document réalisé par muriel blasco conseillère ... · 1 document réalisé par muriel blasco...

1

Document réalisé par Muriel Blasco Conseillère pédagogique en Arts Visuels

Pistes d’exploitation de l’exposition des œuvres du FRAC à l’espace Prairial : l’art et l’écrit 2010

Anne Marie Pêcheur Observation :

- Retrouver des formes et/ou signes du tableau en manipulant des détails extraits de l’œuvre et faire verbaliser sur ce que ces formes évoquent (oiseaux, maisons…).

- Rechercher dans l’œuvre des signes graphiques qui font partis du répertoire des élèves de maternelle (point, rond, trait droit, croix, zigzag, boucle, spirale…).

- Des contrastes : petit/grand et foncé/clair o Rechercher des signes très petits à opposer à des signes plus grands, o Comparer deux rouges de différentes valeurs, et rechercher d’autres contrastes de couleur

dans l’œuvre. - Enumérer les couleurs (rouge, bleu, jaune, noir, papier blanc collé…) et observer leur

répartition dans l’espace. - Chercher la technique utilisée : crayon de couleur. Matériel : détails de la mallette, éléments du répertoire graphique.

Pratique :

- Choisir de 1 à 3 signes (selon l’âge) à reproduire devant l’œuvre. - Par groupe de quatre sur une feuille de format raisin, reproduire les signes collectés en tournant

autour de la feuille à chaque reproduction et en faisant varier la taille et la valeur. - Pour les petits, on pourra donner les consignes au fur et à mesure en précisant « faire le dessin

tout petit, refaire le dessin très grand ; puis faire le dessin en appuyant très fort sur le crayon… » - Pour les plus grands, on peut utiliser un tableau à double entrée comprenant quatre paramètres à

varier. Travail individuel ensuite sur une feuille A3 à l’aide du tableau suivant :

Signe 1 Signe 2 Signe 3

Nombre 3 5 Taille Très grand minuscule Petit, moyen, grand Valeur Très foncé Position Au milieu

Dans un coin en haut En bas

Partout

Matériel : A4, gros crayon de couleur (rouge, bleu, jaune, noir), feuille raisin, A5, tableau.

Mise en réseau :

- Miro - Klee - Kandinsky - Gorky - Isodore Isou et les lettristes…

2

Jean Louis Delbès « Océan Motion » Observation :

- Chasse aux lettres : retrouver dans quelle œuvre je vois ces lettres (lettres pièges qui appartiennent à la projection du Rébus de Collin Thibault).

- Le tableau a une histoire, une histoire de couches ! o Devant/derrière : nommer dans l’ordre trois éléments du tableau (le dessin blanc, le mot

et le fond). o D’où vient ce blanc, qu’a-t-il pu se passer ? recouvrement, tags… o Rechercher des lettres plus anciennes que OCEAN MOTION (en orange, apparaissent

la forme de lettres plus anciennes et recouvertes…). o Repérage de couleurs : énumérer les couleurs du tableau, retrouver les couleurs du

tableau avec des étiquettes témoins. o Remettre les couleurs dans l’ordre des recouvrements de peinture, de la plus ancienne à

la plus récente. Pour les petits, on pourra leur demander celle de derrière, celle de devant avec les étiquettes témoins et augmenter la difficulté en fonction de la réussite et/ou de l’âge des enfants. Il est aussi possible de ranger les élèves avec leur étiquette du plus loin au plus près.

- Plongeon dans la matière : retrouver les parties du tableau qui correspond aux détails donnés.

Matériel : étiquettes lettres, étiquettes couleurs, étiquettes détails du fond. Pratique : De mon grand-père à moi, histoire de générations, le temps passe… Pour les petits :

- Ecrire ou dicter le prénom de son grand-père sur un journal épais ou encollé sur un canson épais. - Recouvrir le journal pour faire ressortir le prénom avec du pastel gras, de la gouache, de l’encre

… deux ou trois couches de différents médiums qui interagissent entre eux… Pour les plus grands :

3

- Ecrire le prénom de son grand-père, de son père et le sien de façon à faire comprendre « du plus ancien au plus récent ». (Possibilité de changer ou pas de support à chaque prénom et de les coller…)

Matériel : support variés « neufs » ou usités, médiums variés (encre, pastels gras et secs, crayons, feutres, peintures, encres…), outils de différentes tailles, colles (pas de ciseaux). Mise en réseau :

- Rauschenberg, - Kurt Schwitters, - Les affichistes : François Dufrêne, Jacques de la Villeglé… - Jean-Michel Basquiat, les graffitistes…

4

Gérard collin-thibaut Observation :

- Inventorier ce que l’on voit : dessins, lettres… (lettres qui peuvent traduire un son ou être appelé par leur nom).

- Essayer de déchiffrer le message caché à l’aide des étiquettes phrases où sont ajoutées des aides. Définition du rébus : Jeu d'esprit qui consiste à exprimer des mots ou des phrases par des dessins ou des signes dont la lecture phonétique révèle ce que l'on veut faire entendre: Déchiffrer des rébus.

o Phrase 1 : L’artiste peur è alizé la pièce L’artiste peut réalisé la pièce.

o Phrase 2 : La pièce peu être réalisé parquet’L K’ain do tr La pièce peut être réalisée par quelqu’un d’autre.

o Phrase 3 : La pi S nœud doigt pas nécessairement hêtre raie alizé La pièce ne doit pas nécessairement être réalisée.

- Réfléchir sur le sens de ce message en éteignant le rétroprojecteur : la pièce (l’œuvre) disparaît,

on ne la voir que si on projette l’image. Pour que l’œuvre soit « permanente », plus matérielle, il faut reproduire le rébus sur le mur à l’aide de la projection. Dans cette salle, l’artiste pourrait le faire, ou les élèves, ou personne.

Matériel : étiquettes des phrases. Pratique :

- Reproduire une partie du rébus sur le mur ou sur une feuille blanche. - Déchiffrer des rébus traduisant les noms des artistes et les titres de l’exposition, et les construire

à l’aide de manipulation d’étiquettes.

5

o Exemple :

R 1 laid Geai Rat R col 1 ti beau

Gérard Collin-Thibaut

- Inventer un rébus sur son prénom… Matériel : enveloppe Gérard Collin-Thibaut avec - 7 rébus (noms et titres), - 7 traductions phonétiques des rébus, - 7 étiquettes des noms et titres, - une petite enveloppe avec des étiquettes dessins ou lettres pour reconstruire les titres, - une petite enveloppe avec des étiquettes dessins ou lettres pour reconstruire les noms des artistes, - lot d’étiquettes aide (traduction phonétique et nom). Mise en réseau : - Des documents sur l’histoire de l’écriture avec l’utilisation de pictogrammes… - Jacques de la Villeglé (les messages cachés) - Man Ray, Le Rébus, Centre Georges Pompidou - Robert Desnos, Dessins charades à l’encre - André Breton, poèmes objets - Roland Topor et Max Favelli… Documentation :

- Brève histoire du rébus français, in Revue de la Bibliothèque nationale de France, n°18, 2004 (accessible sur internet).

- RÉBUS, Roland Topor, Coll. Cabinet de curiosités, Edtions Horay, 2003 - REBUS PROVERBES, Anne-Marie Adda, Editions Thierry Magnier, 2002 - LETTRENREBUS, F. Mazza , Editions Marabout, 2008 - MOTS ANIMAUX, Jean Réal, Buchet. Chastel, 2008 SITE CREER UN REBUS, RESOUDRE UN REBUS http://www.rebus-o-matic.com/ Pour faire fonctionner le Rébus-O-Matic, c'est très simple: il suffit de rentrer n'importe quel texte en français, de cliquer sur "Abracadabra", puis d'admirer le résultat... http://www.rebus-o-matic.com/devinettes.php En cliquant sur "Nouvelle devinette", on obtient une phrase codée en rébus... il faut en deviner la signification, puis la proposer à Rébus-O-Matic, qui dira si on a gagné Attention ! avant de laisser les élèves user seuls de cette fonctionnalité, vérifier le résultat obtenu. Quelquefois, nous avons eu des surprises quand aux choix des images correspondant au découpage de la syllabe… (avec « chien » en autre !) http://www.cpclic.net/jeux/rebus/rebus.htm Des rébus créés par des classes

6

Pauline Fondevila Observation :

- Une œuvre, des voyages, des rêves, des histoires, des références à déambuler… o Retrouver les œuvres de référence (reproductions des originaux) dans l’œuvre de

Pauline Fondevila et parcourir l’ensemble en citant les sources. o La petite fille qui s’appelle P.

Retrouver P. (à deux) dans trois situations différentes (ou deux) et écrire sur la fiche donnée ce qu’elle fait, où elle est, ce qu’elle peut penser, à quoi elle peut rêver… Présenter les textes en lien avec les images et comparer les textes différents de deux mêmes images.

Matériel : les reproductions des œuvres de références en A4 plastifiées, différentes fiches à photocopiées avec P. deux ou trois fois. Pratique :

- Coller sur une feuille raisin les trois images de P librement dans l’espace, donner un contexte à l’image par le dessin et écrire le texte (inventé en observation) de manière à créer un lien entre les différentes images. On peut retailler le format du support pour s’adapter aux formes de la composition.

Matériel : Feuille format raisin, photocopies de l’activité faite avec l’œuvre, feutres. Mise en réseau :

- la BD : Winsor Mac Kay, Moebus… - Lewis Caroll - Pinocchio, Collodi - Des cartographies imaginaires - Des enluminures miniaturistes du Moyen Age…

7

DOCUMENTS RESSOURCES pour continuer en classe…

1- Des détails de l’œuvre d’Anne Marie Pêcheur :

11

2- Des détails de l’œuvre d’Anne Marie Pêcheur dans un tableau à double entrée :



Partout



Partout



Partout



Partout

12

3- Des détails de l’œuvre de JL Delbès à prolonger :

13

4- Des rébus portant sur les titres et artistes de l’exposition :

C M’ ON

J’ I D’ S

2 A

14

R 1 laid

’R

L’ 1 DU

15

5- Des images P. extraites de l’œuvre de Pauline Fondevila pour inventer des histoires : exemple de tableau et autres images possibles Retrouve ces images de P. dans l’œuvre et écris sous chacune ce qu’elle fait, où elle est, ce qu’elle peut penser, à quoi elle peut rêver…

Texte : Texte :

Texte :

16

Texte :

Texte :

Texte :

17

Texte :

Texte :

Texte :

document réalisé par muriel blasco conseillère ... · 1 document réalisé par muriel blasco...

Documents