Desarrollo

del niñoMTRA.: KARLA R. VALDEZ DURAN

UTEGRA

LIC. PSICOLOGÍA

Desarrollo

cognitivo

3 – 6 añosSANDY ROSSELLI TAVAREZ VARGAS

FRAY MARTÍN CORDERO VÁSQUEZ

Jean Piaget (1896 - †1980)

ETAPAS DEL

DESARROLLO: cada

periodo se

caracteriza por la

presencia de ciertos

procesos y

estructuras

mentales, que

maduran y se

fortalecen para

permitir el paso a la

siguiente etapa.

Se nace con la necesidad y con la

capacidad de adaptarse al medio:

Asimilación y acomodación.

La mayor parte del tiempo los niños

asimilan información adecuada a su

desarrollo mental y la clasifican de

acuerdo con lo que ya saben.

Enfrentan problemas que no pueden

resolver y deben hacer acomodos,

crear nuevas estrategias o

modificarlas para enfrentar la nueva

situación.

Etapas del desarrollo

Esta teoría se puede

relacionar con el aprendizaje

significativo de Ausubel.

El niño tiene conocimientos

previos y al recibir la nueva

información modifica sus

esquemas de conocimiento.

Etapa

sensoriomotora

0 – 2 años

Etapa

preoperacional

2 – 7 años

Etapa de

operaciones

concretas

7 – 11 años

Etapa de las

operaciones

formales

11 – 15 años

Etapa preoperacional

Período preconceptual (2-4 años).

Surgimiento de la función simbólica:

capacidad para hacer que una cosa,

una palabra o un objeto sustituya, o

represente alguna cosa.

Período intuitivo (4-7 años). Reducción

del egocentrismo; mayor capacidad

para clasificar los objetos en diferentes

categorías (tamaño, forma, color).

Tópicos

Función simbólica

Comprensión numérica

Egocentrismo

Desarrollo del lenguaje

Vocabulario, gramática y

pragmática

Memoria autobiográfica

Modelo de Vigostwky

Educación en la etapa preescolar

FUNCIÓN SIMBOLICA

Función Simbólica

Jean Piaget estudió el pensamiento en la niñez temprana y le dio el

nombre de etapa preoperacional. En esta etapa se desarrolla la

función simbólica. Es decir, la capacidad para utilizar símbolos para representar cosas. (2-6años)

La capacidad simbólica es la

característica mas especifica del ser

humano. Es lo que posibilita trabajar

mentalmente, realizar presentaciones

mentales, imaginar, fantasear y

aprender conceptos, el lenguaje y otra

serie de habilidades abstractas

importantes para la vida cotidiana, para la educación formal o para el

aprendizaje escolar que fundamental

utiliza conceptos abstractos y cada vez

mas a medida que avanza la

escolarización

COMPRENSIÓN

NUMÉRICA

Comprensión numérica

Jean Piaget: los niños y niñas no

logran un verdadero entendimiento del concepto de

número hasta finalizar la etapa

pre-operacional (7 años).

Pensamiento ágil que se

apoya en acciones

mentales internas para

representar objetos y

predecir acontecimientos

(Feldman, 2005).

Se centra especialmente en

las características

sensoriales de los objetos y

se limita por su falta de

reversibilidad, egocentrismo

y animismo (Blas y al., 2005).

Números

Concepto que expresa

una cantidad en relación

a su unidad.

Indica el orden de una

serie (números ordinales).

Indica el carácter gráfico

que sirve para

representarlo

(numeral o cifra).

Comprensión

0 – 4 meses: concepción rudimentaria

del numero

12 a 18 meses: Ordinalidad

(comparación de cantidades mayor o

menor, mas o menos)

3.5 a 4 años: Cardinalidad (progresión

de los números, generalmente del 1 al 6).

5 años: Cuentan hasta el 20 y

comprenden la magnitud de los

números del 1 al 10.

Se ingenian métodos para contar, dedos

u otros objetos.

Elementos esenciales del significado de

número en los niños pequeños

EGOCENTRISMO

Egocentrismo

Muchas veces cuando nos relacionamos con niños, nos sorprende

lo que hacen o dicen. Su conducta parece caprichosa o curiosa.

Esto se debe a una característica del pensamiento infantil que se

denomina EGOCENTRISMO.

Dificultad que tienen los niños para situarse en una

perspectiva distinta a la suya.

Piaget dice que los niños hasta los 3 o 4 años tienen dificultades

para retomar la perspectiva de los otros cuando no coincide con la

propia. Ellos fácilmente tienden a ver las cosas desde su propio interés y no se percatan de que pueden existir otros.

DESARROLLO DEL LENGUAJEVOCABULARIO, GRAMATICA, SINTAXIS Y PRAGMATICA.

Lenguaje

Lingüística

Gramática

• Fonética

• Sintaxis

• Semántica

• Pragmática

Vocabulario

Lenguaje

Lingüística : ciencia del lenguaje.

Vocabulario: cantidad de palabras adquiridas y asociadas en el

aprendizaje y desarrollo del lenguaje.

Gramática: Rama de la lingüística que se encarga de las reglas y

principios que regulan el uso del lenguaje en la formación de las

oraciones.

Sintaxis: Forma en la que se combinan las palabras en una oración.

Semántica: Significado atribuible a la expresión del lenguaje u oración.

Pragmática: se interesa por el modo en que el contexto influye en la

interpretación del significado.

Desarrollo del lenguaje

Entre los tres años de edad los niños hacen

avances rápidos en vocabulario, gramática y

sintaxis.

A partir de los 2 años:

Recuerda muchas palabras (colores, formas,

nombres...)

Recuerdan frases que escuchan decir a los demás

y las utilizan para comunicarse.

Recuerdan historias de cuentos y saben como se

desarrolla la historia.

Expresan sus sentimientos básicos o contar algo

que les pasó.

A los 3 años:

El niño cuenta con una memoria

consciente desarrollada, lo cual le

permitirá poder recordar alguna

cosa o evento importante para él

hasta la edad adulta.

Funciones del lenguaje en el niño

(Piaget)

El lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva del individuo, lo que indica que el conocimiento lingüístico que el niño posee depende de su conocimiento del mundo.

Lenguaje egocéntrico: repetición o ecolalia. El monólogo y el monólogo colectivo.

El niño no se preocupa de saber a quién habla ni si es escuchado.

El niño no trata de ponerse en el punto de mira del interlocutor, sólo pide un interés aparente, independientemente si es oído y comprendido.

Lenguaje socializado: la información adaptada. Crítica, órdenes, ruegos y amenazas, preguntas o respuestas.

Comunica su pensamiento, informa lo que le interesa, su conducta, (discusión o colaboración).

Información dirigida a un interlocutor, no puede ser intercambiable por otro que llega, si el interlocutor no comprende, el niño insiste hasta ser entendido.

Vocabulario

El desarrollo del lenguaje en los niños de 3 a 5 años se caracteriza porque, progresivamente, el niño es capaz de aunar en sus

expresiones todas las dimensiones que distinguen al lenguaje

humano (fonológica, semántica, sintáctica y pragmática).

En relación con el

desarrollo fonológico (referido a la

pronunciación de las palabras), los niños

de 3 a 5 años tienen cada vez mayor

capacidad para distinguir los sonidos y

fonemas que integran el habla. Esto, a

su vez, permite a los niños emitir

verbalmente un mayor número de

sílabas. Por ello, el habla de los niños de

3 a 5 años es cada vez más

comprensible al oído del adulto, ya que

estos niños articulan y pronuncian cada

vez mejor.

En cuanto al desarrollo semántico (referido al

significado de las palabras), los niños de 3 a 5 años

experimentan una ampliación notoria de su

vocabulario. Desde los 20 meses de edad hasta los 6

años, aproximadamente, se produce una "explosión del

vocabulario" del niño, puesto que la velocidad de

adquisición de nuevas palabras empieza a ser mucho

mayor que en edades anteriores. En esta etapa, los niños

adquieren una media de entre 5 y 9 palabras nuevas al

día.

Gramática y sintaxis

3 años: los niños empiezan a

utilizar plurales, posesivos y el

tiempo pretérito, además de

saber la diferencia entre yo, tú y

nosotros .

Oraciones son cortas y sencillas

(Declarativas: “Gatito quiere leche”)

Preguntas “que” y “donde”, “cómo y

por qué” aun son difíciles de

comprender.

4 a 5 años: oraciones mas sofisticadas,

en negación (no tengo hambre)

imperativas (toma la pelota)

interrogativas (¿por qué no puedo

salir?)

Es muy probable que acate ordenes en el

sentido en que escucha las palabras y

conceptos mas no comprende su intención.

Puedes ver televisión después de

recoger tus juguetes

5 a 7 años:

El discurso de los niños se ha vuelto bastante adulto.

Hablan en oraciones más largas y complejas.

Utilizan más conjunciones, preposiciones y artículos.

Errores: aún no han aprendido las excepciones a las

reglas.

Decir “distraí” en lugar de “distraje” o “vení” en lugar

de “vine” es una señal normal del progreso lingüístico

Pragmática A medida que los niños aprenden vocabulario,

gramática y sintaxis, se vuelven más competentes en la pragmática, el conocimiento práctico de cómo utilizar el lenguaje para comunicarse.

3 años: platicadores, si no se dan a entender de primera intención tratan de explicarse con mayor claridad.

5 años: pueden adaptar lo que dicen a lo que el escucha sabe o lo que representa (infante –adulto / infante – infante).

Puede sostener un mismo tema de conversación durante cerca de 12 intercambios. Si se sienten cómodos con el interlocutor, se conoce el tema o les es importante.

Demoras en el desarrollo del

lenguaje

5 al 8% de niños preescolares presentan demoras

Causas:

Carencia de estimulación lingüística

Anormalidades físicas del aparato fonético

Lesiones cerebrales (Afasias - Dislalias)

MEMORIA AUTOBIOGRÁFICA

Memoria autobiográfica

Surge a los 3 años.

Memoria episódica; se refiere a los recuerdos

específicos y perdurables que forman la historia vital de una persona. No todo el material que se

encuentra en la memoria episódica se vuelve

parte de la memoria autobiográfica; sólo aquellos

recuerdos que tienen un significado especial y

personal para el niño (Fivush y Nelson, 2004).

Depende del desarrollo del concepto del YO.

Participación activa del niño en el evento.

Hablar del evento (infante / adulto).

MODELO DE VYGOTSKY

Modelo de Vygotsky

MODELO DE APRENDIZAJE SOCIOCULTURAL DE LEV VYGOTSKY

Vygotsky plantea su modelo de aprendizaje Sociocultural, a través

del cual sostiene, que ambos procesos, desarrollo y aprendizaje,

interactúan entre sí considerando el aprendizaje como un factor

del desarrollo. Además, la adquisición de aprendizajes se explica

cómo formas de socialización. Concibe al hombre como una

construcción más social que biológica, en donde las funciones

superiores son fruto del desarrollo cultural e implican el uso de

mediadores.

Piaget, a la vez que relega la importancia de la

relación social, da más importancia a la creación de

las estructuras operatorias y enfatiza el proceso

individual de construcción del conocimiento,

primando el desarrollo sobre el aprendizaje;

Vygotsky, por su parte, se centra más en la actividad

personal del alumno mediada por el contexto y

pone sobre todo su empeño en ver de qué modo la

línea cultural incide en la natural, entendiendo el

desarrollo como la interiorización de medios

proporcionados por la interacción con otros, por lo

que el aprendizaje puede suscitar procesos

evolutivos que sólo son activos en este tipo de

situaciones: el desarrollo viene guiado y conducido

por el aprendizaje.

EDUCACIÓN EN LA ETAPA

PREESCOLAR

Preescolar Su función es preparación académica para escolaridad.

Filosofía centrada en el niño, la cual destaca el crecimiento social y emocional a la par con las necesidades de desarrollo del niño pequeño.

Piaget y Montessori: Desarrollo cognitivo del niño a su ritmo.

Los niños pasan menos tiempo en actividades que eligen ellos mismos y más en hojas de trabajo y preparación para la lectura.

Los recursos con los que cuenta el niño al llegar al jardín de niños son de mayor importancia que los que se desarrollan en él.

La adaptación emocional y social afecta la preparación al preescolar y el aprendizaje o éxito.

Es indispensable la comunicación padre-educador y viceversa.

GRACIAS…