1

KATA PENGANTAR

Setiap anak pasti memiliki suatu kelebihan yang tidak dimiliki oleh anak lainnya, namun

terkadang seorang anak tidak tahu bahwa mereka memiliki suatu kelebihan dan menganggap

dirinya memiliki banyak kekurangan tanpa ada suatu hal yang bisa dibanggakan. Hal tersebut bisa

terjadi karena anak tersebut berada dilingkungan dimana orang-orang disekitarnya memiliki

kelebihan yang tidak dimiliki anak tersebut. Oleh karena itu, orang tua maupun guru harus bisa

membantu anak untuk mengidentifikasi dirinya, mengetahui dimana sebenarnya bakat anak,

sehingga anak bisa memperoleh pendidikan sesuai dengan kebutuhannya tanpa menyia-nyiakan apa

yang sudah dimiliki oleh anak tersebut.

Buku saku Psikologi Anak Berbakat yang penulis susun, dapat digunakan sebagi alat bantu

untuk mengetahui dimana kelebihan seorang anak, apakah anak tersebut termasuk anak berbakat,

2

genius, prodigy, precocius, atau talented. Dengan demikian ketika kita sudah mengetahui dimana

kelebihan dari anak tersebut, kita bisa memberikan pendidikan sesuai dengan kebutuhan anak

dengan tidak menyia-nyiakan apa yang telah dimilik anak tersebut.

Yogyakarta, Februari 2014

3

DAFTAR ISI Kata pengantar .................................................................................................................................... 1

Daftar isi.............................................................................................................................................. 3

Tentang Penulis................................................................................................................................... 4

Pengertian Keberbakatan ......................................................................................................................5

Teori-Teori Keberbakatan ....................................................................................................................8

Renzulli .......................................................................................................................................9

Lacio ..........................................................................................................................................13

Karakteristik Anak Berbakat ............................................................................................................ 14

Pendekatan Anak Berbakat............................................................................................................... 17

Langkah-langkah Identifikasi Anak Berbakat .................................................................................. 22

Perbedaan Gifted, Perbedaan gifted, genius, prodigy, precocius, talented ..................................... 27

4

5

6

Bakat sering diistilahkan sebagai gifted. Istilah gifted pertama kali dikenalkan

oleh Guy M Whipple dalam Monroe’s Encyclopedia of Education. Mr. Guy ini

menggunakan kata bakat untuk menunjuk keadaan anak-anak yang memiliki

kemampuan supernormal.

Istilah lain dari bakat adalah aptitude yang berasal dari kata aptus. Kata tersebut

menunjukan bahwa bakat merupakan sesuatu yang inherent dalam diri seseorang dan yang lebih

banyak dikenal sebagai sesuatu kemungkinan yang bersifat potensial dari pada kapasitas atau

kemampuan tertentu untuk belajar atau berkinerja dalam bidang tertentu.

Perlu diketahui juga teman-teman, bahwa pada perkembanganya ada perbedaan makna tentang

bakat. Dahulu, orang memandang bahwa anak berbakat itu adalah mereka yang memiliki

7

kecerdasan dan hasil belajar tinggi. Pandangan ini merupakan pandangan lama atau tradisional

terhadap keberbakatan. Pandangan ini memandang bakat dari satu dimensi (dimensi tunggal), yaitu

tingkat kecerdasan anak.

Dari pengertian istilah-istilah tersebut dapat disimpulkan bahwa bakat

merupakan suatu potensi yang ada pada seseorang yang berhasil dikembangkan

sehingga ia memiliki kemampuan yang lebih (supernormal) dibandingkan dengan

orang lain. Potensi itu bisa bermacam-macam. Ada orang yang bisa sekaligus

mengembangkan lebih dari satu potensi, bahkan banyak. Namun juga tak sedikit

orang yang hanya bisa mengembangkan satu potensi yang dimilikinya.

8

9

ANAK

BERBAKAT

10

Dari Triadik Renzulli diketahui bahwa anak berbakat harus memiliki tiga komponen, yaitu

1) kemampuan level tinggi, 2) kreativitas tinggi, 3) komitmen terhadap tugas tinggi.

1. Kemampuan level tinggi

Istilah ini menyangkut kemampuan umum untuk mengintegrasikan pengalaman,

kemampuan untuk memproses informasi baru untuk menyesuaikan diri secara adaptif

dan kemampuan abstrak. Pada bagian ini yang diperhatikan lebih kepada aspek

kognitifnya. Contoh kemampuan umum adalah kemampuan verbal, kemampuan

numeric, kelancaran bahasa. Biasanya untuk mengetahui hal tersebut dilakukan test

intelegensi atau Differential Aptitude Test (DAT). Selain kemampuan umum juga

menunjuk pada kemampuan khusus yang mencakup kemampuan memperoleh

pengetahuan, kemampuan mengerjakan suatu hal yang terekspresikan dalam kehidupan

nyata, seperti matematika, music, fotografi dan lain-lain. Kegiatan itu dapat diukur

11

dengan test of specific aptitudes. Teman-teman pernah belum di tes seperti itu? Kalau

belum cobalah sesekali, supaya tahu dimana posisi kita sebenarnya.

2. Kreativitas tingkat tinggi

Kreativitas merujuk pada dimensi-dimensi kreatif. Anak berbakat tentunya adalah

mereaka yang memilki dimensi-dimensi kreatif yang tinggi. Dimensi kreatif itu adalah:

a. Originalitas dan kesegaran pendekatan dalam berbagai masalah, artinya hasil

pemikiranya benar-benar asli dari dirinya sendiri.

b. Ketajaman kecerdasan yang konstruktif

c. Kemampuan menyingkirkan prosedur yang tak perlu atau dianggap konvensional.

d. Memiliki sikap tujuan serta kesadaran.

12

3. Komitmen tinggi terhadap tugas

Nah, yang satu ini tidak banyak dimiliki oleh

seseorang. Banyak orang yang kurang sempurna

mengerjakan tugas, tidak sungguh-sungguh, dan tidak

mengerahkan kemampuan terbaiknya dalam

mengerjakan suatu tugas. Anak berbakat adalah

mereka yang berkomitmen tinggi terhadapa tugas yang

dihadapi. Komitmen tinggi terhadap tugas merupakan

motivasi yang terfokus pada tugas tertentu. Motivasi

biasanya dibentuk sebagai proses yang menunjukan

respon organisma untuk menyelesaikan tugas.

13

Prestasi yang luar biasa dalam bidang tertentu

Skor IQ yang tinggi.

Kecakapan sosial dapat diterima.

Persyaratan masyarakat akan jumlah orang berbakat yang dikehendaki untuk

memainkan peran khusus

Perilaku/unjuk kerja sebagaimana yang diukur oleh pengukuran kreativitas

14

15

16

INTELEKTUAL BELAJAR:

1. level kecerdasan tinggi

2. ingatan baik

3. konsentrasi baik

4. penalaran tajam

5. cermat

TASK COMMITMENT:

1. motivasi tinggi

2. mengerjakan tugas

sampai selesai

3. berusaha berprestasi

sebaik mungkin

4. rajin belajar dan

semangat

CREATIVITY:

1. kemampuan

merumuskan ide baru

2. memberi banyak

gagasan dan usul

3. memiliki rasa

keindahan

4. imaginasi kuat

5. orisinalitas

17

18

a. 2 tahun sekolah biasa (pendekatan

inklusi), tahun ke-3 sekolah Gifted

b. langsung ke sekolah khusus sejak SD

c. sekolah Gifted Xtra

a. Gymnasium

b. Autenthium

a. Eskalasi

b. Akselerasi

19

1. Model sekolah yang menempatkan anak-anak gifted bersama anak-anak lain

hingga dua tahun lamanya (dg pendekatan inklusi), baru di tahun ke tiga ia

dipisahkan masuk sekolah khusus (gymansium & athenium). Bentuk sekolah

bersama-sama sampai dua tahun disebut brugklas (kelas jembatan).

2. Model sekolah yang langsung dari sekolah dasar masuk ke sekolah khusus

gifted, disebut gymnasium dan athenium. (Gymnasium menekankan pada

bahasa dan ilmu2 sosial, athenium menekankan pada sains dan matematika).

Atau kombinasi keduanya.

3. Model sekolah khusus gifted Xtra. Bentuk ini adalah model baru yang tengah

dikembangkan oleh pemerintah Belanda, dengan pendekatan teori

multifactor dari Kurt Heller.

20

MODEL DAN PENDEKATAN PENGEMBANGAN KURIKULUM P.A.B

1. MODEL ENRICHMENT

Model pengembangan ini memberikan kesempatan untuk mengembangkan interest

Anak Berbakat. Sehingga anak berbakat mampu memperdalam isi dan mengembangkan

eksplorasi secara lebih.

2. PENDEKATAN STRUKTUR INTELEK GUILFOERD

Menurut pendekatan ini, terdapat 120 macam kemampuan berpikir pada anak

berbakat. Sehingga, dengan menggunakan pendekatan ini, secara terperinci

kemampuan-kemampuan berpikir tersebut terlayani.

3. PENDEKATAN MULTIPLE TALENT

Pendekatan ini mengatakan bahwa setiap anak berbakat memiliki satu bakat atau lebih.

Oleh karena itu, sekolah harus menyediakan segala kebutuhan

pengembangan bakat yang bervariasi.

21

4. PENDEKATAN TAKSONOMI TUJUAN

PENDIDIKAN BLOOM

Pendekatan ini lebih menekankan pada tujuan pendidikan

yang ingin dicapai dengan mengembangkan pengetahuan,

sikap dan psikomotorik anak berbakat secara simultan.

22

IDENTIFIKASI

ANAK

BERBAKAT

23

IDENTIFICATION

Testing

Intelligence

Tests

Creativity Tests

Achievement

Tests

In-School

Testing

Nomination

Teacher

Nomination

Students’ Work

Peer

Nomination

Self-

Nomination

Parent

Nomination

24

Prestasi akademik

Observasi&wawancara:guru,

orangtua,diri sendiri

25

Memahami karakteristik anak berbakat berdasarkan teori keberbakatan

Membuat alat identifikasi awal berdasarkan landasan teori yang digunakan

Menentukan sumber-sumber identifikasi: orangtua, guru, teman sebaya, diri

sendiri/subjek

Menggunakan data sekunder: nilai raport, tugas, pekerjaan rumah, prestasi akademik

lainnya

Mengungkap aspek-aspek keberbakatan individu

Dilakukan pada subjek, orangtua, guru

26

Kapasitas intelektual:

SD/MI : Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC) atau Stanford Binet (SB),

Termasuk kategori mildly gifted dan aspek-aspek abstraksi verbal, logika, analisis,

numerik termasuk kategori sangat cerdas (very superior)

SMP/MTs: TIKI Dasar atau Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC), Termasuk

kategori mildly gifted dan aspek-aspek abstraksi verbal, logika, analisis, numerik

termasuk kategori sangat cerdas (very superior)

SMA/MA: TIKI Menengah atau Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS) atau IST,

Termasuk kategori mildly gifted dan aspek-aspek abstraksi verbal, logika, analisis,

numerik termasuk kategori sangat cerdas (very superior)

27

28

INTELEKTUAL BELAJAR:

1. level kecerdasan tinggi

2. ingatan baik

3. konsentrasi baik

4. penalaran tajam

5. cermat

TASK COMMITMENT:

1. motivasi tinggi

2. mengerjakan tugas

sampai selesai

3. berusaha berprestasi

sebaik mungkin

4. rajin belajar dan

semangat

CREATIVITY:

1. kemampuan

merumuskan ide baru

2. memberi banyak

gagasan dan usul

3. memiliki rasa

keindahan

4. imaginasi kuat

5. orisinalitas

29

• Kemampuan dan prestasi luar biasa

• IQ > 180

• genius pasti gifted, tetapi gifted belum tentu genius

• berprestasi menakjbkan dalam bidang tertentu

• nama lainnya adalah "anak ajaib"

• anak yang punya IQ tinggi

• anak yang prematur (keadaan tidak lazim) atau pubertas dini

• anak dengan bakat atau kemampuan tertentu