concreción curricular infantil

5/12/2018 Concreci n curricular Infantil - slidepdf.com

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PROYECTO EDUCATIVO EDUCACIÓN INFANTIL

Educación Infantil

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C.- CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN

INFANTIL.

Los objetivos generales para la etapa de la educación infantil sonademás de los establecidos en el artículo 13 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de

mayo, de Educación, los expresados en el artículo 4 del Decreto 428/2008, de

29 de julio por el que se establece la ordenación y las enseñanzas

correspondientes a la educación infantil en Andalucía y en la orden de 5 de

agosto de 2008 que desarrolla el currículo en nuestra comunidad.

Seguidamente concretaremos estos objetivos considerando tanto las

características y necesidades del alumnado, como las característicasespecíficas del entorno en que nos encontramos.

Pretendemos que nuestro alumnado adquiera capacidades que le

permitan:

− Adquirir conciencia de su propia identidad y elaborar una imagen positiva y

ajustada de sí mismo.

− Ser consciente progresivamente de sus emociones y sentimientos a través

del conocimiento y valoración de las características propias, sus

posibilidades y límites.

− Realizar sus actividades habituales de forma cada vez más autónoma.

− Desarrollar hábitos básicos de salud y bienestar.

− Relacionarse con los demás de forma cada vez más adecuada a las

diferentes situaciones.

− Adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución

pacífica de conflictos.

− Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural.

− Interpretar algunos hechos y fenómenos significativos de su realidad

participando en ella.

− Acercarse al conocimiento lógico- matemático a partir de situaciones

cotidianas.

− Utilizar estrategias simples para la resolución de problemas.

− Desarrollar competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas

de expresión.




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− Simbolizar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez

más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones.

− Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes

situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por losotros.

− Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a

través de textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje

escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.

− Conocer algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno.

− Participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno.

−

Tener en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecioy respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.

OBJETIVOS POR ÁREAS

ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

1). Identidad personal, el cuerpo y los demás.

o Identificar sentimientos y emociones en sí mismo y en los otros.

o Favorecer el sentimiento de autoestima y competencia personal.

o Adecuar su comportamiento a las necesidades de los otros,

desarrollando el respeto, la generosidad y la colaboración.

o Adquirir hábitos de escucha hacia sí mismo y hacia los demás.

o Desarrollar estrategias de motivación para lograr resultados

satisfactorios.

o Favorecer actitudes de respeto y valoración de las personas.

o

Potenciar la actitud de colaboración y la capacidad de trabajar enequipo.

o Progresar en la adquisición de actitudes relacionadas con el

bienestar emocional.

o Favorecer las relaciones sociales.

o Conocer su cuerpo descubriendo y utilizando sus posibilidades

perceptivas, motrices y expresivas.

2). Vida cotidiana, autonomía y juego.




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o Adquirir buenos hábitos de: nutrición y salud, higiene, etc.

o Autonomía en actividades cotidianas.

o Practicar actividades lúdicas al aire libre.

o Aceptar y cumplir las reglas del juego.o Desarrollar capacidades cognitivas básicas necesarias para la

adquisición de aprendizajes.

ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.

1). Medio físico. Elementos, relaciones y medidas. Objetos, acciones y

relaciones.

•

Identificar y localizar espacios y elementos propios del entorno• Identificar lugares e instalaciones para el ocio y la diversión.

• Reconocer las características de una calle.

• Identificar la localidad en la que vive.

• Reconocer las características de distintas viviendas.

• Identificar y localizar espacios y objetos propios de diferentes

lugares.

• Observar y explorar los elementos del medio físico.

2). Acercamiento a la naturaleza.

• Conocer los seres vivos: características, funciones, habitat

• Conocer y valorar el entorno natural.

• Reconocer diferentes paisajes.

• Iniciarse en el conocimiento de alguna de las principales

características de animales: alimentación, nacimiento, cuidado• Conocer y valorar los fenómenos naturales que ocurren en las

diferentes épocas del año (primavera, verano, otoño, invierno) y

las transformaciones que se producen en el entorno natural.

• Identificar animales y plantas propios de las distintas estaciones

del año.

• Iniciarse en el conocimiento de las plantas. El crecimiento de una

flor.• Favorecer actitudes de respeto y cuidado del medio natural.




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• Valorar la importancia del agua como recurso natural y vital para

el hombre.

3). Vida en sociedad y cultura.• Conocer y valorar los primeros grupos sociales de pertenencia:

compañeros, profesores, la familia, los vecinos

• Favorecer el sentimiento de pertenencia al grupo social, las

relaciones interpersonales y el proceso de socialización del niño.

• Favorecer la convivencia entre las personas a través del juego.

• Aproximarse al conocimiento de las tecnologías.

• Conocer algunos rasgos culturales propios: Navidad, Carnaval

• Aproximarse al conocimiento de la diversidad cultural.

• Descubrir las principales características de la vida en distintos

entornos.

• Aproximarse al conocimiento de la cultura y arte.

• Valorar los cambios producidos con el paso del tiempo.

• Conocer distintos oficios y profesiones: herramientas, funciones

• Favorecer las relaciones interpersonales y el proceso de

socialización utilizando el juego como mediación.

• Conocer los servicios que ofrece una localidad: medios de

comunicación, de transporte

ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

1). Lenguaje corporal.

• Participar en juegos de expresión corporal.

• Control del propio cuerpo: respiración, relajación y movimiento.

• Conocimiento del esquema corporal global y segmentario.

• Favorecer el juego simbólico y la expresión dramática.

• Descubrir las posibilidades expresivas, comunicativas y

representativas del cuerpo expresando sentimientos y emociones,

gestos, actitudes, movimientos




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2). Lenguaje verbal.

• Utilizar la lengua oral en usos y formas cada vez más

convencionales y complejas.

• Desarrollar el lenguaje verbal expresando oralmente aquello que

ven.

• Identificar fórmulas de saludo.

• Utilizar adecuadamente las normas que rigen el intercambio

lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con

atención y respeto.

• Iniciarse en el conocimiento de algunas de las propiedades del

texto escrito y de sus características convencionales.

• Acercarse a la literatura infantil.

• Reconocer medios y técnicas para la retransmisión de noticias y

la realización de entrevistas.

• Manipular diferentes tipos de textos: periódicos, revistas, folletos,

etiquetas.

• Desarrollar la competencia lectora.

3). Lenguaje artístico: plástico.

• Progresar en su motricidad fina mediante la realización de trazos

rectos, angulares, en escalera, en almena, curvos y circulares.

• Explorar diferentes materiales y técnicas plásticas.

• Manipular materiales, texturas, objetos e instrumentos.

• Despertar la curiosidad por conocer obras artísticas de otras

culturas.

• Desarrollar la capacidad creativa del niño mediante el aprendizaje

de diferentes técnicas plásticas: colorear, picar, estampar,

recortar, rasgar y pegar.

• Despertar la sensibilidad estética y creativa mediante la

interpretación, la valoración y el trabajo artístico-plástico de una

obra de arte.




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4). Lenguaje artístico: musical

• Desarrollar capacidades vinculadas con la percepción, el canto, la

utilización de objetos sonoros e instrumentos musicales, el

movimiento corporal y la creación.

• Adquirir habilidades y destrezas que permitan la interpretación de

ritmos (sonido-silencio).

• Desarrollar la capacidad auditiva-perceptiva mediante el

reconocimiento de sonidos corporales y del entorno.

5). Medios audiovisuales y tecnologías de la información y la

comunicación.• Acercar al alumno o alumna al mundo de la tecnología mediante

el uso de ordenadores, Internet, cámara digital, etc.




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2.- CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS.

En virtud de lo establecido en la Orden de 5 de agosto de 2008 por la

que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en

Andalucía, los contenidos en esta etapa quedan organizados en las siguientesáreas de conocimientos y experiencias.

A continuación secuenciamos y reorganizamos los contenidos en función

del contexto y las características de nuestro alumnado. Esta organización nos

ayuda en la realización del Proyecto Educativo, pero en nuestra práctica de

aula, dichos contenidos se darán de forma que respete el principio de

globalidad.

CONTENIDOS POR ÁREAS:ÁREA I: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

1). Identidad personal, el cuerpo y los demás.

o Identificación de cualidades, valoración ajustada y positiva de sí

mismo, de sus características personales, sus posibilidades y

limitaciones.

o Identificación y expresión de sentimientos y emociones, propios y

ajenos.

o Utilización del lenguaje oral para expresar sentimientos de afecto

hacia los demás: palabras afectivas, cariñosas, positivas.

o Control progresivo de los sentimientos: contento-triste, felicidad-

tristeza, decepción.

o Actitud receptiva ante las demostraciones de afecto y

manifestaciones de afecto hacia los demás.

o Práctica de actitudes y comportamientos que favorecen la

escucha, la reflexión, y la tranquilidad personal.

o Identificación y expresión de sentimientos, vivencias e intereses

propios y de los demás, para ser capaz de pedir ayuda y ayudar

al que lo necesite.

o Iniciativa y progresiva autonomía en la realización de actividades

de la vida cotidiana, conciencia de la propia competencia para

asumir responsabilidades.




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o Práctica de habilidades para la interacción y actitud positiva para

establecer relaciones de afecto con las personas manejando las

fórmulas de saludo y despedida.

o Utilización de fórmulas de cortesía: «por favor» y «gracias».

2). Vida cotidiana, autonomía y juego.

o Práctica de hábitos saludables de alimentación: desayuno

completo, consumo de frutas, verduras, leche y derivados.

o Acostumbrarse a lavarse las manos antes de ir a comer y

después de tocar la tierra y a los animales.

o

Realización autónoma de actividades de vestirse y dedesvestirse.

ÁREA II: Conocimiento del entorno.

1) Medio físico: elementos, relaciones y medidas. Objetos, acciones y

relaciones.

• Propiedades y relaciones de objetos y colecciones: color, forma,

tamaño, textura, etc.; semejanza y diferencia.

• Cuantificadores básicos: Todo/ nada, lo mismo/ diferente, etc.

• Unidad: aspectos cardinales y ordinales del número.

• La serie numérica: los primeros números.

• Introducción a la estimación y medida del tiempo (mucho rato,

poco rato; rápido, lento; día, semana,...)

• Instrumentos de medida del tiempo: reloj, reloj de arena, etc.

•

Formas planas: círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo.• Las formas y cuerpos en el espacio: arriba/ abajo; sobre/ bajo;

dentro/ fuera; delante/ detrás; lejos/ cerca; derecha/ izquierda;

cerrado/ abierto; etc.

2) Acercamiento a la naturaleza.

• Identificación de los árboles y animales como seres vivos.

• Curiosidad, respeto y cuidado de los elementos del medio natural.




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• Reconocimiento de animales: alimentación, familias, habitat,

reproducción y su nacimiento

• Observación del ciclo vital de una planta.

• Identificación y apreciación de la diversidad y la riqueza del medio

natural: islas, montañas, desiertos, ciudades y pueblos.

• Observación de fenómenos del medio natural en las distintas

estaciones: lluvia, sol, frío

• Identificación de las distintas estaciones del año.

• Reconocimiento del agua como recurso natural. Su importancia

en nuestras vidas.

3) Vida en sociedad y cultura.

• Reconocimiento de la familia como primer grupo social de

pertenencia.

• Comprensión de parentescos.

• Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida

de la comunidad: policías, médicos, jardineros, protección civil,

limpieza, mecánicos

• Identificación de profesiones de su entorno.

• Conocimiento y valoración de algunos servicios presentes en la

vida de la comunidad: colegios, hospitales, supermercados,

tiendas, farmacia

• Costumbres, folklore y otras manifestaciones culturales de la

comunidad a la que se pertenece.

• Curiosidad por conocer su localidad: características, elementos,

servicios y funciones, etc.

ÁREA III: Lenguajes: comunicación y representación.

1) Lenguaje corporal.

• Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como

recursos corporales para la expresión y la comunicación.




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• Expresión de sentimientos de alegría, tristeza y enfado mediante

gestos, actitudes, posiciones y movimientos del cuerpo.

• Participación en juego simbólico y actividades de dramatización,

representación de personajes, hechos y situaciones.

• Experimentación de movimientos de control motor para relajarse y

respirar.

• Textos orales de tradición cultural; canciones, cuentos, poesías,

refranes, etc.

2) Lenguaje verbal.

• Identificación del nombre propio, de los compañeros/as y

personas de su entorno.

• La escritura del propio nombre.

• Iniciación al conocimiento de las formas escritas: lectura y

construcción de frases con pictogramas, onomatopeyas, palabras

cortas y largas...

• Desarrollo de la competencia lectora.

• Reconocimiento de diferentes tipos de letra.

• Comprensión e interpretación de textos escritos.

• Escucha y comprensión de cuentos, poesías, rimas, adivinanzas y

fábulas.

3) Lenguaje artístico: plástico.

• Realización de trazos verticales y horizontales.

• Control progresivo de la motricidad fina.

• Estampación con pintura de dedos.

• Utilización de técnicas de picar y desprender.

• Modelado de plastilina.

• Realización de collages.

• Interpretación y valoración de diferentes obras de arte.




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4) Lenguaje artístico: musical.

• Exploración de las posibilidades sonoras de objetos cotidianos.

• Reconocimiento de sonidos del entorno natural.

• Percepción auditiva y diferenciación de sonidos fuertes y suaves

en el entorno, y creación e interpretación de ritmos.

• Interpretación de canciones, danzas populares, bailes, etc.

5) Medios audiovisuales y tecnologías de la información y la

comunicación.

• Conocimiento e identificación de diversos medios de

comunicación.

• Uso de tecnologías como: ordenador, Internet, cámaras digitales,

etc.

• Utilización y manejo de diversos programas interactivos.

• Actitud crítica hacia el uso de los medios audiovisuales y las

nuevas tecnologías.




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3.- LA INCORPORACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE CARÁCTER

TRASVERSAL AL CURRÍCULO.

A continuación presentamos cómo trataremos en nuestra etapa de

Educación Infantil el desarrollo de la educación en valores:

1). Valores democráticos, cívicos y éticos.

Trabajaremos la educación en el respeto de los derechos y libertades

fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con

discapacidades. A lo largo de todos los materiales curriculares evitaremos

imágenes, expresiones, representaciones y desarrollo de acciones que

contengan una carga de discriminación sexista, favoreciendo así la

coeducación.

Los contenidos serán principalmente:

- Juego no sexista, así como la utilización del lenguaje no sexista.

- Juguetes, objetos y espacios de uso indiscriminado.

- Reparto de roles en los juegos indistintamente a niños y a niñas.- Personajes no estereotipados en las láminas, cuentos e imágenes.

- Propuestas de trabajo en equipo.

- Aceptación y desarrollo por ambos sexos de valores tradicionalmente

considerados femeninos (afectividad, sensibilidad, cooperación) o

masculinos (tipo de actividad, autonomía, competitividad).

2). Diversidad cultural.Nos centraremos en la formación en el conocimiento y respeto hacia la

Cultura Andaluza, así como hacia la pluralidad cultural de Andalucía y en la

valoración de la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la

sociedad. Aspecto esencial dentro de una sociedad tan cambiante y plural en la

que actualmente nos encontramos, puesto que, además, en nuestras aulas nos

encontramos con niños y niñas de diferentes razas y nacionalidades,

fomentando por ello el acercamiento a otras culturas con actitudes de

valoración y respeto.




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Los contenidos con respecto a este tema serán:

− Respeto hacía compañeros y compañeras de otras culturas.

− Otras formas de vida, sociedades diferentes.

− Aportaciones de diferentes culturas a nuestro entorno.− Cultura Andaluza, una de las culturas que más influencia ha recibido de

otras.

3). Desarrollo sostenible.

Nos centraremos en el descubrimiento del entorno y en el desarrollo de

actitudes favorables para su protección y conservación. Facilitaremos la

comprensión y valoración del impacto de las relaciones entre el hombre, la

cultura y los procesos naturales y, sobre todo, fomentaremos un cambio de

valores, actitudes y hábitos que permitan la elaboración de un código de

conducta con respecto a las cuestiones relacionadas con el medio ambiente.

Los contenidos con respecto a este tema serán:

- Sensibilización por los problemas medioambientales.

- Hábitos de conservación y mejora del entorno físico y natural próximo a

los niños y niñas.- Hábitos de protección y cuidado de animales y plantas.

- Normas de utilización de los espacios urbanos.

- Elementos contaminantes y no contaminantes.

- Participación en el reciclado.

- Participación activa en la limpieza del centro (aula, patio, aseos,).

- Presentación de ambientes cuidados y ordenados.

4). Cultura de paz.

El objetivo es que el niño y la niña comprendan que la construcción de

la paz es tarea de todos. Por tanto, uno de los principales objetivos es que

nuestros alumnos y alumnas se relacionen en ámbitos paulatinamente más

amplios, aprendiendo a resolver los conflictos de manera no violenta y a

responder a los sentimientos inherentes a las relaciones pacíficas. Esto implica

el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la




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cooperación y la solidaridad. Los objetivos y contenidos de este eje están

relacionados con:

- Resolución pacífica y progresivamente autónoma de conflictos.

- Desarrollo de hábitos sociales.- Adquisición de pautas de convivencia.

- Actitudes de cooperación y participación en las relaciones con los

demás.

- Aceptación de los puntos de vista de los demás.

- Resolución de conflictos por medio del diálogo.

- La no-violencia: actitud crítica frente a la cultura bélica que se transmite

a través de los juguetes, dibujos animados, juegos informáticos,películas

- Conocimiento y valoración de las diferencias, evitando situaciones de

discriminación con respecto a sexo, etnia, cultura, profesiones, clase

social...

- Conocimiento y respeto de otras realidades, costumbres y formas de

vida.

- Tolerancia y respeto a los demás. Respeto a la diversidad.

5). Hábitos de consumo y vida saludable.

Partiremos de un concepto integral de la salud como bienestar físico y mental,

individual, social y medioambiental. Haremos especial hincapié en el desarrollo

de hábitos saludables y la importancia del ejercicio físico y el deporte.

Plantearemos los contenidos desde distintos ejes temáticos: cuidados

personales (higiene y salud), alimentación y nutrición (dedicaremos un día a la

semana a la fruta con el fin de fomentar el consumo de alimentos sanos),

educación sexual, prevención de accidentes (adoptando medidas de seguridad

en el centro y en el aula e incluyendo contenidos referidos al uso adecuado de

instrumentos o utensilios que pueden ser peligrosos), actividad física y

educación vial. Plantearemos, entre otros, estos contenidos:

- El consumo responsable. Les ayudaremos a distinguir entre aquello que

realmente necesitan (ropa, comida, etc.) y aquello de lo que pueden

prescindir fácilmente.




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- Los juguetes y el material escolar. Fomentaremos la invención de juegos

y juguetes para evitar la excesiva dependencia de aquéllos que son

comercializados.

- El reciclado y la reutilización de materiales.- La valoración crítica de la publicidad.

6). Utilización del tiempo de ocio.

Estos aspectos abarcarán no sólo el trabajo con los niños y niñas, sino

también con las familias y la comunidad en general.

Las actividades se caracterizarán por ser lúdico-educativas y podrán

referirse a: expresión corporal, oral y plástica, talleres de juego, talleres demedio social, talleres de educación medioambiental, educación para la salud,

hábitos de higiene, educación vial, etc.




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4.- METODOLOGÍA.

Las decisiones relacionadas con la metodología afectan a elementos

personales, físicos y materiales. El protagonismo de los niños/as, el modo en

que se agrupan, la organización de los espacios y de los tiempos,, sonaspectos o elementos que configuran la metodología (Orden 5/08/08).

Nuestra metodología, propone abarcar cada una de las facetas del

desarrollo de los niños y niñas (físico, afectivo e intelectual), y teniendo en

cuenta las dimensiones madurativas de cada alumno y alumna.

En mi aula de Educación Infantil, tendré siempre presente los siguientes

principios metodológicos:

1.- La actividad, la observación y la experimentación. Aprender es

hacer, experimentar, reaccionar, vivir la acción. Por ello, cualquier objeto de

aprendizaje en Educación Infantil ha de pasar por tres momentos: Vivenciado,

verbalizado y representado.

Además, la actividad es la fuente principal de aprendizaje y desarrollo en

la infancia. Con la actividad, en continuo intercambio e interacción con el

medio, el niño aprende y transforma la realidad.

Por todo esto, vamos a potenciar la actividad del alumnado, haciendo

que explore, intervenga, observe, manipule en el medio que le rodea. Por

ejemplo: utensilios necesarios para las obras plásticas, distintos tipos de

libros,

2.- El juego. Como dice la Orden del 5 de agosto de 2008, es un

instrumento privilegiado de intervención educativa, y una actividad natural en

los niños/as. Se trata de un recurso, un medio fundamental a estas edades,

pues el niño/a se implica totalmente en el aprendizaje por ser algo que lo

motiva y le estimula además de cubrir sus demandas e intereses. La actividad

lúdica constituye un importante motor del desarrollo, tanto en sus aspectos

emocionales, como intelectuales y sociales. Por estos motivos, nuestras

práctica en el aula va a estar totalmente impregnada por este carácter lúdico,

que llevará al niño/a a sentirse el protagonista de su propio aprendizaje.




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3.- Aprendizaje Significativo y Funcionales, porque en todo momento

se partirá de los conocimientos previos de los alumnos /as, debiendo utilizar las

iniciativas de éstos y las propias, proponiendo actividades motivadoras que

permitan relacionar informaciones nuevas con las ya existentes en la estructuracognitiva de los niños y niñas.

Para que se realice aprendizaje significativo, se requiere “aprender a

aprender”. Partiendo de estos principios se ha elaborado nuestra programación

proponiendo temáticas llamativas y cercanas a nuestros alumnos/as: China,

Egipto, fiestas populares, cambios en nuestro entorno

4.- Socialización e individualización. Se fomentará la socialización eindividualización realizando actividades con distintos tipos de agrupamientos,

favoreciendo los intercambios conductuales y verbales que potencian la

socialización de los alumnos/as a través del pequeño y gran grupo, como

actividades individuales que fomenten la individualización del mismo,

adaptándonos a las características específicas y ritmos de cada uno y

pudiendo comprobar cuáles son las dificultades que se les presentan en sus

procesos de aprendizaje.

5.- Enfoque globalizador: El principio de globalización supone que el

aprendizaje es el producto del establecimiento de múltiples conexiones, entre

los aprendizajes nuevos y los ya aprendidos, siendo un proceso global de

acercamiento del individuo a la realidad que quiere conocer.

Generalmente, el conocimiento que tienen los niños /as del mundo que

les rodea es globalizado, es decir, se contempla como un todo. Por tanto, los

aprendizajes que se le oferten no deben estar fragmentados ni separados, ya

que para él, si se le muestran de forma aislada, pueden carecer de sentido. Por

ello, los contenidos de los aprendizajes de esta etapa no se separarán en

asignaturas, sino en áreas de aprendizaje más generales entre las que existe

una gran interdependencia.




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D.- CRITERIOS GENERALES SOBRE EVALUACIÓN.

ÁREA I: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

o Conoce las principales articulaciones del cuerpo y algunosórganos.

o Reconoce en las personas el paso del tiempo: bebé, niño, adulto,

anciano.

o Identifica los sentidos y las sensaciones asociadas a ellos.

o Nombra e identifica la ropa de abrigo y la utiliza

convenientemente.

o

Progresa en su autonomía para abrocharse y desabrocharse laropa.

o Muestra iniciativa y autonomía en la realización de las tareas

cotidianas.

o Muestra interés y gusto por la realización de trabajos bien hechos.

o Muestra interés por explorar las posibilidades motrices del cuerpo:

movimiento-quietud.

o Expresa y comunica sus sentimientos y emociones.

o Es capaz de solicitar ayuda cuando lo necesita.

o Muestra un creciente control motor en la realización de

desplazamientos orientados.

o Manifiesta un creciente dominio corporal en la realización de

ritmos.

o Muestra un progresivo control del equilibrio y de la coordinación

de movimientos rápidos y lentos.

o Muestra coordinación en sus movimientos para realizar la acción

de arrojar.

o Utiliza adecuadamente los espacios, elementos y objetos de la

clase y el patio, mostrando actitudes de respeto y cuidado hacia

los objetos propios y ajenos.

o Ayuda y colabora en las tareas de recogida del material de juego

y trabajo.

o Colabora en las tareas de grupo.




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o Respeta las normas establecidas.

o Muestra capacidad de resolución de problemas.

o Respeta la fila y espera su turno en orden y con tranquilidad.

o Comprende y muestra interés por seguir las normas que rigen elintercambio lingüístico: respetar el turno de palabra, escuchar con

atención.

o Establece relaciones de afecto con los compañeros y adultos.

o Es capaz de relajarse en las situaciones en las que se requiere.

ÁREA II: Conocimiento del entorno.

•

Reconoce y nombra a los miembros de su familia.• Reconoce y nombra las distintas dependencias de la casa, sabe

su utilidad.

• Identifica y conoce a las personas que trabajan en el colegio: su

actividad y funciones.

• Muestra interés y conocimiento por el medio natural: identifica los

animales y plantas del entorno.

•

Identifica las cuatro estaciones y algunos de los cambios que seproducen en la naturaleza en cada una de ellas.

• Muestra curiosidad y conocimientos sobre los seres vivos del

entorno próximo y de lugares lejanos.

• Muestra interés por explorar y conocer la localidad en la que vive.

• Identifica algunas profesiones y explica en qué consiste el trabajo.

• Reconoce distintos medios de transporte.

•

Reconoce rasgos culturales propios.• Se interesa por conocer otras culturas.

• Identifica y conoce alguna de las características propias de las

otras épocas.

• Explora e identifica objetos habituales por su color, forma y

tamaño.

• Compara y agrupa los objetos y colecciones atendiendo a

distintos atributos.




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• Identifica las figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo,

rectángulo, rombo.

• Identifica cuerpos geométricos: esfera, cubo, prisma, cono,

cilindro.

• Identifica los tamaños grande-mediano-pequeño, largo-corto, alto-

bajo, gordo-delgado y establece relaciones de comparación.

• Explora los objetos e identifica en ellos las propiedades: liso-

arrugado o rugoso, seco-mojado, abierto-cerrado, dulce-salado,

blando-duro.

• Maneja nociones básicas espaciales: dentro-fuera, más cerca-

más lejos, encima-debajo, a un lado, a otro lado, al lado de,

alrededor, cerca-lejos, juntos-separados, arriba-abajo, delante-

detrás, de frente-de lado-de espaldas, derecha-izquierda.

• Identifica la medida temporal antes-después, día-noche.

• Maneja el lenguaje matemático: nadie, ninguno, hay, no hay.

• Identifica la medida de capacidad lleno-vacío.

• Identifica y traza los números del 0 al 10: cantidad, grafía.

• Se inicia en el cálculo mental.

• Realiza sumas y restas.

ÁREA III: Lenguajes: comunicación y representación.

• Conoce distintos medios de comunicación, su importancia y

valoración en la sociedad.

• Identifica y juega con los sonidos corporales.

• Reconoce la forma escrita de algunas onomatopeyas de

animales.

• Realiza adecuadamente los grafismos de escritura.

• Lee y construye frases con apoyo de pictogramas.

• Utiliza la lengua oral para relacionarse con los demás.

• Disfruta en su acercamiento al texto escrito: rimas y versos.

• Progresa en su conocimiento del texto escrito (fonemas y

palabras).

• Escucha y comprende cuentos, poesías, rimas y adivinanzas.




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• Desarrolla su competencia lectora.

• Participa de forma activa y disfruta en la interpretación de

canciones.

• Participa de forma activa y disfruta en el juego simbólico y en

actividades de representación y dramatización.

• Muestra interés por explorar las diferentes técnicas plásticas.

• Reconoce e interpreta ritmos con los sonidos corporales.

• Identifica ruido-silencio.

• Identifica los objetos que suenan y los que no suenan. Reconoce

los sonidos del entorno social: sonidos agradables y sonidos

desagradables.

• Discrimina los contrastes básicos: fuerte-suave, largo-corto,

agudo-grave.

• Identifica los sonidos ascendentes y los descendentes.

• Identifica los instrumentos de viento, de percusión y de cuerda.

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