dinamicas aprendizaje.pdf

8/18/2019 Dinamicas Aprendizaje.pdf

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CATEGORIA: PROCESO DEINSTRUCCION/APRENDIZAJE

La categoría de proceso de instrucción / aprendizaje comprende lassiguientes Subcategorías:

Preparación al Aprendizaje

Dinámicas dirigidas a preparar física y mentalmente a las personas para el proceso deaprendizaje

Presentación de los participantes

Actividades enfocadas a que, en grupos nuevos, se conozcan las personas.

Expectativas

Dinámicas estructuradas para identificar lo que los participantes esperan aprender en elcurso y lo que éste les puede ofrecer.

Establecimiento de Reglas

Dinámicas para identificar y establecer las normas que regirán a la comunidad deaprendizaje durante el proceso.

Reforzamiento del aprendizaje

Dinámicas que ayudan a repasar y reforzar los conocimientos adquiridos en un proceso de

Dinámicas aprendizaje/Instrucción



Dinámicas que ayudan a repasar y reforzar los conocimientos adquiridos en un proceso de

Preparación para el aprendizaje

Nombre de la Dinámica Tiempo: Materiales Objetivos:

Armonía para elAprendizaje

30 Minutos Ninguno I. Inducir al organismo aadquirir armonía paramejorar el aprendizaje.

II. Ayudar al cerebro a tenerclaridad en el razonamientoy apertura para lacreatividad.

III. Bajar el nivel de estrés.

Armonía para la

Visualización

30 Minutos Ninguno I. Inducir al organismo a

adquirir armonía paramejorar la visualización.

II. Ayudar al cerebro a tenerclaridad en el razonamientoy apertura para lacreatividad.

III. Conecta el cerebrointegralmente.

Camino a la escuela 45 Minutos Ninguno I Identificar estilos y

C5_1



Energetizantes 60 Minutos Fácil adquisición I. Preparar a losparticipantes "cargándolos"de energía para trabajar.

Estilos de Aprendizaje 60 Minutos Fácil adquisición I. Conocer la forma en que

los miembros de un grupocomprenden y asimilanmejor información.

II. Crear conciencia sobrelas virtudes y errores que setienen en el aprendizaje.

Las Funciones de un buenparticipante

10 Minutos Fácil adquisición I. Crear un climaconstructivo para loscomentarios en una sesión deaprendizaje.

Mi mejor recuerdo de laEscuela

40 Minutos Fácil adquisición I. Identificar y analizar elestilo de aprendizaje del

grupoMi recuerdo más terrible de

la Escuela30 Minutos Fácil adquisición I. Analizar situaciones

dolorosas que obstaculizan elaprendizaje y la relación conlos demás.

Olvídese de todo 10 Minutos Fácil adquisición I. Imbuir en la mente de losparticipantes la necesidad dededicar todas sus energías alseminario, excluyendo todas

C5_1



Suposiciones sobre elentrenamiento en

Relaciones Humanas (Uncuestionario)

30 Minutos Fácil adquisición I. Permitir al grupo (en estecaso, personal encargado delentrenamiento en relacioneshumanas) apreciar el gradoal cual han llegado al

consenso en un número desuposiciones en las quedescansa el laboratorio deaprendizaje.

II. Ayudar a loscoinstructores a identificar

entre ellos las faltas sobre elentrenamiento.

III. Descubrir alguna posible"zona ciega" que puedetener el personal deentrenamiento.

C5_1



ARMONÍA PARA EL APRENDIZAJEOBJETIVOInducir al organismo a adquirir armonía para mejorar el aprendizaje.I.

Ayudar al cerebro a tener claridad en el razonamiento y apertura para la creatividad.II.

Bajar el nivel de estrés.III.

TIEMPO:

Duración: 30 Minutos

TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:Aula Normal

Un salón suficientemente grande para permitir que los

participantes puedan estar sentados cómodamente.

MATERIAL:

Ninguno

DESARROLLO

Armonia para el aprendizaje



5.-Repetir el ejercicio varias veces.

III. Este ejercicio se puede complementar solicitando a los participantes que repitan, mientras lo realizan,una frase corta como: Me siento muy bien.

IV. También puede utilizarse como apoyo un fondo musical que invite a meditar.

V. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.

Armonia para el aprendizaje



ARMONÍA PARA LA VISUALIZACIÓNOBJETIVOInducir al organismo a adquirir armonía para mejorar la visualización.I.

Ayudar al cerebro a tener claridad en el razonamiento y apertura para la creatividad.II.

Conecta el cerebro integralmente.III.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:Aula Normal


participantes puedan estar sentados cómodamente.

MATERIAL:

Ninguno

DESARROLLO

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d0467



CAMINO A LA ESCUELAOBJETIVOIdentificar estilos y necesidades de aprendizaje.I.

Encontrar nuevos caminos para aprender.II.

Identificar expectativas de los participantes en relación al cursoIII.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:Aula Normal

Un lugar amplio. Acondicionado para que losparticipantes puedan relajarse y sentirse cómodos.

MATERIAL:

Sencillo

Hojas de papel y lápiz para cada observador.

DESARROLLO

CAMINO A LA ESCUELA



VII. Le piden al niño/a que exprese tres deseos, ya que ellos (los participantes) podrán concedérselos.

VIII. Luego de concedidos los deseos al niño o la niña, se despiden de él o ella y regresan lentamente alaquí y ahora.

IX. Estas instrucciones se irán dando lentamente, dando tiempo a los participantes para ir realizandopoco a poco ese viaje imaginario, y acompañándolos el Facilitador con su voz pausada.

X. Una vez de vuelta, dan su punto de vista de lo que sintieron y comentan sus experiencias.

XI. En grupo se analiza los deseos y se diagnostica los estilos de aprendizaje.

XII. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a suvida.

CAMINO A LA ESCUELA



EL ESPANTADOOBJETIVOPreparar el organismo para una mejor respuesta al aprendizaje.I.

Ayudar al organismo a relajarseII.

Bajar el nivel de estrés.III.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:Aula Normal


participantes puedan estar de pie y formar un círculo.

MATERIAL:

Ninguno

DESARROLLO

d0464

d



V. Repetir el ejercicio de tres a cinco veces.

d0464

ENERGETIZANTES



ENERGETIZANTESOBJETIVOPreparar a los participantes "cargándolos" de energía para trabajar.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado.

LUGAR:Aula Normal

Un salón amplio bien iluminado acondicionado

para que los participantes puedan estar cómodos.

MATERIAL:

Sencillo

Variable, depende de la dinámica elegida.

DESARROLLO

ENERGETIZANTES

ENERGETIZANTES



Luego, se les dice que se doblen rápidamente por la cintura, dejando caer los brazos como si fueran atocar sus pies, mientras exhalan el aire de sus pulmones. Esto se repite varias veces.

IV. Máquina: Una persona pasa al centro de la habitación y actúa el movimiento repetitivo y el sonidode una parte de una máquina. Otros agregan partes de la máquina, uno por uno, hasta que participantodos. Variación: Se pueden formar subgrupos para representar a máquinas que puedan manufacturarconceptos como el amor, competencia, simpatía, etc.

V. Computadoras: Subgrupos de cuatro o cinco miembros son designados para ser "computadoras". Sesientan en semicírculos de frente al Facilitador. Este inserta una "tarjeta" en una de las computadoras,diciendo la primera palabra de una frase ("Vida...," "Jefes...," "Mujeres...," etc.). Los componentes de lacomputadora responden creando el reto de la frase, siendo una palabra por persona. La frase esterminada por un "componente" diciendo "punto", "signo de interrogación", o "signo de exclamación".

El proceso se repite con cada una de las computadoras. Luego las computadoras le hacen preguntas a lasotras computadoras, por ejemplo: "¿Cuál es el significado de la vida?" "¿Quién será el futuropresidente?" Finalmente, las computadoras se juntan para hacer una frase sobre el ejercicio, con cuandomenos una palabra aportada por cada componente de la máquina.

VI. Nerf: Los participantes se paran en círculo y rebotan una pelota o un globo en el aire lo más que

puedan. Las reglas generales son las siguientes:a) Ninguna persona puede pegarle al balón dos veces seguidas.

b) La pelota no debe tocar el piso.

c) Antes de que se le pueda pegar a la pelota al azar, debe ser rebotada por todas laspersonas del círculo una vez.

d) La persona que hace un mal pase, debe compartir algo de sí mismo con el grupo.

e) El grupo toma decisiones sobre los "pases malos".

ENERGETIZANTES

ENERGETIZANTES



ENERGETIZANTES

d0520



ESTILOS DE APRENDIZAJEOBJETIVOConocer la forma en que los miembros de un grupo comprenden y asimilan mejor información.I.

Crear conciencia sobre las virtudes y errores que se tienen en el aprendizaje.II.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

20 Participantes

Dividido en 4 subgrupos de 5 participantes.

LUGAR:Aula Normal

Un salón amplio y bien iluminado acondicionadopara que los participantes puedan trabajar en

subgrupos

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Hojas de autoevaluación, incidentes,retroalimentación, sugerencias y planes para cada

uno de los participantes.

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d0520



V. Pida al grupo total conclusiones y aplicaciones sobre el ejercicio, profundizando lo más posible en lasevaluaciones.

HOJA DE TRABAJOESTILOS DE APRENDIZAJE

AUTOEVALUACIÓN

Trace un círculo en la posición más apropiada de la escala.Personalmente mis objetivos deaprendizaje son claros.

1 2 3 4 5 6 7 8 910

No tengo objetivos de aprendizaje

Está aumentando mi velocidad deaprendizaje.

1 2 3 4 5 6 7 8 910

Mi velocidad de aprendizaje es muy baja.

Sé exactamente cómo enfrentarme a misnecesidades de aprendizaje

1 2 3 4 5 6 7 8 910 No sé cómo enfrentarme a mis necesidadesde aprendizaje

Conozco gentes que pueden ayudarme 1 2 3 4 5 6 7 8 910

No sé quien pueda ayudar.

Estoy listo para aceptar riesgos paraaprender.

1 2 3 4 5 6 7 8 910

No deseo o no puedo aceptar estos riesgos

Mis necesidades primordiales son las deincrementar mi saber

1 2 3 4 5 6 7 8 910

Mis necesidades no se relacionan con elaumento de mi saber

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d0520



ESTILOS DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIAS

Haga una lista de por lo menos 20 incidentes en su vida que hayan sido significativos para usted en susexperiencias de aprendizaje.

No empleé menos de 15 minutos para realizar esta actividad.

Experiencias significativas deaprendizaje:

Su efecto en mi:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

d0520

d0520



ESTILOS DE APRENDIZAJE

RETROALIMENTACIONComplete el perfil de abajo respecto a la otra persona.

EL ESTILO DE APRENDIZAJE DEL OTRO

Haga comentarios contra los títulos de abajo:

Claridad de objetivos:

Estilo dinámico / pasivo:

Uso de guía para ayuda:

Toma de riesgos:

Aumento de conocimientos:

d0520

d0520



HOJA DE SUGERENCIAS Y PLANESINDIVIDUALES

Mencione 5 puntos que considere que ayudarían a la otra persona para avanzar en su aprendizaje

personal.

1.

2.

3.

4.

5.

Después de escuchar las sugerencias de su compañero, mencione las cosas que

desee hacer para progresar activamente en sus propias actividades de aprendizaje.

Actividad: ¿Cómo? ¿Cuándo?

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d0520

LAS FUNCIONES DE UN BUEN PARTICIPANTE



LAS FUNCIONES DE UN BUENPARTICIPANTE

OBJETIVOCrear un clima constructivo para los comentarios en una sesión de aprendizaje.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

20 participantes.

LUGAR:Aula Normal

Un salón amplio que permita a los

participantes escribir y reflexionar.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Hojas impresas para distribución, transparencias ocaballetes para cartulinas.

DESARROLLO





HOJA DE TRABAJO


SUGERENCIAS PARA PARTICIPACIÓN

EFICAZ EN EL SEMINARIO

SIHaga preguntas cuando sea necesario.

Exponga algún ejemplo ilustrativo.

Solicite un ejemplo cuando algo no esté claro.

Busque formas en las cuales pueda aplicar un principio o ideal generales asu trabajo.

Piense en las formas en que puede trasmitir las ideas a sus subordinados.

Sea escéptico; no acepte sin más ni más lo que oiga.

NO

S U C O S U U C




MI MEJOR RECUERDO DE LA ESCUELA



MI MEJOR RECUERDO DE LA ESCUELAOBJETIVO

Identificar y analizar el estilo de aprendizaje del grupo

TIEMPO:

Duración: 40 MinutosTAMAÑO DEL GRUPO:

20 Participantes

LUGAR:Aula Normal

Un lugar amplio y bien iluminadoacondicionado para que los participantespuedan escribir.

MATERIAL:

Sencillo

Hojas de papel y lápiz para cada participante.

DESARROLLOCON FORMATO




actual estilo de aprendizaje.

VIII. El instructor divide a los participantes en subgrupos y les solicita que identifiquen el estilo deaprendizaje del subgrupo.

IX. En sesión plenaria los subgrupos presentan sus conclusiones.

X. El instructor y el grupo identifican el estilo de aprendizaje del grupo total.

XI. En sesión plenaria se comenta la experiencia.

XII. El instructor guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a suvida.

HOJA DE TRABAJO


Mis recuerdos de aprendizajesignificativo de la Primaria

Mis recuerdos de aprendizajesignificativo de la Secundaria

MI RECUERDO MÁS TERRIBLE DE LA ESCUELA PRIMARIA



MI RECUERDO MÁS TERRIBLE DE LAESCUELAOBJETIVO

Analizar situaciones dolorosas que obstaculizan el aprendizaje y la relación con los demás.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:Espacio Adicional

Un salón amplio y bien iluminado, acondicionado

para que los participantes puedan escribir.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Un Lápiz para cada participante.I.

Una de Hoja de Trabajo para cada

participante.

II.

DESARROLLO




VII. El Facilitador pide a los participantes que reflexionen sobre cómo se sintieron durante el ejercicio.

IX. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice cómo se puede aplicar lo aprendido a suvida.

HOJA DE TRABAJO

MI RECUERDO MÁS TERRIBLE DE LA ESCUELA

Mi recuerdo más terrible de la primaria

Mi recuerdo más terrible de la secundaria




OLVÍDESE DE TODO



OLVÍDESE DE TODOOBJETIVO

Imbuir en la mente de los participantes la necesidad de dedicar todas sus energías al seminario,excluyendo todas las preocupaciones del trabajo y personales.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

20 participantes.

LUGAR:Aula Normal

Un salón amplio que permita la interacción entrelos participantes.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Hojas y lápices para los participantes.I.

Un sobre por participante.II.

Hoja de "Instrucciones" para cadaparticipante.

III.

DESARROLLO

OLVÍDESE DE TODO



devuelva los sobres a los participantes. (En este momento, quizá desee preguntar si alguien quiere"hablar de" sus problemas con otro o si desean "guardarse" sus propios problemas.)

HOJA DE TRABAJO

OLVÍDESE DE TODOINSTRUCCIONES:

En los siguientes 5 minutos haga una breve lista de todos los pensamientos que no se relacionan con elseminario. Podrían ser respecto al trabajo, la familia, el dinero, la religión, la política o su vida social.Ponga este escrito dentro del sobre, ciérrelo y escriba su nombre en él.

El sobre se le devolverá al final del seminario. Ahora, olvídese de los siguientes problemas.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

PATRONES DE APRENDIZAJE



PATRONES DE APRENDIZAJEOBJETIVO

Ilustrar que existen muchos métodos interrelacionados mediante los cuales aprenden las personas.

TIEMPO:Duración: 30 Minutos

TAMAÑO DEL GRUPO:

20 participantes.

LUGAR:Aula Normal

Un salón amplio que permita a los participantesescribir y reflexionar.

MATERIAL:Fácil Adquisición

Hoja de "Autoevaluación del Estilo de Aprendizaje" ylápices.

DESARROLLO




V. Para finalizar, se aplicarán las siguientes preguntas como una vía de reflexión y discusión:

¿Cuáles son los puntos fuertes o los débiles de la forma en que usted aprende? (Por ejemplo, cuálesestilos le agradan o desagradan más).

¿Cómo podría influir su estilo personal de aprendizaje en su capacidad para maximizar lo que aprenda en

este programa, en vista de los métodos que pretendemos utilizar? ¿Cómo debe adaptarse usted?¿En qué forma puedo ayudar en su proceso de aprendizaje? (por ejemplo, exponer teorías pertinentes,representaciones y simulaciones de papeles, asignación de tareas estructuradas que se deban pensar).

HOJA DE TRABAJO


AUTOEVALUACIÓN DEL ESTILO DEAPRENDIZAJE

Instrucciones:

Examine las formas características en que usted aprende un nuevo material. Evalúe el grado en que le

agrada o está contento con cada uno de los métodos (10 = muy contento; 1 = nada contento). Para ello,encierre en un círculo un número en cada uno de los métodos siguientes:

A Experiencia concreta




D. Experimentación activa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

PRISA POR EMPEZAR



PRISA POR EMPEZAROBJETIVO

Transmitir a los participantes el entusiasmo del Facilitador ante el trabajo que los espera.I.

Estimular a los alumnos para que apliquen su energía en el programa.II.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

20 participantes.

LUGAR:Amplio Espacio

Un salón amplio que permita a los participantes estar sentadosy escuchar atentamente y sin interrupciones.

MATERIAL:

Ninguno

PRISA POR EMPEZAR



El médico, luego, se aproximó al de menor edad, Pepe, que veía con toda atención un Playboy. Alhacerle la misma pregunta, Pepe lo pensó unos instantes y respondió con lentitud... "No sé cómo lellamarán, pero tengo prisa por empezar."

II. Para finalizar, se les aplicarán las siguientes preguntas reflexivas:

¿Tienen todos ustedes la misma prisa que Pepe por empezar?¿Qué factores produjeron una motivación tan intensa? (Objetivos definidos, necesidad insatisfecha,posible recompensa, etc.)

¿Cómo podemos motivar a nuestros participantes o empleados para "que tengan prisa por empezar"?(Misma sugerencia para la pregunta No. 2).

d0545



SUPOSICIONES SOBRE ELENTRENAMIENTO EN RELACIONES

HUMANASOBJETIVO

Permitir al grupo (en este caso, personal encargado de los entrenamientos de relaciones humanas)apreciar el grado al cual han llegado al consenso en un número de suposiciones en las que descansa ellaboratorio de aprendizaje.

I.

Ayudar a los constructores a identificar entre ellos las faltas sobre el entrenamiento.II.

Descubrir alguna posible "zona ciega" que puede tener el personal de entrenamiento.III.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:Aula Normal

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Copias del Cuestionario de las Suposicionessobre el Entrenamiento en Relaciones Humanaspara los participantes.

I.

Rotafolio y marcadores.I.

Lápiz para todos los participantes.I.

d0545



III. Se contabiliza cada tema y se discute uno por uno. Se presta atención especial a los temas en que haya unagran diversidad de respuestas y aquellas en la cual está cercana la unanimidad. (Posibles "zonas ciegas").

IV. Los coinstructores se reúnen para intercambiar sus respuestas a los temas de interés común.

HOJA DE TRABAJO

CUESTIONARIO DE SUPOSICIONES SOBRE ELENTRENAMIENTO EN RELACIONES HUMANAS

Nombre: Fecha:

INSTRUCCIONES :

Abajo se listan algunas suposiciones sobre los grupos en desarrollo humano y los participantes en unlaboratorio de entrenamiento. Use una escala de cinco puntos : 5 totalmente de acuerdo ; 4 de acuerdo ; 3 nose ; 2 en desacuerdo y 1 totalmente en desacuerdo. Ponga sus reacciones a cada tema en el espacio colocado ala izquierda del número del asunto.

Un gran número de grupos participantes,cuando se les confronta con otras conductas ysentimientos en una atmósfera de seguridadpsicológica, generan una retroalimentaciónclara y constructiva.

1.

1 2 3 4 5

Se necesita algo de__________ si se quiere que laretroalimentación sea útil al individuo. 1 2 3 4 5

d0545



La gente se acepta más cuando nota que losdemás lo aceptan. 1 2 3 4 5 La retroalimentación negativa conduce al cambio. 1 2 3 4 5 La gente ama y confía en los demás en la mismamedida en que los demás aman y confían en él. 1 2 3 4 5 El entender a los demás, mejora el entenderse a sí mismo. 1 2 3 4 5 La autenticidad es deseable en los grupos dedesarrollo personal. 1 2 3 4 5 El progreso de un grupo de desarrollo personaldepende de la capacidad del instructor. 1 2 3 4 5 La autorevelación es necesaria para el cambio. 1 2 3 4 5 Una mala relación entre el instructor y suayudante van en deterioro del funcionamiento delgrupo.

1 2 3 4 5

La gente que es profesional en ayuda socialtiende a subestimar la fuerza y resistencia de lagente común.

1 2 3 4 5

La mayoría de la gente se siente más libre decambiar cuando sienten que son entendidos y

id d

1 2 3 4 5

d0545



Las personas que están tranquilas, generalmenteen una sesión de grupo de desarrollo personal nologran sacar tanto como los que participanactivamente.

1 2 3 4 5

La persona que no ha llorado en un grupo dedesarrollo personal no ha compartido sus verdaderossentimientos. 1 2 3 4 5 Se cree que los miembros de un grupo dedesarrollo pueden ponerse cerca del punto donde elparticipante estallaría.

1 2 3 4 5

La experiencia de un grupo de desarrollo personalpude identificarse con cualquier logro que parezcaadecuado a algún participante. 1 2 3 4 5 La experiencia de un grupo de desarrollo personalpuede identificarse con cualquier logro que parezcaadecuado a algún participante.

1 2 3 4 5

El entrenamiento de los grupos de desarrollopersonal patrocinados por una institución noproduce resultados inconsistentes con los objetivosde esa institución.

1 2 3 4 5

A cualquier persona le es provechoso elexperimentar dentro de un grupo de desarrollopersonal.

1 2 3 4 5

Mediante la experiencia de un grupo de desarrollopersonal se puede ver que toda la gente merece quel d

1 2 3 4 5

d0545



Los ejercicios no verbales son técnicaspotencialmente útiles para generar informaciónadicional en un grupo de desarrollo personal.

1 2 3 4 5

El tiempo del grupo de desarrollo personal es másproductivo si se busca y discute el "aquí y ahora" enlugar de los problemas del hogar o del trabajo.

1 2 3 4 5

La gente generalmente se acerca al aprendizaje yal cambio con la ambivalencia. 1 2 3 4 5 La retroalimentación inmediata es más útil que laposterior. 1 2 3 4 5 Hacer énfasis en el "aquí y ahora" es más efectivoque discutir la historia de la vida. 1 2 3 4 5 El conocimiento del impacto de uno en los demáslleva a un mejor funcionamiento interpersonal. 1 2 3 4 5

Los grupos de trabajo que estudian su propiodesarrollo son más efectivos. 1 2 3 4 5 Las decisiones basadas en información sonmejores que las instintivas. 1 2 3 4 5 El resultado de la toma de decisiones democrática

es una acción más efectiva. 1 2 3 4 5 Con relación a la toma de decisiones en grupo, lafi i i i t i l fi i 1 2 3 4 5



C5_2



PresentaciónNombre de la Dinámica Tiempo: Materiales Objetivos:

¿A qué te dedicas? 30 Minutos Ninguno I. Presentación de losparticipantes al inicio de uncurso

Aprende-Nombres 15 Minutos Ninguno I. Facilitar a los

participantes el aprendizajedel nombre de suscompañeros al inicio delcurso.

Autógrafos 30 Minutos Fácil Adquisición I. Facilitar los procesos paraconocerse en grupos

grandes.II. Disminuir la ansiedadexperimentada al principiode una sesión deentrenamiento.

Baile de Presentación 90 Minutos Fácil Adquisición I. Integrarse en equipo a

partir de conocerse eidentificar objetivos ointereses comunes

C5_2



Binas, Cuartas 35 Minutos Fácil Adquisición I. Integración de grupos.

II. Pautas para la formaciónde equipos.

III. Ruptura de tensión

inicial.IV. Ruptura de subgruposestablecidos para la aperturaindividual.

V. Lograr la expresión detensiones y expectativas.

Como conocerse 30 Minutos Ninguno I. Crear un ambienteadecuado para que losmiembros de un gruporecién formado comiencen arelacionarse entre sí.

Conocerse entre sí 20 Minutos Fácil Adquisición I. Hacer que quienes asistenpor primera vez a una sesiónconozcan a los demás paraayudar a crear un clima deamistad y sin formalismos.

Construcción de grupos 30 Minutos Ninguno I. Incrementar la cohesión e

identidad de un grupo depersonas que no se conocen.

El otro tú 150 Minutos Fácil Adquisición I Aumentar el conocimiento

C5_2



Entrevistado por unpersonaje

30 Minutos Fácil Adquisición I. Identificar a losparticipantes.

II. Descubrir sus gustos yaficiones.

III. Romper las tensionespropias del primermomento.

IV. Facilitar la participaciónde todos.

Etiquetando al Grupo 45 Minutos Sencillo I. Identificar lascaracterísticas depersonalidad de losintegrantes del grupo

Identidad Personal 60 Minutos Fácil Adquisición I. Facilitar a losparticipantes el "probar"una nueva personalidad.

II. Explorar las influenciasde una nueva identidad enlas conductas de los otros.

III. Explorar la relaciónentre honestidad y

confianza.Jugando te Conozco 30 Minutos Fácil Adquisición I. Facilitar y reforzar el

aprendizaje de las

C5_2



La pelota preguntona 30 Minutos Fácil Adquisición I. Identificar a losparticipantes.




Las veinticuatro horas deldía

30 Minutos Fácil Adquisición I. Identificar a losparticipantes.


III. Romper las tensionespropias del primer

momento.IV. Facilitar la participaciónde todos.

¿Me Presentas? 45 Minutos Fácil Adquisición I. Presentación de losparticipantes al inicio de uncurso.

Mi animal Favorito 45 Minutos Ninguno I. Presentación de losparticipantes.

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Pintando muros 30 Minutos Fácil Adquisición I. Identificar a losparticipantes.




Presentación con Adjetivo 35 Minutos Ninguno I. Presentación de losparticipantes al inicio de uncurso.

Presentaciones cruzadas 30 Minutos Ninguno I. Romper el hielo en ungrupo recién formado.

II. Vivenciar los problemas

de la comunicación(memorización e impacto deexperiencias)

III. Sentir producto de ladescripción hecha por otrapersona.

D1120



¿A QUÉ TE DEDICAS?OBJETIVO

Presentación de los participantes al inicio de un curso


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:Aula Normal

Un salón con mesas y sillas y suficientemente iluminado.

MATERIAL:Ninguno

DESARROLLOSIN FORMATO

D1115



APRENDE-NOMBRESOBJETIVO

Facilitar a los participantes el aprendizaje del nombre de sus compañeros al inicio del curso

.


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:Instalaciones Especiales

Un salón amplio o un espacio al aire libre para que losparticipantes puedan formar un círculo.

MATERIAL:NINGUNO

DESARROLLO

VI El instructor otorga el tiempo suficiente para que se desarrolle la dinámica y los participantes seD1115



VI. El instructor otorga el tiempo suficiente para que se desarrolle la dinámica y los participantes seaprendan los nombres de sus compañeros.

d0247



AUTÓGRAFOSOBJETIVO

Facilitar los procesos para conocerse en grupos grandes.I.

Disminuir la ansiedad experimentada al principio de una sesión de entrenamiento.II.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

30 Participantes

LUGAR:Aula Especial

Un salón amplio bien iluminado acondicionadocon butacas movibles.

MATERIAL:

Sencillo

Hoja de Autógrafos para cada participante.I.

Un lápiz para cada participante.II.

DESARROLLO CON FORMATO



18 Di f t l t i

d0247



18. Disfruta la competencia.

19. Duerme en una cama de agua.

20. Maneja un auto deportivo.

BAILE DE PRESENTACIÓN



BAILE DE PRESENTACIÓNOBJETIVO

Integrarse en equipo a partir de conocerse e identificar objetivos o intereses comunesI.

Concientizar cómo los intereses personales provocan la formación de subgrupos dentro de unequipo de trabajo.

II.

Identificar las expectativas de los participantes hacia el curso.III.TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:Aula Normal

Un salón amplio bien iluminadoacondicionado con butacas movibles y quelos participantes puedan escribir.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Una hoja de papel carta blanco para cadaparticipante.

I.

Lápices para cada participante.II.

Alfileres o cinta adhesiva para el grupo.III.

Una grabadora para el grupo.IV.

DESARROLLO

VI. Al término de éste periodo cada grupo expone en plenaria con base a qué afinidad se conformó. LasBAILE DE PRESENTACIÓN



VI. Al término de éste periodo cada grupo expone en plenaria con base a qué afinidad se conformó. Laspersonas que estén solas exponen igualmente su respuesta.

VII. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.

d0348



BINAS, CUARTASOBJETIVO

Integración de grupos.I.

Pautas para la formación de equipos.II.

Ruptura de tensión inicial.III.

Ruptura de subgrupos establecidos para la apertura individual.IV.Lograr la expresión de tensiones y expectativas.V.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

8 A 16 Participantes

Dividido en parejas.

LUGAR

:Aula Normal

MATERIAL:

Sencillo


V. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en sud0348



V. ac tado gu a u p oceso pa a que e g upo a a ce, co o se puede ap ca o ap e d do e suvida.

CÓMO CONOCERSE EN TRÍOS



CÓMO CONOCERSE EN TRÍOSMENTIROSOS

OBJETIVOCrear un ambiente adecuado para que los miembros de un grupo recién formado comiencen arelacionarse entre sí.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

21 Participantes


LUGAR:

Aula NormalUn salón amplio, que permita que los tríos formados no

interfieran en su comunicación

MATERIAL:

Ninguno

Fase Dos:CÓMO CONOCERSE EN TRÍOS



Los participantes "B" y "C" toman tres minutos para decir a "A" lo que le oyeron decir y lo que ellosinfieren que es verdad y lo que es mentira de lo que "A" dijo.

Los participantes "C" y "A" repiten este proceso con relación a "B".

Los participantes "A" y "B" repiten el proceso con relación a "C".

III. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.

d0890



CONOCERSE ENTRE SÍOBJETIVO

Hacer que quienes asisten por primera vez a una sesión conozcan a los demás para ayudar a crearun clima de amistad y sin formalismos.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

20 participantes.

LUGAR:Aula Normal

Un salón amplio que permita a los participantes

escribir y comentar con libertad.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Gafetes o etiquetas adheribles a presión, enblanco.

I.

Lápices para cada participante.II.

DESARROLLO

II Conceda al grupo unos 5 minutos para escribir sus cinco datos y haga que se incorporen en grupos de

d0890



II. Conceda al grupo unos 5 minutos para escribir sus cinco datos y haga que se incorporen en grupos dedos o tres personas como máximo. A intervalos más o menos frecuentes haga que los grupos cambien decompañero, a fin de que todos tengan la oportunidad de conocer a la mayor cantidad posible de personas.

III. Al termino del ejercicio se reúne al grupo para comentar el mismo.

¿Fue útil este ejercicio para conocer a algunas otras personas?¿Cuáles fueron los datos que más le llamaron la atención?

¿Cómo se siente con su participación en este grupo?

IV. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.

CONSTRUCCIÓN DE GRUPOS



CONSTRUCCIÓN DE GRUPOSOBJETIVO

Incrementar la cohesión e identidad de un grupo de personas que no se conocen.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

32 Participantes

Dividido en subgrupos de 8 participantes.

LUGAR:Aula Normal

Salón amplio que permita a los participantes sentarse, depreferencia, en sillas movibles para facilitar la formación de

grupos pequeños.

MATERIAL:

Ninguno

DESARROLLO

a ellos y formar un cuarteto. La fase de consulta no debe tomar más de tres minutos. Los duetos noCONSTRUCCIÓN DE GRUPOS



pueden rechazar una invitación para unirse a otro dueto.

VI. Los cuartetos recién formados se sentarán juntos.

VII. Los cuartetos tendrán tres minutos para determinar con cual otro cuarteto les gustaría estar unidos.

VIII. Los cuartetos sucesivamente pedirán a otros cuartetos a unirse a ellos. Las invitaciones para unirsepueden ser rechazadas. Si una invitación es declinada, el siguiente grupo hará su ofrecimiento. Estocontinuará hasta que todos los cuartetos han sido seleccionados.

IX. Los octetos están listos para trabajar. Ellos habrán ganado un grado de cohesión a través de la tomamutua de decisiones y un sentimiento de pertenencia, a través de aceptar una invitación o ser aceptada suinvitación.

X. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.

EL OTRO TÚ: AUMENTANDO EL CONOCIMIENTO



EL OTRO TÚOBJETIVO

Aumentar el conocimiento personal.I.

Proporcionar a los participantes el empleo de nuevas conductas.II.

Ayudar a los participantes a integrar mayor información a su imagen propia.III.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:


LUGAR:Aula Especial

Un salón amplio bien iluminado acondicionado con

butacas movibles.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Una hoja de papel de 21.5 cm. X 28 cm. yun lápiz para cada participante.

I.

Crayolas o marcadores de color para cadaparticipante.II.

5 Estación de año 15 Tipo de tiempo

EL OTRO TÚ: AUMENTANDO EL CONOCIMIENTO



5. Estación de año 15. Tipo de tiempo

6. Artículo de vestir 16. Piedra preciosa

7. Fruta 17. Comida

8. Localización Geográfica 18. Dios9. Figura Legendaria 19. Hierba o especie

10.Herramienta 20. Héroe

IV. El Facilitador le pide a los participantes que pasen unos minutos estudiando las respuestas escritas.Con base en la búsqueda interna, se les pide que encuentren para ellos un nombre que refleje esas

respuestas.

V. A continuación se hace que los participantes escriban su nombre en la hoja de papel y que dibujenalgo que represente ese nombre "el otro yo" usando las crayolas o marcadores.

VI. Cada participante explica su dibujo al grupo, usando la primera persona: "Yo soy (nuevo nombre)".Los demás pueden hacer preguntas aclaratorias al final de cada presentación.

VII. Después de las presentaciones individuales, se les da a los participantes algunos minutos detranquilidad para que reflexionen sobre su "otra persona".

VIII. Luego cada persona tiene diez minutos para "ser" la otra persona con todo el grupo. Esto puedehacerse extemporáneamente o después de algunos minutos de planeación. (La idea es que cada individuo"inste" a la personalidad recién emergida a desarrollar un nuevo nivel de conocimiento.).

IX. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.

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D1132



ETIQUETANDO AL GRUPOOBJETIVO

Identificar las características de personalidad de los integrantes del grupo

TIEMPO:


Ilimitado


Un salón amplio y bien iluminado, acondicionadocon mesas y sillas de trabajo donde losparticipantes puedan escribir.

MATERIAL:

Sencillo

Hojas de papel (una por cada pregunta) y un lápizpara cada participante.

DESARROLLO

C) Es alguien que es muy trabajador

D1132



C) Es alguien que es muy trabajador.

D) Es alguien que tiene muchos amigos.

E) Es alguien muy enojón.

F) Es alguien que le gusta divertirse.V. Una vez que se contestaron todas las preguntas, el Facilitador integra a los participantes en subgrupos(Un subgrupo por cada pregunta o cada dos) y les entrega las hojas relativas a la pregunta para queconsoliden los resultados.

VI. Terminada la actividad anterior el Facilitador reúne a los participantes en sesión plenaria y unrepresentante de cada subgrupo presenta los resultados consolidados.

VI. El Facilitador guía un proceso para cada persona analice como es percibido por el grupo y cómoayuda o afecta esto al proceso de integración (o al proceso de aprendizaje).

VII. Por último, el Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar loaprendido en su vida.

IDENTIDAD PERSONAL: PARA ROMPER EL HIELO



IDENTIDAD PERSONALOBJETIVO

Facilitar a los participantes el "probar" una nueva personalidad.I.

Explorar las influencias de una nueva identidad en las conductas de los otros.II.

Explorar la relación entre honestidad y confianza.III.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

8 A 24 ParticipantesDividido en subgrupos de 4 a 6 participantes.

LUGAR:Aula Normal


subgrupos

MATERIAL:

Sencillo

Versión A para la mitad de los participantes.I.

Versión B para la otra mitad de

participantes.

I.

los participantes son libres de salir si así lo quieren. Se les anima a continuar conociéndose. Este paso esimportante para darles oportunidad de interactuar con identidad presentada ya sea genuina o falsa

IDENTIDAD PERSONAL: PARA ROMPER EL HIELO



importante para darles oportunidad de interactuar con identidad presentada, ya sea genuina o falsa.

V. Se vuelve a formar el subgrupo completo y se les pide que identifiquen a los miembros quepresentaron una identidad falsa. Cuando todos han sido "nombrados", los que presentaron la falsaidentidad se dan a conocer.

VI. El instructor lleva a cabo una discusión sobre todo el ejercicio, puede incluir preguntas como:

a) ¿Cuáles son los sentimientos de las personas que se presentaron honestamente, acerca de los otrosparticipantes que sospechaban que eran falsos?

b) ¿Aquellos que tenían identidades "falsas" asumieron también que los demás estaban mintiendo?

c) ¿Influyó esto en su conducta?d) ¿Alguien halló que la gente se relacionaba con su nueva identidad de manera diferente a como serelaciona generalmente con él?

e) ¿Será difícil para aquellos a los que se les pidió decir historias falsas el conocer o confiar en las"falsas" personas que hallará en el futuro?

f) ¿Encontraron fácil o difícil el mentir?g) ¿Qué aprendió cada miembro de sí mismo en esta actividad?

h) ¿Es necesario o importante que la gente sea honesta consigo misma? ¿Es una virtud el ser honesto conuno mismo?

VII. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su

vida.

principio sobre usted al grupo deber ser información básica como día deIDENTIDAD PERSONAL: PARA ROMPER EL HIELO



nacimiento, ocupación, gustos, etc., o puede ser más específico y decir algocomo: su signo astrológico, su color favorito, tamaño del pié, su fantasíapreferida, etc. En pocas palabras, le puede decir a los miembros del grupo

cualquier cosa que crea ayudará a que lo conozcan mejor. Tendrán quinceminutos para conocerse entre sí. Luego puede tomarse una pausa, durante la cualpuede seguir actuando informalmente con los miembros de su grupo.

Algunos estarán presentando una imagen falsa de ellos mismo. Debe ver si puedeidentificar si la historia de la persona es verdadera o falsa pero no lo "trate" con

ninguna personal solo con este propósito. La atmósfera del grupo debepermanecer adecuada para conocerse. Si usted sabe que una persona estapresentando una falsa imagen de sí, no lo revele a los demás.

No comparta estas instrucciones con nadie.

HOJA DE INSTRUCCIONES DE IDENTIDAD

PERSONAL (B)

Para que los miembros del grupo se conozcan entre sí, cada uno debe hablarbrevemente de sí mismo al grupo. Después de que cada persona ha hecho uso dela palabra, debe intentar conocer más a la gente de su grupo y ellas a usted. Su

No comparta con nadie estas instrucciones.IDENTIDAD PERSONAL: PARA ROMPER EL HIELO



D1135



JUGANDO TE CONOZCOOBJETIVO

Facilitar y reforzar el aprendizaje de las características personales de los participantes.I.

Reforzar la presentación de los participantes al inicio de un curso.II.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Un máximo de 30 Participantes


Un espacio abierto amplio y sin obstáculos.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Una pelota o balón.

DESARROLLO SIN FORMATO

D1135



LA LOTERÍA



LA LOTERÍAOBJETIVO

Identificar a los participantes.I.

Descubrir sus gustos y aficiones.II.

Romper las tensiones propias del primer momento.III.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado


Un salón amplio y bien iluminado, acondicionado

para que los participantes puedan escribir.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

I. Un cartón de lotería por cada participante.

II. Una tarjeta 3x5 con el nombre de cadaparticipante.

III. Caja o bolsa de papel para poner las tarjetas.

IV. Un lápiz para cada participante.

personas aludidas se ponen de pie y cada una se presenta, dice su nombre, qué le gusta hacer en los ratoslibres etc (se trata de una presentación breve) Se continuará así hasta que todas las personas del grupo

LA LOTERÍA



libres, etc. (se trata de una presentación breve). Se continuará así hasta que todas las personas del grupose hayan presentado. Cuando una persona que ya se haya presentado sea nombrada nuevamente deberádar más datos sobre su persona.

VI. El Facilitador dice en voz alta los nombres que aparecen en las tarjetas, los jugadores hacen una

marca en el espacio donde están esos nombres y se continua con el procedimiento descrito en lospárrafos anteriores.

VII. Se continúa así hasta que todos los participantes se han presentado.

VIII. Al finalizar se comenta el ejercicio en grupo:

¿A qué personas pueden identificar por sus nombres?

¿Qué datos recuerdan de cada persona?

¿Quién sabe el significado de sus nombres?

¿Qué nombre le pondrían a este grupo?

¿Qué significa para ustedes conocer más a una persona?

IX. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a suvida.

HOJA DE TRABAJOLA LOTERÍA

LA LOTERÍA



LA PELOTA PREGUNTONA

http://victorian.fortunecity.com/operatic/88/delmes.htm



LA PELOTA PREGUNTONAOBJETIVO




Facilitar la participación de todos.IV.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado


Un jardín o cancha donde los participantes puedandesplazarse libremente.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Una pelota o varias si el grupo es muy

numeroso.

I.

Tarjetas 3x5 con preguntas.II.

Masking tape.III.

Una campana o silbato.IV.

pregunta.LA PELOTA PREGUNTONA



VI. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a suvida.

LAS VEINTICUATRO HORAS DEL DÍA




LAS VEINTICUATRO HORAS DEL DÍAOBJETIVO




Facilitar la participación de todos.IV.TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:Aula Normal

Un salón amplio y bien iluminado acondicionadopara que los participantes puedan escribir.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Hoja de trabajo "Las Veinticuatro Horas

del Día" para cada participante.

I.

Lápiz o pluma para cada participante.II.

DESARROLLO



23:00

LAS VEINTICUATRO HORAS DEL DÍA



24:00

D1112




¿ME PRESENTAS?OBJETIVO

I. Presentación de los participantes al inicio de un curso.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:

Amplio EspacioUn cuarto donde los participantes

puedan moverse libremente.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Una tarjeta 3x5 para cada participante.I.

Una lápiz para cada participanteII.

DESARROLLO

SIN FORMATOI El Facilitador entrega a cada uno de los participantes una pequeña tarjeta en la que debe poner su

D1112



MI ANIMAL FAVORITO



MI ANIMAL FAVORITOOBJETIVO

Presentación de los participantes.I.

Autodescubrir valores y creencias personales.II.

Integrar Subgrupos afines.III.


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:Aula Normal

Un salón amplio y bien iluminado acondicionado con mesasde trabajo.

MATERIAL:Ninguno

DESARROLLO

VII. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a suvida

MI ANIMAL FAVORITO



MI DESTINO DE VIAJE




MI DESTINO DE VIAJEOBJETIVO

Presentación de los participantes.I.

Autodescubrir gustos y aficiones.II.


Integrar subgrupos afines.IV.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:Aula Normal

Un salón amplio y bien iluminado acondicionadopara que los participantes puedan dialogar en

grupo.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Varios carteles o fotografías grandes, dondeaparezcan diferentes lugares de nuestro país.Al reverso de las fotos estará anotada una

pregunta.

I.

Trozos de papel para cubrir las fotos.II.

Regalos sorpresa para cada participante.I.

contestaciones.

V Ahora el Facilitador comenta que la agencia de viajes tiene un regalo para los viajeros por darle su

MI DESTINO DE VIAJE



V. Ahora el Facilitador comenta que la agencia de viajes tiene un regalo para los viajeros por darle supreferencia, pero antes es necesario entregarles una pequeña información, y ésta se encuentra al reversode la foto elegida.

VI. Se pide a uno de las parrticipantes que eligió la foto No. 1 que la voltee y responda la pregunta queaparece al reverso. Lo mismo deben hacer los demás que escogieron esa foto. Después de suparticipación, se pide que recojan su regalo de la caja. Se actúa de la misma manera con los demásparticipantes.

VII. Se integran subgrupos de acuerdo a las fotos seleccionadas

VIII. Se evalúa la experiencia preguntando:

¿Qué descubrieron en los demás con la dinámica?

¿Cuáles son los gustos del grupo, según lo que han realizado?

¿Cómo definirías al grupo después de escuchar sus respuestas?

IX. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a suvida.

PREGUNTAS SUGERIDAS PARA EL REVERSO DE LAS FOTOS

¿A cuál de estos lugares viajaría con sus familias?.

¿Con quién les gustaría viajar a estos lugares?b.¿Qué sentimientos les provocan estos paisajes?c.

PINTANDO MUROS



PINTANDO MUROSOBJETIVO




Facilitar la participación de todos.IV.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado


Un salón amplio y bien iluminado, acondicionadopara poder pegar en los muros cartulinas o papel de

rotafolio para que los participantes pinten.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Un rotafolio o pizarrón.I.

Plumones, reglas, lápices de carbón y gomade borrar

II.

DESARROLLO

aprovechan para hacer otras preguntas o aportar alguna observación. La dinámica continúa igual hastaque todos hayan comentado su trabajo. El último en hacerlo es el Facilitador. Cada persona inicia su

PINTANDO MUROS



participación diciendo su nombre y de dónde viene.

V. Al finalizar se comenta el ejercicio en grupo:

¿Qué les pareció lo que hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Cómo describirían al grupo según lo quehicieron? ¿Qué descubrieron de los demás con esta dinámica? ¿Qué dedicatoria anotarían en el muropara el grupo?

VI. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a suvida.

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PRESENTACIÓN CON ADJETIVOOBJETIVO

Presentación de los participantes al inicio de un curso.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:

Amplio EspacioUn cuarto donde los participantes puedanmoverse libremente.

MATERIAL:

Ninguno

DESARROLLO

SIN FORMATOI El Facilitador da las siguientes instrucciones a los participantes: "Tienen un momento para pensar en

D1117



PRESENTACIONES CRUZADAS



PRESENTACIONES CRUZADASOBJETIVO

Romper el hielo en un grupo recién formado.I.

Vivenciar los problemas de la comunicación (memorización e impacto de experiencias)II.

Sentir producto de la descripción hecha por otra persona.III.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

20 Participantes


LUGAR:Aula Normal

Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que losparticipantes puedan trabajar cara a cara

MATERIAL:

Ninguno

VI. Se analiza la profundidad de la presentación, el tiempo, la sensación que causa escucharse en labiosde otras personas y otros aspectos relacionados.

PRESENTACIONES CRUZADAS



VII. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.

C5_6



ExpectativasNombre de la Dinámica Tiempo: Materiales Objetivos:

Carta Preliminar 30 Minutos Fácil Adquisición I. Relacionar las necesidadesde los participantes con losobjetivos del programa.

Expectativas y periodico

mural

30 Minutos Fácil Adquisición I. Percibir las expectativas

de los participantes yencausarlas hacia el objetivoreal del curso.

Expectativas de losparticipantes e Instructores

60 Minutos Fácil Adquisición I. Dar a los participantes y alinstructor la oportunidad deexaminar y discutir las

expectativas y percepcionesmutuas sobre el programade entrenamiento.

II. Disminuir la "diferenciade expectativas" entre losparticipantes y el instructor.

Identificación deExpectativas

45 Minutos Fácil Adquisición I. Determinar lasexpectativas del grupo.

Manejo de expectativas 30 Minutos Fácil Adquisición I. Propiciar que los gruposidentifiquen aquellos

C5_6



propósitos comunes quefaciliten la mejor y más fácilrealización de las tareas.

II. Romper el hielo e iniciarla relación orientada a latarea entre los participantes.

Reflexión de Expectativas 40 Minutos Ninguno I. Estimular la reflexión delos participantes sobre lasexpectativas que tienen hacia

el curso.II. Establecer las reglas delcurso.

LA CARTA PRELIMINAR



CARTA PRELIMINAROBJETIVO

Relacionar las necesidades de los participantes con los objetivos del programa.

TIEMPO:

Duración: 30 minutos.

TAMAÑO DEL GRUPO:

20 participantes

LUGAR:Aula Normal

Un salón que permita la interacción entre losparticipantes.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Un formato de carta dirigida a los jefes y unapara que la llenen los participantes.

I.

Hoja de rotafolio para anotar los resultados.II.

DESARROLLO

LA CARTA PRELIMINAR



HOJA DE TRABAJO

LA CARTA PRELIMINAR

PREGUNTAS PARA DISCUSIÓN

1.- ¿Cuál es su necesidad más importante de desarrollo?

2.- ¿Cuál cree su jefe que es la necesidad más importante de usted debedesarrollar?

EXPECTATIVAS Y PERIODICO MURAL



EXPECTATIVAS Y PERIÓDICO MURAL

OBJETIVOPercibir las expectativas de los participantes y encausarlas hacia el objetivo real del curso.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Hojas de rotafolio.I.

Plumones (uno por equipo).II.

Lápices.III.

Hojas blancas.IV.

II. El instructor divide a los participantes en subgrupos de 5 personas, para obtener un concentrado porequipo. (Presentar los resultados en hoja de rotafolio).

EXPECTATIVAS Y PERIODICO MURAL



III. El instructor solicita a los subgrupos pegar las hojas en la pared del salón, al terminar su concentrado.

IV. En sesión plenaria se analizan los concentrados y el instructor da sus comentarios.

V. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.

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EXPECTATIVAS DE LOS

PARTICIPANTES E INSTRUCTORESOBJETIVO

Dar a los participantes y al instructor la oportunidad de examinar y discutir las expectativas ypercepciones mutuas sobre el programa de entrenamiento.

I.

Disminuir la "diferencia de expectativas" entre los participantes y el instructor.II.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:Ilimitado

Dividido en subgrupos de 5 a 6 participantes.

LUGAR:AULA NORMAL


MATERIAL:

Sencillo

Marcadores, rotafolio y una cinta para pegar.

II. Después de terminar, cada subgrupo elige a un representante que explicará los dibujos. Estos se pegana la pared para que se discutan.

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III. Se sigue con una discusión general sobre los dibujos. Se aclaran las expectativas.

IDENTIFICACIÓN DE EXPECTATIVAS




DE F DE E EOBJETIVO

Determinar las expectativas del grupo.I.

Verifica las posibles discrepancias con relación a los objetivos de aprendizaje.II.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado.

LUGAR:

Aula NormalUn salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar cómodos.

MATERIAL:

Fácil AdquisiciónHoja de "Expectativas.I.

Hojas tamaño carta,II.

Hojas de Rotafolio,III.

Lápices yIV.

Plumones.V.

DESARROLLOCON FORMATO

I. Se solicita a los participantes que respondan de manera individual a las preguntas del formato "Expectativas".

II. Ya respondidas, se les pide que se numeren del 1 al 4 o al 5 progresivamente y que se reúnan en equipos del mismo número.

III. Se les solicita a los subgrupos que den respuesta a las mismas preguntas a partir de las respuestas individuales de sus miembros y que las conclusiones del corrillo las pongan enhojas de rotafolio.

IV. Cuando los equipos acaban, se pegan las hojas de rotafolio en las paredes y se da lectura a ellas por medio de un representante de cada equipo. Pidiendo aclaraciones, si fuesemenester.

V. El Facilitador debe cuidar que las expectativas no discrepen con los objetivos del evento, pero si ello ocurriese deberá resaltarlo, de tal manera, que se entablen negociacionesentre los participantes o simplemente acordar que la expectativa no será satisfecha por el evento.

http://victorian.fortunecity.com/operatic/88/dinamica/d0811.htm (1 of 2) [12/17/2001 9:45:59 AM]

HOJA DE TRABAJO

EXPECTATIVAS




Preguntas que se deberá de responder de manera individual:

¿Por qué estoy aquí?

________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué me gustaría aprender?

________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué pienso aportar?

________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué me gustaría que sí ocurriera durante el evento?

________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué me gustaría que sí ocurriera durante el evento?

________________________________________________________________________________________________________________

http://victorian.fortunecity.com/operatic/88/dinamica/d0811.htm (2 of 2) [12/17/2001 9:45:59 AM]

NEGOCIACIÓN DE EXPECTATIVAS



NEGOCIACIÓN DE EXPECTATIVASOBJETIVO

Aplicar la aclaración de valores a un desarrollo de la organización.I.

Negociar las expectativas, establecer objetivos y lograr la formación del equipo mediante lanegociación de valores.

II.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

12 Participantes

LUGAR:Aula Normal

Un salón que permita pegar en las paredes las hojasde rotafolio.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Hojas de rotafolio y marcadores para cadaparticipante.

I.

Papel y lápiz para cada participante.II.

Maskin tape.III.

en términos de colaboración, comunicación abierta, responsabilidad, éxito, etc.

V. Luego cada participante hace una lista con sus cualidades, habilidades y experiencia. También se hace

NEGOCIACIÓN DE EXPECTATIVAS



una clasificación de esta lista y se pone en una hoja de rotafolio de acuerdo a sus favoritas y después lapega en la pared cerca de la hoja de que "hacer".

VI. El grupo examina las listas para descubrir las ventajas que previamente desconocían. Si un

participante no está interesado en conseguir una cualidad, puede estar interesado en consultar sobre ellacon los demás. De esta forma el grupo hace conciencia de sus recursos.


MANEJO DE EXPECTATIVAS



MANEJO DE EXPECTATIVASOBJETIVO

Propiciar que los grupos identifiquen aquellos propósitos comunes que faciliten la mejor y másfácil realización de las tareas.

I.

Romper el hielo e iniciar la relación orientada a la tarea entre los participantes.II.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

24 Participantes


LUGAR:Aula Normal

Un salón amplio y bien iluminado acondicionadopara que los participantes puedan trabajar ensubgrupos

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Formularios 1 y 2 de Manejo de Expectativas.





HOJA DE TRABAJO

MANEJO DE EXPECTATIVAS No. 1Nombre:

¿CÓMO CREES QUE SERA EL TRATO DE LAS PERSONAS EN ESTESEMINARIO?

¿CÓMO PIENSAS QUE SERÁ TU PARTICIPACIÓN?

¿PARA QUE TE SERVIRÁ ESTE SEMINARIO EN TU PERSONA?

Á

1.- MI ENTREVISTADO FUE:

2 LAS NECESIDADES DE CAPACITACIÓN QUE ÉL TIENE Y POR LAS




2.- LAS NECESIDADES DE CAPACITACIÓN QUE ÉL TIENE Y POR LASCUALES ASISTE A ESTE EVENTO SON:

3.- DURANTE ESTE EVENTO, ÉL CREE QUE VA A SATISFACER ESASNECESIDADES POR MEDIO DE:

4.- OTRAS COSAS IMPORTANTES QUE SURGIERON DURANTE LAENTREVISTA:

REFLEXION DE EXPECTATIVAS



REFLEXIÓN DE EXPECTATIVAS

OBJETIVOEstimular la reflexión de los participantes sobre las expectativas que tienen hacia el curso.I.

Establecer las reglas del curso.II.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado


LUGAR:Aula Normal

Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los

participantes puedan estar cómodos.

MATERIAL:

Ninguno

DESARROLLO

6.- Repitan el ejercicio anterior cinco veces.

7.- Pregúntense ahora ¿Qué espero aprender en este curso? (Inhalen y exhalen airef d t di d )

REFLEXION DE EXPECTATIVAS



profundamente y esperen diez segundos).

8.- ¿Qué estoy dispuesto a dar en el curso? (Inhalen y exhalen aire profundamente yesperen diez segundos).

9.- ¿Cómo puedo disfrutar más este curso? (Inhalen y exhalen aire profundamente yesperen diez segundos).

10.- ¿Qué es lo que no quiero que pase en este curso? (Inhalen y exhalen aireprofundamente y esperen diez segundos).

11.- Inhalen y exhalen aire profundamente y esperen diez segundos.

12.- Abran lentamente los ojos y regresen al aquí y ahora.

IV. El Facilitador, en sesión plenaria, solicita a cada participante que den sus comentarios.

C5_7



Establecimiento de Reglas

Nombre de la Dinámica Tiempo: Materiales Objetivos:Barómetro 30 Minutos Fácil Adquisición I. Ayudar a los participantes

a clarificar las reglas delcurso.

II. Observar la diversidad deopiniones acerca dediferentes reglas.

Dos - Cuatro - Ocho 30 Minutos Fácil Adquisición I. Establecer las reglas quenormarán elcomportamiento durante elcurso.

Economía de fichas en elaula 45 Minutos Fácil Adquisición I. Identificar y establecer lasreglas del curso.

II. Fortalecer conductas quefaciliten el aprendizaje ytratar de evitar que sepresenten en el curso

conductas inadecuadas.El facilitador ante grupos 60 Minutos Fácil Adquisición I. Identificar y explorar

C5_7



BARÓMETRO



BARÓMETRO

OBJETIVOI. Ayudar a los participantes a clarificar las reglas del curso.

II. Observar la diversidad de opiniones acerca de diferentes reglas.

TIEMPO:


Ilimitado.

Divididos en subgrupos compuestos por 6 participantes

LUGAR:Aula Normal

Un Salón amplio y bien iluminado lo suficientementegrande para que los participantes estén en varioslugares a lo largo del barómetro social.

MATERIAL:

Fácil AdquisiciónOnce Hojas de Papel de unos 11 cm x 14 cm,cada uno marcado con los siguientes indicadoresdel barómetro: --100, -80, -60, -40, -20, 0, +20,+40, +60, +80, +100. Estas hojas deberánpegarse en el piso o en la pared con unaseparación de 60 cm entre una y otra.

I.

DESARROLLO

enfatizando que las reglas establecidas operarán durante todo el evento.

BARÓMETRO



DOS - CUATRO - OCHO



DOS - CUATRO -OCHO

OBJETIVOEstablecer las reglas que normarán el comportamiento durante el curso.I.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:



LUGAR:Aula Normal


MATERIAL:

Sencillo


DESARROLLO

DOS - CUATRO - OCHO



d1004



ECONOMÍA DE FICHAS EN EL AULA

OBJETIVOIdentificar y establecer las reglas del curso.I.

Fortalecer conductas que faciliten el aprendizaje y tratar de evitar que se presenten en el cursoconductas inadecuadas.

II.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado


Un salón amplio e iluminado y espacios aisladospara que los subgrupos puedan trabajar sin sermolestados

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Hojas de rotafolio.I.

Diversos "Premios" y tarjetas indicando"Privilegios".

II.

Fichas (Pueden utilizarse fichas para póker,

círculos de cartón, etc.)

III.

DESARROLLO

conductas "Deseables" e "Indeseables" que se manejarán durante el desarrollo del curso.

VII. Una vez identificadas las conductas, el Facilitador explica a los participantes que a lo largo delcurso otorgará fichas cada vez que un participante muestre una conducta "Deseable" y que multará a

d1004



curso otorgará fichas, cada vez que un participante muestre una conducta Deseable y que multará acada participante que presente una conducta "Indeseable".

VIII. El Facilitador divide a los participantes en dos subgrupos y les solicita a uno de los subgrupos que

determinen la cantidad de fichas que podrán obtener con cada una de las conductas "Deseables" y al otrosubgrupo les pide que determinen la cantidad de fichas que tendrán que pagar o perder en cada una de lasconductas "Indeseables". Así mismo, les pide que anoten sus conclusiones en una hoja de rotafolio.

IX. El Facilitador reúne al grupo en sesión plenaria y les pide a los representantes de cada subgrupo quepresenten las conclusiones a las que llegaron.

X. Una vez realizada la presentación de conclusiones, el Facilitador solicita a los participantes queestampen, como compromiso, su firma en cada una de las hojas de rotafolio.

XI. El Facilitador establece e informa al grupo los "Privilegios" y/o "premios" que ofrecerá mediante elcanje de fichas. Así mismo, les indica en que momento podrán realizar el canje de fichas por"privilegios" y/o "premios" (Puede ser en los descansos y /o al final de la sesión, etc.).

XII. Durante el desarrollo del curso el Facilitador otorgará y quitará fichas inmediatamente después de

que ocurran las conductas "Deseables" e "Indeseables" y realizará el canje de las mismas.XIII. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a suvida.

RECOMENDACIONES:

I. Es conveniente realizar un balance individual al final de cada día.

II. Es muy importante que existan "Premios" y "Privilegios" con diversos "precios". Ejemplo: Café, 5fichas; galletas 3 fichas; salir más temprano 40 fichas etc

EL FACILITADOR ANTE GRUPOSDIFÍCILES

d1042



DIFÍCILES

OBJETIVOIdentificar y explorar formas de manejar situaciones con grupos difíciles.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

20 Participantes

LUGAR:

Amplio EspacioUn salón amplio y bien iluminado, acondicionadopara que los participantes puedan escribir.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Varias tarjetas 3X5 blancas para cadaparticipante.

I.

Un Lápiz para cada participante.I.


IX. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a suvida y a su papel como Facilitadores.

d1042




INTERCAMBIO DE IDEAS




INTERCAMBIO DE IDEASOBJETIVO

Estimular la participación y el establecer las reglas del curso.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

20 participantes.

LUGAR:Aula Normal

Un salón amplio bien iluminado acondicionadopara que los participantes puedan conversar.

MATERIAL:

Fácil AdquisiciónRotafolio y plumones.I.

Tarjetas o billetes de juego.II.


¿Cuál proceso útil salió a la luz al establecer las reglas? (Participación más amplia, espíritu decooperación y cohesión, etc.).

¿Cómo se utilizará esa misma técnica en su vida personal?

INTERCAMBIO DE IDEAS



¿Cómo se utilizará esa misma técnica en su vida personal?

D1136



¿QUÉ HARÍAS TÚ?

OBJETIVOEstablecer las normas del grupo.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Máximo 30 Participantes

LUGAR

:Aula Normal

Un salón de clases normal

MATERIAL:

Sencillo

I. Un Pizarrón o rotafolio.

II. Gises o Plumones


establezcan las normas del grupo.

D1136



TÉCNICAS DE LOS GRUPOS NOMINALES



TÉCNICA DE LOS GRUPOS NOMINALES

OBJETIVOObtener opiniones múltiples de diversas personas acerca de las reglas que deben normar elcomportamiento en el curso.


TAMAÑO DEL GRUPO:

20 participantes.

LUGAR:Aula Normal

Un salón amplio que permita a los participantesestar sentados y comentar


Un rotafolio por grupo.

DESARROLLO

aparezcan las reglas que recibieron más puntos.

VII. Conceda tiempo para que cada grupo haga una breve exposición de sus conclusiones.

VIII S l li á t fl ió

TÉCNICAS DE LOS GRUPOS NOMINALES



VIII. Se les aplicarán unas preguntas para su reflexión:

¿Cuáles son las ventajas de esta técnica? (Permite el voto secreto; ofrece oportunidad para una

participación igual de todos los miembros; elimina las distracciones que ocurren con otros métodos porgrupos, etc.)

¿Cuáles son las desventajas de esta técnica? (Quizá las opiniones no se reflejen en la votación, serestringe la complementación entre las ideas, el proceso puede parecer algo mecánico)

¿Qué otros posibles empleos puede tener este método para otros tipos de problemas o asuntos?

C5_8



Reforzamiento del aprendizaje

Nombre de la Dinámica Tiempo: Materiales Objetivos:Collage de Reforzamiento 90 Minutos Fácil adquisición I. Reafirmar el

conocimiento del grupo conrelación a un tema.

Conoce tu País 60 Minutos Sencillo I. Que los participantesconozcan y valoren el paísdonde viven.

II. Reforzar losconocimientos adquiridossobre un tema particular

Discusión de gabinete 90 Minutos Sencillo I. Ejercitar el análisis de

problemas y la aplicaciónpractica de los conocimientosadquiridos.

II. Reforzar losconocimientos adquiridos.

EL Capital - Letras 60 Minutos Fácil adquisición I. Ayudar a que el

participante refuerce suaprendizaje .

La liga del saber 60 Minutos Ninguno I. Reforzar el aprendizaje deun tema.

II E l l ió

C5_8



II. Evaluar la comprensiónde un tema.

Las 10 Preguntas 60 Minutos Fácil adquisición I. Reforzar el aprendizajedel participante.

II. Estimular el trabajo enequipo.

III. Propiciar lacompetencia.

Letras 60 Minutos Fácil adquisición I. Reforzar el aprendizaje deconceptos concretos.

II. Vivenciar el trabajo enequipo

III. Analizar los efectos de la

competencia (ganar-perder)en las actitudes ysentimientos

Los comerciales 60 Minutos Fácil adquisición I. Reforzar los conocimientosadquiridos

II. Formar rápidamenteequipos de trabajo o estudio.

D0331



COLLAGE DE REFORZAMIENTO

OBJETIVOReafirmar el conocimiento del grupo con relación a un tema.I.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado


LUGAR:Aula Normal


MATERIAL:

Fácil Adquisición

Revistas y periódicos viejos para cadasubgrupo

I.

Cartulinas u hojas de rotafolio para cadasubgrupo

II.

Plumones, marcadores o crayones para cadasubgrupo

III.

Pegamento para papel para cada subgrupoIV.Tijeras para cada subgrupo.V.

DESARROLLO

D0331



Í

D1096



CONOCE TU PAÍS

OBJETIVOI. Que los participantes conozcan y valoren el país donde viven.

II. Reforzar los conocimientos adquiridos sobre un tema particular

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

Divididos en subgrupos 7 participantes.

LUGAR:

Aula Normal

Un salón amplio y bien iluminado, acondicionadopara que los participantes puedan trabajar en

subgrupos.

MATERIAL:

Sencillo


DESARROLLO

Quinto subgrupo: Principales riquezas.

Sexto subgrupo: Grupos sociales y políticos.

Séptimo subgrupo: Manifestaciones artísticas

D1096



Séptimo subgrupo: Manifestaciones artísticas.

IV. Cada uno de los subgrupos en forma ordenada va presentando al grupo su tema ya terminado.

V. El subgrupo que mejor haya presentado a su país es premiado.

VI. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.

NOTA: El Facilitador puede cambiar el tema que presentaran los subgrupos para reforzar el aprendizajeen dicho tema.

Ó

D0332



DISCUSIÓN DE GABINETE

OBJETIVOEjercitar el análisis de problemas y la aplicación practica de los conocimientos adquiridos.I.

Reforzar los conocimientos adquiridos.II.


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado


LUGAR:Aula Normal

Un salón amplio y bien iluminado acondicionadopara que los participantes puedan trabajar enb

MATERIAL:Sencillo

Preparar de antemano un documento, donde seplantea el problema y sus antecedentes.

V. Se abre una discusión general y agotado el debate, se pasa a la redacción de los acuerdos y decisionestomadas.

VI. Cada subgrupo presenta al plenario sus conclusiones.

D0332



VII. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.

D0774



EL CAPITAL-LETRAS

OBJETIVOAyudar a que el participante refuerce su aprendizaje .I.

Estimular el trabajo en equipo.II.

Propiciar la competencia.III.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

20 participantes.

LUGAR:Aula Normal

Un salón amplio bien iluminado acondicionadopara que los participantes puedan estar cómodos.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Fichas de papel fuerte de 4 x 4cm y en cada una delas cuales escrita una letra, excluir en lo posible lasletras menos corrientes tales como la K, X, e Y.

VI. Después de señalar cierto período de tiempo (Veinte ó treinta minutos) durante el cual los equiposprocuran componer el mayor número de respuestas con palabras cruzadas. Desde luego, se trata en lamedida de lo posible de utilizarlas todas.

D0774



VII. Cada letra así colocada en una palabra vale un punto.

VIII. Las letras que forman parte de dos palabras, se cuentan por dos puntos, Se cuentan las palabras

verticales y horizontales.

IX. Las palabras cruzadas deberán ser válidas tanto en sentido horizontal como vertical, ya que en casocontrario esta parte del crucigrama no sería correcto.

X. Gana la partida el equipo que obtiene el total más elevado.

XI. La astucia del juego consiste en experimentar distintas combinaciones, en modificar las palabras

cruzadas a fin de utilizar la mayor cantidad posible de letras y en componer un crucigrama con elevadonúmero de cruzamientos (a fin de obtener muchas letras dobles).

XII. Al termina una serie se inicia otra serie de preguntas. Es posible jugar tantas series como el tiempo ydisposición de los participantes lo permita.

XI. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su

vida.

S ÍS

D1080



EL FESTIVAL ARTÍSTICO

OBJETIVOReforzar los conocimientos adquiridos sobre un determinado temaI.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:

Aula Normal

Un salón amplio y bien iluminado, acondicionado para llevaracabo el festival.

MATERIAL:

Ninguno

DESARROLLO

SIN FORMATO

III. Los concursantes preparan su trabajo.

IV. Se realiza el festival y se premia a los ganadores.

V. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su

D1080



V. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.

EL PROCESO

D0710



EL PROCESO

OBJETIVOAnalizar un suceso de importancia para un grupo tratando de determinar las causas fundamentalespara solucionar problemas.

I.

Reforzar el aprendizaje de procedimientos o procesos.II.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

20 Participantes

LUGAR:Aula Normal

Un salón amplio y bien iluminado acondicionadopara que los participantes puedan estar cómodos.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Tarjetas tamaño media carta.I.

Masking tape.II.

Rotafolio y plumones.III.

DESARROLLO

b) Cuando se trata de sucesos simultáneos, los de mayor importancia se colocan arriba de la ficha y losmenos importantes, abajo.

c) Cada equipo explicara las razones a las que obedece la ubicación de su ficha. Si el plenario está deacuerdo la ficha se deja en su lugar; si no hay acuerdo se retira El coordinador debe procurar a través

D0710



acuerdo, la ficha se deja en su lugar; si no hay acuerdo, se retira. El coordinador debe procurar a travésde preguntas que la discusión en plenario sea profunda.

d) Los equipos van acumulando sus fichas que se consideren incorrectas y cada vez que participen en el juego. Deberán tomar una ficha en blanco para su próximo turno y escribir nuevamente un suceso.

V. El instructor deberá animar más permanentemente y presionar con el tiempo, para darle másdinamismo al juego.

VI. El juego termina cuando todo el grupo esté de acuerdo en que el procedimiento o proceso estáterminado.

VII. El proceso de análisis se debe ir generando en los momentos de discusión acerca de la colocación delas fichas. Ya sea por su ubicación temporal (izquierda o derecha) y sobre todo, por la importancia(arriba o abajo) que tiene dentro del procedimiento p proceso.

VIII. El análisis de la colocación de las fichas debe ir dirigido a la determinación de las CAUSASprincipalmente responsables del hecho ocurrido.

.

LA LIGA DEL SABER

D0340



LA LIGA DEL SABER

OBJETIVOReforzar el aprendizaje de un tema.I.

Evaluar la comprensión de un tema.II.


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado


LUGAR:Aula Normal

Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que losparticipantes puedan trabajar en subgrupo sin que unos a otrosse interrumpan.

MATERIAL:Ninguno

VII. Cada respuesta correcta significa: dos puntos cuando es contestada por la persona que lecorrespondía en el subgrupo, y de un punto cuando es respondida en la segunda oportunidad delsubgrupo.

D0340



VIII. En caso que el subgrupo que le corresponda no contestara correctamente, cualquiera de los otrossubgrupos (el que lo solicite primero), lo puede hacer y de contestarla correctamente se gana un punto.

IX. El subgrupo que tenga el mayor número de puntos es el que gana.


LAS 10 PREGUNTAS

D0773



LAS 10 PREGUNTAS

OBJETIVOReforzar el aprendizaje del participante.I.

Estimular el trabajo en equipo.II.

Propiciar la competencia.III.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

20 participantes.

LUGAR:Aula Normal


MATERIAL:

Fácil Adquisición

Pizarrón.I.

Hoja de papel y lo necesario para escribir.II.

Una bolsa (por cada equipo) para depositarlas preguntas

III.



D0773



LETRAS

D0492



LETRAS

OBJETIVOReforzar el aprendizaje de conceptos concretos.I.

Vivenciar el trabajo en equipoII.

Analizar los efectos de la competencia (ganar-perder) en las actitudes y sentimientosIII.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:Al Aire Libre

Un lugar lo suficientemente grande para que los

participantes se muevan libremente.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Un juego de anagramas. (En recortes de cartón de10 x 10 cm.. En cada cartón se pone una letra de

acuerdo a las respuestas de las preguntaselaboradas por el facilitador.

DESARROLLO

tiene la letra hacia abajo, de forma tal que ninguno de los participantes sepa que letra tiene cada cartón.Se pide a los participantes que se ubiquen por equipos alrededor de la mesa.

VI. El facilitador presenta a los subgrupos una pregunta.

D0492



VII. El equipo que inicia voltea un cartón a su elección y lo coloca sobre la mesa para que todos vean laletra que contiene; el siguiente equipo, voltea otro cartón y se continua de esta manera hasta que

cualquiera de los participantes ve la posibilidad de formar la palabra o frase respuesta, con las letras queaparecen en los cartones que hasta ese momento se han volteado.

VIII. El participante que primero diga la palabra o frase conseguirá la palabra para sí, tomara loscartones de las letras, formara la palabra y/o frase y la colocará cerca del lugar donde se encuentraubicado su equipo. El Facilitador presenta otra pregunta y se continua volteando los cartones hasta queotro participante vea una nueva palabra respuesta.

IX. El juego termina cuando se terminan las preguntas.

X. Para calificar, el Facilitador suma las palabras y / o frases formadas por cada uno de los equipos.Aquel que tenga más palabras será el ganador.

XI. En sesión plenaria el Facilitador provoca el análisis y reflexión de la vivencia; y dirige la discusiónpara que los participantes conscienticen y generalicen el aprendizaje obtenido.

XII. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.

LOS COMERCIALES

D1098



LOS COMERCIALES

OBJETIVOReforzar los conocimientos adquiridosI.

Formar rápidamente equipos de trabajo o estudio.II.


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

Divididos en subgrupos de 6 participantes.

LUGAR:Aula Normal

Un salón amplio y bien iluminado, acondicionadopara que los participantes puedan formarsubgrupos.


Tarjetas para anotar en ellas lasexplicaciones teóricas o definiciones.

I.

Alfileres para colocar en la solapa la tarjeta acada uno de los participantes

II.

subgrupos de trabajo.

IV. El Facilitador explica a los participantes que la próxima actividad comprende que cada subgrupoprepare un comercial en donde "vendan" la explicación o concepto. El comercial debe contar con unacanción "pegajosa" que haga referencia a la explicación o definición que les tocó.

D1098



p g j q g p q

V. Cada subgrupo trabaja en elaborar su comercial.

VI. El Facilitador reúne al grupo en sesión plenaria y los subgrupos presentan sus comerciales.

VII. Se premia al mejor comercial.

VIII. El Facilitador guía un proceso para reforzar el aprendizaje.

PURO CUENTO

D0572



PURO CUENTO

OBJETIVOReforzar el conocimienbto sobre un tema.I.

Permite precisar conclusiones y afirmaciones de forma colectiva.II.


TAMAÑO DEL GRUPO:

20 PARTICIPANTES

LUGAR:AMPLIO ESPACIO

Un salón espacioso que permita a los participantesconversar.

MATERIAL:SENCILLO


DESARROLLO

escribir la modificación a la que se llegue.

IV. Al final, se obtiene una conclusión general, o una nueva redacción.

V. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suid

D0572



vida.

E l ió d l A di j

C5_9



Evaluación del Aprendizaje

Nombre de la Dinámica Tiempo: Materiales Objetivos:Autoevaluación de grupos 45 Minutos Fácil Adquisición I. Ayudar a que un grupo

evalúe su propiofuncionamiento.

II. Proporcionar un métodode examinar objetivamentela participación de losmiembros del grupo.

III. Examinar las normasque se han desarrollado enun grupo que se ha reunidopor algún tiempo.

Califique a su compañero 15 Minutos Fácil Adquisición I. Sensibilizar a losinstructores, nuevos o quetrabajan tiempo parcial,para la experiencia deevaluar y ser evaluado, conbase en criterios que, en su

mayor parte, sondesconocidos.

Diario Personal 45 Minutos Fácil Adquisición I. Aumentar en losparticipantes la concienciade la secuencia deacontecimientos y el

di t d ll

C5_9



correspondiente desarrolloemocional que tiene lugar en

un laboratorio o taller.II. Ayudar a laautorevelación.

III. Dar un recurso para quedespués del laboratorio o deltaller se pueda reforzar lo

aprendido.

Examen nacional deinstructores

5 Minutos Ninguno I. Evaluar, con buen humor,la propia pericia comoinstructor.

Evaluación del nivel de

participación en el curso

60 Minutos Fácil Adquisición I. Ayuda a incrementar la

calidad de participación delos miembros de un grupo detrabajo.

II. Permite laretroalimentación de maneraestructurada y enconsecuencia pocoamenazante.

Formularios paraevaluación pronta

60 Minutos Fácil Adquisición I. Examinar y reforzar elaprendizaje en la sesión deldía.

II. Dar al Facilitador una

C5_9



II. Dar al Facilitador unaretroalimentación pronta deladelanto logrado cada día.

Evaluación de la sesión deaprendizaje

40 Minutos Ninguno I. Estimular la reflexión delos participantes sobre eldesarrollo de una sesión deaprendizaje.

II. Evaluar la sesión de un

curso.

AUTOEVALUACIÓN DE GRUPOS

AUTOEVALUACIÓN DE GRUPOS: UNA COLECCIÓN DE INSTRUMENTOS



AUTOEVALUACIÓN DE GRUPOS

OBJETIVOAyudar a que un grupo evalúe su propio funcionamiento.I.

Proporcionar un método de examinar objetivamente la participación de los miembros del grupo.II.

Examinar las normas que se han desarrollado en un grupo que se ha reunido por algún tiempo.III.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

8 a 10 Participantes

LUGAR:Aula Normal

Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para quelos participantes puedan trabajar en subgrupos

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Elija una de las formas siguientes y prepare unacopia para cada participante:

I.

Inventario del clima en el grupo.II.

Forma de evaluación del crecimiento del grupo.III.

Escalas de retroalimentación.IV.

Formas de las reacciones después de la reuniónV.Lápices.VI.

Rotafolio y marcadores.VII.

DESARROLLO



Este grupo usa métodos integradores yconstructivos para resolver problemas y nomediante la competencia.

Estoy capacitado para tratar pronto y bien losproblemas importantes del grupo.




Las actividades de este grupo reflejan unaintegración constructiva de las necesidades y

deseos de sus miembros.

Mis necesidades y deseos se reflejan en lasactividades del grupo.

Control: Este grupo tiene un verdadero sentido de

responsabilidad para hacer bien el trabajo.

Siento que manipulo al grupo.

Creo que manipulo al grupo.

ESCALA DE RETROALIMENTACIÓN

"Retroalimentación" es comunicarle a una persona (o un grupo) algo que lo informe sobrecomo afecta a los demás. La retroalimentación ayuda a un individuo a considerar ymodificar su conducta y así lograr mejor sus objetivos.

Abajo se encuentran ocho criterios para retroalimentación más útil. Clasifique laretroalimentación que ocurre generalmente en su grupo, encerrando en un círculo el númeroadecuado en cada una de las ocho escalas. También pueden desear tomar algunas notas paracada criterio por ejemplo algunos conocimientos del grupo

COMENTARIOS :

Toma en cuenta las necesidades de ambos, el que manda la retroalimentación y el que3.




q y qrecibe. La retroalimentación puede ser destructiva solo cuando sirve a las necesidades

del que la da y no considera las del receptor.TOMA EN CUENTA 1 2 3 4 5 NO TOMA EN

LA NECESIDAD CUENTA LA

DE AMBOS NECESIDAD DE

AMBOS.

COMENTARIOS :

Se dirige a una conducta que puede cambiar el receptor. Solo se aumenta la frustración

cuando se refiere a un defecto sobre el cual no tiene control.

4.

DIRIGIDA A UNA 1 2 3 4 5 DIRIGIDA A UNA

CONDUCTA CONDUCTA NO

MODIFICABLE MODIFICABLE

COMENTARIOS :

COMENTARIOS :

Debe confirmarse con el que la da. Por ejemplo, el receptor puede parafrasear la7.




jretroalimentación que recibe para poder aclarar la comunicación.

CONFIRMADO CON 1 2 3 4 5 NO CONFIRMADO

EL QUE LA DA CON EL QUE LA DA

Se confirma con los demás del grupo. En un grupo de entrenamiento, principalmente,tanto el que da la retroalimentación como el que la recibe pueden confirmarla : ¿Es la

impresión de una persona o la comparte todo el grupo ?.

8.

CONFIRMADA CON 1 2 3 4 5 NO CONFIRMADA

EL GRUPO CON EL GRUPO

COMENTARIOS :

FORMAS DE LAS REACCIONES DESPUÉS DE LAREUNIÓN

INSTRUCCIONES :

Debe evaluar cada oración de cada grupo del 1 (la más parecida) al 10 (la menos parecida)que describa mejor la reunión y su conducta Use este método : en cada conjunto primero

( ) Los miembros fueron muy atentos.

( ) Había mucha irritación no manifestada.

( ) T b j t t d d ll




( ) Trabajamos en nuestros asuntos de desarrollo.

MI CONDUCTA FUE COMO ESTA :

( ) Fui cálido y amigable con alguien.

( ) No participe mucho.

( ) Me concentré en el trabajo.

( ) Traté de comprometer a algún otro.

( ) Asumí el liderazgo.

( ) Fui atento con todos.( ) Mis sugerencias generalmente estuvieron fuera de foco.

( ) Fui un seguidor.

( ) Estuve irritado.

( ) Estuve ansioso y agresivo.

CALIFIQUE A SU COMPAÑERO





OBJETIVOSensibilizar a los instructores, nuevos o que trabajan tiempo parcial, para la experiencia de evaluar y serevaluado, con base en criterios que, en su mayor parte, son desconocidos.


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:Aula Normal

Un salón amplio bien iluminado acondicionadopara que los participantes puedan escribir ydialogar en grupo.

MATERIAL:Sencillo





CAMBIO DE LETRAS

CAMBIO DE LETRAS



CAMBIO DE LETRAS

OBJETIVOEnriquecer el vocabulario.I.

Reforzar los conocimientos adquiridos en el curso.II.

Evaluar el aprendizajeIII.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

Divididos en subgrupos de 4 a 6 participantes.

LUGAR:Aula Normal

Un salón amplio y bien iluminado. Acondicionadocon mesas grandes donde puedan trabajar

cómodamente los subgrupos.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Un juego de 100 tarjetas 3X5, en dondeaparezca escrita una letra en cada tarjeta(preparadas previamente por el Facilitador),para cada subgrupo.

I.

Un juego de 5 hojas de rotafolio para cadasubgrupo. Cada una de las hojas deberácontener una pregunta relacionada con losconceptos aprendidos en el curso.

II.

Dos tubos de pegamento para cadasubgrupo.

III.

tienen para realizar la actividad.

IV. El Facilitador entrega a cada uno de los subgrupos las 5 hojas de rotafolio que contienen laspreguntas.

V. Los subgrupos trabajan en contestar las preguntas.

CAMBIO DE LETRAS



g p j p g

VI. El Facilitador marca el fin del tiempo y procede a calificar las respuestas.

VII. El Facilitador premia al subgrupo ganador.

VIII. Se comenta la experiencia en grupo

IX. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a suvida.

CURVA DE APRENDIZAJE





OBJETIVOGraficar el grado de aprendizaje y mostrar que los niveles de aprendizaje son cosa común

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

25 Participantes

LUGAR:Aula Normal


subgrupos

MATERIAL:

Sencillo

Hojas de curva de aprendizaje (1 por persona).

DESARROLLO

esas situaciones y adaptarnos mejor a ellas?





DEDOS CRUZADOS

DEDOS CRUZADOS



DEDOS CRUZADOS

OBJETIVODemostrar la forma en que un cambio obligado puede ocasionar incomodidad y, por tanto, resistencia.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

25 Participantes

LUGAR:Aula Normal

Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que losparticipantes estén cómodos.

MATERIAL:

Ninguno


3.- ¿Cuáles son las técnicas que se pueden emplear para disminuir la resistencia al cambio?


DEDOS CRUZADOS



DIARIO PERSONAL

d0275



DIARIO PERSONAL

OBJETIVOAumentar en los participantes la conciencia de la secuencia de acontecimientos y elcorrespondiente desarrollo emocional que tiene lugar en un laboratorio o taller.

I.

Ayudar a la autorevelación.II.

Dar un recurso para que después del laboratorio o del taller se pueda reforzar lo aprendido.III.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:Aula Normal

Un salón amplio bien iluminado acondicionadopara que los participantes puedan escribir.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Lápices para cada participante.I.

Un cuaderno con espiral para cadaparticipante.

II.

DESARROLLO

encargado de las ventas". Luego pensé varias cosas que podría escribir, pero no estaba seguro quedeseaba que toda esa gente lo viera.

IV. El Facilitador explica a los participantes que tendrán tiempo durante el laboratorio o el taller paraescribir sus notas en el diario.

d0275



V. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su

vida.

EL EXAMEN NACIONAL DE

EL EXAMEN NACIONAL DE INSTRUCTORES



INSTRUCTORESOBJETIVO

Evaluar, con buen humor, la propia pericia como instructor.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

25 participantes.

LUGAR:Aula Normal

Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que losparticipantes puedan estar sentados.

MATERIAL:

Ninguno

respuesta es sí, levante el meñique).

3- Ahora vamos con el índice. ¿Le gusta su trabajo? (Si la respuesta es sí, levante el índice).

4- Gracias. Ahora, con todos los dedos en su posición original, les haré la última pregunta. Contesten conel dedo anular y háganlo con toda honradez. ¿Es usted realmente bueno en su trabajo? (Si la respuesta es

EL EXAMEN NACIONAL DE INSTRUCTORES



sí, levante el dedo anular).

Las risas le harán saber que todos los participantes dejaron los dedos bien apoyados en la superficieplana, es punto menos que imposible levantar el dedo anular.

IV. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.

EVALUACIÓN DEL NIVEL DE

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PARTICIPACIÓN EN EL CURSOOBJETIVO

Ayuda a incrementar la calidad de participación de los miembros de un grupo de trabajo.I.

Permite la retroalimentación de manera estructurada y en consecuencia poco amenazante.II.

Explora las áreas de oportunidad de participación y sensibiliza a los miembros de un grupo aactuar conforme su propio potencial.III.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

20 participantes

LUGAR:Aula Normal

Un salón suficientemente amplio que permita

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Rotafolio y plumones.I.

Sobres a cada participante.II.

Veinte tarjetas rojas por participante.III.

Veinte tarjetas amarillas por participante.IV.

Veinte tarjetas verdes por participante.V. Hoja de Resultados.VI.

Amarillas Mediana participación

Verdes Mucha participaciónIV Al fi l l ú d t j t d b i l l ú d ti i t

d0873



IV. Al final, el número de tarjetas debe ser igual al número de participantes menos uno.

V. Se contabilizan, por aparte, los colores de los sobres y los colores de las tarjetas que se quedaronporque no las dieron.

VII. Se entrega a todos los participantes la Hoja de Resultados y la Hoja de Autoinquisiciones y se lespide que las llenen.

VIII. Se forman los subgrupos y se pide que anoten sus conclusiones en hoja de rotafolio.

IX. Se nombran representantes en cada subgrupo para que pasen en reunión plenaria a exponer susresultados globalizados.

X. Se discuten estos resultados globales procurando destacar las constantes que en ellos aparezcan.

XI. Se trata de llegar a compromisos grupales de participación.

XII. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su

vida.

HOJA DE TRABAJO

EVALUACIÓN DEL NIVEL DE PARTICIPACIÓN EN

Me quedaron sindistribuir las siguientes

tarjetas:

Número de verdes: Número de amarillas: Número de Rojas:

Porcentaje deti i ió

% % %

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participación que medieron:

Nota: los porcentajes son deducidos "por regla de tres simple", los otorgados a uno por el total dealumno, los atribuidos por uno por el total de tarjetas que se le dieron a cada color.

HOJA DE AUTOINQUISICIONES1- ¿La apreciación personal de mi participación en este grupo es sensiblemente mayor o menor que lapercepción que tienen mis compañeros de mi actuación? ¿Porqué?

2- ¿Qué evaluación de mi desempeño considero más confiable la mía o la del grupo en términos decerteza y precisión? ¿Porqué?

3 L di i t l t j fi l t t ib í l ib lt t

d0873



EXÁMENES PRELIMINARES

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OBJETIVODeterminar quienes de los participantes necesitan capacitación y quienes no.


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:Aula Normal

Un salón amplio bien iluminado acondicionadopara que los participantes puedan escribir.


Hoja del Examen para cada participante.I.

Lápiz para cada participante.II.

Pizarrón o rotafolio para el grupo.III.

DESARROLLO

según vayan levantando la mano y haciendo una tabulación; también, se puede recoger la hoja de cadapersona. La entrega de las respuestas permite al Facilitador tener un examen previo del material de lasesión y establecer la tónica para las siguientes sesiones. Asimismo, los datos del examen preliminarpermiten al Facilitador incluir en sus pláticas posteriores algunos aspectos útiles y relacionados ( porejemplo, la forma en que el examen preliminar sensibiliza al grupo para el examen posterior).

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PREGUNTAS PARA DISCUSIÓN:

1.- ¿Cuáles son los pro y los contra de los exámenes preliminares?.

2.- ¿Cómo podrían los supervisores y otros administradores utilizar en forma productiva los exámenespreliminares?

HOJA DE TRABAJOEXÁMENES PRELIMINARES

1 a 4. ¿Cuáles son los cuatro criterios mediante los cuales se evalúan los programas de capacitación?Respuesta :(Reacciones, Aprendizajes, Comportamientos, Resultados).

5.- ¿Cuál criterio se emplea con más frecuencia?

Respuesta: (Reacciones).

6.- ¿Cómo se llama un grupo que recibe capacitación con respecto a otro que no la recibe? ¿A este cómose le llama?

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FESTIVAL DE LA CANCIÓN




OBJETIVOReforzar el aprendizaje de conceptos presentados en el curso.I.

Reforzar la autoestima y pertenencia de un equipo de trabajoII.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

Divididos en subgrupos compuestos por 6participantes.

LUGAR:Aula Normal

Un salón amplio y bien iluminado. Acondicionadopara que los participantes trabajen en subgrupos,

sin que se interfieran.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Papel y lápiz para cada participante.I.

Opcional: Diversos instrumentos musicales.II.

DESARROLLO

VI. El instructor guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a suvida.




FORMULARIOS PARA EVALUACIÓN

FORMULARIOS PARA EVALUACIÓN PRONTA



PRONTAOBJETIVO

Examinar y reforzar el aprendizaje en la sesión del día.I.

Dar al Facilitador una retroalimentación pronta del adelanto logrado cada día.II.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:Aula Normal

Un salón amplio bien iluminado acondicionadopara que los participantes estén cómodos.

MATERIAL:

Sencillo


DESARROLLO

PREGUNTAS PARA DISCUSIÓN Y PUNTOS IMPORTANTES:

1.- ¿Qué técnicas o métodos utilizados en la sesión anterior ayudaron más a su experiencia deaprendizaje?

2.- ¿A qué grado coincidió el consenso del grupo acerca de los puntos importantes aprendidos con el de

FORMULARIOS PARA EVALUACIÓN PRONTA



usted?. ¿ Por qué hubo una diferencia ?

3.- ¿ Cuáles son las fuerzas que lo animan ( y desaniman ) para aplicar las mejores ideas en su puesto detrabajo?

III. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN DE

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE



APRENDIZAJEOBJETIVO

Estimular la reflexión de los participantes sobre el desarrollo de una sesión de aprendizaje.I.

Evaluar la sesión de un curso.II.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:Aula Normal

Un salón amplio y bien iluminado, acondicionado para quelos participantes se puedan sentarse cómodamente.

MATERIAL:

Ninguno

DESARROLLO

6.- Repitan el ejercicio anterior cinco veces.

7.- Pregúntense: ¿Qué he aprendido hoy? (Inhalen y exhalen aire profundamente y esperen diezsegundos).

8.- ¿Qué fue lo que más disfruté hoy? (Inhalen y exhalen aire profundamente y esperen diez segundos).

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE



9.- ¿Qué es lo que no me gusto? (Inhalen y exhalen aire profundamente y esperen diez segundos).

10.- ¿Qué he dado y qué he recibido hoy? (Inhalen y exhalen aire profundamente y esperen diezsegundos).

11.- ¿En qué aspectos soy mejor hoy? (Inhalen y exhalen aire profundamente y esperen diez segundos).

12.- Ahora, regresen al aquí y al ahora, abran lentamente los ojos.

IV. El instructor, en sesión plenaria, solicita a cada participante que de sus comentarios.V. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.

Clausura

C5_10



Nombre de la Dinámica Tiempo: Materiales Objetivos:Arbolito de navidad 45 Minutos Fácil Adquisición I. Cerrar un curso a través de

la entrega de reconocimientos.

II. Reforzar la autoestima através del reconocimiento.

Brindis simbolico (clausura) 45 Minutos Fácil Adquisición I. Dar un ejercicio declausura para terminar unaexperiencia deentrenamiento.

II. Dar una oportunidadpara que los participantesden y recibanretroalimentación.

III. Permitir que cadapersona reciba unavalidación de los otrosmiembros del grupo.

IV. Afirmar la fortalezapersonal de los participantes

Clausura: Variacionessobre un tema

30 Minutos Ninguno I. Terminar el taller o cursocon un sentido de cercanía.

II. Convertir el desarrollodel grupo en una acción noverbal simbólica.

C5_10



Día de Pago 60 Minutos Fácil Adquisición I. Elaborar una evaluaciónpersonal y de grupo respectoa la actuación de cadaparticipante dentro delgrupo.

II. Permitir a cada

participante comparar suautoevaluación con laevaluación grupal sobre él.

III. Proporcionar a losparticipantes unaexperiencia al evaluar aotras personas de unamanera constructiva yconcreta.

El Pastel 90 Minutos Fácil Adquisición I. Dirigido a clausurar deforma emotiva y gratificante.

II. Proporcionar

antecedentes sensoriales y noverbales para el aprendizaje

Mensajes Positivos 30 Minutos Fácil Adquisición I. Permite cierto grado decatarsis al finalizar unevento formativo.

II. Ayuda a detectar el nivelemocional al que alcanzó a

C5_10



llegar el grupo.

III. Convierte una clausura ocierre de encuentro de unintercambio formal a unareciprocidad más íntima algrupo.

Trofeos de oro: Clausura 120 Minutos Fácil Adquisición I. Dar una oportunidad parauna valoración propia y delgrupo.

II. Dar a los miembros unaoportunidad de notar cómolo ven los demás.

III. Tener una actividadpara dar retroalimentación alos demás de una maneraconstructiva y útil.

ARBOLITO DE NAVIDAD

ARBOLITO DE NAVIDAD



OBJETIVOCerrar un curso a través de la entrega de reconocimientos.I.

Reforzar la autoestima a través del reconocimiento.II.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:

Aula NormalUn salón suficientemente amplio e iluminado.Acondicionado con mesas y sillas donde losparticipantes puedan escribir cómodamente.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Varios papeles de diferentes colores paracada participante

I.

Cinta adhesiva o masking tape para cadaparticipante

II.

Unas tijeras para cada participanteIII.

Una caja de crayolas, plumones o lápices decolor para cada participante.IV.

V. Diversos materiales para dibujar orepresentar, en una pared del salón, un Árbolde Navidad.

DESARROLLO

ARBOLITO DE NAVIDAD



BRINDIS SIMBÓLICO

BRINDIS SIMBÓLICO: UN EJERCICIO DE CLAUSURA



OBJETIVODar un ejercicio de clausura para terminar una experiencia de entrenamiento.I.

Dar una oportunidad para que los participantes den y reciban retroalimentación.II.

Permitir que cada persona reciba una validación de los otros miembros del grupo.III.

Afirmar la fortaleza personal de los participantesIV.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:


LUGAR:Aula Normal


para que los participantes puedan formar uncírculo.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Una copa o vaso de papel para cada participante.

Así se continúa hasta que cada uno de los participantes ha pasado como voluntario.

Se dan instrucciones a los participantes para que tomen un momento para revisar el ejercicio y enfocarseen lo que dieron o recibieron de los demás.

El Facilitador invita a los miembros del grupo a brindar con otros y "beber" la esencia de cada uno de losmiembros del grupo El Facilitador les dice: "Ahora cada uno de ustedes tiene una parte de mi y yo tengo

BRINDIS SIMBÓLICO: UN EJERCICIO DE CLAUSURA



miembros del grupo. El Facilitador les dice: Ahora cada uno de ustedes tiene una parte de mi y yo tengo

una parte de cada uno de ustedes".V. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.

¡BUENOS DESEOS!

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OBJETIVODirigido a clausurar de forma emotiva y gratificante, eventos formativos.I.

Permite desarrollar la autoimagen de los participantes.II.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

20 participantes

LUGAR:Aula Normal


MATERIAL:

Fácil Adquisición

20 tarjetas de 6 X 12 cm. por participante.I.

Diplomas o Constancias de participación.II.

Lápices.III.

DESARROLLO

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"CIERRE SIMBÓLICO"

UN EJERCICIO DE "CIERRE SIMBÓLICO"



OBJETIVOProporcionar ideas que sean útiles para cerrar los eventos de entrenamiento.I.

Fomentar la apertura personal en los grupos .II.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:Aula Normal

Un salón amplio que permita el desarrollo de unevento de cierre de actividades.

MATERIAL:

Sencillo

Variable, dependiendo de la actividad elegida.

DESARROLLO

V. Buzones: Los participantes reciben un paquete de tarjetas 3 X 5 las que debe escribir un mensaje dedespedida a cada uno de los demás participantes. Cuando todos han terminado, escriben su nombre enuna tarjeta y la ponen en uno de sus zapatos, puesta de tal forma que puede leerse fácilmente. Luegoentrega su correo a todos los demás, poniendo las tarjetas en el zapato vacío. Después recogen sucorrespondencia, se ponen el zapato y salen.

UN EJERCICIO DE "CIERRE SIMBÓLICO"



VI. Regalos Simbólicos: Los miembros del grupo en forma oral se dan entre sí regalos fantásticos(objetos, personas, ideas) como gesto de despedida. Se les puede pedir se paren enfrente del que le van adar el regalo y mantengan un contacto visual durante la entrega.

VII. Mapa de Vida: En hojas del rotafolio, los participantes trazan un mapa de sus vidas, ilustrando losacontecimientos más importantes en un anexo (como el de mapa de las ciudades con uno más detalladosobre algunas partes). Pueden bosquejar un mapa de la semana anterior sacado con un ejercicio de "aquí y ahora". Cada miembro explica su mapa a todo el grupo.

VIII. Pensar, Sentir : Se dan instrucciones para que los participantes escriban en un lado de una tarjeta de7.5 cm. X 12.5 cm. una oración que empiece con "Ahora estoy pensando..." y en el otro lado una queempiece "Ahora siento...". Luego se les pide que entrelacen los sentimientos y pensamientos de amboslados de la tarjeta en una discusión final. Las tarjetas pueden ser recogidas para tener informaciónevaluadora.

IX. Excusas: Se pide a los participantes que se imaginen partiendo, entrando a su auto y viendo con elespejo retrovisor el lugar que están dejando. Tratan de imaginarse las excusas que no dijeron al salir.Entonces empiezan a hablar sobre lo que ya pasó o lo que no se ha dicho.

CLAUSURA

CLAUSURA: VARIACIONES SOBRE UN TEMA



OBJETIVOTerminar el taller o curso con un sentido de cercanía.I.

Convertir el desarrollo del grupo en una acción no verbal simbólica.II.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:Al Aire Libre

De preferencia debe hacerse en el exterior, pero puedehacerse en el interior del salón. (Si se hace dentro, el centrodel cuarto debe estar libre de muebles). El espacio donde seva a hacer el ejercicio, debe tener un claro que se denomina

centro, cualquier objeto puede servir para este propósito.

MATERIAL:

Ninguno

V. Luego les pide que formen un círculo estando hombro con hombro, con los brazos entrelazados. Lespide que se vean todos entre sí.

VI. Luego les pide que dejen caer los brazos a los costados y se muevan tres pasos hacia atrás. ElFacilitador les anuncia que ésta será la última vez de vera a los demás participantes.

VII. Finalmente, el Facilitador pide a los participantes que volteen hacia afuera y que caminen al lugar

CLAUSURA: VARIACIONES SOBRE UN TEMA



donde estuvieron antes. Después de un minuto aproximadamente les anuncia que el ejercicio y el taller ocurso ha terminado.

VIII. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.

CIERRE, DÍA DE PAGO

DÍA DE PAGO



OBJETIVOI. Elaborar una evaluación personal y de grupo respecto a la actuación de cada participante dentrodel grupo.

II. Permitir a cada participante comparar su autoevaluación con la evaluación grupal sobre él.

Proporcionar a los participantes una experiencia al evaluar a otras personas de una manera

constructiva y concreta.

III.

TIEMPO:

Duración 60 Minutos

TAMAÑO DEL GRUPO:8 a 16 Participantes

LUGAR:Aula Normal


MATERIAL:

Fácil Adquisición

Cheques en blanco para cada participante.I. Sobres para cada participante.II.

Plumas o lápices para cada participante.III.

rotularlo con su nombre. Luego recoge los sobres y pide a cada participante que regrese al círculo.IV. El Facilitador señala al grupo que el siguiente paso será dar y recibir retroalimentación. Puederevisar los parámetros para obtener una retroalimentación constructiva.

V. El Facilitador elige un sobre al azar. Le pide al participante se siente en medio del círculo. Elparticipante abre y revela al grupo lo que se ha pagado y por qué. El grupo entonces responde a las

DÍA DE PAGO



siguientes preguntas:

¿Qué hizo para merecer ese pago?

¿Qué pudo haber hecho para aumentar sus ganancias?

¿Es congruente el pago que se hizo el participante con la evaluación del grupo?

El participante responde a la retroalimentación del grupo.

VI. Cuando todos los participantes hayan dado y recibido su retroalimentación de esta manera, elFacilitador dirige al grupo a una discusión sobre la experiencia, centrándose en puntos tales como lassemejanzas entre esta experiencia y la vida real, la facilidad o dificultad con la que valoramosmonetariamente a nuestros congéneres, la "ley de la selva" llegó a prevalecer en la experiencia, o lahonradez o los valores fueron los que prevalecieron


EL PASTEL

EL PASTEL



OBJETIVODirigido a clausurar de forma emotiva y gratificante.I.

Proporcionar antecedentes sensoriales y no verbales para el aprendizaje de integración en lasetapas finales de un taller.

II.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

Divididos en tríos.


Un cuarto grande en el que cada trío pueda trabajaren forma separada y una cocina donde se

encuentren hornos suficientes para que quepantodos los pasteles.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Los ingredientes y el material necesario parahacer un pastel.

I.

Copia de la receta para hacer el pastel paracada trío.

II.

EL PASTEL



LA BODA

LA BODA



OBJETIVODirigido a clausurar de forma emotiva y gratificante.I.

Dar a los miembros una oportunidad de notar cómo lo ven los demás.II.

Tener una actividad para dar retroalimentación a los demás de una manera constructiva y útil.III.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado.

Divididos en subgrupos compuestos por 6participantes


Un cuarto grande los grupos pueden reunirse en

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Tarjetas de 7.5 cm. X 12.5 cm. en blanco,I.

Marcadores,II.

Alfileres de seguridad,III.

Cinta para pegarIV.

Tijeras para cada grupo.V.

IV. El primer candidato del grupo se retira a un lugar privado para reflexionar sobre el tipo decomentarios que se daría a sí mismo y los comentarios que cree le dará el grupo, mientras el equipodecide los "Billetes" que le darán al miembro que no está y los escriben en las tarjetas.

V. El grupo le pide al miembro ausente que regrese. Le presentan los comentarios y las razones quetuvieron para esa seleccionarlos en especial; el que lo recibe da a conocer sus propios sentimientos y loque esperaba. Los miembros del equipo pegan los "Billetes" en las ropas del participante (Cinco

LA BODA



q p q p p g p p p

minutos).VI. La actividad continúa hasta que todos los miembros han pasado y recibido sus "Billetes".

VII. Se dan instrucciones a los participantes para que caminen alrededor del cuarto llevando sus"Billetes" sujetos a sus ropas y que las puedan enseñar a los demás e intercambiar comentarios ysentimientos.



MENSAJES POSITIVOS



TROFEOS DE ORO

TROFEOS DE ORO: UNA ACTIVIDAD DE CLAUSURA



OBJETIVODar una oportunidad para una valoración propia y del grupo.I.

Dar a los miembros una oportunidad de notar cómo lo ven los demás.II.

Tener una actividad para dar retroalimentación a los demás de una manera constructiva y útil.III.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado


Un cuarto grande los grupos pueden reunirse enmesas separadas y un lugar privado donde losmiembros del grupo puedan entregarse a lareflexión sin ser molestados.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Una copia de la Hoja de Instrucciones deTrofeos de Oro para cada grupo.

I.

Tarjetas de 7.5 cm. X 12.5 cm. en blanco,II.Marcadores,III.

Alfileres de seguridad,IV.

Cinta para pegarV.

Tijeras para cada grupo.VI.

esperaba. (Cinco minutos).V. La actividad continúa hasta que todos los miembros han pasado y recibido su trofeo de oro.

VI. Se dan instrucciones a los participantes para que caminen alrededor del cuarto llevando sus trofeosde oro y que los puedan enseñar a los demás e intercambiar comentarios y sentimientos.

VII. El instructor conduce una discusión envolvente sobre los sentimientos generados en la actividad.

TROFEOS DE ORO: UNA ACTIVIDAD DE CLAUSURA



g

VIII. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.

HOJA DE TRABAJO

HOJA DE INSTRUCCIONES DE TROFEOS DE ORO.

Durante esta actividad, usted (y por turno todos los demás participantes) recibiráun trofeo de parte del resto del grupo.

Usted estará solo unos quince minutos en los que reflexionará sobre el trofeo quemerece de acuerdo a sus contribuciones personales y también en que esperarecibir. Mientras está separado del grupo, los demás miembros preparan un trofeopara ilustrar, simbolizar o reflejar adecuadamente las contribucionesprofesionales. El trofeo puede incluir cosas como sus características de conducta,cualidades personales, valores, aptitudes sociales, etc.

Actividades RecreativasN b d l Di á i Ti M t i l Obj ti

C5_12



Nombre de la Dinámica Tiempo: Materiales Objetivos:

Avanzar por la escalera 25 Minutos Fácil adquisición I. Animar y energetizar a ungrupo fatigado.

El Periódico que corre 25 Minutos Sencillo I. Animar y energetizar a ungrupo fatigado.

Intercambio 30 Minutos Fácil adquisición I. Animar y energetizar a ungrupo fatigado.

Jirafas y elefantes 30 Minutos Ninguno I. Animar y energetizar a ungrupo fatigado.

La cacería 60 Minutos Ninguno I. Animar y energetizar a ungrupo fatigado.

II. Concientizar en laimportancia del manejo de lacomunicación.

III. Desarrollar habilidadesde concentración y análisis

La caza del ganso 15 Minutos Ninguno I. Animar y energetizar a unf ti d

La doble rueda 60 Minutos Fácil adquisición I. Animar y energetizar a ungrupo fatigado.

II. Integrar un equipo detrabajo.

III. Presentar a los

C5_12



participantes al inicio de uncurso.

La viejita 60 Minutos Fácil adquisición I. Animar y energetizar a ungrupo fatigado.

II. Concientizar en laimportancia del manejo de la

comunicación No-verbal.III. Ilustrar lascaracterísticas de lacompetencia (Ganar-Perder)

Las lanchas 45 Minutos Ninguno I. Animar y energetizar a ungrupo fatigado

II. Introducir el concepto deintegración de equipos detrabajo.

Los apaches 120 Minutos Fácil adquisición I. Levantar el animo en un

grupo cansado o desganado.

Quítame la cola 30 Minutos Fácil adquisición I. Animar y energetizar a ungrupo fatigado.

II. Ilustrar las característicasde la competencia(Ganar-Perder).

C5_12



AVANZA POR LA ESCALERA

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OBJETIVOAnimar y energetizar a un grupo fatigado.

TIEMPO:



LUGAR:Instalación Especial

Un lugar donde exista una escalera fija.

MATERIAL:

Fácil AdquisiciónUna piedra, botón o moneda.


D1109



EL PERIÓDICO QUE CORRE

D1102



OBJETIVOAnimar y energetizar a un grupo fatigado

TIEMPO:


Ilimitado

LUGAR:Aula Normal

Un lugar al aire libre ya sea cancha o jardín paraque los participantes formen un círculo y sedesplacen libremente.

MATERIAL:

Fácil AdquisiciónUn periódico enrollado para cada participante.

DESARROLLO

D1102



INTERCAMBIO

D1107




TIEMPO:


20 Participantes


Una cancha o jardín al aire libre para que losparticipantes puedan desplazarse para realizar ladinámica.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Una silla resistente para cada participante.

DESARROLLO

D1107



JIRAFAS Y ELEFANTES

JIRAFAS Y ELEFANTES



OBJETIVOAnimar y energetizar a un grupo fatigado.I.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:

Aula EspecialUn salón amplio bien iluminado acondicionado con butacas

movibles

MATERIAL:

Ninguno


JIRAFAS Y ELEFANTES

http://c/Mis%20documentos/PAGINAS/Servicio%20GERZA/C5_12.htm



LA CACERÍA

LA CACERÍA




Concientizar en la importancia del manejo de la comunicación.II.

Desarrollar habilidades de concentración y análisisIII.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:Aula Especial

Un salón amplio bien iluminado acondicionado con butacasmovibles.

MATERIAL:

Ninguno

DESARROLLO

cuando introducir elementos que no tienen nada que ver, para dar pistas a los participantes.VI. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.

LA CACERÍA




LA CAZA DEL GANSO

D1104




OBJETIVOAnimar y energetizar a un grupo fatigado

TIEMPO:


10 Participantes

LUGAR:Aula Normal

Una cancha o jardín al aire libre, acondicionado para que losparticipantes puedan desplazarse libremente.

MATERIAL:

Ninguno

DESARROLLO

D1104



LA DANZA DE LOS MAMUTS





Permite analizar el proceso de la imagen personal frente a los grupos.II.

Ayuda a estudiar la resistencia al cambio de la autoimagen individual de los participantes.III.

Auxilio en el estudio del sentimiento de ridículo como barrera de la actuación personal.IV.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

20 participantes.


Un salón suficientemente amplio e iluminado que permitatrabajar en subgrupos y "bailar".

MATERIAL:

Ninguno

con su propia mano izquierda tome la mano derecha de su compañero de adelante.IV. Se le da diez minutos a los subgrupos para que preparen su danza y después cada uno de los equiposla representa frente a sus compañeros.

V. Al terminar se pasa a una exploración exhaustiva de los sentimientos que se presentaron en losparticipantes.




VI. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.

LA DOBLE RUEDA

LA DOBLE RUEDA





Integrar un equipo de trabajo.II.

Presentar a los participantes al inicio de un curso.III.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

Dividido en 2 subgrupos.

LUGAR:Aula Normal


para que los participantes puedan formar uncírculo

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Un radio o grabadora o algún objeto con el quepueda hacer ruido para el grupo.

VI. El Facilitador indica que se va hacer sonar una música (o el ruido de algún instrumento) y quemientras suena deberán moverse los círculos hacia su izquierda. (Así cada rueda girará en sentidocontrario a la otra), y que cuando pare la música (o el ruido) deberán buscar su pareja, tomarse de lasmanos y sentarse en el suelo; la última pareja en hacerlo, pierde y sale de la rueda. ( El Facilitador puedeinterrumpir la música o el ruido en cualquier momento).

VII. Las parejas que salen van formando el jurado que determinará que pareja pierde cada vez.

LA DOBLE RUEDA



VIII. El ejercicio continúa sucesivamente hasta que quede una pareja sola al centro, que será la ganadora.

IX. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.

LA VIEJITA

LA VIEJITA





Concientizar en la importancia del manejo de la comunicación No-verbal.II.

Ilustrar las características de la competencia (Ganar -Perder)III.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:Aula Normal

Un salón amplio bien iluminado acondicionadopara que los participantes puedan formar un

círculo.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Un bastón, escoba o palo.

DESARROLLO

V. El Facilitador debe estar permanentemente recordando a los participantes que pongan mucho cuidadopara descubrir la clave.

VI. Es conveniente no jugarla por mucho rato, sino durante períodos cortos a lo largo de la jornada detrabajo.

VII. Deben hacerse bastantes movimientos con el bastón, que no son la clave y repetirlos, para que ésta

LA VIEJITA



no sea tan obvia.VIII. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.

LAS LANCHAS

LAS LANCHAS




OBJETIVOAnimar y energetizar a un grupo fatigadoI.

Introducir el concepto de integración de equipos de trabajo.II.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:Aula Especial

Un salón amplio bien iluminado acondicionado con butacasmovibles.

MATERIAL:

Ninguno

DESARROLLO

LAS LANCHAS




LOS APACHES

LOS APACHES



OBJETIVOLevantar el animo en un grupo cansado o desganado.I.

Analizar los efectos de la competencia (ganar-perder) en las actitudes y sentimientos.II.

Estudiar el proceso de sinergia de grupo.III.


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado



Un lugar lo suficientemente grande para que los

participantes se muevan libremente o un lugaraislado como un jardín

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Un tapete o colchón gimnástico por pareja, o bienpasto suave, si se hace al aire libre.

V. El Facilitador elabora un "rol" de competencia, tratando de que todos los equipos compitan contratodos.

Ejemplo de "Rol" de competencia entre cuatro equipos (A, B, C Y D):

NUMERO DE COMPETENCIA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

LOS APACHES



A vs B B vs C A vs C A vs B B vs C A vs C A vs B A vs C A vs B B vs C

C vs D D vs A B vs D C vs D D vs A C vs D C vs D B vs D C vs D D vs A

VI. El Facilitador explica a los participantes que, de acuerdo a las listas que elaboraron los diferentesequipos, ira nombrando a las personas que participaran en cada competencia.

VII. El Facilitador nombra a una persona por cada equipo y forma con ellos parejas.VIII. Explica a los competidores que deberán acostarse de espaldas, uno al lado del otro. Entrelazaránuno de sus brazos con el de la otra persona y al darse la señal de "Comiencen" entrelazarán también suspiernas y comenzará la competencia. Cada jugador usará su fuerza y habilidad para tratar de voltear alotro jugador. El que logre voltear primero a su oponente ganará el juego. A veces las piernas de los jugadores se desenlazan. Si esto sucediera, deberán esperar otra señal para enredarlas nuevamente y

continuar con la competencia. El resto de los miembros del equipo deberán animar a su compañero.IX. El Facilitador lleva un control de los puntos obtenidos por cada equipo: 2 puntos por cadacompetencia que ganen.


LOS CERDITOS

LOS CERDITOS





TIEMPO:


32 participantes.

LUGAR:Aula Normal


MATERIAL:

Fácil AdquisiciónUna venda para los ojos (una mascado o un

pañuelo grande que se pueda atar sobre los ojos de"Él")


LOS CERDITOS



LOS DADOS

LOS DADOS




Integrar a una comunidad de aprendizaje.II.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

15 Participantes

LUGAR:Aula Normal

Un salón amplio y bien iluminado acondicionadopara que los participantes puedan estar cómodos.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

Un par de dados.I.

Un plato o charola.II.

3 Premios o regalos (1 de ellos de mejor

calidad de que el resto).

III.

DESARROLLO

LOS DADOS




QUÍTAME LA COLA

QUITAME LA COLA




Ilustrar las características de la competencia (Ganar-Perder).II.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:Al Aire Libre

Un salón o cancha al aire libre donde losparticipantes puedan moverse con libertad.

MATERIAL:

Fácil AdquisiciónUna cuerda de aproximadamente 30 cm. porcada participante.

I.

Un pañuelo o paleacate por cadaparticipante.

II.

DESARROLLO

QUITAME LA COLA




Nuestro principal objetivo es ayudarlo a encontrar rápidamente la Dinámica adecuada a susrequerimientos y por ello las clasificamos en SEIS grandes categorías de acuerdo a sus

objetivos. Algunas Dinámicas pueden estar incluidas bajo más de una categoría debido aque tiene varios objetivos de aprendizaje.

CATEGORIA AUTODESCUBRIMIENTO

Colección de Dinámicas



CATEGORIA AUTODESCUBRIMIENTO

Comprende Dinámicas enfocadas a que la persona tome conciencia de sus característicascomo ser individual

CATEGORÍA: COMUNICACIÓN

Dinámicas que enfatizan las habilidades de comunicación verbal y no-verbal, especialmenteen las relaciones interpersonales

CATEGORIA CREATIVIDAD

Dinámicas dirigidas a desarrollar la creatividad

CATEGORÍA: COMPORTAMIENTO DE GRUPOS

Dinámicas que se enfocan en la forma en que los individuos afectan el funcionamiento de ungrupo; así como, la forma en que los grupos se organizan y funcionan para lograr susobjetivos

CATEGORÍA: HABILIDADES GERENCIALES

Dinámicas enfocadas a las diversas habilidades que requiere una persona en el desempeñode funciones de Liderazgo y/o Directivas.

CATEGORIA: PROCESO DE INSTRUCCION/APRENDIZAJE

CATEGORIA

Dina_Autodes



AUTODESCUBRIMIENTO:La categoría Autodescubrimiento comprende las siguientes

Subcategorías:

Descubriéndose a sí mismo

La cual comprende Dinámicas que se enfocan a expandir la conciencia sobre sí mismo.

Conciencia sensorial

Dinámicas que se enfocan a las habilidades que se desarrollan a través de los sentidos y a laconciencia sensorial

Sentimientos y Emociones

Dinámicas estructuradas para provocar un mayor conocimiento emocional de uno mismo.

Retroalimentación

Dinámicas que promueven la apertura a la retroalimentación y alientan a la aceptación de las

opiniones y sentimientos de los demás

Dina_Autodes

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CATEGORÍA: COMUNICACIÓN

L t í C i ió d l i i t S b t í

Dina_Comuni



La categoría Comunicación comprende las siguientes Subcategorías:Comunicación Verbal

Dinámicas que ilustran lo que pasa cuando las personas se comunican verbalmente

Comunicación NO verbal

Dinámicas dirigidas aspectos relacionados con la comunicación No verbal.Pareja

Dinámicas que ayudan al desarrollo de una relación de pareja y el manejo del aspecto sexual.

Entrevista

Dinámicas dirigidas a mejorar las habilidades para la entrevista

Asertividad

Dinámicas que mejorar la capacidad de las personas para afirmar su propia posición mientrasse mantiene sensible a las necesidades de los demás.

Categoría: Creatividad

428 La pelota de Golf en una bolsa

474 Creatividad diversos problemas

Dina_Creatividad











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474 Creatividad diversos problemas

766 Poemas con creatividad

784 Los 4 puestos

787 La persecución fantástica

794 Saludos creativos

855 Esculturas de Plastilina

935 ¿Analítico o Creativo?

960 Soluciones creativas a problemas981 Bloque de la creatividad

CATEGORÍA: COMPORTAMIENTO DE

Dina_Grupos





















GRUPOSLa categoría Comportamiento de Grupos comprende las siguientesSubcategorías:

Diagnostico

Dinámicas que ayudan a observar y diagnosticar lo que ésta sucediendo en un grupo o equipode trabajo.

Comunicación

Dinámicas para identificar problemas en la comunicación de un grupo y para mejorar lacapacidad de comunicación grupal.

Análisis de problemas y Toma de Decisiones

Dinámicas para diagnosticar y desarrollar las capacidades de análisis de problemas y toma dedecisiones en grupo.

Retroalimentación

Dinámicas que desarrollan el conocimiento y las formas para manejar retroalimentación en ungrupo

CATEGORÍA: HABILIDADESGERENCIALES

Lid

Dina_Gerencia













Liderazgo

Dinámicas enfocadas a identificar y mejorar el estilo de liderazgo.

Creatividad

Dinámicas enfocadas a fortalecer la capacidad de las personas para generar ideas

creativasAnálisis de problemas y toma de decisiones, Negociación y conflicto.

Dinámicas dirigidas a mejorar las habilidades de análisis de problema y toma dedecisiones; así como, para el adecuado manejo de las negociaciones y conflictos.

Administración del tiempo

Dinámicas enfocadas a concientizar la importancia de la adecuada utilización deltiempo; así como, para el desarrollo de habilidades para un eficaz manejo del tiempo.

Poder e influencia

Dinámicas relacionadas con el manejo del poder, la persuasión y la influencia.

Ventas

Dinámicas enfocadas a fortalecer la capacidad de las personas para generar Ventas

APORTACIONES:61 Dinámicas variadas Aportación SYNERGIS

Dinámicas-Aportaciones













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