CONCRECIÓN CURRICULAR

FÍSICA Y QUÍMICA

2º E.S.O

COLEGIO AMOR DE DIOS

CURSO: 2019-2020

Programación didáctica Física y Química 2º ESO

1. Normativa

2. Objetivos del área de Física y Química en 2º ESO

3. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje relacionados con las unidades didácticas.

4. Temporalización.

5. Criterios, procedimientos e Instrumentos de Evaluación en 2º ESO.

6. Criterios de calificación.

7. Procedimientos de revisión y reclamación.

8. Medidas complementarias para el tratamiento de la materia dentro del proyecto Bilingüe.

9. Elementos transversales.

10. Medidas de atención a la diversidad.

11. Propuesta de mejora del departamento para secundaria.

12. Aprendizaje basado en proyectos (ABP)

13. Plan lector

1.- NORMATIVA VIGENTE

En el desarrollo de la programación detallada a continuación nos hemos basado en lo establecido la

legislación vigente:

● NORMATIVA ESTATAL

LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. (BOE de 10 de diciembre)

REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE de 3 de enero) Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. (BOE de 29 de enero)

● NORMATIVA AUTONÓMICA

(PROYECTO) Decreto 111/2016 de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía (BOJA de 28 de junio de 2016)

Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. (BOJA de 16 de julio de 2010)

(PROYECTO) Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía, se regula la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA de 28 de julio de 2016).

2. OBJETIVOS DEL ÁREA DE FÍSICA Y QUÍMICA DE 2º ESO

1. Utilizar el método científico como estrategia de profundización en el conocimiento.

2. Trabajar con magnitudes desde diferentes enfoques.

3. Usar con autonomía los instrumentos y materiales básicos del laboratorio.

4. Desarrollar trabajos de investigación para profundizar en el hecho científico.

5. Reconocer las aplicaciones y características principales de la materia.

6. Conocer las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia.

7. Reconocer la diferencia entre sustancias puras y mezclas y sus aplicaciones.

8. Utilizar los modelos atómicos como instrumentos para la interpretación de distintas

teorías y la comprensión de la estructura interna de la materia.

9. Conocer y utilizar la tabla periódica.

10. Explicar las propiedades de las agrupaciones atómicas de estructuras complejas.

11. Discriminar entre átomos y moléculas.

12. Discernir los cambios físicos y químicos que se producen en la formación de sustancias.

13. Describir el proceso de transformación de los reactivos en productos.

14. Realizar experiencias sencillas de laboratorio o simulaciones sobre la ley de

conservación de la masa y los factores que influyen en la velocidad de las reacciones

químicas.

15. Reflexionar sobre la importancia de la industria química.

16. Realizar experimentos con la velocidad de los cuerpos.

17. Observar en la utilización de máquinas simples el papel del rozamiento, el

movimiento y la fuerza.

18. Reconocer las distintas fuerzas presentes en la naturaleza.

19. Profundizar en el conocimiento de la energía atendiendo a sus distintas

manifestaciones y relaciones en situaciones cotidianas.

20. Profundizar en la transformación de la energía y el principio de conservación y

aplicar su conocimiento en la resolución de problemas.

3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS UNIDADES DIDACTICAS.

LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

❖ CONTENIDOS:

● El método científico: sus etapas.

● Medida de magnitudes.

● Sistema Internacional de Unidades.

● Notación científica. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

● El trabajo en el laboratorio. Proyecto de investigación.

❖ CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Reconocer e identificar las características del método científico.

2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos del laboratorio de Física y de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medio ambiente.

5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

❖ ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIONADOS CON LAS UNIDADES DIDACTICAS.

1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos. UD 1y 2

2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas. UD 1 y 2

3. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana. UD 1, 9 y 10

4. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados. UD 1 y 2

5. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado. UD 1

6. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas. UD 1

7. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. UD 1, 7 y 9

8. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales. UD 1, 7 y 9

9. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones. UD 1, 8 y 9

10. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo. UD 1, 8 y 9

LA MATERIA

❖ CONTENIDOS:

● Propiedades de la materia.

● Estados de agregación.

● Cambios de estado.

● Modelo cinético-molecular.

● Leyes de los gases.

● Sustancias puras y mezclas.

● Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.

Métodos de separación de mezclas.

❖ CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1. Reconocer las propiedades generales y características de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador

4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.

❖ ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIONADOS CON LAS UNIDADES DIDACTICAS.

1. Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias. UD 2

2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos. UD 2

3. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad. UD 2

4. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre. UD 2

5. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular. UD 2

6. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos. UD 2

7. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias. UD 2

8. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular. UD 2

9. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases. UD 2

10. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides. UD 2

11. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés. UD 2

12. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro. UD 2

13. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado. UD 3

EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS:

❖ CONTENIDOS:

● Velocidad media y velocidad instantánea.

● Concepto de aceleración.

● Máquinas simples.

❖ CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

2. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/ tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas.

3. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

4. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.

❖ ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIONADOS CON LAS

UNIDADES DIDACTICAS.

1. Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado. UD 5

2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad. UD 5

3. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo. UD 5

4. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo. UD 5

5. Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas. UD 8

6. Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos. UD 7

ENERGÍA, LUZ Y SONIDO.

❖ CONTENIDOS:

● Energía. Unidades. Tipos.

● Transformaciones de la energía y su conservación.

● Fuentes de energía.

● Uso racional de la energía.

● Las energías renovables en Andalucía.

● Energía térmica.

● El calor y la temperatura.

● La luz.

● El sonido.

❖ CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.

3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.

4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.

5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.

6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.

7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.

8. Reconocer la importancia que las energías renovables tienen en Andalucía

9. Identificar los fenómenos de reflexión y refracción de la luz.

10. Reconocer los fenómenos de eco y reverberación.

❖ ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIONADOS CON LAS UNIDADES DIDACTICAS.

1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos. UD 9 y 10

2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional. UD 9 y 10

3. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras. UD 9

4. Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor. UD 10

5. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin. UD 10

6. Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento. UD 10

7. Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc. UD 10

8. Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil. UD 10

9. Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas. UD 10

10. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental. UD 9

11. Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y los efectos medioambientales. UD 9

12. Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales) frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas. UD 9

13. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo. UD 9

4. TEMPORALIZACIÓN.

PRIMERA EVALUACIÓN (23/9 al 29/11)

TEMA 1: LA CIENCIA INVESTIGA. 9 h (23/9 al 16/10)

1. El método científico. 2h 1. Apartados método científico. 2. Visualización del método científico (Pasta de dientes signal)

2. Sistema Internacional de Unidades. 5h 3. Conceptos de magnitud, medir y unidad.

1. Sistema Internacional y C.G.S. 2. Cambios de unidades por factores (mínimo).

4. El trabajo en el laboratorio. 2h 1. Materiales, uso y normas de seguridad en el laboratorio. 2. Juego de identificación 3. Mural de instrumentos de laboratorio y pictogramas de peligrosidad.

TEMA 2: LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES. 15h (18/10 al 22/11)

1. La materia tiene masa y volumen. 3h 1. Conceptos de masa y volumen. 2. Balanza y probeta en el laboratorio.

2. Propiedades características. Concepto de densidad. 1h 3. Estados de la materia. 1h 4. Teoría cinético-molecular 2h

1. Concepto de temperatura. 5. Cambios de estado. (Mirar tema 9: Pág (190 - 191). 3h

1. Esquema de cambios de estado. 2. Gráficas de enfriamiento y calentamiento.

6. Leyes de los gases ideales. 5h 3. Conceptos de Presión (P) y Volumen (V). 4. Leyes P-V, P-T y V-T. 5. Ejercicios de aplicación básicos.

SEGUNDA EVALUACIÓN (25/11 al 20/3)

TEMA 3: COMPOSICIÓN DE LA MATERIA. 7h (25/11 al 20/12)

1. Mezclas homogéneas y heterogéneas. Clasificación de la materia: puras y mezclas. 1h. 2. Métodos de separación. Práctica de métodos de separación. 3h 3. Disoluciones y sustancias puras. 3h

Tema 5: LOS MOVIMIENTOS. 17h (8/1 al 14/2)

1. El movimiento. 1h 2. La trayectoria y el desplazamiento. 1h 3. El tiempo. 1h 4. La velocidad. 3h 5. La aceleración. 3h 6. Movimientos rectilíneos. 4h 7. Aceleración de la gravedad. Caída libre. 3h 8. Movimientos no rectilíneos (cualitativamente). 1h

Tema 6: LA GRAVEDAD Y EL UNIVERSO. 6h (16/2 al 13/3)

1. La Luna y la pelota. La fuerza (introducción del concepto). 1 h 2. La fuerza de la gravedad. 1h 3. Fuerza gravitatoria terrestre. 1h 4. El peso. 2 h 5. El sistema solar y la gravedad (sólo las mareas) 1h

Tema 7: LAS FUERZAS Y LAS MÁQUINAS SIMPLES. 3h (16/3 al 20/3)

1. ¿Qué es el trabajo? 1h 2. Las máquinas nos ayudan 1h 3. La palanca. 1h

TERCERA EVALUACIÓN (30/03 al 12/06)

Tema 8: ¿QUÉ ES LA ENERGÍA? 9h (30/3 al 25/4)

1. Si algo cambia, hay energía. 2h 2. ¿La energía se conserva o se pierde? 3h

3. Energía mecánica. Conservación de la energía. 4h

Tema 9: ENERGÍA TÉRMICA 7h (29/4 al 15/5)

1. Temperatura y equilibrio térmico. 1h 2. ¿Qué es el calor? 2h 3. Modos de transferencia de la energía térmica. 2h 4. Efectos del calor I. 2h

TEMA 10: LUZ Y SONIDO 14 h (18/5 al 16/6)

1. ¿Qué son las ondas? 2h 2. ¿Cómo se produce y cómo se transmite el sonido? 2h 3. Fenómenos sonoros. 2h 4. La luz y sus características. 3h 5. Reflexión y refracción de la luz. 3h 6. ¿Cómo captamos las ondas sonoras y luminosas? 2h

5. CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

❖ INSTRUMENTOS:

A la hora de llevar a cabo la evaluación de la asignatura se valorará:

Actitud del alumno:

1. Interés por la materia.

2. Comportamiento en clase.

3. Constancia, interés, participación y responsabilidad en el trabajo.

Realización de todas las actividades en los cuadernos de trabajo, en los que se

tendrá en cuenta:

1. Presentación y limpieza.

2. Ausencia de faltas de ortografía.

3. Capacidad de síntesis.

4. Gráficas bien presentadas

5. Unidades correctas.

Realización de las actividades prácticas programadas:

1. Cuidado en la manipulación del material de laboratorio.

2. Utilización de técnicas y estrategias de campo y laboratorio.

3. Habilidades del alumno.

Participación en clase y laboratorio.

Realización de trabajos bibliográficos encargados, en los que se valorará:

1. En el tiempo estipulado y con el nivel exigido.

2. Orden y limpieza.

3. Buena estructuración de las ideas.

Pruebas escritas relativas a los contenidos desarrollados durante la unidad.

❖ CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS:

Respecto a las pruebas escritas Se realizará un examen escrito al final de cada tema en el

cual se incluirán todos los contenidos dados en el tema.

Respecto a la actitud del alumno y al trabajo diario: Influirán en el valor de la nota final

los aspectos relativos al trabajo diario del alumno, la participación en las actividades

propuestas, la constancia etc..... . Para valorar estos aspectos:

– Se realizarán preguntas orales al respecto de los contenidos que se estén desarrollando.

– Se revisará la realización de las tareas propuestas para casa.

– Se observará el grado de participación en clase del alumno.

6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Para aprobar la asignatura de Física y Química de 2º E.S.O. se deben tener en cuenta los siguientes criterios:

• Tener aprobada todas las evaluaciones del curso.

• La calificación final de la evaluación:

1. Un 60 % lo constituirán los exámenes realizados en cada tema. 2. Un 10 % lo constituirán las ¨pruebas sorpresa¨, que evaluarán los contenidos del tema ya

dados y que tendrán una duración de 10 -30 min. 3. Un 30 % de la nota total de cada evaluación, que se evaluará mediante la Rúbrica, será

de: 1. la presentación y realización correcta del cuaderno de clase, 2. la participación, interés por la materia, trabajo diario, 3. actitud del alumno en el laboratorio y trabajo en equipo.

• Los alumnos/as que no consigan aprobar alguna evaluación tienen la posibilidad de volver a intentarlo en una prueba de recuperación de los contenidos dados en esa evaluación. En la tercera evaluación, la recuperación posiblemente se realizará en el examen de suficiencia de junio.

• Si en el examen de suficiencia de junio (para los que se tengan que presentar) algún alumno/a no supera los contenidos de las evaluaciones suspensas podrá volver a intentarlo en el examen de recuperación de contenidos que tendrá lugar los primeros días de septiembre.

❖ RESPECTO A LA VALORACIÓN DEL TRABAJO DIARIO Y DE LA ACTITUD DEL

ALUMNO:

-Por cada negativo de actitud o comportamiento en clase se restará 0,2 puntos por cada uno de

ellos en la nota media de la evaluación hasta un máximo de un punto en total.

-Por el grado de participación y el interés frente a la materia los alumnos que no tengan

ningún negativo de comportamiento o actitud (tareas diarias) podrán subir hasta un punto la

nota media de la evaluación.

- Podrán subir otro medio punto realizando actividades en casa actividades voluntarias

que les plantearemos relativas a los contenidos de la materia, tales como realización de

experimentos que grabarán y explicarán a los compañeros, búsquedas en internet etc....

Rúbrica

Nota 0 2.5 5 7.5 10

Cuaderno de clase

No tiene Lo tiene pero le falta

casi todo

Lo tiene pero le

Lo tiene casi completo y

Completo y ordenado

faltan varias cosas

bastante ordenado

Tareas de casa

No trae las tareas

Solo las trae a veces

Falla algunas veces

Suele traer la tarea

Trae siempre la tarea

Participación /Trabajo

diario

No participa ni trabaja

Casi nunca participa ni

trabaja

Algunas veces

participa y trabaja

Suele participar y

trabajar

Siempre participa y

trabaja

Prácticas en laboratorio

Desconoce el procedimiento. No maneja el

material. No limpia. No entrega informes.

Casi nunca sabe qué hacer ni

qué material

utilizar. No suele

limpiar ni entregar informes.

Algunas veces sabe lo que tiene que hacer y el material que tiene

que utilizar. Algunas

veces limpia y entrega informes.

Suele seguir el procedimiento y manejar bien

el material. Suele limpiar

y entregar informes.

Siempre sabe lo que tiene que hacer.

Usa correctamente

el material. Siempre limpia y entrega

informes.

❖ RESPECTO A LA VALORACIÓN DE LAS PRUEBAS ESCRITAS

Al menos el 60% de hará referencia a los estándares de aprendizaje evaluables mínimos.

La nota de la evaluación se obtendrá como una media ponderada de los resultados obtenidos

en las pruebas tanto orales como escritas realizadas a lo largo de la evaluación.

Sólo se realizará nota media entre las evaluaciones en el caso de que todas ellas estén

aprobadas o en el caso de que habiendo una suspensa esta lo esté con una nota superior a 3.

Dado que a lo largo tanto de los contenidos de Física como de Química la materia se

considera acumulativa, sólo se realizarán recuperaciones de la materia a final de curso, en este

momento se hará una prueba final escrita de las evaluaciones no superadas.

❖ RESPECTO A LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE:

Los alumnos que tenga la materia suspensa en junio, tendrán que realizar una prueba escrita

en septiembre, examinándose de toda la materia impartida en el curso, no guardándose partes

de las asignaturas o evaluaciones aprobadas de junio para septiembre. Para aprobar este

examen el alumno deberá obtener un mínimo de 5 puntos sobre un máximo de 10.

❖ RESPECTO A LOS CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN DE EXÁMENES.

• El elemento clave para considerar una cuestión o problema como bien resueltos es

que el alumno demuestre una comprensión e interpretación correcta de los fenómenos y leyes

físicas relevantes en dicha cuestión o problema. En este sentido, la utilización de la “fórmula

adecuada” no garantiza por sí sola que la cuestión o problema hayan sido correctamente

resueltos.

• No se concederá ningún valor a las “respuestas con monosílabos”, es decir, a

aquellas que puedan atribuirse al azar y/o que carezcan de razonamiento justificativo

alguno.

• Si una respuesta es manifiestamente ininteligible, se podrá descontar toda la puntuación

correspondiente a dicha cuestión.

• Las respuestas deben ajustarse a lo preguntado. Cuando dichas respuestas

requieran resultados numéricos, éstos deben ir acompañados de las unidades

correspondientes.

• En problemas, un compuesto mal formulado o una ecuación química mal ajustada es

causa de una fuerte penalización a efectos de calificación.

7. PROCEDIMIENTOS DE REVISIÓN Y RECLAMACIÓN.

Cuando el alumno o sus padres legales soliciten la revisión o reclamación de alguna

calificación se revisará que se hayan aplicado correctamente en la prueba:

- Los estándares mínimos de aprendizaje, criterios de evaluación y los

estándares de aprendizaje evaluables correspondientes.

- Los criterios de calificación vinculados a los estándares de aprendizaje.

- Procedimientos e instrumentos de evaluación y de recuperación.

8. MEDIDAS COMPLEMENTARIAS PARA EL TRATAMIENTO DE LA MATERIA

DENTRO DEL PROYECTO BILINGUE.

❖ OBJETIVOS Y CONTENIDOS

Los objetivos y contenidos coinciden con los establecidos en la programación general de

Física y Química del curso correspondiente.

Respecto a los objetivos específicos derivados de la enseñanza en inglés de esta materia, se

marcan los siguientes:

1. Adquisición de un vocabulario básico en inglés que permita la comprensión de textos

y la realización de actividades relacionadas con las unidades didácticas.

2. Producción de textos cortos que sirvan para definir conceptos clave o cortas

explicaciones sobre los contenidos impartidos.

3. Prestar atención a los errores más comunes, tanto gramaticales como en pronunciación.

4. Realizar ejercicios de comprensión oral sobre el vocabulario y las expresiones propias

de cada unidad didáctica.

Los proyectos y programaciones de los departamentos adscritos al Programa de

Enseñanza Bilingüe en Inglés han de reforzar los aspectos prácticos, estableciendo una

notoria vinculación del idioma extranjero adquirido y su aplicación tanto en la escuela

como en el mundo cotidiano. Es igualmente importante propiciar en las actividades la

reflexión personal de lo realizado y la elaboración de conclusiones con respecto a lo que

se ha aprendido.

Esto no quiere decir que haya que mezclar o sustituir contenidos. La idea central de una

enseñanza bilingüe es que ésta debe desarrollarse en dos lenguas. Se seguirá una

alternancia tanto en los contenidos de cada unidad didáctica en español y en inglés como

en las explicaciones (salvo conceptos de mayor complejidad que serán explicados en

español)

A la vez, se le podrá aportar al alumno una serie de materiales en inglés de carácter

complementario elaborados por la profesora a partir de textos ingleses, manuales e

información proveniente de Internet u obtenidos de textos de otras editoriales españolas

publicados en inglés. Con ellos se desarrollarán algunos contenidos extra de cada tema,

que puedan tener una cierta relevancia a criterio de la profesora. En temas más extensos

se impartirá parte de la materia en castellano y parte en inglés.

Las actividades a realizar estarán graduadas en dificultad a lo largo del curso, desde

actividades sencillas (cuestiones de respuesta cerrada, unir columnas, rellenar huecos,

elaboración listas de palabras clave…) hasta ir complementado con otras de mayor

complejidad: cuestiones de respuesta abierta, definiciones, etc. conforme mejora el

conocimiento de la lengua por parte del alumnado o según lo propicie el tipo de

contenido de cada unidad.

❖ METODOLOGÍA Y RECURSOS

La asignatura de Física y Química en el curso 2º de ESO tiene una carga lectiva de

tres horas semanales. Según marca la ley la mitad de las mismas hay que impartirlas en

inglés.

En las explicaciones de las diversas unidades se utilizarán el castellano y el inglés

alternando el uso de las dos lenguas, y se intentará que los alumnos participen hablando

en inglés planteándoles preguntas sobre lo explicado e insistiendo en la correcta

pronunciación del vocabulario nuevo que vaya apareciendo. Se trabajará

fundamentalmente el vocabulario y las expresiones propias relacionadas con los

contenidos de cada unidad.

Los alumnos recogerán en su cuaderno el vocabulario y las definiciones de los

conceptos clave, y realizarán las actividades propuestas por el profesor, lo que

constituirá un buen material de estudio para preparar las pruebas de evaluación.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS APLICADAS 1. Dar a conocer a los alumnos algunos métodos habituales en la actividad científica

desarrollada en el proceso de investigación, lo que les invita a utilizarlos y refuerza los aspectos del método científico correspondientes a cada contenido.

2. Generar escenarios atractivos y motivadores para la práctica del idioma. 3. Proponer actividades prácticas tanto en el laboratorio como en el aula, que sitúen a los

alumnos frente al desarrollo del método científico en inglés, proporcionándoles estrategias de trabajo en equipo, y ayudándoles a enfrentarse con el trabajo/método científico que les motive para el estudio.

4. Para la consecución de los objetivos nos basamos también en la presentación gráfica, pues es un importante recurso de aprendizaje, ya que facilita el conocimiento y comprensión inmediatos del alumno en el idioma.

Para ello se elaboran cuadros explicativos y esquemáticos, utilización de las nuevas tecnologías como equipos móviles de informática, que permiten conectarse a Internet directamente en el aula y seleccionar imágenes con textos en inglés, presentaciones, vídeos cortos,…

5. Se trabajarán fichas de trabajo con huecos a completarse en un texto con la visualización de vídeos didácticos.

6. Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que partan de los conocimientos previamente adquiridos en su lengua materna y que vayan desarrollando nuevos conceptos tanto en dicha lengua como en inglés.

Se utilizarán los siguientes recursos:

Proyección de presentaciones en el proyector para ilustrar las unidades didácticas, con

la finalidad de reforzar la adquisición de vocabulario en inglés al tiempo que servirán

de apoyo y repaso de los contenidos impartidos en castellano.

Visualización de vídeos para mejorar la comprensión oral y la competencia lingüística dado

que en ellos aparecerán los nuevos conceptos adquiridos y expresiones útiles para la expresión

oral.

Realización de mapas conceptuales en inglés y fichas de actividades de diverso tipo

para afianzar los conocimientos adquiridos.

Uso de los ordenadores para realizar ejercicios interactivos en inglés y simulaciones.

9. TEMPORALIZACIÓN

La distribución temporal tomada como referencia será la recogida en la programación del

departamento para el curso correspondiente, teniendo en cuenta que, al impartirse también los

contenidos en lengua inglesa, habrá un prudente margen de flexibilidad dado que podría haber

alguna unidad en la que podría ser necesaria alguna sesión más de las programadas para

afianzar y repasar los contenidos impartidos en lengua extranjera.

Los contenidos programados en inglés para impartir en 2º de ESO, dispuestos por evaluaciones son los siguientes:

EVALUACIONES: TEMAS A IMPARTIR 1ª evaluación 1. Scientific activity 2. Matter 2ª evaluación 3. Forces and movement 4. Energy and its forms 3ª evaluación 5. Heat and temperatura 6. Waves: light and sound

10. EVALUACIÓN

El referente para la evaluación de la asignatura Física y Química del curso 2º de ESO de la

Sección Bilingüe serán los estándares de aprendizaje evaluables recogidos en la programación

de dicho curso.

Se considerarán las siguientes puntualizaciones respecto a las pruebas escritas y las tareas y

trabajos propuestos:

Pruebas escritas. Se realizarán a lo largo de cada evaluación diferentes pruebas escritas sobre

los contenidos de las unidades temáticas. Cada prueba se formulará de tal forma que hasta

un 40% de la misma podrá estar expresada en inglés

Tareas y trabajos. Las actividades o tareas que se manden para casa podrán contar con una

parte formulada en inglés, así como en los trabajos voluntarios que se propongan en las

distintas evaluaciones también se pedirá que una parte de los mismos, ya sean vídeos sobre

experimentos relacionados con conceptos científicos o actividades de búsqueda de

información sobre contenidos estudiados, esté expresada en inglés.

11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En relación a la atención a la diversidad en la competencia lingüística en lengua extranjera,

los grupos bilingües suelen ser muy homogéneos y el nivel de inglés parecido aunque con algunas excepciones. Algunas actuaciones particulares que podríamos hacer desde nuestra materia son:

– Reuniones periódicas de coordinación entre los profesores de inglés y los profesores de la asignatura implicados, además de con los tutores, que van a servir para analizar conjuntamente la actitud, ritmo de clase, participación y asimilación de contenidos.

De esta manera se tendrá un conocimiento actualizado de cualquier problema o dificultad en los alumnos con el fin de aportar soluciones inmediatas.

– Se aplicarán medidas de Adaptación Curricular Individual No Significativa (ACINS) al alumnado con importantes dificultades detectadas.

– Realizar una adaptación curricular a los alumnos con altas capacidades intelectuales en nuestra disciplina (pero sin dejar de realizar actividades que involucren al grupo-clase para su integración).

– Se propondrán actividades de refuerzo en inglés y castellano para aquellos alumnos que obtengan calificación negativa en las diferentes evaluaciones.

– Aquellos alumnos que superen los objetivos realizarán, voluntariamente, determinadas actividades de profundización.

La atención a la diversidad mediante agrupamientos flexibles permite una atención más individualizada del alumno.

La atención a la diversidad, desde el punto de vista metodológico:

• Detectar los conocimientos previos de los alumnos al empezar un tema para proponer actividades complementarias de refuerzo o ampliación según el caso.

• Procurar que los contenidos matemáticos nuevos que se enseñan conecten con los conocimientos previos y sean adecuados a su nivel cognitivo.

• Intentar que la comprensión del alumno de cada contenido sea suficiente para una mínima aplicación y para enlazar con los contenidos que se relacionan con él.

12. ELEMENTOS TRANSVERSALES.

Uno de los aspectos que debe recogerse en la programación didáctica es la integración de los

elementos transversales, que no son materias añadidas, sino un conjunto de conocimientos,

hábitos, valores, etc., que deben entrar a formar parte del desarrollo de todas y cada una de las

materias básicas en que se organiza el currículo. Comprensión lectora y expresión oral y

escrita. - Comunicación audiovisual. - Uso de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación. - Emprendimiento.

Algunos de los elementos transversales abordables desde la Física y Química son:

- La educación para la salud y la educación para el consumo, se abordarán en el estudio

de la composición de alimentos elaborados, el uso seguro de los productos de limpieza de uso

doméstico y la fecha de caducidad de productos alimenticios y medicamentos, entre otros. La

educación vial se podrá tratar con el estudio del movimiento.

- El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la

violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio

de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o

social.

- El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los

ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la

libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los

derechos humanos, el respeto a los hombres y mujeres por igual, a las personas con

discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al estado de

derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del

terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

- El desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso

sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo

derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

13. PROPUESTA DE MEJORA DEL DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA PARA SECUNDARIA

El departamento de Física y Química acuerda presentar como propuesta de mejora, la

realización de una programación vertical de la asignatura de Física y Química para los

distintos niveles educativos de secundaria (segundo, tercero, cuarto) con el fin de que todos

los profesores del departamento, independientemente de si imparten o no clases en esta

etapa, tengan un conocimiento amplio y detallado sobre los contenidos específicos asociados

a cada nivel.

Por otra parte, esto repercute positivamente en el alumno ya que el profesor podrá tener en cuenta, durante su labor docente, los conocimientos previos del alumnado de una forma coherente.

Grado de consecución

Durante este curso se realizará la programación vertical de física y química en secundaria con vistas a ampliarla a Bachillerato en cursos posteriores.

Indicador

Realizar la programación vertical reuniéndonos un miércoles al mes en la media hora del recreo.

En cada sesión, iremos completando la programación vertical a partir de las concreciones curriculares asociadas a cada nivel, empezando por segundo y finalizando con cuarto de secundaria.

Como indicador de éxito nos marcamos la finalización de la programación vertical en mayo de 2020.

14. PLAN LECTOR: MEDIDAS PREVISTAS PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA DEL ALUMNADO

La mejora de la competencia en comunicación lingüística del alumnado es fundamental

para facilitar el desarrollo del resto de las competencias básicas, así como para una

transmisión eficaz de la información y del conocimiento en el entorno escolar y en todos

los ámbitos.

Desde el área de Física y Química se quiere contribuir al fomento de la lectura;

para facilitar esta tarea, se recogen un conjunto de sugerencias de lecturas y tareas, a

partir de las cuales podemos elaborar un plan de trabajo en el que se utilicen como

herramienta principal los textos y las lecturas, y con el que se pueda dirigir una parte del

aprendizaje, motivar, divertir, despertar la curiosidad, fomentar la reflexión y la crítica, y

transmitir el conocimiento.

Así, se incluyen títulos que pueden servir para la mera diversión del lector, para ampliar

el conocimiento, para contribuir a la formación permanente que realiza el profesorado y

para incrementar la motivación que este tiene en el aula en su práctica diaria.

ACTIVIDADES

1.-) Aumentar la comprensión oral y la expresión escrita a partir de los propios libros de

texto, periódicos y revistas de divulgación científica, desde 2º de ESO hasta 4º de ESO.

2.-) Lectura de textos de Historia de la Ciencia, adecuadas a los niveles educativos

correspondientes.

3.-) Selección de lecturas relacionadas con los contenidos del currículo de Física y

Química.

4.-) Seguimiento de las mismas realizadas por parte del profesor mediante lecturas

individuales y pequeñas charlas sobre ellas.

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LECTORA

• Conocer las normas ortográficas que rigen el uso de nuestra Lengua.

• Expresar de forma correcta, de acuerdo con las normas establecidas, sus ideas.

• Elaborar resúmenes de los textos propuestos: breves o extensos, orales o escritos.

• Elaborar trabajos monográficos, en los que se pongan de manifiesto normas de

presentación, corrección ortográfica, etc.

ACTIVIDADES POR NIVELES Y CURSO

Se dispondrá de 10 a 15 minutos semanales de las clases para la lectura de dichos textos

expuestos a continuación.

2º de ESO

• Lectura comprensiva y esquemas del propio libro de texto.

• Lecturas de algunos artículos periodísticos o noticia científica, para ello usaremos

cualquier periódico, texto divulgativo o noticia científica en medios digitales.

Los libros sugeridos para su lectura son:

● Casado, M.J.: “Las damas del laboratorio. Mujeres científicas en la

historia”. Editorial Debate, 2008.

Resumen: Las mujeres científicas han tenido un duro camino en la historia. Este

libro saca a la luz los trabajos de investigación y las vidas de estas mujeres,

destacando las dificultades que tuvieron que superar en el desarrollo de sus

carreras y su espectacular contribución en sus respectivos campos.

● Rojo, A.: “La física en la vida cotidiana”. Colección Alandar. Editorial

Edelvives.

Resumen: ¿Por qué flotan las nubes?, ¿por qué se nos taponan los oídos cuando el

avión en el que viajamos desciende para aterrizar?,… El físico y músico Alberto

Rojo da respuesta a numerosas preguntas de nuestra vida cotidiana en las que

interviene la física de manera amena y divertida.

● Gómez Romero, P.: “Un planeta en busca de energía”. Editorial

Síntesis/FECYT, 2007.

Resumen: Desde que Watt perfeccionó una máquina que había diseñado

Newcomen, los seres humanos aprendieron a usar la energía liberada por los

combustibles fósiles. El consumo sin medida de estos combustibles nos está

llevando a problemas relacionados con la energía y el medio ambiente. Este libro

nos hablará de todo ello.

● Chordá, C: “Ciencia para Nicolás”. Editorial Laetoli SL, 2005.

Resumen: Un profesor de ciencias en educación secundaria escribe un libro para

uno de sus alumnos, Nicolás. Con ello pretende introducirle en el mundo de la

ciencia, además de aconsejarle, animarle y sobre todo, enseñarle.

15. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP)

Durante este curso se plantea hacer un proyecto interdisciplinar entre el departamento de

Física y Química y el departamento de Tecnología en el que participan los cursos que

imparten Física y Química cuyo objeto se basa en la búsqueda de microplásticos en las

arenas de la playa de la Victoria de Cádiz para medir el nivel de contaminación e intentar

hacer un reciclado de dichos plásticos en la impresora 3D de nuestro centro.

El curso en cuestión de 2º de ESO se encargaría de recoger en una zona limitada de la playa

una cantidad de arena y realizar un cribado para buscar los microplásticos y residuos

diversos como colillas con el fin de calcular posteriormente la contaminación de la playa

haciendo una interpolación en toda su extensión.

Finalmente se considera que el proyecto es inviable y se aportan nuevas ideas.

Actualmente no hay definido todavía ningún proyecto en concreto.