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DEPARTAMENTO DE

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

PROGRAMACIÓN

CURSO 2017-2018

2

ÍNDICE COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO

4

INTRODUCCIÓN

5

COMPETENCIAS BÁSICAS (Orden ECD/65/2015, de 21 de enero)

6

PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS POR NIVELES OBJETIVOS DE LA ETAPA ESO

9

PROGRAMACIÓNDE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS Y COMPETENCIAS BÁSICAS

12

PROGRAMACIÓN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS Y COMPETENCIAS BÁSICAS PROGRAMACIÓN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS Y COMPETENCIAS BÁSICAS

22 36

PROGRAMACIÓN BIOLOGÍA Y GELOGÍA 1º BACHILLERATO. SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BASICAS.

50

PROGRAMACIÓN ANATOMÍA APLICADA 1º BACHILLERATO. OBJETIVOS. SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BASICAS.

87

PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL MEDIO AMBIENTE 2º BACHILLERATO. SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BASICAS.

97

PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA DE 2º BACHILLERATO. SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BASICAS.

114

TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

168

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

170

ESO

170

1º BACHILLERATO

171

2º BACHILLERATO

172

3

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

174

DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDACTICAS

175

MATERIALES Y RECURSOS DEL DESARROLLO CURRICULAR

178

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

179

ELEMENTOS TRANSVERSALES

181

MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO.

182

PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

183

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDACTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO

184

4

COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO María José Urbón ( Jefa de Departamento) Amalio Bernardo Fernández Manuel Conde Sendín Begoña de Godos Pérez Ana Isabel Prado Carrascal

5

INTRODUCCIÓN

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria, aprobado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MEC), y publicado en el BOE el 3 de enero de 2015, está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez modificó el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que determina los aspectos básicos a partir de los cuales las distintas Administraciones educativas deberán fijar para su ámbito de gestión la configuración curricular y la ordenación de las enseñanzas en Educación Secundaria Obligatoria, corresponde al Gobierno de Castilla y León regular la ordenación y el currículo en dicha etapa. La Orden EDU/362/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y se regula su implantación, evaluación y desarrollo en la Comunidad de Castilla y León, así lo hace para todas las asignaturas (troncales, específicas y de libre configuración autonómica), y en concreto para la de Biología y Geología. El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de Bachillerato, aprobado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, y publicado en el BOE el 3 de enero de 2015, está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez modificó el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que determina los aspectos básicos a partir de los cuales las distintas Administraciones educativas deberán fijar para su ámbito de gestión la configuración curricular y la ordenación de las enseñanzas en Bachillerato, corresponde al Gobierno autonómico regular la ordenación y el currículo en dicha etapa. La ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León. Dicha orden regula la ordenación y establece el currículo de Bachillerato para todas las asignaturas (troncales, específicas y de libre configuración autonómica), y en concreto para la de Biología y Geología.

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COMPETENCIAS BÁSICAS (Orden ECD/65/2015, de 21 de enero) Las competencias deben estar integradas en el currículo de Biología y Geología. Para que tal integración se produzca de manera efectiva y la adquisición de las mismas sea eficaz, la programación incluye el diseño de actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumno avanzar hacia los resultados definidos. Por su parte, los criterios de evaluación sirven de referencia para valorar lo que el alumnado sabe y sabe hacer. Estos se desglosan en estándares de aprendizaje evaluables. Para valorar el desarrollo competencial del alumnado, serán tales estándares de aprendizaje evaluables los que, al ponerse en relación con las competencias, permitirán graduar el rendimiento o desempeño alcanzado en cada una de ellas, tal como refleja la programación de las unidades didácticas (más adelante en este documento). En nuestra sociedad, cada ciudadano y ciudadana requiere una amplia gama de competencias para adaptarse de modo flexible a un mundo que está cambiando rápidamente y que muestra múltiples interconexiones. La educación y la formación posibilitan que el alumnado adquiera las competencias necesarias para poder adaptarse de manera flexible a dichos cambios. La materia de Biología y Geología va a contribuir al desarrollo de las competencias del currículo, necesarias para la realización y desarrollo personal y el desempeño de una ciudadanía activa. La competencia comunicación lingüística es un objetivo de aprendizaje a lo largo de la vida. La materia de Biología y Geología contribuirá a su desarrollo desde la realización de tareas que impliquen la búsqueda, recopilación y procesamiento de información para su posterior exposición, utilizando el vocabulario científico adquirido y combinando diferentes modalidades de comunicación. Además implica una dinámica de trabajo que fomenta el uso del diálogo como herramienta para la resolución de problemas. La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología son fundamentales en la formación de las personas, dada su implicación en la sociedad en la que vivimos. La materia de Biología y Geología ayudará a su adquisición trabajando no solo las cantidades mediante cálculos sino también la capacidad de comprender los resultados obtenidos, desde el punto de vista biológico cuando se utilizan gráficos. Toda interpretación conlleva un grado de incertidumbre con el que hay que aprender a trabajar para poder asumir las consecuencias de las propias decisiones. El espacio y la forma son abordados mediante la interpretación de los mapas topográficos mientras que el rigor, el respeto y la veracidad de los datos son principios fundamentales en la realización de actividades de investigación o experimentales del método científico. La competencia en ciencia y tecnología aproxima al alumnado al mundo físico contribuyendo al desarrollo de un pensamiento científico, capacitando a las personas para identificar, plantear y resolver situaciones de la vida análogamente a como se actúa frente a los retos y problemas propios de las actividades científicas. Además de fomentar el respeto hacia las diversas formas de vida a través del estudio de los sistemas biológicos, la realización de actividades de investigación o experimentales acercará al alumnado al método científico siendo el uso correcto del lenguaje científico un instrumento básico en esta competencia. La competencia digital implica el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación de manera crítica y segura, identificando los riesgos potenciales existentes en la red. En esta materia se desarrollan destrezas relacionadas con la capacidad de diferenciar fuentes fiables de información, asumiendo así una actitud crítica y realista frente al mundo digital, el procesamiento de la información y la elaboración de documentos científicos mediante la realización de actividades experimentales y de investigación. El uso de diversas páginas web permite al alumnado diferenciar los formatos utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje y conocer las principales aplicaciones utilizadas para la elaboración de las tareas. La competencia aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje a lo largo de la vida. El carácter práctico de la materia permite, a través del trabajo experimental y de la elaboración de proyectos de investigación, despertar la curiosidad del alumnado por la ciencia y aprender a partir de

7

los errores, siendo conscientes de lo que saben y lo que no mediante un proceso reflexivo. Para ello, es importante pensar antes de actuar, trabajando así las estrategias de planificación y evaluando el nivel competencial inicial para poder adquirir de manera coherente nuevos conocimientos. Esta competencia se desarrolla también mediante el trabajo cooperativo fomentando un proceso reflexivo que permita la detección de errores, como medida esencial en el proceso de autoevaluación, incrementando la autoestima del alumno o la alumna. La competencia social y cívica implica utilizar los conocimientos apropiados para interpretar problemas sociales, elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos asertivamente. La materia de Biología y Geología trabaja dicha competencia mediante la valoración crítica de las actividades humanas en relación con el resto de seres vivos y con el entorno. Además, en el desarrollo de las sesiones expositivas de proyectos de investigación se favorece la adquisición de valores como el respeto, la tolerancia y la empatía. Se fomentará el trabajo cooperativo y la igualdad de oportunidades, destacando el trabajo de grandes científicos y científicas. Los medios de comunicación relacionados con la ciencia nos permiten trabajar el pensamiento crítico fomentando el debate, entendido como herramienta de diálogo. La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor fomenta en el alumnado, el pensamiento crítico y la creatividad a la hora de exponer trabajos en clase. Al presentar esta materia un bloque dedicado a los proyectos de investigación, la búsqueda y selección de información permite trabajar las capacidades de planificación, organización y decisión, a la vez que la asunción de riesgos y sus consecuencias, por lo que suponen un entrenamiento para la vida. A su vez el trabajo individual y en grupo que implica la elaboración de proyectos enriquece al alumnado en valores como la autoestima, la capacidad de negociación y liderazgo adquiriendo así el sentido de la responsabilidad.

La competencia conciencia y expresiones culturales permite apreciar el entorno en que vivimos,

conociendo el patrimonio natural y sus relaciones, la explotación de los recursos naturales a lo largo de

la Historia, las nuevas tendencias en su gestión y los problemas a los que se ve sometido, se puede

entender la base de la cultura asturiana y el alumnado va asumiendo la necesidad de adquirir buenos

hábitos medioambientales. Se valorará la importancia de las imágenes como herramientas

fundamentales en el trabajo científico, ya que son imprescindibles para interpretar el medio y los

fenómenos naturales desde una perspectiva científica.

Para todas las unidades didácticas estas son las claves de las competencias básicas: CL: comunicación lingüística. CMCT: competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CD: competencia digital. AA: aprender a aprender. CSC: competencias sociales y cívicas. IE : sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. CEC : conciencia y expresiones culturales

Para facilitar la evaluación de competencias se utilizará la siguiente plantilla. En la columna de la derecha se ha realizado un listado de los instrumentos que los miembros del departamento han utilizado alguna vez. Cada profesor elegirá los instrumentos que se adapten a las competencias que desea valorar. La plantilla permite hasta tres instrumentos por cada competencia.

8

Plantilla para la evaluación de competencias

CL CMCT CD AA CSC IE CEC

4,5,6 1,2,3,7,8,10, 11

3,8,12 4,11,18 13,19,15,16 14,17,18 3,8,9

Competencias:

CL: comunicación linguística

CMCT: competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

CD: competencia digital

AA: aprender a aprender

CSC: competencias sociales y cívicas

IE : sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

CEC : conciencia y expresiones culturales

1: Trabajos de investigación

2: Resolución de problemas

3: Elaboración de informes

4: Elaboración de material para el estudio a partir de distintas fuentes

5: Controles escritos y orales

6: Revisión de cuadernos

7: Lectura y discusión de noticias relacionadas con las ciencias

8: Creación y exposición de presentaciones y otros materiales audiovisuales

9: Diseño de modelos y maquetas

10: Cálculos relacionados con la preparación de experiencias y maquetas

11: Planteamiento de problemas cotidianos

12: Búsqueda de información en Internet

13: Comportamiento en clase

14: Responsabilidad en las tareas

15: Comportamiento respecto a los compañeros

16: Enfoque personal en trabajos y presentaciones

17: Modificación de conductas memorísticas aprendidas

18: Autoevaluación

En las programaciones didácticas de cada nivel, se indican las orientaciones específicas de cada

unidad para alcanzar cada una de las competencias básicas

9

PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS POR NIVELES

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE LA ESO

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria, aprobado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MEC), y publicado en el BOE el 3 de enero de 2015, está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez modificó el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que determina los aspectos básicos a partir de los cuales las distintas Administraciones educativas deberán fijar para su ámbito de gestión la configuración curricular y la ordenación de las enseñanzas en Educación Secundaria Obligatoria, corresponde al Gobierno de Castilla y León regular la ordenación y el currículo en dicha etapa.

La Orden EDU/362/2015, establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y se regula su implantación, evaluación y desarrollo en la Comunidad de Castilla y León. El currículo de Biología y Geología en la ESO viene enmarcado por el referente que suponen los objetivos generales de la etapa, que, de acuerdo con el art. 2 de laORDEN EDU/362/2015, son los que recoge el RD 1105/2014,han de alcanzarse como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje diseñadas a tal fin. Los objetivos vinculados al área son los siguientes:

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,

ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de

oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y

prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como

medio de desarrollo personal.

Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra

condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan

discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia

contra la mujer.

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo,

los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

Desarrollar destrezas básicas en la utilización de fuentes de información para, con sentido

crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las

tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los

diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

10

Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar

decisiones y asumir responsabilidades.

Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes

complejos.

Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado corporales e incorporar la educación física y la

práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar

críticamente los hábitos sociales, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio

ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

A su vez, nuestra programación didáctica concreta los siguientes objetivos específicos para la materia:

Conocer, entender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de Biología y Geología

para interpretar los fenómenos naturales.

Analizar y valorar las repercusiones de los desarrollos tecnológicos y científicos y sus

aplicaciones en la vida y en el medio ambiente.

Conocer y aplicar las etapas del método científico en la resolución de problemas.

Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y

escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas

elementales, así como saber comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de

la ciencia.

Obtener información sobre temas científicos mediante el uso de distintas fuentes, incluidas

las Tecnologías de la Información y la Comunicación, valorarla y emplearla para

fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.

Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,

individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.

Valorar la importancia de la promoción de la salud personal y comunitaria mediante la

adquisición de actitudes y hábitos favorables.

Conocer los principales riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la

alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad para poder saber

enfrentarse a ellos.

Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza

para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones

en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.

Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio

ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad

y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución,

para avanzar hacia un futuro sostenible.

11

Reconocer las aportaciones de la ciencia al pensamiento humano a lo largo de la historia,

apreciando las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la

humanidad y sus condiciones de vida.

Reconocer la diversidad natural como parte integrante de nuestro patrimonio natural y

cultural, valorando la importancia que tienen su desarrollo y conservación.

12

PROGRAMACIÓN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BASICAS.

Se marcaran en negrita los estándares de aprendizaje que se consideran básicos

Para todas las unidades didácticas estas son las claves de las competencias clave:

CL: comunicación lingüística. CMCT: competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología. CD: competencia digital. AA: aprender a aprender. CSC: competencias sociales y cívicas. IE : sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. CEC : conciencia y expresiones culturale

COMUNES PARA TODAS LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

La metodología

científica.

La experimentación

en Biología y

Geología a partir de

la selección y

recogida de muestras

del medio natural.

Normas básicas de

seguridad en el

laboratorio.

Observación de

muestras en el

laboratorio. Manejo

del microscopio

óptico y de la lupa

binocular.

Utilizar adecuadamente el

vocabulario científico en un

contexto preciso y adecuado

a su nivel.

Buscar, seleccionar e

interpretar la información de

carácter científico y utilizar

dicha información para

formarse una opinión propia,

expresarse con precisión y

argumentar sobre problemas

relacionados con el medio

natural y la salud.

Realizar un trabajo

experimental sencillo con

ayuda de un guión de

prácticas de laboratorio o de

campo describiendo su

ejecución e interpretando sus

resultados.

Identifica los términos más

frecuentes del vocabulario científico,

expresándose de forma correcta

tanto oralmente como por escrito.

Busca, selecciona e interpreta la

información de carácter científico a

partir de la utilización de diversas

fuentes.

Utiliza diferentes fuentes de

información, apoyándose en las

TIC, para la elaboración y

presentación de sus

investigaciones.

Utiliza la información de carácter

científico para formarse una opinión

propia y argumentar sobre

problemas relacionados.

Conoce y respeta las normas de

seguridad en el laboratorio,

respetando y cuidando los

instrumentos y material empleado.

Desarrolla con autonomía la

planificación del trabajo

experimental, argumentando el

proceso experimental seguido,

describiendo sus observaciones e

interpretando sus resultados.

CL

CMCT

CD

AA

13

Unidad 1: El universo en nuestro planeta

CONTENIDOS DE

LA UNIDAD

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES


El universo

Los planetas

La Tierra, un planeta

singular

Los movimientos de

la Tierra

Las estaciones

La luna

Reconocer las ideas

principales sobre el origen del

universo y la formación y

evolución de las galaxias.

Identifica las ideas principales

sobre el origen del universo.

CMCT

AA

CSC

Exponer la organización del

sistema solar, así como

algunas de las concepciones

que sobre dicho sistema

planetario se han tenido a lo

largo de la Historia.

Reconoce los componentes del

sistema solar describiendo sus

características generales.

CL

CMCT

AA

CSC

Relacionar comparativamente

la posición de un planeta en el

sistema solar con sus

características.

Precisa qué características se

dan en el planeta Tierra, y no se

dan en los otros planetas, que

permiten el desarrollo de la vida

en él.

CL

CMCT

AA

CSC

Localizar la posición de la

Tierra en el sistema solar.

Identifica la posición de la Tierra

en el Sistema Solar.

CMCT

AA

CSC

Establecer los movimientos

de la Tierra, la Luna y el Sol y

relacionarlos con la existencia

del día y la noche, las

estaciones, las mareas y los

eclipses.

Interpreta correctamente en

gráficos y esquemas, fenómenos

como las fases lunares y los

eclipses, estableciendo la relación

existente con la posición relativa de

la Tierra, la Luna y el Sol.

CL

CMCT

AA

CSC

Unidad 2: La geosfera. Minerales y rocas CONTENIDOS DE LA UNIDAD

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES


Los componentes de

la Tierra.

Los relieves de la

superficie terrestre.

Minerales y rocas.

Propiedades de los

minerales.

Clasificación de los

Identificar los materiales

terrestres según su

abundancia y distribución en

las grandes capas de la

Tierra.

Describe las características

generales de los materiales más

frecuentes en las zonas externas

del planeta y justifica su distribución

en capas en función de su densidad.

CL

CMCT

AA

Describe las características

generales de la corteza, el manto

y el núcleo terrestre y los

materiales que los componen,

relacionando dichas

características con su ubicación.

CL

CMCT

Reconocer las propiedades y

características de los

Identifica minerales y rocas

utilizando criterios que permitan CL

14

minerales.

Las rocas.

Utilidad de minerales

y rocas.

Explotación de

minerales y rocas.

minerales y de las rocas,

distinguiendo sus aplicaciones

más frecuentes y destacando

su importancia económica y la

gestión sostenible.

diferenciarlos. CMCT

CD

AA

Unidad 3: La atmósfera CONTENIDOS DE LA UNIDAD



El origen de la

atmósfera.

La composición de la

atmósfera actual.

La estructura de la

atmósfera.

Las funciones de la

atmósfera.

La presión

atmosférica.

El aire se mueve.

Las nubes y las

precipitaciones.

El tiempo y el clima.

La contaminación

atmosférica.

Analizar las características y

composición de la atmósfera y

las propiedades del aire.

Reconoce la estructura y

composición de la atmósfera.

CL

CMCT

Reconoce la composición del

aire, e identifica los

contaminantes principales

relacionándolos con su origen.

CL

CMCT

Identifica y justifica con

argumentaciones sencillas, las

causas que sustentan el papel

protector de la atmósfera para los

seres vivos.

CL

CMCT

AA

CSC

Investigar y recabar

información sobre los

problemas de contaminación

ambiental actuales y sus

repercusiones, y desarrollar

actitudes que contribuyan a su

solución.

Relaciona la contaminación

ambiental con el deterioro del

medio ambiente, proponiendo

acciones y hábitos que contribuyan

a su solución.

CL

CMCT

AA

CSC

Reconocer la importancia del Relaciona situaciones en los que la CL

15

papel protector de la

atmósfera para los seres

vivos y considerar las

repercusiones de la actividad

humana en la misma.

actividad humana interfiera con la

acción protectora de la atmósfera.

CMCT

AA

CSC

Unidad 4: La hidrosfera CONTENIDOS DE LA UNIDAD



La hidrosfera.

El agua en la Tierra.

Las propiedades del

agua.

Importancia del agua

para la vida.

El ciclo del agua.

Usos del agua.

Impactos ambientales sobre la hidrosfera.

Describir las propiedades del

agua y su importancia para la

existencia de la vida.

Reconoce las propiedades

anómalas del agua relacionándolas

con las consecuencias que tienen

para el mantenimiento de la vida en

la Tierra.

CL

CMCT

CD

Interpretar la distribución del

agua en la Tierra, así como el

ciclo del agua y el uso que

hace de ella el ser humano.

Describe el ciclo del agua,

relacionándolo con los cambios de

estado de agregación de ésta.

CL

CMCT

Valorar la necesidad de una

gestión sostenible del agua y

de actuaciones personales,

así como colectivas, que

potencien la reducción en el

consumo y su reutilización.

Comprende el significado de

gestión sostenible del agua dulce,

enumerando medidas concretas

que colaboren en esa gestión.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

Justificar y argumentar la

importancia de preservar y no

contaminar las aguas dulces y

saladas.

Reconoce los problemas de

contaminación de aguas dulces y

saladas y las relaciona con las

actividades humanas.

CL

CMCT

AA

CSC

IE

UNIDAD 5 : La biosfera CONTENIDOS DE LA UNIDAD



La biosfera.

¿Qué es un ser

vivo?

Las funciones

vitales.

¿Qué es una célula?

La célula procariota.

La célula eucariota.

Los niveles de

Reconocer que los seres vivos

están constituidos por células y

determinar las características

que los diferencian de la

materia inerte.

Diferencia la materia viva de la

inerte partiendo de las

características particulares de

ambas.

CL

CMCT

Establece comparativamente las

analogías y diferencias entre

célula procariota y eucariota, y

entre célula animal y vegetal.

CL

CMCT

Describir las funciones

comunes a todos los seres

vivos, diferenciando entre

Comprende y diferencia la

importancia de cada función para el

CL

CMCT

16

organización.

La clasificación de

los seres vivos.

Los cinco reinos.

nutrición autótrofa y

heterótrofa.

mantenimiento de la vida.





heterótrofa.

Contrasta el proceso de nutrición

autótrofa y nutrición heterótrofa,

deduciendo la relación que hay

entre ellas.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC

Reconocer las características

morfológicas principales de los

distintos grupos taxonómicos.

Aplica criterios de clasificación de

los seres vivos, relacionando los

animales y plantas más comunes

con su grupo taxonómico.

CL

CMCT

Categorizar los criterios que

sirven para clasificar a los

seres vivos e identificar los

principales modelos

taxonómicos a los que

pertenecen los animales y

plantas más comunes.

Identifica y reconoce ejemplares

característicos de cada uno de estos

grupos, destacando su importancia

biológica.

CL

CMCT

AA

CSC

Describir las características

generales de los grandes

grupos taxonómicos y explicar

su importancia en el conjunto

de los seres vivos.

Discrimina las características

generales y singulares de cada

grupo taxonómico. CL

CMCT

UNIDAD 6 : El reino animal. Los animales vertebrados CONTENIDOS DE LA UNIDAD



El reino Animal.

Las características

de los animales

vertebrados.

Los peces.

Los anfibios.

Los reptiles.

Las aves.

Los mamíferos.

El ser humano.

La importancia de

los vertebrados para

las personas.





materia inerte.





CL

CMCT





heterótrofa.


importancia de cada función para

el mantenimiento de la vida. CL

CMCT

Caracterizar a los principales

grupos de invertebrados y

vertebrados.

Reconoce diferentes ejemplares

de vertebrados, asignándolos a la

clase a la que pertenecen.

CL

CMCT

AA

Determinar a partir de la

observación las adaptaciones

que permiten a los animales y

Identifica ejemplares de plantas y

animales propios de algunos

ecosistemas o de interés especial

CL

CMCT

17

a las plantas sobrevivir en

determinados ecosistemas.

por ser especies en peligro de

extinción o endémicas.

CD

AA

CSC

IE

CEC






Relaciona la presencia de

determinadas estructuras en los


con su adaptación al medio.

CL

CMCT

AA

CSC

Utilizar claves dicotómicas u

otros medios para la

identificación y clasificación de

animales y plantas.

Clasifica animales y plantas a partir

de claves de identificación.

CL

CMCT

AA

UNIDAD 7 : Los animales invertebrados CONTENIDOS DE LA UNIDAD



Los animales

invertebrados.

Poríferos y

celentéreos.

Platelmintos,

nematodos y

anélidos.

Moluscos.

Artrópodos.

Equinodermos.

La importancia de los

animales

invertebrados.





heterótrofa.


importancia de cada función para el


CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC




entre ellas.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC





de los seres vivos.



grupo taxonómico. CL

CMCT

Caracterizar a los principales

grupos de invertebrados y

Asocia invertebrados comunes

con el grupo taxonómico al que CL

18

vertebrados. pertenecen. CMCT

AA






Identifica ejemplares de plantas y

animales propios de algunos

ecosistemas o de interés especial

por ser especies en peligro de

extinción o endémicas.

CL

CMCT

CD

AA





CL

CMCT



identificación y clasificación

de animales y plantas.



CL

CMCT

AA

UNIDAD 8 : Las funciones vitales en los animales CONTENIDOS DE LA UNIDAD



Las funciones vitales

en los animales.

La función de

nutrición. El proceso

digestivo.

La respiración.

La circulación.

La excreción.

La función de

relación. Los

receptores.

Los sistemas de

coordinación.

El sistema nervioso.

El aparato locomotor.

La función de

reproducción.

La fecundación. El

desarrollo

embrionario y

postembrionario.





heterótrofa.




entre ellas.

CL

CMCT










CL

CMCT

Asociar qué fase del proceso

de nutrición realiza cada uno

de los aparatos implicados en

el mismo.

Reconoce la función de cada uno de

los aparatos y sistemas en las

funciones de nutrición.

CL

CMCT

Identificar los componentes

de los aparatos digestivo,

circulatorio, respiratorio y

excretor y conocer su

funcionamiento.

Conoce y explica los

componentes de los aparatos

digestivo, circulatorio,

respiratorio y excretor y su

funcionamiento.

CL

CMCT

Reconocer y diferenciar los

órganos de los sentidos y los

cuidados del oído y la vista.

Especifica la función de cada uno

de los aparatos y sistemas

implicados en la funciones de

relación.

CL

CMCT

Describe los procesos implicados

en la función de relación,

identificando el órgano o

estructura responsable de cada

proceso.

CL

CMCT

CD

AA

19

CSC

Clasifica distintos tipos de

receptores sensoriales y los

relaciona con los órganos de los

sentidos en los cuales se

encuentran.

CL

CMCT

Asociar las principales

glándulas endocrinas, con las

hormonas que sintetizan y la

función que desempeñan.

Enumera las glándulas

endocrinas y asocia con ellas las

hormonas segregadas y su

función.

CL

CMCT

CD

UNIDAD 9: El reino plantas CONTENIDOS DE LA UNIDAD



El reino Plantas.

Los órganos

vegetales.

La nutrición en las

plantas.

La función de

relación en las

plantas.

La reproducción de

las plantas.

Reproducción sexual

de plantas con

semillas.




principales modelos





característicos de cada uno de

estos grupos, destacando su

importancia biológica. CL

CMCT



identificación y clasificación

de animales y plantas.



CL

CMCT

UNIDAD 10 : Los reinos Hongos, Protoctistas y Moneras CONTENIDOS DE LA UNIDAD



El reino Hongos.

El papel de los

hongos en la

biosfera.

El reino Protoctistas.

Los protozoos.

Las algas.

El papel de los

protoctistas en la

biosfera.

El reino Moneras.





materia inerte.





CL

CMCT





heterótrofa.


importancia de cada función para

el mantenimiento de la vida. CL

CMCT






grupo taxonómico.

CL

CMCT

20

La importancia de

las bacterias.


de los seres vivos.

AA










CL

CMCT

AA

CSC

IE

Conocer las funciones vitales

de las plantas y reconocer la

importancia de estas para la

vida.

Detalla el proceso de la nutrición

autótrofa relacionándolo con su

importancia para el conjunto de

todos los seres vivos.

CL

CMCT

AA

CSC

IE

UNIDAD 11 : La ecosfera CRITERIOS DE

EVALUACIÓN CURRICULARES


Los ecosistemas y la

ecosfera.

Ecosistemas

terrestres.

Ecosistemas de la

zona polar.

Ecosistemas de la

zona templada.

Ecosistemas de la

zona cálida.

Ecosistemas

acuáticos.

Ecosistemas

marinos.

Ecosistemas de agua

dulce.

El suelo, un

ecosistema oculto.




principales modelos





característicos de cada uno de

estos grupos, destacando su

importancia biológica. CL

CMCT

Diferenciar los distintos

componentes de un

ecosistema.

Identifica los distintos

componentes de un ecosistema. CL

CMCT

Identificar en un ecosistema

los factores desencadenantes

de desequilibrios y establecer

estrategias para restablecer el

equilibrio del mismo.

Reconoce y enumera los factores

desencadenantes de desequilibrios

en un ecosistema. CL

CMCT

Reconocer y difundir

acciones que favorecen la

conservación del medio

ambiente.

Selecciona acciones que

previenen la destrucción del

medioambiente.

CL

CMCT

Analizar los componentes del

suelo y esquematizar las

relaciones que se establecen

entre ellos.

Reconoce que el suelo es el

resultado de la interacción entre

los componentes bióticos y

abióticos, señalando alguna de

sus interacciones.

CL

CMCT

AA

Valorar la importancia del

suelo y los riesgos que

comporta su

sobreexplotación,

degradación o pérdida.

Reconoce la fragilidad del suelo y

valora la necesidad de protegerlo. CL

CMCT

AA

UNIDAD 12 : La dinámica de los ecosistemas

21

CONTENIDOS DE LA UNIDAD



La dinámica de los

ecosistemas.

Las relaciones entre

el biotopo y la

biocenosis.

Las formas de

alimentación.

Las relaciones en el

ecosistema.

El equilibrio en los

ecosistemas.

Factores

desencadenantes de

desequilibrios.

La conservación del

medio ambiente.

Diferenciar los distintos

componentes de un

ecosistema.

Identifica los distintos

componentes de un ecosistema. CL

CMCT

Identificar en un ecosistema

los factores desencadenantes

de desequilibrios y establecer

estrategias para restablecer el

equilibrio del mismo.

Reconoce y enumera los factores

desencadenantes de desequilibrios

en un ecosistema. CL

CMCT

Reconocer y difundir

acciones que favorecen la

conservación del medio

ambiente.

Selecciona acciones que

previenen la destrucción del

medioambiente.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

Valorar la importancia del

suelo y los riesgos que

comporta su

sobreexplotación,

degradación o pérdida.

Reconoce la fragilidad del suelo y

valora la necesidad de protegerlo. CL

CMCT

22

PROGRAMACIÓN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO SECUENCIA, TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BASICAS.


Para todas las unidades didácticas estas son las claves de las competencias clave: Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).

Unidad 1: Organización de la materia viva

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias

clave

Organización de la materia viva

Definición de ser humano.

Niveles de organización de la materia viva.

1. Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células, tejidos, órganos aparatos y sistemas.

1.1 Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano.

CCL CMCCT

1.2. Busca relaciones entre los niveles de organización.

Estructura celular

La célula, unidad funcional.

La célula eucariota animal. Funciones de los principales orgánulos celulares.

El intercambio con el medio.

2. Diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones.

2.1. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más importantes.

CCL CMCCT CAA

2.2. Identifica mecanismos de intercambio a través de la membrana.

Tejidos y órganos Diferenciación

celular. Tipos de tejidos. Órganos.

3. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función.

3.1. Reconoce los principales tejidos del ser humano.

CCL CMCCT CD CAA CSC

3.2. Asocia los tejidos estudiados a su función.

Aparatos y sistemas Función de

nutrición. Función de

reproducción. Función de

relación.

4. Reconocer la asociación de los órganos para formar aparatos y sistemas.

4.1. Identifica los componentes de los distintos aparatos y sistemas.

CCL CMCCT CAA

5. Relacionar los distintos órganos, aparatos y sistemas con su función.

5.1. Asocia los órganos, aparatos y sistemas con la función que realizan.

23

Relación entre aparatos y sistemas Coordinación de

las funciones vitales.

6. Identificar la relación entre los distintos órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano.

6.1. Reconoce y describe la relación entre los distintos órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano.

CCL CMCCT CAA

Técnicas de trabajo y experimentación Tarea de investigación

7. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.

7.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio.

CMCCT CCL CD CAA CSIEE

7.2. Utiliza el material de laboratorio y describe e interpreta sus observaciones.

8. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico.

8.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus Investigaciones.

CMCCT CD CAA CSIEE

Unidad 2. Alimentación

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave

Alimentos y nutrientes

Funciones de los

nutrientes.

Clasificación de los

nutrientes. Tipos,

fuentes,

características y

funciones de los

glúcidos, lípidos,

proteínas y vitaminas.

Características y

funciones del agua y

las sales minerales.

1. Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición.

1.1 Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación.

CCL CMCCT

2. Diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas.

2.1 Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo reconociendo hábitos nutricionales saludables.

CCL CMCCT CAA CSC

Las necesidades nutricionales Grupos de alimentos. Necesidades

estructurales. Necesidades

energéticas.

3. Relacionar las funciones de los nutrientes con las necesidades nutricionales del ser humano.

3.1 Identifica los nutrientes necesarios para cubrir diferentes necesidades metabólicas.

CCL CMCCT CAA CSC 3.2 Realiza cálculos sencillos del

metabolismo basal.

Las dietas La dieta equilibrada. La dieta mediterránea

como ejemplo de dieta equilibrada y saludables.

Dietas especiales.

4. Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos.

4.1 Reconoce hábitos nutricionales saludables.

CCL CMCCT CAA CSC

4.2 Diferencia los diferentes grupos de alimentos relacionándolos con los nutrientes y su valor calórico.

4.3 Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los

24

nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico

4.4 Valora la dieta mediterránea como ejemplo de dieta equilibrada y reconoce la necesidad de diseñar dietas especiales en casos concretos

El consumo de alimentos Hábitos de consumo. La cadena de

suministro de alimentos.

Aditivos alimentarios. Información nutricional.

5. Conocer la importancia del consumo responsable de alimentos.

5.1 Valora la importancia de conocer la información nutricional de los alimentos que consumimos.

CCL CMCCT CAA CSC

Enfermedades relacionadas con la alimentación Desnutrición. Nutrición incorrecta. Trastornos en la

conducta alimentaria. Intolerancias y alergias. Intoxicaciones.

6. Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud.

6.1 Relaciona la dieta equilibrada con la vida saludable.

CCL CMCCT CAA CSC

6.2 Identifica las causas de los principales trastornos derivados de la alimentación incorrecta.


7. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de laboratorio proponiendo hipótesis, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.



7.2. Planifica con autonomía el trabajo experimental, utiliza el material de laboratorio, argumenta el proceso experimental seguido y las hipótesis planteadas.

7.3. Describe e interpreta sus observaciones.

8. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico adecuado su nivel.

8.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.

CMCCT CCL

9. 1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.

9.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.

CMCCT CD CAA CSIEE

9.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

UNIDAD 3. Nutrición: Aparatos digestivo y respiratorio


La nutrición humana

1. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición.

1.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso.

CMCCT CAA CCL

Anatomía del aparato digestivo

2. Reconocer las partes del aparato digestivo.

2.1. Identifica a partir de gráficos y esquemas los componentes del aparato digestivo.

CMCCT CAA CCL

La digestión 3. Asociar las distintas 3.1. Conoce y explica los CMCCT

25

El proceso digestivo en la boca

El proceso digestivo en el estómago

El proceso digestivo en el intestino delgado

fases de la digestión a cada uno de los órganos del aparato.

componentes del aparato digestivo.

CAA CCL CCEC

4. Reconocer la función de las glándulas anejas del aparato digestivo.

4.1 Reconoce la función del aparato digestivo en las funciones de nutrición.

CMCCT CAA CCL CCEC CSC

El aparato respiratorio Las vías respiratorias El intercambio de

gases La ventilación

pulmonar

5. Reconocer las partes del aparato respiratorio y sus funciones.

5.1. Identifica a partir de gráficos los componentes del aparato respiratorio.

CMCCT CAA CCL CSC 5.2. Reconoce la función del

aparato respiratorio en las funciones de nutrición.

6. Comprender el modo en que se realiza el intercambio de gases.

6.1. Explica los movimientos de gases a través de la membrana alveolar durante la inspiración y la espiración.

CMCCT CCL

Hábitos saludables. Enfermedades de los aparatos digestivo y respiratorio La salud del aparato

digestivo Enfermedades del

aparato digestivo La salud del aparato

respiratorio Enfermedades del

aparato respiratorio

7 Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos digestivo y respiratorio, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.

7.1. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos de los aparatos digestivo y respiratorio, asociándolas con sus causas.

CMCCT CAA CCL CSC


8. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de laboratorio o de campo, proponiendo hipótesis, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

8.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio y usa adecuadamente el material de laboratorio.

CMCCT, CCL, CD, CAA, CSIEE


9. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y emplearla para argumentar sobre cuestiones científicas.

9.1. Busca, selecciona e interpreta la información científica a partir de diversas fuentes.

CMCCT, CD, CAA, CSIEE, CSC, CCEC

9.2. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.

10. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.

10.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

CSC

11. Exponer y defender en público el proyecto de investigación realizado.

11.1. Diseña trabajos de investigación sobre los contenidos desarrollados, para su presentación y defensa en el aula.

CMCCT, CAA, CSIEE

11.2. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.

CMCCT, CAA, CSIEE

UNIDAD 4. Nutrición: aparatos circulatorio y excretor

Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje Competencias clave

El medio interno y la sangre El medio interno Composición de la

1. Explicar cuáles son los componentes de la sangre

1.1 Diferencia medio interno de sangre.

CCL, CMCCT, CD, CAA

1.2 Reconoce los componentes

26

sangre Funciones de la

sangre

de la sangre.

La circulación de la sangre Los vasos sanguíneos El corazón Los circuitos

sanguíneos

2. Identificar los componentes del aparato circulatorio.

2.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos componentes del aparato circulatorio.

CCL CMCCT CD CAA

2.2. Reconoce la función de cada uno de las partes del aparato circulatorio.

3. Explicar cómo circula la sangre.

3.1. Explica cómo se lleva a cabo la circulación de la sangre.

CCL, CMCCT, CD, CAA

El sistema linfático Las funciones del sistema linfático

4. Identificar los componentes del sistema linfático y su función.

4.1 Determina, identifica y explica cuáles son y qué funciones tienen los componentes del sistema linfático.

CCL, CMCCT, CD, CAA

El sistema excretor El aparato urinario La formación de la

orina

5. Identificar los componentes del sistema excretor.

5.1 Diferencia entre los diferentes productos de excreción.

CCL CMCCT CD CAA

5.2 Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos componentes del aparato urinario.

6. Explicar cómo se forma la orina.

6.1 Determina a partir de gráficos dónde y cómo se forma la orina.

CCL, CMCCT, CD, CAA

Hábitos saludables. Enfermedades de los sistemas circulatorio y excretor Salud cardiovascular La salud del aparato excretor

7. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos circulatorio y excretor, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.

7.1. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los aparatos circulatorio y excretor y las asocia con sus causas.

CL CMCT CD AA CSC CEC




CMCCT, CCL, CSIEE

8.2. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.

9. Utilizar adecuadamente el vocabulario adecuado a su nivel.

9.1. Identifica y emplea adecuadamente la terminología científica adecuada a su nivel.

CMCCT CCL



CMCCT CD CAA CSIEE CSC

10.2. Transmite la información de manera precisa aprovechando las TIC.


UNIDAD 5. Relación: Sistemas nervioso y endocrino


La función de relación Sistemas que

1. Reconocer los sistemas que intervienen

1.1. Especifica la función de cada uno de los aparatos y

CCL CMCCT

27

intervienen en la función de relación

en la función de relación.

sistemas implicados en la funciones de relación.

CD CAA

La neurona y la corriente nerviosa Estructura de las

neuronas La corriente nerviosa

2. Describir la neurona y su funcionamiento.

2.1. Reconoce la estructura de la neurona y sus células acompañantes.

CCL CMCCT CD CAA

2.2. Explica la transmisión de la corriente nerviosa.

El sistema nervioso El sistema nervioso

central El sistema nervioso

periférico

3. Identificar los componentes del sistema nervioso y su funcionamiento.

3.1. Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada proceso.

CCL CMCCT CD CAA

3.2. Reconoce la función de cada uno de las partes del sistema nervioso en las funciones de relación.

El sistema endocrino Las glándulas

endocrinas

4. Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la función que desempeñan.

4.1. Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas y su función.

CCL CMCCT CD CAA

4.2. Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia claramente la integración neuroendocrina.

CCL CMCCT CD CAA

Hábitos saludables. Principales enfermedades de los sistemas nervioso y endocrino La salud del sistema

nervioso La salud del sistema

endocrino

5. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los sistemas nervioso y endocrino, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.

5.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención.

CCL, CMCCT, CD, CAA, CSC, CSIEE, CCEC


6. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.

6.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.

CMCCT, CCL, CAA

6.2. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.

CCL, CMCCT, CCL, CAA

7. Seleccionar y transmitir la información.


CCL, CAA, CD, CSIEE, CCEC

UNIDAD 6: Relación: Receptores y efectores


La percepción de los estímulos. Los receptores sensoriales Tipos de receptores

1. Reconocer la percepción y los diferentes tipos de receptores sensoriales

1.1 Reconoce la percepción y los receptores sensoriales.

CCL CMCCT CD CAA 1.2 Clasifica los distintos tipos

28

sensoriales de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los sentidos en los cuales se encuentran.

El ojo Anatomía Funcionamiento

2. Identificar los componentes del ojo y su funcionamiento

2.1 Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos componentes del ojo.

CCL CMCCT CD CAA

2.2. Reconoce la función de cada uno de las partes del ojo en las funciones de relación.

El oído Anatomía Funcionamiento

3. Identificar los componentes del oído y su funcionamiento

3.1 Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos componentes del oído.

CCL CMCCT CD CAA

3.2. Reconoce la función de cada uno de las partes del oído en las funciones de relación.

La piel 4 .Identificar los receptores sensoriales de la piel y su funcionamiento

4.1 Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos receptores sensoriales de la piel.

CCL CMCCT CD CAA

4.2. Reconoce la función de cada uno de los receptores sensoriales de la piel en las funciones de relación.

El gusto El olfato

5.Identificar los receptores sensoriales del gusto y del olfato y su funcionamiento

5.1 Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos receptores sensoriales del gusto y del olfato.

CCL CMCCT CD CAA

5.2. Reconoce la función de los receptores sensoriales del gusto y del olfato en las funciones de relación.

Los efectores Los huesos Los músculos El sistema esquelético y

el sistema muscular

6. Identificar la estructura de huesos y músculos y su función

6.1 Determina, identifica y explica cuáles son y qué funciones tienen los huesos y los músculos en el sistema esquelético y el sistema muscular.

CCL CMCCT CD CAA

6.2 Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor.

6.3. Diferencia los distintos tipos de músculos en función de su tipo de contracción y los relaciona con el sistema nervioso que los controla.

CMCCT CAA

Hábitos saludables. Enfermedades de los órganos de los sentidos y del aparato locomotor

Enfermedades del oído y del equilibrio y hábitos saludables.

Problemas de la visión y hábitos saludables.

Lesiones más frecuentes del aparato locomotor y su

7. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los órganos de los sentidos y del aparato locomotor, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.

7.1. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen y las enfermedades más habituales en los órganos de los sentidos.

CL CMCCT CD CAA CSC CECC

29

prevención.




CMCCT CD CAA CSIEE CECC 8.2. Transmite la información

de manera precisa aprovechando las TIC.



CSC



CMCCT CAA CSIEE

UNIDAD 7: Reproducción


La reproducción y la sexualidad. La respuesta sexual humana

1. Referir las diferencias entre reproducción y sexualidad.

1.1. Establece las diferencias entre reproducción y sexualidad.

CCL, CMCCT, CD, CAA, CSC

La vida reproductiva La pubertad La adolescencia.

Cambios físicos y psíquicos. EL ciclo menstrual.

Menopausia y andropenia

2. Reconocer los principales cambios en la vida reproductiva.

2.1. Describe los principales cambios en la vida reproductiva del ser humano.

CCL, CMCCT, CD, CAA

El aparato reproductor El aparato reproductor

masculino El aparato reproductor

femenino

3. Referir los aspectos básicos de los aparatos reproductores.

3.1. Identifica en esquemas los distintos órganos, del aparato reproductor masculino y femenino, especificando su función.

CCL CMCCT CD CAA

4. Interpretar dibujos y esquemas de los aparatos reproductores.

4.1. Identifica en esquemas los distintos órganos del aparato reproductor masculino y femenino.

CCL, CMCCT, CD, CAA

Etapas de la reproducción La gametogénesis La fecundación La gestación y el parto

5. Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana.

5.1. Identifica los aspectos básicos de la reproducción humana.

CCL CMCCT CD CAA

5.2. Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación.

CCL CMCCT CAA

6. Describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto.

6.1. Describe la fecundación, el embarazo y el parto.

CCL, CMCCT, CD, CAA

Los métodos 7. Comparar los distintos 7.1. Discrimina los distintos CCL

30

anticonceptivos Métodos

anticonceptivos naturales

Métodos anticonceptivos artificiales

métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual.

métodos de anticoncepción humana.

CMCCT CD CAA CSC

La reproducción asistida 8. Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y de fecundación in vitro.

8.1. Identifica las técnicas de reproducción asistida más frecuentes.


Hábitos saludables. Enfermedades De transmisión sexual Salud e higiene sexual

9. Indagar acerca de las enfermedades más habituales de transmisión sexual

9.1. Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención.


10. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir.

10.1. Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las personas que le rodean.

CMCCT CSC


11. Utilizar adecuadamente el vocabulario adecuado a su nivel.


CMCCT CCL








CMCCT CAA CSIEE

UNIDAD 8: Salud y enfermedad


31

El ser humano y la salud La salud La enfermedad

1. Descubrir a partir del concepto de salud y enfermedad, los factores que los determinan.

1.1. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente.

CMCCT CSC CCL CD

2. Identificar los signos y síntomas que caracterizan la enfermedad.

2.1. Diferencia entre síntomas y signos de la enfermedad.

CMCCT CCL

3. Clasificar las enfermedades en función de diferentes criterios.

3.1. Reconoce los distintos criterios de clasificación de las enfermedades.

CMCCT CD

Enfermedades infecciosas.

Agentes patógenos y

vías de transmisión.

Defensas externas

frente a la infección:

físicas o mecánicas,

químicas y biológicas.

Defensas internas

frente a la infección:

Inmunidad inespecífica

e inmunidad

específica.

Las vacunas

La curación.

4. Determinar las causas y las vías de transmisión de las enfermedades infecciosas más comunes que afectan a la población.

4.1. Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con sus causas.

CMCCT CSC CCL CD

4.2 Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades

5. Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas.

5.1. Explica en que consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades.

CMCCT CCL

6. Conocer las medidas de prevención de las enfermedades infecciosas así como su tratamiento.

6.1. Valora el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades.

CMCCT CSC CCL CD

6.2 Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas más comunes.

6.3 Conoce hábitos de vida saludable para prevenir las enfermedades infecciosas y los identifica como medio de promoción de su salud y la de los demás.

Las enfermedades no infecciosas Tipos. Prevención.

7. Determinar las enfermedades no infecciosas más comunes que afectan a la población e identificar sus causas.

7.1 Reconoce las enfermedades no infecciosas más comunes e identifica sus causas.

CMCCT CSC CCL CAA CD

8. Reconocer los hábitos saludables como medidas de prevención de las enfermedades no infecciosas.

8.1. Enumera los hábitos saludables que permiten prevenir algunas enfermedades no infecciosas.

CMCCT CSC CCL

32

Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados y prevención de drogodependencias.

Tipos de drogas

Efectos de las drogas

Consecuencias del

consumo de drogas

Prevención

9. Conocer los tipos de drogas más comunes.

9.1. Relaciona el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes más comunes con su efecto en el organismo.

CMCCT CSC CCL CAA CSIEE

10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo.

10.1. Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc.,

CMCCT CSC CCL CD

10.2. Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad.

11. Elaborar propuestas de prevención y control contra la drogodependencia.

11.1. Propone medidas de prevención y control en la lucha contra la drogodependencia.

CAA CSC

La asistencia sanitaria Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos. Importancia para la sociedad y para el ser humano.

12. Conocer el funcionamiento básico del sistema de salud nacional.

12.1. Identifica los principales niveles de asistencia sanitaria.

CMCCT CSC CCL CAA

13. Reconocer las consecuencias positivas de la donación de células, sangre y órganos.

13.1. Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la donación de células, sangre y órganos.

CMCCT CCL CSC CD CAA

Tarea de investigación 14. Utilizar adecuadamente el vocabulario adecuado a su nivel.


CMCCT CCL

UNIDAD 9. Procesos geológicos internos


El relieve y su evolución La evolución del

relieve

1. Reconocer los principales rasgos del relieve terrestre y las causas de su singularidad.

1.1. Identifica las grandes formas del relieve oceánico y continental.

CMCCT CAA CCL

Procesos geológicos externos e internos Motor de los procesos

geológicos externos e internos

2. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del interior terrestre de los de origen externo.

2.1. Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve.

CMCCT CAA CCL

3. Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los procesos internos.

3.1. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad en su dinámica.

33

Manifestaciones de la energía interna de la Tierra Terremotos o seísmos Volcanes Distribución planetaria

de terremotos y volcanes

4. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y justificar su distribución planetaria.

4.1. Conoce y describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan.

CMCCT CAA CCL CD

4.2. Justifica la existencia de zonas en las que los terremotos son más frecuentes y de mayor magnitud.

La actividad volcánica y el relieve Tipos de erupciones,

materiales arrojados y relieves asociados

Vulcanismo en España

5. Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que generan.

5.1. Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su peligrosidad.

CMCCT CAA CCL CCEC CD

Los riesgos sísmico y volcánico El riesgo sísmico El riesgo volcánico Predicción sísmica y

volcánica Prevención sísmica y

volcánica

6. Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las formas de prevenirlos.

6.1. Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en que habita.

CMCCT CAA CCL CD CSC

6.2. Conoce las medidas de prevención que debe adoptar.


7. Aplicar técnicas experimentales con ayuda de un guion de prácticas describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.


CMCCT, CCL, CD, CAA, CSIEE, CSC



CMCCT, CD, CAA, CSIEE


CD


CMCCT CAA CSIEE



CSC

34

UNIDAD 10: Los grandes escultores del relieve terrestre


Procesos geológicos externos: el modelado del relieve Meteorización Erosión, transporte y

sedimentación Factores que

condicionan el relieve terrestre: Influencia del clima, la estructura o disposición de los materiales y el tipo de roca.

Factores que condicionan el modelado de paisajes característicos de Castilla y León.

1. Identificar alguna de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros.

1.1. Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve.

CMCCT CD CAA CSIEE

2. Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanas al alumnado.

2.1. Indaga el paisaje de su entorno más próximo e identifica alguno de los factores que han condicionado su modelado.

CMCCT CD CAA CSIEE

Factores que condicionan el modelado del relieve La acción geológica

de los seres vivos

3. Reconocer la importancia geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geológico externo.

3.1. Identifica la intervención de seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación.

CMCCT CCL

3.2. Valora la importancia de actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre.

CMCCT, CD, CAA, CSIEE, CSC

Influencia de las rocas en el relieve Modelado granítico Modelado estructural

4. Relacionar la acción geológica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes.

4.1. Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve.

CMCCT CAA CSIEE

La acción geológica del agua Modelado fluvial Las aguas

subterráneas Modelado kárstico Modelado de las

aguas salvajes y los torrentes

Modelado costero

5. Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de erosión y depósito más características.

5.1. Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales y reconoce sus efectos en el relieve.

CMCCT CCL CAA CD CSIEE

6. Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y relación con las aguas superficiales.

6.1. Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación.

CMCCT CAA CSIEE CSC

7. Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral.

7.1. Relaciona los movimientos de las aguas del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes características.

CMCCT CAA CSIEE

La acción geológica del hielo Modelado glaciar Modelado periglaciar

8. Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las formas de erosión y depósito resultantes.

8.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve.

CMCCT, CCL, CSIEE, CCEC

La acción geológica del viento Formas del modelado

9. Analizar la acción geológica del viento y justificar las características

9.1. Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede ser

CMCCT CAA CSIEE

35

eólico o desértico de las formas de erosión y depósito resultantes.

relevante.



10.1. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utiliza el material de laboratorio, argumenta el proceso experimental seguido y las hipótesis planteadas.


10.2. Describe sus observaciones e interpreta sus resultados.


11.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.

CMCCT CD CAA CSIEE

11.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes y aprovechando las TIC.

36

PROGRAMACIÓN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO


Para todas las unidades didácticas estas son las claves de las competencias clave: Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).

Unidad 1.LA TECTÓNICA DE PLACAS


Laderivacontinentalde AlfredWegener

1. Reconocer las evidencias de la deriva continental.

1.1. Expresa algunas evidencias actuales de la deriva continental.

CCL CMCCT CAA

Estructura ycomposición delaTierra Métodos de estudio

del interior terrestre Capas

composicionales y dinámicas de la Tierra

Modelos geodinámico y geoquímico

2. Comprender los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra.

2.1. Analiza y compara los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra.

CCL CMCCT CAA

2.2. Distingue los conceptos de corteza, manto y litosfera

El estudio de losfondos oceánicos Principales relieves

oceánicos Composición del

fondo oceánico

3. Distinguir los principales relieves descubiertos en las campañas oceanográficas y comprender cómo se han formado.

3.1. Reconoce y describe los relieves más significativos del fondo oceánico.

CMCCT CD CAA

4. Reconocer las evidencias de la expansión del fondo oceánico.

4.1. Expresa algunas evidencias actuales de la expansión del fondo oceánico.

CCL CMCCT CSC CCEC

El nacimiento de la tectónica de placas Las placas

litosféricas

5. Combinar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra con la teoría de la tectónicade placas.

5.1. Relaciona las características de la estructura interna de la Tierra asociándolas con los fenómenos superficiales.

CCL CMCCT CD CAA

La tectónica de placas, una teoría global Movimiento de las

placas El ciclo de Wilson

6. Interpretar algunos fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera.

6.1. Conoce y explica razonadamente los movimientos relativos de las placas litosféricas.

CCL CMCCT CAA CSC

7. Valorar el conocimiento científico como algo en continua construcción.

7.1. Describe cómo ha ido avanzando nuestro conocimiento de la dinámica terrestre.

CMCCT CCEC

Técnicas de trabajo y experimentación

Tarea de investigación

8. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico.

8.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia.

CMCCT CAA CSIEE

9. Buscar, seleccionar e interpretar la información

9.1. Utiliza diferentes fuentes de información,

CMCCT CD

37

de carácter científico. apoyándose en las tecnologías de la información y la comunicación, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.

CAA CSC

Unidad 2. LA DINÁMICA INTERNA Y EL RELIEVE


Los límites de placasyelrelieve Tipos de límites

entre placas Principales

relieves de origen interno

Distribución de terremotos y volcanes

El relieve comointeracción entre procesos externos e internos

Los mapas topográficos

1. Comprender los fenómenos naturales producidos en el contacto entre las placas.

1.1. Conoce y explica razonadamente los movimientos relativos de las placas litosféricas.

CCL CMCCT CAA

1.2. Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve los movimientos de las placas.

2. Analizar que el relieve, en su origen y evolución, es resultado de la interacción entre procesos geológicos externos e internos.

2.1. Interpreta la evolución del relieve bajo la influencia de la dinámica externa e interna.

CMCCT CD

3. Interpretar mapas y perfiles topográficos sencillos como procedimiento para el estudio de una zona o terreno.

3.1. Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles topográficos.

CMCCT CSIEE CCEC

Las deformacionesdelasrocas Tipos de

esfuerzos y comportamiento de las rocas

Las fallas y sus tipos

Los pliegues y sus tipos

Relieves asociados a fallas y pliegues

4. Contrastar los tipos de placas litosféricas asociando a los mismos movimientos, esfuerzos y deformaciones como consecuencia.

4.1. Relaciona los movimientos de las placas con distintos esfuerzos y procesos tectónicos.

CCL CMCCT CAA

4.2. Reconoce las principales estructuras tectónicas y su influencia en el relieve.

Magmatismoymetamorfismo

5. Interpretar algunos fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera, como son los procesos magmáticos y metamórficos, y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres.

5.1. Conoce y explica razonadamente el origen de los magmas y los tipos de metamorfismo en relación a las placas.

CCL CMCCT CD CAA CSC CCEC

Lagénesisdelascordilleras Orógenos de

subducción o de tipo térmico o andino

Orógenos de colisión o de tipo

6. Explicar el origen de las cordilleras u orógenos (de colisión y térmicos) y de los arcos de islas.

6.1. Identifica las causas que originan los principales relieves terrestres como son las cordilleras.

CCL CMCCT CD CAA CSIEE 7. Valorar el conocimiento

científico como algo en continua construcción.

7.1. Conoce algunas teorías pasadas sobre el origen de las cordilleras.

38

alpino Orógenos

intermedios. Las orogenias

Otras consecuenciasdela tectónica deplacas

8. Interpretar algunos fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y su influencia en la biosfera

8.1. Interpreta las consecuencias que tienen los movimientos de las placas sobre aspectos como el clima o la biodiversidad.

CCL CMCCT CAA

Técnicas de trabajoyexperimentación

Tarea deinvestigación


9.1 Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las tecnologías de la información y la comunicación, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.

CMCCT CD CAA CSIEE



CSC

39

Unidad 3. LA HISTORIA DE LA TIERRA


La Tierra, unplaneta en continuocambio Catastrofismo,

gradualismo y neocatastrofismo

El origen de la Tierra

1. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante.

1.1. Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, relacionándolos con los fenómenos que suceden en la actualidad.

CCL CMCCT CAA CSC

Eltiempogeológico:ladatación La edad de la

Tierra Datación

absoluta y relativa

2. Comprender la necesidad de datar en cualquier estudio histórico y la existencia de métodos absolutos y relativos para ello.

2.1. Conoce algunas hipótesis históricas sobre la edad de la Tierra.

CCL CMCCT CAA

2.2. Distingue los métodos absolutos de datación de los relativos.

Los métodosdedataciónrelativa El principio de

superposición de estratos

El principio de superposición de procesos

La correlación de estratos

El principio del actualismo

Importancia geológica de los fósiles

Interpretación de columnas estratigráficas sencillas

3. Entender los principios básicos de superposición y sucesión faunística, y saber aplicarlos en la resolución de cortes geológicos sencillos.

3.1. Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando los principios de superposición de estratos, superposición de procesos y correlación.

CCL CMCCT CAA CCEC

4. Reconocer y datar los eones, eras y periodos geológicos, utilizando el conocimiento de los fósiles guía.

4.1. Relaciona alguno de los fósiles guía más característico con su era geológica y conoce la importancia geológica de los fósiles.

CCL CMCCT CD CAA CSIEE

Los métodosdedataciónabsoluta Los métodos

radiométricos Otros métodos

de datación absoluta

5. Conocer alguno de los métodos que han permitido calcular la edad de la Tierra y de sus rocas.

5.1. Conoce los métodos radiométricos y los aplica a ejemplos sencillos.

CCL CMCCT CAA

LasgrandesdivisionesdelahistoriadelaTierra La formación del

sistema solar La Tierra en el

Hádico La Tierra en el

Arcaico y Proterozoico

La vida en el Precámbrico

La Tierra en la era Primaria

La Tierra en la

6. Registrar y reconstruir algunos de los cambios más notables de la historia de la Tierra, asociándolos con su situación actual.

6.1. Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra, mediante la utilización de modelos temporales a escala y reconociendo las unidades temporales en la historia geológica.

CCL CMCCT CAA

7. Categorizar e integrar los procesos geológicos más importantes de la historia de la tierra.

7.1. Discrimina los principales acontecimientos geológicos, climáticos y biológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la Tierra, reconociendo algunos animales y plantas características de cada era.

CCL CMCCT CAA CSC CCEC

40

era Secundaria La Tierra en la

era Terciaria

Técnicasdetrabajoyexperimentación

Tareadeinvestigación



CMCCT CD CAA CSIEE



CSC

41

Unidad 4.LA CÉLULA


Estructura celularyfunciones

1. Citar la estructura básica celular y explicar las funciones celulares.

1.1. Identifica los componentes básicos de una célula y describe en qué consisten las funciones vitales de una célula.

CCL CMCCT CD CAA

Tiposcelulares Organización

celular

2. Relacionar el tamaño y la forma con la función celular.

2.1. Describe la relación entre el tamaño y la forma de diversas células según su función.

CCL CMCCT

La célulaprocariota

3. Determinar las analogías y las diferencias en la estructura de las células procariotas y eucariotas, interpretando las relaciones evolutivas entre ellas.

3.1. Compara la célula procariota de la eucariota e indica qué organismos vivos poseen este tipo de células.

CCL CMCCT CD CAA

La célulaeucariota Orgánulos

citoplasmáticos Estructuras para

el movimiento El núcleo.

Estructura de la cromatina y de los cromososmas

La célula animal y la célula vegetal

4. Enumerar los diferentes orgánulos celulares y establecer la relación entre estructura y función.

4.1. Reconoce la función de los orgánulos celulares y la relación entre morfología y función.

CCL CMCCT CAA

5. Identificar el núcleo celular y su organización según las fases del ciclo celular a través de la observación directa o indirecta.

5.1 Distingue los diferentes componentes del núcleo y su función según las distintas etapas del ciclo celular.

CCL CMCCT CAA CD CSIEE

6. Establecer las diferencias entre las células vegetales y las animales enumerando sus características diferenciales.

6.1 Compara la célula animal y la vegetal y las diferencia en microfotografías en función de sus orgánulos.

CMCCT CCEC

7. Comparar la estructura de los cromosomas y de la coromatina.

7.1.Reconoce las partes de un cromosoma.

CCL CMCCT CAA CD CSIEE

La divisióncelular La mitosis La meiosis Analogías y

diferencias entre la mitosis y la meiosis

Significado biológico

Ciclo celular

8. Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis y revisar su significado e importancia biológica.

8.1 Reconoce las fases de la mitosis y meiosis, diferenciando ambos procesos y distinguiendo su significado biológico.

CCL CMCCT CAA



9. Realizar un trabajo experimental.

9.1 Describe e interpreta sus observaciones.

CMCCT CAA CSIEE


10.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las tecnologías de la información y la comunicación, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.

CMCCT CD CAA CSC

42

Unidad 5. GENÉTICA MOLECULAR


Los ácidosnucleicos Estructura de los

ácidos nucleicos Tipos de ácidos

nucleicos

1. Comparar los tipos y la composición de los ácidos nucleicos, relacionándolos con su función.

1.1. Distingue los distintos ácidos nucleicos y enumera sus componentes.

CCL CMCCT CAA CD

ElADN Estructura

molecular La replicación

2. Relacionar la replicación del ADN con la conservación de la información genética.

2.1. Reconoce la función del ADN como portador de la información genética, relacionándolo con el concepto de gen.

CCL CMCCT CAA CSIEE

2.2. Describe las características de la replicación del ADN.

La expresióngénica El dogma de la

biología molecular La transcripción La traducción El código genético

3. Comprender cómo se expresa la información genética, utilizando el código genético.

3.1. Ilustra los mecanismos de la expresión genética por medio del código genético.

CCL CMCCT CAA CCEC

Lasmutaciones Tipos de

mutaciones Las mutaciones y

la evolución

4. Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad genética, comprendiendo la relación entre mutación y evolución.

4.1. Reconoce y explica en qué consisten las mutaciones y sus tipos.

CCL CMCCT CAA

La ingenieríagenética Técnicas de

trabajo La clonación

terapeútica y reproductiva

Organismos modificados genéticamente (OMG)

Biotecnología tradicional y la nueva biotecnología

Implicaciones

5. Identificar las técnicas y las aplicaciones de la ingeniería genética.

5.1. Diferencia y describe técnicas de trabajo en ingeniería genética: ADN recombinante, PCR, clonación terapeútica y reproductiva.

CCL CMCCT CAA CD

5.2. Describe las aplicaciones de la ingeniería genética: OMG (organismos modificados genéticamente).

6. Valorar las aplicaciones de la tecnología del ADN recombinante en la agricultura, la ganadería, el medio ambiente y la salud.

6.1. Analiza las implicaciones éticas, sociales y medioambientales e interpreta críticamente las consecuencias de los avances en el campo de la biotecnología.




7. Realizar un trabajo experimental describiendo su ejecución e interpretando resultados.

7.1. Utiliza el material de laboratorio y describe e interpreta sus observaciones.

CMCCT CD CAA CSIEE




8.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las tecnologías de la información y la comunicación, para la elaboración y presentación


43

de sus investigaciones.

Unidad 6. GENÉTICA MENDELIANA


Conceptos fundamentales de genética

1. Comprender el significado de los conceptos fundamentales de genética.

1.1 Define y diferencia los conceptos fundamentales de genética.

CCL CMCCT CAA

Los primeros estudios sobre genética Las leyes de

Mendel

2. Formular los principios básicos de la herencia mendeliana.

2.1. Reconoce los principios básicos de la genética mendeliana aplicados a diferentes supuestos.

CCL CMCCT CAA

Casos genéticos especiales Herencia

intermedia y codominancia

Alelismo múltiple Interacción

génica Genes letales Herencia

cuantitativa

3. Conocer diferentes tipos de herencia que no siguen las proporciones mendelianas.

3.1. Identifica las causas de las excepciones a las proporciones mendelianas en la herencia de algunos caracteres.

CCL CMCCT CAA CSIEE

La localización de los genes La teoría

cromosómica de la herencia

Genes ligados Los mapas

cromosómicos

4. Relacionar la teoría cromosómica de la herencia con la apariciónde diferentes alternativas en la descendencia.

4.1. Identifica la causa de la formación de diferentes tipos de gametos en función de la localización de los genes en los cromosomas.

CCL CMCCT CAA

La herencia del sexo La determinación

del sexo La herencia

ligada al sexo La herencia

influida por el sexo

5. Diferenciar la herencia del sexo y la herencia ligada al sexo, estableciendo la relación que se da entre ellas.

5.1 Distingue entre diferentes tipos de herencia del sexo.

CCL CMCCT CAA 5.2 Resuelve problemas

prácticos sobre la herencia del sexo y la herencia ligada al sexo.

Aplicaciones de las leyes de Mendel Problemas de

genética Los árboles

genealógicos

6. Resolver problemas prácticos aplicando las leyes de Mendel.

6.1 Resuelve problemas prácticos de cruzamientos con uno o dos caracteres.

CMCCT CD CSIEE




CMCCT CD CAA CSIEE



CSC

44

Unidad 7.GENÉTICA HUMANA


El cariotipohumano Cariogramas

femenino y masculino

1. Conocer el cariotipo humano.

1.1. Reconoce un cariotipo humano normal masculino y femenino.

CCL CMCCT CAA

La herencia enlaespeciehumana Caracteres

continuos Caracteres

discontinuos Los grupos

sanguíneos

2. Diferenciar unos caracteres de otros.

2.1. Diferencia entre caracteres continuos y discontinuos.

CCL CMCCT CAA CSIEE

Alteracionesgenéticas Alteraciones

génicas Alteraciones en la

estructura de los cromosomas

Alteraciones genómicas

3. Reconocer las principales alteraciones genéticas y algunas enfermedades hereditarias, su prevención y alcance social.

3.1. Identifica las principales alteraciones genéticas y las enfermedades hereditarias más frecuentes y su alcance social.

CCL CMCCT CAA

Malformacionescongénitas

4. Conocer las principales malformaciones congénitas y sus causas.

4.1. Reconoce las principales malformaciones congénitas y algunas causas que las producen.

CCL CMCCT CAA CD

Diagnóstico deenfermedadesgenéticas La amniocentesis

5. Identificar algunas técnicas de diagnóstico de enfermedades congénitas.

5.1. Conoce las técnicas más comunes de diagnóstico genético y su importancia social.

CCL CMCCT CAA CD



6. Realizar un trabajo experimental.

6.1 Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia.

CMCCT CAA CSIEE



CMCCT CD CAA



CSC

45

Unidad 8: ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA VIDA


El origen de lavida Teoría de la

generación espontánea

La hipótesis de Oparin

La hipótesis de la panspermia

Hipótesis actual

1. Diferenciar distintas hipótesis acerca del origen de la vida.

1.1. Distingue las hipótesis biogénicas y abiogénicas.

CCL CMCCT CAA CSC

Fijismo frente aevolucionismo

2. Analizar la diferencia entre fijismo y evolucionismo.

2.1. Distingue entre las teorías fijistas y evolucionistas.

CCL CMCCT CAA

Las pruebas de laevolución Pruebas

anatómicas y morfológicas

Pruebas fósiles Pruebas

embriológicas Pruebas

biogeográficas Pruebas

moleculares Otras pruebas

3. Conocer las pruebas de la evolución.

3.1. Interpreta diferentes pruebas a favor de la evolución.

CCL CMCCT CAA CD

Teoríasevolucionistas Lamarckismo Darwinismo Neodarwinismo o

teoría sintética El neutralismo El equilibrio o

puntualismo La endosimbiosis Biología evolutiva

del desarrollo

4. Comparar lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.

4.1. Distingue las características diferenciadoras entre lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo y neutralismo.

CCL CMCCT CAA

5. Conocer las aportaciones de la teoría endosimbiótica y de la biología evolutiva del desarrollo.

5.1. Describe el fundamento de la teoría endosimbiótica y de la biología evolutiva del desarrollo.

CMCCT

La formación de nuevasespecies Mecanismos de

aislamiento genético

Microevolución y macroevolución

El ritmo del cambio

Los árboles filogenéticos

La biodiversidad

6. Comprender los mecanismos de la evolución destacando la importancia de la mutación y la selección.

6.1. Identifica los principales mecanismos que conducen a la aparición de nuevas especies.

CCL CMCCT CAA

7. Analizar el debate entre gradualismo, saltacionismo.

7.1. Analiza los argumentos a favor y en contra del gradualismo y del saltacionisno.

CCL CMCCT

8. Interpretar árboles filogenéticos.

8.1. Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección natural.

CCL CMCCT

8.2. Interpreta árboles filogenéticos.

CCL CMCCT CSIEE

La aparición de la especiehumana La familia

Homínidos El proceso de

9. Describir la hominización e interpretar el árbol filogenético humano.

9.1. Reconoce y describe las principales fases de la hominización.

CMCCT CD CSIEE

46

hominización Principales

representantes del género Homo

El árbol filogenético de la especie humana



10. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico.

10.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia.

CMCCT CAA CSIEE



CMCCT CD CAA CSIEE



CSC

Unidad 9: LA ESTRUCTURA DE LOS ECOSISTEMAS


Los factoresambientales Los factores

bióticos y abióticos Los factores

limitantes

1.1. Categorizar los factores ambientales y su influencia sobre los seres vivos.

1.1. Reconoce los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado, valorando su importancia en la conservación del mismo.

CCL CMCCT CD CAA

Las adaptaciones delosseres vivos almedio A la escasez de

agua A los cambios de

temperatura A la luz A la falta de

oxígeno A la concentración

de sales A la falta de

alimentos Las

modificaciones del medio por los seres vivos

2. Comparar adaptaciones de los seres vivos a diferentes medios, mediante la utilización de ejemplos.

2.1. Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un ambiente determinado, relacionando la adaptación con el factor o factores ambientales desencadenantes del mismo.

CCL CMCCT CD CAA CSIEE CCEC

Las poblaciones Concepto de

población Tipos de

asociaciones intraespecíficas

3. Identificar las relaciones intraespecíficas como factores de regulación de los ecosistemas.

3.1. Reconoce y describe distintas relaciones intraespecíficas y su influencia en la regulación de los ecosistemas.

CCL CMCCT CAA

Las comunidades Concepto de

comunidad

4. Identificar las relaciones interespecíficas como factores de regulación de

4.1. Reconoce y describe distintas relaciones interespecíficas y su

CCL CMCCT CAA

47

Las relaciones interespecíficas

los ecosistemas. influencia en la regulación de los ecosistemas.

Los ecosistemas. Componentes

5. Explicar los conceptos de biotopo, ecotono y ecosistema.

5.1. Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis, evaluando su importancia para mantener el equilibrio del ecosistema.

CCL CMCCT CD CAA

Técnicas de trabajo y experimentación

Tarea de investigación






CSC

Unidad 10.DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS


Materia y energíaenlosecosistemas El ciclo de la

materia La energía en los

ecosistemas

1. Expresar cómo se produce la transferencia de materia y energía en un ecosistema.

1.1. Elabora e interpreta diagramas que expresen la transferencia de materia y energía en un ecosistema.

CCL CMCCT CD CAA

Los ciclosbiogeoquímicos Ciclo del carbono Ciclo del nitrógeno Ciclo del fósforo Ciclo del azufre

2. Reconocer la participación de la materia orgánica e inorgánica en los ciclos biogeoquímicos.

2.1. Elabora e interpreta diagramas sobre los diferentes ciclos biogeoquímicos.

CCL CMCCT CAA

Relacionestróficasdelos seresvivos Los niveles

tróficos Las cadenas

tróficas Las redes tróficas

3. Reconocer los distintos niveles tróficos de un ecosistema.

3.1. Reconoce los diferentes niveles tróficos y sus relaciones en los ecosistemas

CCL CMCCT CAA

3.2. Identifica y elabora cadenas y redes tróficas en un ecosistema.

CCL CMCCT CAA

Productividaddelosecosistemas Producción Productividad Pirámides tróficas

4. Establecer la relación entre las transferencias de energía de los niveles tróficos y su eficiencia energética.

4.1. Diferencia los conceptos de producción bruta, producción neta y productividad, establecienndo la relación ente la transferencia de energía y la eficiencia energética.

CCL CMCCT CAA

4.2. Identifica factores limitantes bióticos y abióticos en los ecosistemas.

5. Relacionar las pérdidas energéticas producidas en cada nivel trófico con elaprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de

5.1. Elabora e interpreta pirámides tróficas.

CMCCT CSIEE CSC

48

vista sostenible.

Dinámica delaspoblaciones Estrategias de

crecimiento de las poblaciones

Curvas de supervivencia de las poblaciones

Cambios en las poblaciones

6. Reconocer la influencia de factores endógenos y exógenos en la regulación de las poblaciones.

6.1. Aplica los conceptos de capacidad de carga, tasa de natalidad y tasa de mortalidad de una población.

CCL CMCCT CAA

6.2. Identifica diferentes estrategias de reproducción y las relaciona con la curva de supervivencia de la población.

CCL

CMCCT

6.3. Diferencia factores externos e internos en la evolución de las poblaciones.

CCL

CMCCT

Dinámica delascomunidades Sucesión primaria Sucesión

secundaria Características de

lassucesiones

7. Identificar los cambios que se producen en las comunidades a lo largo del tiempo.

7.1. Enumera las etapas de una sucesión primaria y diferencia entre sucesión primaria y sucesión secundaria.

CMCCT CD



8. Realizar cálculos. 8.1. Describe e interpreta sus resultados.

CMCCT CAA CSIEE



CMCCT CD CAA



CSC

Unidad 11.IMPACTOS DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS EN EL MEDIO AMBIENTE


Losimpactos ambientales El problema de la

superpoblación Urbanización y

destrucción de hábitats

Tipos de impactos en los ecosistemas

1. Reconocer los principales tipos de impactos en el medio ambiente.

1.1. Relaciona el problema de la superpoblación con la capacidad de carga del ecosistema.

CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE

1.2. Enumera los principales impactos producidos por la actividad humana.

La sobreexplotacióndelosrecursos La desaparición

de masas forestales

El impacto de la agricultura y la ganadería

La sobreexplotación

2. Reconocer las causas del agotamiento de los recursos.

2.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas que ponen en riesgo la disponibilidad futura de recursos.

CCL CMCCT CAA CSC

2.2. Compara las consecuencias de la gestión los recursos naturales y su impacto en el proceso de desertización y pérdida de biodiversidad.

49

de los recursos pesqueros

La introducción de especies invasoras

La explotación de los recursos minerales

La pérdida de la biodiversidad

El problema delaenergía Fuentes de

energía no renovables

Fuentes de energía renovables

3. Identificar diferentes fuentes de energía y reconocer los problemas asociados a la utilización de energías no renovables.

3.1. Evalúa las consecuencias ambientales de la utilización de diferentes fuentes de energía.

CCL CMCCT CD CSC

3.2. Destaca la importancia de las energías renovables para el desarrollo sostenible del planeta.

La contaminación Contaminación

atmosférica Contaminación del

agua Bioacumulación Conocimiento de

técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación y depuración del medio ambiente

4. Reconocer las fuentes de contaminación del aire, el agua y el suelo y describir las consecuencias de las sustancias contaminantes.

4.1. Identifica las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre el aumento de la contaminación.

CCL CMCCT CSC CSIEE

Los residuos ysugestión

5. Concretar distintos procesos de tratamiento de residuos.

5.1. Describe los procesos de tratamiento de residuos y valorando críticamente la recogida selectiva de los mismos.

CCL CMCCT CD CSC

La protección delmedioambiente Convenios

internacionales Actuaciones

locales El desarrollo

sostenible

6. Argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar el deterioro del medio ambiente.

6.1. Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para la mejora del medio ambiente.

CMCCT CD CSC

6.2. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y la reutilización de recursos materiales.

CMCCT CD CSC



7. Realizar cálculos. 7.1. Describe e interpreta sus resultados.

CMCCT CAA CSIEE



CMCCT CD CAA



CSC

50

PROGRAMACIÓN BIOLOGÍA Y GELOGÍA 1º DE BACHILLERATO

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de Bachillerato, aprobado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, y publicado en el BOE el 3 de enero de 2015, está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez modificó el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que determina los aspectos básicos a partir de los cuales las distintas Administraciones educativas deberán fijar para su ámbito de gestión la configuración curricular y la ordenación de las enseñanzas en Bachillerato, corresponde al Gobierno autonómico regular la ordenación y el currículo en dicha etapa. La ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, establece el currículo y se regula la

implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

Dicha orden regula la ordenación y establece el currículo de Bachillerato para todas las asignaturas (troncales, específicas y de libre configuración autonómica), y en concreto para la de Biología y Geología. El presente documento se refiere a la programación de primer curso de Bachillerato de esta materia.

El currículo de Biología y Geología en Bachillerato viene enmarcado por el referente que suponen los objetivos generales de la etapa, que han de alcanzarse como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje diseñadas a tal fin. Los objetivos vinculados al área son los siguientes:

Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir

una conciencia cívica responsable.

Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico.

Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones

existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad

real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o

circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con

discapacidad.

Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de

desarrollo personal.

Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

51

Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y

dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la

investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica

la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones

de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio

ambiente.

Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

A su vez, nuestra programación didáctica concreta los siguientes objetivos específicos para la materia:

Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y generales de la

Biología y la Geología, de forma que permita tener una visión global del

campo de conocimiento que abordan y una posible explicación de los

fenómenos naturales más relevantes, aplicando estos conocimientos a

situaciones reales y cotidianas.

Utilizar con cierta autonomía destrezas para realizar pequeñas

investigaciones, documentales o experimentales, tanto de manera individual

como grupal, aplicando algunas estrategias propias de las ciencias para

abordar de forma crítica y contextualizada situaciones cotidianas de interés

científico o social y reconocer el carácter tentativo y creativo del trabajo

científico.

Utilizar los conocimientos de la Biología y la Geología en contextos diversos,

analizando en situaciones cotidianas las relaciones de estas ciencias con la

tecnología, la sociedad y el medio ambiente, para participar como ciudadanos

y ciudadanas en la necesaria toma de decisiones fundamentadas en torno a

problemas locales y globales a los que se enfrenta la humanidad y para

contribuir a la conservación, protección y mejora del medio natural y social y

en definitiva, construir un futuro sostenible.

Reconocer en la ciencia el carácter de actividad en permanente proceso de

construcción, analizando, comparando hipótesis y teorías contrapuestas,

valorando las aportaciones de los debates científicos a la evolución del

conocimiento humano, para desarrollar un pensamiento crítico, apreciar la

dimensión cultural de la ciencia en la formación integral de las personas y

valorar sus repercusiones en la sociedad y en el medio ambiente.

Interpretar y expresar información científica con propiedad utilizando diversos

soportes y recursos, incluyendo las Tecnologías de la Información y la

Comunicación y usando la terminología adecuada para comunicarse de forma

52

precisa respecto a temas científicos, tecnológicos y sociales relacionados con

la materia y desarrollando, cuando sea necesario, actitudes que se asocian al

trabajo científico, tales como la búsqueda de información, la capacidad crítica,

la necesidad de verificación de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la

apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la aplicación y difusión de

los conocimientos.

Desarrollar el aprecio por los valores de justicia e igualdad, por los principios

democráticos y por la defensa de los derechos y libertades constitucionales,

rechazando cualquier forma de discriminación y manifestando una actitud

crítica ante lenguajes, teorías, medios de comunicación o mensajes en

general que supongan discriminación por razones de sexo, origen, creencia o

cualquier otra circunstancia social o personal.

Integrar la dimensión social y tecnológica de la Biología y la Geología,

comprendiendo las ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio

natural, al ser humano y a la sociedad, para contribuir a la conservación y

protección del patrimonio natural.

Realizar una aproximación a los diversos modelos de organización de los

seres vivos, tratando de comprender su composición, estructura y

funcionamiento como una posible respuesta a los problemas de supervivencia

en un entorno determinado.

Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias

adaptativas al medio ambiente, comprendiendo la visión explicativa que

ofrece la teoría de la evolución a la biodiversidad.

Reconocer la coherencia que ofrece la teoría de la tectónica de placas y la

visión globalizadora y unificante que se propone en la explicación de

fenómenos como el desplazamiento de los continentes, la formación de

cordilleras y rocas y el dinamismo interno del planeta y su contribución a la

explicación de la distribución de los seres vivos, así como adquirir una idea

básica de la dinámica de la superficie terrestre, de los procesos generadores

del relieve, de sus principales tipos y de su distribución general.

Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar con ellos

una hipótesis explicativa sobre su composición, su proceso de formación, su

dinámica y evolución a lo largo del tiempo geológico.

53

SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN,ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BASICAS.

Los contenidos del área de Biología y Geología se estructuran en los siguientes bloques:

Bloque 1. Los seres vivos: composición y función.

Bloque 2. La organización celular.

Bloque 3. Histología.

Bloque 4. La biodiversidad.

Bloque 5. Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio.

Bloque 6. Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio.

Bloque 7. Estructura y composición de la Tierra.

Bloque 8. Los procesos geológicos y petrogenéticos.

Bloque 9. Historia de la Tierra.

UNIDAD 1. ORIGEN Y ESTRUCTURA DE NUESTRO PLANETA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES

DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 7. ESTRUCTURA Y

COMPOSICIÓN DE LA TIERRA

Análisis e interpretación de los

métodos de estudio de la Tierra.

Estructura del interior terrestre:

Capas que se diferencian en

función de su composición y en

función de su mecánica.

Aportaciones de las nuevas

tecnologías en la investigación

de nuestro planeta.

El origen del universo.

La formación de la Tierra.

Los métodos directos e indirectos

de estudio de la Tierra.

Estructura de la Tierra, según su

composición: tres capas.

Estructura de la Tierra, desde el

punto de vista dinámico: cinco

capas.

Los sistemas fluidos externos: la

atmósfera y la hidrosfera.

La biosfera: interacción con los

demás sistemas terrestres.

B7-1. Interpretar los diferentes métodos de

estudio de la Tierra, identificando sus

aportaciones y limitaciones.

B7-2. Identificar las capas que conforman el

interior del planeta de acuerdo con su

composición, diferenciarlas de las que se

establecen en función de su mecánica, y

marcar las discontinuidades y zonas de

transición.

B7-5. Clasificar los bordes de placas

litosféricas, señalando los procesos que

ocurren entre ellos.

B7-6. Aplicar los avances de las nuevas

tecnologías en la investigación geológica.

BLOQUE 9. HISTORIA DE LA

TIERRA

Dataciones relativas y absolutas:

estudio de cortes geológicos

sencillos. Grandes divisiones

geológicas: La tabla del tiempo

geológico. Principales

acontecimientos en la historia

geológica de la Tierra.

Estructura de la Tierra, según su

composición: tres capas.

Estructura de la Tierra, desde el

punto de vista dinámico: cinco

capas.

B9-2. Aplicar criterios cronológicos para la

datación relativa de formaciones geológicas y

deformaciones localizadas en un corte

geológico.

54

Orogenias.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

B7-1. Interpretar los diferentes métodos

de estudio de la Tierra, identificando sus


B7-1.1. Caracteriza los métodos de

estudio de la Tierra en base a los

procedimientos que utiliza y a sus


CL

AA

CSC

B7-2. Identificar las capas que

conforman el interior del planeta de

acuerdo con su composición,

diferenciarlas de las que se establecen

en función de su mecánica, y marcar las

discontinuidades y zonas de transición.

B7-2.1. Resume la estructura y

composición del interior terrestre,

distinguiendo sus capas composicionales

y mecánicas, así como las

discontinuidades y zonas de transición

entre ellas.

CL

CMCT

B7-2.2. Ubica en mapas y esquemas las

diferentes capas de la Tierra,

identificando las discontinuidades que

permiten diferenciarlas.

CL

CMCT

CSC

CEC





en función de su mecánica, y marcar las

discontinuidades y zonas de transición.

B7-2.3. Analiza el modelo geoquímico y

geodinámico de la Tierra, contrastando lo

que aporta cada uno de ellos al

conocimiento de la estructura de la

Tierra.

CMCT

AA




B7-5.1. Identifica los tipos de bordes de

placas explicando los fenómenos

asociados a ellos. CMCT

AA

55

B9-2. Aplicar criterios cronológicos para

la datación relativa de formaciones

geológicas y deformaciones localizadas

en un corte geológico.

B9-2.1. Interpreta cortes geológicos y

determina la antigüedad de sus

estratos, las discordancias y la historia

geológica de la región.

CL

CMCT

AA

UNIDAD 2. DINÁMICA LITOSFÉRICA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA




Análisis e interpretación de

los métodos de estudio de la

Tierra.

Dinámica litosférica.

Evolución de las teorías de

desde la Deriva continental

hasta la Tectónica de placas.


tecnologías en la

investigación de nuestro

planeta.

Dinámica litosférica.

El modelo de una litosfera en

movimiento.

Evidencias de la deriva

continental.

Investigación de los fondos

oceánicos. Las dorsales.

Extensión del fondo oceánico.

Las placas litosféricas.

La subducción y los bordes de

placa destructivos.

Las dorsales oceánicas y las

fallas transformadas.

La dinámica de las placas

litosféricas en la parte visible

de la máquina térmica

terrestre.

La convergencia de placas

oceánicas, origen de las islas

volcánicas.

La convergencia de litosfera

oceánica y continental, origen

de las cordilleras volcánicas.

La convergencia de placas

continentales, origen de

orógenos de colisión.

El riesgo sísmico de la

península ibérica.

Los puntos calientes, origen

del vulcanismo y la rotura de

los continentes.

B7-1. Interpretar los diferentes métodos

de estudio de la Tierra, identificando sus


B7-2. Identificar las capas que conforman

el interior del planeta de acuerdo con su

composición, diferenciarlas de las que se

establecen en función de su mecánica, y

marcar las discontinuidades y zonas de

transición.

B7-3. Precisar los distintos procesos que

condicionan su estructura actual.

B7-4. Comprender la teoría de la deriva

continental de Wegener y su relevancia

para el desarrollo de la teoría de la

Tectónica de placas.








geológica.

B7-6.1. Distingue métodos desarrollados

gracias a las nuevas tecnologías,

asociándolos con la investigación de un

fenómeno natural.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

56

Los movimientos verticales de

la litosfera provocados por la

isostasia.



B7-1. Interpretar los diferentes

métodos de estudio de la Tierra,

identificando sus aportaciones y

limitaciones.

B7-1.1. Caracteriza los métodos de

estudio de la Tierra en base a los

procedimientos que utiliza y a sus


CL

AA

CSC





en función de su mecánica, y marcar

las discontinuidades y zonas de

transición.

B7-2.1. Resume la estructura y

composición del interior terrestre,

distinguiendo sus capas

composicionales y mecánicas, así

como las discontinuidades y zonas de

transición entre ellas.

CL

CMCT

B7-2.2. Ubica en mapas y esquemas

las diferentes capas de la Tierra,

identificando las discontinuidades que

permiten diferenciarlas.

CL

CMCT

CSC

B7-2.3. Analiza el modelo geoquímico

y geodinámico de la Tierra,

contrastando lo que aporta cada uno

de ellos al conocimiento de la

estructura de la Tierra.

CMCT

AA



B7-3. Precisar los distintos procesos

que condicionan su estructura actual.

B7-3.1. Detalla y enumera procesos

que han dado lugar a la estructura

actual del planeta.

CL

CMCT

AA

57

B7-4. Comprender la teoría de la

deriva continental de Wegener y su

relevancia para el desarrollo de la

teoría de la Tectónica de placas.

B7-4.1. Indica las aportaciones más

relevantes de la deriva continental,

para el desarrollo de la teoría de la

Tectónica de placas. CL

CMCT

AA


litosféricas, señalando los procesos

que ocurren entre ellos.

B7-5.1. Identifica los tipos de bordes

de placas explicando los fenómenos

asociados a ellos.

CL

CMCT

AA

B7-6. Aplicar los avances de las

nuevas tecnologías en la investigación

geológica.

B7-6.1. Distingue métodos

desarrollados gracias a las nuevas

tecnologías, asociándolos con la

investigación de un fenómeno natural.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

UNIDAD 3. LOS PROCESOS GEOLÓGICOS INTERNOS. EL MAGMATISMO

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES






de nuestro planeta.

El microscopio petrográfico.

Observación de las propiedades

ópticas de los minerales.

Identificación de rocas

magmáticas con el microscopio

petrográfico.



BLOQUE 8. LOS PROCESOS

GEOLÓGICOS Y

PETROGÉNICOS

Magmatismo: Clasificación de

las rocas magmáticas. Rocas

magmáticas de interés. El

magmatismo en la Tectónica

de placas.

La causa de los procesos

geológicos internos: el calor del

interior terrestre.

Los principales minerales de la

Tierra: grupo de los silicatos.

Los factores que determinan la

formación de los magmas.

El emplazamiento de los

magmas dentro de la corteza o

en la superficie.

Clasificación de las rocas

magmáticas en tres grupos.

La gran diversidad de rocas

magmáticas.

Los riesgos originados por la

B8-1. Relacionar el magmatismo y la

tectónica de placas.

B8-2. Categorizar los distintos tipos de

magmas en base a su composición y

distinguir los factores que influyen en el

magmatismo.

B8-3. Reconocer la utilidad de las rocas

magmáticas analizando sus características,

tipos y utilidades.

B8-4. Establecer las diferencias de

actividad volcánica, asociándolas al tipo de

magma.

B8-5. Diferenciar los riesgos geológicos

derivados de los procesos internos.

Vulcanismo y sismicidad.

58

actividad volcánica.

La influencia de los cambios de

presión en el estado de las

rocas.



B8-1. Relacionar el magmatismo y la

tectónica de placas.

B8-1.1. Explica la relación entre el

magmatismo y la tectónica de placas,

conociendo las estructuras

resultantes del emplazamiento de los

magmas en profundidad y en

superficie.

CL

CMCT

AA

CSC

B8-2. Categorizar los distintos tipos

de magmas en base a su

composición y distinguir los factores

que influyen en el magmatismo.

B8-2.1. Discrimina los factores que

determinan los diferentes tipos de

magmas, clasificándolos atendiendo a

su composición.

CL

CMCT

AA

B8-3. Reconocer la utilidad de las

rocas magmáticas analizando sus

características, tipos y utilidades.

B8-3.1. Diferencia los distintos tipos

de rocas magmáticas, identificando

con ayuda de claves las más

frecuentes y relacionando su textura

con su proceso de formación.

CL

CMCT

AA





geológica.





CMCT

CD

AA

CSC

59

B8-4. Establecer las diferencias de

actividad volcánica, asociándolas al

tipo de magma.

B8-4.1. Relaciona los tipos de

actividad volcánica, con las

características del magma

diferenciando los distintos productos

emitidos en una erupción volcánica.

CMCT

AA

B8-5. Diferenciar los riesgos

geológicos derivados de los procesos

internos. Vulcanismo y sismicidad.

B8-5.1. Analiza los riesgos

geológicos derivados de los procesos

internos. Vulcanismo y sismicidad. CL

CMCT

AA







tecnologías en la


planeta.

Interpretación de estructuras

tectónicas en cortes

geológicos.

Estudio las estructuras

tectónicas en un laboratorio.




GEOLÓGICOS Y

PETROGÉNICOS

Metamorfismo: Procesos

metamórficos. Físico-química

del metamorfismo, tipos de

metamorfismo. Clasificación

de las rocas metamórficas. El

metamorfismo en la

Tectónica de placas.

Los cambios producidos por el

metamorfismo en la

mineralogía y en el aspecto de

las rocas.


metamórficas en dos grupos

según su estructura.

Los diferentes usos de las

rocas metamórficas y

magmáticas.

Las deformaciones producidas

en las rocas por los esfuerzos

tectónicos.

El resultado de los

comportamientos dúctil y frágil

de las rocas: pliegues y fallas.

Los cortes geológicos: el

estudio en profundidad de las

estructuras geológicas.

Los riesgos que origina la

B8-6. Detallar el proceso de

metamorfismo, relacionando los factores

que le afectan y sus tipos.

B8-7. Identificar rocas metamórficas a

partir de sus características y utilidades.

B8-11. Analizar los tipos de deformación

que experimentan las rocas,

estableciendo su relación con los

esfuerzos a que se ven sometidas.

60

UNIDAD 4. METAMORFISMO Y TECTÓNICA





geológica.





CMCT

CD

AA

CSC

sismicidad.


TIERRA

Dataciones relativas y

absolutas: estudio de cortes

geológicos sencillos.

Grandes divisiones

geológicas: La tabla del

tiempo geológico. Principales

acontecimientos en la

historia geológica de la

Tierra. Orogenias.

Representación de la

superficie terrestre mediante

mapas topográficos.

Realización de cálculos en


Realización de un perfil

topográfico.





B8-6. Detallar el proceso de

metamorfismo, relacionando los

factores que le afectan y sus tipos.

B8-6.1. Clasifica el metamorfismo en

función de los diferentes factores que

lo condicionan.

CL

CMCT

AA

CSC

61

UNIDAD 5. METEORIZACIÓN Y SEDIMENTOGÉNESIS. DE LA ROCA AL SEDIMENTO







tecnologías en la


planeta.

Los sistemas de información

geográfica.

La teledetección.




GEOLÓGICOS Y

PETROGÉNICOS

Procesos sedimentarios. Las

facies sedimentarias:

identificación e

interpretación. Clasificación y

génesis de las principales

rocas sedimentarias.

Los cambios provocados en

las rocas por la meteorización.

Consecuencias de la

edafización: un suelo a partir

de detritos.

La movilización de los clastos

por la gravedad y los agentes

geológicos.

Los agentes geológicos.

Depósito de materiales en los

ambientes sedimentarios por

los agentes geológicos.

B8-8. Relacionar estructuras

sedimentarias y ambientes

sedimentarios.

B8-10. Clasificar las rocas sedimentarias

aplicando sus distintos orígenes como

criterio.

B8-7. Identificar rocas metamórficas a

partir de sus características y

utilidades.

B8-7.1. Ordena y clasifica las rocas

metamórficas más frecuentes de la

corteza terrestre, relacionando su

textura con el tipo de metamorfismo

experimentado. CL

CMCT

AA

B8-11. Analizar los tipos de

deformación que experimentan las

rocas, estableciendo su relación con

los esfuerzos a que se ven sometidas.

B8-11.1. Asocia los tipos de

deformación tectónica con los

esfuerzos a los que se someten las

rocas y con las propiedades de estas.

CL

CMCT

AA

CSC

62

Diferentes riesgos originados

por los procesos externos.


TIERRA

Estratigrafía: concepto y

objetivos. Principios

fundamentales. Definición de

estrato.



geológicos sencillos.

Grandes divisiones

geológicas: La tabla del

tiempo geológico. Principales

acontecimientos en la

historia geológica de la

Tierra. Orogenias.

Representación de la

superficie terrestre mediante


Realización de cálculos en


Realización de un perfil

topográfico.

B9-1.1. Interpreta y realiza mapas

topográficos y cortes geológicos

sencillos.





B7-6.1. Distingue métodos desarrollados

gracias a las nuevas tecnologías,

asociándolos con la investigación de un

fenómeno natural.

CMCT

CD

AA

CSC


sedimentarias y ambientes sedimentarios.

B8-8.1. Detalla y discrimina las diferentes

fases del proceso de formación de una

roca sedimentaria.

CL

CMCT

AA

CSC



criterio.


sedimentarias más frecuentes de la

corteza terrestre según su origen.

CL

CMCT

AA

CSC


topográficos y cortes geológicos sencillos.


topográficos y cortes geológicos sencillos. CMCT

CD

AA

CSC

63

UNIDAD 6. PETROGÉNESIS. DEL SEDIMENTO A LA ROCA







estratos, las discordancias y la

historia geológica de la región.

CMCT

CD

AA

CSC






Minerales y rocas. Conceptos.

Clasificación genética de las

rocas.

Identificación de distintos usos

de las rocas sedimentarias.

La meteorización química de las

areniscas.

B7-7. Seleccionar e identificar los minerales

y los tipos de rocas más frecuentes,

especialmente aquellos utilizados en

edificios, monumentos y otras aplicaciones

de interés social o industrial.


GEOLÓGICOS Y

PETROGÉNICOS

Procesos sedimentarios. Las

facies sedimentarias:

identificación e interpretación.

Clasificación y génesis de las

principales rocas

sedimentarias.

La diagénesis: la transformación

de los sedimentos en rocas

sedimentarias.

La fosilización mineraliza los

restos orgánicos.

Las rocas sedimentarias:

minerales por los que están

formadas.


sedimentarias.

Los mapas geológicos informan

acerca de los materiales del

subsuelo.

La relación entre los procesos

externos e internos.

La reconstrucción de un suceso

catastrófico.

B8-8. Relacionar estructuras sedimentarias

y ambientes sedimentarios.

B8-9. Explicar la diagénesis y sus fases.



criterio.


TIERRA




estrato.



geológicos sencillos. Grandes

divisiones geológicas: La tabla

del tiempo geológico.

Principales acontecimientos en

la historia geológica de la

Tierra. Orogenias.

Interpretación de un mapa

geológico. La «regla de las

uves».

Reconstrucción de un suceso

catastrófico ocurrido hace

millones de años.


datación relativa de formaciones geológicas

y deformaciones localizadas en un corte

geológico.

64



B7-7. Seleccionar e identificar los

minerales y los tipos de rocas más

frecuentes, especialmente aquellos

utilizados en edificios, monumentos y

otras aplicaciones de interés social o

industrial.

B7-7.1. Identifica las aplicaciones de

interés social o industrial de

determinados tipos de minerales y

rocas. CL

CMCT

CD

AA

CSC


sedimentarias y ambientes

sedimentarios.

B8-8.1. Detalla y discrimina las

diferentes fases del proceso de

formación de una roca sedimentaria.

CL

CMCT

AA

CSC

B8-9. Explicar la diagénesis y sus

fases.

B8-9.1. Describe las fases de la

diagénesis.

B8-10. Clasificar las rocas

sedimentarias aplicando sus distintos

orígenes como criterio.


sedimentarias más frecuentes de la

corteza terrestre según su origen.

CL

CMCT

AA

CSC







estratos, las discordancias y la historia

geológica de la región.

CMCT

CD

AA

CSC

65

UNIDAD 7. LA HISTORIA DE NUESTRO PLANETA





TIERRA




estrato.



geológicos sencillos. Grandes

divisiones geológicas: La tabla

del tiempo geológico.

Principales acontecimientos en

la historia geológica de la

Tierra. Orogenias.

Extinciones masivas y sus

causas naturales.

La medida del tiempo en

geología en millones de años.

La datación de forma relativa de

las rocas y los procesos.

Datación de forma relativa y

correlación de unidades

geológicas.

La datación de forma absoluta

de las rocas.

El Precámbrico: los primeros

millones de años de historia de

la Tierra.

En el Paleozoico: la

diversificación de los seres vivos

pluricelulares.

El Mesozoico: la diversificación

de los reptiles.

El Cenozoico: la diversificación

de las aves y los mamíferos.

El Cuaternario: surgimiento y

evolución del género humano.

Los fósiles guía.

Descripción de lo que ocurre

cuando los fósiles y las rocas no

encajan.

B9-1. Deducir a partir de mapas

topográficos y cortes geológicos de una

zona determinada, la existencia de

estructuras geológicas y su relación con el

relieve.


datación relativa de formaciones geológicas

y deformaciones localizadas en un corte

geológico.

B9-3. Interpretar el proceso de fosilización

y los cambios que se producen.



B9-1. Deducir a partir de mapas

topográficos y cortes geológicos de una

zona determinada, la existencia de

estructuras geológicas y su relación con

el relieve.


topográficos y cortes geológicos

sencillos. CMCT

AA

66






determina la antigüedad de sus estratos,

las discordancias y la historia geológica

de la región.

CL

CMCT

AA

CSC

UNIDAD 8. LOS SERES VIVOS Y SU ORGANIZACIÓN

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES


BLOQUE 1. LOS SERES VIVOS:

COMPOSICIÓN Y FUNCIÓN

Características de los seres

vivos y los niveles de

organización.

Los seres vivos como objeto de

estudio de la biología.

La base química de los seres

vivos.

Los principales componentes

del organismo: agua y sales

minerales.

El recurso estructural y

energético de los glúcidos.

Los lípidos.

Las proteínas: fundamentales

en casi todas las funciones

biológicas.

Las enzimas.

Los ácidos nucleicos y la

información genética.

B1-1. Especificar las características que

definen a los seres vivos.

B1-2. Distinguir bioelemento, oligoelemento

y biomolécula.

B1-3. Diferenciar y clasificar los diferentes

tipos de biomoléculas que constituyen la

materia viva y relacionándolas con sus

respectivas funciones biológicas en la

célula.

B1-4. Diferenciar cada uno de los

monómeros constituyentes de las

macromoléculas orgánicas.

B1-5. Reconocer algunas macromoléculas

cuya conformación está directamente

relacionada con la función que

desempeñan.

BLOQUE 2. LA ORGANIZACIÓN

CELULAR

Modelos de organización

celular: célula procariota y

eucariota. Célula animal y

célula vegetal.

Estructura y función de los

orgánulos celulares.

La célula: la estructura más

sencilla que realiza funciones

vitales.

Célula procariota y eucariota.

División celular por mitosis.

División celular por meiosis.

Significado biológico de la

B2-1. Distinguir una célula procariota de

una eucariota y una célula animal de una

vegetal, analizando sus semejanzas y

diferencias.

B2-3. Reconocer las fases de la mitosis y

meiosis argumentando su importancia

biológica.

B2-4. Establecer las analogías y diferencias

B9-3. Interpretar el proceso de

fosilización y los cambios que se

producen.

B9-3.1. Categoriza los principales fósiles

guía, valorando su importancia para el

establecimiento de la historia geológica

de la Tierra.

CL

CMCT

AA

CSC

67

El ciclo celular. La división

celular. La mitosis y la meiosis.

Importancia en la evolución de

los seres vivos.

Planificación y realización de

prácticas de laboratorio.

división celular. principales entre los procesos de división

celular mitótica y meiótica.



B1-1. Especificar las características

que definen a los seres vivos.

B1-1.1. Describe las características

que definen a los seres vivos:

funciones de nutrición, relación y

reproducción.

CL

CMCT

AA

B1-2. Distinguir bioelemento,

oligoelemento y biomolécula.

B1-2.2. Identifica y clasifica los

distintos bioelementos y

biomoléculas presentes en los seres

vivos.

CL

CMCT

AA

B1-3. Diferenciar y clasificar los

diferentes tipos de biomoléculas que

constituyen la materia viva y

relacionándolas con sus respectivas

funciones biológicas en la célula.

B1-3.1. Distingue las características

fisicoquímicas y propiedades de las

moléculas básicas que configuran la

estructura celular, destacando la

uniformidad molecular de los seres

vivos.

CMCT

AA

B1-4. Diferenciar cada uno de los


macromoléculas orgánicas.

B1-4.1. Identifica cada uno de los


macromoléculas orgánicas. CMCT

AA

B1-5. Reconocer algunas

macromoléculas cuya conformación

está directamente relacionada con la

función que desempeñan.

B1-5.1. Asocia biomoléculas con su

función biológica de acuerdo con su

estructura tridimensional. CMCT

AA

68

UNIDAD 9. DIFERENCIACIÓN Y ESPECIALIZACIÓN CELULAR




BLOQUE 3. HISTOLOGÍA

Concepto de tejido, órgano,

aparato y sistema.

Principales tejidos animales:

estructura y función.

Principales tejidos vegetales:

estructura y función.

Observaciones

microscópicas de tejidos

animales y vegetales.

Asociación, especialización y

división de tareas: organismos

más complejos.

Modelos de organización en

animales.

Modelos de organización en

hongos, plantas y algas.

El tejido epitelial: epitelios de

revestimiento y glandulares.

Los tejidos conectivos: tejidos

conjuntivo, adiposo,

cartilaginoso y óseo; sangre y

linfa.

El tejido nervioso: conductor

de información, procesador y

transmisor de respuestas.

Los tejidos vegetales: tejidos

B3-1. Diferenciar los distintos niveles de

organización celular interpretando cómo

se llega al nivel tisular.

B3-2. Reconocer la estructura y

composición de los tejidos animales y

vegetales relacionándoles con las

funciones que realizan.

B3-3. Asociar imágenes microscópicas

con el tejido al que pertenecen.



B2-1. Distinguir una célula procariota

de una eucariota y una célula animal

de una vegetal, analizando sus

semejanzas y diferencias.

B2-1.1. Interpreta la célula como una

unidad estructural, funcional y

genética de los seres vivos. CMCT

AA

B2-1.2. Perfila células procariotas y

eucariotas y nombra sus estructuras.

CL

CMCT

AA

B2-3. Reconocer las fases de la

mitosis y meiosis argumentando su

importancia biológica.

B2-3.1. Describe los acontecimientos

fundamentales en cada una de las

fases de la mitosis y meiosis.

CL

CMCT

AA

B2-4. Establecer las analogías y

diferencias principales entre los

procesos de división celular mitótica y

meiótica.

B1-1.1. Selecciona las principales

analogías y diferencias entre la

mitosis y la meiosis. CMCT

AA

69

meristemático,

parenquimático, protector,

sostén, conductor y secretor.

Preparación de una muestra

de tejido epitelial.

Identificación de tejidos.



B3-1. Diferenciar los distintos niveles

de organización celular interpretando

cómo se llega al nivel tisular.

B3-1.1. Identifica los distintos niveles

de organización celular y determina

sus ventajas para los seres

pluricelulares.

CMCT

AA

B3-2. Reconocer la estructura y

composición de los tejidos animales y

vegetales relacionándoles con las

funciones que realizan.

B3-2.1. Relaciona tejidos animales y/o

vegetales con sus células

características, asociando a cada una

de ellas la función que realiza.

CMCT

AA

IE

UNIDAD 10. LA IMPORTANCIA DE LA BIODIVERSIDAD




BLOQUE 4. LA

BIODIVERSIDAD

Las grandes zonas

biogeográficas..

Patrones de distribución. Los

principales biomas.

Factores que influyen en la

distribución de los seres

Los tres niveles de definición

de la biodiversidad.

La necesidad de la

biodiversidad para la

supervivencia.

Las actividades humanas:

principal causa dela actual

pérdida de biodiversidad.

B4-1. Conocer los grandes grupos

taxonómicos de seres vivos.

B4-3. Definir el concepto de

biodiversidad y conocer los principales

índices de cálculo de diversidad

biológica.

B4-6. Relacionar las zonas

biogeográficas con las principales

B3-3. Asociar imágenes microscópicas

con el tejido al que pertenecen. B3-3.1. Relaciona imágenes

microscópicas con el tejido al que

pertenecen. CL

CMCT

AA

70

vivos: geológicos y

biológicos.

La conservación de la

biodiversidad.

El factor antrópico en la

conservación de la

biodiversidad.

La distribución de la

biodiversidad.

La protección de la

biodiversidad.

El conjunto de biomas: la

biosfera.

España, el país con mayor

biodiversidad de la Unión

Europea.

La cuantificación de la

biodiversidad.

Realización de muestreos de

biodiversidad.

La protección de una especie

amenazada.

variables climáticas.

B4-11. Reconocer la importancia

biogeográfica de la Península Ibérica en

el mantenimiento de la biodiversidad.

B4-13. Definir el concepto de endemismo

y conocer los principales endemismos de

la flora y la fauna españolas.

B4-14. Conocer las aplicaciones de la

biodiversidad en campos como la salud,

la medicina, la alimentación y la industria.

B4-15. Conocer las principales causas de

pérdida de biodiversidad, así como y las

amenazas más importantes para la

extinción de especies.

B4-16. Enumerar las principales causas

de origen antrópico que alteran la

biodiversidad.

B4-17. Comprender los inconvenientes

producidos por el tráfico de especies

exóticas y por la liberación al medio de

especies alóctonas o invasoras.




taxonómicos de seres vivos. B4-1.2. Aprecia el reino vegetal

como desencadenante de la

biodiversidad.

CMCT

AA


biodiversidad y conocer los

principales índices de cálculo de

diversidad biológica.

B4-3.1. Conoce el concepto de

biodiversidad y relaciona este

concepto con la variedad y

abundancia de especies.

CL

CMCT

AA

CSC

B4-3.2. Resuelve problemas de

cálculo de índices de diversidad. CMCT

AA

B4-6. Relacionar las zonas

biogeográficas con las principales

variables climáticas.

B4-6.1. Reconoce y explica la

influencia del clima en la distribución

de biomas, ecosistemas y especies.

CMCT

AA

B4-6.2. Identifica las principales

variables climáticas que influyen en

la distribución de los grandes

biomas.

CMCT

AA

71



B4-11. Reconocer la importancia

biogeográfica de la Península Ibérica

en el mantenimiento de la

biodiversidad.

B4-11.2. Reconoce la importancia de

la Península Ibérica como mosaico

de ecosistemas.

CMCT

AA

CSC


endemismo y conocer los principales

endemismos de la flora y la fauna

españolas.

B4-13.1. Define el concepto de

endemismo o especie endémica. CL

CMCT

B4-14. Conocer las aplicaciones de

la biodiversidad en campos como la

salud, la medicina, la alimentación y

la industria.

B4-14.1. Enumera las ventajas que

se derivan del mantenimiento de la

biodiversidad para el ser humano.

CL

CMCT

AA

CSC

B4-15. Conocer las principales

causas de pérdida de biodiversidad,

así como y las amenazas más

importantes para la extinción de

especies.

B4-15.2. Conoce y explica las

principales amenazas que se ciernen

sobre las especies y que fomentan

su extinción.

CL

CMCT

AA

CSC

B4-16. Enumerar las principales

causas de origen antrópico que

alteran la biodiversidad.

B4-16.2. Indica las principales

medidas que reducen la pérdida de

biodiversidad.

CL

CMCT

AA

CSC

B4-17. Comprender los

inconvenientes producidos por el

tráfico de especies exóticas y por la

liberación al medio de especies

alóctonas o invasoras.

B4-17.1. Conoce y explica los

principales efectos derivados de la

introducción de especies alóctonas

en los ecosistemas.

CL

CMCT

AA

CSC

72

UNIDAD 11. EVOLUCIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS




BLOQUE 4. LA

BIODIVERSIDAD

La clasificación y la

nomenclatura de los grupos

principales de seres vivos.

Las grandes zonas

biogeográficas.

Patrones de distribución. Los

principales biomas.

Factores que influyen en la

distribución de los seres

vivos: geológicos y

biológicos.


biodiversidad.

El factor antrópico en la

conservación de la

biodiversidad.

El origen común de los

organismos sobre la Tierra.

La evolución biológica,

responsable de la

biodiversidad.

La adaptación de los seres

vivos al medio en el que viven.

La organización de la

diversidad biológica: los

sistemas de clasificación.

La evolución biológica, uno de

los fundamentos de la

clasificación.

La clasificación de los seres

vivos.


taxonómicos de seres vivos.

B4-2. Interpretar los sistemas de

clasificación y nomenclatura de los seres

vivos.

B4-9. Relacionar la biodiversidad con el

proceso evolutivo.

B4-10. Describir el proceso de

especiación y enumerar los factores que

lo condicionan.




taxonómicos de seres vivos. B4-1.1. Identifica los grandes grupos

taxonómicos de los seres vivos. CMCT

AA

B4-2. Interpretar los sistemas de

clasificación y nomenclatura de los

seres vivos.

B4-2.1. Conoce y utiliza claves

dicotómicas u otros medios para la

identificación y clasificación de

diferentes especies de animales y

plantas.

CMCT

AA

CSC

B4-9. Relacionar la biodiversidad con

el proceso evolutivo.

B4-9.1. Relaciona la biodiversidad con

el proceso de formación de especies

mediante cambios evolutivos.

CL

CMCT

AA

B4-9.2. Identifica el proceso de

selección natural y la variabilidad

individual como factores clave en el

aumento de biodiversidad.

CL

CMCT

AA

73

UNIDAD 12. EL ÁRBOL DE LA VIDA

B4-10. Describir el proceso de

especiación y enumerar los factores

que lo condicionan.

B4-10.2. Identifica los factores que

favorecen la especiación.

CMCT

AA




BLOQUE 4. LA

BIODIVERSIDAD

La clasificación y la

nomenclatura de los grupos

principales de seres vivos.


biodiversidad.

Los procariotas, los

organismos más abundantes y

antiguos.

Los protoctistas, el grupo

heterogéneo de eucariotas de

difícil clasificación.

Los hongos, eucariotas que

dirigen su alimento

externamente.

B4-4. Conocer las características de los

tres dominios y los cinco reinos en los

que se clasifican los seres vivos.

BLOQUE 5. LAS PLANTAS:

SUS FUNCIONES, Y

ADAPTACIONES AL MEDIO

Funciones de nutrición en las

plantas. Proceso de

obtención y transporte de los

nutrientes.

Las adaptaciones de los

vegetales al medio.

Las plantas, eucariotas

pluricelulares con cloroplastos

y clorofila.

B5-12. Diferenciar los ciclos biológicos de

briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus

fases y estructuras características.

BLOQUE 6. LOS ANIMALES:

SUS FUNCIONES, Y


Funciones de nutrición en los

animales. El transporte de

gases y la respiración. La

excreción.

Las adaptaciones de los

animales al medio.

Los animales, eucariotas que

se nutren principalmente por

ingestión.

B6-1. Comprender los conceptos de

nutrición heterótrofa y de alimentación.

B6-29. Reconocer las adaptaciones más

características de los animales a los

diferentes medios en los que habitan.

74



B4-2. Interpretar los sistemas de clasificación y nomenclatura de los seres vivos.

B4-2.1. Conoce y utiliza claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de diferentes especies de animales y plantas.

CMCT

AA

B4-4. Conocer las características de

los tres dominios y los cinco reinos en

los que se clasifican los seres vivos.

B4-4.1. Reconoce los tres dominios y

los cinco reinos en los que agrupan

los seres vivos.

CMCT

AA

B4-4.2. Enumera las características

de cada uno de los dominios y de los

reinos en los que se clasifican los

seres vivos.

CL

CMCT

AA

B5-12. Diferenciar los ciclos

biológicos de briofitas, pteridofitas y

espermafitas y sus fases y estructuras

características.

B5-12.1. Diferencia los ciclos



características.

CMCT

AA

B5-12.2. Interpreta esquemas,

dibujos, gráficas y ciclos biológicos de

los diferentes grupos de plantas.

CMCT

AA



B6-1.2. Conoce las características de

la nutrición heterótrofa, distinguiendo

los tipos principales. CMCT

AA

B6-29. Reconocer las adaptaciones

más características de los animales a

los diferentes medios en los que

habitan.

B6-29.1. Identifica las adaptaciones

animales a los medios aéreos.

CMCT

AA


animales a los medios acuáticos.

CMCT

AA


animales a los medios terrestres.

CMCT

AA

75

UNIDAD 13. LA NUTRICIÓN DE LAS PLANTAS





SUS FUNCIONES, Y


Funciones de nutrición en las

plantas. Proceso de

obtención y transporte de los

nutrientes.

Transporte de la savia

elaborada.

La fotosíntesis.

Las plantas, organismos

autótrofos.

Nutrición de las plantas

cormofitas y briofitas.

La absorción de nutrientes en

las plantas: minerales, agua y

savia.

El transporte de la savia bruta.

El intercambio de gases y la

transpiración en las hojas.

La fotosíntesis: síntesis de

sustancias orgánicas y

liberación de oxígeno.

Diseño y desarrollo de una

experiencia sobre la

fotosíntesis.

La distribución de la savia

elaborada.

La síntesis y el

almacenamiento de sustancias

en las plantas.

La eliminación de sustancias

de desecho en las plantas.

La información de la madera

que producen los árboles.

B5-1. Describir cómo se realiza la

absorción de agua y sales minerales.

B5-2. Conocer la composición de la savia

bruta y sus mecanismos de transporte.

B5-3. Explicar los procesos de

transpiración, intercambio de gases y

gutación.

B5-4. Conocer la composición de la savia

elaborada y sus mecanismos de

transporte.

B5-5. Comprender las fases de la

fotosíntesis, los factores que la afectan y

su importancia biológica.

B5-6. Explicar la función de excreción en

vegetales y las sustancias producidas por

los tejidos secretores.

B5-12. Diferenciar los ciclos biológicos

de briofitas, pteridofitas y espermafitas y

sus fases y estructuras características.



B5-1. Describir cómo se realiza la

absorción de agua y sales minerales.

B5-1.1. Describe la absorción del

agua y las sales minerales.

CL

CMCT

AA

B5-2. Conocer la composición de la

savia bruta y sus mecanismos de

transporte.

B5-2.1. Conoce y explica la

composición de la savia bruta y sus

mecanismos de transporte.

CMCT

AA

B5-3. Explicar los procesos de


gutación.

B5-3.1. Describe los procesos de


gutación.

CMCT

AA

B5-4. Conocer la composición de la

savia elaborada y sus mecanismos de

B5-4.1. Explicita la composición de la

savia elaborada y sus mecanismos de CL

76

transporte. transporte. CMCT

AA

UNIDAD 14. LA RELACIÓN DE LAS PLANTAS Y LA REGULACIÓN DE SU CRECIMIENTO





SUS FUNCIONES, Y


Funciones de relación en las

plantas. Los tropismos y las

nastias. Las hormonas

vegetales fotosíntesis.

Los procesos biológicos de las

plantas: genes y hormonas.

Las fitohormonas.

Identificación de los efectos de

las hormonas vegetales.

El movimiento de as plantas

ante estímulos externos.

Factores externos que

condicionan el desarrollo de

las plantas.

Las plantas se defienden y

pueden comunicarse entre sí.

La mejora de la producción

hortofrutícola con

fitohormonas.

B5-7. Describir los tropismos y las

nastias ilustrándolos con ejemplos.

B5-8. Definir el proceso de regulación en

las plantas mediante hormonas

vegetales.

B5-9. Conocer los diferentes tipos de

fitohormonas y sus funciones.

B5-10. Comprender los efectos de la

temperatura y de la luz en el desarrollo

de las plantas.

B5-16. Reconocer las adaptaciones más

características de los vegetales a los

diferentes medios en los que habitan.

B5-5. Comprender las fases de la

fotosíntesis, los factores que la

afectan y su importancia biológica.

B5-5.1. Detalla los principales hechos

que ocurren durante cada una de las

fases de la fotosíntesis asociando, a

nivel de orgánulo, donde se producen.

CL

CMCT

AA

IE

B5-6. Explicar la función de excreción

en vegetales y las sustancias

producidas por los tejidos secretores.

B5-6.1. Reconoce algún ejemplo de

excreción en vegetales.

CMCT

AA

B5-6.2. Relaciona los tejidos

secretores y las sustancias que

producen.

CMCT

AA




características.




características.

CMCT

AA

77



B5-7. Describir los tropismos y las

nastias ilustrándolos con ejemplos.

B5-7.1. Describe y conoce ejemplos de

tropismos y nastias.

CL

CMCT

AA

B5-8. Definir el proceso de regulación

en las plantas mediante hormonas

vegetales.

B5-8.1. Valora el proceso de regulación

de las hormonas vegetales.

CL

CMCT

AA

B5-9. Conocer los diferentes tipos de

fitohormonas y sus funciones.

B5-9.1. Relaciona las fitohormonas y

las funciones que desempeñan.

CMCT

AA

B5-10. Comprender los efectos de la

temperatura y de la luz en el desarrollo

de las plantas.

B5-10.1. Argumenta los efectos de la

temperatura y la luz en el desarrollo de

las plantas.

CL

CMCT

AA

B5-16. Reconocer las adaptaciones

más características de los vegetales a

los diferentes medios en los que

habitan.

B5-16.1. Relaciona las adaptaciones

de los vegetales con el medio en el

que se desarrollan.

CL

CMCT

AA

78

UNIDAD 15. LA REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS

il





SUS FUNCIONES, Y


Funciones de reproducción.

Los ciclos biológicos más

característicos de las

plantas. La semilla y el fruto.

La reproducción sexual y

asexual de las plantas.

El ciclo de vida de las briofitas.

El esporofito, fase dominante

en las pteridofitas.

Las gimnospermas:

estructuras de reproducción y

ciclo biológico.

Las angiospermas: flores,

formación de gametofitos;

polinización y doble

fecundación; la semilla y el

fruto; la dispersión y la

germinación de semillas.

La mejora de la producción

hortofrutícola con

fitohormonas.

B5-11. Entender los mecanismos de

reproducción asexual y la reproducción

sexual en las plantas.

B5-12. Diferenciar los ciclos biológicos

de briofitas, pteridofitas y espermafitas y

sus fases y estructuras características.

B5-13. Entender los procesos de

polinización y de doble fecundación en

las espermafitas. La formación de la

semilla y el fruto.

B5-14. Conocer los mecanismos de

diseminación de las semillas y los tipos

de germinación.

B5-15. Conocer las formas de

propagación de los frutos.



B5-11. Entender los mecanismos de

reproducción asexual y la

reproducción sexual en las plantas.

B5-11.1. Distingue los mecanismos

de reproducción asexual y la

reproducción sexual en las plantas.

CL

CMCT

AA




características.




características.

CL

CMCT

AA

B5-12.2. Interpreta esquemas,

dibujos, gráficas y ciclos biológicos de

los diferentes grupos de plantas.

CMCT

AA

B5-13. Entender los procesos de

polinización y de doble fecundación

en las espermafitas. La formación de

la semilla y el fruto.

B5-13.1. Explica los procesos de

polinización y de fecundación en las

espermafitas y diferencia el origen y

las partes de la semilla y del fruto.

CL

CMCT

AA

79

UNIDAD 16. NUTRICIÓN EN ANIMALES: DIGESTIÓN Y RESPIRACIÓN





SUS FUNCIONES, Y





excreción.

Los procesos digestivos: la

incorporación de los nutrientes

al organismo.

El aparato digestivo de los

invertebrados.

Los vertebrados, un verdadero

aparato digestivo.

La respiración forma parte de

la nutrición de los animales.

Las estructuras respiratorias

de los invertebrados.

El pulmón, la estructura

respiratoria más frecuente en

vertebrados.

Medición del aire que

respiramos.

Investigación sobre el alimento

de los animales.



B6-2. Distinguir los modelos de aparatos

digestivos de los invertebrados.

B6-3. Distinguir los modelos de aparatos

digestivos de los vertebrados

B6-4. Diferenciar la estructura y función

de los órganos del aparato digestivo y

sus glándulas.




nutrición heterótrofa y de alimentación. B6-1.2. Conoce las características de

la nutrición heterótrofa, distinguiendo

los tipos principales.

CL

CMCT

AA

B6-2. Distinguir los modelos de

aparatos digestivos de los

invertebrados.

B6-2.1. Reconoce y diferencia los


invertebrados. CMCT

AA

B5-14. Conocer los mecanismos de

diseminación de las semillas y los

tipos de germinación.

B5-14.1. Distingue los mecanismos

de diseminación de las semillas y los

tipos de germinación.

CL

CMCT

AA

B5-15. Conocer las formas de

propagación de los frutos. B5-15.1. Identifica los mecanismos de

propagación de los frutos. CMCT

80

B6-3. Distinguir los modelos de

aparatos digestivos de los vertebrados B6-3.1. Reconoce y diferencia los


vertebrados.

CMCT

AA

B6-4. Diferenciar la estructura y

función de los órganos del aparato

digestivo y sus glándulas.

B6-4.1. Relaciona cada órgano del

aparato digestivo con la función/es

que realizan.

CMCT

AA

B6-4.2. Describe la absorción en el

intestino.

CL

CMCT

AA

UNIDAD 17. NUTRICIÓN EN ANIMALES: CIRCULACIÓN Y EXCRECIÓN





SUS FUNCIONES, Y





excreción.

El sistema de transporte para

el intercambio de sustancias

con el exterior en los

animales.

Identificación de tipos de

células en la sangre de un

vertebrado.

El sistema circulatorio

sanguíneo, el componente del

aparato circulatorio que

vehicula nutrientes y gases

respiratorios.


sanguíneo de los

invertebrados: abierto o

cerrado.


sanguíneo de los vertebrados:

cerrado simple o cerrado

doble.

El componente linfático del

aparato circulatorio de los

vertebrados que complementa

al sanguíneo.

Los órganos excretores.

La información que aporta la

actividad eléctrica del corazón.

El electrocardiograma.

B6-5. Conocer la importancia de

pigmentos respiratorios en el transporte

de oxígeno.


circulación abierta y cerrada, circulación

simple y doble incompleta o completa.

B6-7. Conocer la composición y función

de la linfa.

81



B6-5. Conocer la importancia de

pigmentos respiratorios en el

transporte de oxígeno.

B6-5.1. Reconoce y explica la

existencia de pigmentos respiratorios

en los animales.

CMCT

AA


circulación abierta y cerrada,

circulación simple y doble incompleta o

completa.

B6-6.1. Relaciona circulación abierta y

cerrada con los animales que la

presentan, sus ventajas e

inconvenientes.

CMCT

AA

B6-6.2. Asocia representaciones

sencillas del aparato circulatorio con el

tipo de circulación (simple, doble,

incompleta o completa.

CMCT

AA

B6-7. Conocer la composición y

función de la linfa. B6-7.1. Indica la composición de la

linfa, identificando sus principales

funciones.

CMCT

AA

CL

UNIDAD 18. RELACIÓN DE ANIMALES: RECEPTORES Y EFECTORES

B6-11. Enumerar los principales

productos de excreción y señalar las

diferencias apreciables en los distintos

grupos de animales en relación con

estos productos.

B6-11.1. Enumera los principales

productos de excreción, clasificando

los grupos de animales según los

productos de excreción.

CMCT

AA

CL





SUS FUNCIONES, Y


Funciones de relación en los

animales. Los receptores y

los efectores. El sistema

nervioso y el endocrino. La

homeostasis.

Los animales y sus respuestas

frente a la información que

reciben del medio que les

rodea.

Los invertebrados captan

estímulos mediante receptores

específicos aislados o

agrupados.

B6-16. Conocer los principales

componentes del sistema nervioso y su

funcionamiento.

B6-22. Enumerar las glándulas

endocrinas en vertebrados, las hormonas

que producen y las funciones de estas.

B6-23. Conocer las hormonas y las

estructuras que las producen en los

82




componentes del sistema nervioso y

su funcionamiento.

B6-16.1. Define estímulo, receptor,

transmisor, efector.

CMCT

AA

B6-16.2. Identifica distintos tipos de

receptores sensoriales y nervios.

CMCT

AA


endocrinas en vertebrados, las

hormonas que producen y las

funciones de estas.

B6-22.1. Describe las diferencias

entre glándulas endocrinas y

exocrinas.

CL

CMCT

AA

B6-23. Conocer las hormonas y las

estructuras que las producen en los

principales grupos de invertebrados.

B6-23.1. Relaciona las principales

hormonas de los invertebrados con

su función de control.

CMCT

AA

Los vertebrados captan

estímulos mediante órganos

de los sentidos específicos.

Los diferentes grupos de

vertebrados presentan órganos

de los sentidos con distinto

desarrollo.

La respuesta motora frente a

los estímulos la ejecuta el

aparato locomotor.

Relacionar el movimiento

articular con los tipos de

palancas.

La respuesta secretora frente a

los estímulos suele ser

neurohormonal en

invertebrados y hormonal en

vertebrados.

Utilización de las feromonas en

la lucha biológica contra

plagas.

principales grupos de invertebrados

83

UNIDAD 19. COORDINACIÓN NERVIOSA Y HORMONAL EN ANIMALES

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS

CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD


SUS FUNCIONES, Y


Funciones de relación en los

animales. Los receptores y

los efectores. El sistema

nervioso y el endocrino. La

homeostasis.

El sistema nervioso y el

hormonal: la relación y

coordinación en los animales.

El sistema nervioso codifica y

transmite la información en

forma de impulsos nerviosos.

El sistema nervioso de los

invertebrados y su

complejidad.

El sistema nervioso de los

vertebrados.

Partes somática y autónoma

del sistema nervioso de los

vertebrados.

Los órganos endocrinos y las

células y órganos

neurohormonales.

La coordinación hormonal

mediante neurohormonas de

los invertebrados.

Las glándulas endocrinas del

sistema hormonal de los

vertebrados.

Las bases del comportamiento

animal.



funcionamiento.

B6-17. Explicar el mecanismo de

transmisión del impulso nervioso.

B6-18. Identificar los principales tipos de

sistemas nerviosos en invertebrados

B6-19. Diferenciar el desarrollo del

sistema nervioso en vertebrados.

B6-20. Describir los componentes y

funciones del sistema nervioso tanto

desde el punto de vista anatómico (SNC

y SNP) como funcional (somático y

autónomo).

B6-21. Describir los componentes del

sistema endocrino y su relación con el

sistema nervioso.


endocrinas en vertebrados, las hormonas

que producen y las funciones de estas.





funcionamiento.

B6-16.2. Identifica distintos tipos de

receptores sensoriales y nervios.

CL

CMCT

AA

B6-17. Explicar el mecanismo de

transmisión del impulso nervioso. B6-17.1. Explica la transmisión del

impulso nervioso en la neurona y entre

neuronas.

CL

CMCT

AA

B6-18. Identificar los principales tipos

de sistemas nerviosos en

invertebrados

B6-18.1. Distingue los principales tipos

de sistemas nerviosos en

invertebrados.

CMCT

AA

B6-19. Diferenciar el desarrollo del

sistema nervioso en vertebrados.

B6-19.1 Identifica los principales

sistemas nerviosos de vertebrados. CMCT

AA

84

B6-20. Describir los componentes y

funciones del sistema nervioso tanto

desde el punto de vista anatómico

(SNC y SNP) como funcional (somático

y autónomo).

B6-20.1. Describe el sistema nervioso

central y periférico de los vertebrados,

diferenciando las funciones del sistema

nervioso somático y el autónomo.

CL

CMCT

B6-21. Describir los componentes del

sistema endocrino y su relación con el

sistema nervioso.

B6-21.1. Establece la relación entre el

sistema endocrino y el sistema

nervioso.

CMCT

AA


endocrinas en vertebrados, las

hormonas que producen y las

funciones de estas.

B6-22.1. Describe las diferencias entre

glándulas endocrinas y exocrinas.

CL

CMCT

AA

B6-22.2. Discrimina qué función

reguladora y en qué lugar se

evidencia, la actuación de algunas de

las hormonas que actúan en el cuerpo

humano.

CMCT

AA

B6-22.3. Relaciona cada glándula

endocrina con la hormona u hormonas

más importantes que segrega,

explicando su función de control.

CL

CMCT

AA

85

UNIDAD 20. REPRODUCCIÓN EN ANIMALES

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS

CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD


SUS FUNCIONES, Y


La reproducción en los

animales. Tipos de

reproducción. Ventajas e

inconvenientes. Los ciclos

biológicos más

característicos de los

animales. La fecundación y

el desarrollo embrionario.

Reproducción asexual o

sexual de los animales.

Aparato reproductor de los

animales con reproducción

sexual: formación de los

gametos.

Los gametos de distinto sexo

en la fecundación de los

animales con reproducción

sexual.

Fases de fecundación y

desarrollo embrionario y

postembrionario.

Los invertebrados y los

vertebrados: diversas maneras

de reproducirse.

La intervención del ser

humano en los procesos

reproductivos.

Un programa de reproducción

asistida para la conservación

de especies amenazadas.


reproducción y diferenciar entre

reproducción sexual y reproducción

asexual. Tipos. Ventajas e

inconvenientes.

B6-25. Describir los procesos de la

gametogénesis.

B6-26. Conocer los tipos de fecundación

en animales y sus etapas.

B6-27. Describir las distintas fases del

desarrollo embrionario.




reproducción y diferenciar entre

reproducción sexual y reproducción

asexual. Tipos. Ventajas e

inconvenientes.

B6-24.1. Describe las diferencias

entre reproducción asexual y sexual,

argumentando las ventajas e

inconvenientes de cada una de ellas.

CL

CMCT

AA

B6-24.3. Distingue los tipos de

reproducción sexual. CMCT

AA

86

B6-25. Describir los procesos de la

gametogénesis.

B6-25.1. Distingue y compara el

proceso de espermatogénesis y

ovogénesis.

CL

CMCT

B6-26. Conocer los tipos de

fecundación en animales y sus

etapas.

B6-26.1. Diferencia los tipos de

fecundación en animales y sus

etapas. CMCT

AA

B6-27. Describir las distintas fases del

desarrollo embrionario.

B6-271. Identifica las fases del

desarrollo embrionario y los

acontecimientos característicos de

cada una de ellas.

CL

CMCT

B6-27.2. Relaciona los tipos de

huevo, con los procesos de

segmentación y gastrulación durante

el desarrollo embrionario.

CMCT

AA

87

PROGRAMACIÓN DE ANATOMÍA APLICADA 1º BACHILLERATO

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de Bachillerato, aprobado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, y publicado en el BOE el 3 de enero de 2015, está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez modificó el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que determina los aspectos básicos a partir de los cuales las distintas Administraciones educativas deberán fijar para su ámbito de gestión la configuración curricular y la ordenación de las enseñanzas en Bachillerato, corresponde al Gobierno autonómico regular la ordenación y el currículo en dicha etapa. La ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León. Dicha orden regula la ordenación y establece el currículo de Bachillerato para todas las asignaturas (troncales, específicas y de libre configuración autonómica), y en concreto para la de Anatomía Aplicada. El presente documento se refiere a la programación de primer curso de Bachillerato de esta materia.

OBJETIVOS DE LA MATERIA . La enseñanza de Anatomía Aplicada en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades en el alumno:

1. Conocer las destrezas y actitudes de diversas áreas de conocimiento que se ocupan del estudio del cuerpo humano y de su motricidad, tales como la anatomía, la fisiología, la biomecánica y las ciencias de la actividad física.

2. Conocer las estructuras y funciones del cuerpo humano más relacionadas con la acción motriz y su rendimiento, como son el sistema locomotor, el cardiopulmonar o los sistemas de control y regulación.

3. Reconocer las estructuras determinan el comportamiento motor y los efectos que la actividad física tiene sobre él y sobre la salud.

4. Reconocer las nociones básicas de los sistemas de aporte y utilización de la energía y profundizar en las bases de la conducta motora.

5. Comprender que el cuerpo humano actúa como una unidad biológica y debe prevalecer la relación y coordinación que existe entre sus diversos componentes, manteniendo una visión de funcionamiento global.

6. Entender la necesidad de la participación coordinada de todos los sistemas que constituyen el cuerpo humano y de los procesos que la determinan: percepción, toma de decisiones y la propia ejecución

7. Integrar los distintos mecanismos implicados en el desarrollo la acción motora y sus características

8. Conocer la anatomía funcional y la biomecánica del aparato locomotor y las adaptaciones que se producen en el mismo

9. Interpretar e integrar contenidos anatómicos y fisiológicos de los aparatos circulatorio y respiratorio relacionados con la actividad física, haciendo referencia a los hábitos y costumbres saludables que afectan al sistema cardiorrespiratorio.

10. Comprender el sistema de aporte y utilización de la energía de los procesos metabólicos del cuerpo humano y su relación con el rendimiento energético, abordando los procesos

88

digestivos y la nutrición, valorando los hábitos nutricionales que inciden favorablemente en la salud e identificando y previniendo enfermedades relacionadas con el desequilibrio en la dieta.

11. Reconocer y valorar la importancia de los sistemas nervioso y endocrino, implicados en el control y regulación de la actividad del cuerpo humano.

12. Valorar la motricidad humana y sus aspectos socioculturales, haciendo referencia a las posibilidades de comunicación del cuerpo y del movimiento

13. Fomentar estructuras de aprendizaje mayoritariamente cooperativas y de trabajo en equipo, haciendo las actividades motivantes, fomentando la creatividad, utilizando una metodología científica de trabajo y estilos de enseñanza donde la participación del alumnado sea la mayor posible.

14. Utilizar con cierta autonomía destrezas de investigación, tanto documentales como experimentales (plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, realizar experiencias, etc.), reconociendo el carácter de la ciencia como proceso cambiante y dinámico.

15. Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo científico, tales como la búsqueda de información, la capacidad crítica, la necesidad de verificación de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la aplicación y difusión de los conocimientos, etc., con la ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación cuando sea necesario.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

BLOQUE I. CARACTERÍSTICAS DEL MOVIMIENTO CONTENIDOS CURRICULARES

Características y finalidades del movimiento humano.

Proceso de producción de la acción motora.

Las capacidades coordinativas como componentes cualitativos del movimiento humano. CONTENIDOS DE LA UNIDAD

Características y finalidades del movimiento humano.

Proceso de producción de la acción motora.

Las capacidades coordinativas como componentes cualitativos del movimiento humano. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Analizar los mecanismos que intervienen en una acción motora, relacionándolos con la finalidad expresiva de las actividades artísticas.

Identificar las características de la ejecución de las acciones motoras propias de la actividad artística, describiendo su aportación a la finalidad de las mismas y su relación con las capacidades coordinativas

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Reconoce y enumera los elementos de la acción motora y los factores que intervienen en los mecanismos de percepción, decisión y ejecución, de determinadas acciones motoras.

Identifica y describe la relación entre la ejecución de una acción motora y su finalidad.

Detecta las características de la ejecución de acciones motoras propias de las actividades artísticas.

Propone modificaciones de las características de una ejecución para cambiar su componente expresivo- comunicativo.

89

Argumenta la contribución de las capacidades coordinativas al desarrollo de las acciones motoras.

BLOQUE II. ORGANIZACIÓN BÁSICA DEL CUERPO HUMANO

CONTENIDOS CURRICULARES

Órganos y sistemas del cuerpo humano.

Localización y funciones básicas.

Las funciones vitales del ser humano. CONTENIDOS POR UNIDADES

1. Introducción a la Anatomía.

Introducción a la anatomía humana.

Conceptos básicos de anatomía: posición anatómica, regiones y cavidades del

cuerpo, planos de referencia anatómica.

Nomenclatura anatómica. Principales prefijos y sufijos utilizados en medicina.

Características distintivas de los humanos.

2. Organización básica del cuerpo humano.

Características de los seres vivos

Niveles de organización del ser humano.

Estructuras y funciones celulares

Principales tejidos animales. Estructuras y funciones básicas.

Órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano.


Interpretar el funcionamiento del cuerpo humano como resultado de la integración anatómica y funcional de los elementos que conforman sus distintos niveles de organización y que lo caracterizan como una unidad estructural y funcional.


Diferencia los niveles de organización del cuerpo humano.

Describe la organización general del cuerpo humano utilizando diagramas y modelos.

Especifica las funciones vitales del cuerpo humano señalando sus características más relevantes.

Localiza los órganos y sistemas y los relaciona con las diferentes funciones que realizan.

BLOQUE III. ELSISTEMA LOCOMOTOR


Sistemas óseo, muscular y articular.

Características, estructura y funciones de los sistemas óseo, muscular y articular.

Factores biomecánicos del movimiento humano.

Análisis de los movimientos del cuerpo humano.

Adaptaciones que se producen en el sistema locomotor como resultado de la práctica sistematizada de actividad física.

90

Hábitos saludables de higiene postural en la práctica de las actividades físicas.

Lesiones relacionadas con la práctica de actividades físicas.

Identificación y pautas de prevención. CONTENIDOS POR UNIDADES

1. El esqueleto, parte rígida del aparato locomotor.

Repaso del tejido óseo

Estructura y función de los huesos. Tipos de huesos

Principales huesos del esqueleto humano

Tipos de articulaciones.

Afecciones del aparato locomotor: fracturas y luxaciones.

2. Musculatura esquelética.

Repaso del tejido muscular.

Metabolismo del músculo

Estructura de los músculos voluntarios.

Acciones de los músculos.

Principales músculos del cuerpo humano

Actitudes posturales y movimientos del cuerpo.

Principales lesiones musculares.

Control del movimiento de los músculos-

Capacidades biológicas de la musculatura : Fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.

Potenciación y cuidado del sistema muscular : Entrenamiento y Calentamiento


Reconoce la estructura del funcionamiento del sistema locomotor humano en movimientos propios de las actividades artísticas, razonando las relaciones funcionales que se establecen entre las partes que lo componen.

Analizar la ejecución de movimientos aplicando los principios anatómicos funcionales, la fisiología muscular y las bases de la biomecánica y estableciendo relaciones razonadas.

Valorar la corrección postural identificando los malos hábitos posturales con el fin de trabajar de forma segura y evitar lesiones.

Identificar las lesiones más comunes del aparato locomotor en las actividades artísticas, relacionándolas con sus causas fundamentales.


Describe la estructura y función del sistema esquelético relacionándolo con la movilidad del cuerpo humano.

Identifica el tipo de hueso vinculándolo a la función que desempeña.

Diferencia los tipos de articulaciones relacionándolas con la movilidad que permiten.

Describe la estructura y función del sistema muscular, identificándolo con su funcionalidad como parte activa del sistema locomotor.

Diferencia los tipos de músculos relacionándolos con la función que desempeñan.

Describe la fisiología y el mecanismo de la contracción muscular.

Interpreta los principios de la mecánica y de la cinética aplicándolos al funcionamiento del aparato locomotor y al movimiento.

Identifica los principales huesos, articulaciones y músculos implicados en diferentes movimientos, utilizando la terminología adecuada.

91

Relaciona la estructura muscular con su función en la ejecución de un movimiento y las fuerzas que actúan en el mismo.

Relaciona diferentes tipos de palancas con las articulaciones del cuerpo y con la participación muscular en los movimientos de las mismas.

Clasifica los principales movimientos articulares en función de los planos y ejes del espacio.

Argumenta los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio físico sobre los elementos estructurales y funcionales del sistema locomotor relacionándolos con diferentes actividades artísticas y los diferentes estilos de vida.

Identifica las alteraciones más importantes derivadas del mal uso postural y propone alternativas saludables.

Controla su postura y aplica medidas preventivas en la ejecución de movimientos propios de las actividades artísticas, valorando su influencia en la salud.

Identifica las principales patologías y lesiones relacionadas con el sistema locomotor en las actividades artísticas justificando las causas principales de las mismas.

Analiza posturas y gestos motores de las actividades artísticas, aplicando los principios de ergonomía y proponiendo alternativas para trabajar de forma segura y evitar lesiones.

BLOQUE IV. EL SISTEMA CARDIOPULMONAR


Sistema respiratorio: Características, estructura, funciones y procesos.

Sistema cardiovascular: Características, estructura, funciones y procesos.

El aparato fonador: Características, estructura y funciones.

Respuesta del sistema cardiopulmonar a la práctica física y adaptaciones que se producen en el mismo como resultado de la actividad física.

Hábitos saludables.

Principales patologías del sistema cardiopulmonar y del aparato fonador. Causas y efectos. CONTENIDOS POR UNIDADES

1. Aparato respiratorio y fonación.

Introducción . Acciones del sistema respiratorio

Anatomía del aparato respiratorio.

Movimientos respiratorios

Control de la respiración.

Fonación y aparato fonador

Sistema generador de sonido

Sistema de resonancia.

Control de la Fonación.

Productos del aparato fonador: Exclamaciones , Habla y Canto

Principales afecciones del aparato respiratorio y del aparato fonador

Hábitos y costumbres saludables relacionados con el aparato respiratorio y fonador.

2 . Anatomía y fisiología del aparato circulatorio.

Introducción. Funciones del aparato circulatorio.

Anatomía del corazón .

Estructura y función de arterias, venas y capilares.

Principales arterias y venas.

92

Fisiología del corazón. Regulación de la actividad cardiaca.

Mecanismos que regulan la presión sanguínea.

El sistema linfático. Constitución y funciones.

Otros órganos relacionados con el aparato circulatorio.

Principales enfermedades del aparto circulatorio y de la sangre.

Adaptaciones del sistema circulatorio al ejercicio físico

Hábitos y costumbres saludables relacionados con el aparato circulatorio.


Identificar el papel del sistema cardiopulmonar en el rendimiento de las actividades artísticas corporales.

Relacionar el sistema cardiopulmonar con la salud, reconociendo hábitos y costumbres saludables para el sistema cardiorrespiratorio.

Relacionar el aparato de fonación en las acciones motoras inherentes a las actividades artísticas corporales y en la vida cotidiana.


Describe la estructura y función de los pulmones, detallando el intercambio de gases que tienen lugar en ellos y la dinámica de ventilación pulmonar asociada al mismo.

Describe la estructura y función del sistema cardiovascular, explicando la regulación e integración de cada uno de sus componentes.

Relaciona el latido cardiaco, el volumen y capacidad pulmonar con la actividad física asociada a actividades artísticas de diversa índole.

Identifica los órganos respiratorios implicados en la declamación y el canto.

Identifica la estructura anatómica del aparato de fonación, describiendo las interacciones entre las estructuras que lo integran.

Describe las principales patologías que afectan al sistema cardiopulmonar, relacionándolas con las causas más habituales y sus efectos en las actividades artísticas.

Identifica las principales patologías que afectan al aparato de fonación, relacionándolas con las causas más habituales.

BLOQUE V. EL SISTEMA DE APORTE Y UTILIZACIÓN DE LA ENERGÍA CONTENIDOS CURRICULARES

El metabolismo humano y su relación con el rendimiento energético.

El sistema digestivo: Características, estructura, funciones y procesos.

La alimentación, hidratación y nutrición.

La dieta equilibrada y su relación con la salud.

Trastornos del comportamiento nutricional y su relación con los factores sociales implicados. Influencia sobre la salud.

Adaptaciones del organismo al ejercicio físico.

93

CONTENIDOS POR UNIDADES

1. Aparato digestivo y Nutrición.

Acciones del sistema digestivo

Anatomía y fisiología del aparato digestivo

Nutrientes y dieta

Alteraciones nutricionales

Adaptaciones de la nutrición al ejercicio físico

Hábitos saludables relacionados con la nutrición y el aparto

digestivo.

2. Metabolismo

Concepto de Metabolismo , Catabolismo y anabolismo

Papel del ATP en la transferencia de energía

Ideas básicas sobre el catabolismo de glúcidos, lípidos y proteínas

Necesidades materiales de las células

Necesidades energéticas de las células.

Metabolismo celular.

Metabolismo a nivel del organismo.

Necesidades energéticas del organismos


Argumentar los mecanismos energéticos intervinientes en una acción motora con el fin de gestionar la energía y mejorar la eficiencia de la acción.

Reconocer los procesos de digestión y absorción de alimentos y nutrientes explicando las estructuras orgánicas implicadas en cada uno de ellos.

Valorar los hábitos nutricionales que inciden favorablemente en la salud y en el rendimiento de las actividades artísticas corporales.

Identificar los trastornos del comportamiento nutricional más comunes y los efectos que tienen sobre la salud.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Describe los procesos metabólicos de producción de energía por las vías aeróbica y anaeróbica, justificando su rendimiento energético y su relación con la intensidad y duración de la actividad.

Justifica el papel del ATP como transportador de la energía libre, asociándolo con el suministro continuo y adaptado a las necesidades del cuerpo humano. Identifica tanto los mecanismos fisiológicos que conducen a un estado de fatiga física como los mecanismos de recuperación.

Identifica la estructura de los aparatos y órganos que intervienen en los procesos de digestión y absorción de los alimentos y nutrientes, relacionándolos con sus funciones en cada etapa.

Distingue los diferentes procesos que intervienen en la digestión y la absorción de los alimentos y nutrientes, vinculándolos con las estructuras orgánicas implicadas en cada uno de ellos.

Discrimina los nutrientes energéticos de los no energéticos, relacionándolos con una dieta

94

sana y equilibrada.

Relaciona la hidratación con el mantenimiento de un estado saludable, calculando el consumo de agua diario necesario en distintas circunstancias o actividades.

Elabora dietas equilibradas, calculando el balance energético entre ingesta y actividad y argumentando su influencia en la salud y el rendimiento físico.

Reconoce hábitos alimentarios saludables y perjudiciales para la salud, sacando conclusiones para mejorar el bienestar personal.

Identifica los principales trastornos del comportamiento nutricional y argumenta los efectos que tienen para la salud.

Reconoce los factores sociales, incluyendo los derivados del propio trabajo artístico, que conducen a la aparición de los trastornos del comportamiento nutricional.

BLOQUE VI. LOS SITEMAS DE COORDINACIÓN Y REGULACIÓN


El sistema nervioso: Características, estructura y funciones.

El sistema endocrino: Características, estructura, funciones y procesos.

La relación de los distintos sistemas de regulación del organismo con la actividad física. CONTENIDOS POR UNIDADES 1 . Sistema nervioso y el control del movimiento.

Repaso del tejido nervioso.

Organización general del sistema nervioso humano.

Sistema Nervioso Central : Encéfalo y la Médula

Nervios espinales

Nervios craneales.

Sistema Nervioso Autónomo: Sistema Simpático y Sistema Parasimpático.

Movimientos reflejos

Movimientos voluntarios.

Otros órganos implicados en el movimiento y la postura corporal

2 . Sistema endocrino y su relación con la actividad física

Concepto de hormona. Mecanismos de acción de las hormonas

Sistema endocrino humano, jerarquización y principales glándulas endocrinas.

Efecto de las hormonas sobre la actividad física.

Utilización de las hormonas para potenciar la actividad muscular


Reconocer los sistemas de coordinación y regulación del cuerpo humano, especificando su estructura y función.

Identificar el papel del sistema neuro-endocrino en la actividad física, reconociendo la relación existente entre todos los sistemas del organismo humano.


Describe la estructura y función de los sistemas implicados en el control y regulación de la actividad del cuerpo humano, estableciendo la asociación entre ellos.

95

Reconoce las diferencias entre los movimientos reflejos y los voluntarios, asociándolos a las estructuras nerviosas implicadas en ellos.

Interpreta la fisiología del sistema de regulación, indicando las interacciones entre las estructuras que lo integran y la ejecución de diferentes actividades artísticas.

Describe la función de las hormonas y el importante papel que juegan en la actividad física.

Analiza el proceso de termorregulación y de regulación del agua y las sales minerales, relacionándolos con la actividad física.

Valora los beneficios del mantenimiento de una función hormonal para el rendimiento físico del artista.

BLOQUE VII: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN CORPORAL CONTENIDOS CURRICULARES

Manifestaciones de la motricidad humana.

Aspectos socioculturales de las manifestaciones de esta motricidad.

Papel de la motricidad en el desarrollo social y personal.

Posibilidades de comunicación del cuerpo y del movimiento. CONTENIDOS DE LA UNIDAD

Manifestaciones de la motricidad humana.

Aspectos socioculturales de las manifestaciones de esta motricidad.

Papel de la motricidad en el desarrollo social y personal.

Posibilidades de comunicación del cuerpo y del movimiento. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Reconocer las características principales de la motricidad humana y su papel en el desarrollo personal y de la sociedad.

Identificar las diferentes acciones que permiten al ser humano ser capaz de expresarse corporalmente y de relacionarse con su entorno.

Diversificar y desarrollar sus habilidades motrices específicas con fluidez, precisión y control aplicándolas a distintos contextos de práctica artística.


Reconoce y explica el valor expresivo, comunicativo y cultural de las actividades practicadas como contribución al desarrollo integral de la persona.

Justifica el valor social de las actividades artísticas corporales, tanto desde el punto de vista de practicante como de espectador.

Identifica los elementos básicos del cuerpo y el movimiento como recurso expresivo y de comunicación.

Utiliza el cuerpo y el movimiento como medio de expresión y de comunicación, valorando su valor estético.

Conjuga la ejecución de los elementos técnicos de las actividades de ritmo y expresión al servicio de la intencionalidad.

Aplica habilidades específicas expresivo-comunicativas para enriquecer las posibilidades de respuesta creativa.

96

BLOQUE VIII: ELEMENTOS COMUNES CONTENIDOS CURRICULARES

Las tecnologías de la información y la comunicación como complemento de aprendizaje.

Aplicación práctica de los recursos.

Resolución de problemas sobre algunas funciones importantes de la actividad física a través de experimentos sencillos.


Las tecnologías de la información y la comunicación como complemento de aprendizaje.

Aplicación práctica de los recursos.

Resolución de problemas sobre algunas funciones importantes de la actividad física a través de experimentos sencillos.


Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para mejorar su proceso de aprendizaje, buscando fuentes de información adecuadas y participando en entornos colaborativos con intereses comunes.

Aplicar destrezas investigativas experimentales sencillas coherentes con los procedimientos de la ciencia, utilizándolas en la resolución de problemas que traten del funcionamiento del cuerpo humano, la salud y la motricidad humana.

Demostrar, de manera activa, motivación, interés y capacidad para el trabajo en grupo y para la asunción de tareas y responsabilidades.


Recopila información utilizando las tecnologías de la Información y la Comunicación de forma sistematizada y aplicando criterios de búsqueda que garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en la materia.

Comunica y comparte la información con la herramienta tecnológica adecuada, para su discusión o difusión.

Aplica una metodología científica en el planteamiento y resolución de problemas sencillos sobre algunas funciones importantes de la actividad artística.

Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora y espíritu crítico, reconociendo que son rasgos importantes para aprender a aprender.

Aplica métodos de investigación que permitan desarrollar proyectos propios.

Participa en la planificación de las tareas, asume el trabajo encomendado, y comparte las decisiones tomadas en grupo.

Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras apoyando el trabajo de los demás.

97

PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL MEDIO AMBIENTE 2º BACHILLERATO El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de Bachillerato, aprobado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, y publicado en el BOE el 3 de enero de 2015, está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez modificó el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que determina los aspectos básicos a partir de los cuales las distintas Administraciones educativas deberán fijar para su ámbito de gestión la configuración curricular y la ordenación de las enseñanzas en Bachillerato, corresponde al Gobierno autonómico regular la ordenación y el currículo en dicha etapa. La ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León. Dicha orden regula la ordenación y establece el currículo de Bachillerato para todas las asignaturas (troncales, específicas y de libre configuración autonómica), y en concreto para la de Ciencias de la Tierra y el Medio Ambiente. El presente documento se refiere a la programación de segundo curso de Bachillerato de esta materia.

UNIDAD 1 CONCEPTO DE MEDIOAMBIENTE Y DINÁMICA DE SISTEMAS

Contenidos Objetivos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Competencias clave

1. Concepto de medioambiente como interacción de sistemas. Uso del enfoque científico: reduccionismo y holismo. La interdisciplinariedad en las Ciencias Ambientales.

2. Sistemas y dinámica de sistemas. Estudio de modelos y sus tipos. Complejidad y entropía. Composición, estructura y límites de los sistemas. Sistemas aislados, cerrados y abiertos. Relaciones causales y sus tipos (simples, complejas y realimentadas). Significado de las realimentaciones para el funcionamiento de los sistemas.

3. Algunas

• Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido científico, utilizar representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular hipótesis y realizar reflexiones fundadas que permitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los demás con coherencia, precisión y claridad. • Utilizar la teoría de sistemas como instrumento de visión global. • Valorar la necesidad de diseñar modelos como método adecuado para explicar la realidad. • Demostrar que en un sistema se cumplen los principios termodinámicos. • Analizar el significado de las interacciones más comunes entre los elementos de un sistema. • Observar la función reguladora ejercida en un sistema por las distintas realimentaciones.

1. Extraer información, interpretar y valorar con claridad y precisión artículos e informaciones científicas, a partir de textos, gráficas, tablas de datos y otras herramientas propias del trabajo científico y valorar los resultados. 2. Interpretar y diseñar modelos de sistemas, indicar las características que los definen, considerar las diferentes relaciones causales simples y los bucles de realimentación que relacionan entre sí las variables, analizar la profunda interdependencia existente entre sus elementos y deducir una serie de consecuencias encadenadas derivadas

1.1. Sabe los pasos del método científico y es capaz de aplicarlo paso a paso a casos concretos. 1.2. Interpreta, analiza y extrae información a partir de textos, noticias periodísticas, esquemas, mapas, gráficas o tablas de datos. 1.3. Busca, selecciona y extrae información científica relevante de diferentes fuentes, diferenciando las opiniones de las afirmaciones basadas en datos. 1.4. Define medioambiente bajo un enfoque sistémico. 1.5. Diferencia entre enfoque reduccionista y holista, indicando la importancia de puesta de manifiesto de las propiedades emergentes en este último enfoque. 2.1. Valora la necesidad de recurrir a modelos como herramienta eficaz en los estudios de medioambiente. 2.2. Diseña modelos ambientales del tipo «caja negra», indicando si son abiertos, cerrados o aislados, valorando su eficiencia y siendo capaces de deducir las diferencias existentes entre estos y la realidad. 2.3. Contrasta la interdependencia de los elementos de un sistema. 2.4. Deduce el tipo de relaciones que establecidas entre las variables que integran un

MCT; AA L; MCT; AA L; MCT; AA L; MCT. AA MCT; IEE MCT; AA MCT; AA MCT; AA L: MCT; AA

98

aplicaciones de la Teoría de Sistemas Dinámicos: crecimiento de las poblaciones, cambios ambientales a lo largo de la historia de la Tierra resultantes de las interacciones entre la atmósfera, la hidrosfera, la geosfera y la biosfera. Cambios ambientales resultantes de la intervención humana.

• Predecir acontecimientos mediante simulaciones realizadas a partir de un diagrama causal. • Aplicar la dinámica de sistemas al funcionamiento del sistema Tierra. • Diseñar modelos dinámicos del sistema Tierra, explicando las interacciones existentes. • Simular los cambios climáticos acaecidos en la Tierra con la aparición de la vida, comparándolos con los de otros planetas.

de las variables que las constituyen. 3. Aplicar la dinámica de sistemas a los cambios ambientales ocurridos como consecuencia de la aparición de la vida y las actividades humanas a lo largo de la historia.

diagrama causal constituido por relaciones simples, encadenadas o por bucles de realimentación positiva y/o negativa. 2.5. Explica la función reguladora ejercida en un sistema por las distintas realimentaciones. 2.6. Elabora modelos de sistemas sencillos en los que representa las relaciones causales. 2.7. Realiza simulaciones, deduciendo las consecuencias encadenadas que tienen lugar cuando se altera alguna de las variables de las que constituyen un modelo de sistema. 3.1. Analiza en modelos causales que representan los principales mecanismos que participan en la regulación del clima terrestre. 3.2. Reconoce y explica, a partir de diagramas causales, los cambios ambientales que tuvieron lugar en la historia de la Tierra como consecuencia de las interacciones atmósfera, hidrosfera, geosfera y biosfera. 3.3. Reconoce y explica, a partir de diagramas causales, los cambios ambientales que han acaecido en la Tierra tras la presencia humana sobre el planeta.

MCT; AA MCT; AA MCT; AA L; MCT; AA L; MCT; AA

UNIDAD 2 LA HUMANIDAD Y EL MEDIOAMBIENTE Temporalización: 3 semanas


Competencias clave

1. Definiciones: Recursos: tipos de recursos. Residuos: tipos de residuos. Impactos ambientales: definición y tipos. 2. Relaciones entre la humanidad y la naturaleza a lo largo de su historia. Historia de las relaciones de la humanidad con la naturaleza (evolución de la influencia humana en los cambios ambientales). Principales problemas ambientales. 3. Funciones económicas de los sistemas naturales. Modelos de desarrollo: explotación incontrolada, conservacionismo y

desarrollo sostenible. Indicadores de estado del planeta. Otros índices de medida de la sostenibilidad. 4. Riesgos naturales y riesgos para la población. Prevención y corrección de riesgos.

• Definir y clasificar los recursos en renovables, potencialmente renovables y no renovables. • Diseñar, analizar y valorar la capacidad de transformación del medio de las diferentes sociedades humanas. • Comprender y valorar las medidas más adecuadas para la solución de los problemas ambientales. • Diferenciar ante un problema ambiental los argumentos del modelo de explotación incontrolada y los propios del desarrollo sostenible. • Enumerar los principios que se deben aplicar para lograr un desarrollo sostenible. • Evaluar las diferencias entre el sistema económico tradicional y el subsistema económico integrado en la ecosfera.

• Definir la sostenibilidad en su triple dimensión y valorar su grado de seguimiento según los indicadores PER. • Determinar los diferentes factores que condicionan un riesgo, explicar los principales sistemas de prevención y mitigación.

4. Identificar recursos, riesgos e impactos, asociándolos a la actividad humana sobre el medioambiente. 5. Investigar las fuentes de energía y otros recursos utilizados por la Humanidad a lo largo de su historia, evaluando su rentabilidad pasada y presente y su tendencia futura

6. Establecer diferencias entre el desarrollismo incontrolado, el conservacionismo y el desarrollo sostenible.

4.1. Define los conceptos de recurso, impacto ambiental y riesgo. 4.2 .Identifica y clasifica los diferentes tipos de recursos, riesgos e impactos ambientales. 5.1. Deduce y explica los cambios ambientales asociados a la actividad humana en cada una de las fases de su historia, a partir de diagramas causales. 5.2 .Describe y clasifica por su renovabilidad los recursos energéticos y de otro tipo utilizados por la humanidad en cada una de sus fases. 5.3. Describe y valora las diferentes fuentes de energía utilizadas por la Humanidad a lo largo de su historia, evalúa su rentabilidad pasada y presente y su tendencia futura. 5.4. Enumera los

impactos ambientales ocasionados por las diferentes sociedades humanas y expone una valoración crítica de su capacidad de transformación del medio a lo largo de su evolución. 6.1. Diferencia ante un problema ambiental los argumentos de explotación incontrolada y los de desarrollo sostenible y sabe valorar

L L L; MCT; AA L; MCT; AA L; MCT; IEE L; MCT; IEE

99

7. Evaluar un riesgo concreto en función de los factores que lo condicionan, aportando una serie de medidas adecuadas para reducirlos, siempre que sea posible y proponer una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadanía encaminadas a mitigarlos.

la sostenibilidad en su triple dimensión. 6.2. Distingue y explica, desde una óptica sistémica, entre un modelo de uso de los recursos que propicie la explotación incontrolada y otro que abogue por un desarrollo sostenible. 6.3. Conoce y aplica a casos concretos las reglas básicas para la consecución de un desarrollo sostenible 6.4. Explica las limitaciones que presenta el sistema económico aislado y resalta los principios básicos para su inclusión dentro del sistema ecológico. 6.5. Analiza el desarrollo de los países, relacionándolo con los diferentes problemas ambientales y con la calidad de vida en los distintos lugares del Planeta. 6.6. Expone políticas ambientales adecuadas a la defensa del medio. 6.7. Detecta y señala los gastos ocultos de un producto, analizando su ciclo de vida completo y explicando las repercusiones ambientales que puede originar. 6.8. Valora la importancia y aplica a casos concretos de la detección de indicadores ambientales PER y el cálculo de huella ecológica, como medidas del grado de sostenibilidad de nuestras acciones sobre el Planeta. 7.1. Explica con claridad el concepto de riesgo y de los factores que lo condicionan, distinguiendo riesgos naturales de riesgos inducidos. 7.2. Distingue las medidas de prevención de las correctoras. 7.3. Valora el alcance de un riesgo concreto en función de los factores que lo condicionan, aporta una serie de medidas adecuadas para prevenirlo o para poder reducirlo. 7.4. Realiza un informe sobre un riesgo concreto, a partir de noticias de la prensa, explica los factores que lo condicionan e indica algunas medidas para su predicción o prevención.

L; MCT; AA; IEE L; MCT; AA MCT; AA; SC L; MCT; AA MCT; AA; CEC L; SC MCT; AA; SC MCT; AA; IEE L; MCT CS MCT; AA; SC; IEE L; MCT; AA; SC

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UNIDAD 3

HACIA UN DESARROLLO SOSTENIBLE


Competencias clave

1. Organismos nacionales e internacionales, coordinación y cooperación. 2. Significado de los Objetivos de Desarrollo del Milenio y de los Objetivos de Desarrollo Sostenible para el medioambiente mundial, 3. Sociedad y desarrollo sostenibles: crecimiento de la población, índices de desarrollo y la necesidad de una educación ambiental. 4. La gestión ambiental: la Ordenación del Territorio y la Evaluación del Impacto Ambiental 5: Principales mecanismos de ecoeficiencia. 6. Las nuevas tecnologías para el estudio del medioambiente: sistemas informáticos y sistemas telemáticos. 7. Sistemas telemáticos aplicados a los estudio del medioambiente.; principales aplicaciones. Mecanismo captación de imágenes: radiaciones electromagnéticas empleadas, fases que comprende el proceso de toma de imágenes mediante la teledetección, tipos de imágenes obtenidas por teledetección, diferentes tipos de satélites y de sensores empleados. Tipos de imágenes y significado de las mismas para los estudios de entorno. 8. Sistemas telemáticos apoyados en la teledetección: el GPS y los SIG. 9. Sistemas telemáticos de cooperación internacional.

• Comentar textos sobre algunas de las conferencias internacionales sobre el medioambiente, resumir los principales acuerdos alcanzados. • Analizar las diferentes problemáticas de los países del Norte y los del Sur. • Aplicar la legislación a casos concretos de gestión ambiental. • Manejar técnicas sencillas sobre ordenación del territorio y diversas matrices de EIA. • Analizar y evaluar la importancia de la toma de conciencia ciudadana sobre determinados productos y de la necesidad del establecimiento de ecoetiquetas y de la realización de ecoauditorias. • Conocer y utilizar las técnicas más modernas de investigación ambiental basadas en las nuevas tecnologías de la información y valorar su aplicación práctica. • Valorar la necesidad de las acciones personales y comunitarias para la defensa del medioambiente. • Reconocer la necesidad de políticas ambientales adecuadas que promuevan una toma de conciencia ciudadana.

8. Establecer diferencias entre el desarrollismo incontrolado, el conservacionismo y el desarrollo sostenible. 9. Conocer los principales acuerdos y organismos nacionales e internacionales en materia medioambiental. 10. Conocer algunos instrumentos de evaluación ambiental.

8.1. Diferencia ante un problema ambiental los argumentos de explotación incontrolada y los de desarrollo sostenible. 8.2. Analiza el grado de desarrollo alcanzado por los distintos países, relacionándolo con los diferentes problemas ambientales y con la calidad de vida existente en los distintos lugares del Planeta. 8.3. Critica y pone de manifiesto las desigualdades Norte /Sur en cuanto a las mejoras tecnológicas, la explotación de los recursos naturales, la generación de beneficios económicos y la calidad de vida de las personas. 9.1. Conoce y valora la función de los principales organismos nacionales e internacionales y su influencia en materia medioambiental. 9.2.Es capaz de extraer información algunas de las conferencias internacionales sobre el medioambiente más relevantes; y de resumir y valorar los principales acuerdos alcanzados. 9.3. Conoce los principales escollos y retos mundiales que hay que salvar para lograr un desarrollo sostenible y es capaz de aportar algunas medidas para poder alcanzarlos. 9.4. Conoce la legislación española sobre algunas leyes ambientales y es capaz de buscar y aplicar a casos concretos las normas de prevención indicadas en cada una de ellas. 9.5.Reconoce la necesidad disponer de políticas ambientales adecuadas a la defensa del medio. 10.1. Analiza la información facilitada por algunos instrumentos de evaluación ambiental concluyendo impactos y medidas correctoras. 10.2. Planifica una investigación sobre los problemas ambientales generados en un territorio por los cambios de uso, utiliza métodos científicos, sociológicos, e históricos, recoge datos de diversas fuentes, analizándolos y elaborando conclusiones, proponiendo alternativas y realizando un informe final. 10.3. Valora la importancia de la ecoefiencia en los sistemas de producción y consumo y la necesidad de

MCT; AA MCT; AA; CEC SC; IEE; CEC MCT L; MCT; SC; IEE L; MCT; SC; IEE L; MCT; SC SC; IEE L; D; MCT L; MCT; D; AA; SC; IEE SC; IEE

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11. Interpretar matrices sencillas para la ordenación del territorio. 12. Identificar los principales instrumentos de información ambiental en la actualidad y sus respectivas aplicaciones (GPS, fotografías de satélites, radiometrías, etc.), basadas en nuevas tecnologías de la información y la comunicación y señalar sus principales aplicaciones en el estudio y la mejora del medioambiente y para prevenir, predecir y valorar los riesgos.

implantar mecanismos adecuados para logarla, como la realización de ecoauditorias, la concesión de ecoetiquetas. 10.4. Maneja la metodología que hay que seguir para la realización de una matriz de análisis del ciclo de vida de un producto de uso común. 11.1. Interpreta matrices sencillas de capacidad de acogida del territorio y es capaz de determinar el grado de aptitud de cada zona del territorio para una actividad concreta. 11.2. Reconoce y valora la ordenación del territorio como una medida preventiva fundamental para lograr un uso más racional del mismo. 11.3. Explica los objetivos y el procedimiento general seguido en la evaluación de impacto ambiental. 11.4. Identifica y evalúa el impacto ambiental de un determinado proyecto (obra pública, fábrica, etc.), a partir de matrices de causa/efecto y de otras, determinando la intersección entre las acciones humanas y los efectos ambientales; valorar los impactos y aportar algunas medidas correctoras. 11.5. Diseña y analiza matrices EIA sencillas, deduciendo impactos sobre cada uno de los elementos del medio y evaluando el alcance de los mismos. 12.1. Conoce y enumera los principales métodos de información medioambiental. 12.2. Extrae información ambiental fidedigna a partir de diversas fuentes: textos, noticias de la prensa o las obtenidas a través de Internet. 12.3. Comprende y explica la importancia del uso de nuevas tecnologías en los estudios ambientales, señalando sus principales aplicaciones. 12.4. Explica la importancia de la elaboración de modelos y de su simulación a la hora de elaborar modelos con la finalidad de predecir y prevenir los impactos ambientales. 12.5. Expone algunas aportaciones al medioambiente de las modernas técnicas de investigación (sistemas de información geográfica, GPS, fotografías de satélites, radiometrías, etc.) basadas en las tecnologías de la información y la comunicación. 12.6. Conoce y explica los mecanismos básicos de la teledetección, desde la toma de imágenes desde un satélite a través de los sensores, la transmisión, hasta la recepción y

MCT; AA; SC; IEE MCT; AA MCT; IEE L; MCT; AA MCT; AA MCT; AA; SC; IEE L; MCT L; MCT; D; AA L; MCT; AA; IEE L; MCT; AA L; MCT L; MCT; D MCT; D; AA

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procesado de las mismas. 12.7. Analiza e interpreta la información medioambiental aportada por los diferentes tipos de imágenes obtenidas a través de satélite y es capaz de elaborar un breve informe con las conclusiones. 12.8.Valora la importancia de las nuevas tecnologías a la hora de prevenir y corregir el deterioro ambiental o en la detección y prevención de algunos riesgos.

IEE

UNIDAD 4 SISTEMA BIOSFERA


Competencias clave

1. Definiciones básicas: ecosistema, comunidad, ecosfera y biomas terrestres. Relaciones tróficas: cadenas y redes.

El ciclo de materia y el flujo de energía.

Las pirámides ecológicas.

Factores limitantes de la producción primaria.

2. Los ciclos biogeoquímicos.

3. Autorregulación de las poblaciones, las comunidades y los ecosistemas.

Diferentes modelos de relaciones interespecíficas.

Competencia y nicho.

La biodiversidad y su importancia.

4. Sucesión ecológica y concepto de madurez.

Las regresiones. Estudio de algunas regresiones provocadas por la humanidad en los ecosistemas naturales: deforestación, incendios forestales e introducción de especies foráneas.

• Interpretar y elaborar figuras o gráficas sobre cadenas, redes y pirámides tróficas. • Señalar la importancia del reciclado de nutrientes. • Aplicar la regla del diez por ciento. • Evaluar la eficiencia de los ecosistemas. • Explicar las diferencias de productividad de los diversos ecosistemas continentales y oceánicos. • Comprender la importancia del normal funcionamiento de los ciclos biogeoquímicos a través p de los distintos sistemas terrestres y valorar la necesidad de evitar su alteración. • Diseñar y simular, de manera no formal, diversos modelos de autorregulación de la comunidad. • Valorar la importancia de preservar la biodiversidad. • Reconocer, criticar y aportar alternativas a las alteraciones producidas por el hombre en los ecosistemas y en los ciclos biogeoquímicos.

13. Reconocer las relaciones tróficas de los ecosistemas, valorando la influencia de los factores limitantes de la producción primaria y aquellos que aumentan su rentabilidad. 14. Comprender la circulación de bioelementos (sobre todo O, C, N, P y S) entre la atmósfera, hidrosfera, geosfera y los seres vivos y enumerar una serie de repercusiones en cadena derivadas de la alteración de los mismos por acción humana.

15. Distinguir la biodiversidad de seres vivos existente en un ecosistema, valorar la importancia de las relaciones establecidas entre todos ellos, reconocer las actividades humanas que tienen efectos negativos sobre ella y enumerar algunas alternativas para su preservación.

13.1. Define el concepto de ecosistema, diferencia entre los factores bióticos asociados a la biocenosis y los abióticos asociados al biotopo. 13.2. Esquematiza las relaciones tróficas de un ecosistema, señalando el nivel trófico al que pertenecen los distintos organismos e indicando el ciclo de la materia y el flujo de energía que se establece entre ellos. 13.3. Aplica a casos concretos «la regla del diez por ciento». 13.4. Explica en cadenas tróficas terrestres y acuáticas cómo se produce el flujo de energía y el rendimiento energético de cada nivel. 13.5. Interpreta y elabora gráficas, pirámides, cadenas y redes tróficas. 13.6. Diferencia con claridad los distintos parámetros tróficos. 13.7. Explica las repercusiones sobre los distintos niveles de una cadena trófica de la desaparición de uno de ellos o la introducción de una especie foránea. 13.8. Aplicar el concepto de bioacumulación a un caso concreto e indicar sus efectos sobre la cadena trófica. 13.9. Identifica los factores limitantes de la producción primaria y aquellos que aumentan su rentabilidad. 13.10. Explica las causas de la diferente productividad en mares y continentes. 14.1. Esquematiza los ciclos biogeoquímicos y argumenta su importancia. 14.2. Explica el funcionamiento normal de los ciclos geoquímicos y algunas repercusiones medioambientales de las

alteraciones en dichos ciclos causadas por la acción humana sobre ellos. 15.1. Define el concepto de biodiversidad en su triple dimensión. 15.2. Relaciona las acciones humanas en el ecosistema y su influencia en la biodiversidad. 15.3. Valora la importancia de proteger la biodiversidad, los riesgos que supone su disminución

L; MCT MCT; AA MCT L; MCT MCT; AA L; MCT L; MCT; AA, IEE L; MCT MCT L; MCT: AA L; MCT; IEE L; MCT; AA; IEE L

MCT; AA; IEE L; SC; IEE L; MCT; AA, CEC L; MCT

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16. Comprender los mecanismos naturales de autorregulación de las poblaciones, las biocenosis y los ecosistemas y valorar la repercusión de las intervenciones humanas sobre los ecosistemas. 17. Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadanía encaminadas a aprovechar mejor los recursos de la biosfera (alimentos, biodiversidad) a disminuir los impactos que provocan regresiones, a mitigar los riesgos como la pérdida de la biodiversidad o la contaminación por bioacumulación y a conseguir un medio ambiente más saludable.

y enumera las medidas adecuadas para preservar su pérdida. 15.4. Explica, representa y realiza simulaciones de los modelos más representativos de las relaciones existentes entre los seres vivos que constituyen la biocenosis. 16.1. Conoce y explica los mecanismos naturales de autorregulación de los ecosistemas. 16.2. Conoce el significado del término valencia ecológica y distingue con claridad entre especies eurioica y estenoica y entre especies generalistas y especialistas 16.3. Explica la diferencia entre sucesiones y regresiones ecológicas. 16.4. Identifica los cambios que se producen en las sucesiones ecológicas, interpretando la variación de los parámetros tróficos a lo largo de una sucesión ecológica. 17.1. Enumera y explica las repercusiones encadenadas derivadas de la intervención humana sobre los ecosistemas, a partir de ejemplos concretos. 17.2. Propone una serie de medidas personales y comunitarias adecuadas para aprovechar mejor los recursos de la biosfera y para evitar los impactos humanos sobre este sistema terrestre. 17.3. Busca, interpreta y aplica a casos concretos de la legislación básica sobre la protección de la flora y la fauna.

L; MCT L; MCT L; MCT; AA L; MCT;AA IEE SC

UNIDAD 5 GEOSFERA Y RIESGOS GEOLÓGICOS


Competencias clave

1. Dinámica de la geosfera como un sistema con dos entradas de energía.

Gradiente y flujo geotérmico

Ciclo de materia y flujo de energía en los procesos geológicos internos y externos.

Diferenciación entre los procesos geológicos externos e internos.

Distinción entre los procesos geológicos lentos y los paroxísmicos.

El ciclo litológico y la tectónica global.

2. Riesgos volcánicos. Origen y distribución geográfica. Estudio de los diferentes edificios y de

• Observar el funcionamiento dinámico de la geosfera como un sistema con dos entradas de energía y analizar los flujos de energía y los ciclos de materia implicados en los procesos geológicos internos y externos. • Entender la relación existente entre los procesos naturales y los riesgos geológicos. • Localizar geográficamente los lugares sometidos a riesgos sísmicos o volcánicos y emitir hipótesis sobre sus causas probables.

• Determinar los diferentes factores de riesgo y valorar la influencia de cada uno de ellos en la intensificación de los mismos. • Recoger y analizar datos, interpretar mapas de riesgo y planificar el uso del territorio. • Reconocer y aplicar los métodos de predicción y prevención

18. Relacionar las interacciones energéticas entre las distintas capas del interior terrestre con los riesgos derivados de volcanes y terremotos y comparar el tiempo de duración de los procesos geológicos naturales lentos con los paroxísmicos. 19. Evaluar un riesgo volcánico o sísmico

concreto en función de los factores que lo condicionan, aportando una serie de medidas adecuadas para reducirlos, siempre que sea posible.

18.1. Interpreta esquemas que representan la litosfera como un sistema dinámico, indica sus fuentes de energía y describe paso a paso los elementos que la integran y que dan lugar a los procesos geológicos internos y externos. 18.2. Interpreta el relieve como resultado de la interacción de procesos geológicos externos e internos. 18.3. Explica cómo tienen lugar el desplazamiento de las placas litosféricas. 18.4. Diferencia y describe los tres tipos de bordes litosféricos, situándolos sobre un mapa representativo de las placas terrestres, relacionándolos con los riesgos asociados a cada uno de los mismos.

19.1. Asume el hecho de que los riesgos volcánicos y sísmicos forman parte de la dinámica natural activa del Planeta. 19.2. Explica el origen de los volcanes y los terremotos y sabe explicar las causas a la luz de la teoría de la tectónica de placas. 19.3. Es capaz de localizar geográficamente las zonas susceptibles a riesgos volcánicos y sísmicos. 19. 4. Analiza y explica un riesgo volcánico y sísmico en función de

L; MCT; AA MCT; AA L MCT; AA IEE

L; MCT MCT L; MCT; AA MCT; AA; IEE MCT; AA

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erupciones volcánicas. Tipos de materiales emitidos y peligrosidad de los mismos. Peligros derivados del vulcanismo. Métodos de predicción y prevención de los riesgos volcánicos.

3. Riesgos sísmicos. Causas de los seísmos y su distribución geográfica. Medida de los seísmos. Daños originados por los seísmos.

Métodos de predicción y prevención.

4. Riesgos geomorfológicos naturales e inducidos. Movimientos gravitacionales de laderas: factores condicionantes y desencadenantes; tipos; métodos de predicción, prevención y corrección. Prevención y corrección de aludes. Subsidencias y colapsos: definición y métodos empleados para hacerles frente. Suelos expansivos: métodos de prevención, detección y corrección.

5. Las inundaciones: causas; diferenciación entre las inundaciones fluviales y torrenciales; análisis de las características que las agravan; métodos de predicción y prevención.

Legislación básica española sobre la ocupación de cauces fluviales.

6. Otros riesgos ligados a cuencas fluviales. Progradación y regresión costera.

7: Riesgos costeros.

Métodos de detección, prevención y corrección.

Legislación básica española sobre

para un riesgo concreto. • Reconocer, analizar y evaluar el papel desempeñado por la Humanidad en la inducción o en la intensificación de los riesgos geológicos de origen interno (volcanes y terremotos) y externo (movimientos de laderas, arcillas expansivas, subsidencias y colapsos, inundaciones y riesgos derivados de la alteración de los procesos de erosión/sedimentación). • Investigar y evaluar los riesgos más frecuentes en el lugar donde habitas, analizando los factores condicionantes de tipo litológico, topográfico, climatológico, biológico e inducidos por la acción humana. • Elaborar y asumir una serie de medidas adecuadas para mitigar determinados daños. • Utilizar e interpretar imágenes de satélite en las que se recojan los efectos causados en el terreno por los distintos tipos de riesgo geológico.

20. Evaluar un riesgo externo concreto en función de los factores que lo condicionan, aportando una serie de medidas adecuadas para reducirlos, siempre que sea posible. 21. Planificar una investigación para evaluar los riesgos más frecuentes que puede sufrir una zona geográfica de nuestro país, teniendo en cuenta sus características climáticas, litológicas, estructurales y las debidas de las alteraciones de la dinámica natural originadas por las intervenciones humanas. 22. Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadanía encaminadas a mitigar los riesgos geológicos y a evitar los derivados de los modos de vida peligrosos. 23. Utilizar modernas

los tres factores que lo condicionan. 19.5. Sabe evaluar la importancia que tienen las diferentes manifestaciones volcánicas a la hora de valorar la peligrosidad de las erupciones. 19.6. Relaciona la explosividad de las erupciones volcánicas con la viscosidad y el contenido en volátiles del magma. 19.7. Diferencia con claridad entre la magnitud y la intensidad de un seísmo. 19.8. Reconoce y explica los principales métodos de predicción y prevención de los daños originados por los volcanes y los terremotos. 19.9. Interpreta mapas de riesgo volcánico y sísmico y extrae conclusiones relacionadas con la ordenación del territorio. 19.10. Es capaz de extraer información a partir de imágenes tomadas por teledetección para prevenir, predecir y valorar los riesgos derivados de los procesos geológicos internos. 20.1. Discrimina los riesgos asociados a los sistemas de ladera y fluviales, valorando los factores naturales o derivados de la actividad humana que intervienen en cada caso. 20.2. Identifica y explica en fotografías o esquemas, las señales visuales indicativas de cada tipo de riesgo geológico externo concreto y es capaz de describir las medidas más adecuadas para hacerles frente. 20.3. Explica la diferencia entre los factores condicionantes y los desencadenantes de los riesgos debidos a movimientos gravitacionales de ladera. 20.4. Diferencia con claridad entre todos los tipos de movimientos de ladera y entre subsidencias y colapsos. 20.5. Extrae información de gráficas sobre hidrógramas, valorando el riesgo de avenidas, en función de datos referidos al caudal punta y al tiempo de respuesta y diferenciando los cauces fluviales de los torrenciales. 20.6. Diferencia métodos de predicción y prevención de riesgos geológicos externos y sabe enumerar una serie de medidas de predicción y prevención indicadas para cada tipo de riesgos externo. 20.7. Explica algunas repercusiones derivadas de las alteraciones debidas a intervenciones humanas sobre la dinámica natural de los procesos geológicos externos. 20.8. Diferenciar las zonas de mayor riesgo de inundación asociadas a los cauces fluviales, identificando los usos humanos que intensifican el riesgo. 21.1. Evalúa y describe los riesgos más frecuentes que puede sufrir una zona geográfica de nuestro país, teniendo en cuenta sus características climáticas, litológicas, estructurales y las debidas al impacto humano. 21.2. Realiza un informe sobre riesgos, a partir de noticias de la prensa, indicando algunas medidas para su predicción o prevención.

L; MCT L; MCT MCT; AA MCT; D; AA MCT; AA; IEE L; MCT; AA L; MCT L; MCT MCT; AA MCT; SC L; MCT MCT; AA L; MCVT; AA L; MCT; SC IEE IEE SC L; MCT; D; AA IEE

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ordenación del territorio en las zonas costeras.

técnicas de teledetección y telemática para prevenir, predecir y valorar los riesgos derivados de los procesos geológicos internos y externos del planeta.

22.1. Propone una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadanía encaminadas a mitigar los riesgos geológicos. 22. 2. Valora la ordenación del territorio como método de prevención de riesgos. 22.3. Busca y aplica la legislación española sobre ordenación del territorio en los cauces fluviales o en las zonas costeras. 23.1. Analiza e interpreta la información medioambiental sobre riesgos aportada por los diferentes tipos de imágenes de satélite y es capaz de elaborar un breve informe con las conclusiones. 23.2. Valora la importancia de las imágenes de satélite para la detección y prevención de algunos riesgos.

UNIDAD 6 DINÁMICA DE LAS MASAS FLUIDAS


Competencias clave

1. Funcionamiento de las capas fluidas y la máquina climática.

El ciclo del agua.

2. La atmósfera: composición y propiedades.

Funciones de la atmósfera: balance de radiación solar (el efecto invernadero natural) y la atmósfera como filtro protector (la ozonosfera).

3. Dinámica atmosférica local: conceptos y principales parámetros.

Dinámica vertical de la atmósfera. Condiciones de estabilidad e inestabilidad atmosférica.

4. La dinámica atmosférica global: efecto de Coriolis y circulación general de la atmósfera.

5. La hidrosfera y su papel en la regulación del clima. Las brisas marinas. Corrientes oceánicas superficiales y profundas.

El océano global: la cinta transportadora y el fenómeno de El Niño.

6. El clima: concepto y parámetros. Formación de

• Enumerar las distintas fases de las que consta el ciclo del agua, señalando algunas repercusiones sobre el mismo de determinadas actividades humanas. • Explicar el significado de la atmósfera como filtro protector de las radiaciones solares y como amortiguadora de la temperatura terrestre. • Determinar las condiciones atmosféricas de estabilidad e inestabilidad y explicar sus repercusiones sobre la dispersión de la contaminación. • Explicar el papel de la hidrosfera como reguladora y amortiguadora del clima terrestre. • Explicar las repercusiones climáticas de El Niño. • Explicar con claridad el proceso de formación de los diferentes tipos de precipitaciones. • Interpretar mapas del tiempo. • Analizar las características climáticas que suponen un riesgo en nuestro país y el mundo. • Representar e investigar las causas de

la existencia de los diversos climas en la Tierra. • Consultar, debatir e interpretar los diferentes cambios climáticos pasados presentes y futuros. • Aplicar los acuerdos sobre el clima de Kioto y de otras Conferencias de las Partes (COP) a noticias de la prensa, señalando los mecanismos de

24. Comprender el funcionamiento de las capas fluidas como un sistema movido por energía solar, estableciendo su relación con el clima. 25. Reconocer los componentes de la atmósfera relacionándolos con su procedencia e importancia biológica. 26. Comprender la importancia de la capa de ozono y su origen.

27. Determinar el origen del efecto invernadero y su relación con la vida en la Tierra. 28. Comprender el papel de la hidrosfera como regulador climático.

24.1. Relaciona la radiación solar con la dinámica de las capas fluidas y el clima y explica el funcionamiento de la máquina climática desde un punto de vista de la dinámica de sistemas. 24.2. Esquematiza el ciclo del agua y es capaz de indicar algunas repercusiones de las actividades humanas sobre el mismo. 24.3. Analiza el balance energético terrestre, diferenciando el balance asociado a la radiación solar del correspondiente a la radiación terrestre. 25.1. Describe la estructura de la atmósfera y las características y los fenómenos que tienen lugar en cada una de sus capas. 25.2. Identifica los componentes de la atmósfera relacionándolos con su origen, distribución y su dinámica. 25.3. Argumenta cómo varían los diferentes parámetros atmosféricos con la altitud, explicando sus causas y sus efectos. 25.4. Relaciona los componentes de la atmósfera con su importancia biológica. 25.5. Explica el papel de filtro protector desempeñado por las diferentes capas atmosféricas y valora su significado para la vida en la Tierra. 26.1. Detalla las reacciones de síntesis y destrucción del ozono que se producen de forma natural

en la ozonosfera y valora su importancia protectora. 26.2. Explicar las causas de la acumulación del ozono estratosférico entre los kilómetros 15 y 30 de altitud. 27.1. Vincula efecto invernadero a la presencia en la atmósfera de ciertos gases, valora su función reguladora del clima terrestre y resalta su importancia para la vida en la Tierra. 28.1. Razona el funcionamiento de

L; MCT MCT; AA MCT L L; MCT L; MCT MCT; AA L; IEE MCT;IEE MCT

MCT; AA MCT MCT; AA MCT; AA

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precipitaciones y sus tipos.

Tipos de precipitaciones, convección, ascenso por una montaña y frontales.

Los frentes: formación y tipos.

Características del clima en las distintas regiones de la Tierra: monzones y el clima en las latitudes medias.

Riesgos climáticos: lluvias torrenciales, rayos, nevadas, granizos, ventiscas, huracanes, tornados, gota fría.

7. Cambios climáticos pasados, presentes y futuros.

Cambios climáticos hasta el Cuaternario: glaciación carbonífera, desertización del Pérmico y las glaciaciones del Cuaternario.

Principales cambios climáticos durante el pasado histórico.

Cambios climáticos actuales y futuros. El cambio climático y el protocolo de Kioto, significado, fundamento y

seguimiento. Las previsiones del IPCC.

flexibilidad y analizando el seguimiento actual de dichos acuerdos.

29. Asociar algunos fenómenos climáticos con las corrientes oceánicas (o la temperatura superficial del agua). 30. Establecer la relación existen entre los movimientos de verticales y horizontales de las masas de aire, determinar las condiciones atmosféricas de estabilidad e inestabilidad y relacionarlo con la formación de precipitaciones. 31. Identificar los riesgos climáticos, valorando los factores que contribuyen a favorecerlos y los factores que contribuyen a paliar sus efectos. 32. Representar e investigar, debatir e interpretar los diferentes cambios climáticos pasados, presentes y futuros, sus causas y sus consecuencias a escala planetaria. 33. Conocer y valorar los principales acuerdos internacionales relacionados con el Cambio Climático y proponer una serie de medidas de tipo

la hidrosfera como regulador climático. 28.2. Determina la influencia de la circulación oceánica en el clima. 29.1. Asocia las corrientes oceánicas con la circulación de los vientos y el clima. 29.2. Explica la relación existente entre las corrientes oceánicas y fenómenos como El Niño y la cinta transportadora oceánica. 29.3. Explica el fenómeno de El Niño, describe las condiciones de la hidrosfera y de la atmosfera que lo propician y es capaz de enumerar sus consecuencias y sus repercusiones a nivel mundial. 29.4. Relaciona el origen de los huracanes, ciclones y tifones con la circulación general atmosférica y la dinámica de las corrientes superficiales marinas en las zonas tropicales del planeta. 30.1. Relaciona la existencia de anticiclones y borrascas con las condiciones de estabilidad e inestabilidad atmosféricas y es capaz de predecir sus posibles consecuencias meteorológicas. 30.2. Explica el significado del gradiente vertical de temperatura en la troposfera, indica su valor medio y las circunstancias bajo las cuales se origina una inversión térmica. 30.3. Explica la circulación general de la atmósfera y señala sus efectos climáticos en cada a región del Planeta. 30.4. Realiza e interpreta esquemas de los movimientos verticales del aire. 30.5. Interpreta mapas meteorológicos de una zona determinada presentados en diferentes formatos y con distintas simbologías. 30.6. Diferencia las situaciones de inestabilidad asociadas a la confluencia de frentes fríos, cálidos y ocluidos. 30.7. Interpreta los datos de un climograma y extrae conclusiones sobre el clima de una localidad concreta. 30.8. Diferenciar a grandes rasgos, las características meteorológicas que determinan el tiempo atmosférico existente en nuestro país a lo largo del año. 30.9. Explica a grandes rasgos las repercusiones que tiene sobre el clima de nuestro país la posición ocupada por el chorro polar y por la corriente del chorro. 31.1. Analiza y describe las condiciones meteorológicas que pueden dar lugar a los principales riesgos climáticos que afectan a nuestro país. 31.2. Relaciona los diferentes riesgos climáticos en las diferentes regiones del Planeta con los factores que los originan y las consecuencias que ocasionan. 31.3. Valora las consecuencias ambientales derivadas de los riesgos climáticos. 31.4. Propone medidas de predicción y prevención para evitar o disminuir los efectos de los riesgos climáticos. 32.1. Explica los diferentes cambios climáticos acaecidos a lo largo de los tiempos geológicos, relacionándolos con los presentes.

L; MCT L; MCT; AA MCT MCT L; MCT; AA L; MCT L; MCT MCT MCT; AA MCT; AA MCT L; MCT L; MCT MCT; AA IEE SC L; MCT L; MCT L; SC; IEE SC

107

comunitario que pueda seguir la ciudadanía, encaminadas a disminuir las emisiones de gases de efecto invernadero.

33.2. Comprende y explica qué factores antrópicos provocan el aumento del efecto invernadero y sus consecuencias. 32.2. Conoce las principales Conferencias internacionales sobre el Cambio Climático y analiza y valora la importancia de los principales acuerdos alcanzados en ellas. 32.3. Propone una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadanía, encaminadas a disminuir las emisiones de gases de efecto invernadero.

UNIDAD 7 CONTAMINACIÓN DE LAS MASAS FLUIDAS


Competencias clave

1. La contaminación atmosférica.

Fuentes de contaminación del aire.

Tipos de contaminantes. Sustancias químicas. Formas de energía.

Dispersión de los contaminantes.

Efectos de la contaminación del aire. Smog. Lluvia ácida. Agujero en la capa de ozono.

La calidad del aire. Vigilancia de la calidad del aire. Medidas de prevención y corrección.

2. Contaminación acústica. Origen y fuentes productoras de ruido.

Efectos de la contaminación acústica.

Soluciones frente a la contaminación acústica.

3. La contaminación lumínica. Formas y fuentes de contaminación lumínica. Efectos y soluciones frente a la contaminación lumínica.

4. Contaminación del agua.

Origen y tipos de contaminación.

Factores y nivel de contaminación.

• Utilizar técnicas diversas, físico-químicas y biológicas, para la detección de la contaminación del aire y del agua. • Interpretar a partir de mapas las condiciones meteorológicas y topográficas que propician o evitan el acúmulo de contaminantes atmosféricos. • Determinar las condiciones atmosféricas de estabilidad e inestabilidad y explicar sus repercusiones sobre la dispersión de la contaminación. • Elaborar esquemas o informes sobre las distintas fases de depuración natural o artificial del agua o del aire. • Manejar gráficos y esquemas para explicar las funciones de la atmósfera y de la hidrosfera. • Recoger datos, investigar y elaborar informes relacionados con noticias de la prensa sobre la problemática relacionada con las capas fluidas y sobre sus efectos para la salud de las personas, seres vivos o materiales. • Buscar y comentar algunas leyes o decretos básicos sobre

la contaminación del aire y del agua. • Valorar la necesidad de cumplir medidas encaminadas a reducir la contaminación del agua y aire.

34. Argumentar el origen de la contaminación atmosférica, sus repercusiones sociales y sanitarias. 35. Proponer medidas que favorecen la disminución de la contaminación atmosférica y del efecto invernadero. 36. Relacionar la contaminación atmosférica con sus efectos biológicos. 37. Clasificar los efectos locales, regionales y globales de la contaminación atmosférica. 38. Clasificar los contaminantes del agua respecto a su origen y a los efectos que producen. 39. Conocer los indicadores de calidad del agua.

40. Valorar las repercusiones que tiene para la humanidad la contaminación del agua, proponiendo medidas que la eviten o disminuyan. 41. Conocer los sistemas de potabilización y depuración de las aguas residuales.

34.1. Identifica los efectos biológicos de la contaminación atmosférica. 34.2. Asocia los contaminantes con su origen, reconociendo las consecuencias sociales, ambientales y sanitarias que producen. 35.1. Describe medidas que previenen o atenúan la contaminación atmosférica y el efecto invernadero. 36.1. Relaciona el grado de contaminación con ciertas condiciones meteorológicas y/o topográficas. 36.2. Explica los efectos biológicos producidos por la contaminación atmosférica. 37.1. Describe los efectos locales, regionales y globales ocasionados por la contaminación del aire. 37.2. Distingue el origen y efectos del ozono troposférico y estratosférico. 37.3. Determina la importancia de la capa de ozono, valorando los efectos de su disminución. 37.4. Señala medidas que previenen la disminución de la capa de ozono. 38.1. Conoce y describe el origen y los efectos de la contaminación de las aguas superficiales y subterráneas. 38.2. Relaciona los principales contaminantes del agua con su origen y sus efectos. 39.1. Conoce y describe los principales indicadores de calidad del agua.

40.1. Describe el proceso de eutrofización de las aguas valorando las consecuencias del mismo. 40.2. Propone actitudes y acciones, individuales, estatales e intergubernamentales que minimicen las repercusiones ambientales de la contaminación del agua. 41.1. Esquematiza las fases de potabilización y depuración del agua en una EDAR.

L, MCT, AA L, MCT, AA, SC L, MCT, AA ,IEE L, MCT, AA, IEE, D L, MCT ,IEE L, MCT, IEE, AA L, MCT, D, AA L, MCT, AA, D L, MCT, SC,CEC L, MCT, AA L, MCT. CE, AA L, MCT. AA, IEE L, MCT, SC, D L, SC, D, CEC, IEE

L, MCT. IEE, AA

108

Contaminantes del agua y sus efectos. Contaminantes físicos, químicos y biológicos.

Efectos generales de la contaminación del agua. La contaminación de ríos y lagos, eutrofización. La contaminación de aguas subterráneas. La contaminación del agua del mar.

5. La calidad del agua. Parámetros e índices compuestos.

6. Sistemas de tratamiento del agua para el consumo. Potabilización.

Depuración de las aguas. Autodepuración de las aguas.

Sistemas de depuración de aguas residuales. Depuración natural o blanda y depuración tecnológica o dura.

Control y protección de la calidad del agua.

UNIDAD 8 RECURSOS DE LA BIOSFERA


Competencias clave

1. El suelo como recurso. Definición e importancia. Composición y estructura.

Proceso de formación de un suelo.

Clasificación de los suelos.

2. Erosión y desertificación

La erosión del suelo (grado, métodos de detección, evaluación y prevención).

Control y recuperación de zonas erosionadas.

Desertización y desertificación.

Erosión y desertificación en España.

3. Recursos

• Elaborar esquemas o mapas conceptuales sobre los recursos y sus tipos, sacando conclusiones sobre el uso sostenible de cada uno de ellos. • Construir e interpretar diagramas causales o gráficas sobre las causas y las consecuencias de la insostenibilidad ecológica y económica de la explotación de todo tipo de recursos. • Manejar técnicas de detección del grado de erosión del suelo a partir de datos meteorológicos, tablas de erosionabilidad, fotografías u otras señales indicadoras del grado de erosión del suelo. • Recoger datos y elaborar informes sobre el estado actual, sus principales usos y la distribución geográfica de los recursos forestales, agrícolas, ganaderos y pesqueros a lo largo y ancho del Globo.

42. Valorar el suelo como recurso frágil y escaso. 43. Identificar los tipos de suelo, relacionándolos con la litología y el clima que los han originado. 44. Utilizar técnicas diversas para detectar el grado de erosión en una zona concreta a partir de los factores que la condicionan y de los indicadores que la ponen de manifiesto.

42.1. Define el concepto de suelo desde los puntos de vista ecológico y geológico. 42.2. Valora el suelo como recurso frágil y escaso. 42.3. Analiza y aplica a casos prácticos la carta europea del suelo. 43.1. Explica la formación de un suelo en relación con el clima y de los factores que influyen en el proceso. 43.2. Describe las características generales del perfil de un suelo maduro y sus horizontes. 43.3. Describe y clasifica los tipos de suelo en España y en el mundo en relación al clima. 43.4. Considera al suelo como un recurso fundamental para la humanidad y valora la importancia de su conservación. 43.5. Propone algunas medidas que contribuyan a la conservación del suelo. 44.1. Diferencia entre erosividad y erosionabilidad de un suelo. 44.2. Maneja técnicas de detección del grado de erosión del suelo a partir de tablas o de la observación, directa en fotografías o dibujos, de señales de tipo físico o biológico. 44.3. Enumera las principales medidas para el control y la recuperación de las zonas erosionadas.

L IEE L, MCT. AA L; MCT L L IEE SC L; MCT MCT L L MCT; SC

109

forestales.

Causas de la deforestación.

Los beneficios del bosque.

Uso sostenible de los bosques.

4. Recursos agrícolas y ganaderos. Evolución histórica. Estilos actuales. Recomendaciones para una agricultura sostenible.

5. Recursos de los ecosistemas marinos y costeros. Impactos sobre las zonas costeras: las bioinvasiones.

La pesca: tipos, problemas y recomendaciones para una pesca sostenible.

La acuicultura.

La degradación de los ecosistemas marginales vitales: manglares y arrecifes de coral, principales agresiones, soluciones.

• Señalar los principales impactos a los que se ven sometidos los ecosistemas continentales, oceánicos y los marginales costeros, a consecuencia de la explotación de los recursos y determinar la importancia ecológica, económica y social de la conservación de los mismos.

45. Enumerar las razones por las cuales existen en España zonas sometidas a una progresiva desertificación, proponiendo algunas medidas razonadas para paliar sus efectos. 46. Determinar los beneficios que se obtienen de los recursos forestales y agrícolas y ganaderos, analizar las repercusiones medioambientales de las alteraciones provocadas por la explotación de estos recursos y enumerar algunas alternativas para el aprovechamiento sostenible de la biota mundial. 47. Utilizar la teoría de sistemas y las modernas técnicas de teledetección para prevenir, predecir y valorar los riesgos y los impactos ambientales derivados de la explotación de los recursos de la biosfera. 48. Analizar y valorar la evolución de los recursos pesqueros, enumerando las medidas adecuadas para su gestión sostenible.

44.4. Diferencia entre los conceptos desertización y desertificación y entre aridez y sequía. 44.5. Interpreta mapas de riesgo de erosión y desertización y sabe enumerar alguna medida para prevenirlas. 44.6. Valora el riesgo de erosión del suelo en relación con los factores que lo condicionan. 44.7. Valora los daños producidos en el suelo por la deforestación en función de su intensidad y de los condicionantes climáticos. 44.8. Compara el proceso de formación de un suelo templado y otro tropical, en función de condicionantes de tipo climático y valora el impacto causado por la deforestación en cada uno de ellos. 45.1. Es capaz de enumerar las causas naturales e inducidas de la desertificación en España e indicar algunas medidas adecuadas para hacerle frente. 46.1. Enumera las causas de la deforestación y valora el estado de los bosques en las distintas regiones del planeta. 46.2. Valora los beneficios que la humanidad puede obtener de los bosques. 46.3. Expone las principales medidas para lograr un uso sostenible de los bosques. 46.4. Explica la importancia de los bosques para la formación de las precipitaciones y valora su conservación como una medida eficaz para combatir el cambio climático. 46.5. Analiza los problemas ambientales a los que se enfrentan la agricultura y la ganadería actuales. 46.6. Compara entre la agricultura tradicional y la mecanizada, señalando las ventajas y los inconvenientes de cada una de ellas. 46.7. Explica cómo repercute la agricultura actual en el incremento del efecto invernadero. 46.8. Relaciona la moderna agricultura con el incremento de la huella ecológica. 46.9. Enumera las medidas aplicables para lograr una agricultura sostenible. 46.10. Busca la relación existente entre la alimentación que se sigue actualmente en los países desarrollados y la deforestación de grandes áreas tropicales. 46.11. Valora la importancia de seguir la regla del 10%. 47.1. Elabora diagramas causales que representen las repercusiones ambientales de la deforestación de la sobreexplotación agraria y de la instalación de piscifactorías en las zonas litorales. 47.2. Interpreta imágenes de satélite, detectando las señales indicativas del estado de los bosques, de su grado de deterioro e indica los efectos de la deforestación. 48.1. Conoce las características del sistema litoral y enumera los principales impactos a los que se

MCT; AA MCT; AA MCT; AA L; SC L; MCT IEE SC MCT; AA; IEE MCT L; MCT; AA L MCT SC MCT; IEE IEE MCT L; MCT; D; AA L MCT MCT; AA MCT; AA L; MCT L; SC

110

49. Comprender las características del sistema litoral, los impactos a los que se ve sometido y valorar su conservación por su elevado valor ecológico. 50. Extraer información de un texto u artículo periodístico sobre erosión y desertificación; interpretar y valorar los impactos ambientales reflejados en el mismo y extraer conclusiones prácticas de sus informaciones científicas.

ve sometido. 48.2. Compara los sistemas de pesca tradicionales con los modernos, explicando las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos. 48.3. Relaciona la sobreexplotación de los recursos pesqueros con impactos en las zonas litorales. 48.4. Relaciona los factores limitantes de la producción primaria en las zonas marinas con su riqueza pesquera. 48.5. Diseña cadenas tróficas de una zona pesquera y señala la incidencia de la pesca en las mismas. 48.6. Detalla los impactos asociados a la sobreexplotación de los recursos pesqueros, y enumera algunas medidas que contribuyan a la sostenibilidad de las pesquerías. 48.7. Indica las ventajas y los inconvenientes de la acuicultura. 48.8. Recoge información y elabora de conclusiones sobre el problema real de la pesca en España y en el mundo. 49.1. Valora la importancia ecológica de los humedales costeros, los arrecifes y los manglares, enumera los principales impactos a los que se ven sometido y señala las principales medidas para poder evitarlos. 49.2. Valora el sistema litoral como fuente de recursos y biodiversidad y la importancia de su conservación. 50.1. Analiza y organiza la información a partir de un texto o una noticia periodística de contenido científico sobre los usos del suelo y la desertificación, interpretando y valorando los impactos ambientales reflejados en el mismo y extrayendo conclusiones prácticas.

L L; MCT; AA L; SC; IEE IEE L; MCT; AA

UNIDAD 9 RECURSOS ENERGÉTICOS Y MINERALES


Competencias clave

1. Definición de energía, medidas.

El uso de la energía, calidad de la energía, sistemas energéticos, rentabilidad, rendimiento y costes energéticos.

2. Fuentes de energía convencionales: tipos, ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.

3. Energías alternativas: derivadas del sol, mareomotriz, geotérmica, el

• Manejar y analizar gráficos y tablas de datos comparativos sobre la evolución del consumo energético y de minerales en España y en el mundo. • Evaluar los impactos derivados de la extracción, transporte y consumo de los recursos energéticos y minerales.

• Comparar las ventajas e inconvenientes del uso de las fuentes energéticas tradicionales convencionales con las alternativas. • Recopilar datos y elaborar pautas sobre medidas de ahorro energético.

51. Relacionar las interacciones energéticas entre las diferentes capas terrestres con la energía solar y derivadas con la generación de energía geotérmica y con la formación de los recursos energético y minerales en función de su renovabilidad o atendiendo a otros criterios.

52. Analizar la eficiencia de un sistema energético, señalando las causas de sus pérdidas y deduciendo medidas para poder mitigar dichas pérdidas.

51.1. Utiliza el concepto de recurso y clasifica los diferentes recursos energéticos y minerales en función de su renovabilidad o mediante los nuevos conceptos de energías tradicionales o energía alternativas o nuevas. 51.2. Interpreta gráficos sobre el origen de los distintos tipos de energía generada en la Tierra. 52.1. Establece relaciones entre la

calidad de la energía con su utilidad y con su rendimiento energético. 52.2. Determina de las fases de un sistema energético concreto, señala los principales convertidores implicados y valora las pérdidas energéticas existentes. 52.3. Valora y critica las agresiones al medio producidas por la obtención, transporte y uso de los distintos recursos energéticos y minerales. 52.3. Reconoce y valora los costes

L MCT MCT; AA

L; MCT MCT; AA; EE IEE L

111

hidrógeno como combustible y la fusión nuclear.

4. Uso eficiente de la energía.

5. Los recursos minerales: recursos minerales metalíferos y no metalíferos (fertilizantes y materiales de construcción).

El aluminio: explotación e impactos.

Impactos ambientales causados por las actividades mineras.

Minerales no metalíferos.

Impactos de las graveras sobre el medioambiente.

53. Investigar las fuentes de energía que se utilizan en España y en el mundo, evaluando su futuro y el de otras alternativas energéticas. 54. Diferenciar diversos modelos de consumo energético o de recursos minerales diseñando otros sostenibles e identificar medidas de uso eficiente que pueda seguir la ciudadanía, encaminadas a aprovechar mejor los recursos energéticos y minerales. 55. Determinar los beneficios que se obtienen de la explotación de los recursos energéticos y minerales, considerando los perjuicios de su agotamiento, los riesgos y los del impacto ambiental derivado de su explotación y de su uso.

ocultos de un producto y propone hábitos adecuados de consumo energético. 53.1. Explica el origen, los tipos de explotación y los impactos asociados a la extracción y uso de los combustibles fósiles. 53.2. Valora los usos e impactos asociados a la energía nuclear. 53.3. Indicar las ventajas e inconvenientes de las energías alternativas. 53.4. Explica las ventajas y los inconvenientes del uso de las energías convencionales y las compara con las alternativas. 53.5. Explica con claridad, como se genera energía eléctrica en una central térmica, en una presa o en una central nuclear y enumera las ventajas y los inconvenientes de cada una de ellas. 53.6. Diferencia entre todas las energías procedentes directa o indirectamente del Sol, señalando sus ventajas y sus principales inconvenientes. 53.7. Explica las fuentes energéticas alternativas no dependientes de la energía solar, señalando los retos a los que se enfrentan en la actualidad. 53.8. Maneja tablas o gráficas sobre el consumo energético o de minerales, describe su evolución histórica y realiza previsiones sobre las tendencias futuras. 53.9. Analiza y debate sobre las ventajas e inconvenientes de los diferentes tipos de energía utilizados, sacando conclusiones prácticas. 53.10. Deduce las diferencias de consumo entre los diferentes sectores o países y del tipo de energía utilizada en cada caso. 53.11. Deduce la dependencia exterior de nuestro país y de la Unión Europea de recursos ciertos recursos energéticos no renovables y toma conciencia de la necesidad de investigar y desarrollar nuevas energías renovables que permitan el autoabastecimiento. 54.1. Rechaza actitudes que impliquen despilfarro de recursos energéticos o minerales. 54.2. Enumerar una serie de medidas personales que fomenten el ahorro de los recursos energéticos y minerales. 54.3. Adopta medidas para el uso eficiente de la energía en el hogar mediante la valoración del ciclo de vida de un aparato eléctrico concreto. 54.4. Reconoce la necesidad de llevar a cabo una planificación energética para gestionar de forma eficaz los recursos y las fuentes de energía. 55.1. Diferencia entre los conceptos recurso y reserva y es capaz de explicar cómo se puede pasar de uno a otro. 55.2. Enumerar los impactos ambientales derivados de la extracción, transporte y consumo de los recursos energéticos y minerales. 55.3. Deduce en esquemas o fotografías diversos indicadores de impacto ambiental originado por las actividades mineras o por la construcción de embalses y explicar paso a paso la

IEE L; MCT L; MCT L; MCT L; MCT L; MCT L; MCT MCT; IEE MCT MCT, IEE IEE SC SC; IEE IEE L; MCT L L; MCT; AA SC SC

112

metodología de EIA que sería aplicable a cada caso. 55.4. Proponer una serie de medidas indicadas para evitar o reducir los riesgos y los impactos ambientales causados por la explotación de los recursos energéticos y minerales. 55.5. Busca, interpreta y aplica a casos concretos de la legislación básica sobre la obligatoriedad de aplicación de la EIA a la explotación de los recursos energéticos y minerales.

UNIDAD 10 OTROS RECURSOS Y SU GESTIÓN


Competencias clave

1. El agua como recurso

2. El ciclo del agua: Balance hídrico. Influencia humana en el ciclo hidrológico.

3. Usos del agua: urbanos, industriales, agrícolas, energéticos, usos recreativo y d navegación, usos ecológicos omedioambientales.

4. Gestión del agua y planificación hidrológica. Medidas de carácter general. Soluciones de carácter técnico, soluciones de carácter político.

5. El paisaje como recurso. Componentes. Elementos visuales. Clasificación de los paisajes. Impactos en el paisaje, calidad visual, fragilidad y capacidad de absorción visuales. La conservación del paisaje: espacios protegidos. Protección de espacios naturales en España. Reservas de la biosfera.

6. Residuos. Concepto.

7. Tipos de residuos: urbanos, sanitarios, industriales, radiactivos, agrícolas, ganaderos y forestales.

8. La gestión de los residuos. Disminución y valorización. Transformación. Eliminación. Gestión de residuos en España.

• Planificar y evaluar la situación de los recursos hídricos de una zona concreta, a partir de los datos del ciclo del agua, aplicando medidas encaminadas a aumentar dichos recursos y otras medidas como la reutilización de agua. • Identificar los componentes paisajísticos a partir de fotografías. • Analizar la calidad visual, la fragilidad visual y la capacidad de absorción de impactos en paisajes diversos. • Recopilar, analizar y realizar una valoración crítica a partir de datos sobre la recogida y tratamiento de residuos en tu país o en tu localidad. • Clasificar la basura doméstica según el destino y la capacidad de reutilización, valorar la necesidad de promover cambios de actitudes fomentando la reducción del consumo, la reutilización y el reciclado («regla de las tres erres») de los distintos productos y recursos.

56. Clasificar el agua como recurso 57.Relacionar las interacciones en el ciclo del agua con un mejor aprovechamiento de la misma. 58.Reconocer la importancia de una adecuada gestión del agua a través de los planes hidrológicos. 59. Describir los componentes y elementos visualesde un paisaje, valorando consecuencias de su utilización. 60. Evaluar la calidad visual y la fragilidad de un paisaje, utilizando los factores que los determinan. 61.Determinar los beneficios que se obtienen de la explotación de los recursos, considerando los perjuicios de su agotamiento y los del impacto sobre el paisaje que origina su explotación.

62. Enumerar figuras de protección de espacios naturales en España. 63. Explicar el concepto de residuo.

56.1. Identifica el agua como recurso potencialmente renovable, aportando justificación. 56.2. Conoce el concepto de estrés hídrico. 57.1.Citalos diferentes usos del agua relacionando sus límites con el ciclo hidrológico. 57.2.Conoce y proponeuna serie de medidas que pueda seguir la ciudadanía encaminadas a aprovechar mejor los recursos hídricos de los quese disponen. 57.3. Interpreta el balance hidrológico y lo relaciona con el estrés hídrico de una zona o región. 58.1Expone los objetivos y medidas que se deben contemplar en una buena planificación hidrológica. 59.1. Describe los componentes del paisaje mediante el empleo de imágenes. 59.2. Describe los elementos visuales del paisaje en imágenes propuestas. 60.1. Evalúa la calidad visual y la fragilidad de un paisaje, utilizando los factores que los determinan. 61.1. Define el concepto de impacto paisajístico. 61. 2. Cita impactos producidos en el paisaje y describe las causas 61.3. Propone acciones encaminadas a la recuperación de los paisajes. 61.4. Valora determinados hábitos o conductas respecto al uso y disfrute de un paisaje. 61.5. Conoce la legislación española sobre algunos impactos ambientales y las normas de prevención aplicables.

62.1. Cita y valora la protección de los espacios naturales. 62.2. Argumenta la necesidad de protección de los espacios naturales y sus consecuencias. 63.1. Define el concepto de residuo y argumenta el origen de los residuos valorando su gestión. 63.2. Indica variables que puedan incidir en la disminución de la producción de residuos 64.1. .Citalos diferentes tipos de

L, MCT, AA L, MCT, D,AA,SC, IEE L, MCT, AA, SC, IEE. L, MCT L, MCT, D,AA, SC L, MCT, D, AA, SC, IEE, CEC. L, MCT, ,AA

SC, IEE. L, MCT, D, AA, SC, IEE, CEC.

113

64. Determinar el origen de los residuos, las consecuencias de su producción valorando la gestión de los mismos.

residuos indicando su origen 64.2. Argumenta el origen de los residuos valorando su gestión 64.3. Analizar las ventajas e inconvenientes de los diferentes sistemas de eliminación y tratamiento de los residuos sólidos 64.4. Relaciona el consumo de algunos productos y el deterioro del medio. 64.5. Expone políticas ambientales adecuadas la defensa del medio 64.6. Propone actitudes y acciones, individuales, estatales e intergubernamentales que minimicen las repercusiones ambientales.

114

PROGRAMACION DE BIOLOGÍA 2º BACHILLERATO

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de Bachillerato, aprobado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, y publicado en el BOE el 3 de enero de 2015, está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez modificó el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que determina los aspectos básicos a partir de los cuales las distintas Administraciones educativas deberán fijar para su ámbito de gestión la configuración curricular y la ordenación de las enseñanzas en Bachillerato, corresponde al Gobierno autonómico regular la ordenación y el currículo en dicha etapa. La ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León. Dicha orden regula la ordenación y establece el currículo de Bachillerato para todas las asignaturas (troncales, específicas y de libre configuración autonómica), y en concreto para la de Biología. El presente documento se refiere a la programación de segundo curso de Bachillerato de esta materia.

SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN,ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BASICAS.

En el 2.º curso de Bachillerato, el objetivo de la materia de Biología es favorecer y fomentar la formación

científica del alumnado, partiendo de su vocación por el estudio de las ciencias. Se consolida el método

científico como herramienta habitual de trabajo, con lo que ello conlleva de estímulo de su curiosidad,

capacidad de razonar, planteamiento de hipótesis y diseños experimentales, interpretación de datos y

resolución de problemas, haciendo que este alumnado alcance las competencias necesarias para seguir

estudios posteriores.

Se analizan los grandes avances y descubrimientos de la Biología, ya que no solo han posibilitado la mejora

de las condiciones de vida de los ciudadanos y el avance de la sociedad, sino que al mismo tiempo han

generado controversias que, por sus implicaciones de distinta naturaleza, no se pueden obviar.

Los continuos retos de las ciencias constituyen el motor del desarrollo de nuevas técnicas de investigación

en el campo de la biotecnología o de la ingeniería genética, y de nuevas ramas del conocimiento como la

genómica, la proteómica, o la biotecnología, de manera que producen continuas transformaciones en la

sociedad, abriendo además nuevos horizontes fruto de la colaboración con otras disciplinas.

Los contenidos de Biología en 2.º de Bachillerato se estructuran en cinco bloques:

Bloque 1. La base molecular y fisicoquímica de la vida.

Bloque 2. La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular.

Bloque 3. Genética y evolución.

Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología.

Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus aplicaciones.

Durante el desarrollo de estos contenidos se pretende profundizar en los conocimientos previos adquiridos

en el curso y etapas anteriores, tomando como eje vertebrador la célula, su composición química, estructura

y ultraestructura y funciones. El primer bloque se centra en el estudio de la base molecular y fisicoquímica

de la vida, con especial atención al estudio de los bioelementos, y los enlaces químicos que posibilitan la

115

formación de las biomoléculas inorgánicas y orgánicas. El segundo bloque fija su atención en la célula como

un sistema complejo integrado, analizando la influencia del progreso técnico en el estudio de la estructura,

ultraestructura y fisiología celular. El tercero se centra en el estudio de la genética molecular y los nuevos

desarrollos de ésta en el campo de la ingeniería genética, con las repercusiones éticas y sociales derivadas

de dicha manipulación genética, y se relaciona el estudio de la genética con el hecho evolutivo. En el cuarto

se aborda el estudio de los microorganismos, la biotecnología, así como las aplicaciones de esta y de la

microbiología en campos variados como la industria alimentaria, farmacéutica, la biorremediación, etc. El

quinto, se centra en la inmunología y sus aplicaciones, profundizando en el estudio del sistema inmune

humano, sus disfunciones y deficiencias.

Se puede concluir que la materia de Biología aporta al alumnado unos conocimientos fundamentales para

su formación científica, así como unas destrezas que le permitirán seguir profundizando a lo largo de su

formación, todo ello sustentado en los conocimientos previamente adquiridos y fortaleciendo su formación

cívica como un ciudadano libre y responsable.

116

UNIDAD 1. LOS BIOELEMENTOS, EL AGUA Y LAS SALES MINERALES

BLOQUE 1. LA BASE MOLECULAR Y FISICOQUÍMICA DE LA VIDA

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 1. LA BASE MOLECULAR Y

FISICOQUÍMICA DE LA VIDA

Los componentes químicos de la célula.

Bioelementos: tipos, ejemplos,

propiedades y funciones.

Los enlaces químicos y su importancia en

biología.

Las moléculas e iones inorgánicos: agua

y sales minerales.

Fisicoquímica de las dispersiones

acuosas. Difusión, ósmosis y diálisis.

Las moléculas orgánicas. Glúcidos,

lípidos, prótidos y ácidos nucleicos.

Los átomos y las moléculas; los enlaces

químicos: enlace iónico, enlace covalente,

enlace de hidrógeno, enlace por fuerzas de

Van der Waals.

Los bioelementos o elementos biogénicos;

características de los bioelementos

primarios; propiedades y funciones de los

bioelementos.

Los principios inmediatos o biomoléculas

que constituyen la materia viva.

El experimento de Miller y Urey.

El agua como elemento fundamental para

las reacciones que permiten la vida;

propiedades del agua; funciones del agua

en los seres vivos.

Debate sobre el agua y la diversidad

biológica.

Las sales minerales precipitadas o

disueltas.

Determinación de la existencia de sales

minerales en los esqueletos.

Las disoluciones verdaderas; propiedades:

difusión, ósmosis, estabilidad del grado de

acidez o ph.

Determinación de la acidez o basicidad de

un medio.

Distintas técnicas que nos dan información

sobre las biomoléculas orgánicas:

centrifugación, diálisis, cromatografía.

Realización de una diálisis.

B1-1. Determinar las características

fisicoquímicas de los bioelementos que

les hacen indispensables para la vida.

B1-2. Argumentar las razones por las

cuales el agua y las sales minerales son

fundamentales en los procesos

biológicos.

B1-3. Reconocer los diferentes tipos de

macromoléculas que constituyen la

materia viva y relacionarlas con sus

respectivas funciones biológicas en la

célula.

B1-5. Determinar la composición

química y describir la función,

localización y ejemplos de las

principales biomoléculas orgánicas.

117


CURRICULARES


CURRICULARES COMPETENCIAS


fisicoquímicas de los bioelementos que les

hacen indispensables para la vida.

B1-1.1. Describe técnicas instrumentales y

métodos físicos y químicos que permiten el

aislamiento de las diferentes moléculas y su

contribución al gran avance de la

experimentación biológica.

CL

CMCT

AA

SC

B1-1.2. Clasifica los tipos de bioelementos

relacionando cada uno de ellos con su

proporción y función biológica.

CMCT

AA

B1-1.3. Discrimina los enlaces químicos que

permiten la formación de moléculas

inorgánicas y orgánicas presentes en los

seres vivos.

CMCT

AA

B1-2. Argumentar las razones por las

cuales el agua y las sales minerales son

fundamentales en los procesos biológicos.

B1-2.1. Relaciona la estructura química del

agua con sus funciones biológicas.

CMCT

AA

IE

B1-2.2. Distingue los tipos de sales minerales,

relacionando composición con función. CMCT

AA

IE

B1-2.3. Contrasta los procesos de difusión,

ósmosis y diálisis, interpretando su relación

con la concentración salina de las células.

CMCT

AA

IE


macromoléculas que constituyen la materia

viva y relacionarlas con sus respectivas


B1-3.1. Reconoce y clasifica los diferentes

tipos de biomoléculas orgánicas, relacionando

su composición química con su estructura y su

función.

CMCT

AA

IE

B1-3.2. Diseña y realiza experiencias identificando

en muestras biológicas la presencia de distintas

moléculas orgánicas.

CMCT

AA

IE

B1-5. Determinar la composición química y

describir la función, localización y ejemplos de

las principales biomoléculas orgánicas.

B1-5.1 Describe la composición y función de


CL

CMCT

118

UNIDAD 2. LOS GLÚCIDOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DEL

ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD






Los enlaces químicos y su importancia

en biología.



Enzimas o catalizadores biológicos:

Concepto y función.

El grupo aldehído o cetona que contienen

los glúcidos; clasificación de los glúcidos.

Los monosacáridos: los glúcidos más

simples; triosas; tetrosas; pentosas;

hexosas; ciclación de las hexosas;

diferentes conformaciones de las

hexosas.

La luz polarizada y la mutorrotación.

Los enlaces O-glucosídico y N-glucosídico

que unen monosacáridos.

Los disacáridos: formados por la unión de

dos monosacáridos.

Los polisacáridos: cadenas de azúcares

simples; quitina, celulosa, el almidón;

polímeros de almidón; glucógeno.

Los glúcidos asociados a otros tipos de

moléculas.

Las diversas funciones que desempeñan

los glúcidos.

Reconocimiento de glúcidos en el

laboratorio.

Lectura y comprensión del texto ¿Cómo

se relaciona la calidad de los alimentos

con los polisacáridos?

El trabajo del analista de microbiología de

alimentos.

B1-1. Determinar las características fisicoquímicas de

los bioelementos que les hacen indispensables para la

vida.

B1-3. Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas

que constituyen la materia viva y relacionarlas con sus

respectivas funciones biológicas en la célula.

B1-4. Identificar los tipos de monómeros que forman las

macromoléculas biológicas y los enlaces que les unen.

B1-5. Determinar la composición química y describir la

función, localización y ejemplos de las principales

biomoléculas orgánicas.

B1-6.Comprender la función biocatalizadora de los

enzimas valorando su importancia biológica.

119


CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


B1-1. Determinar las características fisicoquímicas

de los bioelementos que les hacen indispensables

para la vida.

B1-1.1. Describe técnicas instrumentales y métodos

físicos y químicos que permiten el aislamiento de las

diferentes moléculas y su contribución al gran

avance de la experimentación biológica.

CL

CMCT

AA

SC


relacionando cada uno de ellos con su proporción y

función biológica.

CMCT

AA


permiten la formación de moléculas inorgánicas y

orgánicas presentes en los seres vivos.

CMCT

AA


macromoléculas que constituyen la materia viva y

relacionarlas con sus respectivas funciones

biológicas en la célula.

B1-3.1. Reconoce y clasifica los diferentes tipos de

biomoléculas orgánicas, relacionando su

composición química con su estructura y su función.

CMCT

AA

IE

B1-3.2. Diseña y realiza experiencias identificando en

muestras biológicas la presencia de distintas moléculas

orgánicas.

CMCT

AA

IE



B1-4.1 Identifica los monómeros constituyentes de las

macromoléculas biológicas.

CMCT




B1-5.1 Describe la composición y función de las


CL

CMCT

120

B1-6. Comprender la función biocatalizadora de los


B1-6.1 Contrasta el papel fundamental de los

enzimas como biocatalizadores, relacionando sus

propiedades con su función catalítica.

CMCT

AA

IE

121

UNIDAD 3. LOS LÍPIDOS

CONTENIDOS









en biología.





Los lípidos, moléculas insolubles en agua;

clasificación y ejemplos de los lípidos.

Los ácidos grasos saturados e

insaturados; propiedades de los ácidos

grasos.

Los lípidos simples u holípidos, ésteres de

ácidos grasos y alcohol; aciglicéridos o

grasas; céridos o ceras.

Los lípidos complejos: fosfolípidos y

esfingolípidos; fosfoglicéridos;

fosfoesfingolípidos; glucoesfingolípidos;

comportamiento antipático de los lípidos

complejos.

Los lípidos insaponificables, derivados de

hidrocarburos insaturados;

prostaglandinas; isoprenoides o terpenos;

esteroides.

Funciones de los lípidos.

Lectura y comprensión del texto ¿Cómo

podemos controlar el nivel de colesterol

en nuestro cuerpo? Los ácidos grasos

omega 3.

El trabajo del dietista-nutricionista.

Saponificación de un aceite.

Reconocimiento de la capacidad

emulsionante de los jabones.



vida.











B1-7. Señalar la importancia de las vitaminas para el


122






para la vida.

B1-1.1. Describe técnicas instrumentales y

métodos físicos y químicos que permiten el

aislamiento de las diferentes moléculas y su

contribución al gran avance de la experimentación

biológica.

CL

CMCT

AA

SC


relacionando cada uno de ellos con su proporción

y función biológica.

CMCT

AA




CMCT

AA






biomoléculas orgánicas, relacionando su composición

química con su estructura y su función. CMCT

AA

IE



orgánicas.

CMCT

AA

IE



B1-4.1. Identifica los monómeros constituyentes de las

macromoléculas biológicas.

CMCT




B1-5.1. Describe la composición y función de las

principales biomoléculas orgánicas. CL

CMCT



B1-6.1 Contrasta el papel fundamental de los enzimas

como biocatalizadores, relacionando sus propiedades

con su función catalítica.

CMCT

AA

IE

123



B1-7.1 Identifica los tipos de vitaminas asociando su

imprescindible función con las enfermedades que

previenen.

CMCT

AA

IE

124

UNIDAD 4. LAS PROTEÍNAS

CONTENIDOS









en biología.





Las proteínas, constituidas por

aminoácidos; características de los

aminoácidos; clasificación y estructura de

los aminoácidos proteicos.

Las diferentes propiedades de los

aminoácidos.

Identificación de aminoácidos con

cadenas cíclicas.

La unión de los aminoácidos mediante un

enlace peptídico.

Determinación de la presencia de

proteínas mediante la prueba de Biuret.

Los cuatro niveles estructurales diferentes

de las proteínas; estructura primaria;

estructura secundaria; estructura terciaria;

estructura cuaternaria.

Reconocimiento de proteínas mediante la

pérdida de su estructura.

Los radicales libres y las propiedades de

las proteínas.

Las diversas funciones de las proteínas.

Clasificación de las proteínas en

holoproteínas y heteroproteínas.

Lectura y comprensión del texto ¿De

dónde viene el interferón?

El trabajo del microbiólogo.



vida.











125



CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CURRICULARES COMPETENCIAS


fisicoquímicas de los bioelementos que les

hacen indispensables para la vida.

B1-1.1. Describe técnicas instrumentales y métodos físicos y

químicos que permiten el aislamiento de las diferentes moléculas

y su contribución al gran avance de la experimentación biológica.

CL

CMCT

AA

SC

B1-1.2. Clasifica los tipos de bioelementos relacionando cada

uno de ellos con su proporción y función biológica.

CMCT

AA

B1-1.3. Discrimina los enlaces químicos que permiten la

formación de moléculas inorgánicas y orgánicas presentes en los

seres vivos.

CMCT

AA


macromoléculas que constituyen la materia

viva y relacionarlas con sus respectivas


B1-3.1. Reconoce y clasifica los diferentes tipos de biomoléculas

orgánicas, relacionando su composición química con su estructura y su

función.

CMCT

AA

IE

B1-3.2. Diseña y realiza experiencias identificando en muestras

biológicas la presencia de distintas moléculas orgánicas.

CMCT

AA

IE

B1-4. Identificar los tipos de monómeros que

forman las macromoléculas biológicas y los

enlaces que les unen.

B1-4.1. Identifica los monómeros constituyentes de las macromoléculas

biológicas. CMCT

B1-5. Determinar la composición química y

describir la función, localización y ejemplos de


B1-5.1. Describe la composición y función de las principales


CL

CMCT

B1-6. Comprender la función biocatalizadora de

los enzimas valorando su importancia biológica.

B1-6.1 Contrasta el papel fundamental de los enzimas como

biocatalizadores, relacionando sus propiedades con su función catalítica.

CMCT

AA

IE

126

UNIDAD 5. LOS ÁCIDOS NUCLEICOS

CONTENIDOS








Los enlaces químicosy su importancia

en biología.





Los ácidos nucleicos, resultado de la

unión de muchos nucleótidos;

nucleósidos; nucleótidos; nomenclatura de

nucleósidos y nucleótidos; unión de

nucleótidos.

El ácido desoxirribonucleico o ADN, tipos

y formas; clasificación de las moléculas de

ADN según su forma y según el número

de cadenas.

Los diferentes niveles estructurales del

ADN; estructura primaria; estructura

secundaria; modelo de la doble hélice;

estructura terciaria.

La fibra de ADN, empaquetamiento para

reducir su tamaño; fibra de cromatina de

100 A; fibra de cromatina de 300 A;

dominios en bucle; niveles superiores de

empaquetamiento.

Extracción del ADN del plátano.

Tipos de ácidos ribonucleicos o ARN

según su función; ARN soluble o ARN de

transferencia, ARN mensajero; ARN

ribosómico; ARN nucleolar; otros tipos de

ARN; principales funciones del ARN.

Lectura comprensiva del texto ¿Qué

aplicaciones tiene la secuenciación del

ADN?

El trabajo del especialista en genética.



vida.









127

CONTENIDOS



BLOQUE 3. GENÉTICA Y EVOLUCIÓN

La genética molecular o química de la

herencia. Identificación del ADN como

portador de la información genética.

Concepto de gen.

El ARN. Tipos y funciones.

El ácido desoxirribonucleico o ADN, tipos

y formas; clasificación de las moléculas de

ADN según su forma y según el número

de cadenas.

Los diferentes niveles estructurales del

ADN; estructura primaria; estructura

secundaria; modelo de la doble hélice;

estructura terciaria.

La fibra de ADN, empaquetamiento para

reducir su tamaño; fibra de cromatina de

100 A; fibra de cromatina de 300 A;

dominios en bucle; niveles superiores de

empaquetamiento.

Tipos de ácidos ribonucleicos o ARN

según su función; ARN soluble o ARN de

transferencia, ARN mensajero; ARN

ribosómico; ARN nucleolar; otros tipos de

ARN; principales funciones del ARN.


aplicaciones tiene la secuenciación del

ADN?

El trabajo del especialista en genética.

B3-1. Analizar el papel del ADN como portador de la


B3-4. Determinar las características y funciones de los ARN.

128





para la vida.


relacionando cada uno de ellos con su proporción y

función biológica.

CMCT

AA




CMCT

AA






biomoléculas orgánicas, relacionando su composición

química con su estructura y su función.

CMCT

AA

IE



orgánicas.

CMCT

AA

IE



B1-4.1. Identifica los monómeros constituyentes de las

macromoléculas biológicas. CMCT




B1-5.1. Describe la composición y función de las


CL

CMCT



B3-1.1. Describe la estructura y composición

química del ADN, reconociendo su importancia

biológica como molécula responsable del

almacenamiento, conservación y transmisión de la


CL

CMCT

B3-4. Determinar las características y funciones de los

ARN.

B3-4.1. Diferencia los tipos de ARN, así como la

función de cada uno de ellos en los procesos de

transcripción y traducción.

CMCT

AA

129

UNIDAD 6. LA CÉLULA, UNIDAD ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL

CONTENIDOS



BLOQUE 2. LA CÉLULA VIVA.

MORFOLOGÍA, ESTRUCTURA Y

FISIOLOGÍA CELULAR

La célula: unidad de estructura y

función.

La influencia del progreso técnico en los

procesos de investigación. Del

microscopio óptico al microscopio

electrónico.

Morfología celular. Estructura y función

de los orgánulos celulares. Modelos de

organización en procariotas y

eucariotas. Células animales y

vegetales.

La célula como un sistema complejo

integrado: estudio de las funciones

celulares y de las estructuras donde se

desarrollan.

El descubrimiento de la célula y el

desarrollo de la teoría celular; el concepto

de célula.

Los distintos tamaños y formas de la

célula; relación entre tamaño, forma y

estado de madurez de la célula;

longevidad celular; intrumentos de

observación y medida de estructuras

microscópicas.

La estructura común a todas la células;

estructura general de la células

eucariotas; particularidades de los

distintos tipos de células eucariotas;


procariotas; diferencia entre células

eucariotas y células procariotas; la

hipótesis de Neomura.

La microscopía, el método fundamental

para el estudio de las células; microscopía

óptica; técnicas de elaboración de

preparaciones permanentes; microscopía

electrónica; la resolución de los

microscopios.

Elaboración de preparaciones

microscópicas; protocolo para histología

animal.


avances ha experimentado la microscopía

en las últimas décadas?

El trabajo del especialista en microscopía

electrónica.

B2-1. Establecer las diferencias estructurales y de

composición entre células procariotas y eucariotas.

B2-2. Interpretar la estructura de una célula eucariótica

animal y una vegetal, pudiendo identificar y representar

sus orgánulos y describir la función que desempeñan.

CONTENIDOS







Concepto de gen.

Los distintos tamaños y formas de la

célula; relación entre tamaño, forma y

estado de madurez de la célula;

longevidad celular; instrumentos de

observación y medida de estructuras

microscópicas.

La estructura común a todas la células;




130

eucariotas; particularidades de los

distintos tipos de células eucariotas;


procariotas; diferencia entre células

eucariotas y células procariotas; la

hipótesis de Neomura.

BLOQUE 2. LA CÉLULA VIVA. MORFOLOGÍA, ESTRUCTURA Y FISIOLOGÍA CELULAR





B2-1.1. Compara una célula procariota con una

eucariota, identificando los orgánulos

citoplasmáticos presentes en ellas.

CMCT

AA




B2-2.1. Esquematiza los diferentes orgánulos

citoplasmáticos, reconociendo sus estructuras.

CL

CMCT

AA

B2-2.2. Analiza la relación existente entre la

composición química, la estructura y la ultraestructura

de los orgánulos celulares y su función.

CMCT

AA

IE









almacenamiento, conservación y transmisión de

la información genética.

CL

CMCT

131

UNIDAD 7. LA MEMBRANA PLASMÁTICA, EL CITOSOL Y LOS ORGÁNULOS NO

MEMBRANOSOS

CONTENIDOS





FISIOLOGÍA CELULAR


función.





vegetales.




desarrollan.

La estructura y propiedades de la

membrana y sus funciones. Estructura y

composición de la membrana plasmática.

Propiedades de la membrana plasmática.

Funciones de la membrana plasmática.

Transporte a través de la membrana: el

transporte pasivo; el transporte activo;

exocitosis y endocitosis; uniones entre

membranas de células contiguas.

Las estructuras extracelulares que

protegen las células. La matriz

extracelular. La pared celular de las

células vegetales. La pared celular de las

células de los hongos. La pared celular de

las células procariotas.

El citoplasma, formado por una parte

acuosa, una red de filamentos y una serie

de orgánulos. El citosol. El citoesqueleto.

El centrosoma, responsable de los

movimientos y del citoesqueleto de la

célula. Estructura del centrosoma con

centriolos. Estructura del centrosoma sin

centriolos.

Los cilios y los flagelos, encargados de la

motilidad de la célula.

Los ribosomas, estructuras encargadas de

la síntesis proteica.


utilidad tiene conocer el funcionamiento

de la membrana plasmática?

El trabajo del médico neurólogo.






B2-6. Examinar y comprender la importancia de las

membranas en la regulación de los intercambios

celulares para el mantenimiento de la vida.

B2-8. Describir las fases de la respiración celular, identificando

rutas, así como productos iniciales y finales.

132



CURRICULARES



B2-1. Establecer las diferencias

estructurales y de composición entre células

procariotas y eucariotas.

B2-1.1. Compara una célula procariota con una

eucariota, identificando los orgánulos

citoplasmáticos presentes en ellas.

CMCT

AA

B2-2. Interpretar la estructura de una célula

eucariótica animal y una vegetal, pudiendo

identificar y representar sus orgánulos y

describir la función que desempeñan.



CL

CMCT

AA




CMCT

AA

IE

B2-6. Examinar y comprender la importancia de

las membranas en la regulación de los

intercambios celulares para el mantenimiento de

la vida.

B2-6.1. Compara y distingue los tipos y subtipos de

transporte a través de las membranas explicando

detalladamente las características de cada uno de ellos.

CL

CMCT

AA

B2-8. Describir las fases de la respiración

celular, identificando rutas, así como productos

iniciales y finales.

B2-8.1. Sitúa, a nivel celular y a nivel de

orgánulo, el lugar donde se producen cada uno

de estos procesos, diferenciando en cada caso

las rutas principales de degradación y de síntesis

y los enzimas y moléculas más importantes

responsables de dichos procesos.

CMCT

AA

133

UNIDAD 8. LOS ORGÁNULOS CELULARES DELIMITADOS POR MEMBRANAS

CONTENIDOS





FISIOLOGÍA CELULAR


función.





vegetales.




desarrollan.

El retículo endoplasmático, un sistema de

membranas con múltiples funciones.

Retículo endoplasmático rugoso (RER) y

liso (REL).

El aparato de Golgi y la síntesis y el

transporte de sustancias.

Los lisosomas: el almacenamiento de

enzimas digestivas y la digestión

intracelular.

Las vacuolas, vesículas que almacenan y

transportan sustancias. Vacuolas de

células animales y vegetales. Funciones

de las vacuolas.

Los peroxisomas y glioxisomas, orgánulos

que intervienen en procesos oxidativos.

Las mitocondrias, orgánulos transductores

de energía. Estructura, función y origen.

Los cloroplastos, orgánulos de las células

vegetales que sintetizan la materia

orgánica. Función y origen de los

cloroplastos.

El núcleo, principal orgánulo relacionado

con la expresión génica y la replicación

del ADN. Número, tamaño y forma del

núcleo. Envoltura nuclear. Nucleoplasma,

nucléolo, cromatina y cromosomas:

estructura, número; tipo y función.

Lectura comprensiva del texto ¿Cómo

interviene la ciencia en la esperanza de

vida del ser humano?

El trabajo del médico geriatra.






B2-6. Examinar y comprender la importancia de las

membranas en la regulación de los intercambios

celulares para el mantenimiento de la vida.

B2-8. Describir las fases de la respiración celular, identificando

rutas, así como productos iniciales y finales.

134

CONTENIDOS



BLOQUE 3. GENÉTICA Y EVOLUCIÓN.




Concepto de gen.

Replicación del ADN. Etapas de la

replicación. Diferencias entre el proceso

replicativo entre eucariotas y

procariotas.

El ARN. Tipos y funciones.

La expresión de los genes.

Transcripción y traducción genéticas en

procariotas y eucariotas. El código

genético en la información genética.

El núcleo, principal orgánulo relacionado

con la expresión génica y la replicación

del ADN. Número, tamaño y forma del

núcleo. Envoltura nuclear.

Nucleoplasma, nucléolo, cromatina y

cromosomas: estructura, número; tipo y

función.



B3-2. Distinguir las etapas de la replicación diferenciando los

enzimas implicados en ella.

B3-3. Establecer la relación del ADN con la síntesis de

proteínas.


B3-5. Elaborar e interpretar esquemas de los procesos de

replicación, transcripción y traducción.



CURRICULARES



B2-2. Interpretar la estructura de una célula

eucariótica animal y una vegetal, pudiendo

identificar y representar sus orgánulos y

describir la función que desempeñan.



CL

CMCT

AA




CMCT

AA

IE

B2-4. Distinguir los tipos de división celular y

desarrollar los acontecimientos que ocurren en

cada fase de los mismos.

B2-4.1. Reconoce en distintas microfotografías y

esquemas las diversas fases de la mitosis y de la

meiosis indicando los acontecimientos básicos que se

producen en cada una de ellas.

CL

CMCT

B2-7. Comprender los procesos de

catabolismo y anabolismo estableciendo la

relación entre ambos.

B2-7.1. Define e interpreta los procesos

catabólicos y los anabólicos, así como los

intercambios energéticos asociados a ellos. CL

CMCT

AA










CMCT

AA

135


CURRICULARES



B2-10. Pormenorizar los diferentes procesos que

tienen lugar en cada fase de la fotosíntesis.

B2-10.1. Identifica y clasifica los distintos tipos

de organismos fotosintéticos.

CMCT

AA

UNIDAD 9. EL METABOLISMO, LAS ENZIMAS Y LAS VITAMINAS

CONTENIDOS







Vitaminas: Concepto. Clasificación.

Las enzimas: estructura y función.

Coenzimas y vitaminas.

La actividad enzimática.

Estudiar la función de determinadas

enzimas en diferentes reacciones

metabólicas.

Identificación y clasificación de las

enzimas en diferentes reacciones

metabólicas.

•Interpretación de gráficas sobre la

actividad enzimática.

Valoración de la importancia de las

enzimas en biología.

Comprender la importancia de las

vitaminas en el metabolismo.

B1-6.Comprender la función biocatalizadora de los




136

CONTENIDOS





FISIOLOGÍA CELULAR


función.

Introducción al metabolismo:

catabolismo y anabolismo.

Reacciones metabólicas: aspectos

energéticos y de regulación.

La respiración celular, su significado

biológico. Diferencias entre las vías

aeróbica y anaeróbica. Orgánulos

celulares implicados en el proceso

respiratorio.

Las fermentaciones y sus aplicaciones.

La fotosíntesis: Localización celular en

procariotas y eucariotas. Etapas del

proceso fotosintético. Balance global. Su


La quimiosíntesis.

El metabolismo celular, las reacciones

químicas que permiten la vida.

Catabolismo y anabolismo. Tipos de

metabolismo.

El ATP, una molécula que almacena y

cede energía. Síntesis de ATP.

El control del metabolismo: enzimas y

hormonas. La actividad de los

catalizadores. Las enzimas, catalizadores

de las reacciones metabólicas. Estructura

de las enzimas. Las coenzimas. El centro

activo de las enzimas. La especificidad de

las enzimas. La actividad enzimática.

Cinética de la actividad enzimática.

Factores que afectan a la velocidad de las

reacciones catalizadoras por enzimas. La

inhibición enzimática. Las enzimas

alostéricas. El cooperativismo entre

subunidades alosféricas. La regulación de

las vías metabólicas. La disposición

espacial de las enzimas. Nomenclatura y

clasificación de las enzimas.

Las vitaminas y su papel fundamental en

el metabolismo. Vitaminas hidrosolubles.

Vitaminas liposolubles.

Lectura comprensiva del texto ¿Se

pueden fabricar enzimas?

El trabajo del especialista en

biotecnología.

B2-7. Comprender los procesos de catabolismo y

anabolismo estableciendo la relación entre ambos.

B2-8. Describir las fases de la respiración celular,

identificando rutas, así como productos iniciales y

finales.

B2-9. Diferenciar la vía aerobia de la anaerobia.

B2-10. Pormenorizar los diferentes procesos que tienen

lugar en cada fase de la fotosíntesis.

137

BLOQUE 1. LA BASE MOLECULAR Y FISICOQUÍMICA DE LA VIDA (CONTINUACIÓN)


CURRICULARES



B1-6. Comprender la función biocatalizadora de

los enzimas valorando su importancia biológica.

B1-6.1 Contrasta el papel fundamental de los

enzimas como biocatalizadores, relacionando

sus propiedades con su función catalítica.

CMCT

AA

IE

B1-7. Señalar la importancia de las vitaminas

para el mantenimiento de la vida.

B1-7.1 Identifica los tipos de vitaminas asociando su

imprescindible función con las enfermedades que

previenen.

CMCT

AA

IE

BLOQUE 2. LA CÉLULA VIVA. MORFOLOGÍA, ESTRUCTURA Y FISIOLOGÍA CELULAR (CONTINUACIÓN)


CURRICULARES








intercambios energéticos asociados a ellos.

CL

CMCT

AA







las rutas principales de degradación y de

síntesis y los enzimas y moléculas más

importantes responsables de dichos procesos.

CMCT

AA





CMCT

AA

138

UNIDAD 10. EL CATABOLISMO

CONTENIDOS





FISIOLOGÍA CELULAR



Reacciones metabólicas: aspectos

energéticos y de regulación.

La respiración celular, su significado

biológico. Diferencias entre las vías

aeróbica y anaeróbica. Orgánulos

celulares implicados en el proceso

respiratorio.

Las fermentaciones y sus aplicaciones.

Catabolismo celular.

Liberación de energía en el catabolismo.

Las reacciones catabólicas son

reacciones redox. Liberación gradual de

energía en el catabolismo por respiración.

Tipos de catabolismo. Respiración

aeróbica y anaeróbica. Fermentación.

Bacterias, arqueas y respiración

anaeróbica.

Catabolismo de los glúcidos. Respiración

o fermentación. Espacios celulares donde

sucede el catabolismo de los glúcidos.

La glucólisis.

Respiración de glúcidos.

Pasos previos al ciclo de Krebs. Ciclo de

Krebs. Fosforilación oxidativa. Transporte

de electrones. Quimiósmosis. Balance

energético del catabolismo por respiración

de la glucosa.

Catabolismo respiratorio de los lípidos.

ß oxidación de los ácidos grasos.

Respiración: ciclo de Krebs y fosforilación

oxidativa.

Catabolismo respiratorio de las proteínas.

Transaminación o desaminación,

respiración: ciclo de Krebs y fosforilación

oxidativa.

Catabolismo de los ácidos nucleicos.

Relaciones entre las vías catabólicas por

respiración de glúcidos, lípido, proteínas y

ácidos nucleicos.

Las fermentaciones.

Fermentación alcohólica. Fermentación

láctica. Fermentación butírica.

Fermentación pútrida.

Similitudes y diferencias entre respiración

y fermentación.

Interpretación de esquemas de las

diferentes rutas metabólicas.

Comparación de las vías anaerobias y





finales.

B2-9. Diferenciar la vía aerobia de la anaerobia.

139

aerobias en cuanto a rentabilidad

energética y los productos finales.

Balance energético de la oxidación

completa de un ácido graso de 16

carbonos.

Cuantificación de la producción de CO2

en la fermentación alcohólica.

Resolución de ejercicios y problemas

sobre catabolismo.

Realización de un dibujo sobre el lugar de

producción de la cadena electrónica y la

fosforilación oxidativa.

Comprender la necesidad de llevar una

dieta sana y equilibrada.

Mostrar interés por el uso industrial de las

fermentaciones.

Actitud crítica frente al consumo del

alcohol y las drogas y su influencia en el

metabolismo.



CURRICULARES









CL

CMCT

AA










CMCT

AA

B2-9.Diferenciar la vía aerobia de la anaerobia. B2-9.1. Contrasta las vías aeróbicas y

anaeróbicas estableciendo su relación con su

diferente rendimiento energético.

CMCT

AA

IE

B2-9.2. Valora la importancia de las

fermentaciones en numerosos procesos

industriales reconociendo sus aplicaciones.

CMCT

AA

SC

IE

140

UNIDAD 11. EL ANABOLISMO

CONTENIDOS





FISIOLOGÍA CELULAR



La fotosíntesis: Localización celular en

procariotas y eucariotas. Etapas del

proceso fotosintético. Balance global. Su


La quimiosíntesis.

El anabolismo como vía constructiva del

metabolismo.

La fotosíntesis.

Tipos de fotosíntesis. Las estructuras

fotosintetizadoras. Los pigmentos

fotosintéticos y la absorción de luz. Los

fotosistemas. Visión general de la

fotosíntesis. Fase luminosa de la

fotosíntesis. Balance de la fase luminosa

de la fotosíntesis. Fase oscura o

biosintética. Balance de la fotosíntesis

oxigénica de una molécula de glucosa. La

fotosíntesis de los compuestos orgánicos

nitrogenados y con azufre. La

fotorrespiración. La ruta de Hatch-Slack.

Factores que influyen en la fotosíntesis.

La quimiosíntesis.

Las bacterias quimiosintéticas. Grupos.

Descripción y reacción.

Anabolismo heterótrofo.

Anabolismo de glúcidos.

Gluconeogénesis. Glucogenogénesis y

amilogénesis. La regulación de la glucosa.

Anabolismo de lípidos.

Síntesis de ácidos grasos. Diferencias

entre biosíntesis y catabolismo de ácidos

grasos. Síntesis de glicerina. Síntesis de

triacilglicéridos.

Anabolismo de aminoácidos.

Tipos de aminoácidos en los seres

humanos.

Anabolismo de nucleótidos, con bases

puras y con bases pirimidínicas.

Lectura e interpretación de esquemas de

las fases de la fotosíntesis.

Utilización de gráficas para analizar los

factores que influyen en el proceso

fotosintético.

Realización de experiencias de laboratorio

sobre el rendimiento fotosintético y la

separación de pigmentos fotosintéticos





finales.

B2-10. Pormenorizar los diferentes procesos que tienen

lugar en cada fase de la fotosíntesis.

B2-11. Justificar su importancia biológica como proceso

de biosíntesis, individual para los organismos pero

también global en el mantenimiento de la vida en la

Tierra.

B2-12. Argumentar la importancia de la quimiosíntesis.

141

mediante cromatografía.

Explicación a través de un dibujo del

proceso catabólico y del proceso

anabólico en la regulación de la glucosa.

Resolución de ejercicios y problemas

sobre anabolismo.

Valoración de la importancia de la

fotosíntesis como soporte de vida en la

Tierra.

Apreciar la importancia de los bosques

para el mantenimiento de vida en la

Tierra.

Reconocimiento de la necesidad de

mantener una dieta equilibrada.

BLOQUE 2. LA CÉLULA VIVA. MORFOLOGÍA, ESTRUCTURA Y FISIOLOGÍA


CURRICULARES









CL

CMCT

AA







las rutas principales de degradación y de

síntesis y los enzimas y moléculas más

importantes responsables de dichos procesos.

CMCT

AA





CMCT

AA

B2-10.2. Localiza a nivel subcelular donde se

llevan a cabo cada una de las fases

destacando los procesos que tienen lugar. CMCT

B2-11. Justificar su importancia biológica como

proceso de biosíntesis, individual para los

organismos pero también global en el

mantenimiento de la vida en la Tierra.

B2-11.1. Contrasta su importancia biológica

para el mantenimiento de la vida en la Tierra.

CMCT

AA

SC

B2-12. Argumentar la importancia de la

quimiosíntesis.

B2-12.1. Valora el papel biológico de los

organismos quimiosintéticos.

CMCT

AA

SC

142

UNIDAD 12. LA REPRODUCCIÓN Y RELACIÓN EN LA CÉLULA

CONTENIDOS





FISIOLOGÍA CELULAR


función.




desarrollan.

El ciclo celular.

La división celular. La mitosis en células

animales y vegetales. La meiosis. Su

necesidad biológica en la reproducción

sexual. Importancia en la evolución de

los seres vivos.

La vida celular. Nacimiento. Crecimiento.

Diferenciación. Reproducción o muerte.

Ritmo de reproducción de la célula.

Factores internos y factores externos.

Ciclo celular. Interfase: G1, S y G2.

División celular o fase M: mitosis o

cariocinesis; pleuromitosis, endomitosis y

amitosis; citocinesis.

Tipos de reproducción sexual y asexual.

Meiosis. Primera división meiótica.

Segunda división meiótica.

Los ciclos biológicos. Haplonte.

Diplohaplonte. Diplonte.

Ventajas e inconvenientes de la

reproducción sexual.

La relación celular. Los receptores de

señales. Sistemas de transducción de

señales. Respuestas: a nivel

citoplasmático y a nivel nuclear.

El control molecular.

Principales formas de multiplicación

vegetativa.

Análisis de fotografías de las diferentes

etapas de la vida de la célula.

Interpretación de gráficos sobre la

variación del contenido de ADN a lo largo

del ciclo celular.

Interpretación de fotografías de diferentes

etapas de la mitosis y meiosis.

Análisis de un cuadro comparativo entre

los procesos de mitosis y meiosis.

Comparación de la reproducción asexual

y sexual, indicando ventajas e

inconvenientes de cada una.

Observación de respuestas de protozoos

ciliados.

Valoración de las consecuencias de que

una célula se divida sin control.

Consideración de las ventajas e

inconvenientes de la reproducción sexual

B2-3. Analizar el ciclo celular y diferenciar sus fases.

B2-4. Distinguir los tipos de división celular y desarrollar

los acontecimientos que ocurren en cada fase de los

mismos.

B2-5. Argumentar la relación de la meiosis con la

variabilidad genética de las especies.

143

y asexual.

Comprensión de la relación entre meiosis

y reproducción sexual.



CURRICULARES



B2-3. Analizar el ciclo celular y diferenciar sus

fases.

B2-3.1. Identifica las fases del ciclo celular

explicitando los principales procesos que ocurren en

cada una ellas.

CL

CMCT

AA

B2-4. Distinguir los tipos de división celular y

desarrollar los acontecimientos que ocurren en

cada fase de los mismos.

B2-4.1. Examina en distintas microfotografías y

esquemas las diversas fases de la mitosis y de la

meiosis indicando los acontecimientos básicos que

se producen en cada una de ellas.

CL

CMCT

B2-4.2. Establece las analogías y diferencias más

significativas entre mitosis y meiosis.

CL

CMCT

AA

IE

B2-5. Argumentar la relación de la meiosis con

la variabilidad genética de las especies.

B2-5.1. Resume la relación de la meiosis con la

reproducción sexual, el aumento de la variabilidad

genética y la posibilidad de evolución de las

especies.

CL

CMCT

IE

144

UNIDAD 13. LA GENÉTICA MENDELIANA

CONTENIDOS





FISIOLOGÍA CELULAR

El ciclo celular.

La división celular. La mitosis en células

animales y vegetales. La meiosis. Su

necesidad biológica en la reproducción

sexual. Importancia en la evolución de

los seres vivos.

La herencia del sexo.

Determinación del sexo debido a los

heterocromosomas. Herencia del sexo por

cromosomas sexuales. Otras formas de

determinación del sexo en animales:

determinación cromosómica; por

haplodiploidía; Por una pareja de genes;

Por equilibrio génico; Ambiental; Inversión

sexual; En plantas.

Explicación de la determinación genética

del sexo y conocer la existencia de

caracteres cuya herencia está ligada al

sexo.

Explicación de la relación entre la meiosis

y la reproducción sexual, el aumento de la

variabilidad genética y la posibilidad de

evolución de las especies.

Comprensión de la relación entre meiosis

y reproducción sexual.

B2-5. Argumentar la relación de la meiosis con la

variabilidad genética de las especies.

145

CONTENIDOS




Genética mendeliana. Teoría

cromosómica de la herencia.

Determinismo del sexo y herencia ligada

al sexo e influida por el sexo.

Las leyes de Mendel.

La época anterior a Mendel: teoría

genética de la mezcla. El nacimiento de la

genética mendeliana. La herencia de un

solo carácter. Primer experimento de

Mendel. Segundo experimento de Mendel.

Terminología actual y representación de

las leyes de Mendel. Cruzamiento prueba.

La herencia de dos caracteres. Los

caracteres estudiados por Mendel.

Herencia no mendeliana.

Herencia con dominancia incompleta y

codominancia. Alelismo múltiple. Herencia

poligénica. Pleiotropía o interacción

genética con epistasis. Expresividad y

penetración.

La teoría cromosómica.

Los factores hereditarios y los

cromosomas. Herencia de los genes

según la teoría cromosómica de Sutton y

Boveri. La confirmación de la teoría

cromosómica de la herencia. Experimento

de Morgan con un solo carácter.

Los genes ligados.

Experimento de Morgan con dos

caracteres. Ligamiento y mapas

cromosómicos.

La herencia del sexo.

Determinación del sexo debido a los

heterocromosomas. Herencia del sexo por

cromosomas sexuales. Otras formas de

determinación del sexo en animales:

determinación cromosómica; por

haplodiploidía; Por una pareja de genes;

Por equilibrio génico; Ambiental; Inversión

sexual; En plantas.

Herencia ligada al sexo en humanos.

Cromosomas sexuales humanos.

Herencia de la hemofilia. Herencia del

daltonismo.

Representación de la ley de la

uniformidad. Representación de la ley de

la segregación.

Representación de la ley de la

B3-10. Formular los principios de la Genética Mendeliana,

aplicando las leyes de la herencia en la resolución de

problemas y establecer la relación entre las proporciones de la

descendencia y la información genética.

B3-13. Relacionar genotipo y frecuencias génicas con la

genética de poblaciones y su influencia en la evolución.

146

independencia.

Resolución de problemas de genética

mendeliana utilizando las reglas de

probabilidad.

Resolución de problemas de herencia sin

dominancia completa.

Elaboración de un mapa cromosómico.

Resolver problemas de herencia ligada al

sexo.

Analizar árboles genealógicos o pedigríes.

Reconocimiento de las matemáticas y la

informática en los estudios genéticos.

Reflexionar sobre las implicaciones éticas

de los estudios genéticos.

Reconocimiento de las implicaciones

éticas de la manipulación de genes

humanos.

Respeto hacia las personas con algún tipo

de anomalía genética.

147



CURRICULARES



B2-5. Argumentar la relación de la meiosis con

la variabilidad genética de las especies.

B2-5.1. Resume la relación de la meiosis con la

reproducción sexual, el aumento de la variabilidad

genética y la posibilidad de evolución de las

especies.

CL

CMCT

IE



CURRICULARES



B3-10. Formular los principios de la Genética

Mendeliana, aplicando las leyes de la herencia

en la resolución de problemas y establecer la

relación entre las proporciones de la

descendencia y la información genética.

B3-10.1. Analiza y predice aplicando los

principios de la genética Mendeliana, los

resultados de ejercicios de transmisión de

caracteres autosómicos, caracteres ligados al

sexo e influidos por el sexo.

CL

CMCT

AA

IE

B3-13. Relacionar genotipo y frecuencias

génicas con la genética de poblaciones y su

influencia en la evolución.

B3-13.1. Distingue los factores que influyen en

las frecuencias génicas. CMCT

148

UNIDAD 14. EL ADN, PORTADOR DEL MENSAJE GENÉTICO

CONTENIDOS







Concepto de gen.

Replicación del ADN. Etapas de la

replicación. Diferencias entre el proceso

replicativo entre eucariotas y

procariotas.

El ARN. Tipos y funciones

La expresión de los genes.

Transcripción y traducción genéticas en

procariotas y eucariotas. El código

genético en la información genética.

Las mutaciones. Tipos. Los agentes

mutagénicos.

Mutaciones y cáncer.

Implicaciones de las mutaciones en la

evolución y aparición de nuevas

especies.

La ingeniería genética. Principales

líneas actuales de investigación.

Organismos modificados

genéticamente.

Proyecto genoma: Repercusiones

sociales y valoraciones éticas de la

manipulación genética y de las nuevas

terapias génicas.

Genética mendeliana. Teoría

cromosómica de la herencia.

Determinismo del sexo y herencia ligada

al sexo e influida por el sexo.

Evidencias del proceso evolutivo.

Darwinismo y neodarwinismo: la teoría

sintética de la evolución.

La selección natural. Principios.

Mutación, recombinación y adaptación.

Evolución y biodiversidad.

El ADN como portador de material

genético.

Observaciones de Griffith. Experimentos

de Oswald Avery, Colin MacLeod y

Maclyn McCarty. Experimentos de

Hershey y Chase.

La duplicación o replicación del ADN es

semiconservativa.

Experimentos de Meselson y Stahl.

Síntesis de nuevas cadenas de

experimentos. Experimentos realizados.

Síntesis de ADN in vitro. Acción de la

ADN polimerasa. Síntesis de ADN in vivo.

Experimento de Cairns.

Mecanismo de duplicación del ADN.

Duplicación del ADN en células

procariotas. Fases de la duplicación del

ADN en procariotas. Duplicación del ADN

en células eucariotas.

Genes, enzimas y caracteres. Teoría «un

gen, una enzima».

El ADN se transcribe en ARNm para la

expresión del mensaje genético.

Mecanismo de transcripción.

Transcripción en procariotas. Fases de la

transcripción en procariotas. Transcripción

en eucariotas. Fases de la transcripción

en eucariotas.

El código genético es la correlación entre

las secuencias de ARNm y las proteínas.

El código genético. Codón de iniciación:

AUG. Codones de finalización: UAA,

UAG, UGA. Código degenerado.

El ARNm se traduce en una secuencia de

aminoácidos.

Activación de los aminoácidos. Iniciación

de la síntesis. Iniciación de la traducción.

Elongación de la cadena polipeptídica y

terminación. Fases de elongación y

terminación de la traducción. Asociación



B3-2. Distinguir las etapas de la replicación diferenciando los

enzimas implicados en ella.

B3-3. Establecer la relación del ADN con la síntesis de

proteínas.


B3-5. Elaborar e interpretar esquemas de los procesos de

replicación, transcripción y traducción.

149

de varias cadenas polipeptídicas.

Regulación de la expresión genética. El

operón. Funcionamiento del operón lac.

Control de la biosíntesis proteica por AMP

cíclico. Control de la expresión génica en

eucariotas.

Análisis e interpretación del experimento

de Griffithy Messelson y Stahl.

Manejo del código genético.

Elaboración de cuadros comparativos

entre los procesos de duplicación,

traducción y transcripción en células

procariotas y eucariotas.

Resolver ejercicios prácticos sobre

traducción y transcripción.

Resolver casos concretos de regulación

génica según el modelo del operón.

Resolución de problemas de rutas

metabólicas.

Interés por conocer los experimentos de

Griffith, Messelson y Stahl, y Beadle y

Tatum.

Reconocer que el ADN es la molécula

portadora de la información genética.

Valorar la importancia biológica del

proceso de duplicación.

Valorar la importancia biológica de

conocer los procesos de transcripción y

traducción.

Curiosidad por conocer los hechos que

llevaron al descubrimiento del código

genético.

150



CURRICULARES



B3-1. Analizar el papel del ADN como portador

de la información genética.




almacenamiento, conservación y transmisión

de la información genética.

CL

CMCT

B3-2. Distinguir las etapas de la replicación

diferenciando los enzimas implicados en ella.

B3-2.1. Diferencia las etapas de la replicación

e identifica los enzimas implicados en ella. CMCT

B3-3. Establecer la relación del ADN con la

síntesis de proteínas.

B3-3.1. Establece la relación del ADN con el

proceso de la síntesis de proteínas.

CMCT

AA

IE

B3-4. Determinar las características y funciones

de los ARN.

B3-4.1. Diferencia los tipos de ARN, así como

la función de cada uno de ellos en los

procesos de transcripción y traducción.

CMCT

AA

B3-4.2. Reconoce las características

fundamentales del código genético aplicando

dicho conocimiento a la resolución de

problemas de genética molecular.

CMCT

AA

IE

B3-5. Elaborar e interpretar esquemas de los

procesos de replicación, transcripción y

traducción.

B3-5.1. Interpreta y explica esquemas de los

procesos de replicación, transcripción y

traducción.

CL

CMCT

AA

B3-5.2. Resuelve ejercicios prácticos de

replicación, transcripción y traducción, y de

aplicación del código genético.

CMCT

AA

IE

B3-5.3. Identifica, distingue y diferencia los

enzimas principales relacionados con los

procesos de transcripción y traducción.

CMCT

AA

151

UNIDAD 15. LAS MUTACIONES Y LA INGENIERÍA GENÉTICA

CONTENIDOS




Las mutaciones. Tipos. Los agentes

mutagénicos.

Mutaciones y cáncer.

Implicaciones de las mutaciones en la

evolución y aparición de nuevas

especies.

La ingeniería genética. Principales

líneas actuales de investigación.

Organismos modificados

genéticamente.

Proyecto genoma: Repercusiones

sociales y valoraciones éticas de la

manipulación genética y de las nuevas

terapias génicas.

Las mutaciones. Natrales o inducidas.

Clasificación de las mutaciones. Origen de

las mutaciones.

Las mutaciones génicas.

Tipos de mutaciones génicas. Ejemplos.

Causas de las mutaciones génicas.

Reparación de las mutaciones génicas.

Sistemas de reparación del ADN:

reparación con escisión, reparación sin

escisión y sistema SOS.

Mutaciones cromosómicas. Principales

tipos de mutaciones cromosómicas.

Detección de las mutaciones

cromosómicas. Estructuras características

de las mutaciones cromosómicas.

Mutaciones genómicas. Aneuploidías.

Principales enfermedades causadas por

las aneuploidías en humanos. Euploidías.

Los agentes mutagénicos. Mutágenos

físicos. Mutágenos químicos.

Mutación y cáncer. Genes relacionados

con el cáncer. Agentes cancerígenos.

La ingeniería genética.

Técnicas. Enzimas de restricción.

Mecanismo de inserción de un ADN

pasajero en un plásmido bacteriano con

Eco RI. Vectores de clonación para

procariotas. Tecnología del ADN

complementario. Vectores de clonación

para eucariotas. Uso del plásmido Ti de

Agrobacterium tumefaciens como vector

de genes a plantas. Reacción en cadena

de la polimerasa, PCR. Ciclos de la PCR.

Producción de proteínas terapéuticas.

Producción de enzimas. Producción de

vacunas. Obtención de una vacuna

recombinante. Producción de anticuerpos

monoclonales. Terapia génica.

Aplicaciones de la ingeniería genética en

la agricultura. Aplicaciones de la

ingeniería genética en la ganadería.

B3-6. Definir el concepto de mutación distinguiendo los

principales tipos y agentes mutagénicos.

B3-7. Contrastar la relación entre mutación y cáncer.

B3-8. Desarrollar los avances más recientes en el ámbito de la

ingeniería genética, así como sus aplicaciones.

B3-9. Analizar los progresos en el conocimiento del genoma

humano y su influencia en los nuevos tratamientos.

152

Obtención de peces transgénicos.

La clonación.

La clonación en plantas. La clonación en

animales. Clonación por transferencia

nuclear somática. Clonación terapéutica:

células madre embrionarias. Clonación

terapéutica. Clonación terapéutica: células

madre adultas. Células madre y terapia

celular. Las células iPS y la mejora de

enfermedades.

La biotecnología.

Riesgos e implicaciones éticas. Comité

Internacional de Bioética de la UNESCO.

Adquisición de hábitos de rigurosidad en

la aplicación del método científico

(observación, formulación de hipótesis,

realización de experiencias, etc.).

Escritura de secuencias de ARNm.

Realización de esquemas y mapas

conceptuales sobre los diferentes tipos de

mutaciones.

Determinación de secuencias de ARNm

correspondientes a fragmentos de ADN,

indicando su polaridad.

Introducir mutaciones génicas a una

determinada secuencia de ADN para

observar sus consecuencias.

Valorar la importancia de las mutaciones

en el proceso evolutivo.

Reconocer la relación entre determinados

tipos de cáncer y las mutaciones.

Mostrar interés por los avances en el

campo de la ingeniería genética.

Valorar desde el punto de vista ético los

avances en el campo de la biotecnología,

la ingeniería genética y la clonación.

153



CURRICULARES



B3-6. Definir el concepto de mutación

distinguiendo los principales tipos y agentes

mutagénicos.

B3-6.1. Describe el concepto de mutación

estableciendo su relación con los fallos en la

transmisión de la información genética.

CL

CMCT

AA

B3-6.2. Clasifica las mutaciones identificando

los agentes mutagénicos más frecuentes.

CMCT

AA

B3-7. Contrastar la relación entre mutación y

cáncer.

B3-7.1. Asocia la relación entre la mutación y

el cáncer, determinando los riesgos que

implican algunos agentes mutagénicos.

CMCT

AA

IE

B3-8. Desarrollar los avances más recientes en el

ámbito de la ingeniería genética, así como sus

aplicaciones.

B3-8.1. Resume y realiza investigaciones

sobre las técnicas desarrolladas en los

procesos de manipulación genética para la

obtención de organismos transgénicos.

CMCT

AA

IE

B3-9. Analizar los progresos en el conocimiento

del genoma humano y su influencia en los nuevos

tratamientos.

B3-9.1. Reconoce los descubrimientos más

recientes sobre el genoma humano y sus

aplicaciones en ingeniería genética

valorando sus implicaciones éticas y

sociales.

CMCT

AA

SC

IE

154

UNIDAD 16. LA EVOLUCIÓN Y LA GENÉTICA DE POBLACIONES

CONTENIDOS




Evidencias del proceso evolutivo.

Darwinismo y neodarwinismo: la teoría

sintética de la evolución.

La selección natural. Principios.

Mutación, recombinación y adaptación.

Evolución y biodiversidad.

La evolución.

La teoría de la evolución como la principal

teoría sintética de la biología que unifica

los conocimientos que aportan la

botánica, la zoología, la paleontología, la

biogeografía, la genética, la bioquímica,

etc..

La evolución biológica como proceso de

transformación de unas especies en otras.

Creacionismo y fijismo. El concepto de

especie biológica. Primeras ideas

evolucionistas. El lamarckismo. Lamarck y

el cuello de las jirafas.

El darwinismo.

Principales influencias de Darwin y

Wallace. La teoría de la evolución por

selección natural. Darwin y el cuello de las

jirafas. Los pinzones de Darwin.

Las pruebas de la evolución.

Pruebas taxonómicas. Pruebas

biogeográficas. Pruebas paleontológicas.

Pruebas embriológicas. Pruebas

anatómicas. Pruebas basadas en los

ácidos nucleicos. Pruebas serológicas.

Las teorías de la evolución.

La teoría sintética o neodarwinista.

Aumento de la frecuencia de un gen por la

selección natural. La teoría neutralista. La

teoría del equilibrio puntuado.

Genética de poblaciones.

Las frecuencias genotípicas. Las

frecuencias génicas. La ley de Hardy-

Weinberg. Ley de Hardy-Weinberg para

un locus con dos alelos.

Mecanismos evolutivos.

Las mutaciones. Las migraciones. La

deriva genética. La selección natural.

La especiación.

Especiación por aislamiento o gradual.

B3-11. Diferenciar distintas evidencias del proceso evolutivo.

B3-12. Reconocer, diferenciar y distinguir los principios de la

teoría darwinista y neodarwinista.

B3-13. Relacionar genotipo y frecuencias génicas con la

genética de poblaciones y su influencia en la evolución.

B3-14. Reconocer la importancia de la mutación y la

recombinación.

B3-15. Analizar los factores que incrementan la biodiversidad

y su influencia en el proceso de especiación.

155

Tipos de mecanismos de aislamiento

reproductivo. Especiación cuántica o

rápida.

Debate: Fabricación de una nueva

especie.

La filogenia. Cladogramas. Árboles

filogenéticos.

Realización de cálculos de aplicación de

la ley de Hardy y Weinberg y aplicarlos a

la genética de poblaciones.

Estudio de casos concretos sobre

selección natural y especiación (pinzones

de Darwin, tortugas de las islas

Galápagos, etc.).

Resolución de problemas sencillos de

genética de poblaciones.

Cálculo de las frecuencias genotípicas y

génicas.

Cálculo de las frecuencias genotípicas de

la siguiente generación si la población

original está en equilibrio.

Calcular la variación de las frecuencias en

diferentes casos.

Calcular la variación de las frecuencias

por mutaciones recíprocas.


por flujo génico.


génicas influidas por la selección natural.

Valorar adecuadamente las teorías

evolucionistas.

Mostrar respeto e interés por preservar el

medioambiente.

156



CURRICULARES



B3-11. Diferenciar distintas evidencias del proceso

evolutivo.

B3-11.1. Argumenta distintas evidencias que

demuestran el hecho evolutivo.

CL

CMCT

AA

IE

B3-12. Reconocer, diferenciar y distinguir los

principios de la teoría darwinista y neodarwinista.

B3-12.1. Identifica los principios de la teoría

darwinista y neodarwinista, comparando sus

diferencias.

CMCT

AA

IE

B3-13. Relacionar genotipo y frecuencias génicas

con la genética de poblaciones y su influencia en la

evolución.

B3-13.1. Distingue los factores que influyen

en las frecuencias génicas. CMCT

B3-13.2. Comprende y aplica modelos de

estudio de las frecuencias génicas en la

investigación privada y en modelos teóricos.

CMCT

AA

IE

B3-14. Reconocer la importancia de la mutación y

la recombinación.

B3-14.1. Ilustra la relación entre mutación y

recombinación, el aumento de la diversidad

y su influencia en la evolución de los seres

vivos.

CL

CMCT

AA

SC

IE

B3-15. Analizar los factores que incrementan la

biodiversidad y su influencia en el proceso de

especiación.

B3-15.1. Distingue tipos de especiación,

identificando los factores que posibilitan la

segregación de una especie.

CMCT

AA

157

UNIDAD 17. LOS MICROORGANISMOS

CONTENIDOS



BLOQUE 4. EL MUNDO DE LOS

MICROORGANISMOSY SUS

APLICACIONES.

Microbiología. Concepto de

microorganismo. Microorganismos con

organización celular y sin organización

celular. Bacterias. Virus. Otras formas

acelulares: Partículas infectivas

subvirales. Hongos microscópicos.

Protozoos. Algas microscópicas.

Métodos de estudio de los

microorganismos. Esterilización y

Pasteurización.

Los microorganismos en los ciclos

geoquímicos.

Los microorganismos como agentes

productores de enfermedades.

La Biotecnología. Utilización de los

microorganismos en los procesos

industriales: Productos elaborados por

biotecnología.

Los microorganismos.

Clasificación de los microorganismos.

Principales diferencias entre

microorganismos.

Dominio Bacteria: eubacterias. Dominio

Archaea: arqueobacterias. Dominio

Eukarya: algas microscópicas, protozoos

y hongos microscópicos. Virus.

Los virus.

Origen de los virus. Estructura de los

virus. Genoma. Cápsida: helicoidal,

icosaédrica y compleja. Cubierta

membranosa. Tipos de cápsidas. Ciclo de

los virus: lítico y lisogénico.

Las bacterias.

Tipos morfológicos de las bacterias.

Estructura externa de las bacterias:

cápsula. Pared bacteriana: grampositivas

y gramnegativas. Membrana plasmática.

Estructuras citoplasmáticas de las

bacterias: cromosoma bacteriano,

ribosomas, inclusiones y orgánulos

especiales. Flagelos. Pelos: conjugación o

asexuales: adhesión o fimbrias.

Nutrición y relación bacteriana.

Nutrición en las bacterias: fotoautótrofas,

Fotoheterótrofas, quimioautótrofas y

quimioheterótrofas.

Relación en las bacterias: reptación,

fototactismo y quimitactismo y formación

de esporas como mecanismo de

resistencia.

Reproducción en las bacterias.

Asexual: bipartición. Parasexual:

conjugación, transducción y

transformación.

Clasificación de las bacterias: púrpuras y

verdes, cianobacterias, nitrificantes,

fijadoras de nitrógeno, entéricas,

espiroquetas, del ácido láctico y

B4-1. Diferenciar y distinguir los tipos de microorganismos en

función de su organización celular.

B4-2. Describir las características estructurales y funcionales

de los distintos grupos de microorganismos.

B4-3. Identificar los métodos de aislamiento, cultivo y

esterilización de los microorganismos.

B4-4. Valorar la importancia de los microorganismos en los

ciclos geoquímicos.

158

micoplasmas.

Arqueobacterias: halófilas, termófilas, y

metanógenas.

Microbios eucariotas, pertenecientes al

reino Proctistas y al reino Hongos.

Algas microscópicas. Principales grupos

de algas microscópicas: algas

euglenoides, diatomeas y dinoflageladas.

Protozoos: mastigóforos o flagelados,

rizópodos o amebas, apicomplejos o

esporozoos, y cilióforos o ciliados. Hongos

microscópicos: según su alimentación,

saprófilos y parásitos. Tipos: unicelulares

o levaduras, pluricelulares o mohos.

Principales grupos de hongos

Ciclos biogequímicos: ciclo del carbono,

ciclo del nitrógeno, ciclo del hierro, ciclo

del azufre y ciclo del fósforo.

Adquisición de hábitos de rigurosidad en

la aplicación del método científico

(observación, formulación de hipótesis,

realización de experiencias, etc.).

Lectura de cuadros informativos.

Interpretación de imágenes y dibujos

explicativos de la unidad.

Observación al microscopio de

microorganismos.

Elaboración de esquemas de la

morfología de bacterias y

arqueobacterias.

Cultivo y observación de microorganismos

de aguas dulces.

Apreciar el valor y beneficio de los

microorganismos.

•Interés por observar microorganismos

que pueden apreciarse a simple vista.

Comprender la importancia de la tinción

de Gram para observar bacterias.

Mostrar interés por conocer los avances

logrados en el estudio de los

microorganismos.

Respeto por las normas de uso del

laboratorio.

Valorar la importancia del estudio de los

microorganismos y de las formas

acelulares.

159

BLOQUE 4. EL MUNDO DE LOS MICROORGANISMOSY SUS APLICACIONES


CURRICULARES



B4-1. Diferenciar y distinguir los tipos de

microorganismos en función de su organización

celular.

B4-1.1. Clasifica los microorganismos en el

grupo taxonómico al que pertenecen.

CMCT

AA

B4-2. Describir las características estructurales y

funcionales de los distintos grupos de

microorganismos.

B4-2.1. Analiza la estructura y composición de

los distintos microorganismos, relacionándolas

con su función.

CMCT

AA

IE

B4-3. Identificar los métodos de aislamiento,

cultivo y esterilización de los microorganismos.

B4-3.1. Describe técnicas instrumentales que

permiten el aislamiento, cultivo y estudio de los

microorganismos para la experimentación

biológica.

CL

CMCT

AA

B4-4. Valorar la importancia de los

microorganismos en los ciclos geoquímicos.

B4-4.1. Reconoce y explica el papel fundamental

de los microorganismos en los ciclos

geoquímicos.

CL

CMCT

AA

160

UNIDAD 18. MICROORGANISMOS, ENFERMEDADES Y BIOTECNOLOGÍA

CONTENIDOS



BLOQUE 4. EL MUNDO DE LOS

MICROORGANISMOSY SUS

APLICACIONES

Protozoos. Algas microscópicas.

Métodos de estudio de los

microorganismos. Esterilización y

Pasteurización.

Los microorganismos como agentes

productores de enfermedades.

La Biotecnología. Utilización de los

microorganismos en los procesos

industriales: Productos elaborados por

biotecnología.

Los microorganismos patógenos.

Enfermedades infecciosas. Niveles de

afectación según la distribución y la

incidencia de las enfermedades

infecciosas. Infección microbiana.

Factores de virulencia.

Otros agentes infecciosos. Viroides.

Priones.

Transmisión de enfermedades

infecciosas. Enfermedades transmitidas

por contacto directo. Enfermedades

transmitidas por el aire. Enfermedades

transmitidas por vía sexual. Principales

enfermedades de transmisión sexual.

Enfermedades transmitidas por el agua y

los alimentos. Principales enfermedades

transmitidas por agua o alimentos

contaminados. Enfermedades

transmitidas por animales. Malaria o

paludismo.

Cultivo y aislamiento de

microorganismos. Aislamiento mediante

estrías. Aislamiento mediante dilución.

Crecimiento de los microorganismos.

Curva de crecimiento de un cultivo

bacteriano. Control microbiano por

radiaciones y filtros. Control por cambios

temperatura. Control por agentes

antimicrobianos químicos. Control por

agentes quimioterapéuticos.

Los microorganismos en la industria

alimentaria.

Producción de vino. Producción de

cerveza. Producción de pan. Producción

de queso.

Biotecnología microbiana.

Producción de antibióticos. Producción de

un antibiótico. Producción de vitaminas,

aminoácidos y enzimas. Control de plagas

de insectos. Control microbiológico en la

industria alimentaria. Ingeniería genética.

Depuración de aguas residuales.

B4-3. Identificar los métodos de aislamiento, cultivo y

esterilización de los microorganismos.

B4-5. Reconocer las enfermedades más frecuentes transmitidas

por los microorganismos y utilizar el vocabulario adecuado

relacionado con ellas.

B4-6. Evaluar las aplicaciones de la biotecnología y la

microbiología en la industria alimentaria y farmacéutica y en la

mejora del medio ambiente.

161

Degradación de hidrocarburos.

Investigación de las enfermedades

microbianas más frecuentes en su

entorno.

Utilización de técnicas elementales de

cultivo y control de microorganismos.

Búsqueda bibliográfica de las técnicas

utilizadas en la industria alimentaria para

el control de microorganismos.

Comparar los distintos tipos de

microorganismos y técnicas utilizadas en

las industrias alimentarias, farmacéuticas

y químicas.

Elaboración de esquemas globales sobre

los diferentes ciclos biogeoquímicos.

Comprobación de la actividad

antimicrobiana de los antibióticos.

Valorar la importancia de la prevención de

enfermedades.

Respeto por las personas afectadas por

enfermedades infecciosas.

Fomentar la observación y

experimentación.

Toma de conciencia del papel de los

microorganismos, o parte de ellos, con el

fin de obtener productos de interés para

las personas y el medio ambiente.

Valorar la importancia de los

microorganismos para los ecosistemas y

las personas, reconociendo que no solo

son perjudiciales por su papel en las

enfermedades infecciosas.

BLOQUE 4. EL MUNDO DE LOS MICROORGANISMOSY SUS APLICACIONES


CURRICULARES



B4-3. Identificar los métodos de aislamiento,

cultivo y esterilización de los microorganismos.

B4-3.1. Describe técnicas instrumentales que

permiten el aislamiento, cultivo y estudio de los

microorganismos para la experimentación

biológica.

CL

CMCT

AA

B4-5. Reconocer las enfermedades más frecuentes

transmitidas por los microorganismos y utilizar el

vocabulario adecuado relacionado con ellas.

B4-5.1. Relaciona los microorganismos

patógenos más frecuentes con las enfermedades

que originan.

CMCT

IE

B4-5.2. Analiza la intervención de los

microorganismos en numerosos procesos

naturales e industriales y sus numerosas

aplicaciones.

CL

CMCT

AA

162

SC

B4-6. Evaluar las aplicaciones de la biotecnología

y la microbiología en la industria alimentaria y

farmacéutica y en la mejora del medio ambiente.

B4-6.1. Reconoce e identifica los diferentes tipos

de microorganismos implicados en procesos

fermentativos de interés industrial.

CMCT

B4-6.2. Valora las aplicaciones de la

biotecnología y la ingeniería genética en la

obtención de productos farmacéuticos, en

medicina y en biorremediación para el

mantenimiento y mejora del medio ambiente.

CMCT

AA

SC

163

UNIDAD 19. EL PROCESO INMUNITARIO

CONTENIDOS



BLOQUE 5. LA AUTODEFENSA DE LOS

ORGANISMOS. LA INMUNOLOGÍA

El concepto actual de inmunidad. El

sistema inmunitario. Las defensas

internas inespecíficas.

La inmunidad específica.

Características. Tipos: celular y

humoral. Células responsables.

Mecanismo de acción de la respuesta

inmunitaria. La memoria inmunológica.

Antígenos y anticuerpos. Estructura de

los anticuerpos. Formas de acción. Su

función en la respuesta inmune.

Inmunidad natural y artificial o adquirida.

Sueros y vacunas. Su importancia en la

lucha contra las enfermedades

infecciosas.

Disfunciones y deficiencias del sistema

inmunitario. Alergias e

inmunodeficiencias. El sida y sus

efectos en el sistema inmunitario.

Sistema inmunitario y cáncer.

Anticuerpos monoclonales e ingeniería

genética.

El trasplante de órganos y los

problemas de rechazo. Reflexión ética

sobre la donación de órganos.

Mecanismos de defensa inespecíficos.

Barreras primarias.

Barreras secundarias.

La inmunidad: natural y artificial.

El sistema inmunitario.

Células del sistema inmunitario.

Los órganos linfoides.

Antígenos y anticuerpos.

Mecanismos de acción del sistema

inmune.

La respuesta inmune.

Reacción antígeno-anticuerpo.

El sistema de complemento.

El interferón.

Interpretación de un dibujo sobre la

respuesta inflamatoria.

Realización de un esquema de la

estructura de los anticuerpos.

Interpretación de imágenes de diferentes

células del sistema inmunológico.

Elaboración de mapas conceptuales sobre

las células del sistema inmunológico.

Cálculo de la concentración de antígenos

en suero.

Valoración de la importancia del sistema

inmune y de su correcto funcionamiento

para el mantenimiento de la vida.

Interés por conocer el valor de las

pruebas inmunológicas para detectar

determinadas enfermedades.

Reconocer la importancia de la

investigación en el campo de la

inmunología para tratar o prevenir

enfermedades.

Respeto por las normas de uso del

laboratorio.

B5-1. Desarrollar el concepto actual de inmunidad.

B5-2. Distinguir entre inmunidad inespecífica y específica

diferenciando sus células respectivas.

B5-3. Discriminar entre respuesta inmune primaria y

secundaria.

B5-4. Identificar la estructura de los anticuerpos. B5-5.

Diferenciar los tipos de reacción antígeno-anticuerpo.

B5-5. Diferenciar los tipos de reacción antígeno-anticuerpo.

B5-6. Describir los principales métodos para conseguir o

potenciar la inmunidad.

164

BLOQUE 5. LA AUTODEFENSA DE LOS ORGANISMOS. LA INMUNOLOGÍA Y SUS APLICACIONES


CURRICULARES



B5-1. Desarrollar el concepto actual de inmunidad. B5-1.1. Analiza los mecanismos de

autodefensa de los seres vivos identificando

los tipos de respuesta inmunitaria.

CMCT

AA

B5-2. Distinguir entre inmunidad inespecífica y

específica diferenciando sus células respectivas.

B5-2.1. Describe las características y los

métodos de acción de las distintas células

implicadas en la respuesta inmune.

SC

CMCT

AA

B5-3. Discriminar entre respuesta inmune primaria y

secundaria.

B5-3.1. Compara las diferentes características

de la respuesta inmune primaria y secundaria.

CL

CMCT

AA

IE

B5-4. Identificar la estructura de los anticuerpos. B5-4.1. Define los conceptos de antígeno y de

anticuerpo, y reconoce la estructura y

composición química de los anticuerpos.

CL

CMCT

AA

B5-5. Diferenciar los tipos de reacción antígeno-

anticuerpo.

B5-5.1. Clasifica los tipos de reacción

antígeno-anticuerpo resumiendo las

características de cada una de ellas.

CL

CMCT

AA

B5-6. Describir los principales métodos para

conseguir o potenciar la inmunidad.

B5-6.1. Destaca la importancia de la memoria

inmunológica en el mecanismo de acción de la

respuesta inmunitaria asociándola con la síntesis

de vacunas y sueros.

CL

CMCT

IE

165

UNIDAD 20. ANOMALÍAS EN EL SISTEMA INMUNITARIO

CONTENIDOS



BLOQUE 5. LA AUTODEFENSA DE LOS

ORGANISMOS. LA INMUNOLOGÍA

El concepto actual de inmunidad. El

sistema inmunitario. Las defensas

internas inespecíficas.

La inmunidad específica.

Características. Tipos: celular y

humoral. Células responsables

Mecanismo de acción de la respuesta

inmunitaria. La memoria inmunológica.

Antígenos y anticuerpos. Estructura de

los anticuerpos. Formas de acción. Su

función en la respuesta inmune.

Inmunidad natural y artificial o adquirida.

Sueros y vacunas. Su importancia en la

lucha contra las enfermedades

infecciosas.

Disfunciones y deficiencias del sistema

inmunitario. Alergias e

inmunodeficiencias. El sida y sus

efectos en el sistema inmunitario.

Sistema inmunitario y cáncer.

Anticuerpos monoclonales e ingeniería

genética.

El trasplante de órganos y los

problemas de rechazo. Reflexión ética

sobre la donación de órganos.

La autoinmunidad.

Respuesta autoinmunitaria. Mimetismo

molecular.

Enfermedades de autoinmunidad.

Principales enfermedades de

autoinmunidad. Mecanismo de

desmielinización causante de la esclerosis

múltiple.

Hipersensibilidad.

Hipersensibilidad inmediata. Proceso de

hipersensibilidad inmediata. Choque

anafiláctico. Hipersensibilidad retardada.

Proceso de hipersensibilidad retardada.

Inmunodeficiencia: congénita o adquirida.

El virus del sida como delibitador de la

acción del sistema inmunitario.

Mecanismo de acción del VIH. Contagio

del virus del sida. Fases y evolución del

sida. Síntomas del sida. Diagnóstico y

tratamiento del sida.

Cáncer y sistema inmunitario.

Proceso de desarrollo de un tumor. Las

células cancerosas. Cáncer y respuesta

inmunitaria. Diagnóstico precoz y

tratamiento del cáncer.

Trasplantes y rechazo.

Rechazo de trasplantes. Mecanismo de

rechazo. Procesos de destrucción de las

células en los tejidos trasplantados. Tipos

de rechazo.

Inmunoterapia.

Inmunoterapia de las anomalías del

sistema inmunitario. Inmunoterapia del

cáncer.

Sueros y vacunas.

Búsqueda de información acerca de

enfermedades autoinmunes,

hipersensibilidad e inmunodeficiencias.

Realización de esquemas sobre los

procesos de alergia.

B5-7. Investigar la relación existente entre las disfunciones del

sistema inmune y algunas patologías frecuentes.

B5-8. Argumentar y valorar los avances de la Inmunología en

la mejora de la salud de las personas.

166

Realización de un esquema del virus del

sida, indicando todas sus estructuras.

Análisis del tratamiento de trasplantes.

Búsqueda bibliográfica sobre el sida:

descubrimiento, historia, vacuna…

Análisis de los problemas éticos y sociales

de los trasplantes de órganos.

Análisis de los problemas éticos y sociales

de la donación de órganos.

Adquirir hábitos de comportamiento que

contribuyan a mantener un buen estado

de nuestras defensas, así como evitar

situaciones de riesgo para el sistema

inmune.

Respeto por las personas que sufren

algún tipo de patología relacionada con el

sistema inmunológico.

Reconocer y valorar normas de conducta

que puedan ocasionar el contagio del

sida.

Mostrar interés por conocer los últimos

descubrimientos contra el cáncer y el sida.

167

BLOQUE 5. LA AUTODEFENSA DE LOS ORGANISMOS. LA INMUNOLOGÍA Y SUS APLICACIONES


CURRICULARES



B5-7. Investigar la relación existente entre las

disfunciones del sistema inmune y algunas patologías

frecuentes.

B5-7.1. Resume las principales alteraciones y

disfunciones del sistema inmunitario, analizando

las diferencias entre alergias e inmunodeficiencias.

CL

CMCT

AA

IE

B5-7.2. Describe el ciclo de desarrollo del VIH. CL

CMCT

AA

B5-7.3. Clasifica y cita ejemplos de las

enfermedades autoinmunes más frecuentes así

como sus efectos sobre la salud.

CL

CMCT

AA

B5-8. Argumentar y valorar los avances de la

Inmunología en la mejora de la salud de las personas.

B5-8.1. Reconoce y valora las aplicaciones de la

Inmunología e ingeniería genética para la

producción de anticuerpos monoclonales.

CMCT

AA

IE

B5-8.2. Describe los problemas asociados al

trasplante de órganos identificando las células que

actúan.

CL

CMCT

AA

SC

B5-8.3. Clasifica los tipos de trasplantes,

relacionando los avances en este ámbito con el

impacto futuro en la donación de órganos.

CL

CMCT

AA

SC

IE

168

TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

1º ESO. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

PRIMERA EVALUACIÓN: Unidades 1, 2,3 ,4y 5

SEGUNDA EVALUACIÓN: Unidades 10 , 6 y 7

TERCERA EVALUACIÓN: Unidades 8, 9 ,11 y 12


1º EVALUACIÓN: Temas 1,2 y 3.

2º EVALUACIÓN: Temas 4,5 y 6

3º EVALUACIÓN: Temas 7 8, 9 y 10


1º EVALUACIÓN: Temas: 1,2 y3

2º EVALUACIÓN: Temas: 4,5, 6 y 7

3º EVALUACIÓN: Temas: 8, 9 ,10 y 11

1º BACHILLERATO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

1º EVALUACIÓN: Temas: 8, 9.10, 11, 12 ,13,14, y 15

2º EVALUACIÓN: Temas: 16, 17,1 8,19 y 20

3º EVALUACIÓN: Temas 1,2,3,4,5,6 y 7

1º BACHILLERATO ANATOMÍA APLICADA

1º EVALUACIÓN: bloques II, V y IV 2º EVALUACION: bloque III y I 3º EVALUACIÓN bloque VI y VII

El Bloque VIII se trabajara en todas las evaluaciones

169

BIOLOGÍA 2º BACHILLERATO

1ª evaluación: Temas del 1 al 8



CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL MEDIO AMBIENTE 2º

BACHILLERTO

1ª evaluación: temas 1 al 4

2ª evaluación: temas 5 al 8

3º evaluación: temas 9 y 10

170

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

ESO

En cada una de las evaluaciones se tendrá en cuenta todo el trabajo realizado

durante la misma. Para ello se valorarán: las pruebas escritas, respuestas orales,

realización de ejercicios en clase y en casa, atención en clase, desarrollo de hábitos de

trabajo, tareas de laboratorio, etc.

La nota de cada evaluación se obtendrá del siguiente modo:

- Pruebas : 80% Se realizarán, al menos, dos pruebas escritas en cada

evaluación y diversas preguntas orales a lo largo de la misma. Para

hallar la nota media de las pruebas escritas el alumno debera obtener un

mínimo de un 3.5 en cada una de ellas.

- Cuaderno de clase : 10% Este cuaderno de clase debe estar ordenado,

completo y corregido, de manera que será un buen instrumento para

evaluar el trabajo de alumno tanto fuera como dentro del aula.

- Trabajos : 10% A criterio del profesor, se realizarán uno o varios trabajos

por evaluacion.

En 4º ESO las pruebas tendrán un valor en la nota del 90% y los trabajos

del 10%

Tanto en los examenes como en los trabajos se valorará la ortografía , quitando 0.1

punto por cada falta ortográfica hasta un máximo de 1 punto.

Cuando un alumno falte a una prueba programada y justifique adecuadamente su

ausencia, tendrá derecho a realizar dicha prueba en la fecha que determine su profesor

No se valorarán ejercicios y trabajos entregados fuera de plazo

De acuerdo con los criterios elaborados por la Comisión de Coordinación

Pedagógica para todas las asignaturas que se imparten en el Centro, los alumnos que

tengan 20 faltas de asistencia a clase de esta materia, de manera justificada o no, podrán

perder el derecho a la evaluación continua.

Si algún alumno es citado por el profesor en clase para contestar preguntas sobre la

materia y no se encuentra presente, siendo la ausencia injustificada, podrá ser calificado

como si estando presente no hubiera respondido.

171

Si algún alumno es sorprendido copiando, comunicándose con otras personas o

utilizando cualquier dispositivo electrónico en alguna prueba, podrá ser suspendido en la

evaluación a la que corresponda dicha prueba.

Los alumnos que no hayan superado una evaluación podrán recuperarla mediante

la realización de actividades y/o una prueba escrita .

Al final de curso se realizará un examen final para aquellos alumnos que no tengan

toda la asignatura aprobada. Los alumnos que tengan una evaluación insuficiente se

examinarán de esa evaluación. Los que tengán más de una se examinarán de toda la

asignatura.

La nota final de junio será la nota media de las tres evaluaciones, en esta calificación

se tendrá en cuenta la actitud y el esfuerzo a lo largo del curso, pudiendo incrementar

dicha nota hasta un máximo de 0.5 puntos. Para poder aprobar el alumno tendrá que tener

al menos 2 evaluaciones superadas y en la otra por lo menos un 4.

Excepcionalmente, si un alumno tiene dos evaluaciones aprobadas y en la otra

tiene menos de un 4, se someterá al criterio del Departamento la posibilidad de aprobar la

materia teniendo en cuenta la trayectoria del alumno durante el curso.

PRUEBA EXTRAORDINARIA

En la prueba extraordinaria de septiembre los alumnos que tengan esta materia

suspensa tendrán que examinarse de toda la asignatura.

1º BACHILLERATO





Se valorará de forma especial la comprensión y expresión oral y escrita relacionadas

con los conocimientos propios de esta disciplina.

Se realizarán, al menos, dos pruebas escritas en cada evaluación y diversas

preguntas orales a lo largo de la misma. Para poder hacer la media de las pruebas escritas

el alumno deberá tener al menos un 3.5 en cada una de ellas.

Cada error ortográfico resta 0.1 punto a la calificación de las pruebas escritas hasta

un máximo de 1 punto.

Cuando un alumno falte auna prueba programada y justifique adecuadamente su





172




De acuerdo con los criterios elaborados por la Comisión de Coordinación Pedagógica

para todas las asignaturas que se imparten en el Centro, los alumnos que tengan 25 faltas

de asistencia a clase de esta materia, de manera justificada o no, podrán perder el derecho

a la evaluación continua.

Los alumnos que no hayan superado una evaluación podrán recuperarla mediante la

realización de una prueba escrita

A final de curso se realizará un examen final para aquellos alumnos que no tengan la

asignatura aprobada. Los alumnos que tengan una evaluación insuficiente se examinarán

de esa evaluación y los que tengan dos o tres evaluaciones insuficientes se examinarán de

toda la asignatura.





Excepcionalmente, si un alumno tiene 2 evaluaciones aprobadas y en la otra tiene

menos de un 4 se someterá al criterio del Departamento la posibilidad de aprobar la





2º BACHILLERATO





Se realizarán al menos dos pruebas escritas por evaluación, el último examen será

una prueba global de loscontenidos de la evaluación. La nota de la evaluación será la

resultante de realizar la media de la prueba global y las notas de las diferentes pruebas.

Si la nota de la prueba global es inferior a 4.5 puntos sobre 10 no se realizará la

nota media,se pondrá como nota de la evaluación la nota obtenida en la prueba global y el

alumno suspenderá la evaluacion.

Cada error ortográfico resta 0.1 punto a la calificación de las pruebas escritas hasta

un máximo de 1 punto.

Cuando un alumno falte auna prueba programada y justifique adecuadamente su

173








De acuerdo con los criterios elaborados por la Comisión de Coordinación

Pedagógica para todas las asignaturas que se imparten en el Centro, los alumnos que

tengan 25 faltas de asistencia a clase de esta materia, de manera justificada o no, podrán

perder el derecho a la evaluación continua.

Los alumnos que no hayan superado una evaluación podrán recuperarla mediante

la realización de actividades y/o una prueba escrita

Si la disponibilidad de tiempo lo permite se podrá hacer una prueba de recuperación

de la tercera evaluación.

Se realizará un examen final de toda la asignatura para aquellos alumnos que

tengan dos o tres evaluaciones suspensas. Los que tengan sólo una evaluación suspensa

se examinarán de esa evaluación en el examen final antes citado.





Excepcionalmente, si un alumno tiene 2 evaluaciones aprobadas y en la otra tiene

menos de un 4 se someterá al criterio del Departamento la posibilidad de aprobar la





174

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON

MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES.

E.S.O.

El Departamento preparará una serie de ejercicios de repaso de la materia pendiente, que los alumnos deberán entregar a lo largo del curso en las fechas que se fijen y que se anunciarán a los alumnos y sus padres con suficiente antelación. A lo largo de la realización de estos ejercicios los alumnos podrán consultar sus dudas al profesor encargado de su materia pendiente.

El día de la entrega de los ejercicios se harán preguntas orales o escritas al alumno que tratarán sobre los mismos. Se harán dos entregas y por tanto dos pruebas a lo largo del curso.

Los alumnos que no superen la materia por partes, realizarán una prueba escrita en el tercer trimestre.

El departamento informará a los padres por escrito de la fecha límite de entrega de los ejercicios de repaso así como de los días en los cuales se realizarán los exámenes. Igualmente se enviará por escrito los resultados de dichas pruebas. Toda esta información se remitirá a los tutores correspondientes.

La prueba de septiembre será de toda la materia. BACHILLERATO

Se podrá realizar una prueba de toda la asignatura pendiente a mediados de octubre para los alumnos que lo deseen. Para aquellos alumnos que no superen este examen o no lo hayan realizado se programarán dos pruebas escritas a lo largo del curso, de cuyas fechas y contenidos se informará convenientemente a los alumnos.

En el mes de mayo se realizará una prueba de la parte o partes no superadas.

El departamento informará a los padres por escrito de la fecha de los exámenes. Igualmente se enviará por escrito los resultados de dichas pruebas. Toda esta información se remitirá a los tutores correspondientes.

En septiembre el examen será de toda la materia.

175

DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDACTICAS

ESO La materia de Biología y Geología en la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá al desarrollo y adquisición de las competencias y de los objetivos generales de etapa, ayudando a comprender el mundo físico, los seres vivos y las relaciones entre ambos. Para ello, partiremos de una planificación rigurosa, siendo el papel del docente de orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial en el alumnado mediante el planteamiento de tareas o situaciones-problema de la vida cotidiana, con un objetivo concreto, en el que el alumnado pueda aplicar los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores adquiridos, y conseguir así estimular y potenciar su interés por la ciencia. La metodología que vamos a poner en juego a lo largo de este curso se asienta en los siguientes principios:

Motivación: al alumno hay que atraerle mediante contenidos, métodos y propuestas

que estimulen su curiosidad y alimenten su afán por aprender.

Interacción omnidireccional en el espacio-aula:

o profesor-alumno: el docente establecerá una “conversación” permanente con

el alumno, quien se ve interpelado a establecer conexiones con ideas previas

o con otros conceptos, y ve facilitado su aprendizaje a través de un diálogo

vivo y enriquecedor.

o alumno-alumno: el trabajo colaborativo, los debates y la interacción “entre

pares” son fuente de enriquecimiento y aprendizaje, e introducen una dinámica

en el aula que trasciende unas metodologías pasivas que no desarrollan las

competencias.

o alumno consigo mismo: auto interrogándose y reflexionando sobre su propio

aprendizaje, el alumno es consciente de su papel y lo adopta de manera

activa.

Equilibrio entre conocimientos y procedimientos: el conocimiento no se aprende al

margen de su uso, como tampoco se adquieren destrezas en ausencia de un

conocimiento de base conceptual que permite dar sentido a la acción que se lleva a

cabo. Nuestra metodología conjuga el trabajo de los conocimientos con la amplitud y

rigor necesarios, por un lado, con aspectos básicos para una actividad científica como

las prácticas, las herramientas, la investigación y la realización y comunicación de

informes.

Aprendizaje activo y colaborativo: la adquisición y aplicación de conocimientos en

situaciones y contextos reales es una manera óptima de fomentar la participación e

implicación del alumnado en su propio aprendizaje. Una metodología activa ha de

apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que, a través de la

resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategias

utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares.

176

Importancia de la investigación: como respuesta a las nuevas necesidades

educativas, en donde adquieren relevancia los proyectos de investigación, nuestra

metodología incluye una tarea de indagación o investigación por unidad didáctica.

Integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje: nuestra metodología

incorpora lo digital, ya que no podemos obviar ni el componente de motivación que

aportan las TIC al alumno ni su potencial didáctico. Así, contemplamos actividades

interactivas así como trabajo basado en enlaces web, vídeos, animaciones y

simulaciones.

Atención a la diversidad: en nuestra metodología, la clave es garantizar el avance

seguro, el logro paso a paso. Evitando lagunas conceptuales, competencias

insuficientemente trabajadas y, en definitiva, frustraciones por no alcanzar cada

alumno, dentro de los principios de atención individualizada y educación inclusiva,

todo aquello de que es capaz.

Cada alumno llevará al día un cuaderno de clase, en el que recogerá todos los trabajos realizados, así como las posibles explicaciones del profesor. Estos trabajos se centrarán en:

Esquemas, resúmenes, gráficas y dibujos sobre los diferentes temas tratados.

Comentarios de textos.

Descripciones y redacciones.

Informes sobre el desarrollo y los resultados de las experiencias realizadas en el laboratorio o en el campo.

Resolución de ejercicios y problemas.

Material de apoyo aportado por los profesores en forma de fotocopias. Dicho cuaderno se revisará periódicamente y se considera un elemento importante en la evaluación. Como principales tipos de actividades que pueden realizar los alumnos podemos distinguir:

Diseño y realización de actividades experimentales.

Análisis y comentarios de textos.

Lectura de un libro adecuado al nivel y relacionado con la materia.

Búsqueda de distintos datos, informaciones y noticias relacionadas con fenómenos actuales en bibliografía diversa.

Visionado de vídeos o diapositivas con respuesta a cuestiones o debates.

Resolución de problemas a partir de unos datos.

Resolución de problemas como pequeñas investigaciones.

Ejercicios sobre escalas numéricas y escalas gráficas.

Construcción e interpretación de gráficas.

Toma de datos.

Realización de ejercicios de clasificación.

Resúmenes, esquemas o mapas conceptuales de los contenidos.

Debates sobre temas cercanos a su entorno ambiental o de actualidad.

BACHILLERATO

La metodología que vamos a poner en juego a lo largo de este curso se asienta en los siguientes principios:

177

Funcionalidad de los aprendizajes: ponemos el foco en la utilidadde la biología y la

geologíapara comprender el mundo que nos rodea, determinando con ello la

posibilidad de aplicarlas a diferentes campos de conocimiento de la ciencia o de la

tecnología o a distintas situaciones que se producen (y debaten) en nuestra sociedad

o incluso en nuestra vida cotidiana.

Peso importante de las actividades: la extensa práctica de ejercicios y problemas

afianza los conocimientos adquiridos.

Importancia del trabajo científico: el alumno no aprende de manera pasiva, sino

que se comporta como un científico, realizando prácticas (o aprendiendo a hacerlas

mediante simulaciones y vídeos) y aprendiendo técnicas y procedimientos habituales

en la actividad científica.

Orientación a resultados: nuestro objetivo es doble; por una parte, que los alumnos

adquieran un aprendizaje bien afianzado, para lo cual utilizaremos ayudas didácticas

diversas a lo largo del desarrollo de las unidades y al finalizarlas (por ejemplo,

mediante resúmenes que sinteticen los conocimientos esenciales que les permitan

superar los exámenes); por otra parte, le concedemos una importancia capital a la

evaluación, ya que el sentido de la etapa es preparar al alumno para las pruebas que

le permitan continuar estudios superiores.

Motivación: nuestra metodología favorece las actitudes positivas hacia la biología y la

geología en cuanto a la valoración, al aprecio y al interés por esta materia y por su

aprendizaje, generando en el alumnado la curiosidad y la necesidad por adquirir

los conocimientos, las destrezas y los valores y actitudes competenciales para

usarlos en distintos contextos dentro y fuera del aula.

Como método general de trabajo en cada una de las unidades se seguirán las siguientes

pautas: Sondear los conocimientos previos que tiene el alumno sobre el tema. Intentar suscitar el interés de los alumnos por la unidad de estudio a través de la proyección de

algún vídeo, lectura de textos o alguna actividad de laboratorio. Explicaciones en clase con participación activa de los alumnos. Realización de las actividades especificadas por temas en esta programación dentro del

apartado de procedimientos. Prácticas de laboratorio y trabajo de campo en los que los alumnos harán las anotaciones

pertinentes para posteriormente elaborar un informe y contestar a las cuestiones que se les hagan. Realización en casa y en clase de ejercicios de autoevaluación que se exigirán y valorarán al día

siguiente. Al finalizar cada unidad se dedicara una clase a repasar y resolver dudas.

178

MATERIALES Y RECURSOS DEL DESARROLLO CURRICULAR

Libros de texto:

1º ESO: Biología y Geología Editorial Santillana.

3º ESO Biología y Geología Editorial Oxford.

4º ESO

Biología y Geología Editorial Oxford.

1º BACHILLERATO

Biología y geología Editorial Santillana. Anatomía aplicada . Editorial Vincens Vives.

2º BACHILLERATO

Bilogía Editorial Santillana. Ciencias de la Tierra y el Medio Ambiente Editorial Mc Graw Hil.l

Otros materiales didácticos que se emplearán: apuntes del profesor, videos, guiones de

prácticas, proyecciones de imágenes….

179

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ESO

Es evidente que los grupos de alumnos sobre los que actuamos no son homogéneos desde el punto de vista cognitivo. En consecuencia, siempre se detectan alumnos que, o bien no alcanzan con facilidad los objetivos propuestos y tienen dificultades de asimilación de determinados contenidos, o bien los superan con facilidad y demandan un mayor nivel de complejidad en los contenidos ofrecidos.

Adaptaciones curriculares significativas: se elaborarán para los alumnos con necesidades educativas especiales. Se aplicarán tanto fuera como dentro del aula y colaborará con cada profesor el especialista en Pedagogía Terapéutica. La evaluación de estos alumnos se realiza en función de la adaptación recogida en los documentos que se encuentran en el Departamento, siendo su calificación oficial con asterisco * y adjunta a una evaluación cualitativa. En esta calificación también se incluye el resto de los criterios de evaluación comunes con su nivel correspondiente.

Adaptaciones curriculares no significativas: se cambiará la metodología, la organización de las actividades, la temporalización, la adaptación de los tiempos y los instrumentos de evaluación para aquellos alumnos con problemas de aprendizaje y alumnos de compensatoria. Todo ello se hará en colaboración con el profesor especialista. A partir de la evaluación inicial y conocidos los resultados llevados a cabo por el Departamento de Orientación se establecerán medidas concretas a los alumnos con necesidades educativas especiales que se concretarán en adaptaciones no significativas temporales y metodológicas haciendo hincapié en los estándares de aprendizaje básicos , estos serán los tenidos en cuenta para la evaluación .

Para todos los alumnos en general: Agrupamientos diversos. Aunque esta medida puede

presentar algunos inconvenientes, al dotar a los alumnos con dificultades del apoyo de compañeros más cualificados, pude servir para prevenir problemas en el tratamiento de otros contenidos o en la consecución de determinados objetivos.

Actividades de ampliación: el profesor dispone una batería de actividades de ampliación

por unidad para poder administrar a los alumnos cuyas capacidades, intereses o

motivaciones sean mayores que las del grupo.

BACHILLERATO

Siendo conscientes de que no todos los alumnos parten de los mismos conocimientos y de la misma facilidad para adquirirlos, intentaremos en la medida de lo posible subsanar estas carencias siguiendo una serie de pautas entre las que cabría destacar las siguientes:

Conocer el nivel de partida de cada alumno, de este modo podremos dedicar especial atención a aquellos alumnos con más dificultades durante el desarrollo de las explicaciones, trabajos y exámenes

Facilitar la consulta de dudas dejando un espacio de tiempo durante la clase para que los alumnos puedan preguntar.

Poner a disposición de los alumnos libros de consulta para que puedan resolver sus dudas y reforzar aquellos temas en los que tengan mayores dificultades.

180

Si a pesar de esta atención especial hay alumnos que siguen mostrando dificultades se tomarán con ellos otra serie de medidas como son:

Explicaciones de refuerzo mientras el resto de alumnos realizan ejercicios o trabajos.

Propuestas de ejercicios, trabajos, análisis de textos... especiales para que se realicen en casa. Estos se corregirán individualmente para que el alumno pueda comprender sus errores e intente subsanarlos.

Utilización de de esquemas y resúmenes de los temas para facilitar el estudio.

181

ELEMENTOS TRANSVERSALES En todos los niveles y materias el desarrollo de la comprensión lectora, la expresión

oral y escrita, y la argumentación en público, así como la educación en valores, la comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación, se abordarán de una manera transversal a lo largo de todo el curso .La concreción de este tratamiento se encuentra en la programación de cada unidad didáctica. Sin embargo, de una manera general, establecemos las siguientes líneas de trabajo:

Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación oral de

resultados de las investigaciones son, entre otros, momentos a través de los cuales

los alumnos deberán ir consolidando sus destrezas comunicativas.

Expresión escrita: la elaboración de trabajos de diversa índole (informes de resultados

de investigaciones, conclusiones de las prácticas de laboratorio, análisis de

información extraída de páginas web, etc.) irá permitiendo que el alumno construya su

portfolio personal, a través del cual no solo se podrá valorar el grado de avance del

aprendizaje del alumno sino la madurez, coherencia, rigor y claridad de su exposición.

Comunicación audiovisual y TIC: el uso de las tecnologías de la información y la

comunicación estará presente en todo momento, ya que nuestra metodología

didáctica incorpora un empleo exhaustivo de tales recursos, de una manera muy

activa. El alumnado no solo tendrá que hacer uso de las TIC para trabajar

determinados contenidos (a través de vídeos, simulaciones, interactividades…) sino

que deberá emplearlas para comunicar a los demás sus aprendizajes, mediante la

realización de presentaciones (individuales y en grupo), la grabación de audios (por

ejemplo, resúmenes de conceptos esenciales de las unidades), etc.

Educación en valores: el trabajo colaborativo, uno de los pilares de nuestro enfoque

metodológico, permite fomentar el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la

cooperación y la solidaridad, así como la igualdad de trato y de oportunidades entre

mujeres y hombres. En este sentido, alentaremos el rechazo de la discriminación de

las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal

o social. En otro orden de cosas, será igualmente importante la valoración crítica de

los hábitos sociales y el consumo, así como el fomento del cuidado de los seres vivos

y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en equipo.

Los centros educativos impulsarán el uso de metodologías que promuevan el trabajo

en grupo y técnicas cooperativas que fomenten el trabajo consensuado, la toma de

decisiones en común, la valoración y el respeto de las opiniones de los demás. Así

como la autonomía de criterio y la autoconfianza.

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MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO. Quizás la lectura comprensiva ha venido siendo uno de los aspectos tradicionalmente con peor tratamiento en nuestro sistema educativo. Que un alumno entienda en profundidad lo que lee, sobre todo si se trata de un texto científico, e incluso comprender la pregunta que se le hace prescrito, no es una tarea sencilla, especialmente si su motivación es más bien escasa por ser otros sus intereses inmediatos. El vocabulario científico, así como la complejidad del mundo natural y de las relaciones entre el ser humano y el medio físico y natural son obstáculos para el alumnado. Encontrar textos lo suficientemente breves, a la par que acordes con los verdaderos intereses a la diversidad de nuestros alumnos tampoco es una tarea sencilla para el profesorado. Fomentar la curiosidad entre los alumnos debería ser el primero de nuestros objetivos, el primer paso antes de

seguir con otras metas que, quizás, pudieran ser demasiado ambiciosas.

Se proponen las siguientes actividades para el fomento de la lectura, que los alumnos deberán realizar a lo largo del curso:

Lectura y análisis de textos sobre artículos relacionados con la materia. Se pondrá

especial atención en la comprensión de palabras comunes o técnicas desconocidas

para los alumnos. Se emplearán:

Diferentes tipos de textos, autores e intenciones (instrucciones, anuncios,

investigaciones, etc.)

Diferentes medios (impresos, audiovisuales, electrónicos).

Diversidad de fuentes

Lectura y comentario de noticias periodísticas de interés científico.

Exposiciones orales sobre noticias leídas en el periódico y/o revistas de temas

científicos de actualidad.

Realización de trabajos sobre temas de actualidad científica que requieren búsqueda de

información publicada sobre el tema del trabajo.

Participación de los alumnos de 4º ESO en el programa “INVESTIGA I+D+I” que

requiere para su desarrollo una intensa investigación bibliográfica en el que la lectura y

el análisis de la información juegan un papel crucial.

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PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

ACTIVIDAD

FECHA

CURSOS

PROFESORES

“Patrulla verde” (Salida micológica) Saldaña

1º trimestre

1º E.S.O.

Profesores del Departamento.

Playa de Oyambre Bosque de secuoyas.

Final del 3º trimestre

1º E.S.O.

Idem.

Cueva de los Franceses.

2º o 3º º trimestre.

3º ESO

Idem.

Ruta de Montaña "Valle de Tosande" en Cervera

Final 3º Trimestre

4º ESO

Idem

Centro de Hemoterapia y Hemodonación de Castilla y León

2º Trimestre

1º BTO.

Idem

Centro de Genética Molecular (Valladolid)

1º Trimestre

1º y 2º BTO.

Idem

Potabilizadora, EDAR y CTR de Palencia

Final del 2º trimestre

2º BT0

Idem

Se organizarán salidas a exposiciones itinerantes y/o charlas que el Departamento

considere de interés para los alumnos.

184

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE LOGRO Debe plantearse un seguimiento continuo. Las reuniones de departamento, deben utilizarse como marco fundamental para este seguimiento.

Después de la finalización de un trimestre, no sólo deberían analizarse los resultados académicos, sin duda de notable importancia, sino también otros muchos aspectos del proceso enseñanza-aprendizaje, con criterios realistas y buscando en todo momento una mejora de la calidad acorde con los recursos disponibles.

Resultados de la evaluación del curso:

Cada profesor evaluará el proceso de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos de las materias y, en su caso, de los objetivos educativos de la etapa y el desarrollo de las competencias básicas, al objeto de mejorarlos y adecuarlos a las características específicas y a las necesidades educativas de los alumnos. Dicha evaluación tendrá lugar, al menos, después de cada evaluación de aprendizaje del alumnado y con carácter global al final del curso. Cada profesor hará entrega de esta evaluación al Jefe de Departamento quien adjuntará a las actas de departamento. La evaluación de la práctica docente de todos los miembros del departamento será tratada en reunión de departamento tras cada evaluación y las conclusiones más relevantes quedarán reflejadas en el acta correspondiente. Al final del curso cada profesor elaborará una memoria con los resultados de la evaluación y la entregará al Jefe de Departamento. Es interesante que los resultados de la evaluación incluyan las conclusiones que se obtienen de dicha evaluación, los aspectos positivos y las propuestas de mejora.

Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados.

Es interesante evaluar los materiales y recursos didácticos empleados y ver el impacto que provocan sobre el proceso de enseñanza aprendizaje. Este aspecto debe tratarse en las reuniones de departamento y poder así estudiar entre todos los posibles soluciones en caso de que dichos materiales y recursos no sean adecuados. Las conclusiones, sobre dicho análisis, se reflejaran en la memoria final del departamento. Especial mención merece el estudio de la adecuación de los materiales entregados a los alumnos con adaptaciones tanto significativas como no significativas. Esta revisión debería ser, al menos, trimestral con el fin de solucionar los posibles desajustes. En cuanto a la distribución de espacios y tiempos serán revisados también en las reuniones de departamento y se reflejarán los aciertos o desaciertos si los hubiere y las posibles soluciones en la memoria final de curso. En las reuniones de departamento se analizarán las actividades extraescolares realizadas, valorando su adecuación y la consecución de objetivos alcanzados en dicha actividad. Las conclusiones, sobre dicho análisis, se reflejaran en la memoria final del departamento.

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Contribución de los medios didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro. Debería evaluarse también la actuación del profesor, por ejemplo con cuestionarios de

evaluación que se pasen a final de curso a los alumnos o simplemente mediante el diálogo con ellos. Teniendo en cuenta las conclusiones de dicha evaluación y las posibles sugerencias de mejora en los próximos cursos.

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