eĞİtİm fakÜltesİ temel eĞİtİm bÖlÜmÜ okul ......yildiz teknİk Ünİversİtesİ eĞİtİm...

YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ

EĞİTİM FAKÜLTESİ

TEMEL EĞİTİM BÖLÜMÜ

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI

ÖĞRETMEN ADAYLARI İÇİN

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI

EĞİTİM-ÖĞRETİM KURUMLARINDA

YAPILACAK

OKUL DENEYİMİ

VE

ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI

UYGULAMA KILAVUZU

Bu Ders Materyali Öğretmen Eğitiminde Kullanılmak İçin; YÖK/Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi (1997) kapsamında Eğitim Fakültelerinde öğretmen eğitimiyle ilgili derslerde kullanılmak üzere yayınlanan kitaptan faydalanılarak hazırlanmıştır.

1

İÇİNDEKİLER

Sayfa No:

İçindekiler……………………………………………………………………………………………….. 1

Giriş………………………………………………………………………………………………………… 2

Birinci Bölüm: Genel Hükümler………………………………………………………………... 3

İkinci Bölüm: Okul Uygulamaları İlkeleri…………………………………………………... 4

Üçüncü Bölüm: Görev, Yetki ve Sorumluluklar………………………………………….. 5

Dördüncü Bölüm: Uygulamanın Yapılması………………………………………………... 7

Beşinci Bölüm: Çeşitli Hükümler………………………………………………………………. 8

Öğretmenlerde Bulunması Gereken Yeterlikler…………………………………………. 10

Okul Deneyimi Dersi………………………………………………………………………………... 12

Okul Deneyimi Etkinlikleri……………………………………………………………………….. 16

Ek 1: Okul Deneyimi Çalışma Planı…………………………………………………………… 36

Ek 2: Okul Deneyimi Dersi Üniversite Değerlendirme Formu…………………….. 37

Ek 3: Okul Deneyimi Dersi Günlük Devam Çizelgesi………..…………………………. 38

Ek 4: Okul Deneyimi Dersi Değerlendirme Formu……………………………………... 39

Öğretmenlik Uygulaması Dersi…………………………………………………………………. 40

Ek 5: Öğretmenlik Uygulaması Dersi Çalışma Planı……………………………………. 44

Ek 6: Öğretmenlik Uygulaması Ders Gözlem Formu (uygulama öğretmeni dolduracak)................................................................................................................................ ...

45

Ek 7: Öğretmenlik Uygulaması Dersi Günlük Devam Çizelgesi………………………………..............................................................................................

46

Ek 8: Öğretmenlik Uygulaması Dersi Değerlendirme Formu………………………. 47

Ek 9: Öğretmenlik Uygulaması Ders Gözlem Formu (öğretmen adayı dolduracak)……………………………………………………………………………………………..

48

Ek 10: Öğretmenlik Uygulaması Ders Plânı……………………………………………….. Ek 11: Okul Deneyimi-Öğretmenlik Uygulaması Dönem Devam Çizelgesi……

49 50

2

GİRİŞ

Bu kılavuz, eğitim fakültelerinde uygulamadan sorumlu Öğretim Elemanları, Uygulama Öğretmenleri ve Öğretmen Adayları için hazırlanmıştır. Kılavuzdaki etkinlikler, uygulama yapacak öğretmen adayları tarafından gerçekleştirilecektir. Bu çalışmalar, ilgili öğretim elemanları ile uygulama öğretmenleri tarafından izlenecek ve desteklenecektir.

Okullarda Uygulama Çalışmalarının Kapsamı Öğretmen adaylarının, öğretmenliğe hazırlanmaları sırasında öğretmen ve öğrencilerle birlikte uygulama çalışmaları yapmaları esastır. Bu kılavuzda, okullarda yapılacak iki ayrı uygulama çalışması hakkında bilgi verilmektedir. Bunlardan birincisi, öğretmenlik mesleğini oluşturan birçok görevi öğretmen adaylarına tanıtma amacını güden planlı gözlem ve etkinliklerden oluşmaktadır. Buna kısaca Okul Deneyimi adı verilmiştir. Bu derste öğretmen adaylarının okullarda gözlemler yapmaları, gözlemleri üzerinde düşünmeleri ve öğretmenlik becerilerinde deneyim kazanmaları için yeterli olacaktır. Öğrencilerin, okullarda olabildiğince farklı sınıf düzeylerinde çalışmaları ve eğitim programlarının kapsadığı bütün derslerin öğretimine aktif olarak katılmaları gerekir. Okul deneyimi, “okullarda gözlem” adlı, süresi daha kısa olan eski bir dersin yerini almıştır. Öğretmen adaylarının bu derste yaptıkları görev ve etkinlikler, onlara, deneyimli öğretmenleri görev başında gözleme, öğrencilerle bireysel ve küçük gruplar halinde çalışma, sınırlı da olsa, kısa süreli öğretmenlik deneyimi kazanma olanağı sağlamalıdır. Okul deneyimi dersinde gerçekleştirilen etkinlikler, öğretmen adaylarına, başarılı bir öğretmen olmalarını sağlayacak çeşitli beceriler kazandıracaktır. Ders ilerledikçe, küçük bir grupta kısa bir süre için öğretmenlik yapmaya veya öğretmenin yakın denetimi altında, onunla birlikte ekip öğretimine başlayacaklardır. Okul deneyiminin sonuna doğru, bir ders saatinin tümü için sınıftaki öğretmenlik rolünü üstlenmeleri istenecektir. Bundan sonra, öğretim yöntemleri ve sınıf yönetimi konularında önemli ölçüde deneyim kazanmış olarak Öğretmenlik Uygulamasına başlayacaklardır. Öğretmen adaylarının, öğretmenlik mesleğini anlama ve öğretmenliği oluşturan yeterlikleri kazanma yönündeki gelişmeleri, onlarla sıkı bir işbirliği içinde olan üniversite öğretim üyeleri ile işinde deneyim kazanmış olan uygulama öğretmenleri tarafından değerlendirilecektir. Öğretmenlik Uygulaması, dersinde öğretmen adayları, kendi aralarında bağlantılı öğretme-öğrenme etkinlikleri hazırlayacaklar ve böylece öğretme-öğrenme etkinliklerinde süreklilik, aşamalılık ve dayanışıklık sağlamayı öğreneceklerdir. Aynı zamanda, öğrencileri tanıma ve sınıf içinde olup bitenlere tam olarak katılma olanağı bulacaklardır. Öğrencilerin öğretme-öğrenme etkinliklerinden kendileri için en iyi şekilde yararlanma olanakları elde etmelerini sağlama yollarını öğreneceklerdir.

3

ÖĞRETMEN ADAYLARININ MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM ÖĞRETİM KURUMLARINDA

YAPACAKLARI OKUL UYGULAMALARINA İLİŞKİN YÖNERGE

BİRİNCİ BÖLÜM: GENEL HÜKÜMLER

Amaç

Madde 1- Bu yönergenin amacı, öğretmen adaylarının, öğretmenlik mesleğine daha iyi hazırlanmalarını, öğrenimleri süresince kazandıkları genel kültür, özel alan eğitimi ve öğretmenlik mesleğiyle ilgili bilgi, beceri, tutum ve alışkanlıklarını gerçek bir eğitim-öğretim ortamı içinde kullanabilme yeterliliği kazanmalarını sağlayacak uygulama çalışmalarına ilişkin usul ve esasları düzenlemektir.

Kapsam

Madde 2- Bu yönerge, öğretmen yetiştiren yükseköğretim kurumlarındaki öğrencilerin, Milli Eğitim Bakanlığına bağlı resmi ve özel eğitim ve öğretim kurumlarında yapacakları öğretmenlik uygulaması çalışmalarının, amaç, ilke ve yöntemlerini kapsar.

Dayanak

Madde 3- Bu yönerge, 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu, 3797 sayılı Milli Eğitim Bakanlığı Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun, 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun ilgili hükümleri, Milli Eğitim Bakanlığı Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğünün Ek-1’deki B.08.0.ÖEG.0.13.01.02-300.8.2.55-4392 sayılı yazısı ve Ek-2’deki “Milli Eğitim Bakanlığı ve Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Arasında Öğretmen Adaylarının Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Olarak Yapacakları Öğretmenlik Uygulaması”na İlişkin Koordinasyon ve İş Birliği Protokolü’ne dayanılarak hazırlanmıştır.

Tanımlar

Madde 4- Bu yönergede geçen:

Öğretmen Adayı, öğretmenlik programlarına devam eden, öğretmeni olacağı öğretim düzeyi ve alanında, okul ortamında, öğretmenlik uygulaması yapan yükseköğretim kurumu öğrencisini,

Okul Deneyimi, Öğretmen adaylarına, okul örgütü ve yönetimi ile okullardaki günlük yaşamı tanıma, eğitim ortamlarını inceleme, ders dışı etkinliklere katılma, deneyimli öğretmenleri görev başında gözleme, öğrencilerle bireysel ve küçük gruplar halinde çalışma ve kısa süreli öğretmenlik deneyimleri kazanma olanağını veren, onların öğretmenlik mesleğini doğru algılayıp benimsemelerini sağlayan fakülte öğretim programında yer alan dersi,

Öğretmenlik Uygulaması, Öğretmen adaylarına, öğretmeni olacağı alanda ve öğretim düzeyinde, bizzat sınıf içinde öğretmenlik becerisi kazandıran ve belirli bir dersi ya da dersleri planlı bir şekilde öğretmesini sağlayan; uygulama etkinliklerinin tartışılıp değerlendirildiği bir dersleri,

Fakülte, öğretmen yetiştiren fakülteyi,

Uygulama Okulu, öğretmenlik uygulamalarının yürütüldüğü, Milli Eğitim Bakanlığına bağlı resmi, özel eğitim kurumlarını,

Fakülte Uygulama Koordinatörü, öğretmen adaylarının okullarda yapacakları uygulama etkinliklerinin, öğretim elemanı, milli eğitim müdürlüğü koordinatörü ve uygulama okulu koordinatörüyle birlikte, planlanan ve belirlenen esaslara göre yürütülmesini sağlayan, eğitim ve öğretimden sorumlu dekan yardımcısını,

Bölüm Uygulama Koordinatörü, fakülte-uygulama okulu iş birliği sürecinde, bölümün öğretmenlik uygulamaları ile ilgili yönetim işlerini planlayan ve yürüten öğretim elemanını veya

4

ilgili bölüm başkanını,

Uygulama Öğretim Elemanı, alanında deneyimli ve öğretmenlik formasyonuna sahip, öğretmen adaylarının uygulama çalışmalarını planlayan, yürüten ve değerlendiren yüksek öğretim kurumu öğretim elemanını,

Milli Eğitim Müdürlüğü Uygulama Koordinatörü, öğretmen adaylarının okullarda yapacakları uygulama etkinliklerinin, fakülte ve okul koordinatörleriyle birlikte planlanan esaslara göre yürütülmesini sağlayan, ilde milli eğitim müdürü veya yardımcısı, ilçede ise ilçe milli eğitim müdürü ya da şube müdürünü,

Uygulama Okulu Koordinatörü, okulundaki uygulama etkinliklerinin belirlenen esaslara uygun olarak yürütülmesi için uygulama okulu, ilgili kurumlar ve kişiler arasında iletişim ve koordinasyonu sağlayan okul müdürünü veya yardımcısını,

Uygulama Öğretmeni, uygulama okulunda görevli, öğretmenlik formasyonuna sahip, alanında deneyimli öğretmenler arasından seçilen, öğretmen adayına öğretmenlik mesleğinin gerektirdiği davranışları kazanmasında rehberlik ve danışmanlık yapan sınıf öğretmenini,

Öğretmen Yetiştirme Milli Komitesi, öğretmen yetiştirme sisteminin daha kalıcı ve etkin bir şekilde işlemesini sağlamak ve daha nitelikli öğretmen yetiştirmeye katkıda bulunmak üzere Milli Eğitim Bakanlığı, Yükseköğretim Kurulu ve Eğitim Fakülteleri temsilcilerinden oluşan danışma organını, ifade eder.

İKİNCİ BÖLÜM: OKUL UYGULAMALARI İLKELERİ

Madde 5- Öğretmenlik uygulaması, aşağıdaki ilkeler doğrultusunda planlanır, programlanır ve yürütülür.

a) Kurumlar arası işbirliği ve koordinasyon ilkesi: Öğretmenlik uygulamasına ilişkin esaslar Milli Eğitim Bakanlığı ile Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı tarafından ortaklaşa belirlenir. Uygulama çalışmaları, sorumlulukların paylaşılması temelinde belirlenen esaslara dayalı olarak, milli eğitim müdürlükleri ile eğitim fakültelerinin koordinasyonunda yürütülür. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı bünyesinde kurulan Öğretmen Yetiştirme Milli Komitesi bu esasların belirlenmesinde aktif rol oynar. b) Okul ortamında uygulama ilkesi: Öğretmenlik uygulamaları, öğretmen adaylarının öğretmeni olacağı öğretim düzeyinde, alanlarına uygun gerçek etkileşim ortamında il-ilçe milli eğitim müdürlükleri ile fakülte dekanlıkları tarafından belirlenen Milli Eğitim Bakanlığına bağlı resmi, özel eğitim kurumlarında yürütülür. c) Aktif katılma ilkesi: Öğretmen adaylarının, öğretme-öğrenme ve iletişim süreçlerine etkili bir biçimde katılmaları esastır. Bunun için, öğretmenlik uygulamasında her öğretmen adayından, bir dizi etkinliği bizzat gerçekleştirmesi istenir. Öğretmen adaylarının; bunları aşamalı olarak, süreklilik içinde ve artan bir sorumlulukla yürütmeleri sağlanır. Öğretmen adayları; uygulama hazırlığı, uygulama okulunda gözlem, uygulama öğretmeninin görevlerine katılma, eğitim-öğretim/yönetim ve ders dışı etkinliklere katılma, uygulama çalışmalarını değerlendirme etkinliklerini gerçekleştirir. d) Uygulama sürecinin geniş zaman dilimine yayılması ilkesi: Öğretmenlik uygulaması programı; planlama, inceleme, araştırma, katılma, analiz etme, denetleme, değerlendirme ve geliştirme gibi kapsamlı bir dizi süreçten oluşur. Bu süreçlerin her biri hazırlık, uygulama, değerlendirme ve geliştirme aşamalarından oluşmaktadır. Öğretmen adayının, öğretmenlik davranışlarını bu süreçler yoluyla istenilen düzeyde kazanabilmesi için fiilen uygulama yapacağı süreden çok daha fazla zamana ve çabaya ihtiyacı vardır. Bu nedenle öğretmenlik uygulamaları; öğretmen adayına giderek artan bir sorumluluk ve uygulama yeterliliği kazandırmak için programa yerleştirilir. e) Ortak değerlendirme ilkesi: Uygulama etkinliklerini birlikte planlayıp yürüttükleri için öğretmen adayının öğretmenlik uygulamasındaki performansı, uygulama öğretim elemanı, uygulama öğretmeni ve uygulama okulu müdürü tarafından ayrı ayrı değerlendirilir. Öğretmen

5

adayının öğretmenlik uygulamasındaki başarısı, uygulama öğretim elemanı, uygulama öğretmeni ve uygulama okul müdürünün yaptığı değerlendirmelerin fakültenin “ Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği” gereğince birleştirilmesiyle ve uygulama öğretim elemanının son takdiriyle not olarak belirlenir. Uygulama öğretim elemanı notları fakülte yönetimine teslim eder. f) Kapsam ve çeşitlilik ilkesi: Öğretmenlik mesleği, ders hazırlığı, dersi sunma, sınıf yönetimi, atölye ve laboratuar yönetimi, okul, aile ve mesleği ile ilgili konularda öğrenciye rehberlik yapma, öğrenci başarısını değerlendirme, yönetim işlerine ve eğitsel çalışmalara katılma gibi çok çeşitli faaliyetleri kapsamaktadır. Bu nedenle öğretmenlik uygulaması, öğretmenlik mesleğinin gerektirdiği tüm görev ve sorumluluk alanlarını kapsayacak şekil ve çeşitlilikte planlanır ve yürütülür. g) Uygulama sürecinin ve personelinin sürekli geliştirilmesi ilkesi: Öğretmenlik uygulaması çalışmalarından elde edilen sonuçlara göre; öğretmenlik uygulaması süreci ve buna paralel olarak uygulamaya katılan personel yeterlilikleri sürekli geliştirilir. h) Uygulamanın yerinde ve denetimli yapılması ilkesi: Öğretmenlik uygulamasından beklenen faydanın sağlanabilmesi, ancak; öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması kapsamında yapacakları etkinlikleri, öğrencisi bulundukları fakültenin öğretim elemanlarının yakından izleme, rehberlik etme, yanlışlarını düzeltme, eksikliklerini tamamlama ve değerlendirme çabaları ile mümkündür. Bu nedenle öğretmenlik uygulaması, fakültenin bulunduğu il veya ilçelerdeki uygulama okulları ile ilgili kurumlarda yapılır.

ÜÇÜNCÜ BÖLÜM: GÖREV, YETKİ VE SORUMLULUKLAR

Madde 6- Öğretmenlik uygulamasında;

a) Öğretmen Yetiştirme Türk Milli Komitesinin görev, yetki ve sorumlulukları:

1) Yükseköğretim Kurulu ile Milli Eğitim Bakanlığı, Yükseköğretim Kurulu İle Fakülteler ve diğer ilgili kurumlar arasındaki bilgi ve iletişim akışını sağlar.

2) Öğretmen yetiştirilmesi ve eğitiminin en önemli boyutlarından biri olan fakülte-okul işbirliği konusunda gerekli görülen model ve alt yapı çalışmalarını gerçekleştirir.

3) Ülkenin ihtiyaçları ve öncelikleri ile alandaki çağdaş gelişmeler ve araştırma bulguları doğrultusunda hizmet öncesi ve hizmet içi öğretmen yetiştirme sürecini etkin ve verimli hale getirir.

4) Ülkenin önceliklerini ve öğretmen açığı olan bölgeleri saptar, her branş için gerekli olan öğrenci sayısının dağılımını yapar ve öğretmenlerin temini ve istihdamı ile ilgili olarak Milli Eğitim Bakanlığı ile işbirliği ve koordinasyon içerisinde çalışır.

5) Öğretmen yetiştirme ve eğitimi programlarını ve derslerini oluşturup, güncelleştirir. 6) Öğretmen yetiştirme ve eğitimi derslerine ilişkin ulusal ölçütleri geliştirir ve uygulamayı

değerlendirir.

b) Fakülte yönetiminin görev, yetki ve sorumlulukları:

1) Bölümlerden gelen önerileri dikkate alarak uygulama öğretim elemanlarını belirler. 2) İl-ilçe milli eğitim müdürlüğü uygulama koordinatörünün işbirliği ile uygulama

okullarını belirler. 3) Uygulama okullarındaki etkinliklerin, etkili ve verimli bir biçimde yürütülmesini,

denetlenmesini sağlar. 4) Uygulama sürecinde, Eğitim Fakültesi-Uygulama Okulu işbirliğinin gerçekleştirilmesi için

her yıl belirli zamanlarda uygulama çalışmalarına ilişkin toplantılar, kurs ve seminerler düzenler.

c) Fakülte uygulama koordinatörünün görev ve sorumlulukları:

1) Bölüm uygulama koordinatörü ve milli eğitim müdürlüğü uygulama koordinatörü ile iş birliği yaparak uygulama okullarını belirler, öğretmen adaylarının bu okullara dağılımını sağlar.

6

2) Uygulama çalışmalarını, fakülte adına izler ve denetler. 3) Öğretmenlik uygulaması çalışmalarını değerlendirir ve geliştirilmesi için gerekli

önlemleri alır.

d) Bölüm uygulama koordinatörünün görev ve sorumlulukları:

1) Bölümle ilgili uygulama çalışmaları konusunda, bölüm uygulama öğretim elemanları arasındaki koordinasyon ve işbirliğini sağlar.

2) Uygulama öğretim elemanlarının ve her uygulama öğretim elemanının sorumluluğuna verilen öğretmen adaylarının listesini hazırlar; fakülte uygulama koordinatörüne iletir.

3) Uygulama okullarının seçiminde fakülte uygulama koordinatörüne yardım eder.

e) Uygulama öğretim elemanlarının görev ve sorumlulukları:

1) Öğretmen adaylarını, öğretmenlik uygulamasına hazırlar. 2) Öğretmen adaylarının uygulama çalışmaları kapsamındaki etkinliklerinin planlanmasına,

uygulama okulu koordinatörü ve uygulama öğretmeni ile birlikte rehberlik eder. 3) Öğretmen adayının çalışmalarını, uygulama öğretmeni ile birlikte düzenli olarak izler,

denetler. 4) Uygulamanın her aşamasında öğretmen adayına gerekli danışmanlığı yapar. Uygulama

sonunda öğretmen adayının çalışmalarını, uygulama öğretmeni ile birlikte değerlendirir ve sonucu not olarak fakülte yönetimine bildirir.

f) İl-İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün görev, yetki ve sorumlulukları

1) Öğretmenlik uygulaması yapılacak illerde il milli eğitim müdür yardımcılarından birini, merkez ilçeler dışındaki ilçelerde ilçe milli eğitim şube müdürlerin birini “milli eğitim müdürlüğü uygulama koordinatörü” olarak görevlendirir.

2) Fakülte uygulama koordinatörünün iş birliği ile sosyo-ekonomik ve kültürel düzeyi farklı kent ve köy uygulama okullarını ve her okulun uygulama kontenjanını öğretmenlik alanları itibariyle belirler, kontenjanların fakültelere dağılımını yapar.

3) Fakültenin düzenleyeceği uygulama çalışmalarına ilişkin toplantı, seminer ve kurslara; milli eğitim müdürlüğü uygulama koordinatörü, uygulama okulu koordinatörleri ile uygulama öğretmenlerinin katılımını sağlar.

4) Eğitim fakülteleri ve uygulama okulları arasında koordinasyonu ve işbirliğini kolaylaştırıcı önlemler alır.

5) Uygulama çalışmalarını izler ve denetler.

g) Milli Eğitim Müdürlüğü uygulama koordinatörünün görev ve sorumlulukları:

1) Fakülte ve okul uygulama koordinatörleri ile iş birliği yaparak uygulama okullarını belirler.

2) Uygulama okullarının, uygulama kontenjanlarını öğretim alanları itibariyle belirler, fakültelere dağılımını sağlar.

3) Öğretmenlik uygulamalarını denetler, değerlendirir, etkili bir biçimde yürütülmesi için gerekli önlemleri alır.

h) Uygulama Okulu müdürlüğünün görev, yetki ve sorumlulukları:

1) Uygulama Okulu koordinatörünü belirler. 2) Uygulama öğretim elemanlarının iş birliği ile uygulama öğretmenlerini belirler. 3) Uygulama öğretmenleri ve öğretmen adaylarıyla toplantı yapar, kendilerine görev ve

sorumluluklarını bildirir. 4) Uygulama çalışmalarının etkili ve verimli bir biçimde yapılabilmesi için gerekli eğitim

ortamını sağlar. 5) Uygulama öğretmenlerinin uygulama çalışmalarını denetler.

7

I) Uygulama Okulu koordinatörünün görev ve sorumlulukları:

1) Milli Eğitim Müdürlüğü, okul yönetimi ve fakülte arasındaki koordinasyon ve işbirliğini sağlar.

2) Uygulama öğretim elemanı ve uygulama öğretmeni ile iş birliği yaparak öğretmen adaylarının uygulama çalışmaları kapsamındaki etkinliklerin planlanmasına rehberlik eder.

3) Uygulama çalışmalarını izler, değerlendirir ve sağlıklı yürütülmesi için gerekli önlemleri alır.

i) Uygulama öğretmeninin görev ve sorumlulukları:

1) Uygulama öğretim elemanı ve uygulama okulu koordinatörü ile iş birliği yaparak öğretmen adaylarının uygulama çalışmaları kapsamındaki etkinliklerin hazırlanmasına rehberlik eder.

2) Uygulama programının gerektirdiği etkinliklerin yürütülmesini sağlar, uygulama etkinliklerinin başarılı bir biçimde yerine getirilmesi için öğretmen adayına destek verir, bu etkinlikleri izler ve denetler.

3) Uygulama sonunda öğretmen adayının uygulama çalışmalarını değerlendirir, uygulama okulu koordinatörüne teslim eder.

j) Öğretmen adayının görev ve sorumlulukları:

1) Uygulama programının gereklerini yerine getirmek için planlı ve düzenli çalışır. Uygulama öğretim elemanı, uygulama öğretmeni ve diğer öğretmen adayları ile işbirliği içinde planlı bir şekilde çalışır.

2) Uygulama programının gereklerini yerine getirirken okul yönetimi, uygulamadan sorumlu öğretim elemanı, öğretmenler ve diğer görevlilerle işbirliği yapar.

3) Öğretmenlik uygulaması etkinlikleri kapsamında, yaptıkları çalışmaları ve raporları içeren bir dosyayı uygulama öğretim elemanına teslim eder.

4) Kişisel ve mesleki yeterliliğini geliştirmek için sürekli çaba gösterir.

DÖRDÜNCÜ BÖLÜM: UYGULAMANIN YAPILMASI

Madde 7- Lisans düzeyinde öğretmen yetiştiren programlarda öğretmenlik uygulaması, son eğitim-öğretim yılında haftada bir tam, ya da iki yarım gün olmak üzere en az bir yarıyıl süre ile yapılır. Öğretmen adayları, bu sürenin en az 24 ders saatini bizzat ders vererek değerlendirir. Uygulama okullarının kapasitesi ve öğretmen adaylarının sayısı dikkate alınarak, öğretmen adayları ikiye bölünüp her iki yarıyılda da öğretmenlik uygulamaları sürdürülebilir.

Okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerinin zamanı ve süresi

Madde 8- Okul deneyimi dersleri, öğretmen yetiştiren lisans programlarında belirtilen yıl ve yarıyıllarda, öngörülen süre ve kapsamda bu yönerge usul ve esasları çerçevesinde yapılır.

Uygulamanın yeri

Madde 9- Okul deneyimi ve öğretmenlik uygulamaları, fakültenin bulunduğu il veya ilçedeki uygulama okulları ile ilgili kurumlarda yapılır.

Uygulamanın planlanması, yürütülmesi ve değerlendirilmesi

Madde 10- Uygulamaya ilişkin aşağıdaki işlemler yapılır:

a) Fakülte uygulama koordinatörü, öğretmenlik alanlarına göre öğretmen adayı sayılarını her öğretim döneminin başında ilgili bölüm ve anabilim dalı başkanı ile iş birliği yaparak belirler.

b) İl-ilçe milli eğitim müdürlüğü uygulama koordinatörü, uygulama okulu olarak seçilebilecek okulların müdürleri ile iş birliği yaparak uygulama okullarını ve her okulun öğretmen adayı kontenjanını, öğretmenlik alanları itibariyle belirler.

8

c) İl-ilçe milli eğitim müdürlüğü uygulama koordinatörü ile fakültelerin uygulama koordinatörleri bir araya gelerek uygulama okullarının ve uygulama kontenjanlarının, öğretmenlik alanları itibariyle fakültelere dağılımını yapar.

d) Fakülte uygulama koordinatörü, bölüm uygulama koordinatörleri ile iş birliği yaparak; kendi fakültelerindeki her uygulama öğretim elemanına düşen öğrenci sayısı 15’ i geçmeyecek şekilde öğretmen adaylarının gruplarını ve her grubun sorumlu öğretim elemanını belirler. Ancak bu sayı zorunlu durumlarda değişebilir.

e) Fakülte uygulama koordinatörü, kendilerine ayrılan uygulama kontenjanlarını dikkate alarak, uygulama öğretim elemanlarının ve sorumlu oldukları öğretmen adaylarının alanlarına ve uygulama okullarına göre dağılımlarını gösteren listeyi hazırlayarak, il-ilçe milli eğitim müdürlüklerine gönderir. İl-İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü; Valilik/Kaymakamlık onayını aldıktan sonra bu listeyi, uygulama okul müdürlüklerine ve ilgili fakülte dekanlıklarına gönderir.

f) Uygulama okulu koordinatörü, uygulama öğretim elemanları ile iş birliği yaparak uygulama öğretmenlerini belirler. Uygulama öğretmeni başına düşen öğrenci sayısının 6’yı, ancak ders başına düşen öğrenci sayısının 2’yi geçmeyecek biçimde dağılımını yapar. Ancak bu sayı zorunlu durumlarda değişebilir.

g) Uygulama öğretim elemanı, sorumluluğuna verilen öğretmen adaylarını, öğretmenlik uygulamasının dayandığı temeller, uygulama programında yer alacak etkinlikler ve uyulması gereken kurallar konusunda bilgilendirir.

h) Uygulama öğretim elemanı, sorumluluğuna verilen öğretmen adaylarına uygulama okulu okul yöneticileri, uygulama okulu koordinatörü ve uygulama öğretmenleri ile ilgili bilgi verir. Uygulama okulu koordinatörü, öğretmen adaylarına okulu gezdirerek çeşitli birimlerini tanıtır ve etkinlikleri hakkında bilgi verir.

i) Uygulama öğretim elemanı, uygulama öğretmeni ve öğretmen adayları ile birlikte öğretmenlik uygulaması planının hazırlanmasını sağlar.

j) Öğretmen adayları, uygulama öğretim elemanı ve uygulama öğretmeninin gözetim ve rehberliğinde öğretmenlik uygulaması planında belirtilen çalışmaları yerine getirir. Her etkinliğe ilişkin ayrıntılı bir çalışma raporu hazırlar.

k) Uygulama öğretim elemanı veya uygulama öğretmeni, izlediği derslerle ilgili gözlemlerini kaydeder. Gözlem sonuçlarını dersten sonra öğretmen adayı ile değerlendirir.

l) Uygulama öğretim elemanı, öğretmen adayları ile birlikte, her hafta okulda yapılan uygulamalarla ilgili gelişmeleri seminer amaçlı olarak, dersin teorik saatinde tartışır ve değerlendirir.

m) Uygulamalar sonunda öğretmen adayı, öğretmenlik uygulamaları planı çerçevesinde yürüttüğü çalışmaları ve raporları içeren dosyayı tamamlar, uygulama öğretim elemanına teslim eder.

n) Öğretmen adaylarının başarısı, uygulama öğretim elemanı, uygulama öğretmeni ve uygulama okulu müdürü tarafından ayrı ayrı değerlendirilir. Öğretmen adayının öğretmenlik uygulamasındaki başarısı, uygulama öğretim elemanı, uygulama öğretmeni ve uygulama okul müdürünün yaptığı değerlendirmelerin fakültenin “ Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği” gereğince birleştirilmesiyle ve uygulama öğretim elemanının son takdiriyle not olarak belirlenir. Uygulama öğretim elemanı notları fakülte yönetimine teslim eder.

BEŞİNCİ BÖLÜM: ÇEŞİTLİ HÜKÜMLER

Madde 11- Uygulama çalışmalarının çeşitli nedenlerle bir okulda tamamlanamaması halinde eksik kalan kısmı, başka bir okulda tamamlattırılır. Madde 12- Öğretmen adayı, fakültesinin bulunduğu il veya ilçede uygulama yapacağı bir okul veya program bulunmaması halinde, fakülte kurulunca denkliği kabul edilen yakın bir alanda uygulama yapar. Madde 13- Öğretmen adayının öğrenim gördüğü ilde uygulamanın yapılacağı bir okul, program ve de yakın bir alanın belirlenememesi durumunda, öğretmenlik uygulaması, günlük ulaşımı

9

mümkün olan il veya ilçede yapılır. Madde 14- Denkliği kabul edilen bir alanın bulunmamamsı ya da doğal afetler ve benzeri olağanüstü durumlar nedeniyle aynı veya yakın il-ilçede öğretmenlik uygulamasının tamamen veya kısmen yapılamaması halinde, öğretmen adayları aynı programı uygulayan bir başka fakültenin öğretmen adayları ile birlikte uygulama yaparlar. Öğretmen adayları ilgili dönemin tüm derslerini uygulama yaptıkları fakültede tamamlar. Bunun için, fakültelerin bağlı oldukları üniversiteler arasında bir protokol yapılır. Öğretmen adaylarının barınma ihtiyaçları Milli Eğitim Bakanlığı ve mahallin mülki amirliklerince sağlanır.

Disiplin Kuralları

Madde 15- Öğretmen adayları; uygulama yaptıkları okullarda görevli öğretmenlerin uymakla yükümlü oldukları yasa, yönetmelik ve yönergeler ile okul yönetiminin koyduğu kurallara uymak zorundadırlar. Kurallara uymayanlar okul müdürü tarafından fakülte uygulama koordinatörüne bildirilir. Bu öğrencilere yükseköğretim kurumları disiplin hükümleri uygulanır.

Yürürlük

Madde 16- Bu yönerge, onaylandığı tarihte yürürlüğe girer.

Yürütme

Madde 17- Bu yönerge hükümlerini, Milli Eğitim Bakanı yürütür.

10

ÖĞRETMENLERDE BULUNMASI GEREKEN YETERLİKLER

Aşağıda, bütün öğretmen yetiştirme programlarına uygulanabilir nitelikte olan, öğretmenlik becerileri listesi verilmiştir. Bu beceriler, eğitim bilimleri, özel öğretim yöntemleri ve okullardaki uygulama çalışmaları yardımıyla öğrenilecek ve alıştırmalarla beklenen düzeylere eriştirilecektir.

1. ALAN BİLGİSİ

1.1. Alanına ilişkin temel bilgileri (kavram, olgu, ilke, genelleme, yasa, model, kuram vb.) ve bu bilgileri ele alma yollarını (işlem yolu, teknik, yöntem vb.) anlama 1.2. Gerekli oldukça, alanındaki bilgilerini daha üst düzeylere çıkarma 1.3. Konu alanı ile ilgili öğretim programları (müfredat) üzerinde bilgi sahibi olma

2. ÖĞRETME-ÖĞRENME SÜRECİNİ YÖNETME

2.1. Plan yapma ve ders hazırlığı

2.1.1. Hedef davranışları açık bir şekilde ifade etme 2.1.2. Sınıf çalışmalarını, ders programında ve ders planında öngörülen şekilde planlama 2.1.3. Dersi, ilgili davranışsal hedeflere eriştirecek biçimde planlama 2.1.4. Dersi, çeşitli öğretme-öğrenme etkinliklerinden yararlanacak şekilde planlama 2.1.5. Uygun öğretme-öğrenme araç gereçlerini seçme veya hazırlama 2.1.6. İyi düzenlenmiş ve bütünlüğe sahip ders planı hazırlama 2.1.7. Öğrenmelerin sürekliliğini ve aşamalılığını sağlama (eldeki üniteden önce ve sonra öğrenilenleri uygun şekilde ilişkilendirme)

2.2. Öğretim yöntemlerinden yararlanma

2.2.1. Öğrencilerin yaşlarına, önceki öğrenme düzeylerine ve yeteneklerine uygun yöntemlerden yararlanma 2.2.2. Çeşitli öğretim yöntemlerinden yararlanma 2.2.3. Sınıftaki bütün bireyler ve gruplarla etkileşim kurma 2.2.4. Öğrenciler için gerçekçi ve onları, yapabileceklerinin en iyisini yapmaya sevk edebilecek derecede yüksek beklentiler belirleme 2.2.5. Öğretme-öğrenme araç gereçlerini uygun ve etkili kullanma 2.2.6. Elektronik araçlar ve bilgisayar yazılımları gibi bilişim teknolojilerinden yararlanma

2.3. İletişim kurma

2.3.1. Açık olarak tanımlanmış ve kolayca anlaşılabilen yönergeler sunma ve bunları öğretme-öğrenme sürecinde uygun şekilde zamanlama 2.3.2. Açık olarak tanımlanmış ve kolayca anlaşılabilen açıklamalar sunma ve bunları öğretme-öğrenme sürecinde uygun şekilde zamanlama 2.3.3. Zamanında ve etkili sorular sorma 2.3.4. Sesini etkili şekilde kullanma ve gerektiğinde değiştirme 2.3.5. Öğrencilerden gelen dönütlere (feedback) duyarlı olma ve bunlardan yararlanma 2.3.6. Dili, duruma uygun biçimde ve gereken somutluk-soyutluk düzeyinde kullanma

2.4. Sınıf yönetimi ve öğrencilerle ilişkiler

2.4.1. Derslerini amaçlı ve düzenli bir biçimde sürdürme 2.4.2. Derslerini zamanında ve etkili bir şekilde başlatma ve yine aynı şekilde bitirme 2.4.3. Öğrencilere ve konuya uygun nitelikte bireysel öğretim, küçük grup ve sınıf öğretimi yöntemlerinden yararlanma 2.4.4. Öğrencilerle ilişki ve etkili öğretme-öğrenme etkileşimi kurma

11

2.4.5. Öğrencilerin dikkatini çekme, onları öğrenmeye güdüleme, onların ilgi ve güdülerini devam ettirme 2.4.6. Ceza ve övgüyü uygun ve etkili kullanma 2.4.7. Kesinti ve müdahaleler karşısında uygun önlemler alma 2.4.8. Gerçekçi ve iyi hedefler belirleme; bunların gerçekleşme derecelerini objektif ve güvenilir bir biçimde değerlendirme; sonuçları kendini geliştirmede kullanma 2.4.9. Sınıfta, öğrencilerin kendilerini ifade edebilmelerine imkan sağlayacak demokratik bir ortam oluşturma

2.5. Öğrencilerin öğrenmelerini değerlendirme ve kayıt tutma

2.5.1. Öğrencilerin ürünlerini kısa zamanda puanlama ve sonuçları, öğrencinin nasıl gelişeceğine ilişkin dönütlerle birlikte verme 2.5.2. Öğrencinin ilerleyişini, ulusal normları, varsa uygun olan diğer ölçütleri kullanarak değerlendirme 2.5.3. Yapılan etkinliklerin ve sağlanan gelişmenin kayıtlarını tutma

3. ÖĞRENCİ KİŞİLİK(REHBERLİK) HİZMETLERİ

3.1. Okul yönetimi ile ilgili ilke ve işlemleri bilme 3.2. Kendi grubundaki öğrencilerle güven verici ilişkiler kurma ve onların sağlıklı ve dengeli birer kişilik geliştirmelerinden sorumluluk duyma 3.3. Bireysel ihtiyaçlara ve grup ihtiyaçlarına duyarlı olma 3.4. Okuldaki öğrenci kişilik hizmetlerine (rehberlik çalışmaları ve ders dışı etkinlikler) katkıda bulunma

4. KİŞİSEL VE MESLEKİ ÖZELLİKLER

4.1. Zamanı iyi kullanma 4.2. Danışma, önerilerden yararlanma 4.3. Diğer öğretmenlerle iş ilişkileri kurma 4.4. Diğer öğretmenlerle mesleğiyle ilgili bilgi alışverişinde bulunma 4.5. Toplantı, hizmet-içi eğitim, araç gereç hazırlama gibi okul etkinliklerine katılma 4.6. Öğrenci velileriyle iyi ilişkiler kurma 4.7. Okulun tümünü ilgilendiren etkinliklere katılma 4.8. Kendi performansı üzerinde düşünme ve gelişme için uygun girişimlerde bulunma 4.9. Mesleki davranış ve görünüm standartlarına uyma

12

OKUL DENEYİMİ DERSİ

OKUL DENEYİMİ DERSİNİN AMAÇ VE İŞLEYİŞİ

Öğretmen adaylarının öğretmenliğe hazırlanmaları sırasında öğretmen ve öğrencilerle birlikte uygulama çalışmaları yapmaları esastır. Okul deneyimi, öğretmenlik mesleğini oluşturan birçok görevi, öğretmen adaylarına tanıtma amacına yönelik planlı gözlem ve etkinliklerden oluşmaktadır. Bu gözlem ve etkinlikler, Okul Deneyimi olarak haftada bir saat teorik ve dört saat okuldaki uygulamalar olarak yer almaktadır. Bu uygulamalar: Öğretmenin ve bir öğrencinin okuldaki bir gününü gözlemleme, öğretmenin sınıf içi uygulamalarını nasıl düzenlediğini, hangi aşamalara böldüğünü, öğretim yöntem ve tekniklerini nasıl uyguladığını, ne tür etkinliklerden yararlandığını, sınıf yönetimi için öğretmenin neler yaptığını, öğretmenin nasıl değerlendirme yaptığını gözlemleme, okulun örgüt yapısını, okul müdürünün görevini nasıl yaptığını ve okulun içinde yer aldığı toplumla ilişkilerini inceleme ve okul deneyimi çalışmalarını yansıtan portfolyo hazırlamadır.

Amaç Okul Deneyimi dersi tamamlandığında öğretmen adayları aşağıdaki özellikleri kazanmış olmalıdır: Okulun örgütsel yapısını, işleyişini ve öğretmenliği sistemli bir yaklaşımla tanımış olma, Okulun yönetimi ve okuldaki işler ile okulda bulunan kaynaklara ilişkin bilgi sahibi olma, Sınıf ortamındaki ve okuldaki diğer etkinlikleri gözlem yoluyla tanıma.

Kapsam

Okul Deneyimi dersi haftada belirlenen gün ve zamanlarda bir dönem sürmekte ve öğretmen adayının okulda yaşamı tanımasını ve öğretimi amaçlamaktadır. Öğretmen adaylarının bu derste yaptıkları görev ve etkinlikler onlara deneyimli öğretmenleri görev başında gözleme, yaş grubu özelliklerini tanıma fırsatı sağlamaktadır. Okul Deneyimi dersini planlarken aşağıda verilen etkinliklerden yararlanılmalıdır:

Çalışma 1 Uygulama Okulunu, Öğretmeni ve Sınıfı Tanıma Çalışma 2 Dönem Planı Çalışma 3 Öğretmenin Okuldaki Bir Günü Çalışma 4 Çocuğun Okuldaki Bir Günü Çalışma 5 Bir Çocuğun İncelenmesi Çalışma 6 Öğretim Yöntemleri Çalışma 7 Etkinlik Gözlemleme Çalışma 8 Sınıf Yönetimi Çalışma 9 Soru Sormayı Gözlemleme Çalışma 10 Değerlendirme Çalışmalarını Gözlemleme Çalışma 11 Okulda Araç-Gereç ve Yazılı Kaynaklar Çalışma 12 Okul Müdürü ve Okul Kuralları Çalışma 13 Okul ve Toplum Çalışma 14 Mikro Öğretim Teknikleri Çalışma 15 Okul Deneyimi Çalışmalarının Değerlendirilmesi

Bunlardan farklı etkinlikler de belirlenip kullanılabilir.

13

İşleyiş Okul Deneyimi etkinliklerinin planlı ve amacına uygun bir biçimde sürdürülebilmesi için aşağıdaki işlemlerin sırasıyla yapılması öngörülmektedir:

Bölüm uygulama koordinatörü, dönem başlamadan önce Okul Deneyimi dersini verecek olan öğretim elemanları ile birlikte yukarıda verilen etkinlikleri inceleyerek, gerekirse yeni etkinlikler de ekleyerek planlama yapar. Planda hangi etkinliğin hangi hafta yapılacağı açıkça belirtilir. Okul Deneyimi dersinde görev alan öğretim elemanları, uygulama öğretmenleri ve sorumluluğundaki öğretmen adaylarına hazırlanan uygulama programını, görev ve sorumluluklarını tanıtır. Öğretmen adayları tamamladıkları haftalık etkinlikle ilgili rapor yazarlar. Raporun bir kopyası üniversitede kendilerinden sorumlu uygulama öğretim elemanına verilir. Fakülte uygulama öğretim elemanları, Okul Deneyimi süresince her hafta bir seminer yaparak, öğretmen adaylarının o hafta tamamlamış oldukları okul etkinliğine ilişkin gözlem sonuçlarının tartışılmasına olanak sağlar. Öğrencilerin yazdıkları haftalık raporlara ilişkin dönüt verir ve bu raporların öğrenciler arasında paylaşılmasını sağlar. Uygulama öğretim elemanı zaman zaman uygulama okuluna giderek okul deneyiminin amacına uygun bir biçimde sürdürülmesine yardımcı olur.

Değerlendirme Öğretmen adayının izlenmesi ve yetiştirilmesinden sorumlu olanların Okul Deneyimi aşamasındaki başlıca amaçları, öğretmen adayının başarısını ölçmek değil, onlara rehberlik etmek ve destek olmaktır. Burada sözü edilen rehberlik ve destek aşağıdaki biçimde gerçekleştirilir: Okul Deneyimi dersi sırasında öğretmen adayının etkinliklerini rapor ettiği dosya düzenli

biçimde denetlenerek, görevlerini yerine getirip getirmediği değerlendirilir. Okul Deneyimi dersi için okuldaki çalışmalarını tamamlayan, öğretmen adayının dosyası

incelenir ve adayla mesleki gelişimi üzerine görüşülerek kendisine dönütler verilir. Öğretmen adayının başarı notunu hesaplamada haftalık raporların değerlendirilmesi esas

alınır. Ancak öğretmen adayının devam çizelgesi ve uygulama okulundaki etkinlikleri de göz önünde bulundurulur.

14

OKUL DENEYİMİ DERSİ

Öğretmen Adayına

Öğretmenlik Uygulamasına başlayıp öğretmenlik görevini tam olarak üstlenmeden önce öğretmen adayları okullarda bazı çalışmalar yapacaktır. Okullarda yapılacak bu ilk çalışmalara Okul Deneyimi adı verilmektedir. Dersin kapsamı, kendi aralarında bir sıraya dizilmiş olan günlük çalışmalardan oluşmaktadır. Okulda bulunduğunuz zamanlarda, planlı gözlemler yapacak ve sizi öğretmenliğe hazırlayacak görevlerden oluşan çeşitli çalışmalarda bulunacaksınız. Bu çalışmalardan bazıları ile ilgili olarak sizin veya sizi gözleyen gözlemcilerin doldurması gereken formlar bulunmaktadır. Okul Deneyimi dersi kapsamındaki etkinlikler aşağıdaki gibi üç ana grupta toplanabilir.

Öğretmenlerin ve öğrencilerin gözlenmesi Öğretmenlik becerilerinin gözlem yoluyla geliştirilmesi Yönetim ve okulla ilgili genel konular

Bu etkinlikler kapsamındaki görevlerinizi, dersi yürütmekle görevli olan fakülte öğretim elemanı danışmanınız ve uygulama öğretmeninin rehberliği ile yerine getireceksiniz. Okul Deneyimi kapsamındaki etkinlikleri oluşturan görevleri yerine getirirken, bunların her birinde dikkatinizi öğretmenliğin bir yönüne yönelteceksiniz. Görevi yaparken öğretmenliğin o yönü üzerinde düşüneceksiniz. Uygulama öğretmenlerini gözleyerek ve onların görüşlerini alarak olabildiğince çok şey öğrenmeye çalışnız. Daha sonra öğrendiklerinizi, öğretmenlik becerileri geliştirme ile ilgili kendi birikimlerinizle birleştireceksiniz. Bu etkinlikleri başarı ile tamamladığınız zaman, öğretmen olma yolunda bir hayli ilerlemiş olacaksınız. Bir öğretmeni gözleyeceğiniz zaman çalışmanızla ilgili hazırlık ve düzenlemeleri kurallara uygun bir biçimde meslekten bir kişi gibi yapmalısınız. Okul Deneyimi dersi kapsamındaki çalışmalara başlamadan önce, bu derste yerine getireceğiniz bütün görevleri incelemeli; bunların, öğretmenlik becerilerinizi geliştirmeye yönelik nasıl bir sıralı çalışmalar düzeni oluşturduğunu görmeye çalışmalısınız. Her görev için yeterince önceden hazırladıklarınızı yapmalı; gözleyeceğiniz öğretmenle görüşmelisiniz. Öğretmenin, sizin ne yapacağınız konusunda bilgi sahibi olmasını ve yapacağınız çalışma konusunda sizinle aşağı yukarı aynı düşünceyi paylaşmasını sağlamalısınız. Böyle bir durumda, ne yapacağınızı gösteren planınızı ve gerçekleştirmeyi düşündüğünüz çalışmayı öğretmene gösteriniz; onun size yapabileceği rehberlik ve önerilerden yararlanmaya çalışınız. Okulda geçen günleriniz arasındaki bir zamanda öğretmenle görüşme olanağı bulmanızın, uygulamada size önemli kolaylıklar sağlayabileceğini unutmayınız. Okul Deneyimi süresince, her haftanın belli gününü okulda geçireceksiniz. Bu sırada, yaş grubunu ve sınıftaki çocukları tanımaya başlayacaksınız. Onlarla birlikte çalıştıkça kendinize olan güveniniz artacaktır. Gittikçe, sınıfta olup bitenlerin bütün yönleriyle ilgilenmeye, üzerinize üstesinden gelebileceğiniz kadar çok iş almaya başlayacaksınız. Okul Deneyimi dersinin kapsamını oluşturan etkinlik ve görevlerin belli ve tek bir sırası yoktur. Bunlar değişik sıralarla ele alınabilir. Etkinlik ve görevlerin sırası konusunda kendi düşüncelerinizden yararlanabilirsiniz. Onları, sınıfınızdaki programa uygun düşecek bir sırayla ele alabilirsiniz. Okullardaki uygulama çalışmalarında, başka bir öğretmen adayı ile birlikte çalışmakta olabilirsiniz. Böyle bir durum söz konusu ise, birbirinize yardımcı ve destek olmaya, birbirinizden gözlemci ve değerlendirici olarak yararlanmaya ve çabalarınızı birleştirerek iş birliği yapmaya çalışmalısınız.

15

Okullardaki uygulama çalışmalarınızla ilgili bir staj dosyası hazırlamanız gerekmektedir. Bu sebeple aşağıdaki hususlara dikkat edilmesi gerekir: Okul Deneyimi Dosyasında Bulunması Gereken Belgeler:

Çalışma Planı, Devam Çizelgeleri, Çalışma Raporları, Ara sınav / Yıl sonu Sınav Değerlendirme Formu

Fakültedeki bir saatlik teorik derste, uygulama okulunda yapılanların öğretim elemanlarının gözetiminde tartışılması ve öğretim elemanına verilmek üzere hazırlanan raporların öğretim elemanı tarafından değerlendirilmesi gerekir. Size sorulan sorularla ilgili cevaplarınızı, sizden istenen raporları, değerlendirmeleri ve doldurduğunuz formları, sıralı ve düzenli bir şekilde bu dosyanızda toplamalısınız. Dosyanızda bu bilgileri, bu derste neler yaptığınızı, size rehberlik yapmakta olan fakülte öğretim elemanına açıkça gösterecek, ekleme ve çıkarmalar yapabilecek bir şekilde düzenlemiş ve derste yaptığınız etkinlik ve görevlerle uygun şekilde ilişkilendirmiş olmanız gerekir. Dosyanızdaki çalışmaları, aynı konularla ilgili olarak fakültedeki derslerde yaptığınız çalışmalarla karşılaştırmanız; okullardaki uygulama çalışmalarınız ile fakültede kazandığınız kuramsal öğrenmeler arasında ilişkiler kurmanız da oldukça önemlidir. Dönem başında yapılacaklar Dönem içinde uygulama çalışmalarını yapacağınız okul müdürü ve uygulama öğretmeni ile

dönem boyunca yapacağınız çalışmalar ile ilgili hazırlıklarınızı gözden geçiriniz. Okuldaki ilk gününüzde, çalışma planınızın geriye kalan haftalarla ilgili kısmı üzerinde

ilgililerle görüş birliği sağlayınız. Çalışma planınızı ilgili fakülte öğretim elemanı ile görüşmek için yazılı hale getiriniz.

Okuldaki uygulama çalışmalarınızda sizi en yakından izleyecek olan uygulama öğretmeninizden görüşme için randevu alınız. Bu görüşmede, ilgili fakülte öğretim elemanının bu dönem içinde yapmanızı istediği etkinlikler hususunda uygulama öğretmeninizle görüş birliğine varınız. Bu etkinliklerin uygun bir sıra ile gerçekleştirilmesine elverişli bir düzenleme için kendilerinden yardım isteyiniz.

Okulda geçireceğiniz günlerin arasındaki bir zamanda, birlikte çalışmakta olduğunuz uygulama öğretmeni ile gerekli hallerde nasıl görüşebileceğinizi öğreniniz.

Birbirini izleyen çalışma günlerinin ardından yapılacaklar Okul Deneyimi dosyanızı baştan itibaren dikkatle inceleyiniz. Dosyanızın düzenli, her

etkinliğe ilişkin notlarınızın tamam ve yerinde olmasını sağlayınız. Dersle ilgili notlarınız ve değerlendirmelerinizin dosyanızda ve incelenmeye hazır

bulunduğundan emin olunuz. Dönem boyunca göstermiş olduğunuz gelişme ve yapmış olduğunuz çalışmalarla ilgili,

birlikte çalıştığınız fakülte öğretim elemanı ve uygulama öğretmeni ile görüşüp tartışınız. Kendi değerlendirmeleriniz ile son etkinlik için gözlemcilerin değerlendirmelerini yazılı

olarak özetleyip dosyanıza koyunuz; özellikle güçlü ve zayıf yönlerinizi not etmeyi unutmayınız.

16

ÖNEMLİ NOTLAR Öğrencilerin Okul Deneyimi dersinin Okullarda Uygulamasına % 80 devam zorunluluğu

vardır. Devam/devamsızlık çizelgesi her hafta önce ilgili uygulama öğretmeni tarafından

imzalandıktan sonra, okul uygulama koordinatörü tarafından da onaylanacaktır. Bu çizelge, dönem sonuna kadar birer uygulama dosyası hazırlanarak içinde saklanacaktır.

Haftalık 1 saatlik teorik Okul Deneyimi dersinde bu yönergede yer alan etkinlikler rapor haline getirilerek ilgili öğretim elemanı ile birlikte sınıf ortamında değerlendirilecektir.

Okul Deneyimi Dersi uygulaması, dağılımı yapılan okullarda uygulama öğretmeninizin söylediği gün ve saatlerde gerçekleştirilecektir.

Eğitim Fakültesi Temel Eğitim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı

Değerli Öğretmenimiz;

4. Sınıf öğrencimiz …………………………… 20…/20… Akademik Yılı ………. Dönemi Okul

Deneyimi/Öğretmenlik Uygulaması dersinin uygulamasını sınıfınızda yapacaktır. Öğrencimizin

uygulama süreci ile ilgili her türlü değerlendirme-yönlendirme kurum sorumlularının bilgisi ve

yetkisindedir.

Öğrencimizden okul deneyimi dersi kapsamında aşağıda belirtilen sorumlulukları yerine getirmesi

beklenmektedir.

1. Öğrencimizin anaokulunun mevcut eğitim programına uyması, gözlem yapması ve

raporlaması, yarım günlük eğitim akışı ve etkinlik planı hazırlaması ve uygulaması gerekmektedir.

2. Öğrencimiz, hazırladığı etkinlik planlarını bir hafta öncesinden size gösterip onayınızı

almalıdır. Bu süreçte sizin gönüllü olarak sağlayacağınız her türlü destek ve danışmanlık öğrencimiz için çok önemli olacaktır.

3. Öğrencimizin kendinden kaynaklanan devamsızlıklarının telafisi zorunludur. Öğrenci, telafisini sizin ve kendisinin birlikte belirlediği bir zamanda yapacaktır.

4. Kurum içinde öğretmenler için geçerli olan tüm kurallar öğrencimiz için de geçerlidir.

Öğrencilerimizin öğretmenlik mesleğine ilişkin olumlu modeller oluşturmasında mesleki

desteğinizin ve danışmanlığınızın önemini belirtmek istiyoruz. Öğrencilerimizin çeşitli etkinlik

planları hazırlamaları deneyim kazanmaları açısından önemli görülmektedir.

17

Katkılarınız öğrencimizin gelişimi için önemlidir.

Değerli Öğrencilerimiz; Yeni başlayacağınız uygulama sürecinin hepiniz için yararlı, eğitici ve zevkli bir deneyim

olmasını dileriz.

Bu ders kapsamındaki sorumluluklarınız;

1. Gözlem (okulu, sınıfı, çocukları vb.)

2. Plan hazırlama ve uygulama (günlük eğitim akışı ve etkinlik planı)

3. Seminere katılım (sürecin tartışıldığı)

Bu doğrultuda:

1. Yıldız Teknik Üniversitesi lisans eğitim öğretim yönetmeliğine uygun giyinin ve daha

rahat hareket etmeniz için staj okuluna temiz ayakkabı götürünüz.

2. Staja gidemeyeceğiniz bir durumda öncelikle ders danıĢmanınızı ve sınıf öğretmeninizi

ya da kurum yöneticisini bilgilendirmeniz ve durumu belgelendirmeniz gerektiğini;

yoklama çizelgesine bu devamsızlığın işlenmesi gerektiğini ve günün telafisinin

yapılmasının mecburi olduğunu unutmayınız.

3. Uygulama okulundaki giriş-çıkış saatlerine dikkat etmeniz, kurallara uymanız, planlama

ve uygulama sürecinde sınıf öğretmenizle birlikte hareket etmeniz beklenmektedir.

4. Kurumda yaşadığınız sizi rahatsız eden bir durumda öncelikle ders danıĢmanınızla

görüĢmeniz gerekmektedir.

18

5. Planlarınızı yapmadan önce sınıf öğretmeni ve ders danıĢmanınızla görüĢerek onay

almanız ve sonra uygulamaya geçmeniz gerekmektedir.

6. Uygulama öncesinde mutlaka ön hazırlıklarınızı yapınız.

7. Uygulama sırasında ve sonrasında iyi giden ve gitmeyen durumları yeniden gözden

geçirin ve kendinizi geliĢtirmeye çalıĢınız. Uygulama bittikten sonra sınıf öğretmenizle

görüşerek yaptığınız uygulama ile ilgili görüşlerini alınız.

Hepinize baĢarılı uygulamalar!

YILDIZ TEKNĠK ÜNĠVERSĠTESĠ

EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ

ĠÇĠNDEKĠLER

A. UYGULAMA OKULU DOSYASI

B. DERSĠN HEDEFLERĠ BEKLENTĠLERĠ

C. ETKĠNLĠK ZAMAN ÇĠZELGESĠ

D. ETKĠNLĠK AÇIKLAMALARI

E. DEĞERLENDĠRME VE FORMLAR

A. UYGULAMA OKULU DOSYASI Aday öğretmenlerin uygulama okulu dosyası tutmaları çok önemlidir. Bu dosya,

içindeki yaprakların kolayca eklenilip çıkarılmasına uygun olmalıdır.

Okuldaki çalışmaların çeşitli aşamaları ile ilgili aşağıdaki bilgiler dosyada

bulunmalıdır:

1.Tanıtım bilgileri:

Öğretmen adayının adı soyadı

Öğrenci no

Fakülte

Bölümü

Ana bilim dalı

ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ OKUL ÖNCESĠ ÖĞRETMENLĠĞĠ ABD

OKUL DENEYĠMĠ VE ÖĞRETMENLĠK UYGULAMASI DERSLERĠ

KILAVUZU

19

Öğretim yılı ve dönemi

Uygulama okulunun adı

Uygulama öğretmeninin adı soyadı

Uygulama öğretim elemanının adı soyadı

2. Okul Deneyimi ya da Öğretmenlik Uygulaması ile ilgili olarak dönem içinde

okulda yapılacak bütün etkinlikleri gösteren bir zaman çizelgesi.

Bu çizelge birlikte çalışılacak sınıfları ve bu çalışmaların yapılacağı tarihleri

göstermelidir. Okul uygulama öğretmeni tarafından bu çizelge hazırlanarak öğretmen

adayına verilecektir.

3. Okul Deneyimi I ve Öğretmenlik Uygulaması dersleri için gerçekleĢtirilmesi

istenen etkinliklerin listesi.

Gerçekleştirilen etkinliklerle ilgili detaylar: Her etkinlik için öğretmen adayına sorulan

sorularla ilgili yanıtlar yazılmalıdır. Buna notlar, raporlar, değerlendirmeler, çizelgeler

ya da diğer materyaller de dahil edilebilir. Yanıtların uygulama öğretim elemanı ya da

uygulama öğretmeninin açıkça okuyup değerlendirebileceği şekilde yazılması ve her

bir etkinlikle ilişkilendirilmesi gerekmektedir.

4.Öğretmenlik Uygulamasına iliĢkin bilgiler:

Bu bölümde ayraçlar kullanarak öğretmenlik yapılan her sınıfla ilgili bilgiler ayrı ayrı

düzenlenir. Her sınıf için aşağıda belirtilen belgeler dosyaya konur.

Önce her sınıf için öğrenci listesi konur.

Sonra her bir ders planı ve o dersle ilgili ders notları konur.

Hazırlanan ya da kullanılan öğrenci çalışma yaprakları, yapılan değerlendirmeler

ve bunlarla ilgili sonuçlar ve faydalı diğer materyaller de eklenir.

Uygulanan her etkinliğin sonunda öğretmen adayı kendi etkinliğini

değerlendirdiği bir bölüm ekler.

Eğer etkinlik bir başkası tarafından da izlendiyse bu bilgi de eklenir.

5. Ġzlediğiniz diğer etkinliklerle ilgili gözlemleriniz: Etkinlikleri ya da gördüklerinizi kaydedebilmeniz için kabul edilen başka bir kayıt

yöntemi kullanınız.

6. Öğretmen adayının kendi alanıyla ilgili okul eğitim programı, kullanılan

materyaller, kitaplar, yapılan değerlendirmeler.

7. Okulda her gün edinilen deneyimlerle ve öğretme becerileri ile ilgili olarak

tutulan uygulama günlüğü.

9. Dosyanın ayrı bir bölümünde aĢağıda belirtilen ve ilgili diğer resmi belgeler

bulundurulmalıdır.

Uygulama okulunun düzeni ve yapısı

Okulda uyulması gereken kurallar, yönetmelikler ve talimatlar.

Atama ve tayin yönetmelikleri.

Öğrenci kayıt ve kabulü.

20

Fakülte-Okul işbirliği ile ilgili dokümanlar.

Laboratuarlar, kütüphane, vb. gibi özel odaların çalışma kurallarıyla ilgili

belgeler.

Veli toplantıları, zümre toplantılarıyla ilgili belgeler.

Rehberlik hizmetleriyle ilgili belgeler.

Milli Eğitim Çalışma Takvimi.

İlgili diğer bütün dokümanlar (Eylem Planı, Disiplin Kurulu, Alan

Öğretmenler Kurulu, Okul-Aile İşbirliği Derneği, vb.)

Okuldaki uygulama öğretmeni ve uygulama öğretim elemanı, öğretmen adayının

dosyasını dönem içinde belli zamanlarda incelemek isteyebilir. Uygulama okulunda

olunan zamanlarda dosyanın öğretmen adayının yanında bulunmalı ve sürekli

güncelleştirilmelidir. O güne kadar yapılan etkinlikler, bunlara yönelik

değerlendirmeler ve düşülen notlar tamamlanmış olarak dosyada bulunmalıdır.

B. DERSĠN HEDEFLERĠ BEKLENTĠLERĠ

EGT 4011 OKUL DENEYĠMĠ / EGT 4012 ÖĞRETMENLĠK

UYGULAMASI

Dersin Amaçları

Dersin temel amacı; öğretmen adayının öğretmenlik mesleğini ve erken çocukluk eğitim ve

bakım hizmeti veren kurumların yapısını, işleyişini tanımasıdır. Öğretmen adayının eğitim

kurumlarında gözlemler ve uygulamalar yaparak öğretmenlik mesleği ve erken çocukluk

eğitimi alanının gerektirdiği bilgi ve becerileri kazanması da amaçlanmaktadır.

Beklentiler

1. Bu ders haftada bir yarım gün olarak yapılacaktır.

2. Uygulamalarda dönem boyunca 2 tane grup çalışması, 11 tane de bireysel çalışma

olmak üzere toplam 13 çalışma yürütülecektir.

3. EGT 4011 Okul Deneyimi dersinde devam zorunluluğu bulunmaktadır. Herhangi bir

şekilde uygulamaya gidilemeyen günlerin telafisinin; staj okulundaki öğretmeninizin

uygun gördüğü bir zamanda ve öğretim elemanının bilgisi dahilinde, eğitim dönemi

içinde yapılması gerekmektedir.

4. Ara rapor ve final raporları uygulamadan sorumlu ders danışmanının belirlediği

tarihlerde teslim edilecektir.

21

Değerlendirme

Ara Rapor: Raporlar ve sınıf öğretmeni ara değerlendirme formu üzerinden değerlendirme

yapılacaktır.

Genel Değerlendirme: Uygulama haftalarına yönelik raporlar, sınıf öğretmeni değerlendirme

formu, danışman değerlendirme formu ve devamsızlıklar üzerinden bir değerlendirme

yapılacaktır.

Etkinliğe ait planlarda, danışman ve öğretmen imzaları bulunmalıdır.

Haf. TARĠH ETKĠNLĠKLER EK ETKĠNLĠK

1 …/…/20…

Dersin ve hedeflerin tanıtımı; ders

içeriğinin, ödevlerin ve beklentilerin

açıklanması; uygulama okullarının ilan

edilmesi

Bir çocuğun detaylı olarak

gözlenmesi ve gelişim

raporunun yazılması

2 …/…/20…

Çalışma 1: Kurumu, programı ve sınıfı

tanıma ve tanışma (gözlem ve

rapor)(Grup Çalışması)




3 …/…/20…

Çalışma 2: Kurumda uygulanan etkinlik

planları ve uygulamaları (rapor), (Grup

Çalışması)




4 …/…/20…

Çalışma 3: Öğretmenin okuldaki bir günü

(gözlem ve rapor)




5 …/…/20…

Çalışma 4: Okul-aile ve toplum işbirliği

(görüşme ve rapor)




6 …/…/20…

Çalışma 4 devamı: Okul-aile ve toplum

işbirliği (görüşme ve rapor)




7 …/…/20… Seminerin konusu: Okul deneyimlerinin

paylaşılması (görüşme ve rapor)

Öğretmen ara değerlendirme

formu

8 …/…/20… ARA RAPOR TESLĠMĠ: Bir çocuğun detaylı olarak

22

C. YTÜ OKUL DENEYĠMĠ VE ÖĞRETMENLĠK UYGULAMASI

DERSLERĠ ĠÇĠN ZAMAN ÇĠZELGESĠ

D. ETKĠNLĠK AÇIKLAMALARI

ÇALIġMA 1: Kurumu, programı ve sınıfı tanıma

Grup çalışması: Gittiğiniz okulu tanıtıcı kısa bilgi hazırlayınız.

a) Kurumun adı

b) Kurumun amacı

c) Kurumun fiziksel özellikleri

d) Kurumdan yararlanan çocuklara ait genel bilgiler

e) Kurumda çalışan yardımcı personele ait genel bilgiler

f) Kurumda uygulanan eğitim programı hakkında genel bilgiler

g) Sınıfınızın eğitim ortamı ve donanımı (fotoğraf, kroki vb.)

h) Sınıfınızın mevcudu

Çalışma 4 e kadar olan tüm raporların

teslimi

Öğretmen ara değerlendirme formu

teslimi



9 …/…/20…

Çalışma 5: Sınıf yönetimi ve etkinlik

gözlemi




10 …/…/20…

Matematik ve Fen Etkinliği

(gözlem, plan, rapor)




11 …/…/20…

Sanat ve Drama Etkinliği





12 …/…/20…

Oyun, Müzik ve Hareket Etkinliği





13 …/…/20…

Türkçe ve Okuma Yazmaya Hazırlık

Etkinliği





14 …/…/20… Seminerin konusu: Okul deneyimlerinin

paylaşılması (görüşme ve rapor)

Öğretmen genel değerlendirme

formu

15 …/…/20… GENEL DEĞERLENDĠRME

DOSYASI: Tüm raporların teslimi

Tüm değerlendirme formlarının teslimi

23

i) Sınıfınızın fiziksel koşullarını tanımlayarak çocuklar için uygun fiziksel koşullara sahip

olup olmadığını tartışınız.

ÇALIġMA 2: Etkinlik Planları ve Uygulamaları

Grup çalışması: Gözlemlediğiniz sınıfta kullanılan planları inceleyiniz. İncelediğiniz planların

nasıl yapıldığı, öğretmenlerin planlama ile ilgili ne gibi sorunlarla karşılaştıkları, ne tür çözüm

önerileri ürettikleri konusunda sınıf öğretmeninizle bir görüşme yapınız (aşağıdaki soruları

sorabilirsiniz). Görüşme yoluyla elde ettiğiniz bilgileri bir rapor şeklinde teslim ediniz.

Görüşmede sorulabilecek sorular:

1- Aylık planda yer verdiğiniz kazanım ve göstergelerin hepsini etkinlik planlarınızda

kullanıyor musunuz?

2- Aylık planlarınızı tek başına mı yoksa diğer öğretmenlerle işbirliği yaparak mı

oluşturuyorsunuz? Sizce hangisi daha etkili?

3- Planlama ile ilgili zorluklar yaşıyor musunuz? Bunlara çözüm önerileriniz nelerdir?

ÇALIġMA 3: Öğretmenin okuldaki bir günü

Grup çalışması:

a) Öğretmenin sınıf içi ve dışındaki yaptığı tüm işlerin bir listesini süre belirterek ayrıntılı

olarak yazınız. Örneğin: Çocukları karşılama, gözlem yapma, etkinlik hazırlama, hikaye

okuma, vb.

b) Öğretmene ayrıca okuldaki görevi ile ilgili olarak akşamları, hafta sonları ve diğer tatil

zamanlarında okulla ilgili yaptığı diğer işleri sorunuz, varsa not alınız.

c) Öğretmenin okulda geçen bir gününün, sizin görmeyi umduğunuz çalışmalara ne kadar

benzediğini açıklayınız.

ÇALIġMA 4: Okul, aile ve toplum iĢbirliği

Bireysel çalışma: Öğretmene aşağıdaki soruları yönelterek bir rapor hazırlayınız.

- Sınıf ve okulunuzda aile katılımı çalışmaları nelerdir?

- Aile katılım çalışmalarını ne sıklıkta yapıyorsunuz?

- Bu çalışmaların etkili olduğunu düşünüyor musunuz?

- Yakın çevre olanaklarını eğitsel amaçlı kullanmak için neler yapıyorsunuz?

ÇALIġMA 5: Sınıf yönetimi ve etkinlik gözlemi

Öğretmen ile aşağıdaki görüşme sorularını kullanarak ve aşağıdaki maddeleri dikkate alarak

gözlem yapınız. Gözlemlerinizden yaralanarak bir rapor yazınız.

1. Çocukları etkinliklere çekmek için ne gibi yöntemler kullanıyorsunuz?

24

2. Sınıf içinde etkinlikleri uygularken nelerde zorlanıyorsunuz? Bunları aşmak için neler

yapıyorsunuz?

3. Sınıf yönetimindeki zorluklar sizce nelerden kaynaklanabilir?

4. İstenmeyen davranış gösteren çocuklara nasıl yaklaşırsınız?

Grup çalışması: Aşağıdaki konuları ayrıntılı olarak gözlemleyiniz ve yorumlarınızı yazınız.

a. Çocukların karşılanması

b. Çocuklara hitap ve iletişim şekli (jest mimikler, göz kontağı, seviyeye inme vb)

c. Etkinliklere yönlendirmede kullanılan teknikler

d. Yönergelerin açıklığı ve anlaşılırlığı

e. Katılım için çocukları teşvik yolları

f. Sınıf kuralları

g. Sınıf kurallarına uyulmadığında yapılan uygulamalar

h. Sınıf kurallarının uyulması için çocukları teşvik etmede kullanılan teknikler.

i. Bireysel ve grupta karşılaşılan davranış problemlerin tanımlanması ve bu problemlerle

baş etme yolları

j. Sınıfın fiziksel koşullarının etkinliklere ve çocukların özelliklerine göre düzenlenmesi

(oturma düzeni, materyallerin hazırlanması ve dağıtılması vb)

k. Etkinliklerin seçilmesi ve sürdürülmesinde bireysel farklılıkların dikkate alınıp

alınmadığı

l. Etkinliklerin çocuk ya da öğretmen merkezli olması

m. Toplanma, temizlik ve eve dönüş sırasında kullanılan teknikler

n. Bir sonraki gün için sınıfın hazırlanması

ÇALIġMA 1-13: Bir çocuğun detaylı olarak gözlemlenmesi ve geliĢim raporunun

yazılması

Bireysel çalışma:

- Çocuk gözlem formunun düzenli bir şekilde doldurulması

- Dönem sonunda gözlemlediğiniz çocuğa yönelik gelişim raporunun yazılması

Öğrenciler, (varsa birlikte uygulama yaptıkları arkadaşlarıyla), tam günlük eğitim akışı ve

etkinlik planı formatı (2013 Okul Öncesi Eğitim Programı çerçevesinde) hazırlamalıdır.

Öğrenciler öncelikle öğretmenlerden aylık planları alarak ayrıntılı bir şekilde incelemelidir.

Sonrasında öğretmenlerinin yönlendirmesi ile kazanım ve göstergeleri belirleyerek etkinlikleri

planlamalıdır. Öğretmenlik Uygulaması dersini alacak öğrenciler için bu planlar önce ders

danışmanının sonrasında sınıf öğretmeninin onayı alınarak uygulanmalıdır.

25

Not: Çocukların görülmeyeceği Ģekilde, okul idaresinden izin alarak, çalıĢmalarınızın

uygun olanlarının fotoğraflarını çekiniz ve dosyanıza ekleyiniz.

E. DEĞERLENDĠRME VE FORMLAR

1. GELĠġĠM GÖZLEM FORMU (EK-1)

2. YARIM GÜNLÜK EĞĠTĠM AKIġI (EK-2)

3. OKUL DENEYĠMĠ/ÖĞRETMENLĠK UYGULAMASI ETKĠNLĠK RAPORU

(EK-3)

4. ETKĠNLĠK DEĞERLENDĠRME FORMU (EK- 4)

5. ARA DEĞERLENDĠRME FORMU (EK-5)

6. GENEL DEĞERLENDĠRME FORMU (EK-6)

7. OKUL DENEYĠMĠ/ÖĞRETMENLĠK UYGULAMASI DEĞERLENDĠRME

FORMU (EK-7)

8. SÜREÇ DEĞERLENDĠRME (EK-8)

6. OKUL UYGULAMALARI DEVAM ÇĠZELGESĠ (EK-9)

GELĠġĠM GÖZLEM FORMU (EK-1)

Sevgili Öğretmen Adayı,

Bu form çocukların aşağıda belirtilen alanlardaki gelişimlerine ilişkin gözlemlerinizi

kaydetmeniz amacıyla hazırlanmıştır. Sizden her çocuğun gelişimsel ilerlemelerini ve

desteklenmesi gereken gelişimsel özelliklerini bu forma kaydetmeniz beklenmektedir. Gözlem

tarihleri arttıkça formun gözlem satırı çoğaltılarak kullanılmalıdır. Gözlem yapılan gün içinde

hangi gelişim alanında kayda değer/kritik bir özellik varsa daha çok o özelliği belirtmeniz

yerinde olacaktır. Çocuğa ait özel bir görüş ve öneriniz varsa ilgili bölüme ayrıntılı olarak

yazınız.

Okul Adı : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Öğretmenin Adı ve Soyadı :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Çocuğun Adı ve Soyadı :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Çocuğun Doğum Tarihi : …. /…. / 20....

Çocuğun Cinsiyeti : . . . . . . . . . ………………...

26

YARIM GÜNLÜK EĞĠTĠM AKIġI (EK-2)

Gözlem Yeri : Gözlem Tarihi : Gözlenen Öğretmenin Adı Soyadı : Gözlem Yapılan Etkinliklerin Zaman Dilimi:

Güne BaĢlama Zamanı

Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Günü Değerlendirme Zamanı

Güne BaĢlama Zamanı

GeliĢim

Alanları

Gözlem

Tarihi

Motor

GeliĢim

BiliĢsel

GeliĢim

Dil

GeliĢimi

Sosyal ve

Duygusal

GeliĢim

Özbakım

Becerileri

…. /…. /

20....

…. /…. /

20....

…. /…. /

20....

…. /…. /

20....

GörüĢ ve

Öneriler

27

Günün bu ilk etkinliği, çocukların gün içerisinde yapılacak etkinliklere uyumunu sağlamak amacı ile sohbet

edildiği, o gün yapılacak olan etkinlikler, öğrenme merkezleri hakkında bilgi verildiği ve çocukların hangi

öğrenme merkezlerinde oynayacaklarına karar verdikleri zaman aralığıdır. Bu sürecin sonunda çocuklar

öğrenme merkezlerinde oyuna başlarlar.

Oyun Zamanı

Öğrenme merkezlerinde oyun. (Ancak gün her zaman böyle devam etmeyebilir. Açık havada oynamak, o gün

yapılacak eğitimle ilgili olarak bir alan gezisine çıkmak, bir müze ziyaretine gitmek, sabah yürüyüşü yapmak da

güne başlamanın farklı yollarındandır).

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

Bu sürede Türkçe, Müzik, Matematik, Drama, Oyun, Fen, Hareket, Alan Gezisi, Aile Katılımı etkinliklerinden

birisi veya birkaçı yapılabilir. Etkinlikler tek başına veya bütünleştirilmiş olarak planlanabilir. Büyük grup

halinde, küçük gruplar halinde veya bireysel etkinlikler olarak uygulanabilir. O gün bu etkinliklerden

hangisinin/hangilerinin yapılacağına grubun gereksinimine, belirlenen kazanımlara ve ayrılan süreye göre karar

verilmelidir.

Etkinlik uygulamaları sınıf içinde ve açık havada yapılmalıdır.

Günü Değerlendirme Zamanı

Çocukların günlerini planlamaları, planladıklarını uygulamaları ve gün sonunda da yaptıklarını değerlendirmeyi

öğrenmeleri önemli bir kazanımdır. Bu nedenle, günün sonunda yine bütün grup bir araya toplanır ve günün

değerlendirilmesi amaçlı sohbet edilir. Açık uçlu sorular aracılığıyla, hangi öğrenme merkezlerinde ne tür

oyunlar oynadıkları, büyük veya küçük grup etkinlikleri, ortam ve materyaller gibi konularda çocukların günü

değerlendirmesine olanak tanınır. Gerekli durumlarda çalışma sayfaları kullanılabilir, kavram oyunları

oynanabilir. Resim yapılabilir, afiş/poster/grafik/hazırlanabilir, etkinlikle ilgili çekilen fotoğraflar çocuklarla

incelenebilir. Çocuklar etkinlikle ilgili konuşabilir, birbirlerine sunum yapabilirler. Sergiler ve sosyal

sorumluluk projeleri düzenleyebilirler.

Ardından ertesi gün yapılabilecek etkinlikler hakkında konuşulur, evde yapılacak bir çalışma, okula getirilecek

bir materyal veya gidilecek bir gezi gibi konularda hatırlatma yapılır. Gerektiğinde gün içinde de bu

değerlendirme sürecine yer verilebilir.

Eve gidiĢ ile ilgili hazırlıklar

OKUL DENEYİMİ/ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI ETKİNLİK RAPORU

(EK-3)

Öğretmen Adayının

Adı Soyadı

Öğrenci Numarası

Gözlem (Uygulama) Okulu

Gözlenen(Uygulama)

Öğretmeni

Etkinlik

28

Gözlem(Uygulama) Tarihi

Uygulama Öğretmeni …../……./20… Uygulama Öğretim Elemanı …../……./20…

ETKĠNLĠK DEĞERLENDĠRME FORMU (EK- 4)

Etkinlik Yapanın Adı Soyadı:

Etkinliğin Yapıldığı Tarih:

Etkinliğin Konusu:

Etkinlik Planlama /Materyal

Tamamen

(4)

Çoğunlukla

(3)

Kısmen

(1-2)

Hiç Birisi

(0)

1. Uygun kazanım ve gösteriler belirlenmişti

Bu bölümde her hafta yaptığınız etkinlik ve gözlemleri yaklaşık 200 kelimeyle açıklayarak

değerlendirin.

29

2. Seçilmiş olan kavramlar çocukların yaş ve gelişim özelliklerine uygundu

3. Seçilen kavramlar günlük hayattan esinlenilmiş/ günlük yaşamda kullanılan kavramlardı

4. Etkinlikte çocukların günlük hayatı ile ilişki kurulmuştu

5. Seçilmiş olan örnekler çocukların yaş ve gelişim özelliklerine uygundu

6. Etkinlik çocukların bilişsel gelişim düzeyine uygundu

7. Etkinlik çocukların sosyo-duygusal gelişim düzeyine uygundu

8. Etkinlik çocukların fiziksel gelişim düzeyine uygun

9. Etkinlik toplumsal-kültürel değerlere uygundu

10. Etkinlikte bireysel farklılıklar göz önünde bulundurulmuş

11. Etkinlikte kullanılması önerilen materyaller çeşitlendirilebilecek ve kolayca bulunabilecek türdendi

12. Kullanılan materyaller gerçekti ve zenginleştirilebilir nitelikteydi

13. Seçilmiş olan materyaller çocukların yaş ve gelişim özelliklerine uygundu

14. Seçilmiş olan materyaller güvenilirdi (kırılgan ve tehlikeli değildi)

15. Planlamada etkinlik için ayrılan süre yeterli ve uygundu

16. Etkinliğin anlatımı açık, yazım kurallarına ve formata uygundu

17. Etkinlik sonucunda kazanımları desteklemek için aile katılımına yönelik önerilere yer verilmişti

Süreç ve değerlendirme

Her zaman

(4)

Çoğunlukla

(3)

Bazen

(1-2)

Hiç bir

zaman (0)

1. Çocukların aktif katılımı sağlandı

2. Çocukların materyallerle etkileşimi desteklendi

3. Öğretmen çocuklara açık uçlu sorular sordu

4. Öğretmen çocukların soru sormalarına destek verdi

5. Çocukların merak duyguları uyandırıldı/ canlı tutuldu

6. Çocukların etkinliğin sonuçlarını gözlemlemelerine fırsat verildi

7. Çocukların bireysel olarak etkinliği deneyimlemesine fırsat verildi

8. Çocuk-çocuk arasında etkileşim sağlandı

9. Çocuklar etkinliği duyuları ile deneyimleyebildi

10. Çocukların gelişim ve yaşına uygun (boyama, kesme, yapıştırma ile sınırlı olmayan) yöntem ve teknikler kullanıldı

11. Etkinlik çocuklar için güvenliydi (tehlike oluşturmadı)

12. Etkinlikte bireysel farklılıklar göz önünde bulunduruldu

30

13. Süreç, çocukların hedeflenen kazanım ve göstergeleri ile uyumluydu

14. Etkinlikte kazanım ve kavramlara uygun, çeşitlendirilmiş, hem bilimsel hem günlük dilde kullanılan farklı sözcüklere yer verildi

15. Etkinliğin süreci, çocukların, ilgi ve ihtiyaçları doğrultusunda değiştirilebilecek esneklikteydi

16. Etkinlik sonunda değerlendirme süreci kazanımları ve kavram öğrenmesini ölçtü

17. Öğretmenin etkinliği uygulamadaki temel bilgileri yeterliydi

18. Etkinlik bilimsel süreç becerilerini kazandırmaya yönelikti

19. Seçilmiş olan kavramlar ve kazanımlar ile süreç ve değerlendirme tutarlıydı

20. Etkinlik için ayrılan süre etkili şekilde kullanıldı

Bu etkinliği kendi sınıfımda kullanabilirim:

a. Evet, hiç değiştirmeden kullanabilirim. b. Evet, şu kısımlarını değiştirerek:

c. Hayır. Çünkü.....

ARA DEĞERLENDĠRME FORMU (EK-5)

Öğrencinin Adı Soyadı: YaĢ Grubu:

Uygulama Yapılan Okul: Uygulama Öğretmeni:

Her madde için uygun olan puanı vererek, kısaca değerlendirmenizi yazınız.

Çok İyi = 4 puan İyi = 3 puan Orta = 2 puan Geliştirmesi Gerekiyor = 1

1) Öğrencinin uygulamaya ve sınıfın genel işleyişine katılımını değerlendiriniz.

Puan: ……

31

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

………………………………

2) Öğrencinin idareci, öğretmen ve okuldaki çalışanlarla olan iletişimini değerlendiriniz. Puan: ……

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

………………………………

3) Öğrencinin çocuklarla olan iletişimini değerlendiriniz.

Puan: ……

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

………………………………

4) Öğrencinin verilen görev ve sorumlukları yerine getirmede gösterdiği çaba ve duyarlılığı

değerlendiriniz.

Puan: ……

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

………………………………

5) Öğrencinin plan hazırlama sürecini değerlendiriniz. (Günlük Etkinlik Planı ve plana uygun

materyalleri önceden hazırlama ve sınıf öğretmeni ile paylaşma)

Puan: ……

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

………………………………

6) Öğrencinin uygulama sürecini değerlendiriniz.

Puan: ……

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

………………………………

Varsa görüş ve önerilerinizi yazınız.

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

………………

Not: Lütfen bu formu uygulamanın 8. Haftası olan .… /…. / 20… tarihinde uygulama

öğrencisine kapalı bir zarf içinde teslim ediniz.

GENEL DEĞERLENDĠRME FORMU (EK-6) Öğretmen Adayı:

Uygulama Okulu:

32

Yaş Grubu:

Bu değerlendirme formundaki maddelere vereceğiniz puanlar ve bunlara karşılık gelen açıklamalar:

Beklenenin Üstünde (Olağanüstü) = 4 puan Yeterli = 3 puan Kısmen Yeterli = 2

puan GeliĢtirilmeli = 1 puan Yeterli Değil = 0 puan

Her satır için uygun olan puanı işaretleyiniz.

ÖĞRETMEN ADAYININ GENEL ÖZELLĠKLERĠ

PUAN

0 1 2 3 4

1 Mesleğe yönelik ilgi ve istek gösterme

2 Profesyonel ve tarafsız olma

3 Uygulamaya geliş-gidiş saatlerine dikkat etme

4 Uygulamaya hazırlıklı gelme

5 Sorumluklarını zamanında yerine getirme

6 Okul personeliyle uyumlu çalışma

ALAN EĞĠTĠMĠ BĠLGĠSĠ 0 1 2 3 4

7 Çocukların gelişim özelliklerine uygun eğitim sunabilme

8 Sınıfta uygulanan programı takip edebilme

9 Günlük eğitim akışını takip edebilme

10 Değerlendirme çalışmalarını yürütebilme

ETKĠNLĠK - ÖĞRENME SÜRECĠ - PLANLAMA& UYGULAMA 0 1 2 3 4

33

11 Çocukların gelişim özelliklerine uygun kazanım ve göstergeler seçebilme

12 Kazanım ve göstergelere uygun etkinlikler planlayabilme

13 Kazanım ve göstergelere uygun değerlendirme biçimleri belirleyebilme

14 Çeşitli öğretim yöntem ve tekniklerini uygun biçimde kullanabilme

15 Proje ve üç boyutlu çalışmalar düzenleyebilme

16 Planlama sürecinde çocukların güvenliğini dikkate alma

17 Çeşitli öğretim materyallerini hazırlayabilme ve kullanabilme

18 Öğretimi bireysel farklılıklara göre sürdürebilme

19 Etkinliklerde zamanı verimli kullanabilme

20 Yaratıcılığı destekleyici sanat çalışmaları düzenleyebilme

21 Çocukların gelişimlerine ve ilgilerine uygun sınıf içi ve açık hava etkinlikleri

düzenleyebilme

22 Farklı etkinlik türlerini uygulayabilme

23 Farklı materyallerle ses tonu ve mimiklerini kullanarak etkin olarak hikâye

okuyabilme / anlatabilme / oluşturabilme

24 Öğrenme merkezlerinde çocukların oyunlarına rehberlik edebilme ve katılabilme

25 Ritim araçları ve enstrüman kullanabilme

26 Müzik dinlemeyi, ses çalışmalarını kullanabilme

27 Müzikli dans ve drama çalışmalarını uygulayabilme

28 Çocukların gelişimlerine ve ilgilerine uygun okuma-yazmaya hazırlık etkinliği

düzenleyebilme

34

29 Çocukların gelişimlerine ve ilgilerine uygun fen çalışmaları düzenleyebilme

30 Çocukların gelişimlerine ve ilgilerine uygun matematik çalışmaları

düzenleyebilme

ETKĠNLĠK – ÖĞRENME SÜRECĠ – DEĞERLENDĠRME

(Etkinlik sürecini gözden geçirmeyi / değerlendirmeyi amaçlayan sorular sorma) 0 1 2 3 4

31 Değerlendirmede etkinliğin sürecinin gözden geçirilmesini sağlayıcı sorular

sorma

32 Çocuklara etkinlik sırasında ne hissettiklerini sorarak onların kendi duygularını

ve arkadaşlarının duygularını anlamalarına yardımcı olma

33 Etkinlikte ele alınan kazanım ve göstergelere yönelik sorular sorarak etkinliği

değerlendirme

34 Çocukların etkinlikte yapılanlarla kendi yaşantıları arasında ilişki kurabilmeleri

için sorular sorma

35 Günü değerlendirme zamanında çocukların gün içinde yapılanlarla ilgili

farkındalıklarını belirleme

36 Gözlem yaptığı çocuğun gelişimini gözlem formuyla sistematik bir şekilde kayıt

altına alma

37 Kendi yeterlilik düzeyi ile ilgili olarak öğretmen görüşlerini alma

SINIF YÖNETĠMĠ 0 1 2 3 4

38 Etkinliklere uygun bir giriş yapabilme, çocukların ilgi ve dikkatini çekebilme

39 Çocukların etkinliklere etkin katılımlarını sağlayabilme

40 Kesinti ve engellemelere karşı uygun önlemler alabilme

41 Çocukların bir sonraki etkinliğe geçişlerini sağlayabilme

42 Rutin etkinliklerde (kahvaltı, temizlik vb) çocuklara rehberlik edebilme

35

ĠLETĠġĠM 0 1 2 3 4

43 Anlaşılır açıklamalar ve yönergeler verebilme

44 Çocukları ilgi ile dinleme

45 Ses tonunu etkili biçimde kullanabilme

46 Sözel dili ve beden dilini etkili biçimde kullanabilme

47 Çocukların soru sormaları ve katılımları için fırsatlar yaratabilme

48 Çocuklara uygun dönütler verebilme

49 Sınıf öğretmeni ve okuldaki diğer personelle sağlıklı iletişim kurabilme

50 Mesleki öneri ve eleştirilere açık olma

Hesaplama

( ..

… x

0)

( ..

… x

1)

( ..

… x

2)

( ..

… x

3)

( ..

… x

4)

Toplam 0

TOPLAM PUAN ………………….

Aday hakkında eklemek istediğiniz baĢka görüĢleriniz varsa yazınız:

Değerlendirmenizi nota dönüştürme:

Değerlendirilen aday öğretmenin aldığı, toplam puan için verdiğiniz puanların hepsini toplayarak genel değerlendirme

notunu hesaplayınız.

(Örneğin; bir aday öğretmenin, 16 adet (Beklenenin Üstünde) 4 puanı, 25 adet (Yeterli ) 3 puanı, 5 adet (Kısmen

Yeterli) 2 puanı,2 adet (Geliştirilmeli ) 1 puanı, 2 adet (Yeterli Değil) 0 puanı varsa puanları toplamı 151 olacaktır ve

151/2=75,5 işlemi sonucunda notu 75,5 olarak hesaplanmış olur.)

Adaya Verdiğiniz Genel Değerlendirme Notu: …………

İmza

Uygulama Öğretmeni ……………………………………..

36

OKUL DENEYİMİ / ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DEĞERLENDİRME

FORMU (EK-7)

Öğretmen Adayının Adı Soyadı

Öğrenci Numarası

Fak./Bölüm/Anabilim Dalı

Öğretim Yılı ve Dönemi

Uygulama Öğretim Elemanı

Uygulama Okulu

Uygulama Öğretmeni

Yaş Grubu

Değerlendirme

Ölçütleri

Uygulama

Öğretmeni

Değerlendirmesi

Öğretim

Elemanı

Değerlendirmesi

Yarıyıl Sonu


Derslere Devam ve

İlgisi: 10 puan


Öğretmenlik Mesleğine

Uygun Tutum ve

Davranışları: 10 puan


Fakülte ve Uygulama

Okulundaki Görevliler

ve Öğrencilerle

İletişimi: 10 puan

Öğretmen ve Kuruma

Dair Gözlem Rapor ve

Dosyaları: 35 puan

Gözlenen Çocuk İçin

Hazırlanan Dosya ve

Raporlar: 35 puan

Toplam: 100 puan

Açıklamalar

37

OKUL DENEYİMİ / ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI SÜREÇ DEĞERLENDİRMESİ

(EK-8)

Uygulamanız boyunca okulda ve/veya sınıfta karşılaştığınız olumlu ve olumsuz

örnekler: Öğretmenlik uygulaması boyunca karşılaştığınız, hoşunuza giden, daha

sonra kullanabileceğinizi veya size model olabileceğini düşündüğünüz, "bunu

kesinlikle kullanmam/adapte etmem lazım" diyebileceğiniz olumlu/güzel örnekler VE

hoşunuza gitmeyen, kaçınacağınız, yaşamak/tecrübe etmek istemeyeceğiniz,

olumsuz örnekler veriniz. Bunların neden olumlu/olumsuz olduğunu neden/nasıl

kullanacağınızı veya kullanmayacağınızı açıklayınız.

1. Olumlu/yararlı/örnek teşkil edecek a) Fiziksel mekan tasarımı (sınıf, köşe vb) b) Materyal c) Etkinlik/uygulama d) Sınıf yönetimi/kişilerarası etkileşim e) Diğer

2. Geliştirilmesi/değiştirilmesi gereken a) Fiziksel mekan tasarımı (sınıf, köşe vb) b) Materyal c) Etkinlik/uygulama d) Sınıf yönetimi/kişilerarası etkileşim e) Diğer

3. Öğretmenlik uygulamasının size kattıkları a) Kişisel b) Profesyonel c) "Tekrar yapsam şunları yapardım/yapmazdım" dedikleriniz

4. Öğretmenlik uygulaması dersine yönelik a) Üniversite düzeyinde

Faydalı/Beğendiğiniz/Güçlü yönleri

Geliştirilmesi/Değiştirilmesi gereken yönler b) Uygulama okulu düzeyinde

Faydalı/Beğendiğiniz/Güçlü yönleri

Geliştirilmesi/Değiştirilmesi gereken yönler

38

OKUL UYGULAMALARI DEVAM ÇĠZELGESĠ (EK-9)

Öğretmen Adayının Adı Soyadı

Öğrenci Numarası

Fak./Bölüm/Anabilim Dalı

Öğretim Yılı ve Dönemi

Uygulama Öğretim Elemanı

Uygulama Okulu

Uygulama Öğretmeni

Yaş Grubu

Tarih GiriĢ Saati ve

Öğretmen Adayı Ġmzası

ÇıkıĢ Saati ve

Öğretmen Adayı Ġmzası

Staj Yaptığı Sınıfın

Öğretmeninin

Ġmzası

1.Hafta

…./…./…

2.Hafta

…./…./…

3.Hafta

…./…./…

4.Hafta

…./…./…

5.Hafta

…./…./…

6.Hafta

…./…./…

7.Hafta

…./…./…

8.Hafta

…./…./…

9.Hafta

…./…./…

10.Hafta

…./…./…

11.Hafta

…./…./…

12.Hafta

…./…./…

13.Hafta

…./…./…

14.Hafta

…./…./…

YTÜ Lisans Akademik Takvime göre vize sınavları haftası da dahil edilmiştir, öğrenciler ilan edilen bu haftalarda uygulama

yapmayacaklardır. Yukarıda verilen tarihlerde, toplam 14 hafta uygulama yapılması gerekmektedir. Varsa telafi tarihlerini,

gerekçeleri ile lütfen belirtiniz. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………….......................................................................................................................................................................................

39

Sınıf Öğretmeni Okul Müdürü Ders DanıĢmanı

eĞİtİm fakÜltesİ temel eĞİtİm bÖlÜmÜ okul ......yildiz teknİk Ünİversİtesİ eĞİtİm...

Documents