, etc. dentro de um grupo.

Ex: Amazonas is the biggest state in Brazil. (Amazonas é o maior estado do Brasil).

A estrutura gramatical do superlativo de superioridade é:

Para adjetivos curtos: sujeito + verbo + the + adjetivo com EST no final + complemento da frase.

EX: The blue whale is the biggest animal in the world.

Para adjetivos longos: sujeito + verbo + the + most + adjetivo + complemento da frase

EX: Forró is the most popular rhythm in Caruaru.


É preciso atenção:

• Adjetivos curtos tem uma ou duas sílabas. Ex: tall, slow, hot, short, etc.

• Adjetivos longos tem três ou mais sílabas. Ex: comfortable, popular, perfect, etc.

• Quando o adjetivo termina na formação CVC (consoante, vogal, consoante), dobra-se a última consoante antes de colocar a termi-nação EST ou ER.

Ex: Bahia is bigger than Sergipe.

• Quando o adjetivo termina em consoante -Y, deve-se tirar o -Y e acrescentar -I antes do EST ou ER.

Ex: I am the happiest person in this world!

Os adjetivos GOOD e BAD mudam a forma de escrita quando flexionados no comparativo e superlativo.

GOOD BADComparativo de superioridade Better than Worse thanSuperlativo de superioridade The best The worst

Ex: Mangoes are better than bananas. I love mangoes. Maria is my best friend.

Quer aprender mais, jogando? Acessa o link abaixo:

Comparative and Superlative Adjectives – Dica de Inglês. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=0l_zGoyssgw. Acesso em 03 set. 2020.

5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHAAgora é a hora de exercitar tudo o que aprendemos sobre os adjetivos. Vamos responder aos exercícios? Se precisar de auxílio, consulte o seu livro ou acesse esse site:

Comparativos e Superlativos. Disponível em: https://www.ef.com.br/guia-de--ingles/gramatica-inglesa/comparativos-superlativos/. Acesso em 03 set. 2020.

https://www.youtube.com/watch?v=0l_zGoyssgw

https://www.ef.com.br/guia-de-ingles/gramatica-inglesa/comparativos-superlativos/

https://www.ef.com.br/guia-de-ingles/gramatica-inglesa/comparativos-superlativos/


1 Complete, transcrevendo em seu caderno, cada frase com o adjetivo entre parênteses no comparativo de superioridade.

a) Tom is ____________________________ Maria. (old)

b) An elephant is ____________________________ an ant. (heavy)

c) The tea is ____________________________ the ice cream. (hot)

d) This song is _________________________ that movie. (pleasant)

e) That yellow blouse is ____________________________ the green blouse. (beautiful)

2 Complete, transcrevendo em seu caderno, cada frase com o adjetivo entre parênteses no superlativo de superioridade.

a) Coxinha is _______________________ snack in Brazil. (popular)

b) Helen is _________________________ girl in the classroom. (tall)

c) My bedroom is ____________________ place in my house. (good)

d) Tony is ____________________ student in the classroom. (polite)

e) Sergipe is ____________________________ in Brazil. (small)

f) Tom is ____________________________ Maria. (old)

g) An elephant is ____________________________ an ant. (heavy)

h) The tea is ____________________________ the ice cream. (hot);

i) This song is __________________________ that movie. (pleasant);

j) That yellow blouse is ____________________________ the green blouse. (beautiful).

6. TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSAAté aqui você tem se esforçado bastante: congratulations! Parabéns. Que tal agora você me dizer quais são as suas expressões de arte favoritas? Acima você viu apenas cinco expressões, existem outras. Em seu caderno, enumera para mim quais tipos de arte você mais admira.


7. A TRILHA NA MINHA VIDA

1 Agora é a sua vez de usar os adjetivos para expressar sua opinião. Complete, transcrevendo no seu caderno, cada frase com um adjetivo que expresse sua preferência.

a) In my opinion, chocolate is ____________________________ .

b) The giraffe is very _____________________________________ .

c) Funk is _____________________________________ .

d) My bedroom is _______________________________________ .

e) The smartphones are _________________________________ .

2 Ainda expressando a sua opinião utilize as pistas abaixo e forme frases no grau comparativo. Siga o exemplo e transcreva no seu caderno:

Ex: sarapatel/caruru/good – Caruru is better than sarapatel.

a) Barra Beach/ Itapuã Beach/popular.

b) Pizza/Hamburger/good.

c) Pagode/ Forró/plesant.

8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIALPara finalizar essa trilha, nós vamos fazer um painel com curiosidades. Você vai pesquisar alguns tópicos e escrever as suas respostas em forma de grau comparativo ou superlativo em inglês. As respostas devem ser escritas numa


folha de papel ofício e entregues ao seu professor ou professora de inglês para que ele/ela juntamente com você e seus colegas organizem o painel.

Escolha duas curiosidades abaixo, pesquise e escreva em inglês. Observe o exemplo:

Ex: Qual o estado mais novo do Brasil?Resposta – Tocantins.Frase em Inglês: Tocantins is the newest state in Brazil.

Ex: Qual a cidade mais velha? Salvador ou Camaçari?Resposta – Salvador.Frase em Inglês: Salvador is older than Camaçari.

Depois de buscar a resposta, deve-se escrever numa folha de ofício e apre-sentar ao seu professor. Escreva bem bonito, pois seu professor vai expor na sala para que todos vejam a sua pesquisa.

Perguntas para serem pesquisadas. Escolha duas:

• Qual o animal mais pesado do mundo?

• Qual país é o mais velho: Brasil ou França?

• Qual o animal mais lento: a tartaruga ou o caramujo?

• Qual o maior continente do mundo?

• Qual o prédio mais alto do mundo?

• Qual a estação do ano é a mais fria?

• Qual o animal mais rápido: a lebre ou o tigre?

• Qual a comida mais popular de sua cidade?

• Qual o melhor jogador de futebol da atualidade?

• Qual estado mais quente: Rio Grande do Sul ou Piauí?

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9. AUTOAVALIAÇÃOCongrats! Parabéns! Chegamos ao final dessa trilha. Você aprendeu bastante coisa sobre arte, sobre como caracterizar as expressões de arte e como usar os adjetivos no grau de superioridade. Mas agora chegou a hora de avaliarmos a nossa caminhada. Pense numa resposta para as questões abaixo:

a) Você conseguiu encontrar os adjetivos opostos?

a) Você conseguiu formar frases nos graus comparativo e superlativo de superioridade?

b) Você conseguiu usar o dicionário ou o livro para encontrar informações?

Pensou? Agora escreva as respostas no seu caderno e socialize com seus colegas.

Já é hora de dizer Good bye e se preparar para a próxima trilha. See you (até mais)!

1TRILHA 3 | Tema: Substantivos contáveis e incontáveis.

1. PONTO DE ENCONTROHello, guys (Oi, galera)! How are you? I’m glad to see you! (Como está? Estou feliz em vê-lo!)

Espero que todos estejam bem, cuidando da sua saúde e de todos ao seu redor. Essa trilha foi feita para você, com muito carinho e dedicação para ser mais uma forma de aprendizagem. Nesta trilha, vamos aprender sobre os substantivos contáveis e incontáveis. Para isso, observaremos um texto e suas peculiaridades. Nesse texto, além dos substantivos, perceberemos como se dá a alimentação de formas diversas, o vocabulário para algumas delas. Ao longo do trajeto, estudaremos juntos os substantivos contáveis e incontáveis, tentaremos identificá-los no texto e compreenderemos o uso dos quantificadores. Você também expressará o que aprendeu e pode compartilhar com outros colegas.

Come on. (Vamos?) Let’s do it!

2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADAAntes de tudo, vamos pensar um pouco sobre Alimentação:

1 O que você mais gosta de comer?

2 Quais são os alimentos que você não gosta?

3 Você lembra o nome dos alimentos de que você gosta em língua inglesa?

4 Já se perguntou por que a alimentação é uma expressão cultural?

5 Por que os gostos mudam tanto de regiões para regiões?

TRILHA 3 Tema: Substantivos contáveis e incontáveis.


What food do you like? What food don’t you like?

Para continuarmos a trilhar, responda essas questões em seu caderno, e separe os alimentos de que gosta e de que não gosta em uma tabela. Será que você consegue lembrar os nomes dos alimentos em língua inglesa? Vamos tentar?

I like I don’t likeGrapes Soup

3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHAHow many of these words do you know? Match the ones you know to the pictures below.

Quantas dessas palavras você conhece? Combine aquelas que você conhece com as imagens 1, 2, 3, 4 e 5, abaixo:


Figura 4 Figura 5

Disponíveis em: https://www.freepik.com/vectors/food. Acesso em: 21 ago. 2020.

Tomato

Banana

Beans

Coffee

Bread

https://www.freepik.com/vectors/food

https://www.freepik.com/vectors/food


Agora observe esta pirâmide alimentar:

Figura 6

Disponível em: https://openclipart.org/detail/314925/food-pyramid-no-text. Acesso em: 21 ago. 2020.

How many of these foods are familiar for you? Quantos alimentos você conhece?

Marque um x nas palavras que você identificou na imagem.

Ice cream

Fish

Eggplant

Banana

Donuts

Cheese

Garlic

Bread

Meat

Milk

Acerola

Orange juice

Eggs

Tomato

Apple

Soda

https://openclipart.org/detail/314925/food-pyramid-no-text


1 Entre essas imagens quais desses alimentos você costuma usar na sua região?

2 Quais desses alimentos você não costuma ver na sua localidade?

4. EXPLORANDO A TRILHATudo bem até aqui? Se você precisar faça uma pausa, beba uma água e faça um lanche, respire fundo e vamos retomar nossa aprendizagem.

Você já ouviu falar em substantivos contáveis e incontáveis? Countable and uncountable nouns?

Os alimentos que vimos até agora, são substantivos e eles se encaixam como “Countable or uncountable nouns”.

Countable (C) – things you can count: contável – coisas que você pode contar podem ser mensurados em quantidades. Coisas que geralmente adquirimos, compramos ou contamos pela unidade.

Ex: one apple, two apples... One banana, two bananas, seven bananas...

Uncountable (U) nouns – things you can’t count: Substantivos incontá-veis, coisas que você não pode contar facilmente por unidades.

Ex: Cheese, water, meat...

Nunca diga: one bread, two cheese.


Lembra dos alimentos que vimos nas imagens? Vamos dividi-los em contáveis e incontáveis?

Countable (c) Uncountable (u)Donut Ice cream MilkEgg Meat GarlicTomato Juice BreadEggplant Fish SodaApple Cheese

Mas, como expressamos as quantidades dos alimentos incontáveis, já que não podemos contar de forma exata?

Quantificadores (quantifiers):

Use some with plural and uncountable nouns with affirmative sentences. Use some com substantivos no plural e incontáveis em frases afirmativas.

Não esquecer:

• Some – Algumas/ alguns

• Any – algumas/ alguns

• Many – muitos / muitas

• Much – muito / muita

Ex.:• She drinks some milk.

• We have some chips.

• I use some water into the soup.

→ Use any with plural and uncountable nouns in negative and interroga-tive sentences.


→ Use any com substantivos no plural e incontáveis em sentenças nega-tivas e interrogativas.

Ex.:• Do you have any milk in the fridge?

Você tem algum leite na geladeira?

Pode significar nenhum, nenhuma, e apenas assim virá na afirmativa.

Observou que any e some estão relacionados a quantidades? Lembre-se que some é utilizado nas frases afirmativas e any nas frases negativas e interrogativas, mas são utilizados para o mesmo propósito.

Some só é utilizado na forma interrogativa quando se deseja fazer um pedido, oferecimento, ou quando quem usa tem certeza que a resposta será positiva.

Ex: Would you like some soda?

Usamos o some e o any também, para substantivos contáveis, quando não temos a quantidade exata do substantivo.

Ex.:

• We don’t have any apples at home. Não temos maçãs em casa.

• I eat some donuts in the morning. Eu como alguns donuts de manhã.

O que dizer do many e much?

Também são quantificadores e usamos para descrever quantidades, tanto dos substantivos contáveis quanto dos incontáveis.

Nós usamos much para substantivos incontáveis, aqueles que não podem ser facilmente mensurados por quantidades, e usamos many para substan-tivos contáveis que são usados tanto no singular como no plural, lembre-se que quando usamos many, os substantivos sempre estarão no plural.


Ex.:

A) She has many books – Ela tem muitos livros

B) Do you want much water? – Você quer muita água?

C) I don’t eat much meat – Eu não como muita carne.

D) I eat many apples – Eu como muitas maçãs.

Em língua inglesa, quando queremos saber a quantidade de algo, nós usamos how antes de many e much para perguntar quanto(s). E seguimos a mesma regra How many para substantivos contáveis e How much para incontáveis.

• How many shoes do you have? – Quantos tênis você tem?

• How much milk do we have in the fridge? – Quanto leite nós temos no freezer?

Se você quiser saber mais sobre os assuntos que vimos aqui acesse:

VIDEOAULA EMITEC. Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/emitec/conteudo/exibir/5420. Acesso em 21 ago. 2020.

VIDEOAULA EMITEC. Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/storage/conteudos/conteudos-digitais/download/6219.mp4. Acesso em: 21 ago. 2020.

Countable & Uncoutable – Brasil Escola. Disponível em: https://youtu.be/dTK39yFcmGw. Acesso em: 21 ago. 2020.

MANY X MUCH – Aprenda como usar. Disponível em: https://youtu.be/tzgfv-DrHpnI?t=69.

5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHACaminhamos muito até aqui. Você está de parabéns! Observe o texto abaixo e complete com some, any, much ou many.

Laura é Baiana, mora em Vitória da Conquista, é estudante de inglês e

http://pat.educacao.ba.gov.br/emitec/conteudo/exibir/5420

http://pat.educacao.ba.gov.br/emitec/conteudo/exibir/5420

http://pat.educacao.ba.gov.br/storage/conteudos/conteudos-digitais/download/6219.mp4

http://pat.educacao.ba.gov.br/storage/conteudos/conteudos-digitais/download/6219.mp4

https://youtu.be/dTK39yFcmGw

https://youtu.be/dTK39yFcmGw

https://youtu.be/tzgfvDrHpnI?t=69

https://youtu.be/tzgfvDrHpnI?t=69


passa a quarentena com sua tia em Salvador, seu professor pediu para ela realizar uma atividade que descrevesse como ela está nesse momento, Laura enviou através do WhatsApp, observe o texto dela e responda no seu caderno o que se pede.

I’m staying in Salvador with my aunt. She is very nice, but very different from my mother. She lives in a big house, but she doesn’t have children, so it is very quiet here. The only other people here is my uncle José and my grandmother Ana. They are all vegetarian so we never eat meat. That’s not easy for me, my aunt also wants me to eat vegetables, fruits and grains. Can you believe it? Every morning she gives me some egg salad, sandwich, and an apple or little carrots to take to school for my Snack. I always eat them, but I need see a big hot dog or a big hamburger and drink soda too, huuuuuuum! I love soda. I love fast food!

How soda do you drink? I drink one liter a day. I need to stop it.

How liters of juice do you drink? I hope you drink a lot.

See you!

Agora, responda em seu diário de bordo.

1 Com quem Laura está passando a quarentena?

2 Qual a angústia dela sobre os alimentos?

3 O que ela gosta de comer?

4 Quais são as perguntas que ela faz ao professor?

5 Você gosta dos alimentos descritos no texto?

6 Conseguiu observar o uso dos quantificadores?


Estou tão feliz com nossa caminhada! Foi muito bom explorar o conheci-mento assim com você, parabéns! Agora nós vamos descansar um pouco, beber uma água, descrever para um amigo ou um familiar o quanto você aprendeu e retornar para finalizarmos a trilha. Cinco minutinhos, está bom?

6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSAThe way is yours!

Mão na massa, agora é com você! No seu caderno, descreva em forma de texto como você acha que deveria ser a sua alimentação durante uma semana, descrevendo as quantidades e os alimentos, dividida por dia da semana, e use os quantificadores para descrever a quantidade e tenha atenção aos substantivos contáveis e incontáveis.

7. A TRILHA NA MINHA VIDAIt’s your turn!

Lembra do texto da Laura? Ela disse onde passa a quarentena e como tem se alimentado, e você? Como tem passado a quarentena? Escreva um pequeno texto, baseado no texto de Laura. Essa atividade pode ser com a mesma leveza que Laura fez. Imagine-se em um bate papo no WhatsApp e descreva o seu momento.

Não precisa ficar nervoso(a), se quiser mostre a atividade apenas ao seu professor(a). Capriche!

8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIALEstamos chegando ao final dessa trilha. Sempre que uma viagem ou uma boa caminhada chega ao fim, temos diversas coisas para contar. Convido você a compartilhar o que você aprendeu com outros, essa partilha de conhecimento nos enriquece.

Escolha uma atividade desenvolvida aqui e compartilhe em uma de suas redes sociais. Quando fizer esta atividade use as hastags: #tempo-casa #secba #fiqueemcasa #cadernosdeapoiosecba #escola #educacao,

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pois assim sua produção ganha mais alcance e incentiva outros a fazer o mesmo, marcando as redes sociais da Secretaria de Educação da Bahia, seremos uma rede de apoio!

Não esqueça de marcar sua escola com o @ e também os seus colegas da turma, com o @ de cada um.

9. AUTOAVALIAÇÃOUfa! We got it! (Conseguimos!)

Parabéns por ter chegado até aqui. Fico tão feliz com essa caminhada de aprendizagem que tivemos juntos(as), mas antes de darmos bye um ao outro, gostaria de saber como foi essa experiência para você, refletir no que fizemos e na construção do nosso conhecimento. É necessário para apri-morarmos a aprendizagem ou mudarmos algum método de estudo.

a) Você reservou tempo para realizar essa atividade?

b) Se reservou, ou se organizou, conseguiu finalizar ao longo do tempo programado?

c) Percebeu a importância da língua inglesa no mundo globalizado?

d) Você acha que consegue aplicar na sua vida as aprendizagens dessa aula? Comente.

Obrigada pelas respostas! Socialize-as com o seu professor e com seus colegas quando estiverem juntos na Escola. Ah, fique atento(a), pois posso pedir algumas dessas atividades pelo Google Classroom ou de forma escrita no seu diário de bordo (caderno). Afinal, você chegou até o final da trilha e desejo valorizar todo o seu esforço. So long! (Até breve!)

See you later!

ciao!

hallo!hello!

hola!

1TRILHA 4 | Tema: Construção de repertorio lexical

1. PONTO DE ENCONTRO Hi students! How are you doing?I am glad to see you!

Olá estudantes! Como vocês estão?Estou muito feliz em vê-los!

Espero que estejam todos bem e se cuidando. Nossa trilha de apren-dizagem foi desenvolvida com muito carinho pensando em oferecer o melhor para você.

Nesta caminhada estudar os relatives pronouns em inglês, (pronomes relativos).

Dont worry!! Let’do it together!! Não se preocupe!! Vamos fazer isso juntos!!

2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA Para começo de conversa vamos ler o texto 1, a seguir:

Texto 1 – Aprendendo os pronomes relativos em Inglês

We call relative pronouns the pronouns that introduces a relative clause. It receives its name because it relates to the word that its relative clause modifies. Which means that relative pronouns link a relative clause to another part of the sentence. We also use it when we want make ques-tions, ask something, to identify someone or thing, put another clause or to add some information.

Chamamos de pronome relativo o pronome que introduz uma oração rela-tiva. Ele recebe esse nome porque está relacionado à palavra que a oração relativa vai modificar. Isso significa que o pronome relativo liga a oração

TRILHA 4 Tema: Construção de repertorio lexical


relativa à outra parte do período. Também os usamos quando queremos fazer questionamentos, perguntar algo, para identificar alguém ou alguma coisa, colocar uma nova oração ou acrescentar alguma informação.

Disponível em: https://www.wizard.com.br/idiomas/aprendendo-os-pronomes--relativos-em-ingles/ Acesso em: 20 ago. 2020.

1 E então? Você se lembra de algum relative pronoun? Se sim, qual/quais?

2 Poderia citar uma frase no texto acima na qual foi usada um relative pronoun?

Very well! Muito bem! Anote suas respostas no caderno e vamos seguir...

3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA Observe as imagens 1 e 2:

Figura 1

Disponível em: https://www.google.com.br/search?hl=pt=-PT&tbm=isch&source=hp&biw-1366&bih/. Acesso em: 20 ago. 2020.

Disponível em: https://www.google.com.br/search?hl=pt=-BR&tbm=isch&source=hp&biw-1366&bih/ Acesso em: 20 ago. 2020.(Adaptado).

Figura 2

1 Como você relacionaria os relatives pronouns da figura 1 com as finalidades correspondentes na figura 2.

https://www.wizard.com.br/idiomas/aprendendo-os-pronomes-relativos-em-ingles/


https://www.google.com.br/search?hl=pt-PT&tbm=isch&source=hp&biw=1366&bih/



https://www.google.com.br/search?hl=pt-BR&tbm=isch&source=hp&biw=1366&bih/



3

Subject / Sujeito Object / Objeto Possessive / Possessivo

*Who / Quem Who / Whom / Quem

Whose / Cuja, CujoWhich / Qual / Que Which / Qual / Que

That / Que That / Que

TRILHA 4 | Tema: Construção de repertorio lexical

4. EXPLORANDO A TRILHA Agora, vamos conhecer um pouco mais sobre os relatives pronouns. Atenção, nos exemplos a seguir!

This are the list of the Relative Pronouns: / Esta é a lista referente aos Pronomes Relativos:

Quadro 1 – Pronomes Relativos

• We use Who and Whom only for people. / Usa-se Who (quem, o qual, a qual) apenas para pessoas.

• We use That for things and people. / Usa-se That (que) para coisas e pessoas.

• We use Which for things. / Usa-se Which (o qual, o que, que) para coisas.

Check the use of the Relative Pronouns in the followed examples: / Confira o uso do Pronome Relativo nos seguintes exemplos:

• The person who called you last night is your mother./ A pessoa que te ligou ontem é sua mãe.

• Hey! The cat which is in the garden belongs to me./ Ei! O gato que está no jardim pertence a mim.

• The books that are on the bookshelf are mine./ Os livros que estão na prateleira são meus.

• The car whose owner is my mom was in the garage./ O carro cuja dona é minha mãe estava na garagem.

* O Pronome Who pode ser usado para se referir a um animal, quando o animal referido possuir nome (Jack, Missy, Sabal), ou nomes conhecidos, como por exemplo: Marley, Lessie, Salem.


Some ways we can use the relative pronouns: Algumas maneiras de usar os Pronomes Relativos:

1 – After a noun: It make clear which person or thing we are mentio-ning in the context: / Depois de um substantivo: Seu uso deixa bem claro de que pessoa ou coisa estamos mencionando no contexto:

• The apartment that my father live. / O apartamento que meu pai mora.

• The man who invented telephone. / O homem que inventou o telefone.

• It was a middle age man who attempted to rob a clothing store. / Foi um homem de meia idade quem tentou assaltar uma loja de roupa.

2 – To say something about a person or thing: / Para dizer algo a respeito de alguém ou de alguma coisa:

• My brother who lived abroad, wants to travel again. / Meu irmão, que morou fora, quer viajar novamente.

• My grandfather, who is 62, has just retired. / Meu avô, que tem 62 anos, acaba de se aposentar.

• Today we have fish and salad which is my favourite meal. / Hoje temos peixe e salada, que é minha refeição favorita.

3 – The use of whose as the possessive form: / O uso de Whose (Cuja, cujo) como forma possessiva:

• This is my friend Jane, whose sister went to college with my brother. / Esta é minha amiga Jane, cuja irmã foi para a Universidade com meu irmão.

4 – The use of the Whom as the object of a verb or preposition. / O uso de Whom (a quem) como objeto do verbo ou da preposição.

• This is my husband Nick, whom you met at the party 2 years ago. / Este é meu marido Nick, a quem você conheceu em uma festa 2 anos atrás.


• This is Nick’s sister, with whom I went to mall. / Esta é a irmã do Nick com quem eu fui para o shopping.

Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/ingles/relative-pronouns.htm. Acesso em: 20 ago. 2020 (Adaptado).

5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA Quero te parabenizar por chegar até aqui, nós caminhamos muito ao longo desta revisão, agora veremos um texto sobre o sonho de João, ele mora no interior da Bahia e sonha com sua futura viagem para a Europa com sua mãe, como inglês hoje é a língua universal, ele tem treinado tanto na escrita como na fala, para quando viajar, conseguir dar conta do recado, assim como eu, João acredita em seus sonhos, e coloca todos eles no papel, observe o texto de João e fique atento aos assuntos gramaticais que vimos ao longo dessa trilha aplicados nele.

Texto 2 – I had a dream: My plans for a wonderful tripMy mom and I will travel to England. We will have a fantastic vaca-tion in the Europe. We’ll stay in a comfortable hotel. It won’t be expen-sive and luxurious, but the people who we will meet there will be very friendly. It usually snows a lot in England, but when we were there it will be sunny every day long, I hope. We will walk on the street, my mother love it. Everything is going to be differente from my country. We wiil see a lot of happy people, many kinds of food and enjoy the sights. We’ll drink some water in front of big ben, that is a famous build. The clock which is on the our head is fantastic. We will walk for almost fifiteen kilometers. It wil be great and the sights will be fantastic, at the end of the day, we will be very tired.

We will relax in a Garden at the hotel. The waiter will show up some-thing to eat. We will order some coffee, in the evening we will have a dinner in a good restautant at the hotel. We’ll get some tea but won’t drink any coffee intending not to interfere my mother’s sleep night.

And after all these things, we’ll rest at the balcony and we will see the stars before going to bed.

https://mundoeducacao.uol.com.br/ingles/relative-pronouns.htm


– How many stars have in the sky, Mom? – I don’t know, but my favorite star is your eyes. – Good night, mom!Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=C-Mc6SlvrfM/ Acesso em: 20 ago. 2020.

1 Qual o sonho que João descreve?

2 O que ele faz quando está nesse sonho?

3 Quem está no sonho com João?

4 Você já teve um sonho parecido com esse?

5 Você gostaria de viajar muito? Por que?

6 Quais são os seus desejos para o futuro?

7 Quais assuntos que vimos ao longo desta trilha você observou no texto de João?

Estou muito feliz com suas respostas, agora reflita um pouco sobre como podemos usar a língua inglesa para nos comunicar em outros países, você sabia que ao redor do mundo, em encontros profissionais, a língua que usamos para nos conversar é o inglês? Em campeonatos esportivos, em encontros de games e muitos outros eventos, por isso queremos comparti-lhar o que sabemos com você, para ajudar agora e no futuro!

6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSAThe way is your!

Mão na massa, agora é com você! Quando a gente aprende algo novo, dá logo vontade de fazer, não é mesmo?

Em seu caderno, faça um pequeno texto descrevendo um dos seus sonhos,

https://www.youtube.com/watch?v=C-Mc6SlvrfM/


tente descrever na língua inglesa, usando o will como será quando você realizar esse sonho, assim como João fez em seu texto, eu gosto da frase “quem acredita sempre alcança”, e você acredita que um sonho pode se tornar realidade, assim como João e eu acreditamos?

Não esqueça de usar os quantificadores e os pronomes relativos que apren-demos, em seu texto!

7. A TRILHA NA MINHA VIDA It s your turn!

Como seria a nossa vida sem sonhos? Eu não consigo imaginar, parece que o sonho é o impulso das nossas conquistas não é mesmo? Nesse momento da trilha, faça uma lista com todos os seus sonhos, desde os menos impor-tantes, mas necessários, até o mais incrível.

Escreva no seu caderno e use o futuro simples da língua inglesa para descrevê-los.

Ex: I will be a University professor.

8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL Estamos chegando ao final dessa trilha, temos tantas coisas para contar sobre o que aprendemos, que tal criar um card bem bonito, colorido e com o seu sonho de viagem desenhado nele? Com o tema My dream trip, te convido a partilhar o que aprendeu com os outros, para gerarmos uma rede de encorajamento. Quando fizer esta atividade use as hastags: #tempo-casa #secba #fiqueemcasa #cadernosdeapoiosecba #escola #educacao, pois assim sua produção ganha mais alcance e incentiva outros a fazer o mesmo, marcando as redes sociais da Secretaria de educação da Bahia, seremos uma rede de apoio!

Não se esqueça de marcar sua escola com o @ e marca também os seus colegas da turma, com o @ de cada um.

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9. AUTOAVALIAÇÃO Ufa! Que caminha, hein!! Foi muito bom estar contigo nesta trilha. Vamos refletir sobre seu processo de aprendizagem durante nossa viagem. Peço que responda a avaliação de reação:

a) Você reservou um tempo para realizar esta atividade? ( ) Sim ( ) Não.

b) Se reservou, conseguiu realizar esta atividade no tempo programado? ( ) Sim ( ) Não.

c) Considera que trilha te ajudou a aprender outra forma de se comunicar usando a língua inglesa? ( ) Sim ( ) Não. Justifique sua resposta.

d) Você acha que consegue aplicar na sua vida as aprendizagens dessa aula? ( ) Sim ( ) Não. Justifique sua resposta.

Thank you for your answers! Obrigado por suas respostas!

Se você quiser aprofundar o que estudamos hoje na trilha Communication, e previsões para o futuro vou deixar aqui algumas indicações de textos e vídeos que podem reforçar as descobertas de hoje.

Aprendendo os pronomes relativos em inglês. Disponível em: https://www.wizard.com.br/idiomas/aprendendo-os-prono-mes-relativos-em-ingles/

See you soon!!

Have good studies!!



inglês - jornada paulo freire

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