simulaciones phet 3
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SIMULACIONES PHET
SIMULACIÓN: CAMBIOS DE
ESTADO
Carrizo Prieto, Elena
Ruiz Luján, Vanessa
Las TIC aplicadas a la educación y la didáctica de las CC. Experimentales
3º- Educación Primaria
Las TIC aplicadas a la educación y la didáctica de las CC. Experimentales
Simulación: Cambios de estado
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INVESTIGA
1. ¿A qué temperatura se produce la ebullición del agua? Explica y justifica tu
respuesta aportando los resultados de tu simulación (pantallazos).
La ebullición del agua se produce cuando ésta pasa de un estado líquido a un estado
gaseoso. La temperatura a la que curre este proceso es 100ºC. Podemos ver en las
siguientes imágenes cómo el líquido va disminuyendo, llegándose a convertir en vapor:
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2. ¿Cómo afecta el incremento de temperatura a la velocidad de las moléculas?
Explica y justifica tu respuesta aportando los resultados de tu simulación
(pantallazos).
Al aumentar la temperatura del agua, las moléculas toman más espacio para
desplazarse y la velocidad de éstas aumenta. En el caso contrario, las moléculas cada vez
permanecen más pegadas unas a otras, por lo que tienen menos espacio para poder
moverse, disminuyendo a su vez la velocidad. En la siguiente imagen podemos observar
la diferencia:
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INVESTIGA
3. ¿Cómo se mueven las moléculas de hielo? Explica y justifica tu respuesta aportando
los resultados de tu simulación (pantallazos).
Como vemos en
la siguiente imagen,
las moléculas del
hielo no adquieren
ningún movimiento
ya que al estar el
agua en estado
sólido (-10ºC), no
permite dicho
movimiento a sus
moléculas.
4. ¿Qué sucede cuando subes la temperatura a 100º durante varios segundos? Explica
y justifica tu respuesta aportando los resultados de tu simulación (pantallazos).
Cuando aumentamos la temperatura en el simulador hasta 100ºC, durante varios
segundos vemos cómo el agua en estado líquido va convirtiéndose en vapor hasta llegar
un punto en el que ya no queda agua en dicho estado. Por otra parte, vemos cómo las
moléculas adquieren más velocidad a la vez que el agua pasa de estado líquido a gaseoso.
En las siguientes imágenes podemos ver cómo ocurre este proceso:
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INVESTIGA
5. Ordena, de mayor a menor velocidad de sus moléculas, los siguientes estados del
H2O. Justifica tu respuesta con resultados de simulaciones:
Vapor de agua: la
velocidad de las moléculas
es mayor.
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Simulación: Cambios de estado
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Agua: la velocidad de las
moléculas es menor que
en estado gaseoso.
Hielo: las moléculas no
adquieren dicha
velocidad.
6. ¿Podrías haber respondido a la pregunta 5 solo con un experimento en el aula en
el que congelases agua o la evaporases? ¿Y con imágenes en un libro de texto?
¿Por qué?
En nuestra opinión, en el aula no se podría explicar este proceso mediante un
experimento ya que en esa situación no vemos cómo se mueven las moléculas del agua
en sus distintos estados. Si no tenemos acceso al simulador, probablemente en Internet
haya vídeos educativos y otros recursos en los que sí que seamos capaces de ver la
velocidad del movimiento de las moléculas del agua en sus diferentes estados. También
opinamos que es muy difícil verlo a través de imágenes, al igual que hemos respondido a
la pregunta 5, porque en realidad no se ve el movimiento de éstas moléculas, simplemente
ves la cercanía que hay entre ellas, pero la velocidad no podemos verla en una imagen
congelada o pantallazo. Lo ideal sería que usaran el simulador.
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REFLEXIONA
7. Enumera y justifica cuáles son las potencialidades didácticas de emplear una
simulación en Educación Primaria para abordar los cambios de estado.
A continuación, exponemos algunos de los beneficios que conllevan la utilización de
simuladores en Educación Primaria para tratar los cambios de estado:
- A través de su uso, se produce un aprendizaje significativo y contextual ya que
pone al alumno en situación.
- Se produce un acercamiento a la realidad ya que los cambios de estado los vemos
a diario, aunque no los vemos al 100%, por lo que es una ayuda usar una
simulación para entenderlos.
- Adquisición de un cierto nivel de autonomía, ya que el propio alumno, al igual
que hemos hecho nosotros, tiene que investigar por qué se producen los procesos
que hemos observado.
- Desarrollo de la competencia aprender a aprender.
- Obtención de un criterio propio con el que, además, cabe la posibilidad de
compararlo con los demás compañeros.
- La adquisición de los conocimientos sobre los cambios de estado es más rápida y
clara ya que vemos todos los procesos a la vez y su entendimiento se produce con
mejores resultados.
- Motivación por el aprendizaje del tema ya que hay un uso de las TIC por medio
del uso de simulaciones.