Niedersachsen

Sprachbuch 3 / Lesebuch 3 Umsetzung des neuen Kerncurriculums Deutsch für Grundschulen in Niedersachsen

SPRECHEN UND ZUHÖREN Sprachbuch 3 Lesebuch 3Gespräche führenDie Schülerinnen und Schüler- achten auf eine wertschätzende Gesprächsatmosphäre.

S. 4 Sich vorstellenS. 5 Gesprächsregeln einsetzenS. 60 Medien nutzenS. 63 Ein Interview durchführen

- kennen Sprachkonventionen und wenden diese adressaten- bzw. empfängerbezogen an.

S. 5 Gesprächsregeln einsetzenS. 47 Über Verstehens- und Verständigungsprobleme sprechenS. 62 Argumentieren

- beteiligen sich themenorientiert und zuhörerbezogenen an Gesprächen.

S. 5 Gesprächsregeln einsetzenS. 46 Über Gefühle sprechenS. 60 Medien nutzenS. 76 Ein Reihum-Märchen erzählen

Viele Illustrationen und Texte bieten Gesprächsanlässe zu verschiedenen Themen.

- äußern und begründen eigene Meinungen.

S. 61 Über Medienerfahrungen sprechenS. 62 Argumentieren

S. 44 Die BuchauswahlS. 48/49 Lesetagebuch von Timo SchraderS. 50/51 Aufregung bei den KrumpflingenS. 60/61 Letzte Rettung Onkel TheoS. 84/85 Der größte Erfinder aller ZeitenS. 94 Wer ist eine Heldin oder ein Held?

- finden zielführende Vorschläge zur Lösung gemeinschaftlicher Aufgaben, Anliegen und Konflikte

S. 34 Über Lernen sprechen (Placemat*)S. 47 Über Verstehens- und Verständigungsprobleme sprechenS. 48 Über Lösungen sprechenS. 62 ArgumentierenS. 124/125 Kooperative Lernformen/Arbeit am ComputerS. 126 Murmelrunde, Gesprächsregeln, Rückmeldung geben

S. 8/9 MontagS. 63 Familienregeln

Zu anderen sprechen- sprechen deutlich und verständlich.

Die kontinuierliche Silbenarbeit in Karibu unterstützt das verständliche Sprechen.

S. 4 Sich vorstellenS. 62 ArgumentierenS. 63 Ein Interview durchführenS. 93 Einen Vortrag halten

Permanentes Prinzip beim Sprechen und Vorlesen

- orientieren sich beim Sprechen an derStandard- und Bildungssprache.

S. 32 Fachbegriffe kennen und erklärenS. 33 Über Bücher sprechenS. 93 Einen Vortrag halten

- sprechen situationsangemessen undberücksichtigen dabei Intonation undBlickkontakt.

S. 4 Sich vorstellenS. 47 Über Verstehens- und Verständigungsprobleme sprechenS. 60 Medien nutzenS. 62 ArgumentierenS. 63 Ein Interview durchführenS. 93 Einen Vortrag halten

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- äußern sich sachbezogen und beachtendie Wirkung ihrer Redeweise.

S. 46 Über Gefühle sprechenS. 48 Über Lösungen sprechenS. 60 Medien nutzenS. 62 ArgumentierenS. 63 Ein Interview durchführenS. 93 Einen Vortrag halten

-teilen Informationen zuhörerorientiert undsituationsangemessen mit.

S. 32 Fachbegriffe kennen und erklärenS. 33 Über Bücher sprechenS. 35 Eine Person mündlich beschreibenS. 61 Über Medienerfahrungen sprechenS. 74 Über Märchen sprechenS. 88/89 Informationen im Internet suchenS. 93 Einen Vortrag haltenS. 102 Bilder beschreiben und deutenS. 103 Zu einem Bild erzählen

Über eigene Erfahrungen sprechen, z.B.:S. 22/23 Guten Tag und Hallo!S. 58 VerwandteS. 59 Anna und ihr StammbaumS. 76 Kinder als ErfinderS. 81 Harry Potter im Kindergarten?S. 82/83 Komm, wir suchen einen SchatzS. 84/85 Der größte Erfinder aller ZeitenS. 106/107 Großvater in GefahrS. 122/13 Der Löwe und die MückeS. 162 Die Basler Fastnacht

- erzählen Geschichten geordnet undanschaulich.

S. 49 Mithilfe des roten Fadens erzählenS. 74 Über Märchen sprechenS. 75 Märchenmerkmale kennenlernenS. 76 Ein Reihum-Märchen erzählenS. 77 Märchenmerkmale erkennenS. 78 Ein Märchen nacherzählenS. 120 Zu Bildern erzählen

S. 12/13 Das doppelte LottchenS. 54-57 Die fliegende BackformbackS. 90-93 Oskars Geheimnis – Die Wahrheit über FloorlochS. 106/107 Großvater in GefahrS. 169 Wir feiern ein Gewitterfest

- tragen Gedichte auswendig vor und berücksichtigen dabei Sprechtempo, Betonung und Lautstärke.

S. 119 Ein Gedicht kennenlernenS. 123 Ein Gedicht untersuchen und gestalten

S. 95 MäuseballadenS. 155 TierweihnachtS. 167 Für dich!S. 180 Wie lerne ich Gedichte auswendig?

Verstehend zuhören- nutzen gezielt Strategien, um ihre Aufmerksamkeit auf wesentliche Aussagen zu lenken und wichtige Details zu verstehen.

S. 4 Sich vorstellenS. 35 Eine Person mündlich beschreibenS. 76 Ein Reihum-Märchen erzählen

Kann während des Vorlesens von Texten geübt werden.

- tragen dazu bei, dass die akustischen Bedingungen im Klassenraum, dem Zuhören förderlich sind.

S. 4 Sich vorstellenS. 5 Gesprächsregeln einsetzen

- hören aufmerksam zu und unterscheiden Sprechabsichten.

S. 46 Über Gefühle sprechenS. 47 Über Verstehens- und Verständigungsprobleme sprechen

- verstehen wesentliche Informationen, ziehen erste Schlüsse daraus und nehmen dazu Stellung.

S. 62 ArgumentierenS. 93 Einen Vortrag halten

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- klären durch gezieltes Nachfragen Verständnisprobleme.

Permanentes Unterrichtsprinzip

Szenisch spielen- versetzen sich in eine Rolle und erproben im szenischen Spiel Ausdrucksmittel wie Körperhaltung, Gestik, Mimik, Wortwahl und Prosodie.

S. 48 Über Lösungen sprechenS. 60 Medien nutzenS. 121 Ein Rollenspiel planen und spielen

S. 29 Wir lernen ÄchzpengboingischS. 63 FamilienregelnS. 96/97 Pippi Langstrumpf und der starke AdolfS. 156/157 Der Streit um Kaisers Bart

- beobachten andere im szenischen Spiel und beschreiben die Wirkung der eingesetzten Ausdrucksmittel.

S. 47 Über Verstehens- und Verständigungsprobleme sprechenS. 48 Über Lösungen sprechenS. 60 Medien nutzenS. 121 Ein Rollenspiel planen und spielen

S. 63 FamilienregelnS. 96/97 Pippi Langstrumpf und der starke AdolfS. 156/157 Der Streit um Kaisers Bart

- geben den Spielerinnen und Spielern eine kriterienorientierte, wertschätzende Rückmeldung.

Permanentes Prinzip beim szenischen Spiel

Über Lernen sprechen

- sprechen über Lernerfahrungen und unterstützen andere in ihren Lernprozessen

Das kann ich jetzt: S. 16, 30, 44, 58, 72, 85, 100, 114

S. 17 Lerntagebuch/Portfolio, RechtschreibgesprächS. 21 Über Lernen sprechenS. 34 Über Lernen sprechen (Placemat*)S. 127 Über Lernen sprechen/Reflektieren

S. 48/49 Lesetagebuch von Timo SchraderS. 172/173 Wie führe ich ein Lesetagebuch?S. 182 Wie arbeite ich mit dem Portfolio?

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SCHREIBENSchreibfertigkeiten Sprachbuch 3 Lesebuch 3

Über Schreibfertigkeiten verfügenDie Schülerinnen und Schüler- schreiben mit der dominanten Schreibhand.

Innerhalb des Schreiblehrgangs wird mit dem Erlernen der verbundenen Schrift die Grundlage für eine flüssige Handschrift gelegt. Systematisch wiederkehrende Übungsformate ermöglichen vertiefendes Üben bei Schreibschwierigkeiten.

Das Arbeitsheft der Klasse 3 enthält zahlreiche Schreibaufgaben.

- wenden eine angemessene Körper-, Stift- und Handhaltung an und beachten die Schreibrichtung.- schreiben automatisiert und in angemessener Geschwindigkeit eine individuelle Handschrift formklar, flüssig und gut lesbar.- planen und gestalten Texte zweckmäßig, übersichtlich und ansprechend.

S. 92 Informationen präsentierenS. 35/36 Eine Person beschreibenS. 65 Ergebnisse festhalten und auswertenS. 89 Informationen im Internet suchenS. 91 Informationen ordnenS. 92 Informationen präsentierenS. 116 Eine Bastelanleitung schreiben

- halten bei der Seiten-, Heft- und Mappengestaltung einen Ordnungsrahmen ein.

Permanentes Unterrichtsprinzip

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SCHREIBENRichtig schreiben Sprachbuch 3 Lesebuch 3

Die Schülerinnen und Schüler

verschriften Laute und Lautfolgen in Wörtern richtig.

- vollständige und richtige Buchstabenreihenfolge beim Schreiben lautgetreuer Wörter

Explizites Erarbeiten der Schreibung von lautgetreuen Wörtern erfolgte in den Klassen 1 und 2. Diese Kenntnisse werden in Klasse 3 vertieft.

- lautes oder stilles Mitsprechen beim Schreiben (Pilotsprache; synchrones, silbisches Sprechschreiben)

Karibu unterstützt den systematischen Aufbau der Wortstruktur durch konsequente Silbengliederung. Durch das handlungsorientierte Schwingen der Silben, das Markieren der Vokale ("Piloten") und das Einzeichnen der Silbenbögen wird das Wort strukturiert und gegliedert sowie der Silbenrhythmus automatisiert.

S. 14 Wörter mit ie und i mitsprechenS. 15 Schwierige Wörter mitsprechenS. 133 Sternenforscher

- Kenntnisse besonderer Buchstaben und Lautfolgen: <v, pf, ai, chs, x, dt>

S. 57 Wörter mit V/v merkenS. 85 Wörter mit ai merkenS. 134 Merkwörter üben

wenden beim Schreiben die Kenntnis über den Aufbau von Wörtern aus Silben an, vor allem für die Vokaldauer.

- überwiegende Verschriftung des langen /i:/ durch <ie>

S. 14 Wörter mit ie und i mitsprechen

- Unterscheidung der s-Laute <s>, <ss> und <ß> in ihrem silbischen und vokalischen Umfeld

S. 15 Schwierige Wörter mitsprechenS. 17 Sternenforscher-Ecke (Mitsprechen)S. 70 Wörter mit s und ß weiterschwingen

- Wörter mit Doppelkonsonanten, auch Ableitung und Sonderfälle wie <ck, tz>

S. 15 Schwierige Wörter mitsprechenS. 17 Sternenforscher-Ecke (Mitsprechen)S. 56 Wörter mit Doppelung schwingen

- Abweichung der Silbentrennung auch bei Sonderfällen wie <ck, tz>

S. 98 Rechtschreibstrategien anwenden

beachten beim Schreiben den Aufbau von Wörtern aus Wortbausteinen.

- Komposita mit Auslautverhärtung

S. 28/29 Wörter mit Auslautverhärtung weiterschwingenS. 31 Sternenforscher-Ecke (Auslautverhärtung)S. 112 Wörter weiterschwingen

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beachten beim Schreiben den Aufbau von Wörtern aus Wortbausteinen.

- Übertragen der Schreibweise von Wortstämmen auf verwandte Wörter

S. 24 Adjektive kennenS. 25 Adjektive mit -ig und -lich kennenlernenS. 28/29 Wörter mit Auslautverhärtung weiterschwingenS. 31 Sternenforscher-Ecke (Auslautverhärtung)S. 40 Wortbausteine von Verben bestimmenS. 42 Wörter mit Dehnungs-h merkenS. 43 Wörter mit ä und äu ableitenS. 53 Nomen aus Adjektiven bildenS. 54 Mit Adjektiven vergleichenS. 55 Mit Adjektiven steigernS. 66 Präteritum kennenlernenS. 67 Präteritum anwendenS. 70 Wörter mit s und ß weiterschwingenS. 84 Verben weiterschwingen (Präteritum)S. 107 Verben in verschiedenen Zeitformen bildenS. 108 Verben beugenS. 109 Verben in verschiedenen Zeitformen bildenS. 112 Wörter weiterschwingen

- zusammengesetzte Nomen und andere Komposita mit erforderlicher morphologischer Ableitung bzw. Fugenelementen

S. 10 Zusammengesetzte Nomen bildenS. 53 Nomen aus Adjektiven bildenS. 111 Zusammengesetzte Nomen bildenS. 112 Wörter weiterschwingenS. 122 Mit Adjektiven beschreiben

- Grund- und Personalformen von Verben

S. 39 Personalformen von Verben bildenS. 40 Wortbausteine von Verben bestimmenS. 41 Unregelmäßige Verben kennenlernenS. 84 Verben weiterschwingen (Präteritum)S. 107 Verben in verschiedenen Zeitformen bildenS. 108 Verben beugenS. 109 Verben in verschiedenen Zeitformen bildenS. 110 Wortarten wiederholen

Anfangsbausteine <ent-, auf-, um-, ...>

S. 40 Wortbausteine von Verben bestimmenS. 57 Wörter mit V/v merkenS. 87 Sternenforscher-Ecke (Wortbausteine)

- Adjektivendungen <-isch, -bar, -haft, -los, -sam>

S. 25 Adjektive mit -ig und -lich kennenlernenS. 54 Mit Adjektiven vergleichenS. 55 Mit Adjektiven steigernS. 59 Sternenforscher-Ecke (Wortbausteine)S. 73 Sternenforscher-Ecke (Wortbausteine)S. 87 Sternenforscher-Ecke (Wortbausteine)S. 101 Sternenforscher-Ecke (Wortbausteine)S. 115 Sternenforscher-Ecke (Wortbausteine)

schreiben einen begrenzten Wortschatz an Merkwörtern richtig.

- Wörter mit Dehnungs-<h>- Wörter mit silbeninitialem <h>- Wörter mit Ausnahmen

S. 14 Wörter mit ie und i mitsprechenS. 15 Schwierige Wörter mitsprechenS. 17 Sternenforscher-Ecke (Mitsprechen)S. 27 Fremdwörter merken

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vom <ie>: <i>, <ih>, <ieh>- Wörter mit Doppelvokalen- häufig vorkommende Fremdwörter

S. 31 Sternenforscher-Ecke (Merkwörter üben)S. 42 Wörter mit Dehnungs-h merkenS. 45 Sternenforscher-Ecke (Merkwörter gestalten)S. 59 Sternenforscher-Ecke (Merkwörter)S. 71 Wörter mit i merkenS. 73 Sternenforscher-Ecke (Merkwörter)S. 85 Wörter mit ai merkenS. 87 Sternenforscher-Ecke (Merkwörter)S. 99 Fremdwörter merkenS. 101 Sternenforscher-Ecke (Merkwörter)S. 113 Wörter mit ä und Doppelvokalen merkenS. 115 Sternenforscher-Ecke (Merkwörter)S. 134 Merkwörter üben

beachten beim Schreiben die Großschreibung von Nomen und Anredepronomen.

- Großschreibung von Konkreta, Abstrakta- Großschreibung von Nomen mit Endungen (z.B. –en, -er, -el, -schaft, -heit, -keit)

S. 8 Nomen kennen und ordnenS. 52 Abstrakte Nomen kennenlernenS. 53 Nomen aus Adjektiven bildenS. 59 Sternenforscher-Ecke (Wortbausteine)

- normgerechte Schreibung von Anredepronomen in Briefen

S. 7 Einen Brief schreiben

beachten beim Schreiben den Satzbau für die Groß- und Kleinschreibung.

- Erfahrungen mit der syntaktischen Begründung der Großschreibung im Satz.

Wird im Zusammenhang mit der Großschreibung von Nomen und Anredepronomen thematisiert.

beachten beim Schreiben den Satzbau für die richtige Zeichensetzung.

- Kommasetzung bei einfachen Aufzählungen- Satzzeichen bei wörtlicher Rede mit vorangestelltem und nachgestelltem Begleitsatz

S. 11 Satzgrenzen erkennen und Satzschlusszeichen setzenS. 68 Wörtliche Rede kennenlernenS. 69 Wörtliche Rede anwendenS. 82 Satzschlusszeichen setzenS. 83 Wörtliche Rede anwenden

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setzen Rechtschreibhilfen zielführend ein.

- Kenntnisse des Alphabets bei Suchübungen in einem Wörterbuch anwenden

S. 12 Abc (Alphabet) kennenS. 27 Fremdwörter merkenS. 134 Nachschlagen

- Wörter mit gleichem Anfangs- Zweit- und Drittbuchstaben im Wörterbuch nachschlagen

S. 27 Fremdwörter merkenS. 134 Nachschlagen

- Personalformen von Verben im Wörterbuch unter der Grundform nachschlagen

S. 39 Personalformen von Verben bildenS. 41 Unregelmäßige Verben kennenlernen

- zusammengesetzte Nomen im Wörterbuch nachschlagen

S. 10 Zusammengesetzte Nomen bildenS. 111 Zusammengesetzte Nomen bilden

- sinnvoller Einsatz des Wörterbuchs

S. 27 Fremdwörter merkenS. 41 Unregelmäßige Verben kennenlernenS. 134 NachschlagenS. 135-146 Wörterliste

- Rechtschreibhilfen des Computers kritisch nutzen

setzen Rechtschreibtechniken selbstständig und zielführend ein.

- Wortschatz selbstständig üben und erweitern

S. 20 Mit Sprache experimentierenS. 31 Sternenforscher-Ecke (Merkwörter üben)S. 45 Sternenforscher-Ecke (Merkwörter gestalten)S. 59 Sternenforscher-Ecke (Merkwörter)S. 73 Sternenforscher-Ecke (Merkwörter)S. 87 Sternenforscher-Ecke (Merkwörter)S. 101 Sternenforscher-Ecke (Merkwörter)S. 134 Merkwörter üben

- Texte zügig und fehlerfrei abschreiben

S. 45 Sternenforscher-Ecke (Sätze abschreiben)S. 49 Mithilfe des roten Fadens erzählenS. 59 Sternenforscher-Ecke (Sätze abschreiben)S. 73 Sternenforscher-Ecke (Sätze abschreiben)S. 87 Sternenforscher-Ecke (Sätze abschreiben)S. 101 Sternenforscher-Ecke (Sätze abschreiben)S. 115 Sternenforscher-Ecke (Wortbausteine)S. 133 AbschreibenS. 134 Partnerdiktat

- Fehlersensibilität und Rechtschreibbewusstsein zeigen- Texte auf orthografische Richtigkeit überprüfen und korrigieren

Permanentes Prinzip beim Schreiben von Texten

S. 133 Rechtschreibgespräch , Sternenforscher

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setzen Rechtschreibstrategien ein, um zu richtigen Schreibungen zu gelangen.

- Strategie der silbischen Analyse und der Analyse der Vokaldauer

S. 13 Selbstlaute (Vokale) kennenS. 14 Wörter mit ie und i mitsprechenS. 45 Sternenforscher-Ecke (Rechtschreibstrategien anwenden)S. 56 Wörter mit Doppelung schwingenS. 71 Wörter mit i merken

- Strategie der morphologischen Analyse: Verlängern

S. 28/29 Wörter mit Auslautverhärtung weiterschwingenS. 31 Sternenforscher-Ecke (Auslautverhärtung)S. 45 Sternenforscher-Ecke (Rechtschreibstrategien anwenden)S. 70 Wörter mit s und ß weiterschwingenS. 84 Verben weiterschwingen (Präteritum)S. 112 Wörter weiterschwingen

- Strategie der morphologischen Analyse: Ableiten

S. 43 Wörter mit ä und äu ableitenS. 45 Sternenforscher-Ecke (Rechtschreibstrategien anwenden)S. 53 Nomen aus Adjektiven bildenS. 98 Rechtschreibstrategien anwendenS. 113 Wörter mit ä und Doppelvokalen merken

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SCHREIBENTexte verfassen Sprachbuch 3 Lesebuch 3

Texte planenDie Schülerinnen und Schüler- ermitteln anhand einer Schreibaufgabe das Schreibziel und bringen ihr Vorwissen ein.

S. 7 Einen Brief schreibenS. 64 Fragen formulierenS. 103 Zu einem Bild erzählenS. 104 Schreibimpulse nutzenS. 105 Zu einem Bild schreibenS. 119 Ein Gedicht kennenlernenS. 123 Ein Gedicht untersuchen und gestaltenS. 128 Texte planen – Schreibziel Viele Illustrationen und Texte bieten Schreibanlässe zu verschiedenen

Themen.- entwickeln eigene Schreibideen.

S. 6 Eine Geschichte planen und schreibenS. 22 Eine Lügengeschichte planen und schreibenS. 50 Textaufbau beachtenS. 103 Zu einem Bild erzählenS. 104 Schreibimpulse nutzenS. 105 Zu einem Bild schreibenS. 123 Ein Gedicht untersuchen und gestaltenS. 128 Texte planen – Brainstorming, Ideenblitze

- wenden Methoden zum Sammeln und Ordnen von Wortmaterial und Schreibideen an.

S. 6 Eine Geschichte planen und schreibenS. 22 Eine Lügengeschichte planen und schreibenS. 49 Mithilfe des roten Fadens erzählenS. 50 Textaufbau beachtenS. 64 Fragen formulierenS. 78 Ein Märchen nacherzählenS. 90 Informationen sammelnS. 91 Informationen ordnenS. 103 Zu einem Bild erzählenS. 104 Schreibimpulse nutzenS. 105 Zu einem Bild schreibenS. 120 Zu Bildern erzählenS. 123 Ein Gedicht untersuchen und gestaltenS. 128 Texte planen – Brainstorming, Ideenblitze, Schreibplan

S. 176 Wie kann ich Inhalte übersichtlich darstellen?S. 177 Wie erstelle ich eine Skizze oder eine Grafik zu einem Text?

Texte schreiben- wenden Verfahren des kreativen Schreibens an.

Viele Texte und Illustrationen im Sprachbuch bieten Schreibanlässe.S. 104 Schreibimpulse nutzenS. 105 Zu einem Bild schreiben

- dokumentieren Lernergebnisse.

S. 17 Lerntagebuch/PortfolioS. 65 Ergebnisse festhalten und auswertenS. 93 Einen Vortrag haltenS. 127 Das kann ich jetzt/Mein Portfolio

S. 48/49 Lesetagebuch von Timo SchraderS. 50/51 Aufregung bei den KrumpflingenS. 172/173 Wie führe ich ein Lesetagebuch?S. 182 Wie arbeite ich mit dem Portfolio?

- beschreiben eine Person und wenden dabei sprachliche Mittel an (Informierendes Schreiben).

S. 36 Eine Person schriftlich beschreibenS. 91 Informationen ordnenS. 92 Informationen präsentierenS. 129 Texte schreiben – Textaufbau

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- schreiben eine Anleitung und berücksichtigen eine sinnvolle Reihenfolge (Informierendes Schreiben).

S. 116 Eine Bastelanleitung schreiben

- schreiben eine Erzählung und berücksichtigen dabei Textaufbau und inhaltliche Relevanz (Erzählendes Schreiben).

S. 6 Eine Geschichte planen und schreibenS. 22 Eine Lügengeschichte planen und schreibenS. 50 Textaufbau beachtenS. 51 Eine Geschichte überarbeitenS. 78 Ein Märchen nacherzählenS. 103 Zu einem Bild erzählenS. 105 Zu einem Bild schreibenS. 129 Texte schreiben – Textaufbau

S. 166 Flunkerfranz

- schreiben Briefe und E-Mails adressatengerecht und beachten dabei formale Kriterien (Appellierendes Schreiben).

S. 7 Einen Brief schreibenS. 129 Texte schreiben – Textaufbau

- wenden ihr Wissen über Textsorten an und schreiben einen Text weiter.

S. 50 Textaufbau beachtenS. 122 Mit Adjektiven beschreibenS. 123 Ein Gedicht untersuchen und gestaltenS. 129 Texte schreiben – Textaufbau

- schreiben in vollständigen und zunehmend komplexeren Sätzen und berücksichtigen dabei Textaufbau und inhaltliche Relevanz.

S. 50 Textaufbau beachtenS. 78 Ein Märchen nacherzählenS. 105 Zu einem Bild schreibenS. 123 Ein Gedicht untersuchen und gestaltenS. 129 Texte schreiben – Textaufbau

- schreiben verständlich, strukturiert sowie adressaten- und funktionsgerecht.

S. 7 Einen Brief schreibenS. 50 Textaufbau beachtenS. 64 Fragen formulierenS. 116 Eine Bastelanleitung schreibenS. 130 Texte schreiben - Formulieren

Texte überarbeiten- prüfen Texte auf Verständlichkeit und Wirkung und wenden Überarbeitungsstrategien an.

S. 23 Eine Lügengeschichte überarbeitenS. 37 Eine Personenbeschreibung überarbeitenS. 51 Eine Geschichte überarbeitenS. 79 Eine Nacherzählung überarbeitenS. 106 Einen Text überarbeitenS. 130 Texte überarbeiten – TextlupenS. 131 Texte überarbeiten – So kannst du Texte auch überarbeiten

- prüfen und überarbeiten eigene und fremde Texte nach vorgegebenen Kriterien.

S. 23 Eine Lügengeschichte überarbeitenS. 37 Eine Personenbeschreibung überarbeitenS. 51 Eine Geschichte überarbeitenS. 79 Eine Nacherzählung überarbeitenS. 106 Einen Text überarbeitenS. 130 Texte überarbeiten – TextlupenS. 131 Texte überarbeiten – So kannst du Texte auch überarbeiten

S. 30 Land auf dem Sonntag

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- zeigen Rechtschreibbewusstsein, überprüfen ihre Schreibungen und berichtigen Rechtschreibfehler.

Permanentes Prinzip beim Schreiben von Texten

- überarbeiten ihre Texte und bereiten sie für „Veröffentlichungen“ vor.

S. 65 Ergebnisse festhalten und auswertenS. 92 Informationen präsentierenS. 123 Ein Gedicht untersuchen und gestaltenS. 131 Texte präsentieren – VeröffentlichenS. 131 Texte präsentieren – Plakat, Spickzettel, Vortrag

LESENmit Texten und Medien umgehen Sprachbuch 3 Lesebuch 3

Lesen – über Lesefertigkeiten verfügenDie Schülerinnen und Schüler- nutzen gezielt einen angemessenen Sichtwortschatz.

Permanentes Prinzip beim Lesen von Texten

- lesen Texte in einem angemessenen Tempo.

Texte in drei Niveaustufen ermöglichen die individuelle Förderung des Lesetempos:S. 36-39 Hier bei uns und dort bei euchS. 54-57 Die fliegende BackformS. 72-75 Karla, die Hexe und Vanilleeis mit HimbeersoßeS. 90-93 Oskars Geheimnis – Die Wahrheit über FloorlochS. 108-111 Der Mount-Everest – der höchste Berg der WeltS. 126-129 Die Ameise – ein erstaunliches KrabbeltierS. 144-147 Die Künstler des Dichtens: Die Barden

- verknüpfen Informationen auf Textebene und entwickeln eine inhaltliche Gesamtvorstellung des Textes (globale Kohärenzbildung).

Texte sinnverstehend lesen:S. 6 Die FreundschaftsprobeS. 16/17 Was weiß der schon?S. 18-21 „Eine“ beste FreundinS. 26 Franz von LochS. 27 Verschiedene SchweineS. 28 Dunkel war`s, der Mond schien helleS. 31 Kleine MissverständnisseS. 33 Die GebärdenspracheS. 36-39 Hier bei uns und dort bei euchS. 44 Die BuchauswahlS. 46/47 Egon Krumpfling hat es schwerS. 50/51 Aufregung bei den KrumpflingenS. 52/53 Michel aus LönnebergaS. 82/83 Komm, wir suchen einen SchatzS. 84/85 Der größte Erfinder aller ZeitenS. 86/87 Gestatten, Armstrong

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S. 98/99 Der Ritter SiegfriedS. 101-103 Das tapfere SchneiderleinS. 104/105 Achtung, Knoblauchbomben!S. 106/107 Großvater in GefahrS. 114 MalanleitungS. 118/119 Ist der Elefant dickhäutig?S. 121 Die KakerlakeS. 122/123 Der Löwe und die MausS. 124 Wir sind die Stechmücken – nicht kratzen!S. 134/135 Wickie und das DrachenschiffS. 136/137 Wissenswertes über WikingerS. 139 In dieser MinuteS. 148/149 Zwölf mit der Post

- verknüpfen Informationen auf Textebene und entwickeln eine inhaltliche Gesamtvorstellung des Textes (globale Kohärenzbildung).

Lebendige Vorstellungen beim Lesen entwickeln, z.B.:S. 8/9 MontagS. 12/13 Das doppelte LottchenS. 26 Franz von LochS. 28 Dunkel war`s, der Mond schien helleS. 34/35 Wie Piraten Briefe schreibenS. 45 Ein Interview mit Annette Roeder und Egon KrumpflingS. 94 Wer ist eine Heldin oder ein Held?S. 130 Tagträume und ZeitreisenS. 140-143 Momo bei Meister Hora im Nirgend-HausS. 150 Mein DrachenS. 152 HerbstgedichteS. 171 Kindersommer

- lesen altersgemäße Texte, flüssig, verständlich, fehlerfrei, sinngestaltend und mit angemessener Betonung vor.

S. 95 MäuseballadenS. 178 Wie übe ich betontes Lesen?S. 181 Wie lesen wir mit verteilten Rollen?

- entnehmen unterschiedlichen Medien Informationen.

S. 88/89 Informationen im Internet suchen S. 7 TIERreportS. 170 Das „Catacumbo-Gewitter“

Lesen – über Leseerfahrung verfügen- verstehen und nutzen literarische Texte: lesen Kinderliteratur unterscheiden die

literarischen Formen Märchen, Fabeln, Sage, Gedicht

erproben szenische Texte

vergleichen Texte in unterschiedlichen

S. 32 Fachbegriffe kennen und erklärenS. 74 Über Märchen sprechenS. 75 Märchenmerkmale kennenlernenS. 77 Märchenmerkmale erkennenS. 119 Ein Gedicht kennenlernenS. 123 Ein Gedicht untersuchen und gestalten

Auszüge aus Kinderliteratur lesen:

S. 12/13 Das doppelte LottchenS. 44 Die BuchauswahlS. 46/47 Egon Krumpfling hat es schwerS. 50/51 Aufregung bei den KrumpflingenS. 52/53 Michel aus LönnebergaS. 54-57 Die fliegende BackformS. 58 VerwandteS. 60/61 Letzte Rettung Onkel TheoS. 64/65 Omas Hochzeit

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medialen Darstellungsformen

lesen und verstehen Texte der

S. 69-71 Karotten im WeltallS. 72-75 Karla, die Hexe und Vanilleeis mit HimbeersoßeS. 78/79 Doktor Proktors ZeitbadewanneS. 90-93 Oskars Geheimnis – Die Wahrheit über FloorlochS. 134/135 Wickie und das DrachenschiffS. 164/165 Der Frühlingsschrei

- verstehen und nutzen literarische Texte: lesen Kinderliteratur unterscheiden die

literarischen Formen Märchen, Fabeln, Sage, Gedicht

erproben szenische Texte

vergleichen Texte in unterschiedlichen medialen Darstellungsformen

lesen und verstehen Texte der Regionalsprache und mit regionalsprachlichen Bezügen

Märchen, Fabeln, Sagen und Gedichte:

S. 4 Aus einem alten PoesiealbumS. 11 ZufallS. 28 Dunkel war`s der Mond schien helleS. 30 Land auf dem SonntagS. 40/41 Lesemops und BücherwurmS. 62 Der Vater ist die Arbeit losS. 80 Nichts für PapasS. 95 MäuseballadenS. 98/99 Der Ritter SiegfriedS. 101-103 Das tapfere SchneiderleinS. 112/113 Dickhäuter und PlagegeisterS. 115 Wer erzieht den kleinen Elefanten?S. 116/117 verschiedene GedichteS. 138 RotkäppchenS. 139 In dieser MinuteS. 152 HerbstgedichteS. 154 Wenn es Winter wirdS. 155 TierweihnachtS. 158 Gedichte lesenS. 160/161 Der kleine Zauberer und die SchneeflockenS. 163 FrühlingS. 167 Für dich!

szenische Texte:

S. 96/97 Pippi Langstrumpf und der starke AdolfS. 156/157 Der Streit um Kaisers Bart

- verstehen und nutzen Sach- und Gebrauchstexte.

S. 63 Ein Interview führenS. 90 Informationen sammelnS. 91 Informationen ordnenS. 116 Eine Bastelanleitung schreiben

Sachtexte:

S. 33 Die GebärdenspracheS. 77 Entdecke den Bedarf!S. 81 Harry Potter im Kindergarten?S. 108-111 Der Mount-Everest – der höchste Berg der WeltS. 118/119 Ist der Elefant dickhäutig?S. 121 Die KakerlakeS. 124 Wir sind die Stechmücken – nicht kratzen!S. 125 Lebensraum Erde: SpinnenS. 126-129 Die Ameise – ein erstaunliches Krabbeltier

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Niedersachsen

S. 136/137 Wissenswertes über die WikingerS. 144-147 Die Künstler des Dichtens: Die BardenS. 151 Unterschiedliche DrachenS. 162 Die Basler FasnachtS. 170 Das „Catacumbo-Gewitter“

Gebrauchstexte:

S. 5 Dein FreundebuchS. 7 TIERreportS. 26 Franz von LochS. 59 Anna und ihr StammbaumS. 63 FamilienregelnS. 68 Plärrgeister und SauertöpfeS. 88/89 Wie funktioniert eine Brauserakete?S. 114 MalanleitungS. 167 Für dich!

- lesen und verstehen komplexere Aufgabenstellungen.

Viele Aufgabenstellungen eignen sich zum sinnverstehenden Lesen.

- entnehmen gezielt Informationen aus Tabellen, Grafiken und Karten.

S. 54 Ergebnisse festhalten und auswertenS. 42/43 In der SchulbibliothekS. 59 Anna und ihr StammbaumS. 177 Wie erstelle ich eine Skizze oder eine Grafik zu einem Text?

- nutzen schulische und außerschulische Angebote und wählen Zeitschriften, Bücher sowie andere Medien aus und beurteilen sie.

S. 33 Über Bücher sprechenS. 88/89 Informationen im Internet suchen

S. 44 Die BuchauswahlS. 81 Harry Potter im Kindergarten?S. 180 Wie arbeite ich mit Antolin?

- orientieren sich in einer Bücherei und beschaffen sich zielorientiert und strukturiert Informationen.

S. 88/89 Informationen im Internet suchen S. 42/43 In der Schulbibliothek

- beschreiben die eigenen Leseerfahrungen und schätzen sie ein. S. 33 Über Bücher sprechen

S. 42/43 In der SchulbibliothekS. 48/49 Lesetagebuch von Timo SchraderS. 50/51 Aufregung bei den KrumpflingenS. 172/173 Wie führe ich ein Lesetagebuch?S. 180 Wie arbeite ich mit Antolin?

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Niedersachsen

Lesen – Texte erschließen- wenden Lesestrategien an. Vor dem Lesen:

Erwartungen und Fragen formulieren (unter Berücksichtigung von Textüberschriften, Bildern und Grafiken)

Vorwissen aktivieren

auf das Kapitelthema einstimmen:

S. 4/5 Ich allein und wir zusammenS. 22/23 Wortsalat und SprachenmixS. 40/41 Lesemops und BücherwurmS. 58/59 Familienband und GefühlskarussellS. 76/77 Medienspaß und TechnikwunderS. 94/95 Abenteuerlust und HeldentatS. 112/113 Dickhäuter und PlagegeisterS. 130/131 Tagträume und ZeitreisenS. 148/149 Schneemänner und Sandburgen

Erwartungen und Fragen formulieren:

Permanentes Prinzip beim Lesen von TextenS. 174 Was erwarte ich von dem Text?

Vorwissen aktivieren:

S. 22/23 Guten Tag und Hallo!S. 58 VerwandteS. 59 Anna und ihr StammbaumS. 76 Kinder als ErfinderS. 81 Harry Potter im Kindergarten?S. 82/83 Komm, wir suchen einen SchatzS. 84/85 Der größte Erfinder aller ZeitenS. 106/107 Großvater in GefahrS. 122/13 Der Löwe und die MückeS. 162 Die Basler Fastnacht

Während des Lesens: überfliegendes Lesen,

suchendes Lesen, genaues Lesen

Wortbedeutungen klären

Textabschnitte gliedern Zwischenüberschriften

formulieren Schlüsselwörter

markierenRandnotizen oder Stichwortkarten anfertigen

gezielt Informationen suchen:

S. 7 TIERreportS. 14/15 Herr Meier und JohnnyS. 45 Ein Interview mit Annette Roeder und Egon KrumpflingS. 59 Anna und ihr StammbaumS. 60/61 Letzte Rettung Onkel TheoS. 64/65 Omas HochzeitS. 66/67 Alles Familie!S. 69-71 Karotten im WeltallS. 76 Kinder als ErfinderS. 81 Harry Potter im Kindergarten?S. 88/89 Wie funktioniert eine Brauserakete?S. 108-1 S. 118/119 Ist der Elefant dickhäutig?11 Der Mount-Everest – der höchste Berg der WeltS. 121 Die Kakerlake

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Niedersachsen

S. 124 Wir sind die Stechmücken – nicht kratzen!S. 125 Lebensraum Erde: SpinnenS. 126-129 Die Ameise – ein erstaunliches KrabbeltierS. 136/137 Wissenswertes über die WikingerS. 151 Sachtexte DrachenS. 156/157 Der Streit um Kaisers BartS. 162 Die Basler FasnachtS. 170 Das „Catacumbo-Gewitter“S. 175 Wie markiere ich Texte?

zentrale Aussage des Textes erfassen und wiedergeben/einzelne Aussagen eines Textes auf den Zusammenhang beziehen:

S. 10 PaulineS. 31 Kleine MissverständnisseS. 140-143 Momo bei Meister Hora im Nirgend-HausS. 179 Wie belege ich Aussagen mit Textstellen?S. 175 Wie markiere ich Texte?

Wortbedeutungen klären:

S. 33 Die Gebärdensprache

einen Text schrittweise inhaltlich erarbeiten:

S. 36-39 Hier bei uns und dort bei euchS. 54-57 Die fliegende BackformS. 72-75 Karla, die Hexe und Vanilleeis mit HimbeersoßeS. 78/79 Doktor Proktors ZeitbadewanneS. 82/83 Komm, wir suchen einen SchatzS. 84/85 Der größte Erfinder aller ZeitenS. 86/87 Gestatten, ArmstrongS. 90-93 Oskars Geheimnis – Die Wahrheit über FloorlochS. 106/107 Großvater in GefahrS. 108-111 Der Mount-Everest – der höchste Berg der WeltS. 126-129 Die Ameise – ein erstaunliches KrabbeltierS. 144-147 Die Künstler des Dichtens: Die BardenS. 154 Wenn es Winter wirdS. 155 TierweihnachtS. 158 Gedichte lesenS. 159 Wo die Kälte herkommtS. 160/161 Der kleine Zauberer und die Schneeflocken

Signalwörter herausfinden:

S. 140-143 Momo bei Meister Hora im Nirgend-HausS. 175 Wie markiere ich Texte?

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Niedersachsen

Nach dem Lesen: Gelesenes

zusammenfassenüber den Inhalt und den Leseprozess im Austausch mit anderen reflektieren

zentrale Aussagen des Textes erfassen und wiedergeben/ den Inhalt mit eigenen Worten wiedergeben:S. 10 PaulineS. 12/13 Das doppelte LottchenS. 90-93 Oskars Geheimnis – Die Wahrheit über FloorlochS. 114 MalanleitungS. 120 Der Elefant hat schlechte LauneS. 171 Kindersommer

- kennen und erkennen literarische Formen, auch anhand von Textmerkmalen bzw. Textstrukturmerkmalen.

S. 75 Märchenmerkmale kennenlernenS. 77 Märchenmerkmale erkennen

S. 12/13 Das doppelte LottchenS. 14/15 Herr Meier und JohnnyS. 28 Dunkel war`s der Mond schien helleS. 30 Land auf dem SonntagS. 40/41 Lesemops und BücherwurmS. 50/51 Aufregung bei den KrumpflingenS. 52/53 Michel aus LönnebergaS. 58 VerwandteS. 62 Der Vater ist die Arbeit losS. 95 MäuseballadenS. 96/97 Pippi Langstrumpf und der starke AdolfS. 101-103 Das tapfere SchneiderleinS. 104/105 Achtung, Knoblauchbomben!S. 138 RotkäppchenS. 155 TierweihnachtS. 160/161 Der kleine Zauberer und die Schneeflocken

- erschließen literarische Texte auch mit handlungs- und produktionsorientierten Verfahren.

S. 14/15 Herr Meier und JohnnyS. 24 Lustig, lustig!S. 29 Wir lernen ÄchzpengboingischS. 30 Land auf dem SonntagS. 48/49 Lesetagebuch von Timo SchraderS. 50/51 Aufregung bei den KrumpflingenS. 59 Anna und ihr StammbaumS. 63 FamilienregelnS. 76 Kinder als ErfinderS. 96/97 Pippi Langstrumpf und der starke AdolfS. 114 MalanleitungS. 172/173 Wie führe ich ein Lesetagebuch?S. 176 Wie kann ich Inhalte übersichtlich darstellen?S. 177 Wie erstelle ich eine Skizze oder eine Grafik zu einem Text?S. 180 Wie arbeite ich mit Antolin?

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Niedersachsen

- führen literarische Gespräche: entwickeln eigene

Gedanken zu Texten nehmen zu Texten

Stellung sprechen mit anderen

über Texte

S. 33 Über Bücher sprechen

eigene Gedanken/Gefühle zu dem Text entwickeln:S. 6 Die FreundschaftsprobeS. 8/9 MontagS. 10 PaulineS. 11 ZufallS. 16/17 Was weiß der schon?S. 18-21“Eine“ beste FreundinS. 32 Die stille SeeS. 34/35 Wie Piraten Briefe schreibenS. 36-39 Hier bei uns und dort bei euchS. 42/43 In der SchulbibliothekS. 69-71 Karotten im WeltallS. 120 Der Elefant hat schlechte LauneS. 122/123 Der Löwe und die MückeS. 139 In dieser MinuteS. 151 Unterschiedliche DrachenS. 168 Ich bin der Juli!

zu Texten Stellung nehmen:S. 5 Dein FreundebuchS. 6 Die FreundschaftsspracheS. 8/9 MontagS. 34/35 Wie Piraten Briefe schreibenS. 42/43 In der SchulbibliothekS. 44 Die BuchauswahlS. 60/61 Letzte Rettung Onkel TheoS. 62 Der Vater ist die Arbeit losS. 63 FamilienregelnS. 66/67 Alles Familie!S. 68 Plärrgeister und SauertöpfeS. 69-71 Karotten im WeltallS. 77 Entdecke den Bedarf!S. 84/85 Die größten Erfinder aller ZeitenS. 151 Unterschiedliche DrachenS. 152 HerbstgedichteS. 163 FrühlingS. 169 Wir feiern ein Gewitterfest

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Niedersachsen

- führen literarische Gespräche: entwickeln eigene

Gedanken zu Texten nehmen zu Texten

Stellungsprechen mit anderen über Texte

über Texte sprechen/ sich mit anderen über den Text austauschen:S. 42/43 In der SchulbibliothekS. 44 BuchauswahlS. 46/47 Egon Krumpfling hat es schwerS. 48/49 Lesetagebuch von Timo SchraderS. 50/51 Aufregung bei den KrumpflingenS. 52/53 Michel aus LönnebergaS. 112/113 Dickhäuter und PlagegeisterS. 115 Wer erzieht den kleinen Elefanten?S. 116/117 verschiedene GedichteS. 166 Flunkerfranz

- beschreiben Figuren, ihre Eigenschaften und Beziehungen zueinander.- zeigen Beweggründe der Figuren auf.- beurteilen diese und verknüpfen sie mit der eigenen Lebenswelt.

S. 35 Eine Person mündlich beschreibenS. 36 Eine Person schriftlich beschreiben

S. 6 Die FreundschaftsprobeS. /89 MontagS. 10 PaulineS. 18-21 „Eine“ beste FreundinS. 32 Die stille SeeS. 36-39 Hier bei uns und dort bei euchS. 64/65 Omas HochzeitS. 66/67 Alles Familie!S. 68 Plärrgeister und SauertöpfeS. 69-71 Karotten im WeltallS. 80 Nichts für PapasS. 98/99 Der Ritter SiegfriedS. 100 Siegfrieds Schwert

- verstehen symbolische Ausdrucksweisen. S. 117 Zeichen in Nachrichten kennenlernen

S. 26 Franz von LochS. 28 Dunkel war`s der Mond schien helleS. 66/67 Alles Familie!S. 68 Plärrgeister und Sauertöpfe

- vergleichen und untersuchen literarische Figuren/Motive in verschiedenen Texten und unterschiedlichen Kulturen.

S. 29 Wir lernen ÄchzpengboingischS. 66/67 Alles Familie!S. 95 MäuseballadenS. 98/99 Der Ritter SiegfriedS. 100 Siegfrieds SchwertS. 101-103 Das tapfere SchneiderleinS. 138 RotkäppchenS. 144-147 Die Künstler des Dichtens: Die Barden

Lesen – Texte präsentieren- lesen vorbereitete Texte adressatengerecht vor.

S. 95 MäuseballadenS. 96/97 Pippi Langstrumpf und der starke AdolfS. 167 Für dich!S. Wie übe ich betontes Lesen?S. 181 Wie lesen wir mit verteilten Rollen?

- nutzen Vortragshilfen und veranschaulichen Inhalte und Zusammenhänge mit Hilfe verschiedener Medien.

S. 93 Einen Vortrag halten

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Niedersachsen

- geben kriteriengeleitetet Rückmeldung zu den Lesevorträgen anderer.

S. 93 Einen Vortrag halten Permanentes Prinzip beim Lesen von Texten

SPRACHE UND SPRACHGEBRAUCH UNTERSUCHEN Sprachbuch 3 Lesebuch 3

Sprachliche Verständigung untersuchenDie Schülerinnen und Schüler- unterscheiden verschiedene Kommunikationssituationen.

S. 4 Sich vorstellenS. 34 Über Lernen sprechen (Placemat*)S. 48 Über Lösungen sprechenS. 61 Über Medienerfahrungen sprechenS. 62 ArgumentierenS. 63 Ein Interview durchführenS. 93 Einen Vortrag haltenS. 117 Zeichen in Nachrichten kennenlernenS. 121 Ein Rollenspiel planen und spielen

S. 26 Franz von LochS. 45 Ein Interview mit Annette Roeder und Egon Krumpfling

- untersuchen Sprechabsichten und verwendete sprachliche Mittel in unterschiedlichen Kommunikationssituationen und erkennen die Wirkung der sprachlichen Mittel.

S. 19 Mehrdeutigkeit von Sprachen kennenS. 46 Über Gefühle sprechenS. 60 Medien nutzenS. 117 Zeichen in Nachrichten kennenlernenS. 121 Ein Rollenspiel planen und spielen

S. 68 Plärrgeister und SauertöpfeS. 66/67 Alles Familie!S. 181 Wie lesen wir mit verteilten Rollen?

- erkennen in Kommunikationssituationen Verständigungsprobleme und entwickeln Lösungsvorschläge.- reflektieren eigene Verstehens- und Verständigungsprobleme.

S. 47 Über Verstehens- und Verständigungsprobleme sprechenS. 48 Über Lösungen sprechenS. 60 Medien nutzenS. 62 Argumentieren

S. 31 Kleine MissverständnisseS. 32 Die stille SeeS. 33 Die GebärdenspracheS. 34/35 Wie Piraten Briefe schreiben

- erkennen Unterschiede von gesprochener und geschriebener Sprache und beurteilen die Angemessenheit von Äußerungen.

S. 7 Einen Brief schreibenS. 35/36 Eine Person beschreibenS. 117 Zeichen in Nachrichten kennenlernen

- setzen mit geeigneten sprachlichen Mitteln in unterschiedlichen Kommunikationssituationen ihre Sprechabsicht um und reflektieren darüber.

S. 47 Über Verstehens- und Verständigungsprobleme sprechenS. 61 Über Medienerfahrungen sprechenS. 62 ArgumentierenS. 93 Einen Vortrag haltenS. 102 Bilder beschreiben und deutenS. 121 Ein Rollenspiel planen und spielen

S. 181 Wie lesen wir mit verteilten Rollen?

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Niedersachsen

Silben erkennen sowie Laute und Buchstaben unterscheiden und zuordnen- wenden das Silbenprinzip beim Schreiben von Wörtern an.

Karibu unterstützt den systematischen Aufbau der Wortstruktur durch konsequente Silbengliederung. Durch das handlungsorientierte Schwingen der Silben, das Markieren der Vokale ("Piloten") und das Einzeichnen der Silbenbögen wird das Wort strukturiert und gegliedert sowie der Silbenrhythmus automatisiert.

- unterscheiden offene und geschlossene Silben.

S. 14 Wörter mit ie und i mitsprechenS. 56 Wörter mit Doppelung schwingenS. 71 Wörter mit i merken

Wortbausteine und Wörter unterscheiden- bilden Wortfamilien und beschreiben Auffälligkeiten (wie Ableitungen des Stammvokals).

S. 42 Wörter mit Dehnungs-h merkenS. 43 Wörter mit ä und äu ableitenS. 53 Nomen aus Adjektiven bildenS. 113 Wörter mit ä und Doppelvokalen merken

- verwenden Wortbausteine gezielt, um die Wortbedeutung bzw. die Wortart zu ändern.

S. 25 Adjektive mit -ig und -lich kennenlernenS. 40 Wortbausteine von Verben bestimmenS. 53 Nomen aus Adjektiven bildenS. 54 Mit Adjektiven vergleichenS. 55 Mit Adjektiven steigernS. 57 Wörter mit V/v merkenS. 59 Sternenforscher-Ecke (Wortbausteine)S. 66 Präteritum kennenlernen

- verfügen über Kenntnisse der Wortbildung und nutzen sie.

S. 10 Zusammengesetzte Nomen bildenS. 25 Adjektive mit -ig und -lich kennenlernenS. 40 Wortbausteine von Verben bestimmenS. 53 Nomen aus Adjektiven bildenS. 54 Mit Adjektiven vergleichenS. 55 Mit Adjektiven steigernS. 59 Sternenforscher-Ecke (Wortbausteine)S. 66 Präteritum kennenlernenS. 67 Präteritum anwendenS. 84 Verben weiterschwingen (Präteritum)S. 107 Verben in verschiedenen Zeitformen bildenS. 108 Verben beugenS. 109 Verben in verschiedenen Zeitformen bildenS. 110 Wortarten wiederholenS. 111 Zusammengesetzte Nomen bildenS. 112 Wörter weiterschwingenS. 122 Mit Adjektiven beschreiben

S. 24 Lustig, lustig!S. 25 Welch ein Frelch!S. 27 Verschiedene SchweineS. 68 Plärrgeister und Sauertöpfe

- erkennen, welche Funktion Nomen, Verben und Adjektive in Texten haben und wenden sie in eigenen Texten richtig an.

S. 8 Nomen kennen und ordnenS. 9 Bestimmte und unbestimmte Artikel unterscheidenS. 10 Zusammengesetzte Nomen bildenS. 24 Adjektive kennenS. 25 Adjektive mit -ig und -lich kennenlernen

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Niedersachsen

S. 35 Eine Person mündlich beschreibenS. 39 Personalformen von Verben bildenS. 52 Abstrakte Nomen kennenlernenS. 54 Mit Adjektiven vergleichenS. 55 Mit Adjektiven steigernS. 66 Präteritum kennenlernenS. 67 Präteritum anwendenS. 84 Verben weiterschwingen (Präteritum)S. 107 Verben in verschiedenen Zeitformen bildenS. 108 Verben beugenS. 109 Verben in verschiedenen Zeitformen bildenS. 110 Wortarten wiederholenS. 111 Zusammengesetzte Nomen bildenS. 118 Präpositionen verwendenS. 122 Mit Adjektiven beschreiben

- erkennen, dass Nomen durch Pronomen ersetzt werden können.

S. 38 Personalpronomen kennenlernen

- wenden verschiedene Arten der Wortbildung an, um sich mündlich und schriftlich präzise auszudrücken.

S. 10 Zusammengesetzte Nomen bildenS. 25 Adjektive mit -ig und -lich kennenlernenS. 40 Wortbausteine von Verben bestimmenS. 53 Nomen aus Adjektiven bildenS. 54 Mit Adjektiven vergleichenS. 55 Mit Adjektiven steigernS. 66 Präteritum kennenlernenS. 67 Präteritum anwendenS. 84 Verben weiterschwingen (Präteritum)S. 107 Verben in verschiedenen Zeitformen bildenS. 108 Verben beugenS. 109 Verben in verschiedenen Zeitformen bildenS. 110 Wortarten wiederholenS. 111 Zusammengesetzte Nomen bildenS. 112 Wörter weiterschwingenS. 122 Mit Adjektiven beschreiben

- untersuchen und nutzen die Leistungen des Verbs in den Zeitformen Präsens, Präteritum, Perfekt und Futur I.

S. 66 Präteritum kennenlernenS. 67 Präteritum anwendenS. 84 Verben weiterschwingen (Präteritum)S. 107 Verben in verschiedenen Zeitformen bildenS. 108 Verben beugenS. 109 Verben in verschiedenen Zeitformen bildenS. 110 Wortarten wiederholen

- wählen beim Schreiben und Sprechen passende Wörter aus Wortfeldern aus.

S. 69 Wörtliche Rede anwendenS. 83 Wörtliche Rede anwenden

- geben die Bedeutungen häufig verwendeter Abkürzungen richtig an.

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Niedersachsen

Den Aufbau von Sätzen und Texten erkennen- bilden beim Sprechen und Schreiben komplexe, auch miteinander verknüpfte Sätze, um sich präzise auszudrücken und Zusammenhänge nachvollziehbar darzustellen.

Zunehmend permanentes Prinzip beim Sprechen und Schreiben

- nutzen die Funktion unterschiedlicher Satzarten (Aussagesatz, Fragesatz und Aufforderungssatz) und setzen passende Satzschlusszeichen.

S. 11 Satzgrenzen erkennen und Satzschlusszeichen setzenS. 82 Satzschlusszeichen setzen

- nutzen den Satzkern (Prädikat) und die Satzglieder (Subjekt und Ergänzungen) als Grundelemente der Satzbildung.

S. 80 Satzglieder umstellenS. 81 Satzglieder bestimmen (Prädikat/ Satzkern)S. 94 Satzglieder umstellenS. 95 Satzglieder bestimmen (Subjekt)S. 96 Angaben im Satz erkennen (Ort)S. 97 Angaben im Satz erkennen (Zeit)

- nutzen sprachliche Operationen auf der Satzebene und verändern Sätze durch Umstellen, Ersetzen, Ergänzen, Weglassen.- wenden sprachliche Operationen bei der Textproduktion und beim Textverständnis an.

S. 26 Sätze umstellenS. 38 Personalpronomen kennenlernenS. 80 Satzglieder umstellenS. 81 Satzglieder bestimmen (Prädikat/ Satzkern)S. 94 Satzglieder umstellenS. 95 Satzglieder bestimmen (Subjekt)S. 96 Angaben im Satz erkennen (Ort)S. 97 Angaben im Satz erkennen (Zeit)

- markieren in Sätzen die wörtliche Rede durch Verwendung der Redezeichen und schließen den Redebegleitsatz vor und nach der wörtlichen Rede mit Satzzeichen an.

S. 68 Wörtliche Rede kennenlernenS. 69 Wörtliche Rede anwendenS. 83 Wörtliche Rede anwenden

S. 96/97 Pippi Langstrumpf und der starke AdolfS. 156/157 Der Streit um Kaisers Bart

- erkennen in Texten sprachliche Gestaltungsmittel und Textmerkmale.

S. 7 Einen Brief schreibenS. 78 Ein Märchen nacherzählenS. 116 Eine Bastelanleitung schreiben

S. 26 Franz von LochS. 27 Verschiedene SchweineS. 28 Dunkel war`s der Mond schien helle

- finden und erklären lautmalerische Gestaltungsmittel sowie einfache sprachliche Bilder.

S. 119 Ein Gedicht kennenlernenS. 123 Ein Gedicht untersuchen und gestalten

S. 24 Lustig, lustig!S. 25 Welch ein Frelch!

- kennen und verstehen Redewendungen. S. 19 Mehrdeutigkeit von Sprachen kennen S. 31 Kleine Missverständnisse

S. 112/113 Dickhäuter und PlagegeisterGemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen entdecken

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Niedersachsen

- wenden ihr Wissen über Sprache und ihre Sprachbewusstheit auf Sprachen und Schriftsysteme in ihrer Lebenswelt an.

S. 4 Sich vorstellenS. 18 Sprachen vergleichenS. 117 Zeichen in Nachrichten kennenlernen

S. 22/23 Guten Tag und Hallo!S. 29 Wir lernen ÄchzpengboingischS. 33 Die Gebärdensprache

- benennen, untersuchen und verwenden gebräuchliche Fremdwörter.

S. 27 Fremdwörter merkenS. 99 Fremdwörter merken

S. 22/23 Guten Tag und Hallo!S. 31 Kleine Missverständnisse

Grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe kennen und verwenden- verwenden beim Beschreiben, Reflektieren und Anwenden sprachlicher Strukturen angemessene Fachbegriffe.

Wor

tebe

ne

S. 8 Nomen kennen und ordnenS. 9 Bestimmte und unbestimmte Artikel unterscheidenS. 12 Abc (Alphabet) kennenS. 13 Selbstlaute (Vokale) kennenS. 17 RechtschreibgesprächS. 24 Adjektive kennenS. 25 Adjektive mit -ig und -lich kennenlernenS. 38 Personalpronomen kennenlernenS. 39 Personalformen von Verben bildenS. 40 Wortbausteine von Verben bestimmenS. 41 Unregelmäßige Verben kennenlernenS. 42 Wörter mit Dehnungs-h merkenS. 43 Wörter mit ä und äu ableitenS. 52 Abstrakte Nomen kennenlernenS. 53 Nomen aus Adjektiven bildenS. 54 Mit Adjektiven vergleichenS. 55 Mit Adjektiven steigernS. 56 Wörter mit Doppelung schwingenS. 66 Präteritum kennenlernenS. 67 Präteritum anwendenS. 84 Verben weiterschwingen (Präteritum)S. 107 Verben in verschiedenen Zeitformen bildenS. 108 Verben beugenS. 109 Verben in verschiedenen Zeitformen bildenS. 110 Wortarten wiederholenS. 111 Zusammengesetzte Nomen bildenS. 112 Wörter weiterschwingenS. 118 Präpositionen verwendenS. 122 Mit Adjektiven beschreibenS. 147-150 Fachbegriffe

Wor

tebe

ne25

Niedersachsen

Satz

eben

e

S. 11 Satzgrenzen erkennen und Satzschlusszeichen setzenS. 68 Wörtliche Rede kennenlernenS. 69 Wörtliche Rede anwendenS. 80 Satzglieder umstellenS. 81 Satzglieder bestimmen (Prädikat/ Satzkern)S. 82 Satzschlusszeichen setzenS. 83 Wörtliche Rede anwendenS. 94 Satzglieder umstellenS. 95 Satzglieder bestimmen (Subjekt)S. 96 Angaben im Satz erkennen (Ort)S. 97 Angaben im Satz erkennen (Zeit)S. 147-150 Fachbegriffe

Satz

eben

e

Text

eben

e S. 32 Fachbegriffe kennen und erklärenS. 119 Ein Gedicht kennenlernenS. 123 Ein Gedicht untersuchen und gestaltenS. 147-150 Fachbegriffe Te

xteb

ene

Permanente Verwendung der Fachbegriffe beim Lesen von Texten

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