avrupa birliği eğitim kursu eğitim kılavuzuavrupa birliği’yle bütünleşmesinde en önemli...

Avrupa Birliği Eğitim Kursu

Eğitim Kılavuzu

HEP BİRLİKTE: Bir Katılım Projesi

SİVİL TOPLUM

DİYALOĞU

Bu proje Avrupa Birliği ve Türkiye Cumhuriyeti tarafından finanse edilmektedir

This project is co-funded by the European Union and the Republic of Turkey

www.hepbirlikte.info

ÖNSÖZSivil Toplum Diyaloğu III, Siyasi Kriterler Hibe Programı’dan alınan destek ile 2014 yılı-nın Ekim ayında başlayarak 15 ay boyunca devam etmiş olan “Hep Birlikte: Bir Katılım Projesi” hem bir devlet yönetim biçimi olarak hem de diğer mekanizmaların yönetim biçiminde “eşit söz hakkı”na vurgu yaparak demokrasi kültürünün yaygınlaştırılmasına destek vermek üzere hayata geçirilmiştir.

Türkiye’nin, vatandaşlarının haklarına ve fikirlerine dayanan prensiplerle inşa edilen Avrupa Birliği’yle bütünleşmesinde en önemli yapı taşlarından biri olan demokratik-leşme sürecinin kritik katalizörlerinden sivil toplumun önemine inanan proje, 15 ay boyunca sivil toplum katılımı, politik reformlar ve mevzuat, insan hakları konularında yoğunlukla gençlik bilgilendirmesi yapan gençlik örgütleriyle çalışmış, onların deneyim ve bilgi paylaşımı yapmalarını sağlamıştır.

Proje etkinliklerinin içeriklerinin detaylandırılması aşamasında 33 farklı Avrupa ülke-sinde bulunan Eurodesk Bilgi Ağı ‘nın Türkiye’de gençlik bilgilendirmesi yapan temas noktaları ile iletişime geçilerek ihtiyaç analizi yapılması amacıyla Odak Grup Toplantı-ları düzenlenmiştir. İçeriklerinin belirlenmesinde bu toplantıların çıktılarından da yarar-lanılarak gerçekleştirilen Avrupa Birliği Eğitim Kursu ve Sosyal Medya, Kampanya ve Hareketlilik Eğitim Kursu ise düzenlenecek çalışma ziyaretleri öncesi teori niteliğinde olmuştur. Eğitim kurslarında içerikler, alanlarında uzman eğitmenler tarafından belir-lenmiş ve yaygın eğitim metotları kullanılarak uygulanmıştır. Bu sistemli çalışmanın ardından ortaya çıkmış olan eğitim kılavuzlarının konu ile ilgili çalışmalar yürütecek olan tüm gençlik örgütleri için son derece yararlı olacağını umut ediyoruz. Ayrıca, belirt-mekte yarar görüyoruz ki bu eğitim kursları, projenin devamında eğitim kurslarına ka-tılmış olan katılımcılarla gerçekleştirilmiş olan İtalya ve Brüksel Çalışma Ziyaretleri’nde karşılaşılan çalışmaların ve AB-Türkiye Diyalog Konferansı’nda yer verilen konuların eleştirel ve yenilikçi bir yaklaşımla değerlendirilmesine olanak sağlamıştır.

Çalışma ziyaretlerinin ardından gerçekleştirilen İyi Örnekler Atölye Çalışması ise, Türkiye’den ve İtalya’dan 23 sivil toplum örgütünü (STÖ) bir araya getirerek temelinde yurttaşlık haklarının gözetilerek bireylerin yaşam kalitesinin arttırılması hedefleriyle hayata geçirilmiş olan 25 projenin detaylı olarak incelenmesi ve konuyla ilgili birikim-leri birbirinden farklı olan örgütlerin birbirinden beslenmeleri amacıyla hayata geçiril-miştir. Nitekim, insan hakları kültürünün yaygınlaştırılması için uygulanmış ya da uy-gulanmakta olan bu 25 proje “aktif katılım”, “gençlik bilgilendirmesi”, “politik reformlar ve mevzuat”, “insan hakları alt başlıkları üzerine odaklanmışlardır. Demokratikleşme sürecinde sivil toplum ve kamuya öneriler geliştirilmiş de olan İyi Örnekler Atölye Ça-lışması sayesinde gerçekleşmiş olan bu fikir ve tecrübe paylaşımının yalnızca katılımcı olan örgütlere değil bu atölyenin ardından hazırlanankatalog aracılığıyla demokrasiye inanan tüm örgütlere yol gösterici olması arzulanmaktadır.

Projenin uygulama sürecinde bizlerle birlikte olan tüm gençlik örgütlerine teşekkür ederiz…

GSM-Gençlik Servisleri MerkeziProje Koordinatörü Öyküm Bağcı Sütlü

İçindekilerİçindekilerHEP BİRLİKTE: BİR KATILIM PROJESİ ............................................................................................1

GSM-GENÇLİK SERVİSLERİ MERKEZİ ...........................................................................................6

LUNARIA .....................................................................................................................................................10

GENÇLİK BİLGİLENDİRMESİ NEDİR? ............................................................................................14

AVRUPA GENÇLİK BİLGİLENDİRMESİ ŞARTI.............................................................................18

Yaygın Eğitim Temelleri ..............................................................................................................23

Hayatı Kolaylaştırın! İp Uçları ve Tavsiyeler ....................................................................27

ÖRNEK PROGRAM ..................................................................................................................................28

Tanışma Oyunları ...........................................................................................................................33

Beklentiler ..........................................................................................................................................37

Grup Dinamiği ..................................................................................................................................40

Hareketlendiriciler ..........................................................................................................................45

Değerlendirme .................................................................................................................................49

SUNUMLAR ...............................................................................................................................................56

iv

HEP BİRLİKTE: BİR KATILIM PROJESİ

3

Proje, GSM-Gençlik Servisleri Merkezi Derneği tarafından, Lunaria (İtalya) ortaklığıyla, Avrupa Birliği (AB)’ne üyelik sürecinde hayata geçirilen reformlar ve sonuçlarının daha iyi anlaşılması ve bu reformların STÖ’lerin katılımıyla gerçekleştirilmesini desteklemek üzere Sivil Toplum Diyaloğu-III, Siyasi Kriterler programı kapsamında yürütülmektedir.

2014 yılının Ekim ayı ile 2016 yılının Ocak ayı arasında gerçekleştirilmiş olan “Hep Birlikte: Bir Katılım Projesi”, gençlerin ve sivil toplum örgütlerinin siyasal kültür ve de-mokratik katılım konusunda kapasite geliştirmelerine katkı sağlamak amacıyla hayata geçirilmiştir.

“Hep Birlikte: Bir Katılım Projesi” hedefleri doğrultusunda hayata geçirdiği etkinlerde her zaman sivil toplumun demokrasi ve demokratikleşme süreci için vazgeçilmez bir değer olduğunu vurguladı; Avrupa Birliği üye ülkelerindeki kurumlar ve sivil toplum örgütleri temsilcileriyle Türkiye merkezli sivil toplum örgütlerinin iletişim ve işbirliği kurmalarına olanak sağladı. Belçika merkezli Eurodesk’in bir parçası olan Eurodesk Tür-kiye Temas Noktaları ve uzmanlarının katkıda bulunduğu proje etkinliklerinde gençlik sivil toplum kuruluşlarının katılımı, demokrasiyi ve gerçek bilgiye erişimi destekleyen Avrupa Birliği politik mevzuat ve uygulamaları konusunda, kapasitelerinin geliştiril-mesi sağlandı. Proje sürecinde gerçekleştirilen etkinlikler, Türkiye-Avrupa Birliği uyum sürecinde Avrupa ve Türkiye toplumlarının etkileşimi konusunda son derece faydalı ve kolaylaştırıcı oldu.

15 ay süren projenin ardından, proje etkinliklerinin çıktıları olan yayınlar sayesinde gençlik bilgilendirmesi alanında çalışan kurum ve kuruluşların siyasal kültür, demok-ratik katılım, temel hak ve özgürlükler, insan hakları ile AB-Türkiye ilişkileri, AB politik mevzuat ve uygulamaları konularında kapasite geliştirmelerine katkı sağlanmaya de-vam edilmektedir.

4

Projenin ana hedeflerinden olan gençlerin ve sivil toplum örgütlerinin siyasal kültür ve demokratik katılım konusunda kapasite geliştirmelerine katkı sağlamak amacıyla proje kapsamında aşağıda başlıklarını ve temel detaylarını görebileceğiniz etkinlikler hayata geçirilmiştir.

• Odak Grup Toplantıları28 Ocak 2015-2 Şubat 2015 tarihleri arasında, Eurodesk Temas Noktası üyeleriy-le gerçekleşen odak grup toplantılarında Türkiye’de gençlik bilgilendirmesi alanındaki mevcut durumu analizi ve haritalama çalışması yapılmıştır. Bu toplantılar Türkiye’nin 7 bölgesinden 59 Eurodesk Temas Noktası’nın temsilcilerinin katılım ve katkılarıyla, internet üzerinden webinar aracılığıyla, etkileşimli olarak gerçekleştirilmiştir.

Odak Grup

Toplantıları

Avrupa Birliği Eğitim

Kursu

İtalya Eğitim

Ziyareti

Belçika Eğitim Ziyareti

İyi Örnekler Atölye

Çalışması

Yapılandırılmış Diyalog

Konferansı

Kampanya ve

Hareketlilik Eğitim Kursu

5

• Avrupa Birliği Eğitim Kursu9-13 Haziran 2015 tarihlerleri arasında, Türkiye’nin değişik şehirlerinden 30 STK tem-silcisinin katılımcı olduğu bu eğitimde AB-Türkiye ilişkileri, AB politik mevzuat ve uygu-lamaları ile AB reformları ve demokrasi anlayışı konularında kapasite arttırma çalış-maları yapılmıştır.

Etkinlik sonunda İngilizce ve Türkçe olarak bir eğitim kitapçığı baskısı gerçekleşmiş ve eğitim kursu katılımcıları ile paylaşılmıştır.

• Kampanya ve Hareketlilik Eğitim Kursu9-13 Haziran 2015 tarihleri arasında, sosyal medya üzerinden kampanya yürütme, iletişim, ağ kurma ve bilgi yaymanın yenilikçi tekniklerin alanında uzman kişilerce gös-terildiği bu eğitim kursundan 30 STÖ temsilcisi yararlanmış ve etkinlik sonunda İngiliz-ce ve Türkçe olarak baskısı gerçekleşen eğitim kitapçığı katılımcıları ile paylaşılmıştır.

• İtalya Eğitim Ziyareti20-24 Eylül 2015 tarihlerinde gerçekleşen bu ziyaret çerçevesinde Türkiye’den STÖ temsilcileri İtalya’da katılım, demokratikleşme, insan hakları, hak temelli gençlik çalış-ması, gençlik bilgilendirmesi, AB reformları gibi konularda çalışmalar yürüten kuruluş-larla bir araya gelme fırsatı bularak tecrübe paylaşımında bulunmuşlardır.

• Belçika Eğitim Ziyareti11-15 Ekim 2015 tarihlerinde gerçekleşen bu etkinlikte katılımcılar Avrupa Komisyonu, Avrupa Parlamentosu, Avrupa Gençlik Forumu, Eurodesk Genel Merkezi gibi kurum ve kuruluşlara düzenlenmiş olan ziyaretlerle genişleme ve siyasi reformlar hakkında bilgi edinirken, aynı zamanda Türkiye’nin AB’ye entegrasyonu sürecinde savunuculuk ve lobi çalışmalarında bulunma şansına sahip olmuşlardır.

• İyi Örnekler Atölye ÇalışmasıAvrupa’da ve Türkiye’de benzer alanlarda çalışmalar yürüten kurum ve kuruluşları bir araya getirerek deneyim paylaşımı yapmaları sağlayan bu çalışma ile demokratikleş-me sürecinde sivil toplum katılımı, politik reformlar ve mevzuat, insan hakları ve genç-lik bilgilendirmesi konularında tecrübe paylaşımı üzerinde durulacak ve iyi örneklere değinildi.

Ayrıca bu atölye çalışmasıyla, İtalya ve Türkiye’den aynı alanda çalışan STÖ’lere gele-cekte ortaklıklar kurmak veya birlikte çalışmalar yapmak üzere fırsat sağlanmış oldu.

• Yapılandırılmış Diyalog KonferansıAB-Türkiye ilişkileri sürecinde önemli bir rol oynayan politika yapıcılar, karar vericiler ile gençlik örgütlerini bir araya getirerek lobi ve savunuculuk imkânı yaratmış olan bu etkinlik, projenin kapanış etkinliği olarak gerçekleştirildi.

6

GSM-GENÇLİK SERVİSLERİ MERKEZİ

9

1985 yılında kurulan GSM-Gençlik Servisleri Merkezi, gençlerin kişisel, sosyal ve kül-türel gelişimine katkı sağlamak ve toplumsal ve ekonomik yaşama aktif katılımlarını desteklemek üzere çalışmaktadır.

Kuruluş, gençlerin toplumun kaynağı ve en dinamik kesimi olduğuna inanarak onları toplumsal yaşama aktif katılımını sağlamak üzere teşvik eder. Gençlerin katılımının demokratik toplumsal alt yapının devamına ve gelişimine katkı sağladığına inandığın-dan GSM, gençlerin bugüne ve geleceğe umutla bakan bireyler olabilmeleri için gayret göstermektedir.

Gençlerin topluma olan katkısının, onların bugüne ve geleceğe dair beklentileriyle di-rekt ilgili olduğuna inanan GSM, toplumsal yaşamın her alanında gençlere gönüllü olma ve sorumluluk alma bilinci vermeye çalışmaktadır.

Gençlerin, toplumsal ve ekonomik yaşama aktif katılımları önünde birçok zorluk bulun-duğu aşikar. GSM, bir taraftan gençlerin bu zorlukları aşabilmesi için onlara katkı ver-meye çalışırken, diğer taraftan da gençlere “yaşamın almak kadar vermeyi de içeren bir sistem olduğunu” anlatmaya çalışmak üzere çalışmalarını sürdürmektedir.

Türkiye’de gençlerin ve gençlik politikalarının gelişimine katkı sağlamak amacıyla, kamu kurumları, uluslararası kuruluşlar, sivil toplum ve özel sektör kuruluşlarıyla iş-birliği yapan kuruluş, gençleri toplumsal yaşamın güçlü bir parçası haline getirmeyi en önemli görevi olarak görmekte ve bunu gerçekleştirebilmek için de her fırsatı değer-lendirmeye ve ilgili her platformda yer almaya çalışmaktadır.

GSM’nin çalışma alanları;

·Gençlik Çalışmaları Eğitim Programları

·Gençlik Değişim Programları

·Gençlik Politikaları Gelişimi

·Gençlik Bilgilendirmesi

·Kültürlerarası Diyalog

·Gönüllülük

GSM-Gençlik Servisleri Merkezi’nin üyesi olduğu ulusal ve uluslararası yapılar:

ALLIANCE of European Voluntary Service Organizations (www.alliance-network.eu)

UNESCO-CCIVS Coordinating Committee for International Voluntary Services (www.ccivs.org)

ERYICA-European Youth Information and Counseling Agency (www.eryica.org)

EURODESK Türkiye Ağı (www.eurodesk.ua.gov.tr)

Gençlik Örgütleri Forumu (www.go-for.org)

Denge ve Denetleme Ağı (www.birarada.org)

10

LUNARIA

13

1992 yılında kurulmuş olan Lunaria, dini ve politik bağlantılar konusunda özerk ve kar amacı gütmeyen bir sivil toplum örgütü olarak çalışmalarını yürütmektedir. Faaliyet alanları arasında adil ekonomi, üçüncü sektörün gelişimi, göç, küreselleşme trendleri, demokrasi ve katılım, informal ve yaygın eğitim olan kuruluş bu konular üzerine araş-tırmalar ve eğitimler düzenlemektedir. Adalet, dayanışma, demokrasi prensiplerinden ilham alan Lunaria, ulusal ve uluslararası alanda insan haklarının korunduğu aktif va-tandaşlığı ve pasif sosyal değişimi desteklemektedir.

Uluslararası Gönüllülük Hizmetleri, Gençlik Politikaları ve Okul Dışı Eğitim

Lunaria her yıl 400’den fazla İtalyan gönüllüyü kısa dönem gönüllü hizmete gönder-mekte; kendi insiyatifinde ve İtalya’daki yerel ortaklarıyla işbirliği içinde de birçok gönüllünün ev sahipliğini yapmaktadır. Lunaria’nın da üyesi olduğu Avrupa Gönüllü Hiz-metleri Örgütü – Alliance’ın bünyesindeki farklı kuruluşların işbirliği sayesinde müm-kün olan bu değişimlerde Lunaria, faaliyetlerini uluslararası gönüllüleri kısa dönemli gönüllülük projelerine dahil etmek isteyen kamu hizmeti veren kuruluşlarla gerçekleş-tirmektedir.

Ayrıca, gençlik politikaları ve katılımcı bilgilendirmede yenilikçi çalışmalar yapan Vene-dik Gençlik Bilgilendirme Merkezi’ni yöneten Lunaria,gençlik eğitimine ve yerel, ulusal ve uluslararası seviyede girişimlere de destek sağlamaktadır.

Göç Çalışmaları, Alternatif Ekonomi ve Üçüncü Sektör

1996’dan beri göçmenlerin hakları hakkında bilgilendirilmesi, savaş bölgelerinde ya-pılan ırkçılık ve yabancı düşmanlığıyla ilgili araştırmaları desteklemekte olan Luna-ria, kampanyalarında temel olarak yabancılar için oy verme hakkının kabul edilmesine ve onların sivil ve sosyal haklarının korunmasına yoğunlaşmaktadır. Kuruluş, şu an İtalya’da bulunan yabancı vatandaşların oturma izinleri ve gerekli yasal işlemlerin on-lara tanıtımı için çalışmaktadır.

Sbilanciamoci!

Lunaria 2000 yılından beri kar amacı gütmeyen, barış, insan hakları, çevre ve adil ticaret alanında çalışan 39 büyük kuruluşu bir araya getiren Sbilanciamoci! kampan-yasını koordine etmektedir. Kuruluşun, İyi Örnekler Atölye Çalışması için seçimi olan Sbilanciamoci!’nin tüm detaylarını ilgili sayfada bulabilirsiniz.

14

GENÇLİK BİLGİLENDİRMESİ NEDİR?

15

GENÇLİK BİLGİLENDİRMESİ NEDİR?

17

Gençlik bilgilendirmesi, gençlerin olumlu yaşam tercihleri yapma ve doğru kararlar verme becerilerini geliştirmek için gerçekleştirilen eğitsel bir süreçtir. Gençlik bilgilen-dirmesi gençlerin becerilerini ve yeteneklerini geliştirmelerini, hizmetler, olanaklar ve fırsatlardan yararlanmalarını, sorunları çözmelerini, yerel, ulusal ve uluslararası dü-zeyde etkin olarak rol almalarını sağlar.

Gençlik Bilgilendirmesi salt ihtiyaç duyulan bilginin iletilmesi değildir. Bilginin iletil-mesinin yanında ihtiyaç sahibiyle iletişime geçerek profesyonel ve objektif bir bakış açısıyla yönlendirme yapılan bir çalışma alanıdır. Gençlerin kendi yaşamları ile ilgili daha doğru kararlar alabilmelerine ve daha doğru seçimler yapabilmesine yardımcı olur ve gençleri ihtiyaçları doğrultusunda doğru, tarafsız, anlaşılabilir bilgi kaynaklarına ulaşımlarını sağlar.

Bilgilendirme, gençlerin ilgi duydukları herhangi bir konuyu kapsar ve danışmanlık, tav-siye, rehberlik, destek, yardım, koçluk, eğitim, ağ kurma ve bir uzmana yönlendirme gibi hizmetleri içerir. Bu yanıyla gençlik bilgilendirmesi, gençlerin pasif durumdan, sosyal hayata ve karar alma mekanızmalarına katılımını kolaylaştırır.

Gençlik Bilgilendirmesi, ulusal ve uluslararası fırsatları gençlere ulaştırdığı gibi, gençle-rin aktif vatandaş olabilmeleri için, gençleri yakından ilgilendiren ulusal ve uluslararası alanlar da politik, siyasi, sosyal, ekonomik gelişmeleride genç-lere ulaştırır. “Avrupa Gençlik Bilgilendirmesi Şartı”na göre, her hangi bir gencin ihtiyaç duyduğu ya da sorusuna cevap olan eksiksiz, tarafsız, anlaşılabilir ve güvenilir bilgiye ulaşabilmesi demokrasi, insan hakları ile temel hak ve özgürlüklere saygı çerçevesinde ele alınır çünkü bilgi katılım için, katılım ise de-mokrasi için olmazsa olmazlar arasındadır.

Katıl

ım Demokrasi

Bilgi

18

AVRUPA GENÇLİK BİLGİLENDİRMESİ ŞARTI

21

Avrupa Gençlik Bilgilendirmesi Şartı, 19 Kasım 2004 tarihinde Slovakya Cumhuriyeti’nin başkenti Bratislava’da ERYICA-Avrupa Gençlik Bilgilendirmesi ve Danışmanlık Ajansı’ nın 15. Olağan Genel Kurulu’nda kabul edilmiştir.

ÖNSÖZZorlukların yanısıra bir çok fırsatı da sunan, karmaşık toplumlar ve bütünleşmiş Avrupa içerisinde bilgiye erişim, bilgiyi analiz etme ve bilgiyi kullanma giderek genç Avrupalılar için önem kazanmakta. Gençlik bilgilendirmesi çalışmaları, gençlere düşlerine ulaşma-da yardım edebileceği gibi onların toplumun aktif birer üyesi olmaları yönünde de teş-vik edebilir. Bilgi, gençlerin erişiminde olan seçenekleri çoğaltan, otonomiyi ve yetkinliği destekleyen bir biçimde sunulmalıdır.

Her hangi bir gencin ihtiyaç duyduğu ya da sorusuna cevap olan eksiksiz, tarafsız, anlaşılabilir ve güvenilir bilgiye ulaşabilmesi demokrasi, insan hakları ile temel hak ve özgürlüklere saygı çerçevesinde yer alır. İnsan Hakları Evrensel Beyannamesi, Çocuk Hakları Sözleşmesi, Avrupa İnsan Hakları ve Temel Özgürlükleri Korunma Sözleşme-si ve gençler için bilgilendirme ve danışmanlık konusunu içeren Avrupa Konseyi’nin (90)7 sayılı tavsiyesi ile bilgi edinme hakkı benimsenir. Bu hak aynı zamanda Avrupa Birliği’nin gençlik bilgilendirmesi aktivitelerinin de temelini oluşturur.

GİRİŞGençlik bilgilendirmesinde bütüncül yaklaşım, gençlerin ilgi duydukları herhangi bir ko-nuyu kapsar ve bilgilendirme, danışmanlık, tavsiye, rehberlik, destek, yardım, koçluk, eğitim, ağ kurma ve bir uzmana yönlendirme gibi hizmetler dizisi içerir. Bu tarz hizmet-ler, gençlik bilgi merkezleri veya farklı yapılar bünyesinde kurulmuş gençlik bilgilendir-me hizmet birimleri ile internet ve diğer medya araçları kullanılarak gençlere ulaştırılır.

Avrupa Gençlik Bilgilendirmesi Şartı’nın ilkeleri gençlik bilgilendirmesinde bütüncül yaklaşımın tüm yönleriyle uygulanmasını amaçlar. Bu ilkeler, gençlik politikalarının bir parçası olan gençlik bilgilendirmesi çalışmaları açısından her bir ülkede kapsamlı, tu-tarlı ve eşgüdüm çerçevesinde sağlanması gereken yaklaşımlara asgari bir standart getirir ve ölçme-değerlendirme temelleri oluşturur.

İLKELERAşağıdaki ilkeler; bir gencin bilgi edinme hakkını garanti altına almaya çalışan bütüncül gençlik bilgilendirmesi çalışmalarına bir klavuz olma niteliği taşır:

1. Gençlik bilgi merkezleri ve bilgilendirme hizmetleri istisnasız bütün gençlere açık olmalı

2. Gençlik bilgi merkezleri ve bilgilendirme hizmetleri, konum, köken, cinsiyet, din veya sosyal statü gözetmeksizin her gencin bilgiye erişim eşitliğine sahip olmasını garanti altına almaya çalışır; imkanı kısıtlı gruplara ve özel ihtiyaçları olan gençlere ise özel ilgi gösterir.

3. Gençlik bilgi merkezleri ve bilgilendirme hizmetleri herhangi bir randevu sistemi olmaksızın kolay ulaşılabilir ve sağladıkları samimi atmosfer ile gençler için çekici

22

olmalı. Ayrıca çalışma saatleri, gençlerin ihtiyaçlarına cevap verir nitelikte ayarlan-malı.

4.Sunulan bilgi, gençlerin istek ve ihtiyaçları üzerine kurulmuş olmalı, gençlerin ilgisi-ni çekebilecek her konu başlığını içermeli ve yeni konu başlıklarını kapsamyabilmek için sürekli bir devinim içerisinde olmalı.

5.Her bir faydalanıcı, yetkinliğe ve otonomiye ulaşabilme, edinilen bilgiyi kullanma ve analiz etme yeteneklerini geliştirme yaklaşımı ile birer birey olarak saygı gör-meli ve sorularına verilen cevaplar kişiselleştirilmeli.

6.Gençlik bilgi hizmetleri ücretsiz sunulmalı.

7.Bilgi, faydalanıcının mahremiyetine ve kimliğini açıklamama hakkına saygılı bir şekilde verilmeli

8.Bilgi, bilgi verme hakkında eğitim almış profesyonellerce verilmeli.

9.Verilen bilgi eksiksiz, güncel, geçerli, uygulanabilir ve kullanımı kolay olmalı.

10.Çoğulcu yaklaşım ve kullanılan kaynakların doğrulanabilmesi aracılığıyla verilen bilginin tarafsızlığının sağlanması konusunda çaba sarfedilmeli.

11.Sunulan bilgi, herhangi bir dini, siyasi, ideolojik ya da ticari etkiden uzak olmalı.

12.Gençlik bilgi merkezleri ve bilgilendirme hizmetleri, bir çok değişik grubun ihtiyaç-larına etkili ve uygun yollar, yaratıcı ve yenilikçi stratejiler, yöntemler ve araçlar kullanarak mümkün olan en çok sayıda gence ulaşabilme konusunda gayret gös-termeli

13.Her bir genç; bilgi ihtiyacının belirlenmesi, bilginin hazırlanması ve iletilmesi, bilgi hizmetlerinin, projelerinin ve akran aktivitelerinin yönetilmesi ve değerlendirilmesi gibi konularla sınırlı kalmadan kendisine en uygun şekilde yerel, bölgesel, ulusal ve uluslararası düzeyde gençlik bilgilendirmesi çalışmalarına katılma fırsatına sahip olmalı.

14.Gençlik bilgi merkezleri ve bilgilendirme hizmetleri, özellikle bulundukları bölgede-ki diğer gençlik yapılanmalarıyla birlikte çalışmalı, gençlerle birlikte çalışan diğer paydaşlarla iletişim içerisinde olmalı.

15.Gençlik bilgi merkezleri ve bilgilendirme hizmetleri, gençlerin modern bilgi ve ileti-şim teknolojilerini kullanarak bilgiye ulaşmalarına yardımcı olabilmeli ve gençlerin bu teknolojileri kullanma konusundaki becerilerini geliştirebilmeli

16.Gençlik bilgilendirmesi çalışmaları için sağlanan hiç bir finansman kaynağı gençlik bilgi merkezlerini ve bilgilendirme hizmetlerini bu Şart’ın ilkelerini uygulamaktan alıkoymamalı

Orijinal Metin İçin:

http://www.eryica.org/en/content/european-youth-information-charter

23

Avrupa bağlamında gençlik çalışmalarındaki eğitimlerden bahsettiğimiz zaman çok somut bir takım temellere dayanan bir süreçten bahsetmiş oluruz. Eğitim, katılımcı odaklı, takım merkezli ve yaygın eğitim çerçevesinde olan bir öğrenim süreci olarak görülmektedir.

Takımlar içinde çalışmak, katılımcıları akran eğitimcileri olarak eğitmek, katılımcı ve deneyimsel öğrenme süreçlerini tercih etmek ve yoğun ve kısa ömürlü faaliyetlerin içinde bir eğitimci olmanın talepleriyle uğraşmak nasıl eğittiğimiz ve nasıl bir eğitimci olduğumuz hakkında kafa yormamızı gerektirir.

Eğitim nedir?

Eğitim nedir? Sorusunu cevaplamanın bir çok yolu bulunmaktadır

· “Eğitim, belirli hedeflere ulaşmalarını sağlamak için başkalarına araçlar sunmaktır. Becerileri temin etmek ve eyleme geçmek ile alakalıdır.”

· “Eğitim insanları kapsamak ve güçlendirmek ile alakalıdır.”

· Eğitim, “büyüyen bir ağaç gibidir. Kendini geliştiren insanlar için bir benzetmedir. Ağaç, hayatın simgesi olan güneşe dönüşür.”

· Eğitim, “iki açık el gibidir. Tanışmanın ilk deneyimi el sıkışmaktır. Vermenin, almanın ve desteklemenin simgesidir. Almak için elinizi açık tutmalısınız.”

· “Eğitim iki unsur gibidir: tecrübe ve teori. Teori tecrübeden gelmektedir. Ne kadar çok derine inerseniz o kadar çok şey elinize geçer. Farklı tecrübeler ve tecrübe değiş tokuşu mevcuttur.”

· “Eğitim bitmeyen bir hikayedir. Bir cevaba ulaştığınızda onun en az üç katı başka sorular ortaya çıkar.”

Bu tanımlara bakıldığında, eğitimin katılımı, değiş tokuşu ve tecrübe ve teori arasındaki ilişkiyi geliştirmeyi kapsadığı söylenebilir. Destek verme ve almaya açıklık gerektirir ve güçlendirme ve büyümeyi geliştirmeyi hedefler. Bunun anlamı konuyu gündeme getir-mektir ancak ayrıca katılımcıları belli bir uygulama düzeyine çekmektir.

Yaygın Eğitim Temelleri

Avrupa Konseyi ve Avrupa Komisyonu’nun ortaklığıyla hazırlanan “Eğitim Temelleri” isimli eğitim kılavuzunun tam sürümünü aşağıdaki adresten indirebilirsiniz:

http://www.salto-youth.net/tools/toolbox/tool/training-kit-on-training-essentials-t-kit-series.71/

24

Yaygın ve Okul Dışı Eğitim

Örgün eğitim, sürekli olarak ilkokullardan üçüncül kurumlara uzanan, ana aktörlerin okullar ve daha yüksek eğitimin verildiği kurumlar olduğu eğitim sistemini işaret eder.

Okul dışı ve yaygın eğitim, basit seviyede, örgün sektörden daha farklı olarak, gençlerin farklı seviyelerde katılımlarının olduğu araçlar olarak kendilerini tanımlar. Okul dışı eği-tim terimi, 1970’lerden itibaren okulların, üniversitelerin ve değerlendirme sistemleri-nin dışında eğitimin ve öğrenmenin daha iyi bir şekilde tanınmasının gerçekleşebileceği amacıyla ortaya çıkmıştır. Terimin uyarlanması, yeni eğitim bağlamlarının tanınması ihtiyacına ve kendi katkıları için değer kazanmaları gerektiğine vurgu yapmıştır. Bu te-rim, okul dışı eğitimi, örgün eğitim sisteminin yapısı ve programı dışında çalışan düzenli ve kısmen düzenli eğitim faaliyetleri olarak tanımlayan Avrupa Gençlik Forumunda bu anlamda kullanılmaktadır.

25

Yaygın eğitim, genellikle örgün eğitim sisteminin dışında olan eğitim olarak bir çok şe-kilde tanımlanmıştır. Açıkça bu bir çok şekli alabilir ve bu terimin bir çok farklı faaliyeti açıklanmak için kullanıldığını görebilirsiniz. Bazıları bunu günlük yaşantıda karşımıza çıkan öğrenim olarak görmektedir; toplumumuzda hareket etmek ve etkileşime girmek için bir çok farklı yöntemi öğrenmek. Bu anlamda yaygın eğitim terimi, Avrupa Gençlik Forum’unun tanımında gördüğümüz gibi, günlük yaşamdaki düzenli olmayan ve tesa-düfi öğrenim olarak sosyalleşmeyi tanımlar (Ibid).

Görünmez eğitimcilerin tekniği, yaygın eğitimin çevresini ve alanını, öğrenimi, öz yan-sıtmayı ve eleştirel düşünceyi gerçekleştirmek için farklı uyarıcıların (posterler, resim-ler, kitapçıklar, vb.) kullanıldığı bir yer olarak kullanma amacında olan bir yöntemdir.

Özetle: Gençlik Çalışmalarında Eğitiminin Birkaç Önemli Unsuru Gençlik çalışmalarında eğitim aşağıdakilere dayandırılmıştır:

· Herkes için onur ve eşitlik ruhu içerisinde, gençlerin toplumlarına tam olarak katılım sağlayabilmeleri amacıyla onların güçlendirilmelerinin gerektiği inancı. Buna günü-müzde Avrupa’da bulunan çok kültürlü toplumlara olan bağlılık da dahildir.

· Gönüllü katılım. Çocuk merkezli bir değer ve inanç sistemi – katılımcının ihtiyaçlarını ve ilgilerini göz önünde bulundurur.

· Katılımcıların tecrübeleri ve durumlarıyla ilişkisi.

· Çoğaltanlar üzerinde belli bir odakla, eylem bazlı bir süreç.

· Öğrenme becerileri, yeterlilikler ve bilgi farkındalığın, yargıların veya davranışların değişimine ön ayak olmalıdır.

· Tecrübeyi veya eylemi kullanmak, duygusal bağlılık ve akıl.

· Mesleki olmayan bir inanç ve değer sistemi. Buna rağmen gençlik çalışmalarına ait eğitimde elde edilen nitelikler gelecekteki kişisel ve profesyonel gelişim için değerli olabilir. Kişisel ve toplumsal gelişim bu öğrenim sürecinin önemli öğeleridir.

26

· Genellikle değerlendirme üzerinde kişisel başarıları saptamamak.

· Sorumlu organizasyon, çevre ve hedef grubunun belirli değerlerini ve algılarını dikka-te almak.

· Eğitim ortamı, okul dışı eğitim için bir kilit unsurdur. Katılanların hareket etmesi ve farklı türde faaliyetlerin (ders ve atölye çalışmaları için geleneksel ve bunun yanı sıra rol üstlenme oyunları, takım yaratma faaliyetleri ve benzetimler için daha eylem tabanlı) düzenlenmesi için alanın yeterli olması gerekmektedir.

· Eğitim ortamı hem güvenli hem de sağlıklı koşulları garanti altına almalı ve herkesin tam ve verimli katılımını sağlamak için rahatlatıcı ve sakin bir atmosfer yaratmalıdır.

· Eğitimin hedeflerine ve amaçlarına ulaşmak için faaliyetlerin dikkatli bir şekilde se-çilmesi ve planlanması gerekmektedir. Her faaliyet bütün bir sürecin ayrılmaz bir parçasıdır. Her faaliyetin üç adımı şunlardır:

- Giriş: Nelerin olacağı ve nasıl olacağının belirgin bir açıklaması.

- Uygulama: Uygulamayı yakından takip etmek ve ne zaman gerekirse odaklanması gereken unsurlar için temel gençlik çalışmalrı eğitimini almış gençlik çalışanları

- Değerlendirme: Katılımcıların duygularını, hislerini ve öğrenme başarılarını her fa-aliyetten sonra paylaşmaları. Bu seviyede eğitimin bazı kilit noktalarına teorik te-melde yaklaşılmalı ve çeşitli girdiler verilmelidir (broşür vb.)

27

Hayatı Kolaylaştırın! İp Uçları ve Tavsiyeler

Öncesinde ·Bu eğitim için ne tür çevresel koşullar gereklidir?

·Bu program katılımcı profiline göre uyarlanmış mıdır ve yeterli mo-lalar mevcut mudur?

·Bu eğitim sırasında ne tür destek gereklidir? (kişiler, malzemeler, kitaplar, iletişim araçları..)

·Katılımcıların hazırlanma süreci, eğitimin ihtiyaçları ve değerleri doğrultusunda mıdır?

·Gözlemleme ve değerlendirme süreci nasıl ve kim tarafından yapı-lacaktır?

Sırasında ·Eğitim “yaşayan canlı bir varlıktır”, birçok şey yeni koşullara göre değiştirilebilir veya uyarlanabilir. Esneklik uygun bir yaklaşımdır. Krizleri (katılımcılar, eğitmenler arasında, sağlık ve güvenlik sorun-ları vb.) aşmak için ne tür bir yardım gerekmektedir?

·Notları tutan ve bütün süreci gözlemleyen kimdir? Sonrasında ·Raporlama bu sürecin ana görevlerinden bir tanesidir ve gerçekten

neler yaşandığını takip etmek için eğitimin hemen bitiminde yapıl-malıdır.

·Değerlendirme sürecinin eğitim bölümüne herkes katıldı mı?

·Katılımcıların takibinden nasıl emin olabiliriz?

28

ÖRNEK PROGRAM

31

1. GÜN

Katılımcıların Eğitim Yerine Varışı

Öğle Yemeği

Öğl

eden

Son

ra

Otu

rum

u

AÇILIŞ

·Açılış Konuşmaları

·Tanışma

·Programın Tanıtımı

·BeklentilerKahve Arası

Katılımcı Kuruluşların Tanıtımı

2. GÜN

Saba

h O

turu

mu Güne Başlangıç

Avrupa Birliği Tarihçesi: Neden ve Nasıl?

Kahve Arası

Avrupa Birliği: Değerleri ve Politika Belgeleri

Öğle Yemeği

Öğl

eden

Son

ra O

turu

mu

Avrupa Birliği İçinde:

·Denge ve Denetleme

·Üyelerin Temsiliyeti

·Demokrasi

·Üyelerin hakları

·Üyeler arasında Bütçe DağılımıKahve Arası

Avrupa Birliği Politika Yapma Süreçleri:

·İnsan Hakları

·Demokrasi

·Katılım

·Vatandaşlık

32

3. GÜNSa

bah

Otu

rum

uAB-Türkiye İlişkileri Tarihçesi

·Türkiye’nin Üyelik Süreci Hakkında Terimler SözlüğüKahve Arası

Türkiye’nin Faydalandığı AB Programları ve İyi Örnekler

Öğle Yemeği

Öğl

eden

So

nra

Otu

rum

u AB Politikası olarak Gençlik Bilgilendirmesi

Kahve Arası

Gençlik Bilgilendirmesi ve Avrupa Değerleri

4. GÜN

Saba

h O

turu

mu Gençlik Bilgilendirmesi

·Tanımlar

·AğlarCoffee Break

İyi Örnekler: Gençlere Avrupa Değerlerini Aktarmak

Öğle Yemeği

Öğl

eden

So

nra

Otu

rum

u İyi Örnekler: Gençlere Avrupa Değerlerini Aktarmak

Kahve Arası

Değerlendirme ve Gelecek İçin Planlama

33

Tanışma OyunlarıTanışma oyunları isminden de anlaşılacağı gibi katılımcıların birbirlerini tanımalarını, birbirlerinin isimlerini, tecrübelerini, ilgi alanlarını, anılarını ve benzer bir sürü şeyi daha öğrenmelerine yardımcı olur. Sonuç çoğunlukla eğlenceli, ilginç ve sürükleyicidir.

34

Amaç: Grubun birbiri hakkında fikir edinmesi

Katılımcı Sayısı: Herhangi

Materyal:

· Katılımcı sayısına yetecek kadar A4

· Renkli kalemler

· Müzik çalar

Yöntem:

· Her katılımcıya birer kâğıt ve kalem verin. Üst tarafa isimlerini yazmalarını söyleyin. Müzik çaldığı sürece dans ederek ellerindeki kâğıtları başkalarıyla değiştirecekler. Müzik durduğu zaman ellerinde bulunan kâğıdın üzerinde adı yazan kişiyi bularak, yüzünün yalnızca dış hattını çizerler

· Ardından tekrar müzik başlar ve bu kısım tekrar tekrar devam eder: gözler, burun, ağız, kulaklar, saç ve vücut.

· Portreler tamamlandığı zaman, önceden verilen sorular sorulur ve yanıtlar kâğıdın arkasına yazılır. Etkinliğin sonunda portreler sunulur ve duvara asılır.

Örnek Sorular: (bu sorular sadece örnek olarak verilmiştir lütfen çeşitlendirin)

· kaç yaşındasın?

· ismini kim koymuş, ne anlama geliyor?

· en sevdiğin kitap / film / şarkı hangisi?

· en çok gitmek istediğin ülke?

PORTRE

35

Amaç: Katılımcıların birbirlerinin isimlerini öğrenmelerini sağlamak

Katılımcı Sayısı: En az 10 kişi

Süre: 10 dakika

Gerekli Malzemeler: Katılımcı sayısı kadar sandalye

Yöntem:

· Katılımcılar sandalyeleri ile birlikte çember olurlar.

· Katılımcılardan sandalyelerinin üzerine çıkmaları istenir.

· İlk turda herkes kendi ismini söyler.

· Turun sonunda katılımcıların isimlerinin baş harflerine göre alfabe sırasına girmeleri istenir.

· Ancak birbirleri ile konuşmaları ve sandalyeden aşağı inmeleri yasaktır.

· Sırayı bitirdiklerinde bütün isimler beraberce kontrol edilir.

Dikkat Edilmesi Gereken Noktalar:

ALTERNATİF: Sandalyeler yerine yere paralel çizilen çizgiler arasında tek sıra halinde dizilerek de oyunun oynanması mümkündür.

ÖNEMLİ: Grup içerisindeki kadın-erkek ilişkileri iyi gözlemlenmeli, yakın temastan ka-çınılması durumunda alıştırılma sonlandırılmalıdır.

Öneriler:

GÜVENLİK: Sandalyelerin eğitmenler tarafından önceden kontrol edilmesi önemlidir. Alıştırmanın yapılacağı yerin halı ile kaplı olması iyi olacaktır.

ALFABETİK SIRA

36

Amaç:

· Katılımcıların birbirlerinin isimlerini öğrenmelerini/hatırlamalarını sağlamak

· Grup dinamiğini oluşturmak

Katılımcı Sayısı: 15 kişi ve üzeri

Süre: 10 dakika

Gerekli Malzemeler: Büyük bir battaniye ya da örtü

Yöntem:

· Grup ikiye bölünerek iki takım oluşturulur ve takımlar yere otururlar.

· Gençlik Çalışanları ellerinde tuttukları battaniye ya da örtüyle iki grubun birbirini görmelerini engellerler.

· Her gruptan birer kişi sessizce battaniyenin önüne yaklaşır.

· Battaniye aniden aşağıya indirilir ve battaniyenin önündeki kişiler karşısındakinin is-mini söylemeye çalışır.

· Karşısındakinin ismini ilk olarak söyleyen kazanır ve kaybedeni kendi grubuna dahil eder.

· Amaç bir grubun diğer grubun tamamını kendi tarafına geçirmesidir.

BATTANİYE

37

BeklentilerGruba ait “beklentiler” önemlidir; grup içerisinde doğru yönetilmeyen ya da yeterli derecede dile getirilmeyen beklentiler genellikle sorun çıkartır ya da grubun işlemesine engel olur. Katılımcılar biraraya geldiklerinde grubun nasıl işlemesi gerektiği, progra-mın nasıl ilerlemesi gerektiği ya da yapılan işin nasıl olması gerektiği konusunda farklı beklentilere sahip olabilirler. İşte bu yüzden güne ya da programa başlarken herkesin bekletilerini öğrenip, beklentileri aynı seviyeye getirmek oldukça kritiktir.

38

Amaç: Katılımcıların hem beklentilerini hem de konuyla ilgili olarak sahip oldukları bilgi ve fikirleri ortaya çıkartmak


Süre: 10 dakika

Gerekli Malzemeler:

· Katılımcı sayısı kadar kalem

· 3 farklı renkte post-it

Yöntem:

· 3 adet flip charta eğitmenler tarafından bir bavul, bir çöp kutusu ve bir cep çizilip duvara asılır.

· Bavul, buradan ayrılırken yanımda götürmek istediklerimi, beklentileri simgeler.

· Çöp kutusu, kaygılarımı, endişelerimi, korkularımı simgeler.

· Cep, buraya gelirken yanımda getirdiğim konuyla ilgili bilgi, beceri ve tecrübeleri sim-geler.

· Katılımcılara 3 farklı renkte post-it verilir; her bir renk çizilen her bir şekil içindir.

· Katılımcılardan sessizlik içerisinde ellerindeki renkli not kağıtlarına şekillerin simge-lediklerini yazıp, ilgili oldukları yere asmaları istenir.

· Eğitmenler beklentilere hızlıca göz gezdirip bugün yapılacak olan oturumla hangile-rinin karşılanabileceği ile ilgili olarak yorum yaparlar.

Önemli Not:

· Bireysel bir çalışmadır, ancak katılımcılar eğer paylaşmak isterlerse yazdıklarını grupla sözlü olarak da paylaşabilirler.

BAVUL – ÇÖP KUTUSU – CEP

39

Amaç: Katılımcıların oturumdan beklentilerini öğrenmek


Süre: 10 dakika

Gerekli Malzemeler:

· Katılımcı sayısı kadar T-shirt şekli

· Katılımcı sayısı kadar Çorap şekli

· Çamaşır ipi

· Her bir katılımcıya ikişer tane verilmek üzere mandal

Yöntem:

· Her bir katılımcıya hazırlanan T-shirt ve Çorap şekillerinden birer tane verilir. T-shirtler beklentileri, Çoraplar korkuları temsil etmektedir.

· Katılımcılardan T-shirtlere programdan beklentilerini ve Çoraplara program dahilinde olmasından tedirginlik duydukları şeyleri yazmaları istenir.

· Katılımcılar yazma işlemini bitirdikten sonra T-shirtleri ve Çorapları gösterilen iplere mandal ile asarlar.

ÇAMAŞIR İPİ

40

Grup DinamiğiGrup dinamiği kişilerin grubu nasıl oluşturduklarına ve bu grupların nasıl gelişip, et-kileşim haline geçtiklerine bakar. Gruplar formal ya da informal şekillerde oluşurlar ancak nasıl işlediklerine dair belirli tipik adımlar vardır. Bir grubu yönetirken ve grubu olumlu bir sonuca yönlendirken; önemli olan grup içerisindeki iletişim araçlarını, grup elemanları arasındaki birliği ve grubun motivasyonunu anlamak çok önemlidir. Gruplar bir süre birlikte çalıştıktan sonra aidiyet duygusuna ulaşırlar; grubun aidiyet duygusu, grup bir problemi çözerken, grubun yaklaşımını ya da problemleri çözerkenki süreçlerini oluşturur.

41

TREN OYUNU

Amaç:

· Katılımcıların birbirlerine ve diğer gençlere güvenmelerini sağlamak;

· Birlikte hareket etmeyi sağlamak.


Süre: 10 dakika

Gerekli Malzemeler:

· İp

· Gözleri kapatmak için örtü

Yöntem:

· Oturumun düzenlendiği alanda bir başlangıç ve bitiş çizgisi hazırlanır.

· Grup ikiye bölünür.

· İkiye ayrılan grupta en arkadaki kişi hariç herkesin gözü kapalı olur.

· En arkadaki kişi elleriyle gruba yön verir ve bitiş cizgisine ulaşmaya çalışırlar.

· Konuşmak kesinlikle yasaktır!

Geri Bildirim Soruları:

· Kendinizi nasıl hissettiniz?

· Kendinizi güvende hissettiniz mi? Neden?

· Kendinizi güvensiz hissettiniz mi? Neden?

· İletişiminiz kolay mıydı? Neden?

Önemli Not:

· Alıştırmanın yapılacağı alan 2’şerli gruplar belirlenip, bir kişinin gözleri kapandıktan sonra hızla hazırlanmalıdır.

· Güvenlik kurallarını ihmal etmemelisiniz

42

Amaç: Takım çalışması, strateji belirlemek

Hedef Grup: Herhangi


Süre: 30 dakika

Gerekli Malzemeler:

· Yeterli miktarda ip

· Ağ şekli verilebilecek iki ağaç ya da iki sütun

Yöntem:

· İki ağaç veya iki direk arasına iki tane ip bağlanır. İkisinin arasında daha kısa ipler bağlayarak oyuncu sayısı kadar delik yaratılır.

· Katılımcılardan iplere dokunmadan deliklerin içinden geçmeleri istenir. Katılımcılar birbirlerine yardımcı olabilirler. Buna ek olarak eğer bir delik bir katılımcı tarafından kullanıldıysa diğer katılımcılar bunu kullanamayacaktır. Bu yüzden başlamadan önce katılımcıların bir strateji yaratması önemlidir.

ÖRÜMCEK

43

KULE

Amaç: Takım halinde çalışmak, elindekileri farklı yorumlamak



Süre: 35 dakika

Gerekli Malzemeler:

· 3 adet flip chart ya da afiş

· 1 metre uzunluğunda ip

· 10 adet çomak

· 1 paket spagetti makarna

· 10 adet ataç

· 2 farklı renkte yapışkanlı not kâğıdı

· 3 adet A4 kâğıt

· 5 adet farklı renklerde keçe kalemi

Yöntem: Katılımcıların verilen malzemeleri kullanarak en yüksek ve en güzel kuleyi oluşturmaları beklenir. İlave malzeme kullanamazlar.

Geri bildirim soruları:

· Görev paylaşımı yaptınız mı?

· Lider var mıydı?

· İletişim nasıldı?

· En güzel ve en yüksek kavramlarını tartıştınız mı?

44

UÇAN HALI

Amaç: Takım çalışması, problem çözme


Katılımcı Sayısı: En az 15 kişi

Süre: 15 dakika

Gerekli Malzemeler: Üzerine tüm katılımcıların sıkışık bir şekilde çıkabilecekleri halı ya da örtü

Yöntem:

· Halı yere serilir.

· Katılımcılardan halının üstünde beraberce durmaları istenir.

· Herkes halının üstündeyken halının üstünden çekilmeden halıyı tersine çevirmeleri istenir.

· Eğer bir katılımcı halının üstünden çekilirse oyun yeniden başlar.

45

HareketlendiricilerHareketlendiriciler, adından da anlaşıldığı gibi hareketli, eğlenceli, katılımcıların odak-lanmasına fırsat veren, motivasyonu yükselten egzersizlerdir. Program içerisinde güne başlarken kullanabileceğiniz gibi gün içerisinde oturumlar arasında, yemek aralarından sonra, günü bitirirken kullanabilirsiniz. Hatta katılımcıların dikkatlerinin dağıldığını his-settiğiniz, motivasyonlarının ve enerjilerinin düştüğünü gözlemlediğiniz her an hare-ketlendiricileri uygulayabilirsiniz.

46

TUNAK TUNAK TUN

Amaç: Grubu hareketlendirmek ve biraraya getirmek


Süre: 5 dakika

Gerekli Malzemeler:

· Bilgisayar

· Internet bağlantısı

· Ses sistemi

· Projeksiyon

Yöntem:

· Katılımcılar ekranı görecek şekilde salon içerisinde dizilirler.

· Eğitmen “Bollywood”da bir film çekileceğini ve grubun bu filmde figüran olacağını söyler.

· http://www.youtube.com/watch?v=_CI4y0lCZnY linkinde yer alan video projeksiyon aracılığıyla yansıtılır.

· Grubun videodaki dans figürlerini yapmaları istenir.

Önemli Not:

· Ortamın, zamanın ve grubun bu şekilde dans ve müzik içeren bir haraketlendirici için uygun olmasına dikkat edilmelidir.

47

ATOM

Amaç: Katılımcıların küçük gruplara bölünmesi ve eğlenmesi


Süre: 5 dakika

Gerekli Malzemeler: -

Yöntem:

· Katılımcılar rahat hareket edebilecekleri bir alanda ayakta dururlar.

· Eğitmen katılımcılara her birinin boşlukta gezinen birer atom olduklarını söyler.

· Atomlar bilindiği üzere boşlukta serbestçe hareket ederler. Hareketlerinin hızını belir-

leyen tek faktör ortamın sıcaklığıdır. Sıcaklık yükseldikçe atomların hareket etme hızı

artar, sıcaklık düştükçe hızları düşer.

· Ayrıca bir diğer bilimsel gerçek ise uygun ortam sağlandığında atomların başka

atomlarla birleşerek moleküller oluşturma eğiliminde olmasıdır. Bu bilimsel açıkla-

malar katılımcılara verildikten sonra oyunun kuralları açıklanır.

· Katılımcıların odada aynen bir atom gibi serbestçe hareket etmeleri istenir. Hareket-

lerinin hızını ise eğitmenin bildireceği sıcaklık belirleyecektir.

· Eğitmen sıcaklığı yükselttiğinde katılımcılardan hızlı hareket etmeleri, düşürdükçe

yavaş hareket etmeleri istenir. Örneğin 50 derecede yürüyen katılımcıların, sıcaklık

150 dereceye çıktığında koşmaları gerekecektir.

· Ayrıca eğitmen katlımcılardan molekül oluşturmalarını isteğinde kaç atomlu bir mo-

lekül oluşturmalarını istediğini de belirtecektir.

· Molekül oluşturma komutu alan atomlar en yakınlarındaki atomlarla birleşerek iste-

nilen atom sayısında moleküller oluştururlar.

Önemli Not

· Grubu hareketlendirmek için oldukça eğlenceli bir oyun olan atom, aynı zamanda

küçük gruplar oluşturmak istendiğinde de kullanılabilir.

· Bunun için oyunun sonunda kaçar kişilik gruplar oluşturmak isteniyorsa katılımcılar-

dan o sayıda atom içeren molekül oluşturmaları istenebilir.

48

5 ve 7’NİN KATLARI

Amaç:

· Dikkati toplamak

· Eğlenmek

· Katılımcılar arasında grup dinamiğinin sağlanması


Süre: 10 dakika

Gerekli Malzemeler: -

Yöntem:

· Katılımcılardan ayağa kalkıp bir daire olmaları istenir.

· Öncelikle egzersizin nasıl yapılacağı anlatılır, örnek olarak bir kez deneme yapılabilir.

· Oyun basit bir sayı sayma oyunudur. Grup sayı saymaya başlar.

· Ancak sıra 5 ve 5’in katlarına geldiğinde o kişi saymak yerine ellerini çırpar.

· Sıra 7 ve 7’nin katlarına geldiğinde o kişi saymak yerine etrafında döner.

· Hata yapan dairenin dışına çıkar ve sayı sayma en baştan tekrar başlar.

· Oyun grup yorulana kadar devam edebilir.

49

DeğerlendirmeDeğerlendirme bir programı derinlemesine inceleyen bir süreçtir. Programa ait akti-vitelere, etkinliklere ve çıktılara ait bilgileri bir araya getirmeyi ve analiz etmeyi içerir. Programın katılımcılar ve / veya süreç üzerindeki etkisinin ve verimliliğinin artması için yargılarda bulunmayı amaçlar. Peridyodik olarak aktivitelerinize ait değerlendir-me oturumları düzenlemek ve gerekli ise aktivitelerinizi yenilemek/değiştirmek, etkiyi ve verimliliği arttırmak açısından oldukça önemlidir. Ayrıca değerlendirme kendinizi geliştirmeniz gereken alanları size gösterebilir ve bu sayede amaçlarına daha kolay ulaşmanıza yardımcı olur.

50

Amaç: Katılımcıların oturumları genel olarak değerlendirmesini sağlamak


Süre: 15 dakika

Gerekli Malzemeler: Yumuşak top

Yöntem:

· Katılımcıların daire şeklinde yere oturmaları istenir

· Ardından eğitmen elindeki topu gösterir ve aşağıda sıralanan sorulardan birini sorarak günün değerlendirmesini yapmak isteyen ilk gönüllüye topu atar.

· İlk katılımcı söyleyeceklerini bitirince topu cevap vermek isteyen diğer bir kişiye atar.

· Bu şekilde konuşmak isteyen herkes konuşana kadar devam eder.

· Ardından eğitmen topu tekrar alır ve yeni bir soru sorarak topu ilk gönüllüye atar.

Sorular:

· Bugün kendinizi nasıl hissettiniz?

· Bugünü tekrar yaşayacak olsanız neyi yapmak istemezdiniz?

· Bugünü tekrar yaşayacak olsanız neyi tekrar yapmak isterdiniz?

· Bugünü anlatacak bir kelime söyleyiniz.

· Bugün grup içerisinden birine ne söylemek istersiniz?

Önemli Not:

· Bu tür değerlendirmeler yapılabilmesi için grubun birbirini çok iyi tanıyor olması gerek-mektedir; aksi halde alınacak değerlendirmeler çok yüzeysel olacaktır.

· Kişiler gönüllü olarak konuşmalıdır, kimse değerlendirme yapması için zorlanmamalıdır.

DEĞERLENDİRME

51

HAVA DURUMU

Amaç: Katılımcıların yürütülen oturum ile ilgili genel duyguları hakkında fikir edinmek.


Süre: 5 dakika

Gerekli Malzemeler:

· Katılımcı sayısı kadar Değerlendirme Kağıtları Katılımcı sayısı kadar kalem

Yöntem:

· Katılımcılara A4 kağıtlar dağıtılır.

· Kağıtların üzerindeki şekillerin ne anlama geldikleri açıklanır:

· Güneş eğer oturum katılımcı için başarılı ve eğlenceli geçmişse işaretlenir.

· Bulut eğer oturum katılımcı için idare eder şeklinde geçmişse işaretlenir.

· Yağmur eğer oturum katılımcı için çok kötü ve sıkıcı geçmişse işaretlenir.

· Ellerindeki kağıdın üzerinde oturumla ilgili genel duygu ve düşüncelerini sembolize eden şekile işaret koymaları istenir.

Dikkat Edin!:

· Oldukça genel bir değerlendirme olduğundan oturum hakkında detaylı bir değerlen-dirme almak mümkün değildir; bu sebeple daha sonraki oturumlara ışık tutabilmesi için alıştırmanın ardından katılımcılara sorular sorulmalıdır.

Önemli Not:

· Oturum içerisinde işlenen her bir başlık ve kullanılan her bir yöntem için değerlendir-me kağıtları hazırlanabilir, böylece daha detaylı bir değerlendirme alınmış olur.

52

Amaç: Yapılan oturumun katılımcılar tarafından değerlendirilmesi


Süre: 10 dakika

Gerekli Malzemeler:

· Katılımcı sayısı kadar değerlendirme formu

· Katılımcı sayısı kadar kalem

Yöntem:

· Önceden katılımcı sayısı kadar çıktısı alınan formlar katılımcılara dağıtılır.

· Sessiz bir şekilde 10 dakika içerisinde formları doldurmaları istenir.

· Formunu dolduran katılımcı formu daha önceden eğitmenler tarafından belirlenen bir yere sessizce koyar ve yerine geçer.

YAZILI DEĞERLENDİRME

53

DEĞERLENDİRME FORMU

1- GENEL OLARAK TÜM EĞİTİM SÜRECİ BEKLENTİLERİNİZİ NE ÖLÇÜDE KARŞILADI?

%0 %50 %100

2- LÜTFEN AŞAĞIDA SIRALANMIŞ OLAN OTURUMLARINDAN MEMNUNİYET DÜZEYİNİZİ “1-5” ARASINDA DEĞERLENDİRİNİZ.

( 1 çok kötü, 5 çok iyi)

1 2 3 4 5

Açılış, birbirimizi tanımak.

Kurum tanıtımları

Avrupa Birliği Tarihi

Avrupa Birliği değerleri ve ilgili dökümanlar

Avrupa Birliği’nde - Denge ve Denetleme:- Üyelerin Temsiliyeti- Demokrasi- Üyelerin Hakları- Bütçe

Avrupa Birliği’nde Politikaların Oluşumu· İnsan Hakları·Demokrasi·Katılım·Vatandaşlık

Türkiye-Avrupa Birliği İlişkileri Tarihi,Önemli Kavramlar

Avrupa Birliği Programları ve İyi Örnekler

Avrupa Birliği Politikası olarak “Gençlik Bilgilendirmesi”

Avrupa Birliği Değeri Olarak “Gençlik Bilgilendirmesi”

“Gençlik Bilgilendirmesi” Ağları

Avrupa Birliği Değerlerinin Gençlere Aktarılması ve İyi örnekler

54

3- LÜTFEN EĞİTİM METODOLOJİSİNİ AŞAĞIDA SIRALANMIŞ OLAN BAŞLIKLARA GÖRE “1-5” ARASINDA DEĞERLENDİRİNİZ

(1 çok kötü, 5 çok iyi)

1 2 3 4 5

Slide sunumları

Küçük grup çalışmaları

Genel oturumda, büyük grupta tartışmalar

Canlandırıcılar

Sabah oturumları (KORO Filmi)

Öğle Yemeği sonrası faaliyetler (Gençlik Örgütleri Forumu tanıtımı, Katılımcıların Proje tanıtımları v.b)

Çevre Gezisi (Apollon tapınağı, Didim gezisi)

4- LÜTFEN EĞİTMENLERİN PERFORMANSINI AŞAĞIDA SIRALANMIŞ OLAN BAŞLIKLARA GÖRE “1-5” ARASINDA DEĞERLENDİRİNİZ (1 çok kötü, 5 çok iyi)

1 2 3 4 5

Konuya Hakimiyet

Sorulan Sorulara cevap verebilme

Katılımcılara karşı yaklaşım, tutum

Kullanılan metodlara hakimiyet

Zamanlama

5- BU EĞİTİMDE ÖĞRENDİĞİNİZ VE SİZİN İÇİN EN ÖNEMLİ BİLGİ, KONU NEDİR?. LÜTFEN NEDENLERİYLA KISACA YAZINIZ

55

6- EĞİTİM YERİNİN LOJİSTİĞİ, EĞİTİMİN HAZIRLIĞI İLE İLGİLİ OLARAK LÜTFEN AŞAĞIDA Kİ BAŞLIKLARI “1-5” ARASI DEĞERLENDİRİNİZ (1 çok kötü, 5 çok iyi)

1 2 3 4 5

Odalar

Çalışma Odaları

Yemekler

Otelde Sosyal İmkanlar

Otel çalışanlarının Size Karşı Tutumu

Eğitim öncesi bilgilendirme (seyahat, konaklama)

Proje ekibinin size karşı tutumu

Proje ekibi sıkıntılarınızın çözümünde ne kadar yardımcı olabildi?

7- EĞİTİMLE İLGİLİ OLARAK ÖZELLİKLE SÖYLEMEK İSTEDİĞİNİZ, BELİRTMEK İSTEDİĞİNİZ BAŞKA BİR KONU VAR MI?

56

SUNUMLAR

59

Bu bölümde bulunan sunumlar size bir fikir vermesi amacıyla paylaşılmıştır. Bu su-numların içeriklerini olduğu gibi kullanabileceğiniz gibi küçük değişikliklerle kendi prog-ramınıza uygun hale getirmeniz tavsiye edilir.

· Avrupa Birliği Tarihçesi: Neden ve Nasıl?

Bu oturumda, AB’nin kuruluş süreci, tarihsel bilgiler ve teknik detaylardan ibaret olarak değil, aynı zamanda politik bir bakış açısıyla ve siyasal konjonktür içerisin-de değerlendirilerek işlenmiştir.

http://www.hepbirlikte.info/cont/files/f_83_34ypk6Ag.pdf

· Avrupa Birliği İçinde:

·Denge ve Denetleme

·Üyelerin Temsiliyeti

·Demokrasi

·Üyelerin hakları

·Üyeler arasında Bütçe Dağılımı

AB’nin işleyiş mekanizmasını denge ve denetleme sistemi, üyelerin temsiliye-ti, AB içerisinde demokrasi tanımı, örneklerle üyelerin hakları, üyeler arasındaki bütçe dağılımı bu yapının yalnızca ortak idealler için bir arada olan ülkelerin bir platformu değil aynı zamanda belirli kurallar ve gereklilikler bünyesine oluşturul-muş bir mekanizma olduğu, bu oturumda detaylıca işlenmiştir.

http://www.hepbirlikte.info/cont/files/f_83_0p6OkBzY.pdf

· AB-Türkiye İlişkileri Tarihçesi ve Türkiye’nin Üyelik Süreci Hakkında Terimler Sözlüğü

Bu oturumda AB ile Türkiye arasındaki uzun geçmiş, Türkiye’nin AB’ye uyum sü-reci, politik yaklaşımlar ve uyum süreci hakkındaki en güncel gelişmeler; aynı zamanda önemli antlaşmalar ve onların Türkiye’nin politika yapım süreçlerine nasıl etki ettiği incelenmiştir. Ayrıca, üyelik süreci hakkındaki içeriklerde kullanılan terimler ve jargonlardan da bu oturumda bahsedilmiştir.

http://www.hepbirlikte.info/cont/files/f_83_8OKzRYfJ.pdf· Gençlik Bilgilendirmesi ve Avrupa Değerleri

Bu oturumda, gençlik bilgilendirmesi kavramının anlamı, önemi ve AB gençlik politi-kaları içindeki konumuna vurgu yapılmıştır.

http://www.hepbirlikte.info/cont/files/f_83_TqjdLnDL.pdf· İyi Örnekler: Gençlere Avrupa Değerlerini Aktarmak:

AB’nin değerlerini ve yaklaşımlarını gençlik bilgilendirmesi aracılığıyla yaygınlaştıran yenilikçi, kullanıcı dostu araçlar, metotlar ve projeler bu oturumda interaktif bir şekil-de tartışılmıştır.

http://www.hepbirlikte.info/cont/files/f_83_u9W7WzUo.pdf

GSM-Gençlik Servisleri MerkeziBayındır Sokak No: 45 / 9 Kızılay AnkaraT : 0 312 417 11 24F : 0 312 425 81 92U : www.gsm.org.trBu katalog Avrupa Birliği ve Türkiye Cumhuriyeti’nin mali desteğiyle üretilmiştir. Bu kataloğun içeriğinden sadece GSM-Gençlik Servisleri Merkezi sorumludur ve hiçbir şekilde Avrupa Birliği, Türkiye Cumhuriyeti veya Avrupa Birliği Bakanlığı’nın görüşlerini yansıttığı şeklinde yorumlanamaz.

avrupa birliği eğitim kursu eğitim kılavuzuavrupa birliği’yle bütünleşmesinde en önemli...

Documents