• ¿Qué es el autismo?

• Tipos

• Incidencia

• Identificación de alumnos/as con trastornos del espectro autista

• Necesidades educativas

• Atención educativa

El autismo es un desorden del desarrollo del cerebro

que comienza en los niños antes de los tres años de

edad y que deteriora su comunicación e interacción

social causando un comportamiento restringido y

repetitivo.

Se dan importantes alteraciones en lasáreas de la interacción social, de lacomunicación, la flexibilidad y la imaginación.Estas alteraciones consisten en:

Socialización: Dificultades para entender el mundode los pensamientos, en la interacción social, lasemociones, creencias, deseos.

Comunicación: Incapacidad para comprender elpropio concepto de comunicación y su aplicacióntanto a la interacción como a la regulación delpropio pensamiento.

Comprensión: Dificultad para entender y darsentido a la propiaactividad, abstraer, representar, organizar supensamiento, conducta y entender la de los demás.

Imaginación: Importantes dificultades para utilizarjuguetes apropiadamente, especialmente lossimbólicos, realizar juegos de representación deroles o imaginativos.

• Autismo Clásico o de Kanner(severo).

• Trastorno Generalizado del Desarrollo (PDD/NOS, moderado a leve).

• Trastorno Pervasivo del Desarrollo (PDD, leve).

• Síndrome de Rett (autismo con degeneración motora, sólo afecta a niñas).

• Síndrome de Asperger (alto funcionamiento)

Los estudios realizados sobre el autismoofrecen cifras muy variables. En losúltimos años las más frecuentes son:Alrededor de 25 de cada 10.000 nacidospadecen algún trastorno de estanaturaleza.

El mayor número de casos es el de laspersonas con Síndrome de Asperger(caracterizada por un nivel cognitivo y delenguaje oral cercanos a la normalidad ypor un mayor interés hacia la interacciónsocial).

El número de hombres con este trastornoes muy superior al de mujeres (4 por cada 1).

La atención temprana de los alumnos/as con este trastorno tiene los siguientes objetivos:

• El inicio, lo antes posible del tratamientoeducativo más adecuado para cadaalumno, mediante la utilización temprana detécnicas y estrategias educativasespecíficas.

• La formación inmediata de los y lasresponsables de su educación(padres, profesores, monitores) para quepuedan llevar a cabo dichas técnicas yestrategias.

• La prevención o el tratamiento educativo delas conductas que pueda presentar elalumno o alumna con trastornos delespectro autista.

A continuación se concretan, para las edades en que deberían ser identificados estos alumnos y alumnas en el colegio, algunas de sus características más significativas (señaladas por Ángel Riviére):

• Período de 3 a 5 años:– Baja respuesta a las llamadas de los

padres o adultos, o a otrosreclamos, aunque hay evidencia de queno hay sordera.

– Dificultades para establecer omantener relaciones en las que seexija atención o acción conjunta.

– Escasa atención a lo que hacen otraspersonas.

– Retraso en la aparición del lenguaje.– Dificultades para entender mensajes a

través del habla.– Inquietud mas o menos acusada que se

traduce en correteos odeambulaciones “sin sentido” quedificultan centrar la atención.

– Pocos elementos de distracción ylos que existen pueden llegar aser altamente repetitivos yobsesivos.

– Dificultades para soportar cambiosdentro de la vida ordinaria.

– Alteraciones sensorialesreflejadas en la tolerancia adeterminados sonidos, olores,sabores, etc. Y que afectan hábitosde la vida diaria.

– Escaso desarrollo del juegosimbólico o del uso funcional delos objetos.

– Alteraciones cognitivas(percepción, memoria, simbolización)que afectan a la resolución deproblemas propios de estasedades.

– Problemas de comportamiento.

La presencia de un trastornodel espectro autista en eldesarrollo ocasiona una seriede alteraciones que generanen el alumno necesidadeseducativas especiales yespecíficas cuyo mejortratamiento es el educativo.

– La adaptación del entorno a sus peculiaridades.

– La enseñanza explícita de las funciones de humanización.

– El desarrollo de sus “puntos fuertes”.

Atención educativa

• Importancia de una ajustada valoración:Algunas de las dificultades que pueden entorpecer el proceso de valoración son: falta de colaboración del niño/a, patrón de desarrollo poco uniforme, dificultad para entender las demandas de las pruebas, etc.

• Modalidades de escolarización:-Escolarización integrada.-Aula específica de educación especialintegrada en un centro ordinario.-Centro específico.

• Estrategias educativas:

-”Protección” sensorial.

-Organización del entorno o losentornos que rodeen al chico/a.

-Uso de ayudas visuales.

-Enfatizar el desarrollo de lacomunicación.

-Entrenamiento en emociones.

-Programar la mejora de las habilidadesen juego interactivo y juego de grupo.

-Normalización del uso de objetos yjuguetes.

-Formación y apoyo a profesionales.