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IES LAURETUM / Departamento de Ciencias de la Naturaleza.

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Departamento de Biología y Geología.

Educación Secundaria Obligatoria

Curso 2013/14

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Índice

1. INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 8

2. ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA .......................... 10

3. OBJETIVOS ........................................................................................................................... 11

3.1 Objetivos del área de Ciencias de la Naturaleza y de los objetivos del Primer Ciclo de

Ciencias de la Naturaleza. ....................................................................................................... 14

4. CONTENIDOS CURRICULARES DE LOS TEMAS TRANSVERSALES ......................................... 16

4.1 Educación moral y cívica ............................................................................................. 16

4.2 Educación para la paz .................................................................................................. 16

4.3 Educación para la salud. Educación sexual ................................................................. 16

4.4 Educación para la igualdad entre los sexos ................................................................. 17

4.5 Educación ambiental ................................................................................................... 17

4.6 Educación del consumidor .......................................................................................... 17

4.7 Educación vial .............................................................................................................. 17

5. TRATAMIENTO DE LECTURA Y ESCRITURA .......................................................................... 17

6. METODOLOGÍA EDUCATIVA EN E.S.O. ................................................................................ 18

6.1 Técnicas de estudio ..................................................................................................... 20

7. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS .............................................................................. 20

8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES, COMPLEMENTARIAS E INTERDISCIPLINARES ................. 22

9. EVALUACIÓN ....................................................................................................................... 24

9.1 Cuándo se evaluará ..................................................................................................... 25

9.2 Qué se evaluará ........................................................................................................... 25

9.3 Cómo se evaluará ........................................................................................................ 26

9.3.1 Instrumentos de evaluación: ............................................................................... 26

9.3.2 Criterios de calificación en la etapa de E.S.O. ..................................................... 28

10. PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO

ADQUIRIDOS: ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTES ...................................................... 29

11. PLANES ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONE:

ALUMNOS REPETIDORES ............................................................................................................ 29

12. PLANES DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES ............................................................. 29

13. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD .................................................................................. 30

14. ADAPTACIONES CURRICULARES ...................................................................................... 31

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15. SECUENCIACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN – DESARROLLO POR

MATERIAS .................................................................................................................................... 33

PRIMER CICLO EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ................................... 36

Primer curso Ciencias de la Naturaleza Educación Secundaria Obligatoria ............................ 36

1. OBJETIVOS ........................................................................................................................... 36

1.1 Bloque I: El universo y la materia ................................................................................ 36

1.2 Bloque II: Las capas de la Tierra .................................................................................. 37

1.3 Bloque III: Los seres vivos ............................................................................................ 38

2. CONTENIDOS 1º ESO ........................................................................................................... 42

2.1 Bloque I. Contenidos comunes .................................................................................... 42

2.2 Bloque II. La Tierra en el Universo .............................................................................. 42

2.3 Bloque III. Materiales terrestres ................................................................................. 43

2.3.1 La atmósfera. ....................................................................................................... 43

2.3.2 La hidrosfera. ....................................................................................................... 43

2.3.3 La geosfera. ......................................................................................................... 43

2.4 Bloque IV. Los seres vivos y su diversidad ................................................................... 43

3. COMPETENCIAS BÁSICAS .................................................................................................... 44

3.1 Competencia lingüística .............................................................................................. 44

3.2 Competencia matemática ........................................................................................... 44

3.3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico ...................... 44

3.4 Tratamiento de la información y competencia digital ................................................ 45

3.5 Competencia social y ciudadana ................................................................................. 45

3.6 Autonomía e iniciativa personal .................................................................................. 46

3.7 Competencia para aprender a aprender ..................................................................... 46

3.8 Competencia cultural y artística .................................................................................. 46

4. TEMPORALIZACIÓN ............................................................................................................. 47

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ................................................................................................ 48

5.1 Bloque I: El universo y la materia ................................................................................ 48

5.2 Bloque II: Las capas de la Tierra .................................................................................. 49

5.3 Bloque III: Los seres vivos ............................................................................................ 51

Tercer Curso CCNN-Biología y Geología ..................................................................................... 55

1. OBJETIVOS ........................................................................................................................... 55

2. CONTENIDOS ....................................................................................................................... 57

Unidad 01. Del átomo al ser humano ................................................................................... 57


5

Unidad 02. Alimentación y nutrición ................................................................................... 59

Unidad 03. Nutrición. Digestión y respiración.................................................................... 61

Unidad 04. Nutrición. Circulación y excreción ................................................................... 63

Unidad 05. Relación. Recepción sensorial ........................................................................... 66

Unidad 06. Relación. Integración y respuesta .................................................................... 68

Unidad 07. Reproducción y sexualidad ............................................................................... 70

Unidad 08. La salud y la enfermedad .................................................................................. 72

Unidad 09. Procesos externos y modelado del relieve ........................................................ 74

Unidad 10. La actividad humana y el medio ambiente ...................................................... 76

3. COMPETENCIAS ................................................................................................................... 78

3.1 Conocimiento e interacción con el mundo físico ........................................................ 78

3.2 Comunicación lingüística ............................................................................................. 78

3.3 Matemática ................................................................................................................. 79

3.4 Social y ciudadana ....................................................................................................... 79


3.6 Cultural y artística ....................................................................................................... 81


3.8 Aprender a aprender ................................................................................................... 81


4.1 PRIMER TRIMESTRE ..................................................................................................... 82

4.2 SEGUNDO TRIMESTRE ................................................................................................. 82

4.3 TERCER TRIMESTRE ..................................................................................................... 82


Cuarto Curso de Biología y Geología Educación Secundaria Obligatoria ................................. 87

1. RELACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL ÁREA CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE 4º CURSO DE

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. ............................................................................................................... 87

2. CONTENIDOS ....................................................................................................................... 88

2.1 Bloque 1. Contenidos comunes................................................................................... 88

2.2 Bloque 2. La evolución de la vida. ............................................................................... 88

2.3 Bloque 3. Las transformaciones en los ecosistemas. .................................................. 89

2.4 Bloque 4. La Tierra, un planeta en continuo cambio. ................................................. 90

3. COMPETENCIAS BÁSICAS. ................................................................................................... 91

3.1 Competencia en comunicación lingüística .................................................................. 91

3.2 Competencia matemática ........................................................................................... 91

6

3.3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico ...................... 91


3.5 Competencia social y ciudadana ................................................................................. 92

3.6 Competencia cultural y artística .................................................................................. 92

3.7 Competencia para aprender a aprender ..................................................................... 92



4.1 PRIMER TRIMESTRE ..................................................................................................... 93

4.2 SEGUNDO TRIMESTRE ................................................................................................. 93

4.3 TERCER TRIMESTRE ..................................................................................................... 93


Cuarto-curso proyecto integrado. Los métodos de la ciencia. Educación secundaria

obligatoria ................................................................................................................................... 95

1. OBJETIVOS ........................................................................................................................... 95

1.1 Conceptuales ............................................................................................................... 95

1.2 Procedimentales .......................................................................................................... 95

1.2.1 De carácter general ............................................................................................. 95

1.2.2 De desarrollo de destrezas intelectuales ............................................................ 95

1.3 Metodológicos ............................................................................................................. 96

1.4 Actitudinales ................................................................................................................ 96

2. CONTENIDOS ....................................................................................................................... 97

2.1 Clases teóricas ............................................................................................................. 97

2.2 Prácticas de laboratorio .............................................................................................. 97


Propuesta de currículo integrado CCNN-Biología y Geología 3º ESO y ciencias para el mundo

contemporáneo 1º bachillerato (inglés) .................................................................................... 99

1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 99

2. OBJETIVOS ........................................................................................................................... 99

3. CONTENIDOS. ...................................................................................................................... 99

4. METODOLOGÍA .................................................................................................................. 100

4.1 Enfoque general ........................................................................................................ 100

4.2 Empleo de la L2 ......................................................................................................... 101

4.3 Fichas de trabajo ....................................................................................................... 101

4.4 Reuniones de análisis y seguimiento de la programación ........................................ 101

5. EVALUACIÓN ..................................................................................................................... 101


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5.1 Criterios de evaluación .............................................................................................. 102

ANEXO I .................................................................................................................................. 105

ANEXO II ................................................................................................................................. 109

ANEXO III ................................................................................................................................ 116


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1. INTRODUCCIÓN

Para el desarrollo curricular del Área de Ciencias de la Naturaleza de la Educación Secundaria

Obligatoria se han tenido en cuenta las siguientes disposiciones de carácter estatal:

LOE: Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo, de Educación.

El Real Decreto 1631/2006 de 29 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.

Esta normativa se desarrolla en nuestra Comunidad en las siguientes disposiciones:

LEA: Ley de Educación de Andalucía 17/2007.

Decreto 231/2007 por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.

ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.

ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Orden de 25 de julio de 2008 de atención a la diversidad que cursa educación básica

El presente documento recoge las concreciones más relevantes acordadas por el Departamento de Biología y Geología de este Instituto para el primer y segundo ciclo de la educación Secundaria Obligatoria. Considerando las características de nuestros alumnos así como las de la materia que nos corresponde impartir, y en aplicación de la normativa vigente, hemos adoptado un conjunto de decisiones necesarias para el correcto funcionamiento de la tarea educativa que nos compete. Entre ellas cabe destacar las siguientes:

Elegir la secuenciación de contenidos que se considera más adecuada.

Desarrollar y concretar los contenidos del currículo.

Optar por aquellos criterios metodológicos que, dentro de la necesaria flexibilidad, han mostrado una mayor eficacia en el desarrollo de la actividad educativa con alumnos de estas edades.

Adoptar un conjunto de instrumentos de evaluación que nos permita conocer y valorar el progreso de nuestros alumnos, así como introducir las oportunas correcciones en la propuesta de intervención.

Organizar los contenidos en unidades didácticas estructuradas en torno a algunos conceptos o grupos de conceptos muy relacionados que den coherencia al tratamiento de los contenidos.


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Establecer unos criterios de evaluación y calificación suficientemente concretos, que nos ayuden a la necesaria unificación de criterios entre los profesores que impartimos el nivel educativo que nos ocupa.

Los apartados que siguen desarrollan cada uno de los aspectos anteriores.

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2. ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

En el presente curso 2013-2014 la organización de asignaturas de ESO en el Departamento son:

ASIGNATURA PROFESOR CURSO FUNCIÓN

Biología y Geología

CCNN

María Concepción Ruíz

3º ESO A/B BILINGÜE

3ºA/B

NO BILINGÜE

1º ESO A/B BILINGÜE

Jefa de Estudios Adjunta

CCNN

BIO YGEO

Carmen López

1º ESO

Tutora

PROYECTO INTEGRADO DE 4º

3ºESO

4ºESO

BIO Y GEO

BIO Y GEO

Pilar Lisbona 3º ESO Jefa de Departamento

4ºESO


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3. OBJETIVOS

OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS DE ÁREA

1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así

1. Utilizar los conceptos básicos de las Ciencias de la Naturaleza para elaborar una interpretación científica de los principales fenómenos naturales, así como analizar y valorar algunos desarrollos y aplicaciones tecnológicas de especial relevancia. (5,6,7,8,11,12).

2. Aplicar estrategias personales, coherentes con los procedimientos de la ciencia, en la resolución de problemas.(2,3,5,6).

3. Participar en la planificación y realización en equipo de actividades e investigaciones sencillas. (1,2,3,4).

4. Seleccionar, contrastar y evaluar informaciones procedentes de distintas fuentes.(2,5,6,7,8).

5. Comprender y expresar mensajes científicos con propiedad, utilizando diferentes códigos de comunicación.(8,9,12)

6. Elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones científicas y tecnológicas básicas de nuestra época. (2,3,7,8,13).

7. Utilizar sus conocimientos para analizar mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir a la defensa, conservación y mejora del mismo. (6,7,11).

8. Utilizar sus conocimientos sobre el

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como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en si mismo, la participación, en sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y adquirir responsabilidades.

8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento , la lectura y el estudio de la literatura.

9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas utilizando diversos medios de expresión y representación.

funcionamiento del cuerpo humano para desarrollar y afianzar hábitos de cuidado y salud corporal. (3,4,11).

9. Conocer y valorar el patrimonio natural de Andalucía, sus características y elementos que lo integran. (10,12).

10. Reconocer que la ciencia es una actividad humana y que, como tal, intervienen en su desarrollo y aplicación factores de tipo social y cultural.(1,6,10,11,12).

11. Reconocer que la ciencia debe entenderse como un cuerpo de 1 º conocimientos organizados en continua elaboración, susceptibles de ser revisados y, en su caso, modificados. (6,1,2)


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3.1 Objetivos del área de Ciencias de la Naturaleza y de los objetivos del

Primer Ciclo de Ciencias de la Naturaleza.

OBJETIVOS DE ÁREA OBJETIVOS 1er CICLO

1. Utilizar los conceptos básicos de las Ciencias de la Naturaleza para elaborar una interpretación científica de los principales fenómenos naturales, así como analizar y valorar algunos desarrollos y aplicaciones tecnológicas de especial relevancia.

2. Aplicar estrategias personales, coherentes con los procedimientos de la ciencia, en la resolución de problemas.

3. Participar en la planificación y realización en equipo de actividades e investigaciones sencillas.

4. Seleccionar, contrastar y evaluar informaciones procedentes de distintas fuentes.

5. Comprender y expresar mensajes científicos con propiedad, utilizando diferentes códigos de comunicación.

6. Elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones científicas y tecnológicas básicas de nuestra época.

7. Utilizar sus conocimientos para analizar mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir a la defensa, conservación y mejora del

1. Conocer las características más importantes de los principales grupos de seres vivos y clasificar un organismo dentro de las categorías taxonómicas más relevantes. (2,4,11).

2. Apreciar la gran diversidad de seres vivos y comprender la necesidad de establecer mecanismos para preservar la estabilidad del hábitat natural de las especies. (4,8,11).

3. Identificar la célula como la unidad estructural de todos los seres vivos. (5,11) .

4. Evaluar la influencia que tienen determinados factores ambientales sobre aspectos de la fisiología de los animales y de las plantas. (3,4,8,11) .

5. Reconocer ciertos hábitos y costumbres que tienen efectos perjudiciales sobre la salud y reforzar la adquisición de los hábitos de cuidado y salud corporal. (4,5,8,9,10) .

6. Utilizar el conocimiento de la importancia que tienen el aire y el agua para los seres vivos con el fin de comprender la necesidad de evitar su contaminación y degradación. (1,4,5,8,9,11).

7. Interpretar, desde el punto de vista científico, los principales fenómenos atmosféricos. y comprender la información reflejada en los mapas meteorológicos. (1,4,5) .

8. Conocer las propiedades más relevantes del aire y del agua. (1).

9. Expresar correctamente, mediante la utilización de la terminología adecuada, las características y propiedades de las rocas, los minerales y los seres vivos. (5,11).


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OBJETIVOS DE ÁREA OBJETIVOS 1er CICLO

mismo.

8. Utilizar sus conocimientos sobre el funcionamiento del cuerpo humano para desarrollar y afianzar hábitos de cuidado y salud corporal.

9. Conocer y valorar el patrimonio natural de Andalucía, sus características y elementos que lo integran.

10. Reconocer que la ciencia es una actividad humana y que, como tal, intervienen en su desarrollo y aplicación factores de tipo social y cultural.

11. Reconocer que la ciencia debe entenderse como un cuerpo de conocimientos organizados en continua elaboración, susceptibles de ser revisados y, en su caso, modificados.

10. Expresar correctamente, mediante la utilización de la terminología adecuada, las características y propiedades de los materiales. (5).

11. Diseñar, planificar y realizar actividades prácticas en equipo que permitan separar los componentes de una mezcla. (2,3,4).

12. Reconocer a través de sus características y propiedades, algunos ejemplares de minerales y rocas representativos y clasificarlos dentro de los grupos más importantes. (2,4,9).

13. Utilizar los aparatos y unidades adecuadas para realizar medidas en diferentes situaciones: movimiento de un objeto, fuerzas que afectan a un cuerpo, cambios de temperatura, etc. (1,2,3).

14. Reconocer los principales tipos de energía, así como la utilización que se hace de cada una de ellas para mejorar la calidad de vida de los seres humanos. (2,3,8,9,10,11).

15. Analizar la estructura, el funcionamiento y la fuente de energía utilizadas por algunas máquinas sencillas de uso habitual. (2,3,8,9,10).

16. Comprender el comportamiento de las radiaciones luminosas y sonoras al atravesar diversos objetos y sustancias. (1,4).

17. Comprender la naturaleza de los métodos y técnicas utilizadas para el establecimiento del modelo estructural de la Tierra y del Sistema Solar. (4,11)

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4. CONTENIDOS CURRICULARES DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

De acuerdo con el contenido del decreto que establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, hay un conjunto de enseñanzas que deben estar presentes en las diversas áreas de dicho currículo.

Dado que no son unas áreas con entidad autónoma sino enseñanzas o temas transversales que impregnan los contenidos de las diversas áreas, no se han incluido en éstas. Por ello, aquí presentamos la relación de los principales contenidos curriculares de cada uno de los temas transversales que se desarrollan a lo largo del Primer Ciclo y de cada curso del Segundo ciclo.

4.1 Educación moral y cívica

Actitud receptiva, colaboradora y tolerante en las relaciones entre individuos y en las actividades en grupo.

Valoración positiva de la existencia de diferencias entre las personas y entre los grupos sociales pertenecientes a nuestra sociedad o a otras sociedades o culturas diferentes de la nuestra.

Actitud crítica ante cualquier tipo de discriminación individual o social por razones de raza, creencias, sexo u otras diferencias individuales o sociales.

Interés por los mecanismos que regulan el funcionamiento de nuestra sociedad; en particular, los derechos y deberes de los ciudadanos y de las ciudadanas.

Análisis crítico de los valores culturales de nuestra sociedad.

Interés por conocer y conservar el patrimonio cultural y natural de nuestra sociedad y de otras culturas.

4.2 Educación para la paz

Respeto a las opiniones y creencias de las otras personas.

Reconocimiento del diálogo como medio para resolver las discrepancias en las opiniones así como los diversos tipos de conflicto, tanto interpersonales como sociales.

4.3 Educación para la salud. Educación sexual

Desarrollo de hábitos preventivos para cuidar la salud corporal.


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4.4 Educación para la igualdad entre los sexos

Toma de conciencia de los fenómenos de discriminación sexista. Para tratar estos temas se cuenta con la ayuda del Departamento de Coeducación.

4.5 Educación ambiental

Sensibilización por los elementos físicos y biológicos del medio natural.

Propuesta, valoración y, si es posible, participación en actividades de conservación del medio natural.

Teniendo en cuenta que este curso hay una Coordinación de Medio Ambiente se realizarán muchas actividades relacionadas con este tema.

4.6 Educación del consumidor

Tomar conciencia de las repercusiones que producen en el medio ambiente los desechos de todo tipo de productos y materiales.

Valoración de la importancia de las acciones: reducir, reutilizar y reciclar.

4.7 Educación vial

Valoración de aquellos aspectos que mejoran la circulación,

especialmente la reducción de la velocidad, el cumplimiento de las normas de tráfico y el no conducir bajo los síntomas del alcohol o drogas.

5. TRATAMIENTO DE LECTURA Y ESCRITURA

En cada nivel se ha explicado lo que haremos para fomentar la lectura pero podemos resumirlo aquí como sigue:

Se realizarán en todos los niveles actividades en que el alumnado deba leer y expresarse de forma oral (lectura de textos, razonamiento de problemas, resolver las actividades en grupo de forma oral, debates,…)

1º ESO: al finalizar cada tema haremos el comentario de texto propuesto en el libro de la asignatura.

2º ESO: periódicamente se leerán textos científicos relacionados con la asignatura.

3º ESO: periódicamente se leerán textos científicos relacionados con la asignatura.

4ºESO: Se realizarán trabajos de lectura y tratamiento de la información sobre temas científicos diversos como: Biografías de científicos, medio ambiente.

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6. METODOLOGÍA EDUCATIVA EN E.S.O.

Este apartado tiene que ver con aquellos aspectos relacionados con el cómo enseñar. La diversidad de alumnos, de agrupamientos de los mismos y de las características de cada uno de los profesores del departamento hace que no sea aconsejable la adopción de criterios rígidos acerca de la estrategia o estrategias didácticas más adecuadas. No obstante, y dentro de la flexibilidad necesaria, se han acordado algunos criterios de carácter general que pueden servir como referentes:

1. Tomar como punto de partida los conocimientos que los alumnos ya poseen. No hay ninguna propuesta de intervención educativa que sea intrínsecamente buena con independencia de a quién vaya dirigida. Como se ha indicado anteriormente, una enseñanza es tanto mejor cuanto más se adapta a las características y conocimientos de aquellos a los que va dirigida. Dos decisiones concretas se han adoptado al respecto:

a. Hacer una prueba de exploración inicial.

b. Realizar al comienzo de cada unidad algunas actividades de comentarios de imágenes o bloque-diagramas, preguntas orales de carácter general, etc… que nos ayuden a formamos una idea del nivel de conocimientos con que acceden los alumnos.

2. Organizar los contenidos diferenciándolos en información básica y desarrollo. La información básica es esencial para todos los alumnos y alumnas, mientras que los desarrollos pueden servir como material de refuerzo o ampliación, atendiendo así a la diversidad.

3. Realizar una propuesta de actividades tan variada como nos sea posible.

La diversidad de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales), la diversidad de objetivos y la diversidad de alumnos, aconseja la realización de una variada gama de actividades: tanto por quién las realiza (el profesor o los alumnos individualmente, en pequeño grupo o en gran grupo), como por las habilidades que se ponen en juego, los procedimientos que se utilizan o los objetos de estudio que se tratan.

Así se realizarán actividades de laboratorio y de lápiz y papel, comentarios de texto, análisis de imágenes, tratamiento y clasificación de la información, realización de pequeñas investigaciones, redacción de informes, elaboración de esquemas, etc.

4. Favorecer el establecimiento de las relaciones entre los nuevos conocimientos y otros adquiridos con anterioridad y elaborar conclusiones.

En este sentido serán de gran utilidad la realización por los alumnos de esquemas o mapas conceptuales como actividades de síntesis y de relación de diversos conocimientos.

5. Incluir las competencias básicas en el currículo de secundaria.


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La inclusión de las competencias básicas en el currículo de secundaria tiene tres finalidades:

1. Integrar los diferentes aprendizajes ,tanto los formales como los informales.

2. Hacer que los alumnos pongan sus aprendizajes en relación con distintos tipos de contenidos y los utilicen en diferentes situaciones y contextos.

3. Contribuir al desarrollo de las diferentes competencias ya que éstas se alcanzan a través del trabajo en diferentes áreas o materias. Las Ciencias de la naturaleza contribuyen a la adquisición de las competencias básicas ya que :

a) Las Ciencias de la Naturaleza tienen una incidencia directa en la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, al canalizar el aprendizaje de conceptos y procedimientos que posibilitan la comprensión de los fenómenos de la naturaleza y de las interacciones que se establecen entre los diferentes componentes del medio.

b) La competencia matemática está estrechamente relacionada con el aprendizaje de las Ciencias de la naturaleza. El lenguaje matemático es el vehículo en el que se expresan las leyes físicas que nos permiten comprender numerosos fenómenos.

c) La aportación a la competencia social y ciudadana se basa en su potencial para formar ciudadanos críticos ante los acontecimientos y dispuestos a participar activamente en distintas iniciativas( salud, explotación de recursos, energía, problemas ambientales … )

d) Las Ciencias de la Naturaleza contribuyen a la competencia en comunicación lingüística al hacer partícipe al alumno de un lenguaje científico que integra elementos propios del lenguaje matemático con otros extraídos de los medios escritos y audiovisuales y lo dota de un léxico específico y preciso.

e) Nuestra materia contribuye al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital al aplicar las actuales tecnologías de la información y comunicación en la búsqueda, recogida, selección procesamiento y presentación de la información.

f) Las Ciencias de la Naturaleza son en sí mismas manifestaciones de la cultura en tanto que expresan el saber de la humanidad en sus respectivos campos

g) Las Ciencias de la Naturaleza contribuyen activamente a fomentar la autonomía e iniciativa personal porque inician al alumno en la aplicación del método científico, caracterizado por la observación del entorno, planteamiento de hipótesis, la experimentación y formulación de conclusiones.

h) Los contenidos de las Ciencias de la Naturaleza constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender.

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4. Realizar propuestas de mejora después de la realización de las pruebas iniciales, adecuando los objetivos a las necesidades detectadas.

Se incluirán en la programación actividades relacionadas con la vida cotidiana para que los alumnos comprendan la relación entre los conceptos estudiados en el aula con problemas de su vida diaria. Así mismo se realizarán ejercicios orales y actividades de comprensión lectora.

5. Utilizar las nuevas tecnologías.

Al final de cada unidad temática se le facilitará al alumno una relación de páginas web interesantes para completar la información de la unidad. También, y como ya se hizo el curso pasado, algunos temas se explicarán utilizando los ordenadores portátiles y con material adecuado de algunas editoriales y recursos multimedia para el trabajo en el aula. En algunas de nuestras asignaturas se propondrán trabajos en grupos utilizando las nuevas tecnologías Los alumnos de 1º utilizarán sus ordenadores portátiles, haciendo ejercicios y trabajos propuestos en clase, también en la clase diaria se hará uso de las pizarras digitales disponibles en cada clase de 1º. Destacar en el uso de las nuevas tecnologías el blog preparado por la profesora Maruja Ruiz y utilizado por todos los miembros del departamento.

6.1 Técnicas de estudio

Aunque pensamos que no hay unas técnicas de estudio específicas para nuestras

materias si nos parece importante resaltar las siguientes :

1. Realización de esquemas y resúmenes.

2. Estudio diario: no se trata de estudiar mucho antes de los exámenes sino un poco todos los días.

3. Hacer a diario las actividades y ejercicios propuestos: no es tan importante que los resultados estén bien como el que se haya trabajado en casa.

4. Al finalizar cada unidad didáctica realizar ejercicios de refuerzo y ampliación propuestos por el profesor para fijar los conocimientos adquiridos

5. Terminar cada unidad didáctica con la realización de un mapa conceptual..

7. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Por lo que respecta a los recursos metodológicos, la materia contemplará los principios de carácter psicopedagógico que constituyen la referencia esencial para un planteamiento curricular coherente e integrador entre todas las materias de una etapa que debe reunir un carácter comprensivo a la vez que respetuoso con las diferencias individuales. Son los siguientes:

1. Nuestra actividad como profesores será considerada como mediadora y guía para el desarrollo de la actividad constructiva del alumno.

2. Partiremos del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto sus capacidades como sus conocimientos previos.


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3. Orientaremos nuestra acción a estimular en el alumno el desarrollo de competencias básicas. Promoveremos la adquisición de aprendizajes funcionales y significativos.

4. Buscaremos formas de adaptación en la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado.

5. Impulsaremos un estilo de evaluación que sirva como punto de referencia a nuestra actuación pedagógica, que proporcione al alumno información sobre su proceso de aprendizaje y permita la participación del alumno en el mismo a través de la autoevaluación y la coevaluación.

6. Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socialización, de autonomía y de iniciativa personal.

Los contenidos de la materia se presentan organizados en conjuntos temáticos carácter analítico y disciplinar. No obstante, estos conjuntos se integrarán en el aula a través de unidades didácticas que favorecerán la materialización del principio de inter e intradisciplinariedad por medio de conjuntos de procedimientos tales como:

La indagación e investigación a través de hipótesis y conjeturas, observación y recogida de datos, organización y análisis de los datos, confrontación de las hipótesis, interpretación, conclusiones y comunicación de las mismas.

El tratamiento de la información gracias a la recogida y registro de datos, análisis crítico de las informaciones, la inferencia y el contraste, etc.

El desarrollo de la materia desde una perspectiva inter e intradisciplinar también se llevará a cabo a través de actitudes, y valores como el rigor y la curiosidad científica, la conservación y valoración del patrimonio natural y medio-ambiental, la tolerancia respecto a las ideas, opiniones y creencias, la responsabilidad frente a los problemas colectivos y el sentido de la solidaridad.

El desarrollo de las experiencias de trabajo en el aula, desde una fundamentación teórica abierta y de síntesis buscará la alternancia entre los dos grandes tipos de estrategias: expositivas y de indagación. Estas estrategias se materializarán en técnicas como:

El trabajo experimental.

Comentarios de texto científicos.

La exposición oral.

El debate y el coloquio.

Los mapas de contenido.

La investigación bibliográfica.

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El seminario.

En cuanto al material didáctico a utilizar será:

Libros de texto:

Ciencias de la Naturaleza 1º (Ed. Edelvives , aula 360º)

Ciencias de la Naturaleza 2 º( Ed Edelvives, aula 360º)

Biología y Geología 3º ( Ed. Edelvives ,aula 360º).

Biología y Geología 4º : Proyecto la casa del saber(ed. Santillana)

Cuaderno diario.

Material de laboratorio.

Medios audiovisuales.

Artículos científicos

Bibliografía disponible en el centro.

Recursos multimedia.

Blog Ciencias Naturales

8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES, COMPLEMENTARIAS E INTERDISCIPLINARES

Curso Lugar Fecha Responsables

1º E.S.O. Espacios Naturales de Andalucía .Visita a Doñana (Programa Naturaleza y tú)

2er Trimestre

Componentes del Dpto. de Biología y Física y Química

3º E.S.O. Visita a la Feria de la Ciencia de Sevilla

3 er Trimestre

Componentes del Dpto. de Biología y Física y Química

Internivelar “Exposición del papel de la mujer en la Ciencia”

3er trimestre Componentes del Dpto. de Biología y Geología

Este Departamento también participará en las siguientes actividades

interdisciplinares:


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Crece con tu árbol: Los alumnos de diferentes grupos de secundaria plantarán árboles en el marco del Programa Aldea de la Junta de Andalucía Para ello se designará un día: el día del árbol en el IES Lauretum. Fecha aún sin determinar.

Día Mundial del Medio Ambiente: Alumnos de distintos niveles y grupos de ESO participarán en la celebración del día mundial del medio ambiente (5 junio) con diversas actividades.

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9. EVALUACIÓN

Se toma como marco de referencia los criterios de evaluación propuestos en la documentación de la Consejería de Educación y Ciencia. Se evaluará sobre:

1º) La adquisición de conceptos básicos:

Que el alumno posea un bagaje conceptual básico que le ayude a comprender e interpretar el medio que le rodea

Que tenga capacidad para utilizar esos conocimientos en la explicación de algunos fenómenos sencillos

2º) El planteamiento y resolución de problemas:

Que formule problemas relacionados con el medio natural, incorporándolos a sus procesos habituales de construcción de conocimientos, delimitándolos y contextualizándolos

Que aborde las posibles soluciones, formule hipótesis, lleve a la práctica una estrategia concreta de resolución o compruebe y critique algunas soluciones

Manifieste actitudes de curiosidad e interés indagatorio en relación con el medio físico y los fenómenos naturales

3º) La expresión y comprensión:

Que analice críticamente la información de las distintas fuentes, distinguiendo lo relevante de lo accesorio y los datos de las opiniones

Extraiga información de gráficas, tablas y fórmulas simples

Comprenda textos sencillos en los que se haga uso de conceptos aprendidos

Que comunique con claridad y precisión las conclusiones de una investigación

4º) La noción de ciencia:

Que relativice modelos teóricos propuestos por la ciencia

Que analice las consecuencias de los avances científicos

Que analice críticamente el uso en diversos mensajes de alusiones supuestamente científicas

5º) La participación y el trabajo en equipo:

Que se implique en la realización de tareas de la clase

Que trabaje en equipo, escuchando, rebatiendo, argumentando, dividiendo el trabajo


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Que considere el resultado no como la suma de contribuciones individuales, sino como una síntesis de las aportaciones de cada uno de los componentes del grupo y de los debates que hayan tenido lugar

6º) La capacidad en el uso de las nuevas tecnologías: capacidad en buscar

información en la red , actitud crítica y reflexiva sobre la información

obtenida, destreza en el manejo de las nuevas fuentes de información , etc.

Con la evaluación pretendemos disponer de suficiente información para conocer el punto de partida de nuestros alumnos, la evolución de sus aprendizajes y, en general la marcha del proceso de enseñanza. Las decisiones adoptadas tienen que ver con los tres campos que habitualmente se consideran:

9.1 Cuándo se evaluará

De acuerdo con el objetivo que acaba de reseñarse la evaluación la entendemos como un proceso continuo que se inicia el primer día de clase y no acaba hasta que el alumno termina el curso.

A. Evaluación inicial: La importancia de conocer el punto de partida nos recomienda que realicemos una prueba de exploración inicial en la que se pretende valorar los conocimientos que tiene el alumno sobre la materia objeto de estudio, los preconceptos, la capacidad de síntesis, la capacidad para hacer e interpretar gráficas, clasificar, diseñar una pequeña investigación, controlar variables, etc. que posee el alumno.

B. Evaluación continua: Por lo demás la evaluación forma parte de la actividad diaria y a lo largo de ella se irá recogiendo la información oportuna. Además de esto se aprovecharán las tres sesiones de evaluación que, con carácter general se convocan en este Centro para ir haciendo el balance general de la marcha del curso.

9.2 Qué se evaluará

Este apartado viene específicamente desarrollado para cada curso en los criterios de evaluación que más adelante se relacionan y a ellos nos remitimos.

Para su desarrollo se han tomado como marco de referencia los criterios de evaluación propuestos en la documentación de la Consejería de Educación y Ciencia.

Se evaluará sobre:

1º) La adquisición de conceptos básicos:

Que el alumno posea un bagaje conceptual básico que le ayude a comprender e interpretar el medio que le rodea

Que tenga capacidad para utilizar esos conocimientos en la explicación de algunos fenómenos sencillos

2º) El planteamiento y resolución de problemas:

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Que formule problemas relacionados con el medio natural, incorporándolos a sus procesos habituales de construcción de conocimientos, delimitándolos y contextualizándolos

Que aborde las posibles soluciones, formule hipótesis, lleve a la práctica una estrategia concreta de resolución o compruebe y critique algunas soluciones

Manifieste actitudes de curiosidad e interés indagatorio en relación con el medio físico y los fenómenos naturales

3º) La expresión y comprensión:

Que analice críticamente la información de las distintas fuentes, distinguiendo lo relevante de lo accesorio y los datos de las opiniones

Extraiga información de gráficas, tablas y fórmulas simples

Comprenda textos sencillos en los que se haga uso de conceptos aprendidos

Que comunique con claridad y precisión las conclusiones de una investigación

Que escriba correctamente, sin faltas de ortografía, para darle la suficiente relevancia a este apartado se quitará 0,1 punto por cada falta de ortografía hasta un máximo de 1 punto.

4º) La noción de ciencia:

Que relativice modelos teóricos propuestos por la ciencia

Que analice las consecuencias de los avances científicos

Que analice críticamente el uso en diversos mensajes de alusiones supuestamente científicas

5º) La participación y el trabajo en equipo:

Que se implique en la realización de tareas de la clase

Que trabaje en equipo, escuchando, rebatiendo, argumentando, dividiendo el trabajo

Que considere el resultado no como la suma de contribuciones individuales, sino como una síntesis de las aportaciones de cada uno de los componentes del grupo y de los debates que hayan tenido lugar

9.3 Cómo se evaluará

Para proceder a la evaluación del aprendizaje se podrá hacer uso de los siguientes

9.3.1 Instrumentos de evaluación:

1º) Seguimiento del trabajo diario:

Observando su actitud


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Anotando sus intervenciones y la calidad de las mismas

Valorando su participación

Controlando los procedimientos

A los alumnos repetidores con la asignatura no superada se le hará un seguimiento especial

2º) Con pruebas escritas, prácticas y orales:

Para valorar la asimilación de los conceptos y procedimientos específicos de la parte incluida en las mismas.

Para detectar dificultades

Para favorecer la autoevaluación (toma de conciencia sobre lo que aprenden, sobre la evolución de sus ideas, su ajuste a la objetividad, su sinceridad,...)

3º) Prueba escrita final:

Se realizará al final de cada unidad o módulo de unidades y se estima necesaria dado el número de alumnos por grupo. La prueba final de una unidad temática tendrá un carácter global y será de más valor. Se hará media ponderada de las calificaciones obtenidas a lo largo del tratamiento de la unidad.

4º) Prueba escrita de recuperación:

Durante el curso se programarán las pruebas de recuperación necesarias para superar las evaluaciones no aprobadas.

La calificación final en 3º de ESO será la media de las obtenidas en Física-Química y en Biología-Geología. En septiembre podrá recuperar únicamente la parte no superada.

5º) Prueba extraordinaria escrita:

La prueba extraordinaria será similar a las realizadas durante todo el curso, con cuestiones teóricas abiertas y otras que permitan aplicar correctamente las técnicas de resolución de ejercicios y problemas relativos a conceptos estudiados y que tratarán sobre los contenidos correspondientes a los objetivos no superados, indicados en cada informe individualizado.

El alumno que no supere la prueba extraordinaria tendrá pendiente la asignatura completa del nivel correspondiente.

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9.3.2 Criterios de calificación en la etapa de E.S.O.

DESARROLLO CURRICULAR (50%)

Este apartado se refiere al aprendizaje de contenidos teórico-prácticos que se desprenden de los objetivos de cada unidad didáctica.

Se valorará mediante pruebas objetivas donde el alumno debe obtener al menos un 4 sobre 10 para ponderar la calificación obtenida en el siguiente apartado.

SEGUIMIENTO DEL APRENDIZAJE (35%)

En este apartado se medirá la disposición al trabajo del alumno, evaluando su autodisciplina en la realización de tareas, trabajos, mantenimiento del cuaderno

TRABAJO INDIVIDUAL, TRABAJO EN EQUIPO, CUADERNO DE CLASE, TRABAJO EN EL LABORATORIO.

El cuaderno deberá estar limpio, ordenado. Contener explicaciones, ejercicios, esquemas, resúmenes, gráficas.

TAREAS Y PREGUNTAS DE CLASE

Realización de tareas en clase y casa (incluido el glosario) y preguntas en clase.

DESARROLLO de ACTITUDES (15%)

Desarrollo de actitudes favorables al aprendizaje y las actitudes propias de cada unidad didáctica.

Faltas de ortografía: se quitará 0,1 punto por cada falta hasta un máximo de 1 punto en primer ciclo y 0,2 por falta hasta un máximo de dos puntos en segundo ciclo.


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10. PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS: ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTES

De acuerdo con la legislación vigente, se han previsto los mecanismos de recuperación para las materias de este Departamento, que serán los siguientes:

Para el alumnado con alguna materia pendiente del curso anterior se propondrá un plan de actividades de recuperación, que deberá realizar y entregar en el plazo y lugar establecidos. Estas actividades servirán de preparación a la prueba escrita que se realizará en la misma fecha.

Hasta la fecha límite el profesor de la materia (CCNN o Biología y Geología) que le corresponda al alumnado en el curso en el que está matriculado, orientará al alumnado y atenderá todas las dudas que pudieran plantearse a petición de éste. En el caso del alumnado de 4º con CCNN de 3º sin continuidad en Biología y Geología de 4º, será la jefa de departamento, la que se encargará de atenderlos.

Los resultados de dichas actividades (50%) y los de la prueba escrita (50%) harán media aritmética, siempre que se respete el criterio mínimo establecido de no dejar la prueba en blanco, para la evaluación en la convocatoria ordinaria.

De esta forma se podrá superar la materia pendiente. En el caso de que el alumnado no presente el plan de actividades resuelto en el plazo establecido tendrá derecho a un único examen de toda la materia cuyo resultado supondrá el 100% de la calificación de la convocatoria ordinaria y, en caso de no superarla, podrá presentarse a la convocatoria extraordinaria del curso pendiente.

En casos excepcionales y en las materias de continuidad se podrá evaluar al alumnado con los resultados del plan de actividades (60%) y un seguimiento de la actitud y trabajo diario en el presente curso escolar (40%) que sustituirá a la prueba escrita.

11. PLANES ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONE: ALUMNOS REPETIDORES

El plan específico personalizado, orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior, consistirá en:

Atención personalizada en clase.

Seguimiento diario de las actividades de clase y trabajo en casa.

Información regular a padres/madres en caso de que el alumno/a no progrese.

En caso de ser requerido se les apoyará con actividades de refuerzo.

12. PLANES DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES

El alumno/a será informado tareas de recuperación:

ACTITUD: Se recuperará con actitud positiva en el siguiente trimestre.

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TRABAJO: Se podrá recuperar entregando correctamente los trabajos en la fecha dada.

CUADERNO: Se recuperará entregando el cuaderno completo y en orden en la fecha dada.

PRUEBAS Si no ha aprobado por los CONTROLES y PREGUNTAS (Pruebas específicas de evaluación), el alumnado tendrá que hacer las actividades de refuerzo propuestas por el profesorado. Además se podrá realizar una prueba escrita de recuperación.

13. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

La LOGSE al extender la escolarización obligatoria hasta los 16 años contempla la necesidad de dar respuestas eficaces a las necesidades educativas de todos los alumnos, es decir, aplicar el principio de atención a la diversidad.

En consecuencia la metodología didáctica y la organización de la enseñanza atenderán a la pluralidad de necesidades, aptitudes e intereses de los alumnos.

El desarrollo normativo de la Junta de Andalucía regula estos aspectos para la Educación Secundaria en el Decreto 106/92 Y en las Órdenes de 13 de junio de 94 y 8 de junio de 99 fundamentalmente. Y el Reglamento Orgánico de los lES, Decreto 200/97, concreta en su artículo 12 las medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares, para el alumnado que las precise, que los distintos departamentos deberán incorporar en sus programaciones.

En lo referente a nuestro Departamento las ideas básicas quedan plasmadas en la programación del mismo que se basa en las siguientes consideraciones:

1. En todo grupo de alumnos existe una mayor o menor heterogeneidad en función de sus capacidades para aprender, de sus motivaciones, estilos de aprendizaje, intereses…

2. Por consiguiente, como así lo contempla la ley, la programación didáctica es abierta y flexible para que se puedan ir desarrollando todo un conjunto de adaptaciones de acuerdo con las características de los alumnos a los que se ha de aplicar.

3. Por eso proponemos estrategias metodológicas y de intervención muy diversas: Partimos de que los métodos de enseñanza no son buenos o malos en términos absolutos, sino en función de la respuesta que den a las necesidades educativas de los alumnos.

Partimos de lo que el alumno sabe e intentamos imprimir un aprendizaje significativo. La idea básica es utilizar el libro de texto, pero con una gama muy variada de actividades que permitan establecer distintos niveles de dificultades. Sin pretender ser exhaustivos mencionamos algunas de esas actividades:

Lecturas sencillas relacionadas con el tema en prensa, revistas, internet, etc.

Visionado de películas, vídeos, etc

Pequeños trabajos de investigación


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Actividades para entretenerse, para pensar, para profundizar.

Diseño de experimentos elementales, incluso para realizar en casa.

Adquisición de vocabulario científico.

14. ADAPTACIONES CURRICULARES

De acuerdo con la normativa vigente existen tres niveles de decisión para la realización de las adaptaciones curriculares:

La adaptación realizada por el centro

La adaptación de grupo

La adaptación curricular individual

La primera es competencia de los órganos del centro que tienen asignada esta función.

En lo que respecta a la adaptación de aula, las programaciones incluidas en este documento se han realizado procurando adecuarse a las características generales del alumnado del centro. Dicha adecuación supone un primer nivel de adaptación curricular. En cada caso, a la vista de las características de cada grupo, se realizarán las adaptaciones generales referidas a los objetivos, contenidos y metodología que se juzguen adecuadas para conseguir el mejor aprendizaje del alumnado. En el caso de grupos con características muy singulares, las adaptaciones se recogerán en las programaciones de aula de cada profesor.

Para atender a los distintos ritmos de aprendizaje en la dinámica de cada grupo se realizarán adaptaciones basadas en actividades de refuerzo y ampliación.

En cuanto a la adaptación curricular individual, la normativa señala que la propuesta curricular que se realiza para el alumno o alumna determinado partirá de la programación de aula. El referente será, por tanto, el currículo ordinario.

Para la elaboración de una adaptación curricular individualizada significativa se partirá siempre de una evaluación psicopedagógica del alumno y del contexto escolar y familiar en el que se desarrolla el proceso de enseñanza.

La adaptación individual tenderá a que el alumno o alumna se aparte lo menos posible de los planteamientos comunes para el grupo clase. En este sentido, antes de abordar una adaptación muy significativa, que afecte al qué y cómo enseñar y evaluar, debe asegurarse que para el alumno o alumna de que se trate no basta una adaptación sobre los elementos de acceso o sobre cómo y cuándo enseñar y evaluar.

Parece evidente que no puede hacerse una adaptación curricular individualizada a priori sino que, por el contrario, deberá analizarse cada caso. Para este análisis y para la elaboración de la adaptación curricular la normativa remite al trabajo conjunto del Departamento de Orientación, al profesor tutor y al profesor de la materia.

Por último comentar también la importancia que para este departamento tienen los alumnos con altas capacidades. Con objeto de que no lleguen a aburrirse en clase se

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les proporcionará algunas actividades de ampliación, así como se les invitará a que participen en el programa Profundiza.


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15. SECUENCIACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN – DESARROLLO POR MATERIAS

Algunas de las decisiones organizativas relevantes tienen que ver con la disyuntiva Ciencia integrada/ Disciplinas separadas, con el tratamiento de los contenidos transversales y con el criterio utilizado para estructurar las unidades didácticas.

Se ha optado por una organización en la que partiendo de las disciplinas tradicionales, entendidas como cuerpos coherentes de conocimientos, se consideran aquellos elementos que les son comunes (bases metodo1ógicas, procedimientos generales, actitudes y una serie de conceptos que forman parte del patrimonio común de las ciencias) pero manteniendo una clara separación entre Biología, Geología, Física y Química en la secuenciación de contenidos.

Los contenidos transversales se han integrado en el desarrollo normal de la materia, incorporándolos a aquellas unidades didácticas con las que presentan una afinidad e interrelación más clara. No se han diseñado, por tanto, unidades específicas para abordar estos temas.

Para la realización de la selección y secuencia de los contenidos hemos tenido en cuenta los siguientes principios:

1. Adecuación al desarrollo evolutivo de los chicos y chicas de cada uno de los ciclos y etapas.

2. Aprendizajes previos que estos chicos y chicas tienen como consecuencia de su historia educativa.

3. Coherencia con la lógica interna de cada una de las áreas y/o materias a la que pertenecen los contenidos de enseñanza y aprendizaje.

4. Selección de contenidos de acuerdo con los bloques del currículo oficial.

5. Equilibrio entre contenidos y tratamiento cíclico de los más significativos.

6. Interdisciplinariedad.

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PRIMER CICLO EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Primer curso Ciencias de la Naturaleza


1. OBJETIVOS

1.1 Bloque I: El universo y la materia

1. Conocer los símbolos y los nombres de las magnitudes fundamentales.

2. Utilizar los múltiplos y submúltiplos de las unidades realizando operaciones de cambios de unidades.

3. Interpretar correctamente los conceptos de masa, volumen y densidad, y operar con ellos.

4. Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso.

5. Explicar los cambios de estado desde el punto de vista de la teoría cinética.

6. Manejar algunos instrumentos de medida sencillos.

7. Desarrollar en equipo actividades experimentales, comunicando y contrastando los resultados.

8. Explicar la diferencia entre sustancias puras y mezclas.

9. Conocer la diferencia entre mezcla heterogénea y disolución.

10. Expresar de diversas maneras la concentración de una disolución.

11. Conocer los métodos de separación de mezclas.

12. Reconocer las partículas subatómicas.

13. Distinguir entre átomo y molécula.

14. Conocer la diferencia entre elemento y compuesto.

15. Reconocer y justificar por qué los elementos químicos más sencillos son los más abundantes en el universo.

16. Identificar los materiales de interés y su uso en la vida cotidiana.

17. Obtener una imagen general del universo.

18. Conocer las diversas unidades de medida para distancias astronómicas: año luz y UA, así como realizar cálculos de conversión.

19. Conocer el concepto de galaxia y sus tipos, según su grado de evolución, con especial mención de la Vía Láctea.

20. Distinguir entre asociaciones reales de estrellas y constelaciones, y enumerar las características más importantes de las estrellas.

21. Orientarse en el día por el Sol y en la noche mediante la Estrella Polar.

22. Definir cometa, asteroide y meteorito.


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23. Conocer las características de nuestro sistema solar, distinguiendo los diferentes planetas por alguna de sus peculiaridades y satélites.

24. Conocer las capas de la Tierra.

25. Estudiar los movimientos de la Luna y los efectos que produce.

26. Despertar interés para buscar las verdades científicas que expliquen los fenómenos naturales observables.

27. Conocer la estructura externa de la Tierra.

28. Rechazar con argumentos científicos las supersticiones.

1.2 Bloque II: Las capas de la Tierra

1. Comprender que la atmósfera es la envoltura gaseosa protectora de la Tierra.

2. Conocer las funciones fundamentales de la atmósfera.

3. Explicar los procesos que originaron la atmósfera y su composición actual.

4. Conocer las diferentes capas atmosféricas y sus características más importantes.

5. Definir presión atmosférica y conocer su medida y unidades.

6. Conocer el modo en que la atmósfera actúa como filtro de las radiaciones peligrosas que llegan a la Tierra procedentes del Sol.

7. Aprender el valor de algunos gases del aire, como el oxígeno y el dióxido de carbono.

8. Estudiar el efecto invernadero y lo necesario que resulta para el mantenimiento la temperatura de la Tierra.

9. Entender en qué consiste la contaminación del aire y los problemas que puede causar en las plantas y los animales.

10. Estudiar y reconocer los principales problemas causados por la contaminación atmosférica, como la disminución de la capa de ozono, la lluvia ácida y el cambio climático.

11. Adquirir el concepto de hidrosfera, teniendo en cuenta su importancia cuantitativa y cualitativa para el planeta Tierra y para la vida que alberga.

12. Comprender que el agua puede encontrarse en los estados líquido, sólido y gaseoso y que existen unos procesos de cambios de estado basados en la temperatura.

13. Conocer y describir el ciclo del agua en el planeta Tierra y los procesos implicados en el mismo.

14. Conocer y explicar las propiedades del agua y su importancia para los seres vivos.

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15. Profundizar en las características del agua marina y en la dinámica de los mares y océanos.

16. Conocer los diversos modos en los que pueden aparecer las aguas superficiales en los continentes.

17. Estudiar las características y la dinámica de las aguas continentales subterráneas.

18. Describir las características fundamentales de la criosfera.

19. Conocer los aspectos fundamentales que ligan la vida con el agua líquida.

20. Estudiar las relaciones existentes entre el agua y los seres humanos, con especial interés en la promoción del desarrollo sostenible.

21. Conocer los parámetros básicos para la realización de un análisis de aguas.

22. Aprender a determinar la acidez del agua.

23. Recordar lo necesario que es el agua para los seres vivos y cuáles son sus funciones.

24. Conocer la importancia de la calidad del agua respecto a la salud y la forma de obtener agua potable.

25. Comprender la importancia que tiene depurar las aguas antes de devolverlas al medio acuático.

26. Conocer la estructura interna terrestre.

27. Entender el concepto de mineral y sus características físicas.

28. Diferenciar los minerales metálicos de los no metálicos.

29. Conocer los minerales silicatados y no silicatados más importantes.

30. Conocer y valorar la importancia que tienen los minerales en los avances tecnológicos de la sociedad.

31. Conocer la naturaleza de la materia que forma parte de las rocas.

32. Saber que existen diferentes clases de rocas.

33. Conocer la utilidad de las rocas para la sociedad.

34. Adquirir conciencia de la procedencia de las rocas utilizadas en nuestro entorno.

35. Entender la importancia de rocas y minerales en la historia de la humanidad.

36. Describir los problemas derivados de la extracción y el uso de las rocas y los minerales.

1.3 Bloque III: Los seres vivos

1. Razonar y entender qué factores hacen posible la vida en la Tierra.

2. Conocer las características generales de los seres vivos.


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3. Diferenciar entre seres vivos e inertes.

4. Conocer y diferenciar los modelos de organización celular de los seres vivos.

5. Deducir, razonar y entender las funciones vitales.

6. Usar la nomenclatura binominal científica para nombrar a los seres vivos.

7. Conocer la clasificación de los seres vivos y los criterios utilizados.

8. Conocer el concepto de biodiversidad y los fenómenos o causas que la han originado.

9. Valorar la importancia de la diversidad para la propia supervivencia del ser humano.

10. Conocer y rechazar las actitudes humanas contrarias a la conservación y promoción de la biodiversidad.

11. Estudiar las principales causas de la pérdida de la diversidad biológica y los problemas derivados de la misma.

12. Describir la situación de la biodiversidad en nuestro país.

13. Entender el concepto de «desarrollo sostenible» y su importancia para el futuro de nuestro planeta.

14. Entender las medidas colectivas e individuales, para tratar de conseguir el desarrollo sostenible.

15. Ubicar taxonómica y evolutivamente a los seres vivos de esta unidad: virus, bacterias, algas, protozoos y hongos.

16. Adquirir el concepto de virus como ser acelular y parásito obligado, y conocer su estructura básica.

17. Citar algunas enfermedades causadas por virus.

18. Describir la estructura de las bacterias como modelo de seres vivos procariotas.

19. Conocer algunas enfermedades causadas por bacterias y la posibilidad de combatirlas con antibióticos.

20. Describir la estructura de la célula eucariótica para comprender la naturaleza del grupo de los protistas.

21. Diferenciar claramente entre células eucariotas vegetales (algas) y animales (protozoos).

22. Conocer los diversos grupos de algas, su naturaleza y su posible utilidad.

23. Conocer los diversos grupos de protozoos, su naturaleza y las enfermedades que causan.

24. Describir la estructura básica de los hongos que los caracteriza como un reino diferente del de los animales y los vegetales.

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25. Explicar las características comunes de los organismos que constituyen el reino de las plantas.

26. Conocer la clasificación de las plantas y los grupos fundamentales.

27. Estudiar los órganos que forman el cuerpo de las plantas.

28. Comprender los procesos reproductores de las plantas y los órganos que intervienen en ellos.

29. Analizar y conocer las características de los musgos y los helechos.

30. Reconocer las características de las gimnospermas y las angiospermas.

31. Identificar algunos representantes de los grupos fundamentales de plantas.

32. Describir los diversos órganos de una planta superior.

33. Advertir la importancia numérica de los animales e identificar las características principales del reino animal.

34. Reconocer las características y diferencias entre los animales vertebrados e invertebrados.

35. Identificar los tipos más importantes que constituyen los invertebrados.

36. Reconocer las principales características de los poríferos, así como la de las tres clases en que se dividen.

37. Distinguir las principales características de los cnidarios.

38. Reconocer los principales rasgos de los anélidos, las distintas partes de su cuerpo, así como diferenciar las características de las tres clases en que se dividen.

39. Diferenciar las principales características de los moluscos y de sus principales clases.

40. Distinguir las características y las partes del cuerpo de los equinodermos.

41. Describir las características generales de los artrópodos.

42. Reconocer las distintas partes del cuerpo de los arácnidos, miriápodos, crustáceos e insectos y sus principales características.

43. Aprender a usar sencillas claves dicotómicas para identificar diferentes grupos de artrópodos.

44. Situar los vertebrados en la clasificación del reino animal.

45. Identificar las características comunes y principales de los vertebrados.

46. Diferenciar las partes de los principales aparatos de los vertebrados y comprender su función.

47. Distinguir las funciones vitales de los vertebrados.

48. Aprender los principales grupos de vertebrados y las categorías taxonómicas a los que pertenecen, distinguiendo algunas especies características de cada uno.


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49. Distinguir las características principales y las partes más importantes describiendo su función, de los grupos que constituyen los vertebrados, incluidos los seres humanos.

50. Conocer los principales grupos de la clasificación de los vertebrados, identificando especies pertenecientes a cada uno de ellos.

51. Advertir la importancia que para el ser humano tienen los animales vertebrados.

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2. CONTENIDOS 1º ESO

Según el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria los contenidos para el primer curso son:

2.1 Bloque I. Contenidos comunes

1. Familiarización con las características básicas del trabajo científico, por medio de: planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas, experimentación, etc., para comprender mejor los fenómenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea.

2. Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información para seleccionar información sobre el medio natural.

3. Interpretación de datos e informaciones sobre la naturaleza y utilización de dicha información para conocerla.

4. Reconocimiento del papel del conocimiento científico en el desarrollo tecnológico y en la vida de las personas.

5. Utilización cuidadosa de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.

2.2 Bloque II. La Tierra en el Universo

1. El Universo y el Sistema Solar.

2. El Universo, estrellas y galaxias, Vía Láctea, Sistema Solar.

3. La Tierra como planeta. Los fenómenos naturales relacionados con el movimiento de los astros: estaciones, día y noche, eclipses.

4. Utilización de técnicas de orientación. Observación del cielo diurno y nocturno.

5. El lugar de la Tierra en el Universo: el paso del geocentrismo al heliocentrismo como primera y gran revolución científica.

6. La materia en el Universo.

7. Propiedades generales de la materia.

8. Estados en los que se presenta la materia en el universo y sus características. Cambios de estado.

9. Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades generales de sólidos, líquidos y gases.

10. Identificación de mezclas y sustancias. Ejemplos de materiales de interés y su utilización en la vida cotidiana.

11. Utilización de técnicas de separación de sustancias.


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12. Un Universo formado por los mismos elementos.

2.3 Bloque III. Materiales terrestres

2.3.1 La atmósfera.

1. Caracterización de la composición y propiedades de la atmósfera. Importancia del debate que llevó a establecer su existencia contra las apariencias y la creencia en el «horror al vacío».

2. Fenómenos atmosféricos. Variables que condicionan el tiempo atmosférico. Distinción entre tiempo y clima.

3. Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presión, la velocidad y la humedad del aire.

4. Reconocimiento del papel protector de la atmósfera, de la importancia del aire para los seres vivos y para la salud humana, y de la necesidad de contribuir a su cuidado.

2.3.2 La hidrosfera.

1. La importancia del agua en el clima, en la configuración del paisaje y en los seres vivos.

2. Estudio experimental de las propiedades del agua.

3. El agua en la Tierra en sus formas líquida, sólida y gaseosa.

4. El ciclo del agua en la Tierra y su relación con el Sol como fuente de energía.

5. Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su conservación.

6. La contaminación, depuración y cuidado del agua. Agua y salud.

2.3.3 La geosfera.

1. Diversidad de rocas y minerales y características que permiten identificarlos.

2. Importancia y utilidad de los minerales.

3. Observación y descripción de las rocas más frecuentes. Utilización de claves sencillas para identificar minerales y rocas.

4. Importancia y utilidad de las rocas. Explotación de minerales y rocas.

5. Introducción a la estructura interna de la Tierra.

2.4 Bloque IV. Los seres vivos y su diversidad

1. Factores que hacen posible la vida en la Tierra.

2. Características de los seres vivos. Interpretación de sus funciones vitales.

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3. El descubrimiento de la célula. Introducción al estudio de la biodiversidad. La clasificación de los seres vivos: los cinco reinos (moneras, protoctistas, hongos, plantas, animales).

4. Utilización de claves sencillas de identificación de seres vivos.

5. Los fósiles y la historia de la vida.

6. Utilización de la lupa y el microscopio óptico para la observación y descripción de organismos unicelulares, plantas y animales.

7. Valoración de la importancia de mantener la diversidad de los seres vivos. Análisis de los problemas asociados a su pérdida.

3. COMPETENCIAS BÁSICAS

3.1 Competencia lingüística

1. Obtención y selección de información del libro del alumno y de prensa escrita, radio, televisión etc.

2. Adquisición y uso de un vocabulario científico con propiedad para la descripción de seres vivos, seres inertes, procesos observables y fenómenos naturales.

3. Trabajar de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos con actividades.

4. Al finalizar cada tema, en el libro de texto, siempre hay un texto para realizar un comentario sobre él, por lo tanto y siempre que el tiempo lo permita se terminará cada unidad temática con un comentario de texto. Así mismo los alumnos bilingües dispondrán de un libro “Whale Danger!” que se trabajará en las clases en inglés.

3.2 Competencia matemática

1. Conocer los contenidos propios del Sistema Internacional de unidades con los múltiplos y submúltiplos.

2. Realización de algunos cálculos sencillos sobre propiedades observables en la materia.

3. Uso de operaciones básicas.

3.3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

1. Conocer el método científico como método de desarrollo y trabajo de las ciencias Identificar las principales características de los reinos moneras, protoctistas, hongos, vegetales y animales.

2. Conocer diferentes grupos de moneras y hongos según su efecto sobre otros seres vivos y su posible utilidad.

3. Utilizar el microscopio y la lupa binocular para estudiar los seres vivos.


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4. Usar las claves dicotómicas como método de identificación.

5. Reconocer los grupos principales de espermatófitas por su abundancia e importancia en la alimentación.

6. Identificar las principales características de los vertebrados y conocer la clasificación de la especie humana.

7. Conocer el material de laboratorio y las técnicas experimentales, así como las normas de seguridad.

8. Distinguir los tipos de materia y las técnicas de separación.

9. Identificar las propiedades y aplicación de los materiales. Conocer su impacto ambiental y posible reciclaje.

10. Conocer las características de la hidrosfera .La importancia del agua para los seres vivos y su uso como recurso.

11. Conocer las características de la atmósfera. Principales fenómenos atmosféricos. Impacto de la actividad humana sobre la misma.

3.4 Tratamiento de la información y competencia digital

1. Usar el ordenador trabajando el procesador de texto y la búsqueda de

información en internet. Trabajar con páginas web interesantes. 2. En ocasiones se realizará un análisis de un texto científico, donde se

propondrá la búsqueda, selección, recogida y procesamiento de información científica.

3.5 Competencia social y ciudadana

1. Desarrollando el espíritu crítico y la capacidad de análisis y observación de la ciencia, se contribuye a la consecución de esta competencia. Formando ciudadanos informados.

2. Conocer la vida y las interacciones de esta con el medio que le rodea, la biodiversidad, la evolución y la clasificación de los seres vivos.

3. El estudio de la materia y los materiales, su impacto ambiental, la generación de residuos y reciclaje. La importancia del agua y del equilibrio en la atmósfera .Son temas importantes de educación científica para el ciudadano en el respeto por el medio ambiente y en la comprensión del mundo natural.

4. Respeto por los seres vivos y el medio ambiente y disposición favorable a su protección y conservación.

5. Interés por el conocimiento de la estructura y composición de la materia viva.

6. Valoración de la riqueza de flora y fauna endémica en Andalucía.

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7. Reconocimiento del riesgo que implican algunas actividades humanas para el mantenimiento de los ecosistemas.

8. Valoración positiva de las acciones cotidianas dirigidas a proteger la naturaleza, ahorrar recursos naturales (agua, energía…) y a realizar un uso racional de los mismos: reciclaje de vidrio y papel, reutilización de envases, etc.

9. Desarrollo de hábitos y conductas de salud, seguridad e higiene.

10. Interés por conocer las principales propiedades de la materia (masa, volumen, densidad,..).

11. Interés por conocer la estructura y composición de los materiales, así como sus principales propiedades y sus diferentes usos.

12. Valoración positiva de la ciencia como medio de conocimiento de nuestro entorno y como motor de avance que facilita y hace más cómoda nuestra vida cotidiana.

3.6 Autonomía e iniciativa personal

1. El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia.

2. Aplicación de forma personal de las estrategias del método científico (observación sistemática, emisión de hipótesis, experimentación, comprobación de resultados y comunicación) al estudio de algunos fenómenos naturales sencillos.

3.7 Competencia para aprender a aprender

1. Realización de resúmenes y esquemas para reforzar los contenidos más importantes, de forma que el alumno conozca las ideas fundamentales.

2. Trabajar las destrezas necesarias para que el aprendizaje sea lo más autónomo posible. Las actividades están diseñadas para ejercitar habilidades como: analizar, adquirir, procesar, evaluar, sintetizar y organizar los conocimientos nuevos.

3. Elaboración e interpretación de cuadros, gráficos (gráficos de barras, esquemas, dibujos,..), informes, fichas y otras formas de presentación y comunicación de resultados de observaciones, análisis, clasificaciones.

4. Resolución de problemas sencillos aplicando estrategias personales.

3.8 Competencia cultural y artística

1. Apreciar las manifestaciones culturales que respetan el medio ambiente. En ocasiones, es interesante conocer las manifestaciones culturales que responden a disfrute y enriquecimiento de los pueblos.

2. En diferentes temas se pueden elaborar dibujos científicos, que proporcionan la oportunidad de utilizar las habilidades plásticas para la realización de dibujos


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que plasmen fenómenos naturales, y así conocer su aplicación en la investigación científica

4. TEMPORALIZACIÓN

Bloque I (Unidades 1, 2, 3 y 4) Primer trimestre.

Bloque II (Unidades 5, 6, 7 y 8) Segundo trimestre

Bloque III (Unidades 9, 10, 11 y 12) Tercer trimestre

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5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

5.1 Bloque I: El universo y la materia

1. Reconocer los nombres y los símbolos de las magnitudes fundamentales.

2. Realizar operaciones de cambios de unidades.

3. Saber calcular la masa y el volumen de un cuerpo.

4. Saber calcular la densidad como medida indirecta, a partir de los datos de medidas directas como son la masa y el volumen, expresando el resultado en unidades del SI.

5. Reconocer los estados sólido, líquido y gaseoso según sus características.

6. Saber explicar los cambios de estado de acuerdo con la teoría cinética.

7. Interpretar gráficas de calentamiento y enfriamiento de sustancias, relacionándolas con los cambios de estado.

8. Usar correctamente instrumentos de medida sencillos.

9. Trabajar en el laboratorio con el debido rigor y respetando las medidas de seguridad.

10. Valorar la importancia del trabajo en equipo.

11. Conocer las diferencias que existen entre una sustancia pura y una mezcla.

12. Explicar y emplear las técnicas más sencillas de separación y purificación de mezclas.

13. Enumerar las diferencias entre mezclas y disoluciones, y entre elementos y compuestos.

14. Explicar las disoluciones y resolver problemas sencillos de cálculo de sus concentraciones.

15. Conocer la diferencia entre disolución saturada, concentrada y diluida.

16. Emplear y explicar las técnicas de más sencillas para la separación de mezclas.

17. Identificar las partículas subatómicas.

18. Conocer las uniones que se dan entre átomos para formar moléculas.

19. Describir las diferencias entre los elementos y los compuestos.

20. Enumerar los elementos químicos más abundantes en la Tierra.

21. Conocer las propiedades de los materiales de uso cotidiano.

22. Conocer las distintas concepciones acerca del universo que se han tenido a lo largo de la historia.


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23. Explicar la teoría actual que trata de aclarar el origen del universo y del sistema solar.

24. Calcular valores de distancias astronómicas, convirtiendo cantidades en otras unidades.

25. Diferenciar los diferentes tipos de galaxias.

26. Diferenciar claramente los conceptos de galaxia y constelación.

27. Distinguir los diversos cuerpos que constituyen el sistema solar, con sus

28. analogías y diferencias, así como sus movimientos, sus características,

29. su situación, etc.

30. Reconocer en el cielo nocturno la Estrella polar.

31. Distinguir en imágenes del cielo nocturno las constelaciones más importantes.

32. Usar el planisferio para localizar las distintas constelaciones.

33. Situar los cometas, asteroides y meteoritos en nuestro sistema solar.

34. Situar convenientemente por orden los distintos planetas del sistema solar y agruparlos según sus características.

35. Comprender que la gravedad mantiene unidos a los astros del sistema solar y a los cuerpos situados sobre los planetas y satélites.

36. Diferenciar las distintas capas de la Tierra.

37. Relacionar las fases lunares con los movimientos de este satélite.

38. Interpretar correctamente los eclipses mediante maquetas o esquemas alusivos al tema.

39. Apreciar la importancia del trabajo perseverante para encontrar las verdades científicas.

40. Reconocer las diferentes capas de la Tierra.

41. Reconocer la diferencia entre la verdad científica y las supersticiones sin base científica.

5.2 Bloque II: Las capas de la Tierra

1. Reconocer la atmósfera como la capa que protege a la Tierra.

2. Enumerar las características de la atmósfera que la hacen imprescindible para la vida.

3. Describir la composición de la atmósfera actual y reconocer su papel en el desarrollo de la vida.

4. Describir la estructura de la atmósfera y las características de cada una de sus capas.

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5. Establecer la existencia de la presión atmosférica, su medida y sus variaciones.

6. Explicar la importancia de la atmósfera para la Tierra como filtro de las radiaciones solares perjudiciales.

7. Describir la importancia de algunos gases atmosféricos, como el oxígeno y el dióxido de carbono para los seres vivos.

8. Explicar el efecto invernadero y su importancia en la regulación de la temperatura terrestre.

9. Enumerar algunos de los contaminantes atmosféricos que afectan en mayor medida a los vegetales y los problemas que les causan.

10. Detallar los principales contaminantes del aire que afectan a las personas y algunos de los síntomas que se experimentan como consecuencia de su exposición a ellos.

11. Desarrollar razonadamente el concepto de hidrosfera.

12. Describir los diferentes estados del agua y sus transformaciones.

13. Relacionar las diferentes fases del ciclo del agua.

14. Enumerar las propiedades del agua.

15. Buscar ejemplos que pongan de manifiesto la importancia de las propiedades del agua para el planeta o para los seres vivos.

16. Describir las diferentes manifestaciones en las que pueden encontrarse las aguas continentales de superficie.

17. Describir las características y manifestaciones de las aguas continentales subterráneas.

18. Describir las características y manifestaciones del agua en estado sólido: la criosfera.

19. Relacionar las características del agua con su importancia para los seres vivos.

20. Enumerar los aspectos del agua especialmente importantes para la vida de los seres humanos.

21. Reconocer los parámetros básicos en un análisis de agua.

22. Determinar la acidez del agua de lluvia.

23. Enumerar los aspectos del agua especialmente importantes para la vida de los seres humanos.

24. Reconocer la importancia del abastecimiento de agua potable para la salud.

25. Determinar qué es el agua contaminada y cuáles son las fuentes de contaminación más importantes.

26. Diferenciar las capas de la Tierra y describir sus características fundamentales.


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27. Comprender el concepto de mineral y reconocer sus propiedades.

28. Identificar diferentes minerales atendiendo a sus características.

29. Reconocer los minerales silicatados y los no silicatados más importantes.

30. Conocer la utilidad de los minerales.

31. Comprender el concepto de roca.

32. Reconocer los tres tipos de rocas.

33. Conocer la utilidad de las rocas organógenas, como el carbón y el petróleo.

34. Reconocer el origen de las rocas utilizadas por el ser humano.

35. Describir a grandes rasgos la utilidad de las rocas y los minerales a lo largo de la historia y en la actualidad.

36. Enumerar los problemas que causan la extracción y el uso de rocas y minerales.

5.3 Bloque III: Los seres vivos

1. Razonar y justificar los requerimientos necesarios de los organismos para poder vivir.

2. Identificar las características que diferencian los seres vivos de los seres inertes.

3. Conocer la composición química general de los seres vivos.

4. Reconocer los dos modelos de organización celular de los seres vivos.

5. Comprender y exponer las funciones vitales de los seres vivos, diferenciando las diversas formas en que las llevan a cabo.

6. Conocer y elaborar clasificaciones jerárquicas de los seres vivos.

7. Usar la nomenclatura científica para nombrar a los seres vivos.

8. Reconocer los procesos y factores que han originado la biodiversidad.

9. Reconocer la importancia de la conservación de la biodiversidad para la propia existencia del ser humano.

10. Reconocer las actitudes del ser humano que atentan contra la biodiversidad y saber argumentar en su contra.

11. Enumerar posibles problemas que conlleva la pérdida de biodiversidad.

12. Conocer la situación de la biodiversidad en nuestro país.

13. Explicar el concepto de desarrollo sostenible.

14. Exponer las dificultades para alcanzar el desarrollo sostenible.

15. Detallar las medidas medioambientales, económicas y sociales que tienen que poner en práctica todas las naciones para alcanzar el desarrollo sostenible.

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16. Ubicar taxonómicamente a los seres vivos estudiados.

17. Describir la estructura básica de un virus y su ciclo de vida como parásito intracelular.

18. Enumerar varias enfermedades humanas causadas por virus.

19. Establecer una definición de las bacterias.

20. Enumerar algunos de los modos de vida de las bacterias. Describir los diferentes grupos de bacterias.

21. Describir las partes de la célula eucariota.

22. Relacionar las estructuras internas de la célula eucariota con las funciones que desempeñan, especialmente las diferenciales entre células vegetales y animales.

23. Reconocer la estructura de las algas y los principales tipos existentes.

24. Reconocer la estructura de los protozoos y los principales tipos existentes.

25. Describir la estructura de los hongos, sus modos de vida y la clasificación fundamental.

26. Conocer el origen y la evolución del reino de las plantas.

27. Describir las características de las plantas y los caracteres que se tienen en cuenta para su clasificación.

28. Conocer los órganos que forman el cuerpo de las plantas y los que intervienen en los procesos reproductores.

29. Describir los órganos reproductores de las plantas.

30. Diferenciar el grupo de los musgos del resto de los organismos que integran el reino de las plantas.

31. Diferenciar el grupo de los helechos del resto de los organismos que integran el reino de las plantas.

32. Describir las características de los principales grupos de las gimnospermas y de las angiospermas, y establecer las diferencias básicas entre ellos.

33. Identificar los árboles y arbustos más representativos de la zona.

34. Reconocer los órganos de una planta superior.

35. Reconocer la diferencia en número de los invertebrados con respecto a los vertebrados.

36. Detallar las características de los invertebrados y los vertebrados.

37. Enumerar los principales tipos que constituyen los invertebrados.

38. Identificar las distintas partes del cuerpo de un porífero, indicando sus características y funcionamiento.

39. Enumerar las principales características de los cnidarios.


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40. Aprender las principales características de los anélidos, así como las distintas partes de su cuerpo.

41. Reconocer las principales características de los moluscos, así como las partes de su cuerpo. Detallar las principales características y partes del cuerpo, de un gasterópodo, un bivalvo y un cefalópodo.

42. Enumerar las principales características, describir las partes del cuerpo de los equinodermos y conocer las clases en que se dividen.

43. Explicar las características generales de los artrópodos.

44. Describir las distintas partes del cuerpo de los arácnidos, miriápodos, crustáceos e insectos.

45. Conocer el funcionamiento de las claves dicotómicas para identificar grupos de invertebrados.

46. Distinguir los dos grupos del reino animal: invertebrados y vertebrados.

47. Describir las principales características de los vertebrados: simetría, partes del cuerpo, endoesqueleto y sus partes, sistema nervioso y órganos de los sentidos.

48. Describir las partes de los aparatos respiratorio y circulatorio de los vertebrados y sus funciones.

49. Detallar cómo es la reproducción, la fecundación y el desarrollo embrionario en los vertebrados.

50. Conocer la base de la clasificación de los vertebrados, enumerar los grupos en que se dividen y poner ejemplos de especies de cada uno de ellos.

51. Explicar las principales características de los peces.

52. Indicar las partes más importantes de la anatomía de los peces, describir sus funciones y situarlas en un esquema.

53. Explicar las principales características de los anfibios.

54. Indicar las partes más importantes de la anatomía de los anfibios y describir sus funciones.

55. Explicar las principales características de los reptiles.

56. Indicar las partes más importantes de la anatomía de los reptiles y describir sus funciones.

57. Explicar las principales características de las aves.

58. Explicar las principales características de los mamíferos.

59. Indicar las partes más importantes de la anatomía de los mamíferos y describir su función.

60. Explicar las principales características del ser humano.

61. Describir las características de las principales clases de peces e identificar especies de cada una.

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62. Describir en los anfibios el grupo de los urodelos y el de los anuros, reconocer sus diferencias e identificar especies pertenecientes a cada una de ellos.

63. Describir las características de los principales grupos de la clasificación de los reptiles e identificar especies pertenecientes a cada uno de ellos.

64. Describir el grupo de las ratites y el de las carenadas, reconocer sus diferencias e identificar especies pertenecientes a cada una de ellas.

65. Describir los grupos más importantes de mamíferos, reconocer sus diferencias e identificas especies de cada grupo.

66. Enumerar medidas para facilitar la conservación de las especies del reino de los animales.


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SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

OBLIGATORIA

Tercer Curso CCNN-Biología y Geología


1. OBJETIVOS

1. Diferenciar los distintos niveles de organización que constituyen un ser humano.

2. Estudiar las características y funciones de cada uno de los orgánulos de las células humanas.

3. Identificar cada uno de los tipos de tejidos del cuerpo humano.

4. Conocer las características de órganos, sistemas y aparatos humanos.

5. Entender la diferencia entre alimentación y nutrición.

6. Conocer las sustancias que componen los alimentos y la función que realizan en el organismo.

7. Comprender la necesidad de una dieta equilibrada y los perjuicios de una alimentación poco variada.

8. Aprender las técnicas de conservación de los alimentos.

9. Comprender el proceso de la nutrición a nivel celular y saber integrar todos los aparatos y sistemas que intervienen en este proceso.

10. Conocer la anatomía del aparato digestivo y respiratorio, y analizar la función que realizan los diferentes órganos de estos aparatos.

11. Conocer las principales enfermedades de los órganos de los aparatos digestivo y respiratorio.

12. Entender la función y la importancia del medio interno.

13. Aprender las características del sistema circulatorio, así como sus principales componentes.

14. Identificar cada uno de los órganos que intervienen en la excreción humana.

15. Valorar la importancia de adquirir hábitos saludables en relación con el aparato circulatorio y excretor.

16. Conocer cuáles son los sistemas de coordinación y relación en nuestro cuerpo.

17. Comprender la organización y el funcionamiento del sistema nervioso.

18. Reconocer las glándulas endocrinas más importantes, así como las hormonas que producen.

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19. Conocer las principales enfermedades relacionadas con el sistema nervioso y endocrino.

20. Conocer la estructura y función de los órganos de los sentidos.

21. Entender el funcionamiento coordinado del aparato locomotor.

22. Identificar los componentes de huesos y músculos.

23. Conocer las características generales de la reproducción humana y las etapas del ciclo menstrual.

24. Estudiar la anatomía y el funcionamiento de los aparatos reproductores femenino y masculino.

25. Aprender cómo se produce la fecundación, y qué fases presenta el desarrollo y nacimiento de un nuevo ser humano.

26. Aprender cuáles son los principales métodos anticonceptivos, y algunos hábitos saludables de higiene sexual.

27. Aprender los conceptos de salud y enfermedad, así como los diferentes tipos de enfermedades.

28. Conocer los agentes que pueden causar enfermedades infecciosas, y las formas en que puede producirse el contagio de enfermedades.

29. Estudiar las principales enfermedades de transmisión sexual.

30. Entender el funcionamiento del sistema inmunitario.

31. Diferenciar entre formas de relieve, formas de modelado y paisaje.

32. Conocer los elementos que forman un paisaje.

33. Conocer los procesos de meteorización de las rocas.

34. Reconocer las principales formas de modelado.

35. Aprender qué es un impacto ambiental y de qué tipos puede ser.

36. Estudiar cuáles son los principales impactos negativos sobre el medio natural.

37. Comprender de qué modo afectan las actividades humanas al suelo, al paisaje y a la biosfera.

38. Aprender qué son los residuos, de qué tipos pueden ser y cómo se gestiona su tratamiento y eliminación.

39. Conocer qué son la prevención y la corrección de impactos ambientales.

40. Aprender qué son los recursos y de qué tipos pueden ser.

41. Diferenciar entre recursos renovables y no renovables.

42. Estudiar cuáles son los principales recursos energéticos y la forma en que se pueden utilizar.

43. Aprender qué es el desarrollo sostenible.


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2. CONTENIDOS

Los contenidos mínimos de la asignatura son:

Unidad 01. Del átomo al ser humano

Conceptos Procedimientos Actitudes

1. Niveles de organización de los seres vivos.

2. Bioelementos y biomoléculas.

3. El agua y las sales minerales.

4. Los glúcidos: características, tipos y funciones.

5. Los lípidos: características, tipos y funciones.

6. Las proteínas: características y funciones.

7. Los ácidos nucleicos: características, tipos y funciones.

8. La célula.

9. Tejidos humanos.

10. Órganos, aparatos y sistemas.

11. El medio interno y la homeostasis.

1. Reconocer los niveles bióticos y abióticos por sus características diferenciales.

2. Interpretar los niveles de organización de los seres vivos.

3. Reconocer y justificar las propiedades de las biomoléculas.

4. Preparar muestras de tejidos animales y vegetales para su observación microscópica.

5. Identificar distintos tejidos animales en microfotografías o preparaciones microscópicas.

6. Reconocer la importancia del equilibrio del medio interno en el mantenimiento de la vida.

7. Realizar pequeñas investigaciones utilizando el método científico, planteando hipótesis o formulando problemas.

1. Valoración de las diferencias entre lo vivo y lo inerte.

2. Valoración de la importancia de las biomoléculas para la vida.

3. Valoración de la complejidad estructural ndel ser humano.

4. Comprensión del interés de la humanidad por conocer la organización estructural del ser humano.

5. Reflexión crítica sobre las visiones meramente mecanicistas del ser humano.

6. Interés por los procedimientos de la ciencia para construir las teorías científicas y explicar el funcionamiento del cuerpo humano.

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Unidad 02. Alimentación y nutrición


1. Alimentación y nutrición.

2. Funciones de los nutrientes.

3. Tipos de nutrientes.

4. Glúcidos: tipos, fuentes, características y funciones.

5. Lípidos: tipos, fuentes, características y funciones.

6. Proteínas: características, fuentes y funciones.

7. Vitaminas: tipos, fuentes, características y funciones.

8. Agua y sales minerales: características y funciones.

9. Grupos de alimentos y dietas.

10. Características de la dieta equilibrada.

11. Enfermedades relacionadas con la alimentación.

1. Realizar cálculos matemáticos, porcentajes y regla de tres, para cálculos alimenticios y nutricionales.

2. Elaborar dietas equilibradas ajustadas a los datos nutricionales y numéricos suministrados en la unidad.

3. Determinar el índice de masa corporal y hacer una valoración científica de los datos obtenidos.

4. Estudiar y analizar dietas, y establecer de forma justificada modificaciones en ellas que permitan acercarlas a una dieta equilibrada.

5. Interpretar y valorar la composición nutricional y el contenido calórico descrito en las etiquetas de alimentos envasados.

6. Relacionar los hábitos alimenticios de ciertas poblaciones con su estado sanitario y longevidad.

1. Valoración de la necesidad de conocer la función de los nutrientes y detectar su presencia en los distintos tipos de alimentos para tener una alimentación adecuada a las necesidades del organismo.

2. Valoración de la importancia que tiene la dieta mediterránea en la calidad de vida de los pueblos que la siguen.

3. Realización de una valoración crítica de las nuevas tendencias en alimentación procedentes de países de cultura anglosajona.

4. Reconocimiento de la función de los alimentos en el mantenimiento y promoción de la salud del organismo.

5. Adquisición de hábitos saludables relacionados con la alimentación.

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Unidad 03. Nutrición. Digestión y respiración


1. La nutrición. Aparatos y sistemas que participan en ella.

2. Anatomía y fisiología del aparato digestivo.

3. Preparación del alimento: digestión bucal, gástrica e intestinal.

4. La absorción.

5. El intestino grueso y la flora intestinal.

6. Enfermedades del aparato digestivo y hábitos saludables.

7. La respiración. Anatomía y fisiología del aparato respiratorio.

8. La respiración celular.

9. Mecánica de la respiración.

10. La ventilación pulmonar.

11. Intercambio de gases en los alvéolos.

12. Enfermedades del aparato respiratorio y hábitos saludables.

1. Relacionar los aparatos que intervienen en la función de nutrición.

2. Identificar los órganos relacionados con la nutrición.

3. Elaborar esquemas y mapas conceptuales que establezcan relaciones funcionales entre los diferentes órganos de los aparatos estudiados.

4. Diseñar y preparar una experiencia de laboratorio que permita estudiar la digestión en la boca.

5. Realizar un modelo que explique el funcionamiento del aparato respiratorio.

6. Realizar exposiciones e informes que traten sobre los aparatos digestivo y respiratorio.

7. Deducir los procesos que sufren los alimentos durante su digestión.

8. Buscar relaciones entre las enfermedades de los aparatos digestivo y respiratorio y sus síntomas.

1. Valoración de la integración en el ser humano de los distintos sistemas y aparatos para realizar la función de nutrición.

2. Gusto por el rigor en la realización de experiencias prácticas y en la elaboración de los informes y exposiciones.

3. Aprecio por el orden y la limpieza en el uso del material del laboratorio antes, durante y después de la realización de alguna experiencia.

4. Crítica de conductas y hábitos contrarios a la salud relacionados con los aparatos digestivo y respiratorio.

5. Adquisición de hábitos de salud e higiene apropiados para el correcto funcionamiento de los aparatos digestivo y respiratorio.

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Unidad 04. Nutrición. Circulación y excreción


1. Concepto de aparato circulatorio.

2. El sistema circulatorio sanguíneo.

3. El corazón y los vasos sanguíneos.

4. Función y componentes de la sangre.

5. El ciclo cardíaco.

6. Circulación mayor y circulación menor.

7. El sistema linfático.

8. Enfermedades del aparato circulatorio y hábitos saludables.

9. Concepto de excreción.

10. Anatomía del aparato urinario.

11. Los riñones y la función renal: la nefrona.

12. Otros órganos de excreción.

13. 13. Enfermedades del aparato excretor y hábitos saludables.

1. Realizar la disección de un corazón de cordero.

2. Observar y diferenciar los elementos celulares en un frotis sanguíneo.

3. Interpretar un análisis de sangre.

4. Determinar el pulso sanguíneo y la presión arterial.

5. Hacer la disección de un riñón de cerdo.

6. Aplicar el método científico en pequeños proyectos de investigación.

7. Analizar de manera crítica artículos científicos y periodísticos.

8. 8. Llevar a cabo debates, trabajos de investigación, charlas y exposiciones sobre los aspectos tratados en esta unidad.

1. Valoración de hábitos saludables de higiene y del ejercicio físico en la prevención de enfermedades.

2. Desarrollo de actitudes responsables frente al consumo de alcohol, tabaco y otras drogas.

3. Adquisición de una conciencia social respecto al valor solidario de la donación de órganos.

4. Desarrollo de valores asociados al trabajo de investigación científica: esfuerzo, honradez, tolerancia, diálogo, orden.

5. Valoración del trabajo desarrollado por los profesionales de la salud y de la investigación biomédica.

6. 6. Conciencia crítica hacia las informaciones que aparecen en los medios de comunicación y, especialmente, en la publicidad.


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Unidad 05. Relación. Recepción sensorial


1. La coordinación humana.

2. Estructura de las neuronas.

3. Sinapsis nerviosa.

4. El impulso nervioso.

5. Tipos de receptores atendiendo al estímulo recibido.

6. Los sentidos cutáneos.

7. Los sentidos de la audición y del equilibrio.

8. Enfermedades del oído y del equilibrio y hábitos saludables.

9. El sentido del olfato y el sentido del gusto: anatomía y función.

10. Anatomía y fisiología del ojo humano.

11. 11. Problemas de la visión y hábitos saludables.

1. Realizar experiencias relacionadas con las limitaciones de los órganos de los sentidos.

2. Resolver problemas de razonamiento sobre la coordinación y los sentidos humanos.

3. Interpretar esquemas, imágenes y fotografías de neuronas, vías nerviosas y órganos de los sentidos.

4. Aplicar el método científico a pequeños proyectos de investigación.


6. Elaborar informes científicos razonados.

7. Llevar a cabo debates, trabajos de investigación, charlas y exposiciones sobre los aspectos estudiados en esta unidad.

8. 8. Manejar y evaluar de manera crítica noticias de prensa, relacionadas con esta unidad.

1. Valoración de hábitos saludables de higiene en la prevención de enfermedades.

2. Conciencia social respecto al valor solidario de la donación de órganos.



5. 5. Desarrollo de una conciencia crítica respecto a las informaciones que aparecen en los medios de comunicación y, especialmente, en la publicidad.


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Unidad 06. Relación. Integración y respuesta


1. El encéfalo y la médula espinal.

2. El sistema nervioso periférico.

3. Estructura y función de los sistemas simpático y parasimpático.

4. Enfermedades del sistema nervioso y hábitos de vida saludables.

5. Las drogas.

6. El sistema endocrino y las hormonas.

7. Órganos del sistema endocrino y hormonas producidas.

8. El sistema muscular. El proceso de contracción muscular.

9. El sistema esquelético.

10. 10. Enfermedades del aparato locomotor y hábitos saludables.

1. Ejecutar con precisión y limpieza la disección del encéfalo de un cordero y reconocer las diversas estructuras anatómicas.

2. Realizar experiencias relacionadas con los reflejos nerviosos más importantes.

3. Interpretar esquemas, imágenes y fotografías de los sistemas nervioso, endocrino y aparato locomotor.

4. Resolver problemas de razonamiento acerca de las interacciones endocrinas y sus efectos.


6. 6. Elaborar informes científicos razonados.

1. Valoración de hábitos saludables de higiene

2. en la prevención de enfermedades relacionadas con los sistemas nervioso, endocrino y el aparato locomotor.

3. Desarrollo de actitudes responsables frente al consumo de alcohol, tabaco y otras drogas.



6. 5. Desarrollo de una conciencia crítica hacia las informaciones que aparecen en los medios de comunicación y, especialmente, en la publicidad.


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Unidad 07. Reproducción y sexualidad


1. Reproducción y sexualidad del ser humano.

2. Anatomía del aparato reproductor femenino y masculino.

3. La gametogénesis. El óvulo y el espermatozoide.

4. El ciclo sexual femenino.

5. La fecundación y la formación del embrión.

6. La gestación. El desarrollo embrionario.

7. El parto y el posparto.

8. Métodos anticonceptivos.

9. Enfermedades de transmisión sexual.

10. Esterilidad y técnicas de reproducción asistida.

1. Interpretar y analizar dibujos y esquemas que representen estructuras anatómicas y su posición en el cuerpo humano.

2. Interpretar la relación forma-función de los gametos masculinos y femeninos.

3. Interpretar las relaciones entre las variaciones hormonales durante el ciclo menstrual y los cambios fisiológicos y anatómicos del aparato reproductor femenino.

4. Elaborar y exponer trabajos y monografías, correctamente documentados, en los que se argumenten y sinteticen de forma clara y ordenada diversos aspectos de la unidad.

5. Elaborar esquemas, diagramas de flujo

6. y mapas conceptuales.

7. 6. Análisis crítico de noticias relacionadas con la sexualidad y la reproducción del ser humano.

1. Reconocimiento de que las diferencias anatómicas o psicológicas no establecen ninguna desigualdad, pues mujeres y hombres somos intrínsecamente iguales en derecho, deberes y dignidad.

2. Valoración de la necesidad de vivir la propia sexualidad de forma responsable, tomando las precauciones necesarias para evitar el contagio de enfermedades de transmisión sexual y asumiendo las consecuencias de la inobservancia de esas medidas.

3. Respeto por la libertad sexual de las personas, tratándolas con dignidad y tolerancia, independientemente de su orientación sexual.

4. 4. Activación de una actitud crítica objetiva hacia técnicas de reproducción asistida.


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Unidad 08. La salud y la enfermedad


1. La salud y la enfermedad.

2. Prevención de enfermedades y hábitos de vida saludables.

3. Tipos de enfermedades.

4. Enfermedades infecciosas. Agentes patógenos y transmisión.

5. Defensas externas e internas.

6. El sistema inmunitario.

7. Prevención de enfermedades infecciosas.

8. Antibióticos, antisueros y medicamentos.

9. Enfermedades no infecciosas: enfermedades cardiovasculares y cáncer.

10. 10. Los trasplantes.

1. Identificar los factores de riesgo para las enfermedades y los hábitos de vida saludables.

2. Estudiar las principales enfermedades no infecciosas.

3. Analizar los principales agentes patógenos y sus formas de transmisión.

4. Elaborar e interpretar informes sobre enfermedades infecciosas.

5. Observar preparaciones microscópicas de microorganismos.

6. Usar correctamente los medicamentos, en particular, los antibióticos.

7. Realizar trabajos y buscar información sobre la vacunación y el uso de medicamentos.

8. 8. Analizar e interpretar los valores en análisis clínicos de sangre y de orina.

1. Interés por el conocimiento y la adquisición de hábitos de vida saludables como prevención de enfermedades.

2. Actitud crítica ante el consumo de alcohol, tabaco y otras drogas.

3. Valoración de los trabajos científicos en la búsqueda de nuevos medicamentos.

4. Sensibilización frente a las situaciones de pobreza causantes de numerosas víctimas en los países pobres.

5. Valoración y reconocimiento de las personas que donan órganos para trasplantes.

6. 6. Reconocimiento de la labor del personal y servicios sanitarios para la mejora de nuestra salud.


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Unidad 09. Procesos externos y modelado del relieve


1. La energía solar en la Tierra.

2. La meteorización. Erosión, transporte y sedimentación.

3. Las rocas sedimentarias.

4. Origen del carbón, el petróleo y el gas natural.

5. El relieve terrestre. Factores que condicionan el relieve.

6. Acción geológica del viento.

7. Acción geológica del hielo.

8. La acción geológica de los torrentes y de los ríos.

9. La acción geológica de las aguas subterráneas.

10. Los acuíferos: problemas derivados de la sobreexplotación.

11. 11. Dinámica marina.

12. Comprobar la distribución de la energía solar sobre las diferentes zonas terrestres.

13. Utilizar modelos de laboratorio para interpretar la erosión, el transporte y la sedimentación.

14. Visualizar fotografías y películas sobre los procesos geológicos externos.

15. Observar los procesos geológicos externos y situarlos correctamente en la dinámica terrestre.

16. Situar el origen de las rocas sedimentarias en su contexto geológico externo.

17. Observar procesos naturales modificadores del relieve.

18. Observar modelos de diferentes formas del terreno.

19. Reconocer los diferentes modelados terrestres.

20. 9. Identificar los agentes que han influido en la creación de una determinada forma de modelado.

21. Rigor científico en la observación e interpretación de datos.

22. Contribución al mantenimiento de las adecuadas condiciones ambientales de la atmósfera.

23. Responsabilidad ciudadana para el cuidado de la atmósfera.

24. Valoración de las repercusiones que puede tener el uso y agotamiento del carbón, el petróleo y el gas natural.

25. Capacidad de análisis de los procesos naturales para comprender la dinámica terrestre.

26. Valoración de la importancia y aprovechamiento de los diferentes modelados terrestres.

27. Estimación del relieve como resultado de la interacción de fenómenos y factores entre los que se incluye la acción humana.

28. 8. Disfrute y valoración del paisaje que nos rodea.


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Unidad 10. La actividad humana y el medio ambiente


1. Los recursos naturales.

2. Recursos energéticos.

3. Recursos hídricos.

4. Recursos minerales.

5. Recursos biológicos.

6. La humanidad y el medio ambiente.

7. Principales problemas ambientales de la actualidad.

8. Contaminación de las aguas.

9. Efecto invernadero.

10. Consecuencias en el clima de la Tierra.

11. Destrucción de la capa de ozono. Consecuencias para los seres vivos.

12. Lluvia ácida. Pérdida de masas forestales y acidificación de las aguas (lagos).

13. Los residuos y su gestión.

14. Deforestación. Consecuencias. Pérdida de biodiversidad, desertización, pérdida de suelos.

15. Conservación del medio ambiente. Valoración de la

1. Realizar estudios comparativos sobre el origen y las utilidades de los recursos renovables y no renovables.

2. Interpretar estudios y gráficas sobre la evolución en el consumo de recursos por la especie humana.

3. Observar películas o documentales sobre la obtención y el uso de los recursos.

4. Participar en programas y debates que traten sobre la obtención y el consumo de recursos naturales.

5. Observar actuaciones producidas en el entorno para comprobar la incidencia humana.

6. Visualizar imágenes sobre impactos ambientales causados por las personas.

7. Interpretar diferentes casos de actuaciones

1. Valoración de la importancia del consumo responsable de los recursos naturales.

2. Reconocimiento de las cualidades de recurso renovable y recurso no renovable.

3. Conciencia de la importancia de disponer de recursos hídricos suficientes para el ser humano.

4. Actitud de mantenimiento de una producción adecuada y sostenible de recursos biológicos.

5. Actitud crítica respecto a las prácticas agresivas en la naturaleza.

6. Emisión de juicios de valor sobre las actuaciones poco respetuosas con el medio ambiente.

7. Valorar la importancia de aplicar una gestión sostenible en el uso de los recursos.

8. Interés en el conocimiento y análisis de la problemática ambiental, para poder colaborar con conocimiento de causa en la solución de los problemas.

9. Comprensión de que el cuidado del medio ambiente redunda muy


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16. Necesidad de cuidar el medio ambiente y adoptar conductas solidarias.

humanas y valorar su incidencia.

8. Elaborar medidas correctoras de los impactos ambientales causados por el ser humano.

positivamente en el bienestar de las personas.

10. Ser capaces de poner en práctica medidas alternativas al posible deterioro de los ecosistemas.

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3. COMPETENCIAS

3.1 Conocimiento e interacción con el mundo físico

Con diferentes actividades se propone identificar un problema que pueda responderse mediante la investigación científica y selección del procedimiento y herramientas necesarios para recoger los datos que permitan responder a la cuestión propuesta.

Se proponen también lecturas que ofrecen la oportunidad de valorar el conocimiento científico como fuente de información útil para desarrollar actitudes positivas hacia una alimentación equilibrada y saludable. Y otras (sobre aditivos y alimentos transgénicos) donde se expone información que invita a la reflexión sobre el desarrollo tecnológico relacionado con la industria alimentaria.

En el tema del aparato respiratorio, se facilita información científica relacionada con el tabaco que, utilizada junto al conocimiento y la comprensión del funcionamiento del cuerpo humano, favorece la toma de conciencia sobre las consecuencias negativas y perniciosas del consumo de sustancias nocivas como el tabaco y el desarrollo de una actitud de rechazo hacia su consumo.

Informar sobre los efectos de las drogas en el organismo y el riesgo de la adicción a dichas sustancias. Esta información pretende ayudar a tomar conciencia y rechazar el consumo de sustancias nocivas para la salud.

A lo largo de cada unidad se trabaja la interpretación de esquemas y dibujos anatómicos que facilitan la comprensión de los conceptos estudiados en la unidad.

En los temas dedicados a ecología e impactos ambientales podemos reproducir en el laboratorio los efectos de la lluvia ácida, observar el proceso y obtener conclusiones sobre sus efectos en edificios y monumentos. Por otro lado en textos como “el Protocolo de Kyoto”, se explica como las investigaciones y evidencias científicas sobre el cambio climático está obligando a los países industrializados del mundo a comprometerse y a tomar decisiones para corregir este problema ambiental.

Se plantearán cuestiones relacionadas con el desarrollo sostenible como el uso de energía nuclear, eólica o solar como fuentes de energía alternativas a los combustibles fósiles.

3.2 Comunicación lingüística

Con diferentes actividades buscaremos información relevante sobre conceptos clave así como actividades que fomenten la búsqueda de información en el diccionario.

Otras que fomenten la capacidad de búsqueda de información en las fuentes idóneas o la correcta interpretación de los dibujos anatómicos como medio para comprender los conceptos explicados en la unidad.

Con diferentes textos de lectura se trabajará la comprensión de un texto científico y la localización y extracción de información específica del texto. Asimismo, se pretende que el alumnado justifique su punto de vista en relación al contenido del texto, así


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como, que reflexione sobre la forma y estilo del mismo. La comprensión lectora es necesaria para extraer la información del texto con el fin de responder a las preguntas y encontrar la relación entre el título y las ideas desarrolladas en el texto.

Otras lecturas servirán de guía para la comprensión e interpretación de las etiquetas de los alimentos, destreza esencial para obtener información sobre la calidad de lo que comemos y el valor energético y alimenticio que nos puedan aportar.

En otras ocasiones se trabajará la capacidad de resumir y redactar de forma clara y concisa para comunicar lo comprendido.

En algunos temas se puede trabajar la lectura y comprensión de diagramas de sectores con el fin de comparar datos relativos al consumo de agua de distintos países (por ejemplo sobre los usos del agua).

También podemos trabajar redactando informes que recojan los resultados de una investigación científica expresados con claridad y de forma breve y concisa.

3.3 Matemática

En algunas actividades se hace patente la necesidad de cuantificar para poder comprender el concepto de tamaños relativos (por ejemplo de las células). En otras actividades será necesario, además, identificar las operaciones matemáticas que permitan contestar a las preguntas propuestas.

Otras proporcionan la oportunidad de utilizar operaciones matemáticas para obtener información sobre la tasa de metabolismo basal y las necesidades energéticas diarias de una persona y otras requieren el uso de las matemáticas para realizar cálculos con el fin de obtener información (por ejemplo relacionada con el valor energético de los alimentos)

En algunas unidades se realizarán actividades que utilizan números y tablas que requieren ser interpretados para realizar los ejercicios.

En algunos análisis científicos, se utilizarán gráficas, números y operaciones para extraer información útil con el objetivo de resolver las actividades propuestas.

3.4 Social y ciudadana

En algunas actividades se proporciona información sobre los avances actuales en la medicina, ingeniería genética y biología molecular, que invita a reflexionar, de una forma crítica, sobre la repercusión de dichos adelantos en el progreso y bienestar de la sociedad en un futuro no muy lejano.

En otras se hace reflexionar sobre las diferencias abismales entre los países industrializados, donde los trastornos alimentarios se producen por exceso de comida o miedo a engordar, y los países con menos recursos, donde los niños se mueren de hambre o crecen desnutridos.

Otras actividades (tos y estornudo) harán reflexionar sobre el por qué de ciertas normas sociales, como el taparse la boca al estornudar o toser, que favorecen la convivencia entre los individuos de una sociedad.

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Se realizarán análisis en profundidad sobre publicidad y conducta , donde se propone trabajar en grupo para reflexionar de forma crítica sobre la influencia de la publicidad en las actitudes, conductas y comportamientos de los individuos de nuestra sociedad.

En textos sobre anorexia se invitará a reflexionar sobre los problemas de salud y trastornos mentales relacionados con la importancia de la imagen para la aceptación social y los cánones de belleza impuestos por la sociedad actual a los individuos.

Utilización de textos sobre la violencia de género, podemos destacar la importancia de la educación en el respeto a las otras personas, en la igualdad fuera y dentro del hogar y en el diálogo y la negociación, para evitar el maltrato en el hogar. Además se propondrá trabajar en grupo para reflexionar sobre este tema y plantear cambios en la actitud de los individuos de nuestra sociedad.

En el capítulo sobre la donación de células, tejidos y órganos, se hará hincapié en la solidaridad de las personas donantes y su papel esencial a la hora de salvar vidas humanas

En algunas actividades en los temas de ecología y medioambiente estudiaremos textos que motiven a ejercer nuestra responsabilidad ante las futuras generaciones en la conservación del medio ambiente y el desarrollo sostenible. Así mismo se tratará de fomentar la acción individual para demostrar nuestro sentido de “responsabilidad universal”.

El contenido de última unidad invita a la reflexión sobre el actual nivel de explotación de los recursos naturales por nuestra sociedad, especialmente de los recursos energéticos, en los que está basado el desarrollo de la sociedad humana. Conocer la dependencia a fuentes de energía no renovables y los impactos producidos por la explotación de los recursos es una condición necesaria para desarrollar una actitud responsable como individuos en el uso racional de dichos recursos.


Algunas actividades propuestas sirven de guía para aprender a plantear e identificar problemas científicos de forma autónoma y por iniciativa personal, buscando la respuesta a través de procedimientos similares a otros ya descritos.

A través de algunos textos,(por ejemplo sobre la violencia de género), se puede constatar la importancia de valores personales como la dignidad, libertad y autoestima para identificar situaciones en las que se sufre violencia de género y evitarlas o salir de ellas.

Otras veces se puede invitar a la reflexión sobre la responsabilidad personal que conlleva tener y educar un hijo, proyecto de vida que es necesario planificar y llevar a cabo al llegar a la madurez emocional y económica.

En diferentes análisis de un texto científico, se puede proporcionar la oportunidad de defender ideas propias ante un grupo, escuchar y respetar las ideas de los demás y dialogar para acordar una postura común en relación al asunto en cuestión.


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3.6 Cultural y artística

En actividades relacionadas con la dieta mediterránea se muestra el valor de la misma, considerada muy saludable y equilibrada, como manifestación de la cultura española mediterránea.

En diferentes temas se pueden elaborar dibujos científicos, que proporcionan la oportunidad de utilizar las habilidades plásticas para la realización de dibujos que plasmen fenómenos naturales, y así conocer su aplicación en la investigación científica. Entre estos dibujos se ejercitan las destrezas plásticas con el fin de estudiar la anatomía humana.

En temas como adaptación sensorial, se puede poner de manifiesto el valor que tiene la experiencia sensorial a la hora de apreciar las cualidades estéticas de objetos, los sonidos, las texturas, las manifestaciones artísticas y cualquier otra cualidad del entorno que nos haga disfrutar de los sentidos.

Percibir, apreciar y disfrutar de la belleza natural y de la armonía de un paisaje como fuente de inspiración y de enriquecimiento personal; de esta forma se fomenta la sensibilidad y la propia capacidad estética.


Se proporcionarán direcciones de Internet relacionadas con la anatomía humana que sirven como ejemplo del tipo de información complementaria a los estudios que ofrece la red.

En otras ocasiones se realizará un análisis de un texto científico, donde se propondrá la búsqueda, selección, recogida y procesamiento de información científica, médica, legal y ética con el fin de buscar argumentos y defender posturas en relación a un tema polémico.

3.8 Aprender a aprender

En algunas secciones de diferentes temas se aprenderá a formular y diseñar un experimento y se propondrá aplicar ese aprendizaje en el diseño, de forma autónoma, de experimentos similares (ejemplo: estudio del valor umbral en la percepción de un estímulo)

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4. TEMPORALIZACIÓN

4.1 PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD 1: DEL ÁTOMO AL SER HUMANO

UNIDAD 2: ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN

UNIDAD 3: NUTRICIÓN. DIGESTIÓN Y RESPIRACIÓN

4.2 SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD 4: NUTRICIÓN. CIRCULACIÓN Y EXCRECIÓN

UNIDAD 5: RELACIÓN. RECEPCIÓN SENSORIAL

UNIDAD 6: RELACIÓN. INTEGRACIÓN Y RESPUESTA

UNIDAD 7: REPRODUCCIÓN Y SEXUALIDAD

4.3 TERCER TRIMESTRE

UNIDAD 8: LA SALUD Y LA ENFERMEDAD

UNIDAD 9: PROCESOS EXTERNOS Y MODELADO DEL RELIEVE

UNIDAD 10: LA ACTIVIDAD HUMANA Y EL MEDIO AMBIENTE


El alumno/a:

Diferencia los distintos niveles de organización que constituyen un ser humano.

Conoce las características y funciones de cada uno de los orgánulos de las células humanas.

Identifica cada uno de los tipos de tejidos del cuerpo humano.

Conoce las características de órganos, sistemas y aparatos humanos.

Entiende la diferencia entre alimentación y nutrición.

Conoce las sustancias que componen los alimentos y la función que realizan en el organismo.

Comprende la necesidad de una dieta equilibrada y los perjuicios de una alimentación poco variada.

Aprende las técnicas de conservación de los alimentos.

Comprende el proceso de la nutrición a nivel celular y saber integrar todos los aparatos y sistemas que intervienen en este proceso.


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Conoce la anatomía del aparato digestivo y respiratorio, y analizar la función que realizan los diferentes órganos de estos aparatos.

Conoce las principales enfermedades de los órganos de los aparatos digestivo y respiratorio.

Entiende la función y la importancia del medio interno.

Aprende las características del sistema circulatorio, así como sus principales componentes.

Identifica cada uno de los órganos que intervienen en la excreción humana.

Valora la importancia de adquirir hábitos saludables en relación con el aparato circulatorio y excretor.

Conoce cuáles son los sistemas de coordinación y relación en nuestro cuerpo.

Comprende la organización y el funcionamiento del sistema nervioso.

Reconoce las glándulas endocrinas más importantes, así como las hormonas que producen.

Conoce las principales enfermedades relacionadas con el sistema nervioso y endocrino.

Conoce la estructura y función de los órganos de los sentidos.

Entiende el funcionamiento coordinado del aparato locomotor.

Identifica los componentes de huesos y músculos.

Conoce las características generales de la reproducción humana y las etapas del ciclo menstrual.

Aprende la anatomía y el funcionamiento de los aparatos reproductores femenino y masculino.

Aprende cómo se produce la fecundación, y qué fases presenta el desarrollo y nacimiento de un nuevo ser humano.

Aprende cuáles son los principales métodos anticonceptivos, y algunos hábitos saludables de higiene sexual.

Aprende los conceptos de salud y enfermedad, así como los diferentes tipos de enfermedades.

Conoce los agentes que pueden causar enfermedades infecciosas, y las formas en que puede producirse el contagio de enfermedades.

Estudia las principales enfermedades de transmisión sexual.

Entiende el funcionamiento del sistema inmunitario.

Diferencia entre formas de relieve, formas de modelado y paisaje.

Conoce los elementos que forman un paisaje.

Conoce los procesos de meteorización de las rocas.

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Reconoce las principales formas de modelado.

Aprende qué es un impacto ambiental y de qué tipos puede ser.

Aprende cuáles son los principales impactos negativos sobre el medio natural.

Comprende de qué modo afectan las actividades humanas al suelo, al paisaje y a la biosfera.

Aprende qué son los residuos, de qué tipos pueden ser y cómo se gestiona su tratamiento y eliminación.

Conoce qué son la prevención y la corrección de impactos ambientales.

Aprende qué son los recursos y de qué tipos pueden ser.

Diferencia recursos renovables y no renovables.

Estudia cuáles son los principales recursos energéticos y la forma en que se pueden utilizar.

Aprende qué es el desarrollo sostenible.


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Cuarto Curso de Biología y Geología


1. RELACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL ÁREA CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE 4º CURSO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA.

1) Identificar las principales capas que forman la Tierra y aplicar el método sísmico al estudio del interior de la Tierra. (Obj. 1).

2) Identificar las capas terrestres desde el punto de vista dinámico que propone la teoría de la Tectónica de Placas, reconocer las principales placas litosféricas y relacionar la distribución mundial de orógenos, seísmos y volcanes con los movimientos de las placas. ( Obj. 8).

3) Determinar la edad relativa o la edad absoluta de rocas, fósiles o estructuras geológicas utilizando los métodos estratigráficos o radiocronológicos apropiados. ( Obj.1).

4) Conocer las diferentes unidades (eones, eras, períodos) propias de la escala cronológica, identificar los principales fósiles guía y la paleogeografía del Precámbrico y de las eras posteriores.( 5,8).

5) Reconocer los principales elementos de un pliegue o de una falla y diferenciar y clasificar pliegues, diaclasas, fallas y asociaciones de fallas. (Obj.1).

6) Analizar el crecimiento de poblaciones naturales en gráficas, su estrategia de supervivencia y los factores que condicionan su tamaño. (Obj .5).

7) Reconocer sucesiones ecológicas, construir cadenas y redes tróficas en un ecosistema, identificar el nivel trófico que corresponde a un organismo y explicar los procesos que intervienen en los ciclos de la materia. (Obj.8).

8) Caracterizar estructural y funcionalmente los cromosomas y la cromatina, interpretar cariotipos, reconocer alelos dominantes, recesivos y codominantes, expresar el genotipo y el fenotipo de un individuo para uno o dos caracteres con la terminología genética apropiada y obtener la descendencia de un cruzamiento.(Obj. 1, 2) .

9) Determinar el sexo de un individuo, analizar árboles genealógicos y reconocer la importancia del consejo genético en enfermedades genéticas. (Obj.1,2, 3).

10) Identificar estructuralmente los ácidos nucleicos, reconocer la información genética que contienen, su proceso de duplicación, su traducción a secuencias de aminoácidos y sus diferentes alteraciones que se manifiestan como mutaciones.(Obj.1,6).

11) Relacionar la biotecnología con la aplicación de los organismos y de los procesos biológicos a la industria, los servicios, la medicina, etc. y distinguir los ejemplos más representativos de su utilización en el campo de la salud,

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de la agricultura y de la alimentación y en la conservación del medio ambiente. (Obj.6,8,10,).

12) Reconocer la variabilidad actual y pasada de seres vivos y distinguir los principales factores que determinan la evolución biológica (mutaciones, recombinación genética, selección natural). (Obj.1,6,7,10).

13) Distinguir los principios sobre los que se basan las principales teorías evolucionistas y teorías no evolucionistas sobre el origen de las especies, identificando las fases de la especiación y diferenciar las características morfológicas, geográficas y etológicas propias de los principales antecesores de la especie humana.(Obj. 6,8,9, ).

2. CONTENIDOS

2.1 Bloque 1. Contenidos comunes.

Actuación de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y comunicación de resultados.

Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.

Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y tomar decisiones sobre problemas relacionados con las ciencias de la naturaleza.

Reconocimiento de las relaciones de la biología y la geología con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones.

Utilización correcta de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.

2.2 Bloque 2. La evolución de la vida.

La organización de los seres vivos

La célula, unidad de vida.

La teoría celular y su importancia en Biología. La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.

Los procesos de división celular. La mitosis y la meiosis. Características diferenciales e importancia biológica de cada una de ellas.

Estudio del ADN: composición, estructura y propiedades. Valoración de su descubrimiento en la evolución posterior de las ciencias biológicas.


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Los niveles de organización biológicos. Interés por el mundo microscópico.

Utilización de la teoría celular para interpretar la estructura y el funcionamiento de los seres vivos.

La herencia y la transmisión de los caracteres:

Aproximación al concepto de gen. El código genético. Las mutaciones.

Biotecnología. Ingeniería y manipulación genética: aplicaciones, repercusiones y desafíos más importantes.

Implicaciones ecológicas, sociales y éticas de los avances en ingeniería genética y biotecnología genética y reproductiva.

El mendelismo. Resolución de problemas sencillos relacionados con las leyes de Mendel.

Genética humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Estudio de algunas enfermedades hereditarias.

Origen y evolución de los seres vivos:

Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra. Evolución de los seres vivos: teorías fijistas y evolucionistas.

Datos que apoyan la teoría de la evolución de las especies. Reconocimiento de las principales características de fósiles representativos. Aparición y extinción de especies.

Teorías actuales de la evolución. Gradualismo y equilibrio puntuado.

Valoración de la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo. El papel de la humanidad en la extinción de especies y sus causas.

Estudio del proceso de la evolución humana.

2.3 Bloque 3. Las transformaciones en los ecosistemas.

La dinámica de los ecosistemas:

Análisis de las interacciones existentes en el ecosistema: Las relaciones tróficas. Ciclo de materia y flujo de energía. Identificación de cadenas y redes tróficas en ecosistemas terrestres y acuáticos. Ciclos biogeoquímicos.

Autorregulación del ecosistema: las plagas y la lucha biológica.

Las sucesiones ecológicas. La formación y la destrucción

de suelos. Impacto de los incendios forestales e importancia de su prevención.

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La modificación de ambientes por los seres vivos y las adaptaciones de los seres vivos al entorno. Los cambios ambientales de la historia de la Tierra.

Cuidado de las condiciones medioambientales y de los seres vivos como parte esencial de la protección del medio natural.

2.4 Bloque 4. La Tierra, un planeta en continuo cambio.

La tectónica de placas y sus manifestaciones:

El problema del origen de las cordilleras: algunas interpretaciones históricas.

El ciclo de las rocas.

Pruebas del desplazamiento de los continentes. Distribución de volcanes y terremotos. Las dorsales y el fenómeno de la expansión del fondo oceánico.

Interpretación del modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra.

Las placas litosféricas y sus límites. Interacciones entre procesos geológicos internos y externos. Formación de las cordilleras: tipos y procesos geológicos asociados.

La tectónica de placas, una revolución en las Ciencias de la Tierra. Utilización de la tectónica de placas para la interpretación del relieve y de los acontecimientos geológicos.

Valoración de las consecuencias que la dinámica del interior terrestre tiene en la superficie del planeta.

La historia de la Tierra:

El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilización del actualismo como método de interpretación.

Los fósiles, su importancia como testimonio del pasado. Los primeros seres vivos y su influencia en el planeta.

Las eras geológicas: ubicación de acontecimientos geológicos y biológicos importantes.

Identificación de algunos fósiles característicos.

Reconstrucción elemental de la historia de un territorio a partir de una columna estratigráfica sencilla.


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3. COMPETENCIAS BÁSICAS.

3.1 Competencia en comunicación lingüística

Exposiciones al objeto de usar con propiedad el lenguaje y la terminología propia de la Biología y la Geología.

Actividades que impliquen descripciones y análisis de situaciones reales en relación a la Biología y la Geología.

Resúmenes de ideas científicas y emisión juicios críticos sobre ellas.

Elaboración informes científicos.

Lectura comprensiva de textos científicos, destacando sus ideas principales.

Trabajar los libros en inglés : “Volcano” y “Killer bees” con los alumnos bilingües.

3.2 Competencia matemática

Realización de problemas en los que se aplique el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales relacionados con la Biología y la Geología.

Trabajar con los procedimientos para la expresión de los datos más apropiados según la situación concreta de que se trate.

Construcción y análisis de tablas y gráficas.

3.3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Realización de observaciones en el aula (presentaciones, clips de video, películas…) y en el entorno para obtener información a partir de ella.

Realización de prácticas de laboratorio al objeto de familiarizarse con el trabajo científico y su método.


Realización de tareas que impliquen buscar, seleccionar, procesar y presentar información procedente de diversas fuentes en forma verbal, numérica, simbólica o gráfica.

Elaboración de esquemas, mapas conceptuales, informes y textos para sintetizar y ordenar información.

Tareas que impliquen el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje de la Biología y la Geología, como

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fuente de información complementaria y como recurso para simular y/o visualizar fenómenos naturales.

3.5 Competencia social y ciudadana

Actividades de análisis y reflexión sobre el papel social de la Biología y la Geología y la contribución de estas ciencias a lo largo de la historia a la libertad de pensamiento y la extensión de los derechos humanos.

3.6 Competencia cultural y artística

Actividades prácticas como realización de dibujos, gráficos, murales y maquetas sobre los temas estudiados.

Tareas de recopilación de información sobre los principales hitos de la historia de la Ciencia como parte de la cultura básica de la persona.

3.7 Competencia para aprender a aprender

Exposiciones que desarrollen las destrezas para construir y transmitir el conocimiento científico para promover el autoaprendizaje y el aprendizaje heurístico.

Tareas de análisis de las causas y las consecuencias de los fenómenos naturales, al objeto de mantener la mente abierta y dispuesta hacia el aprendizaje científico y adoptar un criterio propio.


Planteamiento y resolución de situaciones relacionadas con la Biología y la Geología.

Análisis de situaciones reales que permitan desarrollar un espíritu observador y crítico que huya del dogmatismo y los prejuicios.

Desarrollo del un proyecto de grupo sobre Genética mendeliana.


93

4. TEMPORALIZACIÓN

4.1 PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD 1: LA CÉLULA. UNIDAD DE VIDA.

UNIDAD 2: LA INFORMACIÓN GENÉTICA.

UNIDAD 3: HERENCIA Y TRANSMISIÓN DE CARACTERES.

4.2 SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD 4: ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS.

UNIDAD 5: ESTRUCTURA DE LOS ECOSISTEMAS.

UNIDAD 6: DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS.

4.3 TERCER TRIMESTRE

UNIDAD 7: EL RELIEVE Y SU MODELADO.

UNIDAD 8: ESTRUCTURA Y DINÁMICA DE LA TIERRA.

UNIDAD 9: MANIFESTACIONES DE LA DINÁMICA TERRESTRE.

UNIDAD 10: LA HISTORIA DE NUESTRO PLANETA.


1. Aplicar los postulados de la teoría celular al estudio de distintos tipos de seres vivos e identificar las estructuras características de la célula procariótica, eucariótica vegetal y animal, y relacionar cada uno de los elementos celulares con su función biológica.

2. Reconocer las características del ciclo celular y describir la reproducción celular, señalando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, así como el significado biológico de ambas.

3. Conocer que los genes están constituidos por ADN y ubicados en los cromosomas, interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética.

4. Resolver problemas prácticos de Genética en diversos tipos de cruzamientos utilizando las leyes de Mendel y aplicar los conocimientos adquiridos en investigar la transmisión de determinados caracteres en nuestra especie.

94

5. Exponer razonadamente los problemas que condujeron a enunciar la teoría de la evolución, los principios básicos de esta teoría y las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó.

6. Relacionar la evolución y la distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie.

7. Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a largo de una cadena o red trófica concreta y deducir las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano.

8. Utilizar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra y la teoría de la Tectónica de placas para estudiar los fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres.

9. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante y registrar algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala.


95

Cuarto-curso proyecto integrado. Los métodos de la ciencia. Educación secundaria

obligatoria

1. OBJETIVOS

Los objetivos generales de esta asignatura son, en principio, los mismos que los de las materias de Física y Química y Biología y Geología de 4º de E.S.O. ya que esta asignatura trata, de una manera eminentemente práctica, de comprender los conceptos que se estudian en las dos asignaturas antes señaladas. En cuanto a los objetivos específicos de los métodos de la Ciencia cabe destacar:

1.1 Conceptuales

Lograr un mejor conocimiento de los conocimientos científicos.

Apreciar de qué forma muchos conceptos y teorías dependen de los resultados del trabajo experimental.

Tomar contacto de forma real con los fenómenos biológicos, físicos y químicos.

Motivar el interés por la Ciencia.

Facilitar la comprensión del trabajo teórico.

Comprobar que la teoría es una aproximación suficiente de los fenómenos reales.

1.2 Procedimentales

1.2.1 De carácter general

Medir magnitudes.

Manejar instrumentos de medida y aparatos de laboratorio.

Aplicar técnicas básicas de laboratorio.

Elaborar informes.

1.2.2 De desarrollo de destrezas intelectuales

Registrar datos.

Representar e interpretar gráficas.

Interpretar resultados.

Sacar conclusiones.

Redactar informes.

96

Suscitar interrogantes a partir de datos conocidos.

Relacionar fenómenos.

Aplicar conocimientos conocidos a diseños de experiencias sencillas.

Manejar y seleccionar bibliografía.

Determinar e interpretar incertidumbres.

1.3 Metodológicos

Inculcar un método de pensamiento lógico y racional.

Ejercitarse en la observación de problemas y búsqueda de soluciones.

Estimular la observación y descripción precisas.

Enseñar a pensar analíticamente.

1.4 Actitudinales

Sensibilidad en el orden y la limpieza del laboratorio y del material utilizado.

Valoración del cuidado en el manejo del material de vidrio y de los productos químicos, adoptando las debidas precauciones.

Necesidad de conocer primeros auxilios en caso de accidente en el laboratorio.

Valoración crítica del efecto de los productos químicos que se arrojan a la atmósfera y al mar sobre la salud, la calidad de vida y el desarrollo de los seres vivos.

Reconocimiento de la importancia de los modelos y su confrontación con los hechos empíricos.

Reconocimiento de la importancia de los hábitos de claridad, rigor y orden en la elaboración de informes.

Curiosidad por conocer las características de la materia.

Curiosidad por conocer las características de los seres vivos.

Valoración de la provisionalidad de las explicaciones científicas.

Respeto a las instrucciones de uso y normas de seguridad en la utilización de los aparatos eléctricos en el hogar y en el laboratorio.

Sensibilidad frente a la necesidad de ahorro de agua y energía eléctrica.


97

2. CONTENIDOS

2.1 Clases teóricas

1. Normas de seguridad en el laboratorio.

2. Pictogramas: etiquetas de productos químicos.

3. El material de laboratorio.

4. El microscopio.

5. Cambio de unidades.

6. Visionado de documentales y películas relacionadas con la asignatura: El Núcleo, Gáttaca, etc.

7. El lenguaje científico: tablas, gráficas, ecuaciones, fórmulas , etc.

8. Preparación de trabajos y temas actuales de ciencia.

9. Comentarios de noticias científicas de la prensa.

10. Disoluciones

11. El pH

2.2 Prácticas de laboratorio

1. Detección de almidón en los alimentos.

2. Microscopio I: observación de bacterias del yogur.

3. Microscopio II: observación de células vegetales.

4. Masa y volumen: la densidad de un sólido.

5. Preparación de disoluciones I.

6. “ “ “ II.

7. Cromatografía de pigmentos fotosintéticos.

8. Determinación del pH.

9. Identificación de minerales y rocas.

10. Interpretación de mapas atmosféricos.

11. El mapa topológico.

12. Extracción de ADN.

13. La desnaturalización de las proteínas.

98


Al ser una asignatura fundamentalmente práctica, se evaluarán a los alumnos partir de su trabajo en el laboratorio, de los informes que hagan al terminar cada práctica y de un trabajo que harán por trimestre:

Biografía de un científico.

Tema medioambiental.

Tema de relacionado con la Ciencia y a debate en la Sociedad.

Los porcentajes serán: 50% informes de laboratorio, 35% trabajo diario, destreza

procedimental en el manejo de la experimentación y trabajos que realicen (trimestrales),

15% actitud investigadora: curiosidad, iniciativa en el trabajo, colaboración y

cooperación en el trabajo en grupo y el comportamiento.

Todos estos apartados se evaluarán teniendo en cuenta que los alumnos consigan:

Adquirir destreza en el manejo de los instrumentos de laboratorio y precaución en la manipulación de los materiales y productos químicos.

Realizar los trabajos de laboratorio con seguridad, limpieza y orden.

Entregar informes de las prácticas de laboratorio en los plazos marcados por el profesor.

Claridad y coherencia en los informes.

Utilizar correctamente el material de laboratorio.

Manejar las unidades, sus múltiplos y divisores.

Interpretar gráficas sencillas.

Realizar los trabajos y experimentos caseros que se indiquen.

Valorar el trabajo metódico y riguroso en el laboratorio.

Valorar la necesidad de trabajar en equipo.

Uso adecuado de las nuevas tecnologías.


99

Propuesta de currículo integrado CCNN-Biología y Geología 3º ESO y ciencias para el

mundo contemporáneo 1º bachillerato (inglés)

1. INTRODUCCIÓN

La educación bilingüe puede ser concebida como un nuevo enfoque para aprender una

lengua extranjera, que se basa en la comunicación en la L2 dentro de áreas específicas

del currículo de Educación Secundaria Obligatoria (Content based language teaching).

De este modo, los/as alumnos/as están en contacto con la L2 no sólo durante las horas

de lengua extranjera, sino también durante las clases de otras áreas que utilicen la L2

como herramienta de transmisión de contenidos. Como resultado de esta “inmersión”,

los/as alumnos/as que cursen sus estudios bajo un programa bilingüe, al finalizar la

etapa de ESO, habrán desarrollado sus competencias en L2 mucho más que aquellos que

cursen el sistema educativo ordinario. Los objetivos de la educación bilingüe no sólo se

centran en un aumento de las competencias en la L2, sino que además pretenden un

enriquecimiento cultural y personal de los/as alumnos/as.

Tal y como se explica en la introducción del apartado 4 de este documento, el currículo

integrado unifica la programación del área en cuestión, en este caso Ciencias de la Naturaleza,

con la utilización de la lengua extrajera como medio de transmisión de contenidos.

En esta propuesta de currículo integrado se desarrollan los siguientes apartados: en primer lugar,

se enumeran los objetivos del curso, a continuación, se presenta la secuenciación de unidades

didácticas, posteriormente, se detallan los objetivos y contenidos de cada unidad, resaltando

aquellos que se pretenden tratar en la L2 y por último, se abordan las características de la

metodología y de la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

2. OBJETIVOS

Los objetivos son las capacidades que se pretende que el alumnado desarrolle al

finalizar cada curso de la materia bilingüe de la ESO en el área de Ciencias de la

Naturaleza. Dichos objetivos son el resultado de la concreción de los objetivos

generales de área, que a su vez, emanan de los objetivos generales de etapa y se recogen

en la sección anterior.

3. CONTENIDOS.

Los contenidos de cada unidad didáctica figuran en la sección anterior en la programación de cada materia por unidades.

100

4. METODOLOGÍA

No cabe duda de que la enseñanza bilingüe precisa de un enfoque metodológico propio, que debe ser fruto de la reflexión y de la experiencia en la práctica docente. La metodología que aquí se propone es el resultado de las recomendaciones del Plan de Plurilingüismo y de la experiencia docente que nos han trasmitido los/as profesores/as de las secciones bilingües experimentales.

4.1 Enfoque general

La metodología que seguiremos puede resumirse del siguiente modo:

En cuanto al empleo de ambas lenguas: “siempre que sea posible,

hay que emplear la lengua extrajera, siempre que sea necesario hay que

recurrir a la lengua materna”

En cuanto a la forma de trabajar con el alumnado los contenidos en

lengua extranjera:

Se emplearán

Fichas de trabajo.

Presentaciones

Vídeos

Esquemas

Exposiciones orales

Debates

Trabajos de investigación

Las fichas cumplirán las siguientes características, las cuales justifican su utilización:

Cada ficha se centrará en uno o como mucho dos contenidos de los que se

pretenden trabajar en L2.

Las fichas pondrán al alumno/a en contexto del uso de L2 (aunque se intentará

que el uso de L2 no se circunscriba únicamente a los momentos en los que se

trabajen las fichas).

Las fichas contienen el vocabulario preciso para trabajar las actividades

necesarias para desarrollar la capacidad propuesta.

Las fichas constituirán una manera activa de abordar los contenidos en L2, de

forma que el alumnado pueda llevar a cabo un aprendizaje en la lengua

extranjera sin que sea preciso su dominio.

Las fichas, al principio del curso, abordarán contenidos previamente trabajados en L1, siendo así más fácil su comprensión por parte del alumnado.


101

4.2 Empleo de la L2

Tal y como se explica en el apartado cuatro, y siguiendo las instrucciones de la Consejería de Educación, se alternará el uso de la L1 y la L2 según la macroalternancia y la microalternancia de lenguas. La macroalternancia estará referida a uso de la L2 durante el trabajo por fichas (apartado 5.3) y la microalternancia durante el desarrollo de las clases ordinarias.

4.3 Fichas de trabajo

Las fichas de cumplirán las siguientes características, las cuales justifican su utilización:

Cada ficha se centrará en uno o como mucho dos contenidos de los que se pretenden trabajar en L2.

Las fichas pondrán al alumno/a en contexto del uso de L2 (aunque se intentará que el uso de L2 no se circunscriba únicamente a los momentos en los que se trabajen las fichas).

Las fichas contienen el vocabulario preciso para trabajar las actividades necesarias para desarrollar la capacidad propuesta.

Las fichas constituirán una manera activa de abordar los contenidos en L2, de forma que el alumnado pueda llevar a cabo un aprendizaje en la lengua extranjera sin que sea preciso su dominio.

Al mismo tiempo, cada ficha de trabajo se centrará en determinados contenidos lingüísticos.

Las fichas, al principio del curso, abordarán contenidos previamente trabajados en L1, siendo así más fácil su comprensión por parte del alumnado.

4.4 Reuniones de análisis y seguimiento de la programación

Tal y como marcan las orientaciones metodológicas del Plan de Plurilingüísmo, es imprescindible la coordinación entre los profesores/as de las disciplinas no lingüísticas que se impartan parcialmente en la L2, así como de éstos con los profesores/as de la L2. Entre los profesores/as de las disciplinas no lingüísticas, se coordinarán los trabajos multidisciplinares y transversales, y además se analizará la marcha del curso para realizar todas las modificaciones pertinentes en la metodología y en los demás elementos de la programación.

5. EVALUACIÓN

Según las recomendaciones del Plan de Plurilingüismo, independientemente del sistema y los criterios de evaluación marcados por el departamento didáctico, debemos tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

Siempre debemos dar más relevancia a los contenidos del área no lingüística sobre los resultados lingüísticos.

102

Los progresos en la L2 deben ser recompensados.

No deben penalizarse las dificultades en la L2.

Informar al alumno y sus familias sobre los procedimientos de evaluación utilizados.

En las pruebas escritas, se incluirán preguntas en L2 en el 10-

20%.

5.1 Criterios de evaluación

Para determinar si los alumnos han desarrollado las capacidades expresadas en los objetivos didácticos, se seguirán los criterios de evaluación que se recogen en la sección anterior.


103

La Jefa del Departamento de Ciencias de la Naturaleza del IES Lauretum manifiesta su conformidad con el contenido de la presente programación.

Pilar Lisbona

Espartinas, Octubre de 2013


105

ANEXO I

INFORME DE RECUPERACIÓN INDIVIDUALIZADO

ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

1º ESO

El alumno/a ................................................................................................................ ............................

del grupo ............................... recibe este documento quedando así enterado del contenido de

la prueba de recuperación a realizar en septiembre. El alumno deberá presentar también el

cuaderno completo con los resúmenes, esquemas y actividades realizadas durante el curso.

OBJETIVOS NO ALCANZADOS

. Conocer los elementos propios del laboratorio, así como las normas y medidas de seguridad necesarias para trabajar en él.

· Conocer los componentes del universo

. Conocer las propiedades y características de la materia más importante.

. Identificar las propiedades más importantes de los minerales.

. Valorar el impacto de la acción humana sobre la naturaleza y la necesidad de respetar y conservar el patrimonio natural.

. Conocer la estructura interna de la tierra.

. Conocer las características de la biosfera. Adaptación y evolución de los seres vivos.

. Conocer las principales características de la hidrosfera, la atmósfera y geosfera .

. Tomar conciencia de los efectos negativos de la acción humana sobre el agua, el aire y el suelo.

· Reconocer la célula como la unidad de estructura y funcionamiento de los seres vivos.

· Describir la morfología de los distintos tipos de células y sus componentes.

· Explicar y comprender las tres funciones vitales.

· Conocer e identificar los rasgos características de los cinco reinos de los seres vivos..

· Conocer las características de los virus y bacterias y ser consciente de sus efectos.

.Conocer las características principales de los hongos y los diferentes tipos que existen.

. Conocer las características y partes de las plantas.

. Comprender cómo realizan las plantas las funciones vitales y su importancia para el resto de seres vivos.

106

. Conocer las principales características de los animales.

. Distinguir los principales grupos de animales invertebrados y sus características principales.

. Conocer las principales características de los vertebrados.

. Distinguir los principales grupos de vertebrados y sus criterios de identificación.

.Saber extraer y resumir ideas principales de textos sencillos de temática científica.

. Realizar con orden, claridad y limpieza las actividades básicas de cada tema propuestas por el profesor en su cuaderno de Ciencias, para su posterior evaluación.

TODOS LOS OBJETIVOS

CONTENIDOS NO SUPERADOS

. La materia y sus propiedades.

. La medida.

. Estados de agregación de la materia. Cambios de

estado.

. Fases del método científico

. El trabajo de laboratorio: material

UD 1

. Átomos y moléculas.

. Clasificación de la materia: sustancias puras

(elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y

heterogéneas).

. Elementos químicos del universo.

. Separación de mezclas.

. Las mezclas y disoluciones.

UD 2

. El universo.

. Componentes del universo.

. Vía Láctea.

. Nuestro sistema solar.

UD 3

. Capas externas de la Tierra.

. Movimientos de la Tierra.

. Nuestro satélite: la Luna.

UD 4

. La atmósfera. Estructura en capas

. Composición y papel en la vida

. Efecto invernadero y contaminación atmosférica.

UD 5


107

. La hidrosfera

. Características y usos

. Contaminación del agua.

UD 6

. Capas de la Geosfera.

. Los minerales. Propiedades.

. Rocas y tipos.

UD 7

. La biosfera

. Los seres vivos. Las funciones vitales. UD 8

. Formas acelulares.

. Bacterias.

. Protistas.

. Hongos.

UD 9

. Características y morfología de las plantas.

. Órganos y procesos reproductores.

. Musgos.

. Helechos.

. Gimnorpermas.

. Angiospermas

UD 10

. Los animales invertebrados

. Los poríferos, los cnidarios, los anélidos, los moluscos y

los artrópodos.

UD 11

. Los animales vertebrados.

. Características de los vertebrados.

. Los peces, los anfibios, los reptiles, las aves y los

mamíferos.

UD 12

108

Se propone la siguiente prueba de recuperación en evaluación extraordinaria:

NOTA: Este es un documento para informar al alumno/a sobre los contenidos no superados.

La prueba escrita, de similares características a las que se han venido realizando durante

el curso, se realizará el día __ de Septiembre a las _____ horas y supondrá el 85% del

total de la calificación de la evaluación extraordinaria. El 15 % restante se obtendrá

mediante actividades de recuperación basadas en los esquemas y resúmenes de cada

Unidad.

Espartinas, a de JUNIO de 20

Fdo: ________________________________ (profesor/a de la materia)

PRUEBA ESCRITA X


109

ANEXO II

INFORME DE EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADO

CIENCIAS DE LA NATURALEZA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

3º ESO

El alumno/a ..................................................................................................................................................

del curso 3º…. recibe este documento quedando así enterado del procedimiento por el que

será evaluado de manera extraordinaria.


X

. Conocer los niveles de organización de la materia y la relación entre ellos.

. Describir los bioelementos y biomoléculas que forman parte del ser humano.

. Reconocer la célula como unidad anatómica y funcional de los seres vivos.

. Conocer la anatomía y la función de los distintos tejidos que posee el cuerpo

humano.

. Razonar y justificar las diferencias entre tejidos, órganos, aparatos y

sistemas.

. Valorar la importancia del medio interno en el ser humano.

UD 1

X

. Diferenciar entre alimentos y nutrientes, alimentación y nutrición.

. Conocer y valorar los distintos nutrientes y sus funciones en el organismo.

. Clasificar los alimentos según la rueda de los alimentos

. Conocer las características de una dieta equilibrada y saludable y diseñar

dietas equilibradas y saludables.

. Conocer y relacionar las principales enfermedades relacionadas con los

hábitos alimenticios.

UD 2

110

X

. Conocer los aparatos involucrados en la nutrición.

. Dibujar y señalar los distintos órganos y estructuras de los aparatos digestivo

y respiratorio.

. Describir el funcionamiento de los aparatos digestivo y respiratorio mediante

dibujos y esquemas.

. Conocer las distintas enfermedades asociadas con los aparatos digestivo y

respiratorio.

. Poner en práctica los hábitos saludables relacionados con los aparatos

digestivo y respiratorio.

UD 3

X

. Adquirir los conceptos de circulación y excreción.

. Describir los elementos anatómicos básicos de los aparatos circulatorio y

excretor.

. Conocer y explicar los procesos fisiológicos fundamentales de la circulación y

de la excreción.

. Conocer los principales problemas de salud que afectan a los aparatos

circulatorio y excretor.

. Conocer y poner en práctica modos de vida saludable para evitar problemas

asociados a los aparatos circulatorio y excretor.

UD 4

X

. Comprender los conceptos de coordinación y de flujo de información en los

seres vivos.

. Diferenciar de manera clara entre sistemas de coordinación nervioso y

endocrino.

. Conocer la estructura básica de las neuronas y de los mecanismos de sinapsis

nerviosa.

. Comprender los mecanismos fundamentales de transmisión del impulso

nervioso.

. Diferenciar los diversos receptores sensoriales atendiendo a la naturaleza del

estímulo recibido.

. Conocer los elementos anatómicos y funcionales relacionados con los

diferentes órganos de los sentidos humanos.

. Conocer las enfermedades que afectan a los órganos de los sentidos y poner

en práctica modos de vida saludable relacionados con los mismos.

UD 5

. Conocer las estructuras anatómicas del sistema nervioso central y del


111

X sistema nervioso periférico.

. Discriminar de manera clara entre las funciones de los sistemas nerviosos

simpático y parasimpático.

. Conocer los principales problemas de salud que afectan al sistema nervioso

así como los hábitos de vida saludables.

. Promover pautas de conducta para evitar el consumo de drogas.

. Comprender la función de los diferentes órganos del sistema endocrino y de

las diversas hormonas producidas.

. Describir los principales elementos musculares y esqueléticos del sistema

locomotor.

. Conocer y poner en práctica las normas higiénicas básicas para el buen

funcionamiento del aparato locomotor.

UD 6

X

. Conocer la anatomía y fisiología de los aparatos reproductores femenino y

masculino.

. Conocer y comprender el ciclo sexual femenino.

. Conocer y valorar críticamente los distintos métodos anticonceptivos Y las

enfermedades de transmisión sexual.

. Conocer y valorar positivamente los hábitos saludables relacionados con los

aparatos reproductores.

UD 7

. Comprender los conceptos de salud y enfermedad.Conocer los factores de

riesgo y los hábitos de vida saludables.

. Distinguir las enfermedades no infecciosas e infecciosas.

. Conocer los agentes patógenos infecciosos y sus mecanismos de transmisión.

. Estudiar las defensas externas e internas de nuestro organismo contra las

infecciones.

. Saber cuáles son los mecanismos de prevención de enfermedades

infecciosas.

. Conocer el mecanismo de acción de antibióticos, antisueros y otros

medicamentos.

. Valorar la función de los trasplantes de órganos.

UD 8

112


X . Niveles de organización de los seres vivos.

. Bioelementos y biomoléculas.

. La célula. Tejidos humanos. Órganos, aparatos y

sistemas.

. El medio interno y la homeostasis

UD 1

X . Alimentación y nutrición.

. Funciones de los nutrientes. Grupos de alimentos y

dietas.

. Enfermedades relacionadas con la alimentación.

UD 2

X . La nutrición. Aparatos y sistemas que participan en ella.

. Anatomía y fisiología del aparato digestivo y

respiratorio.

. Enfermedades del aparato digestivo y respiratorio y

hábitos saludables.

UD 3

X . Concepto de aparato circulatorio. El sistema circulatorio

sanguíneo.

. El sistema linfático.

. Concepto de excreción. Anatomía del aparato urinario.

. Enfermedades del aparato circulatorio y excretor y

hábitos saludables.

UD 4

X . La coordinación humana.

. Estructura de las neuronas, sinapsis nerviosa, el

impulso nervioso.

. Tipos de receptores atendiendo al estímulo recibido.

. Los órganos de los sentidos : anatomía y función.

UD 5


113

. Enfermedades y hábitos saludables.

X . El encéfalo y la médula espinal. El sistema nervioso

periférico.

. Estructura y función de los sistemas simpático y

parasimpático.

. Enfermedades del sistema nervioso y hábitos de vida

saludables. Las drogas.

. El sistema endocrino y las hormonas. Enfermedades.

. El sistema muscular. El proceso de contracción muscular.

El sistema esquelético.

. Enfermedades del aparato locomotor y hábitos

saludables.

UD 6

X . Reproducción y sexualidad del ser humano.

. Anatomía del aparato reproductor femenino y masculino.

La gametogénesis.

. El ciclo sexual femenino.

. La fecundación y la formación del embrión.

. La gestación. El desarrollo embrionario. El parto y el

posparto.

. Métodos anticonceptivos.

. Enfermedades de transmisión sexual.

. Esterilidad y técnicas de reproducción asistida.

UD 7

. La salud y la enfermedad.

. Prevención de enfermedades y hábitos de vida

saludables.

. Tipos de enfermedades. Enfermedades infecciosas.

Agentes patógenos y transmisión.

. Defensas externas e internas. El sistema inmunitario.

. Prevención de enfermedades infecciosas.

. Antibióticos, antisueros y medicamentos.

. Los trasplantes.

UD 8


115







Unidad.


Fdo: ________________________________

PRUEBA ESCRITA X

116

ANEXO III

INFORME DE EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADO

ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

4º ESO

El alumno/a ................................................................................................................ ..............................

del curso 4º__ recibe este documento quedando así enterado del procedimiento por el que

será evaluado de manera extraordinaria.


. Identificar y caracterizar la célula como unidad anatómica y funcional del

ser vivo, y reconocer la importancia del núcleo y el ciclo celular.

. Caracterizar estructural y funcionalmente los cromosomas y la cromatina,

interpretar cariotipos.

UD 1

. Identificar estructuralmente los ácidos nucleicos, reconocer la

información genética que contienen, su proceso de duplicación, su

traducción a secuencias de aminoácidos y sus diferentes alteraciones que

se manifiestan como mutaciones.

. Relacionar la biotecnología con la aplicación de los organismos y de los

procesos biológicos a la industria, los servicios, la medicina, etc. y distinguir

los ejemplos más representativos de su utilización en el campo de la salud,

de la agricultura y de la alimentación y en la conservación del medio

ambiente.

UD 2

. Reconocer alelos dominantes, recesivos y codominantes, expresar el

genotipo y el fenotipo de un individuo para uno o dos caracteres con la

terminología genética apropiada y obtener la descendencia de un

cruzamiento.

. Determinar el sexo de un individuo, analizar árboles genealógicos y

reconocer la importancia del consejo genético en enfermedades

genéticas.

UD 3

. Reconocer la variabilidad actual y pasada de seres vivos y distinguir los

principales factores que determinan la evolución biológica (mutaciones,

recombinación genética, selección natural.


117

. Distinguir los principios sobre los que se basan las principales teorías

evolucionistas y teorías no evolucionistas sobre el origen de las especies,

identificando las fases de la especiación y diferenciar las características

morfológicas, geográficas y etológicas propias de los principales

antecesores de la especie humana.

UD 4

. Identificar los factores bióticos y abióticos de un ecosistema, identificar

el nivel trófico que corresponde a un organismo, construir cadenas y redes

tróficas e interpretar pirámides tróficas.

. Caracterizar los principales ecosistemas españoles.

UD 5

. Explicar los procesos que intervienen en los ciclos de la materia y el flujo

de energía en un ecosistema.

.Analizar los cambios en los ecosistemas y reconocer sucesiones ecológicas,

. Analizar el crecimiento de poblaciones naturales en gráficas, su estrategia

de supervivencia y los factores que condicionan su tamaño.

UD 6

. Reconocer las principales formas de relieve en el paisaje y los procesos

geológicos que las han generado.

UD 7

. Identificar las principales capas que forman la Tierra y aplicar el método

sísmico al estudio del interior de la Tierra.

. Identificar las capas terrestres desde el punto de vista dinámico que

propone la teoría de la Tectónica de Placas, reconocer las principales placas

litosféricas y relacionar la distribución mundial de orógenos, seísmos y

volcanes con los movimientos de las placas.

UD 8-

9

. Reconocer los principales elementos de un pliegue o de una falla y

diferenciar y clasificar pliegues, diaclasas, fallas y asociaciones de

fallas.

. Determinar la edad relativa o la edad absoluta de rocas, fósiles o

estructuras geológicas utilizando los métodos estratigráficos

apropiados.

UD 10


La célula. Unidad de vida UD 1

La información genética UD 2

Herencia y transmisión de caracteres UD 3

Origen y evolución de los seres vivos UD 4

118

Estructura de los ecosistemas UD 5

Dinámica de los ecosistemas UD 6

El relieve y su modelado UD 7

Estructura y dinámica de la Tierra UD 8

Manifestaciones de la dinámica terrestre UD 9

La historia de nuestro planeta UD 10







Unidad.


Fdo: ________________________________ (profesor/a de la materia)

PRUEBA ESCRITA


119

departamento de biología y geología - junta de …€¦ · ies lauretum / departamento de...

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